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第1篇：物理課程論文范文

一些老師創(chuàng)造性地利用生活中的一些廢舊物品制作了一些簡易的實驗器材。如：讓學(xué)生收集了幾十個“喜之郎”果凍杯，用杯裝水模擬眼睛的成像過程；用廢可樂瓶做罩子、驅(qū)蚊香制造煙霧，成功顯示了光的傳播路徑等。再如講大氣壓強(qiáng)時如果沒有馬德堡半球可以找一個醫(yī)用針筒，用眼藥水瓶上的小橡皮帽把針頭堵塞起來針筒活塞下而拉不下來，可以證明大氣壓的存在；在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁化現(xiàn)象時，可以在一個試管內(nèi)裝滿鐵屑，塞上膠塞，用蹄形磁鐵的一個極在試管壁上沿同一個方向輕輕滑動，使試管內(nèi)的鐵屑被磁化，便可以吸引鐵釘、鐵片，振動試管后磁性便消失，從而直觀地演示鐵磁性物質(zhì)被磁化和退磁現(xiàn)象等等。

教學(xué)資源需要教師不斷創(chuàng)造性開發(fā)和整合。要精心制作、整合一個好課件，從構(gòu)思到收集素材到制作到修改到完成需要很長的時間，而在一線工作的教師教學(xué)任務(wù)繁重，時間有限；同一課題多人趕制、質(zhì)量不高，沒有統(tǒng)一部署，教師的保貴時間和精力是一種極大的浪費。為了合理使用寶貴的人力資源，避免不必要的重復(fù)勞動，物理教研組應(yīng)該把教師組織起來，進(jìn)行課程資源的整合，進(jìn)一步把這些小規(guī)模、零散的寶貴教學(xué)資源保留、優(yōu)化并加以利用，共同享用這些優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

物理資源的開發(fā)、整合過程中，除了需要發(fā)揮專家、學(xué)校和教師的主體作用外，還必須充分發(fā)揮學(xué)生及學(xué)生家長在課程資源開發(fā)的主體作用。學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人，要學(xué)會自覺、自發(fā)地利用可用資源，為自身學(xué)習(xí)、實踐、探索性活動服務(wù)；家長由于與社會接觸面廣，有其自身優(yōu)勢，他們可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)行課程資源開發(fā)活動。教師可以鼓勵學(xué)生和學(xué)生家長發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極參與課程資源開發(fā)實踐。

如：讓學(xué)生分組收集生活中的聲現(xiàn)象、聲音的利用、噪聲的危害；讓學(xué)生調(diào)查、分析馬路燈為什么用紅、綠、黃三種顏色；讓學(xué)生自制照相機(jī)等。為配合浮力、彈簧測力計、杠桿原理、電磁等教學(xué)，可以讓學(xué)生制作土密度計、橡皮筋測力計、桿秤、指南針電鈴等。教師也可以結(jié)合物理課的教學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)的調(diào)查、探究活動。如學(xué)習(xí)《功能的利用和環(huán)境的保護(hù)》后，可開展農(nóng)村環(huán)境污染的調(diào)查活動，學(xué)習(xí)《生活用電》后，可開展農(nóng)村照明問題的調(diào)查活動；學(xué)習(xí)《壓力和壓強(qiáng)》后，可開展農(nóng)村公路損壞原因的調(diào)查活動。學(xué)生在資料的收集、歸類、重組、優(yōu)化的過程中得到提高，這樣不僅可以充分利用學(xué)校內(nèi)外的現(xiàn)有資源，還給學(xué)生創(chuàng)造了一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、篩選信息、分析信息和整合利用信息的能力。

從適應(yīng)教育教學(xué)改革和時展的需要，從促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、提高教師自身素質(zhì)的需要，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和全面發(fā)展的需要來說，都迫切要求強(qiáng)化教師的課程資源整合意識，提高教師的課程資源整合、利用的能力。

怎樣進(jìn)行校園課程資源的整合和利用呢？首先學(xué)校要創(chuàng)設(shè)有利于教師積極參與課程資源整合的導(dǎo)向制度。建立促進(jìn)這項教研活動開展的激勵措施，形成對話機(jī)制，為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗分享和專題討論提供平臺。其次，教師要注意各項資源的整合和利用，積極地進(jìn)行教科書內(nèi)課程資源的整合。教材中有“探究實驗”、“演示實驗”、“想想議議”、“想想做做”、“動手動腦學(xué)物理”、“科學(xué)世界”等內(nèi)容，穿插相關(guān)的圖片、表格、資料來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

第三，課組老師要實現(xiàn)教科書的外課程資源的課內(nèi)整合。在課堂教學(xué)中，教師既要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，適當(dāng)介紹一些家用電器等的結(jié)構(gòu)、實施原理及其發(fā)展史，聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，走進(jìn)生活，講一些有趣神奇的物理現(xiàn)象，以充實課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又要把現(xiàn)代信息技術(shù)前沿科學(xué)的物理滲透其中，實現(xiàn)外課程資源的課內(nèi)整合。還要加強(qiáng)物理、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系、交叉和滲透，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)外老師之間的聯(lián)系，實現(xiàn)校內(nèi)課程資源的整合。

第2篇：物理課程論文范文

問卷中涉及學(xué)員教學(xué)參與程度、學(xué)習(xí)動力、網(wǎng)絡(luò)資源利用三四個項目共8個問題，其中教學(xué)參與度3道題，學(xué)習(xí)動力1道題，資源利用4道題。問卷調(diào)查時間為2013年8月至9月之間，歷時約一個月，這期間由于大一新生剛剛?cè)雽W(xué)，未列入調(diào)查范圍，從大學(xué)二、三、四年級三個年級中隨機(jī)抽取學(xué)員作為調(diào)查對象。其中大二學(xué)員40名，大三學(xué)員40名，大四學(xué)員40名。由于院校的特殊性，調(diào)查對象均為男性，包括本院各個專業(yè)。問卷采取當(dāng)場發(fā)放當(dāng)場回收的方式，由相關(guān)學(xué)員分別帶到自習(xí)教室或者宿舍發(fā)放，并當(dāng)場回收，確保問卷有效率，共發(fā)放問卷120份，回收率100%，有效率100%。

二、結(jié)果分析

1.信息化資源利用不足，教學(xué)時空受限。

作為部隊院校，由于管理上的特殊性，學(xué)員可自由支配的時間受到限制，網(wǎng)絡(luò)資源利用有嚴(yán)格的管理審查程序，這就在很大程度上限制了學(xué)員利用信息化資源的空閑時間。信息化資源利用調(diào)查顯示：63.3%的學(xué)員接觸民網(wǎng)時間每周在1小時以下，72.5%的學(xué)員接觸時間在3小時以下。如何利用一些規(guī)定范圍內(nèi)的信息化手段，提高其利用率一直是軍校信息化教學(xué)改革的熱點。

2.激勵措施不充分，學(xué)員教學(xué)參與程度不高。

現(xiàn)行的教學(xué)考核機(jī)制重“教”而輕“學(xué)”，這在提高課堂授課質(zhì)量方面起到了重要作用，但是迄今為止，很少有機(jī)制能將學(xué)生對具體知識點的掌握情況及能力培養(yǎng)情況進(jìn)行及時反饋，通過學(xué)生考核來評價教師授課質(zhì)量。經(jīng)調(diào)查顯示85%的學(xué)員課上較少或者僅是偶爾，甚至根本不參與課上互動。原因多在于不好意思（28.5%）或者跟不上教員進(jìn)度（35.7%），還有些學(xué)員不善于表述（18.4%）或者怕說錯了（8.3%），另外，還有7.5%的學(xué)員出于從眾心理———別人不參與，2.5%認(rèn)為教員不會注意到自己，所以懶得回答了，其他原因占5.8%。主動參與課堂互動的學(xué)員有13以上是為了爭取好成績。如何廣泛調(diào)動學(xué)員課堂參與積極性是教學(xué)過程中有待解決的難題。

3.展示平臺較少，學(xué)習(xí)興趣不濃。

據(jù)調(diào)查顯示，39.2%的學(xué)員學(xué)習(xí)動力來源于為今后發(fā)展做準(zhǔn)備，還有28.3%的學(xué)員出于爭當(dāng)優(yōu)秀學(xué)員或者不給連隊“拉后腿”，僅有23.3%的學(xué)員是感興趣才學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)員興趣是今后教學(xué)努力的方向。

三、《大學(xué)物理》實驗班課程設(shè)計

1.教學(xué)內(nèi)容，注重把握“一個方向”。

這也就是瞄準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容為軍事人才培養(yǎng)服務(wù)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)科軍事應(yīng)用背景，例如在導(dǎo)體教學(xué)中我們引入了電磁脈沖武器的內(nèi)容，從軍事問題入手，提出問題、分析問題、解決問題；在電磁感應(yīng)學(xué)習(xí)時又介紹了系列電磁炮的工作原理，為學(xué)員今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；而光電效應(yīng)部分也涉及了微光夜視儀的知識，等等。

2.教學(xué)方法，遵循“兩條原則”。

其一，以“學(xué)員位主體”，通過學(xué)員主動參與，設(shè)置本講小教員、實驗小助手等，培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力；其二，以“教員為主導(dǎo)”，通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置講座課，討論課等，提高學(xué)員的科學(xué)素養(yǎng)。

3.教學(xué)手段，突出“三點運用”。

首先，突出信息化教學(xué)資源的運用，拓展教學(xué)時空：在實驗班教學(xué)中，為了克服學(xué)員時間不自由、上網(wǎng)不方便的問題，利用大學(xué)物理輔導(dǎo)時間，安排適當(dāng)教室，使學(xué)員完成課前預(yù)習(xí)，課后查找資料的部分任務(wù)，減輕課下負(fù)擔(dān)。其次突出課上互動平臺的運用，體現(xiàn)課堂參與：在內(nèi)容適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置“本講小教員”，根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，選取學(xué)員完成部分內(nèi)容的講解，而對于一些習(xí)題課，可放寬學(xué)員講解時間，比例可增加到授課時間的50%，這有助于學(xué)員課后自學(xué)能力的培養(yǎng)以及表達(dá)能力的鍛煉。最后，突出課外教學(xué)環(huán)節(jié)的運用，強(qiáng)化知識探索———小論文、小制作，甚至是制作一道題目的動畫（可用PPT、MATLAB等各類軟件）作業(yè)的布置，都使得學(xué)員課后要不斷地嘗試、探索，這種探索的過程就是學(xué)員創(chuàng)新、實踐等各種能力提高的過程。

4.考核方式，體現(xiàn)“四化特色”。

課程考核的目的是實現(xiàn)以考促教，以考促學(xué)。以綜合能力培養(yǎng)為目的的考核模式，不僅對學(xué)生，對教師也是一種挑戰(zhàn)。本文根據(jù)我院現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)有資源，建立了一套模塊化的考核內(nèi)容全面化、考核方式多樣化、考核人員多元化、考核制度健全化的綜合考核體系。

5.教學(xué)效果分析。

第3篇：物理課程論文范文

安徽省于2006年秋季全面進(jìn)入高中新課程實驗。不應(yīng)忽視，新課程改革的大塊陣地在農(nóng)村普通高中學(xué)校。由于教育資源配置的不均衡，如教學(xué)設(shè)施設(shè)備、生源質(zhì)量等，農(nóng)村普通高中學(xué)校的改革將更艱難。在條件受到很大限制情況下，農(nóng)村普通高中學(xué)校的物理教學(xué)實踐如何有效展開，以及對新課程背景下高中物理新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理課堂教學(xué)的任務(wù)，高中物理課堂教學(xué)有效實施的目標(biāo)、途徑和方法還不太清晰。課程改革的關(guān)鍵在實施，而實施的關(guān)鍵在課堂。受傳統(tǒng)知識本位、考試本位的影響，物理教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但物理教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個問題都沒有得到解決。在一種取向于功利，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動力機(jī)制仍然缺失，物理學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)。在新課程實施的具體過程中，我們的物理課堂教學(xué)將面對大量的矛盾和困惑，沒有形成科學(xué)的共識。因此本課題旨在探討農(nóng)村學(xué)校的高中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)和實施，尋找結(jié)合農(nóng)村實際狀況有效地開展實驗教學(xué),并利用日常生活用品制作教和學(xué)具工作,探索綜合實踐活動課的有效開展形式,以期形成實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。農(nóng)村普通高中學(xué)校的物理課程教學(xué)改革必將有力推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革的實施進(jìn)程。物理教學(xué)面對的大量矛盾和困惑，在課題研究和實踐中得以解決或緩解。農(nóng)村學(xué)校的高中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)和實施探討，有利于探索出一條適應(yīng)農(nóng)村高中實施新課程的有效路徑和方法的改革之路，推動學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主、健康、全面、和諧的發(fā)展.

(二)本課題研究的主要內(nèi)容

以使用人教版高中物理教材為基礎(chǔ)，在普通農(nóng)村高中對物理教學(xué)的有效實施策略進(jìn)行研究，具體包括課堂教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的選擇與取舍，基本教學(xué)策略的確立和方法的選擇，如平等對話、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等；課堂主要教學(xué)行為、輔導(dǎo)教學(xué)行為的確立，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的合理運用以及教學(xué)評價策略的研究等；加強(qiáng)對新課程物理教材的研究，充分利用教材中擁有資源，提高教學(xué)的有效性。通過研究，探討在農(nóng)村普通高中學(xué)校的高中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)、實施策略、評價策略，生成農(nóng)村學(xué)校實施高中物理新課程的有效教學(xué)的經(jīng)驗、典型課例，發(fā)表一些質(zhì)量較高的教研文章，鍛造能夠適應(yīng)新課程發(fā)展要求的新型農(nóng)村高中物理教師隊伍。

本課題研究力求點面結(jié)合。研究子課題如下：

[1]、農(nóng)村中學(xué)高中物理有效教學(xué)研究

[2]、農(nóng)村中學(xué)高中綜合實踐活動研究

[3]、農(nóng)村中學(xué)物理新課程課堂教學(xué)評價研究

[4]、農(nóng)村中學(xué)高中物理研究性學(xué)習(xí)研究

[5]、農(nóng)村中學(xué)高中物理實驗教學(xué)的研究

[6]、在農(nóng)村中學(xué)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的研究

(三)本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破

長期以來，許多中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價值的成果。但是從總體上說，當(dāng)今的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是灌輸式教學(xué)占絕對優(yōu)勢。仔細(xì)分析一下就不難看出，以往許多來自教學(xué)第一線的改革主要是圍繞兩個問題進(jìn)行的：一是如何使基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練更加有效、更加扎實；二是如何吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠參與到教學(xué)活動中來，從而更好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能。很顯然，這些教學(xué)改革就其內(nèi)在動機(jī)而言，主要還是面向各種考試，特別是應(yīng)付高考的?？梢灶A(yù)言，隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，尤其是隨著普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的面世和進(jìn)人實驗區(qū)，高中物理教學(xué)無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，高中物理教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革所提出的各項要求，就成了人們關(guān)注的焦點。我們認(rèn)為，新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，主要應(yīng)在以下幾個方面尋求新的突破：

1、在教學(xué)設(shè)計的立意、因材施教的方式上要有新的突破。

2、在農(nóng)村中學(xué)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)上要有新的突破。

3、農(nóng)村中學(xué)物理新課程課堂教學(xué)評價上要有新的突破。

4、在物理實驗實驗教學(xué)上要有新的突破。

5、農(nóng)村中學(xué)高中綜合實踐活動的開展上有所的突破

6、利用農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)資源、加速新課程的實施

(四)完成本課題的的條件（包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備和經(jīng)費保障等）

本課題組成員結(jié)構(gòu)合理，其中中學(xué)高級教師一名，都是學(xué)校的骨干教師，具有較強(qiáng)的科研和教學(xué)能力，如戴恩好老師是我校的教務(wù)主任，所撰寫的論文《簡單教材慎重處理》發(fā)表于《安徽教育》、論文《巧解一道光學(xué)題》發(fā)表于《物理教學(xué)探討》，多媒體課件《連通器及應(yīng)用》獲市二等獎，論文《談專業(yè)學(xué)科的理論課教學(xué)》、《充分利用物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力》、《物理課堂教學(xué)質(zhì)量評價初探》等均獲得市級獎。魯禮道曾是《農(nóng)村物理教學(xué)與勞動技術(shù)相結(jié)合》課題組的主要成員，學(xué)校已購置了一批物理新課程理論專著，訂購了一些物理學(xué)教學(xué)和研究期刊，并得到巢湖學(xué)院物理系和圖書館的有力支持。本組成員已開展了一定程度的研究，已有教師或獲獎。本課題作為學(xué)校重點扶持項目，得到學(xué)校教科室和教務(wù)處的有力支持，并得到了學(xué)校經(jīng)費的大力支持。

（五）研究計劃

1、課題組分工情況

鄧小寶：負(fù)責(zé)課題組的組織實施、理論研究及數(shù)據(jù)處理

鄧小寶、戴恩好：農(nóng)村中學(xué)高中物理有效教學(xué)研究

朱祖祥、張忠厚：農(nóng)村中學(xué)高中綜合實踐活動研究

戴恩好、朱祖祥：農(nóng)村中學(xué)物理新課程課堂教學(xué)評價研究

許傳俊、張忠厚：農(nóng)村中學(xué)高中物理研究性學(xué)習(xí)研究

韓文超、張啟水：農(nóng)村中學(xué)高中物理實驗教學(xué)的研究

魯禮道、鄧小寶：在農(nóng)村中學(xué)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的研究

2、主要研究階段

課題準(zhǔn)備階段（2006年9月--2006年12月）：成立課題組，對本課題進(jìn)行論證，設(shè)計課題研究方案，完成課題申報工作。制定子課題研究方案。

前期實施階段(2007年1月--2008年1月)：分解子課題研究任務(wù)，舉行開題論證會。展開第一階段的實驗研究工作。完成中期研究報告,并舉行專題研討會.

后期實施階段(2008年2月--2009年6月)：對各子課題進(jìn)行檢查驗收，對前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，及時調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗證性研究。

總結(jié)鑒定階段(2009年7月--2009年8月)：召開子課題成果總結(jié)會議，撰寫研究工作報告和結(jié)題報告，匯編研究論文集和典型課例，申報結(jié)題。

階段成果形式：[1]、編寫鄉(xiāng)土教材---《迷人的物理》

[2]、完成課題中期研究報告一份。

[3]、實施有效教學(xué)的典型課例。

[4]、舉行課題組中期研討會

最終完成時間2009年8月

最終成果形式

[1]、完成課題中期研究報告一份

[2]、編寫鄉(xiāng)土教材---《迷人的物理》

[3]、相關(guān)課題研究論文集

第4篇：物理課程論文范文

物理學(xué)科是從八年級開始的課程，初學(xué)物理的學(xué)生感覺物理很抽象、很難懂。為了讓學(xué)生學(xué)到看得見、摸得著的物理知識，將物理知識生活化、直觀化，變得更具有可操作性，讓每個學(xué)生都喜歡上物理，教師可以利用生活中的物理課程資源進(jìn)行物理學(xué)的認(rèn)知教學(xué)。上課時，教師可以結(jié)合家庭里的課程資源進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，拉近物理與生活之間的距離，讓學(xué)生熱愛物理學(xué)知識，提高自主認(rèn)知的興趣，并能有效引導(dǎo)幼兒掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識物理學(xué)”的教學(xué)時，這是初中物理的開篇課程，也就是物理的第一堂課，這是學(xué)生對物理的概念、物理知識一無所知的情況下進(jìn)行的教學(xué)。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師按照教材的內(nèi)容照本宣科，學(xué)生對物理的理解效果很差，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)時盡可能利用生活課程資源，讓學(xué)生感覺物理就在身邊，這樣教學(xué)，學(xué)生才能對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如教師從家里帶來收音機(jī)、電話、電燈、熱水器、手電筒、剪刀等生活用品，通過視頻短片簡短說明他們是什么時候發(fā)明出來的，他們在日常生活中有什么用途，它們的工作原理是怎樣的等等。學(xué)生看得很認(rèn)真，聽得很仔細(xì)，感覺物理很親切，物理就在身邊。又如，教師用手指沾上水在黑板上寫字，過一會兒水不見了，這是為什么呢？這極大地激起了學(xué)生對物理的好奇心，使學(xué)生樹立了學(xué)好物理的自信心。在進(jìn)行這一演示的過程中，教師教給了學(xué)生學(xué)好物理的科學(xué)方法，即學(xué)會觀察、積極思考、動手實踐、分析討論等，有效提高教學(xué)效率。

二、巧用生活課程資源引入新課，通過物理現(xiàn)象刺激學(xué)生求知欲，提高教學(xué)實效性

物理是一門實驗科學(xué)，通過實驗教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)實效性。我們知道：“好的開端是成功的一半?！痹谖锢斫虒W(xué)時，生動趣味的導(dǎo)入能收到很好的教學(xué)效果。實驗室有很多器材可供我們選用，作為教學(xué)導(dǎo)入用具。但利用生活中的課程資源進(jìn)行新課導(dǎo)入，更能使物理教學(xué)貼近人心，貼近生活實際，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感覺到物理的真實性和可靠性，提高教學(xué)實效性。比如，在進(jìn)行“電現(xiàn)象”的教學(xué)時，教師和學(xué)生都從家里帶來了梳子，上課伊始，大家用梳子梳理頭發(fā)時，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)會被梳子帶走，頭發(fā)會很蓬松。師生發(fā)現(xiàn)同樣的問題，那是什么原因能讓梳子帶走頭發(fā)呢？為什么用梳子梳理過的頭發(fā)會很蓬松呢？基本所有學(xué)生都沒有往“電現(xiàn)象”上考慮，教師一語道破這是“電現(xiàn)象”的原因。學(xué)生很好奇，電現(xiàn)象竟然有如此威力，學(xué)習(xí)的積極性和主動性被調(diào)動起來，很快就投入到新知識的學(xué)習(xí)中來，收到很好的教學(xué)實效。

三、巧用生活課程資源進(jìn)行實驗探究，通過親身體驗感悟物理知識的本質(zhì)，綜合提高物理實驗技能

實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，實驗也是物理教學(xué)最有效的方法和手段。新課程理念倡導(dǎo)利用生活中的課程資源進(jìn)行探究性實驗，讓學(xué)生體驗物理實驗過程，從中感知物理知識，提高實踐技能。這也是體現(xiàn)理論聯(lián)系生活實際的教學(xué)原則。通常我們說的“壇壇罐罐做儀器，拼拼湊湊做實驗”說的就是這個道理。利用生活課程資源進(jìn)行自主探究，既方便了取材和操作，又能有效提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，綜合提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“樂音的三個特征”的教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用自制學(xué)具進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。材料是多條橡皮筋，有長短相同但粗細(xì)不同的，有粗細(xì)相同但長度不同的，固定支架一個，將橡皮筋固定在支架上，使橡皮筋的兩端和支架的高度相同。上課時讓學(xué)生自己探究相同長度、撥力，不同粗細(xì)的橡皮筋發(fā)聲特點，探究相同粗細(xì)、撥力，不同長度的橡皮筋的發(fā)聲特點，探究相同長度和粗細(xì)的橡皮筋在不同撥力的作用下的發(fā)聲特點。學(xué)生利用自己制作的學(xué)具進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，邊探究邊討論，探究得特別火熱，很快得出科學(xué)結(jié)論。這種教學(xué)方式，在提高教學(xué)效率的同時，還讓學(xué)生通過自主探究掌握了科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法———控制變量法，大大提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

第5篇：物理課程論文范文

CDIO理念以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力為核心，突出運用知識的能力。在這種理念的指導(dǎo)下，電子科技大學(xué)成都學(xué)院商務(wù)英語課程模塊劃分為商務(wù)英語入門、商務(wù)英語進(jìn)階、商務(wù)英語溝通、商務(wù)英語實務(wù)四門課程。商務(wù)英語入門重在培養(yǎng)基本商務(wù)口語表達(dá)能力，理解、掌握基本的商務(wù)英語表達(dá)方式，并可以靈活運用，自如應(yīng)對各種簡單的商務(wù)對話和辦公室日常商務(wù)英語交流；打好商務(wù)英語聽力基礎(chǔ)，能聽懂基本的商務(wù)對話；掌握基本的翻譯信息和理論基礎(chǔ)，了解商務(wù)英語翻譯的基本特點，能夠處理簡單的商務(wù)文本翻譯。商務(wù)英語進(jìn)階在于加強(qiáng)商務(wù)英語口頭表達(dá)能力，能夠熟練進(jìn)行專業(yè)性更強(qiáng)的商務(wù)英語場景對話，如市場營銷英語、商務(wù)談判英語等；通過對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格、全面的商務(wù)英語聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的商務(wù)聽力理解能力，發(fā)展學(xué)生的聽力技巧，提高實際運用語言的能力。熟知商務(wù)英語翻譯基礎(chǔ)知識，加深商務(wù)英語文化底蘊，能夠處理商務(wù)環(huán)境下，日常事務(wù)中的一般難度翻譯任務(wù)。商務(wù)英語溝通側(cè)重將英語能力運用于實際商務(wù)溝通中，注重商務(wù)英語思維的訓(xùn)練，商務(wù)文化的滲透，培養(yǎng)在實際商務(wù)環(huán)境下的運用英語協(xié)調(diào)解決具體個例的能力，比如客戶溝通、客戶關(guān)系維護(hù)、詢盤、議價、投訴等方面。掌握流暢、得體的商務(wù)信函表達(dá)方法，用最短的時間寫出明確、清晰的文件。商務(wù)英語實務(wù)在教學(xué)中引進(jìn)大量的仿真商務(wù)實訓(xùn)，授課過程中采用經(jīng)典案例教學(xué)﹑情景對話演示、角色扮演、模擬商務(wù)談判、模擬公司經(jīng)營等方式，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)興趣和課程實戰(zhàn)性。鼓勵學(xué)生參加BEC中高級考試、托業(yè)和博思考試，考取商務(wù)英語相關(guān)資格證書。商務(wù)英語教學(xué)各個階段的課程體系均包括公司全真模擬、國際商貿(mào)模擬、公司辦公系統(tǒng)模擬、談判會展模擬多個項目的實施，充分體現(xiàn)CDIO項目教學(xué)的優(yōu)勢。

二、分層次實踐能力要求

在商務(wù)英語教學(xué)中引入CDIO的目的在于培養(yǎng)具有語言實際運用能力的、工程型的、團(tuán)隊精神極強(qiáng)的綜合型商務(wù)類英語人才。因為學(xué)生水平各不相同，為了能因材施教﹑量體裁衣，所以在對學(xué)生實踐能力要求上也要體現(xiàn)出層次化。一般要求：熟悉日常商務(wù)相關(guān)的英文表達(dá)，能聽懂商務(wù)領(lǐng)域的簡單會話，能讀懂介紹商務(wù)方向的簡單英文文章，能夠用英文進(jìn)行辦公室日常商務(wù)交流，能完成簡單的商務(wù)英語溝通任務(wù)，基本具備協(xié)調(diào)解決問題的英語口頭能力，掌握基本的商務(wù)信函格式和表達(dá)方式。較高要求：能借助詞典讀懂有一定專業(yè)性的商務(wù)英文文章。能進(jìn)行商務(wù)英語各細(xì)分專業(yè)領(lǐng)域的對話，如市場營銷英語、國際貿(mào)易英語、商務(wù)談判英語等；能聽懂BBC、VOA、CNN中短篇財經(jīng)新聞聽力視頻材料；進(jìn)行一般難度短篇商務(wù)文本翻譯。能完成較復(fù)雜的商務(wù)英語溝通任務(wù)，具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)解決問題的英語口頭能力，能獨立完成各種類型的商務(wù)信函寫作。更高要求：能夠用英文流利進(jìn)行商務(wù)溝通。能閱讀國外英語報刊雜志上的經(jīng)貿(mào)類文章，能比較順利地閱讀所學(xué)經(jīng)貿(mào)專業(yè)的英語文獻(xiàn)和資料。能聽懂英語財經(jīng)評論和財經(jīng)紀(jì)錄片，可以進(jìn)行一般難度中長篇商務(wù)文本翻譯。能熟練完成全英文模擬商務(wù)談判，模擬公司經(jīng)營，模擬商務(wù)管理等實戰(zhàn)課堂任務(wù)，用英語組織配合協(xié)調(diào)小組成員，可以靈活運用英語，獨立分析評析全英文案例，具備較強(qiáng)獨立思考，運用英語解決商務(wù)實務(wù)的能力，并考取商務(wù)英語相關(guān)證書。上面談到對學(xué)生的能力要求可以劃分成一般、較高更高級別。學(xué)院也可根據(jù)自身條件和學(xué)生實際水平劃分為A、B、C三個班級進(jìn)行分層教學(xué)。教師采取分層教學(xué)、分類指導(dǎo)等方式，可以讓教學(xué)更加切合學(xué)生實際，從而充分激發(fā)學(xué)生聽說的積極性。

三、評估為主的項目教學(xué)模式

CDIO在“做中學(xué)”的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體地位，在各個階段的商務(wù)英語教學(xué)中，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用英語語言處理商務(wù)項目，還可以利用任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法等，最大限度調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性。課堂的主角不再是老師，而是學(xué)生，這種教學(xué)模式也是符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律的。沒有使用空間的語言，如一潭死水，沒有生命，不能長久。學(xué)生在項目實際操作的過程中，主動尋求語言和項目的契合點，想方設(shè)法使用現(xiàn)有的語言知識，或是求助老師同學(xué)，或是借助現(xiàn)代科技網(wǎng)絡(luò)的力量，主動地學(xué)習(xí)商務(wù)的鮮活語言。教師要明確在CDIO課堂中自己角色的變化。傳統(tǒng)的課堂中教師是教學(xué)內(nèi)容循循善誘的傳授者，而CDIO課堂中教師是課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計者和引導(dǎo)者；傳統(tǒng)課堂中老師是案例分析的解釋者，擁有話語的最高決定權(quán)，而CDIO課堂中教師是商務(wù)模擬活動中的監(jiān)控者和協(xié)助者；傳統(tǒng)的課堂中教師是一切疑難突發(fā)問題的終結(jié)者，是學(xué)生的救命稻草，而在CDIO教學(xué)模式下，教師是課堂任務(wù)的布置者和情景互動的參與者。CDIO課程評估也打破以往的考核傳統(tǒng)，重在評估項目參與情況，50%到60%的分值來源于課堂和課外小組和個人項目的完成情況。考核以形成性評估為主，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)平時的訓(xùn)練，積極參與課堂教學(xué)活動，參與商務(wù)模擬實訓(xùn)，參加小組協(xié)作，參與公司實習(xí)等實踐活動。

四、結(jié)語

第6篇：物理課程論文范文

在新課改逐步推行的過程中，許多教師和學(xué)生對新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)要求以及新的教學(xué)目標(biāo)一時難以把握，出現(xiàn)了不適應(yīng)的狀況，這其中的原因主要是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的固化影響，一方面新的高中物理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)要求相對比較宏觀，這直接影響到已經(jīng)習(xí)慣于細(xì)致教學(xué)要求的教師，他們一時間對于教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識比較模糊。而在新教材中又添加了許多有利于學(xué)生動手能力與實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容的出現(xiàn)加大了課堂教學(xué)內(nèi)容的總量，再加上教師從原有的教學(xué)方法和教學(xué)形式中還沒有徹底的改變，因此，課堂教學(xué)效率沒有得到有效的提高，教學(xué)成效性不強(qiáng)。而高中階段的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于長期的應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式，新的課程標(biāo)準(zhǔn)與新的教學(xué)內(nèi)容讓他們一時也難以適應(yīng)，使學(xué)生在某種程度上對于這種改變也不是很歡迎，這樣的高中物理教學(xué)的效率提升是很難保證的。

二、新課改背景下高中物理教學(xué)改革措施探析

面對新課程背景下高中物理課教學(xué)存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施對于物理教學(xué)的有效開展大有益處，要做好這方面的工作，首先要在教師的綜合素質(zhì)的提升上下功夫，因為傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下教師的綜合素質(zhì)并不算強(qiáng)，有許多方面亟待提高。比如，教師的知識相對陳舊就是一個突出的問題，物理教師在畢業(yè)從教以后，其知識的更新速度相對較慢，很難適應(yīng)日新月異的物理知識更新速度，所以重視教師的新物理知識的培訓(xùn)工作，對于促進(jìn)教師物理知識的更新大有好處。

第7篇：物理課程論文范文

所謂高中物理實驗教學(xué)總的效果并非是各個要素效果的機(jī)械性總合。高中物理實驗教學(xué)過程中的各個教學(xué)要素均分為由課內(nèi)至課外，均由實驗演示至學(xué)生自行準(zhǔn)備實驗器材等幾個方面。通常情況下，在高中物理實驗教學(xué)的過程中，要將這幾個方面進(jìn)行綜合性的分析，物理課堂教學(xué)、同學(xué)們的實驗、教學(xué)器材的制作、小發(fā)明、小創(chuàng)作專題講座以及實驗競賽等幾個要素所組成的教學(xué)實驗系統(tǒng)的總共能不能是各個部門各自直接的、單獨的體現(xiàn)出來的。因此，我們教師在課堂教學(xué)中提問的時候，要求學(xué)生使用自己自制的學(xué)習(xí)器材分別分成小組進(jìn)行實驗，并且回答教師所提出來的問題。當(dāng)學(xué)生們通過自制的實驗器材所得出來的結(jié)論，不僅能提升學(xué)習(xí)興趣，還能增加薛生學(xué)習(xí)物理、進(jìn)行實驗的信心、積極性。接著，教師在此基礎(chǔ)上還能反問學(xué)生一些：在日常生活、生產(chǎn)中，物理實驗有什么樣的運用呢？是否還有需要改進(jìn)的地方呢等類似這樣的問題。再要求學(xué)生通過對自己的生活仔細(xì)的觀察或者是弓手操作的來回答這樣的問題。通過這樣課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)，實驗演示就能有效的與自己動手操作回答問題進(jìn)行聯(lián)系，不僅促使學(xué)生學(xué)到了物理知識，還能將其靈活的運用于生活中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識、物理實驗來解決學(xué)習(xí)中、生活中實際性問題的能力。

二、將興趣融入物理實驗教學(xué)中以便提升學(xué)生的積極性

學(xué)生的興趣總是在他們自身的創(chuàng)造欲望得到充分的滿足時候才能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)的時候，要隨著教學(xué)要求轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，將創(chuàng)新理念引入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。

例如，在教學(xué)“靜電屏蔽”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，首先教師可以創(chuàng)設(shè)一些比較有趣的教學(xué)實驗進(jìn)行演示，如：在一個金屬的鳥籠子里面裝上一直小鳥，在金屬籠子的外壁使用靜電感應(yīng)器與之相接觸，再搖動靜電感應(yīng)器的手柄，促使金屬籠子與靜電感應(yīng)器之間不斷的積累電荷擊穿空氣而放電，此時金屬籠子外面課件火花飛濺，但是金屬籠子里面的小鳥卻是安然無恙。這一實驗做了之后，在教學(xué)課堂上出現(xiàn)了一片嘩然，無形之間就增加了興趣，同學(xué)們開始議論紛紛：怎么會出現(xiàn)這樣奇妙的現(xiàn)象呢？此時，學(xué)生們就會不斷的產(chǎn)生各種各樣的好奇心、疑問，同時也促使了學(xué)習(xí)氣氛的高漲。通過這個實驗充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能取得較好的學(xué)習(xí)效果。其實，在我們的日常生活中，類似這樣的教學(xué)實驗是很常見的，作為物理教師的我們要善于挖掘、發(fā)現(xiàn)、分析，這樣在教學(xué)中才能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、為引入新課程在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)實驗情境

現(xiàn)代情感心理學(xué)告訴我們：要成功的進(jìn)行課堂教學(xué)，必須是要在比較良好、平等、公平、和諧的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行，一趟輕松的課堂氛圍，就要求教師需要更進(jìn)一步的激勵學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的思考思維，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維始終處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，最終提升課堂的教學(xué)效率。然而，在高中物理教學(xué)過程中，利用其實驗演示就能達(dá)到這種教學(xué)效果，還能促使學(xué)生具備迫切的求學(xué)心境投入到知識的接受過程中。

例如，在教學(xué)“頻率”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，為了要引入這章節(jié)內(nèi)容，教師在引入的時候創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生使用秒表測量出該單位時間內(nèi)自己脈搏跳動的次數(shù)（也就是自己心臟的跳動頻率）的教學(xué)實驗，由于該問題是與學(xué)生自身有著直接的聯(lián)系，因此這樣很容易引起學(xué)生的親身感受，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加的熱情。又如在教學(xué)動量定理這節(jié)內(nèi)容之后，要求學(xué)生使用自己身邊比較熟悉的材料來創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境：一個雞蛋從高空中安全著陸的物理實驗；有的同學(xué)是采用是個氣球?qū)㈦u蛋夾在中間；有的學(xué)生在鐵架框內(nèi)使用橡皮筋將雞蛋綁在其中間；還有的同學(xué)是采用塑料吸管將其做成羽毛球的形狀，再將其雞蛋包裹在里面；還有一些同學(xué)是在西瓜中裝入雞蛋等等，通過這些創(chuàng)設(shè)，完全體現(xiàn)了高中實驗的生活化。

第8篇：物理課程論文范文

每一個學(xué)科總的教學(xué)效果并不僅僅是其各個要素的效果機(jī)械的相加，物理實驗教學(xué)也是這樣。物理實驗教學(xué)的要素包含了以下幾方面：課堂教學(xué)、學(xué)生實驗、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座。這六個要素是一個有機(jī)的整體，如果各自為政則其效果會大打折扣。例如在課堂上提出問題，問題中要求學(xué)生課后自行分組并通過自制的小工具等進(jìn)行實驗，從而得到問題的答案。然后教師在根據(jù)學(xué)生們對問題解答的實際情況，結(jié)合問題進(jìn)行專題講座。這樣不僅僅可以讓學(xué)生對實驗產(chǎn)生興趣，還能夠?qū)W習(xí)到很多有用的知識。物理知識有很多都在生活中有所體現(xiàn)，哪些知識在生產(chǎn)、生活中有所運用？哪些東西可以進(jìn)行改進(jìn)。這些都需要學(xué)生自己去觀察、動手。這樣可以將課內(nèi)、課外，演示實驗與自己動手做實驗進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生利用物理實驗解決實際問題的能力的目標(biāo).

二、將創(chuàng)設(shè)實驗情景的教學(xué)方法引進(jìn)到課堂教學(xué)中

從心理學(xué)的角度來看，想要獲得課堂教學(xué)的成功，則必須有一個良好的教學(xué)情境。愉快的教學(xué)環(huán)境，可以為學(xué)生提供一個更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的思維可以更加的活躍，從而提高課堂教學(xué)的效率。演示實驗就可以起到激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。例如在講解“頻率”的概念的時候，可以為學(xué)生設(shè)計一個測試自己單位時間內(nèi)脈搏跳動的實驗，題目提出來，讓學(xué)生自己想辦法。這個問題比較簡單，同時實施起來也比較容易，所以很容易調(diào)動學(xué)生積極性，同時由于沒有現(xiàn)成方法，所以還能夠讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。再例如在講解動量定理之前，提出一個問題：“如何才能夠讓雞蛋從高空安全著陸？”要求學(xué)生自己設(shè)計實驗，所使用的材料必須是生活中容易獲取的。學(xué)生會設(shè)計出多種多樣是實驗，然后老師再通過學(xué)生的設(shè)計的實驗引進(jìn)動量定理，并在講解動量定理的過程中對學(xué)生設(shè)計的實驗進(jìn)行點評。這樣學(xué)生不僅僅能夠?qū)W到知識，同時還能使他們的動手能力和解決問題的能力得到提升，所學(xué)到的知識也能夠更加的牢固。

三、把興趣融入物理實驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候，只有在他們有著足夠的興趣的時候，才能夠獲得更好的效果。所以想要獲得良好的教學(xué)效果，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣。因此在進(jìn)行物理實驗教學(xué)的時候，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的方法，要通過各種方法去激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講到“靜電”這部分知識的時候，教師可以為學(xué)生演示一個“靜電噴泉”的小實驗。該實驗是這樣的：在桌子上放一個塑料板，板上放一個盛滿水的白鐵皮桶，然后找一根一端尖嘴的玻璃管，平的一端插入一根橡皮管中；將橡皮管灌滿水后，橡皮管的另外一端放入到白鐵皮桶中。通過虹吸現(xiàn)象，讓水從玻璃尖管中射出。然后在用一根導(dǎo)線將白鐵皮桶與靜電感應(yīng)器相連，搖動靜電感應(yīng)器的手臂，這時就可以看到一股美麗的噴泉。這種趣味實驗可以很快的激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生們會迫切的希望知道這種現(xiàn)象是怎樣形成的。在這樣的氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會得到明顯的提高。

四、通過物理小實驗，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通

多種多樣的物理小實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯思維能力，有著十分重要的作用。通過這些物理小實驗還可以讓學(xué)生的思維變得更加的開闊，將所學(xué)到的知識進(jìn)行遷移。例如“巧找重心”這種小實驗，在做這個小實驗的時候不僅僅可以復(fù)習(xí)“重心”和“重力方向”等物理概念，還可以讓學(xué)生學(xué)會尋找不規(guī)則物體重心的方法，也能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識的興趣。通過這個小實驗，學(xué)生還可以知道許多雜技演員的一些技巧的原理，例如“走鋼絲”、“頂碗”、“蹬車”等。通過各種小實驗可以在物理實驗教學(xué)中起到調(diào)節(jié)的作用，能夠使的教學(xué)更加的生動、形象，還可以讓學(xué)生的思維變得更加的活躍，從而更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。

第9篇：物理課程論文范文

民辦高校近些年逐漸發(fā)展為高等教育的重要組成部分，但是，目前民辦高校大學(xué)物理實驗教學(xué)仍然存在一些亟需改變的問題[1]。

1.1實驗儀器不能滿足教學(xué)需要

適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的需要，民辦高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，然而，大部分民辦高校受經(jīng)費制約，物理實驗教學(xué)設(shè)施投入嚴(yán)重不足，實驗儀器陳舊、緊缺，很難滿足教學(xué)需要，甚至出現(xiàn)實驗課上多名同學(xué)共用一套儀器的情況。這樣的物理實驗課，已經(jīng)與其初衷背道而馳，無法達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的目的，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。伴隨著教學(xué)設(shè)施資源不足困境的加劇，部分民辦高校中出現(xiàn)了大學(xué)物理以及物理實驗課程教學(xué)課時數(shù)量被一砍再砍的嚴(yán)重局面，更有甚者，個別院系片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)課而索性停開物理課，使得部分高校的物理教育被邊緣化，教師教學(xué)積極性受到?jīng)_擊，教學(xué)改革與創(chuàng)新的動力缺失，進(jìn)而產(chǎn)生惡性循環(huán)，此種狀況令人擔(dān)憂。

1.2實驗內(nèi)容陳舊單一

據(jù)了解，當(dāng)前河南省民辦高校大學(xué)物理實驗課教學(xué)中采用基礎(chǔ)性實驗教學(xué)模式者居多，分層次教學(xué)還未普遍實施。實驗教學(xué)模式單一，內(nèi)容陳舊，教學(xué)時間限制過死，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和解決問題能力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。部分實驗之間重復(fù)較多，許多基本實驗操作技能在不同的課程中反復(fù)訓(xùn)練，實驗設(shè)計缺少整體觀念。再加上實驗器材的封閉性，學(xué)生一般只能按照老師的講解進(jìn)行重復(fù)性的驗證實驗，不利于學(xué)生個性與創(chuàng)造才能的發(fā)揮，從而抹殺了大學(xué)物理實驗教學(xué)的實質(zhì)，不能體現(xiàn)物理實驗應(yīng)當(dāng)具有的探索性精神[2]。上述兩方面的問題具有一定的普遍性，表明部分民辦高校對大學(xué)物理實驗課程和重要性認(rèn)識不足，從而未能將其置于本科教育體系的應(yīng)有地位。同時，上述問題的持續(xù)存在且無明顯改觀跡象的現(xiàn)實，也為從事大學(xué)物理教育教學(xué)工作的教師敲響了警鐘，昭示民辦高校大學(xué)物理實驗課程教學(xué)改革勢在必行。

2民辦高校大學(xué)物理實驗教學(xué)改革的探索

任何形式的教學(xué)改革都要以不同學(xué)校、不同課程、不同受教育對象的具體情況為基礎(chǔ)，在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過不斷修正改革方案，逐步實施。筆者經(jīng)過對任教的鄭州科技學(xué)院(以下簡稱“我?！?具體情況的分析，提出從分層次教學(xué)和信息化兩個方面進(jìn)行課程改革的設(shè)想并進(jìn)行了初步探索。

2.1學(xué)生群體分析

學(xué)生成績存在差異是教學(xué)中客觀存在的普遍現(xiàn)象。目前，民辦高校主要是“三本”院校，位于本科高校錄取的最后一個批次，學(xué)生入學(xué)成績不甚理想，有的學(xué)生偏科嚴(yán)重，有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生屬于高考中發(fā)揮失常?？傮w來看，學(xué)生的起點差異性較大，有的學(xué)校理科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生占到了80%左右，這部分學(xué)生相對來說自我管理能力較差，貪玩厭學(xué)，學(xué)習(xí)效率低下，對大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)有一種畏懼心理。但另一方面，這部分學(xué)生普遍較為活躍，對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，在適度的引導(dǎo)下，能夠發(fā)揮他們的優(yōu)勢[3]。分層次教學(xué)就是在承認(rèn)學(xué)生層次差別的基礎(chǔ)上組織實施教學(xué)過程的，這種教學(xué)模式加強(qiáng)了教與學(xué)的針對性，較好地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。如何實施分層次教學(xué)，要根據(jù)高校的自身實際情況進(jìn)行考察。

2.2實驗類型的分析

傳統(tǒng)的物理實驗是按照力、熱、電、光進(jìn)行分類的，分類方式略顯生硬，相互之間較少聯(lián)系。教學(xué)中存在的普遍性問題是基礎(chǔ)型實驗偏多，綜合型、設(shè)計型實驗相對較少。一方面，不同的實驗類型適用于學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段；另一方面，在實驗課程中，分層次開設(shè)不同難度的課程，也有利于不同程度的學(xué)生找到各自的學(xué)習(xí)樂趣。實驗教學(xué)的目的是實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，改變單一的傳統(tǒng)的實驗形式，開設(shè)多種層面的實驗項目也是新時期實驗教學(xué)發(fā)展的趨勢，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，在實驗教學(xué)中開展分層次教學(xué)改革勢在必行[4]。

2.3分層次教學(xué)與信息化的具體實施

根據(jù)物理實驗課程教學(xué)的需要，為進(jìn)行分層次教學(xué)改革，筆者對我校的大學(xué)物理實驗條件進(jìn)行了整合。同時，為了增強(qiáng)分層次教學(xué)的效果，我們在教學(xué)過程中借助了信息化手段，以進(jìn)一步完善我校大學(xué)物理實驗的教學(xué)體系。

2.2.1完善實驗內(nèi)容

根據(jù)我校實際情況，在現(xiàn)有實驗教學(xué)資源條件下，我們整合、精選了一批有代表性的實驗，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的物理基礎(chǔ)，結(jié)合物理理論課的開設(shè)情況，在物理實驗教學(xué)中采取分層次多模塊教學(xué)的策略。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗教學(xué)資源，我們整合并精選了實驗項目。通過開發(fā)實驗項目、建立學(xué)生助管機(jī)制、大力推介實驗室建設(shè)成果等措施，在確?；A(chǔ)性實驗體系能夠保障基本教學(xué)需要前提下，我們按照學(xué)科進(jìn)行模塊化設(shè)置，建設(shè)與之相適應(yīng)的實驗室平臺。目前，我校大學(xué)物理實驗課所開設(shè)的實驗中，基礎(chǔ)性實驗約占總題目的60%，綜合性實驗題目約占總題目的30%，模擬實驗約占總題目的10%。通過分層次地開設(shè)實驗項目，加強(qiáng)了實驗的針對性，由易到難，讓學(xué)生更好地掌握試驗方法，給予其進(jìn)步的空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時也提高了實驗資源的利用率，取得了不錯的效果。綜合型、設(shè)計型實驗的選取原則是開闊學(xué)生的視野，提高其對實驗和技術(shù)的綜合運用能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、理論聯(lián)系實踐能力、獨立實驗?zāi)芰瓦\用所學(xué)知識解決給定問題的能力，使學(xué)生了解科學(xué)實驗的全過程、逐步掌握科學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所得。

2.2.2加大實驗室開放程度，拓展書本知識

在保證完成物理實驗基本課堂教學(xué)任務(wù)的同時，我們也在嘗試提高實驗室的開放性，允許學(xué)生在課外時間進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗。我們采取此項措施的初衷，主要是基于以下兩點：一是由于課堂時間有限，學(xué)生在課堂上可能會遺留一些沒有解決的疑點難點，課后經(jīng)過思考討論后再到實驗室嘗試一遍，效果會更加明顯；二是在課堂實驗的基礎(chǔ)上，對實驗內(nèi)容進(jìn)行改良或者拓展，通過實驗結(jié)果的對比，加深學(xué)生對于物理知識的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。這類實驗通常并沒有具體的課本指導(dǎo)，需要學(xué)生自行翻閱資料進(jìn)行思考，或者是與課堂實驗內(nèi)容進(jìn)行對比來尋找合適的實驗方法。在開放性實驗過程中，由于沒有固定的實驗套路，遇到問題師生雙方進(jìn)行探討，因而師生都得到了提高，效果非常顯著。我們還幫助學(xué)生將實驗原理拓展到生活實際之中，結(jié)合生活需要完成一些有實用價值的科技小制作，如利用熱敏電阻與電橋法制作溫度計，制作目前非常流行的VR眼鏡等。這些活動由于貼近學(xué)生生活，富有較強(qiáng)的趣味性，因而學(xué)生參與的積極性很高。實踐表明，這些活動既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又加深了他們對物理知識的理解，在大學(xué)物理實驗課程教學(xué)中適度運用這些方法，會取得較好的教學(xué)效果。

2.2.3開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學(xué)手段

高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利用率極高，根據(jù)調(diào)查，每天上網(wǎng)時間在3-5小時的大學(xué)生約占76%。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅打開了大學(xué)校園的圍墻，而且打破了大學(xué)教室的四壁，大學(xué)教育迎來前所未有的變化。共享是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)存在的核心價值，網(wǎng)絡(luò)上大量的優(yōu)質(zhì)資源對我們的教學(xué)是一個巨大的補(bǔ)充。電磁學(xué)是經(jīng)典物理的一部分，現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展很多都得益于電磁學(xué)的研究成果。然而，電磁學(xué)理論抽象、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度很大。很多電磁學(xué)現(xiàn)象，受安全因素、成本因素及物理現(xiàn)象的可視化因素制約，往往無法通過簡單的實驗呈現(xiàn)出來，很多教師對此深感困惑，不斷探索改進(jìn)教學(xué)的方法。我們利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，獲取了豐富的網(wǎng)上資源，為我們的教學(xué)改革提供借鑒。例如美國麻省理工學(xué)院應(yīng)用JAVA語言，結(jié)合電磁學(xué)理論開發(fā)出一套操作便利、可視化程度極高的遠(yuǎn)程模擬實驗程序，經(jīng)過我校教師的實際體驗，認(rèn)為效果良好。目前，我校已經(jīng)運用這一遠(yuǎn)程模擬實驗程序輔助教學(xué)，幫助學(xué)生深刻理解各種電磁學(xué)經(jīng)典問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常規(guī)教學(xué)方法所達(dá)到的效果。

2.2.4利用“手機(jī)+”，拓寬第二課堂

智能手機(jī)的普及帶來了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革命性的突破，更是引起網(wǎng)絡(luò)資源量爆發(fā)式的增長，極大豐富人們生活的同時，也對大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了極大的影響，隨時隨地獲取信息、隨時隨地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實。對于大學(xué)生群體來說，他們普遍具有較強(qiáng)的接受新生事物的能力，這是他們借助移動終端獲取學(xué)習(xí)資源的有利條件。但是，他們往往自控能力較差，稍有放松就極易沉溺于虛擬世界，這方面的例子不勝枚舉，很多同學(xué)每天除了睡覺時間，手機(jī)從不離手，嚴(yán)重影響其身心健康及學(xué)習(xí)效率。對于手機(jī)的這個負(fù)面影響，我們不容小覷。我們要認(rèn)識到智能手機(jī)的正負(fù)兩面性，化不利因素為有利因素，合理利用學(xué)生每天在手機(jī)上花費大量時間的習(xí)慣，將智能手機(jī)打造成網(wǎng)絡(luò)教育的平臺，引導(dǎo)他們正確使用手機(jī)。隨著我校校園無線網(wǎng)的成功覆蓋，利用無線網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動成為現(xiàn)實。我們借助于手機(jī)開始嘗試第二課堂教學(xué)，組織師生錄制一些短小精悍的教學(xué)視頻并上傳至校園網(wǎng)平臺以及微信公眾號平臺，通過二維碼的方式在學(xué)生群體中傳播。學(xué)生只要利用手機(jī)掃描二維碼，就可以打開校園網(wǎng)上的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們可以在課前提前了解實驗內(nèi)容，思考老師提出的問題，為課堂教學(xué)的打下良好的基礎(chǔ)。最重要的是，通過這種方式，能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生正確的使用手機(jī)、利用網(wǎng)絡(luò)。而在微信平臺下，學(xué)生可以隨時和老師進(jìn)行交流，大大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

3結(jié)語

實施分層次教學(xué)是新形勢下一種新的教學(xué)改革嘗試，是克服傳統(tǒng)授課方法中學(xué)生基礎(chǔ)“良莠不齊”而采取的一種有效的教學(xué)手段，有利于解決學(xué)生成績兩極分化等問題。同時，信息化教學(xué)的輔助，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。我校近幾年在大學(xué)物理實驗教學(xué)中采取分層次教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更加明確，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量，是一種有益的探索。同時結(jié)合使用信息化教學(xué)手段，延展了教學(xué)的空間與時間，為學(xué)生打造了一個時時可學(xué)、處處能學(xué)的學(xué)習(xí)平臺。如何進(jìn)一步完善分層次教學(xué)，挖掘信息化教學(xué)資源，實現(xiàn)有效的教學(xué)管理，更好的對學(xué)生、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，建立更加合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)還需要廣大教育工作者的不斷探索。

作者:蘇明 單位:鄭州科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]韋少南.民辦高校大學(xué)物理教學(xué)方法與實踐[J].物理與工程，2014，24（6）：56-60.