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第1篇：畜牧畢業(yè)論文范文

 

髙等院校本科畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)方案實(shí)踐 教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜 合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析 和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工 作和進(jìn)行相關(guān)技能的基本訓(xùn)練，是完成學(xué)位認(rèn)定的 必需環(huán)節(jié)[1]。近年來，因受到多種因素的影響，本科 畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍呈下降趨勢，畢業(yè)論文的實(shí)施 和審核難以體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，行業(yè)和企業(yè)也難以通過畢業(yè)論文的內(nèi)容和水平，進(jìn)行人才的 選擇和評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，降低了專 業(yè)的社會(huì)影響力。因此，需要對影響畢業(yè)論文質(zhì)量 的因素進(jìn)行系統(tǒng)分析和綜合評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的對 策，以提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

1畢業(yè)論文實(shí)施過程中存在的問題

 

通過對畢業(yè)論文的選題進(jìn)行分析，調(diào)查和走訪動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，召開畢業(yè)論文指導(dǎo)教師座談 會(huì)等方法對畢業(yè)論文實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行 了分析和總結(jié)。

 

1.1畢業(yè)論文選題多樣化不足對畢業(yè)論文的選

 

題類型進(jìn)行調(diào)查，90%的畢業(yè)論文均為實(shí)驗(yàn)性類 型，針對某一問題開展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件，開展實(shí)驗(yàn)研 究，研究內(nèi)容多為基礎(chǔ)性研究，而調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐研 究、案例分析等類型的畢業(yè)論文只占10%[2_3]。從課 題來源看，指導(dǎo)教師科研方向和科研課題選題占 91%,來自生產(chǎn)實(shí)踐的課題為7%,自選課題僅占 2%,課題來源、類型相對單一影響了學(xué)生自主進(jìn)行畢業(yè)論文試驗(yàn)研究的積極性。調(diào)查表明，學(xué)生主觀 上希望能夠?qū)ψ约焊信d趣的研究課題進(jìn)行研究試 驗(yàn)工作，并在畢業(yè)論文的選題上能有更大的自主 性，但是由于知識(shí)背景、實(shí)踐經(jīng)歷和創(chuàng)新思維培養(yǎng) 上還有諸多的不足，很多學(xué)生對自主選題感到困 惑，不知道選擇什么樣的題目有實(shí)踐意義和科學(xué)價(jià) 值。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師與學(xué)生交流的時(shí)間短，對學(xué) 生的引導(dǎo)不足也是影響學(xué)生選題質(zhì)量的一個(gè)重要 影響因素。

 

1.2畢業(yè)論文執(zhí)行過程中外界環(huán)境干擾畢業(yè)論

 

文和畢業(yè)實(shí)習(xí)開始的時(shí)間為第7學(xué)期中旬和第8 學(xué)期，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生面臨著研究生考試、公務(wù) 員考試和獸醫(yī)資格證考試等一系列關(guān)系到畢業(yè)后 進(jìn)一步發(fā)展方向選擇的重要考試內(nèi)容，學(xué)生很難把 精力集中到畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、實(shí)施和撰寫上來。尤 其是部分畢業(yè)論文的依托單位為企業(yè)，學(xué)生進(jìn)人企 業(yè)后，更多的是進(jìn)行崗前的培訓(xùn)為畢業(yè)后的就業(yè)做 準(zhǔn)備，而開展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)所需的投人時(shí)間、精力 和條件在實(shí)習(xí)期間也難以得到企業(yè)的支持。學(xué)生即 使在主觀上希望能夠有足夠的時(shí)間投人來完成畢 業(yè)論文，但考試準(zhǔn)備、面試奔波、參加招聘會(huì)和進(jìn)行 崗前培訓(xùn)等客觀存在面前，使得學(xué)生在就業(yè)和發(fā)展 的巨大壓力下自覺不自覺地放棄了深入開展畢業(yè) 論文研究工作的主動(dòng)性，導(dǎo)致畢業(yè)論文的工作量、 研究的深度和廣度都與學(xué)校的預(yù)期相差較大，因此 畢業(yè)論文的質(zhì)量下降也是在所難免。

 

1.3畢業(yè)論文評(píng)價(jià)過于寬泛畢業(yè)論文是反映學(xué) 生對學(xué)習(xí)知識(shí)綜合能力的具體體現(xiàn)，是授予學(xué)位的 一個(gè)重要條件，然而在對畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，很少 或沒有學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量和水平在答辯時(shí)沒 有獲得答辯委員會(huì)的認(rèn)可，而失去獲得學(xué)位的資格， 因此造成學(xué)生越來越忽視畢業(yè)論文的重要性。通過 近5年的畢業(yè)論文完成情況調(diào)查數(shù)據(jù)表明w]，畢業(yè)論文答辯首次通過率高達(dá)99.5%。而畢業(yè)論文成 績的核定也遠(yuǎn)高于學(xué)校的預(yù)期設(shè)定，優(yōu)良率高達(dá) 87%。這些數(shù)據(jù)表明，在進(jìn)行畢業(yè)論文的水平和質(zhì) 量的評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)雖然很嚴(yán)格，但評(píng)委進(jìn)行 考核時(shí)評(píng)價(jià)的尺度較為寬泛，優(yōu)秀、良好、中等、及 格和不及格等評(píng)價(jià)指標(biāo)界限的執(zhí)行過于模糊，導(dǎo)致 成績分布不能體現(xiàn)為正態(tài)分布，峰值偏向于高分， 不能夠體現(xiàn)出考核的目的和意義。

 

1.4畢業(yè)論文作用趨于功利在很多學(xué)生的概念 中，進(jìn)行畢業(yè)論文研究與實(shí)驗(yàn)課、理論課沒什么區(qū) 別，都是在本科4年學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)被動(dòng)的考核 環(huán)節(jié)，通過就是目標(biāo)，對做什么內(nèi)容，選擇什么類型 題目，并沒有更多的思考，更談不上有目的、有計(jì)劃 地進(jìn)行自主研究。部分學(xué)生由于面臨找工作等問 題，常常要求指導(dǎo)教師不要給較大工作量的題目， 只要能夠通過答辯就行了。有的學(xué)生則認(rèn)為，畢業(yè) 論文的選題和他工作關(guān)聯(lián)性小，用不上，不愿意承 擔(dān)畢業(yè)論文研究實(shí)驗(yàn)工作。由于帶有功利性的選題 目的，將畢業(yè)論文作為本科高等教育一個(gè)綜合性的 培養(yǎng)，在鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要 環(huán)節(jié)的效用性打了折扣。

 

2解決問題的對策

 

2.1以個(gè)性選題激發(fā)學(xué)生的積極性個(gè)性化教育

 

突出對個(gè)人意愿的尊重，提供更具有選擇性的教育 環(huán)境，在培養(yǎng)目標(biāo)上更側(cè)重于對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

以個(gè)性化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生開展畢業(yè)論文研 究的積極性和主動(dòng)性,首先要在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng) 新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在掌握基礎(chǔ)理論和基本 技能的同時(shí)，能夠自主進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè) 計(jì)、開展、分析和數(shù)據(jù)處理工作，提升觀察、分析和 解決問題的能力。

 

在選題方面要給學(xué)生提供充足的研究方向，為 個(gè)性化研究提供良好的環(huán)境。動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生 選題可參考以下幾個(gè)方面：①臨床藥學(xué)方面：藥物 治療效果的連續(xù)監(jiān)測、進(jìn)行處方分析、關(guān)注藥品可 能的不良反應(yīng)、藥物配伍后相互作用等研究;②制 劑研究:優(yōu)化制劑處方，摸索含量的測定，優(yōu)化制劑 工藝參數(shù)，對中藥的使用和開發(fā)進(jìn)行基礎(chǔ)性研究 等;③其他方面:寵物疾病的診療與用藥分析、動(dòng)物 組織病理切片及觀察,動(dòng)物中毒生理應(yīng)激反應(yīng)等。

 

在選題類型方面要允許學(xué)生除進(jìn)行試驗(yàn)研究 性論文外，還可以選擇工藝設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、診斷分 析等多種論文形式，只要能夠滿足論文的科學(xué)性、 創(chuàng)新性和工作量，形式不要限制過嚴(yán)。

 

2.2以校企合作提高課題的效用性

 

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)一個(gè)重要的措施是進(jìn)行校企合作，在經(jīng)過 3年的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練后，在第7學(xué) 期和第8學(xué)期與企業(yè)緊密結(jié)合開展實(shí)踐能力訓(xùn)練， 第8學(xué)期既是學(xué)生與企業(yè)開展密切聯(lián)系的時(shí)期，也 是開始本科畢業(yè)論文研究工作的時(shí)期，而對于部分 執(zhí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式的專業(yè)而言，最后一年 的實(shí)踐學(xué)生都將在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，該種模式必將與 畢業(yè)論文產(chǎn)生沖突。在這種形式下，要積極利用學(xué) 生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，與生產(chǎn)全面展開接觸， 在生產(chǎn)中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題,并去解決問題。有的 企業(yè)配備了畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，借助企業(yè)和學(xué)校的 設(shè)備和技術(shù)力量進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)和市場調(diào)研，實(shí)現(xiàn)以 企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校三方共同設(shè)定畢業(yè) 論文選題，在完成企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)施畢業(yè) 論文的研究和調(diào)查工作，在返校進(jìn)行畢業(yè)論文答辯 時(shí)，邀請企業(yè)指導(dǎo)教師參加答辯環(huán)節(jié)，對其成果進(jìn) 行評(píng)述，根據(jù)成果內(nèi)容決定是否采納并實(shí)施。通過 該種方式增強(qiáng)了畢業(yè)論文的效用性，與生產(chǎn)實(shí)踐緊 密結(jié)合起來，使學(xué)生畢業(yè)論文的成果能夠在工作中 得到具體應(yīng)用，并為其將來在企業(yè)職場發(fā)展提供了 科技支撐。

 

2.3以學(xué)期延伸拓展實(shí)施的時(shí)效性畢業(yè)論文選

 

題和實(shí)施的實(shí)踐集中在第7學(xué)期和第8學(xué)期，學(xué)生 面臨諸多干擾因素，在時(shí)間和精力上投人不足，針 對這種情況，動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)制定了科研導(dǎo)師制，鼓 勵(lì)學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)與專業(yè)教師聯(lián)系(實(shí)施導(dǎo)師 制)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過“協(xié)助一關(guān)注一選擇一實(shí)施” 的選題流程，確定自己的畢業(yè)論文研究內(nèi)容，這個(gè) 過程可以反復(fù)進(jìn)行，也可中斷某一環(huán)節(jié)重新開始， 對選題的科研意義、創(chuàng)新點(diǎn)、材料的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)環(huán) 境進(jìn)行充分的論證，使論文選題的科學(xué)性和可行性 不斷增強(qiáng)，同時(shí)也為論文內(nèi)容的充實(shí)和完成提供寬 裕的時(shí)限?？蒲袑?dǎo)師制是以培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和科 研能力為核心的教育模式，通過提前開展課題研究 工作，可以幫助學(xué)生積累進(jìn)行科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，學(xué) 習(xí)科學(xué)研究方法，并且能夠在一個(gè)相對單一穩(wěn)定的 環(huán)境中進(jìn)行論文研究，以保障論文的質(zhì)量和工作量。

第2篇：畜牧畢業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：畜牧專業(yè),大學(xué)生,科研活動(dòng)

1 有利于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

我國畜牧業(yè)的迅速發(fā)展的形勢離不開科研的推動(dòng)，在科研的指導(dǎo)下，科技成果技術(shù)推廣體系完善的情況下，畜牧業(yè)的發(fā)展由傳統(tǒng)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥萍紕?chuàng)新為動(dòng)力的發(fā)展方式。結(jié)合這一形勢的發(fā)展，作為在校畜牧專業(yè)的大學(xué)生更應(yīng)該參與到其中來?，F(xiàn)在，從國家政策到高校制度，都鼓勵(lì)大學(xué)生參與到科研當(dāng)中，大學(xué)生參加科研的方式主要有兩種：一是，以老師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的國家級(jí)、省級(jí)或校級(jí)創(chuàng)新課題項(xiàng)目；二是，以在校教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，學(xué)生以完成畢業(yè)論文為目的的參與科研[2]；以往在校學(xué)生中參加老師科研項(xiàng)目的主要群體是研究生，但隨著我國科研的發(fā)展和對人才培養(yǎng)的要求，逐漸增加了大學(xué)本科生的加入，這些人群的加入，給我們的科研帶來了一些新的思想，同時(shí)，使相對“枯燥”的試驗(yàn)變的有活力。

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論，基本動(dòng)手能力和一些專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)培養(yǎng)后，對畜牧行業(yè)的發(fā)展有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)。就以家畜飼養(yǎng)為例，目前我國養(yǎng)殖由傳統(tǒng)的家庭散養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)模化的飼養(yǎng)模式，這一轉(zhuǎn)變不僅是養(yǎng)殖規(guī)模的轉(zhuǎn)變，更重要的是在科學(xué)的飼養(yǎng)管理下，養(yǎng)殖效益得到了很大的提高?？茖W(xué)的飼養(yǎng)管理就是以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，包括動(dòng)物的繁殖、生長和發(fā)育等研究。如果作為畜牧專業(yè)的大學(xué)生，不具備專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)不到科學(xué)技術(shù)的重要性，很難推動(dòng)畜牧業(yè)的發(fā)展，自己在該行業(yè)的發(fā)展前景也是一個(gè)未知數(shù)。所以，有了專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，在專業(yè)教師的教育和指導(dǎo)下，大部分畜牧專業(yè)的在校學(xué)生能認(rèn)識(shí)到科研的重要性，也能意識(shí)到具備科研創(chuàng)新思想和掌握基本科研技術(shù)對自己在畜牧業(yè)的發(fā)展的重要性，所以很多同學(xué)積極參與到其中。

教師申報(bào)科學(xué)研究項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵是選題，同樣，對于大學(xué)生而言，無論是創(chuàng)新課題還是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都需要做好選題。就大部分學(xué)生而言，其選題是在該專業(yè)教師承擔(dān)科研項(xiàng)目的范圍之內(nèi)，根據(jù)自己的興趣愛好和將來的工作志向自主選題，然后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開始立項(xiàng)、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及試驗(yàn)完成等工作。

雖然學(xué)生的選題是在教師課題的基礎(chǔ)上選題，文學(xué)藝術(shù)論文但依然需要學(xué)生進(jìn)行一系列課題設(shè)計(jì)相關(guān)的工作（包括立項(xiàng)、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及試驗(yàn)操作），讓學(xué)生自己經(jīng)歷每一個(gè)過程，才能有成熟的科研思想。一項(xiàng)課題包含很多知識(shí)，需要學(xué)生自己明白三個(gè)問題：課題是做什么，怎么做，為什么做這些，明白了這三個(gè)問題也就完成了課題的設(shè)計(jì)，達(dá)到了立項(xiàng)的目的。搞清楚這三個(gè)問題并不是一項(xiàng)簡單的工作，每一個(gè)問題都需要科學(xué)依據(jù)，所以需要學(xué)生自己去查閱大量文獻(xiàn)資料。在這一過程中，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和收集各種信息的能力。

立項(xiàng)的完成，就進(jìn)入試驗(yàn)操作，這也是一項(xiàng)“繁瑣”的 工作。學(xué)生要從原材料、試劑、儀器設(shè)備的使用等各方面獨(dú)立、主動(dòng)、按步驟地實(shí)施方案，做好試驗(yàn)結(jié)果記錄，再與指導(dǎo)教師共同分析試驗(yàn)結(jié)果，得出試驗(yàn)結(jié)論，并對該結(jié)論加以討論。有時(shí)候在試驗(yàn)完成的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)失敗，這還需要學(xué)生自己分析并找出失敗的原因。這一過程鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，能使其所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，加深對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，另外還鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生遇到問題時(shí)的承受能力更強(qiáng)。

2 有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

第3篇：畜牧畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞： 獸醫(yī)微生物與免疫學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)研究

獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)是獸醫(yī)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是獸醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分，是獸醫(yī)科學(xué)中實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一。搞好獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對加深學(xué)生對獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力具有非常重要的意義，如何將獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

一、獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究主要內(nèi)容與方法

（1）對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，去掉目前臨床已經(jīng)不用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加臨床新出現(xiàn)的檢驗(yàn)方法，從而使學(xué)生能盡快適應(yīng)臨床工作的需要。

（2）選取臨床生產(chǎn)基地，發(fā)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)問題，如將傳染病病例引入實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，替代原有的部分印證性試驗(yàn)。

（3）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容掌握后，將部分學(xué)生帶到臨床，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和面對問題，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課所學(xué)技能提出解決問題的方案。

（4）讓部分學(xué)生參與到科研活動(dòng)中，使之學(xué)會(huì)用簡單實(shí)驗(yàn)技能解決復(fù)雜問題。

二、獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究的成效

建立和完善適應(yīng)于實(shí)際生產(chǎn)的獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的能力。

（1）傳統(tǒng)的獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課程，是為了加深對課堂知識(shí)的理解而開設(shè)的，基本上沒有獨(dú)立的系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。近年來，我們依據(jù)獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化與整合。通過獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整，使之與實(shí)際生產(chǎn)相對接。保留實(shí)用性強(qiáng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如細(xì)菌標(biāo)本制作與觀察方法及無菌操作的基本技能、各種培養(yǎng)基的制備與滅菌技術(shù)、正確采集樣品及對樣品預(yù)處理、掌握菌種的分離純化與計(jì)數(shù)方法等。之前開課內(nèi)容中有玫瑰花環(huán)試驗(yàn)，該內(nèi)容現(xiàn)在臨床已基本不用，但是試紙條檢測已經(jīng)在臨床興起并使用得越來越廣泛，因而我們在課堂教學(xué)中增加了免疫膠體金試紙條快速檢測技術(shù)的研究與應(yīng)用。

（2）實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與建設(shè)，是我們長期堅(jiān)持的一項(xiàng)工作。我們積極與養(yǎng)殖場、生物制品生產(chǎn)企業(yè)、小動(dòng)物診所等開展合作，帶領(lǐng)指導(dǎo)部分有興趣的同學(xué)與企業(yè)進(jìn)行交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的突發(fā)性細(xì)菌感染和病毒性疾病利用課堂所學(xué)技術(shù)進(jìn)行快速診斷，尤其在細(xì)菌感染方面，有些同學(xué)還利用課堂所學(xué)的快速藥敏試驗(yàn)，及時(shí)為養(yǎng)殖場篩選了敏感性藥物，短時(shí)間內(nèi)有效控制了疾病，為養(yǎng)殖場減少了損失。目前，多家企業(yè)已經(jīng)與我們建立了良好的合作關(guān)系，如：江蘇立華牧業(yè)、金壇三德利公司、安徽榮達(dá)等企業(yè)，與這些企業(yè)還簽訂了實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，有利于今后的可持續(xù)良性合作。更重要的是，部分同學(xué)畢業(yè)時(shí)受到了相關(guān)企業(yè)的歡迎。

（3）遴選對科研、臨床有興趣的高年級(jí)學(xué)生參加科研內(nèi)容的選題，課題組老師指導(dǎo)了多位學(xué)生的科創(chuàng)、挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目和畢業(yè)論文，其中鮑衍清同學(xué)撰寫的論文《小鵝瘟病毒LAMP檢測方法的建立與應(yīng)用》、張雨等同學(xué)撰寫的科創(chuàng)論文《CAV相關(guān)HGyV/AGV2新型環(huán)形病毒分子流行病學(xué)調(diào)查》均在學(xué)校組織的挑戰(zhàn)杯競賽中獲獎(jiǎng)，另有多篇畢業(yè)論文獲得優(yōu)秀。

（4）在學(xué)生參與臨床實(shí)踐過程期間，與多個(gè)養(yǎng)殖場建立合作關(guān)系，將養(yǎng)殖場出現(xiàn)的部分病例篩選出來，讓學(xué)生自己應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行微生物學(xué)診斷，一方面鍛煉了學(xué)生將課堂所學(xué)的獸醫(yī)微生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，另一方面為養(yǎng)殖場解決了實(shí)際問題。

當(dāng)然，對于我們目前開展的實(shí)踐教學(xué)研究，還有很多方面的內(nèi)容有待進(jìn)一步提高和改進(jìn)，如實(shí)踐教學(xué)的考核方式，要借鑒和學(xué)習(xí)其他實(shí)踐課程的優(yōu)秀成果，建立合適的適應(yīng)于獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實(shí)踐的考核方式，將有利于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量和效果，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。隨著我校獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)室的不斷開放，隨著綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例的不斷加大，期末的獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能考核方式將成為我們下一步改革的目標(biāo)。

總而言之，獸醫(yī)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)踐教學(xué)的研究，對我們從事相關(guān)教學(xué)工作起到了很大的促進(jìn)與推動(dòng)作用，本研究的順利開展，使參與的學(xué)生獲得了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并獲得了很好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：畜牧畢業(yè)論文范文

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的核心是科技，關(guān)鍵是人才，基礎(chǔ)是教育、靈魂是創(chuàng)新[1]。伴隨著全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國際競爭的趨勢日益轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力的競爭，國與國之間的差距更多的體現(xiàn)在各自擁有的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)上面，創(chuàng)新能力逐漸成為決定一個(gè)國家、一個(gè)民族在國際社會(huì)中能否具有說話權(quán)的關(guān)鍵因素[2]。目前國家正積極推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略，但研究生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念意識(shí)淡薄，這一問題不僅制約了研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升，同時(shí)也阻礙了研究生將科研成果轉(zhuǎn)化為可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，因此，全面提高研究生創(chuàng)新能力是研究生教育教學(xué)改革的重要任務(wù)，也是高校各級(jí)管理者和導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中必須面對的重大課題。

西南民族大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)于2000年經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)建立，迄今已連續(xù)招生15屆，其中來自于少數(shù)民族地區(qū)或少數(shù)民族的學(xué)生占85%以上，多數(shù)研究生畢業(yè)后也是從事西部少數(shù)民族地區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作。生態(tài)學(xué)研究生培養(yǎng)的探索與實(shí)踐對增強(qiáng)生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力和提升生態(tài)學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)能力、競爭力、影響力以及促進(jìn)民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。

2、生態(tài)學(xué)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1 培養(yǎng)模式僵化

近年來生態(tài)學(xué)專業(yè)及其研究方向逐漸成為一大熱門，而我國研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，跨學(xué)科、跨專業(yè)的研究生數(shù)量也有所增加，這對生態(tài)學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)和生態(tài)學(xué)科自身的持續(xù)發(fā)展提供機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

生態(tài)學(xué)本身具有學(xué)科交叉性和較強(qiáng)的實(shí)踐性以及不同專業(yè)生源知識(shí)儲(chǔ)備存在差異性，而現(xiàn)有單一的主修課程設(shè)置，容易促成知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性，不利于研究生創(chuàng)新發(fā)散思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的挖掘，同時(shí)也難以滿足不同專業(yè)生源完善及擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備的需求，不利于研究生自身優(yōu)勢的發(fā)揮和學(xué)習(xí)潛能的推動(dòng)。而研究生培養(yǎng)方式仍以全日制教育為主，使得現(xiàn)有時(shí)間管理比較死板，限制了創(chuàng)新人才、創(chuàng)業(yè)人才和特殊人才的自由發(fā)展。

2.2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)淡薄

知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論體系中包含專利法、專利申請、公開、審查、授權(quán)等許多概念，在如今大力推進(jìn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的環(huán)境下，仍有不少研究生對上述概念不甚了解，也仍有不少學(xué)校對有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的宣傳和培養(yǎng)方面不夠重視。而生態(tài)學(xué)是一門理學(xué)學(xué)科，大多數(shù)研究生存在理工科學(xué)生固有的“非對即錯(cuò)”的思維限制，在學(xué)習(xí)專利法等相關(guān)法律概念時(shí)也存在相當(dāng)大的阻力。

近年來學(xué)術(shù)論文、專利造假行為引起社會(huì)的廣泛重視，學(xué)術(shù)不端問題沸沸揚(yáng)揚(yáng)。部分研究生出現(xiàn)為完成學(xué)位論文、創(chuàng)新課題等硬性指標(biāo)，在開展實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、野外調(diào)查、撰寫論文和專利等過程中存在學(xué)術(shù)不端的行為，存在一定的僥幸心理，如何讓學(xué)生自覺遵守國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律規(guī)定，真正提升創(chuàng)新實(shí)踐能力是一個(gè)急需解決的問題。

3、生態(tài)學(xué)研究生培養(yǎng)探索與實(shí)踐

3.1 個(gè)性化培養(yǎng)方式

生態(tài)學(xué)作為一門基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，在設(shè)置生態(tài)學(xué)研究生課程體系和培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)綜合考慮各個(gè)方面因素，對于不同基礎(chǔ)、來自不同學(xué)科的生態(tài)學(xué)碩士研究生科學(xué)合理地安排各類課程和制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果對課程設(shè)置及培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷地調(diào)整與改進(jìn)。

在研究生管理和培養(yǎng)方面，西南民族大學(xué)生態(tài)學(xué)碩士點(diǎn)建立了分管副院長、研究生教學(xué)秘書/班主任、導(dǎo)師組、導(dǎo)師以及各碩士點(diǎn)聯(lián)系人和年級(jí)負(fù)責(zé)人的多層次管理體系，對研究生三年的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了分程與融合，對不同學(xué)生的實(shí)際情況制定了具體要求，由各個(gè)管理層次分工實(shí)施，研究生培養(yǎng)過程的管理水平得到了極大地提高。在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為可以針對個(gè)別成績優(yōu)異、能力突出、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，嘗試有別于普通全日制管理方式的彈性管理方式，以滿足此類特殊人才的發(fā)展需求，這不僅為生態(tài)學(xué)科研究生彈性管理模式提供實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠營造校園中良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.2 優(yōu)化導(dǎo)師制度

深化導(dǎo)師組制度，使得學(xué)生在選擇課程和科研方向時(shí)可以汲取不同導(dǎo)師的指導(dǎo)與建議，制定適合自身基礎(chǔ)及與后續(xù)畢業(yè)課題緊密貼合的課程方案，有效的規(guī)避上述問題[3]。在此基礎(chǔ)上要進(jìn)一步細(xì)化導(dǎo)師組制度，導(dǎo)師組制度的特點(diǎn)在于以一名核心導(dǎo)師為主、其他導(dǎo)師輔助，從而優(yōu)化導(dǎo)師資源、利于研究生復(fù)合式培養(yǎng)，但若不將各個(gè)導(dǎo)師自身的工作與各個(gè)導(dǎo)師之間的交叉工作進(jìn)行合理地細(xì)化安排，必然會(huì)出現(xiàn)工作重復(fù)等浪費(fèi)導(dǎo)師資源的問題，研究生培養(yǎng)的效果也會(huì)打折扣。具體細(xì)化方式可以采取結(jié)合研究生畢業(yè)論文進(jìn)度表擬定各個(gè)導(dǎo)師工作任務(wù)或者核心導(dǎo)師、輔助導(dǎo)師和研究生開展定期工作交流短會(huì)等形式。

3.3 強(qiáng)化自主創(chuàng)新意識(shí)

研究生創(chuàng)新能力主要是指研究生善于從各種不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，具有創(chuàng)造意識(shí)和思維以及探索精神，綜合運(yùn)用知識(shí)從而創(chuàng)造性地解決問題的能力。結(jié)合生態(tài)學(xué)科自身多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，提高研究生在生態(tài)學(xué)科相關(guān)學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)中的參與性，使研究生了解學(xué)科研究的最新動(dòng)態(tài)，并組織不同研究方向的研究生或者導(dǎo)師進(jìn)行研究討論會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新靈感，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

而將青藏高原生態(tài)保護(hù)與畜牧業(yè)高科技創(chuàng)新實(shí)踐研發(fā)基地作為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)研究生教育的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，這不僅能夠提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，還能夠進(jìn)一步強(qiáng)化研究生創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。通過與紅原縣等地的企業(yè)合作，讓研究生共同參與和完成生態(tài)學(xué)科相關(guān)的科研課題，從而達(dá)到服務(wù)地方以及保護(hù)青藏高原環(huán)境的目的。另外，要不斷提示研究生對知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識(shí)，通過專利保護(hù)等方式將科研成果轉(zhuǎn)化為可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，為少數(shù)名族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力。

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第5篇：畜牧畢業(yè)論文范文

1．云南農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)的獨(dú)特性

云南是一個(gè)農(nóng)業(yè)省，85％的人口在農(nóng)村，75%的國民收入、70％的財(cái)政收入和80％的輕工業(yè)原料都直接或間接來自農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)在云南國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有十分重要的地位。云南地處云貴高原，又是多民族地區(qū)，自然條件與社會(huì)條件都十分復(fù)雜。山區(qū)面積占全省總面積的90％以上。高原獨(dú)特的立體垂直氣候明顯，素有“一山分四季，十里不同天”之說。云南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性特征尤為突出。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件密切相關(guān)，種植技術(shù)和養(yǎng)殖方法必須因地制宜。因此研究好云南，對于全國各種不同地區(qū)農(nóng)業(yè)都會(huì)產(chǎn)生舉一反

三、觸類旁通的作用。這也正是云南農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)的獨(dú)特之處。

云南農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)是記錄農(nóng)業(yè)科技與生產(chǎn)實(shí)踐的載體。在內(nèi)容上具有地方特點(diǎn)的天文、水利、自然災(zāi)害、氣候、土壤、物產(chǎn)等資料，是反映云南自然現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象有價(jià)值的記載。一個(gè)學(xué)科的發(fā)展很大程度體現(xiàn)在其發(fā)表的文獻(xiàn)中。地方農(nóng)業(yè)是進(jìn)行地方農(nóng)業(yè)科研的情報(bào)保障。科研課題的實(shí)用性只能建立在充分可靠的情報(bào)基礎(chǔ)上。云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)反映了云南農(nóng)業(yè)科技生產(chǎn)的歷史、現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)和水平，記載了大量的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)；留存了無數(shù)理論方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和科學(xué)構(gòu)思，廣大農(nóng)業(yè)科技工作者通過利用這一豐富的情報(bào)源，不但可以了解本地區(qū)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢，而且有助于研究全國其它地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的普遍情況，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)、科研和推廣應(yīng)用水平的提高。因此充分發(fā)揮地方農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)的優(yōu)勢，有力地開發(fā)這一智力資源，對深化文獻(xiàn)情報(bào)工作，直接為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)具有重大意義。

2．云南農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)書目控制的針對性

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所多學(xué)科的高等農(nóng)業(yè)院校，擔(dān)負(fù)著為全省培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技高級(jí)專門人才，開展推廣農(nóng)業(yè)科研、科技扶貧等重任，廣大農(nóng)民迫切需要大量的農(nóng)業(yè)情報(bào)信息。農(nóng)業(yè)高校圖書館不僅是學(xué)校的文獻(xiàn)情報(bào)中心，而且也是全省的農(nóng)業(yè)情報(bào)中心。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館館藏文獻(xiàn)較為全面地反映了云南省各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)狀況以及種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)的研究成果、實(shí)用技術(shù)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。揭示出云南農(nóng)業(yè)的地區(qū)特征與地方特色。針對我省特殊的省情和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，依靠我館54萬冊藏書，6388種期刊，4000多份內(nèi)部資料的優(yōu)勢，把分散在不同類型出版物中，不同藏書范圍內(nèi)的云南地方農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)予以集中，加以報(bào)導(dǎo)。第一步就是對云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)進(jìn)行專題書目編制工作，有針對性地全面揭示館藏，充分反映館藏特色，這樣不僅可以彌補(bǔ)現(xiàn)有檢索工具的不足，還可以提高文獻(xiàn)的利用率與查準(zhǔn)率，具有較強(qiáng)的情報(bào)檢索功能。

云南農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)目錄的編制主要針對我校所開設(shè)的主干課和科研課題，包括糧作、經(jīng)作、植保、園藝、畜牧獸醫(yī)等。為了方便檢索，目錄的編制體例依照《中圖法》農(nóng)業(yè)科學(xué)分類表序列，目錄后附漢語拼音為序的著者索引。著錄格式完全依照國家標(biāo)準(zhǔn)檢索期刊條目著錄規(guī)則中析出文獻(xiàn)格式著錄，為建立云南農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)專題數(shù)據(jù)庫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，隨著信息高新技術(shù)的迅速發(fā)展，云南農(nóng)大的圖書情報(bào)工作也將采用微機(jī)處理系統(tǒng)，加大信息容量，加快傳遞速度，增強(qiáng)圖書情報(bào)職能，提高服務(wù)能力，發(fā)展成以數(shù)據(jù)庫為核心，以數(shù)據(jù)通迅網(wǎng)絡(luò)為目標(biāo)，兼有較強(qiáng)信息貯存和處理功能的信息檢索咨詢服務(wù)體系，目前主要是以數(shù)據(jù)庫使用為核心。

3．開發(fā)期刊文獻(xiàn)的重要性

期刊是重要的情報(bào)源，具有內(nèi)容新、傳遞快、周期短、信息量大的特點(diǎn)。從已收集的云南農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)看，期刊論文占絕對數(shù)量，達(dá)90％。地方性農(nóng)業(yè)期刊形式靈活、面廣量大、綜合性、時(shí)效性、地區(qū)性較強(qiáng)，它是本地區(qū)農(nóng)業(yè)信息和科技成果的重要載體。從云南農(nóng)大圖書館收集的3767篇云南農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)看，農(nóng)學(xué)、植保、園藝三部分論文分布在79種期刊中，省農(nóng)科院主辦的《云南農(nóng)業(yè)科技》載文量最高，占30％；《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》、《云南甘蔗科技》、《云南煙草》、《云南茶葉》、《云南熱作》……載文量依排序遞減。省內(nèi)各地州發(fā)行的期刊如：《昆明科技》、《紅河科技》、《曲靖科技》、以及省外期刊《西南農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)》、《中國農(nóng)業(yè)科學(xué)》《中國煙草》、《中國水稻科學(xué)》等也刊登云南農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)。從期刊文獻(xiàn)的內(nèi)容分析，我省的烤煙、甘蔗、茶葉、水稻種植資源，病蟲害防治等方面的論文多，研究范圍廣。文獻(xiàn)發(fā)表的數(shù)量隨時(shí)間的增長而遞增。由此可以看出開發(fā)利用期刊文獻(xiàn)，引導(dǎo)讀者利用，對深化本省農(nóng)業(yè)技術(shù)改革，科技興農(nóng)都具有重要作用。

4．利用本校文獻(xiàn)的實(shí)用性

云南農(nóng)大的著者既是科技文獻(xiàn)的創(chuàng)造者，又是利用者。他們所生產(chǎn)的文獻(xiàn)主要特征是以提高教學(xué)質(zhì)量、充實(shí)教材內(nèi)容、完成科研項(xiàng)目為基點(diǎn)。所研究的課題與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、與指導(dǎo)學(xué)生課程試驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。本校作者著述的論文反映了我校教學(xué)、科研水平，充分開發(fā)利用之，對于促進(jìn)本省農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，科技扶貧、科技推廣有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

從本校著者所發(fā)表文獻(xiàn)的內(nèi)容上看，側(cè)重于農(nóng)作物、經(jīng)濟(jì)作物、果蔬花卉的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效栽培技術(shù)、遺傳育種、病蟲害防治等方面。發(fā)表文獻(xiàn)最多的是水稻病害研究、蠶豆病害研究、花卉病害研究等。這和省屬重點(diǎn)植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建在我校有關(guān)。近年來云南農(nóng)大著者發(fā)表的《云南農(nóng)業(yè)生態(tài)》、《滇型雜交水稻》、《植物病原菌》、《云南甘蔗》、《云南蘭譜》等專著，以及多種自編教材都是教學(xué)、科研必不可少的參考資料，為了運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和科學(xué)方法開發(fā)本校教學(xué)、科研人員的論著及科研成果，云南農(nóng)大圖書館正在自建《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)科技論文專著、專利、科技成果數(shù)據(jù)庫》預(yù)計(jì)收錄3000多條信息。我們認(rèn)為要想持續(xù)性地補(bǔ)充數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，必須有可行的地方農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)呈繳制度作保障。云南農(nóng)大圖書館圍繞學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科以及對碩士學(xué)位授予點(diǎn)的專業(yè)，開展定題、跟蹤服務(wù)，對所收集的文獻(xiàn)進(jìn)一步深加工，撰寫了《略述蕎麥生產(chǎn)的現(xiàn)狀和開發(fā)利用》、《云南農(nóng)業(yè)抗病育種研究近況》、《優(yōu)質(zhì)米生產(chǎn)現(xiàn)狀和開發(fā)利用概

述》等三篇綜述性文章。以最實(shí)用的情報(bào)形式提供給用戶，均被國家科委西南信息中心中文科技期刊數(shù)據(jù)庫收錄。其中《云南農(nóng)業(yè)抗病育種研究近況》還被云南省農(nóng)學(xué)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀論文。農(nóng)大圖書館還開展了跟蹤本校重點(diǎn)科研課題，如：滇型雜交水稻及兩系利用，云南煙草品種資源的收集和綜合研究，云南水稻、煙草、馬鈴薯病毒鑒定，國際科技合作項(xiàng)目云南省及其英國中部土壤侵蝕率和土壤保持方法研究，國家自然科學(xué)基金課題云南高原蘋果園昆蟲群落及害蟲防治研究等專題情報(bào)服務(wù)。將所收集的農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)以文摘或題錄的形式提供給用戶。此外還很注重情報(bào)服務(wù)投入、產(chǎn)出的效益分析，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

農(nóng)大的學(xué)生大部分來自農(nóng)村和少、邊、窮地區(qū)。農(nóng)村缺乏科技知識(shí)已成為阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要原因之一。針對這種情況，云南農(nóng)大圖書館在收集地方農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上編印了《農(nóng)業(yè)科技信息》，主要報(bào)道我校、我省農(nóng)業(yè)科研、教學(xué)所取得的成果和科技動(dòng)態(tài)，其稿件覆蓋面達(dá)60%以上。從本省實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)刊載具有云南特色的農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新方法，體現(xiàn)專業(yè)性、針對性以及結(jié)合農(nóng)事季節(jié)的實(shí)用性的特點(diǎn)，到目前為止刊出60期，贈(zèng)送省內(nèi)外各科研單位、教學(xué)單位、農(nóng)村基層單位，收到了大量的反饋信息，深得基層農(nóng)技人員的好評(píng)。大學(xué)生利用節(jié)假期帶回家鄉(xiāng)，青年教師下鄉(xiāng)鍛煉、扶貧帶到農(nóng)村，為廣大農(nóng)民提供時(shí)效好、針對性強(qiáng)、信息量大、參考價(jià)值高的實(shí)用信息，為科技興農(nóng)和科技扶貧服務(wù)。由此可見圖書館能夠通過對地方農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)的深加工，縮短與讀者需求的距離。

5．強(qiáng)化用戶情報(bào)意識(shí)的必要性

第6篇：畜牧畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制；高職院校；頂崗實(shí)習(xí)管理

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）12-0066-03

高職院校頂崗實(shí)習(xí)一般是在學(xué)生在校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，一方面學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)的整合和運(yùn)用，另一方面學(xué)生可以提高獨(dú)立工作能力。這不僅可以提高農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)能力，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高也起到了推動(dòng)作用。雖然頂崗實(shí)習(xí)的作用至關(guān)重要，但目前許多高職院校只注重于形式，仍然有許多學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的積極性不高。為此，筆者通過調(diào)查某農(nóng)業(yè)高職院校近幾年頂崗實(shí)習(xí)的狀況，提出在評(píng)價(jià)體系中加入激勵(lì)機(jī)制，以提高農(nóng)業(yè)高職院校頂崗實(shí)習(xí)的效果。

高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的調(diào)查分析

（一）頂崗實(shí)習(xí)管理的調(diào)查分析

為了解某農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理現(xiàn)狀，筆者做了現(xiàn)場訪談并查閱了相關(guān)制度文件。2009年與2010年，該農(nóng)業(yè)高職院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)開始實(shí)行過程管理，主要程序?yàn)椋簩W(xué)生校內(nèi)專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)——根據(jù)個(gè)人情況安排頂崗實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位及畢業(yè)論文指導(dǎo)教師——學(xué)生上崗實(shí)習(xí)——畢業(yè)論文指導(dǎo)教師每周至少與學(xué)生聯(lián)系一次——實(shí)習(xí)結(jié)束

——企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定學(xué)生成績

——學(xué)生帶回實(shí)習(xí)成績鑒定表

——學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)定學(xué)生成績——得出實(shí)成績。2011年，該農(nóng)業(yè)高職院校開發(fā)實(shí)施了校企合作信息管理平臺(tái)，頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)是其中一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，并且將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的一些情況（如實(shí)習(xí)單位情況、實(shí)習(xí)崗位情況、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)考核等）通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理，真正實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程管理，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況及校內(nèi)外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況定期放到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

通過對該農(nóng)業(yè)高職院校近三年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，2009年與2010年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績評(píng)定主要是學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)打分，學(xué)院論文指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)指導(dǎo)教師的打分給出一個(gè)綜合分?jǐn)?shù)。這看似合理，兼顧到學(xué)院和企業(yè)兩個(gè)方面，但實(shí)際上，由于部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位有變動(dòng)，學(xué)院論文指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師缺乏溝通，更有小部分學(xué)生呆在家里不實(shí)習(xí)，直接找個(gè)單位寫個(gè)成績，頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生不能了解頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際作用，對頂崗實(shí)習(xí)的積極性不高。2011年，該農(nóng)業(yè)高職院校的校企合作信息管理平臺(tái)細(xì)化了頂崗實(shí)習(xí)的過程管理，對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核不再是結(jié)果考核，還加入了過程考核，即在頂崗實(shí)習(xí)過程中一方面根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核，另一方面根據(jù)學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)信息管理系統(tǒng)的填寫情況進(jìn)行考核。但由于實(shí)習(xí)內(nèi)容較多，需要填寫的工作量較大，而且由于是農(nóng)業(yè)院校，部分學(xué)生在實(shí)習(xí)地根本上不了網(wǎng)，導(dǎo)致學(xué)生普遍積極性不高，對頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)有抵觸，部分學(xué)生只是最后一次性將頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)內(nèi)容填寫到網(wǎng)絡(luò)上。這必然導(dǎo)致學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績與實(shí)際不符，也違背了管理者的初衷。

（二）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)查分析

為從學(xué)生角度了解農(nóng)業(yè)高職院校頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷、確定了訪談提綱，對2011年該農(nóng)業(yè)高職院校正在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷的主要內(nèi)容有：學(xué)生實(shí)習(xí)崗位情況（主要為企業(yè)單位、事業(yè)單位、其他）、學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度（實(shí)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、實(shí)習(xí)過程中是否被尊重、對實(shí)習(xí)單位的滿意度等）、實(shí)習(xí)過程中激勵(lì)因素情況（在實(shí)習(xí)過程中學(xué)校是否有相應(yīng)的激勵(lì)因素、激勵(lì)因素的作用等）。共發(fā)放調(diào)查問卷312份，獲得有效問卷298份，有效回收率為96%。訪談主要內(nèi)容為：學(xué)校對頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)的管理及提供的服務(wù)。

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，被調(diào)查學(xué)生中，實(shí)習(xí)崗位86%在企業(yè)單位，9%在事業(yè)單位，5%屬于其他。對于農(nóng)業(yè)高職院校來說，學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位大部分還是在企業(yè)。關(guān)于實(shí)習(xí)目標(biāo)，有46%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確，或?qū)嵙?xí)目的是為了拿到學(xué)分，順利畢業(yè)；有54%的學(xué)生實(shí)習(xí)目的是為了就業(yè)，這與學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)不符。關(guān)于實(shí)習(xí)的激勵(lì)措施，91%的學(xué)生認(rèn)為激勵(lì)措施能加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性，而只有11%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院在頂崗實(shí)習(xí)過程中給予了相應(yīng)的激勵(lì)措施。這說明在頂崗實(shí)習(xí)過程中加入激勵(lì)措施是勢在必行的。關(guān)于實(shí)習(xí)工作成就感，57%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)過程中沒有成就感，感到實(shí)習(xí)工作很乏味，這容易導(dǎo)致學(xué)生頻繁調(diào)換工作崗位，從而使頂崗實(shí)習(xí)的過程缺乏穩(wěn)定性、系統(tǒng)性與完整性。關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)，75%的學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)能很好地實(shí)現(xiàn)過程管理，但也存在一些問題，如學(xué)生按時(shí)填寫信息的積極性不高，有部分學(xué)生是最后一次填寫上去的。因此，建議給學(xué)生制定實(shí)習(xí)目標(biāo)，并且按照實(shí)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行考核，達(dá)到相應(yīng)的實(shí)習(xí)目標(biāo)就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，有效提高頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)的使用率。

（三）學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的主要問題

學(xué)院教師對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)力度不夠 高職院校的師資有限，而學(xué)生的實(shí)習(xí)單位一般是較為分散的，尤其還有部分學(xué)生在外地實(shí)習(xí)。雖然學(xué)院能派遣部分教師到學(xué)生相對集中的實(shí)習(xí)單位參與實(shí)習(xí)管理，但畢竟時(shí)間和人手有限，難以及時(shí)有效地解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題。

學(xué)生工作量大，工作時(shí)間不穩(wěn)定 學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)管理辦法中已明確規(guī)定學(xué)生工作時(shí)間和強(qiáng)度，但有部分學(xué)生反映在實(shí)習(xí)單位工作量大，工作時(shí)間較長。為此，筆者在某食品企業(yè)進(jìn)行了實(shí)踐性調(diào)查，發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在著工作強(qiáng)度過大的問題。如有些實(shí)習(xí)生并沒有在生產(chǎn)崗位，而是做簡單的純體力勞動(dòng)；而且大多數(shù)學(xué)生只是被安排在生產(chǎn)流水線上，從事著簡單重復(fù)的工作，有時(shí)甚至?xí)B續(xù)工作十多個(gè)小時(shí)。這樣的工作強(qiáng)度和時(shí)間顯然不能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，并會(huì)降低學(xué)生對實(shí)習(xí)的興趣。

實(shí)習(xí)期間學(xué)生與員工關(guān)系并不協(xié)調(diào) 學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和員工對他們不重視。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事大多存在著不同程度的沖突和矛盾，主要原因是學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的參與性未得到體現(xiàn)，學(xué)生提出的建議和意見實(shí)習(xí)單位不能正確地對待和處理，打消了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

激勵(lì)機(jī)制對高職

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的作用

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段頂崗實(shí)習(xí)對學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)起到了一定的作用，但也存在一些問題，如學(xué)生的實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確、實(shí)習(xí)過程中缺乏有效的激勵(lì)措施。頂崗實(shí)習(xí)信息管理平臺(tái)細(xì)化了頂崗實(shí)習(xí)過程管理，增強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)的可控性，但單純采用監(jiān)督控制管理模式不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的雙重身份決定了對其管理的特殊性，若沒有完善的激勵(lì)機(jī)制，而只是加強(qiáng)管理，沒有指導(dǎo)教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，在實(shí)習(xí)崗位上單調(diào)枯燥的工作只會(huì)使學(xué)生消極抵觸。因此，筆者認(rèn)為，有必要在精細(xì)過程管理中加入激勵(lì)機(jī)制，通過全面的激勵(lì)機(jī)制來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性。

（一）什么是激勵(lì)機(jī)制

所謂激勵(lì)機(jī)制是指管理者依據(jù)法律法規(guī)、價(jià)值取向和文化環(huán)境等，對管理對象之行為從物質(zhì)、精神等方面進(jìn)行激發(fā)和鼓勵(lì)以使其行為繼續(xù)發(fā)展的機(jī)制，是通過一套理性化的制度來反映激勵(lì)主體與激勵(lì)客體相互作用的方式。主要包括內(nèi)部激勵(lì)因素和外部激勵(lì)因素。內(nèi)部激勵(lì)因素的作用是滿足人的歸屬感與成就感，外部激勵(lì)因素的作用是滿足人生理和安全的需要。

（二）如何在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中使用激勵(lì)機(jī)制

目標(biāo)激勵(lì)法 所謂目標(biāo)激勵(lì)，就是確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為，達(dá)到調(diào)動(dòng)積極性的目的。目標(biāo)作為一種誘因，具有引發(fā)、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。為防止學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的盲目性，在學(xué)生實(shí)習(xí)的開始，根據(jù)工作崗位不同，學(xué)院教師和企業(yè)指導(dǎo)教師要共同為學(xué)生設(shè)置工作目標(biāo)，設(shè)置的目標(biāo)要切實(shí)可行，與個(gè)體的切身利益密切相關(guān)。要設(shè)置總目標(biāo)與階段目標(biāo)，總目標(biāo)可使人感到工作有方向，階段性目標(biāo)可使人感到工作的階段性、可行性和合理性，并將設(shè)置好的目標(biāo)填入頂崗實(shí)習(xí)信息平臺(tái)，按照實(shí)習(xí)目標(biāo)的完成情況給學(xué)生打分，或按照目標(biāo)完成情況給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

榮譽(yù)激勵(lì)法 在獲得榮譽(yù)的時(shí)候，人人都感覺自己被肯定、被尊重，而這種感覺又會(huì)推動(dòng)著人們進(jìn)一步努力，以獲得更大的榮譽(yù)。在農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，我們也可以實(shí)施榮譽(yù)激勵(lì)法來提高實(shí)習(xí)效果。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，按照實(shí)習(xí)階段目標(biāo)的完成情況給予學(xué)生一定的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，主要是表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、經(jīng)驗(yàn)介紹等。把榮譽(yù)當(dāng)成不斷鞭策獲得者保持和發(fā)揚(yáng)成績的力量，對其他人則可以產(chǎn)生感召力，產(chǎn)生比、學(xué)、趕、超的動(dòng)力，從而產(chǎn)生較好的激勵(lì)效果。同時(shí)，將獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果在實(shí)習(xí)單位及學(xué)院定時(shí)通報(bào)，并且在入黨、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選、評(píng)優(yōu)評(píng)先中要優(yōu)先考慮。

信任激勵(lì)法 信任是一種強(qiáng)大的精神力量，它有助于人與人之間的和諧共處，有助于單位團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力的形成。對學(xué)生的信任主要體現(xiàn)在平等待人、尊重學(xué)生的勞動(dòng)和意見上，表現(xiàn)在放手使用上。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，一方面，學(xué)院要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好相關(guān)專業(yè)知識(shí)，掌握實(shí)習(xí)崗位所需要的各項(xiàng)技能，使學(xué)生積極地參與實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)工作，體驗(yàn)到工作的意義，增強(qiáng)學(xué)生的工作自信心；另一方面，學(xué)院和實(shí)習(xí)單位要認(rèn)真聽取學(xué)生提出的各種建議，并及時(shí)做出反饋，對好的建議要及時(shí)采納并予以獎(jiǎng)勵(lì)。只有在信任的基礎(chǔ)上對學(xué)生放手使用，才能極大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

情感激勵(lì)法 情感是影響人行為的一種最直接因素，尤其對于還沒有畢業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生來說，學(xué)院教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的一言一行都對其產(chǎn)生很深的影響。因此，學(xué)院教師和企業(yè)指導(dǎo)教師要多關(guān)心學(xué)生的生活，在滿足其物質(zhì)需要的同時(shí)，關(guān)心學(xué)生的精神生活和心理健康，提高學(xué)生的情緒控制力和心理調(diào)節(jié)力，以建立正常、良好、健康的人際關(guān)系，營造出一種相互信任、相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)融洽的工作氛圍，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。

榜樣激勵(lì)法 榜樣是一面旗幟，使人學(xué)有方向、趕有目標(biāo)。學(xué)院可以把歷屆在頂崗實(shí)習(xí)過程中有優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生樹立為應(yīng)屆實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)的榜樣和標(biāo)桿，在實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上宣傳，或?qū)⑺麄兊氖论E做成宣傳手冊發(fā)放給應(yīng)屆實(shí)習(xí)生，以此激發(fā)他們的進(jìn)取心和責(zé)任心。企業(yè)可以讓往屆優(yōu)秀的實(shí)習(xí)學(xué)生現(xiàn)身說法，這更能讓學(xué)生信服。

激勵(lì)的方法多種多樣，每種激勵(lì)方法都有一定的適用環(huán)境，要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法。在使用一定的物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)也要適當(dāng)采取精神激勵(lì)，需要給學(xué)生足夠的權(quán)利、相關(guān)的責(zé)任和價(jià)值的認(rèn)可。激勵(lì)的過程直接涉及學(xué)生的個(gè)人利益及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使他們奮發(fā)努力去實(shí)現(xiàn)學(xué)院及企業(yè)既定的目標(biāo)和任務(wù)。每一個(gè)學(xué)生都有自己的需求，都有實(shí)現(xiàn)這種需求的內(nèi)在動(dòng)力，這種動(dòng)力會(huì)促使他們?nèi)閷?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)和工作。

管理是門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。對還沒有離開校門的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生來說，單純的通過強(qiáng)制管理來提高其學(xué)習(xí)與工作的積極性效果并不理想。要提高學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性，必須重視激勵(lì)措施，在實(shí)際工作中要改變思維模式，綜合運(yùn)用多種激勵(lì)機(jī)制，真正建立起適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)的激勵(lì)體系。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

第7篇：畜牧畢業(yè)論文范文

Laboratory Animal Science

Tan Xiangwen； Xu Jinhua；Wang Zongbao； Wu Duansheng

Liu Xin；Yao Feng

（①Department of Laboratory Animal Science，University of South China，Hengyang 421001，China；

②School of Pharmacy and Life Science，University of South China，Hengyang 421001，China）

摘要： 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)對生命科學(xué)發(fā)展具有重要支撐和促進(jìn)作用。在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了改革和探索，激發(fā)學(xué)生對科研的興趣，著力培養(yǎng)本科生的科研能力,取得了較好的效果。

Abstract: Laboratory animal science has become an important effect of support and promotion in life sciences development. In the teaching process of laboratory animal science, a series of teaching reforms have been performed and explored. The reforms deal with several aspects, such as teaching content, teaching measures, and examination manners. The basic approach was to excite students' research interest, focus on training undergraduate students' scientific research capability. A good effect of teaching reforms has been obtained.

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué) 教學(xué) 本科生 科研能力

Key words: laboratory animal science；teaching；undergraduate student；scientific research ability

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）26-0202-02

0引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求，高校學(xué)生作為國家人才精英的儲(chǔ)備庫，他們的科研、創(chuàng)新能力如何將對國家的整體實(shí)力產(chǎn)生重要的影響[1]?！陡叩冉逃ā钒丫哂袕氖卤緦I(yè)“研究工作的初步能力”作為本科生培養(yǎng)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重要目標(biāo)之一[2]。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）明確指出，高等教育要“支持學(xué)生參與科學(xué)研究”。在校本科學(xué)生參加科研活動(dòng)不僅有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而且是使其專業(yè)知識(shí)得以活化的一個(gè)有效的途徑[3]?？蒲心芰κ侵笇儆诟鲗W(xué)科領(lǐng)域研究者共同具備的一種能力。其狹義是指從事具體科學(xué)研究工作的能力，主要包括創(chuàng)新能力、觀察能力、實(shí)際操作技能等。隨著社會(huì)進(jìn)步及科學(xué)技水平的快速提高，人們對科研能力有了更廣義的要求，即除了能從事具體的科學(xué)研究工作外，還包括組織管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力、文字和語言表達(dá)能力等要素[4]。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)（Laboratory animal science）是研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的一門新興學(xué)科，是隨著醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的發(fā)展而興起的一門融生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、畜牧獸醫(yī)學(xué)等知識(shí)為一體的綜合性新興交叉學(xué)科，對生命科學(xué)的發(fā)展起著越來越重要的支撐和促進(jìn)作用，直接影響著許多生物醫(yī)學(xué)研究課題的確立、實(shí)施。人類基因組計(jì)劃，基因結(jié)構(gòu)與功能組學(xué)的研究等重要研究都離不開高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的廣泛應(yīng)用。對于生物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生而言，養(yǎng)成科學(xué)思維，掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究方法十分重要。作者長期從事實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作，重視教學(xué)改革，就如何提高本科生的科研能力進(jìn)行了探索與實(shí)踐，取得了較好的效果。

1理論教學(xué)注重培養(yǎng)本科生的科研意識(shí)

理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要途徑?？蒲谢顒?dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新思維與創(chuàng)新方法，每一門課的教師都應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新的思想有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程始終，在自覺引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，促使其善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提出新思想、新觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)雖然起步較晚，但已形成其獨(dú)有的理論體系和學(xué)科特色，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。如何將這眾多的教學(xué)內(nèi)容在有限的時(shí)間里傳授給學(xué)生，培養(yǎng)科研意識(shí)，是每一位實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究的重要課題。

1.1 編寫合適的教材教材是科學(xué)知識(shí)的載體，也是培養(yǎng)人才的需要。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)尚無全國通用統(tǒng)編教材，2001年我們組織了省內(nèi)10余位實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技人員，在原來內(nèi)部教材《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》基礎(chǔ)上，編寫了《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》（2001年，湖南科技出版社）作為教材。該教材在查閱了國內(nèi)外大量文獻(xiàn)，博國內(nèi)同類教材之長的基礎(chǔ)上，根據(jù)作者自己多年來從事實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)，盡可能反映實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)最新研究進(jìn)展，將有關(guān)科研成果融入到教材中去，為上好實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程、培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)提供了良好基礎(chǔ)。此后我們又編寫了《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》（2004年，國防科技大學(xué)出版社）、《現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)技術(shù)》（2007年，化學(xué)工業(yè)出版社）等著作供學(xué)生參考使用。2008年，《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》被評(píng)為校級(jí)精品課程。

1.2 使用多媒體教學(xué)我們從2001年開始使用多媒體教學(xué)，目的是使教學(xué)過程更為靈活多樣、豐富多彩，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，便于學(xué)生對該課程內(nèi)容的理解和掌握。尤其是圖片、精心設(shè)計(jì)制作的動(dòng)畫演示，圖文并茂，既反映了課程特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的要求，又充分的反映了學(xué)科的特點(diǎn)和趨勢，使枯燥復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物環(huán)境、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)過程、動(dòng)物科研實(shí)驗(yàn)變得簡單易懂而且非常生動(dòng)，如克隆綿羊一多莉的誕生，在PPT中插入視頻演示，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。目前實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論教學(xué)全部使用多媒體教學(xué)手段，每個(gè)老師都制作了具有自己特點(diǎn)的教學(xué)課件，大家相互交流，取長補(bǔ)短，形成了相互學(xué)習(xí)、資源共享的良好風(fēng)氣并在實(shí)際使用中不斷更新完善。多媒體教學(xué)使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論教學(xué)更加生動(dòng)和直觀，在實(shí)踐中取得了較好效果，受到了學(xué)生的歡迎。

1.3 討論法教學(xué)，強(qiáng)化本科生科研意識(shí)現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)研究對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)都提出了更高要求，特別是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物標(biāo)準(zhǔn)化方面，提出了嚴(yán)格要求，以期取得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教學(xué)與科研是高校教師的重要工作職能。我們積極開展了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科學(xué)研究，形成了以糖尿病與動(dòng)脈粥樣硬化動(dòng)物模型研究及水生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物育種及應(yīng)用研究為主要方向的科研特色，同時(shí)我們參與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)與供應(yīng)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量檢測、環(huán)境質(zhì)量檢測、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物許可證年檢等事宜，對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)有著深刻的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我們根據(jù)本科生科研意識(shí)不充分、科研興趣不濃、科研能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合經(jīng)典的科研實(shí)例或圍繞作者的科研方向、科研成果和最新研究進(jìn)展，有意識(shí)提出科研問題，開展課堂討論，強(qiáng)化互動(dòng)性，在解答疑惑的過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生對科研的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)著力提高本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)科研思維

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是對理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，具有直觀性、實(shí)踐性和探索性強(qiáng)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面，具有理論課教學(xué)所無法替代的作用，能夠培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的科研能力，可以為他們將來進(jìn)入工作崗位或研究生階段的深造奠定良好基礎(chǔ)[5-6] 。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。近幾年來，我們在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中進(jìn)行了一系列改革探索，使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平和效果都得到了很大程度的提高。

2.1 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，操作過于簡單，如常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的抓取與固定、雌雄性別鑒別、編號(hào)標(biāo)記方法以及外科手術(shù)方法等，對學(xué)生缺乏吸引力，無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。為此，我們減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)：如人類疾病動(dòng)物模型的制備，增設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)如紅鯽遺傳學(xué)標(biāo)記方的法檢測等，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生必須根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟檎屹Y料，選擇相應(yīng)的材料，確定實(shí)驗(yàn)方法，得到最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果并作出分析判斷，從而突出了技能訓(xùn)練，將技能培養(yǎng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生拓寬了知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增加了動(dòng)手機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力得到了提高，有利于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。同時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)無法用實(shí)物或不便于用實(shí)物演示，或是場地、儀器的限制，我們增設(shè)了錄像、多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段。SPF動(dòng)物飼養(yǎng)操作，因是屏障環(huán)境，受場地限制，我們制作了光盤，通過觀看光盤中教師的實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，就可直觀的掌握更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，節(jié)省了課堂時(shí)間，增加了課時(shí)的有效性，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)涉及動(dòng)物倫理的問題。在實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生善待動(dòng)物，注重動(dòng)物福利，在使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行教學(xué)、科研、檢定時(shí)必須符合“3R”原則，符合國家的法律、法規(guī)，從而使學(xué)生樹立愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的意識(shí)。

2.2 改革考核方式，培養(yǎng)實(shí)踐能力考核是對學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，通過考核，能科學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識(shí)的水平，恰當(dāng)衡量學(xué)生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，真正體現(xiàn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)與善待動(dòng)物的精神[7]。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)為考查科目，少數(shù)學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)課程不注重動(dòng)手能力，最后考試的時(shí)候搞突擊。為此，我們改一次閉卷考試定成績?yōu)殚]卷考試與實(shí)驗(yàn)成績相結(jié)合的方式定成績。實(shí)驗(yàn)成績采用將平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績和實(shí)驗(yàn)操作考試成績相結(jié)合的辦法，各占50％。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況綜合評(píng)定。實(shí)驗(yàn)操作考核方面，以實(shí)驗(yàn)帶教老師為主考，學(xué)生每2人一組，考核內(nèi)容以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作為主，如常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的抓取、固定、麻醉，器械的使用等是否準(zhǔn)確、規(guī)范化。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立開展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究的能力，也培養(yǎng)了個(gè)人的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我們積極爭取學(xué)校、上級(jí)部門的資金投入，如中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金―動(dòng)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)已獲批準(zhǔn)，將極大改善實(shí)驗(yàn)室條件，為大學(xué)生實(shí)施科研訓(xùn)練提供保證。為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量，我們還有計(jì)劃送實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員外出培訓(xùn)進(jìn)修，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理，也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的重要保障。

3推行本科生導(dǎo)師制，培養(yǎng)本科生科研能力

隨著素質(zhì)教育理念的確定，完全學(xué)分制的推行，如何培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，即大學(xué)生能夠根據(jù)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及人才市場的需求，構(gòu)建適應(yīng)于時(shí)代需求的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)是當(dāng)前高等教育的核心課題。本科生導(dǎo)師制借鑒了研究生導(dǎo)師制的經(jīng)驗(yàn)，是一項(xiàng)幫助本科大學(xué)生樹立正確的人生觀，督導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)，確保學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的縱向管理體制。每名導(dǎo)師可帶大約3―4名本科生。導(dǎo)師可以結(jié)合自己所授學(xué)科特點(diǎn)和科研方向，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并可以指導(dǎo)所帶學(xué)生的畢業(yè)論文。

3.1 直接參與科學(xué)研究在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由學(xué)生作為主持人申請科研項(xiàng)目，如大學(xué)生研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生科研項(xiàng)目等。通過申請科研項(xiàng)目或參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，全程參與科學(xué)研究，有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神，推動(dòng)大學(xué)生科研能力的提升。無論哪種模式，學(xué)生在選題、查閱資料、設(shè)計(jì)研究方案和技術(shù)路線、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、撰寫課題研究報(bào)告等方面較大限度地發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.2 實(shí)施畢業(yè)論文畢業(yè)論文是本科教育的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是通過畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能來分析和解決本專業(yè)某一實(shí)際問題的能力，使學(xué)生科研能力得到一次完整的綜合訓(xùn)練。本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過選題、開題、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)綜述、論文寫作等環(huán)節(jié)來提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，鞏固、提高了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和技能，科研能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

4結(jié)語

在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)由原來傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)移到以素質(zhì)教育為主的教學(xué)上來，以科研促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。今后我們還要繼續(xù)深化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革，面向不同專業(yè)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，將科研意識(shí)貫穿于教學(xué)全過程，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)生命科學(xué)研究的進(jìn)步和發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)真正適應(yīng)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王建枝，劉聲遠(yuǎn).在醫(yī)學(xué)本科生教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和科研技能培養(yǎng)的探索[J].中國病理生理雜志，2004，20（4）：703-704.

第8篇：畜牧畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新課程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0227-02

集于農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)、科學(xué)專業(yè)為一體的《動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)》課程，闡明動(dòng)物生產(chǎn)理論知識(shí)及相關(guān)技術(shù)，一本理論知識(shí)與實(shí)踐于一體的學(xué)科。通過《學(xué)產(chǎn)結(jié)合、學(xué)研結(jié)合》的教學(xué)思想[1]，實(shí)踐教學(xué)作為首發(fā)點(diǎn)，整體改善了課程的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，力求理論與實(shí)踐、教學(xué)同科研、生產(chǎn)相融合，重點(diǎn)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還應(yīng)加強(qiáng)引領(lǐng)學(xué)生如何正確運(yùn)用到實(shí)際生活中進(jìn)而解決問題，加強(qiáng)學(xué)生自覺動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。

一、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多樣性，提升學(xué)生技能操作水平。現(xiàn)在流行的實(shí)踐性教學(xué)方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐及自覺思考、分析問題能力等，更好的完成教學(xué)效果。在《動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)》課程中運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)，不只是教學(xué)方法的提升，學(xué)生作為教學(xué)主體，教師由“主角”演變?yōu)椤芭浣恰保瑥呐詤f(xié)助指引學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)。①重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。注意不同層次方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容方面要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新技能。具體的教學(xué)內(nèi)容可劃分為基礎(chǔ)、綜合及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的三個(gè)不同層次，同樣依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容提供出幾個(gè)問題，讓學(xué)生分組討論，各抒己見，發(fā)揮自身主動(dòng)性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。②實(shí)施巧妙利用實(shí)驗(yàn)?zāi)K，加強(qiáng)多樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在以班級(jí)為一體的集中教學(xué)，籠統(tǒng)地完成實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。想讓學(xué)生能夠通過所學(xué)知識(shí)，更好的運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)室中，與老師共同參與科研實(shí)驗(yàn)工作。進(jìn)而使其能夠增強(qiáng)鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高自身主動(dòng)性，在解決實(shí)際問題中得到了很大的提高。③完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，加大鍛煉平臺(tái)。在《動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)》相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不僅是為了讓學(xué)生更好地熟悉實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，有選擇地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作，能夠讓學(xué)生更清楚地理解實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)的目的，進(jìn)而預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，等學(xué)生真正做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，從中遇到的各種問題也便會(huì)認(rèn)真思考解決辦法，從而提高了學(xué)生的分析解決問題能力。④通過完善相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，提高操作水平。

2.實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域多樣化的創(chuàng)新，使學(xué)生“零”距離接觸企業(yè)文化。加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，且與省內(nèi)外知名企業(yè)或科研單位建立以產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的實(shí)習(xí)基地，由此更好的提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)實(shí)習(xí)基地有一定的科研水平也能與學(xué)校有密切的科研合作計(jì)劃。通過現(xiàn)場授課，讓學(xué)生們更充分的了解掌握實(shí)際問的分析和解決的能力。

二、通過建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地，使實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)、科研有機(jī)結(jié)合

近幾年，本課題組成員以教學(xué)基地為依托全面開展動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)前，放眼未來，高層次、高要求的建好校內(nèi)外的教學(xué)基地，作為課堂教學(xué)和科研的補(bǔ)充和延伸。

1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境優(yōu)越，實(shí)驗(yàn)室能夠完全滿足課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，并且實(shí)行全天候開放，可滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)和開展試驗(yàn)的需要。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備實(shí)用、先進(jìn)，有豬只背膘測定儀、半自動(dòng)生化測定儀、飼料生產(chǎn)全套設(shè)備、飼料成分測定和分析系列設(shè)備等，可滿足開設(shè)《動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)》常規(guī)實(shí)驗(yàn)及具有現(xiàn)代化水平的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要。

2.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。近幾年我們積極與相關(guān)企業(yè)合作共建課程實(shí)訓(xùn)基地，并建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，負(fù)責(zé)學(xué)生課程實(shí)踐技術(shù)的培養(yǎng)和技能的鍛煉。目前，校外可滿足課程實(shí)訓(xùn)的企業(yè)單位有近12家。良好的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境使學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力得到了極大的提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生在鞏固專業(yè)技能的同時(shí)，提高了綜合素質(zhì)。

3.增加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。依據(jù)高校跟學(xué)院組織的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)生構(gòu)建科研小組，聯(lián)系老師選擇科研課題，積極參與項(xiàng)目的申報(bào)。老師可將本身的科研任務(wù)適當(dāng)少量的讓學(xué)生去完成，教師從中指導(dǎo)，并善于鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新思維及方法，讓學(xué)生也能更好的了解文獻(xiàn)檢索、查閱、整理及分析基本操作方法，使其對專業(yè)知識(shí)能夠更好的掌握跟靈活運(yùn)用[3]。

三、結(jié)合產(chǎn)學(xué)研途徑，探索實(shí)踐創(chuàng)新課程模式

1.建立校企合作、教與學(xué)結(jié)合的課程培養(yǎng)模式。在養(yǎng)殖實(shí)踐教學(xué)中，可以采取專業(yè)見習(xí)、養(yǎng)殖企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（結(jié)合假期三下鄉(xiāng)活動(dòng)）等實(shí)踐來進(jìn)行相關(guān)養(yǎng)殖技術(shù)教學(xué)，同樣可以參與到教師的縱、橫向科研項(xiàng)目，通過生產(chǎn)實(shí)際加強(qiáng)對理論知識(shí)的理解。

2.科研課題與課程相結(jié)合的培養(yǎng)模式。根據(jù)教育教學(xué)和科研課題的需要，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)模塊，進(jìn)行必要的課程整合，通過理論、實(shí)踐相結(jié)合，不僅使枯燥抽象的知識(shí)變得生動(dòng)容易理解，還使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在職業(yè)綜合能力方面得到了加強(qiáng)。同時(shí)教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。教學(xué)科研的相輔相成，極力推進(jìn)了本專業(yè)的建設(shè)工作。

3.科技服務(wù)加強(qiáng)課程改革及促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的模式。依據(jù)省農(nóng)業(yè)廳、省畜牧獸醫(yī)局等上級(jí)部門和高校的相關(guān)要求，每一年本課程組教師、學(xué)生都要及時(shí)到農(nóng)村基層，進(jìn)行陽光科技培訓(xùn)、咨詢以及成果推廣等。為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)戶及專業(yè)戶，提供相關(guān)的養(yǎng)殖技術(shù)、養(yǎng)殖場設(shè)計(jì)。同時(shí)還提供人員培訓(xùn)，使當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)得到提升。將基層一線得來的最前沿、最實(shí)際的問題，融入到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)實(shí)用性，同時(shí)為教學(xué)改革也增添了新的活力。由此對教師而言，通過參與實(shí)踐不僅及時(shí)更新知識(shí)，而且學(xué)生能進(jìn)一步了解專業(yè)知識(shí)、提高動(dòng)手能力及適應(yīng)社會(huì)能力，起到了良好的作用[4]。

四、課程與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的效果

1.學(xué)習(xí)針對性增強(qiáng)，大幅度提高了動(dòng)手能力。通過課程與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，學(xué)生既掌握了解決相關(guān)專業(yè)問題的能力和方法。同樣提高了實(shí)際動(dòng)手及解決問題能力。實(shí)踐實(shí)習(xí)不僅是解決就業(yè)問題的一大點(diǎn)，同樣一些實(shí)習(xí)單位成為部分學(xué)生就業(yè)單位。近年來本專業(yè)的學(xué)生在校期間6篇，5名同學(xué)在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；2篇畢業(yè)論文被評(píng)為“山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文”，畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)100%。

2.教師的整體素質(zhì)明顯提高。教師通過在校內(nèi)、外實(shí)踐基地的鍛煉及研究，不僅提高了本身專業(yè)解決問題能力，而且從中更是得到了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，使其在日后的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠更加新穎的教學(xué)，而且豐富書本課堂內(nèi)知識(shí)，同樣激發(fā)了教師的改革熱情，教學(xué)和科研水平不斷提高。近年來課程組教師出版專著及全國統(tǒng)編教材十余部，在《Molecular Biology Reports》、《Journal of Applied Poultry Science》等國外學(xué)術(shù)刊物發(fā)表SCI論文六篇，在《畜牧獸醫(yī)學(xué)報(bào)》、《中國農(nóng)業(yè)科學(xué)》等國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物二十多篇。

五、實(shí)施中存在的問題及改進(jìn)措施

1.項(xiàng)目建設(shè)存在的問題。①校內(nèi)教學(xué)管理制度和校外教學(xué)評(píng)價(jià)體系兩者間關(guān)系需要進(jìn)一步完善。②與企業(yè)建立實(shí)質(zhì)性產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和為企業(yè)科技幫扶能力需要進(jìn)一步提高。

2.改進(jìn)措施。①加強(qiáng)管理制度建設(shè)和評(píng)價(jià)體系建設(shè)。主要包括：人才培養(yǎng)模式的管理制度建設(shè)；校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)管理制度建設(shè)、教師校內(nèi)實(shí)踐與企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理制度建設(shè)；加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)等。②進(jìn)一步加強(qiáng)動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與管理，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。③加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的橫向合作，以政府為導(dǎo)向、企業(yè)為平臺(tái)，大力推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，不斷增強(qiáng)科技創(chuàng)新和服務(wù)能力。

通過近幾年的探索實(shí)踐，動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)教學(xué)得到了明顯的質(zhì)的提高，但，產(chǎn)銷研結(jié)合的探索實(shí)踐仍是專業(yè)課教學(xué)中的需長期探索的一項(xiàng)任務(wù)，的課程與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式，為提高應(yīng)用型本科高校動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)水平，滿足市場對具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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第9篇：畜牧畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)物繁殖學(xué)；課程建設(shè)；學(xué)生發(fā)展

“動(dòng)物繁殖學(xué)”是高等農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于本專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐具有重要的鋪墊作用。在實(shí)際教學(xué)中，要求以理論教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式共同推進(jìn)，既能使學(xué)生理解和掌握基本知識(shí)和理論，又能培養(yǎng)學(xué)生基本的操作技能，更好地開展實(shí)踐應(yīng)用，從而加強(qiáng)知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)際應(yīng)用能力。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┑摹皠?dòng)物繁殖學(xué)”課程先后作為校級(jí)重點(diǎn)課程、精品課程、網(wǎng)絡(luò)示范課程和省級(jí)精品課程、國家級(jí)精品課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，并開展了多項(xiàng)教學(xué)改革。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是教改取得成功的關(guān)鍵。在整個(gè)教改過程中不僅思考了“教師如何教”，而且探討了“學(xué)生如何學(xué)”。因此，立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程建設(shè)取得了明顯的效果。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生離不開老師的教，老師離不開學(xué)生的學(xué)，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于對等的地位，對教學(xué)產(chǎn)生等同作用。當(dāng)前，由于觀念和認(rèn)識(shí)等因素的局限性，還有一些教育理論和實(shí)踐工作沒有把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教改的突破點(diǎn)，對學(xué)生的研究和探討比較薄弱。所謂“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”只是一句口號(hào)而已，由此，導(dǎo)致教學(xué)中的弊端頻頻出現(xiàn)，制約了課程建設(shè)的整體發(fā)展。因此，加強(qiáng)學(xué)生的重視程度，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的突破口。

大學(xué)生的生理、心理均已逐漸成熟，世界觀已基本形成，無論學(xué)習(xí)或生活，均有自己的見解和認(rèn)知，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)過程中，學(xué)生起關(guān)鍵的內(nèi)因作用，教師主導(dǎo)性的教學(xué)活動(dòng)只起外因作用，沒有內(nèi)因的響應(yīng)，就達(dá)不到教學(xué)活動(dòng)的目的。而且，在信息化時(shí)代，由于學(xué)習(xí)手段、環(huán)境和條件都非常方便，學(xué)生的學(xué)在教學(xué)中的比例逐漸增大，占主要作用的時(shí)機(jī)和條件已經(jīng)成熟。另外，教改方案的實(shí)施、教改效果的檢驗(yàn)，最終要從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果中反映出來，忽視學(xué)生因素而行教改，則教改的效果難以達(dá)到。因此，在完善教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)的同時(shí)，更注重激發(fā)學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及交流和合作的能力，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。此舉措使教師與學(xué)生處于良性互動(dòng)的狀態(tài)之中，為學(xué)生健康的身心發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對推動(dòng)“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程建設(shè)具有重要的意義。

二、讓學(xué)生參與科研，以科研促進(jìn)教學(xué)

科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略著重提到了增強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，體現(xiàn)了創(chuàng)新與實(shí)踐能力的重要性?？茖W(xué)研究是新知識(shí)的源泉，可開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)科知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)方式。有人認(rèn)為，教學(xué)的更高目標(biāo)不是讓學(xué)生確信，而是讓學(xué)生處于不斷質(zhì)疑的狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在經(jīng)過“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題和評(píng)價(jià)問題”過程后，自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力得到提高，最終把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。因此，以科研促進(jìn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、提高“動(dòng)物繁殖學(xué)”教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

教研室具有完善的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和經(jīng)費(fèi)等資源，為支持本科生教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、大學(xué)生科研訓(xùn)練（SRT）計(jì)劃、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文的實(shí)施提供了保證。近五年來，本教研室累計(jì)承擔(dān)了20余項(xiàng)SRT計(jì)劃項(xiàng)目（約80人），其中5項(xiàng)獲得了國家或江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃資助，并指導(dǎo)數(shù)名本科生在核心期刊上發(fā)表了研究論文。同時(shí)，積極組織學(xué)生參加各種科技競賽，并獲得校級(jí)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽一等獎(jiǎng)的佳績。此外，教研室不斷加強(qiáng)校企合作，于2010年與江蘇省海門市聯(lián)合組建一個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)科研基地――“南京農(nóng)業(yè)大學(xué)海門山羊研發(fā)中心”，包括2000多平方米的現(xiàn)代化教學(xué)科研樓及14棟約8000多平方米的羊舍，不僅為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供良好的科研平臺(tái)，吸引了大量學(xué)生參與科學(xué)研究，提高了教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且有助于增加高校學(xué)生接觸社會(huì)、接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生就業(yè)率?？傊?，教研室以多種形式激發(fā)學(xué)生從事科研工作的興趣，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，有效地推進(jìn)了教學(xué)改革。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多地學(xué)習(xí)渠道和機(jī)會(huì)

在信息膨脹、知識(shí)爆炸的當(dāng)今時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的了，而如何掌握知識(shí)才是最重要的。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根到底是學(xué)生學(xué)的結(jié)果。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的能力是時(shí)代的要求，因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是高校教改的重要目標(biāo)之一。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及其對高等教育的影響和促進(jìn)作用加快了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程建設(shè)產(chǎn)生巨大的影響。

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要作用。教師采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，大大增加了課堂教學(xué)的信息量、豐富度，使學(xué)生在輕松、生動(dòng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以按照自己的興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)像學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流。也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效地認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。因此，從2004年起，教研室就建立了專門課程網(wǎng)站，并在2006、2009、2011年三次更新改版。該網(wǎng)站包含了課程簡介、教研教改、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)錄像、教學(xué)多媒體、參考資料及在線答疑等功能模塊，另外還有新聞動(dòng)態(tài)和公告，及時(shí)展示動(dòng)物繁殖領(lǐng)域最新研究動(dòng)態(tài)，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件，延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，成了“不下課”的在線課堂。此外，還充分利用QQ、E-mail和飛信等平臺(tái)與學(xué)生雙向溝通交流，為學(xué)生提供了交互式學(xué)習(xí)的環(huán)境。在信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的大趨勢下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得到了充分體現(xiàn)。

四、必須提高學(xué)生滿意度，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生滿意度是指學(xué)生對高等學(xué)校的感知質(zhì)量與他們對學(xué)校期望值相比較后所形成的感覺狀況，是學(xué)生按照自己的“內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)”和自己的“內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)滿意度”對課堂教學(xué)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它是學(xué)生心理層面的一種體驗(yàn)，是學(xué)生對于學(xué)校提供的教育服務(wù)的一種反饋。因此，教師要賦予學(xué)生對其所消費(fèi)的教育服務(wù)提出意見和建議的權(quán)力，從學(xué)生期望出發(fā)，了解學(xué)生的理想、想法、看法及內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，從而有效地改進(jìn)教學(xué)工作。提高學(xué)生滿意度，是提高“動(dòng)物繁殖學(xué)”教學(xué)質(zhì)量，用科學(xué)的管理代替?zhèn)鹘y(tǒng)的憑感覺、經(jīng)驗(yàn)辦事的有效方法。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不符合學(xué)生對課堂教學(xué)期望有“課堂教學(xué)沉悶”、“教學(xué)內(nèi)容只局限于教材”；“過于注重理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)太少”；“教師上課時(shí)間過長，講太久”等。因此，在課程的教學(xué)安排上，教師將必要的、核心的思想與觀點(diǎn)解釋清楚即可，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑，非重點(diǎn)部分不必面面俱到，將更多的時(shí)間用來鼓勵(lì)學(xué)生回答及組織討論學(xué)生的各種疑問，預(yù)留充足的思考空間。根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的實(shí)際需求，模擬解決現(xiàn)實(shí)的問題，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力。另外，學(xué)生滿意測量除了課程講授質(zhì)量，還有諸如能力訓(xùn)練、師資和學(xué)科建設(shè)、學(xué)校管理和其他服務(wù)活動(dòng)等。盡管一些服務(wù)不直接涉及教學(xué)環(huán)節(jié)，但若處理不當(dāng)，也會(huì)降低學(xué)生的滿意度而間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師觀念的不斷轉(zhuǎn)變以及制度的完善，要求建立科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)的愿望愈來愈強(qiáng)烈。評(píng)價(jià)不只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更重要的是關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程、方法以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成；評(píng)價(jià)不再只是為了選拔甄別，而是發(fā)揮激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；評(píng)價(jià)不僅注重現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，而且注重未來發(fā)展，要面向未來，面向全體，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生是否發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容必須全面。從傳統(tǒng)的成績考核模式向多元化的考核模式發(fā)展，是教學(xué)改革的內(nèi)在要求。因此，課題組教師從“思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)”等方面來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，引導(dǎo)學(xué)生對照評(píng)價(jià)結(jié)果反思，進(jìn)而全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展水平、發(fā)展差異，找到繼續(xù)發(fā)展的方向和立足點(diǎn)，提出改進(jìn)的措施，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。

以上幾方面的嘗試和實(shí)踐證明，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展在“動(dòng)物繁殖學(xué)”課程建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中更好地發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力以及交流溝通能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，為學(xué)生未來的就業(yè)競爭打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，立足于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式更適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、畜牧獸醫(yī)等相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，成為具有鮮明特色的農(nóng)業(yè)高校課程。

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