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第1篇：專業(yè)實(shí)踐教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)；財(cái)會(huì)類專業(yè)；能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G642·0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]

隨著社會(huì)對(duì)本科畢業(yè)生要求的不斷提高，各高校也逐步從培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才過(guò)渡到培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以改善學(xué)生的就業(yè)狀況。因此，各高校都在積極努力建設(shè)具有本校特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

1 開展實(shí)踐教學(xué)的必要性和目標(biāo)

近年來(lái)各高校財(cái)會(huì)專業(yè)的教育工作者都已意識(shí)到“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，以黑板為中心”的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再能滿足本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，因此都在積極倡導(dǎo)并響應(yīng)實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)理論課的現(xiàn)實(shí)感、吸引力、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、進(jìn)而培養(yǎng)正確地認(rèn)識(shí)和思考問題的能力等方面，有著其他手段不可代替的功能。

財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)隨著社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的不斷要求也在不斷的完善。財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣、優(yōu)秀的職業(yè)道德和出色的職業(yè)判斷能力，從而最終提高學(xué)生的實(shí)踐能力和執(zhí)業(yè)能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生職業(yè)規(guī)劃和后續(xù)教育打下深厚的基礎(chǔ)[1]。

2 財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

大部分高校的財(cái)會(huì)專業(yè)都開展了手工模擬訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)，部分學(xué)校還積極倡導(dǎo)校外實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用理論知識(shí)。但是在現(xiàn)實(shí)操作中，實(shí)踐教學(xué)仍存在一些問題：

2.1實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容單一

實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容單一，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。大部分學(xué)校在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中開設(shè)了實(shí)踐課，將目標(biāo)和重點(diǎn)放在企業(yè)的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)核算工作上，忽視了提升學(xué)生職業(yè)判斷能力的機(jī)會(huì)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程通常進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)踐，以會(huì)計(jì)核算方法為主，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生記賬的能力，訓(xùn)練會(huì)計(jì)核算的操作流程；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程一般進(jìn)行綜合實(shí)踐，主要是按照填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的固定模式，包括發(fā)票的識(shí)別、假賬的甄別、違法案例的分析等內(nèi)容，從專業(yè)技術(shù)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)和技能訓(xùn)練。這些內(nèi)容一般是以工業(yè)企業(yè)為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)的，行業(yè)單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練的作用，缺少應(yīng)有的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德等綜合能力的培養(yǎng)，令學(xué)生難于認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)判斷對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要意義。同時(shí)，實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)于規(guī)范和理想。例如，涉及計(jì)算、納稅的業(yè)務(wù)，都會(huì)提示學(xué)生要按一定的方法和比率計(jì)提折舊、稅種、計(jì)稅依據(jù)和稅率等，這些業(yè)務(wù)內(nèi)容一般在實(shí)際工作中都沒有發(fā)生過(guò)程的原始憑證提示，而是會(huì)計(jì)人員按照權(quán)責(zé)發(fā)生制的會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)在會(huì)計(jì)期末應(yīng)進(jìn)行處理的業(yè)務(wù)，此時(shí)不僅需要自行編制計(jì)算憑證，更多情況下需要根據(jù)職業(yè)判斷確定應(yīng)采用的方法和比例等等[2]。

2.3校外實(shí)踐流于形式

部分高校由于校外實(shí)習(xí)基地的匱乏，使學(xué)生缺乏校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；即使有，通常也只是做一些最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)甚至與會(huì)計(jì)無(wú)關(guān)的工作，學(xué)生大多停留在全面掌握企業(yè)整體情況的表面現(xiàn)象上，缺乏對(duì)諸如企業(yè)籌資策略、利潤(rùn)分配策略等內(nèi)容及其與企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作關(guān)系的硬性要求，使學(xué)生和指導(dǎo)教師都將目標(biāo)和重點(diǎn)放在了企業(yè)的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)核算工作上，忽視了提升學(xué)生職業(yè)判斷能力的機(jī)會(huì)[3]。

2.4對(duì)實(shí)踐課程要求不嚴(yán)格，考核不規(guī)范

各高校普遍存在對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象，實(shí)踐教材仿而不真，學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系等現(xiàn)象；課程考核以理論考試（期末試卷形式考核）為主，實(shí)踐課成績(jī)僅做專業(yè)課考核時(shí)的參考，使學(xué)生抱著一種無(wú)所謂的態(tài)度參加實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

2.5指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前我國(guó)高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多是由教授理論課程的教師承擔(dān)，而高校的財(cái)會(huì)教師大部分直接來(lái)自于高校畢業(yè)生，沒有參加企業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)不夠，動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題認(rèn)識(shí)不足，缺乏解決實(shí)際問題的能力。其在財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，只能靠所學(xué)的知識(shí)和想象指導(dǎo)學(xué)生，缺乏靈活應(yīng)用、列舉實(shí)例的能力，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[4]。

3 完善財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

針對(duì)目前財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，建議從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、開展特色教學(xué)和校外教學(xué)、及時(shí)總結(jié)和交流溝通三方面來(lái)進(jìn)一步完善和整合實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇上，要充分考慮財(cái)會(huì)類專業(yè)課程的特點(diǎn)。隨著專業(yè)知識(shí)的更新和發(fā)展，要適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容。在對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行大量硬件投入的基礎(chǔ)上，同時(shí)注重軟件的開發(fā)和建設(shè)，對(duì)會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景和工作流程進(jìn)行高度模擬，搜集全面的實(shí)踐資料，擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)范圍，規(guī)范業(yè)務(wù)流程和程序，給學(xué)生更大的創(chuàng)造性空間，讓學(xué)生告別空對(duì)空的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在必要時(shí)教師只是實(shí)施輔助的教學(xué)工作。同時(shí)，為強(qiáng)化職業(yè)道德訓(xùn)練，在實(shí)踐中可設(shè)置一些學(xué)生容易違反規(guī)定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，由學(xué)生自主選擇完成，最終由老師評(píng)價(jià)學(xué)生的守規(guī)、誠(chéng)信等情況，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀。

3.2發(fā)揮各高校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展特色教學(xué)、校外教學(xué)

各高校都有自己的辦學(xué)特點(diǎn)和特色，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，所以財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。拿我校來(lái)說(shuō)，我校是石油院校，主干專業(yè)的針對(duì)性較強(qiáng)，因此，與各大油田有著悠久的良好的校企合作關(guān)系。我校財(cái)會(huì)類專業(yè)就可以利用好這個(gè)“人和”的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)在各大油田建立大量實(shí)習(xí)及創(chuàng)新基地，依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校及油田企業(yè)的各種科研條件，使學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下較早介入科研，使基地真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的“搖籃”，使實(shí)習(xí)過(guò)程真正成為就業(yè)的演練。同時(shí)，學(xué)?？啥ㄆ谖蓪I(yè)骨干教師深入一些中小企業(yè)，為中小企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷，為其財(cái)會(huì)人員進(jìn)行后續(xù)教育等，使企業(yè)相信與學(xué)校合作可以獲得經(jīng)濟(jì)利益，進(jìn)而提高企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，確保學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果。

3.3及時(shí)總結(jié)和交流溝通

指導(dǎo)老師要適時(shí)的與學(xué)生探討實(shí)習(xí)單位的發(fā)展措施和寶貴經(jīng)驗(yàn)，在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助實(shí)習(xí)單位解決實(shí)際工作中的問題，并且就實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)溝通并予以解決，提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。另外，指導(dǎo)教師還可以通過(guò)一些測(cè)試和模擬，以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度，使學(xué)生能夠及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，達(dá)到“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。

3.4規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程和考核

一方面，建立健全實(shí)踐的相關(guān)管理制度，包括實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫規(guī)范以及科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等；創(chuàng)建賬務(wù)處理程序?qū)嵺`、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐、成本會(huì)計(jì)實(shí)踐、管理會(huì)計(jì)實(shí)踐、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐、審計(jì)學(xué)實(shí)踐、專業(yè)方向選修模塊課程群相應(yīng)課程實(shí)踐。并以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)為契機(jī)，深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，為學(xué)生聯(lián)系珠算證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和全國(guó)會(huì)計(jì)初級(jí)職稱考試。另一方面，建立健全財(cái)會(huì)實(shí)踐的資料庫(kù)，包括制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)大綱和具有一定應(yīng)用價(jià)值的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得良好的教學(xué)效果，極大地提高實(shí)踐技能。

3.5配備雙師型教師隊(duì)伍

雙師型教師，是指既具備一定的理論知識(shí)又精通實(shí)際操作的教師群體。針對(duì)高校財(cái)會(huì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，可以采取以下方式來(lái)解決：一是長(zhǎng)期聘用或臨時(shí)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)學(xué)校擔(dān)任專門的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，豐富教師隊(duì)伍，并且要求年青老師為其助課，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)水平；二是定期派遣校內(nèi)講授理論課的教師到企、事業(yè)單位進(jìn)行基層鍛煉，也可以鼓勵(lì)教師到企、事業(yè)單位去做兼職會(huì)計(jì)。同時(shí)，積極探索開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流、研討和科學(xué)研究，培養(yǎng)和造就一支規(guī)模宏大的、高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王麗新，劉桂春，周霞. 完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣[J]. 會(huì)計(jì)之友. 2007（11）：83-84.

[2] 馬玉珍. 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)層次化管理與系統(tǒng)規(guī)范問題研究[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊. 2007（4）：88-90.

[3] 沈燕. 高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)面臨的困境及解決途徑[J]. 廣東女性職業(yè)教育論壇. 2009（4）.

[4] 段慶茹，王玉翠. 高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究與探索[J]. 中國(guó)市場(chǎng). 2011（13）：152.

第2篇：專業(yè)實(shí)踐教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；汽修專業(yè)；操作技能

汽修專業(yè)是實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來(lái)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則對(duì)人的能力和經(jīng)驗(yàn)的要求非常高。所以汽修學(xué)生如果單純的學(xué)習(xí)書本知識(shí)，不深入了解實(shí)操、實(shí)練是很難在畢業(yè)后達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的要求的。

一、汽修專業(yè)教學(xué)存在的問題

由于許多學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)剛起步，硬件設(shè)施各方面條件還在進(jìn)一步完善之中，學(xué)生的整體素質(zhì)不高。因此在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在一定的難度，如實(shí)踐目的不是很明確，實(shí)踐活動(dòng)有一定的隨意性。沒有項(xiàng)目的創(chuàng)新，學(xué)生缺乏參與興趣。學(xué)生職業(yè)心態(tài)還有待培養(yǎng)，校外實(shí)踐活動(dòng)的開展力度不夠。

二、汽修專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)

1.課程設(shè)置順應(yīng)現(xiàn)代高職教學(xué)理念的發(fā)展趨勢(shì)

教學(xué)滿足職業(yè)、行業(yè)并顧及職業(yè)生涯的需求；教學(xué)目標(biāo)突出就業(yè)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容突出技能培養(yǎng)。按照汽修行業(yè)寬專多能注重實(shí)用的要求，課程模式不是針對(duì)某個(gè)具體的職業(yè)崗位，而是面向一個(gè)專門的領(lǐng)域行業(yè)，各專業(yè)有相通的汽修基礎(chǔ)課程，使課程的導(dǎo)向具有更寬泛的就業(yè)范圍，體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向原則。將汽修專業(yè)課程分為綜合基礎(chǔ)課、汽修基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課三個(gè)層次、三個(gè)階段，理順現(xiàn)有課程設(shè)置中的邏輯關(guān)系。綜合基礎(chǔ)課程保證高職教育“高”的性質(zhì)，給學(xué)生以必要的文化和理論基礎(chǔ)知識(shí)，并加強(qiáng)文化與專業(yè)課緊密相兼的內(nèi)容，為學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)綜合素質(zhì)提高奠定基礎(chǔ)；汽修基礎(chǔ)課突出職業(yè)教育的技能性、應(yīng)用性，課程以實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)和技巧訓(xùn)練為重，加大技能訓(xùn)練學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的汽修能力；專業(yè)核心課程體現(xiàn)了職業(yè)教育課程的針對(duì)性、實(shí)用性，將有助于學(xué)生專注于某一崗位能力的提高，使其結(jié)束學(xué)業(yè)就能實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。較好地解決課程設(shè)置中的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)要求。綜合基礎(chǔ)課程、汽修基礎(chǔ)課程可在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定，它是用來(lái)保證汽修專業(yè)的基本教學(xué)要求和職業(yè)的基本人才規(guī)格；而專業(yè)核心課程可以隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，部分過(guò)時(shí)的課程可以隨時(shí)刪減，一些最新的要求也可以盡早反映在課程中。同時(shí)，在前兩階段學(xué)習(xí)之后，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求變化，還可以增設(shè)新課。課程內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性，由于教材的編寫和出版需要一定的周期，教材中有些知識(shí)已跟不上維修技術(shù)發(fā)展的需求，因此汽修專業(yè)教師不應(yīng)就教材講教材，而應(yīng)以教材為框架，結(jié)合當(dāng)今汽車新技術(shù)和現(xiàn)代汽修專業(yè)企業(yè)維修作業(yè)，對(duì)已有的教材內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和調(diào)整，使新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法、新材料能及時(shí)有效地滲透于教學(xué)中，把實(shí)用的、先進(jìn)的汽車技術(shù)和維修技術(shù)教授給學(xué)生。如很多教材中的機(jī)械式燃油噴射系統(tǒng)是即將被淘汰的技術(shù)，教師可以一帶而過(guò)，既可以節(jié)省時(shí)間，又可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)綜合化

現(xiàn)代汽車維修是以機(jī)、電、液一體化系統(tǒng)診斷為核心的綜合診斷技術(shù)，維修理念是“七分診斷，三分維修”。突出診斷技術(shù)，并以準(zhǔn)確診斷故障點(diǎn)為目標(biāo);是總成拆裝調(diào)整工藝與系統(tǒng)診斷技術(shù)的組合;其故障診斷是以定量分析為基礎(chǔ)，主要采用儀器儀表檢測(cè)分析和部分直觀檢查的方法來(lái)完成。汽車維修對(duì)象的電子化及維修設(shè)備的現(xiàn)代化，要求汽車維修人員應(yīng)具有高素質(zhì)化。而這種高素質(zhì)化不是光靠幾年的大學(xué)就能培養(yǎng)出來(lái)的。這就要求高職院校對(duì)維修人才的培養(yǎng)要綜合考慮、統(tǒng)籌兼顧。學(xué)校可根據(jù)社會(huì)的需求，并考慮學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需要，制定出較為適宜的人才培養(yǎng)方案，建立系統(tǒng)的課程體系，讓學(xué)生在努力掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，盡可能地博學(xué)與本專業(yè)相關(guān)的其他知識(shí)，并考慮到將來(lái)工作轉(zhuǎn)型和發(fā)展的需要。

3.體現(xiàn)職業(yè)教育特征

職業(yè)教育的特征表現(xiàn)為職業(yè)性、社會(huì)性、實(shí)踐性，其中職業(yè)性是基礎(chǔ)，社會(huì)性是條件，實(shí)踐性是途徑。高職教育的職業(yè)性，客觀上要求與崗位能力及職責(zé)密切聯(lián)系;高職教育的社會(huì)性，要求與所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系;高職教育的實(shí)踐性，要求與市場(chǎng)和具體的工作崗位密切聯(lián)系。因此在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，必須體現(xiàn)職業(yè)教育特征:基礎(chǔ)課程在功能上強(qiáng)調(diào)“一般能力培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)的適當(dāng)結(jié)合”，突出基礎(chǔ)性地位和工具性作用，按照“課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”的原則，在滿足本專業(yè)必備基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容求寬、求新，為學(xué)生奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ);專業(yè)課程在功能上強(qiáng)調(diào)“以勝任職業(yè)崗位(群)要求為目標(biāo)，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，實(shí)行課程設(shè)置綜合化”，突出實(shí)用性。同時(shí)，在強(qiáng)調(diào)針對(duì)性的基礎(chǔ)之上，注重“核心能力”的培養(yǎng)，兼顧畢業(yè)生對(duì)職業(yè)變換和職業(yè)內(nèi)涵變化的適應(yīng)性，凸顯合格職業(yè)人的培養(yǎng)。

4.實(shí)習(xí)中的及時(shí)指導(dǎo)

實(shí)習(xí)中對(duì)一些零部件磨損、變形的檢驗(yàn)與維修，一些標(biāo)記的對(duì)正，以及一些間隙的測(cè)量、調(diào)整等關(guān)鍵步驟，學(xué)生不可能看一遍教師示范操作就能完全模仿，有的知識(shí)點(diǎn)并不能完全明白，因此教師在學(xué)生實(shí)習(xí)操作時(shí)要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，這是實(shí)習(xí)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生實(shí)習(xí)操作過(guò)程中要進(jìn)行全面的檢查與指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙，根據(jù)學(xué)生中存在問題的普遍性和特殊性，采用個(gè)別指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合的方式及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，保證學(xué)生掌握正確的操作方法，如果實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位而流于形式，那么學(xué)生的動(dòng)手操作就會(huì)出現(xiàn)蠻干和盲從，達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)必須做到眼勤、腦勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，準(zhǔn)確找出問題存在的原因，耐心的幫助學(xué)生加以改正，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，做到因材施教。（作者單位：湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：專業(yè)實(shí)踐教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：F123.16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）17-0252-03

在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)的同時(shí)，必須相輔相成地推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。各類院?？赏ㄟ^(guò)在大學(xué)中設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、與公司合作創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地、開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、開辦創(chuàng)業(yè)企業(yè)等一系列活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是指圍繞會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對(duì)合理的課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)制作、社會(huì)實(shí)踐等）進(jìn)行合理配置而建立起來(lái)的功能最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容體系。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是在嚴(yán)格貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上建立的，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，并構(gòu)建具有創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、安排具有指導(dǎo)能力的實(shí)踐教師、建立能承載創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)基地等。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育在注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，并以此為基本目標(biāo)，做到兩手都要抓、兩手都要硬，將創(chuàng)業(yè)教育真正融入到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)之中。其中，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)因素；創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中所應(yīng)具有的對(duì)心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性特征；創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中所具有的基本工具和手段；創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)主體順利進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所應(yīng)具備的一個(gè)關(guān)鍵要素。這四個(gè)方面既相對(duì)獨(dú)立，又相互滲透。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)體系如圖1所示。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式

（一） 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中所包含的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，要按照會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、開放型實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)等教學(xué)。對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生實(shí)行自主型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和真實(shí)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)；對(duì)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生實(shí)行開放型實(shí)驗(yàn)、競(jìng)爭(zhēng)型實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步深化他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，向他們傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)；對(duì)大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生實(shí)行應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、科研型實(shí)驗(yàn)和效益型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力；在大學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)三年有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，具備了創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和品質(zhì)，形成了創(chuàng)業(yè)能力。

（二） 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)教學(xué)模式

實(shí)習(xí)作為一種實(shí)踐方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)具有重要作用。按照會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中可以采用兩種實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式，即校內(nèi)實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式和校外實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式。

1.校內(nèi)實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式

校內(nèi)實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式主要是模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)是依據(jù)模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)，確定模擬方案，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用學(xué)校模擬會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)系統(tǒng)或模擬的創(chuàng)業(yè)公司，設(shè)計(jì)模擬創(chuàng)業(yè)方案，進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部的創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)操作過(guò)程，即從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的制訂、創(chuàng)業(yè)資金的籌集到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運(yùn)作與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等都是由學(xué)生親自安排與操作。在模擬創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，實(shí)習(xí)學(xué)生要進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)演示和講解；在模擬創(chuàng)業(yè)結(jié)束時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)生要提交模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，豐富了學(xué)生的相關(guān)知識(shí)。

為了使學(xué)生能順利進(jìn)行校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)建立會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

（1） 經(jīng)管實(shí)踐中心

以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和基本技能的鍛煉為主的經(jīng)管實(shí)踐中心，是緊跟現(xiàn)代科技、生產(chǎn)、服務(wù)和管理發(fā)展前沿的實(shí)習(xí)訓(xùn)練場(chǎng)所，它能實(shí)現(xiàn)在課堂上無(wú)法完成的技能操作。經(jīng)管實(shí)踐中心的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的綜合性工程，既有硬件建設(shè)，又有軟件建設(shè)，涉及面較廣。因此，要按照會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、辦學(xué)思想、生產(chǎn)實(shí)際以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需求，遵循有利于為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，有利于理論教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有利于全面提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果的原則，統(tǒng)籌兼顧，合理規(guī)劃經(jīng)管實(shí)踐中心的建設(shè)。

（2） 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地是充分利用與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)相配套的學(xué)校實(shí)習(xí)基地，使教學(xué)、實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。它可以是教學(xué)實(shí)踐基地的形式，也可以是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等形式。其中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地通過(guò)各種形式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明和服務(wù)等，既實(shí)現(xiàn)了高校教育、科研和開發(fā)的同步進(jìn)行，又為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了實(shí)踐的平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心是學(xué)校促進(jìn)校企文化結(jié)合，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和信息，普及會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和專題講座，推廣成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的管理工作等。

2.校外實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式

校外實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)模式主要是到創(chuàng)業(yè)公司實(shí)習(xí)，這里的創(chuàng)業(yè)公司主要是指與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)的高新企業(yè)。指導(dǎo)教師依據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的目的，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)公司，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員和布置，帶領(lǐng)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)駐公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要做好與公司和學(xué)生的溝通工作，做好對(duì)學(xué)生的組織和輔導(dǎo)工作，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行控制和考核。學(xué)生在公司接受創(chuàng)業(yè)教育，參與公司相關(guān)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要撰寫并提交實(shí)習(xí)報(bào)告和心得。公司要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后形成的實(shí)習(xí)成果，由指導(dǎo)教師和公司共同享有。

校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的真正結(jié)合。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開展校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，主要是通過(guò)與充滿活力的高新企業(yè)及社會(huì)各界充分合作，建立校企合作機(jī)制，將企業(yè)引入學(xué)校，將學(xué)生送進(jìn)企業(yè)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的真實(shí)過(guò)程。這有助于為學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)和增長(zhǎng)才干。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)定期將企業(yè)的主管請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為學(xué)生做有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的專題講座，與學(xué)生進(jìn)行交流，建立起師生與企業(yè)員工之間互幫互教的親密關(guān)系。

學(xué)校還可以建立創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，讓準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)或成功創(chuàng)業(yè)的人士一起進(jìn)行交流、溝通和學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟這個(gè)平臺(tái)可以讓準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，可以檢驗(yàn)他們的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力，可以豐富他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，可以放大會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的功能。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題及提高獨(dú)立工作能力的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)模式主要包括自主選題方式、成果形式多樣化、指導(dǎo)模式多樣化、過(guò)程控制以及成績(jī)?cè)u(píng)定五個(gè)方面。首先，學(xué)生根據(jù)教師的課題、就業(yè)崗位或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃自主選題；設(shè)計(jì)過(guò)程中，采用教師指導(dǎo)、碩博協(xié)助指導(dǎo)等多種指導(dǎo)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，采用制定階段性計(jì)劃、進(jìn)行中期答辯等措施控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程；畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果有多種形式，可以是創(chuàng)業(yè)公司+創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、管理實(shí)踐+研究報(bào)告等形式；最后要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，成績(jī)?cè)u(píng)定注重學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，將個(gè)人成績(jī)與團(tuán)隊(duì)成績(jī)相結(jié)合。

（三） 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育第二課堂實(shí)踐教學(xué)模式

第二課堂是組織實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是對(duì)第一課堂理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)延伸，目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)是會(huì)計(jì)專業(yè)課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有益補(bǔ)充和發(fā)展，主要注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)和性質(zhì)，最能激發(fā)學(xué)生的潛能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)面向現(xiàn)實(shí)需求創(chuàng)造了條件?；趧?chuàng)業(yè)教育的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)體系如圖2所示。

四、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的管理

首先，將教務(wù)、團(tuán)委、學(xué)工系列中涉及到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的管理人員統(tǒng)一在一起，組成管理體系，進(jìn)行統(tǒng)一管理，做好對(duì)實(shí)習(xí)相關(guān)工作人員的評(píng)價(jià)工作。例如：學(xué)生輔導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等工作業(yè)績(jī)的考核、培訓(xùn)及工資待遇等要實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，要加大高校實(shí)踐教學(xué)管理與學(xué)生管理、招生就業(yè)管理之間的聯(lián)系，杜絕各自為政的局面出現(xiàn)；將所組織的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)納入到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一管理當(dāng)中，實(shí)行統(tǒng)一考核。例如：在組織相關(guān)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要遵循系統(tǒng)性、計(jì)劃性的原則，做到能夠從宏觀上把握實(shí)踐教學(xué)的效果。

總之，目前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段，轉(zhuǎn)型期各種深層次的矛盾日益凸現(xiàn)。這就要求我們要全面貫徹落實(shí)好黨的十七大報(bào)告中提出的“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略思想，形成發(fā)展經(jīng)濟(jì)與擴(kuò)大就業(yè)的良性互動(dòng)，科學(xué)的解決好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，特別是培養(yǎng)和造就更多的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育中，構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才，對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，繁榮創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、快速發(fā)展具有極大的現(xiàn)實(shí)意義，這也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育所面臨的緊迫而重大的一個(gè)任務(wù)。我們需要認(rèn)真研究并不斷探索，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，只有堅(jiān)持理論與實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育并舉，才能使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)完成學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)—培養(yǎng)創(chuàng)新理念—實(shí)踐鍛煉自我—實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)—立身服務(wù)社會(huì)的求學(xué)過(guò)程，才能為社會(huì)培養(yǎng)有特色、有實(shí)力、高質(zhì)量、受歡迎的會(huì)計(jì)人才，才能適應(yīng)新形勢(shì)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳堅(jiān)民．加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)打造創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，（3）.

[3] 李紅霞，李立明，等．實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，（10）.

[4] 張林，張莉.完善成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009，（5）.

[5] 張林，陳欣.國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探析[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011，（11）.

Study on the practical teaching of the entrepreneurship education in the accounting specialty

ZHANG Lin,TANG Xian-jie,LI Yan

（Accounting college,Harbin commerce university,Harbin 150028,China）

Abstract:In modern society, rapid economic development, science and technology are advancing by leaps. In such circumstances, all kinds of College accounting education how to adapt to China's social and economic environment, needed high-quality training suitable for market economy development of entrepreneurial, highly skilled accounting personnel, become an important problem to be solved. Practice teaching as one of the core elements of accounting education, training students in the professional, Enterprise, and an important role in improving the comprehensive quality of the students, and so on. From the practical teaching of experiment design and extracurricular activities, internships, graduate, start with the main link, discussion on entrepreneurship-oriented practical teaching of accounting major.

Key words:entrepreneurship education; majoring in accounting; practice teaching責(zé)任編輯　李　可]

收稿日期：2012-05-03

第4篇：專業(yè)實(shí)踐教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 ：實(shí)踐教學(xué)改革 實(shí)踐能力 綜合能力 創(chuàng)新能力

綜觀目前服裝行業(yè)對(duì)人才的需求主要有兩個(gè)方面：一方面是設(shè)計(jì)類人才，這類人才主要具有創(chuàng)新意識(shí)、靈活的思想，能將技術(shù)與藝術(shù)融合為一體，并且在實(shí)踐中能為企業(yè)不斷注入新的產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，這類人才是企業(yè)中的骨干力量，是實(shí)現(xiàn)把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才。而目前高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的服裝專業(yè)人才與服裝行業(yè)市場(chǎng)所需求的人才出現(xiàn)較大差距。畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力較差，實(shí)踐操作能力不成熟，不能適應(yīng)服裝行業(yè)對(duì)服裝人才的要求。高校服裝專業(yè)必須以戰(zhàn)略的眼光瞄準(zhǔn)服裝行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，來(lái)進(jìn)行服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。

一、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系

服裝專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中提煉理論，離開實(shí)踐的理論只能是紙上談兵。首先從培養(yǎng)目標(biāo)上入手，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力。突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過(guò)程，理論與實(shí)踐之間應(yīng)保持相對(duì)的結(jié)構(gòu)平衡，增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比重，協(xié)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程比例，達(dá)到總體課程平衡。實(shí)踐課程與理論課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)相互銜接，形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、對(duì)實(shí)踐教材內(nèi)容的修訂

原有實(shí)踐教材內(nèi)容滯后，甚至有的實(shí)踐教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對(duì)此，對(duì)原有實(shí)踐教材進(jìn)行增刪修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，增加新的、合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，編寫出新的實(shí)踐教材。使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實(shí)踐教學(xué)方法的改革

打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，改革實(shí)踐教學(xué)中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。采取以下實(shí)踐教學(xué)方法。

1.理論性與示范性互補(bǔ)的教學(xué)方法

將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實(shí)踐操作相結(jié)合，互為補(bǔ)充，從而加深學(xué)生對(duì)理論的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察，展開豐富的想象，開拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用，然后進(jìn)行示范性實(shí)踐操作的講授，從而加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行分組、分層次的具體實(shí)踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)中，把傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，可以大大提高教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段適當(dāng)縮短實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大信息量，使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

3.開展課題研究教學(xué)方法

課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)技能，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識(shí)技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)某一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、實(shí)踐技能、構(gòu)思制作出“作品”，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

4.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教和學(xué)的模式，是師生為了共同完成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品而進(jìn)行的完整的“項(xiàng)目”工作方案實(shí)施的教學(xué)活動(dòng),用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容。它通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價(jià)值方向。

5.針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異開展分層教學(xué)方法

分層教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的深層了解，將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個(gè)檔次和若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層實(shí)踐、分層作業(yè)；教師進(jìn)行分層指導(dǎo)、分層檢測(cè)和評(píng)估，使不同層次的學(xué)生通過(guò)不同要求的實(shí)踐內(nèi)容、不同的實(shí)踐教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上有不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。這種分層教學(xué)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣為依據(jù)，要因材施教。

四、企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分

加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。通常可分為預(yù)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。預(yù)實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)習(xí)是企業(yè)實(shí)習(xí)的第一階段,以了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專業(yè)實(shí)習(xí)，以服裝生產(chǎn)基本技能為主,鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力。

五、重視實(shí)踐教學(xué)課程的考核

實(shí)踐教學(xué)課程的考核，以實(shí)踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識(shí)，這個(gè)過(guò)程也是由實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論概述能力。能客觀地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段，也是實(shí)踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能督促學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，具有獨(dú)特的功能和作用，應(yīng)給予充分重視?？己诉M(jìn)程中應(yīng)注意，考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問題，作為考核內(nèi)容。

參考文獻(xiàn) ：

第5篇：專業(yè)實(shí)踐教學(xué)范文

一直以來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都是重點(diǎn)教授學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)中的具體業(yè)務(wù)如何處理。會(huì)計(jì)工作崗位應(yīng)如何設(shè)置，會(huì)計(jì)的工作流程如何安排，更進(jìn)一步講，諸如不同企業(yè)的內(nèi)部會(huì)計(jì)制度如何設(shè)計(jì)，如何構(gòu)建合理高效的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)等內(nèi)容，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)都沒有涉及或涉及很少。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)從專業(yè)基礎(chǔ)課程到核心專業(yè)課程都有實(shí)踐教學(xué)安排，包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等，大多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)都有專門的手工實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室。但是這些實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)都是針對(duì)特定課程的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。會(huì)計(jì)的課程之間本身存在并行、交叉，如何為學(xué)生搭建綜合學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)，就需要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)籌安排，既不能重復(fù)也不能遺漏。一般而言，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程包括如下內(nèi)容：按層次分為：會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；按方向分為：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、內(nèi)部控制學(xué)等；按載體分為：手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)。企業(yè)需要的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才所從事的會(huì)計(jì)工作包括專業(yè)知識(shí)的方方面面，不是專業(yè)理論中的一門或幾門，而是全部會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的綜合。高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才就需要全面掌握專業(yè)知識(shí)，靈活應(yīng)用于企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)現(xiàn)在及將來(lái)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，包括會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)組成部分，用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論、職業(yè)技能和綜合靈活應(yīng)用能力，不能簡(jiǎn)單根據(jù)課程特點(diǎn)劃分實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)按照如下原則設(shè)置：

1）基于“大會(huì)計(jì)”概念下的實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有良好的就業(yè)能力，不能僅局限于會(huì)計(jì)的某一門或某幾門課程的熟練掌握應(yīng)用。會(huì)計(jì)作為典型的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)就應(yīng)涵蓋廣泛的會(huì)計(jì)體系。所謂“大會(huì)計(jì)”，就是打破會(huì)計(jì)的學(xué)科方向，在本科教學(xué)中，突出體現(xiàn)會(huì)計(jì)的綜合應(yīng)用特點(diǎn)。迄今為止，什么是會(huì)計(jì)，國(guó)際理論界并沒有達(dá)成一致。我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)定：財(cái)務(wù)報(bào)告的目標(biāo)是向財(cái)務(wù)報(bào)告使用者提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況，有助于財(cái)務(wù)報(bào)告使用者作出經(jīng)濟(jì)決策。其中概括會(huì)計(jì)的兩種核心思想：受托責(zé)任觀和信息決策觀。會(huì)計(jì)人員的工作既要反映企業(yè)管理層的受托責(zé)任，又要滿足信息使用者的決策需求，其工作的內(nèi)容涵蓋企業(yè)所有的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，需要具有綜合駕馭會(huì)計(jì)工作的能力。培養(yǎng)具有良好就業(yè)能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才是高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)，“大會(huì)計(jì)”概念前提下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，打破會(huì)計(jì)各門課程之間的界限，統(tǒng)一為培養(yǎng)具有綜合應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)人才，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容形成一體化的綜合教學(xué)體系，包括不同層次、不同方向和不同載體的會(huì)計(jì)理論應(yīng)用。

2）根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的就是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在保持原有的會(huì)計(jì)基本核算實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求設(shè)置。諸如企業(yè)的發(fā)展需要良好的內(nèi)部控制制度，如何構(gòu)建適合特定企業(yè)的內(nèi)部控制體系，需要通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合應(yīng)用能力。進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)企業(yè)國(guó)際化的進(jìn)程日漸加快。會(huì)計(jì)專業(yè)的人才具備的能力不僅僅是專業(yè)技能，還需要擁有國(guó)際業(yè)務(wù)的處理能力，具有良好的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力；實(shí)踐教學(xué)中需包含以英語(yǔ)為載體的專業(yè)技能培訓(xùn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，各種會(huì)計(jì)軟件充斥市場(chǎng)，我們培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才還需具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，不僅僅能夠應(yīng)用專業(yè)軟件，還需要具有一定的程序開發(fā)能力，這就需要會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中增加相應(yīng)的內(nèi)容。企業(yè)的發(fā)展離不開資金的籌集與應(yīng)用，資本市場(chǎng)的多樣化發(fā)展，越來(lái)越多的金融工具，越來(lái)越復(fù)雜的金融業(yè)務(wù)，需要會(huì)計(jì)人才的大膽創(chuàng)新，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要根據(jù)金融市場(chǎng)的發(fā)展特性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融理論的認(rèn)識(shí)與理解，充分領(lǐng)會(huì)與合理應(yīng)用金融工具。

2會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的安排

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是伴隨會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程的教學(xué)進(jìn)程逐步展開的。雖然會(huì)計(jì)是綜合應(yīng)用的學(xué)科，但是其教學(xué)過(guò)程不是一蹴而就的，還是需要分階段逐步完成的。會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)一般在兩年半到三年之間，其實(shí)踐教學(xué)需緊密結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)行安排。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)具有明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的密切相關(guān)性，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在實(shí)踐教學(xué)的安排上應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如下方面：

2.1實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的安排

既然是實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)教師應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。為保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，需要具有較高理論知識(shí)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的師資力量。提倡從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員作為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。一方面便于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)，另一方面可以向?qū)W生傳遞企業(yè)實(shí)際工作的信息。同時(shí)，為教師提供更多的接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的聯(lián)系，在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)的應(yīng)用性。從企業(yè)聘請(qǐng)的會(huì)計(jì)人員應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)有一定的選擇性。對(duì)于基礎(chǔ)性課程的實(shí)踐建議選擇從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的人員進(jìn)行指導(dǎo)；而綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需要財(cái)務(wù)總監(jiān)等具有敏銳經(jīng)濟(jì)視角和駕馭全局能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)視野。

2.2實(shí)踐教學(xué)的階段性安排

第6篇：專業(yè)實(shí)踐教學(xué)范文

        職業(yè)學(xué)校中烹飪專業(yè)的基本目標(biāo)就是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送實(shí)用型的烹飪技能人才，從職業(yè)學(xué)校走出的專業(yè)人才不僅具備與本專業(yè)有關(guān)的理論知識(shí)，更應(yīng)具備良好的實(shí)踐操作技能。因此，在合理進(jìn)行烹飪專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，還要注重結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，深入社會(huì),參與實(shí)踐,參與社會(huì)實(shí)踐能為畢業(yè)后很好的適應(yīng)就業(yè)，為技能的最佳發(fā)揮起到拋磚引玉的作用。

        一、 從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

        對(duì)于剛接觸烹飪專業(yè)的新生來(lái)說(shuō)，應(yīng)采取“先入為主”的方法，組織他們走進(jìn) 名校,與優(yōu)秀學(xué)生面對(duì)面的交流,觀看高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的作品展覽，包括正規(guī)的作業(yè)評(píng)批、冷菜拼擺及食品雕刻等的獲獎(jiǎng)情況、觀看嫻熟的烹制技藝的vcd，關(guān)于烹飪的演講比賽，從多角度多方面來(lái)展示中華美食文化的博大精深，源源流長(zhǎng)，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)立志成才的熱情.充分調(diào)動(dòng)他們的求知欲望，促使他們確立起自己的奮斗目標(biāo)，激發(fā)起一展身手的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。 

        隨著社會(huì)的發(fā)展，烹飪專業(yè)的理論知識(shí)也發(fā)生了很大變化，各種新工藝、新設(shè)備、新原料、新理念也層出不窮，我們根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，合理選取教材，不拘泥于教科書，把有關(guān)的新知識(shí)和科學(xué)技術(shù)補(bǔ)充應(yīng)用到教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生技能實(shí)踐的時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生在餐飲的社會(huì)實(shí)踐崗位上,體驗(yàn)服務(wù)與奉獻(xiàn)的樂趣.

        二、 理論與實(shí)踐相聯(lián)系，使理論更好的服務(wù)于實(shí)踐

        在以前的專業(yè)教學(xué)中，都比較偏重于傳授理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不能盡快適應(yīng)工作需要，在工作中處于被動(dòng)消極狀態(tài)，作為烹飪專業(yè)若要解決這一問題應(yīng)從以下幾方面入手：

        首先是強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)，增加感性認(rèn)識(shí)在教學(xué)過(guò)程中,講究直觀性教學(xué)，以此加大學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí).如在油溫的識(shí)別上,邊講授理論邊演示實(shí)踐,三四成熱的溫油鍋可能達(dá)到的溫度是多少,觀察油面情況,原料下鍋會(huì)有什么狀況。:

        其次是借助理論知識(shí)參加和加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,增強(qiáng)烹飪技能積極引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)參與社會(huì)實(shí)踐，到餐飲服務(wù)單位參與實(shí)際操作，使理論知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中得到升華。實(shí)踐吸取理論的精華,理論又對(duì)實(shí)踐提供幫助,兩者相互滲透和鞏固,達(dá)到了理論實(shí)踐的和諧統(tǒng)一。

        四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,“技能不過(guò)關(guān),將來(lái)無(wú)飯碗”。

第7篇：專業(yè)實(shí)踐教學(xué)范文

論文提要：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)。如何加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，是許多本科院校面臨的共同課題。本文在對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思路。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

(一)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

1、實(shí)驗(yàn)室外貿(mào)模擬軟件操作。目前，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要通過(guò)外貿(mào)模擬軟件結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。普遍使用的是出口模擬操作系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱TMT)和SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)(世格軟件)等。這些外貿(mào)模擬軟件都是以一筆完整的出口貿(mào)易操作為主導(dǎo)，依托模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)在進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中扮演不同當(dāng)事人，親身體驗(yàn)一筆出口貿(mào)易的全過(guò)程。出口模擬操作系統(tǒng)((TMT系統(tǒng))主要是由學(xué)生扮演出口商，指導(dǎo)老師扮演進(jìn)口商，學(xué)生通過(guò)查看老師每次發(fā)送的操作要求，進(jìn)行有目的的操作訓(xùn)練;SimTrade的主要角色劃分為出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行，學(xué)生登錄系統(tǒng)后作為獨(dú)立的經(jīng)營(yíng)單位在模擬環(huán)境中為了實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)主動(dòng)完成工作。

從國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配上，一般分為課內(nèi)實(shí)踐或單獨(dú)設(shè)課。課內(nèi)實(shí)踐是以國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)老師在課堂講授理論知識(shí)、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用外貿(mào)模擬軟件相對(duì)應(yīng)地進(jìn)行綜合性和驗(yàn)證性的實(shí)踐操作。單獨(dú)設(shè)課的實(shí)踐教學(xué)通常是利用一周或二周內(nèi)相對(duì)固定的課時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過(guò)老師精講、指導(dǎo)，學(xué)生多做，讓每個(gè)學(xué)生在外貿(mào)模擬軟件進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中輪流扮演不同的業(yè)務(wù)角色，相互協(xié)作，最終達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。

2、課堂案例分析。案例分析的實(shí)踐教學(xué)方式較為靈活，老師通過(guò)收集最新的與外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的典型案例，讓學(xué)生在案例分析的過(guò)程中，將案例所涵蓋的外貿(mào)知識(shí)理解透徹。一些有過(guò)外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師可以把自己在外貿(mào)業(yè)務(wù)中發(fā)生的真實(shí)案例拿到課堂上與學(xué)生分享。例如，有過(guò)單證員工作經(jīng)驗(yàn)的老師，可以用真實(shí)的外貿(mào)單證作為案例藍(lán)本，從信用證收證初審、收單和制單的初審與制作、交單、單據(jù)結(jié)算的全過(guò)程執(zhí)行和跟蹤等各方面，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的工作態(tài)度，掌握審證、制單過(guò)程中的方法和技巧，以確保單證的質(zhì)量及各項(xiàng)條款的正確性。

3,聘請(qǐng)相關(guān)人員參加實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職老師、外貿(mào)企業(yè)、銀行結(jié)匯部門、海關(guān)、商檢等機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校老師全程輔導(dǎo)、管理的形式，能夠拉近學(xué)生與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)職能部門的距離，相關(guān)人員可以通過(guò)實(shí)例去幫助學(xué)生解決平時(shí)課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問題，為學(xué)生提供最新的外貿(mào)行業(yè)動(dòng)態(tài)。

(二)校外實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、場(chǎng)所和功能缺陷的有效補(bǔ)充，能夠提供真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠“零距離”接觸到外貿(mào)公司、生產(chǎn)型外貿(mào)企業(yè)、貨代、港口、海關(guān)等重要場(chǎng)所，加深學(xué)生對(duì)外貿(mào)的認(rèn)識(shí)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在港口現(xiàn)場(chǎng)參觀，可以直觀地了解到集裝箱的類型、尺寸及集裝箱船的結(jié)構(gòu)，對(duì)集裝箱堆場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)管理、碼頭的業(yè)務(wù)流程有了具體認(rèn)識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)了解到叉車作業(yè)、箱裝貨、托盤貨等不同類型貨物的港口裝卸方法和規(guī)則，把抽象的專業(yè)知識(shí)變得形象而具體。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問題

(一)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐存在的缺陷。一是實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐的課時(shí)設(shè)置偏少。以Simtrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)為例，10個(gè)課時(shí)每個(gè)學(xué)生僅能扮演5個(gè)相關(guān)角色(出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行)中的一個(gè)，完整地完成一筆交易時(shí)間都很緊張;交易過(guò)程中出口商的角色任務(wù)最重，供應(yīng)商和銀行的角色任務(wù)相對(duì)較少，每個(gè)學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容、強(qiáng)度都不同，要讓每個(gè)學(xué)生把5個(gè)角色都做一遍，至少需要30個(gè)課時(shí)以上;二是外貿(mào)軟件操作多為案例式，重視單證的制作和流轉(zhuǎn)過(guò)程，而忽視了國(guó)際貿(mào)易往來(lái)中最重要的商品交易和人際交往。外貿(mào)商品被抽象化，只有象征性的幾張圖片和一些簡(jiǎn)單的描述，并不能展現(xiàn)實(shí)際國(guó)際貿(mào)易中商品的重要作用，只有對(duì)外貿(mào)商品的各項(xiàng)參數(shù)、生產(chǎn)工藝流程有足夠的了解，才能有實(shí)力和信心去對(duì)外銷售該類商品。人際交往，在軟件中是通過(guò)郵件的形式體現(xiàn)的，這也僅僅是真正外貿(mào)工作中的一種溝通方式，對(duì)于面對(duì)面的詢價(jià)、英語(yǔ)聽說(shuō)寫的鍛煉，都較少涉及。

(二)師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力欠缺。教師是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但目前在普通本科院校特別是新建本科院校中，教師隊(duì)伍整體比較年輕，大多是從學(xué)校入學(xué)校，缺少國(guó)際貿(mào)易方面的實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力上，往往心有余而力不足。

(三)校外實(shí)習(xí)基地作用的局限。目前，各高校都非常重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。但由于企業(yè)需要考慮自身利益，對(duì)校企合作積極性不高。同時(shí)，受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)所限，實(shí)習(xí)基地大部分就在學(xué)校附近，過(guò)于集中的實(shí)習(xí)給這些企業(yè)造成的壓力也比較大。而校外實(shí)習(xí)基地一般只停留在表面的參觀，真正能參與動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少。即使一些外貿(mào)企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，出于外貿(mào)企業(yè)自身的商業(yè)保密或不愿新手失誤造成損失，也不會(huì)將核心的業(yè)務(wù)或單證交給學(xué)生去做，使學(xué)生不能接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，有時(shí)甚至只能被隨機(jī)地分到一些與自己專業(yè)毫不相關(guān)的生產(chǎn)流水線上。

三、加強(qiáng)與改進(jìn)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

(一)加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。一是注重模擬軟件質(zhì)量。根據(jù)國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)的發(fā)展與變化，不斷充實(shí)完善內(nèi)容，更新知識(shí)，使學(xué)生了解國(guó)貿(mào)新信息、新動(dòng)態(tài)，掌握與實(shí)際相符的操作技能;二是要加強(qiáng)仿真場(chǎng)景型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。如，建立產(chǎn)品展示廳，讓學(xué)生通過(guò)商品的推廣或客戶的開發(fā)，了解商品知識(shí)，真實(shí)體驗(yàn)外貿(mào)交易過(guò)程;三是通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，使學(xué)生能利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬軟件的實(shí)踐操作，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的不足。

(二)加強(qiáng)“雙師型”國(guó)貿(mào)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是要建立教師實(shí)踐學(xué)習(xí)制度。定期選派國(guó)貿(mào)專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)兄弟院校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;二是要有計(jì)劃地安排國(guó)貿(mào)專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)等實(shí)際業(yè)務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研、實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力;三是要支持和鼓勵(lì)教師積極報(bào)考相關(guān)業(yè)務(wù)的國(guó)家從業(yè)資格證;四是引進(jìn)具有業(yè)務(wù)實(shí)踐背景的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才充實(shí)師資隊(duì)伍;五是聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)中的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職實(shí)踐教學(xué)教師。通過(guò)多措并舉，不斷提高“雙師型”教師比率，為實(shí)踐教學(xué)提供有力保障。

第8篇：專業(yè)實(shí)踐教學(xué)范文

1檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀  目前我國(guó)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以課程為基礎(chǔ)進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)室管理方面存在資源浪費(fèi)、儀器重復(fù)購(gòu)置等問題；此外，還存在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，實(shí)驗(yàn)手段落后，學(xué)生難以適應(yīng)崗位需求，學(xué)校學(xué)習(xí)條件與就業(yè)單位存在較大差距，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象普遍等問題，造成學(xué)生的實(shí)踐技能得不到有效提高，難以培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。因此，轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期存在的重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，打破現(xiàn)行課程框架，在實(shí)踐內(nèi)容、方式、手段方面進(jìn)行更新，重新構(gòu)建新型檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的改革勢(shì)在必行。

2實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與功能  為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才，本研究引入ISO 1900質(zhì)量管理模式，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理。ISO質(zhì)量管理模式過(guò)程方法主要包括策劃（Plan）、實(shí)施（Do）、檢查（Check）、處置（Action）四個(gè)環(huán)節(jié)（見圖1）。將PDCA循環(huán)過(guò)程與整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái)，從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、豐富實(shí)踐教學(xué)形式、改革實(shí)踐教學(xué)模式、加強(qiáng)崗前實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)以及培養(yǎng)社會(huì)溝通能力等方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐的規(guī)范化管理，詳細(xì)制訂規(guī)程文件，細(xì)化每一個(gè)工作步驟，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

圖1實(shí)踐教學(xué)過(guò)程PDCA循環(huán)

2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系刪除已被臨床淘汰的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保留基本操作技能訓(xùn)練及經(jīng)典方法和技術(shù)，增加方法學(xué)評(píng)價(jià)、自動(dòng)分析儀器和實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等。例如，對(duì)臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)這門課程，挑選出血液標(biāo)本采集、血細(xì)胞及體液中細(xì)胞的計(jì)數(shù)及形態(tài)觀察、血涂片的制備和細(xì)胞染色、無(wú)菌操作、細(xì)菌的分離培養(yǎng)、移液管和吸量管的使用、生物顯微鏡和分光光度計(jì)的使用、自動(dòng)化儀器的使用、常用電泳技術(shù)等經(jīng)典方法和技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。熟練掌握這些基本方法和技能。

2.2豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率在外周紅細(xì)胞形態(tài)實(shí)習(xí)課程上，血細(xì)胞形態(tài)以及在各種貧血狀態(tài)下的紅細(xì)胞形態(tài)難以在黑板上形象準(zhǔn)確地描述和講解，學(xué)生因其內(nèi)容抽象、難懂而覺枯燥。教師在日常實(shí)踐工作中，可以將看到的較典型的細(xì)胞形態(tài)如缺鐵性貧血的小紅細(xì)胞、巨幼紅細(xì)胞等隨時(shí)進(jìn)行拍照，制作成幻燈片。在實(shí)驗(yàn)課的講解階段，先通過(guò)多媒體展示各種情況下的紅細(xì)胞形態(tài)，再讓學(xué)生自己觀察形態(tài)，提高形態(tài)學(xué)教學(xué)效果。在全自動(dòng)生化儀介紹實(shí)習(xí)課上，利用Flash動(dòng)畫等形式將肌酐的檢測(cè)過(guò)程制作成多媒體教學(xué)課件，將儀器的結(jié)構(gòu)和使用、實(shí)驗(yàn)操作（包括試劑的組成、實(shí)際更換、定標(biāo)）直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，規(guī)范實(shí)驗(yàn)儀器的使用和操作過(guò)程，利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器操作方法的掌握。

2.3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量①做好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。依?jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)方案，做好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)總結(jié)。教師在實(shí)驗(yàn)課前要做好充分的課前準(zhǔn)備，并進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順利進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中注重將理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，正確示范與講解操作要領(lǐng)與注意事項(xiàng)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的使用能力，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟和要求，當(dāng)出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象，教師及時(shí)進(jìn)行糾正。②增加綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在做好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開展綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如在微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在學(xué)生完成培養(yǎng)基制備、細(xì)菌接種、細(xì)菌生化鑒定等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織一次綜合性實(shí)驗(yàn)。將學(xué)生分為兩人一組，隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，利用課余時(shí)間查找相關(guān)資料，制訂實(shí)驗(yàn)步驟，在一周之內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)綜合報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題以及解決方法等。綜合性實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生獨(dú)立完成，在此過(guò)程中學(xué)生可將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，在鞏固理論知識(shí)、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，還可鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生的臨床實(shí)踐技能。③開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，便會(huì)自主學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。為此針對(duì)不同課程成立實(shí)驗(yàn)興趣小組，在課余時(shí)間自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，這種靈活、寬松的環(huán)境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，使其創(chuàng)造性得以充分施展，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維與創(chuàng)新能力。

2.4加強(qiáng)實(shí)習(xí)崗前實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)意識(shí)以臨床工作崗位為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段前，進(jìn)行崗前實(shí)訓(xùn)。①在正式進(jìn)入各專業(yè)組之前，分專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期約1個(gè)月的崗前培訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)各個(gè)崗位的臨床工作特點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。②增加生物安全及醫(yī)療安全知識(shí)培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，為臨床實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.5延長(zhǎng)臨床實(shí)習(xí)時(shí)間，提高臨床實(shí)踐能力①增加檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)時(shí)間，由原來(lái)的8周增加到12周。②在檢驗(yàn)實(shí)踐帶教中采用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)查房相結(jié)合的模式，要求學(xué)生參加臨床科室的教學(xué)查房，提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。③定期在科內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行臨床病例討論，并組織學(xué)生參與院內(nèi)會(huì)診，以培養(yǎng)出一批既有扎實(shí)的檢驗(yàn)專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)隊(duì)伍。

2.6學(xué)習(xí)人際交往，培養(yǎng)社會(huì)溝通能力檢驗(yàn)崗位是醫(yī)院面向社會(huì)的一個(gè)重要窗口，學(xué)習(xí)與掌握必要的人際交往技巧在順利開展工作中發(fā)揮重要作用。在實(shí)習(xí)階段給每個(gè)同學(xué)安排4周的時(shí)間，在窗口接受標(biāo)本報(bào)告單的發(fā)放及檢驗(yàn)報(bào)告咨詢解答，并通過(guò)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等課程，增加學(xué)生與患者及臨床的溝通技能，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和醫(yī)患關(guān)系的處理能力。

第9篇：專業(yè)實(shí)踐教學(xué)范文

科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的前提和保證.小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)原則的確立、教學(xué)階段的安排、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行等都離不開教學(xué)目標(biāo).因此，實(shí)踐教學(xué)課程體系的建構(gòu)，首先是依據(jù)培養(yǎng)方案確定小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系.小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)成：小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)由教師職業(yè)意識(shí)、通用職業(yè)技能、教師職業(yè)能力三個(gè)方面構(gòu)成.教師職業(yè)意識(shí)主要是指熱愛教育事業(yè)、關(guān)心熱愛學(xué)生意識(shí)、師表意識(shí)、育人意識(shí)、胸襟意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和自省意識(shí)等.教師通用職業(yè)技能主要指教師教育教學(xué)過(guò)程中的組織管理、語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流、協(xié)調(diào)合作技能、自我控制等技能.教師職業(yè)能力通常是指教學(xué)基本能力（漢字書寫、普通話、口語(yǔ)表達(dá)、演講與示范、簡(jiǎn)筆畫等）；教學(xué)實(shí)踐能力（教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課堂調(diào)控、使用多媒體技能、教學(xué)評(píng)價(jià)能力等）；班主任工作能力（班集體教育、個(gè)別教育、組織班隊(duì)活動(dòng)、組織課外活動(dòng)、與任課教師和家長(zhǎng)溝通、學(xué)生評(píng)價(jià)等）；教育科研能力（掌握基本教育科研方法、教育行動(dòng)研究、教育故事敘述、個(gè)案研究、研究報(bào)告和論文撰寫等）；教育實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄍ娼叹咧谱?、教育?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力等）；藝術(shù)表現(xiàn)能力（聲樂、繪畫和舞蹈能力等）.

2小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)的有力保證.根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，我們從評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法及評(píng)價(jià)主體等方面制定了操作性很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)并公布相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果.這樣既注重了評(píng)價(jià)的過(guò)程性、形成性，同時(shí)又充分發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用.

2.1注重小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性

小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性主要指以下幾個(gè)方面：一是在評(píng)價(jià)對(duì)象上，除了對(duì)所有參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還包括對(duì)參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的教師的評(píng)價(jià)，既有大學(xué)指導(dǎo)教師，也有小學(xué)指導(dǎo)教師，.二是在評(píng)價(jià)領(lǐng)域上，既有對(duì)師生雙方組織協(xié)調(diào)能力、教育教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)他們的教育科研能力、教育創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)；三是從評(píng)價(jià)內(nèi)容上（主要對(duì)學(xué)生），既有對(duì)學(xué)生教育教學(xué)理論知識(shí)和一般科學(xué)文化知識(shí)、教育教學(xué)技能掌握情況的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生教育能力水平的評(píng)價(jià)，當(dāng)然也要對(duì)學(xué)生所形成的教育情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià).

2.2創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的手段與方法，提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性

全面的課程評(píng)價(jià)要有與之相適應(yīng)的靈活多樣的手段和方法.對(duì)實(shí)踐教學(xué)不同層次和不同側(cè)面的評(píng)價(jià)，應(yīng)采用行之有效、靈活的評(píng)價(jià)手段和方法.在評(píng)價(jià)中堅(jiān)持定量與定性相結(jié)合，形成性與終結(jié)性相結(jié)合的原則基礎(chǔ)上，還不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，例如將過(guò)程觀察、等級(jí)評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)與學(xué)生面談相結(jié)合；建立學(xué)生實(shí)踐教學(xué)“成長(zhǎng)記錄袋”或“實(shí)踐檔案”；綜合運(yùn)用技能競(jìng)賽、基本功考核、合格證發(fā)放等手段.

2.3實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化

教師教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)長(zhǎng)期以來(lái)一直存在著評(píng)價(jià)主體太窄的局限，往往限于專家或教師的評(píng)價(jià)，其它相關(guān)成員或組織對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)沒有得到應(yīng)有的重視.因此，形成多因素共同參與、交互作用的多元評(píng)價(jià)有效共同體是實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)、正確的重要保證.既要重視實(shí)踐教學(xué)主管部門和指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，也要強(qiáng)調(diào)見實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)；既有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也有學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)；以此實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性和合作性.尤其是把學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用.

3小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施保障

有效的保障措施是實(shí)踐教學(xué)的必要條件和保證，為了提高小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，需采取如下措施保障：

3.1組織與制度管理

在組織管理方面，我院制定出臺(tái)了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理辦法，形成了信息暢通的教務(wù)管理平臺(tái)，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作.首先，強(qiáng)化決策功能，實(shí)踐教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)高度重視；其次，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施功能；然后是強(qiáng)化執(zhí)行、督促和檢查功能，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師小組科學(xué)規(guī)劃和指導(dǎo).通過(guò)強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)，使實(shí)踐教學(xué)的組織管理形成層級(jí)管理、職責(zé)明確、銜接緊湊、相輔相成的有機(jī)整體，為實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的組織保證.在制度規(guī)范方面，為了保證實(shí)踐教學(xué)課程的有效實(shí)施，本著依法依規(guī)施教的原則，學(xué)院制定了《小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)》，建立、健全了各種規(guī)章制度.主要包括：小學(xué)教育專業(yè)教育見、實(shí)習(xí)管理制度；小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理制度；教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理制度；教育實(shí)習(xí)基地管理制度；畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理制度等一系列規(guī)章制度，并加強(qiáng)制度執(zhí)行過(guò)程中的監(jiān)管力度，這些措施為小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的制度保證.

3.2實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障.一是加強(qiáng)院內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，尤其是微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施的建設(shè).添置更新教學(xué)儀器設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件大大改善.二是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地.為了保證小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，我院與當(dāng)?shù)丶捌炜h教育部門合作，建立了多個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地.例如，市區(qū)內(nèi)有赤峰實(shí)驗(yàn)小學(xué)、紅山區(qū)三小、實(shí)驗(yàn)三小、赤峰回小、赤峰蒙古族小學(xué)等10多所相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)校.同時(shí)我們也把實(shí)踐教學(xué)基地延伸到旗縣，向農(nóng)村、牧區(qū)等基層學(xué)校延伸.所有實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，都充分考慮了實(shí)踐教學(xué)的需求與實(shí)踐基地的可接受能力，從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、指導(dǎo)教師數(shù)量與質(zhì)量、接受學(xué)生的專業(yè)面、學(xué)生數(shù)量等方面考察，盡量做到“基地共建、資源共享”，既要確保教師教育實(shí)踐性教學(xué)的需要，又為基地學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮積極的建設(shè)性作用.

3.3聯(lián)動(dòng)機(jī)制保障