前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的語(yǔ)文課心得體會(huì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：語(yǔ)文課心得體會(huì)范文

今年暑期，我有幸參加了2019年江蘇省小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在這段時(shí)間我觀看了各位專家的專題講座，名師的精彩課堂案例，各位學(xué)者專家的交流、品析......通過(guò)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。這次培訓(xùn)的精彩內(nèi)容，時(shí)常讓我有醍醐灌頂之感。作為一名新老師，對(duì)于作文教學(xué)時(shí)常無(wú)從下手，而袁志勇老師的系列講座《2011課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)》給我以后的習(xí)作教學(xué)，乃至語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。

袁志勇老師向我們?cè)敿?xì)解讀了2011《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿的內(nèi)涵，讓我們?nèi)?、深入了解新課標(biāo)修訂稿的精神實(shí)質(zhì)。袁老師明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。袁老師向我們講述了如何落實(shí)新課標(biāo)修訂稿，更具體說(shuō)則是如何在“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中落實(shí)”新課標(biāo)修訂稿，袁志勇老師認(rèn)為只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考，才能進(jìn)行有效性教學(xué)，真正提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于袁老師的這三點(diǎn)教學(xué)理念，我深有感觸，也有一些自己淺薄的體會(huì)。

一、找準(zhǔn)學(xué)生缺什么。袁老師認(rèn)為在上課之前教師要找“準(zhǔn)”學(xué)生缺什么，通過(guò)袁老師的講座我們知道學(xué)生缺的是“正向的心智模式”。學(xué)生缺少這種心智模式的是因?yàn)閷W(xué)生缺少?gòu)母行缘嚼硇缘恼J(rèn)知發(fā)展過(guò)程；缺少認(rèn)知發(fā)展的圖式。袁老師指出在大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中缺少的正是像圖一樣具體的東西，老師沒(méi)有給他從感性到理性發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候缺少圖，學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)是生完成，是硬撐著去完成。語(yǔ)文課程的有效性的缺失或許恰恰就源在這兒。我認(rèn)為在一節(jié)課開始前必須“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么”，即去“向想學(xué)生”，而如何找“準(zhǔn)”，那就要教學(xué)去有效分析地落實(shí)，那就是要全心全意地去想學(xué)生。可以先從感性入手，讓學(xué)生先有興趣；然后再到理性，讓學(xué)生得到認(rèn)知發(fā)展，在這里可以通過(guò)一些有效的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生有“認(rèn)知發(fā)展的圖示”，可以在教學(xué)更有系統(tǒng)性，要去了解孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)。

二、想清自己教什么。教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)的有效性，而課堂教學(xué)的有效性又取決于課堂教學(xué)的技巧。袁老師認(rèn)為有效教學(xué)時(shí)應(yīng)有有效思維，他提出有效思維的三元素：想什么、怎么想、怎么答?！跋胧裁础笔怯行季S方式的第一元素，也是第一階段，它具有很重要的意義，是確認(rèn)思維的方向。思維方向明確之后，進(jìn)入思維的第二個(gè)階段：“怎么想”，這是是落實(shí)思維的方式，這就要求必須具體，具體的思維方式。有了前兩級(jí)思維的過(guò)程，“怎么答”是思維的結(jié)論。為了讓我們對(duì)思維三元素或者說(shuō)“思維三段論”有更直觀的了解，袁老師講解實(shí)例-句子寫具體，我對(duì)“思維三段論”有“恍然大悟”之感。我想教師面對(duì)任何一個(gè)教學(xué)任務(wù)，或面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)思考到底要教什么，也就是要“想內(nèi)容”，我們應(yīng)該教孩子所缺失的概念知識(shí)。正確構(gòu)建學(xué)生的正向心智模式是需要概念知識(shí)的支持。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，遵循一問(wèn)，二想，三答的“思維三段論”。

第2篇：語(yǔ)文課心得體會(huì)范文

一、 教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……鐘斌老師在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看課件，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。代吉娥老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。

二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。李紅蕾老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。 “把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。劉老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

三、活潑的課堂氣氛。

第3篇：語(yǔ)文課心得體會(huì)范文

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。作文教學(xué)也是如此，因此，教師要讓學(xué)生愛上作文，就要采取多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，在聽說(shuō)訓(xùn)練中融入作文訓(xùn)練。聽、說(shuō)、讀、寫是相互聯(lián)系在一起的，平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)注重說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生談?wù)勛x后感或者發(fā)言，對(duì)學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的條理不清、遣詞造句等問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生將自己說(shuō)的寫成文章，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是表情達(dá)意的需要，從而體會(huì)到口頭作文的樂(lè)趣。其次，在鑒賞訓(xùn)練中融入作文訓(xùn)練。作文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而學(xué)生普遍存在內(nèi)容空洞問(wèn)題，對(duì)此教師可以就某些題目告知學(xué)生如何搜集材料，也可以品評(píng)例文，在品鑒的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫作方法、技巧等，從而開啟思維，創(chuàng)作自己的作品。也可以讓學(xué)生鑒賞優(yōu)美的語(yǔ)段，再用這些詞語(yǔ)寫作。

二、學(xué)會(huì)觀察

大師魯迅說(shuō)過(guò)：如果要?jiǎng)?chuàng)作，第一要觀察?？梢娪^察對(duì)寫作的重要性。寫作是源于現(xiàn)實(shí)生活的，但又高于現(xiàn)實(shí)生活，所以必須仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。這就需要學(xué)生在寫作中思考人生、思考社會(huì)，從而深入的理解生活，促使學(xué)生自如的表達(dá)對(duì)生活的感悟。因此，教師教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深入自然、生活，告訴學(xué)生眼睛就像攝影機(jī)，只要處處留心，就能隨時(shí)記下精彩的瞬間。如進(jìn)行人物描寫時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察自己最親近的人——父親，引導(dǎo)學(xué)生觀察父親的頭發(fā)是否不經(jīng)意間出現(xiàn)了白，身體是否在逐漸彎曲，眼神及面貌有什么變化，也可以注意觀察父親脾氣、性格的變化，如果學(xué)生仔細(xì)觀察，把這些都融入到作文中，不但能使文章生動(dòng)，還能表達(dá)出真情實(shí)感，這樣就會(huì)避免千人一面的現(xiàn)象。

三、注重積累

作文之所以在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)作文可以看出學(xué)生的語(yǔ)文水平，如運(yùn)用文字能力、學(xué)習(xí)吸收能力等。作文訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，作文教學(xué)中教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作需要逐漸積累，堅(jiān)持不懈。積累的途徑是多樣的，首先，博覽群書。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。因此，教師要抓住語(yǔ)文閱讀課引導(dǎo)學(xué)生積累素材。如閱讀中遇到的一些典故：匡衡鑿壁偷光、祖逖聞雞起舞等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些典故時(shí)，也能運(yùn)用到自己的作文中區(qū)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、發(fā)展個(gè)性

第4篇：語(yǔ)文課心得體會(huì)范文

第一、把握新課標(biāo)，吃透新教材

新教材的著眼點(diǎn)不僅僅是知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單給予，而是把形成知識(shí)的過(guò)程的體驗(yàn)、把獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們?cè)诮o予學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，并不是像過(guò)去那樣把知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要個(gè)學(xué)生提供案例、問(wèn)題和情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)、去選擇、去解決，在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程。

第二、自覺(jué)轉(zhuǎn)變教師角色，大力推進(jìn)開放式教學(xué)

新課改勢(shì)在必行，教師應(yīng)該做一個(gè)積極的倡導(dǎo)者、推動(dòng)者、踐行者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了老師出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，卻很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第三、深入學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂

有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無(wú)任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通，及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

第5篇：語(yǔ)文課心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)創(chuàng)新

新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得基本知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都得到充分發(fā)展。隨著課程改革的深入推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念也在不斷的更新，語(yǔ)文教學(xué)要以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式和努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂，在新課程改革背景下，筆者就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談一些體會(huì)。

1. 把發(fā)現(xiàn)帶進(jìn)課堂

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的激勵(lì)氛圍。使學(xué)生樂(lè)學(xué)。因此，我經(jīng)常和學(xué)生走進(jìn)文本，一起研究，一起感悟，甚至感動(dòng)。不能把自己的經(jīng)驗(yàn)加給學(xué)生，只能懷著一顆童心，從孩子的角度重新理解課文。我經(jīng)常傾聽，欣賞學(xué)生的“真情告白”或者“奇思怪想”允許“百花齊放，各抒己見”。如在教學(xué)《恐龍的滅絕》時(shí)，出示思考題：你最喜歡哪種恐龍？請(qǐng)自己讀課文第二、三節(jié)，然后說(shuō)出它的樣子。學(xué)生紛紛介紹自己喜歡的恐龍。突然，有一個(gè)學(xué)生大聲嚷道：“老師錯(cuò)了，龍和翼龍不是恐龍！”一石激起千層浪。學(xué)生有的反駁他，有的指責(zé)他，我叫他說(shuō)出理由。該生說(shuō)：“書上說(shuō)，魚龍和翼龍是恐龍的親戚，而有的同學(xué)也把它們當(dāng)恐龍介紹了，所以我說(shuō)錯(cuò)了?！睕](méi)等我說(shuō)話，學(xué)生們就議論紛紛，有人不同意，反對(duì)他說(shuō)：“是恐龍的親戚，就不是恐龍了，那你家的親戚就不是人了？”一時(shí)間爭(zhēng)論不休，把我這個(gè)老師都給晾在一邊。說(shuō)實(shí)話，要在以前，我肯定扳起臉，整頓紀(jì)律。但現(xiàn)在，我卻帶著欣賞的心情看著他們爭(zhēng)辯，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能在讀書中提出問(wèn)題，真正學(xué)會(huì)讀書了，和以前相比，真是一個(gè)很大的進(jìn)步。

2. 精心組織課堂教學(xué)

在從事低年級(jí)教學(xué)時(shí)，我感覺(jué)到小學(xué)生好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。兒童喜歡誦唱兒歌，教學(xué)時(shí)我經(jīng)常自編兒歌引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織教學(xué)。如“上課了，快坐好，仔細(xì)聽，動(dòng)腦想?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）；“男生、女生來(lái)比賽，看看誰(shuí)能爭(zhēng)第一？”（展開男女生朗讀，識(shí)字等各項(xiàng)小比賽）；“眼睛，眼睛看哪里？眼睛，眼睛看黑板。”“一個(gè)同學(xué)沒(méi)做好，請(qǐng)你快快來(lái)坐好”。（集中學(xué)生注意力）；“真棒真棒，你真棒！像你學(xué)習(xí)我也行！…… 這樣既簡(jiǎn)單，又節(jié)奏感，師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能消除學(xué)生厭煩心理，維持課堂紀(jì)律，吸引學(xué)生的注意力，能達(dá)到較好的效果。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生很容易對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，自覺(jué)的去學(xué)習(xí)。如：《四個(gè)太陽(yáng)》一課，要想仿照課本的句式說(shuō)太陽(yáng)還會(huì)從哪里出來(lái)，對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是還難的，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：在黑板上先畫個(gè)一朵白云，又在白云旁邊畫了一個(gè)太陽(yáng)，說(shuō)：“天空中，太陽(yáng)是從白云間冒出來(lái)的。小朋友，你能和老師一樣畫一畫，說(shuō)一說(shuō)嗎？”這個(gè)環(huán)節(jié)取得非常好的教學(xué)效果，學(xué)生的畫各種各樣，想象豐富，創(chuàng)新思維的萌芽由此形成。一個(gè)學(xué)生畫了大樹，在樹梢上畫了一個(gè)有眼睛而且張開嘴巴笑的太陽(yáng)，他說(shuō)，森林里，太陽(yáng)是從樹后笑哈哈地升上來(lái)的。一個(gè)學(xué)生畫了大海，畫了一群小魚，說(shuō)：“大海里，太陽(yáng)是彩虹送出來(lái)的。學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，從而創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)。在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，在黑板上貼出了很多亮晶晶的小星星，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，就到黑板上“摘”一顆小星星，這樣，把學(xué)習(xí)知識(shí)與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生始終保持了高漲的學(xué)習(xí)情趣。

4. 正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生又是鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的手段之一。對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)，不只是簡(jiǎn)單的日期，也不只是一個(gè)“優(yōu)”或一個(gè)“好”，而是老師發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的鼓勵(lì)與贊美。如在識(shí)字時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予這樣的評(píng)價(jià)，“你真是個(gè)有心人，在生活中認(rèn)識(shí)了這么多生字，小朋友們都佩服你?！薄澳阃ㄟ^(guò)想象，一下子就記住了這個(gè)字，這個(gè)辦法真好?！薄澳阌脫Q偏旁的方法記住了這個(gè)字，這真是一個(gè)記字的好方法?！比纾骸澳阏姘簟薄澳愕淖终嫫痢薄澳愕淖鳂I(yè)老師很滿意”“好樣的”“繼續(xù)努力”“老師很欣賞你”學(xué)生的作業(yè)本上有了這樣的批語(yǔ)，不僅心情愉快了，而且還會(huì)逐漸喜歡老師，喜歡語(yǔ)文。有誰(shuí)會(huì)拒絕一個(gè)欣賞者呢？好的批語(yǔ)可以把沉睡的學(xué)生激活，可以讓學(xué)生信心倍增。

5. 給學(xué)生充分展示自我的空間

新課程空間自由度大，實(shí)施的靈活性大，教學(xué)中，教師要真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械的執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生參與到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，自己不自覺(jué)的由教學(xué)的“中心”走向教學(xué)的“邊緣”，甚至退出教學(xué)舞臺(tái)當(dāng)“觀眾”。 對(duì)于那些后進(jìn)生，要注意保護(hù)他們的自尊心，給予他們更多的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好轉(zhuǎn)化工作。

總之，新課程給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了不可多得機(jī)遇。新課程實(shí)施中，我們要更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建林.信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合芻議[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2010,10.

第6篇：語(yǔ)文課心得體會(huì)范文

身為一個(gè)教研員，聽課、評(píng)課可謂是自己工作的重要組成部分。但當(dāng)參與了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“中國(guó)漢語(yǔ)文母語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的人文透視與改善對(duì)策研究”的課題研究工作后，我才真正去收集資料，從感到的確有需要我們反思的地方。

一、對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的反思

傳統(tǒng)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，新課改以來(lái)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)注重了從教學(xué)理念到教學(xué)媒體的現(xiàn)代化 ，卻忽視了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性——靈性、情感、風(fēng)韻！

課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，我們把它看做語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中一個(gè)處于相當(dāng)重要地位的環(huán)境要素，我們搜集了能夠獲得的各種量化評(píng)價(jià)表。

我們首先用重視還是忽視學(xué)生的主體地位為標(biāo)準(zhǔn)，將這些評(píng)價(jià)表分為傳統(tǒng)類與現(xiàn)代類。分析結(jié)果如下：

1、2004年仍在使用的評(píng)價(jià)表中，傳統(tǒng)類與現(xiàn)代類的比例為39:13。

2、由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)化的時(shí)間界點(diǎn)為2000年，各校的轉(zhuǎn)化情形與該校的教育科研開展情形成正比關(guān)系。

3、重點(diǎn)學(xué)校、教科研先導(dǎo)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)外具有擴(kuò)散性。

4、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、高層次競(jìng)賽課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)表的修訂具有直接影響。

這一狀態(tài)要求我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，使新課程改革的精神盡快能在學(xué)校中得到落實(shí)，真正使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生獲得“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的權(quán)利。

我們又以重視學(xué)科個(gè)性與忽視學(xué)科個(gè)性為標(biāo)準(zhǔn)，以2000年為界點(diǎn)分為四類，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下：

傳統(tǒng)類（均為1999年以前制表）中重視與忽視比為51:1；

現(xiàn)代類（均為2000年以來(lái)制表）中重視與忽視比為 8:5。

如以重視語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性衡量，僅一所學(xué)校2004年春所制評(píng)價(jià)表附列了一句：“要考慮語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性”。

我們又對(duì)語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課評(píng)價(jià)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，也發(fā)現(xiàn)一般以“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)理念”、“教學(xué)方式”、“教學(xué)技術(shù)”、“教學(xué)效果”為主體分項(xiàng)，而對(duì)“教學(xué)個(gè)性”不夠關(guān)注。

基于上述狀況，我們建議各校制定評(píng)價(jià)表時(shí)，應(yīng)考慮教師對(duì)教學(xué)個(gè)性的追求，考慮共性之外就學(xué)科個(gè)性另立評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

二、對(duì)優(yōu)勝課與落選課的反思

因評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制約，每次都會(huì)對(duì)參評(píng)課排出順序，選取優(yōu)勝，給予表彰。于是，優(yōu)勝課成為學(xué)習(xí)的樣板，而落選課便成為警誡的案例。

優(yōu)勝課都是相對(duì)的，相較于落選課，它代表了當(dāng)時(shí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段等。一般來(lái)講，優(yōu)勝課具有下列特征：

A、能夠體現(xiàn)當(dāng)時(shí)教改的理念取向；

B、能夠符合評(píng)課活動(dòng)的舉辦期待；

C、能夠應(yīng)和評(píng)委人員的教學(xué)口味；

D、執(zhí)教教師具有良好的人文素質(zhì)；

E、教師、學(xué)生、評(píng)委形成和諧的教學(xué)場(chǎng)。

對(duì)優(yōu)勝課的態(tài)度調(diào)查顯示：1、認(rèn)為“優(yōu)勝課多是表演課，其法可用于參賽，不適于日常教學(xué)”者占36%；2、認(rèn)為“優(yōu)勝課代表的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)手段，應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒，用于日常教學(xué)”者占52%；3、認(rèn)為“對(duì)優(yōu)勝課應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，長(zhǎng)則取，短則棄”者占11%；4、認(rèn)為“對(duì)優(yōu)勝課取排斥態(tài)度，喜歡橫挑鼻子豎挑眼”者占1% 。

這告訴我們，凡舉辦評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，應(yīng)將活動(dòng)宗旨廣泛地告訴參與者，參賽者應(yīng)是為研討而來(lái)，不是為獲獎(jiǎng)證書而來(lái)?；顒?dòng)結(jié)束，應(yīng)以報(bào)告的形式，將研討成果廣為宣傳。

對(duì)于落選課，我曾進(jìn)行抽樣分析，主要是那些評(píng)委分歧較大的課。冷靜分析起來(lái)，雖各有不足處，但有兩點(diǎn)是很值得注意的。

第一，具有超前意識(shí)的課，因不合當(dāng)時(shí)主流而被淘汰。反思起來(lái)，如當(dāng)時(shí)能給予肯定該多好！

第二，具有個(gè)性追求的課，因不愿隨大流而被淘汰。反思起來(lái)，如當(dāng)時(shí)能尊重個(gè)性該多好！

這告訴我們，評(píng)優(yōu)活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)組織評(píng)委或另行組織專家組對(duì)所有參賽課，特別是具有分歧的課進(jìn)行冷靜分析，做出客觀評(píng)價(jià)，以供人們借鑒。

三、對(duì)說(shuō)課、評(píng)課的反思

說(shuō)課與評(píng)課，是近年評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中的重頭戲，是最能體現(xiàn)評(píng)化課活動(dòng)科研探討特質(zhì)的兩種形式。只有參與了語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境改善對(duì)策研究之后，我才真正認(rèn)真剖析這兩項(xiàng)活動(dòng)。

對(duì)于說(shuō)課，說(shuō)課者多從微觀角度展開述說(shuō)，講教學(xué)目的選擇、教學(xué)方法選擇、教學(xué)程序安排，而宏觀層面的述說(shuō)卻不多，建議說(shuō)課者，除談自己的教學(xué)實(shí)踐外，也談一下自己課的教研取向：如體現(xiàn)什么教學(xué)理念，追求什么教學(xué)個(gè)性，展示什么樣的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格等等。

第7篇：語(yǔ)文課心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 新課改 體會(huì)

自新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，作為一名中學(xué)語(yǔ)文課改的實(shí)踐者，我積極投身課改的大潮中，把倡導(dǎo)的新理念、新精神融入語(yǔ)文教學(xué)之中，并在實(shí)踐中嘗試推行新的語(yǔ)文教學(xué)方式。五年中，幾多困惑，幾多反思，于困惑中反思，在反思中釋惑，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，讓人感到一種全新的氣息。

一、教師角色在實(shí)踐中找到坐標(biāo)

當(dāng)把“滿堂灌”的課堂還給學(xué)生的時(shí)候，我曾彷徨過(guò)，自己到底是什么角色，是主角變成配角了嗎？通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，終于找到了自己的坐標(biāo)，并認(rèn)識(shí)到教師角色是課堂教學(xué)的組織者。在課堂教學(xué)中，教師起穿針引線的作用，把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的連接起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，把學(xué)生反饋的信息進(jìn)行重組、加工，使學(xué)生能夠積極有效、高質(zhì)量、多角度、互溝通的掌握知識(shí)。任何一項(xiàng)改革都是在不斷完善中取得成功的，新課改也是這樣，所以，我倡議教師要正確把握新語(yǔ)文課標(biāo)的精髓，努力探索，及時(shí)糾正原來(lái)教學(xué)中的錯(cuò)誤。因?yàn)槭虑殄e(cuò)了可以重來(lái)，而學(xué)生的成長(zhǎng)只有一次。

通過(guò)實(shí)踐，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到正確定位的重要性。是的，教育意味著服務(wù)，尤其是我們作為一線的教師，在鄭章鎮(zhèn)中學(xué)，教師就是服務(wù)員，面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)，我們就像對(duì)待顧客一樣，盡好教師傳道授業(yè)的職責(zé)，不在顧客面前耍權(quán)威。

二、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑

“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是語(yǔ)文課程改革的基本理念之一，有的教師在課改觀摩課上大用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作探究。但筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生根本沒(méi)有積極參與，這種學(xué)習(xí)方式也只是流于形式，收效甚微。針對(duì)這種情況，我們鄭章鎮(zhèn)中學(xué)召開全體語(yǔ)文教師研討會(huì)，就此進(jìn)行專題研究，并制定了合理的合作探究方案。在實(shí)踐中，我按照方案進(jìn)行嘗試，比如小組合作，內(nèi)部必須有一定的分工，每個(gè)學(xué)生都被指定擔(dān)任一定的角色，如組織者、檢查者、記錄者、協(xié)調(diào)者、報(bào)告者等，并且輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性；再如，學(xué)生在討論前一定要獨(dú)立思考，否則，就容易出現(xiàn)“搭便車”的情況，無(wú)法達(dá)到通過(guò)合作使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。

我們?cè)诮M織合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)考慮到如何使每個(gè)學(xué)生積極承擔(dān)自己的責(zé)任，我們應(yīng)要求小組對(duì)學(xué)生個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行加工，這樣，學(xué)生才會(huì)在小組合作中得到提高。合作結(jié)束后，還應(yīng)對(duì)合作的成效進(jìn)行評(píng)估，促使學(xué)生去尋求提高有效性的途徑。

三、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在積累、熏陶中提高

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師普遍反映很累，因?yàn)榧纫岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又要學(xué)生考較高的分?jǐn)?shù)，結(jié)果造成語(yǔ)文教師壓力大，很矛盾，無(wú)從下手。

提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先要注重積累。要使學(xué)生大腦中積累一定的語(yǔ)文知識(shí)，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)庫(kù)，古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理?？梢娬Z(yǔ)文知識(shí)的積累是學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一環(huán)。再次，要注重熏陶。怎樣使語(yǔ)文學(xué)科中的人文精神在學(xué)生身心中扎下根基呢？這還需要長(zhǎng)期的熏陶。如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、情感思想，這不是一下子就可以形成的，需要長(zhǎng)期的耳濡目染，需要教師長(zhǎng)期有意識(shí)的培養(yǎng)。比如，我在素材積累課上，給學(xué)生補(bǔ)充了王國(guó)維在《人間詞話》中談到的讀書三大境界：一是“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”；二是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；三是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！币幻刭|(zhì)較高的學(xué)生在寫作中就很嫻熟地把這個(gè)材料運(yùn)用到自己的文章中，展示了自己的文學(xué)才華，并得到了較高的分?jǐn)?shù)。

四、師生情感在課堂教學(xué)中得到升華

教師角色定位后，身份由良師轉(zhuǎn)變成學(xué)生的益友，在教學(xué)中平等對(duì)話，共同探討問(wèn)題。師生之間的交流，教師要語(yǔ)氣和藹，態(tài)度自然，像關(guān)心自己的孩子一樣關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生教學(xué)與學(xué)習(xí)的共鳴，讓學(xué)生跟著老師走，老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)“自轉(zhuǎn)”與“公轉(zhuǎn)”的和諧。在課堂中，鼓勵(lì)的眼神、關(guān)切的問(wèn)候、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)都會(huì)讓學(xué)生感到親近、振奮，使課堂氣氛更為活躍。

當(dāng)與學(xué)生的情感更加深厚的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)越來(lái)越輕松，課堂始終洋溢著快樂(lè)的氣氛，教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升，學(xué)生的樂(lè)學(xué)、好學(xué)使我感動(dòng)，讓我看到了課改的成效。

五、教師在課后的反思中得到感動(dòng)

教師的教學(xué)是在不斷的實(shí)踐中成熟的。那么，教師如果經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，就能不斷地完善自己、不斷地提高教育教學(xué)水平。

在課后的反思中，教師往往有兩種情感的體驗(yàn)，一是成功的愉悅和享受，一是失敗的懊喪和遺憾。當(dāng)回想起課堂精彩的片段或?qū)擂闻c遺憾時(shí)，我們無(wú)不為自己的表現(xiàn)與學(xué)生的言行感動(dòng)。這種感動(dòng)將引領(lǐng)教師更深入體驗(yàn)教學(xué)的甘苦，也將使教師自身不斷地走向成熟。

第8篇：語(yǔ)文課心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語(yǔ)文；合作

隨著新一輪的課改，高中語(yǔ)文發(fā)生了很大的變化。以往的高中語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，打破這一局面關(guān)系到能否將新的課程理念真正落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去，這是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。高中語(yǔ)文課堂要想喚醒學(xué)生沉睡的心靈，就要特別注重師生的情感交流。尊重、理解學(xué)生的看法，這樣學(xué)生才愿意發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，熱情主動(dòng)地汲取知識(shí)，發(fā)展能力。這就要求課堂上，教師應(yīng)該放下架子，轉(zhuǎn)換角度，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，貼近學(xué)生的心靈，去理解學(xué)生的不同想法，多一些鼓勵(lì)、多一些贊揚(yáng)。課后，教師應(yīng)盡量利用一些機(jī)會(huì)與學(xué)生接近，以一個(gè)朋友的身份聽聽他們的對(duì)課堂某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，融入到學(xué)生中去，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心與尊重。下面我就談一談新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教師角色、創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)氛圍

教師的轉(zhuǎn)變是推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。要徹底改變舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)換教師的角色。教師不再只是知識(shí)的傳播者，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、善于合作的的探究者，良好探究氛圍的創(chuàng)造者，學(xué)生探究活動(dòng)的觀察者和服務(wù)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體。打個(gè)比方，過(guò)去，學(xué)生手中都拿著待點(diǎn)燃的火把，等著老師給自己火種；當(dāng)今的時(shí)代，是老師與學(xué)生都執(zhí)有燃燒的火把，老師的任務(wù)是引導(dǎo)眾多的火把一起放出光和熱。學(xué)生對(duì)教材也有自己的理解和把握，教師對(duì)此應(yīng)積極鼓勵(lì)，多方引導(dǎo)，使課堂成為學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解、展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)，唯有如此，才能創(chuàng)建和諧平等的氛圍。為此，我們研究教學(xué)方法，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同提高，創(chuàng)設(shè)出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，走進(jìn)學(xué)生心靈。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅、思考的價(jià)值，老師也感受到師生和諧交流的樂(lè)趣，這種和諧的氛圍在我們的課堂上隨時(shí)可見，真正做到了把課堂還給學(xué)生。在這樣和諧的氛圍中，學(xué)生們感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、改變獨(dú)立競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建“自主、合作、探究”的教育模式自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地活動(dòng)，協(xié)調(diào)的合作，積極主動(dòng)的探究知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也有利于學(xué)生主動(dòng)探究，有利于團(tuán)結(jié)、合作、勇于創(chuàng)新的精神發(fā)展?！白灾鳌奔粗鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素質(zhì)，主動(dòng)接受外界刺激，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此構(gòu)建新知識(shí)的意義。探究性的學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生把人生、自然與社會(huì)作為研究的對(duì)象，質(zhì)疑問(wèn)難，深入研究并解決問(wèn)題。自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新的途徑。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中，老師講授的時(shí)間和內(nèi)容大大減少，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，更重要的是讓學(xué)生成為知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者。課堂上我們力求做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出，思路由學(xué)生探索，方法由學(xué)生尋找，意義由學(xué)生概括，難點(diǎn)由學(xué)生突破，習(xí)作由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。課堂上可以暢所欲言，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如賞析課文時(shí)，我們常常設(shè)計(jì)這么一個(gè)環(huán)節(jié)：本課中你喜歡哪一個(gè)段落，談一談為什么？無(wú)論學(xué)生從語(yǔ)言、修辭、寫作方法哪個(gè)方面談出自己的理解，我們都給予肯定。如在講《白楊禮贊》一文時(shí)，出乎我的預(yù)料，學(xué)生大多喜歡第二、三、五自然段，有的喜歡語(yǔ)言的優(yōu)美，有的欣賞白楊樹的無(wú)私，有的喜歡段落中富于哲理的句子。學(xué)生回答完了，我的教學(xué)目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。在學(xué)習(xí)每一課前，我們讓學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主搜集資料，然后讓學(xué)生在課堂上展示自己搜集的成果。

三、拆掉語(yǔ)文學(xué)習(xí)的圍墻，建設(shè)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

“語(yǔ)文是工具性、人文性的學(xué)科”，它涉及人生、自然與社會(huì)等方面，這就要求我們開放學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。從前的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)只在課堂中進(jìn)行，離開了課堂，學(xué)生仿佛就不再進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)了，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”提高到了一個(gè)新的高度。人教版的教材依據(jù)這一理念設(shè)置了一系列綜合性的語(yǔ)文活動(dòng)，就為我們拓展了學(xué)語(yǔ)文的空間，放飛學(xué)生回到大自然、到社會(huì)、到網(wǎng)絡(luò)中去尋覓豐富的精神食糧，與自然對(duì)話，和自然交朋友，走進(jìn)大社會(huì)，讓學(xué)生感受社會(huì)和生活的變化，引發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中的語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文。如舉行的綜合性學(xué)習(xí)“漫游語(yǔ)文世界”的活動(dòng)。課前讓學(xué)生分組以“生活中處處有語(yǔ)文”為主題，讓學(xué)生們走上街頭、深入屏幕、踏進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，收集大量的方言、廣告、錯(cuò)別字、精彩店名等，然后讓學(xué)生在活動(dòng)課上展示。同學(xué)們競(jìng)相以各種各樣的形式展現(xiàn)了生活中的語(yǔ)文，如專題《廣告多棱角》，讓學(xué)生明白了廣告中的學(xué)問(wèn)；小品《新將相和》讓學(xué)生明白了得體、委婉的語(yǔ)言可以化干戈為玉帛；笑話《審爹》，讓學(xué)生明白了錯(cuò)別字真是害人不淺。最后給花店、書店的命名，更顯示了同學(xué)們的豐富想象力。我們還成功的組織了“探索月球的奧秘”的語(yǔ)文活動(dòng)課。長(zhǎng)于朗讀的，課下準(zhǔn)備了有關(guān)月亮的詩(shī)句；有一副好歌喉的，可以放歌一曲有關(guān)月亮的歌曲；善于繪畫的，可以繪出你心中最美的月亮；有豐富天文知識(shí)的，可以參加“月球知識(shí)擂臺(tái)賽”。這些活動(dòng)，使同學(xué)們的聰明才智得到充分發(fā)揮，快樂(lè)中又掌握了很多知識(shí)，從而達(dá)到了教學(xué)目的，取得了良好的效果。為建設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，在班級(jí)里由同學(xué)輪流在黑板抄一首古詩(shī)，并要求背誦。

四、重視合作，開拓語(yǔ)文資源

打破文人相輕的封建文化影響，放下架子，虛心與別人交流，教師之間不計(jì)較個(gè)人的成果為他人所使用，通過(guò)廣泛的交流，特別是多媒體課件的制作上，達(dá)到相互之間的資源共享。我校語(yǔ)文教研組通過(guò)一年集體備課的研究和嘗試，在交流合作中，教師的業(yè)務(wù)水平得到了較快提高，學(xué)校教育資源共享庫(kù)初步建立，課堂教學(xué)取得了明顯的效果。在教師之間的合作交流的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)學(xué)生之間的在課堂、課外交流與合作，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作探究性學(xué)習(xí)。

第9篇：語(yǔ)文課心得體會(huì)范文

  骨科護(hù)士年終心得體會(huì)1

  在許多人眼里，我們是天使。有甜美的笑，有溫柔的眼神。有一顆善良的心。但也有少數(shù)人不理解護(hù)士這一職業(yè)，不了解護(hù)理的真正內(nèi)涵。認(rèn)為護(hù)士充其量只是高級(jí)保姆。所以他們就缺少了一點(diǎn)尊重，缺少了一份理解。

  我不否認(rèn)在護(hù)士隊(duì)伍中也確實(shí)存在有缺乏專業(yè)操守的個(gè)別現(xiàn)象。但絕大部分護(hù)士是盡職盡責(zé)的。她們?cè)谟米约旱钠椒矔鴮懼约旱墓适?，營(yíng)造著屬于自己的美麗。

  記得剛參加工作的時(shí)候，我也曾迷茫過(guò)，無(wú)休止的倒夜班，永遠(yuǎn)無(wú)法停止的腳步。每天聽到的是病人的，看見的是一張張痛苦的臉。于是再快樂(lè)的心情都會(huì)變的沉重，再年輕的容顏都會(huì)被磨得蒼老。于是我把自己的滿腔熱情都傾注在我所選擇的職業(yè)上。我以為我的真心付出會(huì)得到同樣真誠(chéng)的回報(bào)。但常常遭遇的是誤解和不被理解。于是我差點(diǎn)放棄自己最初的理想。只到幾年后的一天：一個(gè)年輕的媽媽帶著自己的孩子與我遇見。她指著我對(duì)她的孩子說(shuō)：“寶貝，知道嗎?你就是被這個(gè)從媽媽肚肚取出來(lái)的，快謝謝阿姨”。那一刻，我充滿了感動(dòng)和幸福。因?yàn)槲乙幌戮兔靼琢宋宜鶑氖碌穆殬I(yè)的內(nèi)涵——我們是在呵護(hù)生命!于是，我選擇了繼續(xù)努力。并且我投入了比以前更多的熱情。

  慢慢的，這么多年過(guò)去了，早已深深愛上自己的職業(yè)，我付出了我全部的熱情，每天都被自己感動(dòng)著。我為自己擁有這么崇高的職業(yè)而自豪。

  骨科護(hù)士年終心得體會(huì)2

  春秋輪回，光陰如梭，回首自己4年來(lái)在護(hù)理崗位上度過(guò)的日日夜夜，所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感慨萬(wàn)千……這些年使我深深地體會(huì)到：護(hù)理工作在苦和累中描繪高尚、鑄造輝煌。當(dāng)我看見那些患者把生命托付給我的無(wú)助的眼神，當(dāng)我看到自己用百倍的努力把一個(gè)生命垂危的患者從死亡線上拉回到生命的春天時(shí)，面對(duì)那些失而復(fù)得的生命，那些來(lái)之不易的歡笑，我就會(huì)感到欣慰，我就會(huì)感到無(wú)憾，我更會(huì)感到無(wú)悔?！疤焓埂笔莻髡f(shuō)中神仙使者，是幸福和溫暖的象征。我們的職業(yè)被譽(yù)為“白衣天使”，是人們對(duì)護(hù)士形象美和內(nèi)在美的深情贊譽(yù)。一襲飄然白衣，是一顆純潔的心靈;一頂別致的燕尾帽，是一項(xiàng)守護(hù)生命的重任。醫(yī)學(xué)教。育網(wǎng)搜集整理無(wú)數(shù)個(gè)陽(yáng)光燦爛的早晨，我們傾聽治療碗盤的協(xié)奏曲;無(wú)數(shù)個(gè)不眠不休的夜晚，我們感受生存和死亡的交響樂(lè)章。

  我們的工作不驚天動(dòng)地，但是我們是春天的滴滴細(xì)雨，讓生命的原野再現(xiàn)新綠;似深秋的一片紅葉悄然飄落，天使的青春已融為患者康復(fù)的笑靨;寒冬一枝枝臘梅，陣陣幽香帶給人生的希冀。我們將會(huì)繼續(xù)與病人的生命同行，讓病人因我們的護(hù)理而減少痛苦，因我們的健康指導(dǎo)而有所收獲，因我們的安慰而樹立信心。

  在骨科，非常感謝科護(hù)士長(zhǎng)對(duì)我的循循教導(dǎo)，充分讓我感受到臨床工作與人交往的重要性，溝通的技巧并非與生俱來(lái)的，而是人文知識(shí)的豐富及臨床經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果。讓我漸漸明白“我們的工作不是職業(yè)，而是事業(yè)”，使我在今后工作中不管遇到什么問(wèn)題，都能保持著一份積極向上的心。

  骨科是一個(gè)非常團(tuán)結(jié)的科室團(tuán)隊(duì)醫(yī)|學(xué)教育網(wǎng)收集整理，不僅體現(xiàn)在同事間親如一家，對(duì)病人的關(guān)懷勝似親人。護(hù)士長(zhǎng)非常重視對(duì)病人的心理護(hù)理、健康教育、規(guī)范化服務(wù)，密切護(hù)患關(guān)系，增加病人對(duì)護(hù)理工作的滿意率，這對(duì)護(hù)士的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力是一個(gè)考驗(yàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，提升護(hù)士在病人康復(fù)過(guò)程中醫(yī)學(xué)教|育網(wǎng)搜集整理所起的作用，增強(qiáng)護(hù)士的自我價(jià)值感和學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性?！拔覀児强泼總€(gè)人的分工不同，但目的都是為了骨科這個(gè)家的發(fā)展，讓病人更好更快的康復(fù)，提高他們的生活質(zhì)量，維護(hù)社會(huì)的和諧與發(fā)展。

  今天，面對(duì)又一輪全新的醫(yī)療護(hù)理改革，需要我們每一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者保持良好的精神狀態(tài)，展示嶄新的精神面貌，需要我們每一位醫(yī)務(wù)工作者發(fā)揚(yáng)以院為家的高尚情懷，需要我們每一位醫(yī)務(wù)工作者緊跟時(shí)代勇于創(chuàng)新。

  我們醫(yī)務(wù)人員肩負(fù)救死扶傷的重任，承載著國(guó)家、社會(huì)、人民的重托，懸壺濟(jì)世。因此我作為一名醫(yī)務(wù)工作者我感到無(wú)比的光榮，這將永遠(yuǎn)鼓勵(lì)著我在這條路上無(wú)怨無(wú)悔地走下去，以院為家是我一生無(wú)悔的選擇。

  讓我們用勤勞的雙手去裝扮醫(yī)院，把追求的信念放在醫(yī)院，把滿腔的激情奉獻(xiàn)給醫(yī)院，把愛心播撒到每一位患者的心里。

  骨科護(hù)士年終心得體會(huì)3

  如果說(shuō)護(hù)士是一個(gè)個(gè)天使，那么，我認(rèn)為那潔白的左邊羽翼上承擔(dān)的是愛心和真誠(chéng)，右邊羽翼上承擔(dān)的是無(wú)私和奉獻(xiàn)。在我的腦海中，護(hù)士是因?yàn)榈玫缴系鄣男湃?，才?huì)把一個(gè)人的生命托付給你。八月份在骨科工作的這段日子，體會(huì)更為深刻。

  住在骨科的病人來(lái)住院的時(shí)候都很匆忙，我們要在最短的時(shí)間里了解病人、記住病人，也只有如此，工作起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。很多時(shí)候，病人因車禍、摔傷，來(lái)的時(shí)候都滿身是血，同時(shí)也在疼痛中煎熬著。這時(shí)，如果你不慌不忙地、細(xì)聲慢語(yǔ)地跟他們交代著，他們肯定會(huì)友感。我們首要的是緩解病人的痛苦，滿足病人生理上、安全上的需要，當(dāng)然這就意味著我們必須有扎實(shí)牢靠的基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣，面對(duì)緊急病人時(shí)我們才會(huì)有條不紊地完成自己的使命。

  在科學(xué)不斷進(jìn)步的現(xiàn)代社會(huì)，醫(yī)學(xué)也日新月異，有許多先進(jìn)的技術(shù)日趨成熟，被廣泛應(yīng)用于臨床。如果我們不繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，那就會(huì)掉隊(duì)啦!譬如說(shuō)，斷肢再植，在沒(méi)工作前，課本上就只是概述它是通過(guò)什么原理可以實(shí)現(xiàn)，而我們也只是被動(dòng)的接受，甚至還質(zhì)疑過(guò)，但是無(wú)法實(shí)踐證明呀!現(xiàn)在臨床工作了，有機(jī)會(huì)實(shí)踐了，就像骨科的39床那個(gè)女孩，才20歲，手指就被機(jī)器壓斷了，雖然醫(yī)生給她手指接上了，但是沒(méi)有護(hù)士的悉心照料肯定不行，手術(shù)結(jié)束后的24小時(shí)內(nèi)，護(hù)士每隔半小時(shí)，有時(shí)甚至15分鐘就去給她做放血試驗(yàn)，防止她的手指血流受阻。就算是大小夜班也不依舊，毫不馬虎。這些不充分體現(xiàn)了一種白衣天使的責(zé)任與愛心嗎!