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第1篇：政治生活與哲學(xué)知識點范文

[關(guān)鍵詞]高中政治 教學(xué)改革 生活與哲學(xué)

[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070068

生活與哲學(xué)是高中思想政治必修四的教學(xué)內(nèi)容，是整個高中思想政治課程中思想層次最高的教學(xué)內(nèi)容。下面，筆者對高中思想政治生活與哲學(xué)教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的闡述，以供讀者參考。

一、高中生活與哲學(xué)教學(xué)的調(diào)查分析

高中生活與哲學(xué)的教學(xué)內(nèi)容由于理論性強、內(nèi)容量大，一直以來被視為是高中思想政治教學(xué)的重難點。甚至有學(xué)生認(rèn)為這部分的內(nèi)容語言方式“假、大、空”，教學(xué)內(nèi)容對于生活實際沒有意義。因此教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不會認(rèn)真去領(lǐng)會其中的真正涵義。而實際上，生活與哲學(xué)是對生活的高度概括，是學(xué)生哲學(xué)思維的初始培育階段。開展高中思想政治生活與哲學(xué)的教學(xué)，一方面要求教師站在一定的高度上去理解教材內(nèi)容，另一方面要求教師要結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

二、高中生活與哲學(xué)教學(xué)開展的有效策略

高中思想政治生活與哲學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，一般都具有語言模式固定、理論內(nèi)容多、需要記憶的內(nèi)容多等特點。所以在學(xué)生看來，高中思想政治生活與哲學(xué)教學(xué)就是對道德的宣講，對生活方式的統(tǒng)一，以及大量的句式背誦。因此，要做好高中思想政治生活與哲學(xué)的教學(xué)，就要從改變學(xué)生的印象做起。

（一）立足現(xiàn)狀，分析現(xiàn)狀

由于高中思想政治生活與哲學(xué)教材在編排方面，具有過于濃厚的說教意味，如教學(xué)內(nèi)容存在大量的哲學(xué)術(shù)語，其表達(dá)方式單調(diào)、枯燥。讓學(xué)生感覺這樣的教材語言不僅遠(yuǎn)離生活，甚至找不到重點?；诖?，教師在教學(xué)中應(yīng)重視與學(xué)生的互動，對學(xué)生的思維方式與興趣方向要有一定的了解。這樣才能在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的心理特點，用學(xué)生易懂的語言來講解生活與哲學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

但同時也要看到，生活與哲學(xué)畢竟是對學(xué)生哲學(xué)思維與思辨能力的初始培養(yǎng)，用一味傾向于生活化的方式教學(xué)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的基本哲學(xué)素養(yǎng)。所以在幫助學(xué)生度過適應(yīng)期后，教師要結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生用教材中的原理觀察事物，分析事物。

（二）重視知識銜接，打下理論基礎(chǔ)

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，生活與哲學(xué)中的教材內(nèi)容更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀，更強調(diào)學(xué)生對哲學(xué)原理的理解與掌握，也更強調(diào)學(xué)生對哲學(xué)基本觀點的吸收與運用。

基于此，教學(xué)過程中要把哲學(xué)基本觀點作為教學(xué)總綱，在進(jìn)行相關(guān)的哲學(xué)觀點教學(xué)時，重視知識與原理間的銜接，讓學(xué)生能在把握教材整體思路的情況下，有效地掌握各個知識點。例如，學(xué)習(xí)英國休謨與德國康德兩者在否認(rèn)認(rèn)識世界可能性上的哲學(xué)觀點時，就要把教材中提到的一個不可知論作為重點進(jìn)行講解。這是因為教學(xué)時教師如果找到了各哲學(xué)觀點的共通點時，學(xué)生順藤摸瓜就能達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

（三）多做探究性活動，幫助學(xué)生理解記憶

一般而言，高中思想政治生活與哲學(xué)中，探究性活動的目的是讓學(xué)生能直觀而真實地感受教學(xué)內(nèi)容。而思想政治課的探究性內(nèi)容由于學(xué)科特點，注定是一種思維上的探究過程，是一次大腦風(fēng)暴的過程。教師在開展這類探究性活動時，應(yīng)循序漸進(jìn)，先通過簡單的思維訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維邏輯順序，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富探究性內(nèi)容，最后讓學(xué)生真正領(lǐng)會哲學(xué)原理。當(dāng)然也要考慮到，由于教材中探究性活動內(nèi)容非常多，不可能都顧及到，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的理解接受能力，有選擇性地進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總的來說，教材的編寫是面對一個地區(qū)甚至是全國所有學(xué)生，所以會具有統(tǒng)一性。而在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊緊把握新課標(biāo)要求，深入領(lǐng)會教學(xué)改革本義，對教材內(nèi)容進(jìn)行重組，并引入大量的生活實際案例幫助學(xué)生理解記憶，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生習(xí)慣哲學(xué)的表達(dá)方式，在生活中真正地體會到哲學(xué)思想，活學(xué)活用哲學(xué)原理。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

第2篇：政治生活與哲學(xué)知識點范文

【關(guān)鍵詞】回歸課本；知識樹；社會熱點；積極心態(tài)

高考前一個月一般學(xué)校二輪復(fù)習(xí)的專題復(fù)習(xí)基本結(jié)束，考生進(jìn)入了自我備考階段，這個階段是考生復(fù)習(xí)的黃金期，提升成績的空間還很大，如何選擇復(fù)習(xí)策略必將影響到最終考試結(jié)果，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐就如何提高考前備考效率談幾點心得。

一、回歸課本，夯實基礎(chǔ)知識

高考考察的是學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識、基本技能及基本方法的掌握運用，近年不同模式的高考試題的走向呈現(xiàn)共同趨勢是突出基礎(chǔ)性，把基礎(chǔ)知識作為考查思維的載體或工具，能力立意，注重基礎(chǔ)知識與能力融合。大量主觀性試題都是對基礎(chǔ)知識的綜合和變式，有的試題不論是題目還是答案都直接來源于教材?！邦}目在書外，答案在書內(nèi)”是一條永不褪色的命題靈魂?；A(chǔ)知識就是基本概念、基本原理，基本觀念、基本方法及其相互聯(lián)系，是最能體現(xiàn)學(xué)科的核心，最有用的知識，基礎(chǔ)知識是能力的載體。前一階段考生進(jìn)行了大量的強化訓(xùn)練，這是必要的，但我們發(fā)現(xiàn)不少考生忽視了課本，基礎(chǔ)知識遺忘現(xiàn)象很嚴(yán)重，一問三不知，為此，考生要走出題海，回歸課本、回歸基礎(chǔ)、回歸《考試說明》。認(rèn)真閱讀課本，閱讀《考試說明》，弄清考試范圍，將《考試說明》的考點在書本上一一落實，把每一課的基本知識點按順序、結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，努力做到主干知識網(wǎng)絡(luò)化，每個考點“點點清”?？忌ㄟ^“回歸”，提高運用知識解決問題的能力，實現(xiàn)思維能力的提升。

二、把握“核心知識”，繪制“知識樹”，達(dá)成知識的完整建構(gòu)

要關(guān)注高考“核心考點”。高考考點有很多，最后階段復(fù)習(xí)時不能平均用力，要抓住主干知識點。經(jīng)濟(jì)生活要重點把握：科學(xué)發(fā)展觀、匯率問題、價格、分配制度、維護(hù)社會公平，消費、生產(chǎn)、勞動、就業(yè)、宏觀調(diào)控與市場經(jīng)濟(jì)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式。政治生活要重點把握：政府、公民（特別是公民的政治參與）、政黨、外交政策，文化生活要重點把握：文化傳承、文化多樣性、文化創(chuàng)新，中華文化和中華民族精神、社會主義核心價值體系、思想道德修養(yǎng)，哲學(xué)生活要重點把握：尊重規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性、真理的條件性和具體性、辯證法，人生價值的實現(xiàn)，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等。

繪制“知識樹”。打破章節(jié)界限，尋找貫穿知識點的線，將教材中知識點整合成知識網(wǎng)絡(luò)，在頭腦中構(gòu)建有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、文化生活的知識體系，比如在復(fù)習(xí)政治生活有關(guān)“公民”、“政府”、“國家”、“政黨”等主干知識時，不僅要在政治生活模塊內(nèi)去掌握，還要將這些主干知識通過列表、畫圖等方法，在四個模塊內(nèi)將有關(guān)這方面知識整合起來，力求達(dá)到能靈活運用所學(xué)的四個模塊知識合理自如的分析同一個問題。

三、關(guān)注“失分點”，查漏補缺

高考復(fù)習(xí)最后階段適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的，考生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下選擇一些符合高考要求和課改趨勢的典型練習(xí)去練練手，原則上不宜再做太多的模擬試題，這時要學(xué)會向試卷要分?jǐn)?shù)，“找試題做，不如找錯改錯”，前期復(fù)習(xí)中的錯題、疑問、疏漏都是寶貴的增分點，對這些內(nèi)容要進(jìn)行自我補救強化復(fù)習(xí)。將以前做過的試卷認(rèn)真整理一下，分析錯題的類型，弄清錯在哪里，是基礎(chǔ)知識不牢還是答題方法不對。如果屬于同一類型的問題，則可以選擇幾道類似題進(jìn)行強化，比如經(jīng)濟(jì)生活中的“計算類”、“因果類”，政治生活中的“評價、認(rèn)識類”、“意義類”，哲學(xué)生活中的“漫畫類”、“名人名言及古詩詞類”等。要學(xué)會將不同試卷中的同一個考點、同一個熱點放到一起，認(rèn)真分析問題設(shè)計的角度、命題規(guī)律及答案的差異，尋找和總結(jié)帶有規(guī)律性的東西，做到觸類旁通。

四、盯緊社會熱點，把握命題的興趣點

重大時政熱點和教材重點的結(jié)合往往是高考命題的著力點，各地高考題都是以某一社會熱點為依托，以社會熱點為背景來設(shè)置情景，既考查了學(xué)生對基本知識的掌握程度，又能考察學(xué)生對相關(guān)熱點問題分析認(rèn)識能力。因此，關(guān)注熱點問題是政治備考的不二選擇，熱點問題包括及時熱點和長效熱點，近年來高考命題對長效熱點關(guān)注有所增加，比如：資源環(huán)境能源問題、民生問題、食品安全問題、科學(xué)發(fā)展、科技創(chuàng)新、和平與發(fā)展。對長效性熱點，在復(fù)習(xí)時，考生要思考其不同命題角度，從多方面加以掌握?？记皬?fù)習(xí)應(yīng)著重思考以下幾個熱點：1.理解十精神方面——科學(xué)發(fā)展觀、“三位一體”（中國特色社會主義新闡述）、“五位一體”（推進(jìn)中國特色社會主義建設(shè)的總體布局）、倍增計劃（國內(nèi)生產(chǎn)總值和城鄉(xiāng)居民收入10年翻兩番）；2.“中國夢”及實現(xiàn)途徑；3.航天事業(yè)的快速發(fā)展；4.調(diào)結(jié)構(gòu)促轉(zhuǎn)變等等。在復(fù)習(xí)時，要努力挖掘熱點所體現(xiàn)的考點知識，將時政熱點從政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化等角度去考察，建立雙向細(xì)目表。

五、保持積極心態(tài)，做好考前準(zhǔn)備

高考在即，來自學(xué)校、家庭、自身的壓力使得不少考生心態(tài)發(fā)生了變化，越臨近高考越感到這有問題，那有問題，感到越學(xué)越糊涂，要解決這個問題，首先，要正確認(rèn)識壓力，認(rèn)識到壓力并不可怕，適度的壓力有利于學(xué)習(xí)的提高，其次，應(yīng)保持一顆平常心，學(xué)會積極心理暗示：“我努力了肯定行”，“ 我不會，別人也可能不會”。要通過適當(dāng)途徑宣泄不良情緒，緩解壓力，保持心理平衡，心態(tài)平和了，沖刺階段的復(fù)習(xí)才能有長足進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱宇云.《從高考閱卷談備考之“四重”》.中學(xué)政治及其他各科教與學(xué).2011年，第12期

第3篇：政治生活與哲學(xué)知識點范文

1 知識模塊開設(shè)的次序方面

高中思想政治必修課分四個模塊，分別是經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、哲學(xué)生活。人們認(rèn)識事物應(yīng)遵循由特殊到一般，再由一般到特殊的認(rèn)識秩序，做到先易后難，先簡單后復(fù)雜。就這四個模塊的情況和學(xué)生的認(rèn)知水平而言，離學(xué)生認(rèn)知水平最近的應(yīng)是文化生活。所以我認(rèn)為所開科目的次序應(yīng)該是：文化生活--經(jīng)濟(jì)生活―哲學(xué)生活―政治生活。但在我們絕大多數(shù)地方所開課的次序都是按教材上是1、2、3、4來做。高一的第一學(xué)期開經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)生原有的知識儲備嚴(yán)重不足，尤其是課程的后半部分，學(xué)生對這塊知識的生活感知基本上是空白。更為不適的是高一第二學(xué)期開設(shè)政治生活，對學(xué)生而言，嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實際，學(xué)生對政治方面的認(rèn)識近乎盲點，我們也覺得這個時候開設(shè)政治生活有點荒唐。那現(xiàn)有的次序是誰安排的呢？能否變通一下呢？據(jù)有關(guān)專家介紹，新課程改革方案出臺后，尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)出來后，有關(guān)方面就組織人力編寫教材，先編出了《經(jīng)濟(jì)生活》，于是當(dāng)年的各學(xué)校就都先開《經(jīng)濟(jì)生活》。以后又陸續(xù)編輯出版了其他幾本教材。由此可見，我們高中政治的四個模塊是相互獨立的四塊，任意先開哪一塊都行。沒必要循規(guī)蹈矩，亦步亦趨地按教材上的次序來上，而是要根據(jù)學(xué)生的實際能力和認(rèn)知水平合理地安排模塊次序，使學(xué)生的學(xué)和教師的教都能順暢、舒服，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

2 知識點的編排方面

總體感覺是知識點太多、太亂，并且那些知識點的出現(xiàn)都是“蜻蜓點水”式的，東一榔頭，西一棒槌，據(jù)說是體現(xiàn)了知識的“螺旋式上升”結(jié)構(gòu)。所以好多地方都只是出現(xiàn)了概念或名詞，再沒有任何說明或注釋，我們感覺教材的編寫離學(xué)生實際有點遠(yuǎn)。另外，該套教材分正文與輔助文兩塊。正文沒得說，輔助文設(shè)三個欄目：“專家點評”、“相關(guān)鏈接”、“名詞點擊”。按照專家的說法，輔助文屬于學(xué)生自學(xué)的部分。但在現(xiàn)實教學(xué)中，許多高考必考的重點、難點等正好都在輔助文中。比如：社會必要勞動時間、勞動生產(chǎn)率及與價值量的關(guān)系等。這種知識，放在正文中尚且需要教師花大力氣才能讓學(xué)生有個大概的了解，更不要說是放在輔助文中了。我們感覺這一塊的許多知識點根本不是學(xué)生能夠自學(xué)解決的，高一的學(xué)習(xí)只是生吞活剝式地粗略認(rèn)識，要適應(yīng)高考的需要這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3 部分章節(jié)的編排不符合認(rèn)知秩序

以前我們的課程章節(jié)一般是先講共性，再講個性。比如國家職能，就先講國家的公共職能，再分說資本主義和社會主義國家的職能。新教材不再怎么說資本主義的事，重點說我們自己的事。這應(yīng)該是適應(yīng)我國外交政策轉(zhuǎn)向的需要。但有些知識章節(jié)的編排欠妥，在教學(xué)實踐中往往讓人感覺很別扭。比如《經(jīng)濟(jì)生活》第九課第一節(jié)――市場配置資源，通過比較計劃和市場各自的優(yōu)勢和不足，學(xué)生自然會得出市場是實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的有效形式，所以我國由原先的計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x市場經(jīng)濟(jì)。這一塊學(xué)生接受和理解都很順暢，但剛說了市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性，接著講市場秩序，說規(guī)范市場秩序要靠法律規(guī)則、道德、誠實守信等，叫學(xué)生感覺很別扭。如果把這一塊放在后面，先講市場的缺陷，再講國家的宏觀調(diào)控的手段，而后把規(guī)范市場秩序，除了用經(jīng)濟(jì)、法律、行政手段之外，還要靠道德、誠實信用等必要措施，這樣就順暢多了。

4 綜合探究的內(nèi)容離學(xué)生生活實際太遠(yuǎn)

第4篇：政治生活與哲學(xué)知識點范文

1.穩(wěn)中有新

①漫畫類試卷主要體現(xiàn)在哲學(xué)原理的考查。

②兩兩組合選擇試題一直體現(xiàn)。2013年考查了9道，2014年考查了7道?？梢灶A(yù)見的是以后此類試題固定進(jìn)行考查的概率比較大。

③一材多用的繼續(xù)采用。

④函數(shù)圖像的繼續(xù)考查。2013年考查了替代商品、2014年考查了匯率變動對需求影響的供求曲線。此類題型的考查會不會成為川卷的固定題型，還有待時間的檢驗。

⑤重視學(xué)科內(nèi)一個模塊的綜合考查。

主觀題的設(shè)問切口比較宏觀。運用《經(jīng)濟(jì)生活》知識，說明當(dāng)前我國宏觀調(diào)控方式創(chuàng)新的意義；運用《文化生活》知識，說明四川省是如何建設(shè)共有精神家園的。

能力考查進(jìn)一步凸顯，死記硬背的要求在降低，主要是為了降低失分風(fēng)險；中觀設(shè)問有所體現(xiàn)，重大的熱點與教材的新增點是考查的興奮點：運用矛盾分析方法，分析四川省建設(shè)共有精神家園的合理性。

2014對“政府”考查的相關(guān)知識。運用“我國的政府”的知識，說明G省是怎樣提升政府治理能力的。備考過程中要注意對同類知識進(jìn)行歸納。政府的地位和性質(zhì)、宗旨和原則、政府的決策（依法、科學(xué)、民主）、政府的監(jiān)督體系、政府依法行政、政府的威信、國家治理能力的現(xiàn)代化。今年的備考中政治生活教學(xué)中重點關(guān)注國際社會與第一單元的知識。

經(jīng)濟(jì)圖表，情境與材料設(shè)置比較恰當(dāng)和合理。問題指向和答案生成來自教材，也來自材料。對材料進(jìn)行二次處理。對材料的敘述不是原封不動的照搬照抄，而是要對材料進(jìn)行處理和整合優(yōu)化。

教學(xué)中要注意對教材知識的主干問題和熱點問題的無縫對接。試卷訓(xùn)練中要注意選材與答案的生成的內(nèi)在邏輯關(guān)系。比如對措施類型的題目的處理要仔細(xì)閱讀標(biāo)點符號，一般而言分號的層次就是要解決問題的措施或是呈現(xiàn)的問題。從很多措施類題目中可以看出，分號后邊的材料實際上就隱含著答案，因此要注意去獲取和解讀信息，而獲取與解讀信息實際上也是一種能力的培養(yǎng)。

2.立足于生活。“基于情境、基于案例、基于問題”。

經(jīng)濟(jì)生活關(guān)注當(dāng)前的熱點問題與教材基礎(chǔ)理論的銜接。尤其是教材沒有講的經(jīng)濟(jì)學(xué)俗語和理論，但是在考試說明中又作了規(guī)定的要引起重視。

政治生活關(guān)注國際和國內(nèi)重大熱點問題。當(dāng)前的地緣政治因素對國際關(guān)系的影響。中國在國際中的地位的凸顯，中國主持和參加的國際會議要重點關(guān)注。

文化生活現(xiàn)實氣息撲面而來。本土色彩濃厚，充分挖掘四川省自身資源，教學(xué)中注意把中央的文件精神與本省的重點關(guān)注的問題找到一個交叉點。

生活與哲學(xué)要引導(dǎo)對板塊知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，關(guān)注哲學(xué)家的一些著名論述。這個模塊最重要的是平時的積累，學(xué)會用哲學(xué)思維來觀察身邊的人和事。

3.導(dǎo)向鮮明

政治學(xué)科的特點決定了要傳遞正能量。作為德育主陣地的政治學(xué)科要傳遞給學(xué)生昂揚向上的精神面貌。教學(xué)中要注意選題的情境對學(xué)生發(fā)生潛移默化的作用。

4.關(guān)注基礎(chǔ)

平時的訓(xùn)練和選擇習(xí)題要注重情境設(shè)置，逐步對材料進(jìn)行分析，最后解決問題。平時的生活中充分挖掘與利用情境材料，精心設(shè)計相關(guān)問題，有效組織學(xué)生思考，作答和總結(jié)升華直到自我糾錯。

要注意主干知識與基礎(chǔ)的夯實，應(yīng)對高考與學(xué)科理論，要多去關(guān)注一些理論書籍。比如供需理論，均衡曲線。點在曲線的移動和曲線的平行移動在教學(xué)中沒有涉及，但是高考考查這部分內(nèi)容又比較多。在薩繆爾森的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材中，對于這個知識點講的非常透徹。要去分析2013年和2014年考查了知識點和沒有考查的主干基礎(chǔ)理論。集中精力進(jìn)行主干知識篩選，既要有自己個人的思考，又要善于去學(xué)習(xí)借鑒相結(jié)合。

5.能力培養(yǎng)

第5篇：政治生活與哲學(xué)知識點范文

一、適度的時間

政治學(xué)科的高考內(nèi)容包括四個必修和選修內(nèi)容《國家和國際組織常識》中的三個專題。從歷年高考中各個模塊所占的分值來看：所占分值最多的是《生活與哲學(xué)》和《經(jīng)濟(jì)生活》，其次是《政治生活》，分值最少的是《文化生活》。以只進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)作計劃，復(fù)習(xí)時間大概有110天（每天有1節(jié)課），各個模塊復(fù)習(xí)時間的分配上大概是這樣：《生活與哲學(xué)》和《經(jīng)濟(jì)生活》最多，共可以安排65天；其次是《政治生活》（選修的內(nèi)容可以穿插到其中），可以安排20天；安排時間最少的應(yīng)是《文化生活》，可以安排15天，剩下的10天時間作為機(jī)動時間。

二、適度的內(nèi)容

因為復(fù)習(xí)時間有限，所以在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上也要適度。作為教師在備考的過程中一定要去研究學(xué)習(xí)高考考綱，并且要從近5年的高考題中分類歸納出高頻考點和低頻考點及那些5年都不曾考過的考點。在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上對復(fù)習(xí)內(nèi)容就可以做出取舍，高頻考點肯定要高度關(guān)注，低頻考點適當(dāng)關(guān)注，對于那些幾年內(nèi)都不曾考的內(nèi)容要簡單處理，如2012年之前的政治高考題里就從來不曾出現(xiàn)過計算題，就沒必要花時間去復(fù)習(xí)。選修內(nèi)容《國家和國際組織常識》中的三個專題之所以安排穿插在《政治生活》中，是因為其與《政治生活》中的內(nèi)容是相聯(lián)的，不必用過多的時間去復(fù)習(xí)。因為在高考題中其一般是以選擇題的形式出現(xiàn)，或者就是選擇題四個選項中的一項，學(xué)生完全可以運用《政治生活》中的相關(guān)內(nèi)容作出正確的判斷。

三、適度的講解

在前面提到對復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇要適度，其實在所選內(nèi)容的講解深淺上也要遵循適度原則。因為藝術(shù)生高考的文化分?jǐn)?shù)要求不像普通類文化考生的要求那么高，在一般情況下（即學(xué)生各學(xué)科之間相對比較平衡，沒有嚴(yán)重的偏科情況，有則別當(dāng)別論），從高考的分?jǐn)?shù)要求來講，在政治這一學(xué)科要求藝術(shù)考生能把基礎(chǔ)分拿到就算完成任務(wù)了，大概在55分―60分之間，所以在對復(fù)習(xí)內(nèi)容的講解過程中要把握好度。具體有以下四種情形：對于比較基礎(chǔ)且容易理解的內(nèi)容，可以通過習(xí)題檢查學(xué)生，能通過則不必過多講解，可一筆帶過就行，不必用太多的時間；對于高頻考點中有一定難度的內(nèi)容，可以通過較詳細(xì)的講解并結(jié)合練習(xí)來完成；高頻考點中難度高且不容易理解的可以作簡單化的處理；低頻考點中難度比較大的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)姆艞?。后兩種情形之所以這樣處理是基于藝術(shù)生的高考分?jǐn)?shù)要求沒那么高和藝術(shù)生基礎(chǔ)相對比較薄弱且學(xué)習(xí)效率低的原因作出的選擇。

第6篇：政治生活與哲學(xué)知識點范文

關(guān)鍵詞 思想政治課 生活化 教學(xué)研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1初中思想政治生活化教學(xué)的可行性

1.1課程標(biāo)準(zhǔn)為思想政治生活化教學(xué)提供了基礎(chǔ)

在思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)回歸生活做出了明確的規(guī)定，從而為思想政治生活化教學(xué)創(chuàng)造了有利的教育環(huán)境。從課程標(biāo)準(zhǔn)上看，將傳統(tǒng)的知識本位轉(zhuǎn)化為學(xué)生本位，這是對傳統(tǒng)教育模式和價值觀的顛覆。從課程內(nèi)容上看，新課改中強調(diào)重點突出基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時代性以及綜合性，期望學(xué)生所學(xué)的知道能夠得到終身受用，并注意知識與生活的聯(lián)系性，實現(xiàn)理論知識與社會生活的互動。從課程模塊分布來看，經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生活以及哲學(xué)等模塊在各個方面都突出了生活化的作用，為政治生活化教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。

1.2教材為思想政治生活化教學(xué)創(chuàng)造了條件

教材的改革為教師的生活化教學(xué)提供了有效的參考。教材對教學(xué)中的基本體系和框架都做出了詳細(xì)的規(guī)劃，對教學(xué)向生活化的轉(zhuǎn)變進(jìn)行明確要求，將基礎(chǔ)知識與生活進(jìn)行了有效的結(jié)合，充分體現(xiàn)出了生活的主題，打破了傳統(tǒng)的理論邏輯模式。

1.3學(xué)生特點和生活經(jīng)驗使思想政治生活化教學(xué)成為可能

教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的特點和需求為核心。初中生的思想、心智都已經(jīng)逐漸趨于成熟，對于生活化的知識接受和理解更容易；另一方面，初中生的社會經(jīng)驗已經(jīng)有了一定積累，抽象思維也逐漸提高，對外界事物的思考和評價能力有了很大的進(jìn)步，能夠從現(xiàn)象抽象出事物存在的普遍規(guī)律和價值。

2思想政治生活化教學(xué)在實踐中存在的問題

2.1應(yīng)試教育模式對生活化教學(xué)存在阻礙

很多教師表示他們采用生活化教學(xué)是迫于壓力，并不是特別了解生活化教學(xué)的作用和原理。雖然這種形式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的時間大大縮短了，無法保證大量的時間來學(xué)習(xí)和消化知識，所以教師不得不使生活化教學(xué)流于形式。

2.2無法控制生活化資源的質(zhì)量

通過豐富的生活資源使教學(xué)內(nèi)容和形式呈現(xiàn)出多樣性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的啟發(fā)，同時也活躍了課堂的氣氛，但是生活化的資源并不是多而優(yōu)，教師在選擇資源的過程中必須要注意其有效性和目的性，保證生活化資源與課程內(nèi)容的聯(lián)系性，從辯證的角度分析思想政治教學(xué)內(nèi)容與其它資源的關(guān)系，需要將這些資源進(jìn)行整合和融合，不能出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象。在實際的教學(xué)中，一些教師為了使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在一個知識點中采用多種方式舉例子、放影片、列圖表等，使得整節(jié)課的時間都集中在一個問題上，還不能確定問題是否能夠分析透徹，而在教師發(fā)現(xiàn)課程時間所剩無幾的情況下只能采用硬性灌輸?shù)姆绞綖閷W(xué)生傳授知識。

2.3課堂教學(xué)的有效性需要進(jìn)一步完善

在教學(xué)改革的影響下，很多教師過于追求教學(xué)的形式，在課堂中開展豐富的教學(xué)方式，比如辯論、表演、討論等，但是取得的效果卻有很大的差異。有的教師不但完成了教學(xué)任務(wù)，還對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)提供了有利的條件，而有的教師不但無法完成教學(xué)任務(wù)，反而使學(xué)生過于注意課堂形式，失去了學(xué)習(xí)的興趣。這兩種教學(xué)效果顯示出，思想政治生活化教學(xué)的有效性還需要得到進(jìn)一步的提升，能夠使學(xué)生真正受益。

3初中思想政治教學(xué)生活化的對策

3.1合理的創(chuàng)設(shè)生活情境

（1）情境教學(xué)必須與學(xué)生的生活有聯(lián)系性，這樣才能夠在學(xué)生認(rèn)知的前提下將新知識與生活進(jìn)行融合；（2）情境的選擇必須要能夠引起學(xué)生的爭議和思考，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維；（3）情境創(chuàng)設(shè)重質(zhì)不重量，所以在情境創(chuàng)設(shè)中教師要注意對質(zhì)和量的控制；第四，情境的創(chuàng)設(shè)必須要基于期望的教學(xué)目標(biāo)，通過情境的創(chuàng)設(shè)要使學(xué)生能夠掌握一定的知識和技能。

3.2提供有效的思維資料

思維資料的支持和引導(dǎo)作用顯著。思想政治課程本身具有抽象性，學(xué)生要想能夠透徹的理解其中的知識，必須要與實際的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。基于此，教師可以將整個章節(jié)的知識進(jìn)行歸納和疏導(dǎo)，使學(xué)生找到該學(xué)科各個章節(jié)的聯(lián)系點，通過系統(tǒng)的整理，使學(xué)生能夠通過舊知識來理解新知識。同時，如果教材中涉及的內(nèi)容與學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生無法通過生活經(jīng)驗去理解知識內(nèi)容，教師就需幫助學(xué)生對生活經(jīng)驗進(jìn)行擴(kuò)充，并利用相似的經(jīng)驗?zāi)Ｐ腿椭鷮W(xué)生理解。最后，教師要注意教材與生活的聯(lián)系性，培養(yǎng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的觀念，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于自行地尋找雙方的接觸點。

3.3適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)生活問題

在課堂的情境創(chuàng)設(shè)以及資料獲取都是為了引發(fā)學(xué)生的思考而做的準(zhǔn)備。在實際的教學(xué)中，題意識需要貫穿于整個課堂，教師提出的問題直接影響著課堂的有效性。教師的問題設(shè)置不能僅限繞知識的本身，而是要從生活的內(nèi)部進(jìn)行提取，更好地滿足了學(xué)生的求知欲，更有效地完成教師教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，初中思想政治生活化教學(xué)是現(xiàn)化教學(xué)的趨勢，生活化教學(xué)符合知識的起源、傳播和應(yīng)用規(guī)律。將生活化引入到課堂更有利于學(xué)生對知識的理解，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，使學(xué)生更積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。教師必須要認(rèn)識到生活化教學(xué)的意義，積極地查找教學(xué)中的不足，并采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn)，使生活化教學(xué)的優(yōu)勢能夠得到更好的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1] 飛，馬鳳英.“生活化”課堂教學(xué)策略探索[J].思想政治課教學(xué)，2009（03）.

第7篇：政治生活與哲學(xué)知識點范文

一、試題分析

2011年課標(biāo)卷高考文綜思想政治試題從整體上來看較為穩(wěn)定，試題的模塊結(jié)構(gòu)、內(nèi)容比例、閱讀量、難度、題型、賦分等方面都保持了前幾年的狀態(tài)，確保了高考試題的穩(wěn)定性。試題在保持穩(wěn)定、繼承歷年特點的同時，也進(jìn)行了改革創(chuàng)新，既注重對基礎(chǔ)知識的重點考查，又注重對能力的考查，特別是學(xué)科內(nèi)綜合素質(zhì)能力的考查。這樣既可以使原有使用地區(qū)的考生在相對熟悉的試題環(huán)境中正常發(fā)揮，也可以讓新加入省份的考生不感到陌生，考出水平。

1．知識點考查

2011年的試題依然突出了對主干知識的考查，從各模塊來看，“經(jīng)濟(jì)生活”緊緊圍繞科學(xué)發(fā)展觀這一主題來設(shè)置，重視發(fā)揮消費的作用、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和自主創(chuàng)新能力的提升。“政治生活”圍繞民主政治建設(shè)、公民的權(quán)利、黨的性質(zhì)與自身建設(shè)等主干知識?！拔幕睢鄙婕暗目键c較少，主要是考查了文化的作用這一考點?！吧钆c哲學(xué)”這一模塊涉及考點較多，主要考查意識、實踐、真理、聯(lián)系、矛盾、社會意識等主干知識，因此2011年高考這一部分分值有所增加，達(dá)到32分。（具體情況可參看表1）

2．試題難度

從2011年客觀試題的形式來看，組合型試題數(shù)量有所減少，從形式上看，試題難度有所降低，但從學(xué)生的整體得分情況來看，試題難度則有所增加。試題貌似簡單，卻內(nèi)藏玄機(jī)。（可參看表2）

3．試題呈現(xiàn)的特點

試題更加貼近考生的生活，如2011年選擇題第14題“月餅的消費”、第19題“秸稈的利用”、第21題的漫畫、第23題的民間俗語等。另外，主觀題具有開放性、探究性的特點，試題凸顯時代性和現(xiàn)實性，注重基礎(chǔ)，強調(diào)能力，這也是近幾年試題發(fā)展的一個方向。

二、考生答題出現(xiàn)的問題

我們從表3和表4能夠很清晰地看出各題型、各模塊、各能力層次的得分情況，從考生的得失分情況，能夠分析出考生存在的問題，這和我們在評卷中所看到的答卷情況是一致的。

1．獲取和解讀信息能力較弱

在審題上的表現(xiàn)較為明顯，總的來看主要是審題不準(zhǔn)確，答非所問；審題不全面，顧此失彼；審題不細(xì)致，信息不全；審題不靈活，破題不易。表現(xiàn)在閱讀材料上：讀不透，不能對材料做整體上的解讀，斷章取義；不能從情境材料中提取有效信息。比如，第38題的第（2）問要求運用所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識回答問題，部分考生回答的卻是哲學(xué)或文化創(chuàng)新方面的有關(guān)知識；問自主創(chuàng)新對企業(yè)發(fā)展的作用，部分考生回答的卻是“改善民生，提高人民生活質(zhì)量，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展”；要求從企業(yè)經(jīng)營者角度回答如何增強企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，有些考生卻回答“國家如何做，勞動者如何做”等。

2．運用知識能力不強

這主要表現(xiàn)在基本概念不清，主干知識把握不清，基礎(chǔ)知識把握不夠牢固，知識整合與建構(gòu)不足。比如部分考生在回答第39題的第（2）問――將“社會存在與社會意識的辯證關(guān)系”表述為“物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系”時，有些考生對社會存在與社會意識的辯證關(guān)系表述不準(zhǔn)確，有些考生只是簡單地羅列一些觀點。

3．描述和闡釋事物能力欠缺

這方面表現(xiàn)在答題上：答題不完整，理據(jù)脫節(jié)；答題不嚴(yán)密，詞不達(dá)意；答題邏輯混亂，層次不清；答案未整合，比較散亂；答題路徑不熟，得分不高；卷面不清爽，模糊一團(tuán)。

表現(xiàn)在答題習(xí)慣上：表述不規(guī)范，術(shù)語不準(zhǔn)，表達(dá)口語化；層次不清，缺乏條理性、邏輯性，顛來倒去；字跡潦草、卷面不整潔或字跡偏淡；未按要求在規(guī)定的答題框內(nèi)答題，出現(xiàn)逾框、錯位、字?jǐn)?shù)偏少偏多等。比如，不少考生在回答第38題的第（1）問時，把人大和人大代表混為一談，回答“作用”時，與“職權(quán)”不對應(yīng)。

4．論證和探討問題能力不足

這方面主要表現(xiàn)在缺乏理論聯(lián)系實際的意識，知識遷移、信息轉(zhuǎn)換能力不足。如第38題的第（2）問，“吸引人才”被表述為“籠絡(luò)”“招募”“購買”“引誘”“勾引”人才等。第39題第（3）問，試題要求提出建議，而一些考生只是簡單地羅列知識點，缺乏對材料的分析運用。

三、2012年備考建議

1．夯實基礎(chǔ)，強化積累

前幾年的試題都是以主干知識為依托，重視考查對基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握,凸顯基礎(chǔ)性。這體現(xiàn)了文綜高考復(fù)習(xí)的基本理念――“緊抓雙基不放松”“越是基礎(chǔ)就越有決定性意義”。我們在進(jìn)行復(fù)習(xí)時要重視對學(xué)科主干知識的復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。始終要注重知識點的落實，夯實基礎(chǔ)，強調(diào)“有意識記憶”和“邏輯記憶”，提倡在總結(jié)中鞏固知識，在運用中鞏固知識，在訓(xùn)練中鞏固知識，在反思中鞏固知識，避免機(jī)械記憶。對于教材中的易錯易混點，老師要講清，不能模棱兩可；要求學(xué)生在看書的時候，要字斟句酌，反問質(zhì)疑，不能浮光掠影，不求甚解；對于考綱中的考點，學(xué)生不僅要背默過關(guān)，不留死角，還要打破章節(jié)界限，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)過程中，對知識點的把握要“全”， 對知識線的歸納要“清”， 對知識面的輻射要“寬”。

2．注重能力，有效訓(xùn)練

培養(yǎng)能力是課改的要求，也是高考的要求?！翱荚囍R范圍”規(guī)定了考試的廣度，“能力要求”則規(guī)定考試的深度。因此，在堅持基礎(chǔ)知識為第一要務(wù)的前提下，強化能力訓(xùn)練更是“謀分之基、創(chuàng)新之源”。能力的基本要素是學(xué)科知識，能力的核心要素是思維方法，能力的基本表現(xiàn)是知識遷移。要把知識變成能力，教師應(yīng)在課堂的情境學(xué)習(xí)中提升能力，在課堂的拓展講評中提升能力，在課堂的知識鞏固中提升能力，在學(xué)生的自主研讀中提升能力，在學(xué)生的自主訓(xùn)練中提升能力，在學(xué)生的自主交流中提升能力。具體的操作過程：面對精選的試題，教師要引導(dǎo)學(xué)生提取有效信息，以增強獲取和解讀信息的能力；針對設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)知識，根據(jù)設(shè)問選擇取舍相關(guān)知識，以提升運用知識的能力；嘗試構(gòu)筑答案，并共同分析答案，以增強描述和闡釋事物的能力；根據(jù)時政，拓展思維，以獲得論證和探討問題的能力。

3．研究新高考，提高備考的針對性

我們應(yīng)當(dāng)研究《考試大綱》，明確復(fù)習(xí)方向；研究考題，了解?？贾R。比如通過對2011年主觀題背景材料及模塊的考查，我們可以很清晰地看出經(jīng)濟(jì)素材大都考查“經(jīng)濟(jì)生活”和“政治生活”的內(nèi)容，文化素材大都考查“文化生活”和“生活與哲學(xué)”的內(nèi)容。

4．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和探究能力

第8篇：政治生活與哲學(xué)知識點范文

[關(guān)鍵詞]回歸教材 回歸學(xué)生 回歸生活 實效性

[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070067

要在有限的時間內(nèi)上好高中政治課，讓學(xué)生學(xué)有所得，就必須不斷提高政治課堂的實效性。為此，本文就如何提高課堂效率進(jìn)行探討，望能有助于教學(xué)實踐。

一、回歸教材，整合知識

很多學(xué)生都有這樣的感覺，政治不容易學(xué)好，前面背了后面忘。其實，政治學(xué)習(xí)要講究方法。教材這個“本本”對學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀至關(guān)重要，是組織答案的依據(jù)，因此，在教學(xué)過程中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，充分用好教材，微觀上識記和理解教材中的內(nèi)容。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理教材，整合教材上零散的知識點，厘清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，抓住關(guān)鍵語句或標(biāo)志性詞語記憶，圈畫重號；在目錄、引言部分，注意各個單元之間的內(nèi)在關(guān)系；突出標(biāo)題，綱舉目張；層層追問，從“是什么”“為什么”“怎么辦”三大角度思考問題，注意前后知識和不同模塊知識之間的聯(lián)系。解答主觀題時，如涉及“國家”，從經(jīng)濟(jì)生活思考，可聯(lián)想到國家的宏觀調(diào)控，發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用；從政治生活思考，可聯(lián)想到政府的職能等。如涉及“企業(yè)”，答題關(guān)鍵詞一般有：經(jīng)營戰(zhàn)略、自主創(chuàng)新、良好的信譽和形象、主動走出去、提升品牌的影響力等。

二、回歸學(xué)生，以人為本

葉圣陶說過，教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自奮其力。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要踐行新課改以人為本的教學(xué)理念，保護(hù)和肯定學(xué)生頭腦中閃出的智慧思維火花，能夠放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的“架子”，以“蹲下來”的方式與學(xué)生一起交流、討論，調(diào)控好課堂節(jié)奏，與學(xué)生達(dá)成情感共鳴。

例如，在專題為《為人民服務(wù)的政府》的一節(jié)二輪復(fù)習(xí)課上，筆者首先以聆聽、感悟總理的一段話引入主題，然后通過設(shè)置系列情境活動和問題，引導(dǎo)學(xué)生在時政熱點問題的探究中，突破重難點。其中一案例為：《焦點訪談》曝光江蘇豐縣、河北武邑兩位市民辦證難的情況。播放“證難辦、臉難看”的視頻后，教師提出預(yù)設(shè)的一系列問題：（1）視頻中的公務(wù)員的做法反映了什么？（2）案例中相關(guān)政府部門的辦事人員，違反了依法行政的哪些具體要求？（3）政府不依法行政，會有哪些危害？（4）假如小明、小華遇到的“辦證難”的問題未選擇向媒體曝光，他們還可以通過其他什么辦法解決？請你為他們出主意。某小組代表圍繞“政府”一關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，匯報他們小組的研究成果，然后其他小組的學(xué)生參與評價，進(jìn)行補充與完善。經(jīng)過“個人獨立思考―小組合作探究―全班交流成果”的環(huán)節(jié)之后，結(jié)論自然生成?？傊處煼攀肿寣W(xué)生自主思考和合作探究，改變了以往課堂沉寂的局面，學(xué)生的臉上露出了自信的笑容，真正地“動”起來了。

三、回歸生活，創(chuàng)設(shè)情境

第9篇：政治生活與哲學(xué)知識點范文

[關(guān)鍵詞] 審題 講評 實效 中學(xué)政治

1 學(xué)生主觀題得分不高的主要表現(xiàn)及原因

1.1 基本理論知識掌握不夠。分析答卷可以看出，考生在理論知識方面的缺陷，主要有兩個方面：一是對教材中的知識不熟悉；二是對理論知識一知半解。有的考生不重視對教材中的理論知識的復(fù)習(xí)，在考試時單憑自己的“感覺”去回答問題，導(dǎo)致盲目調(diào)用知識，沒有使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語答題，而是使用文學(xué)化、生活化的語言答題，導(dǎo)致使用專業(yè)術(shù)語不規(guī)范，文字表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至表述錯誤。

1.2 審題不清，答錯答題的范圍，即答非所問。例如，題目要求用經(jīng)濟(jì)常識的有關(guān)知識來回答，有些學(xué)生卻用政治常識甚至哲學(xué)常識的知識來回答；題目要求用唯物辯證法的有關(guān)知識來回答，有些學(xué)生卻用辯證唯物論的知識來回答。

1.3 張冠李戴，答案前后不對應(yīng)。這在哲學(xué)試題中表現(xiàn)得尤為突出。例如，前面用矛盾的普遍性原理，后面卻用具體問題具體分析的方法論與其相對應(yīng)；前面用矛盾的特殊性原理，后面卻用一切從實際出發(fā)的方法論與其相對應(yīng)等等。

1.4 邏輯混亂，層次不清。文字?jǐn)⑹鋈狈ν暾?、條理性和簡潔性，出現(xiàn)“會而不對”、“對而不全”、“全而不準(zhǔn)”的現(xiàn)象。

1.5 觀點與材料脫節(jié)。出現(xiàn)只答觀點，沒有聯(lián)系材料，或只寫材料沒有運用觀點，或先羅列觀點再羅列材料，沒有觀點與材料一一對應(yīng)。

1.6 答題不規(guī)范，書寫潦草，沒有分點分段作答，難以評判。

2 規(guī)范化答題的一般步驟

下面結(jié)合實例進(jìn)行分析：

閱讀下列材料，回答問題。在外地陶瓷廠打工六七年、已經(jīng)成為技術(shù)員和管理者的小林，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)S縣優(yōu)質(zhì)瓷土資源豐富，生產(chǎn)的陶瓷工藝品富有鄉(xiāng)土氣息和文化韻味，但工藝落后、產(chǎn)品單一、銷售不暢，幾個陶瓷工藝品廠舉步維艱。心系家鄉(xiāng)的他十分著急，搜集了以下資料：

資料一：中國的陶瓷產(chǎn)品以其獨特的藝術(shù)魅力、濃厚的文化內(nèi)涵吸引了國內(nèi)外眾多消費者，其生產(chǎn)與銷售將會迎來一個黃金時代。但是，各類藝術(shù)瓷盤、仿古花瓶、茶具、青花瓷等工藝品，市場上貨源十分充足，而許多人需要的中國傳統(tǒng)人物形象、少數(shù)民族人像產(chǎn)品卻少而又少。

資料二：S縣黨委、政府實施“農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)工程”，優(yōu)化農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)項目和信息服務(wù)，從行政審批、土地使用、貸款貼息、稅費等方面依據(jù)國家政策給予優(yōu)惠。經(jīng)過認(rèn)真思考和規(guī)劃，小林認(rèn)為“泥土變黃金”的神話在今天是可以實現(xiàn)的。于是2008年初他主動返鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)，拿出自己多年的積蓄，并在當(dāng)?shù)攸h委和政府的支持下，整合當(dāng)?shù)氐男〈善鲝S，成立陶瓷工藝品有限公司，借鑒國外生產(chǎn)技術(shù)開發(fā)新產(chǎn)品，招聘當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗的員工和部分返鄉(xiāng)人員，開始了他的創(chuàng)業(yè)之路。

(1)從《政治生活》角度，說明當(dāng)?shù)攸h委和政府為什么要支持返鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)。(10分)

(2)運用《經(jīng)濟(jì)生活》的知識，分析小林創(chuàng)業(yè)的有利條件。(12分)

(3)運用矛盾同一性的有關(guān)知識，分析小林是否能夠?qū)ⅰ澳嗤痢弊儭包S金”。(12分)

(4)從文化創(chuàng)新的不同途徑，為小林今后的工藝品開發(fā)生產(chǎn)提出兩條建議。(8分)

以問題（1）為例，回顧政治主觀題的解題技巧：

[解題思路]主要采用審題――破題――答題法。

2.1 步驟一：審題要清

2.1.1 先審問題。在審問題時要做到以下四審。

2.1.1.1 審范圍：弄清回答該題所依據(jù)的知識范圍是屬于經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活還是生活與哲學(xué)（該題屬于政治生活）。

2.1.1.2 審主體：主體不同，則答案不同，經(jīng)濟(jì)生活主體通常是國家（政府）、企業(yè)（經(jīng)營者）、消費者；政治生活主體通常是公民、國家機(jī)關(guān)（主要是政府）、黨、民族、國際組織；生活與哲學(xué)主體通常具體的哲學(xué)觀點（該題主體是黨和政府）。

2.1.1.3 審設(shè)問，即問題的指向，就是讓我們回答什么問題，即定題型，問題通常有三種類型：“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，具體細(xì)化到常見幾種題型：①現(xiàn)象類、②啟示類、③體現(xiàn)類、④原因（依據(jù)類）、⑤意義（影響類）、⑥措施類、⑦認(rèn)識（評價）類，不同的題型，設(shè)問形式不同，答題策略也不同。

現(xiàn)象類設(shè)問形式：上述材料反映什么經(jīng)濟(jì)（政治）現(xiàn)象？答題策略：對材料進(jìn)行全面分析，整體把握；在文字材料中找出所包含的全部經(jīng)濟(jì)或政治問題；把圖表、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為學(xué)科術(shù)語；濃縮材料、直接概括。

啟示類設(shè)問形式：上述材料給我們什么啟示？答題策略：從材料、設(shè)問的關(guān)鍵詞和材料呈現(xiàn)的措施中去感悟；不答原理，只答方法；答題格式：方法論+材料。

體現(xiàn)類設(shè)問形式：上述材料體現(xiàn)了什么原理（觀點）？答題策略：若一個材料體現(xiàn)多個原理，要從多角度回答，若多個材料體現(xiàn)一個原理，要找找共同點；答題格式：原理+材料中的做法。

原因類（依據(jù)類）設(shè)問形式：這樣做的原因（依據(jù)）是什么？或產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？答題策略：答案各要點必須與設(shè)問的對象之間有因果關(guān)系；答題格式：客觀必然性（理論依據(jù)+現(xiàn)實依據(jù)）+意義。

意義類（影響類）設(shè)問形式是分析什么意義、影響。答題策略：角度要多、面要廣、點要多。

措施類（做法類）設(shè)問形式：我們應(yīng)怎樣做？或請你對此提出合理性建議。答題策略：從材料中找方法（或材料呈現(xiàn)的是負(fù)面現(xiàn)象，就指出其反向的做法，若材料呈現(xiàn)正確做法，只需對這種做法加以概括、總結(jié)）；從課本知識中找方法；從時政熱點找方法。

認(rèn)識（評價）類設(shè)問形式：談?wù)勀銓κ裁从^點或上述材料的知識。答題策略：把問題分解為是什么，為什么，怎么樣（該題屬于第④類 原因、依據(jù)類）。

2.1.1.4 審分值：一般來說，分值能提醒我們答案要點的多少，分值高意味著要點多，（該題10分）分值較大，要點可能多。

審問題完后審材料，這樣不但節(jié)時高效，還能抓住材料主干。

2.1.2 審材料

審?fù)陠栴}后，我們應(yīng)帶著設(shè)問來審材料，從材料中提取與設(shè)問有關(guān)的重要信息，有效信息，審材料一般應(yīng)找出材料中心思想和設(shè)問有關(guān)的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子（該題倒是不用背景材料也可以，只要扣緊題目、支持返鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)這個有效信息就可以）。

2.2 步驟二：破題要準(zhǔn)

即在審題基礎(chǔ)上，把問題、材料、理論三者準(zhǔn)確對應(yīng)，確定答題思路和方法。

破問題：在審設(shè)問前提下最終確認(rèn)到我們回答什么，這一點弄清了，方向才能立能準(zhǔn)，才能做到有的放矢（該題屬于“為什么”類型）。

立方向：在研讀問題與材料過程中，努力搜索與之有關(guān)的理論知識、調(diào)動儲存在頭腦中的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，確立答題的基本思路與方向，最好先列好簡要提綱。

該題搜索到的有關(guān)理論知識是政府和黨的有關(guān)知識，政府：性質(zhì)、職能、原則；黨：性質(zhì)、宗旨、指導(dǎo)思想。

2.3 步驟三：答題（組織答案）

2.3.1 要扣問題（題型）

（1）答題要點要力爭每句話都呈現(xiàn)題型特點，使答案更顯合理；（2）答題要點，要主次輕重分先后來答，主要的、重要的答在前邊，次要的、一般的答在后面；（3）回答問題，不要重復(fù)、嗦，要把問題點到要害處。

2.3.2 扣題目、扣材料

觀點與材料要緊密結(jié)合，且要一一對應(yīng)，不能寫到觀點完再寫到材料，該題不用結(jié)合材料，但要結(jié)合題目“支持返鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)”。

例如該題是“為什么”類，客觀必然性、理論依據(jù)、現(xiàn)實依據(jù)（表述方式……要求……需要……等）所以是：（1）黨性質(zhì)、宗旨的要求，是深入貫徹“三個代表”科學(xué)發(fā)展觀的需要。（2）政府性質(zhì)，堅持對人民負(fù)責(zé)原則，履行社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能和提供社會公共服務(wù)職能的要求。意義：有利于農(nóng)村發(fā)展，社會和諧穩(wěn)定。

2.3.3 用詞要準(zhǔn)確。不能用自己的語言，要使用政治術(shù)語。政治術(shù)語指：學(xué)科術(shù)語（書本語言）；時政術(shù)語（時代語言）如科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會等；材料術(shù)語（材料語言）。該題主要用到學(xué)科術(shù)語和時政術(shù)語。

2.3.4 書寫要工整、句子要完整、邏輯要嚴(yán)密、表述要規(guī)范、要分點、分段作答。

2.4 步驟四：查漏補缺

問題（1）【答案要點】①支持返鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)，是黨的性質(zhì)和宗旨的要求，是深入貫徹“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的需要。(3分)②是政府堅持對人民負(fù)責(zé)、履行組織社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和提供社會公共服務(wù)職能的要求。(4分)③有利于農(nóng)村發(fā)展、社會和諧穩(wěn)定。(3分)

依據(jù)解題技巧分析問題（2），運用《經(jīng)濟(jì)生活》的知識，分析小林創(chuàng)業(yè)的有利條件。

范圍：經(jīng)濟(jì)生活

主體：小林

題型：為什么（依據(jù)）

答題時要注意材料術(shù)語的使用，材料術(shù)語上升到學(xué)科術(shù)語。如該題若把材料術(shù)語“小林是技術(shù)員和管理者優(yōu)質(zhì)瓷土資源豐富，吸引國內(nèi)外眾多消費者，但是……產(chǎn)品少而又少，國家政策給予優(yōu)惠，提供返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境”寫上去可以得8分。

能把材料術(shù)語再上升到學(xué)科術(shù)語，就能得滿分12分。如“小林是技術(shù)員和管理者”上升到“小林擁有管理經(jīng)驗和相關(guān)技術(shù)，有利于生產(chǎn)、經(jīng)營等”。

問題（2）【答案要點】①小林擁有管理經(jīng)驗和相關(guān)技術(shù)，有利于生產(chǎn)和經(jīng)營(或：小林具備相關(guān)技術(shù)。并重視技術(shù)引進(jìn)與開發(fā)，具備必要的生產(chǎn)技術(shù))。②人像等陶瓷工藝品市場供給不足，為生產(chǎn)發(fā)展提供了消費需求。③當(dāng)?shù)卣ㄟ^宏觀調(diào)控，為返鄉(xiāng)人員提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

(每點4分，共12分。若回答“當(dāng)?shù)赜袃?yōu)質(zhì)的瓷土資源、必要的勞動力資源和一定的資金保證，具備必要的生產(chǎn)資源”，亦可作為一個要點酌情給分。)

問題（3） 運用矛盾同一性的有關(guān)知識，分析是否就能夠?qū)ⅰ澳嗤痢弊儭包S金”？

范圍：生活與哲學(xué)

主體：矛盾同一性：矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢

注意1：（1）相互依存，共處于統(tǒng)一體中；

（2）相互貫通，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。

矛盾同一性與斗爭性原理中，同一性的知識點、觀點與材料要緊密結(jié)合。

注意2：答題要完整，在一定條件下能夠?qū)ⅰ澳嗤痢弊優(yōu)椤包S金”，否則，就不能夠?qū)ⅰ澳嗤痢弊優(yōu)椤包S金”。

問題（3）【答案要點】矛盾雙方相互依賴、相互貫通，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。(4分)小林在創(chuàng)業(yè)中，如果能夠充分利用有利條件，遵循市場規(guī)律，不斷開拓創(chuàng)新，就能將“泥土”變?yōu)椤包S金”。(5分)否則“泥土”不能變成“黃金”。(3分)

問題4：從文化創(chuàng)新的不同途徑為小林今后的工藝品開發(fā)生產(chǎn)提出兩條建議。

范圍：《文化生活》，文化創(chuàng)新的途徑。

文化創(chuàng)新的途徑：根本途徑：立足于實踐。

重要途徑：繼承傳統(tǒng)、推陳出新

面向世界、博采眾長

問題（4）【答案要點】①充分挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、家鄉(xiāng)陶瓷產(chǎn)品的鄉(xiāng)土氣息和文化韻味，并根據(jù)時代進(jìn)步和市場需求開發(fā)新產(chǎn)品，做到繼承傳統(tǒng)，推陳出新。②吸收、借鑒不同民族文化和國外先進(jìn)技術(shù)，不斷創(chuàng)新產(chǎn)品和經(jīng)營，做到面向世界，博采眾長。③在創(chuàng)業(yè)過程中加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，適應(yīng)新情況。解決新問題，通過實踐探索創(chuàng)新。(以上三點，回答其中兩點即可，每點4分，共8分。)

3 再次強調(diào)、歸納

3.1 政治主觀性試題審題過程要注意“六部曲”

（1）看：看什么――看設(shè)問；（2）抓：抓什么――抓住材料的關(guān)鍵詞，中心意思；（3）聯(lián)：聯(lián)什么――緊扣題目的材料聯(lián)系相應(yīng)的教材術(shù)語和時政術(shù)語；（4）列：列什么――列出答題綱要；（5）答：有序組織答案。（6）思：思什么――反思答案的完整性，科學(xué)性。