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第1篇：體育教育規(guī)劃范文

根據(jù)新課標(biāo)精神，根據(jù)我校工作計(jì)劃，制定體育組工作計(jì)劃。嚴(yán)格按照小學(xué)體育教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則；以課程改革為指導(dǎo)，解放思想、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，努力提高教師教育教學(xué)水平，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自學(xué)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開(kāi)展教學(xué)研討，從而不斷促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹(shù)立正確的學(xué)校體育教學(xué)觀(guān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、主要目標(biāo)

 

1、集體備課怎樣開(kāi)展：體育組按照個(gè)人初備-集體研討-修正教案-重點(diǎn)跟蹤-課后交流的程序進(jìn)行。首先，備課組長(zhǎng)確定好集體備課計(jì)劃表，主要包括備課內(nèi)容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時(shí)集體交流，集體交流后形成集體備課教案，

 

2、開(kāi)展好教研活動(dòng)：

 

（1）根據(jù)課程改革精神，認(rèn)真組織體育教師學(xué)習(xí)，全面了解領(lǐng)悟課改精神，實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，組織上好體育課。

（2）積極的向?qū)W生宣傳學(xué)校體育活動(dòng)的重要性，并有計(jì)劃有組織的開(kāi)展學(xué)校課外體育活動(dòng)，讓學(xué)生和教師在課外活動(dòng)時(shí)間里都能動(dòng)起來(lái)達(dá)到體育鍛煉的效果。使學(xué)生和老師都能處在有張有弛的學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)中。

（3）組織研討學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建與訓(xùn)練，促進(jìn)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)制度的完善與訓(xùn)練的高效性。

（4）繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)校園舞的開(kāi)展，抓好校廣播操的訓(xùn)練質(zhì)量。嚴(yán)抓進(jìn)退場(chǎng)隊(duì)列隊(duì)形，加強(qiáng)全校師生對(duì)廣播操的認(rèn)識(shí)態(tài)度。

（5）繼續(xù)抓好體育課堂常規(guī)教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣對(duì)自身發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)。

（6）組織教師開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)活動(dòng)及聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。

（7）充分做好各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)工作，制定訓(xùn)練計(jì)劃，抓好訓(xùn)練，作好比賽前的訓(xùn)練工作。

三、開(kāi)展好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和網(wǎng)上教研活動(dòng)

 

本學(xué)期體育組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”為目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)、主題性學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)三個(gè)方面著手學(xué)習(xí)。

體育專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)由譚延偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)體育專(zhuān)業(yè)方面理論和最新專(zhuān)業(yè)信息。

主題性學(xué)習(xí)由徐世偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高課余體育訓(xùn)練水平，提高二課堂活動(dòng)效果。

 

研討性學(xué)習(xí)由體育組教學(xué)能手譚延偉和鄧偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高體育教學(xué)質(zhì)量等。

開(kāi)展好網(wǎng)上教研活動(dòng)，成立網(wǎng)上教研小組，定期登陸教師論壇平臺(tái)，提高遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用。

四、具體工作安排

 

1、九月份完成訓(xùn)練隊(duì)的選拔和組建工作（乒乓球隊(duì)和速滑隊(duì)），制定好各項(xiàng)體育計(jì)劃。

 

2、十月份協(xié)助政教處和大隊(duì)部開(kāi)展校“園吉尼斯”活動(dòng)。

 

3、十一月份體育創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，組內(nèi)互相聽(tīng)課。冰場(chǎng)澆制工作。

 

4、十二月份加強(qiáng)速滑隊(duì)訓(xùn)練工作，準(zhǔn)備參加分局冰上運(yùn)動(dòng)會(huì)。

 

第2篇：體育教育規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞]規(guī)范化 教風(fēng) 學(xué)風(fēng) 質(zhì)量

世界上某些事物總是遵循著一個(gè)十分簡(jiǎn)單的規(guī)律：從有序向無(wú)序變化。有序意味著和諧，意味著正常；無(wú)序則說(shuō)明失?；蛘邔⒁霈F(xiàn)某種危機(jī)。教學(xué)過(guò)程也是如此，在某個(gè)起始點(diǎn)上，各個(gè)環(huán)節(jié)均處于有序狀態(tài)，整個(gè)系統(tǒng)正常、高效。但是，隨著時(shí)間的推移，教學(xué)過(guò)程中的某些要素發(fā)生了變化，隨后，開(kāi)始向無(wú)序狀態(tài)緩慢轉(zhuǎn)變。如果不對(duì)這種發(fā)展做出干涉，那么系統(tǒng)最終將趨于停滯或崩潰。為了確保系統(tǒng)長(zhǎng)期穩(wěn)定地運(yùn)行，應(yīng)該對(duì)其施加一個(gè)持續(xù)的作用力，我們將這個(gè)力權(quán)且認(rèn)為是一種“規(guī)范”。

規(guī)范是一種“約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”。規(guī)范化是指在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科學(xué)及管理等社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)重復(fù)性事物和概念，通過(guò)制定、和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到統(tǒng)一，以獲得最佳秩序和社會(huì)效益。

一、規(guī)范化是節(jié)約資源的有效途徑

理論和實(shí)踐均可以證明：當(dāng)事物處于無(wú)序狀態(tài)時(shí)，將占有更多的空間和資源。我們打開(kāi)一個(gè)已經(jīng)裝滿(mǎn)了各種物品的箱子，打開(kāi)時(shí)箱子里沒(méi)有多余的空間，即如果拿出一件物品，將留下一個(gè)空間，如果再放進(jìn)一件物品，箱子將無(wú)法完全封閉。在這種情況下，我們將箱子里的所有物品都拿出來(lái)，然后，隨意地將物品再放進(jìn)箱子里，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)，箱子已經(jīng)裝滿(mǎn)了，但是外面還有一些東西無(wú)法再裝進(jìn)去了。

如果我們的目的很明確，就是要把屬于箱子里的所有物品重新放回去，那么唯一的辦法就是通過(guò)多次試探。在試探的過(guò)程中我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)，每次裝箱后剩下的物品在逐漸減少。通過(guò)有限次的試探，我們做到了將箱子里原來(lái)的物品重新放回到箱子里去。

這個(gè)簡(jiǎn)單的事例，十分清楚地說(shuō)明了在將物品放進(jìn)箱子里時(shí)，是有一個(gè)“規(guī)范”存在的。我們把物品從箱子里取出來(lái)時(shí)，沒(méi)有看到存在的“規(guī)范”，放回物品時(shí)自然就不“規(guī)范”了，因此，導(dǎo)致箱子內(nèi)的物品不能放回箱子里去。后來(lái)，之所以能夠還原箱子的狀態(tài)，是通過(guò)多次試探找到了物品放置的規(guī)范。因此，規(guī)范是一種客觀(guān)存在，并不能因?yàn)槲覀儧](méi)有發(fā)現(xiàn)、沒(méi)有找到而否認(rèn)它的存在。

在日常生活和工作中，規(guī)范化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，并由此產(chǎn)生了巨大的社會(huì)效益。如：光碟、U盤(pán)可以通用、WORD文檔在別處可以閱讀、家用電器和辦公設(shè)備均為220V電源等等。不難想象，“不規(guī)范”一定是一種混亂的局面。

有些事情從局部來(lái)看是“規(guī)范”的，但從全局觀(guān)察卻是無(wú)序的，而有些則相反。有些事情已經(jīng)被“規(guī)范”過(guò)了，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，這種“規(guī)范”又顯得不合時(shí)宜，因此，需要進(jìn)行重新規(guī)范。

在教學(xué)工作中也有類(lèi)似的事情值得思考。在教學(xué)手段落后的時(shí)期，文字教案是教師在備課階段的主要產(chǎn)物，是教師在教學(xué)過(guò)程中的主要依靠。而在今天，隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，編制電子教案是教師工作的重點(diǎn)。在信息化的今天，電子教案更能反映教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，顯得更重要，也更關(guān)鍵。事實(shí)上，文字教案的作用越來(lái)越小，在這種情況下，還要繼續(xù)編寫(xiě)文字教案其理由為：第一，上級(jí)要求；第二，應(yīng)付檢查；第三，參加評(píng)比。在“掃描”和“復(fù)制”時(shí)代，文字教案的真正價(jià)值正在失去。如今，幾乎沒(méi)有人能夠有耐心從別人幾百頁(yè)的教案中去找尋什么有價(jià)值的思想和理念。

窺一斑知全豹。對(duì)已有的事物進(jìn)行規(guī)范或重新規(guī)范，既可以節(jié)省人力資源，可以節(jié)省物質(zhì)資源，也可以節(jié)省時(shí)間資源，使之更符合教育教學(xué)規(guī)律乃至自然規(guī)律。

二、規(guī)范化是減少差錯(cuò)的重要措施

事物的復(fù)雜性直接反映在事物本身的規(guī)律性上。事物A的發(fā)生、發(fā)展直至衰亡有著明顯的規(guī)律性，而且，這個(gè)規(guī)律對(duì)A類(lèi)事物而言，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)是可以重復(fù)的，同時(shí)，站在事物變化鏈條的任意節(jié)點(diǎn)不論向前還是向后觀(guān)察，結(jié)果是可以預(yù)見(jiàn)的，如此，我們認(rèn)為，A類(lèi)事物具有規(guī)律性的同時(shí)，具有簡(jiǎn)單性。相反，如果B類(lèi)事物沒(méi)有這些屬性，我們認(rèn)為，B類(lèi)事物是復(fù)雜的事物。大量事實(shí)證明：不管是在科研試驗(yàn)領(lǐng)域，還是在日常生活中，發(fā)生重大錯(cuò)誤、差錯(cuò)的地方均源于B類(lèi)事物。如航天飛機(jī)爆炸、火災(zāi)、地震、惡性案件等等。

既然多數(shù)問(wèn)題是由于事物的復(fù)雜性造成的，而無(wú)規(guī)律、不可預(yù)見(jiàn)是導(dǎo)致復(fù)雜性的直接原因，那么，解決問(wèn)題的根本途徑就是要尋找事物的規(guī)律。在日常工作或教學(xué)活動(dòng)中，似乎沒(méi)有什么復(fù)雜的事物，其實(shí)不然。假如，今天上級(jí)對(duì)C事物進(jìn)行了規(guī)定：從X月K日起，對(duì)C事物必須執(zhí)行由m到n的順序?？墒?，一天后，新的規(guī)定來(lái)了：從X月Y日起，對(duì)C事物必須執(zhí)行由n到s的順序。兩天后，又作出如下更正：從X月Z日起，……。如此以來(lái)，不可避免地會(huì)導(dǎo)致各種錯(cuò)誤或差錯(cuò)。

導(dǎo)致另一種錯(cuò)誤或差錯(cuò)的原因是對(duì)事物的處理缺乏針對(duì)性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有邊界，隨意而為。對(duì)于一項(xiàng)大的工作，缺乏整體論證設(shè)計(jì)，職責(zé)劃分不清。由于這個(gè)事情很大很急，在事先沒(méi)有說(shuō)明的情況下，就安排給了每個(gè)人，而他們是否適合做這個(gè)工作，已經(jīng)不重要了，造成個(gè)體對(duì)具體的工作目標(biāo)茫然無(wú)知。整個(gè)工作過(guò)程就是一場(chǎng)“群眾運(yùn)動(dòng)”，各吹各的號(hào)，各唱各的調(diào)。結(jié)果，在投入了大量的人力物力和時(shí)間之后，收效甚微，于是，不得不重新再來(lái)，如此反反復(fù)復(fù)。在這種機(jī)制下，本來(lái)十分緊迫的事情不得不一而再、再而三地降低其重要性的等級(jí)。至于事情的重要性究竟如何，不得而知。

人們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是把日常工作與學(xué)術(shù)研究混為一談。實(shí)際上二者的出發(fā)點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根本不在一個(gè)層面上，因此，錯(cuò)誤在所難免。一項(xiàng)工作應(yīng)該有明確的出發(fā)點(diǎn)、過(guò)程和目標(biāo)，每一步都應(yīng)該實(shí)實(shí)在在，而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯而易見(jiàn)；學(xué)術(shù)研究本身就具有探索性、不確定性，如果把學(xué)術(shù)研究的屬性應(yīng)用在工作中，那么，“摸著石頭過(guò)河”就成了推脫責(zé)任的理由。

三、規(guī)范化是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的重要保證

軍事化是規(guī)范化的一種表現(xiàn)形式。軍事化把人員、職責(zé)、物質(zhì)、時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行了嚴(yán)格細(xì)致的界定，如：什么人在什么時(shí)間出現(xiàn)在什么地點(diǎn)的什么崗位上都有明確的要求。此外，對(duì)衣食住行各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了規(guī)范。規(guī)范也是一種規(guī)則，在這個(gè)規(guī)則下，旨在培養(yǎng)“政治合格、軍事過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、保障有力”的現(xiàn)代軍人，從外在表現(xiàn)看，軍事化直接培養(yǎng)了“軍人作風(fēng)”。

軍人作風(fēng)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、學(xué)風(fēng)之間沒(méi)有必然的因果關(guān)系。一名士兵在操場(chǎng)上表現(xiàn)優(yōu)秀，但是，他在課堂上的表現(xiàn)可能是一塌糊涂，這一點(diǎn)也同樣適用于教師。因此，教學(xué)工作的全程規(guī)范化是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要保證。

教風(fēng)是教師的德與才的統(tǒng)一性表現(xiàn)，是教師整體素質(zhì)的核心，是教師的道德、才學(xué)、作風(fēng)、素養(yǎng)、治教的集中反映。同時(shí)，教風(fēng)也是校風(fēng)的重要組成部分，是學(xué)校的一面鏡子，它對(duì)學(xué)生可以起到熏陶、激勵(lì)和潛移默化的教育作用。教風(fēng)好，對(duì)于提高學(xué)校的知名度以及可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

教風(fēng)的好壞非朝夕功夫，因此，從教師走上教學(xué)崗位開(kāi)始，就應(yīng)該強(qiáng)化有關(guān)要求，進(jìn)行相關(guān)教育，同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化體驗(yàn)。這可以通過(guò)參觀(guān)、報(bào)告會(huì)、宣講會(huì)等形式獲得初步的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是辦公桌上要有一套“規(guī)范”。有了規(guī)范，才能目標(biāo)明確，有了規(guī)范，才能有章可循，有了規(guī)范，才能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、創(chuàng)新、求精的良好教風(fēng)。

教風(fēng)與學(xué)風(fēng)互為影響，但是，一方不能決定另一方。學(xué)風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，而人才素質(zhì)的培養(yǎng)正是學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的根本體現(xiàn)。而“上課玩手機(jī)”、“小說(shuō)進(jìn)課堂”、“心不在焉”、“作業(yè)不認(rèn)真”、“考試作弊”、“公共場(chǎng)合吸煙”等諸多現(xiàn)象與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求相去甚遠(yuǎn)。如果我們相信：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教育”，那么，教學(xué)改革一直不能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而值得反思，此外，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范化的管理也是造成上述局面的重要原因。

四、規(guī)范化是科研試驗(yàn)任職崗位的基本要求

學(xué)校猶如工廠(chǎng)，在一個(gè)不具備生產(chǎn)條件的工廠(chǎng)中生產(chǎn)的產(chǎn)品是一些不合格品，而不合格品是不能給工廠(chǎng)帶來(lái)效益和信譽(yù)的。學(xué)生猶如產(chǎn)品，只有當(dāng)產(chǎn)品具有安全性、穩(wěn)定性和實(shí)用性等良好性能時(shí)，才會(huì)受到用戶(hù)的青睞。我們培養(yǎng)的學(xué)生直接參與到科研試驗(yàn)活動(dòng)中，而科研試驗(yàn)任職崗位對(duì)人員的要求必然與科研試驗(yàn)任務(wù)的高科技、高投入、高風(fēng)險(xiǎn)相適應(yīng)。這就要求崗位人員首先應(yīng)該具有愛(ài)崗敬業(yè)精神，具有刻苦學(xué)習(xí)勤于研究的態(tài)度，具有高度負(fù)責(zé)的精神。其次，面對(duì)高新技術(shù)武器裝備，應(yīng)該具有敬畏之心，本著實(shí)事求是的精神，虛心求教，躬身實(shí)踐，不斷提高專(zhuān)業(yè)技能和崗位任職能力。再次，由于科研試驗(yàn)崗位的特殊性，直接決定了它的復(fù)雜性、秩序性和規(guī)范性，“穩(wěn)妥可靠、萬(wàn)無(wú)一失”永遠(yuǎn)是科研試驗(yàn)任務(wù)中不變的宗旨和原則。

學(xué)生的歸宿是任職崗位，學(xué)校的任務(wù)就是在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)就具備了某種能力。而這些能力是在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累的，因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事并習(xí)慣成自然是教育工作者面對(duì)的一個(gè)小而艱巨的任務(wù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校的一切辦學(xué)因素最終會(huì)直接或間接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然，各種因素的權(quán)重不盡相同，但累加效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能忽視。有一種泡菜理論認(rèn)為：“泡菜的味道就是通過(guò)長(zhǎng)期的浸泡把味道浸潤(rùn)其中。泡菜的優(yōu)劣，關(guān)鍵在于泡菜汁的質(zhì)量。同樣的菜，泡的好不好，取決于浸泡在什么樣的汁水中，在于浸泡的時(shí)間和我們照顧泡菜的態(tài)度。”

規(guī)范化難以解決辦學(xué)過(guò)程中的一切問(wèn)題，但是，它卻像泡菜汁一樣是泡好菜的重要保障。

[參考文獻(xiàn)]

[1]舒化魯.企業(yè)規(guī)范化管理體系建設(shè)，2011.6

[2]曾添.規(guī)范化管理是企業(yè)上臺(tái)階的前提，2007.6

第3篇：體育教育規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言文字 規(guī)范化使用

語(yǔ)言文字是人與人之間溝通的橋梁,也是一個(gè)民族文化的重要標(biāo)志之一。為適應(yīng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的需要,語(yǔ)言文字必須規(guī)范使用。然而,語(yǔ)言是不斷發(fā)展的,隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展,人們對(duì)語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)水平不斷提高,語(yǔ)言文字應(yīng)用的整體狀況也不斷發(fā)生變化。語(yǔ)言文字的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)頒布之后又需要有一定的穩(wěn)定性,這就導(dǎo)致了語(yǔ)言文字的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)同現(xiàn)實(shí)社會(huì)的語(yǔ)言現(xiàn)象之間的不同步,出現(xiàn)了許多用語(yǔ)不規(guī)范的語(yǔ)言現(xiàn)象。這也給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的課題。

一、語(yǔ)言文字不規(guī)范現(xiàn)象分析

1.媒體不規(guī)范的用字起到了推波助瀾的作用。

現(xiàn)代社會(huì)日新月異,廣告無(wú)處不在。許多商家為了宣傳自己的產(chǎn)品,在語(yǔ)言文字上下功夫,他們利用“諧音雙關(guān)”的手法,改造成語(yǔ),也確實(shí)達(dá)到了其目的。但是,廣告用語(yǔ)只求“同音”忽視“同義”,存在濫用諧音字的現(xiàn)象。例如,“咳”不容緩(藥品廣告)、“騎”樂(lè)無(wú)窮(山地車(chē)廣告)、一“明”驚人(眼鏡廣告)、默默無(wú)“蚊”(驅(qū)蚊器廣告)、無(wú)可替“帶”(透明膠帶廣告)替、一“網(wǎng)”情深(網(wǎng)吧廣告)、一見(jiàn)鐘“琴”(鋼琴?gòu)V告)、隨心所“浴”(熱水器廣告)、終生無(wú)“汗”(空調(diào)廣告)、“衣帽”取人(服裝店廣告)、“衣衣”不舍(某洗衣店廣告)、步步“糕”升(某蛋糕廣告)、一步到“胃”(胃藥廣告)、百“衣”百順(電熨斗廣告)……

濫用諧音字是一種破壞語(yǔ)言規(guī)范的行為,容易對(duì)消費(fèi)者造成誤導(dǎo),受其影響最大的是中小學(xué)生,會(huì)導(dǎo)致以訛傳訛。

2.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的盛行對(duì)青少年語(yǔ)言的規(guī)范化造成了極大的沖擊。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,上網(wǎng)人數(shù)劇增,在數(shù)量龐大的網(wǎng)民群體中,青少年學(xué)生占很高的比例。他們對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇,喜歡使用一些新奇的語(yǔ)言表達(dá)自己的個(gè)性,這造成了大量的語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象。

使用不規(guī)范的漢字。如使用古老的繁體字、異體字、不規(guī)范的簡(jiǎn)化字現(xiàn)象,在初中生的作文中就很常見(jiàn)。典型的例子如“濉,這個(gè)漢字念jiǒng(三聲),本義“光明”。現(xiàn)在成了互聯(lián)網(wǎng)上使用很頻繁的字之一,因其字形的原因,它被人為地賦予“郁悶、悲傷、無(wú)奈”之意。類(lèi)似的還有“”、“簟鋇壬僻的漢字,在青少年中都很受歡迎。可這些漢字都沒(méi)有收在國(guó)家語(yǔ)委頒布的規(guī)范字列表中。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言多是短句,具有非語(yǔ)法性的特點(diǎn),生搬硬造出許多不合語(yǔ)法的句子,導(dǎo)致了有些語(yǔ)言不符合語(yǔ)法規(guī)范。如“很黃很暴力”、“我走先!”等頻頻出現(xiàn)在中學(xué)生的作文中。

符號(hào)語(yǔ)言的運(yùn)用、數(shù)字加中英文的混雜等現(xiàn)象,也給母語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困擾。有些中學(xué)生在作文中就把“我”寫(xiě)成“偶”,而“你out了!”(你落伍了!你跟不上潮流了!)“你8要醬紫啊!”(你不要這樣子!)甚至一些類(lèi)似“:)”的網(wǎng)絡(luò)笑臉?lè)?hào),也開(kāi)始頻繁地出現(xiàn)在學(xué)生的作文中了。這些網(wǎng)絡(luò)化語(yǔ)言的使用,給多少年來(lái)占有絕對(duì)統(tǒng)治地位的書(shū)面語(yǔ)寫(xiě)作增添了不少新的內(nèi)容,但也對(duì)一直以來(lái)在學(xué)生作文中占有絕對(duì)統(tǒng)治地位的正規(guī)書(shū)面語(yǔ)言產(chǎn)生了一些沖擊。

3.各種各樣的流行詞流行語(yǔ)顛覆了詞語(yǔ)本身的含義,給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了困惑。

社會(huì)高速發(fā)展,人們對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象有自己的認(rèn)識(shí)和看法,便會(huì)通過(guò)語(yǔ)言折射出來(lái)。像近年來(lái)出現(xiàn)的“酷”、“PK”、“雷人”、“草根”、“山寨”、“美眉”、“驢友”、“放鴿子”等流行語(yǔ)便是如此。地方語(yǔ)或者歌曲名稱(chēng)、影視劇中的經(jīng)典臺(tái)詞常被濫用。例如以《大話(huà)西游》為代表的無(wú)厘頭搞笑電影中的許多用語(yǔ),就被很多青少年習(xí)以為常地掛在嘴邊?！伴W”(離開(kāi)),“扁”、“K”(毆打)、“粉絲”(崇拜偶像的人)等不一而足。這些在網(wǎng)絡(luò)上迅速傳播的詞語(yǔ),給中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的影響。它就像一把雙刃劍,一方面豐富了學(xué)生的詞匯,滿(mǎn)足了中小學(xué)生喜歡新鮮事物的心理,另一方面又讓學(xué)生沾染了某些不良的風(fēng)氣。因此,作為傳承語(yǔ)言文明重要陣地的語(yǔ)文課堂,必須區(qū)別對(duì)待網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。

二、語(yǔ)言文字不規(guī)范現(xiàn)象的解決辦法

1.建立健全語(yǔ)言規(guī)范化制度,抓好落實(shí),營(yíng)造全社會(huì)都重視語(yǔ)言規(guī)范化的氛圍。

近年來(lái),國(guó)家有關(guān)部門(mén)頒布了很多語(yǔ)言規(guī)范化的法規(guī)文件,這對(duì)語(yǔ)言規(guī)范化工作具有指導(dǎo)意義,各地也因地制宜,出臺(tái)了許多相關(guān)的規(guī)定,使語(yǔ)言文字走向了法制化軌道。《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》等法規(guī)文件逐步被社會(huì)大眾了解,并逐步深入人心。民眾“說(shuō)普通話(huà)、寫(xiě)規(guī)范字、做文明人”的意識(shí)大大增強(qiáng),社會(huì)用字規(guī)范化程度也在不斷提高。

2.媒體要切實(shí)擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任。

在新媒體頻頻出現(xiàn)的今天,語(yǔ)言文字規(guī)范化也遇到了空前嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。比如在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不斷更新的大潮中,一些粗俗、輕佻的語(yǔ)言,不能不說(shuō)是一些不協(xié)調(diào)的音符,阻礙網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言乃至于網(wǎng)絡(luò)文明的發(fā)展。作為先進(jìn)文化的傳播者,為了純潔凈化祖國(guó)的語(yǔ)言文字,為了青少年一代的健康成長(zhǎng),媒體應(yīng)當(dāng)負(fù)起責(zé)任,堅(jiān)決抵制庸俗、低俗、媚俗之風(fēng)。商家在宣傳自己產(chǎn)品的時(shí)候,也不能為了“吸引眼球”而玩一些文字游戲,要有社會(huì)責(zé)任感,要尊重民族文化。規(guī)范使用文字是一件嚴(yán)肅的事情,同時(shí),應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到文字規(guī)范化也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)和先進(jìn)文化的重要組成部分。解決一些廣告用詞、用語(yǔ)混亂的問(wèn)題,是一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),注定了它極其豐富的內(nèi)涵,我們應(yīng)當(dāng)將其發(fā)揚(yáng)光大,而不應(yīng)以謬誤人。

3.教師要做語(yǔ)言文字規(guī)范化的表率。

語(yǔ)言文字不規(guī)范現(xiàn)象的問(wèn)題出在學(xué)生身上,責(zé)任卻在我們教育者。語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家語(yǔ)言文字法》,認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字規(guī)范化對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、精神文明建設(shè)、民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家統(tǒng)一、維護(hù)國(guó)家和民族尊嚴(yán)的重要意義,認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字規(guī)范化對(duì)教育、教學(xué),對(duì)培養(yǎng)年輕一代的重要意義。

語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)水平,同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別,在語(yǔ)文教學(xué)特別是作文教學(xué)時(shí),要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、用好規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)作。鼓勵(lì)青少年學(xué)生多讀優(yōu)秀的課外讀物,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)品味作品中的優(yōu)美又富有個(gè)性的語(yǔ)言,讓他們能自主地摒棄一些會(huì)在文中引起歧義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)美文,閱讀經(jīng)典著作。

面對(duì)學(xué)生熱衷的流行詞流行語(yǔ),教師在語(yǔ)文教學(xué)中,當(dāng)然要用規(guī)范的語(yǔ)言,并教育學(xué)生不僅要熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,而且要規(guī)范地使用祖國(guó)語(yǔ)言。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和流行語(yǔ)已經(jīng)走進(jìn)大眾,一味回避并非良策,語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),以包容的心態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待它們,吸取精華,去除糟粕。

課堂教學(xué)是主陣地,教師要引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)普通話(huà),寫(xiě)規(guī)范字”,通過(guò)那些文質(zhì)兼美的教材,領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,做優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者。生活處處有語(yǔ)文,教師還要引導(dǎo)學(xué)生漫游語(yǔ)文世界,不要忽略在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。

語(yǔ)言規(guī)范化,校園要先行,語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。

第4篇：體育教育規(guī)劃范文

作為國(guó)家重要基礎(chǔ)設(shè)施的道路網(wǎng)絡(luò)，其規(guī)劃必須主動(dòng)適應(yīng)交通發(fā)展的需要，及時(shí)更新規(guī)劃的理論、方法、體系，成為道路建設(shè)的先導(dǎo)。尋求區(qū)域空間發(fā)展與道路空間布局的協(xié)調(diào)發(fā)展途徑，解決市區(qū)與市域、城市與城際交通一體化發(fā)展的問(wèn)題；尋求能主動(dòng)適應(yīng)城市化和快速機(jī)動(dòng)化發(fā)展的路網(wǎng)規(guī)劃理倫，研究規(guī)劃的功能以及對(duì)于規(guī)劃的要求，建立相應(yīng)的規(guī)劃方法、解決規(guī)劃核心技術(shù)問(wèn)題；研究適合都市圈和都市區(qū)（大城市郊區(qū)）的路網(wǎng)規(guī)劃方法，開(kāi)拓規(guī)劃思路，建立與這種區(qū)域發(fā)展新格局相適應(yīng)的規(guī)劃體系和規(guī)劃原則。

1．區(qū)域發(fā)展的趨勢(shì)與特征分析

過(guò)去10-20年，由于城市擴(kuò)展、城市化和郊區(qū)化、運(yùn)輸技術(shù)的進(jìn)步等，城市和城市間區(qū)域發(fā)生了非常大的變化。城市與農(nóng)村在比較發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)難以找出明顯的邊界，規(guī)劃中城區(qū)（Urban Area）的概念逐漸被都市區(qū)（Metropolitan）取代。盡管在商務(wù)、政府機(jī)構(gòu)、文化等方面中心城市仍然具有重要地位，但在整個(gè)社會(huì)活動(dòng)系統(tǒng)中，城市只是區(qū)域的一個(gè)組成、一種形式。無(wú)論是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃建設(shè)，均必須從區(qū)域整體發(fā)展的角度出發(fā)。城市與城市以外的地域不可分隔，并且呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的一體化趨勢(shì)。

1.1 區(qū)域發(fā)展趨勢(shì)

（1）城市群與都市圈發(fā)展

經(jīng)濟(jì)和交通等因素作用下城市集聚、輻射能力的增強(qiáng)，使城市間空間聯(lián)系密切而形成聯(lián)合體、形成網(wǎng)絡(luò)化空間格局，是發(fā)達(dá)區(qū)域空間形態(tài)的生長(zhǎng)趨勢(shì)『張京祥等，2001。由于城市區(qū)位因素、人口規(guī)模、自然資源和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的差異，形成了區(qū)域空間范圍內(nèi)城市的等級(jí)規(guī)模，并逐漸發(fā)展成為城市經(jīng)濟(jì)帶、城市群或都市圈。在"1997～1998年中國(guó)城市規(guī)劃發(fā)展趨勢(shì)"一文中指出我國(guó)大城市已經(jīng)出現(xiàn)城市形態(tài)區(qū)域化、城鎮(zhèn)體系走向網(wǎng)絡(luò)化和建立城市聯(lián)盟的趨勢(shì)。實(shí)際上，長(zhǎng)三角、珠三角、京津唐等超大型城市群和若干城鎮(zhèn)密集區(qū)已經(jīng)形成立『姚士謀 朱英明 陳振光，2001。區(qū)域以一個(gè)或多級(jí)核心城市為主導(dǎo)、圍繞核心城市進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)、基礎(chǔ)設(shè)施協(xié)同發(fā)展，成為近期和未來(lái)區(qū)域空間結(jié)構(gòu)變化的大趨勢(shì)。

都市圈發(fā)展改變了城市間空間聯(lián)系的模式，交通系統(tǒng)等基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)都市圈城市間的聯(lián)系、經(jīng)濟(jì)交往和帶動(dòng)起到顯著的作用，表現(xiàn)為沿快速交通走廊的城市間時(shí)空距離的縮短、交通量增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的趨同。

（2）城市化與郊區(qū)化發(fā)展

第5篇：體育教育規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：城市拓展；軌道交通；規(guī)劃

Abstract: City rail transit and city planning integration is a very valuable and promising work, that the planning authorities to catch up, standardization and systematism, to create more wealth for the city, to achieve the goal of city development.

Key words: city development; rail transit; planning

中圖分類(lèi)號(hào) :TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1城市拓展和軌道交通規(guī)劃一體化的觀(guān)點(diǎn)

城市活力數(shù)據(jù)庫(kù)MCD的統(tǒng)計(jì)分析(主要是西歐城市1995—2001年的數(shù)據(jù))和做法有如下內(nèi)容。

(1) 每公頃的人口密度達(dá)到80 人以上的城市,公共交通、步行和騎車(chē)三者之和通常占60% ,人口密度不到25人的城市則下降到10%多一點(diǎn),所以城市拓展必然會(huì)給公共交通提出新的要求。由于我國(guó)土地資源相對(duì)偏緊,并且實(shí)行以公共交通為主的政策,所以必須注意不宜把城市拓展為一個(gè)大范圍的低密度地區(qū)。

(2) 城市拓展和高機(jī)動(dòng)化率不會(huì)給公共交通帶來(lái)好處,對(duì)個(gè)人也是不利的,尤其是在能源消耗方面,所以一定要控制非城市功能需求的拓展,使城市結(jié)構(gòu)緊

湊。MCD顯示,步行、騎車(chē)和公共出行方式所占比例較高的城市(超過(guò)55% ) ,與出行方式相同但比例較低的城市(不足25% )相比,用城市GDP百分比來(lái)表示,社會(huì)承擔(dān)的交通成本會(huì)減少一半(包括公共交通投資和運(yùn)營(yíng)、公路建設(shè)與維護(hù)以及養(yǎng)一輛汽車(chē)的費(fèi)用) ,相當(dāng)于每位居民每年節(jié)約了大約2 000歐元,這對(duì)西歐2億多居民來(lái)說(shuō),就是一個(gè)天文數(shù)字。

U ITP估計(jì)了能源消耗,從源頭算起,即考慮到火力發(fā)電廠(chǎng)的生產(chǎn)率。在公共交通、步行和騎車(chē)出行方式所占比例較高的城市中,每位居民每年消耗的能源從55 000MJ (兆焦耳)減少到12 000MJ,減少了4. 58倍。從圖1給出的公共交通、步行和騎車(chē)交通方式比例與能源消耗關(guān)系曲線(xiàn)看,美國(guó)休斯敦市1位居民的年能源消耗為香港居民的17倍,這是一個(gè)多大的差距!

圖1出行方式與能源消耗的關(guān)系

可以看出,交通方式、交通結(jié)構(gòu)的選擇和城市拓展的規(guī)劃是降低城市成本和能源消耗的關(guān)鍵,這里存在著一個(gè)巨大改善的空間。通常,廠(chǎng)礦企業(yè)要降低能源

消耗10%都要經(jīng)過(guò)很大的努力,但在規(guī)劃中增加或減少1倍相當(dāng)于香港居民的能源消耗可能就是“彈指一揮間”的事情,這值得每位決策者深思。同時(shí),這也說(shuō)明作為城市公共交通骨干的軌道交通與城市拓展規(guī)劃和評(píng)價(jià)的一體化是多么必要!

(3) MCD認(rèn)為,公共交通的力量和城市的活力密不可分,當(dāng)采取措施將公共交通和城市規(guī)劃更好地結(jié)合一起并控制交通對(duì)小汽車(chē)的依賴(lài)時(shí),發(fā)展公共交通的好處才可以實(shí)現(xiàn)最大化。2005年,赫爾辛基4 條主要的鐵路直接通向62%的人口居住地和68%的工作場(chǎng)所;斯德哥爾摩在地區(qū)結(jié)構(gòu)規(guī)劃中,建議由小型中心組成多中心的地區(qū)結(jié)構(gòu),圍繞公共交通車(chē)站和線(xiàn)路組建新的地區(qū)中心;維也納土地使用和交通規(guī)劃合并由同一個(gè)管理單位負(fù)責(zé)處理,建議沿承載能力高的公共交通走廊集中修建新住宅和進(jìn)行商業(yè)開(kāi)發(fā),在發(fā)展?jié)摿Υ蟮牡貐^(qū)修建公共交通線(xiàn)路的延長(zhǎng)線(xiàn);新加坡一開(kāi)始就注意把鐵路和城市發(fā)展規(guī)劃結(jié)合在一起,高密度開(kāi)發(fā)集中在地鐵車(chē)站周?chē)? 2001 年概念規(guī)劃要求在車(chē)站周?chē)哟笃髽I(yè)和商業(yè)的密度。

在需求管理方面,在中心商業(yè)區(qū)每1 000個(gè)職位擁有路邊和不靠街面的停車(chē)位超過(guò)500 個(gè)的城市中,公共交通出行模式平均占10%;而在停車(chē)位低于100 個(gè)的城市中,公共交通出行模式的份額幾乎要高出5倍。因此,許多城市對(duì)市中心開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的停車(chē)位只設(shè)定上限值,具體數(shù)量取決于到火車(chē)站或地鐵站的距離。

MCD顯示,最近10 年,歐洲許多城市公共交通年平均投資相當(dāng)于GDP的0.6% ～1. 2% ,交通網(wǎng)擴(kuò)建方面的投資主要集中在街道電車(chē)、輕軌和地鐵。在對(duì)現(xiàn)有的鐵路網(wǎng)實(shí)施現(xiàn)代化改造的同時(shí),為鐵路網(wǎng)的開(kāi)發(fā)也付出了巨大的努力。每位居民的交通供應(yīng)量(以車(chē)輛- 公里計(jì))提高了7. 5% ,每公頃的交通供應(yīng)量提高了約4%。交通供應(yīng)量增長(zhǎng)最快的是馬德里、慕尼黑和維也納,這些城市和布拉格、新加坡、香港等城市,其公共交通實(shí)際上是可以和小汽車(chē)競(jìng)爭(zhēng)的。因此,只要有合理的城市和公共交通規(guī)劃的結(jié)合,再加上嚴(yán)格的需求管理,一個(gè)真正以TOD 模式為主體,包容其他規(guī)劃理念,適宜生活、方便工作、低社會(huì)成本、低能源消耗、低財(cái)敗負(fù)擔(dān)、低土地占用、良好環(huán)境的城市社區(qū)建設(shè)是可以實(shí)現(xiàn)的。

2城市拓展和軌道交通規(guī)劃一體化的要點(diǎn)

(1) 城市的拓展軸應(yīng)符合城市總體規(guī)劃的功能布局,市區(qū)和郊區(qū)在功能上應(yīng)有明確的區(qū)分,在人口密度、人口結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)分布、環(huán)境容量、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面都有很大的區(qū)別,是雙向互補(bǔ)和互為依存的關(guān)系,從需求上說(shuō)是兩個(gè)不同的市場(chǎng),這是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的基本面。如果無(wú)節(jié)制地把市區(qū)向外延伸,勢(shì)必加大城市的建設(shè)和經(jīng)營(yíng)成本。這時(shí)可以考慮不同的選擇,在滿(mǎn)足功能的情況下,按郊區(qū)的要求延伸,以降低成本;也可以在滿(mǎn)足環(huán)境的條件下,在市區(qū)加大交通的承載能力,提高

容積率,以改造舊城。所以,只有在區(qū)分市區(qū)和郊區(qū)以后,才能建立經(jīng)濟(jì)的概念。

(2) 加大交通承載能力,比較環(huán)保和符合我國(guó)能源政策的交通方式是發(fā)展軌道交通。軌道交通是由多種模式組成的,如街道電車(chē)、輕軌、地鐵、電動(dòng)車(chē)組、鐵路等,其系統(tǒng)容量、造價(jià)、敷設(shè)方式、運(yùn)營(yíng)組織都有較大不同,乘客的出行目的、數(shù)量、高峰小時(shí)流向、平均運(yùn)距、速度要求等有所不同,市區(qū)和郊區(qū)也相應(yīng)是兩個(gè)不同的市場(chǎng),這就需要采用不同的手段。試圖用一種模式去滿(mǎn)足不同的市場(chǎng),不但經(jīng)濟(jì)上不合理,功能上也難以達(dá)到要求。比較適宜的做法是:根據(jù)規(guī)劃功能不同

的地段和客流特征的要求,按照軌道交通模式的特點(diǎn),靈活地配置成本最低的線(xiàn)路,關(guān)鍵是處理好不同模式之間的換乘。國(guó)外比較通常的做法是“地鐵+鐵路”,

市區(qū)采用地鐵,客流較少地段或小城鎮(zhèn)采用輕軌或街道電車(chē),郊區(qū)則靈活采用速度高、成本相對(duì)較低的雙線(xiàn)、單線(xiàn)鐵路或電動(dòng)車(chē)組,使整個(gè)城市的軌道交通網(wǎng)達(dá)

到系統(tǒng)最優(yōu)。這里所說(shuō)的最優(yōu),除了各種不同模式的合理組合外,很重要的要求是效率最高,就是以最低的投入獲得最大的產(chǎn)出。目前,我國(guó)大城市規(guī)劃的線(xiàn)網(wǎng)較之國(guó)外相應(yīng)的城市一般大出1 倍,建議慎重對(duì)待軌道交通網(wǎng)的規(guī)模。在滿(mǎn)足城市發(fā)展要求的條件下,規(guī)模愈小,效率愈高。香港地鐵77 km、每日乘客230 萬(wàn)人,墨西哥城地鐵178 km、每日乘客416萬(wàn)人就是較好的例子。

第6篇：體育教育規(guī)劃范文

課改如何有效地推進(jìn)，素質(zhì)教育如何真正得以落實(shí)，直接系于教師的教育教學(xué)能力、教育反思能力、教育科研能力。而這些能力的具備，離不開(kāi)研究，但卻不是非得在規(guī)范化課題研究上來(lái)個(gè)“全民皆兵”。

可以說(shuō)，課題研究是為解決本校發(fā)展中的一些實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，為本校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供發(fā)展后勁，促進(jìn)學(xué)校及師生和諧長(zhǎng)效發(fā)展?！斑m合的才是最好的”。因此，學(xué)校管理者首先應(yīng)廣泛調(diào)查、研究，廣泛征求中層領(lǐng)導(dǎo)及全體教師的意見(jiàn)和建議，緊密結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)工作實(shí)際，以解決學(xué)校及師生在發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)、盲點(diǎn)問(wèn)題為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，確定出適合本校的課題，再向上級(jí)科研部門(mén)申報(bào)予以研究。其次，為了達(dá)到科研強(qiáng)校的目的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可根據(jù)本?，F(xiàn)有師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備設(shè)施等情況，向上級(jí)教科研部門(mén)申報(bào)一至二個(gè)“規(guī)范化課題”，并將其分成若干個(gè)子課題來(lái)進(jìn)行卓有成效的研究，力爭(zhēng)取得有推廣價(jià)值的成果。

人都各有所長(zhǎng)，教師也不例外。開(kāi)展規(guī)范化的課題研究，對(duì)研究者的理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、研究水平、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣特長(zhǎng)、時(shí)間精力等方面都有較高的要求，研究者對(duì)選取的課題應(yīng)具有一定的理論準(zhǔn)備、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并有充足的研究時(shí)間和精力，而且需要邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)（反思）、邊改進(jìn)、邊提高。然而，在一所學(xué)校里，卻不是所有人都具備這樣一些能力，也不是所有人都有參與研究的時(shí)間和精力。所以，對(duì)于規(guī)范化的課題研究，學(xué)校不能一哄而上。否則，不但出不了研究成果，更多的還會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)財(cái)，也可能會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校及師生的正常發(fā)展。

有所學(xué)校，一下子申報(bào)了六個(gè)區(qū)級(jí)課題，一個(gè)年級(jí)一個(gè)。六個(gè)課題轟轟烈烈地開(kāi)題，一時(shí)間，當(dāng)?shù)氐男侣動(dòng)枰粤舜罅?bào)道，那真可謂狠狠地露了一次臉。但在具體的研究過(guò)程中，因?qū)W校的資金投入嚴(yán)重不足，相關(guān)的資料自然也無(wú)法到位，加上實(shí)施中的科研培訓(xùn)沒(méi)到位，而且教師本身的研究水平也沒(méi)有跟上來(lái)，研究實(shí)施的那幾年，主研人員除了去網(wǎng)上下載一些材料交給課題組外，幾乎沒(méi)有按研究方案進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究。三年后的結(jié)題，表面上看，資料幾大堆，研究報(bào)告也寫(xiě)得相當(dāng)出彩，但來(lái)參加結(jié)題的專(zhuān)家不知道，這一切都是虛的，都是“金玉其外，敗絮其中”。這些課題根本沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題，教師也沒(méi)能從中得到實(shí)質(zhì)性的收獲，沒(méi)有因研究而得到成長(zhǎng)。做這樣的課題研究還不如實(shí)實(shí)在在地去發(fā)現(xiàn)自己教育或教學(xué)中的小問(wèn)題，或進(jìn)行教育敘事研究。

教師需不需要搞研究？答案是肯定的。我們常說(shuō)：?jiǎn)栴}即課題、教學(xué)即研究、成長(zhǎng)即成果。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)天天都在進(jìn)行課題研究，因?yàn)樵谖覀兊娜粘＝逃虒W(xué)工作中，各種各樣的問(wèn)題隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)，而我們解決這些問(wèn)題的過(guò)程，即是開(kāi)展研究的過(guò)程。這些課題，源于實(shí)際，且“小”易操作，容易見(jiàn)效，有利于師生的成長(zhǎng)。比如，我們六年級(jí)語(yǔ)文組全體老師在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期統(tǒng)一的作業(yè)束縛了學(xué)生的發(fā)展，于是，我們嘗試讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)課外作業(yè)，收到了一定的效果。然而，在實(shí)施中，有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生由于惰性使然，經(jīng)常給自己布置一些簡(jiǎn)單的、機(jī)械性的作業(yè)。于是，我們組在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立了一個(gè)小課題研究：如何讓自主作業(yè)不自流。因?yàn)槊總€(gè)教師都只面對(duì)自己班上的學(xué)生，便于操作，也不斷地跟蹤和引導(dǎo)，所以，兩個(gè)月的研究取得了較為滿(mǎn)意的效果，不少學(xué)生都能根據(jù)自己個(gè)性及學(xué)習(xí)的實(shí)際，設(shè)計(jì)出富于創(chuàng)新和實(shí)踐性的作業(yè)，從而提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。而我們也在此過(guò)程中提高了研究能力，并將此成果向全校推廣。我們這課題，雖然沒(méi)有開(kāi)題、結(jié)題這樣的形式，但卻實(shí)實(shí)在在地在做，而且卓有成效。

第7篇：體育教育規(guī)劃范文

一、對(duì)本質(zhì)主題堅(jiān)守的理解

（一）關(guān)于本質(zhì)主題

本質(zhì)主題是學(xué)校教育規(guī)劃的核心，即學(xué)校發(fā)展的核心理念和目標(biāo)定位，學(xué)校發(fā)展目標(biāo)主要由辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)成。

其一，堅(jiān)守教育方針和政策的核心內(nèi)涵，是培養(yǎng)目標(biāo)需要堅(jiān)守的本質(zhì)主題。

培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校希望將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，其中很多內(nèi)容是由教育方針和法律規(guī)定的。教育方針和法律規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，就是學(xué)校教育規(guī)劃的核心目標(biāo)或本質(zhì)主題。

《教育法》規(guī)定我國(guó)的教育方針是“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！眹?guó)家《教育規(guī)劃綱要》提出教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！碧貏e強(qiáng)調(diào)要做到“三個(gè)堅(jiān)持”，即堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。

國(guó)家教育方針和《規(guī)劃綱要》提出的核心培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。這就是學(xué)校教育規(guī)劃必須堅(jiān)守的本質(zhì)主題。

但教育實(shí)踐中我們往往偏離了國(guó)家《教育方針》和《教育規(guī)劃綱要》規(guī)定的核心目標(biāo)，也就偏離了學(xué)校教育規(guī)劃的本質(zhì)主題。李鎮(zhèn)西在《教育，是一種悲壯的堅(jiān)守》一文中說(shuō)，現(xiàn)在的教育，分?jǐn)?shù)成了所有學(xué)生的人格標(biāo)簽，也成了所有教師的全部光榮或者恥辱。就目前中學(xué)教育而言，“成”的標(biāo)志從理論上講是學(xué)生德智體的全面發(fā)展，但事實(shí)上“成”的唯一標(biāo)志只是學(xué)生的升學(xué)分?jǐn)?shù)及學(xué)校升學(xué)率。他非常擔(dān)憂(yōu)：在“升學(xué)教育”壓倒一切的時(shí)候，不但“做人第一”“全面發(fā)展”“發(fā)展個(gè)性”等教育要義成了點(diǎn)綴的口號(hào)，而取得較高升學(xué)率所付出的代價(jià)往往是學(xué)生個(gè)性精神的喪失。沒(méi)有個(gè)性的教育，必然培養(yǎng)出沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生——缺乏心靈自由，喪失主體人格，不會(huì)獨(dú)立思考，毫無(wú)創(chuàng)造精神。

我當(dāng)校長(zhǎng)做事的原則有兩條：一是盡量按教育規(guī)律辦事；二是摸著自己的良心辦事。我的內(nèi)心訴求是：當(dāng)個(gè)人無(wú)法改變體制時(shí)，也要努力讓孩子少受一些傷害，多一些童年的歡樂(lè)與浪漫，更不要成為“應(yīng)試教育”助紂為虐的幫兇。比如我們不能改變“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn)”的提法，但可以豐富質(zhì)量的含義，堅(jiān)決反對(duì)以犧牲學(xué)科興趣和犧牲學(xué)生身心健康來(lái)?yè)Q取成績(jī)。

由此可見(jiàn)，學(xué)校教育本質(zhì)主題的堅(jiān)守伴隨著艱難和悲壯，離不開(kāi)勇氣、胸懷和智慧。

其二，堅(jiān)守學(xué)校個(gè)性或特色內(nèi)涵，是辦學(xué)目標(biāo)需要堅(jiān)守的本質(zhì)主題。

辦學(xué)目標(biāo)是指學(xué)校準(zhǔn)備在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)發(fā)展為什么樣的學(xué)校，其重要內(nèi)涵是成就辦學(xué)特色。

上海閘北八中堅(jiān)守“成功教育”本質(zhì)主題：“相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，相信每個(gè)學(xué)生都能取得多方面的成功”，并制定了“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋”的教學(xué)策略。上海第一師范附小堅(jiān)守“愉快教育”本質(zhì)主題“在愉快中求發(fā)展，在發(fā)展中求愉快”，突出“愉快教育”四要素：愛(ài)、美、興趣、創(chuàng)造，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)與思考、愉快地活動(dòng)與創(chuàng)造、愉快地生活與成長(zhǎng)。

我校堅(jiān)守“崇尚個(gè)性，享受成長(zhǎng)”教育本質(zhì)主題?！俺缟袀€(gè)性”即尊重生命的主體性、主動(dòng)性，順應(yīng)激發(fā)和引導(dǎo)生命的需求和愿望，開(kāi)啟生命的無(wú)限潛能，贏得每個(gè)生命生動(dòng)活潑的個(gè)性化成長(zhǎng)?！跋硎艹砷L(zhǎng)”是讓師生充分享受美好的教育過(guò)程和成長(zhǎng)愉悅。以“崇尚個(gè)性，享受成長(zhǎng)”為核心理念的個(gè)性化教育，是指適合學(xué)生個(gè)性、適應(yīng)學(xué)生主體發(fā)展需要、激揚(yáng)生命潛能，并充分體現(xiàn)教師自然特征、文化特征和教學(xué)特征的教育。

“個(gè)性化教育”“成功教育”“愉快教育”，其核心指向都是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一本質(zhì)主題，也只有這種指向的本質(zhì)主題才是可以堅(jiān)守的。

（二）對(duì)“堅(jiān)守”的理解

堅(jiān)守是一種守護(hù)。首先是對(duì)發(fā)展基礎(chǔ)的守護(hù)。有了根的守護(hù)，才有枝葉的繁茂、花果的馨香。沒(méi)有這種守護(hù)，學(xué)校教育規(guī)劃便成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。其次，這種堅(jiān)守是對(duì)學(xué)校核心文化的守護(hù)。學(xué)校文化是在堅(jiān)守中形成的，師生行為深處散發(fā)的味道就是學(xué)校文化，文化熏陶著學(xué)校的每一個(gè)個(gè)體，校長(zhǎng)是無(wú)法輕易改變它的。

堅(jiān)守還是一種追求、一種胸襟、一種勇氣、一種智慧。堅(jiān)守不是靜態(tài)的等待，而是根須扎實(shí)的追求。有教育思想、教育理想的校長(zhǎng)，必然通過(guò)教育實(shí)踐研究追求教育的理想。堅(jiān)守是對(duì)前人辦學(xué)的肯定與悅納，需要開(kāi)闊的心懷；堅(jiān)守是對(duì)前人辦學(xué)的高度認(rèn)可，暗含我可能不及前人或不思進(jìn)取的指責(zé)風(fēng)險(xiǎn)，是需要膽識(shí)與勇氣的。堅(jiān)守應(yīng)該堅(jiān)守的、發(fā)展應(yīng)該發(fā)展的，這是一種智慧。

二、本質(zhì)主題堅(jiān)守的基本策略

（一）辦學(xué)思想的一以貫之

遵循教育方針和教與學(xué)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校特色，我校逐步形成了以“崇尚個(gè)性、享受成長(zhǎng)”為核心理念的個(gè)性化教育思想，逐步確立了自主、能動(dòng)、個(gè)性化的管理思想。提出了“培育教育個(gè)性，享受幸福人生”的教師發(fā)展目標(biāo)和“享受快樂(lè)童年，奠基幸福人生”的育人目標(biāo)，形成了“讓每一個(gè)生命都開(kāi)出自己的花”的教育愿景。

我們的辦學(xué)思想得到教師普遍認(rèn)同，并轉(zhuǎn)化為他們的自覺(jué)追求和教育教學(xué)行為力量：整個(gè)學(xué)校既追求成長(zhǎng)的美好結(jié)果，更享受成長(zhǎng)的美好過(guò)程。

辦學(xué)思想的堅(jiān)守是需要勇氣和智慧的。幾年前我校開(kāi)展研討活動(dòng)，一位我們非常尊敬的大專(zhuān)家生氣地說(shuō)：給你們說(shuō)了好多次了，“爭(zhēng)章奪星”和“個(gè)性化發(fā)展”是兩張皮，一定要去掉“個(gè)性化發(fā)展”，只研究“爭(zhēng)章奪星”的實(shí)踐和理論。我校部分人也主張丟掉“個(gè)性化發(fā)展”，爭(zhēng)論異常激烈，于是召開(kāi)課題組會(huì)議討論。當(dāng)時(shí)多數(shù)人都認(rèn)識(shí)到，今后對(duì)學(xué)校后續(xù)發(fā)展最有生命力的是“個(gè)性化發(fā)展”，而不是“爭(zhēng)章奪星”。當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)根據(jù)多數(shù)人的意見(jiàn)頂住了壓力，堅(jiān)守了“個(gè)性化發(fā)展”這一學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)主題。試想，如果當(dāng)初我們偏離了這一主題，怎有個(gè)性化教育文化的形成？怎有現(xiàn)在的個(gè)性化教學(xué)的影響？

（二）學(xué)校課堂變革的堅(jiān)守

1.基于可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)堅(jiān)守

我校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的四維解讀是：其一，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)——愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，濃厚的興趣，良好的習(xí)慣，健康的人格；其二，過(guò)程與方法——會(huì)學(xué)活學(xué)，享受學(xué)習(xí)；其三，知識(shí)、能力與素養(yǎng)——扎實(shí)、優(yōu)秀；其四，身體健康。堅(jiān)守這一質(zhì)量觀(guān)的意義，就是促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。堅(jiān)守的一個(gè)前提則是：校長(zhǎng)必須做好因考試成績(jī)不高而下課的心理準(zhǔn)備。

2.“學(xué)生發(fā)展為本”的課堂文化觀(guān)堅(jiān)守

（1）構(gòu)建“尊重差異，獨(dú)立思考，自由表達(dá)，多元發(fā)展”的課堂文化。

學(xué)校文化的核心是課堂文化，什么樣的課堂才是我們追求的理想課堂呢？我們認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)特質(zhì)得到彰顯，師生個(gè)體差異得到發(fā)展，呈現(xiàn)出“尊重差異，獨(dú)立思考，自由表達(dá)，多元發(fā)展”的教學(xué)景觀(guān)，這樣的課堂就是理想的課堂。堅(jiān)守這樣的課堂文化，促成了我校幾個(gè)轉(zhuǎn)變：整個(gè)課堂從教師的課堂向“兒童的學(xué)堂”轉(zhuǎn)變，課堂氛圍由“緊張壓抑”向“安全輕松”轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為從“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式從“整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)化”向“多元發(fā)展的個(gè)性化”轉(zhuǎn)變。

基于“三維差異”，即教師差異、學(xué)生差異和學(xué)科差異，適應(yīng)師生個(gè)體的個(gè)性化教學(xué)思想，是我校課堂變革的基本理念和方向。個(gè)性化教學(xué)即能夠適應(yīng)學(xué)生主體發(fā)展需要、激揚(yáng)生命潛能，充分體現(xiàn)教師自然特征、文化特征和教學(xué)特征的教學(xué)。實(shí)踐中我們把個(gè)性化教學(xué)分為三個(gè)層次：一是優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)層次；二是特色形成層次；三是風(fēng)格凸顯層次。這樣的層次劃分，使個(gè)性化教學(xué)不再是高不可攀的神秘境界，而是每個(gè)教師通過(guò)努力都能達(dá)到、不斷向上移動(dòng)的一種教學(xué)態(tài)勢(shì)。

（2）堅(jiān)守課堂文化觀(guān)的意義。

暫時(shí)放下教師的非本質(zhì)短板，側(cè)重于教師長(zhǎng)板、潛能的挖掘、培育、放大，有助于喚起教師的主體覺(jué)醒和個(gè)性發(fā)展；有助于弘揚(yáng)教師優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師感受自己的價(jià)值創(chuàng)造和存在意義，形成持續(xù)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力；有助于改善教育教學(xué)管理，激發(fā)教學(xué)的生機(jī)與活力，催生整體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（3）堅(jiān)守的策略。

一是教學(xué)評(píng)價(jià)從“一把尺子”向“多把尺子”轉(zhuǎn)變，“看課不看教師有多優(yōu)秀，而是看你的學(xué)生能不能干，學(xué)生優(yōu)秀才是硬道理。”這是我們追求個(gè)性化課堂的一個(gè)基本方向；二是厘清規(guī)范化教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系：前者是基礎(chǔ)、前提、保障，后者是發(fā)展、提升、創(chuàng)新，二者相互依存，相互促進(jìn)、聯(lián)動(dòng)發(fā)展，隨著個(gè)性化教學(xué)的形成，教學(xué)規(guī)范的質(zhì)量在升級(jí)，新高層次的教學(xué)規(guī)范促進(jìn)著個(gè)性化教學(xué)走向更高層次。

（三）教師發(fā)展的堅(jiān)守

一個(gè)政府，如果把GDP作為政績(jī)追求，人便成了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工具，于是環(huán)境問(wèn)題、食品安全問(wèn)題就成為必然。一所學(xué)校，如果把學(xué)校發(fā)展目標(biāo)看成工作的出發(fā)點(diǎn)和核心追求，教師、學(xué)生便成了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工具，于是師生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題、學(xué)生身心發(fā)展的問(wèn)題、教師職業(yè)倦怠問(wèn)題也將成為必然。

我校辦學(xué)思想直接指向人，確立了師生的主體地位。我們崇尚個(gè)性、享受成長(zhǎng)，培育教師的教育個(gè)性，引導(dǎo)教師享受幸福人生，期望“讓每一個(gè)生命都開(kāi)出自己的花”。

我們希望，每位老師都能得到與其個(gè)性相宜的發(fā)展——做“最好的自己”。這是一種美好的理想：眾生平等，尊重生命，尊重差異，個(gè)體自主，多元發(fā)展。

“既然注定和教師職業(yè)結(jié)緣，那就努力做一名幸福的教師?！倍苊饴殬I(yè)倦怠、保持可持續(xù)動(dòng)力的根本要訣，就是體驗(yàn)成就感。“挖掘自身優(yōu)勢(shì)與潛力，變革課堂，打造自己的個(gè)性化教學(xué)特色，在茫茫教海中擁有自己獨(dú)特的風(fēng)景”，這是享受職業(yè)人生的最佳路徑。

我們尋求的教師發(fā)展不僅是專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而是教師作為專(zhuān)業(yè)人的整體發(fā)展?！俺缟袀€(gè)性享受成長(zhǎng)”的學(xué)校文化和以人為本的管理理念，解放了教師的思想與心靈，使教師能全身心歷練于素質(zhì)教育的核心陣地——課堂教學(xué)。

教師發(fā)展的堅(jiān)守策略。一是從價(jià)值觀(guān)和實(shí)踐層面確立教師的主體地位：人人即主人，引導(dǎo)教師確立眾生平等的自由主體的理念；二是過(guò)程即目標(biāo)，引導(dǎo)教師盡情享受追求目標(biāo)的過(guò)程，確立過(guò)程主體的理念；三是人生即心態(tài)，引導(dǎo)教師擁有開(kāi)闊的心胸，確立“陽(yáng)光主體”理念。

（四）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和路徑的堅(jiān)守

學(xué)校教育不僅需要分?jǐn)?shù)，更應(yīng)落實(shí)育人本位，創(chuàng)造適宜生命成長(zhǎng)的學(xué)校教育，致力于提升學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和未來(lái)實(shí)現(xiàn)的幸福指數(shù)，而不能繼續(xù)給孩子成長(zhǎng)的根部栽種痛苦。學(xué)校不僅是為了接來(lái)送走一批學(xué)生，更要從每名學(xué)生走進(jìn)校園的那一刻起，直到對(duì)其一生的為人處事都有積極影響，這才是學(xué)校的價(jià)值。梳理10多年取向個(gè)性化教育的教改軌跡，針對(duì)教學(xué)缺乏生機(jī)活力的動(dòng)力疲軟，我們提出了“崇尚個(gè)性、享受成長(zhǎng)”的個(gè)性化教育理念，把“享受快樂(lè)童年，奠基幸福人生”作為育人目標(biāo)。堅(jiān)守培養(yǎng)目標(biāo)，我們認(rèn)定“為幸福人生所作的奠基，就應(yīng)該是堅(jiān)持德智體美全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，為幸福人生打好基礎(chǔ)”；堅(jiān)守培養(yǎng)路徑，我們認(rèn)定“享受快樂(lè)童年，強(qiáng)調(diào)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程與方法是快樂(lè)的，童年是享受而不是折磨?！?/p>

三、堅(jiān)守帶給學(xué)校的影響和啟迪

學(xué)校教育規(guī)劃本質(zhì)主題的堅(jiān)守，給我校帶來(lái)了深刻影響：芳草課堂從點(diǎn)到面產(chǎn)生了廣泛而深刻的變化，教與學(xué)內(nèi)涵進(jìn)一步豐富。二是著眼學(xué)生未來(lái)發(fā)展和教師生命質(zhì)量的課堂變革，使芳草師生呈現(xiàn)出更加積極、生動(dòng)、鮮活的發(fā)展態(tài)勢(shì)，逐漸形成“樂(lè)學(xué)活學(xué)”的學(xué)風(fēng)、“樂(lè)教活教”的教風(fēng)。三是個(gè)性化教學(xué)在省內(nèi)外引起廣泛關(guān)注，“崇尚個(gè)性、享受成長(zhǎng)”的芳草文化，得到更高層面更多人士的高度認(rèn)同。兩年來(lái)省內(nèi)外近萬(wàn)人次的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師走進(jìn)芳草觀(guān)摩交流，一批批老師長(zhǎng)時(shí)間深入芳草課堂聽(tīng)課，各地紛紛聘請(qǐng)芳草老師前往講課講學(xué)?！白屆恳粋€(gè)生命都開(kāi)出自己的花”的核心價(jià)值觀(guān)深深扎入每個(gè)芳草人心里，變成師生生命發(fā)展的強(qiáng)勁力量。

學(xué)校教育規(guī)劃本質(zhì)主題的堅(jiān)守，實(shí)際上是對(duì)學(xué)校發(fā)展靈魂的堅(jiān)守，是對(duì)學(xué)校發(fā)展正確方向的堅(jiān)守。只有這樣的堅(jiān)守，才能保障學(xué)校可持續(xù)的動(dòng)力與活力，保障學(xué)校不斷走向教育的高品質(zhì)。

第8篇：體育教育規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；交通規(guī)劃；交通擁堵

中圖分類(lèi)號(hào)： TU984文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

我國(guó)城市交通規(guī)劃現(xiàn)狀

城市交通規(guī)劃在我國(guó)是一個(gè)十分年輕的行業(yè)。我國(guó)自20世紀(jì)五六十年代開(kāi)始重視交通規(guī)劃工作，在改革開(kāi)放不斷深入、國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展、城市建設(shè)日新月異地時(shí)代背景下，城市交通規(guī)劃在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，保障城市各項(xiàng)功能正常運(yùn)轉(zhuǎn)等方面發(fā)揮了重要作用。 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)城市道路設(shè)施增長(zhǎng)較為緩慢，人均擁有道路水平處于較低的水平。近十幾年城市交通設(shè)施開(kāi)始以較快的速度增長(zhǎng)，大城市的人均道路面積達(dá)到6~10m2。

隨著交通運(yùn)輸?shù)难杆侔l(fā)展，交通擁堵、環(huán)境污染、交通事故的問(wèn)題日益嚴(yán)重，這些情況的頻繁出現(xiàn)嚴(yán)重困擾著我國(guó)的各大城市和地區(qū)，在這種形式下，交通規(guī)劃越來(lái)越被我國(guó)政府部門(mén)重視，城市交通規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展的必要手段和重要保證。

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，城市交通將面臨更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面城市交通運(yùn)行環(huán)境必須與信息時(shí)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)，信息時(shí)代的城市需要一個(gè)高效、有序、安全的交通環(huán)境；另一方面信息技術(shù)將有助于城市交通使用者獲得充分的交通信息，并作出正確的選擇，通過(guò)信息智能系統(tǒng)還能調(diào)節(jié)城市交通流向，均衡交通分布，從而提高城市交通系統(tǒng)的服務(wù)水平和運(yùn)行效率。

城市交通規(guī)劃中存在的問(wèn)題

2.1 忽視道路環(huán)境功能的規(guī)劃

在傳統(tǒng)的城市道路規(guī)劃設(shè)計(jì)中，比較重視道路的路網(wǎng)布置、線(xiàn)型設(shè)計(jì)、車(chē)道數(shù)確定、路面結(jié)構(gòu)形式等交通功能和城市空間功能，而忽略環(huán)境功能。在現(xiàn)代城市道路規(guī)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)該把城市道路的環(huán)境功能放在重要的地位。城市道路的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理均應(yīng)從城市環(huán)境的整體出發(fā)，根據(jù)不同區(qū)域的要求，就空間組合、景觀(guān)風(fēng)貌、特色建筑、道路橫斷面組成等進(jìn)行綜合規(guī)劃設(shè)計(jì)，使各構(gòu)筑物組成的空間輪廓、尺寸比例、色彩線(xiàn)條等相互協(xié)調(diào)、和諧美觀(guān)，以達(dá)到提高城市環(huán)境的整體水平、改進(jìn)市民生活質(zhì)量，給人以舒適、安逸和美的享受，同時(shí)也使城市道路景觀(guān)風(fēng)貌功能得到充分的發(fā)揮，以滿(mǎn)足人們對(duì)交通和環(huán)境的要求。

2.2忽視城市交通發(fā)展戰(zhàn)略的規(guī)劃

當(dāng)前，許多中小城市正致力于繼續(xù)加強(qiáng)道路交通基礎(chǔ)設(shè)施開(kāi)發(fā)規(guī)劃及建設(shè)，提出要建成城市快速交通系統(tǒng)，完善城市交通網(wǎng)絡(luò)，但往往較少重視城市交通發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。然而，缺乏明確的交通發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃是我國(guó)眾多中小城市道路功能混雜的根本原因之一。如江蘇某縣城現(xiàn)規(guī)劃的過(guò)境快速公路是在最初既有線(xiàn)路的基礎(chǔ)上3次東移而成，原既有路從過(guò)境快速路先后向交通性主干道、生活性主干道功能不斷轉(zhuǎn)換。

2.3忽視道路網(wǎng)絡(luò)彈性的規(guī)劃

目前制定道路網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案以分析預(yù)測(cè)為依據(jù)’，對(duì)未來(lái)種種不確定因素的影響估計(jì)不足，更重要的是路網(wǎng)規(guī)劃中對(duì)系統(tǒng)的應(yīng)變能力沒(méi)有給予足夠的重視。少數(shù)中等城市用地?cái)U(kuò)展快，系統(tǒng)穩(wěn)定性相對(duì)較差，城市發(fā)展方向受到區(qū)域環(huán)境和區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施的牽動(dòng)影響明顯，一些先前處于城市邊緣的地區(qū)，由于這些牽動(dòng)因素的綜合作用會(huì)逐步發(fā)展為銜接老城區(qū)核心的發(fā)展方向的重要地區(qū)。對(duì)這些區(qū)域發(fā)展環(huán)境因素、城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和人口的發(fā)展論證不足，往往會(huì)造成城市用地布局不當(dāng)、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)采用不當(dāng)、路網(wǎng)規(guī)劃彈性不夠，形成新的交通集束。這種寄希望于城市道路交通近期就能顯著改善擁擠狀況的邊建設(shè)邊規(guī)劃，這種急功近利般“”式的城市化發(fā)展道路，其結(jié)果必然導(dǎo)致城市建設(shè)“攤大餅”式無(wú)序擴(kuò)張。這種城市建設(shè)的后果主要源于道路規(guī)劃方案彈性較差，道路網(wǎng)絡(luò)不能適應(yīng)突發(fā)狀況。因此，在充分論證的基礎(chǔ)上，城市道路網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)為未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃留有余地，做好路網(wǎng)彈性規(guī)劃。

2.4忽視道路人性化規(guī)劃

很多的城市道路環(huán)境是“重車(chē)不重人”或者說(shuō)“車(chē)重于人”。在道路設(shè)計(jì)中，往往存在忽視行人交通權(quán)利的傾向，比如禁行時(shí)間長(zhǎng)，通行時(shí)間短；斑馬線(xiàn)、天橋、隧道等過(guò)街設(shè)施間距過(guò)大，又缺乏合理選擇，而這些管理上的問(wèn)題又常常成為交通事故頻發(fā)的重要誘因。交通繁忙路段沒(méi)有人行天橋、過(guò)街地下通道和斑馬線(xiàn)，行人需冒險(xiǎn)穿越街道；以擠占人行道的方式或犧牲綠化帶來(lái)拓寬機(jī)動(dòng)車(chē)道，步行者不得已進(jìn)入機(jī)動(dòng)車(chē)道，增加了交通危險(xiǎn)性；行車(chē)道與人行道之間缺乏應(yīng)有的隔離設(shè)施，步行空間因而缺少安全性。道路交通規(guī)劃時(shí)一味注重車(chē)輛的機(jī)動(dòng)性規(guī)劃，一味追求道路的寬度，甚至寬?cǎi)R路同兩邊的建筑不發(fā)生關(guān)系，只是快速通過(guò)，很容易造成城市原有的商業(yè)區(qū)衰落，導(dǎo)致城市中心片區(qū)、副中心片區(qū)郊區(qū)化。如果道路寬了就導(dǎo)致人氣散了，那城市也就失去了感覺(jué)。

對(duì)于交通規(guī)劃問(wèn)題的解決對(duì)策

3.1要轉(zhuǎn)變交通規(guī)劃觀(guān)念

長(zhǎng)期以來(lái)，人們把提高城市交通的機(jī)動(dòng)性、加大道路設(shè)施供給、擴(kuò)大運(yùn)輸能力，作為城市交通發(fā)展的核心目標(biāo)。實(shí)際上，這些只是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、生活和其他目的的手段，城市中的人及其活動(dòng)場(chǎng)所才是交通政策中的核心。應(yīng)通過(guò)土地利用和交通系統(tǒng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，減少交通需求和資源消耗，提高交通系統(tǒng)的總體效率，實(shí)現(xiàn)城市與交通的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一理念，我國(guó)應(yīng)當(dāng)對(duì)長(zhǎng)期堅(jiān)持的城市化方針進(jìn)行反思。城市的發(fā)展應(yīng)當(dāng)保持緊湊的形態(tài)和較高的人口密度，保持城市土地特別是中心區(qū)土地功能的多樣性，減少居民出行次數(shù)和出行距離；通過(guò)發(fā)展遠(yuǎn)距離通訊辦公和通訊購(gòu)物，降低人流和物流的需求；建立有競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力、線(xiàn)網(wǎng)覆蓋率高的公共交通系統(tǒng)；利用各種手段減少個(gè)人機(jī)動(dòng)化交通需求，提高已有設(shè)施的使用效率。3.2要完善交通規(guī)劃體系

城市交通規(guī)劃體系一般應(yīng)包括市域交通規(guī)劃、市區(qū)總體交通規(guī)劃、地段的交通規(guī)劃、線(xiàn)路的交通規(guī)劃、點(diǎn)的交通規(guī)劃五個(gè)層次。不同層次的交通規(guī)劃應(yīng)在加強(qiáng)上下銜接的同時(shí)，與不同層次的城市規(guī)劃相銜接。如：區(qū)域城鎮(zhèn)規(guī)劃與區(qū)域交通規(guī)劃之間，城市總體規(guī)劃與城市交通總體規(guī)劃之間，城市近期發(fā)展規(guī)劃與城市區(qū)域（地段）或重點(diǎn)項(xiàng)目的交通規(guī)劃之間，城市控制性詳細(xì)規(guī)劃與城市線(xiàn)路交通、小地區(qū)交通規(guī)劃之間，城市建設(shè)性詳細(xì)規(guī)劃與交通樞紐及路口的交通規(guī)劃之間，必須建立起統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、互動(dòng)的關(guān)系。3.3重視城市交通對(duì)城市可持續(xù)發(fā)展的影響

城市交通規(guī)劃的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)從提高機(jī)動(dòng)化水平和擴(kuò)大交通量，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)交通容量和交通結(jié)構(gòu)合理化。要重視交通發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，建立高可達(dá)性、低需求的交通系統(tǒng)發(fā)展模式。應(yīng)當(dāng)以公共交通網(wǎng)絡(luò)和道路網(wǎng)絡(luò)共同作為城市布局的骨架，創(chuàng)造以公交為導(dǎo)向的土地開(kāi)發(fā)模式，以全社會(huì)總成本下降和資源節(jié)約為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境的和諧發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

城市道路交通規(guī)劃就是要從城市遠(yuǎn)景的交通需求進(jìn)行道路系統(tǒng)布局，以城市的近期交通需要來(lái)逐步實(shí)施，滿(mǎn)足城市發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

第9篇：體育教育規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)教育，系統(tǒng)規(guī)劃，課件，素材

1．網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)行授課已經(jīng)成為可能。網(wǎng)絡(luò)教育由于其以學(xué)生為中心，不受時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)及進(jìn)度的限制，能自由利用網(wǎng)上資源等優(yōu)點(diǎn)，成為教育方式的發(fā)展新趨勢(shì)、教育也隨之進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育的新時(shí)代。迫切需要發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育；高校作為高等教育的最主要陣地，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育責(zé)無(wú)旁貸。近年來(lái)，有較多的高校都將電教中心與網(wǎng)絡(luò)中心合并為現(xiàn)代教育技術(shù)中心，這種合并也說(shuō)明了在高校中，充分發(fā)展現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育成為高校的發(fā)展與進(jìn)步的新需要。如何充分利用這種合并所帶來(lái)的人才資源與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)服務(wù)，這是一個(gè)非常值得考慮的問(wèn)題。

目前，較多高校都加入了網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的行列，從網(wǎng)上不少的主頁(yè)都可以找到遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容。但是這些教學(xué)網(wǎng)頁(yè)普遍存在相同的一些缺點(diǎn)，反映出高校網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的速度及總體水平仍停留在起步階段，還需要加強(qiáng)建設(shè)的力度，才能真正形成一個(gè)能勝任網(wǎng)絡(luò)教育工作的系統(tǒng)。通常，網(wǎng)絡(luò)教育容易出現(xiàn)如下缺點(diǎn)：

（1）網(wǎng)上教育的科目較少、內(nèi)容也較簡(jiǎn)單且易流于呆板不生動(dòng)，缺乏網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有吸引力的優(yōu)勢(shì)；

（2）網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容更新的速度慢，往往幾個(gè)月都維持原狀；

（3）課程的交互程度低，網(wǎng)上通常都是些以文本方式出現(xiàn)的課件，偶爾有些高校制作了實(shí)時(shí)點(diǎn)播視頻課件，卻多是收費(fèi)資源；

（4）上網(wǎng)的課件一般內(nèi)容較分散、缺乏系統(tǒng)性；

（5）上網(wǎng)課件的可重復(fù)利用性小，不利于與其他資源共享等。

分析這些現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，造成這些缺點(diǎn)的原因主要是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)有組織的、專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)這項(xiàng)專(zhuān)題建設(shè)，在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)也沒(méi)有系統(tǒng)地為以后的發(fā)展做好規(guī)劃。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該探討一下如何進(jìn)行整體規(guī)劃，才能為建立一個(gè)有序、有強(qiáng)大生命力的現(xiàn)代教育系統(tǒng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．機(jī)構(gòu)的建立與分工設(shè)置

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，高校網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)對(duì)促進(jìn)國(guó)家教育水平的提高、人口素質(zhì)的提高、實(shí)現(xiàn)\"科教興國(guó)\"有深遠(yuǎn)的意義，是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的工作。這項(xiàng)工作亟需建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，通過(guò)從各方面進(jìn)行的深入分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟邉?，有目的、有?guī)劃地做好這項(xiàng)工作。

目前在通常情況下，上網(wǎng)的課件一般是由專(zhuān)業(yè)教師自己制作，然后由網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)將其上載至網(wǎng)站。使用這種方式，由于一般的專(zhuān)業(yè)教師普遍不具備很高的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，因此由其開(kāi)發(fā)的課件通常就是一些較簡(jiǎn)單的文本課件，多有單調(diào)死板、不夠生動(dòng)靈活的缺陷，這樣等于簡(jiǎn)單地把書(shū)本搬到網(wǎng)上。有的學(xué)校制作了一套網(wǎng)上教學(xué)交互系統(tǒng)，然而缺乏專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)等交互教學(xué)。也有學(xué)校受到網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)路帶寬的限制，制作的實(shí)時(shí)視頻點(diǎn)播課件無(wú)法高速傳輸。提高高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)水平首先就需要從根本上解決這些問(wèn)題。

從以上提到的幾個(gè)方面看，這個(gè)專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)必須勝任網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)，也就要求機(jī)構(gòu)的人員不但要具有豐富的教學(xué)知識(shí)、各類(lèi)型多媒體素材的制作知識(shí)、不同形式課件的制作知識(shí)、而且更要有足夠的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。以目前高校的發(fā)展形勢(shì)觀(guān)察，從新成立的\"現(xiàn)代教育技術(shù)中心\"中組織起這樣一個(gè)機(jī)構(gòu)最為合適，因?yàn)樗辛松鲜鏊蟮母黝?lèi)人才。我們可姑且稱(chēng)這個(gè)機(jī)構(gòu)為\"網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)建設(shè)部\"（以下簡(jiǎn)稱(chēng)\"建設(shè)部\"）。

由于建設(shè)部需要組織起多方面的人員進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)，就必須要對(duì)這些人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，并且要?duì)各方面的工作進(jìn)行協(xié)調(diào)、策劃、管理以及實(shí)施，以達(dá)到建立起一個(gè)整體系統(tǒng)、并正常運(yùn)行的最終目標(biāo)。所以建設(shè)部還要求具有一個(gè)高水平的管理核心。通過(guò)系統(tǒng)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能分析，根據(jù)一個(gè)系統(tǒng)所應(yīng)該完成的各方面工作，網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)應(yīng)該具有以下幾個(gè)基本功能組，他們所擔(dān)任的工作分別如下：

行政管理：建設(shè)部的核心組織者，負(fù)責(zé)對(duì)各方面的工作進(jìn)行管理、協(xié)調(diào)；

硬件維護(hù)組：對(duì)用于網(wǎng)絡(luò)教育的硬件進(jìn)行定時(shí)的檢測(cè)與維護(hù)，包括排除線(xiàn)路故障、系統(tǒng)使用機(jī)器硬件的正常工作等；

資源庫(kù)開(kāi)發(fā)組：包括對(duì)各種資源的開(kāi)發(fā)，如多媒體素材、課件、試題、案例等，并將這些資源按照約定的方式組織成數(shù)據(jù)庫(kù)形式存放，再分別建立索引以備資源共享時(shí)檢索使用，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理和維護(hù)。

課件制作組：與專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行協(xié)作工作，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)所需課件的內(nèi)容要求、授課的思路組織，調(diào)用素材庫(kù)中符合要求的素材進(jìn)行制作。

系統(tǒng)開(kāi)發(fā)維護(hù)組：建設(shè)具有交互功能、可提供網(wǎng)上資源共享途徑的教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行管理及維護(hù)，同時(shí)組織專(zhuān)業(yè)教師安排上網(wǎng)教學(xué)的進(jìn)程。

當(dāng)然，這些只是根據(jù)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)所需完成的工作類(lèi)別進(jìn)行的最基本的組別設(shè)置，如果分得更仔細(xì)些還可以有培訓(xùn)組別、信息采集組別等等。也可以通過(guò)另外的分類(lèi)角度將工作分成對(duì)外、對(duì)內(nèi)的部分等等。

3．硬件基礎(chǔ)及其建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)是建立在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)高度發(fā)展的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有寬廣暢通的信息高速公路上，無(wú)法跑起滿(mǎn)載教育信息的快車(chē)。網(wǎng)絡(luò)教育最典型的例子是多媒體課件的傳輸、視頻點(diǎn)播的實(shí)時(shí)性，這些應(yīng)用對(duì)網(wǎng)絡(luò)速度（體現(xiàn)為點(diǎn)擊反應(yīng)速度）有非常高的要求，所以良好的網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)的建設(shè)至關(guān)重要。

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展前期，快速以太網(wǎng)無(wú)法提供足夠的帶寬，而ATM網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則由其實(shí)現(xiàn)了音頻、視頻、數(shù)據(jù)的統(tǒng)一傳輸，成為了以多媒體應(yīng)用為主要業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的唯一選擇。然而選擇使用ATM技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)存在一些無(wú)法克服的缺點(diǎn)，使得它無(wú)法為大多數(shù)的高校所接受。首先一點(diǎn)就是硬件建設(shè)的投資問(wèn)題，支持ATM網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)備比較昂貴，要負(fù)擔(dān)起這種費(fèi)用不是普通高校能普遍承受。另外，事實(shí)說(shuō)明，近年來(lái)Internet和TCP／IP協(xié)議的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)被越來(lái)越多的用于傳輸IP業(yè)務(wù)。而這正是ATM的弱項(xiàng)，據(jù)資料顯示，ATM傳輸IP信包會(huì)增加30％的額外開(kāi)銷(xiāo)，這主要是因?yàn)樾枰岩粋€(gè)IP信包拆成多個(gè)信元分別傳輸。最重要一點(diǎn)，使用ATM網(wǎng)絡(luò)對(duì)于原有以快速以太網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)主干的高校無(wú)法利用原有資源。值得慶幸的是，最近千兆以太網(wǎng)（GigabitEthernet）的出現(xiàn)打破了ATM網(wǎng)絡(luò)在多媒體應(yīng)用上的壟斷，使得大多高校完全可以通過(guò)無(wú)縫升級(jí)快速以太網(wǎng)到千兆以太網(wǎng)節(jié)省大量的時(shí)間與金錢(qián)的投資。以千兆以太網(wǎng)為主干的校園網(wǎng)完全能夠提供給多媒體傳輸系統(tǒng)足夠的帶寬。以下是從快速以太網(wǎng)升級(jí)到千兆以太網(wǎng)的一些方式，適用于原有以快速以太網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)模型的高校。

（1）升級(jí)從交換器到交換器的連接，獲得信道。升級(jí)方法是將快速以太網(wǎng)交換器之間、或中繼器之間的100MbpS的鏈路升到1000MbpS。從交換器到交換器的鏈路可以使100／1000交換器支持更多數(shù)量的交換式或共享式的快速以太網(wǎng)網(wǎng)段。

（2）升級(jí)從交換器到服務(wù)器的連接，可獲得從應(yīng)用到文件服務(wù)器的高速訪(fǎng)問(wèn)能力。最簡(jiǎn)單的升級(jí)方法是將快速以太網(wǎng)交換器升級(jí)為千兆以太網(wǎng)交換器，可獲得從具備千兆以太網(wǎng)網(wǎng)卡的高性能的超級(jí)服務(wù)器集群到網(wǎng)絡(luò)的高速互聯(lián)能力。

（3）升級(jí)交換式快速以太主干網(wǎng)可以通過(guò)用千兆位以太網(wǎng)交換器或中繼器匯接快速以太網(wǎng)交換器來(lái)實(shí)現(xiàn)。連接多個(gè)10／100交換器的快速以太網(wǎng)主干交換器可以升級(jí)為千兆以太網(wǎng)交換器，支持多臺(tái)100／1000交換器，以及其它的設(shè)備如路由器，帶有千兆以太網(wǎng)接口和上聯(lián)功能的集線(xiàn)器，在需要時(shí)也可以是千兆以太網(wǎng)中繼器和數(shù)據(jù)緩沖分配器。一旦主干升級(jí)為千兆以太網(wǎng)交換器，高性能的服務(wù)器可以通過(guò)千兆以太網(wǎng)接口卡直接連接到主干上，為使用高帶寬的用戶(hù)提供更高的訪(fǎng)問(wèn)吞吐能力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)可以支持更多數(shù)量的網(wǎng)段，為每個(gè)網(wǎng)段提供更高帶寬，使各網(wǎng)段支持更多的節(jié)點(diǎn)接入能力。

（4）升級(jí)高性能的臺(tái)式機(jī)，用千兆位以太網(wǎng)接口卡連接千兆以太網(wǎng)交換器或中繼器可以實(shí)現(xiàn)。在采用千兆以太網(wǎng)的最后階段，當(dāng)快速以太網(wǎng)或FDDI連接的臺(tái)式機(jī)帶寬也不夠時(shí)，千兆以太網(wǎng)網(wǎng)卡NIC就派上用場(chǎng)，用千兆以太網(wǎng)的連接能力升級(jí)高性能的臺(tái)式機(jī)。高性能臺(tái)式計(jì)算機(jī)就連接到千兆以太網(wǎng)交換器或數(shù)據(jù)緩沖分配器上。

對(duì)于正準(zhǔn)備開(kāi)始校園網(wǎng)建設(shè)，正在規(guī)劃中的學(xué)校，建議使用千兆以太網(wǎng)為主要模型，以便為日后網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4．軟件系統(tǒng)的構(gòu)筑

網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)作為一個(gè)完整的服務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

資源庫(kù)：包括多媒體素材庫(kù)（格式、組成）、課件庫(kù)、案例庫(kù)以及試題庫(kù)；

支持平臺(tái)：提供教師上載、下載素材，上載課件的界面，同時(shí)提供學(xué)生下載界面；

應(yīng)用系統(tǒng)：提供學(xué)生與教師用于教學(xué)用的交互式界面，包括保證安全的身份驗(yàn)證、課件的點(diǎn)播、各種實(shí)時(shí)的交互方式等。

這樣一個(gè)多功能的系統(tǒng)，完全建立好是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，可以從簡(jiǎn)單的功能開(kāi)始實(shí)現(xiàn)，但是一定要先做好擴(kuò)展規(guī)劃，以滿(mǎn)足日后發(fā)展的需要。