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第1篇：新課改下的小學(xué)語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；新思路

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-155-01

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的永恒主題，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，如何在教學(xué)中實施創(chuàng)新，涉及到諸多方面。其中，小學(xué)語文低年級教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)理所當(dāng)然地成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。而創(chuàng)新教學(xué)的方法可以因?qū)ο?，因時間，因內(nèi)容，因目的而多種多樣，這里談的只是其中幾種。教師作為教學(xué)的實施者、引導(dǎo)者、探索者。為了能促進新課改的實施，更好的實施新課程下語文教學(xué)，本文就根據(jù)課改要求，對探索小學(xué)語文教學(xué)的新思路來談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、在教學(xué)中要更新觀念，轉(zhuǎn)換角色

新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。要想實現(xiàn)這一理念，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，而尊重學(xué)生的同時也就意味著不傷害學(xué)生的自尊心，只有保護好孩子的自尊心，才可能培養(yǎng)孩子樹立頑強的自信心，從而挖掘孩子各方面的潛能，這就要求教師去學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，使每一位孩子在成長的道路上淋浴的都是陽光與雨露。

在新課程的實話中，教師是直接的參與者，老師一定要改變“一言堂”的教學(xué)模式，要放下“架子”走向?qū)W生，做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中，自覺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動，通過聽故事、聽錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師不是旁觀者，要善于組織、引導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，掌握學(xué)習(xí)方法，增強探究和創(chuàng)新意識，不斷提高學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

二、教學(xué)中發(fā)揮了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的?！彼裕Z文教學(xué)中要讓語文課“流動”起來，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，通過學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，促進學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而有效地促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實踐能力的提升，有效地促進他們的可持續(xù)發(fā)展。在課堂，如何讓學(xué)生獲得充分的交流與互動的機會。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，把被動接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M取的“我要學(xué)”。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自己質(zhì)疑、解疑，增加了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的彈性，既調(diào)動了學(xué)生自學(xué)的積極性，又實事求是地選擇重點教學(xué)內(nèi)容，真正做到了把課堂還給學(xué)生，真正做到了"優(yōu)等生吃好，后進生吃飽"。在學(xué)生匯報交流時，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的情感體驗，沒有牽著學(xué)生走，而是由過去教師講，學(xué)生聽；變成學(xué)生講，教師導(dǎo)，使學(xué)生能暢所欲言，盡情表達。

三、教學(xué)過程中互動式教學(xué)，促進學(xué)生個性發(fā)展

我校的校本課程旨在立足學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生參與、實踐、體驗、感悟、創(chuàng)造的能力。讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注個人的未來，關(guān)注社會的未來，學(xué)會有責(zé)任感地生活。我們采用了互動式教學(xué)，它強調(diào)了教學(xué)過程是教師“主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“學(xué)生交互”發(fā)展的過程。教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過程。例如：古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求小學(xué)階段背誦70首古詩詞，但是僅僅靠課堂中古詩教學(xué)遠遠不能滿足學(xué)生的需求，因此學(xué)校開設(shè)了文學(xué)欣賞課，給學(xué)生提供一個體味我國古詩詞獨有韻味美和意境美的機會。在課程實施的過程中，老師利用圖畫、攝影、音樂等多種手段，再現(xiàn)文本的情境，給兒童提供一個鮮明、準(zhǔn)確、豐富的感性認識，使學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中受到熏陶感染，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

四、教學(xué)過程中要尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)

第2篇：新課改下的小學(xué)語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)法；探討

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-125-01

速寫是在短時間內(nèi)迅速將對象描繪下來的一種繪畫形式，作為造型的基本手段，它具有收集繪畫素材，訓(xùn)練造型能力兩大方面的功能。速寫也是美術(shù)專業(yè)必考的科目之一。筆者根據(jù)十多年美術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)驗，整理部分速寫訓(xùn)練的要求和方法：

一、人物形象的重要性

1、畫得像

畫得“像”，是一種綜合的感覺，并不是將頭畫像就行了，還包括手腳的表情，肢體語言以及全身的動態(tài)。速寫一定要重點表現(xiàn)模特兒全身傳達出的感受，這才是表現(xiàn)模特兒獨有氣質(zhì)的關(guān)鍵。

2、人物的形象的生動性

適當(dāng)夸張人物形象，可以使畫面中的人看起來更“像”，但只能在模特兒原有形象的基礎(chǔ)上略作夸張，千萬不要夸張過度，否則就會出現(xiàn)“假”的感覺。只有將全身協(xié)調(diào)一致配合人的“表情”將力量打在一個點上。人物形象才能真正生動起來。

3、人物放松的狀態(tài)表現(xiàn)出來

（1）大家在日常生活中都是非常放松的狀態(tài)，你千萬不要隨著模特兒的放松而松懈。

（2）把典型，鮮活的人物形象表現(xiàn)出來。

4、遇到“硬氣”的形象，一定要把人物的那股勁兒畫足

（1）追求整體。畫速寫最忌諱觀察不夠整體，千萬不要只注重頭頸肩的扭動關(guān)系，而忽略身體所帶來的“表情”。否則人物全身的聯(lián)動關(guān)系必會出現(xiàn)問題。

（2）細節(jié)也不容忽略。頭部的動勢，輪廓的遠近虛實，袖口的處理等細節(jié)，看似隨意，但卻是獲得最高分的重要因素之一。

（3）將人物適度夸張，略微夸張人物動態(tài)，可以讓外輪廓的剪影效果更強烈，適度的夸張可以讓你筆下的人物“活”起來。精彩的速寫一定有明確的興趣點。學(xué)生要掌握一定的程序，首先要注重外形。其次，對人物結(jié)構(gòu)相關(guān)的衣褶應(yīng)強化。

二、加強快些訓(xùn)練

1、快寫要抓住要害 要將所有的形串起來看，觀察必須整體，表現(xiàn)手法要大氣，敢于拉長線。

2、加強快寫的訓(xùn)練 是為了避免細節(jié)而丟失對大形所傳達出形象的把握。

三、擺動作與外輪廓的重要性

1、經(jīng)典的動態(tài)

（1）站姿的精彩與否，取決于頭、胸、盆腔這三大體塊扭動關(guān)系。三大體塊在縱向和橫向上的扭動關(guān)系，再加強人物的性格，這樣在形體和情感上都將遠離“平”的概念，至于四肢只是起到增強動態(tài)，加強情感的作用而已。好的動態(tài)，成就好的作品。

（2）要表現(xiàn)有性格的坐姿，三大體塊扭動關(guān)系也不容忽視。

（3）“兩橫一豎”是衡量人物動態(tài)生動與否的依據(jù)，胸腔和盆腔方向恰好相反，導(dǎo)致腰部左右兩側(cè)產(chǎn)生一定擠壓和拉伸的對比。人體結(jié)構(gòu)穿插的準(zhǔn)確與否將直接決定你的速寫品質(zhì)。

2、生動的外輪廓

（1）站姿。站姿在確定好頭、胸腔和盆腔的扭動后，就要擅長利用四肢來增加畫面的生動性。

（2）畫坐姿時，同樣要選擇外輪廓具有一定特點的角度。多動筆能讓你畫得更加熟練，才能培養(yǎng)出筆和紙之間的默契感，進而達到熟能生巧的程度。然后再回到動腦的層面上來。動腦比動手更重要些。

四、黑白灰的重要性

1、黑白灰歸納整體后，可以使正面變得更加富有節(jié)奏感。

2、對于投影的表現(xiàn)注重黑白灰節(jié)奏的同時，“體感”也很重要。

3、學(xué)會主動去控制畫面的黑白灰臉部面積雖不大，但又非常重要，黑白灰的對比也必須貫穿其中。

五、表現(xiàn)手法

1、用光影去表現(xiàn)世界

一幅優(yōu)秀的畫作想要吸引他人的“眼球”，除了對本質(zhì)的比例、動態(tài)、結(jié)構(gòu)以及人物形象的準(zhǔn)確把握提升外，還需要有著個人富有才華的繪畫手段作為后盾。繪畫大師的作品中，外輪廓不僅準(zhǔn)確表現(xiàn)內(nèi)在結(jié)構(gòu)，而且邊緣部分少許的亮灰也很好地將體建立起來。采用大實大虛的手法。

2、采用線與揉相結(jié)合的手法

該揉的揉，該用筆的用筆，畫面的質(zhì)感和節(jié)奏才能得以拉開。要畫出“筆斷意連”的韻味，需要在很好的感受下整體觀察并自信表現(xiàn)。要想畫好速寫，光靠表面的猛或放松是遠遠不夠的，你只有在整體觀察的基礎(chǔ)上，擁有一顆把握大局的心，并自信，放松的去表現(xiàn)，否則又怎能理解“筆斷意連”的畫面。另外，奔放的速寫表現(xiàn)力很強，如果能處理好很容易拿高分。

3、個人的修養(yǎng)也很重要

從事藝術(shù)的人，思維應(yīng)該活躍一些，要有創(chuàng)新精神。只有自己滿意的畫面，才能打動別人。所謂的“風(fēng)格獨特”，就是畫面比較有“性格”?！帮L(fēng)格”與“概念”且兩回事。獨特的表現(xiàn)手法一樣能拿高分，找出不同的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法。當(dāng)然，速寫訓(xùn)練有多種方法，表現(xiàn)方法也有不同方法。只要我們能抓住整體，準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的形體比例、結(jié)構(gòu)、動態(tài)就行。也希望各位同行能相互交流，共同進步。

參考文獻：

第3篇：新課改下的小學(xué)語文教學(xué)范文

一、要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

新課程中最大的變化是教師角色的變化，教師將不僅是知識的管理者和傳授者，更是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者。學(xué)生由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生不是服從與被服從的關(guān)系，是平等的，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們主動地學(xué)習(xí)。只有在平等、民主、和諧的氣氛里，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)。因此，在課堂上，學(xué)生可以這樣說：“老師，我對你提個意見?！薄袄蠋?，我有個問題?！薄拔覍λ胁煌目捶ǎ矣X得……”老師可以這樣說：“××同學(xué)，你先來說說好嗎？”“你等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”積極主動、生動活潑的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，易于創(chuàng)設(shè)一種催人奮發(fā)向上的具有感染性的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到熏陶和感化，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)。

二、要強調(diào)教師自我反思

小學(xué)語文教學(xué)的反思活動可以隨時隨地進行，它應(yīng)該成為小學(xué)語文教師的“習(xí)慣動作”，一位聰明的小學(xué)語文教師會把工作、學(xué)習(xí)、生活中接觸的各種信息與小學(xué)語文教學(xué)聯(lián)系起來，這種反思就是常態(tài)的、積極的反思。我們反對把教學(xué)反思搞成期中、期末總結(jié)匯報。小學(xué)語文教學(xué)活動本身就具有綜合性、多樣性、靈活性、復(fù)雜性、開放性、特意性、生成性等特點。因此，小學(xué)語文教師要想在一個個單元的教學(xué)系列、一個個短暫的課堂中達到完美的教學(xué)效果，是非常難的。正因為這難度，才使得教學(xué)活動本身充滿魅力和挑戰(zhàn)性。結(jié)合智慧的反思，教師的每一節(jié)新課都會比上一節(jié)課安排得更合理，教師的成長和進步會更快。當(dāng)然，最終受益的還是學(xué)生。

三、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個性

二期課改提倡的是個性化學(xué)習(xí)，在這里個體與個體之間的差異既指學(xué)生個性化學(xué)習(xí)帶來的差異，又包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。要解決這個矛盾，教師首先就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要培養(yǎng)反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培根說：“習(xí)慣是人生的主宰?！比~圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生愛動口、動腦、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進他們思維發(fā)展，協(xié)調(diào)個性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次，學(xué)生自主、合作、探究中存在的問題，教師需引導(dǎo)解決。在教學(xué)中教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法，把不同個性、特長的學(xué)生組合在一個小組，讓他們互相學(xué)習(xí)、相互融合，并選出小組長，讓組長負責(zé)全組的活動，幫助每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、要倡導(dǎo)學(xué)生展示自我

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。如我在教學(xué)《烏鴉喝水》時，給出了兩組形近字：“喝”和“渴”、“烏”和“鳥”。這一直都是教學(xué)的難點，在自主思考后，學(xué)生得出了答案。對于“喝”和“渴”的理解：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁?！翱省笔且驗榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁；對于“烏”和“鳥”的理解：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，我們看不到它的眼睛了。

第4篇：新課改下的小學(xué)語文教學(xué)范文

一、因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是要以“賞識教育”為主培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師可以通過一對一談心或課堂表揚的形式讓其盡快樹立學(xué)習(xí)的信心和興趣。二是以自身為榜樣。對于一名學(xué)生，尤其是一名小學(xué)生來說，教師是其心目中最敬佩的人，教師的一言一行都會影響其性格和行為習(xí)慣，因此，教師應(yīng)該為人師表。另外，在新課改的背景下，教師還要擁有很深的文學(xué)修養(yǎng)以及廣博的知識。三是多與學(xué)生接觸，不能一下課就回辦公室，而要盡可能和學(xué)生在一起玩耍、聊天，以期更好地了解他們，甚至和他們成為朋友。這樣，才能更好地與他們交流。四是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及制定適合他們自身的學(xué)習(xí)方法。另外，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要適當(dāng)降低作業(yè)難度和減少作業(yè)量。反之，對于學(xué)習(xí)能力出眾的學(xué)生，則要適當(dāng)加量和增加相應(yīng)難度的題目，以免他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生驕傲情緒和懈怠的心態(tài)。五是突出語文課的特點，在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計出適合各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的問題，以期激發(fā)每個學(xué)生都會去思考，做到有的放矢。

二、注重實效，激發(fā)探索熱情

課堂教學(xué)的實效性是課堂教學(xué)的最終目的。新課標(biāo)提倡“自主、探究、合作”

的學(xué)習(xí)方式，有些教師自然而然就會想到分小組討論這種形式。其實這種形式看似非常熱鬧，實則并不能真正地起到討論的作用。往往是小組中學(xué)習(xí)成績突出者在思考，而其他學(xué)生則充當(dāng)了觀眾，久而久之，這些同學(xué)就更不愿意去思考了。另外，在演課本劇方面，教師讓學(xué)生分角色表演。這種表演雖然學(xué)生參與了，很大程度上也活躍了課堂氣氛，但是學(xué)生對課文的理解是膚淺的，并沒有真正把握和領(lǐng)會到人物的思想感情，所以這種表演所受到的效果實則也是有限的。最后，在多媒體手段的使用方面有過度的嫌疑。畢竟如果光是以圖片和音樂為主導(dǎo)，而放棄了文字這一語文特色，那么這堂課就會偏離語文教學(xué)的本質(zhì)。因此，對于多媒體課件的使用應(yīng)適當(dāng)，這樣才會起到畫龍點睛的作用。

三、優(yōu)化教法，激發(fā)創(chuàng)新思維

教學(xué)方法具有多樣性和靈活性的特點。一堂課可以將情境教學(xué)、探究教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、互動教學(xué)、合作研討教學(xué)等多種教學(xué)方法和創(chuàng)新教育思想優(yōu)化組合起來，做到一法為主，多法并用。通過課堂教學(xué)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種強烈的內(nèi)心需求，一種持久的參與意識，最后形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力。在教學(xué)實施過程中，應(yīng)給學(xué)生提供一個主動參與的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的思想感情得到釋放。

在教授《晏子使楚》時，教師提出齊人在楚國變盜賊，晏子認為這是因為兩國的水土不同，問同學(xué)們同意不？這時，有學(xué)生舉手回答說不同意，并解釋說，他認為這是因為這個齊人本性不好，才成為盜賊的，而和在哪個國家沒有關(guān)系。于是就此展開了激烈的討論，并最終得出結(jié)論，晏子運用的是一種辯論的說法，實際上并非如此，一個人是否會犯罪，應(yīng)該從主觀和客觀兩個方面進行分析，因此說齊國人到了楚國后就會犯罪，這個說法是片面的。這樣一來，學(xué)生對晏子這個人物形象的認識就更深刻了。

在這一刻，學(xué)生與眾不同的體驗是其個性化的充分展現(xiàn)。說實在的，這是教師在備課時也沒有預(yù)料到的，所以教師不要怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而打亂教學(xué)思路，只有在課堂中解決了他們的問題，才能激發(fā)他們對于語文課的興趣，才能讓學(xué)生展示其個性，萌發(fā)創(chuàng)新意識。

第5篇：新課改下的小學(xué)語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；新課改；有效性

隨著基礎(chǔ)教育改革的全面推進，新課程走進了課堂，我們汲取著新課程的營養(yǎng)，也努力實踐著新課程的理念，并逐漸成為教師教學(xué)的自覺行為，課堂發(fā)生著可喜的變化。然而，課堂教學(xué)耗時多、收效低的現(xiàn)象也很普遍。如何提高課堂教學(xué)的有效性是一個值得關(guān)注和思考的問題。在有效教學(xué)的大背景下，提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率策略的研究有著比較現(xiàn)實的意義。

所謂新課程背景下小學(xué)語文的有效教學(xué)，是指教師在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，遵循小學(xué)語文教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，盡可能多地促進學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。

一、有效教學(xué)的理念

（一）有效教學(xué)的內(nèi)涵。

有效教學(xué)是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此有效教學(xué)更是為了提高教師的教學(xué)效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。確定這一教學(xué)理念就是要在教育教學(xué)過程中，努力避免副作用，減少無用功，提高教育教學(xué)的針對性、有效性、策略性。

（二）有效教學(xué)的特征。

有效教學(xué)的基本目標(biāo)是通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進步與發(fā)展。由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)和能力水平不同，在同一節(jié)課中獲得的“進步與發(fā)展”也不盡相同，只要是取得了自己應(yīng)有的“進步和發(fā)展”就應(yīng)當(dāng)認定為是“有效教學(xué)”。因此，有效教學(xué)的基本特征有：①面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”的發(fā)展。②關(guān)注教育教學(xué)效益。③更多地關(guān)注可測性或量化。④啟迪老師實施反思性教學(xué)。⑤有效教學(xué)的中心是學(xué)生參與并努力實施有效的學(xué)習(xí)過程。⑥有效教學(xué)也有一套策略。

（三）有效教學(xué)策略的基本原則。

1.關(guān)注學(xué)生。

2.關(guān)注發(fā)展。

3.關(guān)注過程。

4.關(guān)注研究。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法仍然根深蒂固地存在。歸納起來，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題主要有：

（一）課堂氛圍不夠和諧。

新課程的理念已逐漸為廣大教師認同。新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)過程中力圖摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍來自于師生的真誠相對、情感相融，尤其是教師所表現(xiàn)出來的民主、平等、理解和激勵?！昂椭C”的課堂是自主的天地。然而，長期受“師道尊嚴”影響的老師們認為農(nóng)村孩子生性玩劣，如不嚴格管教就像脫韁的野馬。于是，課堂上師者說一不二，學(xué)生正襟危坐，課堂一片靜悄悄。而另一種現(xiàn)象是課堂上熱鬧非凡，教師任著學(xué)生性子跑，一部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生嘰嘰喳喳一言堂，剩下一部分學(xué)生人云亦云、瞎起哄。這種課堂還被一些教師謂之為“課改下的新型課堂。”這兩種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)比較普遍，不和諧的課堂在一定程度上制約著學(xué)生的發(fā)展，影響著新課程的實施。

（二）使用教材疲于應(yīng)付。

對于新教材，農(nóng)村教師們的意見比較多。有的說新教材與課程標(biāo)準(zhǔn)不配套，課程標(biāo)準(zhǔn)要求低，而教材要求高，無所適從；有的說新教材內(nèi)容多，負擔(dān)重，拼命趕進度；有的說新教材內(nèi)容遠離農(nóng)村學(xué)生的生活實際，農(nóng)村學(xué)生對教材中的情境感到陌生等等。于是，有些教師整天圍著課本轉(zhuǎn)，疲于應(yīng)付，甚至于加班加點擠占其他學(xué)科的時間，唯恐完不成教學(xué)任務(wù)。筆者有一次聽一節(jié)一年級的語文課，執(zhí)教教師教完了要求會寫的生字，又教要求認的生字，還要教學(xué)生讀課文。一節(jié)課下來，老師和學(xué)生都很疲勞，但學(xué)生仍是大部分既不會讀生字也不會讀課文。課后，我問執(zhí)教老師，為什么要把幾個課時的教學(xué)任務(wù)擠到一個課時來完成，她無奈地告訴我：不這樣趕時間就上不完課。

（三）對新課改準(zhǔn)備不足。

基礎(chǔ)教育課程改革是一項關(guān)系重大、意義深遠的系統(tǒng)工程，涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化、人才培訓(xùn)模式的改革、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以及考證評價制度的改革等諸多方面，是一個極具復(fù)雜性與艱巨性的循序漸進的推進過程，不可能一蹴而就。因此，在進入新課改之前，必須在思想上和設(shè)施上做好充分的準(zhǔn)備。然而，經(jīng)費的不足、設(shè)施的欠缺、教學(xué)網(wǎng)點分散、培訓(xùn)力度不夠、信息閉塞、師資缺乏等一系列問題，讓農(nóng)村小學(xué)面臨新課改顯得措手不及。加上近幾年沒有分配年輕教師，農(nóng)村教師年齡偏大，有很多是鄉(xiāng)村聘任的代課教師或民辦轉(zhuǎn)正的教師，他們沒有受過專業(yè)化的師范教育，學(xué)歷水平達不到國家規(guī)定的要求，因而其參加課改的能力和水平面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

（四）對新課程理解不深。

雖然農(nóng)村部分教師參加了培訓(xùn)，但是，由于受自素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，對新課程的理解還是不深，認為新課程就是由舊教材變?yōu)榱诵陆滩?，或者認為新課程就是運用現(xiàn)代化設(shè)備上課。有些教師盡管學(xué)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，但他們對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解是淺層次的。他們抱怨新課程理念難以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，那是因為他們的實踐還停留在表象上，還沒有深入到課程標(biāo)準(zhǔn)的精神世界中。因此，課堂教學(xué)是說一套做一套。換言之，新課程理念還只停留在教師的口頭上，并沒有真正進入到我們的課堂中。教師是課程改革的主力軍，如果教師對新課程有畏難情緒和排斥情緒，那么，無論課程構(gòu)想多么完美，都將成為空中樓閣。

（五）對新教材鉆研不透。

新課改實施中，教師普遍認為新教材內(nèi)容的綜合性、現(xiàn)代性、開放性和靈活性。教師要上好這樣的課，除了必須配套的教參、教具、學(xué)具和音像資料等，更重要的是必須努力拓展自己的知識領(lǐng)域和專業(yè)技能，使自己具備駕馭教材的能力。然而，教師長期習(xí)慣于“教”教材，對新教材在培養(yǎng)目標(biāo)的全面關(guān)注，教學(xué)創(chuàng)造空間的拓展，知識編排的更新等意圖缺乏深層次的鉆研，于是，在意識上悄然地抵制著，在行為上被動地實踐著。

（六）教學(xué)資源不足，硬件、軟件設(shè)施不全。

與城市學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)實施課程改革的低劣還在于學(xué)校教學(xué)資源不足，硬件、軟件設(shè)施不全。

三、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略

“有效才是硬道理！”“有效性”是課堂教學(xué)的生命線，它是檢閱教學(xué)質(zhì)量是否成功的一把尺子。針對現(xiàn)行農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)費時、低效，重知識、輕能力、忽視學(xué)生個性等弊端，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，努力探索適合學(xué)生全面發(fā)展的、以人為本的、“減負”高效型的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，讓孩子的身心在求知的同時全面發(fā)展。

（一）樹立有效教學(xué)理念。

我們農(nóng)村教師要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果。

1.加強學(xué)習(xí)，更新觀念。

教師在教學(xué)中一定要注意以學(xué)生的發(fā)展為根本，只有有了正確的教育思想與理念我們才能在教育之道上越走越遠。換句話說就是我們只有加強學(xué)習(xí)樹立正確的教育理念才能指導(dǎo)我們教育教學(xué)有效高效。

（1）樹立正確的教育觀、教學(xué)觀。曾經(jīng)有一位家長問孩子所在校的校長：你說我們送孩子上學(xué)是為了什么呢？校長反問道：你認為呢？家長說：我覺得是為了學(xué)習(xí)未來成功和幸福人生的智慧。家長的話很有道理，教育的真正的目的就是人的發(fā)展，是使人成“人”的過程，即自然人成為社會人。于是我們的教學(xué)過程不再是“師送生接”的機械過程而是一個“以理解為前提的師生交往共同發(fā)展的過程，沒有交往、沒有互動就不存在或發(fā)生教學(xué)?！?/p>

（2）樹立新的課程理念，改革課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體性。新課程指出：課程不僅僅是知識、也是經(jīng)驗、是活動；是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進行的反思性、批判性、建構(gòu)性的實踐活動；它不是靜態(tài)的、預(yù)設(shè)的，而是動態(tài)的、生成的。也就是說在課堂這個主陣地上學(xué)生是教學(xué)過程的主體，是師生平等對話的過程，傳統(tǒng)的師講生聽的教學(xué)方法極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以我們要大膽改革課堂，運用新課程理念下的有效教學(xué)模式精心設(shè)置問題情境，培養(yǎng)問題意識，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、參與解決問題，使學(xué)生在充滿喜悅的整個學(xué)習(xí)活動過程中完成知識的建構(gòu)。

2.準(zhǔn)確解讀教材，實現(xiàn)有效重組與整合。

新課程賦予教師整合教材的權(quán)力，但是當(dāng)我們由一個課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€課程的開發(fā)者的時候是需要主見、需要智慧、需要研究、需要創(chuàng)造的，而靜下心來正確解讀教材、悟透編者意圖、構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識體系是前提。只有在準(zhǔn)確解讀教材之后才能抓住教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)進行有效重組與整合，實現(xiàn)在教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為基于教材，但又不為教材所束縛，源于教材但又高于教材，實現(xiàn)直正意義上的創(chuàng)造性的使用教材。

（二）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習(xí)。

在語文教學(xué)中，作為教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教給學(xué)生讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

（三）激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程。

熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)中，教師有意識的精心設(shè)計一些對學(xué)習(xí)內(nèi)容有幫助，又有情趣的內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑、充滿情趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生興致勃勃、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在啟發(fā)、質(zhì)疑、解惑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不僅使學(xué)生能主動獲取知識，而且，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣，使他們在樂中學(xué)，樂中探索。

激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，是提高課堂教學(xué)有效性的秘方?？梢越柚嗝襟w優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，教師要善于從學(xué)生的立場去考慮教學(xué)的方法和手段，選擇學(xué)生喜歡的形式進行教學(xué)，只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。

（四）開放教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)渠道。

在農(nóng)村基層教育中，由于地域偏僻，交通不發(fā)達等諸多原因，學(xué)校在硬件設(shè)施上和城市學(xué)校相比有一定的差距，突出特點就是無法普及多媒體教學(xué)。但是在優(yōu)點與缺點并存的條件下，我們小學(xué)基礎(chǔ)教育尤其是語文教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)區(qū)域的獨特性，就是要發(fā)現(xiàn)所處地方的優(yōu)勢條件。

小學(xué)教師努力擴大學(xué)生的知識面，不是在于引導(dǎo)他們對大城市的某種異樣繁華的向往，而是應(yīng)該從基礎(chǔ)出發(fā)，從自身出發(fā)，從帶領(lǐng)孩子認識自己家鄉(xiāng)的田野樹林出發(fā)，進而逐步認識整個自然界和外在世界。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，要充分利用當(dāng)?shù)匚幕攸c，主動把課堂搬到大自然之中，帶領(lǐng)學(xué)生感受故鄉(xiāng)的一山一水，感受春夏秋冬四季的草木變化。作為小學(xué)語文教師，一定要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要敢于帶領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活和自然中的美，如果單一的課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生們對事物的了解，我們就要主動將學(xué)生們帶到課堂外，在盡量保證安全的情況下，完成課堂教學(xué)的必要步驟。例如在上小學(xué)四年級語文《秋天》一課的時候，我們就可以帶著學(xué)生們走出課堂，走進大自然，一抹金色的陽光、一方成熟的稻田、一條清澈的河流，一片盛開的野草地就構(gòu)成了教學(xué)的天然課堂。

1.課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)生的視野。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出五六年級的課外閱讀總量分別不少于100萬字?？梢?，課外閱讀的意義深厚而廣泛。語文是“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，對于學(xué)生的課外閱讀，要培養(yǎng)讀書興趣和習(xí)慣，要給足讀書的時間，要指導(dǎo)閱讀的方法，還要讀寫結(jié)合，強化語文能力，有針對性地開展課外閱讀的活動。比如“我最喜愛的一本書”、“讀書月活動”、“讀書知識競賽活動”；搞課前3分鐘講演、語文開心辭典、巧接詩詞名句等趣味閱讀活動等。做到課內(nèi)課外相結(jié)合，個別閱讀和小組閱讀相結(jié)合，積累運用相結(jié)合。課外閱讀要充分調(diào)動學(xué)生各種感官的功能，聽說讀寫思有機結(jié)合，并努力將學(xué)生閱讀所獲運用于學(xué)習(xí)生活中。只要學(xué)生堅持以讀促寫，為寫而讀，讀寫結(jié)合，就能真正促進語文綜合素養(yǎng)的提高。

2.加強與其他學(xué)科的聯(lián)系。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語文學(xué)科提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中我們要主動加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。如在《烏鴉喝水》一文，可以請學(xué)生自己動手做實驗，在實驗中理解；學(xué)習(xí)了《火燒云》后，讓學(xué)生想象火燒云還像什么，用彩筆畫一畫，然后仿照課文配上優(yōu)美的文字，這樣改變單一的語文教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)、音樂等手段運用于語文教學(xué)中，構(gòu)建一個開放的教育系統(tǒng)，使人的才能得以充分、盡興地發(fā)展，讓語文課堂“活”起來。

3.走出校門，在生活中學(xué)語文。

組織學(xué)生走出校門到田地參觀，參與勞動、采訪，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生了解現(xiàn)代化生產(chǎn)狀況及發(fā)展前景，懂得生產(chǎn)勞動的重要性，加深了對生活的理解和感情。使學(xué)生在勞動實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強科技意識，掌握邁入新世紀必需的勞動技能。

（五）注重有效評價，樹立學(xué)生的自信心。

在新課改語文課堂教學(xué)中，我們教師更要對學(xué)情進行有效的評價。語文學(xué)習(xí)的評價模式通常是雙重的，一方面必須注重基礎(chǔ)知識的接受，另一方面也要從長遠角度考慮孩子們對知識的運用和感受能力的培養(yǎng)，單純的知識學(xué)習(xí)如果不運用就是一種盲目的數(shù)量積累，有了知識但是對知識毫無感受能力，對知識沒有情感、沒有想象力就顯得呆板麻木。有相當(dāng)一部分語文教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)評價過程中，只看重分數(shù)，不看孩子們的思維創(chuàng)造能力，看不到孩子真摯情感的抒發(fā)，這種語文教學(xué)不僅效率低下，而且會對孩子的成長造成不小的影響。

有效課堂的評價機制可分為三個小層面，即認知評價、拓展評價和綜合評價。認知評價是指對學(xué)生知識的接受程度的評價，那些對知識記憶牢固的學(xué)生需要給予鼓勵。拓展評價指的是對學(xué)對知識運用能力的評價，一些學(xué)生在語文課堂雖然在單純的識字記憶方面并不突出，但是他們極具想象力，為知識的運用提供了一條新思路。綜合評價是指對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，接受程度與運用程度的綜合評定。在小學(xué)語文課堂結(jié)束新課的時候，要注意問一問學(xué)生“同學(xué)們，我們這節(jié)課上完了，但是你們學(xué)的怎么樣呢？”然后讓班級成績上中下三個不同程度的學(xué)生來回答，這樣一種評價機制不僅保證教學(xué)的公平，而且能夠讓學(xué)生更好地回憶學(xué)過的內(nèi)容。在老師給予評價之前，學(xué)生自己對自己所學(xué)的內(nèi)容有一種自評，自評之中就包含了對所學(xué)知識的回憶與復(fù)習(xí)。在學(xué)生們依次站起來說出自己的自我評定，老師要認真聽取，然后一一指出各自的優(yōu)點和缺點，一視同仁地給出指導(dǎo)，這樣既節(jié)省的教學(xué)時間有收到了“以點帶面”的效果。

在童年的學(xué)習(xí)階段，大多數(shù)學(xué)生的心智水平都處在較低階段，一些好的方面有待發(fā)展，一些不好的方面需要給予耐心指導(dǎo)，孩子們看重評價，也往往因評價的不合理無意間損害了他們的自信心，降低了他們的學(xué)習(xí)熱情。所以農(nóng)村小學(xué)語文老師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)的時候要有一定的思考的能了，不能以偏概全，造成一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。語文教學(xué)在小學(xué)教育的各科目中，有了它的特殊性，即它是一種知識與思想想交互的學(xué)科，語文教育同“立人”緊密相連，在教學(xué)過程中必須要帶有人文關(guān)懷。

一個合理的學(xué)習(xí)評價機制，不僅促進了他們的自評能力，而且緩和師生之間的刻板印象，收到了“師有所尊，生有所用”的教學(xué)效果。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，是時代的要求，是語文課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，愿我們的“語文課堂教學(xué)”成為真正的、有效的語文課堂教學(xué)。

參考文獻

第6篇：新課改下的小學(xué)語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-138-01

語文是使小學(xué)生可以掌握祖國語言運用的重要科目，也是幫助學(xué)生理解、掌握其它學(xué)科的重要工具，同時語文的素養(yǎng)的提高，也會帶動學(xué)生行為舉止的提升。新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了全新標(biāo)準(zhǔn)，要面向?qū)W生整體，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。但是，受到經(jīng)濟與環(huán)境的限制，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量和城市相比，依然存在較大差距，提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)今小學(xué)語文教育最為重要的研究課題。因此本文結(jié)合自身和優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，對于如何提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量展開了如下討論。

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文課應(yīng)該以學(xué)生感興趣的語言問題入手，通過一系列活動，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生與現(xiàn)代化信息渠道接觸較少，知識面窄，要掌握豐富語文知識，沒有捷徑，只能循序漸進，在不斷發(fā)展的過程中慢慢積累，通過量變引起質(zhì)變，最終完成對小學(xué)語文知識的掌握。在這個緩慢的發(fā)展過程中，由于同一個班級的學(xué)生情況千差萬別，在課堂中，對同一個內(nèi)容，部分學(xué)生興趣盎然，極易調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；而另外一部分學(xué)生則感到味同嚼蠟，毫無興趣。感到有興趣的學(xué)生學(xué)起來勁頭十足，容易接受知識；感覺無味的同學(xué)則情緒低落，而一旦在課堂上出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生就不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師必須注意采用適當(dāng)?shù)姆椒?，根?jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的特點，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法有很多，教學(xué)中教師應(yīng)該努力貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“師生互動，生生互動”的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。老師還可以通過生動感人的導(dǎo)入語吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，語文課的問題與興趣觀不同，不是以學(xué)生一時一事的個人興趣為基礎(chǔ)的，而是以語文知識在生活中的表現(xiàn)形式作為活動的開始來激發(fā)學(xué)生興趣。為此，在教學(xué)中我們教師不僅要使學(xué)生具有濃厚的探索興趣，而且使之與系統(tǒng)語文知識的掌握相聯(lián)系，從而使由興趣而來的學(xué)習(xí)動機變成為穩(wěn)定的、持久的探索動機。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生思想負擔(dān)

在語文的課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生的自主能力較差，所以整堂課都是在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)的。由于小學(xué)生的注意力較差，課堂教學(xué)內(nèi)容不能過多，為了完成教學(xué)任務(wù)，不要一味的給學(xué)生灌輸知識，教師要科學(xué)合理的利用課堂時間，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生快速的跟上教師的思路，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《為中華崛起而讀書》這篇課文的時候，文中提到作者少年時代心系中華的振興，立下遠大理想，教師自然的過渡到向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生明白讀書不是為了老師和家長的淺顯道理。并為之奮斗終身，要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，發(fā)憤圖強，為建設(shè)一個全新的、更加富強的中國而努力讀書，時刻影響學(xué)生的思想。教師針對課文的不同內(nèi)容進行重點能力的培養(yǎng)。例如，在上課前，教師可以風(fēng)趣幽默的向?qū)W生提出問題，問學(xué)生你們讀書是給誰讀呢？讀書以后為了什么？給學(xué)生回答和思考的時間，然后教師再解讀這篇課文。當(dāng)課文講解結(jié)束以后，學(xué)生會恍然大悟，自然知道自己的想法是對的還是錯的，并且從這篇課文中學(xué)到了人生的大道理。這樣學(xué)生帶著老師的問題去讀書，會很輕松的掌握本課的重點，同時也可以提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

三、完善課堂結(jié)構(gòu)，鞏固教學(xué)成果

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)雖以課堂教學(xué)為主，但不能只限于課堂教學(xué)。這是由小學(xué)語文教學(xué)的循序性和綜合性決定的。所以，教師在實施小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，必須注意完善課堂結(jié)構(gòu)，以鞏固課堂教學(xué)成果。這是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的又一有力保證。因此，從提高教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)合理安排好課堂時間，把課堂練習(xí)和課后作業(yè)納入課堂結(jié)構(gòu)的范圍中，不能只注重授課，沒有預(yù)習(xí)、課內(nèi)練習(xí)和課后作業(yè)，因為，課堂練習(xí)和課后作業(yè)能夠反饋教學(xué)效果。教師在課堂中或課后抽出適當(dāng)?shù)臅r間，評改作業(yè)、練習(xí)，這就檢驗了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的優(yōu)缺點，優(yōu)化教法。

四、對學(xué)生實施多元化評價，激勵學(xué)生斗志

要想使學(xué)生全面發(fā)展，素質(zhì)教育提高，就要對學(xué)生采取多元化的評價。根據(jù)學(xué)生自身條件與各方面能力的綜合考察，對學(xué)生實施多元化評價有利于學(xué)生信心的建立。語文教學(xué)，在新課改實施下，不僅僅需要考察學(xué)生基礎(chǔ)知識，而是同時更注重學(xué)生對語文的實際運用。多元化考察形式，對學(xué)生各方面都進行了解，針對強弱項采取具體措施，強項發(fā)揚光大，弱項進行補充，使學(xué)生達到均衡發(fā)展。多元化的評價機制，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的長處，體驗學(xué)習(xí)中成功的快樂，使之更進一步，勇攀高峰。對于考試形式中學(xué)生成績較低的學(xué)習(xí)項目，教師給予鼓勵，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與改進，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，建立自信。

第7篇：新課改下的小學(xué)語文教學(xué)范文

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；方法

中圖分類號： H09 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

一、小學(xué)生語文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

小學(xué)生語文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀傳統(tǒng)教育比較注重書本知識，注重相關(guān)知識點的教育。這種教育模式對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識、掌握教學(xué)大綱的要求是非常重要和必要的。但是，這種培養(yǎng)模式對于培養(yǎng)創(chuàng)新意識卻有著相對的弱勢和不足。小學(xué)階段是人生的重要的知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思維的方式很大程度是在這個階段形成。而傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的飛躍和發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法

1、激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的知識時，會產(chǎn)生愉快的情緒，樂而不知疲倦。瓦特由水開時壺蓋掀動而成功地發(fā)明了蒸汽機；阿基米德洗澡時因身體感到水的浮力而發(fā)現(xiàn)了著名的阿基米德原理，這些發(fā)明創(chuàng)造均與他們具有強烈的興趣有關(guān)。因此，要提高小學(xué)語文質(zhì)量，教師必須通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來喚起學(xué)生的求知識欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，喚起學(xué)生創(chuàng)新的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

“千創(chuàng)新萬創(chuàng)新，學(xué)生創(chuàng)新是根本；千條理萬條理，學(xué)生發(fā)展是硬道理?！眲?chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新就在身邊，看你是否抓住它，讓學(xué)生享用它，實現(xiàn)和學(xué)生分享它。課堂上，老師要注意保護這些創(chuàng)新的火花。或用贊美的語言，或用鼓勵的眼神，這種平等、民主、和諧的師生關(guān)系會極大地增強學(xué)生的自信心。使課堂成為真正自由寬松的天地，成為學(xué)生自由發(fā)表意見的王國。

（1）創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維能力沒有鮮明的個性，沒有標(biāo)新立異、打破常規(guī)的勇氣與信心，就談不上創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要激發(fā)學(xué)生的個性潛能。而能夠激發(fā)學(xué)生個性潛能的環(huán)境，最適合的應(yīng)該是在民主寬松、平等友好的學(xué)習(xí)氛圍里。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生體驗到的是平等、自由、尊重和信任，形成的是自主自覺的意識，探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。

（2）以疑促思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

古人云：“學(xué)貴有疑?！辟|(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。陶行知先生有這樣的詩句：“發(fā)明千千萬，起點在一問，人力勝天工，只在每事問?！庇辛Φ卣f明了“問”的重要性。在語文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

如《天游峰的掃路人》一課，在導(dǎo)入新課時，我把課題中的“峰”和“人”寫得特別大，并用彩色粉筆書寫，讓學(xué)生看課題提出疑問，很多學(xué)生提出了“老師為什么把‘峰’和‘人’寫得特別大？”“‘峰’和‘人’之間有什么關(guān)系？”“本文主要寫誰？”這些問題，我因勢利導(dǎo)，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：這些問題都在課文里面，這節(jié)課我們就要通過讀書去理解、體會，這樣學(xué)生就帶著問題興趣盎然地開始讀書思考。學(xué)完全文后，我又回過頭來問學(xué)生，同學(xué)們認為老師這樣寫課題好不好？說說自己的想法。學(xué)生通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)讀書，有了自己的想法。有的說，老師的課題寫得好，突出了“峰”和“人”；有的說，我認為老師應(yīng)該把“人”寫得更大些，因為本文主要是寫人的；有的說，應(yīng)該把“天游峰”和“掃路人”都寫大些，各種各樣的意見都有。俗話說得好，“不學(xué)不成，不問不知”，學(xué)總是起源于問，學(xué)總是和問緊密相連的。在學(xué)生有了“問“的意識和機會后，教師才有可能逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識，激發(fā)探究欲望。

3、提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生善于創(chuàng)新

心理學(xué)認為，創(chuàng)造潛力較強的學(xué)生，多數(shù)具有以下特征：淘氣、頑皮和不受約束，所作所為常常不合常規(guī)，處事常嬉戲的態(tài)度。這類學(xué)生思維活躍，好勝心強，富有積極向上的競爭精神，平時好出“鬼點子”，喜歡提“怪問題”對事物經(jīng)常持懷疑態(tài)度，其實，就在學(xué)生的“點子”中很可能孕育著創(chuàng)造的因素，在學(xué)生對事物的懷疑態(tài)度中很可能有新的發(fā)現(xiàn)。對于這些思維異常，行為越“規(guī)”的學(xué)生，不要指責(zé)，要善于啟發(fā)，給這些學(xué)生以特別關(guān)照，讓他們有展露才華的機會。

（1)加強培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

從某種角度上來說：“手是腦的老師?！倍鴮嵺`活動則是手與眼協(xié)同活動對樂觀事物動態(tài)感知的過程，又是手與腦的配合，把外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化方式， “每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力。應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，要充分挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素，要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學(xué)知識達到領(lǐng)悟、理解和掌握，通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，尋找問題的可能性答案；培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神。

（2）開展課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

語文學(xué)習(xí)的外延等于生活，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個開放的環(huán)境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學(xué)生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng)新才能，有意識地讓學(xué)生成為活動的主人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動的愿望。成立各種興趣小組，開展多種活動，有控制地有選擇地將千姿百態(tài)的社會信息引進校園，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向大自然，走向五光十色的社會，讓他們逐步認識自然、認識社會。

4、尊重學(xué)生思考和體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 “天生我材必有用”，每個學(xué)生身上都有潛在的能力。著名的教育學(xué)家泰勒曾說過：幾乎所有的學(xué)生都具有某種才能，但由于大多數(shù)教師只重視學(xué)生成績，而忽視學(xué)生才能的發(fā)展，所以學(xué)生的才能沒有得到發(fā)揮的機會。所以，教師的教學(xué)不應(yīng)只局限于傳授知識，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能，加強對學(xué)生才能的開發(fā)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。通過發(fā)散思維的訓(xùn)練，可以激活學(xué)生的頭腦，想出新設(shè)想，找到新辦法，開辟新途徑。因此在語文教學(xué)中，要善于給學(xué)生“自由”天地，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)他們思維的發(fā)散性，以促進創(chuàng)造性思維能力的形成。如教學(xué)《王冕學(xué)畫》一課時，當(dāng)教師問到要是能把它畫下來，那該多好哇中的好是什么意思？有個學(xué)生回答說：畫下來，天天可以看荷花。還有別的意思嗎？教師啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生有了興趣，各抒己見：畫下來，可以讓別人看。畫下來，可以跟湖里的荷花比一比，看誰美？這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的反映，它促使學(xué)生相互激勵，情緒活躍，在學(xué)習(xí)的過程中品嘗到求異、探索的樂趣。如教學(xué)《一個蘋果》的時候，一個學(xué)生忽然提出這樣一個問題:一個蘋果傳了一圈只吃了一小半，那剩下的大半個蘋果到哪里去了?課文中沒有交代，老師順勢把這個問題踢給學(xué)生。大家議論紛紛，提出了好多設(shè)想。老師又引導(dǎo)大家對這些想法進行比較、評論，否定了那些不合情理的，肯定了那些新穎合理的。所以，教師就可以在學(xué)生發(fā)散到思考的過程中，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的新造思維是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個重要目標(biāo)，作為語文教育工作者就是要通過我們的創(chuàng)新教育，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。只有我們在思想上重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，才能語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的搖籃。

參考文獻

［1］張洪榮.小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.文教資料，2005（25）.

［2］趙若苓.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報，2005（05）.

第8篇：新課改下的小學(xué)語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語文 教學(xué)效率

課堂教學(xué)是教育的基本形式，也是教育活動的基本組成形式。新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。但是當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在許多缺點和不足，課堂教學(xué)活動看似熱熱鬧鬧，實際收效甚微。這種情況的出現(xiàn)，要歸咎于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和教師對新課改理念的片面認識，導(dǎo)致教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)效率呈現(xiàn)低下狀態(tài)。小學(xué)語文教師要認真學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，采用新課改提倡的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，筆者做了一系列探究活動，并取得了一定的成效，結(jié)合實踐經(jīng)驗，談?wù)効捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，教學(xué)方式也是傳統(tǒng)的灌輸式，學(xué)生一直處在被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生只是一味跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，完全沒有學(xué)習(xí)的主動性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴重制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生只是機械地學(xué)習(xí)，很難對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。新課改明確提出，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，有意識地喚醒學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，自覺將教學(xué)活動的主體地位讓給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生完成師生角色的轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)中，教師要把自身和學(xué)生放在同等的位置，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行研究和討論，真正把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生真正成為課堂的主體，發(fā)揮教師輔導(dǎo)者的作用幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生思考和發(fā)言的時間，讓學(xué)生嘗試和探索，并引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中提出問題解決問題。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已成為阻礙課堂教學(xué)效率提高的最大障礙，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味注重理論知識的講解，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生只是一味學(xué)習(xí)，卻不知道如何運用學(xué)到的知識解決問題。新課改提倡采用合作探究式的教學(xué)方式，使學(xué)生在合作探究過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，認真學(xué)習(xí)新課改所提倡的教學(xué)方式，并運用到教學(xué)實踐中。

小組合作學(xué)習(xí)是新課改所提倡的合作探究式的教學(xué)方式，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式和手段。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對相同的問題，通過思考提出不同的見解，并通過討論形成最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。在此過程中，不僅給了學(xué)生獨立思考和解決問題的時間和機會，還使學(xué)生感受到了合作的重要性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，使課堂教學(xué)達到了事半功倍的效果。

如在教學(xué)《一個小村莊的故事》這一課文時，筆者講完課文，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：為什么小村莊變得什么都沒有了？筆者借此讓學(xué)生分小組進行談?wù)?，并總結(jié)出小村莊變化的原因，學(xué)生紛紛在小組內(nèi)發(fā)表看法，并通過談?wù)撔纬闪私y(tǒng)一的結(jié)論，有組長在課堂發(fā)言，最后教師進行總結(jié)。這樣，學(xué)生不僅參與了課堂，在小組合作中對課文進行了自主的思考，而且對課文有了更深入的理解，培養(yǎng)了合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。

三、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“粉筆加黑板”的落后局面，使課堂教學(xué)融入了現(xiàn)代化元素，使課堂教學(xué)向著多元化方向發(fā)展。多媒體以趣味化和形象化的特點受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，借助多媒體輔助教學(xué)，不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生對課文進行深入的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在《詹天佑》這一課文時，學(xué)生不能完全理解鐵路設(shè)計的巧妙之處，這時筆者借助多媒體將鐵路形象地展現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合課文講解設(shè)計的精妙。這樣，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還使學(xué)生輕松理解了課文，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，新課改理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)要堅持學(xué)生的主體地位，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

第9篇：新課改下的小學(xué)語文教學(xué)范文

（一）小學(xué)語文教師的教學(xué)素質(zhì)比較低

目前，小學(xué)語文教師素質(zhì)偏低，教學(xué)水平不高，教學(xué)手段陳舊。在課堂教學(xué)中，教師不能把握重點，沒有豐富的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生缺少管理，對待教學(xué)不夠重視，沒有刻苦鉆研教材，偏離教學(xué)規(guī)律，只是給學(xué)生單一灌輸，導(dǎo)致學(xué)生不注重吸收，只關(guān)注考試內(nèi)容、應(yīng)試教學(xué)形式明顯，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以教學(xué)效果顯然是不適應(yīng)新課程改革的要求，最終的結(jié)果是學(xué)生考試水平得到了提高，但是學(xué)習(xí)能力卻降低了，原因是教師素質(zhì)的降低以及教學(xué)方法的不當(dāng)。

（二）教師的教學(xué)方法單一

在新課改背景下，很多教??在課堂教學(xué)者仍遵循以前的教學(xué)觀念，教師占絕對的主體地位，目前許多教師的教學(xué)方法比較簡單，難以引起學(xué)生興趣的培養(yǎng)的重視。例如，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師只是簡單的講，不關(guān)心學(xué)生是否吸收和理解，有時老師會叫一個學(xué)生問問題，但這不能從根本上解決問題，忽視學(xué)生的主體意識，在課堂實踐中，大多從事一些題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生留了很多作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生形成死記硬背的學(xué)習(xí)模式。這樣的教學(xué)方式，根本不符合新課程教學(xué)的要求，不利于學(xué)生的未來發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要，“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)策略忽視了學(xué)生的主體地位，嚴重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）學(xué)生主體地位的體現(xiàn)不明顯

許多教師在追求創(chuàng)新的同時，忽視了創(chuàng)新本身。這完全是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。語文課經(jīng)常有公開課，在追求創(chuàng)新的時候，一些教師為了顯示與眾不同，使用各種方法來增加新鮮感和關(guān)注度，但它只是吸引眼球，卻忽視了學(xué)生的情感需要，這樣做雖然課堂氣氛很活躍，有一定的優(yōu)點和缺點，但卻忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的這樣一個事實。

（四）課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性和主動性沒有得到充分的發(fā)揮，課堂上以學(xué)生為主體的理念無法體現(xiàn)，從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂氣氛沉悶，教師和學(xué)生之間缺乏互動。興趣是最好的老師，然而學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，教師的教學(xué)效率是不可能達到要求的，而且小學(xué)生由于身體發(fā)育不完善，具有活潑好動的天性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適合小學(xué)生進行學(xué)習(xí)，所以教師很難達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、新課改背景下小學(xué)語文新定位的策略

（一）提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力

作為小學(xué)生，教師對他們有相當(dāng)大的影響，因此在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神的同時，教師需要具備高素質(zhì)、有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師要對事物有強烈的好奇心，有積極的獲取信息的欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中慢慢會有創(chuàng)新意識，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面是潛移默化的。當(dāng)代小學(xué)語文教師在具備學(xué)科知識和專業(yè)知識的同時，應(yīng)熟悉人文科學(xué)知識。在二十一世紀，信息時代的學(xué)生思維活躍，興趣廣泛。如果教師知識不夠廣泛，很難滿足學(xué)生的求知欲。如果教師的專業(yè)知識不夠深入，會大大影響教學(xué)的效果。因此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)響應(yīng)時代呼喚，通過創(chuàng)新、實踐、學(xué)習(xí)、研究，在認真反思創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，把自己培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)的時代教師。在把握學(xué)科本質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確了創(chuàng)新的目的和方向。

（二）以學(xué)生為主體

在新課改背景下，語文教學(xué)以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)的出發(fā)點和終點是以學(xué)生為中心，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的充足的時間和空間。只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能深刻記憶，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，積累經(jīng)驗。讀書是學(xué)習(xí)的好方法，讀書是學(xué)生的好方法。這并不是只關(guān)注一個方面，而是關(guān)注很多方面。學(xué)生通過閱讀課外讀物，不僅接觸到教材，而且開闊了視野，豐富了語文課程資源。有效的閱讀需要同時閱讀和思考。它不能漫無目的地閱讀。它能與作者共鳴，敢于質(zhì)疑和思考，積極思考和探索，從而挖掘更深層的內(nèi)容。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)圍繞學(xué)生進行教學(xué)，激發(fā)發(fā)散思維，增強學(xué)生的情感體驗，增強學(xué)生的參與積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)活動，以學(xué)生的適應(yīng)性為主要因素，采用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，營造民主化、快樂化的課堂氛圍，開展創(chuàng)造性活動，與學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展密切相關(guān)。因此，創(chuàng)造一個有利于創(chuàng)新的客觀環(huán)境尤為重要。小學(xué)語文教師為了營造寬松的民主氛圍，可以利用課堂環(huán)境中的活動來提高他們的聽、說、讀、寫能力。結(jié)合學(xué)生的特點，在知識、內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，以競賽、繪畫、歌唱等形式進行教學(xué)。合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，突破“板書”的弊端，改革語文教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)上有所創(chuàng)新。核心是課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中逐步實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，通過記錄、幻燈片、投影等多媒體，將準(zhǔn)備演示材料，能直觀地顯示出許多不能用言語表達的教學(xué)內(nèi)容。