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第1篇：教育技術(shù)論文范文

摘要現(xiàn)代教育技術(shù)在推廣應(yīng)用過程中,存在等待觀望、缺乏理解、患得患失等社會心理障礙為了加快其推廣應(yīng)用,促進(jìn)教育質(zhì)童的提高,應(yīng)采取心理的管理等措施,努力改善環(huán)境、提高認(rèn)識、增強(qiáng)動力、促進(jìn)運(yùn)用、加強(qiáng)管理。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義

教育技術(shù)是教育科學(xué)的一門分支,我國教育界人士多引用美國教育協(xié)會于年提出的定義,即“為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實(shí)踐”?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是要把當(dāng)今先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用于教育。促進(jìn)學(xué)習(xí)是目的,過程和資源是對象,而設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價是教育技術(shù)的范圍。通過優(yōu)化教育過程和教學(xué)模式,來提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。它的定位在技術(shù),但不是一種純技術(shù)的概念,雖然脫離不了工具,卻不能簡單地看成是工具,它是智能性的系統(tǒng)技術(shù)。它包括與計算機(jī)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的多種傳媒技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字通訊技術(shù)、信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)、教育資源采集技術(shù)、教育軟件制作技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)〔〕。還包括新的教育思想、觀念、方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的基本思想是以學(xué)習(xí)者為中心,使學(xué)生充分利用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課堂教學(xué)是學(xué)生視聽、思考、創(chuàng)造的過程,教師則通過設(shè)計、主持、示范和評價履行主導(dǎo)的職責(zé)。這種技術(shù)應(yīng)用于教育,必然帶來教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的深刻變革,必然會對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育教學(xué)方法產(chǎn)生沖擊,這是教育改革與發(fā)展的大趨勢。不難理解,“現(xiàn)代教育技術(shù)”的定義包含兩大方面一方面明確了教育技術(shù)不單是現(xiàn)代傳媒技術(shù)的使用,也包括傳統(tǒng)的教具、模型、掛圖、幻燈的使用,以能否達(dá)到應(yīng)有的效果為標(biāo)準(zhǔn)另一方面是對‘教’與‘學(xué)’過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理。二者缺一不可。教育事業(yè)要發(fā)展,必須不斷引人新思想、新技術(shù)、新方法。因此,“現(xiàn)代教育技術(shù)”概念的提出具有促進(jìn)作用。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的主要社會心理障礙

現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用,能有效地發(fā)揮教育資源的作用,甚至能跨越式地提高教學(xué)效果。因此,即使是在硬件設(shè)施不太完善的條件下,也應(yīng)該挖掘潛力,努力增加現(xiàn)代教育技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量中的份額。然而,在實(shí)踐活動中,人們對現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣運(yùn)用,存在不同的心理狀態(tài),其中消極、落后的部分正日益成為一種社會心理障礙,制約現(xiàn)代教育技術(shù)的順利推廣應(yīng)用。其一,等待觀望。主要表現(xiàn)在對實(shí)施新教育技術(shù)的現(xiàn)實(shí)可能性方面,認(rèn)為新技術(shù)與傳統(tǒng)方法之間相距甚遠(yuǎn),從教育觀念、目標(biāo)、程序、方法,到設(shè)備、技術(shù),都存在著難以逾越的鴻溝。當(dāng)前難以把握改革的分寸,難以確定跨步大小,擔(dān)心若不盡快到位就會擾亂教學(xué)秩序,得不償失論文格式川。鑒于現(xiàn)在條件還不充分,觀念有待轉(zhuǎn)變,師生的主導(dǎo)與自主關(guān)系尚須調(diào)整,技術(shù)尚待普及,而形勢并不逼人,不如等等再說。其二,患得患失。認(rèn)為一個課時的工作量,根本完不成改革、調(diào)整、制作的任務(wù)。既費(fèi)時間還費(fèi)精力。對教師要求提高了,待遇并沒有按實(shí)施改革所耗費(fèi)的工作量而確定,不如簡單一點(diǎn),多抓學(xué)時合算。其三,存在誤解。現(xiàn)代教育技術(shù)是以‘學(xué)’為重心,力求達(dá)到使學(xué)生理解思考、自主學(xué)習(xí)的目的。但有人認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用與教師對學(xué)生的啟發(fā)、指導(dǎo)存在明顯沖突,這無疑會削弱教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用,從而背離了現(xiàn)代教育技術(shù)的精髓。例如,有的多媒體課件本來是可以突破時空界限,再現(xiàn)某些景物或過程的,結(jié)果制作成了如同傳統(tǒng)板書的提綱式的干巴巴的電腦幻燈片,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)只是節(jié)省了課堂上板書的時間,加快授課進(jìn)度,其結(jié)果是導(dǎo)致新的“滿堂灌’心〕。這實(shí)在是一種誤解,因?yàn)閱栴}并不在于技術(shù),而在于運(yùn)用技術(shù)的人。其四,觀念落后。缺乏現(xiàn)代心理意識,觀念落后,是一個主要障礙。如果單位領(lǐng)導(dǎo)和管理人員自己的心態(tài)不到位,對現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的意義、關(guān)鍵程序、具體操作等了解不深,就不可能制定出明細(xì)規(guī)則及相應(yīng)政策,也就不可能調(diào)動人的積極性,加速現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的進(jìn)程。

三、對策探討

推廣應(yīng)用教育技術(shù),必須從管理入手?，F(xiàn)代管理思想強(qiáng)調(diào)溝通叫,也就是強(qiáng)調(diào)人的管理,將管理的重心由傳統(tǒng)的以物為本轉(zhuǎn)向以人為本,以人的心理狀態(tài)為重心。如果充分調(diào)動了人的積極性,其潛力就可能發(fā)揮到不可忽視的一個大數(shù)字〕。變“重要”為“需要”—目標(biāo)管理心理學(xué)理論明確指出,人的一切活動的基本動力,都產(chǎn)生于“需要”。就其原始狀態(tài)而言,推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要并不能等于個人的需要,因?yàn)檫@種“重要”是社會的、組織的需要,而“需要”是自己的。馬斯洛很早就將人的需要劃分為五個層次。不同的個體,對各層次的需要存在著很大的差異。其中,最高層次的“自我實(shí)現(xiàn)需要”是高校中知識分子視為最重要的,往往帶有很強(qiáng)的自我追求意識,有人稱它為“成就需要”。

現(xiàn)行政策使高校團(tuán)體的成就需要占有相當(dāng)大的比例,這種精神需要,在某些時候?qū)τ行﹤€人可能上升為支配地位,強(qiáng)烈時會掩蓋社會需要在個人行為中的成份—自己的需要是硬的,而學(xué)校教學(xué)和教改的需要是軟的。有的人往往將個人自學(xué)、深造、研究、開發(fā)、撰文等成就需要,甚至娛樂,放在組織需要之上,多一事不如少一事,當(dāng)然不會銳意改革?？梢?重要仍是組織的,未變成個人的需要。因此,在高校的管理工作中,要采用恰當(dāng)?shù)霓k法,包括恰當(dāng)?shù)恼?、措施、思想工?以及必要的宣傳、研討、培訓(xùn)等措施,有效地調(diào)動教職員工進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。應(yīng)先了解教職工的需要,并進(jìn)行具體分析,然后有針對性地設(shè)置教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)非過程,將現(xiàn)代教育技術(shù)的使用,規(guī)定為從教的條件,設(shè)置為教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)成因素進(jìn)一步將現(xiàn)代教育技術(shù)的有關(guān)內(nèi)涵,融人相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié),確立恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)。如前沿性內(nèi)容、直觀啟發(fā)式教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合能力培養(yǎng)等,盡量把組織目標(biāo)與個人的合理需要科學(xué)地結(jié)合起來。對學(xué)生的質(zhì)量考核,往往是對教職工工作的檢驗(yàn)在此基礎(chǔ)上,對兩者有沖突的部分,作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以協(xié)調(diào)個人需要包括思想工作、調(diào)整制度和創(chuàng)造條件,掃清障礙,實(shí)現(xiàn)目標(biāo),促使個人逐步把社會需要教學(xué)需要化為個人的需要。變“需要”為“行為”—定向激勵有了某種需要,并不一定有那種行為,尤其是有幾個不同需要時,其行為往往取決于各種需要的強(qiáng)烈程度。各種需要都可能產(chǎn)生相應(yīng)動機(jī),由最強(qiáng)的需要引發(fā)的動機(jī)占有一定優(yōu)勢,就會由它激勵相應(yīng)的行為。因此,變需要為行為要經(jīng)歷激勵過程,使需要產(chǎn)生的動機(jī)激發(fā)為行為。需要有很強(qiáng)烈的客觀性,而動機(jī)則是主觀的。動機(jī)受社會、組織、文化、道德、個人品質(zhì)的影響,經(jīng)過了更深層的思維加工。因此,管理工作就是要充分了解教師的各種需要,了解他的動機(jī)結(jié)構(gòu),并從中分析出主導(dǎo)需要產(chǎn)生的優(yōu)勢動機(jī),以及眾多動機(jī)之間的相關(guān)程度和突出矛盾。然后因勢利導(dǎo)進(jìn)行定向激勵,激發(fā)社會組織所期望的行為,即激發(fā)新教育技術(shù)改革的行為提出了一個心理動力場模型,模型顯示被激勵強(qiáng)化了的心理動力場,能克服困難、障礙,或繞過不利因素,迂回地達(dá)到預(yù)定的目的困。如計算機(jī)制作的動感課件,其功能效果遠(yuǎn)比舊式幻燈片強(qiáng),但停留在一般號召是推不動的。有的單位結(jié)合實(shí)際情況,除作好大量宣傳發(fā)動的思想工作外,一方面制定了課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)標(biāo)后的成果評定、獎勵、交流辦法以及超負(fù)荷工作量的報酬制度。另一方面設(shè)法解決起碼的設(shè)備和技術(shù)難題。這些就成為激勵因素,將個人的“自尊需要”、“成就需要”變?yōu)榭朔щy做好課件的行為,與組織的“重要”需要統(tǒng)一到提高教學(xué)質(zhì)量的大前提下了。這就是定方向的激勵策略。諸如“啟發(fā)學(xué)生思維”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“加強(qiáng)系統(tǒng)實(shí)踐教育”等等改革,都要采取相宜的組織措施,通過定方向、定位點(diǎn)的激勵,強(qiáng)化心理動力場,從而形成有效的改革行為。“激勵”是組織管理的重要手段,其方式多種多樣〔。在高校教師中,應(yīng)主要采用鼓勵性激勵,尤其是多用目標(biāo)性激勵,使他們的行為既有連續(xù)性,又可發(fā)揮他們隨復(fù)雜的教學(xué)過程采用恰當(dāng)方式的機(jī)敏能力。在眾多的激勵手段中,必須使物質(zhì)性激勵與精神性激勵相結(jié)合,且隨著具體情況又有所側(cè)重,才能事半功倍。變“以物為本”為“以人為本”—團(tuán)隊協(xié)作隨著時代的發(fā)展,不僅教育思想、教育目標(biāo)有了重大變革,而且高科技滲透到各個領(lǐng)域,使教學(xué)從嘴巴加粉筆的方式,向形象多變、生動再現(xiàn)、演繹發(fā)展的信息化模式轉(zhuǎn)變。因此,擁有新理念的人,是教育技術(shù)改革的中心,再不是添置一點(diǎn)設(shè)備就能達(dá)到改革目的的。因?yàn)闆]有掌握新技術(shù)思想的人,設(shè)備只是一堆擺設(shè)。在步人知識經(jīng)濟(jì)、信息社會的今天,社會發(fā)展中的許多極嚴(yán)重的問題不在于“物”而在于“人”。所以管理的核心是人的管理,其重心必須由以物為本轉(zhuǎn)向以人為本。再從思想導(dǎo)向看,我國長期有做人的思想轉(zhuǎn)化工作的經(jīng)驗(yàn),有在艱難的條件下完成高難度工作的優(yōu)良傳統(tǒng),都是強(qiáng)調(diào)“以人為本”,以思想導(dǎo)向、溝通為主要內(nèi)容的思想轉(zhuǎn)化工作。

第2篇：教育技術(shù)論文范文

由科技創(chuàng)新型人才的特征來看，科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)并不在專業(yè)知識的掌握，而在于素質(zhì)與能力的塑造、培養(yǎng)與形成，如求知欲望、探索能力、創(chuàng)新意志、合作精神等，是科技創(chuàng)新型人才更加需要、也更為寶貴的品質(zhì)構(gòu)成。但總體來看，我國在科技創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新教育中，尚沒有在素質(zhì)與能力構(gòu)造上達(dá)到理想的培養(yǎng)效果。首先，創(chuàng)新教育理念較多停留于理論層面，還沒有有效落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)，還缺乏系統(tǒng)性的培育措施，在課程體系建設(shè)、課程設(shè)置謀劃、教材內(nèi)容編寫、教學(xué)方法模式、課程考試評價、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會科技實(shí)踐及專業(yè)論文撰寫等許多方面，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式與體制還沒有結(jié)構(gòu)性突破；其次，灌輸式教學(xué)模式不能夠重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生應(yīng)有的自主探究與自由思考空間被教師擠壓，抑制了學(xué)生強(qiáng)烈的求之欲望與創(chuàng)新意識，因此不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與形成；再次，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)踐的不足也使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到很大影響，這都不利于科技創(chuàng)新型人才的培育。因此，在科技與經(jīng)濟(jì)競爭日趨激烈的今天，科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須立足于世界與時代的發(fā)展，必須以現(xiàn)代教育技術(shù)理論作為支撐，以形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效教育模式與教育機(jī)制。

2現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展及構(gòu)成要點(diǎn)

新世紀(jì)以來，教育信息技術(shù)得到了較為深入的發(fā)展，并對現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用實(shí)踐及理論研究方面產(chǎn)生較大影響，極大地促進(jìn)了教育理念與教學(xué)實(shí)踐水平。在教學(xué)中，教師將新的教育技術(shù)（如視聽媒體）與傳統(tǒng)教學(xué)材料（如紙質(zhì)打印教、練習(xí)等）結(jié)合起來，將計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與互助協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，都大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性及創(chuàng)造性，使教學(xué)效果有大幅度提高。顯然，現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展與完善對創(chuàng)新教育產(chǎn)生了極大的影響。

2.1現(xiàn)代教育技術(shù)理論形成的脈絡(luò)

2.1.1教育技術(shù)理論建構(gòu)的基礎(chǔ)是對建構(gòu)主義理論的完善教育技術(shù)學(xué)科理論的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)論和教育傳播理論，其中學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及而逐漸發(fā)展完善，形成了新型學(xué)習(xí)理論及教學(xué)理論，其突出代表就是建構(gòu)主義。進(jìn)入21世紀(jì)，建構(gòu)主義基于數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的實(shí)踐，得到進(jìn)一步完善，使其教育思想以“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)向“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體相結(jié)合”，由純主觀主義的認(rèn)識論轉(zhuǎn)向主客觀統(tǒng)一的認(rèn)識。2.1.2教育技術(shù)學(xué)科理論的建構(gòu)基于教育手段的科技化教育技術(shù)學(xué)科理論體系基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的完善與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展建構(gòu)而成，因此，教育技術(shù)學(xué)科理論的含義包括三個內(nèi)容：一是教育技術(shù)的意義與作用，二是教育技術(shù)的概念、原理與研究方法，三是教育技術(shù)的具體應(yīng)用，三者共同構(gòu)成了教育技術(shù)學(xué)科理論的體系。2.1.3建構(gòu)主義與教育信息技術(shù)的結(jié)合使教學(xué)設(shè)計理論更趨完善可以說，建構(gòu)主義教育理論在多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的基礎(chǔ)上，才能得到實(shí)際應(yīng)用并被進(jìn)一步發(fā)展完善，使“以教為主”的教學(xué)理論和“以學(xué)為主”的教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合形成優(yōu)勢互補(bǔ)、“教學(xué)并重”的有效教學(xué)設(shè)計。2.1.4信息化教學(xué)理論在中國的發(fā)展與形成信息化教學(xué)理論的形成是教育技術(shù)學(xué)科理論在中國的發(fā)展，是具有“中國特色”的“信息技術(shù)與課程深層次整合理論”。信息技術(shù)與課程整合理論的形成使課程整合的“途徑”與“方法”更為有效，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。2.1.5信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建基于信息化軟硬件的建設(shè)信息化的軟硬件建設(shè)是信息化教學(xué)環(huán)境的支撐，是實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)理論的技術(shù)與物質(zhì)基礎(chǔ)，包括功能完備的教學(xué)支撐平臺、教學(xué)資源庫及學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站和不同學(xué)科的知識探究工具等。2.1.6教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施是現(xiàn)代教育技術(shù)理論實(shí)施的保障在這方面，西方國家盡管走在了我國的前邊，但我國教育部于2004年12月25日頒布的《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》（試行）仍然意義重大，是我國教育改革系列工程中的一個階段性標(biāo)志。

2.2現(xiàn)代教育技術(shù)理論的構(gòu)成要點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展、完善與應(yīng)用是一個不斷探索與動態(tài)變化的過程，也是一個教育科技與教學(xué)理論共同發(fā)展與相互促進(jìn)的過程。沒有學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的基礎(chǔ)，沒有建構(gòu)主義的完善，現(xiàn)代教育技術(shù)就不具有先進(jìn)的教育思想與靈魂；沒有科技發(fā)展對教育技術(shù)的融入與創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計理論及信息化教學(xué)理論也無法在教學(xué)中具體實(shí)現(xiàn)。因此，當(dāng)將二者有機(jī)地融合在一起，教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)及利用、教學(xué)管理及教學(xué)評價才有了合適的技術(shù)支撐，使得教師的教學(xué)愿望與教學(xué)設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)，并取得預(yù)期的教學(xué)效果?？v觀現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展形成歷程，現(xiàn)代教育技術(shù)理論的關(guān)鍵構(gòu)成主要就是兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的完善，其中最為突出的便是建構(gòu)主義理論，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的新的教學(xué)理論設(shè)計（包括信息化教學(xué)理論）；二是教育技術(shù)學(xué)的理論體系發(fā)展，使學(xué)校教育教學(xué)有了科技環(huán)境及相關(guān)理論的支撐。在科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，這兩點(diǎn)將起到關(guān)鍵性的作用。

3現(xiàn)代教育技術(shù)理論對科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的推動作用

3.1在教學(xué)關(guān)系上，現(xiàn)代教育技術(shù)理論突出了學(xué)生的主體地位

教學(xué)是由教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境（課程教材、試驗(yàn)儀器、多媒體設(shè)施、互聯(lián)網(wǎng)等）三者所構(gòu)成的互動過程，教學(xué)中的三個基本要素教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境彼此間的關(guān)系如何，將直接影響到教學(xué)的最終效果。傳統(tǒng)教學(xué)中至高無上的教師地位既淡化了教學(xué)環(huán)境對教學(xué)的促進(jìn)作用，更壓制了學(xué)生的主動性與積極性。西方的建構(gòu)主義教育思想雖然徹底顛覆了這種主從關(guān)系，但是“矯枉過正”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)關(guān)系又無形中抹殺了教師的指導(dǎo)作用。不難想見，如果過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位而忽視教師的主導(dǎo)性，那么教學(xué)過程中的引導(dǎo)、組織、開發(fā)、利用、管理、評價等必要環(huán)節(jié)就會缺失，學(xué)生的主體作用也就無法有效發(fā)揮。因此，建構(gòu)主義教育思想在我國的“本土化”發(fā)展恰恰反映了這種擔(dān)憂與思考，才形成了“中國特色”的“主體—主導(dǎo)相結(jié)合”的教育理論，使建構(gòu)主義教育思想得到了進(jìn)一步的完善，并成為現(xiàn)代教育技術(shù)理論的基礎(chǔ)?？傊诮處煹闹鲗?dǎo)下將學(xué)生推向教學(xué)舞臺的中心，學(xué)生的主體地位就會通過主動學(xué)習(xí)而得以體現(xiàn)。

3.2在教學(xué)行為中，現(xiàn)代教育技術(shù)理論注重開發(fā)學(xué)生自身潛能

在教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)理論勢必將使學(xué)生“主動式學(xué)”的行為給“逼迫”出來，使教師“灌輸式教”的做法退居臺下幕后。那么，在這一過程中，學(xué)生的“主動式學(xué)”可以帶來什么呢？這就需要教師的“主導(dǎo)”了。也就是說，在教師將學(xué)習(xí)行為“還”給學(xué)生的情況下，教師的作用在于要對學(xué)生這一學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分挖掘與開發(fā)。首先，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是挖掘、培養(yǎng)、形成學(xué)術(shù)主動探索能力的必需過程；再次，是引導(dǎo)學(xué)生合作探究，通過探究掌握知識原理，學(xué)會實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、思考、歸納、總結(jié)等，同時培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神；還有，教師通過檢測與評價來促進(jìn)學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力與科學(xué)精神。當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也能使教師的教學(xué)設(shè)計與主導(dǎo)作用更容易實(shí)現(xiàn)，這樣就更有利于挖掘?qū)W生潛能，更有利于開發(fā)一切有益于教學(xué)過程的課程資源。

3.3在教學(xué)效果上，現(xiàn)代教育技術(shù)理論能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

第3篇：教育技術(shù)論文范文

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個教學(xué)活動的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩教學(xué)時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩時，學(xué)生還未走進(jìn)教室，我便打開計算機(jī)，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學(xué)生們在強(qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩的強(qiáng)烈愿望。

鈴聲響了。我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學(xué)們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這首唐詩并結(jié)識他們的作者?！睂W(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動的語言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個教學(xué)活動的始終。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩中情境，幫助學(xué)生理解詩句

詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見?！锻麖]山瀑布》，寫的是詩人遠(yuǎn)望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發(fā)學(xué)生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行審美教育

古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因?yàn)樵姼枋窍胂蠛图で榈恼Z言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩時，我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們在練習(xí)時都特別認(rèn)真。一個同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽。學(xué)生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點(diǎn)擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚(yáng)的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

第4篇：教育技術(shù)論文范文

高職教育體系下人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，只有在應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用技能的培養(yǎng)模式上有大的突破，才能彰顯高職教育特色。雖然現(xiàn)在許多學(xué)校都有較好的硬件設(shè)備來支持教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施教學(xué)，但是很多老師卻還是喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用粉筆一遍遍地在黑板上板書，用嘴一遍遍地向?qū)W生灌輸理論知識，每天一直在做著比較繁重的重復(fù)性工作。高職會計教學(xué)最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生以會計的語言和視角識別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并熟練的填制會計憑證、登記會計證賬簿和編制財務(wù)報表的能力。所以，教師的會計教學(xué)方案設(shè)計就應(yīng)該圍繞這項(xiàng)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行。目前，現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于會計教學(xué)方面還存在如下突出問題。

1.1學(xué)生方面

我們通過對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)所做的調(diào)查來看，盡管很多學(xué)生在課后都能對教材中的各種習(xí)題做解答，但是在進(jìn)入會計技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)后，無論是手工做賬訓(xùn)練還是計算機(jī)做賬訓(xùn)練，學(xué)生按照會計核算程序識別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和進(jìn)行賬務(wù)處理的能力往往很差，很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)末期，不能獨(dú)立編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表這兩張最基本的財務(wù)報表，更不用說編制現(xiàn)金流量表。近年來，外購的仿真教學(xué)軟件在會計實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，大大增強(qiáng)了會計實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)性和仿真程度，但許多仿真教學(xué)軟件的內(nèi)容設(shè)計或過于復(fù)雜，或脫離實(shí)際，或業(yè)務(wù)形式單一，再加上高職學(xué)生普遍對會計準(zhǔn)則缺乏深入的理解，很難將理論知識和經(jīng)濟(jì)活動實(shí)踐很好的聯(lián)系在一起，缺乏用會計語言和方法將現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中形形的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息加工成會計信息的能力。有的學(xué)生學(xué)了三年會計，畢業(yè)時大腦一片空白，甚至不知道自己究竟在學(xué)校學(xué)了些什么。招聘會上，面對用人單位提出的專業(yè)知識技能要求顯得極其不自信，根本就談不上“零距離”上崗。這些現(xiàn)象充分說明高職學(xué)生對會計知識和技能的學(xué)習(xí)效果越來越難以達(dá)到教師期望，與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的差距越來越大，與社會對會計人才的需求不相適應(yīng)。

1.2教師方面

1.2.1教師的應(yīng)用能力缺乏，設(shè)備利用率不高

雖然很多高職院校都已經(jīng)建立了會計專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，但真正利用現(xiàn)代教育技術(shù)的會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要局限在會計電算化課程教學(xué)訓(xùn)練方面，而大量的涉及會計學(xué)原理、會計準(zhǔn)則和會計制度規(guī)定方面課程的教學(xué)內(nèi)容（如會計基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、成本會計、該機(jī)財務(wù)會計等），教師還是習(xí)慣在傳統(tǒng)的教室里進(jìn)行。究其原因之一是教師的教學(xué)改革還沒有與現(xiàn)代教育技術(shù)很好的融合起來。教師對先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備不能充分地利用，這在一定程度上形成了資源的浪費(fèi)。

1.2.2教學(xué)方法單一，僅局限于多媒體設(shè)施

近年來，很多高職院校都積極建設(shè)配備多媒體教室，但是70%的會計專業(yè)教師在對多媒體設(shè)施的運(yùn)用只停留在幻燈片放映的水平上，而會計教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)做一體化的實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練卻沒有很好實(shí)施。有的學(xué)校從教育軟件開發(fā)商處購買了若干項(xiàng)仿真模擬會計教學(xué)軟件，但是許多會計教師還是不習(xí)慣或不愿意將某門課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)軟件的訓(xùn)練設(shè)計相融合，以充分利用會計仿真教學(xué)軟件上課，導(dǎo)致仿真會計教學(xué)軟件被閑置。

1.2.3教學(xué)模式陳舊，依然沿用知識點(diǎn)灌輸教學(xué)

雖然很多老師都認(rèn)可對會計專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，但大部分教師早已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上通過粉筆黑板灌輸如何做會計分錄，而學(xué)生既沒有對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的感性認(rèn)知，更談不上真實(shí)的社會實(shí)踐經(jīng)歷，無論教師怎樣將會計實(shí)務(wù)講得滔滔不絕，而學(xué)生掌握會計技能的情況很難盡如人意。比如基礎(chǔ)會計教師一般都在課堂上講過“月末要在調(diào)節(jié)未達(dá)賬項(xiàng)，檢查記賬差錯的基礎(chǔ)上，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的知識，但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多高職學(xué)生雖然學(xué)了三年會計類課程，從來沒有在教材上見過真實(shí)（或仿真）的銀行存款對賬單是什么樣子，學(xué)生走上會計工作崗位后，如果單位沒有安排老財務(wù)人員輔導(dǎo)依然無法獨(dú)立完成該項(xiàng)會計業(yè)務(wù)。這說明在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式和方法的運(yùn)用下，高職學(xué)生其實(shí)很難快速掌握諸如此類的基本會計技能。

2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用滯后的原因分析

2.1現(xiàn)代教育資金投入不足

由于財務(wù)會計工作成果是財務(wù)報表，而財務(wù)報表反映的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量信息，對于一個普通企業(yè)而言都是十分重要的管理信息，企業(yè)普遍對保護(hù)商業(yè)機(jī)密和財會信息的安全性有較高的敏感度，使得會計專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)的瓶頸問題難以解決，能夠接納學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的單位少、崗位少，即校外會計崗位實(shí)習(xí)很難滿足會計技能訓(xùn)練要求。因此高職院校會計專業(yè)大都把精力放在抓校內(nèi)會計模擬實(shí)訓(xùn)上，支撐校內(nèi)會計模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)是充足的對口的資金投入。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育資金投入不足已經(jīng)成為困擾高職院校發(fā)展現(xiàn)代化教育技術(shù)的外部原因之一。有些學(xué)校因?yàn)橘Y金短缺，不能及時更新教育設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生校內(nèi)會計模擬實(shí)訓(xùn)開課率較低，最終直接影響了這個學(xué)校的會計專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理模式滯后

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展情況還取決于學(xué)校的管理是否得當(dāng)。很多高職院校都普遍存在對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理很不重視的問題。從宏觀上來講，我國發(fā)展具有鮮明的職業(yè)特色的高職教育時間不長，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的在教學(xué)中的應(yīng)用剛剛起步，很多方面都還不太成熟，建設(shè)進(jìn)展也非常緩慢；從微觀上來講，學(xué)校沒有對老師的嚴(yán)格要求和對設(shè)施的專門管理，也是導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展遲緩的原因。如許多學(xué)校為節(jié)省培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，大都是依靠現(xiàn)有計算機(jī)專業(yè)的老師兼職對現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備進(jìn)行管理，這種管理模式與專業(yè)課教師的具體教學(xué)組織工作難以很好銜接，一定程度上挫傷了教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行會計教學(xué)方法改革的積極性。

2.3缺乏有效的培訓(xùn)、考核和激勵機(jī)制

因?yàn)榕嘤?xùn)和考核都是相輔相成的，從來就沒有無考核的培訓(xùn)，也沒有無培訓(xùn)的考核。很多高職院校對教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力培訓(xùn)工作重視不夠，既沒有建立起關(guān)于教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革會計教學(xué)模式和教學(xué)方法的考核評價體系，也沒有建立基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下對學(xué)生會計技能實(shí)訓(xùn)成績的評價體系。在調(diào)研“影響利用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)的主要困難”這一問題時，有52%的教師認(rèn)為“缺乏相應(yīng)的推動和鼓勵機(jī)制”。這就導(dǎo)致教師對于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)問題上“懶于應(yīng)對”或“得過且過”。

3利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升高職會計教學(xué)效果的途徑

3.1增加資金投入，加強(qiáng)教育信息資源建設(shè)

要利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來提高教學(xué)效果，就需要有一套完整的硬件和軟件設(shè)施，這就需要增加對高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)硬件和軟件的資金投入。所謂硬件設(shè)施，就是指學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、教學(xué)軟件的開發(fā)系統(tǒng)以及還有其他各種培訓(xùn)系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)和信息的存儲系統(tǒng)。而軟件設(shè)施就是各種教育教學(xué)資源和它的應(yīng)用軟件或者教育技術(shù)方法等等。現(xiàn)在普遍存在的問題就是很多學(xué)校只注重于硬件設(shè)施，而忽視了軟件設(shè)施，這在一定程度上造成了很多資源的浪費(fèi)。所以，我們必須要增加資金的投入，用以加強(qiáng)對教育信息資源的建設(shè)，來提高現(xiàn)代教育技術(shù)的普及率。

3.2加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的應(yīng)用能力

在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)讓會計教師在吸收最新的會計職業(yè)教育理論成果的同時，還擁有一定的程序設(shè)計能力和最新的計算機(jī)操作知識，能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容自主開發(fā)新型的教學(xué)模式。為了達(dá)到這些目標(biāo)，就需要有計劃的對會計教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。第一，學(xué)?？蓪ｉT設(shè)立教師計算機(jī)培訓(xùn)中心，有針對性的承擔(dān)專業(yè)課教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)；第二，組建一個高層的教授咨詢團(tuán)來解答教師在教育教學(xué)中遇到的各種各樣的問題；第三，定期舉辦應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的會計專業(yè)課公開觀摩活動。在對教師的培訓(xùn)過程中，我們需要特別重視提高教師的教育教學(xué)能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

3.3建立和完善考評機(jī)制

現(xiàn)階段，許多高職院校對于教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)水平的情況還缺乏考核制度和管理辦法，教師往往只重視了專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與更新，而忽視了如何有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)效率和效果。因此，對于高職會計專業(yè)而言，制定一套基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的會計教學(xué)質(zhì)量考核評價體系和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核體系尤為重要。有了科學(xué)的評價體系，便于對教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果進(jìn)行分析總結(jié)，也便于對管理者的服務(wù)水平進(jìn)行考核和督促。如利用評價體系對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的能力進(jìn)行考核，還可以對會計教師的教學(xué)效果進(jìn)行評估，定期評選出優(yōu)秀的會計教師來做榜樣，鼓勵其他教師積極開發(fā)出適合自己的教學(xué)模式來提高對學(xué)生會計技能的培養(yǎng)；還可以積極開展會計教學(xué)模式改革競賽，評選出師生相對公認(rèn)的會計教學(xué)模式，以激勵引導(dǎo)其他老師?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核體系的建立，有利于促進(jìn)會計實(shí)踐教學(xué)的順利開展。如學(xué)校需要購置多少先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)硬件設(shè)備，這些設(shè)備能不能在會計教學(xué)中順利的高頻率使用，應(yīng)當(dāng)是管理者的核心工作之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核評價體系應(yīng)當(dāng)圍繞這一核心而設(shè)計，以促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的利用率不斷提高。

4結(jié)語

第5篇：教育技術(shù)論文范文

當(dāng)前的班級授課制，把數(shù)十名年齡接近，而知識基礎(chǔ)、能力、興趣、氣質(zhì)和性格都不相同的學(xué)生編成一個班，接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、方式，按著統(tǒng)一的教學(xué)要求授課，這種教學(xué)組織形式很難滿足不同學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求與發(fā)展差異的要求。這就暴露了班級授課制最大的問題就是不能很好地對學(xué)生時行因材施教。而基于現(xiàn)代教育技術(shù)的智能教育環(huán)境，卻改變了傳統(tǒng)的班級授課制的弊端，能很好地滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，充分地對學(xué)生進(jìn)行因材施教。如同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況與需要，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度與練習(xí)次數(shù)進(jìn)行不同的選擇，由于教育資源題庫可以為不同的學(xué)生出不同的習(xí)題與試題，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)不同難度的知識與題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有一定的自由選擇，這樣就能實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)了學(xué)生個性健康發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)所建構(gòu)的智能化環(huán)境，為解決學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法方面都有特殊的價值。在網(wǎng)絡(luò)中心，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)態(tài)度、信心與習(xí)慣等自我測試與診斷量表，學(xué)生可自由選擇使用。學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生測試結(jié)果及日常行為觀察，建立學(xué)生電子檔案資料系統(tǒng)，綜合判斷一個學(xué)生的個性，為學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在課堂教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合教材內(nèi)容提出各種問題，讓學(xué)生借用網(wǎng)絡(luò)解決問題，啟發(fā)思維，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度、深度與難度，這有利于發(fā)展學(xué)生思維四種品質(zhì)。第一，發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)中，老師會經(jīng)常組織學(xué)生開展網(wǎng)上辯論活動與信息交流活動，動員全體學(xué)生參與，并讓學(xué)生在網(wǎng)上盡情地發(fā)表各自的獨(dú)立看法，這就不知不覺發(fā)展了學(xué)生思維的獨(dú)立性；第二，發(fā)展學(xué)生思維的批判性。老師根據(jù)教材內(nèi)容與本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，向全體學(xué)生提出有問題的問題或不當(dāng)?shù)目捶?，讓學(xué)生在網(wǎng)上討論，要求學(xué)生自己去網(wǎng)上找到各種解釋，引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的觀點(diǎn)，批評錯誤的觀點(diǎn)，這就發(fā)展了學(xué)生思維的批判性;第三，發(fā)展學(xué)生思維的深刻性。教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的要求，提出由由淺入深的問題，引發(fā)學(xué)生思考、討論，逐漸把問題引向深入，發(fā)展學(xué)生思維的深刻性；第四，發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供多種多樣的豐富無比的學(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以自由在網(wǎng)上學(xué)習(xí)與找尋問題的答案，這為解決各種學(xué)習(xí)上遇到的問題，提供廣泛的思路，發(fā)展了學(xué)生思維的廣闊性。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能讓學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方式

第6篇：教育技術(shù)論文范文

1.1現(xiàn)代信息技術(shù)教育符合現(xiàn)代教育規(guī)律

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將信息以多樣化、非線性的形式加以呈現(xiàn)，其具有以下特點(diǎn)：①在知識結(jié)構(gòu)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)是一種以人類思維方法組織教學(xué)信息的方式，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的知識需要和學(xué)習(xí)能力來安排自己的學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)是線性化的，因此，它根本無法多層次、多角度地獲得知識信息，而且無法按照教師的教學(xué)計劃來完成學(xué)習(xí)。②在認(rèn)知過程方面，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)揭示了人類掌握知識、形成能力的階梯式發(fā)展過程；傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)過程，由于對理論知識的感知、理解、鞏固和運(yùn)用需要一個較長的時間周期，對于學(xué)生來說難以熟練掌握運(yùn)用，不利于于階梯式發(fā)展過程的形成。而現(xiàn)代教育技術(shù)可以很好地將感知、理解、鞏固與運(yùn)用融合為一體，有效地促進(jìn)個體主動參與、運(yùn)用知識的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過程中。

1.2可個性化自主學(xué)習(xí)，形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然也有互動教學(xué)環(huán)節(jié)，但只是教師和學(xué)生之間在課堂上被動地互動教學(xué)，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生和教師之間的互動呈現(xiàn)多元化，既有學(xué)生和老師之間的課堂互動，又有課下老師和學(xué)生之間的跨越時空的互動，也有同學(xué)之間的無限制的自由交流；同時也增加了學(xué)生和機(jī)器之間的人機(jī)互動，這些既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也極大地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。所有這些顯然是傳統(tǒng)教學(xué)所無法完成的。

1.3促進(jìn)了教學(xué)手段的發(fā)展，豐富了教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)可以將聲、文、圖像和動畫集于一體，能夠?qū)⒊橄?、晦澀的知識變得生動有趣；能夠?qū)?fù)雜的物體通過動畫及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)變得簡單易懂；能夠超越現(xiàn)實(shí)空間和時間，生動展示歷史或未來的認(rèn)知對象；能夠?qū)F(xiàn)實(shí)世界難以完成試驗(yàn)、操作過程等在虛擬的世界里得到很好的實(shí)現(xiàn)，并且能夠取得很好的效果。這些都能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，使學(xué)生占有的時間不斷擴(kuò)大，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。

2農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，由于現(xiàn)在的學(xué)生年齡小，沒有參加過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，僅僅依靠老師在課堂上講授根本無法學(xué)生理解及掌握本課程的內(nèi)容，但由于受到時間、地域及季節(jié)的限制，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化化的實(shí)踐教學(xué)受到諸多的限制，有一些實(shí)踐教學(xué)根本無法完成或只是部分完成，這些也極大地影響了教學(xué)的效果。

2.1學(xué)生的重視的程度不夠，與教師互動性不強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)雖然是教學(xué)的一部分，能夠增加學(xué)生實(shí)踐動手的能力，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，但許多同學(xué)對實(shí)踐課沒有興趣，認(rèn)識程度不夠，學(xué)習(xí)的積極性不高，態(tài)度不認(rèn)真；由于生產(chǎn)單位條件比較苦，部分學(xué)生怕苦怕累，致使實(shí)習(xí)無法完成；教師在進(jìn)行實(shí)踐課講解時，大部分學(xué)生只是被動地與老師進(jìn)行互動，從不主動提出問題，課下與老師之間更是基本零互動，影響了教學(xué)效果。

2.2學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的硬件條件無法滿足教學(xué)需要

本課程的實(shí)踐教學(xué)需要編制不同的作業(yè)機(jī)組來滿足不同機(jī)器的作業(yè)工藝，如耕地、整地、播種、田間作業(yè)工藝和收獲等。這需要很多與本地域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的動力機(jī)和作業(yè)機(jī)，并且要求學(xué)生在實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中會熟練運(yùn)用和操作這些機(jī)械。但由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)限制，不可能全部購買這些農(nóng)業(yè)機(jī)器用于實(shí)踐教學(xué)，雖然學(xué)生也參加過春播實(shí)習(xí)、秋收實(shí)習(xí)，但這些實(shí)習(xí)只是參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生也沒有動手的機(jī)會，無法增加對這些內(nèi)容的感性認(rèn)識。

2.3由于季節(jié)性限制，實(shí)習(xí)生產(chǎn)單位不愿意提供實(shí)習(xí)地點(diǎn)

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性很強(qiáng)，無論是春播還是秋收都要求在一定的時間內(nèi)完成，學(xué)生到生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)，勢必影響生產(chǎn)單位的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。因此許多生產(chǎn)單位都不愿意接納前來實(shí)習(xí)的學(xué)生，有的生產(chǎn)單位礙于情面，雖然同意學(xué)生實(shí)習(xí)，但由于現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位的農(nóng)業(yè)機(jī)械都屬于私人所有，怕影響生產(chǎn)和出現(xiàn)安全事故，不讓學(xué)生實(shí)際操作這些機(jī)械，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)效果。

3現(xiàn)代信息教育技術(shù)下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化實(shí)踐教學(xué)改革的對策及設(shè)想

3.1以多媒體技術(shù)為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的重要發(fā)展方向，涉及音頻技術(shù)、圖形與圖像處理、計算機(jī)動畫技術(shù)、計算機(jī)視頻技術(shù)、多媒體著作工具以及多媒體軟件開發(fā)技術(shù)等。教師在講授理論課的時候，利用多媒體技術(shù)，將所要實(shí)踐的內(nèi)容以動畫、視頻或者其他多媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時要求學(xué)生課下通過各種現(xiàn)代化的手段，去獲得所講授部分的多媒體內(nèi)容，并要求學(xué)生將所找到的相關(guān)多媒體的內(nèi)容用QQ或E-mail發(fā)給教師，作為給學(xué)生平時成績的依據(jù)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2以互聯(lián)網(wǎng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動

互動教學(xué)法是教學(xué)方法中的一種，課堂上的互動不僅能夠使活躍課堂教學(xué)氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解；課下互動，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考課堂講授的內(nèi)容和預(yù)習(xí)新知識的時候出現(xiàn)的問題及時得到解決。課下互動可以采取給老師打電話方式，也可以采取一些聯(lián)系工具（如QQ、E-mail和微信等）同老師聯(lián)系。對于經(jīng)常與教師主動互動的學(xué)生，也作為給學(xué)生平時成績的依據(jù)。

3.3以3D技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為中心，建立虛擬農(nóng)機(jī)實(shí)驗(yàn)室

隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，一些在現(xiàn)實(shí)世界比較困難完成和不能完成的試驗(yàn)在虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中得以完成。虛擬農(nóng)機(jī)實(shí)驗(yàn)室主要包括農(nóng)機(jī)配備虛擬實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)機(jī)作業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室。虛擬農(nóng)機(jī)實(shí)驗(yàn)室里的動力機(jī)和作業(yè)機(jī)都是根據(jù)實(shí)際的農(nóng)機(jī)通過3D建模建立起來的模型，模型具有的功能與真實(shí)的機(jī)器具有的功能一樣。機(jī)器類型既有傳統(tǒng)的機(jī)器，也有目前在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用較多的現(xiàn)代化機(jī)器。在農(nóng)機(jī)配備虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位的實(shí)際需要，輸入相關(guān)的參數(shù)就能夠自動從虛擬動力機(jī)庫和作業(yè)機(jī)庫設(shè)計出幾種機(jī)組的配備方案，最后根據(jù)實(shí)際需要再確定出機(jī)組。在虛擬農(nóng)機(jī)作業(yè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生坐在虛擬操作臺上，對農(nóng)業(yè)作業(yè)機(jī)組進(jìn)行操作，就如同親臨現(xiàn)場一樣。如耕地作業(yè)是采用內(nèi)翻法還是外翻法，學(xué)生根據(jù)選擇進(jìn)行確定，然后根據(jù)選擇的行走方式，學(xué)生就像親自駕駛真實(shí)的農(nóng)機(jī)一樣，在田間耕作，當(dāng)行走路線發(fā)生錯誤時，電腦會發(fā)出提醒；當(dāng)耕作完成后，電腦會根據(jù)你操作的好壞，給出一個成績，并自動記錄到該學(xué)生的記錄下。教師根據(jù)每次操作的成績作為給學(xué)生平時成績的依據(jù)。學(xué)生將耕地、整地、播種、田間作業(yè)工藝方法和收獲的方法等在虛擬農(nóng)機(jī)實(shí)驗(yàn)室操作熟練之后，再到實(shí)習(xí)單位去現(xiàn)場實(shí)習(xí)，會達(dá)到事半功倍的效果，對于沒有條件到現(xiàn)場實(shí)習(xí)的院校，通過虛擬農(nóng)機(jī)實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練，也基本能夠達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求，且不受時間和季節(jié)的限制。

4結(jié)束語

第7篇：教育技術(shù)論文范文

現(xiàn)代教育技術(shù)是一個教育術(shù)語，它是利用自然科學(xué)、工程技術(shù)的知識與成果，為提高課堂教學(xué)的高效率，利用科學(xué)理論去研究現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。特別是以計算機(jī)為主要載體，對教育技術(shù)進(jìn)行改變、演化，它對教學(xué)的各個方面都產(chǎn)生了深刻的影響，可以全面地安排教學(xué)活動的計劃和實(shí)施，對教學(xué)的整個過程進(jìn)行調(diào)控、評價和管理，以達(dá)到教學(xué)的高效化。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的核心是教育技術(shù)的現(xiàn)代化

教育技術(shù)水平的提高，對現(xiàn)代化教育起了到非常重要的作用，它是現(xiàn)代教育現(xiàn)代化的主陣地。在現(xiàn)代社會，知識和信息成了生產(chǎn)力發(fā)展的基本衡量參數(shù)，信息技術(shù)的高速發(fā)展，會對全社會產(chǎn)生積極的影響，教育領(lǐng)域更是如此?，F(xiàn)代教育技術(shù)的提高，對國家教育正產(chǎn)生著不小的影響。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)改變了教育的形式

教育形式的變化，其實(shí)就是教育技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)正是通過現(xiàn)代信息技術(shù)去沖弛教育發(fā)展的結(jié)果。計算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要標(biāo)志，它使遠(yuǎn)程教學(xué)成為交互性的教學(xué)新形式，智能技術(shù)和虛擬技術(shù)大大變革著實(shí)驗(yàn)室的工作效率，課堂中的應(yīng)用使教學(xué)形式系統(tǒng)化、規(guī)范化，學(xué)生可以不用老師的教而去自學(xué)，這產(chǎn)生了高效的課堂，這些都離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

3.學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)離不開現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂后，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的同步、遠(yuǎn)程、合作等學(xué)習(xí)方式變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，學(xué)生利用平臺信息創(chuàng)造各種實(shí)用的科技產(chǎn)品；學(xué)習(xí)都可以隨時隨處尋找各種知識信息，創(chuàng)造性思維得到極大提高。以學(xué)生為中心的設(shè)計正逐步展開，這讓學(xué)生處于中心位置，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于創(chuàng)新思維的多面培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的地位和作用

現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，處于信息時代的今天，科學(xué)技術(shù)和社會生產(chǎn)力的發(fā)展離不開信息。不用說，現(xiàn)代教育技術(shù)主要是以計算機(jī)為載體，計算機(jī)技術(shù)能力已成為信息時代中每個公民必不可少的素養(yǎng)，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的傳播手段和方法，讓更多的人獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，我們要充分利用現(xiàn)代教育手段，著手重點(diǎn)打造以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教育大環(huán)境，讓我們教師隊伍的信息技術(shù)素養(yǎng)更加硬朗。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)給我們帶來的變化

現(xiàn)代教育技術(shù)無處不在影響著我們的生活、我們的學(xué)習(xí)和我們思考問題的方式，尤其在教學(xué)中，它不但可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，更重要的是它讓學(xué)生變被動接受為主動地探究接受信息。在閱讀方面，電子書刊的出現(xiàn)大大地影響了我們的閱讀方式，它向我們展示了全新且更加高效的文字閱讀檢索方式。在電子刊物中，閱讀對象變成了聲音、圖像和三維動畫多種媒介，極大提高了人們的閱讀興趣；在信息檢索方面，只要輸入準(zhǔn)確的關(guān)鍵字，便可快速地獲取想要的信息；在寫作方面，以前老土的手寫方式已顯得落后，鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入已成主流，圖文并茂和聲形并茂的多媒體寫作方式也變得更加流行，超文本的構(gòu)思寫作和電子資料庫中的閱讀寫作已被高級用戶所青睞。四、現(xiàn)代教育技術(shù)如何應(yīng)用于課堂教學(xué)現(xiàn)代教育改革的步伐中載入了現(xiàn)代教育技術(shù)的力量，誠然，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中也呈現(xiàn)著它不朽的魅力。太多的新媒體和新手段在不斷地應(yīng)用于課堂教育，這些新手段和新媒體也正對我們的教育理念、方式帶來不小的變革。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠吸引學(xué)生主動參

與到學(xué)習(xí)過程中來，它準(zhǔn)許我們的學(xué)生根據(jù)個人的實(shí)際能力和需要來制定自己的學(xué)習(xí)路徑，也為教師提供更加紛繁、更加科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)模式。其次，在小組協(xié)作中充分利用媒體學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)習(xí)擺脫以書本和老師為中心的束縛，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多樣化，提高信息的表現(xiàn)力，進(jìn)而使學(xué)習(xí)變得簡單而有效。

四、總結(jié)

第8篇：教育技術(shù)論文范文

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式可以說是很生活化的，抽象的教育知識變得生動和形象化，所以在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，對孩子也產(chǎn)生了一定的吸引力，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的?？茖W(xué)技術(shù)教育，作為幼兒教育的重點(diǎn)，在講授科學(xué)知識的時候，抽象的概念和枯燥的工藝原理，這樣傳統(tǒng)的方法是很難吸引孩子們的興趣，而直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)，將使我們的幼兒園教育實(shí)現(xiàn)一定的結(jié)果。所以孩子們需要使用在幼兒教育中使用現(xiàn)代教育技術(shù)。很多人認(rèn)為，手指的活動可以控制孩子的神經(jīng)系統(tǒng)和使大腦發(fā)育進(jìn)一步的完善。在許多游戲中，孩子們都非常喜歡一個游戲，那就是手影游戲，它是采用手編織出的各種形狀的游戲，它可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。游戲中可以用手編譯不同形狀，孩子會對這種現(xiàn)象感覺好奇，能激發(fā)他們的好奇心?？墒鞘钟坝螒蛐枰谝欢ǖ墓庹諚l件下進(jìn)行，幼兒園一般都是利用燈光，燈光的局限和孩子的分布比較分散，不能讓孩子們一起玩游戲，相比之下，可以使用幻燈將手影游戲反表現(xiàn)出來，游戲?qū)⒉粫艿接绊?，光源和時間能得到保證，孩子可以集中在一個畫面進(jìn)行游戲，屏幕的高度調(diào)節(jié)可以在任何時候進(jìn)行，并且顯示的相對集中和明確，對于幼兒在游戲操作的時間更加便利，充分地調(diào)整孩子的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，必須先通過手教的方式教幼兒簡單的手影投射，讓他們體驗(yàn)到游戲中的樂趣，掌握手影的技能。通常需要通過看動畫片、看書，四處尋找周圍事物，為孩子創(chuàng)造豐富的素材，以豐富孩子們的視野。當(dāng)年幼的孩子對編手影的技巧基本掌握時，教師可以指引他們自由發(fā)揮想象，做出各種花樣，促進(jìn)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛力。幼兒在編手影的進(jìn)程中，需要敏銳的手指移動，因此它可以在幼兒智力的發(fā)展中發(fā)揮作用。注重課程內(nèi)容選擇的科學(xué)性，同時也建立積極的教育過程，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法，充分認(rèn)識到現(xiàn)代媒體的價值，改善其使用視聽教育，以提升教育質(zhì)量和效益。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)改革，還要具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)知識的能力，包括視聽媒體技術(shù)、視聽教材、多媒體教學(xué)設(shè)計技能的組合。使現(xiàn)代教育技術(shù)真正成為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的目標(biāo)，更好地履行幼兒園教育的職責(zé)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在游戲活動中的作用

在幼兒園教育中，游戲是一個很重要的構(gòu)成部分，也是幼兒活動的根本方式。幼兒園教師要充分利用游戲的目標(biāo)、內(nèi)容和性質(zhì)等方面，根據(jù)孩子的特征和年齡，在幼兒游戲全方位的現(xiàn)代教育技術(shù)滲透的過程中，做到創(chuàng)新的進(jìn)一步深化。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)打造游戲的良好氛圍教師可以在手工課上使用多媒體技術(shù)，將其充分發(fā)揮出來，讓課件變得靈活，對相關(guān)問題的圖像進(jìn)行設(shè)置，更換老師的講解。比如在泥工制作課，做一只烏龜，教師可以把制作烏龜?shù)牟襟E拍下來，根據(jù)流程將步驟顯示在教室墻上，孩子們可以按照步驟來進(jìn)行制作烏龜，降低老師的講解，幼兒就多了自我的探索，現(xiàn)代教育技術(shù)的特殊功能可以更充分的體現(xiàn)。在表演課上，老師播放一些音樂，讓孩子們自主的進(jìn)行。引入現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)到幼兒園教育后，可以使用投影機(jī)來顯示各種歌曲、舞蹈，這樣可以見識到很多的動作，感受到音樂與節(jié)奏進(jìn)一步的合作，孩子們在這樣的環(huán)境中能夠體驗(yàn)到表演的喜悅和樂趣。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)幼兒園的條件都不一樣，豐富幼兒游戲體驗(yàn)的程度也不同。條件好的幼兒園，可以組織幼兒參觀一些場館，如在公園、超市、農(nóng)場等進(jìn)行游戲，有的幼兒園條件不好，只能經(jīng)過圖片和枯燥的講解，讓幼兒來想象活動場所的樣子。在幼兒園加入現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)后，老師可以將真實(shí)的活動記錄下來，這樣可以減少實(shí)際參觀的次數(shù)，讓孩子們不再想象，有效的節(jié)省了教師講授的時間，可以提高活動的效率。

三、在日常生活中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

（一）拓寬孩子的視野在放松的時候，可以準(zhǔn)備一些知識性的內(nèi)容，讓孩子們自己去閱讀，或者有計劃的安排機(jī)器自動播放，這樣可以增長孩子的知識。如果教師能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，做一些充分的準(zhǔn)備，可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動，孩子們自然會被吸引到知識的海洋。

（二）促進(jìn)家庭和幼兒園之間的交流讓幼兒教師和家長更方便的溝通聯(lián)系，家長可以通過信息交換系統(tǒng)，查詢孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況，甚至看到孩子們在課堂上的活動圖像，可以對教師、幼兒園提出意見。教師還可以通過信息交換系統(tǒng)中了解到孩子在家里與家長的情況，實(shí)施對幼兒的即時教育與保育，進(jìn)而更多完善和管理兒童早期教育體系。

（三）促進(jìn)安全措施的落實(shí)安全事故是在幼兒園最敏銳的話題，因?yàn)楹⒆觽兌际歉改傅膶氊?。信息系統(tǒng)可以用來監(jiān)督孩子們的活動，以便即時解除安全隱患，可以用于家長接送交接過程，可以用來防止假冒者領(lǐng)取孩子或兒童丟失。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力

第9篇：教育技術(shù)論文范文

一、使用計算機(jī)媒體，有利于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

媒體能以其清晰的圖像，絢麗的色彩，生動有趣的動感畫面深深地吸引每一位學(xué)生，毫無疑問地會受到學(xué)生的歡迎。比如在教《太陽》一課，學(xué)生無法理解云、雨、風(fēng)的形成，我們在制作課件時，將云、雨、風(fēng)的形成過程用多媒體展示出來，使學(xué)生有一種恍然大悟的感覺。如《回聲》中的水波、聲波的返回可用動態(tài)圖片來突破難點(diǎn)?！饵S山奇石》中黃山風(fēng)景的神奇，《鏡泊湖奇觀》中湖光的秀麗都可用影像來突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、找準(zhǔn)媒體與教材的切入點(diǎn)，適時運(yùn)用媒體。

“適時”就是要求媒體的運(yùn)用要選擇最佳有利于學(xué)生掌握吸收知識要點(diǎn)，使訓(xùn)練效果達(dá)到最佳時機(jī)。比如《燕子》一課的教學(xué)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出一幅和風(fēng)拂面，桃紅柳綠的春景圖，以及如音符般優(yōu)雅的燕子身影，再配上燕子歡快的啼鳴，伴著這如詩如畫的意境，《春天在哪里》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，也齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動作，沉醉的表情中，可以看出他們心中感受的不只是文學(xué)，而是充滿了生命活力的春的世界，陶醉于芬芳醇美的春意之間。所以語文課不只是語言的機(jī)械操練，可以憑借氣氛音樂使音樂智能有所發(fā)展。

三、媒體運(yùn)用必須適度。