電器實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：電器實訓(xùn)總結(jié)范文
面對汽車的社會化普及和汽車電控化的出現(xiàn)，部分高校的汽車實訓(xùn)教學(xué)不只限于對汽車專業(yè)學(xué)生開設(shè)，同時也延伸到了面向全校各專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同內(nèi)容的汽車電器實訓(xùn)教學(xué)。但目前教學(xué)的單一、枯燥等問題制約了汽車電器實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。本文結(jié)合汽車電器實訓(xùn)臺在實踐教學(xué)中的成功應(yīng)用，主要探討汽車電器實訓(xùn)教學(xué)模式的改革方向。
1.汽車電器實訓(xùn)課程特點
1.1汽車電器實訓(xùn)教學(xué)的特點
汽車電器實訓(xùn)教學(xué)通常是理論教學(xué)之后的實踐練習(xí)部分，對各系統(tǒng)的總體感性認知和理論分析必須通過實踐教學(xué)才能掌握。因此學(xué)生需要花大量的時間才能熟悉各電器系統(tǒng)、整車電路，并經(jīng)過反復(fù)實踐操作才能領(lǐng)悟其中的原理。但對于非汽車專業(yè)學(xué)生學(xué)校不會安排大量時間讓學(xué)生去實踐，這就需要指導(dǎo)教師將理論有側(cè)重點的濃縮講解，并通過易于理解的實踐形式去快速吸收相應(yīng)知識。
1.2汽車電器實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
目前大部分汽車電器實訓(xùn)教學(xué)都為汽車專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，只有少數(shù)學(xué)校在探索著面向全校各專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同內(nèi)容的認知型的汽車電器實訓(xùn)教學(xué)。并且在汽車電器實訓(xùn)教學(xué)中全國相關(guān)院校都采用購置或自制實驗臺、示教板或教學(xué)車輛等形式進行。同時，這種教學(xué)專業(yè)性太強，不適合普及性教育。
除了教學(xué)硬件各院校投入不同外，從事汽車電器實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師水平也參差不齊。這也制約了教學(xué)的發(fā)展。
2.汽車電器實訓(xùn)教學(xué)改革方向
針對汽車電器實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車學(xué)院自2009年國家級示范校建設(shè)時結(jié)合學(xué)生認知性實訓(xùn)需求進行了一系列的教學(xué)改革和探索。
2.1汽車電器實訓(xùn)教學(xué)硬件建設(shè)
自行改造的汽車電器實訓(xùn)臺是以原理圖的形式展示給學(xué)生，學(xué)生必須了解控制原理和看懂原理圖方可進行正確連線。從實習(xí)學(xué)生掌握知識角度看，此實訓(xùn)臺具有較強的實踐性。
自行改造汽車電器實訓(xùn)臺是以桑塔納2000的汽車電器為模型，綜合了點火開關(guān)、照明、信號、刮水，洗滌、電動后視鏡、車門玻璃升降、電喇叭等電路的接線訓(xùn)練。除實訓(xùn)臺外教學(xué)中還配備了相應(yīng)器件的實物，方便教師講課過程中的示范和增加學(xué)生的興趣。
2.2汽車電器實訓(xùn)教學(xué)模式改革
大多汽車實訓(xùn)練習(xí)都是理論教學(xué)的補充和實踐，但對于非汽車專業(yè)學(xué)生沒有安排相應(yīng)理論課。在實訓(xùn)中兼顧理論講解，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。采取了．一系列措施：
1)汽車電器實訓(xùn)模塊化教學(xué)
根據(jù)課程的要求和各專業(yè)學(xué)生側(cè)重點不同，在實訓(xùn)中采用模塊化教學(xué)方式，將汽車電器實訓(xùn)課程分為電源系統(tǒng)、起動系統(tǒng)、點火系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、信號與儀表系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)等六大模塊。但對于認知性實訓(xùn)教學(xué)，該實訓(xùn)以電路連接訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，兼顧系統(tǒng)功能介紹和主要元器件介紹。
2)采用電教化教學(xué)手段
枯燥、生硬的理論講解后減少學(xué)生對實訓(xùn)的興趣，為了能將理論講解的更加形象生動和深入淺出。我校制作了多媒體課件并配備了多媒體設(shè)施，將難于理解的部分用圖表或動畫的形式向?qū)W生演示，通過視覺和聽覺的雙重作用提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3)理論結(jié)合實物講解
一味的講解理論知識學(xué)生難于理解，需增加直觀性，例如：講到起動系統(tǒng)時，火花塞的工作原理盡管配合動畫仿真講解但是從工作過程講解，學(xué)生并不解實物的結(jié)構(gòu)，此時，教師將實物展示給學(xué)生讓其自己觀察總結(jié)，加深了學(xué)生的印象也調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性。
4)講解、示范、總結(jié)相輔相成
教師的講解是教學(xué)中老師傳授知識的必要途徑，通過老師示范講解強調(diào)實習(xí)過程和實習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生的自信，然后讓學(xué)生動手操作，給學(xué)生更正時間，通過教一練一改一教的方式能提高實訓(xùn)效果。
5)實訓(xùn)考核的科學(xué)性
實訓(xùn)考核的目的是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對技能的掌握情況，指導(dǎo)老師在巡回指導(dǎo)過程中觀察學(xué)生的操作熟練程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀律性、安全意識、節(jié)約意識等，并做相應(yīng)記錄，練習(xí)結(jié)束后老師規(guī)定題目對學(xué)生進行實訓(xùn)操作考核。
6)加強實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)和實訓(xùn)教材建設(shè)
汽車電器實訓(xùn)教學(xué)具有很強的專業(yè)性，它要求實訓(xùn)指導(dǎo)老師不僅要傳授基本的專業(yè)知識，還要講解、示范、指導(dǎo)等操作過程，這就需要對教師實踐操作能力的提高，教師不僅要具有相應(yīng)職稱還應(yīng)具有職業(yè)資格證書，因此“雙師型”實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)十分必要。
3.結(jié)束語
汽車電器實訓(xùn)在非專業(yè)院校進行教學(xué)，是目前少數(shù)學(xué)校正在進行的改革，也是學(xué)生與時俱進更新實訓(xùn)內(nèi)容的必要過程，本文結(jié)合南昌航空大學(xué)自制汽車電器實訓(xùn)臺在學(xué)生實訓(xùn)中的改革進行探索，并取得一定的效果，但還有很多方面仍需進一步加強。比如在實訓(xùn)課之前面向全校學(xué)生開設(shè)相應(yīng)理論選修課等。因此汽車電器實訓(xùn)教學(xué)的模式改革還需大家不斷探索和實踐。
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第2篇：電器實訓(xùn)總結(jié)范文
高職院校汽車電器實訓(xùn)是汽車電子技術(shù)專業(yè)主干課程之一，主要講授了各種電器設(shè)備在汽車中應(yīng)用，具有很強的理論和實踐操作技能，它要求學(xué)生能夠根據(jù)系統(tǒng)故障現(xiàn)象運用理論知識做指導(dǎo)，對現(xiàn)象進行分析、判斷，找出汽車電器故障部位。但現(xiàn)實是，高職院校汽車電器實訓(xùn)課還存在很多的問題，如：教學(xué)設(shè)備老化，短缺，實訓(xùn)室管理機制水平不到位，實訓(xùn)技術(shù)人員隊伍素質(zhì)有待加強，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更新慢，教學(xué)方法不靈活，教學(xué)手段不務(wù)實等。為此從以下幾個方面著手解決問題：加強汽車電器實訓(xùn)室的綜合建設(shè)，合理科學(xué)的落實汽車電器實訓(xùn)室的運行機制建設(shè)，提高實訓(xùn)技術(shù)人員的素質(zhì)與操作技能，運用高新技術(shù)應(yīng)用手段提高汽車電器故障分析，排除故障的方法和操作技能，拓展知識結(jié)構(gòu)積極參加技能大賽。
一、汽車電器實訓(xùn)室綜合建設(shè)
（一）建設(shè)思路
我院從1956年開始招生至今，已有50多年的辦學(xué)經(jīng)驗，由于歷史原因，老舊實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備多，有些汽車檢測設(shè)備都超過的服役期限了，還有一些汽車檢測儀器
設(shè)備“癱瘓”了，以前沿用的教學(xué)是傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)方式，管理混亂，針對這種情況，系部、院教務(wù)處共同調(diào)研，從修訂教學(xué)大綱，修改實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容著手，更新實訓(xùn)項目，確定實訓(xùn)項目建設(shè)，通過多種渠道，優(yōu)化配置實訓(xùn)設(shè)備等措施。
（二）建設(shè)意義
通過科學(xué)有效的建設(shè)思路與務(wù)實的建設(shè)手段，逐步建立一系列的汽車應(yīng)用培訓(xùn)基地。例如：國家技能型緊缺人才汽車運用與維修專業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)基地、中央財政支持建設(shè)的汽車維修技術(shù)實訓(xùn)基地，各種校企合作的特色班，骨干院校建設(shè)等，通過對這些平臺循序漸進的投入，完成汽車電器實訓(xùn)項目建設(shè)?，F(xiàn)已成為安徽汽車行業(yè)和工程機械行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的搖籃。
（三）條件建設(shè)
高職院校做強做精固然需要硬件建設(shè)的加強，但是軟件建設(shè)不容忽視，更有學(xué)者提出“高職院校硬件發(fā)展需要軟件建設(shè)，軟件需要硬件建設(shè)?！?/p>
1.硬件建設(shè)
校內(nèi)建有一座11000m2的汽車與機械實訓(xùn)中心，依據(jù)實驗（訓(xùn)）室功能劃分為專業(yè)共享實驗室、專業(yè)特色實驗室、院企合作區(qū)、生產(chǎn)經(jīng)營中心四大類共計35個實驗（訓(xùn)）室，設(shè)備資產(chǎn)總額達1580多萬元，汽車電器實訓(xùn)室現(xiàn)有整車操作區(qū)域，汽車電器系統(tǒng)實訓(xùn)臺操作區(qū)域，通過這些硬件建設(shè)，形成一套比較完整的實訓(xùn)操作系統(tǒng)，提高實訓(xùn)教學(xué)效果.
2.軟件建設(shè)
（1）實訓(xùn)教材：實訓(xùn)教材是實現(xiàn)目標的基礎(chǔ)平臺。在這個平臺上完成實訓(xùn)目標。編寫實訓(xùn)教材要作為一件大事來完成，組織一些有經(jīng)驗的實訓(xùn)技術(shù)人員和在生產(chǎn)管理一線的高級技師共同參與。實訓(xùn)教材要緊密結(jié)合汽車的品牌，保養(yǎng)，維修，檢測設(shè)備的配置，更具有針對性。從當下汽車發(fā)展實際出發(fā)，將典型車型，新能源電動車，混合動力汽車等充實到教材中去，形成實踐性強的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容.
（2）實訓(xùn)課時與分組：有嚴謹務(wù)實的平臺，接下來就需要合理科學(xué)的實訓(xùn)課時和分組率，按照教學(xué)計劃，合理安排實訓(xùn)學(xué)時和細致分組率.
（四）運行機制建設(shè)
高職院校實訓(xùn)室水平的高低，不僅要有先進汽車檢測設(shè)備，還需要一套科學(xué)嚴謹?shù)倪\行機制，同時要嚴格按照機制來執(zhí)行。例如在汽車電器實訓(xùn)室里墻壁上貼滿了《汽車電器實訓(xùn)建設(shè)管理制度》、《汽車電器儀器設(shè)備操作流程》、《實訓(xùn)老師工作職責》、《實訓(xùn)室安全操作規(guī)章制度》等一系列實訓(xùn)室的管理制度。為了確保機制得到進一步運行，系實訓(xùn)中心印發(fā)了實訓(xùn)室工作日志，精密檢測儀器使用記錄本等。建立了實訓(xùn)室建設(shè)與維護系統(tǒng)平臺。通過這個平臺，院教務(wù)處、系部可以隨時了解實訓(xùn)教學(xué)的開展情況等各種實訓(xùn)教學(xué)相關(guān)信息，院教務(wù)處與系部還組織定期和不定期的實訓(xùn)室工作檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。這樣大大提高了實訓(xùn)室的管理績效。
（五）實訓(xùn)技術(shù)人員隊伍建設(shè)
建設(shè)好實訓(xùn)室開展實訓(xùn)教學(xué)工作，需要一支有良好素質(zhì)的實訓(xùn)技術(shù)人員隊伍。在引入人才中，不僅要引入高學(xué)歷、高層次應(yīng)用型技能人才充實隊伍，改善結(jié)構(gòu)以外，還要通過多種途徑提高實訓(xùn)指導(dǎo)老師的個人素質(zhì)，對現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)人員有計劃地進行在職技能培訓(xùn)。以我系實訓(xùn)中心為例：在假期中利用各種校企合作特色班，骨干院校教師素質(zhì)提高培訓(xùn)班等進行專業(yè)學(xué)習(xí)。掌握熟練運用不同類型的汽車檢測設(shè)備，學(xué)會現(xiàn)代管理知識，努力提高自身整體素質(zhì)，確保一支“勤奮、通達、敬業(yè)、樂群”的實訓(xùn)技術(shù)人員隊伍，高職教育做強做精有了堅實的保證。
二、汽車電器實訓(xùn)高新技術(shù)應(yīng)用思路
高職教育人才培養(yǎng)目標是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，能在生產(chǎn)一線頂崗的技術(shù)型高層次的技能人才，它要具備“高等”和“技術(shù)”兩層含義。
（一）建設(shè)方案
汽車電器實訓(xùn)課程要與理論課程同步。以實訓(xùn)項目為目標，以行動導(dǎo)向為驅(qū)動的行動導(dǎo)向教學(xué)法貫穿整個實訓(xùn)教學(xué)過程中，構(gòu)建實訓(xùn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過制定實訓(xùn)教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)，準備實訓(xùn)設(shè)備器材，細化實訓(xùn)分組率，智能化的教學(xué)手段，提高實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量。
（二）智能化手段
在組織實訓(xùn)教學(xué)時，面對實訓(xùn)項目的確定，完成實訓(xùn)目標，運用智能化的手段循序漸進的開展實訓(xùn)項目，完成實訓(xùn)目標。如汽車啟動系統(tǒng)電路連接與故障排除實訓(xùn)課，首先進行汽車啟動系統(tǒng)實訓(xùn)臺組件的認識――啟動機拆裝――汽車啟動系統(tǒng)線路檢測與分析――汽車啟動控制系統(tǒng)的故障分析與排除。在排除電路故障時，把一些線路連接的代碼輸入電腦中，通過實訓(xùn)臺自帶的自動巡線功能，檢查線路的插接是否正確，防止意外的損壞。把結(jié)果輸入電腦，繼而判斷是否已排除故障。
（三）綜合分析與考評
汽車電器實訓(xùn)課學(xué)生分組進行技能操作，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師進行現(xiàn)場點評，通過記錄的故障碼和相關(guān)數(shù)據(jù)流，故障癥狀現(xiàn)象，各種檢測參數(shù)（電壓，電阻，電流等）記錄故障癥狀現(xiàn)象產(chǎn)生原因進行分析，記錄診斷測試數(shù)據(jù)的判斷和綜合分析，確定故障的檢查方向和具體的檢測內(nèi)容。實訓(xùn)課間，實訓(xùn)指導(dǎo)老師應(yīng)對學(xué)生的考勤進行登記，實訓(xùn)課結(jié)束后，學(xué)生完成實訓(xùn)報告，指導(dǎo)老師應(yīng)對學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)，實訓(xùn)報告評定成績。綜合實訓(xùn)成績按“應(yīng)會”考核成績的60%比例，實訓(xùn)表現(xiàn)成績的40%比例綜合評定。
三、汽車電器實訓(xùn)在教學(xué)基礎(chǔ)上的拓展
在新能源電動汽車的強勢發(fā)展的趨勢下，汽車電器實訓(xùn)室要順應(yīng)這一趨勢，積極拓展關(guān)于新能源電動汽車的實訓(xùn)教學(xué)。在實訓(xùn)教學(xué)中不僅掌握了傳統(tǒng)電噴汽車的裝配、使用和維修，還要對新能源汽車，江淮純電動汽車，混合動力豐田凱美瑞混合動力汽車的裝配、使用了解和掌握，繼而總結(jié)優(yōu)缺點。
四、以實訓(xùn)窒為平臺開展各種技能比賽。取得的成果
通過舉行高職技能大賽促進實訓(xùn)項目建設(shè)，實訓(xùn)室建設(shè)與管理。我系在開展技能大賽上精彩紛呈，2008年首次參加在蕪湖舉辦的安徽省第二屆職業(yè)院校技能大賽，獲得了汽車發(fā)動機拆裝項目（高職組）三等獎的好成績。在2009年安徽省第三屆職業(yè)院校技能大賽（高職組）“汽車發(fā)動機拆裝”項目競賽中，獲得汽車發(fā)動機拆裝項目（高職組）一等獎。在2010年安徽省第四屆職業(yè)院校技能大賽（高職組）“博仕達杯”發(fā)動機拆裝與調(diào)試項目競賽中，獲得汽車發(fā)動機拆裝項目（高職組）一等獎。
第3篇：電器實訓(xùn)總結(jié)范文
引言
當前職業(yè)教育的改革應(yīng)先從課程設(shè)計開始，將教材與企業(yè)的需求進行結(jié)合，消化吸收，寫成新的教案，整理成新的講義，再開發(fā)成新的教材。但在觀念沒有改變，改革經(jīng)驗沒有積累之前，一本好的實訓(xùn)教材就很難完成。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，具有熟練的職業(yè)技能，走上崗位后具備可持續(xù)發(fā)展的能力。目前的職業(yè)教育教學(xué)受傳統(tǒng)的“一次性教育”的影響，總是希望在學(xué)校里盡可能把完整的知識系統(tǒng)灌輸給學(xué)生，重視知識的傳授、積累，沒有建立“自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，忽視了學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)、訓(xùn)練。知識與能力之間的連接只能用“實訓(xùn)”來實現(xiàn)。因此，在職業(yè)教育中用恰當?shù)娜蝿?wù)進行能力訓(xùn)練，通過做事，來完成指定任務(wù)目標，成為培養(yǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵。
項目教學(xué)法是在學(xué)生實訓(xùn)過程中提高專業(yè)技能，解決實際問題而實施的一種有效的教學(xué)方法。具體就是以給定目標為任務(wù)，以具體實施為訓(xùn)練導(dǎo)向，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，在實訓(xùn)中開展一系列的學(xué)習(xí)和思考，相互討論，集體解決實際問題。
電工實訓(xùn)是電氣、機電類專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是掌握電工技術(shù)基本技能，達到國家職業(yè)技能鑒定標準的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生通過實訓(xùn)，掌握電氣設(shè)備的構(gòu)造、原理、掌握電氣設(shè)備及其附屬設(shè)備的控制原理，正確繪制、閱讀電工電子原理線路圖，掌握維修技巧；會干，巧干；積累經(jīng)驗，增強實戰(zhàn)能力，滿足社會和企業(yè)技能人才的需求。利用項目教學(xué)法在一項任務(wù)中訓(xùn)練學(xué)生所有的能力是有可能的！當學(xué)生必須完成一個個實訓(xùn)目標，完成總的實訓(xùn)要求時，這些能力必然都能達到。本文以電工實訓(xùn)中三相交流異步電動機控制電路的實施為例來展開。
實訓(xùn)過程要求分組實施，每組5～6名同學(xué)，以小組為單位，各組提供一個設(shè)計方案，通過講臺這個平臺，來交流學(xué)習(xí)，同學(xué)都可以來點評，提意見。通過這個過程，鍛煉學(xué)生膽量，增強交流能力，拓寬知識點。經(jīng)過講臺的演說歷練，同學(xué)們的點評，對自己的成果有一個全新的認識。吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，對以后的學(xué)習(xí)工作中，遇到類似的事情，考慮問題的出發(fā)點就會更廣泛一些。
一、策劃電路
（一）任務(wù)一：明確工作原理。（組織同學(xué)們自查原理）
（二）任務(wù)二：提出電路分析設(shè)計，設(shè)計要求如下：
1.會分析：分析工作過程，分析工作細節(jié)像點動，長動，正反轉(zhuǎn)，順序啟動，逆序停車，多點控制，時間控制，限位保護，自鎖，互鎖，電路短路和過載保護等，并分析所需器件。
2.會設(shè)計：根據(jù)動作過程分析來設(shè)計主、控電路，并畫出原理圖。
（三）任務(wù)三：設(shè)計實施
1.主電路分析與設(shè)計。（根據(jù)上述老師提出的電路分析設(shè)計要求，學(xué)生做出主電路圖）
根據(jù)每組學(xué)生給出的主電路老師進行評測，最后確定最為合理的電路圖。并且通過此過程使學(xué)生更加理解電路工作原理。
2.控制電路設(shè)計。老師提出控制電路設(shè)計需要思考解決的問題，由學(xué)生自我設(shè)計電路。
教師的點評，不能說哪一組最好，哪一組最差，好與差，讓同學(xué)們自己通過視覺和聽覺，電路的比較，通過同學(xué)們之間的點評去體會。最后關(guān)鍵是看哪組設(shè)計的電路用到的觸點最少，電器通電的時間最短，電路最完善，相對來說就能提高設(shè)備的使用率，并達到節(jié)省設(shè)備材料和電能的目的，這才是很重要的。
二、實施
（一）任務(wù)一：畫接線圖
當我們有了電路后，要把電路變成實物還是需要一個過程的，在以往的實訓(xùn)中，很多同學(xué)都是按照原理圖直接進行配線，雖然也能完成電路，但與我們的實訓(xùn)要求還差一個步驟，學(xué)生的配線必須按照接線圖有步驟進行。
接線圖和原理圖是不是一回事呢？準備好幾張電氣施工圖紙給同學(xué)們觀看，通過實例的演示，讓大家明白還有接線圖這一概念。那么怎么把原理圖變?yōu)榻泳€圖呢？（小組討論）
1.位置圖
位置圖又稱為電器排列圖，是電器排列和安裝指導(dǎo)要求。
電器排列的原則：在滿足電器與電器之間的“安全距離”的同時，實現(xiàn)布局合理、美觀，盡量節(jié)約導(dǎo)線，方便接線。
2.端子排
先讓同學(xué)們觀察實物，并考慮接觸器和接觸器之間觸點的連接用什么樣的導(dǎo)線？按鈕和接觸器之間的連接用什么導(dǎo)線？
通過討論，意見對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，像接觸器之間的連線用硬絕緣導(dǎo)線比較好，而像按鈕的引出線用軟的絕緣線比較方便。而軟線和硬線的連接就是通過端子排來實現(xiàn)連接的。
3.編號圖
另外我們通過觀察我們發(fā)現(xiàn)圖紙上還有編號，那么編號又是怎么實現(xiàn)的呢？畫編號的目的是什么呢？
編號是我們根據(jù)電器實際的排列位置，在位置圖上對器件進行編號，書寫方式包含了器件號和端子號，中間用冒號隔開。有了編號圖，某個電器的某個點就清晰多了，便于以后接線和線路查線。
最后根據(jù)位置圖和編號圖，依據(jù)原理圖完成接線圖的畫法?？梢娢恢脠D是畫接線圖的基礎(chǔ)，而原理圖是實現(xiàn)畫接線圖的依據(jù)。
最終我們得出一個結(jié)論，從一個電路的設(shè)計完成，到一個電路的實施，還要經(jīng)歷畫位置圖和接線圖這個過程，按照指定位置排列進行排列和安裝，用導(dǎo)線按照一定的工藝要求，實現(xiàn)電器之間的連接，最后完成一個實用電路。
（二）任務(wù)二：實施
有了具體的要求，怎么具體實施呢？讓同學(xué)們根據(jù)前面的講解要求，總結(jié)出自己的方法，按照自己的思路畫出接線圖。
在點評中教師要總結(jié)出一套畫接線圖方法，供同學(xué)們學(xué)習(xí)思考。
三、任務(wù)：工藝訓(xùn)練
工藝要求比較多，用順口溜來表述好記憶
量導(dǎo)線，塑造型，有彎不直木塊整；橫平走、豎直行，緊貼盤面來繞行；上下接線要對稱、美觀好看易造型；控制電路要求多：少交叉、不架空、沒接頭、不壓絕緣不松動；軟硬相連用端子，硬線成排軟成束，固定盤面要仔細；配線結(jié)束要檢查，光用眼睛哪能行，還要儀表來完成，杜短路，防漏電，細心檢查是關(guān)鍵；確保安全是第一，文明生產(chǎn)要體現(xiàn)。
主電路，后完成，縱向走線要貼盤，橫向走線空中連；電流大導(dǎo)線粗，彎角莫直要圓滑；故障主要是缺相，嗡嗡不轉(zhuǎn)來提醒；缺相后果很可怕，電機冒煙損失大；試車程序要牢記，人機安全保生產(chǎn)。
四、任務(wù)：檢查線路和試車
當電機接線完畢后，不能馬上進行通電試車，而是要在通電前，對所連電路進行仔細檢查，確保萬無一失，方可進行第一次通電檢驗。（讓學(xué)生分析電路圖找出自我檢查線路的方法，最后教師總結(jié)）
五、任務(wù)：故障分析與排除
在實際配線中，同學(xué)們易犯下列幾種故障：線路故障（接線錯誤，導(dǎo)線壓絕緣皮、螺絲每擰緊造成接觸不良），器件故障（觸點、線圈）。線路故障的排除，需要在通電試車前，按照接線圖和原理圖認真核對，檢查導(dǎo)線壓接是否牢靠，用螺絲刀輕觸看是否能松動；為了避免壓絕緣皮，線頭一定要露銅，但露銅不能太多；器件故障，用萬用表檢查接觸器觸點是否正常通斷，線圈是否完好，熱繼電器常閉觸點是否導(dǎo)通。同時還要排除另兩類故障：短路故障和漏電故障。根據(jù)以往的經(jīng)驗，我們把各種情況作了總結(jié)，提高對電路的理解，對故障的判斷。
六、任務(wù)：故障派對練習(xí)
第4篇：電器實訓(xùn)總結(jié)范文
專業(yè)課教師這一職業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)線的員工不同，他們的工作具有勞動對象的復(fù)雜性、勞動過程的創(chuàng)造性、勞動手段的多樣性、勞動時空的無限性、勞動形式(腦、體勞動）的二重性等特點。由于BAG分析法是在訪談的基礎(chǔ)上主要采取觀察、采訪等手段來分析能力架構(gòu)，適合工作簡單、標準化、重復(fù)性的操作類工人與基層文員等職業(yè)能力的分析，所以它并不適合本文的能力開發(fā)。DACUM法具有經(jīng)濟、快捷和有效的特點，它針對某一崗位來分析其工作職責，即綜合能力，然后對這些職責進行任務(wù)分析，即專項能力分析。結(jié)合我校承擔的“教育部財政部電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)師資培訓(xùn)開發(fā)包項目”，舉行一個DACUM法專家研討會是完全可行的，所以筆者把DACUM法作為能力開發(fā)的主要方法，同時采用訪談法與文獻研究法。通過文獻研究法，吸收、借鑒國內(nèi)外對教師教學(xué)能力的研究成果。本文所采用的能力標準開發(fā)思路：
二、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)能力構(gòu)成的分析
進行工作能力分析時，首先分析了電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師的綜合能力(工作職責），得出如下七個結(jié)果：教學(xué)能力、學(xué)生管理、教科研、生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、競賽指導(dǎo)和專業(yè)發(fā)展。然后對這七個綜合能力進行分解得到相關(guān)的專項能力(任務(wù)）33項。最后，對這些專項能力進一步分解，或者說對完成這33項任務(wù)所需的能力進行分析，共得出161個能力子項。
三、教學(xué)能力—教學(xué)能力標準條目
根據(jù)教師教學(xué)能力分析結(jié)果，對這些教學(xué)能力進行具體描述，轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的教學(xué)能力標準條目，這些教學(xué)能力標準條目就成為設(shè)計能力標準確認問卷與制訂教師教學(xué)能力標準的基礎(chǔ)。在進行轉(zhuǎn)化時，對每一項教學(xué)能力的描述基本采用“能做什么”或者“具備什么能力”這樣的表達式。例如專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)部分的四項能力：電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電工電子儀表與測量轉(zhuǎn)化后形成的能力標準條目分別是：能進行電工技術(shù)課程的教學(xué)與實驗指導(dǎo)、能進行模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)與實驗指導(dǎo)、能進行數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)與實驗指導(dǎo)、能進行電工電子儀表與測量課程的教學(xué)與實驗指導(dǎo)。
四、關(guān)于電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)能力的探討
在第三部分中，筆者對電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師能力構(gòu)成進行分析后，得出了教師教學(xué)能力構(gòu)架，所列的這些教學(xué)能力中，首先，根據(jù)自我發(fā)展需要與現(xiàn)時工作需要的不同區(qū)分出拓展能力與非拓展能力，然后，在非拓展能力中，根據(jù)與專業(yè)相關(guān)與否區(qū)分出特殊能力和一般能力。這樣就把電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)熊力分為三大類，即一般能力、特殊能力和拓展能力。
（一）一般能力
一般能力是專業(yè)課教師從事教學(xué)活動所必需的能力，是專業(yè)課教師順利完成教學(xué)活動所必需的基本能力，不同專業(yè)的教師所需具備的一般能力是相同的，也就是說這類能力對專業(yè)課教師來說是共性的東西。本文電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)專業(yè)課教師教學(xué)能力中一般能力包括如下幾個方面：1）教學(xué)設(shè)計；2）教材選用；3）教具與課件制作；4）教學(xué)實施；5）評價與反思；6）專業(yè)教學(xué)計劃制訂；7）溝通與表達；8）學(xué)生行為規(guī)范指導(dǎo)；9）班集體與社團建設(shè)；10）教學(xué)研討與總結(jié)；11）課程與教材開發(fā)；12）課題研究；13）實習(xí)單位選擇與聯(lián)系；14）安全教育；15）擇業(yè)指導(dǎo)中與專業(yè)不相關(guān)的能力；16）就業(yè)指導(dǎo)；17）職業(yè)道德與生涯設(shè)計；18）學(xué)生選拔與專家聘請；19）競賽訓(xùn)練計劃制定；20）競賽的組織與管理。
（二）特殊能力
特殊能力是各個特定專業(yè)的教師必備的在專業(yè)教學(xué)中具有重要作用的能力，是從事某一專業(yè)活動所必需的能力。這些特殊能力也正是不同專業(yè)的專業(yè)課教師所具備的教學(xué)能力的不同之處，他們與教師的專業(yè)緊密相關(guān)。本文電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)專業(yè)課教師的特殊能力如下：1）專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)；2）專業(yè)課程教學(xué)；3）電子電工實踐操作能力；4）電工電子應(yīng)用能力；5）掌握行業(yè)操作規(guī)范；6）實訓(xùn)操作管理；7）實訓(xùn)器材準備與技能評價能力；8）實習(xí)管理與指導(dǎo)；9）擇業(yè)指導(dǎo)中與專業(yè)緊密相關(guān)的能力；10）競賽輔導(dǎo)。
（三）拓展能力
拓展能力是教師改變原有狀態(tài)、擴大和開辟新途徑的能力，其本質(zhì)是開拓進取，不斷創(chuàng)新，是教師自我發(fā)展、自我更新的不懈動力。拓展能力是不同專業(yè)的教師所需具備的共同的能力，是教師在謀求自身專業(yè)發(fā)展時所需的能力。本文電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)專業(yè)課教師教學(xué)能力中拓展能力包括如下四部分：1）自我學(xué)習(xí)能力；2）企業(yè)實踐；3）專業(yè)培訓(xùn)；4）交流合作。
第5篇：電器實訓(xùn)總結(jié)范文
教學(xué)方法是：“師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段”。高職學(xué)校的教學(xué)方法要由培養(yǎng)目標的定向性、課程內(nèi)容的實用性和教學(xué)過程的實踐性來決定。高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，往往與所采用的教學(xué)方法有密切的關(guān)系，教學(xué)方法決定學(xué)生獲得知識、掌握技能、形成能力的實現(xiàn)程度。教師不僅是課堂教學(xué)的設(shè)計者、教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，而且是教學(xué)過程的組織者、教學(xué)效果的檢測者。課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動，一次成功的課堂教學(xué)既要求教師善于“教”又要求學(xué)生會“學(xué)”，課堂教學(xué)又是一個特定的教學(xué)，它面對的是眾多的、多層次的學(xué)生，其教學(xué)效果直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)。如何提高課堂教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，是我們每位教師都應(yīng)努力探索的永久性課題，提高課堂教學(xué)效果，除了要有一本好教材、學(xué)生努力配合等客觀條件外，還要求教師會對所授課程的知識點分為若干個以利于學(xué)生掌握的課題組；以及在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況不斷地改進或調(diào)整教學(xué)方法，以力求達到最佳的教學(xué)效果。
舊的汽車專業(yè)教學(xué)模式，以教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是被動的，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差。另一方面，汽車技術(shù)的迅猛發(fā)展，新車型的不斷涌現(xiàn)，畢業(yè)生的自學(xué)能力和應(yīng)用能力成為用人單位的重要評價指標。目前我們采用的教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，在調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性方面有較好的效果。教學(xué)的進程以學(xué)生為主，能夠培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的創(chuàng)新精神、應(yīng)用能力，以及認真負責的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風。在幾年的教學(xué)過程中，汽車電器教研組的若干成員不斷的交流經(jīng)驗，總結(jié)方法，逐步摸索出一條比較適合汽車電器課程的教學(xué)方法，那就是：理論聯(lián)系實際，循序漸進，逐層深入的教學(xué)方法。
循序漸進，逐層深入。這一方法也是符合人類認識事物的一般規(guī)律的。認識新事物，首先會看到它的外在，然后由表及里，由外到內(nèi)，逐層深入，最后深入了解并熟悉?！镀囯娖髟O(shè)備構(gòu)造與維修》課程的主要任務(wù)是：1、培養(yǎng)學(xué)生掌握常用汽車電器設(shè)備的構(gòu)造及工作原理。2、培養(yǎng)學(xué)生具有對汽車電氣系統(tǒng)及零部件的檢測、維修、試驗和故障診斷能力。3、培養(yǎng)學(xué)生讀識汽車電器系統(tǒng)電路圖的能力。
本著以上幾點任務(wù)，在開展汽車電器設(shè)備教學(xué)活動中，按三步走的順序循序漸進，逐層深入：1、了解結(jié)構(gòu)———拆裝實物；2、分析工作原理———觀摩工作過程；3、學(xué)習(xí)故障、測試方法———動手操作，自主檢測。首先在理論課堂中讓學(xué)生了解了每個汽車電器系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成部分，然后在實訓(xùn)室讓學(xué)生自己動手拆裝事物，熟悉其結(jié)構(gòu)；接著在理論課堂中詳細的給學(xué)生講解該系統(tǒng)的工作原理，然后在實訓(xùn)室通過汽車電器系統(tǒng)工作過程示教板演示其工作過程；在掌握了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、組成、工作原理的基礎(chǔ)上，給學(xué)生分析該系統(tǒng)常見故障及檢測方法，最后，讓學(xué)生在實訓(xùn)室應(yīng)用專門工具，自己動手操作，檢測故障問題。通過以上三步走，使學(xué)生完成對每一個汽車電器系統(tǒng)由易到難，由表及里的全面學(xué)習(xí)，循序漸進，逐層深入，牢牢掌握汽車電器設(shè)備的每個部分。印象深刻，體系系統(tǒng)。
《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》課程采用了由毛峰主編，機械工業(yè)出版社出版的高職高專規(guī)劃教材，該教材實用性強、貼近前沿，滿足職業(yè)教育理論結(jié)合實踐的特色。書內(nèi)共將汽車電器設(shè)備系統(tǒng)的分為：汽車蓄電池、發(fā)電機、啟動機、點火系、照明信號系、安全舒適系及汽車空調(diào)七個系統(tǒng)?，F(xiàn)以其中點火系為例，分析其教學(xué)過程：首先使學(xué)生了解其主要組成部分：1、點火線圈：將低壓電變成高壓電；2、分電器：將高壓電分送至各缸火花塞；3、高壓導(dǎo)線：傳導(dǎo)高壓電；4、火花塞：產(chǎn)生電火花，點燃混合氣通過實物及教師的講解逐個了解，認識其形態(tài)，并了解其作用。
第6篇：電器實訓(xùn)總結(jié)范文
（一）電子電器課程實施分層教學(xué)是推進職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢
21世紀世界教育的趨勢是個性化教育、民主化教育、終身化教育。21世紀，我國教育從偏重應(yīng)試轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育發(fā)展。“21世紀，我國既需要發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)，也仍然需要發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)。經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的要求是多樣化的。這是我國的國情和經(jīng)濟社會全面發(fā)展的客觀要求。”電子電器課程通過實施分層教學(xué)逐步改變原來的教學(xué)模式，使課程和教學(xué)能更好地以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展、主動發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為本，構(gòu)建一個課堂教學(xué)的全新平臺—— 分層教學(xué)。讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點、認知水平、興趣愛好解決自己認為能解決的問題，或是追求自己力所能及的目標，不斷進步，獲得相應(yīng)的能力去面對社會、面對機遇、面對挑戰(zhàn)。
（二）電子電器課程實施分層教學(xué)符合中職學(xué)生的個性發(fā)展和專業(yè)需求
中職電子電器進行分層教學(xué)，可以較好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)，使電子電器專業(yè)各課程之間的知識緊密結(jié)合，讓學(xué)生直接體驗到電子電器知識的應(yīng)用價值。分類授課目標明確，內(nèi)容貼切，作業(yè)按能選做，為各類學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。自主選擇學(xué)習(xí)模塊、分層評價給全體學(xué)生創(chuàng)造了品嘗成功的機會。從諸方面為學(xué)生解除了學(xué)習(xí)電子電器的心理負擔與壓力，讓各類學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，學(xué)困生達到大綱的基本要求和專業(yè)需求，學(xué)有余力的學(xué)生盡其所能拔尖提高，最大限度地調(diào)動各類學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)困生吃得了，尖子生吃得飽，真正達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
二、中職電子電器分層教學(xué)的實施辦法
（一）進行合理分層
1.制定科學(xué)的分層次原則。實行分層教學(xué)至關(guān)重要的是如何對學(xué)生進行分層，我們力求克服盲目性，提高科學(xué)性。層次教學(xué)堅持了如下原則：①關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的原則。分層次的依據(jù)應(yīng)當是在充分掌握學(xué)生各個方面的現(xiàn)實情況和發(fā)展情況下進行，即根據(jù)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度、價值觀來做出相應(yīng)的層次選擇。②培養(yǎng)學(xué)生自信的原則。以學(xué)生為本，一切從實際出發(fā)，幫助學(xué)生認知自己的長處和需要改進的方面，尤其要幫助學(xué)生建立“我可以學(xué)好”和“我能學(xué)得更好”的自信心。③推動師生發(fā)展的原則。通過分層，使學(xué)生能更主動地投入以后的學(xué)習(xí)并喜歡學(xué)習(xí)，同時也使教師在基本教學(xué)技能和基本教學(xué)素養(yǎng)方面得到提升，并能更加堅定不移地按新課程標準的理念，創(chuàng)造性投入以后的教學(xué)工作，更喜愛自己的職業(yè)。
2.根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)校教育資源進行分層教學(xué)。電子電器專業(yè)實施分層教學(xué)究竟在什么時候分層，分幾個層次，各層次能力劃分如何？這些都得根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際而定，教師可利用新生剛?cè)雽W(xué)這段時間做好“兩調(diào)查、兩了解”。兩調(diào)查：一是對新生電子電器學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查分析，二是對新生進校后電子電器摸底測試成績的調(diào)查分析。兩了解：一是了解每個學(xué)生的電子電器學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣個性；二是向任課教師了解各專業(yè)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動手能力。教師在掌握各層次學(xué)生需求的同時還要考慮學(xué)校的軟件硬件條件，因此我們在分層教學(xué)中，把傳授專業(yè)理論知識與培養(yǎng)相應(yīng)實驗技能按1∶2排入課表，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)校教育資源實驗及實習(xí)設(shè)備；根據(jù)崗位要求和專業(yè)實際，將專業(yè)知識分為公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、選修模塊三大類。這樣學(xué)生就可以讓自己所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標通過努力學(xué)習(xí)取得實效。
3.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化進行動態(tài)管理，適時調(diào)整層次。一般來說，各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容運用于整個教學(xué)過程的始終?？墒乔嗌倌陮W(xué)生的可塑性較強，學(xué)生通過一個階段的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生需要提升學(xué)業(yè)的方面是不一樣的。因此教師在分層次教學(xué)活動過程中，應(yīng)注意觀察每個學(xué)生在不同階段的綜合表現(xiàn)，如在學(xué)習(xí)過程中自主地提出問題，明確目標；制訂方案的合理性程度；參與實訓(xùn)活動過程的主動性和積極性、合作與交流；基本技能（探究、實驗設(shè)計與操作、服務(wù)與社會實踐等）的體驗與運用程度；情感態(tài)度與價值觀（良好個性品質(zhì)和思想意識）的形成與發(fā)展等。在學(xué)生做出選擇層次后，不要求他們從一而終，而是允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況和需求的變化，適時調(diào)整所處實訓(xùn)室和層次。因為學(xué)生自主選擇層次時可能會對自己的學(xué)習(xí)能力估計不準確，過高會不能勝任所選層次的學(xué)習(xí)，達不到學(xué)習(xí)效果；過低則學(xué)習(xí)還有潛力，還可追求更高的目標，這樣會引起學(xué)生產(chǎn)生重新選擇層次的想法。一般在每學(xué)期的期終考后，鄰近層次可作適當?shù)厣舷抡{(diào)整。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)目標升學(xué)與就業(yè)層次已趨定勢，原則上不再升層調(diào)整。進行適時動態(tài)管理、滾動調(diào)整，目的是讓學(xué)生能真正選擇一種適合自己條件的深度體驗的學(xué)習(xí)方式，從而獲得最佳發(fā)展。
（二）具體化各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標
教師在分層次教學(xué)過程中，將課程的總體目標具體化為若干級指標，每級指標根據(jù)不同學(xué)段（可分為A，B，C三段）進行細化和明確化的設(shè)計，以期在電子電器專業(yè)各學(xué)科教學(xué)中，讓每個學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)電子電器專業(yè)知識與技能。
（三）具體化電子電器專業(yè)課各層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容
在教學(xué)活動主題、項目或課題的確定階段，教師應(yīng)了解各層次學(xué)生原有知識、興趣和相關(guān)背景條件，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題、項目或課題供學(xué)生選用，對學(xué)生自主提出的主題、項目或課題進行分析，指導(dǎo)學(xué)生制訂合理、可行的學(xué)習(xí)內(nèi)容。任科教師根據(jù)A，B，C各層次教學(xué)班的教學(xué)目標，選取并整合教材，開展電子電器教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電器的興趣，提高課堂效率。因此，可以采取如下的方法：對A，B層班級選用基礎(chǔ)模塊版、專業(yè)模塊，但對學(xué)有余力的A班可縮短教學(xué)時數(shù)，適當加深拓寬內(nèi)容——選修模塊；對B層班級，可適當降低教學(xué)難度，通過免去一些理論知識的推導(dǎo)過程，鞏固提高電子電器操作技能；對C層班級采用基礎(chǔ)版模塊，因為他們只須掌握為就業(yè)服務(wù)必備的電子電工知識，具有學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)和能力即可。我們按A，B層各學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容模塊進行刪減、補充，放低基礎(chǔ)起點自編的教材，同時在各層次中均增補一些與經(jīng)濟、科技、專業(yè)相關(guān)的新的實際應(yīng)用知識，教給學(xué)生最有用的知識。為了兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)變化動 態(tài)管理、學(xué)期的層次調(diào)整，各層次雖采用不同的教材，但各學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容模塊、期末教學(xué)進度要一致。
（四）制定出有效的評價方法
評價是實施分層教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評價制約和影響分層教學(xué)的實施。從實驗班的經(jīng)驗來看，評價問題始終是重點和難點。如何進行有效評價，牽涉到方方面面，我們堅持評價多元化、評價內(nèi)容全面化、評價手段多樣化和評價方法科學(xué)化的原則。過去我們在評價時，僅僅通過單一的量化手段對學(xué)生進行知識掌握情況的分類分等——分數(shù)評價?，F(xiàn)在，我們要使評價能關(guān)注過程，兼顧結(jié)果，使評價過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程，成為師生共同學(xué)習(xí)的過程?？偠灾?，分層次教學(xué)法的評價方式多種多樣，學(xué)生課堂活動評價方法應(yīng)以質(zhì)性評價方法為主，著重對學(xué)生的個性化的表現(xiàn)進行評定、鑒賞。我們在實施分層教學(xué)過程中，對學(xué)生集體或個人進行評價時，常常采用以下幾個比較靈活、簡單、實用的方法：
1.課堂教學(xué)實施前評價。在學(xué)生進入課堂實踐操作之前，必須了解學(xué)生的準備情況或興趣，再進行選題和制定活動計劃的指導(dǎo)。這要求教師與學(xué)生共同制定評價目標、評價量表等，預(yù)先讓學(xué)生知道如何評價。這一階段具體可采用預(yù)測、調(diào)查問卷、觀察、自我評估、提問等多種方法。重點是對各學(xué)習(xí)小組實訓(xùn)項目的可行性和創(chuàng)新性、研究計劃的合理性等進行評價。
2.課堂教學(xué)實施過程評價。主要記錄學(xué)生活動的過程，提供反饋和調(diào)節(jié)、積累學(xué)生發(fā)展與進步的信息，讓學(xué)生進行自我評估和調(diào)節(jié)。具體可采用同伴評估、觀察、討論、提問、卡片、文件夾、訪談記錄、QQ留言等方式進行評價。在此評價過程中，要注意對實訓(xùn)活動開展過程中學(xué)生遇到的問題、解決方法、參與活動的態(tài)度和情感體驗、學(xué)生遇到困難的堅持程度、學(xué)生團體合作意識與精神等，給予具體而詳細的記錄，真實反映學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)的過程，并提供及時的調(diào)節(jié)反饋。
3.課堂教學(xué)實施結(jié)束的總結(jié)評價。主要總結(jié)和展示分層教學(xué)實踐活動的結(jié)果，確定對信息、技巧、操作技能的理解和應(yīng)用，分享學(xué)生的情感體驗，展示學(xué)生的個性特點和團體的合作精神。具體可采用成果展示、情境測試、任務(wù)操作、演示、實驗報告、答辯會、學(xué)生自評和同伴互評等方式，對學(xué)生綜合實訓(xùn)活動結(jié)果的科學(xué)性及實效性、參與過程的自主性、合作性、創(chuàng)造性等進行展示和綜合評價。
4.檔案袋評價法。教師在期末對學(xué)生學(xué)業(yè)成績進行考評時，先讓學(xué)生開展自評和小組互評，再讓家長參與評價。為使評價具有持續(xù)性，教師為每個學(xué)生作成長檔案，以便更全面地收集反映學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化過程的信息與資料，如記錄學(xué)生的入學(xué)摸底測試成績和學(xué)生平時的課堂行為（出勤情況、學(xué)生的專注力、聽課質(zhì)量、主動參與等）。從課堂的提問、作業(yè)的上交次數(shù)與作業(yè)質(zhì)量、日常小測、學(xué)習(xí)興趣與團隊精神等，及時給予一種經(jīng)常性的過程評價，使得教師在教學(xué)活動過程中能根據(jù)評價內(nèi)容、評價對象在不同階段的不同特點來確定，提供學(xué)生真實的可操作的情境和學(xué)生的表現(xiàn)性指標，從而達到有效激勵學(xué)生學(xué)好電子電器課程技能的目的。
電子電器專業(yè)知識內(nèi)容較深、較廣，學(xué)習(xí)難度較大，采用何種方法才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，還需要電子電器專業(yè)教師在教學(xué)實踐中不斷地探索、創(chuàng)新。
【參考文獻】
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第7篇：電器實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 變頻器技術(shù)及應(yīng)用；課程改革；項目化教學(xué)方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）12-0134-03
1 前言
變頻器技術(shù)是一門實用性很強的綜合技術(shù)，無論是工業(yè)設(shè)備還是家用電器，都會使用到變頻器，可以說，只要有三相異步電動機的地方，就有變頻器的存在。變頻器的使用使科學(xué)技術(shù)水平得到不斷提高，對能源的節(jié)約力度進一步增強。交流電機的變頻器調(diào)速技術(shù)是當今節(jié)能、改善工藝流程以及提高產(chǎn)品質(zhì)量和改善環(huán)境、推動技術(shù)進步的主要手段。
針對湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的電類專業(yè)如電機與電器、電氣自動化等專業(yè)進行深入廣泛調(diào)研，變頻器技術(shù)已成為電類專業(yè)領(lǐng)域中的核心技術(shù)。深入了解、操作、應(yīng)用變頻器是高職電類專業(yè)畢業(yè)生從事相關(guān)職業(yè)崗位、獲取維修電工職業(yè)資格證的必備技能之一。學(xué)習(xí)變頻器技術(shù)是提升學(xué)生能力、促進專業(yè)發(fā)展的重要課程之一。筆者結(jié)合近年來項目化課程改革經(jīng)驗和實際工作經(jīng)驗，對電機與電器專業(yè)變頻器技術(shù)及應(yīng)用課程建設(shè)中存在的問題做進一步探討。
2 變頻器課程教學(xué)中存在的問題
課程定位不明確 變頻器技術(shù)是一門綜合性和實踐性強的技術(shù)，學(xué)習(xí)變頻技術(shù)需要有前期的專業(yè)知識，如電機拖動、繼電器控制、PLC控制、電力電子技術(shù)作為基礎(chǔ)。在過去的教學(xué)過程中，受師資水平和實訓(xùn)條件的限制，變頻器技術(shù)通常是和其他課程組合，如可編程控制技術(shù)與變頻技術(shù)、電機拖動與變頻技術(shù)、電力電子技術(shù)與變頻技術(shù)等。變頻器的學(xué)習(xí)僅僅成為某一門課程中的一個章節(jié)，作為一個知識點進行學(xué)習(xí)。變頻技術(shù)綜合性強，牽涉的知識面廣，單純的某兩門課程的組合未能將知識和技能進行合理整合，課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于變頻器原理和內(nèi)部電路與器件的分析為主的知識講授，缺乏針對性強的實訓(xùn)項目，變頻器技術(shù)的應(yīng)用和操作缺失較大，不利于面向生產(chǎn)實際企業(yè)和對接崗位。
教學(xué)模式陳舊 教學(xué)中采用先理論再加驗證性實驗的模式，理論和實踐的分離導(dǎo)致學(xué)生對知識和技能的掌握無系統(tǒng)性。集中理論知識講授需要大量的理論鋪墊和公式推導(dǎo)，使學(xué)生對課程容易失去信心和興趣。在學(xué)習(xí)過程中理論知識太深，而操作過程又過于簡單，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識遷移能力未能得到提高，與工程實際應(yīng)用脫節(jié)。在應(yīng)用時只會簡單地操作和參數(shù)設(shè)置，并不知參數(shù)的真正作用和參數(shù)對變頻器調(diào)速系統(tǒng)的影響，一旦變頻器型號發(fā)生變換，便不知所措。
針對這種情況，需重新界定變頻技術(shù)及應(yīng)用課程性質(zhì)，將其作為電類專業(yè)重要的專業(yè)技術(shù)課程來建設(shè)。應(yīng)用項目化課程的建設(shè)理念，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，進行課程整體設(shè)計和教學(xué)單元的優(yōu)化設(shè)計。
3 變頻器技術(shù)及應(yīng)用課程建設(shè)的主要內(nèi)容
眾所周知，課程是教學(xué)的最基本單元，課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本保證。好的課程應(yīng)從單元聯(lián)系的角度對課程教學(xué)的設(shè)計進行總體優(yōu)化。職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向，應(yīng)符合以學(xué)生為主體，以項目為載體，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，突出能力目標、理論實踐一體化的基本原則[1]。
明確課程教學(xué)目標 課程建設(shè)應(yīng)以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，首先應(yīng)明確課程定位，確定課程的能力目標。變頻器是利用電力半導(dǎo)體器件的通、斷作用將固定頻率、電壓的交流電變換為頻率、電壓都連續(xù)可調(diào)的交流電的裝置，主要用于對異步電動機的調(diào)速控制[2]。在學(xué)生學(xué)習(xí)了電機拖動、繼電控制系統(tǒng)的分析與裝調(diào)、PLC控制技術(shù)、電力電子技術(shù)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進行，同時為后續(xù)課程如電機試驗技術(shù)及學(xué)生維修電工考證奠定基礎(chǔ)。在課程內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)模式，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，結(jié)合變頻器行業(yè)的最新發(fā)展情況，使學(xué)生掌握變頻調(diào)速技術(shù)相關(guān)的知識與基本技能，使學(xué)生具備變頻調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行維護及設(shè)備改造的綜合應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、資料查詢、應(yīng)用變頻器使用手冊等技術(shù)資料解決現(xiàn)場問題的方法能力；以項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，加強理實一體的教學(xué)過程管理，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的團隊精神和職業(yè)素養(yǎng)。
通過資源整合，以項目為載體，對教學(xué)內(nèi)容進行整體優(yōu)化設(shè)計 變頻器技術(shù)是一門實用性很強的綜合技術(shù)，要熟練掌握變頻器還涉及電機機械特性分析、電氣控制線路設(shè)計、電力半導(dǎo)體器件等諸多知識。為了改變傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上需對知識點進行重新劃分和整合，采用以項目為載體、以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)模式，將知識點融入每一個項目中，精選教學(xué)項目對課程教學(xué)內(nèi)容進行整體優(yōu)化。
項目訓(xùn)練對接工程實際，在現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)條件或仿真實訓(xùn)條件下完成。項目的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知能力，按照易、中、難的順序逐級提升。每一個項目應(yīng)有明確的知識目標和能力目標，應(yīng)充分考慮到技能考證和專業(yè)技能鑒定的考核需求。目前市場上變頻器種類很多，在學(xué)習(xí)的過程中只可能選擇一種變頻器進行訓(xùn)練，同一種變頻器的參數(shù)涉及好幾百個。因此，在項目設(shè)計中以變頻器的基本操作和應(yīng)用訓(xùn)練為主，適當安排一些拓展學(xué)習(xí)項目，特別是在后續(xù)綜合技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)以及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中要有相關(guān)的變頻器綜合訓(xùn)練項目，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識遷移能力。
表1為湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院電機與電器專業(yè)在實施變頻器技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)中所設(shè)置的項目列表。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思路是按項目、按典型工作任務(wù)由簡到難、由單一到綜合排序，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，將變頻器的知識點融入各項目中。
表1中，項目一和項目二是對變頻器的基本操作進行訓(xùn)練，在實施安裝接線和變頻器的運行操作過程中使學(xué)生理解變頻器的原理和變頻后異步電動機的工作特性；項目三至項目六主要是以典型工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，對變頻器的常用功能和相關(guān)參數(shù)設(shè)置進行訓(xùn)練，同時也包括維修電工考證和技能鑒定的強化訓(xùn)練項目；項目七是能力提升的綜合項目，針對變頻器技術(shù)的學(xué)習(xí)難點PID控制進行訓(xùn)練[3]，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識的綜合應(yīng)用能力，本項目將作為課程加分項目進行考評。
重視教學(xué)方法和教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，構(gòu)建高效課堂 高職課程教學(xué)既要傳授學(xué)生知識和培養(yǎng)技能，更要注重開發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實踐證明，采用項目化教學(xué)方法，在教學(xué)過程中貫徹“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的原則，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，是基于工作過程的一種實踐性較強的教學(xué)方法，教學(xué)效果很好。變頻器技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)應(yīng)遵循能力本位的職教理念，在每一個項目的實施過程中，采用項目小組工作法，學(xué)生擔任相當于實際工作崗位上的某一具體工作任務(wù)實施的各個角色。項目的實施基于工作過程的六步法原則：資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價。實現(xiàn)三種能力的融合：專業(yè)能力、方法能力、社會能力。在項目教學(xué)過程中輔之以問題引導(dǎo)、分析討論、匯報分享、反思評價等靈活多樣的教學(xué)方法。
課程單元教學(xué)模式改革 良好的創(chuàng)意需要通過一定的方法和手段來實現(xiàn)，教師所要做的是將教學(xué)任務(wù)分細，引導(dǎo)學(xué)生一個個子任務(wù)去解決、反思和評估。如在進行變頻器的正反轉(zhuǎn)控制項目的教學(xué)中，可以按以下步驟來實施。
1）由教師下達一個具體的任務(wù)。選用FR-D720-1.5K-CHT變頻器控制電動機的正反轉(zhuǎn)（給出電機型號），要求在按下正轉(zhuǎn)按鈕時電動機以30 Hz正轉(zhuǎn)運行，按下反轉(zhuǎn)按鈕電動機以30 Hz反轉(zhuǎn)運行，按下停止按鈕，電動機停止。加減速時間為1 s。發(fā)生報警時，報警燈亮。要求完成電路設(shè)計、變頻器參數(shù)設(shè)置，若外連設(shè)備需編程時還需編寫程序，接線調(diào)試。
2）分組進行咨詢、計劃和決策。通過資料查詢、獨立思考、討論分析，每個小組都給出一個方案。通過匯報分享，得出四種方法：
①在外部運行模式下用普通開關(guān)實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制和速度設(shè)定；
②在外部運行模式下用普通開關(guān)實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制，用電位器調(diào)速；
③用繼電器控制變頻器正反轉(zhuǎn)，主要做法是將開關(guān)改為中間繼電器的觸點來代替；
④直接用PLC的輸出信號來驅(qū)動變頻器。
3）任務(wù)實施階段。通過討論得出的四種方法中，前兩種方法相對簡單，主要是加強學(xué)生對變頻器的操作訓(xùn)練，牽涉到新參數(shù)的含義，如電子過電流保護參數(shù)PR9、適用負荷選擇參數(shù)PR14、適用電機參數(shù)PR71在相對簡單的子任務(wù)中得以認識和掌握。繼電器、PLC與變頻器的組合控制成為項目三的重點任務(wù)。任務(wù)方案（包括電路設(shè)計、程序編寫、安裝調(diào)試）的制訂和實施仍然采取分組思考、討論、分享三個環(huán)節(jié)，教師適時引導(dǎo)和點評。在項目的實施過程中以學(xué)生為主體發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。
4）檢查評價和總結(jié)。系統(tǒng)綜合調(diào)試后，由學(xué)生自評、小組互評或教師對各組項目完成情況進行檢查和評價，學(xué)生對結(jié)果和反饋意見及時記錄和整理，最后按項目要求完成實訓(xùn)報告，評價和總結(jié)環(huán)節(jié)在項目化課程教學(xué)中是必不可少的。
以上對單個項目的教學(xué)設(shè)計，將變頻器參數(shù)的認識、小系統(tǒng)的電路設(shè)計、PLC編程訓(xùn)練融入各子任務(wù)中。在基于工作過程的項目實施中，學(xué)生能力得到提升。能力的訓(xùn)練過程需要教師精心設(shè)計，需要課前精心的準備。為實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，在教學(xué)手段上還應(yīng)合理使用多媒體、Flash、仿真軟件等增強學(xué)生感性認識。在現(xiàn)有的實訓(xùn)室條件的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)實訓(xùn)項目。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，更好地實現(xiàn)課外師生互動和空間資源共享。
4 結(jié)語
變頻器技術(shù)在不斷發(fā)展，變頻器技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)是一個需要不斷探索和實踐的工程教學(xué)領(lǐng)域?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念對教師的教學(xué)設(shè)計能力，對教師的責任心、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面提出了更高的要求，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和手段上需不斷創(chuàng)新來調(diào)動高職學(xué)生的主觀能動性，切實強化并創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，最終使培養(yǎng)的人才符合企業(yè)需求。
參考文獻
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第8篇：電器實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：六步教學(xué)法；啟動機；教學(xué)設(shè)計
一、研究背景
汽車產(chǎn)業(yè)是我國經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)，汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展亟須汽車專業(yè)人才，然而高等職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生與汽車企業(yè)的要求存在較大的差距。怎樣培養(yǎng)出適應(yīng)我國汽車發(fā)展的“適銷對路”的高技能人才，是高職教育工作者應(yīng)思考的問題。
汽車電器是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的核心課程。原有的教學(xué)模式是教師在課堂上把所有的理論知識講完，然后在學(xué)期末安排一周實訓(xùn)課，造成了理論和實踐相脫節(jié)。學(xué)習(xí)理論知識的時候，學(xué)生感覺枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動；在進行實訓(xùn)時，無法在實踐中結(jié)合理論操作，因此影響了高技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
二、項目教學(xué)“六步法”
基于工作過程的項目化教學(xué)過程，應(yīng)當保證工作過程結(jié)構(gòu)的完整性，即包括明確任務(wù)、制訂計劃、做出決策、實施、控制和評價反饋等六個階段。如姜大源教授所述的六個普適性的步驟――“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”。這就是高職項目化教學(xué)中通常采用的項目教學(xué)“六步法”：資訊是學(xué)生獲取與項目任務(wù)相關(guān)的知識和信息；計劃是為完成項目任務(wù)制訂的初步可行的方案；決策是通過研究、討論等一系列活動最終確定實施方案的過程；實施是學(xué)生按照實施方案獨立完成工作的過程；檢查是針對最初給定的工作任務(wù)要求進行核對的過程；評價是對完成工作任務(wù)的表現(xiàn)和質(zhì)量進行總結(jié)的過程。
汽車電器課程作為汽修專業(yè)的專業(yè)核心課，必須緊緊圍繞著專業(yè)人才培養(yǎng)目標實施教學(xué)。因此對該課程項目化教學(xué)方法的探索與實踐具有較強的理論和現(xiàn)實意義。
三、項目教學(xué)“六步法”教學(xué)設(shè)計與實施
我院汽車電器課程總計劃學(xué)時為48學(xué)時，該課程項目化教學(xué)設(shè)計的突出特點是項目來源于生產(chǎn)實際，并按項目教學(xué)“六步法”完成每個任務(wù)。下面以“任務(wù)3.1啟動機的拆檢”為例，說明項目教學(xué)“六步法”在汽車電器課程中的教學(xué)設(shè)計與實施，具體實施如表1所示。
“啟動機的拆檢”項目教學(xué)“六步法”實施過程表
在教學(xué)實踐中，利用項目教學(xué)“六步法”組織教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的自覺性與分析問題、解決問題的能力。但也存在一些問題，如資訊階段，學(xué)生自覺自律性、主動性較差；實施階段學(xué)生參與協(xié)作能力較差，部分學(xué)生不能很好地參與到學(xué)習(xí)過程之中。
參考文獻：
[1]叢文龍.關(guān)于學(xué)習(xí)情境實施“六步法”[J].職業(yè)教育研究，2010.
第9篇：電器實訓(xùn)總結(jié)范文
《彩色電視機整機原理與維修實訓(xùn)》是職業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用和維修專業(yè)的必修課。由于彩色電視機功能強大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象性高、實踐性強，初學(xué)者往往覺得整機原理枯燥難懂，維修診斷深奧難學(xué)；又因為近幾年來高校擴招引發(fā)普高擴招，使學(xué)習(xí)成績中等偏下的大量初中生進入職業(yè)學(xué)校，他們學(xué)習(xí)興趣不高，理論基礎(chǔ)薄弱；學(xué)校又相對缺乏既能從事理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的“雙師型一體化”教師；部分學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備單調(diào)陳舊、數(shù)量有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生維修的綜合素質(zhì)，畢業(yè)后能獨立維修的寥寥無幾。為提高市場營銷、售后服務(wù)和維修人員的水平，緩解我國電子專業(yè)人才匱乏的局面，我從四個方面進行了教學(xué)探索：
一、強化專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)和實訓(xùn)
在講授《電工技術(shù)與技能》、《電子技術(shù)與技能》時，我針對學(xué)生的基礎(chǔ)實際，補充初中電學(xué)的相關(guān)知識，做好初、高中知識的銜接，便于學(xué)生接受新知識；技能實訓(xùn)時，選取在日常生活中最常見、應(yīng)用最廣泛的日光燈、萬用表、智能穩(wěn)壓充電器、收音機等項目，使學(xué)生掌握元器件的識別、檢測和判別，理解放大、整流、濾波、穩(wěn)壓等電路的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生裝配和焊接工藝，學(xué)會使用常用的電子儀器（如萬用表、示波器等），從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟悉基本電路的檢修方法，為彩電的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、重視彩電原理學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)
彩電原理抽象復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，我采用了多媒體技術(shù)、實物投影技術(shù)、虛擬實驗室技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，分析透徹課本上的各種機型電路組成與信號流程，讓彩電原理變得深入淺出，直觀形象，通俗易懂。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，還優(yōu)化了教學(xué)過程，拓寬了知識面，激活了創(chuàng)新思維。
為深化原理學(xué)習(xí)，提高技能水平，我重點做了兩方面工作：
1、進行關(guān)鍵點測試和故障模擬，為檢修鋪路。
為進一步熟悉彩色電視機的基本結(jié)構(gòu)、原理，掌握專用元器件的檢測及維修方法，我們利用現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備，每學(xué)完一章理論就進行相應(yīng)電路的測試與故障模擬。這樣不僅讓學(xué)生加深了彩電原理及故障現(xiàn)象認識，還能培養(yǎng)他們熟練使用維修工具的能力，做好維修數(shù)據(jù)的積累，為檢修實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。
2、檢修實訓(xùn)，提高排除彩電故障點的精確率。
在電視機的排故障實習(xí)過程中，我采用了項目教學(xué)法，即先讓學(xué)生熟悉電視機中某一模塊的工作原理，再進行故障排除的分析與指導(dǎo)，然后進行排故障練習(xí)，最后根據(jù)檢修過程寫出實習(xí)報告。
（1）籌備有序，提高實訓(xùn)設(shè)備利用率。
農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教育資金短缺，設(shè)備落后，現(xiàn)有的實習(xí)條件很難保證每人一臺實訓(xùn)彩電。為此，實訓(xùn)前我都要統(tǒng)籌安排：即給每臺彩電編號，設(shè)不同故障點，小組合作人人動手，采用排故障練習(xí)與寫實習(xí)報告相結(jié)合的方法，即在規(guī)定的時間里每找到一個故障點，必須馬上寫出實習(xí)報告，經(jīng)實習(xí)教師檢查驗收并打分后，再安排下一個故障機的檢修。另外為保證故障機的利用率，檢修過程中要求只查不排，凡是思路不清的不允許上機實習(xí)。 有競爭就有動力，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，上機實習(xí)積極踴躍。
（2）檢修指導(dǎo)，確保實訓(xùn)的高效性。
電視機維修是通過分析、判斷、檢測等方法確認電視機故障產(chǎn)生的原因。我設(shè)置故障遵循從簡單到復(fù)雜、先單元后整機、從明顯到隱蔽的原則，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會檢測，學(xué)會思考，學(xué)會判斷，力求通過學(xué)生自己的努力，理出檢修思路，找出故障原因，做好檢修記錄。每當學(xué)生修好一臺故障機后，學(xué)生都會情不自禁地表現(xiàn)出一種成就感，我與學(xué)生共享這勝利果實的時候，都要求學(xué)生及時反思，總結(jié)檢修過程，找出檢修規(guī)律性，撰寫有價值的檢修報告和小論文。這樣學(xué)生就會進一步理清了檢修思路，強化了檢修印象，提高了學(xué)生的維修技能。
（3）及時總結(jié)，鞏固實訓(xùn)效果。
在實習(xí)過程中，教師要及時批改實訓(xùn)報告，做到因材施教，重視課堂小結(jié)：對正確、有創(chuàng)造性的檢修思路，教師要給予肯定和表揚；對錯誤和不完善的檢修思路，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出思維的障礙和所學(xué)知識的缺陷，并提出今后努力的方向。這樣，通過實習(xí)報告的反饋使教師更加明確教學(xué)改進的方向，加深學(xué)生彼此了解。同時我還對個別學(xué)生存在的問題進行及時引導(dǎo)。這種集中與個別相結(jié)合的指導(dǎo)方式，可以全面提高學(xué)生分析故障、排除故障的能力，激發(fā)學(xué)生探索維修技術(shù)的興趣。
（4）引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)和查找資料。
現(xiàn)在科技日新月異，電視機的性能和高新技術(shù)含量不斷提高，品牌多，機型多，更新?lián)Q代日趨頻繁，利用相關(guān)的工具書和互聯(lián)網(wǎng)查找資料進行學(xué)習(xí)檢修已成趨勢。為此，我常常布置一些課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)和查找資料，培養(yǎng)學(xué)生排除疑難故障的能力和自學(xué)能力。
三、培訓(xùn)比賽，強化教師專業(yè)技能
職業(yè)學(xué)校的教師不僅要有較強的理論知識，還要有很強的動手能力，能不斷地跟蹤新技術(shù)、新知識。這就要求我們教師要主動學(xué)習(xí)，勤維修多實踐，不斷積累經(jīng)驗，積極參加上級組織的培訓(xùn)和比賽。為了豐富課堂教學(xué)，我將平時維修更換下來的組件貼上標簽并歸類，標明故障現(xiàn)象和檢修過程，然后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，把我的維修經(jīng)驗傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生在聽課時有親臨其境的感覺，有利于知識的掌握和技能的提高。
四、課外輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生獨立維修能力
