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第1篇：高校校園景觀設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性景觀；高校；校園；設(shè)計(jì)

生產(chǎn)性景觀的含義

生產(chǎn)性景觀是來源于生活和生產(chǎn)勞動(dòng)，并且融入了生產(chǎn)勞動(dòng)和勞動(dòng)成果，包含了人對(duì)自然的生產(chǎn)改造（ 如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）和對(duì)自然資源的再加工（ 如工業(yè)生產(chǎn)） ，是一種有生命、有文化、能長(zhǎng)期繼承、有明顯物質(zhì)產(chǎn)出的景觀。

高校校園生產(chǎn)性景觀設(shè)計(jì)的意義

1.豐富校園文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)

隨著城市化進(jìn)程的加快，人們接觸大自然的機(jī)會(huì)越來越少，學(xué)生對(duì)于農(nóng)業(yè)文化和農(nóng)耕文明的了解也僅限于課本的知識(shí)，很少真正的有機(jī)會(huì)接觸和感受自然的勃勃生機(jī)與變化，造成了很多的現(xiàn)代學(xué)生甚至老師“五谷不分”。高校校園生產(chǎn)性景觀的設(shè)計(jì)可以給校園師生提供親近自然，認(rèn)識(shí)自然的機(jī)會(huì)，讓校園師生能更好的去感悟生命的真諦，認(rèn)識(shí)自然的力量，了解自然變化發(fā)展的規(guī)律。同時(shí)，四季更替，各種生產(chǎn)性景觀呈現(xiàn)出的不同季相變化也豐富了校園景觀層次。

2.提升學(xué)生的動(dòng)手能力和勞動(dòng)意識(shí)

高校校園生產(chǎn)性景觀的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生提升動(dòng)手能力也有很大的幫助，現(xiàn)代社會(huì)大多家庭都為獨(dú)生子女，很多學(xué)生都沒有參加過任何勞動(dòng)，生產(chǎn)性景觀的設(shè)計(jì)，為他們提供了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，同樣，這些體力勞動(dòng)也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于各種工具的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)都有一定的幫助。同時(shí)，這些勞動(dòng)大多較辛苦，有些也需要團(tuán)體的合作，這就在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和團(tuán)體合作精神。例如沈陽建筑大學(xué)的稻田校園景觀就是一個(gè)很好的例子，學(xué)校每年都會(huì)舉行插秧比賽和水稻收割比賽，這都是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的鍛煉。

3.感悟生命，維護(hù)生態(tài)平衡

校園生產(chǎn)性景觀的各種作物隨著節(jié)氣的變化，表現(xiàn)出不同的生命指征，學(xué)生在不知不覺中感受著各種農(nóng)作物的發(fā)芽、長(zhǎng)大、開花與結(jié)果，這些都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的感知，促使學(xué)生領(lǐng)悟人生，關(guān)愛生命。同時(shí)，各種作物的開花結(jié)果，春華秋實(shí)，也會(huì)吸引各種昆蟲和鳥獸，為他們提供食物和各種生活的需求，這也會(huì)使校園環(huán)境中的生態(tài)系統(tǒng)得以維護(hù)和平衡。

4.順應(yīng)低碳設(shè)計(jì)理念

低碳設(shè)計(jì)理念是當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)的主流思想，校園生產(chǎn)性景觀不僅能夠美化校園環(huán)境也可以為校園師生提供各種生產(chǎn)果實(shí)，滿足校園師生的部分生活需求，這種自給自足的生態(tài)系統(tǒng)，完全符合低碳設(shè)計(jì)的要求，甚至達(dá)到零碳或負(fù)碳的標(biāo)準(zhǔn)。

高校校園設(shè)計(jì)生產(chǎn)性景觀的優(yōu)勢(shì)

1.高校校園基址環(huán)境優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前各地高校都在擴(kuò)建新校區(qū)或開發(fā)大學(xué)城，很多高校的新校區(qū)原先都是肥沃的農(nóng)田，這為校園生產(chǎn)性景觀的設(shè)計(jì)提供了很好的基址環(huán)境和適宜的土壤條件。如沈陽建筑大學(xué)的稻田校園景觀，本身就是農(nóng)田區(qū)，只是后來土地被征用改為學(xué)校用地。同時(shí)，當(dāng)?shù)乇徽鞯氐霓r(nóng)民也對(duì)這塊土地較為熟悉，也有一定的感情，可以被聘為生產(chǎn)性景觀的生產(chǎn)維護(hù)作業(yè)人員，既解決了管理問題，也為當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。另外，高校新區(qū)的校園環(huán)境大多較好，沒有城市社區(qū)等的空氣污染或水體土壤污染等問題，這些因素也成為校園生產(chǎn)性景觀的設(shè)計(jì)一大優(yōu)勢(shì)，在這些校園中生產(chǎn)出的各種水果蔬菜或糧食可以保持較好的安全性。

2. 高校校園師生群體素質(zhì)優(yōu)勢(shì)

高校師生都是接受過或正在接受高等教育的群體，都有著良好的綜合素質(zhì)，對(duì)于校園的生產(chǎn)性景觀的管理問題有著較好的優(yōu)勢(shì)。高校校園生產(chǎn)性景觀不用擔(dān)心像在城市社區(qū)里的生產(chǎn)性景觀那樣遭到破壞或者人為的亂采亂摘等方式的摧殘。

3. 高校專業(yè)特色以及科研力量?jī)?yōu)勢(shì)

高校作為國家或地方的教育和科研機(jī)構(gòu)有著各種各樣的專業(yè)，這些專業(yè)大多需要生產(chǎn)性的實(shí)踐或科研實(shí)驗(yàn)，這些生產(chǎn)性景觀也可以為這些科研和教學(xué)活動(dòng)提供資源。尤其是農(nóng)林類專業(yè)或者相關(guān)的生產(chǎn)加工性專業(yè)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)，對(duì)于高校校園生產(chǎn)性景觀的需求和增強(qiáng)作用更加明顯。如很多農(nóng)林類院校都有試驗(yàn)田，這些完全可以發(fā)展為校園生產(chǎn)性景觀。福建農(nóng)林大學(xué)的校園景觀就是一個(gè)很好的案例，在這里，滿校園都是各種果樹和經(jīng)濟(jì)林木以及各種其他的農(nóng)作物，而且這些植物信息都被標(biāo)注的很清楚，這將極大方便學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。還有，齊魯工業(yè)大學(xué)的特色專業(yè)為釀造專業(yè)，該校在規(guī)劃過程中，將二期建設(shè)用地全部種植了葡萄，這些葡萄在秋天將有學(xué)生采摘回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行釀制葡萄酒。

4.高校學(xué)生課余時(shí)間充足的優(yōu)勢(shì)

高校學(xué)生一般學(xué)習(xí)壓力較小，各種課余活動(dòng)較多，自由支配的時(shí)間也較多，學(xué)生可以有充足的時(shí)間去和這些景觀植物接觸，或耕作，或收獲，或管理。這些活動(dòng)就鍛煉了學(xué)生的各種能力和勞動(dòng)的意識(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大自然和農(nóng)業(yè)文化的認(rèn)知與理解。

高校校園生產(chǎn)性景觀設(shè)計(jì)方法

1.結(jié)合高校專業(yè)特點(diǎn)，合理選擇景觀植物類型

校園生產(chǎn)性景觀的設(shè)計(jì)要結(jié)合各個(gè)高校的專業(yè)特點(diǎn)，這樣既有利于彰顯高校專業(yè)特色，又可以使生產(chǎn)性景觀有所依托，促進(jìn)校園生產(chǎn)性景觀的發(fā)展。例如山東中醫(yī)藥大學(xué)的特色專業(yè)是中醫(yī)藥相關(guān)的專業(yè)，所以該高校結(jié)合藥用植物的種植和管理，在校園的中部種植了大量的各種藥用植物，形成了具有中醫(yī)藥大學(xué)校園特色的藥用植物園。這些藥用植物，不僅美化校園環(huán)境，而且還可以為高校的科研和教學(xué)活動(dòng)提供豐富的材料，同時(shí)，這些藥用植物的種植管理工作也大大鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提升了學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力。

2.結(jié)合地域特色，合理設(shè)計(jì)景觀形態(tài)

我國的地域遼闊，各個(gè)地區(qū)各有特色。高校校園生產(chǎn)性景觀設(shè)計(jì)要根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜颦h(huán)境特色和氣候特征等因素，合理設(shè)計(jì)生產(chǎn)性景觀，盡量選擇鄉(xiāng)土植物。比如珠江流域地區(qū)，氣溫高，校園生產(chǎn)性景觀植物可以選用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷拿⒐⑾憬?、荔枝等植物，形成相?yīng)的香蕉林，荔枝林等景觀形態(tài)。長(zhǎng)江中下游地區(qū)可以選擇符合江南水鄉(xiāng)特色的景觀形態(tài)，以營造江南水鄉(xiāng)特有的景觀意境，比如江南稻田景觀，以及結(jié)合水鄉(xiāng)特色的其他景觀形態(tài)。如中國美院象山校區(qū)，校園里原生態(tài)的農(nóng)家屋舍旁盛開著成片的麥子、油菜，一畦一畦的蠶豆和茭白；而秋天換季時(shí)，人頭攢動(dòng)的收割播種還有大白鵝、鴿子、白鷺這些家禽飛鳥在校園中搖搖擺擺的成了另一類流動(dòng)的景致。

3.結(jié)合高校學(xué)生群體特點(diǎn)，增強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)的趣味性和教育性

高校學(xué)生群體年齡都較小，比較有好奇心，而且他們這個(gè)時(shí)期是重要的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)時(shí)期。高校校園生產(chǎn)性景觀的設(shè)計(jì)要能夠符合他們的群體特點(diǎn)，能夠積極吸引學(xué)生。同時(shí)，高校校園生產(chǎn)性景觀設(shè)計(jì)還要有一定的教育性，可以讓學(xué)生在參與生產(chǎn)性景觀的建設(shè)和管理的過程中學(xué)的知識(shí)，得到鍛煉。

結(jié)語

高校校園生產(chǎn)性景觀設(shè)計(jì)在當(dāng)前的形式下有重大的意義，一方面高校特有的環(huán)境優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)可以促進(jìn)生產(chǎn)性景觀的發(fā)展，讓人們逐步認(rèn)識(shí)和接受生產(chǎn)性景觀，促進(jìn)城市環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展；另一方面，高校校園生產(chǎn)性景觀設(shè)計(jì)可以提升校園景觀環(huán)境，增強(qiáng)校園的文化氛圍，為特色專業(yè)發(fā)展提供有利條件。

（作者單位：常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系）

[1] 李陽 生產(chǎn)性景觀在城市環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用價(jià)值研究 藝術(shù)與設(shè)計(jì)，201204

[2] 保羅?索萊里等. 生產(chǎn)性景觀訪談仁J3. 景觀設(shè)計(jì)學(xué)，20l0

第2篇：高校校園景觀設(shè)計(jì)范文

論文摘 要:全球信息時(shí)代的到來,以及我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加速,為高等教育的發(fā)展提了空前的機(jī)遇,也把校園景觀設(shè)計(jì)推向新的。蓬勃發(fā)展的形勢(shì)必然要求校園景觀設(shè)計(jì)與之相適應(yīng),新世紀(jì)我國高等教育改革所面臨的最基本的挑戰(zhàn)是如何使高校更加適應(yīng)改革開放的社會(huì)和勞動(dòng)市場(chǎng),這是高校體制改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。近幾年來,校園的建設(shè)顯得尤為重要,建設(shè)的基礎(chǔ)除了建筑更主要的是校園景觀設(shè)計(jì),景觀作為一種特殊的自然人文景觀,藝術(shù)性和功能性兼而有之,對(duì)人類生理、心理影響有著積極意義。  

  

園林景觀強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的作用,作為校園園林景觀強(qiáng)調(diào)的當(dāng)然是對(duì)師生的作用。學(xué)校,是傳授知識(shí)的地方,是人才的搖籃,但教育的最終目的不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的技能和方法。大學(xué)校園不僅應(yīng)提供用與傳授知識(shí)的課堂,還必須提供交流思想,表達(dá)情感,啟發(fā)智力的場(chǎng)所。根據(jù)當(dāng)前多元素,綜合辦學(xué)模式,創(chuàng)造人文化、生態(tài)化的校園空間環(huán)境,滿足校園社會(huì)化,開放化的現(xiàn)實(shí)需要,以組團(tuán)化,網(wǎng)絡(luò)化的建筑設(shè)計(jì)融入自然環(huán)境,并考慮校園的動(dòng)態(tài)發(fā)展和未來需要,從而最終實(shí)現(xiàn)校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展,真正做到以人為本。因此,探討適合高校當(dāng)前高等教育體制和社會(huì)發(fā)展的校園景觀設(shè)計(jì),可以對(duì)高校校園規(guī)劃、發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)而為廣大師生創(chuàng)造一個(gè)具有鮮明特色環(huán)境,適宜的工作、學(xué)習(xí)、空間。鑒于這些設(shè)計(jì)要求,校園景觀的設(shè)計(jì)理念和藝術(shù)手法尤其重要。  

  

1場(chǎng)所精神的提練和情感文脈的注入  

人文主義的詞源于拉丁文來自古希臘的教育,教育與人文主義有著深厚的淵源關(guān)系,把人的思想感情融入到景觀設(shè)計(jì)中通過各種表現(xiàn)形式使這種思想在人們面前淋漓盡致地表達(dá)出來。這就達(dá)到了以人為本的目的,而這一點(diǎn)在一般高校設(shè)計(jì)景點(diǎn)幾乎都貫穿了這種思想。  

(1)校園小廣場(chǎng)。在進(jìn)入小廣場(chǎng)的路口上,如出口的一排挺拔的雪松,不加裝點(diǎn),顯得很嚴(yán)肅,寓意校園是一所神圣的知識(shí)殿堂,廣場(chǎng)中心國旗的偉岸淋漓盡致地表現(xiàn)在眾人面前。它時(shí)刻警醒大學(xué)生要熱愛祖國努力學(xué)習(xí),報(bào)效祖國,不僅此,如果僅有一種莊嚴(yán)的氛圍似乎又不能充分體現(xiàn)大學(xué)生的朝氣蓬勃。在旗桿下放上一盆對(duì)節(jié)白臘,一株植物四種不同枝葉,它更象征校園的生活是豐富多彩的,盆景四周顏色絢麗的草花,形成花帶,簇?fù)碇杈?意味學(xué)生擁護(hù)著校園。  

(2)意境。意境是一種審美的精神效果,它雖不象一山、一石、一花、一草那么實(shí)在,它既不完全在于客觀,也不完全在于主觀,而存在于主客觀之間,即是主觀想象,也是客觀反映,即藝術(shù)作為意識(shí)形態(tài)是主客的統(tǒng)一。高校廣場(chǎng)噴泉由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),由水底噴頭噴出各種圖案形成立體美,而所有的空間造型效果都要靠光影表達(dá),在噴頭邊置燈,根據(jù)噴出的水柱恰如其分地反應(yīng)燈光,為校園增添了無窮的魅力。  

(3)夜景照明。幾乎所有高校的夜晚都是燈火通明,那象征著生生不息。夜景照明應(yīng)當(dāng)與校園周圍環(huán)境結(jié)合,主要烘托校園氣氛,并始終為學(xué)生和所需要的景觀空間服務(wù),遵循突出自然的景觀特色,突出校園人文活動(dòng)特色。  

(4)道路設(shè)計(jì)。首先決定于校園綠地的規(guī)劃形式,盡量避免多條道路交接在一起,如果避免不了則需在交接處形成一個(gè)小場(chǎng),正是小廣場(chǎng)設(shè)在此處目的所在,為了方便師生出行,在出口處采用循環(huán)道,實(shí)行人車分流制,外環(huán)行車,內(nèi)環(huán)行人,在小廣場(chǎng)中用草坪圍出一條條小徑,形成放射狀,為師生提供極大的方便。  

(5)亭樓?！巴ふ摺?停也。所以停憩游行也。亭是園林綠地中最常見的建筑,亭應(yīng)設(shè)在靠圖書館旁邊,這個(gè)地方最適合晨讀,其寓意是學(xué)生是早上八九點(diǎn)鐘的太陽,振興中華的未來。唯有用功讀書,奮發(fā)圖強(qiáng),才能承擔(dān)所賦予的重任。  

(6)教學(xué)區(qū)小園。它通常的精神核心理所當(dāng)然落在正中心雕塑上,如園心雕塑是一名女學(xué)生手拿一本書,昂首挺胸展望未來,這尊雕塑明確反映學(xué)校對(duì)學(xué)生要求,用小飾品來反映主題,小中見大,看表面找實(shí)質(zhì)。  

  

2理性與浪漫的交織  

(1)以植物造景為主。著力改善校園環(huán)境建設(shè)園林單位 有樹才有園,有花才有景,植物是園林中最具生機(jī)與活力的景觀要素,春華秋實(shí),樹茂花艷,生命之類和季相之妙主要是通過植物景觀來表現(xiàn),綠色植物還能調(diào)節(jié)人的心理,它能直接作用于人的精神和肉體,使人產(chǎn)生滿足感,安逸感,活動(dòng)感和舒適感。  

(2)建筑環(huán)境的植物種植。小廣場(chǎng)和大門處都設(shè)置草坪,使人進(jìn)入校園都能感覺到一種強(qiáng)烈的生命活力,廣場(chǎng)上的草坪,用小黃楊做綠籬,把草坪組成不同的幾何圖形,使整個(gè)廣場(chǎng)面的布置氣勢(shì)莊嚴(yán)。通過這種精神環(huán)境的塑造,展示校園美好的精神風(fēng)貌,激發(fā)師生的愛國愛校熱情和無私奉獻(xiàn)精神。  

(3)道路植物的種植。在考慮到校園交通所需要的空間和綠化的需要,總體采用植物的有節(jié)奏的排列在道路旁,主道一律采用高大喬木,除滿足其交通和遮蔭功能外,更注重了與人行道植物的搭配和協(xié)調(diào),樟樹、石楠等冠大蔭濃的植物形成的林帶,并用桂花,棕櫚大葉黃楊作為道路旁建筑的背景烘托主題。加之樟樹與廣玉蘭、塔柏、小葉黃楊結(jié)合層次豐富。協(xié)調(diào)統(tǒng)一,韻律感強(qiáng),簡(jiǎn)潔明快,既滿足師生夏季遮蔭又照顧了師生的視覺美,達(dá)到功能與美觀的統(tǒng)一。  

(4)水景植物的種植。高校人工湖里的水是一種靜態(tài)的水體,根據(jù)原有的魚池和水溝改建而成,就地取材,并且根據(jù)原有曲折岸線做池岸改造為自然式的水岸曲線,在實(shí)用經(jīng)濟(jì)的前提下使它的外形美觀,周圍的水景植物與之協(xié)調(diào),水旁的園林植物其姿態(tài)、色彩和倒影等,強(qiáng)化了水體的美感。湖邊垂柳之間草坪相連,湖里倒影漣漣。利用倒影起到借景虛幻虛實(shí)結(jié)合的效果,人工湖中種植野生水草更增添自然的情趣。  

(5)造景中穿插小品著力渲傳理性與浪漫交織的藝術(shù)效果。園林本來就是一種藝術(shù),其最重要的功能就是創(chuàng)造和保存人類居住環(huán)境和廣泛的國土之上自然風(fēng)景的美,同時(shí)園林理應(yīng)給日漸疏遠(yuǎn)田園風(fēng)光的都市人提供美麗而寧靜的風(fēng)景,以滿足他們親近自然的需要,更新和安慰因緊張而成天忙碌的勞動(dòng)生活。構(gòu)成園林空間的景觀除山石、水體、動(dòng)物、植物以及園林建筑等到五大要素外,還有大量的小品性設(shè)施,從而滿足師生的休息娛樂,采用情景交融,用園林小品在所處環(huán)境中表達(dá)一個(gè)主旨,通過設(shè)計(jì)達(dá)到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。園林景觀設(shè)計(jì)多方面講究藝術(shù)特色,往往是含而不矯作,作為一個(gè)育人的場(chǎng)所它的主觀要表達(dá)的思想必須是切合學(xué)校自身意義和辦學(xué)目的等用來表達(dá)這種藝術(shù)效果的手法。  

3 融入園林綠化的建筑設(shè)施  

(1)住宿區(qū)建筑園林綠化。住宅區(qū)顯得幽靜、素雅,也體現(xiàn)了老師無私奉獻(xiàn)的精神,在離老師宿舍外圍用高大的水杉,樟樹栽種成林帶,擺上圓凳、圓桌,有一種回歸自然的感覺,在此休閑有愜意和深幽之感。學(xué)生宿舍成排成列,考慮到空間的問題,在每棟摟之前設(shè)花壇,栽種觀賞性植物,又起障景作用,同時(shí)使空間顯得寬闊不產(chǎn)生擁擠感。  

(2)公共建筑設(shè)施的綠化。校園共公建筑的綠化首先是共公綠地的選擇,增加必要的服務(wù)設(shè)施,不斷提高校園園林藝術(shù)水平,使能適應(yīng)改革開放與師生的需要。針對(duì)校園就是能適應(yīng)廣大師生的需要,位置適中交通要方便,充分考慮學(xué)校的發(fā)展方向,節(jié)約用地,為滿足廣大教職工的需求,為他們提供一個(gè)娛樂休閑的地方就在教職工住宅群最前沿設(shè)一個(gè)小廣場(chǎng),留出一定的空間,足夠?yàn)樗麄冞M(jìn)行各種集體活動(dòng)周圍,仍用樟樹用作遮蔭。  

(3)草本花卉植物的景觀設(shè)計(jì)。在園林綠化中,常用各種草本花卉創(chuàng)造形形的群體裝飾圖案。多布置校內(nèi)道路廣場(chǎng),主要建筑之前的林蔭道等處起著裝飾美化的作用,對(duì)活躍環(huán)境氣氛。啟迪人們的思想都有重要意義。  

(4)花壇設(shè)計(jì)?；▔贾玫男问揭铜h(huán)境求得統(tǒng)一,花壇在園林中不論是作主景還是作配景,都應(yīng)與周圍的環(huán)境求得協(xié)調(diào)。布置在廣場(chǎng)的花壇其面積要與廣場(chǎng)成一定比例,平面輪廓也要和廣場(chǎng)的外形統(tǒng)一協(xié)調(diào),并注意交通上的要求不妨礙人流交通和行車拐彎的需要。  

(5)花境設(shè)計(jì)?；ň骋远嗄晟ɑ転橹鹘M成的帶狀地段?；ɑ懿贾貌扇∽匀皇交旌戏N植,以表現(xiàn)花卉群體的自然景觀,花境,表現(xiàn)的主題是觀賞植物本身所特有的自然美,以用觀賞植物自然組合的群落美,所以構(gòu)圖不是為了幾何平面圖案的美聯(lián)社,而是為取得植物群落的自然景觀之美。校園花境設(shè)計(jì)多在道路用地上布置花境,如道路兩旁種植各色的月季,并用月季組成花境,形成流線形的帶狀。  

(6)植物的色彩布局。校園植物是高校景觀的主體,然而植物又有其獨(dú)特的生態(tài)規(guī)律,在不同的地條件下,利用植物個(gè)體與群落在不同季節(jié)的外形與色彩變化再配以山石水景,建筑道等。必將出現(xiàn)絢麗的景觀效果和展示序列。  

(7)葉色 。高校小廣場(chǎng)兩旁如種紅葉李、樟樹、月季。讓紅葉李在月季與樟樹之間形成鮮明對(duì)比。春夏為淺綠,秋為深綠,落葉之前葉自身葉綠素被破壞而呈紅色,從而可欣賞到不季節(jié)的景色。  

(8)層次。植物分層配制不僅影響高校園林景觀空間感,而且是校園色彩搭配的最主要方法。以不同葉色的綠色度與花色,用不同高度的喬灌木層配制?？尚纬韶S富的層次,特別是不同花色的喬灌木分層配植,更是園林中常用的一種配植形式。  

(9)季相。一年四季的氣候變化使得植物產(chǎn)生了型貌和色彩的變化,如:話的開謝、葉的層落,植物色彩豐富,交替出現(xiàn)優(yōu)美的季相。在校園的春季有開紅和黃的迎春花搭配成格式的花壇,開粉紅和白色的櫻花,嫩綠的垂柳;夏季有各色的紫薇、白色廣玉蘭、紅色的一串紅;秋季以色葉木為主。冬季有翠綠的雪松等使整個(gè)校園豐富而不雜亂。春天的迎春花,紅花艷麗。其背景樹上層是白色的櫻花。夏季當(dāng)其落花之時(shí)背景樹又出現(xiàn)一片紅葉李,帶紅葉李落葉,其背后又是一片蒼翠的雪松。  

  

4 結(jié)語  

總之,無論各大高校的景觀設(shè)計(jì)如何發(fā)展與創(chuàng)新,保護(hù)生態(tài)環(huán)境和創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)壞境己成為當(dāng)今世界的共同目標(biāo)。相信,隨著高校景觀園林理念的轉(zhuǎn)變、大學(xué)校園建設(shè)的不斷發(fā)展,高校景觀環(huán)境建設(shè)的理論探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)日趨成熟和完善。  

  

參考文獻(xiàn)  

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第3篇：高校校園景觀設(shè)計(jì)范文

氣候包括溫度、濕度、降水量、風(fēng)速風(fēng)向和日照時(shí)間、日照強(qiáng)度。這些自然界生物的能源反過來影響自然的生態(tài),從而影響了校園景觀條件,如選擇、活力、植被外觀、戶外場(chǎng)地的使用、建筑物選址和用以緩解惡劣氣候的綠色植被。從宏觀上看,氣候因素在校園規(guī)劃和構(gòu)建景觀的整個(gè)過程中都要考慮到。風(fēng)景如畫的大空間和小地區(qū),以及由植物確立和強(qiáng)化的地域感,從最廣義上講,景觀本身就是由氣候決定的設(shè)計(jì)成果。

惡劣氣候也許是一個(gè)限定因素,但不是景觀設(shè)計(jì)的阻礙。例如我國北方大學(xué)可以考慮冬季和夏季的溫差,可以在植物園中加入具有吸引力的冬季景觀;中南財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)計(jì)的戶外游廊以及供人們休息和聊天用的草坪將宜人的氣候作為了一個(gè)設(shè)計(jì)因素。

二、植被

氣候影響植被的選擇和利用。每一種植物有其獨(dú)特的形狀、外觀、顏色和質(zhì)地。精明的設(shè)計(jì)者研究它們的特性,把設(shè)計(jì)理念與實(shí)際的視覺效果結(jié)合起來,形成獨(dú)特、適宜的景觀效果。景觀有多種選擇的可能性,但卻不是無限的。氣候影響植物生長(zhǎng)的自然環(huán)境。不按自然環(huán)境選擇植物,通常沒有好結(jié)果。大體上講,將與氣候相關(guān)的園藝學(xué)原理應(yīng)用于校園景觀設(shè)計(jì)時(shí),通常需要運(yùn)用常識(shí)性的知識(shí)。因此,沒有一個(gè)設(shè)計(jì)者建議把棕櫚樹種植在黑龍江省地域的車行道旁。

植物散發(fā)魅力,舒緩的激活了人們的思維,這是在工作時(shí)間無法做到的。大多數(shù)人都同意“樹木是健體強(qiáng)身、放松神經(jīng)與刺激靈感的工具”。綠色植被如同健康科學(xué)一樣具有療效,如同藝術(shù)一樣激發(fā)靈感。如果恰當(dāng)?shù)倪x擇樹木,校園路線就會(huì)更加明晰。在校園周圍密植的樹木,可以形成屏障降低噪聲。

樹木能加強(qiáng)建筑群的整體結(jié)構(gòu)感,設(shè)計(jì)者在選擇樹的種類時(shí),一定會(huì)權(quán)衡再三,以期達(dá)到最佳美學(xué)效果,樹木可以按其高度、形狀、木質(zhì)、顏色、果實(shí)和花來選擇栽種,或者視地形、季節(jié)變化、樹的壽命及保養(yǎng)的難易程度來安排。在生態(tài)方面,所有的樹木選擇都要考慮到要與土壤條件和氣候相適應(yīng),至于外在形式,現(xiàn)代建筑物的線條“主要是水平的,且無法裝飾點(diǎn)綴”,這樣的建筑如果配以“盤旋生長(zhǎng)的樹,如果經(jīng)樹木種植在建筑物周圍,那么其設(shè)計(jì)效果最佳”。

我們常常發(fā)現(xiàn),許多校園為求短期效應(yīng),經(jīng)常將小樹擁擠的種植在一起,當(dāng)它們生長(zhǎng)時(shí),就會(huì)爭(zhēng)奪土壤、陽光和空氣。樹木發(fā)生傾斜,進(jìn)而達(dá)不到原有設(shè)計(jì)的對(duì)稱性。更為糟糕的是,由于分布不均,加速植物枯萎,加重植物病害,由此導(dǎo)致的缺陷是無法用新樹木代替的。所以景觀樹在開始種植時(shí)不能急功近利,長(zhǎng)期保留的樹木需要精心養(yǎng)護(hù),綠化管理預(yù)算中應(yīng)該預(yù)留充足的養(yǎng)護(hù)費(fèi)用。

三、環(huán)境適宜性

環(huán)境適宜性同樣重要,因此也是一個(gè)設(shè)計(jì)決定因素。例如,過度依賴于單一樹種就想設(shè)計(jì)出引人注目、別具特色的景觀幾乎是不可能的。某些樹木受到疾病的侵害、發(fā)育不健全,挽救起來耗費(fèi)資金,且從視覺上令人不舒服,這就給校園風(fēng)景留下了缺憾。設(shè)計(jì)中的這種弊端,我們有必要反復(fù)告誡。

同樣,設(shè)計(jì)草坪也要考慮生態(tài)問題。在人們的腦海中,草坪就是校園的特征。無論草坪是否適合在缺水的地區(qū)生長(zhǎng),也無論學(xué)校能否擔(dān)負(fù)施肥和除草機(jī)的費(fèi)用消耗,例如,如果在蘭州大學(xué)應(yīng)用大量的觀賞草坪的話,那么灌溉費(fèi)用可想而知。

另一方面,缺陷能激發(fā)解決辦法的產(chǎn)生?，F(xiàn)在人們重新對(duì)選擇其他植被產(chǎn)生興趣,如野花及不需要精心培養(yǎng)和澆水的草?？偠灾?現(xiàn)在的景觀設(shè)計(jì)正提倡使用本地生長(zhǎng)的植物和地面覆蓋物,這些植物美麗耐寒,基本上不需要施肥、除草劑、殺蟲劑或澆水,可想而知,使用適當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土植物,會(huì)給我們節(jié)省一筆可觀的綠化養(yǎng)護(hù)費(fèi)用。

四、校園的面積、布局與周圍環(huán)境

校園景觀不是抽象的,而是有形的。校園所在地的面積、布局及周圍環(huán)境的狀況和特征都是決定校園景觀的要素。

利用景觀學(xué)中的數(shù)學(xué)公式可以合理分配場(chǎng)地。公式包括建筑物的預(yù)測(cè)使用空間、停車場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng),服務(wù)場(chǎng)地的面積等等,然后根據(jù)地形、資金和政治情況,進(jìn)一步調(diào)整設(shè)計(jì)方案。

如果尺寸已經(jīng)確定,就可以研究布局和周圍環(huán)境了。一般情況下,方形布局比直線布局更為靈活,一塊完整的地塊要比幾個(gè)零碎地塊更為有利。與不適當(dāng)?shù)氖褂梅椒ㄏ啾?適當(dāng)?shù)耐恋厥褂梅椒芴峁┮粋€(gè)更為優(yōu)美的環(huán)境。

五、規(guī)劃

景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)于一個(gè)具有多項(xiàng)任務(wù)、多種用途的校園來說,規(guī)劃,作為一個(gè)過程和結(jié)果,是非常有效和必要的。至少它也可以防止功能不當(dāng)、浪費(fèi)、文化沖突、不合理和有悖常理的現(xiàn)象——既不恰當(dāng)、不合算、不簡(jiǎn)潔、令人摸不著頭緒的設(shè)計(jì)。例如:不合理的選取在當(dāng)?shù)貧夂蚝铜h(huán)境下不能生存的植物;裝飾性路面由于坡度不均翹起和裂縫;綠色植被的位置不當(dāng),擋住了那些優(yōu)美的風(fēng)景。但只要合理規(guī)劃,每一種缺陷都可以避免。

第4篇：高校校園景觀設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高校；園林景觀；文化；建設(shè)；探析

高校校園是育人的場(chǎng)所，是科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)的薈萃之地，培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重要陣地。培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)棟梁人才，不僅靠課堂傳授知識(shí)，而課堂外的校園文化對(duì)學(xué)生身心健康和個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。

1 園林景觀是文化的物質(zhì)載體

文化和景觀是密不可分的，景觀是承載文化的物質(zhì)載體，高校園林景觀是校園文化的物質(zhì)載體，是校園文化精神的具體體現(xiàn)。從廣義上講，校園園林景觀不同于其它景觀，它是具有教育功能的文化景觀。一個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)科學(xué)、匠心獨(dú)具的優(yōu)美校園景觀，不但營造出高校文化氛圍，而且擔(dān)負(fù)著積淀學(xué)校歷史、彰顯辦學(xué)理念和突出辦學(xué)特色的重任。不僅為師生提供良好課外活動(dòng)、休息場(chǎng)所，其所表達(dá)的文化內(nèi)涵更有助于師生身處其中獲得取之不盡，用之不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]，也以深刻而持久的潛在力量影響著師生的思想、情感、內(nèi)心，對(duì)于形成優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增長(zhǎng)智慧、激發(fā)創(chuàng)造力，增強(qiáng)凝聚力，形成完善人格等方面都發(fā)揮著不可替代的積極作用[2]。有人形象地把校園園林景觀比作“隱形課堂”，具有潛在的教育功能。

因此，高校在新舊校區(qū)建設(shè)和改造中，園林景觀設(shè)計(jì)既要繼承原有的校園文化，更要有創(chuàng)新，融入時(shí)代特征。現(xiàn)以咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱咸陽職院）園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)為例，探析高校園林景觀設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)校園文化，激勵(lì)全院師生厚德強(qiáng)能、艱苦創(chuàng)業(yè)、奮進(jìn)圖強(qiáng)。

2 咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林景觀

2.1 學(xué)校的概況

咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由師范教育、農(nóng)業(yè)、體育、教育四校合一組建的一所全日制公辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，位于陜西省咸陽歷史文化名城、關(guān)中—天水經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的灃渭新區(qū)統(tǒng)一大道，緊臨西安。目前設(shè)有11個(gè)教學(xué)系部，在校學(xué)生11000人。學(xué)校一期工程占地64.6萬m2，建筑面積20.8萬m2，景觀面積19.9萬m2，水系面積2807m2，綠化面積13.2萬m2。

2.2 自然條件

咸陽市地處暖溫帶，屬大陸性季風(fēng)氣候，四季冷熱干濕分明，氣候溫和，光、熱、水資源較為豐富。年平均降水量為537～650mm，全年平均溫度9.0～13.2℃，最高氣溫出現(xiàn)在6月，41.5℃；最低氣溫出現(xiàn)在12月，-11℃～14.3℃。

2.3 地形地質(zhì)

咸陽市地處陜西省關(guān)中盆地中部，地勢(shì)北高南低，呈階梯狀，高差明顯，界限清晰。屬暖溫帶半濕潤落葉闊葉林灌叢褐土帶向北部暖溫帶半干旱草原黑壚土帶過度區(qū)。全市土地資源南北差異較大，學(xué)院地處咸陽南部，南部土地條件較好，地形平坦，土壤肥沃。

3 園林景觀總體設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)理念

校園園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)體現(xiàn)以人為本的理念，以自然環(huán)境為基礎(chǔ)，傳承和挖掘?qū)W校原有的文化積淀，充分發(fā)揮地域特色，運(yùn)用標(biāo)志性建筑和園林小品巧妙布局，植物合理化配置，展現(xiàn)古老歷史文化與現(xiàn)代文明有機(jī)融合的特點(diǎn)，達(dá)到承前啟后，繼往開來，創(chuàng)建“綠色、開放、人文、生態(tài)化”景觀校園。

3.2 規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則

3.2.1 整體性原則。校園景觀設(shè)計(jì)在服從城市總體規(guī)劃和高校校園總規(guī)劃規(guī)定的前提下，以確保校園環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，依據(jù)不同功能區(qū)的需要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，做到“點(diǎn)”——景點(diǎn)綠化、“線”——道路綠化規(guī)劃、“面”——大塊綠地規(guī)劃有機(jī)的結(jié)合，構(gòu)成校園綠地系統(tǒng)。

3.2.2 地方特色與人文精神原則。校園景觀環(huán)境具有一定的地域特色，規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)要深挖歷史文化內(nèi)涵，利用所在地形地貌特點(diǎn)，做到合理地利用植物資源，形成獨(dú)特的綠地景觀，體現(xiàn)學(xué)校的歷史沿革，緬懷前輩，激勵(lì)教育后代。

3.2.3 科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合原則。校園綠地景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)是在科學(xué)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，對(duì)山、石、水體、建筑物及植物等物質(zhì)要素遵循科學(xué)和藝術(shù)的原則，因地制宜，注重對(duì)比的支配性，強(qiáng)調(diào)組合聯(lián)系的完整性，考慮所表達(dá)的輕松、恬靜、愉快的韻律節(jié)奏的流動(dòng)性，創(chuàng)造出滿足人們的審美要求、可持續(xù)發(fā)展的校園景觀環(huán)境。

4 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)與校園文化內(nèi)涵的表達(dá)

4.1 富有特色的空間布局

校園空間布局是形成校園環(huán)境的基本框架，根據(jù)環(huán)境用地所處的空間地位及其所賦于的精神功能，將學(xué)校景觀整體規(guī)劃設(shè)計(jì)形成“一軸、一核、一廊、一環(huán)、六區(qū)”的景觀體系。

4.1.1 “一軸”：是學(xué)校北門至教學(xué)樓處，南北走向的一條軸線，是空間上的延續(xù)，濃縮了歷史與現(xiàn)代氣象交融的一條軸線，體現(xiàn)出恢弘大氣、寬廣的胸懷，是學(xué)校的“文脈”軸線。由北至南中浮雕——雕塑——超躍廣場(chǎng)——教學(xué)樓——北門入口軸對(duì)稱。

4.1.2 “一核”：是學(xué)校的中心區(qū)，包括教學(xué)樓及其前方的超躍廣場(chǎng)，是整個(gè)景觀體系的核心部分。設(shè)置有旗臺(tái)，是學(xué)院師生集會(huì)的場(chǎng)所。

4.1.3 “一廊”：是貫穿整個(gè)校園南北的一條走廊。是整個(gè)校園的綠廊，與校園道路形成縱橫的道路網(wǎng)絡(luò)。

4.1.4 “一環(huán)”：是采用環(huán)形道路系統(tǒng)聯(lián)系各區(qū)，增加景面變化。

4.1.5 “六區(qū)”：按功能及結(jié)合景觀分為：厚德區(qū)、求真區(qū)、教學(xué)強(qiáng)能區(qū)、才藝區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)。

厚德區(qū)：位于主軸線的東側(cè)，在行政辦公樓和藝術(shù)樓的周圍。厚德載物，突出以崇高的道德，博大精深的學(xué)識(shí)培育人才，與學(xué)院的辦學(xué)思想相吻合。

求真區(qū)：在軸線的西側(cè)，在圖書館、實(shí)驗(yàn)樓、活動(dòng)中心以北周圍。營造學(xué)生追求真理的景觀氛圍。

第5篇：高校校園景觀設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高職 經(jīng)濟(jì)管理類 實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)建議

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（a）-0251-02

我國經(jīng)管類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然在國家政策與項(xiàng)目支持下，大部分高校都開展了國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、物流管理實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室的項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目建設(shè)。但是由于我國高職院校地域分布、地區(qū)差異、發(fā)展水平等方面的原因，還有不少院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不甚理想，存在著很大的欠缺。

1 目前高職院校經(jīng)管類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題

（1）經(jīng)費(fèi)投入少于理工類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。近年來雖已有不少高職院校采用了實(shí)物3D、全景影像等技術(shù)，充分的把實(shí)物與實(shí)景引入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去，很大地提高了實(shí)踐教學(xué)手段與內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。但相對(duì)于理工科專業(yè)而言，經(jīng)管類專業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的投入，無論是在硬件還是在軟件方面，相對(duì)來說經(jīng)費(fèi)較少，達(dá)不到當(dāng)前高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，也滿足不了高職院校服務(wù)社會(huì)的需求。

（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與理工類專業(yè)相比生產(chǎn)性不明顯。經(jīng)管類專業(yè)工作過程不易區(qū)分，很少有實(shí)物產(chǎn)品，現(xiàn)階段大部分高職經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為了解決校內(nèi)“生產(chǎn)工廠”等問題，形式相對(duì)單一，只有幫助企業(yè)建立呼叫中心等單一方式。相比而言，理工類專業(yè)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地較容易，有真實(shí)的產(chǎn)品產(chǎn)出，且容易進(jìn)行基于工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

（3）經(jīng)管類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程中教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的仿真度不高?，F(xiàn)階段大部分經(jīng)管類專業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中均采用了軟件操做式教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在盲目性，往往只知道軟件如何操作、表單如何填寫，而忽視了其目地性、關(guān)聯(lián)性等問題。大部分的學(xué)生從學(xué)校走出以后由于沒有經(jīng)歷過職場(chǎng)的考驗(yàn)，又缺乏管理者的素質(zhì)，所以基本上不能適應(yīng)企業(yè)管理崗位的要求。

（4）學(xué)校參與合作開發(fā)軟件的程度不高，許多高職院校為了合作成功，花費(fèi)了大量的精力、財(cái)力和物力，但結(jié)果并不理想。軟件開發(fā)的工作幾乎完全由企業(yè)開發(fā)人員來承擔(dān)，脫節(jié)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，盡管學(xué)校方面再三強(qiáng)調(diào)軟件實(shí)用要求并非“技能訓(xùn)練”，其核心理念是實(shí)現(xiàn)“理論實(shí)踐一體化”，但開發(fā)人員受到其自身?xiàng)l件的限制，對(duì)于學(xué)校、教師、課程缺乏系統(tǒng)全面的了解。

（5）高職院校在自身實(shí)訓(xùn)條件改善的前提下，仍然需要明確教學(xué)是高職類院校的根本任務(wù)，但是大多數(shù)的學(xué)校還是按照傳統(tǒng)的思路去教育學(xué)生，學(xué)生在上課時(shí)按照老師的思路和要求一步步的完成老師布置的任務(wù)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后寫一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師批改實(shí)訓(xùn)成績(jī)的教學(xué)與考核方式，雖然學(xué)生通過這樣的方式獲得了學(xué)分，但是也存在管理松散、考核指標(biāo)相對(duì)死板，考核要求不能夠準(zhǔn)確反應(yīng)出崗位實(shí)際需求等問題。

（6）高職院的經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師的師資力量相對(duì)比較薄弱，首先教師專業(yè)的對(duì)口率不高，如，物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師大部分都存在所學(xué)的專業(yè)和實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)不對(duì)口等問題，大部分的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)還是管理學(xué)專業(yè)，或者是交通管理專業(yè)畢業(yè)的老師。其次，大部分高校都在提倡教師應(yīng)該具有雙師型素質(zhì)，但是由于種種原因老師的培訓(xùn)和企業(yè)的實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)并不能得到有力的保障。

2 高職院校經(jīng)管類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)建議

（1）大部分的經(jīng)管類的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都會(huì)遇到資金困難的問題，那么想要解決這樣的問題，就必須在學(xué)校的層面多爭(zhēng)取學(xué)校的支持，要讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到，相比于理工類的實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)來說，經(jīng)管類的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)際上是一個(gè)低投入高產(chǎn)出的投入，同時(shí)經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)基地還應(yīng)該積極尋找校外和和會(huì)的力量來資助實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，要讓企業(yè)明白只有在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)好，才可以為企業(yè)輸送更多的符合他們實(shí)際需求的人才。同時(shí)政府也應(yīng)該多多關(guān)心高職院的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，地方政府應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人力資源素質(zhì)的提高需要地方的高職院的培訓(xùn)與教育，在校企合作方面應(yīng)該為投入學(xué)校實(shí)訓(xùn)建設(shè)的企業(yè)提供相應(yīng)的優(yōu)惠政策和條件。只有這樣才能形成一個(gè)學(xué)校、企業(yè)、政府之間的利益共享。

（2）如何解決高職院經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的生產(chǎn)性問題。就這一點(diǎn)來說還是需要領(lǐng)導(dǎo)和老師們多多與企業(yè)進(jìn)行溝通和交流，比如：財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，是否可以把企業(yè)的一些簡(jiǎn)單的賬務(wù)問題放在高校實(shí)訓(xùn)基地中來，學(xué)生在校內(nèi)教師和企業(yè)教師的帶領(lǐng)下完成一些簡(jiǎn)單的查賬、驗(yàn)資、評(píng)估等工作，這樣學(xué)生也能夠通過解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際的問題，充分的感受到企業(yè)的實(shí)際環(huán)境更加明確了崗位要求，提升了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。

（3）解決教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容仿真化的問題。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成，要做好企業(yè)文化與學(xué)校文化的銜接。

①在教學(xué)環(huán)境仿真方面實(shí)訓(xùn)基地是與企業(yè)聯(lián)系最緊密的場(chǎng)所，可以將實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室建設(shè)成為公司的一個(gè)部門，大到管理的理念，小到宣傳標(biāo)語的設(shè)置，都和企業(yè)緊密聯(lián)起來，實(shí)行5S管理理念，強(qiáng)化環(huán)境育人的目標(biāo)。加大考核力度，給每個(gè)“準(zhǔn)員工”發(fā)放“員工證”，讓其以一個(gè)員工的身份參與項(xiàng)目的開發(fā)與工程的實(shí)施，實(shí)行“刷卡考勤”，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)紀(jì)律和制度，不斷地豐富管理內(nèi)涵，以“虛擬工資”的結(jié)構(gòu)發(fā)放辦法加大力度對(duì)其進(jìn)行考核。②在教學(xué)過程中應(yīng)以真實(shí)信息為背景材料，應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體，利用模擬場(chǎng)景及模擬教學(xué)軟件，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，通過操作、參與或扮演角色的方式，在教師指導(dǎo)下完成企業(yè)管理、公司經(jīng)營以及政府職能部門行為的某一環(huán)節(jié)或某段流程的模擬訓(xùn)練。

3 如何更好的解決崗位職能與技能需求問題

在以往的教學(xué)實(shí)踐過程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，高職院校迫切需要制定一個(gè)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案從某種意義講是學(xué)院和專業(yè)的“憲法”，而要制定符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案，首先應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)中明確學(xué)生未來的就業(yè)崗位是什么？崗位能力要求是什么？崗位核心能力是什么？

4 如何解決實(shí)訓(xùn)過程與實(shí)訓(xùn)考核問題

（1）為了加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該制定《專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃》《專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案》《專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》《專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)》《專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)考核鑒定表》等，建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從制度上保障實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施。（2）建立多種形式相結(jié)合的技能考核制度。要改革傳統(tǒng)的、單一的筆試考核方式，建立以能力考核為主，筆試與技能測(cè)試相結(jié)合的考試制度。

5 如何提高高職院校經(jīng)管類教師師資問題

學(xué)校定期聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校掛職，就一些實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行探討研究及現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。再有，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師參加應(yīng)用型科研項(xiàng)目建設(shè)，這樣不但可以使實(shí)訓(xùn)教師充分發(fā)揮他們的才能，而且也能夠起到鍛煉和培養(yǎng)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 喬興旺.國外高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與理，2012（6）：188-192.

第6篇：高校校園景觀設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類高職院校 景觀設(shè)計(jì) 教學(xué)建議

一、藝術(shù)類高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

目前，我國各類大專院校大多開設(shè)了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，只是稱呼有些不同，側(cè)重點(diǎn)不同。農(nóng)林、園藝或生命科學(xué)等農(nóng)科類院校的景觀課程設(shè)置則側(cè)重植物應(yīng)用和生態(tài)效應(yīng)，開設(shè)的植物基礎(chǔ)課程過多并重復(fù)交叉，多停留在園林種植上；建設(shè)類理工院校課程設(shè)置則一般注重風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)；藝術(shù)院校中的景觀設(shè)計(jì)存在于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，其課程設(shè)置注重場(chǎng)地規(guī)劃等硬質(zhì)景觀形態(tài)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的視覺美感和設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)。

在國家教委頒布的專業(yè)目錄中規(guī)定，目前我國藝術(shù)類高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)制一般為三年。第一學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程以素描色彩為主。第二學(xué)年上半年開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，并在鞏固、深化專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)加入初級(jí)的專業(yè)設(shè)計(jì)課內(nèi)容。第二學(xué)年下半年開始真正接觸所屬專業(yè)，熟悉專業(yè)特點(diǎn)，掌握一般性的專業(yè)設(shè)計(jì)方法和規(guī)律，同時(shí)開始專業(yè)理論、專業(yè)材料和工藝等課程的學(xué)習(xí)。第三學(xué)年深化專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)設(shè)計(jì)課程，使學(xué)生具備專業(yè)要求的設(shè)計(jì)能力。在這種模式下的教育往往在前期耗費(fèi)了大量的時(shí)間，前面大量的美學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的功效并沒有完全在后面的設(shè)計(jì)課程中反映出來，看似緊湊的課程安排，設(shè)計(jì)課程環(huán)環(huán)相扣，但是由于每輪課程設(shè)置的目的性不是十分明確，再加上相關(guān)課程如園林美學(xué)、中西方園林歷史知識(shí)的缺乏，設(shè)計(jì)所要解決的問題只是停留于表面，并沒有真正觸及該專業(yè)的核心，所以設(shè)計(jì)沒有靈魂沒有創(chuàng)新成為學(xué)習(xí)中最大的問題。學(xué)生雖然會(huì)畫兩張效果圖卻往往把握不助設(shè)計(jì)真正的命脈和關(guān)鍵，正是這種對(duì)設(shè)計(jì)的不敏感和設(shè)計(jì)精神的缺失，使得院校培養(yǎng)出來的專業(yè)畢業(yè)生尚不能滿足社會(huì)對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的需求。

在日趨激烈的全球化進(jìn)程中，如果沒有一個(gè)行之有效的教育體系，我們培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)師將無法面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。面對(duì)城市大規(guī)模膨脹給生態(tài)環(huán)境造成的諸多威脅，作為一個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)人員，他所承擔(dān)的責(zé)任已不再僅僅是處理一個(gè)視覺上的美學(xué)空間，他們需要面對(duì)的是一個(gè)自然與人類生存發(fā)展相交融的物質(zhì)體系，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出于劃分幾個(gè)功能區(qū)，規(guī)劃幾條道路或是建造亭臺(tái)樓閣、種植花花草草的界限范圍。

二、藝術(shù)類高職院校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)建議和構(gòu)想

（一）基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)階段

在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)階段，不著重特定具體的環(huán)境課題，籍由一連串的練習(xí)作業(yè)激發(fā)初學(xué)者對(duì)造型、視覺的表達(dá)及創(chuàng)造能力，抽象的分析思考習(xí)慣，尤其培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境空間的敏銳度。訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)及思考的能力，除了制圖訓(xùn)練使他們熟悉圖面尺寸外，更籍由徒手畫與模型制作強(qiáng)化他們對(duì)空間造型的感知能力。相反，對(duì)大量的美術(shù)基礎(chǔ)課程如素描色彩等則需要壓縮減量，取而代之的是對(duì)設(shè)計(jì)形式構(gòu)成要素與三度空間美感的大量練習(xí)。

（二）專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)階段

通過第一階段基本設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的敏感度以及各項(xiàng)專業(yè)基本技能、美學(xué)欣賞的能力都得到了鍛煉提高。專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)階段分兩個(gè)層次完成。

第一個(gè)層次是進(jìn)入到景觀設(shè)計(jì)實(shí)際領(lǐng)域的初步設(shè)計(jì)。不僅通過基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還通過接觸真實(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)，來加強(qiáng)各項(xiàng)環(huán)境資源、景觀元素的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練。如以培養(yǎng)空間尺度感和環(huán)境感知為主要內(nèi)容的“景觀設(shè)計(jì)元素和空間形式”課程；以滿足特定對(duì)象空間需求的“小型主題場(chǎng)地設(shè)計(jì)”課程以及通過植物配置設(shè)計(jì)進(jìn)行的“園林美學(xué)訓(xùn)練”課程等等，這些課程的設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的敏銳度以及空間設(shè)計(jì)能力，可以通過課題以假想的基地來進(jìn)行景觀配置或者是以某個(gè)場(chǎng)地環(huán)境為例來觀察解讀空間。這些課程都是從景觀設(shè)計(jì)最真實(shí)的服務(wù)對(duì)象出發(fā)，通過研究各類使用對(duì)象的需求，切實(shí)可行的從精神上把握設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。同時(shí)加強(qiáng)理論修養(yǎng)也是這個(gè)層次比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高職特色的的園林、景觀史論課程應(yīng)體現(xiàn)出知識(shí)面廣泛、針對(duì)性強(qiáng)、更為實(shí)用的特征，使理論知識(shí)真正的為設(shè)計(jì)實(shí)踐服務(wù)，學(xué)為所用。

第二個(gè)層次是進(jìn)入實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)階段。景觀設(shè)計(jì)課程安排應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。該階段的設(shè)計(jì)題目尺度與復(fù)雜度較前期有所增加，并開始進(jìn)入環(huán)境規(guī)劃的領(lǐng)域，涵蓋了小而精的環(huán)境設(shè)計(jì)課題和畢業(yè)專題設(shè)計(jì)。一般來說，從課程到作業(yè)都是虛的，只有把課程變?yōu)檎n題，作業(yè)變?yōu)轫?xiàng)目，才能加強(qiáng)學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)能力，使他們具備一定的實(shí)戰(zhàn)能力順利完成從學(xué)校走向社會(huì)走向企業(yè)的過渡。在課程的主題選擇上應(yīng)與目前社會(huì)所熱門的行業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系，可以有所側(cè)重。如與都市生活密切相連的街道與交通的專題；或者是社區(qū)住宅景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)等等。在學(xué)生具備了一定設(shè)計(jì)能力的前提下，還可以開設(shè)一些能體現(xiàn)不同內(nèi)容范疇的設(shè)計(jì)鑒賞課程，如以體現(xiàn)歷史文化的景觀專題、體現(xiàn)都市環(huán)境和生態(tài)保護(hù)的設(shè)計(jì)專題，以期豐富學(xué)生的景觀設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)層次。

三、藝術(shù)類高職院校景觀專業(yè)教學(xué)實(shí)施的建議

第7篇：高校校園景觀設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】精品課程；師資隊(duì)伍；教學(xué)內(nèi)容；教材

精品課程建設(shè)應(yīng)以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為前提，以科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以針對(duì)性和適用性強(qiáng)的教材為核心，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺(tái)，以行之有效的考核辦法為保障，以精品課程建設(shè)帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)發(fā)展，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）是浙江省最早開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校之一，具有豐厚的歷史積淀，會(huì)計(jì)專業(yè)是院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，又是院級(jí)特色專業(yè)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程2007年成為浙江省級(jí)精品課程。該院課程的建設(shè)目標(biāo)是通過本課程建設(shè)帶動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，形成優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在努力做好省級(jí)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)將本課程建設(shè)成為國家級(jí)“精品課程”。筆者就建設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》省級(jí)精品課程的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、以注冊(cè)會(huì)計(jì)師為主的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一門精品課程的產(chǎn)生，是每位教師的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、理念、追求以及人格魅力的綜合體現(xiàn)。因此，高素質(zhì)“雙師型”的師資隊(duì)伍是精品課程有效實(shí)施的重要保證。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組6位教師中，全部具有碩士學(xué)位和雙師資格，5人具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，3名副教授，3名講師，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。有的教師來自本科院校，有的有國外留學(xué)經(jīng)歷，還有來自企業(yè)、行業(yè)一線的優(yōu)秀兼職教師，具有先進(jìn)的教學(xué)理念；教師愛崗敬業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，是梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，在浙江省內(nèi)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中屬于一流水平，在國內(nèi)同類高職院校中具有很強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、明確的課程目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)――為后續(xù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程做好相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確會(huì)計(jì)的基本職能、特點(diǎn)、對(duì)象及其會(huì)計(jì)核算的基本前提和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量一般要求；理解并掌握會(huì)計(jì)要素、科目和賬戶、借貸記賬法的內(nèi)容及其具體運(yùn)用；學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)憑證的編制、賬簿的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等；為后續(xù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程做好相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備。

（二）能力目標(biāo)――掌握會(huì)計(jì)基本操作技能

學(xué)生可根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證；根據(jù)憑證或其他憑據(jù)登記賬簿；根據(jù)賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表，這是作為會(huì)計(jì)人的起碼職業(yè)能力要求。

（三）考證目標(biāo)――為考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證準(zhǔn)備條件

《會(huì)計(jì)法》第三十八條規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，《會(huì)計(jì)證》是會(huì)計(jì)人員進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的門檻，未取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的人員不得從事會(huì)計(jì)工作，不得參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試、會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)的評(píng)審。而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》就是會(huì)計(jì)證考試的最重要的課程。

（四）綜合職業(yè)能力目標(biāo)――掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合技能

主要包括書寫與計(jì)算技能，如數(shù)字、文字書寫和珠算、小鍵盤快速輸入技能；利用計(jì)算機(jī)填制原始憑證、記賬憑證技能；利用財(cái)務(wù)軟件登記賬簿、編制報(bào)表技能等。

三、科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的核心，是打造精品、提升質(zhì)量的先導(dǎo)。會(huì)計(jì)專業(yè)主要針對(duì)浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展及對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的基本要求，結(jié)合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，與行業(yè)企業(yè)密切合作，完成會(huì)計(jì)崗位所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，來選取基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）知識(shí)能力設(shè)計(jì)的理念與思路

按照項(xiàng)目教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)按會(huì)計(jì)工作過程組織教學(xué)，從整體上突出了以應(yīng)用能力為目標(biāo)，體現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)崗位核心能力培養(yǎng)的思路，使課程標(biāo)準(zhǔn)符合會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；使學(xué)歷證書與會(huì)計(jì)技術(shù)資格證書相結(jié)合；使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，符合企業(yè)實(shí)際；建立具有真實(shí)工作崗位氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)的工學(xué)結(jié)合，達(dá)到校內(nèi)學(xué)習(xí)和將來實(shí)際工作相一致的要求。

（二）內(nèi)容組織與安排

本課程是一門理論與實(shí)務(wù)兼容的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上做到了理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體。遵循會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，圍繞工作任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)做合一，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。

1.教學(xué)文件。教學(xué)大綱是教學(xué)實(shí)施過程的綱領(lǐng)性文件，是規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的有力手段。教學(xué)大綱每年都要根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新變化，及時(shí)進(jìn)行修訂；制定教學(xué)日歷，保證教學(xué)進(jìn)度。

2.教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容加入會(huì)計(jì)資格證內(nèi)容，符合雙證融通，雙師執(zhí)教；按照最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容全部更新；選用教材符合高職高專人才培養(yǎng)要求。

3.多種教學(xué)方法和手段相結(jié)合?；局R(shí)部分，“邊講邊練、講練結(jié)合”，開展啟發(fā)性教學(xué)，理論講授和案例教學(xué)相結(jié)合；借貸記賬法運(yùn)用部分，以案例教學(xué)、課堂實(shí)訓(xùn)為主，知識(shí)講授為輔，教學(xué)做合一；基本方法部分，以講授、課堂實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合的方法進(jìn)行。

4.注重學(xué)生的素質(zhì)，以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強(qiáng)技。會(huì)計(jì)專業(yè)參與并開展各類專業(yè)特色濃厚的技能競(jìng)賽，如：浙江省大學(xué)生財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作技能競(jìng)賽、綜合計(jì)算技術(shù)競(jìng)賽、財(cái)務(wù)軟件操作技能競(jìng)賽等，將技能競(jìng)賽作為一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作，以競(jìng)賽的方式強(qiáng)化技能訓(xùn)練，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。

四、與行業(yè)緊密合作的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

（一）實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的理念與思路

突出會(huì)計(jì)職業(yè)教育特色，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，與行業(yè)合作辦實(shí)訓(xùn)基地，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本理論、基本方法和基本技能；實(shí)行會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)方式

本著理論聯(lián)系實(shí)際和工學(xué)結(jié)合的思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，與行業(yè)緊密合作，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所。實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)習(xí)兩部分。

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。

（1）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)十二項(xiàng)實(shí)訓(xùn)安排在平時(shí)進(jìn)行。

（2）手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。學(xué)完課程后，安排兩周時(shí)間，采用一個(gè)月企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬資料、仿真會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿，由學(xué)生分組在模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行崗位模擬實(shí)訓(xùn)。

（3）會(huì)計(jì)電算化綜合模擬實(shí)訓(xùn)。手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，安排一周時(shí)間，利用福思特會(huì)計(jì)軟件，安排學(xué)生從最初記賬憑證編制，到最終生成會(huì)計(jì)報(bào)表，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化的操作流程。

（4）會(huì)計(jì)服務(wù)部――根據(jù)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行操作。經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)服務(wù)部是學(xué)院與浙江中瑞江南稅務(wù)師事務(wù)所合作成立的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。時(shí)間安排在學(xué)生畢業(yè)前半年，與崗位實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行。服務(wù)部組織機(jī)構(gòu)健全，面向社會(huì)開展業(yè)務(wù)，主要從事記賬、申報(bào)、業(yè)務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)。服務(wù)部的成立旨在為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，更好地實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。

發(fā)揮“專指委”的作用，精心打造校企合作平臺(tái)，會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)與10余家單位簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，建立了一批穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。時(shí)間安排于學(xué)生畢業(yè)前半年，為該課程的實(shí)訓(xùn)提供了有利條件。 （三）實(shí)踐條件

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

（1）會(huì)計(jì)與稅務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的基本原則是：教學(xué)做一體化，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”；實(shí)訓(xùn)資料仿真化，各項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貼近企業(yè)實(shí)際。實(shí)訓(xùn)室設(shè)備先進(jìn)，配置齊全。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及兩大類：一是會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，是通過手工實(shí)訓(xùn)方式，要求完成開設(shè)賬戶、編制憑證、登記日記賬和明細(xì)賬、登記總賬及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；二是課程實(shí)訓(xùn)主要指基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、制單技術(shù)實(shí)訓(xùn)、珠算實(shí)訓(xùn)及點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)等。

（2）會(huì)計(jì)電子化實(shí)訓(xùn)室。會(huì)計(jì)電子化實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有計(jì)算機(jī)50臺(tái)，擁有用友ERP軟件、天健培訓(xùn)軟件和福思特軟件，總投資共計(jì)59.07萬元。利用現(xiàn)有財(cái)務(wù)軟件及會(huì)計(jì)教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容包括：使用福思特會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，滿足基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)；進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)，模擬實(shí)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化作業(yè)流程；分別進(jìn)行用友ERP培訓(xùn)及認(rèn)證考試和會(huì)計(jì)電算化上崗證培訓(xùn)及考試。另外，還可進(jìn)行技能訓(xùn)練、競(jìng)賽、綜合模擬實(shí)訓(xùn)以及競(jìng)賽培訓(xùn)等活動(dòng)。

（3）經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)服務(wù)部。服務(wù)部面向社會(huì)開展業(yè)務(wù)，主要從事記賬、申報(bào)、業(yè)務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)。

2.校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用。

（1）組成會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)由本專業(yè)領(lǐng)域第一線的會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、教授組成，他們參與教學(xué)過程以及人才培養(yǎng)方案的制定，成為企業(yè)與學(xué)校、社會(huì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的橋梁。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地的部分專家也被會(huì)計(jì)專業(yè)聘請(qǐng)為專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員。

（2）聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)基地的會(huì)計(jì)專家作為會(huì)計(jì)專業(yè)的兼職教師。通過主講、答疑、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專題講座等多種教學(xué)形式，與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授與交流，或承擔(dān)一部分教學(xué)工作。

五、先進(jìn)合理的教學(xué)模式和手段

（一）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

1.實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。以工學(xué)結(jié)合的“大課堂”代替固定教室。所謂“大課堂”，即將教室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地等實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地和外聘兼職教師的實(shí)踐作用，使實(shí)訓(xùn)室成為融課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)場(chǎng)所。

2.按照知識(shí)結(jié)構(gòu)分模塊組織教學(xué)內(nèi)容。按照教育部對(duì)高職高?！袄碚摫仨殙蛴谩钡脑瓌t，以案例教學(xué)和任務(wù)導(dǎo)入式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，重組為：“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”、“借貸記賬法應(yīng)用”、“會(huì)計(jì)操作技能”、“會(huì)計(jì)工作組織” 四個(gè)教學(xué)模塊，從最終的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表作為切入點(diǎn)構(gòu)建理論教學(xué)體系。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合――教學(xué)做一體化。在講授“會(huì)計(jì)基本知識(shí)”模塊和“會(huì)計(jì)基本方法”模塊時(shí)，采用“實(shí)踐―理論―實(shí)踐”的教學(xué)模式，邊做邊學(xué)；而在講授“借貸記賬法應(yīng)用”模塊時(shí)，則采用“理論―實(shí)踐―理論”的教學(xué)模式，邊學(xué)邊做。

（二）多種教學(xué)方法及手段的運(yùn)用

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中，改革了傳統(tǒng)的單一課堂講授為主的授課方式，建立了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式、討論式、情境教學(xué)等相結(jié)合的教學(xué)方法體系。

六、具有豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教材建設(shè)

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。為配合這次省級(jí)精品課程的建設(shè)，課題組成員編寫了符合現(xiàn)階段要求的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材，由東北財(cái)大出版社出版。本教材具有以下特點(diǎn)：

（一）與會(huì)計(jì)證內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合思想

吸收全國優(yōu)秀《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的精華，以我國最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，及時(shí)更新教材內(nèi)容，特別是與會(huì)計(jì)證內(nèi)容相結(jié)合，與人才培養(yǎng)定位相適應(yīng)。

（二）體系合理、教材設(shè)計(jì)突出會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐能力

在教材體系的編排上力求符合教學(xué)規(guī)律，通俗易懂，循序漸進(jìn)；教材設(shè)計(jì)上既對(duì)理論和技能方法準(zhǔn)確地闡述，又注重教學(xué)案例與實(shí)際訓(xùn)練，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）注重實(shí)訓(xùn)，企業(yè)會(huì)計(jì)專家直接參與本教材的編寫

會(huì)計(jì)專家直接參與本教材的編寫，與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合；在每章后面加寫各種類型（特別是與會(huì)計(jì)證相關(guān)）的練習(xí)題和實(shí)訓(xùn)題，并附有參考答案。

七、課程特色與創(chuàng)新

（一）“雙師型”的師資隊(duì)伍――注冊(cè)會(huì)計(jì)師比例高

課題組會(huì)計(jì)教師共6人，其中，碩士學(xué)位6人，占比100%；雙師6人，占比100%；5人具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，占比83%；副教授4人，占比67%；5位注冊(cè)會(huì)計(jì)師中，同時(shí)具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師和注冊(cè)稅務(wù)師資格的有3人。課題組教師全部工作在教學(xué)一線，會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)形成一支理論功底深，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊(duì)伍。

（二）工學(xué)結(jié)合緊密――形成理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)體系

會(huì)計(jì)服務(wù)部的成立，為學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)和崗位基地；校外實(shí)習(xí)基地的建立，為學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練提供了可靠保證。

（三）雙證融通――會(huì)計(jì)資格證書內(nèi)容穿插于教學(xué)內(nèi)容

本課程的建設(shè)與教學(xué)工作，由學(xué)校優(yōu)秀教師和行業(yè)專家共同參與，并針對(duì)學(xué)生畢業(yè)證和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證要求所應(yīng)具備的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)組織施教。為保證學(xué)生盡快取得會(huì)計(jì)證書，采用選修課方式專門培訓(xùn)，并要求全部學(xué)生必須通過會(huì)計(jì)證考試，為學(xué)生考取初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書奠定了基礎(chǔ)。

【主要參考文獻(xiàn)】

第8篇：高校校園景觀設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類高校；圖書館；中原經(jīng)濟(jì)區(qū)

中圖分類號(hào)：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2014）15-0073-01

在河南、河北、山東、山西、安徽五省的共同努力下，于2011年3月，“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)”納入國家‘十二五’規(guī)劃綱要，9月28日，《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》，正式將建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，2012年11月17日國務(wù)院正式批復(fù)《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃》。在國家政策的扶持下，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展前景一片大好。

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)是以鄭汴洛都市區(qū)為核心、中原城市群為支撐、涵蓋河南全省延及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，地處中國中心地帶，全國主體功能區(qū)明確的重點(diǎn)開發(fā)區(qū)域，地理位置重要、交通發(fā)達(dá)、市場(chǎng)潛力巨大、文化底蘊(yùn)深厚，在全國改革發(fā)展大局中具有重要戰(zhàn)略地位。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)具體在行政區(qū)上包括河南省全部，山西省的長(zhǎng)治市、晉城市和運(yùn)城市，河北省的邢臺(tái)市和邯鄲市，安徽省宿州市、淮北市、阜陽市、亳州市、蚌埠市和淮南市，再加上山東省聊城市、菏澤市和泰安市東平縣，共32個(gè)地級(jí)市200個(gè)縣，區(qū)域面積28.9萬平方公里，2011年末區(qū)域總?cè)丝谶_(dá)到1.79億，地區(qū)國民生產(chǎn)總值達(dá)到4.2萬億元，分別占全國總量的3%、13.3%和9%。

在河南省全省上下都在積極投身于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的時(shí)代，作為財(cái)經(jīng)類高校圖書館應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)呢？現(xiàn)有文獻(xiàn)多這一問題的研究較為缺乏，本文以河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為案例，重點(diǎn)分析了圖書館如何為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

1 整合資源，搭建中原經(jīng)濟(jì)區(qū)高校圖書館的聯(lián)動(dòng)平臺(tái)

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)以河南省為主體，但還包括周邊四個(gè)省份，因此，涉及到的省份共計(jì)是五個(gè)，迫切需要搭建不同省份之間高校圖書館的聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)部高校圖書館資源的共享，信息的溝通。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要五個(gè)省份的相關(guān)資料，這些資料在相應(yīng)省份的財(cái)經(jīng)類高校圖書館應(yīng)該比較豐富，但在其他省份的高校圖書館可能就會(huì)比較缺乏。比如，各省自然稟賦水平、產(chǎn)業(yè)布局情況、區(qū)域發(fā)展定位等?，F(xiàn)在，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)把五個(gè)省份聯(lián)結(jié)為一個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)，必然要求各省高校圖書館方面的文獻(xiàn)能夠整合，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)發(fā)展。在需要相應(yīng)資料時(shí)，只需在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)高校圖書館的聯(lián)動(dòng)平臺(tái)上搜索即可查找，方便學(xué)者對(duì)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的研究。而且，如果需要對(duì)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)研時(shí)，也可以通過這一聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，發(fā)動(dòng)五個(gè)省份的入網(wǎng)高校學(xué)生積極參與，較好的完成面積廣泛的數(shù)據(jù)調(diào)研工作。

2 建立微博圈，搭建中原經(jīng)濟(jì)區(qū)高校圖書館的微博平臺(tái)

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)迫切需要高校圖書館建立微博圈，搭建微博平臺(tái)?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生改變了許多傳統(tǒng)行業(yè)，高校圖書館也包括其中。在這個(gè)過程中，傳統(tǒng)的圖書館早已不再是擁有信息資源的唯一主體，網(wǎng)絡(luò)日益成為人們信息獲取的重要渠道。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生每天花在電腦前一個(gè)小時(shí)的比例為47.98%，占被調(diào)查對(duì)象的一半以上。71.58%的學(xué)生承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)是他們接觸信息的主要渠道。微博，即微博客（MicroBlog）的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組件個(gè)人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。2010年為公認(rèn)的微博元年。經(jīng)過近四年多的發(fā)展，微博已成為傳播媒體之一，成為我們生活的一部分，微博時(shí)代自然形成。

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)涉及的高校圖書館可聯(lián)合應(yīng)注冊(cè)及認(rèn)證微博賬戶，構(gòu)起以圖書館官方微博和讀者微博為主的平臺(tái)，通過微博為學(xué)術(shù)界提供簡(jiǎn)單、及時(shí)、開放的交流媒介。微博收到他人有關(guān)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的評(píng)論時(shí)，系統(tǒng)會(huì)提醒，同時(shí)這些討論的內(nèi)容又都會(huì)在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的微博上保留下來，任何人都能瀏覽和上去參與討論。因此，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)高校圖書館的微博平臺(tái)，有利于增進(jìn)各個(gè)省份之間的相互了解，吸收先進(jìn)省份的做法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)地市的技術(shù)，極大地促進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)。

3 建立中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)讀者協(xié)會(huì)，為高校圖書館服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建言建策

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)迫切需要五省高校圖書館建立一個(gè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)讀者協(xié)會(huì)，定期開展活動(dòng)，可以討論中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中存在的突出問題，比如，新型城鎮(zhèn)化新在哪兒？中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)以新型城鎮(zhèn)化為引領(lǐng)的意義有哪些？中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀如何，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)如何在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)實(shí)現(xiàn)？中原經(jīng)濟(jì)區(qū)34個(gè)地級(jí)市之間怎樣才能協(xié)調(diào)發(fā)展，如何進(jìn)行科學(xué)合理的分工？中原經(jīng)濟(jì)區(qū)包括不同省份的地市，怎樣能夠打破行政區(qū)劃的限制，真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)區(qū)的一體化呢？富士康從深圳搬遷到鄭州，其背后的原因是《“以貌取人”還是“以能擇人”：結(jié)構(gòu)化招聘情境下的實(shí)驗(yàn)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：201210488078）的支持，指導(dǎo)教師：鄒瓊（副教授）。

作者簡(jiǎn)介：齊曉雪（1991-），女，湖北當(dāng)陽人，武漢科技大學(xué)人力資源管理專業(yè)學(xué)生；鄒瓊（1976-），女，湖北武漢人，碩士，武漢科技大學(xué)管理學(xué)院副教授，研究方向：積極組織行為學(xué)；陳默（1990-），男，湖北黃岡人，武漢科技大學(xué)人力資源管理專業(yè)學(xué)生。

什么，對(duì)鄭州會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，以及對(duì)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)能起到怎樣的作用呢？等等，這些突出的問題對(duì)于高校學(xué)生來講也許并不陌生，但是，他們不一定研究深入，很感興趣，但不知道具體怎樣解決。

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)讀者協(xié)會(huì)可以定期擬定討論的話題，在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)高校圖書館的微博上公布，大學(xué)生及教師均可對(duì)這些問題發(fā)表自己的看法，展開一個(gè)熱烈的討論，然后，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)讀者協(xié)會(huì)可采訪相關(guān)專家學(xué)者、政府官員等的看法，并結(jié)合微博上的討論作出總結(jié)性的文字，切實(shí)為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)建言建策。同時(shí)，也通過這樣一種方式，讓中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)進(jìn)程與高校大學(xué)生和相關(guān)學(xué)者、教師緊密相連。作為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)主體的河南省，一些高校的學(xué)生雖然聽說過中原經(jīng)濟(jì)區(qū)，但根本不知道中原經(jīng)濟(jì)區(qū)都包括哪些省份，如何建設(shè)，以及為何這樣建設(shè)，通過這樣一個(gè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)讀者協(xié)會(huì)的工作，可以增進(jìn)他們的了解，吸引大學(xué)生為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)貢獻(xiàn)自己的力量。

4 建立中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)提供數(shù)據(jù)支撐

由于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)涉及的省份較多，而我國的統(tǒng)計(jì)年鑒一般以省份為單位，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的數(shù)據(jù)需要多個(gè)省份的統(tǒng)計(jì)年鑒，廣大學(xué)生和學(xué)者都迫切需要一個(gè)有關(guān)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫，以對(duì)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的分析和評(píng)價(jià)。如果每個(gè)人都去搜尋這些共同的年鑒，就會(huì)極大的浪費(fèi)人力和精力，作為高校圖書館，可以把這五個(gè)省份的統(tǒng)計(jì)年鑒統(tǒng)一搜集整理起來，構(gòu)建一個(gè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫，需要的學(xué)生或?qū)W者只需進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行簡(jiǎn)單的查詢即可得到想要的數(shù)據(jù)，這樣一來就節(jié)約了數(shù)據(jù)搜尋成本，可以為實(shí)證分析提供更加充裕的時(shí)間。

參考文獻(xiàn)

[1]李璐.微博時(shí)代中的高校圖書館應(yīng)對(duì)策略思考[J].河南科技，2014，（1）：268-267.

[2]張梅.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校圖書館的高效管理創(chuàng)新研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（12）：18-19.

第9篇：高校校園景觀設(shè)計(jì)范文

1.精品課程的內(nèi)涵

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，是高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分。精品課程的建設(shè)，不僅單單提高學(xué)科的專業(yè)性，還能進(jìn)一步帶動(dòng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合度，樹立學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的自主觀，更是可以最大限度地改革阻礙提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的不合理機(jī)制與制度。精品課程的建設(shè)，不僅要從教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用進(jìn)行融合，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)相關(guān)課程的任課教師使用優(yōu)秀的教材，提高精品課程的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自覺學(xué)習(xí)性①。所以，對(duì)精品課程的建設(shè)是刻不容緩的。

2.高職院校人力資源管理精品課程現(xiàn)狀

從教學(xué)思想到教學(xué)內(nèi)容、從教學(xué)方法到教學(xué)手段、從教師到學(xué)生、從教材到管理，精品課程建設(shè)涉及廣泛。人力資源管理精品課程建設(shè)的主要核心是解決好人力資源管理該課程的內(nèi)容建設(shè)問題，而精品課程建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)則是人力資源管理課程資源建成后的共享與應(yīng)用，以及共享和應(yīng)用后所反饋的意見和建議。然而，要想人力資源管理精品課程作為人力資源管理專業(yè)課重要的核心課程，則要提升人力資源管理課程的教學(xué)質(zhì)量，這就要求學(xué)校和任課教師要注重教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生和教學(xué)動(dòng)態(tài)。但由于受現(xiàn)實(shí)中的各種因素影響，人力資源管理精品課程建設(shè)的過程存在一定困難，其主要問題表現(xiàn)有如下：

2.1教材使用落后，與企業(yè)需求不符

有的高職院校為了追求國家級(jí)精品課程的品牌效應(yīng)，未將精品課程的建設(shè)作為系統(tǒng)化的工程進(jìn)行管理，僅僅當(dāng)成一項(xiàng)榮譽(yù)，利用其座位學(xué)校的招牌，對(duì)課程的教學(xué)不加重視，教材選擇監(jiān)控不高，所選擇的教材也是沒有結(jié)合企業(yè)實(shí)際的需求，更是不能根據(jù)學(xué)生需求以及課程自身特色來及時(shí)選取、更新教材，教學(xué)內(nèi)容脫離了實(shí)際教材，導(dǎo)致教材的更新與教學(xué)實(shí)踐要求出現(xiàn)嚴(yán)重不符的情況。

2.2理論教學(xué)居多，實(shí)踐教學(xué)缺乏

隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)需求的人才偏重于實(shí)踐技能型的綜合性人才，高校當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。但在現(xiàn)階段中，我國精品課程創(chuàng)建和實(shí)踐過程中還需要進(jìn)一步調(diào)整，存在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例失調(diào)、課程教學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置不合理等不良問題，忽略了提高學(xué)生專業(yè)操作技能，使得學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)變能力存在一定的偏差。

2.3教學(xué)方法和教學(xué)手段單調(diào)、落后

人力資源管理作為人力資源管理專業(yè)的核心課程和精品課程，其的建設(shè)不是一時(shí)半刻能完成的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期化的、系統(tǒng)化的工程。但是在走訪調(diào)查過程中，部分高職院校的人力資源管理課程教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段相對(duì)比較單調(diào)和落后，與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)由一定的差距。

2.4專業(yè)化師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏

在高職院校中，大部分教師都肩負(fù)比較重的教學(xué)任務(wù)，且教師人數(shù)完全更不上學(xué)生增長(zhǎng)的人數(shù)，在高負(fù)荷的工作負(fù)擔(dān)下，教師根本沒有更多的精力和時(shí)間對(duì)精品課程的建設(shè)。同時(shí)，還需要及時(shí)調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，在精品課程建設(shè)和教學(xué)過程中，教師的教學(xué)技能水平普遍不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)不夠完善，大部分教師的職稱學(xué)歷比較偏低等等這些都對(duì)精品課程建設(shè)起著一定的阻礙。

3.對(duì)人力資源管理精品課程建設(shè)的建議

3.1結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求和學(xué)生的特點(diǎn)選用教材

教師在進(jìn)行選擇使用教材的時(shí)候，應(yīng)該從企業(yè)實(shí)際所需人才以及從學(xué)生的特點(diǎn)兩個(gè)角度出發(fā)，選用的教學(xué)應(yīng)在整個(gè)教學(xué)流程中貫穿項(xiàng)目，將傳統(tǒng)教材請(qǐng)項(xiàng)目開發(fā)、重知識(shí)講解的不足有效彌補(bǔ)。同時(shí)擔(dān)任人力資源管理精品課程的教師可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從高職院校辦學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，編制適合教師和學(xué)生共同使用的教材，這樣可以更有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

3.2 多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法相互融合

在當(dāng)今信息化的時(shí)代里，單調(diào)和陳舊的教學(xué)手段和教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，更是無法促進(jìn)人力資源管理精品課程的建設(shè)。擔(dān)任人力資源管理課程的教師必須采取多樣化教學(xué)手段和多元化的教學(xué)方法，并將多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段相互融合，根據(jù)教學(xué)對(duì)象不同的特點(diǎn)以及人力資源管理教學(xué)內(nèi)容的不同，根據(jù)“因人而異、因地制宜”的原則采取多種教學(xué)手段與方法進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)人力資源管理課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 創(chuàng)建一體化的教學(xué)模式和綜合化的考核方式

根據(jù)人力資源管理課程的特點(diǎn)，提高學(xué)生課堂的積極參與性，給學(xué)生營造企業(yè)人力資源管理的虛擬卻又不失真實(shí)的企業(yè)管理環(huán)境，教師可以創(chuàng)建人力資源管理教學(xué)的一體化教學(xué)模式，做到以“賽、評(píng)、做、學(xué)、教”五位一體教學(xué)，把人力資源管理課程的真實(shí)項(xiàng)目以及真實(shí)案例作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例演練，讓學(xué)生融入案例扮演案例中的每個(gè)角色，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和解決能力。同時(shí)，為了能使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能靈活應(yīng)用和消化只是，學(xué)校還應(yīng)該建立綜合化的考核方式，在運(yùn)用人力資源管理課程特點(diǎn)的前提下，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)、理論知識(shí)、項(xiàng)目評(píng)審、案例演示等強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神以及自主學(xué)習(xí)等方面的培養(yǎng)。

3.4 加強(qiáng)專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)

要想更好地促進(jìn)人力資源管理精品課程的建設(shè)，就必須要有一支專業(yè)化的人力資源管理專業(yè)的師資隊(duì)伍。所以，高職院校要重視人力資源管理精品課程的師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)化，加大對(duì)精品課程經(jīng)費(fèi)的投入，并要及時(shí)完善人事制度和精品課程建設(shè)的相關(guān)制度。高職院校加強(qiáng)人力資源管理師資隊(duì)伍專業(yè)化的同時(shí)，還應(yīng)該注重雙師化的教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和推進(jìn)人力資源管理精品課程的建設(shè)。