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第1篇：關(guān)于童話的手抄報范文

劉備、關(guān)羽、張飛三英戰(zhàn)呂布的故事大家應(yīng)該都耳熟能詳。武功高強、勇猛無雙的呂布在虎牢關(guān)那兒叫陣十八路諸侯，只見呂布威風(fēng)八面，身穿紅錦百花袍，外罩獸面吞頭連環(huán)鎧，手拿方天畫戟，胯下騎著赤兔馬，真是好不威武！縱使在面對這聚集在虎牢關(guān)的天下英雄的時候，他也毫不畏懼，甚至還喊道：“呂布在此，誰來送死！”。這時，十八路諸侯里的公孫瓚忍不住了，氣得二話不說就催馬上陣，和呂布決斗?？晒珜O瓚哪是呂布的對手啊，不一會兒就被呂布打得毫無還手之力，沒幾個回合就敗下陣來。還好劉備、關(guān)羽、張飛及時趕來支援，三人合力殺得呂布不得不退回城內(nèi)，公孫瓚才得以逃脫。

讀了《三英戰(zhàn)呂布》這個故事后，我深刻地明白了一個道理：團(tuán)結(jié)一心，才能戰(zhàn)勝困難。

記得上學(xué)期，老師要求全班同學(xué)三人一組，完成一份關(guān)于童話故事的手抄報。我心想：不就是一份手抄報嗎？還要三個人一組完成，我一個人就可以搞定。

但是，當(dāng)我開始做手抄報時，才發(fā)現(xiàn)了問題：我編的故事十分精彩。讓爸爸評價了一下，文筆還是不錯的，就是字和畫有點丑，怎么辦呢？我急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

就在我快絕望的時候，家里的門鈴響了，我開門一看，見到了兩位“及時雨”，他們分別是我們班的“畫家”——小李和我們班的“書法家”——小陳，他們是特地來找我這個“高產(chǎn)作家”做手抄報的，我高興地差點兒蹦起來。我們馬上分配好了工作：我負(fù)責(zé)編童話；小李負(fù)責(zé)畫畫；而小陳呢？當(dāng)然是負(fù)責(zé)抄寫啦。

第2篇：關(guān)于童話的手抄報范文

一、小學(xué)英語課外閱讀的對策

1.結(jié)合教材，拓展語篇。在教學(xué)過程中，有時并不需要很費心地去尋找適合的閱讀材料，只要把教材中的語言材料進(jìn)行簡單的加工，就可以成為很好的閱讀教材。還有些課文，特別是知識性課文，往往會牽涉到許多相關(guān)問題，這也是學(xué)生最有興趣想了解的知識。我們可以嘗試把這些相關(guān)的知識，編寫成若干條注釋，讓學(xué)生自讀，這十分有益于開拓閱讀視野，激發(fā)閱讀興趣。例如在學(xué)生學(xué)到“Christmas”、 “Halloween”等節(jié)日的時候，就可以采取這種方法。

2.結(jié)合語篇，開展手抄報比賽。在教學(xué)過程的合理時機，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在本學(xué)期的教學(xué)過程中，結(jié)合本校開展的雙語節(jié)內(nèi)容之一，我們將學(xué)生學(xué)習(xí)的My holiday進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生作了一期關(guān)于圣誕節(jié)的小報。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計，閱讀的積極性被極大地激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。把每一個優(yōu)秀的小報作品匯集起來，在全校辦一次校際性的作品展覽，更是一次很好的英語氛圍的營造。

3.結(jié)合課文，匯編短文。除了鼓勵學(xué)生制作手抄報外，更要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仿寫、試寫小短文或小故事，并將寫得好的文章讓學(xué)生在課堂上表演出來。在每節(jié)課的開始，可以抽出幾分鐘，輪流讓一兩名學(xué)生用英語講一個故事，做一段演講。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，一定會預(yù)先準(zhǔn)備材料精心演練。長此以往對他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力都是一種鍛煉。如果能利用口語課讓他們表演自己編排的短劇，或是讓他們來一場英語演出薈萃，也是對他們小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。同時鼓勵學(xué)生積極參加英語小文章投稿，班級匯編學(xué)生優(yōu)秀英語小短文集錦，簡易裝訂分發(fā)給學(xué)生、家長，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

二、小學(xué)英語課外閱讀的原則

1.興趣為本，相關(guān)生活。閱讀材料，尤其是適合小學(xué)高年級學(xué)生的英語閱讀材料，其選材標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以趣味性為主，因為興趣是最好的老師，也是第二語言學(xué)習(xí)中最最重要的因素。除了英語笑話、寓言故事、常識性的小短文、人物傳記以及發(fā)生在學(xué)生周圍的事情，如A letter， A birthday present等等，一些經(jīng)典的英文童話、名著也可以成為閱讀的內(nèi)容。

在學(xué)生的讀物中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉另一類視覺刺激，如生活中經(jīng)常使用的圖表、示意圖等。大體來講，人們在生活中的閱讀包括文字和圖形兩大類信息。如果閱讀材料與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生在完成閱讀的過程中，不僅鍛煉了準(zhǔn)確讀取圖表信息的能力，同時這種文字與圖表緊密結(jié)合的閱讀也會讓學(xué)生更加留意生活中處處可見的英語。

第3篇：關(guān)于童話的手抄報范文

其實，關(guān)于作文原點的問題，古代早有“言為心聲”“情動而辭發(fā)”的說法。很顯然，這里所說的“心聲”與“情動”當(dāng)是作文的發(fā)端。但令人遺憾的是這些見解或說法并沒有得到弘揚，更沒有得到足夠的重視和深入的研究，特別是我們的語文教育由于受到了“政教合一”科舉制度的干擾，作文應(yīng)有的起點發(fā)生了很大的偏移，使它成了“代人立言”的差事，而且此風(fēng)蔓延至今，并沒有根本的改觀。

現(xiàn)在，就讓我們來看看作文教學(xué)的實際做法吧。上課伊始，老師首先出示命題。小學(xué)生面對老師的命題，不管他愿意不愿意寫，有沒有東西可寫都必須寫，都必須按照一定的要求去寫。而命題呢，絕大多數(shù)是命題者出于某種目的、一廂情愿的設(shè)想、規(guī)定、要求。學(xué)生接題后，先是要對命題的意思進(jìn)行一番猜測與揣摩，以求對命題的意圖有一個準(zhǔn)確的理解與把握；隨后便是在命題限定的范圍、時態(tài)、數(shù)量、重點、中心的圈子里苦苦思索――盡力在自己的頭腦中搜尋那些符合命題要求、規(guī)定的寫作素材；并最終在規(guī)定的時間之內(nèi)，用規(guī)范的書面語言，按照規(guī)范的文章樣式寫出思想健康、中心突出、段落分明、用詞準(zhǔn)確、首尾呼應(yīng)、說話得體的文章來，去實現(xiàn)命題者的假設(shè)，去適應(yīng)批閱者的口味。正是因為限制和規(guī)定如此之多，如此苛刻，常常使他們動輒得咎，很難得到命題者與批閱者的首肯。對一位年紀(jì)尚小、生活經(jīng)驗不足、寫作能力有限、寫作素材和書面語言積淀尚不豐厚的小學(xué)生來說，不編不抄，不去說那些一百年都不落后的假話、空話、套話來應(yīng)付，還能有什么別的好辦法呢？難怪他們驚呼：作文難、作文難，難于上青天！

創(chuàng)新作文是如何把自主的寫作權(quán)還給學(xué)生，弘揚了學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

1 感受生活──創(chuàng)新的源泉

葉圣陶語生：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！睂W(xué)生寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設(shè)計黑板，組織班隊活動，編輯手抄報，參加文體表演，語數(shù)競賽，參觀科技展，公園花展……充分放進(jìn)去學(xué)生的感官，實行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學(xué)生思維，解放雙手──讓學(xué)生動手，解放眼睛──讓學(xué)生觀察，解放嘴巴──讓學(xué)生發(fā)言，解放時間──讓學(xué)生自由，解放空間──讓學(xué)生活動。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造感受充滿激情的學(xué)校生活時，生活也饋贈給寫作的素材和靈感?！峨y忘師生情》，《調(diào)皮王變乖了》，《我成功了》等文章寫了自己獨特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會紛繁復(fù)雜場景也給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創(chuàng)新作文的土壤，就會越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。

2 激發(fā)興趣──創(chuàng)新的動力

快樂的寫作永遠(yuǎn)伴隨著無窮的創(chuàng)造?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。”學(xué)生對寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會把這種興趣內(nèi)化為一種動力，自覺地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。實踐中，我主要采用兩種方法激趣。

2.1 鼓勵學(xué)生自主表達(dá)熟悉的生活

要真正實現(xiàn)學(xué)生自主寫作，就得使寫作成為學(xué)生快樂的活動?！白寣W(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)?！睂懽魇菍W(xué)生“情動而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心?！睂W(xué)生寫作興趣一旦被 激發(fā)起來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快?！彼麄兊膶懽鳠崆楸銜虐l(fā)出來，不可遏止。

2.2 嘗試成功

蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲父望。”如果學(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產(chǎn)生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，辦手抄報，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動，給學(xué)生搭建展示自我的平臺，。在評價作文時，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，讓賞識給學(xué)生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重，關(guān)心、激勵，讓學(xué)生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發(fā)揮，個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。

3 大膽想象──創(chuàng)新的翅膀

《語言新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要鼓勵學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！焙诟駹栆舱f：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！痹趯W(xué)生習(xí)作，創(chuàng)新作文就在自主作文的基礎(chǔ)上，大膽想象，學(xué)生的神思飛揚，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨特個性，自己的獨特創(chuàng)意，大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。如何訓(xùn)練學(xué)生的想象力呢？

3.1 教材拓展延伸，進(jìn)行想象練筆

小語教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學(xué)中結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀主，進(jìn)行想象練筆。如學(xué)習(xí)《凡卡》一文，讓學(xué)生展開想象，推測可能產(chǎn)生的新結(jié)局中，學(xué)生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結(jié)局，這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生自主作文的權(quán)利，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象。

3.2 借助插圖，觀察想象

形象生動的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點。如果就圖講圖，學(xué)生的想象就會受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展了想象力。

3.3 大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想

第4篇：關(guān)于童話的手抄報范文

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課程資源；開發(fā)；實踐

中圖分類號：G423；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0061-01

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。加強課程資源意識，掌握開發(fā)和利用課程資源的策略和能力，對于有效拓展英語教學(xué)途徑、提高英語教學(xué)效率、切實保證新課程教學(xué)目標(biāo)的落實具有重要意義。英語教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中各類資源有效轉(zhuǎn)化利用，為英語教學(xué)服務(wù)。教師通過研讀文獻(xiàn)、教學(xué)實踐、備課組研討再實踐等方法對“如何有效開發(fā)英語課程資源”這個課題進(jìn)行研究，總結(jié)出英語課程資源開發(fā)的策略。

一、英語課程資源開發(fā)要有效整合利用現(xiàn)有教材資源

牛津版小學(xué)英語教材經(jīng)過眾多專家的多輪審核，帶有一定的權(quán)威性。教師首先要利用好教材，將教材資源有效利用，適度延伸，發(fā)掘出諸如教材中小詩、歌曲的作用，將教材利用最大化。同時，教師的教學(xué)理念要從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變，明白教材只是個例子，教師在實際教學(xué)過程中要針對本班學(xué)生實際進(jìn)行取舍。研究發(fā)現(xiàn)，牛津小學(xué)英語這套教材對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說存在著詞匯量偏少、句型的編排不太合理等問題。因此，教師可以對教材進(jìn)行合理整合、補充，讓不同水平的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對某些重難點語法知識采用先集中講解、后分散重復(fù)練習(xí)的方法，達(dá)到化解難點的目的。教師還可以把教材中常見的詞匯及句型進(jìn)行整合，編寫既可以誦讀又可以演唱的英語韻律兒歌，通過課前、課間誦讀演唱，豐富教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。

二、英語課程資源開發(fā)要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師要能讓網(wǎng)絡(luò)資源為英語教學(xué)所用。目前，很多學(xué)校已經(jīng)完成了數(shù)字化校園創(chuàng)建，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)班班通，班班配有電子白板，能實現(xiàn)即時上網(wǎng)、千兆進(jìn)校園、百兆上桌面；學(xué)生的家中大都接入網(wǎng)絡(luò)寬帶，通過電腦、手機能上網(wǎng)搜索，網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的硬件建設(shè)已經(jīng)到位。因此，教師要通過在學(xué)校演示網(wǎng)絡(luò)搜索、資料下載、保存方法，使學(xué)生都能掌握網(wǎng)絡(luò)資源搜索的基本方法。例如，“搜老師”的出現(xiàn)突破了英語教學(xué)的時空限制，通過網(wǎng)絡(luò)資源查找讓學(xué)生時時處處都能接受學(xué)習(xí)教育；在查找的過程中開闊了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了他們提問和主動探究的良好習(xí)慣。例如，教學(xué)完6A Unit 6 Holidays 這個單元后，教師讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找西方國家是如何過Christmas Day的。雖說現(xiàn)在不少學(xué)生也過圣誕節(jié)，但除了圣誕老人和襪子里的禮物，真正了解圣誕節(jié)的并不多。有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找，對圣誕節(jié)的由來以及西方人在這一天的表現(xiàn)有了更深刻的了解；也有的學(xué)生在課堂上通過“Christmas 知多少”的PPT匯報，讓大家有了更深入的認(rèn)識。而教師將學(xué)生們關(guān)于Christmas的手抄報系列圖片放在班級微信群、QQ群中，則讓學(xué)生多了一個交流的平臺。

三、英語課程資源開發(fā)要重視英語學(xué)習(xí)氛圍的有效創(chuàng)設(shè)和利用

實踐證明，要想學(xué)好英語，英語學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。教師要善于挖掘、開發(fā)這類環(huán)境課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多看、多說、想說、樂學(xué)的氛圍，盡可能讓學(xué)生從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語。一是校園環(huán)境資源的利用。例如，在校園的各類指示牌、校內(nèi)懸掛的名人名言上用英語標(biāo)注，體育大課間活動時英語兒歌、英文歌曲的播放，學(xué)?！靶±取睆V播電臺英語節(jié)目的播出等。二是班級英語學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。教師要鼓勵學(xué)生參與班級英語環(huán)境的布置，如班級英語角、英語類黑板報、英語圖書角，讓學(xué)生訂閱《英語輔導(dǎo)報》《英語周報》《學(xué)英語》等報刊，由W生每天從報刊上摘一則或幾則有哲理的小故事在全班分享。分享方式可以是抄錄在班級黑板報一角，可以是QQ群中，也可以是早讀課時朗讀。教師還可以將適合學(xué)生的英語光盤、影視類節(jié)目推薦給學(xué)生，組織學(xué)生集體觀看。其中的經(jīng)典對話還可以讓學(xué)生配音，從而提高他們的表達(dá)能力。學(xué)校還可以經(jīng)常開展英語節(jié)活動，通過英語書寫我最棒、英語手抄報我能行、英語故事我來講、英語童話劇我來演等項目，讓全體學(xué)生參與，通過活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的語用能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

總之，在進(jìn)行英語課程資源開發(fā)時，教師要力求所開發(fā)的資源思想上要健康，內(nèi)容上要科學(xué)，語言上要準(zhǔn)確。開發(fā)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生樂學(xué)，進(jìn)而好學(xué)，感受到英語就在生活中。教師要重視有效指導(dǎo)，做到扶放結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。教師要發(fā)揮學(xué)習(xí)積極分子的作用，用學(xué)習(xí)積極分子的感召力激發(fā)其他學(xué)生的求知欲，實現(xiàn)共同成長、共同進(jìn)步的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秀英.淺析小學(xué)英語學(xué)習(xí)中校外資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（24）.

[2]張月英.小學(xué)英語課程資源開發(fā)的內(nèi)容[J].教學(xué)與管理，2014（02）.

第5篇：關(guān)于童話的手抄報范文

如今是一個圖書泛濫的時代，各種各樣的書籍充斥在學(xué)生的眼界之中。其中不乏一些劣質(zhì)的只能讓學(xué)生獲得低級趣味的作品，不免使學(xué)生顯得無所適從。在這種形勢下，教師不單單是要向?qū)W生推薦有益的課外書籍，更要教會學(xué)生如何去選擇圖書。當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時，他們會讀得很投入。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡的書籍時，會感到枯燥，不知所云。因此，在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之后，要適時地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物，讓學(xué)生有好書可讀。

1.推薦與學(xué)生心靈世界息息相關(guān)的作品

兒童天生愛幻想，這就決定了他們愛讀一些帶有夢幻色彩的書籍。這些書籍中的人物是虛構(gòu)的，環(huán)境是想象的，情節(jié)也不是生活中會發(fā)生的，這其中寄托了孩子們的希望和理想，因此，這些書籍對孩子而言具有很大的魅力。冒險小說中具有幻想性，而且還帶有一定的科學(xué)性，和童話比起來，更具現(xiàn)實意義。主人公們戰(zhàn)勝困難，渴望成功與生存，這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀冒險性質(zhì)的故事。所以像《海的女兒》《格林童話》《魯濱遜漂流記》《阿童木》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。其次，兒童詩反映了孩子們的童真童趣，而且語言精練，讀起來節(jié)奏明快、瑯瑯上口，也是深受孩子們的喜愛的書籍種類。

2.推薦語言水平略高于學(xué)生的作品

學(xué)生應(yīng)該廣泛涉及千古傳誦的古今賢文，學(xué)生長期接觸這類書籍，他們的語言和精神修養(yǎng)都會得到相應(yīng)地提高。有位學(xué)生長期在家長的指導(dǎo)下閱讀《論語》《千字文》等作品，該生的語文素養(yǎng)與語言表達(dá)水平都屬上乘。雖不可將一切功勞歸于這些書籍，但不可否認(rèn)長期閱讀這些書籍對他的幫助。所以作為教師應(yīng)該多選這類的書籍讓學(xué)生閱讀，尤其是高年級學(xué)生。

3.推薦與課本相關(guān)的作品

通常課本中所選擇的篇目往往是以有限的文字反映出故事，但可能有限的文字后可能有復(fù)雜的背景。因此，我們可以根據(jù)課文的內(nèi)容推薦一些合適的書籍。例如教學(xué)《三打白骨精》的前后，可以發(fā)動學(xué)生廣泛閱讀《西游記》中的故事，可以依據(jù)學(xué)生的不同水平，讀其中的一些經(jīng)典故事可以，讀青少年版也行，有能力的同學(xué)去嘗試讀原著也可。這樣的閱讀，很好地由 “點”擴散成 “面”。

二、讀童書

課外閱讀是孩子成長道路上的驛站明燈，教師不妨帶著“我是個孩子”的心態(tài)和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀。一個喜歡閱讀的老師可以很容易地感染身邊的孩子喜歡閱讀。有一次，一個學(xué)生問起《窗邊的小豆豆》，和我談了很久，看得出她很喜歡書中的人物。當(dāng)時心中暗自慶幸，幸好自己讀了呢，要不怎么和她交流呢！否則，不僅被孩子笑話，可能還會讓孩子沒了讀書興趣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！标P(guān)于孩子們讀的書，作品題材都相當(dāng)豐富，因此作為教師要有一個比較開闊的兒童文學(xué)視野，多讀讀悠久的歷史、民間故事、神話傳說，也去讀讀童話、童謠小說，更可以讀讀科幻、歷險……

三、“耍手段”

課外閱讀重在學(xué)生閱讀的激情，要有良好的讀書氛圍。教師也要抓住時機地“?！毙靶∈侄巍睜I造氛圍，以激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。

1.安排固定閱讀時間

美國有一所中學(xué)，每周一和周五上午的十點半，整個學(xué)校，包括學(xué)生、校長、老師在內(nèi)的所有人員，都必須把手頭上的一切事情放在一邊，此時校園里只有一種聲音，就是翻書的聲音。因此，安排固定的課外閱讀時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要途徑。我讓學(xué)生每天中午十二點五十到一點十分進(jìn)行課外閱讀。這段時間內(nèi)，孩子們按時進(jìn)行自主閱讀。除此，我會根據(jù)課表，每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)。這樣不僅體現(xiàn)出閱讀教學(xué)中的計劃性，更有利于學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣。

2.開展多彩讀書活動

第6篇：關(guān)于童話的手抄報范文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！闭Z言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達(dá)，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開闊視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言、豐富知識的有效方法。那么，如何落實課堂之外的學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币鋵嵭抡n程關(guān)于閱讀的理念精髓，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

我根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點，鼓勵他們多看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學(xué)生聽故事，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的朗讀都對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的感染力。我告訴學(xué)生，這些故事在書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。

課文中也有許多從名著中節(jié)選或改編的文章，深受學(xué)生喜愛。我及時抓住這一點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。講課前，先把這些文章的前后內(nèi)容作一個簡要的介紹，激發(fā)學(xué)生了解整個故事的興趣，再把這本書介紹給學(xué)生，并提出相應(yīng)的閱讀要求，鼓勵學(xué)生讀。如：學(xué)了《孫悟空三打白骨精》這篇課文，發(fā)動學(xué)生廣泛閱讀《西游記》；學(xué)了《賣火柴的小女孩》讀《安徒生童話》；學(xué)了《少年閏土》讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》等等。

二、指導(dǎo)課外閱讀的方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生學(xué)會和運用多種閱讀方法，具體包括精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽三類。在課外閱讀中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生綜合運用三種閱讀法。

我從二年級下學(xué)期起，就讓孩子們專門制定了一個“精彩句段”本，在每一頁上我都設(shè)計了以下幾項：“我的收獲――總結(jié)一周來自己的學(xué)習(xí)、生活或者觀察到的一切”“好詞佳句――每周摘抄20個”“格言警句――摘抄三五句”“我背誦的課文”“老師評價”，背面就是孩子們通過一單元的學(xué)習(xí)寫下的周記，還可以是孩子們喜歡畫的畫并配上一段話，形式多樣，學(xué)生很有興趣，這樣改變了以往學(xué)生不喜歡寫日記或小短文的毛病。

再比如我執(zhí)教關(guān)于名人的一組課文時，我就先布置學(xué)生回去查找自己了解的名人故事，摘抄其中好的語句；接著，讓學(xué)生讀一本關(guān)于寫名人的書；最后，再讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的名人有什么吸引自己的地方，這樣層層深入，學(xué)生不但要找書，還要讀、抄，同時還要思考，使得學(xué)生不再是被動地閱讀，而是無形中把閱讀滲透到活動中，也增強了孩子們協(xié)作交流、繪畫等各種能力。

三、開展多類讀書評比活動

小學(xué)生情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我便開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。

我利用早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹一本好書”“詩文朗誦比賽”“講故事比賽”“《讀后感》交流會”“《小作家》擂主大比拼”等活動。在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學(xué)生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，使他們時常感受到成功的喜悅，促使學(xué)生更喜歡讀書。

四、持之以恒，小溪匯成海洋

好的習(xí)慣成就一生的成功。現(xiàn)代社會發(fā)展突飛猛進(jìn)，終身學(xué)習(xí)也越來越為人們所提倡。

我覺得學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成單靠簡單的表揚、獎勵是達(dá)不到我們想要的目的的。我們應(yīng)該讓學(xué)生真正從心里愛上閱讀，愿意閱讀，才能愛不釋手，才能養(yǎng)成習(xí)慣。

我利用每天的課前10分鐘開展“我讀了……”的活動。每天一點時間，讓每個學(xué)生都用簡短的話來說說自己昨天讀的書或者文章。我們的活動能夠堅持多長時間，學(xué)生的課外閱讀就能堅持多長時間。只要持之以恒，小溪終將匯成海洋。

第7篇：關(guān)于童話的手抄報范文

一、 在識字教學(xué)中傳授安全知識

在教學(xué)生字“火”時，我指導(dǎo)學(xué)生掌握了讀音后，又讓學(xué)生觀察插圖（一叢熊熊燃燒的火焰），啟發(fā)學(xué)生：“圖上熊熊燃燒的火有什么作用？”學(xué)生回答：“火可以做飯，可以取暖！”我引導(dǎo)學(xué)生思考還有其他好處嗎？然后給學(xué)生分析火的其他好處。然后我有提問：火是不是只有好處，對人類沒有害處呢？學(xué)生很快就會想到火的危害，比如會引起火災(zāi)等，如果我們遇到火險的時候該怎么辦呢？于是就把發(fā)生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學(xué)生。同學(xué)們不但深刻的掌握的生字，而且也學(xué)到的預(yù)防火災(zāi)的知識和在火險中如何保護(hù)自己等知識，達(dá)到了一舉多得的效果。

二、 提高安全自護(hù)能力

在教學(xué)《司馬光砸缸》時，有意讓學(xué)生思考這樣一個問題：“當(dāng)一個小朋友不小心掉進(jìn)假山下的缸里有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰的方法最好?！蓖瑢W(xué)們都為司馬光臨危不亂、 機智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。我借機問道：“如果小朋友掉進(jìn)的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”同學(xué)們聽后嘎然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學(xué)生由此總結(jié)到：如果我們不能自救時向其他人呼救是很有必要的。

三、 培養(yǎng)安全防范意識

在教學(xué)童話故事《小馬過河》時我引導(dǎo)學(xué)生體會小馬的安全意識：當(dāng)小河擋住了去路時，小馬不知道河水的深淺，沒有貿(mào)然過河，向老牛和松鼠詢問河水的深淺，老牛和松鼠的答案截然相反自己又無法判斷毅然回家找最可信任的媽媽咨詢，得到了自己能安全過河的可靠答案后才過河。小馬的安全意識值得我們借鑒。 在學(xué)習(xí)《跳水》時總結(jié)造成船長兒子身處險境表面是水手們開玩笑過分、孩子沒 有考慮安全就貿(mào)然追猴子。其實是水手和孩子安全意識淡薄。從他們的身上我們 應(yīng)該吸取不要盲目尋求快樂而不注意安全險些導(dǎo)致樂極生悲的慘痛教訓(xùn)。我在教學(xué)《老山羊和狼》的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會老山羊是怎樣一步一步地揭穿狼的陰謀詭計，沒有上狼的當(dāng)而引來殺身之禍。學(xué)生從中體會到：面對陌生人特別是不懷好意的人，要注意分析他的言行判斷其用心，不要被花言巧語所迷惑，更不能接受陌生人的任何財物上當(dāng)受騙。

四、 引導(dǎo)走出求救的誤區(qū)

我在教學(xué)“當(dāng)我們遇到危險怎樣求救”的口語交際課時，設(shè)計了這樣一個主題：當(dāng)你遇到危重病人、火災(zāi)、搶劫等危急時刻怎么向別人求救？孩子們討論得非常認(rèn)真，他們的討論結(jié)果是：可以撥打120、119、110 報警求救并向他們說清楚基本情況和事發(fā)地點。我當(dāng)即問到：“我們地處山區(qū)，條件較邊遠(yuǎn)，120、119、110 等救助電話一般都設(shè)在一個地區(qū)的中心城市里，等這些救助隊伍趕來后已經(jīng)于事無補。當(dāng)我們在遇到險情到底該怎么求救？”孩子們聽完我的話后覺得在我們的地域內(nèi)遇到險情這樣求救是不很科學(xué)的。大家再次通過激烈的討論后達(dá)成了一個共識：在離救助中心較遠(yuǎn)的地方遇到了險情應(yīng)當(dāng)首先選擇較近的醫(yī)院、診所、派出所、治安聯(lián)防隊等或者附近的有救護(hù)能力的私人電話求救；在沒有通訊條件時 遇到了險情要大聲呼救得到別人的救助。爭取在最短時間內(nèi)得到有效的救助，把危險降到最低限度后再作其他處理。

第8篇：關(guān)于童話的手抄報范文

一、健全推普機構(gòu)，組織形式多樣。

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，語言文字規(guī)范化工作顯得尤為重要，它已成為現(xiàn)代文明教育的重要標(biāo)志。我校把規(guī)范用字用語工作納入到創(chuàng)建文明單位，爭創(chuàng)品牌學(xué)校的具體工作中，成為學(xué)校管理的重要部分。學(xué)校成立了語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由陳慧君校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，中層以上干部任組員，并配備多名教師為督導(dǎo)員、每班一名學(xué)生為推普員，使得工作能夠有序開展，逐層深入，沒有出現(xiàn)推普工作的盲點，真正使得語言文字規(guī)范化工作深入到每個人的心中。全校整體形成一縱一橫、相互交叉的層級管理網(wǎng)絡(luò)（一縱：學(xué)校語言文字工作組——中層機構(gòu)——語文教研組——其他各教研組——不同年齡段的老師；一橫：學(xué)校語言文字工作組——少先隊——各年級班主任——各班），一級對一級，自上而下，確保了這項工作能長期堅持，收到實效。

二、制度嚴(yán)格規(guī)范，工作有條不紊。

為了更好地開展語言文字工作，依據(jù)國家有關(guān)語言文字工作法規(guī)，我校先后制定了關(guān)于加強語言文字規(guī)范化工作的制度、條例，明確提出：普通話為學(xué)校的教學(xué)語言，即師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)活動中使用普通話；普通話為校園語言，即師生員工在教學(xué)、會議、宣傳和其它集體活動中使用普通話；教師的普通話達(dá)標(biāo)與評聘相結(jié)合。學(xué)校每學(xué)年劃撥專項經(jīng)費開展語言文字規(guī)范化工作，黨支部也將語言文字列為工作重點之一。教導(dǎo)處、大隊部定期開展形式多樣的推普活動，使得推普工作不但在總體計劃中有所體現(xiàn)，而且還滲透在學(xué)校工作的方方面面。學(xué)校在學(xué)生常規(guī)管理制度中、學(xué)生評優(yōu)工作中，在教職員工考核制度及教職工評選先進(jìn)等各項制度中都注重語言文字工作的制度化落實。學(xué)校注重語言文字工作的建章立制，實行了教師持普通話等級證書上崗制度，正是在這種氛圍的影響下，形成了良好的學(xué)習(xí)和競爭氛圍，使普通話真正成為了校園語言。

三、工作措施得當(dāng)，活動貫穿始終。

1、加大了宣傳力度。

為更卓有成效地實施開展語言文字工作，在“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針指導(dǎo)下，我校加大語言文字規(guī)范化宣傳力度，開展形式多樣、富有成效的宣傳教育活動，增強了教師、學(xué)生語言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化意識。校語言文字宣傳工作共分了四大版塊，即：校園開放版塊；辦公行政版塊；教室學(xué)生版塊；視聽專題版塊。我校通過在學(xué)校教學(xué)樓墻面懸掛了語言文字宣傳牌，在櫥窗內(nèi)張貼國家通用語言文字法宣傳廣告，使每一位進(jìn)入校園開放領(lǐng)域的學(xué)生和教師都耳濡目染，形成了校園開放版塊；在辦公行政區(qū)域內(nèi)營造要求大家必須說普通話、寫規(guī)范字的氛圍，形成辦公行政版塊；在教室內(nèi)由學(xué)生自主發(fā)揮，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，人人動口說普通話，人人動手制作文字規(guī)范的手抄報，并充分利用黑板報進(jìn)行班級特色宣傳，讓學(xué)生自我引導(dǎo)，給師生創(chuàng)造了一個普通話不得不說、規(guī)范字不得不寫、我說普通話、寫規(guī)范字光榮的教室學(xué)生版塊；語言文字工作組成員，以國旗下講話和致全校師生倡議書的形式，宣傳國家關(guān)于語言文字的政策法規(guī)。學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站，主持人字正腔圓的主持，各班通過校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行使用規(guī)范字的互相督促，在視聽兩方面加大了宣傳。同時積極推行了“推普周”，除學(xué)校懸掛宣傳橫幅、出學(xué)生手抄報外，還在語文組教師及推普員的指導(dǎo)下，開展“文明糾錯”等一系列有特色、有創(chuàng)意的宣傳活動。今年第七屆全國推廣普通話宣傳周，我校以此為契機，通過懸掛橫幅、標(biāo)語，辦專欄櫥窗、開晨會、主題班會，出墻報、教師兩筆字比賽、學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》知識問卷、學(xué)生“啄木鳥”行動——調(diào)查用字情況、在育紅廣場舉辦推普宣傳現(xiàn)場活動等形式在校園內(nèi)、外大力開展推普宣傳，對發(fā)現(xiàn)的不規(guī)范字采取各種措施進(jìn)行清理，清除了校園不規(guī)范用字，凈化了校園語言文字環(huán)境。在學(xué)校網(wǎng)站、廣播站播出推普口號和推普專欄節(jié)目，積極宣傳《國家通用語言文字法》。如：“愛國旗，唱國歌，說普通話”，“普通話——成

1頁123長歲月的好伙伴”，“說普通話，迎四方來客；用文明語，送一片真情”，“說好普通話，方便你我他”，“我當(dāng)家庭推普員”，“人人都講普通話，爭當(dāng)文明小公民”等。各班利用周五班會課時間開展了講普通話、用規(guī)范語言的主題活動，無論是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級學(xué)生，還是六年級的大哥哥、大姐姐，都做了積極而充分的準(zhǔn)備，或朗誦或比賽，形式多樣。各班的主題為“請聽我說”、“小小展示臺”、“讓我們走進(jìn)普通話”、“規(guī)范語言從我做起”、“學(xué)說普通話做文明少年”、“你說我說大家說”、“人人都講普通話”、“最動聽（美）的聲音”、“普通話賽賽賽”等各具特色?？傊?0xx年9月宣傳周開展的豐富多彩的推普活動，營造出良好的推普輿論氛圍，增強了同學(xué)們語言文字規(guī)范化意識，收到了明顯的效果，受到師生的好評，在校內(nèi)掀起了“講普通話、寫規(guī)范字”的熱潮。

2、開展系列活動，注重日常滲透。

我校語言文字工作與日常教學(xué)工作密切結(jié)合，要求教師在課堂教學(xué)中自覺運用普通話和規(guī)范字。校長帶頭講普通話，帶頭參加普通話等級測試（都在二級乙等以上）。學(xué)校把語言文字工作納入學(xué)校的常規(guī)工作中，堅持在上課、板書、教案、作業(yè)、試卷、評語等教學(xué)評估活動中，將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。堅持師生學(xué)習(xí)、集體活動必須使用普通話。對少數(shù)帶地方口音講課和板書用字不規(guī)范的教師提出意見，幫助改進(jìn)。學(xué)校要求每位教師每周至少登錄一次語言文字類網(wǎng)站，努力提高語言文字的信息化程度。

從20xx年開始，學(xué)校組織教師開展綜合素質(zhì)大賽。比賽分為上課、說課、鋼筆字、粉筆字比賽、知識競賽、課外沙龍風(fēng)采等多個項目，將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。其中，精彩一課進(jìn)行不同年齡段的普通話比賽。上課的青年教師條理分明、重點突出的講授，大方、從容、親和力十足的教態(tài)，贏得了學(xué)生的熱烈掌聲，體現(xiàn)了青年教師較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和普通話水平；中老年教師采用多媒體說課。他們以生動形象、風(fēng)趣、極具感染力的語言，娓娓道來，一展風(fēng)采。硬筆字的比賽又分為鋼筆字和粉筆字。賽前，學(xué)校對老師們的兩項字體進(jìn)行摸底，并分配指導(dǎo)教師，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。經(jīng)過兩個月和一個暑假的艱苦訓(xùn)練，9月進(jìn)行比賽。老師們個個沉著應(yīng)戰(zhàn)，在規(guī)定的時間內(nèi)寫完鋼筆字，又賽粉筆字。很有熱情、很帶干勁。課外沙龍風(fēng)采則主要圍繞教師職業(yè)道德建設(shè)、現(xiàn)代教學(xué)觀念、奉獻(xiàn)等方面的內(nèi)容展開。老師們個個才思敏捷、談笑風(fēng)生，普通話里流露出對所從事教育事業(yè)的熱愛與關(guān)注，對人生高尚價值追求的堅定執(zhí)著。通過此次活動在教師中掀起了講好普通話的熱潮。

為了提高全校學(xué)生語言文字表達(dá)水平，推動校園語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)一步促進(jìn)我校素質(zhì)教育的實施，我校還定期舉辦有師生參與的語文活動：走廊貼上了同學(xué)們辦的小報；“文化長廊”讓人欣喜；教室里有同學(xué)們的袖珍雜志展；操場上到處是師生們排練的自創(chuàng)、自編、自練、自演童話劇、課本劇以及小品的場面，給校園增添了濃郁的文化氛圍。同學(xué)之間還舉行了讀書交流會和書畫、硬筆書法等比賽。定期進(jìn)行學(xué)生寫字考核，全校學(xué)生人人參加活動。教導(dǎo)處、大隊部堅持按計劃組織學(xué)生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩朗誦、講故事、編小報、相聲、小品表演、找錯別字等系列活動使學(xué)生增強了學(xué)習(xí)普通話的興趣，感悟到了創(chuàng)作的快樂，拓展了學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了語言文字的實際應(yīng)用能力。并將那些普通話使用標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀的學(xué)生作為全校升旗儀式演講、主持的最佳人眩豐富有效的活動，已成為校園素質(zhì)教育和精神文明活動的重要內(nèi)容，學(xué)生“說普通話，寫規(guī)范字”水平又上一個新臺階。

3、常抓校本培訓(xùn)，提高普通話測試達(dá)標(biāo)率。

語言文字工作是一項長期的系統(tǒng)的工程，不是一蹴而就的，為此學(xué)校有計劃地對教師和學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練和規(guī)范字訓(xùn)練。除了不定期對全校教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)外，學(xué)校還統(tǒng)一購買了普通話培訓(xùn)書籍、資料發(fā)放到教師手中，充分發(fā)掘語文教師和部分中青年教師的語言文字優(yōu)勢，發(fā)揮他們的推普骨干作用，推動校園語言文字工作的檢查督導(dǎo)工作。利用教學(xué)主渠道，在課堂中增加語言文字規(guī)范化知識的相關(guān)內(nèi)容，舉辦類似沙龍似的活動，不定期對全校教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)，負(fù)責(zé)全校師生語言文字宣傳教育；針對師生語言文字方面的問題進(jìn)行技術(shù)咨詢指導(dǎo)，從而推動全校語言文字工作規(guī)范化活動。

20xx年——20xx年間，我校積極組織了教師普通話培訓(xùn)，截至20xx年10月，我校參加普通話培訓(xùn)的教職工比例為100%，其中教師普通話達(dá)標(biāo)率為98%。

通過集中宣傳和扎實的活動，我校語言文字工作收到了良好的效果。校園里講普通話已蔚然成風(fēng)，使普通話真正成為教學(xué)語言、校園語言、生活語言，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育和校園文明建設(shè)。20xx年年底

2頁123，我校被鹽城市教育局確認(rèn)為“鹽城市語言文字規(guī)范化工作示范學(xué)校。

今后，我們將進(jìn)一步堅定不移地繼續(xù)貫徹中央制定的新時期語言文字工作方針政策，堅持普通話的法定地位，堅持漢字簡化的方向，認(rèn)真抓好語言文字應(yīng)用的規(guī)范化工作，為我市語言文字工作再上一新臺階作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第9篇：關(guān)于童話的手抄報范文

【關(guān)鍵詞】師范院校語文自主閱讀

一、職教語文自主閱讀的特點

師范院校語文閱讀教學(xué)與普通高中的閱讀教學(xué)要求既存在共性又有其個性特點，共性即是要遵循語文學(xué)科中的教學(xué)規(guī)律，個性即是要體現(xiàn)自己的職業(yè)教育的特點。

1、人文性

2003年頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中這樣描述語文課程的性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！比宋男允侵刚Z文學(xué)習(xí)的過程是人實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過程，語文教育活動在特定的時空中，教師與學(xué)生展開的雙向的積極的生命運作過程，是語文課程的基本精神價值。《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》關(guān)于閱讀與鑒賞的總要求的第一個目標(biāo)提出：“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。”

語文課中很多優(yōu)秀作品就能使學(xué)生在閱讀中受到感染，如《前赤壁賦》中作者曠達(dá)灑脫、泰然達(dá)觀的心態(tài)；《歸去來兮辭》中作者對生活的熱愛、潔身自好的品質(zhì)等等，對于學(xué)生形成自尊、自強、自立、達(dá)觀、進(jìn)取的精神有著重要的潛移默化的作用。因此，職師范院校語文自主閱讀應(yīng)該是一種洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)鮮明的時代特色的教學(xué)。

2、實用性

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是為社會提供高素質(zhì)的應(yīng)用人才。這就決定了中職學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)該是秉承以就業(yè)為導(dǎo)向這一原則，同時還要以知識、技能、態(tài)度三者合一的素質(zhì)結(jié)構(gòu)為重心，培養(yǎng)符合社會需要的專業(yè)人才。所以，職教語文閱讀教學(xué)應(yīng)是以實踐為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和解決問題的能力，充分體現(xiàn)實用性的特點。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)充分貼近生活，貼近學(xué)生的專業(yè)方向，貼近社會生活，盡最大的可能讓學(xué)生能夠把語文學(xué)習(xí)和和專業(yè)知識相結(jié)合。

二、職教語文自主閱讀的開放性

1、充分實現(xiàn)學(xué)生主體性

師范院校學(xué)生由于沒有了升學(xué)和對學(xué)習(xí)成績高要求的壓力，擺脫了應(yīng)試教育的束縛，因而可以充分的實現(xiàn)自主，真正的把學(xué)習(xí)變成自己內(nèi)在的一種需要。從教師來看，職業(yè)學(xué)校的語文教師，在沒有了應(yīng)試教育的壓力下，有較大的自由、空間和能力在培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生興趣方面下功夫，讓學(xué)生對職業(yè)學(xué)校的語文課有一種全新的認(rèn)識和體驗，實現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2、教學(xué)內(nèi)容向多樣化開放

過去的語文教學(xué)習(xí)慣于偏重語文學(xué)科內(nèi)在的讀寫知識和能力的聯(lián)系，而不重視語文與生活的聯(lián)系，偏重于語文學(xué)科的讀寫知識，就造成了學(xué)生的思維發(fā)展只局限于課本，課本外的知識知之甚少。現(xiàn)代型的語文教學(xué)應(yīng)該樹立的是一種大語文觀，不僅注重語文知識本身的內(nèi)部聯(lián)系，還應(yīng)強調(diào)語文學(xué)科與相鄰學(xué)科的聯(lián)系，將語文學(xué)習(xí)觸及到生活的各個方面，向社會滲透，向社會生活開放。在教學(xué)中，我以課本為主線，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補充和遷移，既注重實用性又兼顧人文性的熏陶。如學(xué)習(xí)應(yīng)用文中的書信時，由于通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，書信已淡出了學(xué)生們的視野，針對這一情況，我在教學(xué)中先告訴學(xué)生書信發(fā)展的歷史，從結(jié)繩記事到石頭信、蠟板信、竹簡、帛書，直到今天的紙張書寫、郵政傳遞，既增加了語文教學(xué)的情趣性，也讓學(xué)生深深領(lǐng)悟到了人類文化發(fā)展的漫長歷史是人類文明智慧的結(jié)晶，領(lǐng)悟到了科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)給人們生活帶來的幸福。

對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，整合教學(xué)內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中，我通過“以朗讀串起課堂互動”的誦讀法、美讀法；“以情優(yōu)教”的激起法；以“構(gòu)建幼兒園環(huán)境”的職場創(chuàng)設(shè)法等教學(xué)方法的嘗試，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以“幼兒戲劇”、“講故事”、“走進(jìn)幼兒園”、“幼兒主題活動策劃”等教學(xué)活動安排閱讀教學(xué)，自編自演一些童話劇，寫作兒歌、童話等兒童文學(xué)作品。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會了合作、信息搜集和處理人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)等綜合職業(yè)能力。

3、教學(xué)手段由單一向綜合化開放

相比之普高語文課堂，師范學(xué)學(xué)校語文閱讀教學(xué)的很多方法實踐的可能性和可行性提高了，自主閱讀的實施就有了很大的空間，可以充分的利用多種教學(xué)手段。激發(fā)興趣是首要的，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的強大動力，因此可采用課前導(dǎo)語激趣、活動激發(fā)興趣等方法來調(diào)動學(xué)生對語文閱讀的興趣。其次，可利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)習(xí)的效率。多媒體具有綜合處理文字、聲音、圖像的功能，在閱讀教學(xué)中把一些需補充的背景資料通過多媒體來演示，既形象又能夠創(chuàng)造出一種具有交互作用的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得豐富的知識。影像資料還能彌補學(xué)生對所學(xué)習(xí)課文內(nèi)容認(rèn)識的不足，如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時，我先給學(xué)生播放電視劇《紅樓夢》中對“黛玉進(jìn)賈府”的片段，使學(xué)生對不熟悉的封建社會豪門貴族的生活場景有了認(rèn)識，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來。第三，用豐富的形式開展綜合學(xué)習(xí)活動。語文學(xué)習(xí)的實踐性是很強的，形式可以是多樣的，如演講、朗誦、排演課本劇、講故事、手抄報等等，在課堂內(nèi)外，我還通過開展系列活動增加教學(xué)容量，擴充學(xué)生視野，如“課前五分鐘”活動、“詩詞鑒賞”活動、“奇文共欣賞”活動等，把每堂課的前五分鐘交給學(xué)生，讓他們提前準(zhǔn)備后上臺或讀、或講、或演；每堂課最后五分鐘，向?qū)W生介紹一首古典詩詞名篇，加強傳統(tǒng)文化的熏陶。針對學(xué)前教育專業(yè)的特點，把語文閱讀課變成兒歌欣賞課、幼兒故事講演課、幼兒戲劇表演課等等，讓學(xué)生在活動中提高了語文能力。

4、教學(xué)空間的開放性

課堂教學(xué)固然是教學(xué)的主要部分，但僅僅是完成了由書本到書本的過程。要實現(xiàn)自主閱讀，有限的課堂閱讀是不夠的，學(xué)生語文能力差，其原因就是閱讀面太窄。語文閱讀要與生活相聯(lián)系，單憑課堂上有限的時間和有限的教材是不夠的。因此，要加強學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，把自主閱讀引入學(xué)生的閑暇教育中，以課堂教學(xué)為軸心，使語文閱讀成一種輻射狀態(tài)，利用多元文化的有益之處，擴大語文閱讀的空間。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同層次給學(xué)生推薦不同的課外讀物，有優(yōu)秀的文學(xué)作品、報刊雜志、經(jīng)典詩文等等。每周開設(shè)兩節(jié)課外閱讀課，課上以學(xué)生交流閱讀心得為主要內(nèi)容，學(xué)生可以自由思考、自由發(fā)表見解，并在所教授班級中建立“讀書角”，學(xué)生可把自己課外閱讀中認(rèn)為好的文章或書籍推薦給同學(xué)，然后在課外閱讀指導(dǎo)課上來共同討論，并把每學(xué)期學(xué)生推薦文章的數(shù)量納入學(xué)期成績考核中。

參考文獻(xiàn)