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第1篇：個人學(xué)習(xí)成長計劃范文

【關(guān)鍵詞】高校；PDP；教學(xué)模式

0.引言

在荷蘭，PDP教學(xué)模式已經(jīng)成為一種普遍模式。這種模式簡稱個人發(fā)展規(guī)劃，通過個人潛能的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的而提高和對學(xué)生學(xué)業(yè)、性格和職業(yè)的前瞻性規(guī)劃單個方面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。本文通過對PDP教學(xué)模式的理論探討，同時將理論與實踐相結(jié)合，通過探討荷蘭高校PDP教學(xué)模式的先進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)我國高等教育的不斷發(fā)展。

1.PDP教學(xué)模式概念的界定

PDP 是近期提出的一個新概念。本文PDP（即personal development

planning的縮寫）主要采用 Dearing和 UCLAN Dept LIS 兩位學(xué)者關(guān)于 PDP 的涵義進(jìn)行的界定。Dearing 學(xué)者認(rèn)為PDP 是由個人通過回顧自己的學(xué)習(xí)成績和以往在學(xué)校的表現(xiàn)，為自己制定個人教育和職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性的計劃；UCLAN Dept LIS 則認(rèn)為PDP 是通過個人在個性品質(zhì)、學(xué)業(yè)技能和專業(yè)技能上通過回顧學(xué)習(xí)過程、提高認(rèn)識、縝密安排個人能適應(yīng)社會各種變化的成長計劃。

實際上， PDP教學(xué)模式能夠為學(xué)習(xí)者對個人技能和良好的個人素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造一些機(jī)會，它能夠?qū)W習(xí)者從不同角度對自己在各個方面進(jìn)行評估，從而為自身將來的虛席計劃和職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，今兒調(diào)整目標(biāo)。換言之，PDP能夠讓參與者持續(xù)提高自身人文修養(yǎng)、學(xué)術(shù)表現(xiàn)以及專業(yè)技能。在荷蘭PDP教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者自助學(xué)習(xí)意識能夠得到提高，學(xué)習(xí)積極性提高了，并且能夠通過反省自己在學(xué)習(xí)過程中對自身言行舉止進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力的鍛煉，最終能夠積極第提成自我價值、合理安排從而能夠從容的適應(yīng)社會。在這個過程中，學(xué)生們通過自我反省、自我分析自我解決問題能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，加深了自我控制的意識等。PDP最突出的作用就是能夠使學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行思考，逐漸完善自己的責(zé)任心，具有成熟的處世態(tài)度，前瞻性的思考方式，與他人相處的能力也得到全面地發(fā)展。

2.PDP教學(xué)模式的操作

大學(xué)階段實施PDP，對于學(xué)生的成長是很有必要的。高等院校可以將PDP模型整合編制到學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，按照不同的專業(yè)和不同的年級分別開發(fā)相應(yīng)的PDP課程和活動，同時配備專門師資進(jìn)行PDP輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮PDP的效用。欲使PDP模式達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需要學(xué)生、教師和學(xué)校的緊密配合。當(dāng)然最終PDP效益能否成功取決于學(xué)生自身能力的挖掘，但是教師的參與能夠為學(xué)生提供更多有關(guān)PDP的信息和理念，可進(jìn)行因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程更為輕松，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的愉悅感。

大學(xué)推行PDP時，必須結(jié)合考慮以下因素：第一，PDP模式推行初始需要與學(xué)生進(jìn)行有效溝通與交流，讓學(xué)生了解何為PDP，以及大學(xué)學(xué)習(xí)過程中PDP在起學(xué)習(xí)階段發(fā)揮的作用和價值；第二，合理的將PDP系統(tǒng)融入到大學(xué)教育模式中，在不同的階段安排不同的活動進(jìn)行學(xué)生個人成長規(guī)劃；第三，將梅西的活動進(jìn)行訓(xùn)當(dāng)、歸類整理、供學(xué)生查閱了解，明確自身進(jìn)度，調(diào)整個人未來規(guī)劃；第四，PDP的課程評分錄入學(xué)生的個人檔案，為其以后的職業(yè)生涯提供輔助參考作用。

教師可以根據(jù)學(xué)生所做的職業(yè)生涯規(guī)劃來完成的進(jìn)度來考核與監(jiān)控。比如在大一時，考核的重點是學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃的制定、基本技能的培養(yǎng)。大二和大三時，主要是將PDP融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，教師可以協(xié)助學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)與生活中所需采取的態(tài)度：他們必須知道如何安排自己的日程活動。根據(jù)變化的目標(biāo)來更新自己的行動計劃；明確建立自己的個人目標(biāo)與將來的職業(yè)生涯的聯(lián)系，并且將課外的活動作為提升自我的輔助。大四時，就是學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，明確通過自己的努力如何找到適合自己的工作。

3.我國高校實施PDP教學(xué)模式的設(shè)想和建議

PDP在荷蘭高校的盛行，說明它在學(xué)生成長過程中有其存在的合理性和科學(xué)性，通過記載學(xué)生個人學(xué)習(xí)成長的過程，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)計劃、對個人成長規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行綜合考核。整體而言，它將個人成長過程中各個環(huán)節(jié)，各個層次、各個方面相互銜接，相互作用，把各種文化元素、教學(xué)元素用一條“教學(xué)鏈”有機(jī)地連在一塊。所以在個人發(fā)展過程中“個人成長計劃、提倡個人修養(yǎng)、提高個人素質(zhì)的生產(chǎn)流水線”時一定要根據(jù)實際情況，因地、因時、因人制宜，切莫生搬硬套，囫圇吞棗。在我國統(tǒng)統(tǒng)的教學(xué)模式中將PDP的教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合起來，優(yōu)勢互補、揚長避短，發(fā)揮各自教學(xué)模式特長，培養(yǎng)出具有職業(yè)能力、具有個性發(fā)展，能夠適應(yīng)社會發(fā)展變化的優(yōu)秀人才。在引進(jìn)PDP時，教師可以參照以下方法：第一，明確PDP 及其相關(guān)概念的涵義；第二，幫助和指導(dǎo)學(xué)生隨時反省和評估自己的競爭力，因地制宜，培養(yǎng)和提高學(xué)生某方面的技能；第三，將PDP系統(tǒng)通過活動融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，幫助學(xué)生樹立發(fā)展目標(biāo)以及檢查計劃完成情況；第四，確立何種PDP項目或活動能夠適應(yīng)具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，因人而異地發(fā)揮其作用，例如可以通過分小組討論，組織研討會使學(xué)生相互交流，達(dá)到目標(biāo)；或者通過在課程或活動的實踐中，使學(xué)生的能力和素質(zhì)不斷地豐富和增強(qiáng)。

4.結(jié)論

PDP的最終目標(biāo)就是要讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中對其所投入的時間和精力能獲得最大效益并且能適應(yīng)社會的發(fā)展變化。PDP的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生在在校的表現(xiàn)、職業(yè)能力培養(yǎng)、品質(zhì)提高及綜合素質(zhì)的的訓(xùn)練是其他學(xué)習(xí)模式無法比擬的。它將學(xué)校、家庭、社會三者相連接，對學(xué)生的成長過程進(jìn)行全方位、多角度、多層次的考察、考驗和考核，對規(guī)范學(xué)生的行為表現(xiàn)更是起到課堂上起不到的效果。PDP教學(xué)模式是使大學(xué)生由不自覺到自覺、由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)、由不努力到努力，由接收學(xué)習(xí)到挖掘?qū)W習(xí)循序漸進(jìn)的、由量的積累到質(zhì)的飛躍的過程。從荷蘭現(xiàn)有經(jīng)驗來看，PDP最核心的功能便是增強(qiáng)學(xué)生在社會上的競爭力，尤其在學(xué)生求職期間，通過參加過PDP活動或有相關(guān)培訓(xùn)的學(xué)生具有明顯的優(yōu)勢，用人單位通過對學(xué)生在大學(xué)期間PDP相關(guān)學(xué)習(xí)的記載檔案的查看，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思想認(rèn)識及學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力，對參加PDP模式培訓(xùn)的學(xué)生優(yōu)先考慮，因為通過參加PDP模式訓(xùn)練的學(xué)生在對新事物的理解上悟性更敏感，操作更嫻熟，更懂得如何提高自身人文修養(yǎng)、增強(qiáng)個人綜合素質(zhì)和發(fā)（下轉(zhuǎn)第327頁）（上接第311頁）展個人專業(yè)技能。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]王力東.荷蘭高等教育的特點及政策性建議[J].高等理科教育，2008，（03）.

[2]孟祥林.荷蘭的教育體系與特點[J].世界教育信息，2006，（02）.

[3]紀(jì)菲菲.荷蘭高等教育制度及評估體系探微[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2010，（02）.

第2篇：個人學(xué)習(xí)成長計劃范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教師專業(yè)成長途徑

負(fù)責(zé)幼兒園業(yè)務(wù)工作的二十年來，我一直站在教學(xué)第一線，先后擔(dān)任過小、中、大班班主任，分管全園的教育教學(xué)工作。作為一名業(yè)務(wù)園長，一名管理者，我不僅要實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，更要助推全園教師的專業(yè)成長。那么在繁雜瑣碎的日常工作中，如何做到工作學(xué)習(xí)兩不誤、分身有術(shù)、和教師實現(xiàn)共同成長呢？我的體會如下。

一、 強(qiáng)化以人為本理念，挖掘教師專業(yè)化成長的內(nèi)在潛力

人本管理理念的真諦是“以人的發(fā)展為核心”，以“提升人的生命質(zhì)量”為目標(biāo)。以人為本的管理，力求做到人盡其才，才盡其用。在管理中注重“以人為本”，講求“用人之道”，寫好“人”的文章。只有處處體現(xiàn)以人為本，以教師成長為本，讓教師倍感人文關(guān)懷，才能形成一股積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的力量，充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。

（一） 用合理的制度激勵教師

制度對幼兒園的發(fā)展及園所成員的行為起著規(guī)范、協(xié)調(diào)、導(dǎo)向和激勵的作用。合理制度建立的目的是為了更好地尊重人的特長，關(guān)懷人的需要，重視人的價值，弘揚人的個性，促進(jìn)人的發(fā)展。如我園設(shè)立的規(guī)章制度都是經(jīng)過教代會表決而制定出來的，每一次的修改都建立在幼兒園的發(fā)展和教師共同需要的基礎(chǔ)上。這樣的制度，不但人人自覺遵守，而且也起著一定的激勵作用。如在我園設(shè)立的獎勵制度中，每個教師都有機(jī)會在自己突出的方面獲得獎勵，如“思考創(chuàng)意獎”、“教研科研獎”、“工作細(xì)致獎”、“特色教學(xué)獎”、“和諧班級獎”等等；此外我園還鼓勵教師大膽積極地參加各種園內(nèi)外的比賽活動和各種提升自己專業(yè)素質(zhì)、展示自己專業(yè)水平的活動，并設(shè)立了“演出獲獎輔導(dǎo)獎”、“美術(shù)參賽獲獎輔導(dǎo)獎”、“示范課獎”。制度的訂立為教師的成長明確了目標(biāo)，提供了平臺，同時也激勵著教師主動參與到自己專業(yè)成長的活動中去，不斷提高自己的專業(yè)化水平。

（二） 用團(tuán)隊的力量凝聚教師

有句古話說得好：“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”。如果一千個人同心同德，就可以發(fā)揮超過一千人的力量。可是，如果一萬個人離心離德，恐怕連一個人的力量也比不上，這就是團(tuán)隊的力量，也是我們干好工作所需要的團(tuán)隊精神。幼兒園每個人的知識、經(jīng)驗及智慧特長等能量整合起來，所產(chǎn)生的團(tuán)隊力量是不可低估的。在我園的“人本管理”中，我把教師真正看作幼兒園的主人，讓他們享有主人的權(quán)利，發(fā)動教師群策群力，為幼兒園的各項活動出點子、給主意。比如我園的各項大型活動都是教師參與策劃的，只有集大家的智慧，才能將整個團(tuán)隊的力量和聰明才智一起挖掘出來，實現(xiàn)管理中“1+1>2”的效果。

（三） 用人格的魅力感染教師

作為一名業(yè)務(wù)園長，我在擔(dān)任業(yè)務(wù)管理工作的同時，一直兼任班級全科教學(xué)。白天，不僅要上好課帶好孩子，還要干好保育工作，給孩子洗碗、抹桌子、拖地，每周還有一次輪流值班，看好大門，課間看護(hù)孩子，避免安全事故發(fā)生。晚學(xué)時還要照看家長沒有及時來接的孩子。晚上要來辦公室加班備課、檢查教師備課、整理檔案及做一些手頭沒有完成的工作。除此之外對園內(nèi)的其他工作也從不推諉?？傊ぷ靼滋旄刹煌辏屠猛砩蟻韴@加班，有時連星期天或假期時間都利用上。雖然身體不好，經(jīng)常需要開藥、掛水，但都是利用星期天去看病，從不請假，每天早來晚走，工作上從不叫苦叫累，保質(zhì)保量地完成任務(wù)。俗話說“喊破嗓子不如做出樣子”，我的身體力行，換來的是園內(nèi)職工們在工作上的盡心盡力，無私奉獻(xiàn)。只有贏得人心，才能調(diào)動教師專業(yè)成長的積極性，才能把教師的聰明才智挖掘出來。

二、 美化校園人文環(huán)境，建立有助于教師專業(yè)化成長的管理機(jī)制

（一） 培育優(yōu)良的校園文化

良好的園所文化環(huán)境是幼兒教師專業(yè)成長的土壤，如果幼兒園中沒有一個大家共同追求的方向和目標(biāo)，沒有大家認(rèn)同的價值觀以及與之相適應(yīng)的人際關(guān)系及行為規(guī)范，教師是很難獲得真正的專業(yè)發(fā)展的。因此，創(chuàng)造一個以“尊重、創(chuàng)新、發(fā)展”為基調(diào)的工作環(huán)境，提供一個“團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取”的學(xué)習(xí)氛圍，對于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是非常有利的。我園經(jīng)常組織開展學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3-6歲兒童發(fā)展指南》等學(xué)習(xí)活動和文化活動，把校園文化建設(shè)的精髓融入到工作中、活動中去，讓教師在其中不斷地學(xué)習(xí)、思考和提升，幫助教師建立符合社會發(fā)展、教育發(fā)展、兒童發(fā)展的專業(yè)信念。有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平就能不斷提高，繼而形成良好的團(tuán)隊學(xué)習(xí)氛圍。

（二） 激發(fā)切實的共同愿景

我經(jīng)常鼓勵教師在建立個人愿景的基礎(chǔ)上共同制定出幼兒園的發(fā)展長景，以“把幼兒園辦成高品位的育人場所”為奮斗目標(biāo)，共同朝著這個目標(biāo)而努力。有了共同的愿景，教師才能把個人榮譽建立在幼兒園發(fā)展基礎(chǔ)上，才能對幼兒園有歸屬感，具有“園興我榮”的強(qiáng)烈責(zé)任感；有了共同的愿景，教師才能意識到自己不僅是教育者，而且也是受教育者，幼兒園是一個促進(jìn)個人成長的良好場所；有了共同的愿景，教師才能在各種社會活動中處處注意自己的言行舉止，才能以大局為重，維護(hù)集體的榮譽和利益。

（三） 營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路。教師可以通過“向書本學(xué)習(xí)、向幼兒學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向老人學(xué)習(xí)”等途徑，提升自己的專業(yè)知識素養(yǎng)。

1. 向書本學(xué)習(xí)。要想在短時間內(nèi)對新的教育理念有所了解，書本是最直接可行的途徑。教師可以通過書本對目前幼教發(fā)展的趨勢有一個初步的認(rèn)識，了解各種先進(jìn)的理論和做法；可以模仿一些具體的操作方法，使自己能很快得到一個基本框架，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的探索；還可以帶著問題在書本中尋求答案。

2. 向幼兒學(xué)習(xí)。我們的教育對象――幼兒本身就是一本生動的教科書。教育心理學(xué)的研究表明，幼兒的感、知覺比成年人更敏銳，另外幼兒單純天真，他們的眼光往往能透過紛繁復(fù)雜的關(guān)系而直抵事物的本真。觀察幼兒的言行、與幼兒的交流互動，是幼兒教師在工作中學(xué)習(xí)的最好方式。據(jù)此教師可以更好地了解幼兒的思維方式和情緒情感，了解幼兒對各種事物的認(rèn)知水平和狀態(tài)，在與幼兒交流互動中獲得啟迪和頓悟，從而更好地解決教育教學(xué)中的問題。

3. 向同事學(xué)習(xí)。孔子說，“三人行必有我?guī)煛?。我們要給教師創(chuàng)設(shè)向同事學(xué)習(xí)的平臺。如我園內(nèi)設(shè)立教研組、科研課題小組、主題探索小組等，讓教師定期或不定期地進(jìn)行交流研討，提出教學(xué)意見和研究心得，分享在教學(xué)過程、研究過程、探索過程中的經(jīng)驗與喜悅，這樣往往會使教師產(chǎn)生許多聯(lián)想，引起共鳴，并形成共同的關(guān)注點。每個教師不同的敘述和見解、途徑與方法，都有助于不同的教師獲得應(yīng)有的專業(yè)尊嚴(yán)與自信，在研討交流中發(fā)現(xiàn)的好的方法也有助于其他教師在工作中學(xué)習(xí)與借鑒。

4. 向老人學(xué)習(xí)。英國哲學(xué)家、思想家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人精密，哲理使人深刻，邏輯修辭使人善辯?！睔W陽修在《新唐書》中也記載：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替?！崩夏耆擞猩铋啔v，有經(jīng)驗積累，見多識廣，是“活著的歷史”，所以我們在平時的工作、生活中要虛心向周圍的老人請教學(xué)習(xí)，借鑒老人所傳授的直接經(jīng)驗，往往會有意想不到的效果。

三、 優(yōu)化園本培訓(xùn)，提升教師專業(yè)化發(fā)展的整體水平

（一） 開展形式多樣的業(yè)務(wù)活動

教師的專業(yè)化成長是一項長期的工程。結(jié)合幼兒園實際和教師的專業(yè)化發(fā)展需要，舉行形式多樣的業(yè)務(wù)活動，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效途徑。在舉行活動以前，我提前做好各項活動的詳細(xì)方案，制訂出評比要求，同時加強(qiáng)對教師在活動之前準(zhǔn)備工作的指導(dǎo)，使教師對活動有了更明確的認(rèn)識，以更高的熱情投入到活動中。如帶領(lǐng)教師進(jìn)行推門聽課、帶頭上示范課、組織教師進(jìn)行評課、實地觀摩、課例研究、優(yōu)質(zhì)課比賽、教師基本功比賽（繪畫、彈唱、舞蹈）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比、區(qū)域游戲評比、玩教具制作等活動，使教師在這些活動中得到鍛煉。在組織這些活動的過程中，管理者和教師一起成長，變成教師專業(yè)化成長的促進(jìn)者。

（二） 組織以教師為中心的培訓(xùn)

教師是自我學(xué)習(xí)和自我成長的主體，在成長過程中，教師要自我導(dǎo)向，自我管理。傳統(tǒng)的教師學(xué)習(xí)是由園長來計劃、控制和監(jiān)督的，教師只是一個被動的學(xué)習(xí)者，兩者的意愿與信念往往達(dá)不到默契，使教師喪失主動學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。因此，我們在教師專業(yè)成長的過程中，把學(xué)習(xí)的自還給教師，讓教師充分自我導(dǎo)向，教師需要學(xué)什么、怎樣學(xué)，都由教師自己來思考決定。教師們根據(jù)自己的實際情況和需要，制定適宜、可行的成長計劃和學(xué)習(xí)方案，系統(tǒng)地思考自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間，并選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，逐步實現(xiàn)了自我管理，培養(yǎng)了獨立學(xué)習(xí)的能力。

（三） 加強(qiáng)園本課題研究

幼兒教師開展課題研究的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。首先，教師應(yīng)把研究過程融合在教育教學(xué)工作過程之中，把自己在教育教學(xué)中遇到的難題、問題和實際的教育活動情景作為研究對象，教師本人、管理者、教師發(fā)展中心的專家等成為研究主體，大家在共同的參與、合作、行動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，此即為開展行動研究。其次，要將學(xué)習(xí)與工作整合，把園本課題特色教育滲透到各個領(lǐng)域和一日活動之中，嘗試“教研、培訓(xùn)、教學(xué)”一體化的理念，把教師的培訓(xùn)提高融入到教學(xué)工作過程中。第一，開展“互動示范教學(xué)”觀摩活動，組織教師沙龍，大家在一起評課、說課，交流意見、心得，運用“頭腦風(fēng)暴法”，讓教師以最快捷的方式獲得比較好的教學(xué)方法。第二，組織教師進(jìn)行主題交流活動，讓教師對自己所實施過的課題進(jìn)行展示和回顧，讓全體教師共同來分享各班在主題教學(xué)過程中的經(jīng)驗與收獲。通過教師對自己實施的主題進(jìn)行收集、整理和介紹，從中吸取更有效的教學(xué)途徑與方法，以更好地調(diào)整自己下一步的教育教學(xué)策略。通過學(xué)習(xí)與工作的整合，教師不僅可以充分有序地做事，還能有效地將學(xué)習(xí)和工作融匯在一起，在工作中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：個人學(xué)習(xí)成長計劃范文

【關(guān)鍵詞】 終端培訓(xùn) 培訓(xùn)管理 管理優(yōu)化 企業(yè)培訓(xùn) 家具企業(yè)

終端培訓(xùn)是圍繞企業(yè)終端建設(shè)和發(fā)展而進(jìn)行的相關(guān)培訓(xùn)的總稱。本文提出家具企業(yè)在終端培訓(xùn)管理優(yōu)化提升的方法與措施，希望對家具企業(yè)突破人才培養(yǎng)瓶頸，完善終端培訓(xùn)體系建設(shè)有一定的幫助與借鑒。

一、家具企業(yè)終端培訓(xùn)管理的現(xiàn)狀

1、終端培訓(xùn)工作缺乏公司高層支持

國內(nèi)家具行業(yè)2010年生產(chǎn)總值已突破1萬億，家具消費總額已經(jīng)上升到次于房產(chǎn)、汽車、服裝之后的第四，市場潛力巨大。隨著家具行業(yè)的蓬勃發(fā)展，一個困擾企業(yè)發(fā)展的瓶頸問題越來越突顯，那就是企業(yè)發(fā)展所需的各類人才不足，尤其是終端經(jīng)營人才和終端銷售人才更為奇缺。不少家具企業(yè)老板經(jīng)常在公司內(nèi)部會議上信誓旦旦表決心，一定會重視人才培養(yǎng)，重視培訓(xùn)工作，然而實際情況是要么沒有培訓(xùn)經(jīng)費預(yù)算，要么培訓(xùn)投入少得可憐，或者公司內(nèi)部召開培訓(xùn)活動不積極參與，沒有起到學(xué)習(xí)榜樣作用。由于缺乏公司高層的有力支持和正確指導(dǎo)，不少家具企業(yè)終端培訓(xùn)工作陷入了困境或收效甚微。

2、終端培訓(xùn)工作無法有效實施

不少家具企業(yè)缺乏對終端培訓(xùn)工作的系統(tǒng)規(guī)劃，經(jīng)常是看到市場上哪個課程或老師比較熱就盲目引進(jìn)企業(yè)，缺乏針對性的人員分類培訓(xùn)。由于不少家具企業(yè)終端門店分布在全國各地，要實現(xiàn)全員培訓(xùn)或大范圍培訓(xùn)難度較大。目前家具行業(yè)終端人員學(xué)歷不高、能力水平參差不齊，學(xué)員類別又涵蓋經(jīng)銷商老板、職業(yè)經(jīng)理人、店長、導(dǎo)購及各類后勤服務(wù)人員，龐大的人員數(shù)量給企業(yè)培訓(xùn)組織與管理工作帶來很大的難度。

3、終端培訓(xùn)成果有效執(zhí)行較差

目前不少優(yōu)秀的家具企業(yè)開始關(guān)注終端培訓(xùn)效果，紛紛組建培訓(xùn)部、培訓(xùn)中心甚至培訓(xùn)學(xué)院。然而企業(yè)雖然舉辦了不少終端培訓(xùn)項目，但真正能夠把培訓(xùn)成果有效執(zhí)行到終端實踐的不到10%。絕大多數(shù)的培訓(xùn)結(jié)束后還只停留在知識和觀念上的認(rèn)識，并未實現(xiàn)參訓(xùn)人員態(tài)度有效轉(zhuǎn)變和行動實踐產(chǎn)生效果。這里面存在培訓(xùn)效果不知道如何有效跟進(jìn)，培訓(xùn)評估缺乏有效工具監(jiān)督檢查的問題。

二、優(yōu)化終端培訓(xùn)的總體思路

樹立“終端培訓(xùn)支持終端建設(shè)、終端培訓(xùn)服務(wù)終端經(jīng)營”的宗旨，讓終端培訓(xùn)更貼近公司發(fā)展戰(zhàn)略，更貼近終端經(jīng)營管理的實際需要。

1、建立終端人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)模型

國內(nèi)不少家具企業(yè)對于培養(yǎng)什么樣的人才沒有清晰的定位，然而筆者認(rèn)為，建立終端人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)模型能夠明確企業(yè)人才培養(yǎng)的方向性與針對性，有利于企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展對終端人才數(shù)量和質(zhì)量上的要求。

2、依據(jù)SWOT分析法做好企業(yè)終端培訓(xùn)的總體分析

要做好終端培訓(xùn)的總體分析，必須要對培訓(xùn)現(xiàn)狀的優(yōu)劣勢以及機(jī)會與挑戰(zhàn)進(jìn)行梳理，采用SWOT分析法是比較好的做法。某知名家具企業(yè)從2011年開始在制定集團(tuán)年度終端培訓(xùn)規(guī)劃的時候，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上采用SWOT分析，明確認(rèn)識到集團(tuán)終端培訓(xùn)所面臨的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會與挑戰(zhàn)，使制定的各項培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)措施能夠很好地配合企業(yè)發(fā)展和符合終端實際，在提升終端人員素質(zhì)與能力方面取得了很好的現(xiàn)實效果。當(dāng)然在使用SWOT分析法的同時還要考慮到其他方法的綜合運用。

三、五管齊下優(yōu)化終端培訓(xùn)

1、培訓(xùn)運營優(yōu)化

（1）強(qiáng)化終端培訓(xùn)管理。各類終端培訓(xùn)活動應(yīng)該以項目方式實行全程管理。一是做好前期調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果擬定培訓(xùn)目標(biāo)，有條件的企業(yè)可采用公開招標(biāo)方式選拔師資和采購精品課程；二是做好學(xué)員篩選，嚴(yán)格審查參訓(xùn)學(xué)員的資歷和能力，對于不符合培訓(xùn)要求的人員一律不得參加培訓(xùn)；三是做好組織管理，每次培訓(xùn)都應(yīng)成立教務(wù)組，負(fù)責(zé)培訓(xùn)期間教學(xué)和教務(wù)管理；四是實施“培訓(xùn)學(xué)分制”，通過學(xué)員年度學(xué)分獲取方式推動培訓(xùn)工作的有效開展。

（2）建立終端培訓(xùn)系統(tǒng)。家具企業(yè)除了組織好企業(yè)層面的培訓(xùn)外，還應(yīng)鼓勵和幫助有條件的終端商場建立培訓(xùn)系統(tǒng)。其作用一是可落實企業(yè)層面的培訓(xùn)成果；二是可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；三是可構(gòu)建商場內(nèi)部人才培養(yǎng)體系。企業(yè)可從以下三方面給予指導(dǎo)：第一，明確各方的職責(zé)要求。規(guī)范企業(yè)培訓(xùn)部、區(qū)域經(jīng)理、終端負(fù)責(zé)人各自的管理職責(zé)、工作要求。第二，提供合適的學(xué)習(xí)形式的操作細(xì)則。提供如早會學(xué)習(xí)機(jī)制、PK比賽、勞動競賽、模擬演練、錄像分析、撰寫工作日志、小區(qū)域培訓(xùn)會等學(xué)習(xí)形式的操作細(xì)則，以便終端能夠結(jié)合自身實際開展有效的培訓(xùn)活動。第三，加強(qiáng)監(jiān)督檢查。定期或不定期開展對終端商場的培訓(xùn)檢查與抽查，對于開展終端培訓(xùn)取得良好效果的商場應(yīng)公開表揚，對其優(yōu)秀事跡進(jìn)行廣泛宣傳；對于表現(xiàn)欠佳的商場應(yīng)予以通報批評甚至罰款。

2、課程體系優(yōu)化

終端培訓(xùn)的本質(zhì)是要解決實際問題，主要關(guān)注三大難題：一是如何幫助終端解決門店經(jīng)營的生存與盈利問題；二是如何幫助終端培養(yǎng)人才實現(xiàn)門店可持續(xù)發(fā)展；三是如何幫助終端提升管理效率更好地服務(wù)客戶。所有的終端培訓(xùn)應(yīng)該圍繞上述三大核心難題開展卓有成效的培訓(xùn)工作。

（1）終端業(yè)務(wù)課程必須體現(xiàn)終端經(jīng)營發(fā)展的需要。終端業(yè)務(wù)課程主要圍繞如何實現(xiàn)終端盈利與可持續(xù)發(fā)展而設(shè)置，主要包括區(qū)域市場拓展類、經(jīng)銷商經(jīng)營發(fā)展類、門店運營管理類課程。具體課程可包括《區(qū)域市場拓展與規(guī)劃分析》、《經(jīng)銷商經(jīng)營與發(fā)展之道》、《門店經(jīng)營分析與贏利模式打造》、《終端人力資源管理》、《區(qū)域市場品牌推廣》、《門店高效運營管理》等等。

（2）終端專業(yè)課程必須體現(xiàn)終端人員職業(yè)技能提升的需要。終端專業(yè)課程主要圍繞如何實現(xiàn)終端人員，特別是終端銷售人員掌握企業(yè)相關(guān)知識、提升職業(yè)技能。主要包括產(chǎn)品知識類、工藝流程類、銷售技巧類、展示陳列類、團(tuán)隊建設(shè)類課程。具體課程可包括《家具產(chǎn)品知識》、《家具生產(chǎn)工藝流程》、《家具維修與保養(yǎng)》、《門店銷售技巧》、《大客戶銷售攻略》、《主動營銷拓展》、《門店展示與陳列》、《如何打造高績效的卓越團(tuán)隊》等等。

（3）終端素質(zhì)課程必須體現(xiàn)終端軟實力打造的需要。終端素質(zhì)課程主要圍繞如何讓終端人員樹立良好的職業(yè)態(tài)度和服務(wù)意識，體現(xiàn)終端軟實力。主要包括職業(yè)心態(tài)類、職業(yè)素質(zhì)類、客戶服務(wù)類課程。具體課程可包括《陽光心態(tài)修煉》、《如何讓顧客更滿意》、《如何有效溝通》、《顧客忠誠度培養(yǎng)》等等。

綜上所述，做好終端課程體系優(yōu)化，應(yīng)該緊密結(jié)合公司發(fā)展規(guī)劃和業(yè)務(wù)工作要求，同時根據(jù)培訓(xùn)需要不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式。

3、師資建設(shè)優(yōu)化

（1）建設(shè)一支高素質(zhì)的內(nèi)部講師隊伍。內(nèi)部師資隊伍是影響企業(yè)培訓(xùn)效果以及課程品質(zhì)的重要因素，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面加強(qiáng)內(nèi)部講師隊伍建設(shè)：第一，組建三大類講師隊伍。企業(yè)內(nèi)部講師分為當(dāng)然講師、內(nèi)部兼職講師和臨時講師三類。當(dāng)然講師可分為公司級和部門級，主要是公司專職培訓(xùn)人員和各部門正副總經(jīng)理級別人員構(gòu)成，他們需要每年度定期授課以確保培訓(xùn)工作的高質(zhì)量。內(nèi)部兼職講師一般可采用部門領(lǐng)導(dǎo)推薦、個人自薦、公開招募等形式選拔。選拔標(biāo)準(zhǔn)主要包括有良好的工作態(tài)度和敬業(yè)精神并在工作中有卓越表現(xiàn)；愿意分享工作經(jīng)驗；良好的溝通表達(dá)能力等核心條件。臨時講師是指接受公司外派培訓(xùn)1天以上且公司認(rèn)為有必要進(jìn)行內(nèi)部轉(zhuǎn)化培訓(xùn)時承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)人員。第二，強(qiáng)化內(nèi)部講師授課能力和授課技巧訓(xùn)練。對于新晉的內(nèi)部講師，100%進(jìn)行TTT培訓(xùn)；對于在聘的內(nèi)部講師，每年進(jìn)行有針對性的專項能力提升訓(xùn)練。企業(yè)應(yīng)建立內(nèi)部講師俱樂部，定期組織專題研討會、經(jīng)驗分享會、技能PK賽等多種交流形式，加強(qiáng)內(nèi)部講師間的相互交流和成長進(jìn)步。第三，強(qiáng)化激勵與回報。在企業(yè)內(nèi)部營造尊重知識、尊重老師的氛圍，讓內(nèi)部講師感受到身份的尊貴，不僅給予精神激勵，還要有物質(zhì)獎勵。提高其授課課酬標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)補助費用，把內(nèi)部講師年度授課質(zhì)量、培訓(xùn)工作量與日常工作績效考核有機(jī)結(jié)合起來，提升其參與授課的動力和培訓(xùn)回報。

（2）做好外部師資和外部機(jī)構(gòu)合作。具體操作建議如下：第一，建立企業(yè)各類別課程的外部合作師資庫?？山⒐芾戆l(fā)展類、營銷客服類、生產(chǎn)運營類、產(chǎn)品知識類、職業(yè)素質(zhì)類、人力資源類、公共管理類、財務(wù)管理類、專項項目類等九大類別課程外部合作師資庫。第二，確定外聘師資選拔標(biāo)準(zhǔn)。一般外聘師資的選拔標(biāo)準(zhǔn)主要考慮其是否具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神；在行業(yè)內(nèi)是否具有一定的影響力和高度的專業(yè)水平；服務(wù)客戶的口碑是否良好；授課內(nèi)容是否較好地符合公司需要和達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)?？煽紤]跟一些優(yōu)秀的外聘講師簽訂長期合作協(xié)議。第三，尋找合適的戰(zhàn)略合作機(jī)構(gòu)。為避免企業(yè)開展具體培訓(xùn)項目時找不到合適的課程和師資，可與一些口碑較好、服務(wù)質(zhì)量較高的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，這樣可以有助于企業(yè)培訓(xùn)工作的有效開展。

4、知識管理優(yōu)化

企業(yè)應(yīng)該學(xué)會把各種類型的培訓(xùn)資源進(jìn)行匯總整理，實現(xiàn)企業(yè)知識管理優(yōu)化。規(guī)模較大或培訓(xùn)系統(tǒng)較完善的家具企業(yè)，可考慮進(jìn)行兩個平臺建設(shè)：一方面，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可進(jìn)行基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、專項能力、企業(yè)知識等類別內(nèi)容的在線隨時、隨地學(xué)習(xí)；實行資源共享、信息同步。通過內(nèi)外部講師視頻授課、在線答疑、在線學(xué)習(xí)交流、在線視頻會議、在線考試等方式實現(xiàn)對終端的培訓(xùn)管理，解決終端人員崗位培訓(xùn)的及時性與有效性。同時還可以將公司最新下發(fā)的政策、最新組織的各類終端培訓(xùn)活動、重要活動推廣等內(nèi)容制作成視頻，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺快速到達(dá)終端。另一方面，進(jìn)行信息管理平臺建設(shè)。把員工基本人事信息、學(xué)習(xí)情況、績效考核表現(xiàn)等內(nèi)容統(tǒng)一平臺管理，提升企業(yè)人力資源開發(fā)與管理水平。

5、評估激勵優(yōu)化

每個培訓(xùn)項目結(jié)束后要對學(xué)員進(jìn)行考核評估，讓培訓(xùn)產(chǎn)生實效，具體做法有以下幾點：設(shè)立班委會，利用QQ群、微信群、學(xué)習(xí)平臺、電話等方式保持與學(xué)員的密切溝通，了解學(xué)員學(xué)習(xí)、生活和工作狀況；布置任務(wù)，定期要求學(xué)員提交個人學(xué)習(xí)成長計劃和階段性工作改善總結(jié)；加強(qiáng)交流，有計劃組織相關(guān)的專題座談會、經(jīng)驗交流會或者標(biāo)桿店參觀學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)員間通過交流開拓視野、增進(jìn)感情、提升能力；解決工作難題，定期收集學(xué)員課后在實踐中遇到的工作難題，邀請專家和實踐高手予以解答；設(shè)置合理的薪酬激勵機(jī)制，通過優(yōu)化薪酬結(jié)構(gòu)，讓培訓(xùn)考核與學(xué)員日常工作表現(xiàn)有效結(jié)合起來；成立學(xué)習(xí)基金，基金費用由學(xué)員交納與企業(yè)贊助兩部分構(gòu)成，主要用于學(xué)習(xí)獎勵，如設(shè)立“學(xué)習(xí)型商場獎”、“團(tuán)隊學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)獎”、“個人學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”、“最佳學(xué)習(xí)成果獎”以及用于學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)用品購買贈送等方面。

四、結(jié)論

如何做好家具企業(yè)終端培訓(xùn)管理工作無論在學(xué)術(shù)界還是企業(yè)界，目前還處于研究探索階段。相信在今后隨著企業(yè)人才培養(yǎng)工作的科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化實施，中國家具行業(yè)的發(fā)展前景將更加廣闊，中國家具企業(yè)的競爭力必將得到更大的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林志國：企業(yè)培訓(xùn)效果不佳的原因及對策[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2008（22）.

第4篇：個人學(xué)習(xí)成長計劃范文

思想品德課的教育教學(xué)工作，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國國情，關(guān)注國內(nèi)外形勢，關(guān)注國計民生，反映社會，透視生活，弘揚真善美，鞭撻假惡丑，增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立現(xiàn)代公民意識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義和熱愛家鄉(xiāng)的情感，從而為國家培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和接班人。

在我們思想品德課的教育教學(xué)過程中，一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會、家庭環(huán)境等因素的影響，對學(xué)習(xí)喪失信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差，甚至思想道德素質(zhì)也差。他們的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)興趣淡薄，聽課注意力分散，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效率低，經(jīng)常不完成作業(yè)或以抄作業(yè)來應(yīng)付老師檢查，舊的基礎(chǔ)知識不牢，新的知識更加聽不懂、學(xué)不會，從而導(dǎo)致成績下降。如果再加上引導(dǎo)方法不當(dāng)，往往造成惡性循環(huán)，越學(xué)信心越不足，長期拖下來，就演化成“學(xué)困生”了，甚至出現(xiàn)破罐子破摔現(xiàn)象。

在一些地方，一些學(xué)校仍堅持應(yīng)試教育模式，片面追求升學(xué)率。對待這些“學(xué)困生”關(guān)注不夠甚至未關(guān)注，這與素質(zhì)教育的要求相悖。素質(zhì)教育確立的“為了每一個學(xué)生發(fā)展”的理念，要求我們在思想品德學(xué)科教育教學(xué)中要面向全體學(xué)生，不能放棄任何一個“學(xué)困生”。做好思想品德學(xué)科“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化不僅關(guān)系到學(xué)生的身心健康成長，關(guān)系到學(xué)校的榮譽與發(fā)展，更關(guān)系到國家和社會的發(fā)展。教育和轉(zhuǎn)化好“學(xué)困生”，是每一位思想品德課教師的共同愿望，也是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。我校思想品德課教師在長期的教育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)?！皩W(xué)困生”實際探索總結(jié)出了一些轉(zhuǎn)化的方法和策略。

一、調(diào)查“學(xué)困生”產(chǎn)生的成因，做到有的放矢

哲學(xué)把事物發(fā)展的原因歸納為內(nèi)因和外因，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。要教育和轉(zhuǎn)化思想品德學(xué)科“學(xué)困生”，首先要清楚“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因。

為調(diào)查分析“學(xué)困生”產(chǎn)生的成因，我們專門設(shè)計了《學(xué)困生成因教師問卷調(diào)查表》、《學(xué)困生成因家長問卷調(diào)查表》、《學(xué)困生成因?qū)W生問卷調(diào)查表》等系列表格，認(rèn)真求實地加以記錄，對“學(xué)困生”產(chǎn)生成因進(jìn)行全面深入的調(diào)查分析。經(jīng)過調(diào)查分析，我們總結(jié)出了“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因。內(nèi)因：對思想品德課的地位、作用重視不夠；缺乏學(xué)習(xí)興趣；心理因素和智力因素的影響等。外因：學(xué)校因素；教師因素；家庭因素；社會因素的影響等。

二、針對成因，采取科學(xué)的轉(zhuǎn)化策略

1.端正“學(xué)困生”學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣決定人生?！倍己昧?xí)慣的養(yǎng)成必須有正確的態(tài)度。對學(xué)生而言，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)在一些學(xué)生整日無所事事，不知道為什么要學(xué)，不知道學(xué)什么，不知道怎樣學(xué)。課堂上不會記筆記，課后也不會及時鞏固練習(xí)，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩W(xué)困生”更是如此，這與他們沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大關(guān)系。在學(xué)習(xí)上受到挫折或受到家長老師的批評時，往往產(chǎn)生學(xué)習(xí)無意義，或我不給家長學(xué)了，不給老師學(xué)了。他們認(rèn)為這樣會影響到老師的教學(xué)成績而故意做對，不再聽講，不再做作業(yè)，甚至考試時故意交白卷等。沒有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會失去學(xué)習(xí)的思想動力，更談不上去努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。因此教師要努力和家長配合，教育“學(xué)困生”要明白學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。使“學(xué)困生”認(rèn)識到學(xué)習(xí)是為了自身健康成長，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，同時也是為國家、為社會做貢獻(xiàn)，成為祖國有用之才的需要。

有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度就有了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提?！皩W(xué)困生”普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自制力差的情況，教師要努力糾正其不良習(xí)慣。對那些紀(jì)律不好又無心上課，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的學(xué)生，教師首先要幫他們改掉上課不注意聽講開小差的壞習(xí)慣，上課多提問他們，多提醒他們，使他們感受到教師無時不在關(guān)注他們，使其明白教師的一片良苦用心，從而逐漸把課堂上的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來；對那些由于基礎(chǔ)差跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而導(dǎo)致的“學(xué)困生”，教師應(yīng)幫助其樹立信心，制定切合其自身實際的學(xué)習(xí)計劃，幫助他們抽出時間進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并在完成作業(yè)的過程中給予具體的幫助和及時的鼓勵，使其按質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)計劃，從而逐步培養(yǎng)起“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性

考美繆斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要條件之一。”“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。”轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”關(guān)鍵是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對思想品德課的教育教學(xué)特點，教師要加強(qiáng)自身教育教學(xué)能力的提升，在教學(xué)過程中要注意充分運用不同的有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)用具，多給學(xué)生播放一些生動的、鮮活的與學(xué)生生活聯(lián)系密切的背景材料；讓學(xué)生注意搜集身邊感興趣的社會現(xiàn)象和社會問題，課堂上充當(dāng)時政播音員；利用組織競賽、課堂討論、動手實踐等形式多樣的活動，給學(xué)生思想品德課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)感興趣的情景；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，分析問題，解決問題。從而行之有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，達(dá)到快樂的境界。在課堂教學(xué)的多個環(huán)節(jié)中，教師都要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生對身邊的社會現(xiàn)象和問題充滿好奇、興趣，即使學(xué)生搜集到的時政新聞不夠新穎，不具有代表性，或者對問題的探究出現(xiàn)錯誤，也要對學(xué)生予以鼓勵、支持，而不能冷嘲熱諷，一棒子打死，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，失去學(xué)習(xí)興趣。教師要本著“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)”的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。讓學(xué)生用自己的方法去探索知識，讓真實的生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不僅僅是升學(xué)的需要，更重要的是生活的需要，從而樂意積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。

3.挖掘“學(xué)困生”閃光點，培養(yǎng)其自信心

在教師們的一般觀念中，“學(xué)困生”就意味著一差百差，教師往往被其不良的學(xué)習(xí)成績蒙蔽，而看不到“學(xué)困生”身上的閃光點，對之聽之任之，不予重視關(guān)懷，甚至放棄。殊不知“學(xué)困生”身上并非一無是處，每個“學(xué)困生”都有自己的閃光點，有的“學(xué)困生”雖然學(xué)習(xí)成績較差，但他可能有一顆善良的心，有強(qiáng)烈的集體榮譽感，有明確的是非善惡觀念，有對某一學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也有在某一次考試中突飛猛進(jìn)的情況，等等。

通過對“學(xué)困生”閃光點的挖掘、肯定、表揚，會極大地激發(fā)“學(xué)困生”生活和學(xué)習(xí)的自信，使他們認(rèn)識到自己并不是班級多余的，自己也有值得他人學(xué)習(xí)的一面?！白孕攀浅晒Φ幕?，“學(xué)困生”有了自信，對生活和學(xué)習(xí)充滿期望，激發(fā)了動機(jī)就會轉(zhuǎn)化為自己的行動。

因此，在教學(xué)中教師除了采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)外，還要根據(jù)“學(xué)困生”的實際提出難易適度的要求，使“學(xué)困生”覺得這些要求不是不可逾越的，經(jīng)過努力是可以實現(xiàn)的。學(xué)習(xí)成功時就會感到自己的智慧和毅力的力量，就會獲得心理上的滿足，享受到成功的幸福和喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，從而激發(fā)和挖掘出自身學(xué)習(xí)的潛能。

4.理解尊重“學(xué)困生”，給予“學(xué)困生”更多的愛

俗話說：“尊重是愛的別名?！瘪R卡連柯也說過：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人。”“學(xué)困生”往往內(nèi)心自卑感很強(qiáng)，認(rèn)識水平和道德水準(zhǔn)往往比一般學(xué)生低，容易被老師和同學(xué)瞧不起，長期處于破罐子破摔的心理狀態(tài)。但我們要認(rèn)識到，這些“學(xué)困生”也是活生生的有感情的人，他們在學(xué)習(xí)過程中也渴望得到老師和同學(xué)情感的尊重和交流，需要老師和同學(xué)更多的愛，需要善意的批評和理解。教師要學(xué)會尊重“學(xué)困生”，對他們學(xué)習(xí)過程中暴露出的缺點錯誤多一些寬容理解，少一些電閃雷鳴的批評；當(dāng)他們態(tài)度消極、心情壓抑、神情憂郁時，不能熟視無睹，更不能橫加指責(zé)，要采用多種方法和途徑進(jìn)行溝通、交流、調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移。教師的這種情感給學(xué)生傳遞的是尊重、理解和寬容，換來的是學(xué)生內(nèi)心的感激和身心的健康成長。

三、打“組合拳”，合力轉(zhuǎn)化思想品德學(xué)科“學(xué)困生”

任何一個“學(xué)困生”不會單單表現(xiàn)在思想品德這一個學(xué)科方面，往往表現(xiàn)在多個學(xué)科和思想品德素質(zhì)等方面。為此，我們應(yīng)積極與學(xué)校德育處及班級的任課教師溝通交流，全面了解“學(xué)困生”在校的思想表現(xiàn)以及在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的情況，共同配合，尋找對策，積極有效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。

家庭教育對學(xué)生成長起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校定期舉辦家長學(xué)校，我們充分利用此機(jī)會，積極與“學(xué)困生”的家長進(jìn)行多種形式的溝通交流：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、短信聯(lián)系、家?；ピL、家長座談會等，使家校雙方對“學(xué)困生”的情況能夠及時了解，并且針對“學(xué)困生”的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。

四、成立思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)興趣小組，開展互助學(xué)習(xí)

成立思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)興趣小組，在每個興趣小組內(nèi)，都有1～2名“學(xué)困生”，3～5名成績優(yōu)秀學(xué)生，引導(dǎo)他們關(guān)注社會發(fā)展，關(guān)心國家大事，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，增強(qiáng)對思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和積極性；鼓勵他們相互學(xué)習(xí)借鑒，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，共同提高進(jìn)步。同時，在小組內(nèi)和小組之間展開學(xué)習(xí)競賽活動，當(dāng)學(xué)習(xí)小組或個人在學(xué)習(xí)競賽活動中有良好表現(xiàn)時，就給先進(jìn)小組和先進(jìn)個人發(fā)張?zhí)刂频摹氨頁P卡”，當(dāng)一個學(xué)生或一個小組獲得的表揚卡積累到一個額度時，就為該生或該組拍照一張，作為一周思想品德科學(xué)習(xí)的優(yōu)勝者張貼在公布欄里，并發(fā)給作業(yè)本等予以獎勵。從而激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的興趣，端正“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)思想品德課的信心和自主學(xué)習(xí)的積極性。

五、建立思想品德學(xué)科“學(xué)困生”成長檔案袋，跟蹤調(diào)查研究

為跟蹤調(diào)查思想品德“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化情況，我們對思想品德學(xué)科“學(xué)困生”建立了成長檔案袋，記錄“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過程，積累“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。成長檔案袋記錄了這些“學(xué)困生”成長轉(zhuǎn)變中的點點滴滴，主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長計劃；學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期思想品德學(xué)科優(yōu)秀作業(yè)或活動作品（其中包括一本作業(yè)、一張圖畫、一張剪紙、一張照片、每次單元測試試卷、自我檢測練習(xí)……）；教師鼓勵性評價、家長意見等，其中的每一件作品都反映了“學(xué)困生”的點滴轉(zhuǎn)變。

第5篇：個人學(xué)習(xí)成長計劃范文

校本教研現(xiàn)象由來已久，最早的教育家孔子、蘇格拉底就具有這種基于自身辦學(xué)、基于教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深思、研究的最初理念，進(jìn)而提出了有名的教學(xué)思想和原則等，后來許多偉大的教育家也對學(xué)校教育教學(xué)都提出了研究與思考的思想。

在我國，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新一輪的基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，尤其是三級課程管理政策的實行，人們開始對以校為本的教學(xué)研究、教師發(fā)展給予了極大的關(guān)注。目前此項研究的主要方向和主要內(nèi)容是：研究其內(nèi)涵和特點、理念和原則、制度、內(nèi)容和方式等方面。

首先它是新課程改革的需要。基礎(chǔ)教育新課程實施中的問題調(diào)查顯示：將近3年的新課程改革試驗取得了顯著成效的同時，新問題、新困惑也層出不窮，諸如，教師所面臨的困難、課程資源匱乏、評價制度滯后、課堂教學(xué)改革不盡人意等等，而這些問題的解決僅靠專家的指導(dǎo)是不夠的。實踐證明：開展校本教研是解決這個問題的有效途徑。

其次它是素質(zhì)教育的需求。陳至立在2001年6月由國務(wù)院召開的“全國基礎(chǔ)教育工作會議”上的報告中指出：“推進(jìn)素質(zhì)教育步履艱難，基礎(chǔ)教育還沒有擺脫‘應(yīng)試教育’的慣性和影響，在一些地方就像有的同志形容的‘素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育抓得扎扎實實。’”由此可見，重視學(xué)校特色和學(xué)生個性的素質(zhì)教育就成為新時期課程改革的一項艱巨任務(wù)。為了實施素質(zhì)教育，學(xué)校必須基于自己學(xué)校的現(xiàn)實，尋找自身的辦學(xué)出路和辦學(xué)特色，這就熱切呼喚以校為本的教學(xué)研究，不可避免地，教師的校本教研能力發(fā)展就迫在眉睫。

它也是教師自身發(fā)展的需求。聯(lián)合國教科文組織在近年來的有關(guān)研究報告在總結(jié)教育改革的成功經(jīng)驗時明確提出：“無論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量亦即教師質(zhì)量的重要性都不會過分”，并且還指出，“違背教師意愿”或“沒有教師的協(xié)助及其積極參與”，任何改革都不能成功。因此，教師的專業(yè)發(fā)展成為世界教育教學(xué)改革的核心問題，“教師成為研究者”，“教師的實踐智慧”成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話題，而教師的校本教研能力發(fā)展作為教師專業(yè)發(fā)展、實踐智慧提升的有效途徑之一，是值得我們深入思考和研究的。

二、課題研究的內(nèi)容和意義

主要內(nèi)容：

1、新課程背景下校本教研制度建設(shè)的意義與價值；

2、以校為本教研活動的運行機(jī)制、運作模式，尤其是科組有效運作機(jī)制的研究；

3、校本課程的開發(fā)和實施。

4、校本教研隊伍的建設(shè)；

5、小學(xué)校本教研制度的專業(yè)支持與條件保障;

6、校本教研制度建設(shè)的評價指標(biāo)和監(jiān)控、管理機(jī)制。

研究本項目的科學(xué)意義

1．近年來，教師的專業(yè)發(fā)展、實踐智慧成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話題，對教師校本教研能力發(fā)展的研究對于提升教師的專業(yè)發(fā)展、提高教師的實踐智慧具有理論借鑒意義。

2．新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革2004年9月試行以來，已有3年了，2007年將全面啟動新課程。對其試行中出現(xiàn)的問題，我們迫切需要找到切實有效、可行的途徑去解決，實踐和經(jīng)驗證明：校本教研必不可少。本課題對教師的校本教研能力發(fā)展作一探討，并嘗試提出教師校本教研能力發(fā)展的策略，為今后學(xué)校、教師開展校本教研提供借鑒意義。這是本文所力圖實現(xiàn)的實踐價值。

三、課題研究操作的方法和步驟：

基本研究方法是行動研究。行動研究本質(zhì)上就是應(yīng)用教育科學(xué)理論來解決教育教學(xué)實踐過程中的具體問題、真實問題，因此，它是本項目中比較適宜于教師的一種研究方法。作為研究者的教師，應(yīng)當(dāng)在持續(xù)的教學(xué)實踐中養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——探究問題——討論問題——分析問題——解決問題”的思維習(xí)慣，使“研究的意識”貫穿于日常的具體教學(xué)生涯中。我們認(rèn)為，行動研究常用的方法主要有：（1）主要用于問題診斷過程和課題立項階段的多角度分析法、訪談法、問卷調(diào)查法等；（2）主要用于研究過程階段的試驗研究日志及教學(xué)反思錄、試驗課的課堂觀察記錄、師生互動情景的數(shù)碼照片記錄、教學(xué)錄像片段記錄、教師和學(xué)生的個案研究等。

研究實施的幾個步驟：

1、籌備階段 (2005年12月—2006年元月 )：廣泛宣傳，制定方案，召開開題會，教師學(xué)習(xí)，訪談，確定試點學(xué)校，初步實施等。

2. 項目實施階段（2006年元月—2007年10月）隊伍建設(shè)，科組運作，專題研討 , 現(xiàn)場交流、外出學(xué)習(xí)參觀，檢查總結(jié)評比等。

3．項目評估、總結(jié)階段 （2007年10月—2007年12月）：對項目進(jìn)行評估,完成項目研究總報告以及成果的集結(jié)和資料的整理等。

四、 課題的實施和成果

幾年來，在課題組的指導(dǎo)下，實驗學(xué)校的各個科組和每位教師都積極地投入到研究中去。在此期間，探索出了一套保障新課程實施的、適應(yīng)本校教師專業(yè)發(fā)展實際需要的、富有時代特點的校本教研制度，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高；通過研究與實踐，建立起有效的科組運行機(jī)制，使科組活動能夠具有研究和學(xué)習(xí)能力，并且成為每個教師發(fā)展的舞臺；形成了完整的校本教研制度建設(shè)的評價體系和監(jiān)控、管理機(jī)制；完成了校本課程的開發(fā)和實施；建設(shè)了一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。

（一）完善校本教研制度，保證課題研究的正常有序和高效地開展。

1、規(guī)劃到位。教研室從全縣角度，客觀分析我縣教研現(xiàn)狀，制訂全縣校本教研三年中期規(guī)劃，提出對各實驗校、各校學(xué)科組的具體要求，并設(shè)計了教師個人發(fā)展規(guī)劃，以規(guī)劃引領(lǐng)各校校本教研工作。學(xué)校各科組根據(jù)不同層次教師的發(fā)展需求，讓教師主動構(gòu)建個人成長歷程，激發(fā)內(nèi)在成長動力。教研室要求實驗校全體專任教師人人制定一份詳實的《個人成長計劃》，此計劃既是學(xué)?！敖處煶砷L檔案”中的一個重要內(nèi)容，更是指導(dǎo)教師專業(yè)成長的重要依據(jù)?！督處焸€人成長計劃》是以一學(xué)年為周期，要求教師從師德、教育、教學(xué)、教研、教育管理、基本功等方面擬定自己的發(fā)展目標(biāo)、確定互助伙伴，并制定達(dá)標(biāo)措施。

2、組織到位。建立起以學(xué)校、教研組、教師組成的三級教研網(wǎng)絡(luò)，形成一個校長親自抓、科研處負(fù)責(zé)、教研組抓落實的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。這個網(wǎng)絡(luò)運行暢通。

3、制度到位。

首先，為規(guī)范各校的校本培訓(xùn)，教研室先后出臺了《扶風(fēng)縣校本教研室制度建設(shè)制度匯編》小冊子，內(nèi)容包括：學(xué)校校本教研管理章程、學(xué)校校本教研管理制度、學(xué)校校本教研活動制度、學(xué)校校本教研學(xué)習(xí)制度、學(xué)校校本教研培訓(xùn)制度、學(xué)校校本教研檢查制度，對校本教研的活動進(jìn)行宏觀上的指導(dǎo)。其次，各實驗學(xué)校制定各項教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量。

4、人員到位。

值得一提的是縣教研室教研員的包片抓校、蹲點制度。為搞好校本教研，縣教研室全部致力于教研工作，從領(lǐng)導(dǎo)到教研員，根據(jù)各自的責(zé)任權(quán)限和他們的特長，他們分別參與到基層學(xué)校相應(yīng)的教研組，支持教研組長工作。向組長全面分析學(xué)校的教學(xué)狀況，引導(dǎo)他們既能看到教學(xué)上的優(yōu)勢，又能明確存在的主要問題，和教研組長以及科組成員一起制定出切實可行的工作計劃，指導(dǎo)教研組長根據(jù)目標(biāo)一步步地探討實踐。平時要求每一位蹲點的教研人員還必須參與教研組的活動，與組員同學(xué)習(xí)、同討論、同研究。堅持隨堂聽課評課制度，每學(xué)期結(jié)束時，還要幫助教研組總結(jié)教改經(jīng)驗，以鞏固研究成果，激勵教師開展組與組之間的競爭。在科組自評、成果展示的基礎(chǔ)上，評出優(yōu)秀教研組。這樣做的目的，有助于加強(qiáng)教研室對各實驗學(xué)校教研組活動的宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)成功經(jīng)驗，推廣先進(jìn)教研組經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境氛圍。

在各實驗校，實施教研活動組長負(fù)責(zé)制、集體備課備課組長負(fù)責(zé)制。即各教研組的活動由組長負(fù)責(zé)，備課組的集體備課由備課組長負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各聯(lián)系一個組，指導(dǎo)并參與各個組的教研活動。

5、激勵到位。

各校制訂了針對教研組的考核內(nèi)容，主要從教研組的思想建設(shè)、活動情況、承擔(dān)公開課的情況、科研成果、“學(xué)生的得獎情況、資料的積累、教研組活動記錄、學(xué)習(xí)內(nèi)容、公開課教案、科研論文等方面進(jìn)行考核，還有加上平時教學(xué)常規(guī)檢查的情況和行政人員對教研組活動的評價，這些方面對教研組進(jìn)行考核。這樣做到了過程性考評與終結(jié)性考評相結(jié)合、定性與定量考評相結(jié)合?？h教研室每年對各校教研組工作進(jìn)行總評，評出優(yōu)秀教研組，并對其進(jìn)行獎勵。

（二）、創(chuàng)新教研活動形式，引導(dǎo)教師自主發(fā)展。

課堂案例式教研

案例式教研分為自研式匯報課、出外學(xué)習(xí)課堂實錄、多人同上一堂課。

自研式匯報課：

每個學(xué)期每位教師在校內(nèi)上一節(jié)研討課，要求執(zhí)教教師在課堂上要有自己的研究思想，體現(xiàn)研究的價值，凸現(xiàn)自己的研究特點。

出外學(xué)習(xí)課堂實錄：

教師出外學(xué)習(xí)自身教育理念得到提升，回校之后針對教學(xué)實錄談自己的感想，引發(fā)其它教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。

多人同上一堂課：

兩三位教師上同一個內(nèi)容，按照各自對教材的解讀進(jìn)行40分鐘的個性化課堂教學(xué)演繹；這樣一種課堂教學(xué)形式給教師們帶來了一定的挑戰(zhàn)，除了需要扎實的基本功、對教材的正確把握、對課堂教學(xué)的積極調(diào)控等之外，更需要臨場的教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮和對課堂教學(xué)中精彩生成的把握。多人同上一節(jié)課這樣的教研形式對教師業(yè)務(wù)成長有真切的幫助，讓教師在自己的實踐中，在向別人學(xué)習(xí)的過程中審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，營造了一個有效、務(wù)實、探索的教研氛圍。

通過多種途徑的案例式教學(xué)鼓勵教師積極參與研討、親身體驗，讓新的理念在研討中得到內(nèi)化，認(rèn)識在研討中得到升華。

科研結(jié)題報告 ·德育結(jié)題報告 ·課題結(jié)題報告 ·怎樣寫結(jié)題報告

邊教邊悟

反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思其專業(yè)發(fā)展的實踐和能力。教師在個人反思或集體反思的過程中，可拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動機(jī)。課題組在學(xué)校教師中開展 “邊教邊悟”活動，要求老師們把自己平日里所教、所悟和所感寫下來，教中悟，悟中學(xué)，學(xué)而后教。通過邊教邊悟，營造了學(xué)習(xí)研究的氛圍，提升了教師們的理論水平。教師的專業(yè)發(fā)展是一個終生的、整體的、全面的、個別而又持續(xù)的過程，需要教師不斷的反思和合理的規(guī)劃。

經(jīng)驗分享

教師經(jīng)過一定時間的教學(xué)實踐，有了各自的實踐體驗，就需要進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。總結(jié)之后也需要我們給一個平臺給他們進(jìn)行經(jīng)驗的分享。因此我校每學(xué)期在教研組內(nèi)都有一次經(jīng)驗分享，每一位教師都可以把自己的特色進(jìn)行展示。

（三）積極開展各類專題活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

教學(xué)大賽活動

為配合寶雞市教育局開展的“強(qiáng)師興教”工程活動的進(jìn)一步展開，我縣教研室每年組織開展一屆“教學(xué)新秀能手”大賽活動。按照市上賽教要求的幾個環(huán)節(jié)，組織一系列教育教學(xué)大比武、大練兵活動，有效地促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高。一般情況下，我縣的大賽安排在每學(xué)年的下學(xué)期進(jìn)行。步驟為： 10月份，全縣性說課比賽，由教師的說課和聽者提建議構(gòu)成；11月份，分科組的精品課大賽，以課題研究和專題研討為主；12月份，思課活動，由教師的反思和答辯組成；來年1月份，個人和科組分別總結(jié)。最后評選出縣級“教學(xué)新秀能手”，來年推薦上市參賽。

教研活動專題化

專題化主要是指每次活動再不是隨意地指派幾位老師上幾堂公開課，然后大家評議評議完事，而是代之以有明確的研討主題，而且這個主題還必須是這門學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題或突出問題，特別是要求通過研討，能總結(jié)出相應(yīng)的解決辦法，得出相關(guān)結(jié)論。

各實驗校教研組每學(xué)期都有專題研究的任務(wù)，在一學(xué)期貫穿始終。我們將一個學(xué)期的研究任務(wù)分解成若干個小專題，每個小專題落實到教研活動，成為教研活動的一項主題。如全縣小學(xué)語文科組2004學(xué)年的研究專題為“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究”，在這個研究任務(wù)之下又分為語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、語文綜合性學(xué)習(xí)課型模式研究、語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究、語文綜合性學(xué)習(xí)評價方式研究。

“五個一”工程

為了使青年教師尤其是新教師迅速成才，各實驗校應(yīng)積極開展教學(xué)練兵活動，努力實施“五個一”工程?！拔鍌€一”是對同一教學(xué)內(nèi)容從備課、說課、上課到思課、評議一氣呵成，其中前四項由同一教師完成，評議由科組成員完成。每個教研組每周推出一至二位教師，輪流進(jìn)行，其余教師參與聽課評課。這項活動的開展有利于教師對“課”的設(shè)計實施、評價有一個完整的體驗，與教學(xué)實際銜接緊密，對提高教師對“課”的駕馭能力有明顯實效，也有益于及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的問題。這項工作的實施，為年輕教師尤其是新教師的成長發(fā)揮了很大的促進(jìn)作用。

（四）、建立良性運作機(jī)制，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。

1．加強(qiáng)教研組建設(shè)

教研組是教學(xué)研究組織，它的任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，以提高教學(xué)質(zhì)量。一個學(xué)習(xí)型的教研組在推動學(xué)校教學(xué)工作和教師專業(yè)發(fā)展等方面顯得尤為重要。要求教研組保證有充足的時間開展課例研究。制定教研組長學(xué)習(xí)制度。每月固定教研組長學(xué)習(xí)的時間。教研組學(xué)習(xí)制度，每周安排有各教研組的科組活動時間，科組活動的內(nèi)容分為思想和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩方面。建立異校交流制度。每個學(xué)期和省內(nèi)外知名學(xué)校的教研組至少交流一次。

2．開設(shè)科組大講壇活動

為了進(jìn)一步加強(qiáng)科組成員的凝聚力，使科組內(nèi)形成互相研討爭鳴的學(xué)習(xí)氛圍，使科組內(nèi)的老師主動熱情的參與科組活動中來，各實驗校開設(shè)了科組大講壇活動。科組成員就共同關(guān)注的問題確立一個主題，大家圍繞這個主題開展相應(yīng)的活動，通過交流百家爭鳴各取所需，通過匯總解決共同的疑惑等。在科組充分活動后，利用全體教師共同學(xué)習(xí)的時間，科組可以推舉出幾個主講人就這個主題進(jìn)行演講，其他成員進(jìn)行補充說明，臺上臺下可以互動，質(zhì)疑問難。集體的每一個成員的積極性會被調(diào)動起來，組員參與的主動性大大提高，教師的潛能最大程度的得到發(fā)揮，團(tuán)隊整體水平大大提高?？平M大講壇由“個人活動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F(tuán)體活動”，發(fā)揮了團(tuán)隊精神，實現(xiàn)了個體發(fā)展和集體發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，科組講壇使教師在教育教學(xué)實踐中產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

3．建立網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享

隨著教育信息化的發(fā)展，建立一個面向?qū)W科各個成員的教育資源系統(tǒng)勢在必行。建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，在網(wǎng)上創(chuàng)立科組主頁，具體分設(shè)五個大類：集體備課、教研活動、外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思。平臺是論壇。具體操作是每次活動，先由組織者發(fā)主貼，上面分別有活動的通知、主題、意圖，然后是執(zhí)教老師跟貼發(fā)教案、說課稿或者是教后反思，接下來是所有參與活動的老師跟貼進(jìn)行評議，甚至可以是針對有些老師評議的討論。教師還可以將優(yōu)秀的CAI課件放在網(wǎng)上，實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息，可以方便地查閱自己在教學(xué)中所需的學(xué)習(xí)資料和參考資料，必要時還可以進(jìn)行下載，這樣能大大地拓寬獲取知識的空間，擴(kuò)展信息來源。

（五）、專業(yè)引領(lǐng)，不斷提升教師的各種能力。

1．專業(yè)引領(lǐng)　我們深知，沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。因此，除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研之外，我們一方面創(chuàng)立校本教研制度十余種，對各校的研究進(jìn)行引導(dǎo)規(guī)范，另一方面，要求各校要以建構(gòu)校本培訓(xùn)為平臺，積極倡導(dǎo)研修與實踐相結(jié)合，反思與借鑒相結(jié)合的理念，充分利用學(xué)校每個周三下午教師政治業(yè)務(wù)學(xué)校時間，對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。例如各實驗學(xué)校05學(xué)年下學(xué)期的教師培訓(xùn)分為三個大的主題:2、3月份為校本教研時間，4、5月份為科研理論學(xué)習(xí)時間，6月份為發(fā)展性評價學(xué)習(xí)時間。時間為每周三下午兩個小時。幾年來，我們不但邀請了省內(nèi)外有名的學(xué)者教授前來授課，還積極挖掘我室教研人員、各校教學(xué)名師的特長和潛能，讓他們介紹自己成長的歷程和教學(xué)的經(jīng)驗等，我們不僅僅從理論上引導(dǎo)教師，還展示教師中個性化的和創(chuàng)造性的工作。

2．課題研究　學(xué)校要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要增強(qiáng)教師的科研意識，以科研帶動教研，以教研促進(jìn)教學(xué)。各實驗校從學(xué)校的實際出發(fā)，以教研組為研究基地，提高教師搞好專題研究的自覺性與主動性。各校在學(xué)?？傉n題的帶領(lǐng)下，每個科組都有自己的專題研究。每個專題都有一群成員在實踐、在研究，從而在全校形成了全員參與，分工協(xié)作的教科研景觀。專題研究的開展在教育科研上，以科研促教研，使科研貼近課堂、貼近師生、貼近學(xué)校，從而帶動了課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，帶動了教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

3．積極把握研討的機(jī)會。各校積極承辦各種研討活動。在承辦研討活動中，給青年教師提供鍛煉舞臺，讓他們展示自我，提升自我。我們要求教師空課時間主動參與各項活動，主動與兄弟學(xué)校的同行進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。幾年來，全縣各實驗校共承辦各種研討活動二十多場次，接待來自八方的朋友，這既是對他們的展示、提升，也是對他們的指導(dǎo)鼓勵和鞭策。

（六）、課題研究取得的相關(guān)成果：

部分和獲獎。論文《以校本教研推進(jìn)課程改革的實踐與探索》在寶雞市校本教研工作暨先進(jìn)教研組表彰會上公開交流，并在《寶雞教研》上公開發(fā)表。

完成了一套可供全縣教師使用的校本教材《小組合作學(xué)習(xí)》。這套書已經(jīng)在我縣使用4年多了，收到了很好的效果。

校本叢書已經(jīng)編輯成冊。這套書有匯集學(xué)生獲得市級以上作品的《綠意盎然》；有匯集教師發(fā)表獲獎文章等的《綠苑濤聲》和圖文并茂的體現(xiàn)學(xué)校多年來辦學(xué)特色的《綠滿校園》，成為我校綠色文化的沉淀。

體現(xiàn)我縣校本教研成果的《不待揚鞭自奮蹄》，設(shè)有“課題研究、制度建設(shè)、邊教邊悟、教育反思、成長筆記和教子有方”欄目，充分體現(xiàn)了我縣各校開展校本教研的實踐過程。《我持彩練當(dāng)空舞》則收集整理了我縣教師在開展校本教研研究中所取得的豐碩成果。這本冊子從“成長筆記、團(tuán)隊奮斗、讀書人生、師徒對話”等方面詳細(xì)介紹校本教研機(jī)制研究的實踐和成果。

建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，為教師提供教研的平臺，收集教師的研究成果，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。此網(wǎng)站的點擊量和排行正在逐步上升。

教師隊伍：我縣自05年起參加寶雞市“強(qiáng)師興教”工程的寶雞市教學(xué)新秀能手大賽，連續(xù)三年，已有80多名教師獲得市級教學(xué)新秀能手殊榮。 他們在我縣基礎(chǔ)教育改革中的領(lǐng)頭作用越來越明顯。

五、開展校本教研的幾點體會

1、在本項目實施的過程中，最難、也是重中之重的工作就是使教師養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。除去工學(xué)矛盾不談，學(xué)習(xí)資料的不足、不系統(tǒng),缺乏針對性，也是嚴(yán)重困擾的問題，所以我們會在課題實施的過程中，購置相關(guān)書籍光碟等，為教師配置電腦，為教師盡可能的營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開展一些專題研究，引導(dǎo)教師逐步成為研究者。

2、部分教師一時很難接受新的觀念，我們在實施的過程中采取同伴互助、專家引導(dǎo)培訓(xùn)、個別談心等的方式和教師一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

3、教師面臨著復(fù)雜的教學(xué)情境，諸如不斷出現(xiàn)的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)方法，而這些理念、內(nèi)容和方法的落實，需要教師在自身的教學(xué)實踐中不斷地加以研究。因此，研究和實踐合一，在實踐中開展研究，在研究中不斷反思，改善自身的行為，也是教師專業(yè)成長的過程。

4、“校本教研”就是教師與新課程的對話、教師與自身的對話、教師與教師的對話、教師與學(xué)生的對話。對話雙方互相傾聽和言說，彼此敞開自己的精神世界，在“對話”中，實現(xiàn)了精神的交流和意義的分享。在“對話”中形成了一種“共享”，共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價值。由此可見，“校本教研”不僅僅是一種制度、一種方法，一種過程，更是一種人與人之間的平等的合作和精神交流，通過“平等對話文化”獲得教師教學(xué)行為的改善和專業(yè)水平的提高。

第6篇：個人學(xué)習(xí)成長計劃范文

作為班主任，自己更要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程背景下的教改精神，更新自己的教育教學(xué)理念，掌握班主任工作的藝術(shù)，在學(xué)校政教處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，實施愛的教育。在班級中充分依靠學(xué)生，組織學(xué)生，調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性，創(chuàng)建一個和諧的班集體，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)、特長，為學(xué)生的發(fā)展和健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。

二、工作目標(biāo)

1、認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項規(guī)章制度,嚴(yán)格要求學(xué)生,為提高學(xué)習(xí)成績打下堅實的基礎(chǔ)。

2、全面了解學(xué)生,努力幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活上的困難,學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3、積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)良好的競爭意識,努力形成扎實,競爭,拼搏,進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

4、協(xié)調(diào)各科學(xué)習(xí)安排，平衡各科的發(fā)展，幫助學(xué)生全面提高成績。

5、使得每位學(xué)生的心理都能健康發(fā)展，以平常心去對待生活中的人和事。

三、工作要點

（一）加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

1、重申校規(guī)和班規(guī)，強(qiáng)化學(xué)生的守時、守紀(jì)和責(zé)任意識，重點在無聲走廊和肅靜教室方面嚴(yán)抓嚴(yán)管，為創(chuàng)建一個良好的備考環(huán)境打下基礎(chǔ)。為提高學(xué)生的思想素質(zhì)應(yīng)對畢業(yè)班學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思想教育主要從以下幾個方面進(jìn)行：

理想教育-----確定學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，人生的大目標(biāo)。

態(tài)度教育-----敢于吃苦，敢于拼搏（通過學(xué)習(xí)我校往屆畢業(yè)生的優(yōu)秀事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性與積極性）。

典型教育-----向好學(xué)生學(xué)習(xí)，向第一看齊

信心教育-----相信自己一定能行，為自己的人生作最后的拼搏。

2、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，即讓學(xué)生養(yǎng)成：

（1）一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生每頁書都要認(rèn)認(rèn)真真地讀，每節(jié)課都要認(rèn)認(rèn)真真地聽，每道題都要認(rèn)認(rèn)真真地做，每個錯題要認(rèn)認(rèn)真真地改。

（2）一滴不漏的學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)，凡是學(xué)過的知識都應(yīng)該會，凡是做過的題都應(yīng)該對，凡是要求記住的都應(yīng)該牢記在心。努力做到五清：堂堂清、日日清、周周清、月月清。不留疑點，不留死角，切實打好基礎(chǔ)。

（3）始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)，不僅堅持一周、一月、一學(xué)期，以至一直堅持下去，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)應(yīng)始終如一。

3、安排班級活動

根據(jù)學(xué)校德育工作安排，引導(dǎo)學(xué)生開展各項實踐活動。加強(qiáng)對學(xué)生思想品德教育和創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項活動的主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動，如主題班、團(tuán)活動、校園文化活動、社會實踐活動等。

4、營造向上氛圍

（1）制定班級公約、班風(fēng)，給自己班級、小組取個新名字等。

（2）布置教室環(huán)境。如設(shè)立“袖珍圖書角”、“衛(wèi)生角”、 “我們在這里成長”等文化背景。

（3）讓學(xué)生參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個學(xué)生都有成功的機(jī)會和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。

5、指導(dǎo)培養(yǎng)干部

（1）定期召開班干部會議，大力開展經(jīng)驗交流和思想教育活動，培養(yǎng)班干部的服務(wù)意識、管理意識和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)其工作熱情，提高其工作水平，促使其更好的發(fā)揮班級工作中的核心作用，當(dāng)好班主任的得力助手。

（2）分工明確、各負(fù)其責(zé)，對班內(nèi)的各項事務(wù)明確到位、分配到人。

（3）精心培養(yǎng)班干部。第一，幫助干部樹立威信；第二，鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法；第三，嚴(yán)格要求干部在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；第四，培

養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

 

6、養(yǎng)成良好習(xí)慣

（1）班級每周制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為學(xué)生完成任務(wù)的底線。

（2）結(jié)合月考，指導(dǎo)每位學(xué)生確立月奮斗目標(biāo)，并制定學(xué)習(xí)計劃。

（3）采用“我的成長歷程”繪制成績曲線，跟蹤每名學(xué)生的成績；為每名學(xué)生設(shè)立“學(xué)情檔案”以監(jiān)控自己的弱勢學(xué)科與強(qiáng)項的發(fā)展動態(tài)。

（4）通過經(jīng)常檢查學(xué)生的作業(yè)、筆記、課堂紀(jì)律和考試情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ；通過每天的語文外語基礎(chǔ)測試，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的重視與掌握；通過個別教育和榜樣引導(dǎo)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）營造備考氛圍

1、加強(qiáng)思想教育，提高思想覺悟水準(zhǔn)。思想是行動的先驅(qū)。為提高學(xué)生的思想素質(zhì)應(yīng)對初三學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思想教育主要從以下幾個方面進(jìn)行；

理想教育-----確定學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，人生的大目標(biāo)。

態(tài)度教育-----敢于吃苦，敢于拼搏（通過學(xué)習(xí)身邊的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性與積極性）。

信心教育-----相信自己一定能行，為自己的人生作最后的拼搏。

2、利用好班級晨會的時間，設(shè)計不同階段的演講主題，“感受初三”、“愛上初三”、“贏得初三”等，既給學(xué)生吐露心聲的機(jī)會，又在班級形成一個良好的備考輿論氛圍，起到學(xué)生自我教育的作用。

3、在不同階段精心設(shè)計班會，切實起到對學(xué)生加油鼓勁的作用。如開學(xué)初結(jié)合上期考試成績分析，“擂響初三的戰(zhàn)鼓”……幫助學(xué)生盡早進(jìn)入緊張的備考狀態(tài)。

（二）確保四項重點

1、加強(qiáng)班級管理

班主任和課任教師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識，有長計劃、短安排，扎扎實實開展好各自教學(xué)工作。開學(xué)初召開一次課任教師座談會，商議討論本學(xué)期的工作重點和要解決的問題，做到月月有目標(biāo)，科科有對策。

2、協(xié)助各課任教師做好班級及學(xué)生思想工作。

班級工作要細(xì)化到每一個人，細(xì)心到每一次考試，對重點學(xué)生要多談心、多指導(dǎo)，對后進(jìn)生多關(guān)心、多鼓勵。利用多種方式方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的潛力得到最大的發(fā)揮。同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生間開展互幫互學(xué)活動，成立學(xué)習(xí)小組，開展一幫一活動，促進(jìn)班級整體水平的提高，讓學(xué)生“合作”中學(xué)習(xí)，在“競爭”中提高。

3、班主任與學(xué)生并肩作戰(zhàn)，打好中考勝利仗。力保“三個不允許、三個確保”。

始終遵循“愛教育如生命，愛學(xué)校如家庭，愛學(xué)生如子女，愛同事如手足”的“四愛”精神。努力做到“三個不允許，四個確保”：不允許追逐打鬧，影響***他人學(xué)習(xí)；不允許課上打瞌睡，睡覺，不完成作業(yè)；不允許隨便曠課、遲到、早退，不尊重老師。“確保學(xué)生有一個良好的學(xué)生生活環(huán)境及氛圍；確保上游生進(jìn)入一中實驗班；確保中游生進(jìn)入一中普通班；確保后進(jìn)生進(jìn)入職教中心。”

4、加強(qiáng)家校聯(lián)系，與家長聯(lián)手給孩子一個美好的明天。

對重點學(xué)生、特別是對“臨界”生應(yīng)保持經(jīng)常性的家校聯(lián)系；定期召開家長會，充分發(fā)揮家庭教育這個重要力量，做好學(xué)生思想工作。

（三）嚴(yán)格考核評比

1、制定一個行之有效，簡單易記的班規(guī)、班訓(xùn)，并利用事事關(guān)心的時間加以強(qiáng)化。

2、建立一個公平公開的評比激勵制度，學(xué)生要是一周沒有一次違紀(jì)記錄，也沒有一次缺交作業(yè)記錄，就獎一朵小紅花。到學(xué)期末，就以小紅花的多少來評“三好學(xué)生”。

3、建立一個得力的班委會，讓學(xué)生自己管理自己。班委會成員要做好違紀(jì)記錄、作業(yè)缺交記錄、后進(jìn)生成長記錄、勞動情況記錄等。

4、要在班上推行“陽光工程”，拿出實際行動來關(guān)愛后進(jìn)生，要樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，維護(hù)他們的自尊心。并專門派一位副班長幫助他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，一有進(jìn)步就向 老師匯報，老師也會及時給予表揚和獎勵。

5、多在班上搞一些有益的活動，如學(xué)雷鋒活動、八榮八恥辯論賽等活動,讓學(xué)生在活動中鍛煉能力，并增強(qiáng)班級的凝聚力。

6、開好每周一次的主題班會。要讓學(xué)生成為班會的主人，各抒己見，暢所欲言地提出班級一周出現(xiàn)的問題，并暢談解決問題的措施，讓下周工作有一個好的開端。班主任也要預(yù)先想好班會的主題，掌握好表揚與批評的尺度，使班會在一個良好的氛圍中進(jìn)行。

7、重點抓好兩類學(xué)生。鼓勵尖子生超前學(xué)，多點撥，激勵他們將來取得更好的成績。指導(dǎo)他們定期與同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會，帶動全班共同進(jìn)步；指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生，多與之談話，研究學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們建立自信心，盡快縮短與尖子生的距離，努力趕上尖子生。最終，使班級形成整體優(yōu)勢。

8、結(jié)合期中、期末考試成績，開好每次的家長會。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學(xué)生三位一體的教育模式。平時，把學(xué)生在校的各方面的表現(xiàn)反饋給家長，及時與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數(shù)。

（四）重視學(xué)法指導(dǎo)

1、教育學(xué)生在突出語數(shù)外的同時，綜合科目要在應(yīng)用和學(xué)科滲透上下功夫，特長科順其自然。

2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)并對學(xué)生進(jìn)行分類，實行分層推進(jìn)。

3、加強(qiáng)對學(xué)生的行為、學(xué)法習(xí)慣的養(yǎng)成教育，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識，努力提高學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，提高主動認(rèn)知的能力。

4、發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力養(yǎng)成一種互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)。

第一階段：全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練1、重視課本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，深鉆教材，不脫離課本，把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之形成結(jié)構(gòu)。

2、夯實基礎(chǔ)，學(xué)會思考。從近幾年中考試題看，整卷用于評價學(xué)生畢業(yè)水準(zhǔn)的基礎(chǔ)分值，約占總分的70%；如果再計入部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分，則占分比例更大。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須扎扎實實地夯實基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使每個學(xué)生初中各學(xué)科知識都能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求；在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時能做到熟練、正確和迅速。3、重視對基礎(chǔ)知識的理解和基本方法的指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識。

第二階段：綜合運用知識，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

1、培養(yǎng)綜合運用知識的能力，使學(xué)生能把各個章節(jié)中的知識聯(lián)系起來，并能綜合運用，做到舉一反三、觸類旁通。如果說第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的能力。這一階段要精心設(shè)計每一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)必須突出重點，抓住關(guān)鍵，解決疑難，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2、狠抓重點內(nèi)容，適當(dāng)練習(xí)熱點題型。探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，成為近幾年中考的熱點題型，這種類型問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復(fù)雜，文字表達(dá)冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適當(dāng)訓(xùn)練，以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型。

3、戰(zhàn)前練兵，模擬中考。通過模擬考試找出學(xué)生存在的問題加以解決。

（五）開展特殊教育

1、期初排出特殊學(xué)生名單（貧困家庭學(xué)生、智力障礙學(xué)生、自控力差生），班級建立特殊學(xué)生檔案。

2、通過多種途徑，采取多種方法，對特殊學(xué)生開展教育。班主任要通過觀察、與學(xué)生談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時掌握與調(diào)控特殊學(xué)生的心理健康狀況和思想行為動向。要力爭和科任老師及家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。特別要充分調(diào)動家長的積極性，取得共識，配合學(xué)校教育好孩子。

3、針對行為習(xí)慣差、自控力差的學(xué)生，學(xué)校成立行規(guī)學(xué)習(xí)班，由退管會的老師和學(xué)校有關(guān)老師對特殊學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常行規(guī)等方面進(jìn)行教育和訓(xùn)練。

4、開展幫困助困活動。學(xué)校設(shè)立愛心基金，通過“結(jié)對助困”等活動，從生活、學(xué)習(xí)等方面對貧困學(xué)生進(jìn)行關(guān)心幫助。

（六）開展文體活動

畢業(yè)班的學(xué)習(xí)是緊張忙碌的，為使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，積極參加學(xué)校組織的各種活動，營造輕松學(xué)習(xí)氣氛，并通

過活動進(jìn)一步增強(qiáng)集體榮譽感及加強(qiáng)頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)培養(yǎng)。號召學(xué)生利用晚課間時間加強(qiáng)身體鍛煉，為初三緊張的學(xué)習(xí)做好身體上的準(zhǔn)備。

 

四、具體措施：

（一）抓好班級一日常規(guī)，杜絕遲到曠課現(xiàn)象，抓好自修課紀(jì)律，提高效率。抓好升旗、早操、值日、衛(wèi)生、墻報、行為規(guī)范等，力爭在各項評比中獲取名次。每月活動有主題，安全衛(wèi)生學(xué)習(xí)紀(jì)律常抓不懈。從思想上給學(xué)生講清我們面臨的新中考的嚴(yán)峻形勢。抓好立志教育，立志立大志，立堅韌不拔之志；二要培養(yǎng)學(xué)生打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備；三要培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞***的精神。通過教育使學(xué)生明白只要有信心，再加上刻苦努力持久作戰(zhàn)，朝著自己的目標(biāo)發(fā)展奮力拼搏不盡就一定能夠成功。充分利用考試的杠桿作用，每次考試結(jié)束要求每一位學(xué)生寫出考試的得與失，查找經(jīng)驗與不足，并列出整改計劃和下次考試的目標(biāo)。“細(xì)節(jié)決定成敗”，一切從細(xì)節(jié)入手，不因要升學(xué)就放棄常規(guī)管理，要求學(xué)生不要有自己是初三學(xué)生就為所欲為的想法，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高其責(zé)任心。

（二）提高板報、墻報質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的班級文化。利用班會課對學(xué)生進(jìn)行思想教育，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激勵學(xué)生。利用班會課或課余時間開展形式多樣的主題班會，豐富學(xué)生業(yè)余生活。以抓學(xué)習(xí)為重頭戲，力爭要讓學(xué)生在本學(xué)期有一個大大地進(jìn)步。“抓兩頭，帶中間”這是常規(guī)的方法。通過對優(yōu)生個別談心，為他們指出學(xué)習(xí)的光明之途，明白所處的位置，鼓足信心，爭分奪秒，為班級帶頭，立好標(biāo)。在學(xué)習(xí)上既要在全班爭上游，又要在學(xué)校爭先。對后進(jìn)的一些同學(xué)個別談心，讓他們樹立信心，看到前途的光明，通過今年和今后中考形勢的分析，向他們指出，只要努力拼搏，考職業(yè)學(xué)校是一定能夠成功的。只要抓好這兩個方面的工作，全班工作定會出現(xiàn)好的局面。

（三）力爭做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認(rèn)識，不斷上進(jìn)步，對表現(xiàn)好的學(xué)生要經(jīng)常鼓勵，既要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進(jìn)步。定期與各類學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時疏導(dǎo)解決學(xué)生的問題。經(jīng)常進(jìn)行班級工作的總結(jié)和各項計劃的調(diào)整以更好的做好班級各項工作，使班級各項工作得以更好的開展。采取有效的措施，杜絕學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧。培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：在這段時期中，班主任要關(guān)心學(xué)生各科的平衡發(fā)展，引導(dǎo)他們不斷加強(qiáng)薄弱學(xué)科，不要出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，讓他們明確“7-1＝0”的道理。這段時期對學(xué)生來說是最寶貴的，任課老師都在爭分奪秒地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，力爭使自己所帶學(xué)科能考出好成績，這個時候，班主任應(yīng)顧全大局，以身作則。同科任老師配合。監(jiān)督學(xué)生多下功夫，并要求學(xué)生各科兼顧，不要放棄任何一科，形成一種以班主任、科任教師、家長顧全大局、協(xié)同作戰(zhàn)、齊抓共管、全面提高地局面。

（四）定期開展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。開展有益的文體活動，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。組織學(xué)生積極參與學(xué)校的各項活動，力爭在各項活動中取得好成績。借學(xué)校各種活動進(jìn)行專題教育。指導(dǎo)每位學(xué)生制訂好學(xué)習(xí)計劃，明確努力的目標(biāo)和方向，通過經(jīng)常檢查學(xué)生的作業(yè)、筆記、課堂紀(jì)律和考試情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過班會課、個別教育和榜樣引導(dǎo)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）在備考中，抓準(zhǔn)尖子生與準(zhǔn)尖子生。如何使各科老師把力量集中在尖子生的身上？這需要的是全體科任老師的團(tuán)體協(xié)作精神和全局觀念。結(jié)合上學(xué)期期末考試成績，我們要認(rèn)真分析考試的數(shù)據(jù)，確立尖子生及臨界生，并要求科任教師對這些學(xué)生作“重點扶持”。根據(jù)本班學(xué)生特點，我們的重點是補英語和數(shù)學(xué)，英語、數(shù)學(xué)補上去了，我們將收獲大***匹的尖子生，否則什么目標(biāo)也完不成，所以今年將加大對英語的補習(xí)。對每一次考試中出現(xiàn)地問題要及時分析原因，找出對策，如對優(yōu)生的壓力過大、焦慮過高、考試不理想、學(xué)習(xí)興趣上不去，考試時間分配不當(dāng)。有驕傲情緒等現(xiàn)象及時糾正，指明正確的方法。在戰(zhàn)略上：以競爭精神去拼搏，拋開一切雜念。戰(zhàn)術(shù)上則做到：強(qiáng)科爭優(yōu)勢、弱科保底線。

（六）激發(fā)成就動機(jī)，鼓勵樹立學(xué)生信心。許多學(xué)生呈現(xiàn)兩種狀態(tài)：一是對中考并沒有把握，表現(xiàn)出明顯的信心不足；二是對中考盲目樂觀，總以為自己上高中十拿九穩(wěn)。其共同點是知識不扎實，且還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少穩(wěn)定、持久的內(nèi)驅(qū)力和刻苦奮發(fā)精神，我們要采取措施激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，鼓勵、獎勵：每次考試都要及時總結(jié)，每進(jìn)步一個名次即進(jìn)行獎勵，幫助學(xué)生樹立自信心。加強(qiáng)與家長聯(lián)系，出現(xiàn)問題及時溝通，共商

對策，達(dá)到共同管理的目的，爭取讓學(xué)生在緊張、穩(wěn)定中度過這一沖刺期，以最佳心態(tài)迎接中考。

 

五、活動安排：

第一周：組織學(xué)生進(jìn)行安全、衛(wèi)生、紀(jì)律教育；廣泛開展愛校、愛班等活動；學(xué)習(xí)“校規(guī)”、“班規(guī)”，切實落實《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范實施細(xì)則》。

第二周：組建班委會并召開第一次班委會。初步確定各位班干的班級工作的職責(zé)范圍、數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)以及工作關(guān)系。板報“教師節(jié)快樂”

第三周：開展讀書報告會，掀起讀書熱潮。開展“一幫一，結(jié)對子”的活動。

第四周：如何做一個文明守紀(jì)律的中學(xué)生。文明學(xué)生評比。

第五周：召開一次家長座談會，讓家長積極配合學(xué)校做好班里的工作。

第六周：主題教育：熱愛祖國、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展。

第七周：學(xué)習(xí)的計劃性教育：指導(dǎo)學(xué)生有針對性有目的地指定切合實際的各科學(xué)習(xí)計劃。加強(qiáng)安全紀(jì)律教育。

第八周：主題班會：特長展示（手工制作、網(wǎng)頁制作、繪畫、書法等）

第九周：期中考試動員、考風(fēng)考紀(jì)教育。復(fù)習(xí)迎考。文明課室評比。

第十周：組織期中考試。

第十一周：期中考試得失談：明確學(xué)習(xí)目的。主題班會：學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會。

第十二周：墻報“書法知識”，布置鋼筆字比賽有關(guān)事宜。

第十三周：理解父母、孝敬父母思想道德教育：感恩的心主題班會

第十四周：班風(fēng)班紀(jì)反思整頓：對開學(xué)以來班級情況進(jìn)行總結(jié)并對各方面措施進(jìn)行及時完善和調(diào)整。主題教育：發(fā)掘潛能，和諧發(fā)展。

第十五周：環(huán)境安全健康教育專題。墻報“環(huán)境教育”和“安全健康”專題

第十六周：挫折教育：“強(qiáng)者之路”心理品質(zhì)系列教育。文明宿舍評比。

第十七周：主題班會：學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會。

第十八周：主題教育：新的開始，新的希望。非統(tǒng)考科目期末考試。

第十九周：期末考試動員、考風(fēng)考紀(jì)教育。復(fù)習(xí)迎考。