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第1篇：八年級(jí)地理導(dǎo)學(xué)方案范文

本次期末考試，我校七年級(jí)6個(gè)班共有學(xué)生309人，參考人數(shù)為309人（漢昌學(xué)區(qū)七年級(jí)共有70個(gè)班，其中啟明20，三陽(yáng)22，思實(shí)10，桂花9，簡(jiǎn)青6，濁水2，清水2，共有考生3700人）。八年級(jí)6個(gè)班有學(xué)生309人，參考人數(shù)為309人（漢昌學(xué)區(qū)七年級(jí)共有67個(gè)班，其中啟明20，三陽(yáng)22，思實(shí)10，桂花9，簡(jiǎn)青6，濁水1，清水2，共有考生3527人）本次成績(jī)分析從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是與學(xué)區(qū)比較，二是與學(xué)校期中考試比較，三是與本校期中考試比較。

一、成績(jī)分析

1.與學(xué)區(qū)平均比較

評(píng)價(jià)辦法：取期末考試合格率40%、平均分30%、優(yōu)秀率15%、關(guān)愛(ài)率15%三項(xiàng)數(shù)據(jù)匯總來(lái)進(jìn)行比較。

（一）班級(jí)與學(xué)區(qū)平均比較（表1） 

表1.

班級(jí)

班主任

總分

總平均分

四科全優(yōu)

四科全優(yōu)率

全科及格

全科及格率

關(guān)愛(ài)422

關(guān)愛(ài)率

總評(píng)

區(qū)平差值

區(qū)次

校次

1班

李穎

26713

68.15

14

28.57

7

85.71

44.73

-5.11

53

6

2班

陳衛(wèi)

28615

70.13

19

37.25

6

88.24

49.18

-0.66

37

3

3班

吳攀

28661

68.9

19

36.54

9

82.69

47.69

-2.15

43

4

4班

李姣香

30809

74.06

1

1.92

25

48.08

5

90.38

55.3

5.46

19

1

5班

金贛梅

30131.5

71.06

1

1.89

22

41.51

9

83.02

50.66

0.82

32

2

6班

吳藝芳

29140.5

70.05

1

1.92

17

32.69

7

86.54

47.36

-2.48

45

5

校平

174070

70.42

3

0.97

116

37.54

43

86.08

49.2

-0.64

3

區(qū)平

1998870.5

70.84

58

1.64

1402

39.75

601

82.96

49.84

班級(jí)

班主任

總分

總平均分

四科全優(yōu)

四科全優(yōu)率

全科及格

全科及格率

關(guān)愛(ài)422

關(guān)愛(ài)率

總評(píng)

區(qū)平差值

區(qū)次

校次

7班

鄒妹玲

25405

67.21

4

7.41

14

25.93

13

75.93

43.04

-6.11

52

4

8班

陳志龍

25238.5

69.34

4

7.69

15

28.85

10

80.77

45.61

-3.54

43

2

9班

范滋

23479.5

67.08

2

4

12

24

10

80

42.32

-6.83

55

5

10班

劉俊麗

24583.5

70.24

8

16

18

36

8

84

50.47

1.32

34

1

11班

蔡益珍

24474

68.55

1

1.96

15

29.41

10

80.39

44.68

-4.47

47

3

12班

陳經(jīng)緯

24025.5

66

1

1.92

9

17.31

12

76.92

38.55

-10.6

59

6

校平

147206

68.06

20

6.47

83

26.86

63

79.61

44.07

-5.08

3

區(qū)平

1836201

70.90

334

9.03

1305

35.27

638

82.76

49.15

從表1數(shù)據(jù)可以看出，我校八年級(jí)校平數(shù)據(jù)與區(qū)平數(shù)據(jù)比較除關(guān)愛(ài)率外其余幾項(xiàng)均偏低。班級(jí)總評(píng)除七年級(jí)10班（+1.32）、八年級(jí)4班（+5.46），其他班級(jí)總評(píng)都低于區(qū)平，八年級(jí)1班（-5.11）、尤其是七年級(jí)12班（-10.6）。

（二）單科與學(xué)區(qū)平均比較（表2.）

表2.

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

語(yǔ)文總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

77.74

2.47

74.71

80.12

65.59

校平

78.72

1.94

80.26

85.76

68.88

2

2

1班

李穎

75.68

2.04

69.39

71.43

61.48

46

5

吳偉

2班

陳衛(wèi)

75.55

1.96

66.67

78.43

61.39

47

6

吳偉

3班

吳攀

75.72

78.85

84.62

66.95

35

4

李姣香

4班

李姣香

81.48

1.92

90.38

92.31

74.73

5

2

李姣香

5班

金贛梅

82.91

3.77

88.68

94.34

75.06

4

1

賴(lài)文靜

6班

吳藝芳

80.69

1.92

86.54

92.31

72.96

11

3

賴(lài)文靜

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

數(shù)學(xué)總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

68.83

24.04

54.66

80.32

58.17

校平

72.55

25.24

61.81

84.47

62.95

2

1班

李穎

66.37

14.29

51.02

77.55

54.1

46

6

陳衛(wèi)

2班

陳衛(wèi)

73.75

27.45

60.78

86.27

63.5

23

3

陳衛(wèi)

3班

吳攀

72.96

21.15

65.38

86.54

64.19

22

2

黃浩宇

4班

李姣香

81.4

44.23

67.31

90.38

71.54

12

1

陳能香

5班

金贛梅

70.6

22.64

66.04

81.13

63.16

25

4

李松柏

6班

吳藝芳

69.92

21.15

59.62

84.62

60.69

33

5

李松柏

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

英語(yǔ)總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

77.1

31.44

63.28

80.24

65.20

校平

77.38

29.45

61.49

83.50

64.75

3

1班

李穎

76.40

30.61

55.10

81.63

61.80

44

4

吳藝芳

2班

陳衛(wèi)

71.59

17.65

49.02

80.39

55.79

53

6

黃健美

3班

吳攀

72.45

15.38

57.69

78.85

58.95

48

5

黃健美

4班

李姣香

79.62

36.54

63.46

82.69

67.15

33

3

池淼輝

5班

金贛梅

79.97

32.08

67.92

88.68

69.27

27

2

池淼輝

6班

吳藝芳

84.03

44.23

75.00

88.46

75.11

10

1

吳藝芳

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

物理總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

70.99

43.61

72.21

80.61

68.81

校平

69.91

39.48

71.84

80.26

67.67

4

1班

李穎

70.16

38.78

73.47

83.67

68.8

41

3

余松林

2班

陳衛(wèi)

70

35.29

78.43

84.31

70.31

32

2

余松林

3班

吳攀

68.52

44.23

67.31

75

65.36

50

5

余松林

4班

李姣香

76.33

51.92

80.77

84.62

75.69

17

1

方麗

5班

金贛梅

69.49

43.4

69.81

75.47

66.6

44

4

方麗

6班

吳藝芳

64.98

23.08

61.54

78.85

59.4

56

6

朱有乾

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

生物總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

69.75

29.09

79.25

80.83

69.11

校平

64.65

13.92

68.28

71.52

59.52

5

1班

李穎

62.02

10.2

61.22

63.27

54.11

59

5

劉小妹

2班

陳衛(wèi)

65.94

11.76

72.55

74.51

61.74

51

3

劉小妹

3班

吳攀

62.5

17.31

69.23

75

60.29

52

4

陳志龍

4班

李姣香

69.33

25

76.92

76.92

66.86

41

1

陳志龍

5班

金贛梅

65.98

13.21

71.7

75.47

61.78

50

2

金贛梅

6班

吳藝芳

62

5.77

57.69

63.46

52.06

63

6

金贛梅

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

地理總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

69.72

32.66

77.86

80.15

68.98

校平

69.83

26.54

81.55

84.47

70.22

3

1班

李穎

69.39

20.41

83.67

83.67

69.9

32

4

李穎

2班

陳衛(wèi)

70.08

27.45

84.31

88.24

72.1

25

2

李穎

3班

吳攀

66.69

19.23

73.08

78.85

63.95

48

6

李穎

4班

李姣香

71.23

40.38

78.85

80.77

71.08

27

3

李穎

5班

金贛梅

70.25

26.42

79.25

83.02

69.19

35

5

李瑤環(huán)

6班

吳藝芳

71.31

25

90.38

92.31

75.14

15

1

李瑤環(huán)

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

政治總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

69.42

26.51

77.35

81.51

67.97

校平

67.46

19.74

75.40

78.64

65.16

4

1班

李穎

66.20

14.29

73.47

79.59

63.33

54

5

彭玲

2班

陳衛(wèi)

69.20

29.41

78.43

80.39

68.60

36

2

彭玲

3班

吳攀

66.31

26.92

73.08

75.00

64.41

48

3

彭玲

4班

李姣香

69.52

19.23

82.69

82.69

69.22

30

1

趙妍

5班

金贛梅

67.08

16.98

69.81

75.47

61.92

56

6

趙妍

6班

吳藝芳

66.44

11.54

75.00

78.85

63.49

52

4

趙妍

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

歷史總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

63.14

29.12

59.97

80.86

59.43

校平

62.83

27.83

56.63

82.2

58.01

4

1班

李穎

58.94

14.29

48.98

79.59

51.36

53

6

吳攀

2班

陳衛(wèi)

64.98

29.41

60.78

84.31

60.86

33

2

吳攀

3班

吳攀

66.02

32.69

61.54

90.38

62.88

25

1

吳攀

4班

李姣香

63.58

34.62

59.62

80.77

60.23

37

3

洪磊

5班

金贛梅

62.25

26.42

54.72

83.02

56.98

45

4

洪磊

6班

吳藝芳

61.02

28.85

53.85

75

55.42

49

5

洪磊

綜合表2數(shù)據(jù)可以看出，八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（學(xué)區(qū)7校中排名第2）、地理（排名第3）三科單科校平超出了區(qū)平分別為：3.27、4.78、1.24，其它五科均低于區(qū)平：英語(yǔ)-0.45（排名第3）、物理-1.14（排名第4）、生物-9.59（排名第5）、政治-2.81（排名第4）、歷史-1.42（排名第4），其中生物校平與區(qū)平差非常大。單科班級(jí)總評(píng)與區(qū)平差較大的有：1班的語(yǔ)文；1、2班的數(shù)學(xué)，1、2、3英語(yǔ)；3、5、6班的物理，1、2、3、4、5、6班的生物；3班的地理；1、3、5、6班的政治；1、5、6班歷史。特別是生物科，全年級(jí)沒(méi)有一個(gè)班達(dá)到區(qū)平均。

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

語(yǔ)文總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

84.12

15.35

86.32

80.14

74.09

校平

82.2

12.62

81.88

72.49

70.18

3

7班

鄒妹玲

85.44

18.52

88.89

77.78

75.63

34

2

鄒妹玲

8班

陳志龍

86.12

17.31

86.54

86.54

76.03

30

1

鄒妹玲

9班

范滋

77.74

6

74

60

62.82

65

6

李竹林

10班

劉俊麗

81.12

16

80

64

68.34

53

5

李竹林

11班

蔡益珍

82.45

9.8

80.39

70.59

68.95

49

3

陳經(jīng)緯

12班

陳經(jīng)緯

80

7.69

80.77

75

68.71

51

4

陳經(jīng)緯

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

數(shù)學(xué)總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

76.29

27.05

63.54

80.05

64.37

校平

72.81

22.01

57.28

77.02

59.61

3

7班

鄒妹玲

69.48

20.37

51.85

75.93

56.03

52

5

李純陽(yáng)

8班

陳志龍

75.12

23.08

65.38

78.85

63.98

42

2

彭韻雅

9班

范滋

72.88

24

54

76

58.46

47

3

李穎資

10班

劉俊麗

79.4

36

62

84

66.62

35

1

彭韻雅

11班

蔡益珍

70.16

13.73

56.86

76.47

57.32

50

4

宋逸君

12班

陳經(jīng)緯

70.15

15.38

53.85

71.15

55.56

53

6

宋逸君

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

英語(yǔ)總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

89.64

55.3

79.73

80.16

79.1

校平

84.93

44.66

74.11

74.43

72.99

4

7班

鄒妹玲

78.87

38.89

64.81

66.67

65.42

67

6

陳思奇

8班

陳志龍

84.51

40.38

75.00

75.00

72.66

58

4

陳思奇

9班

范滋

81.45

36.00

68.00

68.00

67.24

65

5

劉俊麗

10班

劉俊麗

91.29

52.00

80.00

80.00

79.19

37

1

劉俊麗

11班

蔡益珍

87.53

50.98

80.39

80.39

78.12

39

2

蔡益珍

12班

陳經(jīng)緯

86.30

50.00

76.92

76.92

75.70

52

3

蔡益珍

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

歷史總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

56.23

15.00

47.92

80.68

50.39

校平

48.29

4.21

32.36

67.31

38.16

4

7班

鄒妹玲

49.37

5.56

35.19

72.22

40.55

55

4

吳攀

8班

陳志龍

49.35

3.85

36.54

71.15

40.67

54

3

吳攀

9班

范滋

46

6

26

62

34.4

65

5

吳攀

10班

劉俊麗

52.02

8

42

70

44.11

47

1

楊宗宗

11班

蔡益珍

51.25

35.29

76.47

40.96

53

2

楊宗宗

12班

陳經(jīng)緯

41.85

1.92

19.23

51.92

28.32

70

6

何主峰

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

生物總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

62.37

22.68

58.73

80.89

57.74

校平

59.06

12.94

52.1

77.02

52.05

4

7班

鄒妹玲

56.56

9.26

46.3

72.22

47.71

54

5

陳志龍

8班

陳志龍

61.96

17.31

63.46

82.69

58.97

38

1

陳志龍

9班

范滋

56.7

16

40

74

46.51

57

6

劉小妹

10班

劉俊麗

60.6

12

60

74

55.08

43

2

劉小妹

11班

蔡益珍

60.61

11.76

50.98

82.35

52.69

47

3

李薇

12班

陳經(jīng)緯

58.02

11.54

51.92

76.92

51.44

49

4

李薇

班主任

平均分

優(yōu)秀率

及格率

關(guān)愛(ài)率

地理總評(píng)

區(qū)次

校次

教者

區(qū)平

62.69

25.49

61.97

80.35

59.47

校平

63.5

21.36

65.37

83.5

60.93

3

7班

鄒妹玲

64.76

22.22

62.96

87.04

61

30

3

李瑤環(huán)

8班

陳志龍

62.19

19.23

69.23

80.77

61.35

29

2

李瑤環(huán)

9班

范滋

68.6

30

78

88

69.48

14

1

范滋

10班

劉俊麗

62.92

28

62

84

60.48

31

4

范滋

11班

蔡益珍

61.78

17.65

62.75

78.43

58.05

39

5

范滋

12班

陳經(jīng)緯

60.87

11.54

57.69

82.69

55.47

50

6

范滋

綜合表3數(shù)據(jù)可以看出，七年級(jí)政治、地理（學(xué)區(qū)7校中排名第3）兩科單科校平超出了區(qū)平分別為：0.91，1.46，其它五科均低于區(qū)平：英語(yǔ)-6.11（排名第4）、生物-5.69（排名第4）、語(yǔ)文-3.91排名第3）、歷史-12.23（排名第4）、數(shù)學(xué)-4.76（排名第4）其中歷史校平與區(qū)平差非常大。單科班級(jí)總評(píng)與區(qū)平差較大的有：9、10、11、12班的語(yǔ)文；7、8、9、11、12班的數(shù)學(xué)，7、8、9、11、12班英語(yǔ)；7、9、10、11、12班的生物；11、12班的地理；10班的政治；7、8、9、10、11、12班歷史。特別是歷史科，全年級(jí)沒(méi)有一個(gè)班達(dá)到區(qū)平均。

2.與本校期中考試成績(jī)比較

評(píng)價(jià)辦法：以《2020年平江縣初中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》為依據(jù)，取中考教學(xué)質(zhì)量考核六項(xiàng)指標(biāo)中的總平均分30%、全科合格率40%、四科全優(yōu)15%、關(guān)愛(ài)率10%四項(xiàng)數(shù)據(jù)匯總來(lái)進(jìn)行比較。（說(shuō)明：關(guān)愛(ài)率數(shù)據(jù)的確定以此次期末考試漢昌學(xué)區(qū)后20%為標(biāo)準(zhǔn)線，定我校247名之后均屬于關(guān)愛(ài)生）

表4.

班級(jí)

人數(shù)

班主任

類(lèi)別

總平均分30%

四科全優(yōu)

四科全優(yōu)率15%

全科及格

全科及格率40%

關(guān)愛(ài)422

關(guān)愛(ài)率15%

總評(píng)

校平差值

校次

1班

50

李穎

期中

67.00

8

16.00

13

74.00

37.60

-5.62

6

2班

51

陳衛(wèi)

期中

67.53

13

25.49

10

80.39

42.51

-0.71

4

3班

51

吳攀

期中

67.54

15

30.00

9

82.00

44.56

1.34

2

4班

52

李姣香

期中

74.25

23

44.23

7

86.54

52.95

9.73

1

5班

53

金贛梅

期中

70.13

13

24.53

10

81.13

43.02

-0.20

3

6班

52

吳藝芳

期中

67.75

9

17.31

13

75.00

38.50

-4.72

5

校平

期中

69.06

81

26.30

62

79.87

43.22

期末

70.42

3

0.97

116

37.54

43

86.08

49.2

區(qū)3

7班

54

鄒妹玲

期中

70.74

6

11.11

14

25.93

8

85.19

46.04

1.65

2

8班

52

陳志龍

期中

70.11

4

7.69

13

25.00

6

88.46

45.46

1.06

3

9班

50

范滋

期中

69.10

5

10.00

11

22.00

8

84.00

43.63

-0.76

4

10班

50

劉俊麗

期中

73.17

4

8.00

17

34.00

7

86.00

49.65

5.26

1

11班

51

蔡益珍

期中

69.41

6

11.76

9

17.65

7

86.27

42.59

-1.81

5

12班

52

陳經(jīng)緯

期中

69.74

5

9.80

5

9.80

8

84.31

38.96

-5.43

6

校平

期中

70.38

30

9.74

69

22.40

44

85.71

44.39

期末

68.06

20

6.47

83

26.86

63

79.61

44.07

區(qū)3

從表4數(shù)據(jù)分析：八年級(jí)期末校平比期中校平高，說(shuō)明學(xué)生的整體成績(jī)?cè)谶M(jìn)步。七年級(jí)期末校平比期中校平低，說(shuō)明學(xué)生的整體成績(jī)?cè)谕瞬健?、2、3、4、5、6班的班級(jí)總評(píng)均高于期中，其中6班進(jìn)步最大。8、10、11班的總評(píng)高于期中，其中11班進(jìn)步最大。

二、后段措施

1.用好分析數(shù)據(jù)，做到有的放矢，落實(shí)改進(jìn)措施。

重視班級(jí)比較，如分析表4的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：八年級(jí)班級(jí)排名第1是4班，第2是5班，第3是2班，第4是3班，第5是6班，第6是1班。第6與第1差10.57個(gè)百分點(diǎn)，差較大，1班班主任應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行多方面的分析：如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成如何、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍如何等。

七年級(jí)班級(jí)排名第1是10班，第2是8班，第3是11班，第4是7班，第5是9班，第6是12班。第6與第1差11.92個(gè)百分點(diǎn)，差較大，12班存在問(wèn)題最大的科目是歷史科，12班班主任應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)科的發(fā)展，不能顧此失彼。

重視全科合格率，如分析表4的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：全科合格人數(shù)基本上決定了班級(jí)的排名，1班、12班全合格人數(shù)排在第6，班級(jí)總評(píng)也排在第6名，此項(xiàng)數(shù)據(jù)說(shuō)明1、12班學(xué)生存在較為嚴(yán)重的偏科情況，班主任和科任教師要高度重視，對(duì)照偏科學(xué)生名冊(cè)進(jìn)行輔導(dǎo)，為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。5班、11班總評(píng)比期中考試進(jìn)步了，原因在于班級(jí)全科合格率提高了。

2.凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，加強(qiáng)教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)方式。

如從表2、表3中進(jìn)行單科班級(jí)間比較，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文2班差5班13.67，9班差8班13.21；數(shù)學(xué)1班差4班17.44，12班差10班11.06；政治5班差4班7.3，10班差8班4.9；歷史1班差3班11.52，12班差10班15.79；生物6班差4班17.05，9班差8班12.46；地理3班差6班11.19，12班差9班14.01；物理科6班差4班16.29。教研組、備課組要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，指導(dǎo)對(duì)應(yīng)科目教者優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂效率。像八年級(jí)數(shù)學(xué)組，在李松柏老師的帶領(lǐng)下，每天的精選的試題，精編復(fù)習(xí)用的試卷，6個(gè)班中除2班沒(méi)有超區(qū)平均，其余均超區(qū)平均。

3.重視培優(yōu)輔困，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

從學(xué)區(qū)期末考試數(shù)據(jù)來(lái)看，八年級(jí)：四科全優(yōu)的區(qū)平值是1.64%，我校只有0.97%，而我校有309名學(xué)生，1.64%應(yīng)該有5人，我校只有3人，優(yōu)生比例差距較大。全合格人數(shù)學(xué)區(qū)平均值為39.75%，按這個(gè)比例我們應(yīng)該有123人，但是我們只有116人。學(xué)區(qū)后20%為學(xué)困生，2822名之后為學(xué)困生，我校有43名學(xué)生，按比例我校學(xué)困生應(yīng)控制在61人內(nèi)，這一項(xiàng)略高于學(xué)區(qū)平均。

七年級(jí)：四科全優(yōu)的區(qū)平值是9.03%，我校只有6.47%，而我校有309名學(xué)生，它的9.03%為28人，我只有20人，優(yōu)生比例差較大。全合格人數(shù)學(xué)區(qū)平均值為35.27%，按這個(gè)比例我們應(yīng)該有109人，但是我們只有83人。學(xué)區(qū)后20%為學(xué)困生，2822名之后為學(xué)困生，我校有63名學(xué)生，按比例我校學(xué)困生應(yīng)控制在61人內(nèi)，才能達(dá)到區(qū)平均。

目前我校學(xué)生現(xiàn)狀：優(yōu)生少，學(xué)困生、或有跛腿科的學(xué)生多。培優(yōu)輔困工作必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，并作為一項(xiàng)教學(xué)工作落實(shí)到常規(guī)督查中，同時(shí)加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造你追我趕的健康向上的學(xué)風(fēng)。

4.長(zhǎng)抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣，形成健全人格。

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。推行“小組合作學(xué)習(xí)”模式，抓好學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，是至關(guān)重要的。

5.抓住教學(xué)中心，抓好常規(guī)教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)研究，全面提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校發(fā)展水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)一步統(tǒng)一實(shí)施素質(zhì)教育與全面提高教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“質(zhì)量立教”的觀念，把“質(zhì)量”作為學(xué)校的生命線，理直氣壯抓好教學(xué)，緊緊圍繞教學(xué)這個(gè)中心，認(rèn)真抓好教學(xué)的各項(xiàng)措施。必須扎扎實(shí)實(shí)地把教學(xué)常規(guī)管理落到實(shí)處，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的檔案資料的建設(shè)，收集、整理、歸類(lèi)，做到規(guī)范化、科學(xué)化管理，具有真實(shí)性。 

    “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！痹谶^(guò)去的一個(gè)學(xué)期中，我們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，在今后的工作中，全體“芙蓉人”定會(huì)再接再厲，再創(chuàng)新的輝煌。

第2篇：八年級(jí)地理導(dǎo)學(xué)方案范文

**—**學(xué)年是我們*初中充實(shí)而又輝煌的一年。一年來(lái)，我們以“面向全體，注重過(guò)程，大面積大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量”為宗旨，以教育局教學(xué)常規(guī)和校本教研要求為依據(jù)，以《*初中07—08學(xué)年度工作目標(biāo)》為綱領(lǐng)，以《*初中關(guān)于提高課堂教學(xué)效益的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，明確目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任，狠抓常規(guī)，有效教研，深化課堂教學(xué)改革，取得了令人欣喜的成績(jī)。在全縣期末統(tǒng)考中，七年級(jí)合格率82.4%，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、生物四學(xué)科獲獎(jiǎng)；八年級(jí)合格率達(dá)57.64%，數(shù)學(xué)學(xué)科獲得獎(jiǎng)勵(lì)；九年級(jí)繼去年中考一舉撂響后，再展新姿，又一次取得了驕人的成績(jī)，合格率達(dá)76.17%，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)再次擴(kuò)大，在社會(huì)上產(chǎn)生巨大反響。

連續(xù)幾年的不斷進(jìn)步，是*人團(tuán)結(jié)一致、拼搏進(jìn)取的有力證明，是*初中步入快車(chē)道的根本原因。回顧過(guò)去的一年，我們的教育教學(xué)工作主要從以下幾個(gè)方面做起：

一、明確奮斗目標(biāo)，不斷加強(qiáng)目標(biāo)管理

新學(xué)年，我們根據(jù)校情確定了總的奮斗目標(biāo)，即把*初中建設(shè)成*一流初中，逐步向市一流初中邁進(jìn)。確定了各年級(jí)的奮斗目標(biāo)：即九年級(jí)爭(zhēng)第一奪三冠；八年級(jí)爭(zhēng)第一奪兩冠，防止兩級(jí)分化；七年級(jí)爭(zhēng)第一奪兩冠，從最后一名學(xué)生抓起。我們依據(jù)各班人數(shù)情況，結(jié)合縣評(píng)估要求，制定了《07—08學(xué)年度各班級(jí)目標(biāo)》，確定了班級(jí)評(píng)價(jià)人數(shù)，保底目標(biāo)，奮斗目標(biāo)和希望目標(biāo)，并依此為依據(jù)明確了合格邊緣生承包要求。在此基礎(chǔ)上，我們制定了《07—08學(xué)年度教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)方案》，作為教學(xué)過(guò)程獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)年度評(píng)估的依據(jù)。目標(biāo)的科學(xué)確定和相關(guān)配套措施的實(shí)施，極大地激發(fā)了全體教職工的工作熱情和積極性，為學(xué)校工作的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，努力提高課堂效益

學(xué)校工作的主陣地在課堂，如何提高課堂教學(xué)效益？從什么地方入手？怎樣做？帶著對(duì)這些問(wèn)題的思考，我們出臺(tái)了《關(guān)于提高課堂教學(xué)效益的意見(jiàn)》，從“管理、教法、學(xué)法、模式、細(xì)節(jié)、評(píng)教”六方面把提高課堂教學(xué)效益同落實(shí)常規(guī)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一年來(lái)，除日常工作外，我們完成了“在新課程理念下，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、物理、化學(xué)、歷史、生物九門(mén)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)基本模式”的校級(jí)課題研究，有效地解決了備課環(huán)節(jié)中的常規(guī)問(wèn)題。第二，推動(dòng)評(píng)教工作，凸現(xiàn)學(xué)校特色。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)自學(xué)期初開(kāi)始到學(xué)期末結(jié)束，全校三個(gè)年級(jí)周周有課聽(tīng)，課課有人評(píng)。聽(tīng)評(píng)課直指問(wèn)題，重在改進(jìn)。在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，我們極力提倡“五”關(guān)注——關(guān)注教師的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的參與，關(guān)注活動(dòng)的組織，關(guān)注達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展，有力地促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，提高了課堂效益，形成一定時(shí)期內(nèi)教師的研究專(zhuān)題，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)向?qū)W生的需要發(fā)展。

三、進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，有力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用

教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于總成績(jī)的合格率。這既是我們的工作目標(biāo)，也是學(xué)校的評(píng)估主項(xiàng)。在工作中，我們注意發(fā)揮年級(jí)組和班級(jí)這兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的作用。向年級(jí)、向班級(jí)、向每位教師要總成績(jī)的合格率成為我們工作的導(dǎo)向。團(tuán)體協(xié)作，互相幫扶，努力解決拉腿班級(jí)、薄弱學(xué)科問(wèn)題，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展成為我們?cè)u(píng)估方案的出發(fā)點(diǎn)：

對(duì)年級(jí)捆綁評(píng)價(jià)：年級(jí)組在全縣綜合評(píng)估中獲獎(jiǎng)，學(xué)校給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，否則無(wú)獎(jiǎng)。

對(duì)班級(jí)整體評(píng)價(jià)：獎(jiǎng)勵(lì)八個(gè)班級(jí)綜合評(píng)估的前三名，不考慮學(xué)科名次，向教師要團(tuán)隊(duì)成績(jī)，鼓勵(lì)教師之間相互幫扶，打整體戰(zhàn)。

對(duì)教師個(gè)人評(píng)估：重承包生獎(jiǎng)勵(lì)，教師承包合格邊緣生，在過(guò)程評(píng)價(jià)中合格一人次，獎(jiǎng)勵(lì)不低于30元。

四、加強(qiáng)班級(jí)管理，想方設(shè)法提高合格率

一個(gè)班級(jí)向什么方向發(fā)展？能培養(yǎng)多少優(yōu)秀生和合格生？老師們能否齊心協(xié)力？學(xué)生能否每天干勁信增？有沒(méi)有良好學(xué)習(xí)氛圍？這一切取決于班級(jí)管理。強(qiáng)化班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好局面是提高合格率、提升優(yōu)秀生的關(guān)鍵。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校在評(píng)估成績(jī)時(shí)，重評(píng)估班級(jí)總成績(jī)，要求各學(xué)科教師圍繞班主任進(jìn)行工作，落實(shí)承包目標(biāo)。

1、學(xué)校出臺(tái)《學(xué)生一日常規(guī)要求》，不斷開(kāi)展“一月一主題”教育活動(dòng)，按照“先管住，后教育”的思路，結(jié)合政教處“事事有人管，人人有事干”的管理細(xì)則開(kāi)展班級(jí)工作，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)良好班風(fēng)。

2、在班級(jí)開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)的主人”和“爭(zhēng)做優(yōu)秀生，爭(zhēng)做合格生”的一學(xué)期四次評(píng)價(jià)活動(dòng)，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，營(yíng)造“平安、衛(wèi)生、文明、和諧”的良好教學(xué)環(huán)境。

3、針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不一，存在差異，有潛能、能進(jìn)步的現(xiàn)狀，我們制定教師承包學(xué)生制度，實(shí)行教師學(xué)生捆綁發(fā)展的辦法，調(diào)動(dòng)了教師的情感因素，激發(fā)了教師的工作熱情，提高了教師承包學(xué)生的效果，為大面積大幅度提高合格率增添了活力和后勁。

五、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革

不學(xué)習(xí)不會(huì)進(jìn)步，不改革沒(méi)有出路，“放下包袱，解放思路，大力實(shí)施課堂教學(xué)改革”是形勢(shì)發(fā)展的需要。我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，在深刻理解，科學(xué)把握的基礎(chǔ)上，在七年級(jí)“數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文”三個(gè)學(xué)科首推進(jìn)行，其它學(xué)科根據(jù)實(shí)際情況參照進(jìn)行。

經(jīng)過(guò)一年的努力，參與課改的七年級(jí)在今年全縣統(tǒng)考中，榮獲綜合評(píng)估排第一名，參與課改的學(xué)科總成績(jī)都名列前茅，合格率遙居全縣榜首。

經(jīng)過(guò)多半年的實(shí)踐，我們明確了三個(gè)年級(jí)的課堂教學(xué)改革方向：一是七、八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、物理學(xué)習(xí)杜郎口模式，歷史、地理、生物學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)、交流、解疑、檢測(cè)”的自主互動(dòng)式課堂模式；二是九年級(jí)學(xué)習(xí)以“小組合作”為主的課堂模式，利用小組中生與生之間的合作、幫扶，解決原后兩排學(xué)生不學(xué)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。

經(jīng)過(guò)多半年來(lái)的努力，我們形成了《深化課堂教學(xué)改革的方案》，對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品四學(xué)科形成自己的范示，對(duì)于歷史、地理、生物三學(xué)科形成了自主互動(dòng)式四環(huán)節(jié)模式；理清了推動(dòng)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)出教研和常規(guī)工作的改進(jìn)點(diǎn)；修訂出學(xué)生課堂要求和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要求；學(xué)案、教案、課堂、作業(yè)、教研組五項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和搞好班級(jí)管的多項(xiàng)措施。

可以說(shuō)七年級(jí)課改取得了重大突破和進(jìn)展，讓我們?cè)鎏砹诵碌挠職夂湍懥?，?初中下學(xué)年課堂教學(xué)改革工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

六、展開(kāi)科學(xué)規(guī)劃，有效落實(shí)九年級(jí)工作

九年級(jí)教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)學(xué)校社會(huì)地位和生命價(jià)值的體現(xiàn)。第二期開(kāi)學(xué)伊始，我們就詳細(xì)制定了《九年級(jí)教學(xué)工作安排意見(jiàn)》，從“指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo)、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，面臨的挑戰(zhàn)，采取的措施”等五個(gè)方面全面規(guī)劃九年級(jí)工作。從“管理直指班級(jí)管理水平；科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)階段；抓常規(guī)，抓落實(shí)；尖子生培養(yǎng)；學(xué)困生培養(yǎng)；調(diào)整學(xué)習(xí)氣氛等”六方面制定具體措施。從“有效備課，有效上課，有效練習(xí)和輔導(dǎo)，有效考試，有效教研，有效學(xué)習(xí)”六方面提出可行性要求，抓落實(shí)。

一年來(lái)，各班主任早出晚歸，細(xì)致周到，實(shí)現(xiàn)了“平安、衛(wèi)生、文明、和諧”的目標(biāo)。同學(xué)科教師團(tuán)結(jié)在學(xué)科組長(zhǎng)周?chē)涨昂献?。教師利用邊角時(shí)間為承包學(xué)生填補(bǔ)空白。整個(gè)九年級(jí)工作，按部就班，順利完成教學(xué)任務(wù)和復(fù)習(xí)任務(wù)，面對(duì)中考胸有成竹。

第3篇：八年級(jí)地理導(dǎo)學(xué)方案范文

上年,我校領(lǐng)導(dǎo)勤政管理,教師奮力拚爭(zhēng),學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我校的初中部取得了較好的成績(jī)?？傮w而言：七年級(jí)抽考科總分居鎮(zhèn)第一，抽考總成績(jī)位居縣前列，語(yǔ)數(shù)外三科總分居鎮(zhèn)第一，七科人均總分居鎮(zhèn)第一，七科中有五個(gè)單科居鎮(zhèn)第一；八年級(jí)的八科中除外語(yǔ)和生物外的六科均居鎮(zhèn)第一，優(yōu)勢(shì)明顯；九年級(jí)成績(jī)喜人，二中上線16人（比07級(jí)少了3人），單科進(jìn)入縣前十位的有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治和體育5科，進(jìn)入10至20位的有歷史、生物、物理3科，只有兩科在21位后，但都在25位以前，人均升學(xué)總分居縣第八位。

二.問(wèn)題反思

成績(jī)雖好，值得我們高興與自豪，但也存在著不小的問(wèn)題與不足，值得在新的學(xué)年中改進(jìn)與解決：

從管理看：學(xué)校教導(dǎo)處由于自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力的不足，使管理上在實(shí)施精細(xì)化、人文化、制度化上做得不夠，不能真正使學(xué)校的管理目標(biāo)在教師層面得到內(nèi)化，因而也無(wú)法形成部分教師自我提高、自我奉獻(xiàn)、自我?jiàn)^爭(zhēng)、勇奪第一的內(nèi)驅(qū)力。特別是年輕教師和年輕班主任的成長(zhǎng)與培養(yǎng)上，還存在較大問(wèn)題；在對(duì)一些老教師的引導(dǎo)與督導(dǎo)上，也存在打不開(kāi)情面等問(wèn)題；再就是在教研、集體備課、相互聽(tīng)課、年級(jí)組的協(xié)調(diào)、平時(shí)教學(xué)的督查、薄弱班科的督導(dǎo)和畢業(yè)班的春期后期管理上，都還有許多值得深思與總結(jié)的地方。

從教師看：教育理念與實(shí)踐相脫節(jié)，價(jià)值取向與實(shí)際現(xiàn)實(shí)不相符，付出時(shí)間與收獲效果不成正比，教學(xué)效率不太高。從個(gè)別而言，表現(xiàn)為：有的教師在思想意識(shí)上存在問(wèn)題，不好學(xué)，不努力，得過(guò)且過(guò)，直接導(dǎo)致成績(jī)不好，中考成績(jī)?cè)摽茻o(wú)一優(yōu)生，影響學(xué)校整體成績(jī)，影響學(xué)生的升學(xué)和學(xué)校的總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；有的老師雖然向往課改，但研究課改不夠，上課時(shí)老是不注意課堂的組織教學(xué)，年輕教師自我陶醉、自我表演，不注重知識(shí)的落實(shí)和學(xué)生的知識(shí)接受，造成吃?shī)A生飯，總是回頭再補(bǔ)；積極備課，鉆研教法學(xué)法不夠；在例題的選擇，作業(yè)的針對(duì)性方面把握不到位；部分備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)在工作的領(lǐng)導(dǎo)上未達(dá)要求，備課組和教研組的教研活動(dòng)有頭無(wú)尾甚至根本沒(méi)做的現(xiàn)象非常嚴(yán)重；有的在試題的選編能力方面還存在較大的隨意性和差距，浪費(fèi)紙張和學(xué)生精力的現(xiàn)象嚴(yán)重；班主任很負(fù)責(zé)，但在關(guān)心差生上做得不太好，家訪工作不到位，學(xué)生流失的現(xiàn)象嚴(yán)重等等。

從學(xué)生看：留守兒童太多，隔代老人哺養(yǎng)，與學(xué)校、教師溝通成問(wèn)題，造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，沒(méi)有集體榮譽(yù)感，去做與學(xué)校規(guī)定不相符的事情。

新學(xué)期計(jì)劃與打算

一.指導(dǎo)思想

本學(xué)期教務(wù)處將根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念及工作總目標(biāo)，結(jié)合本學(xué)期實(shí)際和鎮(zhèn)教育辦公室精神，繼續(xù)倡導(dǎo)“實(shí)干就是能力，落實(shí)就是水平”和“敢說(shuō)真話，敢下深水，敢于碰硬，敢于管理”的理念，苦練內(nèi)功，夯實(shí)基礎(chǔ)，伏下身子，提高教學(xué)規(guī)范管理能力與執(zhí)行度，狠抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，搞好我校的教育教學(xué)管理工作，力爭(zhēng)再創(chuàng)佳績(jī)，形成我校辦學(xué)特色。

二.主要工作

（一）.教導(dǎo)處處室文化方面。

1.加強(qiáng)處室團(tuán)結(jié)，避免內(nèi)耗，踐行“求是、創(chuàng)新、高效、和諧”的工作作風(fēng)。

2.樹(shù)立服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師的思想，注重情感管理，以情感人，以理服人，盡量讓每一位教師都支持理解教導(dǎo)處的工作，盡最大可能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，教師也一樣。應(yīng)蹲下身子，站在普通老師的角度思考一些問(wèn)題，做到真正意義上從內(nèi)心的尊重每一位教師的人格；建立博客網(wǎng)，把教導(dǎo)處的工作安排、管理措施等公布有網(wǎng)上，讓教師們積極留言，便于收集教師們的意見(jiàn)與建議，為教學(xué)管理提供借鑒；教導(dǎo)處真誠(chéng)地希望與教師交流，做到尊重老師的合理建議，積極思考教師之所需，及時(shí)解決力所能及的問(wèn)題。

（二）.制度建設(shè)方面。

1.完善各類(lèi)教育教學(xué)管理的制度建設(shè)，加強(qiáng)落實(shí)，做到制度制定與有效管理的結(jié)合：完善推行公示制度，打開(kāi)情面，對(duì)事不對(duì)人，實(shí)行公示制；進(jìn)一步探索教學(xué)六認(rèn)真的有效管理模式，改變《學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量量化管理方案》中不實(shí)用、不宜量化操作的地方，使之更科學(xué)、合理，實(shí)用；強(qiáng)化集體備課制度，排課程時(shí)專(zhuān)門(mén)考慮，加大檢查力度，不走形式，注重實(shí)效；繼續(xù)推行月考制和學(xué)科聯(lián)考制度，及時(shí)反饋教學(xué)信息；實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課與領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課日相結(jié)合，檢查教師教學(xué)情況；建立制卷、考試制度，規(guī)范學(xué)?？技o(jì)考風(fēng)；與科研室協(xié)作，規(guī)范完善教研工作、新教師的成長(zhǎng)工作，落實(shí)教研制度，新教師的成長(zhǎng)制度；與德育處合作，完善學(xué)生的考核、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)制度等等。

2.公布了就實(shí)施，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，不光說(shuō)不干，光布置不檢查考核落實(shí)，以促進(jìn)教學(xué)管理的良性運(yùn)行，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）.教師教學(xué)常規(guī)管理方面。

1.嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊開(kāi)足規(guī)定課程，嚴(yán)格教學(xué)秩序。進(jìn)一步明確初中音、體、美教學(xué)的目的的任務(wù)，初三及早抓好體考訓(xùn)練項(xiàng)目。教師必須嚴(yán)格按課表上課，不遲到、不早退，不擅自調(diào)課，堅(jiān)決杜絕曠課現(xiàn)象。有早自習(xí)和輔導(dǎo)課的相關(guān)教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)到崗到位，完成本職工作。參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修的教師應(yīng)協(xié)調(diào)好課程并告之行政值周或教務(wù)處，確保學(xué)校教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，出問(wèn)題將嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任。

2.堅(jiān)持教學(xué)六認(rèn)真，實(shí)行集中查、分科分人抽查、聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)查與推門(mén)聽(tīng)課制（一學(xué)年至少要聽(tīng)每位教師一節(jié)課），加強(qiáng)課堂教學(xué)管理力度，嚴(yán)禁無(wú)教案上課，堅(jiān)決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現(xiàn)象，上課期間禁止隨意進(jìn)出，嚴(yán)禁接、打電話。由于明年普九迎省檢，今年接縣檢，備課暫不作變動(dòng)，不滿35歲的青年教師要求詳案，并要及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思。對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改必須做到“四精”（精選、精講、精練、精批）和“四必”（有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有差必補(bǔ)），教務(wù)處將對(duì)上述情況進(jìn)行檢查，并將檢查情況進(jìn)行通報(bào)。有問(wèn)題的根據(jù)《鎮(zhèn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管量化理實(shí)施細(xì)則》實(shí)行扣分制管理，建立教師個(gè)人專(zhuān)項(xiàng)檔案，學(xué)年折算后計(jì)入教師的年度考核，特別是要加強(qiáng)藝體科、信息、綜合、電教室、圖書(shū)室和實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)教師管理。

3.實(shí)行對(duì)薄弱科、班的跟蹤制，根據(jù)平時(shí)反應(yīng)和學(xué)月、學(xué)科聯(lián)考成績(jī)，學(xué)校和教導(dǎo)處親自督查，采取問(wèn)學(xué)生、聽(tīng)講課、查作業(yè)、查備課、談心得等方式，指導(dǎo)幫助，改進(jìn)提高。

4.加強(qiáng)考試管理工作（具體參見(jiàn)《鎮(zhèn)學(xué)?？荚嚭凸芾磙k法》）。本學(xué)期仍實(shí)行學(xué)月考試制（如有可能實(shí)行九中片區(qū)十校聯(lián)考制）和學(xué)科聯(lián)考制（特別是語(yǔ)、數(shù)、外、八年級(jí)生物、地理、物理及初三各學(xué)科）。制定制卷、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計(jì)、分析、上報(bào)的考試制度。認(rèn)真做好學(xué)月、期中、期末及各種模擬考試的命題、制卷、印刷、保管、批閱及試卷分析與抽樣調(diào)查，加強(qiáng)質(zhì)量分析。

5．規(guī)范教師的兩操和中午、放學(xué)行為，要求體育教師訓(xùn)練學(xué)生的出操和對(duì)兩操檢查學(xué)生進(jìn)行規(guī)范培訓(xùn)，為班級(jí)考核提供準(zhǔn)確依據(jù)。

6．培訓(xùn)并利用好各班的學(xué)習(xí)委員，對(duì)教師的出勤、紀(jì)律、老師聽(tīng)課、調(diào)課及班上其它情況進(jìn)行記載，為教導(dǎo)處各方面的管理提供第一手資料。

7.定期召開(kāi)部分學(xué)生座談會(huì)及部分教師座談會(huì)，及時(shí)了解各年級(jí)的教學(xué)情況，有的放矢地調(diào)整相應(yīng)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

8.工作不滿五年的年輕教師和新學(xué)科教師的要求按科研室要求進(jìn)行。

（四）.教研與學(xué)科組建設(shè)方面。

1.提倡務(wù)實(shí)，嚴(yán)格教研紀(jì)律，對(duì)違反者從嚴(yán)處罰。

2.由教導(dǎo)處、科研室共同商定教研導(dǎo)向，和相關(guān)負(fù)責(zé)人及教研員開(kāi)好協(xié)調(diào)會(huì)，統(tǒng)一要求，再分學(xué)校統(tǒng)一和教研組自主活動(dòng)制定教研計(jì)劃。

3.各教研組根據(jù)工作計(jì)劃認(rèn)真開(kāi)展工作，不搞花架子，不走形勢(shì)，不走過(guò)場(chǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層中各學(xué)科各組聯(lián)系人直接下深水參與教研。

4.充分發(fā)揮年級(jí)學(xué)科組、備課組的作用，強(qiáng)化集體備課制度。每次活動(dòng)要定時(shí)進(jìn)行并上交資料，要有主題，有中心發(fā)言，并能制訂出解決問(wèn)題的初步方案，活動(dòng)要有記錄，同一備課組力求做到五個(gè)“統(tǒng)一”即統(tǒng)一進(jìn)度，學(xué)目的、要求，學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一主要的基本練習(xí)測(cè)試習(xí)題，從而縮小班與班之間的差距。

5.加強(qiáng)聽(tīng)課評(píng)議制度，努力提升自身的綜合素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成“復(fù)合型”教師。三年級(jí)以上教師每周聽(tīng)課一節(jié)，每個(gè)教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)；三年以下年輕老師每周聽(tīng)課兩節(jié)，每個(gè)教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)；老師相互聽(tīng)課由學(xué)習(xí)委員簽字，杜絕不聽(tīng)課作假的現(xiàn)象，聽(tīng)課要有記錄，做到及時(shí)、公正、客觀，必須要有過(guò)程與綜合評(píng)價(jià)，否則視為沒(méi)聽(tīng)課。

6.搞好與鎮(zhèn)內(nèi)兄弟學(xué)校和縣內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)交流，學(xué)以至用，共同提高。

（五）．班級(jí)管理方面。

第4篇：八年級(jí)地理導(dǎo)學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：高效；地理；探索

當(dāng)今，到處在推行高效課堂，而高效課堂與教學(xué)效率是密不可分的。我認(rèn)為：“教學(xué)效率”至少要包含以下三個(gè)缺一不可的內(nèi)容，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到或超過(guò)預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。地理時(shí)事材料主要來(lái)源于我們?nèi)粘Ｉ钪锌措娨?、讀報(bào)紙與雜志、聽(tīng)廣播等方面。從信息資料的類(lèi)型上，可歸納成以下幾類(lèi)：（1）與日常生活相關(guān)的地理事實(shí)材料；（2）隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在地理領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新動(dòng)向；（3）國(guó)際、國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面有關(guān)地理的新材料。它們與地理學(xué)科密切相關(guān)，是我們提高地理高效率時(shí)很好的“活教材”。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用時(shí)事材料，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、充實(shí)課堂內(nèi)容、提高學(xué)生分析解決地理問(wèn)題的能力，從而提高地理課堂教學(xué)的有效性。

一、在新課引入中運(yùn)用時(shí)事材料，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率

萬(wàn)事開(kāi)頭難，如何開(kāi)個(gè)好頭，對(duì)整節(jié)課來(lái)說(shuō)起著舉足輕重的作用。好的開(kāi)端是成功的一半，以一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)引入新課能起先聲奪人的作用。因此，在課堂中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，是地理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。而時(shí)事信息的應(yīng)用則能起到十分重要的作用。在新課引入中運(yùn)用時(shí)事材料，一方面讓學(xué)生在新聞時(shí)事、親身經(jīng)歷中感知，另一方面用地理的知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象，使他們產(chǎn)生濃郁的興趣。

如，在講授七年級(jí)上冊(cè)《天氣與氣候》一節(jié)前，先給學(xué)生布置任務(wù)：注意收看中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)。在課堂上結(jié)合天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行講述、分析，讓學(xué)生模擬天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)東莞今天的天氣等等。這樣，學(xué)生在生活、娛樂(lè)中去感知地理信息；用地理知識(shí)去解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。為使學(xué)生更清楚地了解我國(guó)森林資源破壞嚴(yán)重這一事實(shí)，把“烤肉攤上的木炭從何而來(lái)？”這一追蹤報(bào)道介入地理教學(xué)。如，30余個(gè)出售木炭的點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)每月出售木炭2噸，木炭與木材的重量比是1/10，讓學(xué)生自己計(jì)算僅橫瀝鎮(zhèn)的烤肉攤每年燒掉的木材量。激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能更深刻地理解課堂內(nèi)容。

從以上事例可看出，在講解中用好時(shí)事材料，符合中學(xué)地理教學(xué)法中關(guān)于“地理事實(shí)材料和地理基本原理相結(jié)合的原則”和“經(jīng)常應(yīng)用地理感性材料的原則”，而且作為要把教材和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)的教師，通過(guò)這種方法豐富了教材內(nèi)容，使抽象的理論具體化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高了課堂教學(xué)效果。

二、在知識(shí)講解中運(yùn)用時(shí)事材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)效率

我國(guó)的教育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才，所以從培養(yǎng)人才來(lái)說(shuō)，更應(yīng)對(duì)課本知識(shí)做必要的時(shí)事材料補(bǔ)充。

例如，引入橫瀝鎮(zhèn)建立的東莞第一座垃圾發(fā)電站，使學(xué)生在學(xué)習(xí)垃圾處理的措施上，開(kāi)闊了眼界，并使學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識(shí)更接近于現(xiàn)實(shí)生活。向?qū)W生補(bǔ)充介紹世界蓬勃發(fā)展的“硅谷”――如日本的九州島、美國(guó)的舊金山、德國(guó)的慕尼黑、英國(guó)的蘇格蘭、法國(guó)的安蒂波利斯、加拿大的渥太華、我國(guó)大城市的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等等，這些不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且啟迪了學(xué)生的智力，使學(xué)生從眾多的例子中體會(huì)到新興電子工業(yè)的布局取決于知識(shí)、技術(shù)、便利的交通和優(yōu)美的環(huán)境等。例如，在講授八年級(jí)《季風(fēng)氣候顯著》一課時(shí)，講到季風(fēng)會(huì)帶來(lái)干旱、洪災(zāi)、臺(tái)風(fēng)、寒潮等天氣災(zāi)害。我不是簡(jiǎn)單地講解這幾種天氣災(zāi)害的概念、成因和影響。而是列舉了近年來(lái)這些災(zāi)害的新聞材料：2010年西南五省百年一遇的大旱災(zāi)，學(xué)生伸出援手，積極捐款捐物；2010年8月7日22時(shí)許，甘南藏族自治州舟曲縣突降強(qiáng)降雨，特大山洪泥石流災(zāi)害已致1156人遇難，588人失蹤；2010年第13號(hào)超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“鲇魚(yú)”是近二十年同期西北太平洋和南海上最強(qiáng)的臺(tái)風(fēng)，同時(shí)也是當(dāng)年全球范圍內(nèi)的最強(qiáng)臺(tái)風(fēng)等等。通過(guò)以上材料的補(bǔ)充，不僅幫助學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)了天氣災(zāi)害，而且加強(qiáng)了學(xué)生的災(zāi)害意識(shí)，提高了學(xué)生減災(zāi)、防災(zāi)的認(rèn)識(shí)，從而擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了教學(xué)效率。

三、在課外活動(dòng)中運(yùn)用時(shí)事材料，提高學(xué)生分析、解決地理問(wèn)題的能力

地理信息收集的目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生重視生活中的新聞信息與地理知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，從不同側(cè)面、不同層次、不同角度去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去解答，從而提高學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題的實(shí)際能力。

在講七年級(jí)上冊(cè)《人類(lèi)的居住地――聚落》一課中“聚落與自然環(huán)境的關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生去調(diào)查橫瀝鎮(zhèn)的舊街――騎樓，然后欣賞一段黃土高原窯洞的視頻，讓學(xué)生觀察聚落與自然環(huán)境有什么關(guān)系？騎樓與窯洞有什么不同？為什么？從而引導(dǎo)得出自然環(huán)境影響聚落的形成和發(fā)展。接著讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的見(jiàn)聞和親身體驗(yàn)，結(jié)合視頻中的信息進(jìn)行分析，讓學(xué)生得出聚落的形成和發(fā)展，主要有自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，它是與自然環(huán)境息息相關(guān)的。然后，我展示了這樣一份新聞材料：橫瀝開(kāi)發(fā)商準(zhǔn)備把舊街的騎樓拆除，興建新的商業(yè)區(qū)，引起了專(zhuān)家及社會(huì)大眾的反對(duì)。我就著這個(gè)材料，讓學(xué)生展開(kāi)課外調(diào)查研究：騎樓現(xiàn)狀如何？為什么要保護(hù)……通過(guò)這樣引入時(shí)事內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)，使得原本平淡、枯燥的內(nèi)容一下子變得鮮活了，更貼近學(xué)生生活了，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且更深地體會(huì)到了學(xué)習(xí)與生活的密切關(guān)系，更喜歡學(xué)習(xí)了，更學(xué)會(huì)關(guān)心自己周?chē)纳?，更多地?xí)慣于把所學(xué)的知識(shí)與改變生活相連了，更想運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題了。

四、在研究性學(xué)習(xí)中運(yùn)用時(shí)事材料，使地理教育更加生動(dòng)

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容。

如，學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)》，在導(dǎo)學(xué)案的探究案中，我要求學(xué)生去了解1998年長(zhǎng)江特大洪水災(zāi)害的原因，除了自然原因――厄爾尼諾現(xiàn)象；而人為原因：濫砍濫伐森林，造成長(zhǎng)江流域85%的原始植被遭到破壞，水土流失加?。粐焯?、填湖造陸使湖泊面積、數(shù)量銳減，大大降低了分洪能力。這些原因的分析，使學(xué)生更加生動(dòng)、形象地理解了掌握好水資源平衡原理和水循環(huán)規(guī)律的重要作用，使學(xué)生由衷地感到保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源的重要性。此時(shí)，切合東莞水質(zhì)性缺水的講解，更能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。由于水資源供需矛盾日益突出，東莞需要在東江分水方案已經(jīng)確立的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在東莞全市28個(gè)鎮(zhèn)、4個(gè)區(qū)、4個(gè)園之間分配水資源的報(bào)道?！ㄟ^(guò)這些時(shí)事事例的收集、分析，學(xué)生更深切地理解了教材，也在潛移默化中加深了珍惜合理利用資源的理念。

五、在備考中運(yùn)用時(shí)事材料，提高學(xué)生的答題能力

關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，突出時(shí)代特征，是地理考查的重要指導(dǎo)思想。時(shí)事熱點(diǎn)在每年的中、高考中頻頻出現(xiàn)。近兩年?yáng)|莞市地理中考和初中期末質(zhì)量自查試題中這類(lèi)試題分量也大增。例如，x2012年?yáng)|莞地理中考試題，以國(guó)內(nèi)外時(shí)事為切入點(diǎn)的題共有10小題，共20分，占總分?jǐn)?shù)的20%。而2012～2013年第一學(xué)期七年級(jí)期末質(zhì)量自查里，時(shí)事類(lèi)題也有7小題，14分，占了卷面分的14%。這類(lèi)試題量的迅速增加，反映了東莞市在中學(xué)地理教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的趨勢(shì)。

實(shí)踐證明，在地理課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾脮r(shí)事新聞，使課堂教學(xué)充滿時(shí)代生機(jī)和活力。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生鞏固理解地理基礎(chǔ)知識(shí)，使愛(ài)國(guó)主義、保護(hù)環(huán)境等教育更加生動(dòng)、形象，又能通過(guò)日常生活、娛樂(lè)過(guò)程中的事例，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高課堂效率，為高效課堂的打造奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鵬.中學(xué)地理教育淺探[J].龍巖師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2009（05）.

第5篇：八年級(jí)地理導(dǎo)學(xué)方案范文

【摘要】高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)。我在初中地理教學(xué)中，推進(jìn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的地理課堂教學(xué)，改變了教師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了教師教學(xué)以學(xué)生為主體的思想意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法和自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為“知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；地理高效課堂；自主學(xué)習(xí)；合作探究

長(zhǎng)期以來(lái)，初中地理一直被稱(chēng)為“副科”或“雜科”，使它在絕大多數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)，乃至部分老師眼中成了可有可無(wú)的課，占用、少安排、隨意取消常有發(fā)生，再加上部分非地理專(zhuān)業(yè)教師上地理課仍是“念課文或劃書(shū)”式教學(xué)，使許多學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)地理根本毫無(wú)興趣！更談不上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，開(kāi)學(xué)第一天發(fā)下的地理課本，第二天就可能撕了或丟了。那么如何改變當(dāng)前初中地理教學(xué)低迷這種狀況呢？我認(rèn)為：當(dāng)務(wù)之急是盡快從課堂上和教材上著手，想方設(shè)法改變課堂教學(xué)模式，采取多種形式新穎的教學(xué)手段，巧用風(fēng)趣幽默的課堂語(yǔ)言藝術(shù)等，把一堂原本枯燥無(wú)味的地理課變成一堂融活動(dòng)、游戲、競(jìng)賽于一體的豐富多彩的地理課。這樣才能活躍學(xué)生思維，緊緊扣住他們的注意力，讓他們最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并在教師指導(dǎo)下，建立一種有目標(biāo)的學(xué)習(xí)向往，真正成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，讓我深深體會(huì)到真正能讓一堂地理課上得輕松、愉快、活潑，學(xué)生為主體踴躍參與的課，莫過(guò)于導(dǎo)學(xué)案在初中地理課堂中的應(yīng)用。所謂導(dǎo)學(xué)案是指教師為了便于在課堂上設(shè)計(jì)活動(dòng)、游戲、競(jìng)賽等形式而精心設(shè)計(jì)的引導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。本人主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勗诔踔械乩斫虒W(xué)中對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用。

1 在導(dǎo)學(xué)案之首設(shè)計(jì)“競(jìng)賽”試題――導(dǎo)入

根據(jù)初中學(xué)生的心理特征，利用其好勝心，將學(xué)案中的課前復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)為小組競(jìng)賽形式。這一步驟的做法是：事先制定好競(jìng)賽規(guī)則和鼓勵(lì)措施及班級(jí)分組。在每節(jié)課上課時(shí)發(fā)下競(jìng)賽試題（適量），約3-5分鐘后就派幾個(gè)小組代表上黑板前展示各組的答案，接著再派另外幾個(gè)小組給予批改，然后，老師和全班同學(xué)共同批改并決定勝負(fù)，最后給予掌聲、口號(hào)等贊賞性的語(yǔ)言鼓勵(lì)（如向第幾組學(xué)習(xí)、非常不錯(cuò)、也不錯(cuò)、還行等）。這樣一來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，本無(wú)心學(xué)習(xí)的同學(xué)也自然而然地把精力集中到課堂上來(lái)了，以至達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。但這種競(jìng)賽題的設(shè)計(jì)要求教師在鉆研教材設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要認(rèn)真研究新、舊課之間地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合生活中地理知識(shí)，使競(jìng)賽成為聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)的橋梁和紐帶，起到上掛下聯(lián)，溫故知新，自然過(guò)渡的作用，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

例如：我在講授八年級(jí)地理《海南省》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)競(jìng)賽題的：

（1）我們家鄉(xiāng)最豐富的資源是什么？

（2）我們家鄉(xiāng)以發(fā)展什么工業(yè)為主？

（3）我們漢族人最盛大的節(jié)日是什么節(jié)？

表?yè)P(yáng)結(jié)束后，話題一轉(zhuǎn)：那么，海南省的情況如何呢？就很自然地轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣做，既符合初中學(xué)生的心理特征又符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律；既讓學(xué)生興趣昂然又讓學(xué)生思路清晰，更有利于集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，把他們引入探索知識(shí)奧秘的境界，為后面各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也起到了鞏固舊知識(shí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。這種競(jìng)賽的方式有多種，在教學(xué)中可根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，采取不同的方式，常用的方式有：選擇、填空、判斷、提問(wèn)、搶答等。這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂中既起著檢查鞏固，承上啟下，又激發(fā)學(xué)生求知欲的作用。

2 在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)自學(xué)提綱――導(dǎo)讀

導(dǎo)讀是指引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文分析圖表的過(guò)程，是導(dǎo)學(xué)案中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生緊扣課本結(jié)合提綱把主要知識(shí)點(diǎn)掌握住。但有的初中生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，因?yàn)閷?duì)課本內(nèi)容缺乏分析，綜合，往往邏輯混亂，思路不清，記憶不牢。因此，如何加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的閱讀指導(dǎo)是教者課前務(wù)必做好的一項(xiàng)重要工作，要做好這項(xiàng)工作，教者必須深入鉆研教材和了解學(xué)情精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱及活動(dòng)程序，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題找重點(diǎn)、做記號(hào)，讓學(xué)生分段閱讀、看圖分析，理解不同層次的知識(shí)，理清結(jié)構(gòu)，重視新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移，對(duì)類(lèi)似問(wèn)題的比較，注意插圖與課文內(nèi)容的對(duì)照與轉(zhuǎn)換等等；同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。

例如：學(xué)習(xí)比例尺有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：

①比較北京市圖和中國(guó)地圖哪幅圖的比例尺大？

②哪幅圖表示的范圍大？

③哪幅圖上北京市表示得更詳細(xì)？

一邊比較，一邊讓學(xué)生把三個(gè)問(wèn)題的答案寫(xiě)到圖幅的下面，然后將寫(xiě)在圖下的結(jié)論寫(xiě)出來(lái)即是：“比例尺大，表示的范圍小，內(nèi)容較詳細(xì)；比例尺小，表示的范圍大，內(nèi)容較簡(jiǎn)略”。接著進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)比賽，要求各小組都拿出三張大小一樣的紙張分別畫(huà)出學(xué)校①棟樓、②棟樓和③棟樓的平面圖，看哪個(gè)組畫(huà)得快而又美觀，及時(shí)給予中肯的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)有關(guān)比例尺知識(shí)點(diǎn)的理解記憶和動(dòng)手能力；又有利于總結(jié)比例尺大小與表示內(nèi)容詳略和范圍大小的關(guān)系，同時(shí)，還可教會(huì)學(xué)生繪制地圖時(shí)如何選用合適的比例尺，使知識(shí)步步加深，學(xué)生自己得出結(jié)論，提高了自主學(xué)習(xí)的效果。

3 在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)思考活動(dòng)題――導(dǎo)議

導(dǎo)議最突出的特點(diǎn)是：運(yùn)用啟發(fā)式引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，圍繞學(xué)案中設(shè)計(jì)的思考活動(dòng)題展開(kāi)討論。這是一節(jié)課的關(guān)鍵，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的思考題進(jìn)行思考并展開(kāi)討論和發(fā)揮想象。這個(gè)時(shí)候正是最多學(xué)生想偷懶的時(shí)候，這時(shí)老師該怎么做呢？這就要發(fā)揮老師的機(jī)智了：可以根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W案中提出的思考題采取相應(yīng)的新穎的手段來(lái)滿足學(xué)生的好奇心，以激發(fā)學(xué)生的思維，刺激他們的注意力，讓他們始終保持積極主動(dòng)的思索狀態(tài)。

例如：我在講授《海南省》一課時(shí)，先是根據(jù)課本中提供的活動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考和討論海南省近年來(lái)旅游業(yè)下滑的原因，要求學(xué)生發(fā)揮想象并提出解決問(wèn)題的對(duì)策，這樣一來(lái)，就有不少學(xué)生感到疲憊和困惑。這時(shí)我就給他們播放與活動(dòng)材料相關(guān)的視頻，讓他們看到真實(shí)的情境，從而激發(fā)他們的思考欲望，再利用反問(wèn)、對(duì)比和設(shè)問(wèn)等各種形式結(jié)合視頻所揭示的社會(huì)現(xiàn)象，設(shè)疑引導(dǎo)，將趣味性和現(xiàn)實(shí)性融于一體，啟發(fā)學(xué)生思考，然后派出幾個(gè)組的代表發(fā)表各自的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的策略，并及時(shí)給予中肯的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。接著繼續(xù)播放不同行業(yè)人士給西雙版納旅游局獻(xiàn)策的視頻，讓學(xué)生借鑒，啟迪學(xué)生發(fā)散思維提高想象力，最后，要求學(xué)生以“假如我是海南省三亞市的市長(zhǎng)”為題擬寫(xiě)一編經(jīng)濟(jì)建設(shè)的簡(jiǎn)略方案。這樣的精心設(shè)計(jì)和合理安排既符合學(xué)生的思維活動(dòng)順序，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力；又可避免教師過(guò)多單調(diào)講述，也能推動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的地理思維能力和解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)不完整的知識(shí)綱要和練習(xí)題――導(dǎo)練

第6篇：八年級(jí)地理導(dǎo)學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中科學(xué)；體驗(yàn)性課堂；先學(xué)后教

中圖分類(lèi)號(hào)：G434　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1673-8454(2011)22-0035-02

引言

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)、生活、工作以及學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)環(huán)境下，承擔(dān)著人類(lèi)文明傳播的教育教學(xué)方法也悄然發(fā)生了變化。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，培養(yǎng)全面發(fā)展的人、有個(gè)性的人日益成為教育的重中之重。新課標(biāo)提出：讓教師和學(xué)生都融入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程。注重情境演示，注重情感目標(biāo)的落實(shí)和發(fā)展，使學(xué)生在形象而生動(dòng)的情境中獲取知識(shí)。

初中科學(xué)內(nèi)容涵蓋生物、化學(xué)、物理、地理等基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，是運(yùn)用很廣泛、內(nèi)容豐富的學(xué)科。如何提高課堂教學(xué)的效率，最大限度激起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，成為科學(xué)教學(xué)中必須思考的重要課題。因此，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新研究體現(xiàn)了新時(shí)期教育目的的本意，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，促使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的全新變革。信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)集文字、圖像、音樂(lè)于一體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解，提高了教學(xué)效率，同時(shí)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能夠得到較好的鍛煉與培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容也得到豐富和發(fā)展。

一、將信息技術(shù)整合到初中科學(xué)課堂教學(xué)中。探究新型教學(xué)方法

課堂是學(xué)校教育的主陣地，既要重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要重視系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授與掌握。信息技術(shù)可提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，它進(jìn)入課堂超越了教育、教學(xué)的傳統(tǒng)視野，使科學(xué)教學(xué)不限于書(shū)本、教室。使課堂不再受限制于時(shí)間和空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)密度和容量，能創(chuàng)造出使知識(shí)來(lái)源多樣化的文化教育環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展提供了無(wú)限廣闊的天地。

1.信息化教育使講解性課堂轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)性課堂

在學(xué)習(xí)《生物的多樣性和適應(yīng)性》這一課時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們快捷地獲取到了各種生物的圖片和影視資料，經(jīng)過(guò)整合和加工后。通過(guò)多媒體生動(dòng)地將生物的多樣性展示在學(xué)生的眼前，不需要過(guò)多的語(yǔ)言就能讓學(xué)生體會(huì)到大自然造物的神奇性和合理性，從內(nèi)心深處萌發(fā)尊重生命、熱愛(ài)自然的情感觀，從而大大拓展了教育的內(nèi)涵，提高了課堂教學(xué)的效能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，大大彌補(bǔ)了單純講解時(shí)的枯燥和抽象，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更形象、更便捷。

2.信息技術(shù)環(huán)境下，使學(xué)生參與到備課和課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中

信息社會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)了極大的便利，我們充分利用青少年喜歡接受先進(jìn)的新知識(shí)這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)《變阻器》這一課之前，我們讓學(xué)生回家尋找一些變阻器在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用的例子，并拍照或者錄像，在課堂上再通過(guò)多媒體工具展示給同學(xué)們看，既擴(kuò)展了教師的教學(xué)資源，更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的熱情，使課堂不再是教師單純講解的地盤(pán)，而是師生共同探求知識(shí)的場(chǎng)所。

二、信息技術(shù)整合到初中科學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建先學(xué)后教的教學(xué)模式

目前我國(guó)初中科學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師教得越來(lái)越辛苦，學(xué)生學(xué)得越來(lái)越迷茫，教學(xué)效率很低，我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新課程改革中必須面對(duì)的一個(gè)緊迫和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且是必須解決的問(wèn)題。解決的方案之一就是我們的教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要能指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使課堂的效益發(fā)生變化，從而達(dá)到最有效的教學(xué)。

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果、有效率、有效益。初中教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)初中科學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。整合信息技術(shù)，在初中科學(xué)中采用“講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)”，構(gòu)建了先學(xué)后教的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在“講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)”模式下，師生的教學(xué)任務(wù)和流程分配如下：

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)一探究活動(dòng)一交流合作一當(dāng)堂訓(xùn)練一當(dāng)堂檢測(cè)體驗(yàn)成功：

教師：落實(shí)預(yù)習(xí)－集體備課－課堂探究－突破點(diǎn)撥－小組評(píng)價(jià)－教學(xué)反思。

網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著很重要的作用，使學(xué)生的“課前預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)得到落實(shí)和擴(kuò)展，為創(chuàng)建先學(xué)后教的教學(xué)模式提供了重要保證。電子平臺(tái)的展示作用更大大提高了課堂教學(xué)的效率，從而擴(kuò)大了課堂容量，使“講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)”模式的各個(gè)流程在短短的45分鐘內(nèi)得以圓滿完成。

早在中國(guó)的第一部教育專(zhuān)著《學(xué)記》里，就有對(duì)教學(xué)藝術(shù)的許多精辟論斷，如“故君子之教喻也：道而弗牽；強(qiáng)而弗抑；開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和；強(qiáng)而弗抑則易；開(kāi)而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻也”。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)也提出了建設(shè)性意見(jiàn)：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！币獙?shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，根本就是要轉(zhuǎn)變教師觀，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。而信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的有效整合為實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持和豐富的信息環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

在貫徹了信息化整合之后，相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量有所提高，但還不夠。我們教育工作者，在全心全意完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還將繼續(xù)在已有條件下，研究和發(fā)掘信息化教學(xué)在科學(xué)教育上的新方法和新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勝詳，催鴻，科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)[M].武漢：武漢出版社，2004

[2]劉勝詳，催鴻，科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)[M].武漢：武漢出版社，2005

第7篇：八年級(jí)地理導(dǎo)學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞： 新課改 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

1.前言

伴隨著教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展，教師教學(xué)在方法、理念、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都有待提高，因此，怎樣靈活運(yùn)用新教材、新技術(shù)、新情景，以提升高中教學(xué)的質(zhì)量，成為每一位高中教師必須去探討和解決的問(wèn)題。如何實(shí)現(xiàn)新課程的課程目標(biāo)，是當(dāng)代教育所面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。

2.創(chuàng)新教育理念

2.1樹(shù)立現(xiàn)代教育觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)及發(fā)展，以學(xué)生為本是新課程改革的中心思想。在此思想的指導(dǎo)下，學(xué)生是教學(xué)中的主題，是課堂中的主人，是課程安排的主體。因此，教師需要樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生，使其成功、成才。

2.2樹(shù)立新型師生觀

在以往的教學(xué)模式中，老師、講臺(tái)是教學(xué)的中心。在此種環(huán)境下，老師與學(xué)生是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、命令與被命令的關(guān)系，老師的權(quán)威性貫徹于整個(gè)教學(xué)始終。而新課改下這一傳統(tǒng)模式被完全顛覆，并明確規(guī)定合作與溝通是現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生成為教學(xué)模式下的主體，而老師扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，由此產(chǎn)生了一種互動(dòng)、民主、和諧的新型師生關(guān)系。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)在舊課程標(biāo)準(zhǔn)的體系下，教學(xué)目標(biāo)往往只是關(guān)注知識(shí)本身，其教學(xué)的重點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)的體系不只注重知識(shí)本身，而更多地體現(xiàn)為一種探知活動(dòng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵也更為豐富，范圍也更加廣泛，關(guān)注學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻地理解到學(xué)習(xí)的興趣和意義，并積極培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能力。為了適應(yīng)這一趨勢(shì)，老師必須靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，不斷提升自身的教學(xué)水平。

4.重視學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂是由老師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容組成的有機(jī)統(tǒng)一體，同時(shí)也是老師和學(xué)生一起對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探討的過(guò)程。老師在教學(xué)過(guò)程中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，努力營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成民主、平等、和諧、友好的合作關(guān)系。要做到這些，第一，老師要通過(guò)情感、動(dòng)作、語(yǔ)言給學(xué)生傳遞一種平等、信任、親切的信息，使同學(xué)們感受到老師和自己是平等互助的，激起大家共同研究、探索的興趣。第二，要以關(guān)懷、友愛(ài)、真誠(chéng)的心態(tài)同學(xué)生友好交流，對(duì)他們予以理解、尊重和信任，讓他們主動(dòng)融入互助學(xué)習(xí)。第三，要引導(dǎo)同學(xué)選擇正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生時(shí)刻保持活潑、積極的態(tài)度。第四，要加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通，認(rèn)真傾聽(tīng)，熱心開(kāi)導(dǎo)，努力成為同學(xué)們的良師益友。

5.研究教學(xué)內(nèi)容

首先，要對(duì)教學(xué)大綱有所研究，根據(jù)國(guó)家教育局的相關(guān)要求，對(duì)考試內(nèi)容、性質(zhì)、要求、形式進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，然后在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容，如定理、法則、公理、公式、性質(zhì)、概念等進(jìn)行重點(diǎn)研究，并以科學(xué)的思想去引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行理解、分析及掌握，然后達(dá)到靈活運(yùn)用的綜合效果。教師在上課之前，首先要對(duì)大綱進(jìn)行準(zhǔn)確把握，根據(jù)大綱的要求，制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢，提高教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)還要對(duì)考題進(jìn)行研究，準(zhǔn)確把握高考命題的思路，提高學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平。針對(duì)性地展開(kāi)復(fù)習(xí)，認(rèn)真研究、分析近幾年來(lái)的高考命題走向，著重對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到考查難度、考查內(nèi)容心中有數(shù)，特別是最近一兩年的高考題目，更是要加強(qiáng)研究，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)把握，集中訓(xùn)練，符合高考的統(tǒng)一走向，而且隨著最近高考要求的下降，可以相應(yīng)減少某些課時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，減少盲目性，不斷提升教學(xué)成效。我通過(guò)對(duì)多年來(lái)高考命題的研究發(fā)現(xiàn)，其命題側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的綜合把握，以基本的思維模式、基本的解題方法等為素質(zhì)基點(diǎn)，注重學(xué)生能力的發(fā)揮和思維模式的考查。

6.注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情和研究興趣，鍛煉他們的思考和行為能力，激勵(lì)他們不斷去探索新知。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，教師必須努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中構(gòu)建平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是十分必要的，可以不斷挖掘?qū)W生的知識(shí)潛力和創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維一般由觀察能力決定，要想提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，觀察程度會(huì)對(duì)創(chuàng)造性思維造成直接影響。當(dāng)某個(gè)新問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，老師不能把學(xué)生引入舊的思維模式，而是要啟發(fā)他們?nèi)ニ伎?、去觀察，并找到解決問(wèn)題的實(shí)際辦法，在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造能力也會(huì)得到提高。

7.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

為了提高現(xiàn)代教學(xué)水平，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的發(fā)展，教師可以將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引入到教學(xué)環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)可以集聲音、圖像、文字、色彩、畫(huà)面等為一體，將更生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在同學(xué)們面前，將枯燥乏味的知識(shí)課堂變得更加形象、生動(dòng)、富有生趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也可以擴(kuò)大課堂容量，增加知識(shí)內(nèi)容，其直觀性、感染力更強(qiáng)，還可以擴(kuò)大同學(xué)們的知識(shí)視野，利于新時(shí)期的人才培養(yǎng)。同時(shí)，還可以減少老師的備課工作量，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)環(huán)境，為社會(huì)提供所需要的人才。

8.結(jié)語(yǔ)

總之，在我國(guó)新課程改革的形勢(shì)下，高中教師需要革新自己陳舊的教學(xué)理念，努力提高自身教學(xué)水平，在課堂教學(xué)中努力做好良師益友的角色，并努力營(yíng)造和諧、有趣的課堂氛圍，建立友好平等的師生關(guān)系，采用適當(dāng)科學(xué)的教學(xué)措施，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。這樣，才會(huì)使我國(guó)教學(xué)創(chuàng)新更具價(jià)值，新的課程改革才能落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

［1］姜浩瑞.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則與教學(xué)模式的研究［D］.東北師范大學(xué)，2010.

［2］劉晨亮.“教學(xué)合一學(xué)案式”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐研究［D］.華中師范大學(xué)，2011.

［3］王鋒.高中數(shù)學(xué)課程開(kāi)設(shè)“信息安全與密碼”的探索與實(shí)踐［D］.山東師范大學(xué)，2010.

［4］史建云.新課標(biāo)下普通高中數(shù)學(xué)教材適用情況的調(diào)查研究［D］.曲阜師范大學(xué)，2011.

第8篇：八年級(jí)地理導(dǎo)學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：初中生物；思維導(dǎo)圖教學(xué)；優(yōu)化結(jié)構(gòu)過(guò)程；應(yīng)用與探究

初中生物教材的編寫(xiě)，大都圍繞著“社會(huì)生活”這一主題而展開(kāi)的，其中涉及日常生活中的各類(lèi)元素，對(duì)學(xué)生的“思維想象能力、知識(shí)遷移能力”等都有較高的要求。由于生物學(xué)科的概念性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)豐富而又復(fù)雜，因此在初中教育階段，學(xué)生對(duì)于生物這門(mén)綜合性學(xué)科來(lái)說(shuō)，容易產(chǎn)生“知識(shí)點(diǎn)混淆”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。有鑒于此，生物教師要合理運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”形式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)和學(xué)科技能，充分感受生活和生物之間的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到“思維導(dǎo)圖”的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，便能自然而然地跟隨教師的教學(xué)與引導(dǎo)，逐步建立生物和生活之間的學(xué)習(xí)框架，有效提升自己的生物學(xué)習(xí)能力。那么，“思維導(dǎo)圖”教學(xué)究竟有什么意義呢？如何構(gòu)建初中生物學(xué)科思維導(dǎo)圖教學(xué)模式呢？筆者主要從如下幾個(gè)方面對(duì)此簡(jiǎn)述，以起到拋磚引玉的作用。

一、思維導(dǎo)圖的基本含義及其教學(xué)意義

所謂“思維導(dǎo)圖”，這是英國(guó)心理學(xué)家東尼?博贊（TonyBuzan）最初研究并提出來(lái)的一種“筆記”式方法，后來(lái)經(jīng)過(guò)演變與轉(zhuǎn)化，逐步地轉(zhuǎn)化為一種教育模式和教學(xué)方法。即是指以一個(gè)“中心詞”為主題，教師善于通過(guò)“線條、編號(hào)和圖形”等形式，向四周鋪設(shè)“分支和結(jié)構(gòu)”，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合位置，注明每一個(gè)分支的關(guān)鍵詞，其中重點(diǎn)內(nèi)容用彩筆標(biāo)注，把其他知識(shí)碎片有條理地鏈接在一起，形成一種“可視化”地圖的活動(dòng)形式。那么，初中生物思維導(dǎo)圖教學(xué)的意義在哪里呢？簡(jiǎn)要地說(shuō)來(lái)，集中地體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是有利于激發(fā)學(xué)生興趣，逐步地深化學(xué)習(xí)情感。在思維導(dǎo)圖應(yīng)用過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖，能夠在潛移默化中逐步地提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并且通過(guò)“預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)”等基本活動(dòng)環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，日益深化學(xué)科活動(dòng)的情感和意志，不斷提升教與學(xué)的質(zhì)量和效益。二是有利于體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)作用。傳統(tǒng)意義上的灌輸式教學(xué)活動(dòng)，不僅在形式上簡(jiǎn)單枯燥、機(jī)械僵化，而且嚴(yán)重地阻礙“教與學(xué)”的自主性發(fā)展。與之相應(yīng)的是，“思維導(dǎo)圖”模式下的初中生物教學(xué)活動(dòng)，有利于從根本上釋放教與學(xué)的“生命力”，逐步轉(zhuǎn)向“主導(dǎo)教學(xué)”與“自主學(xué)習(xí)”和諧互動(dòng)的良性發(fā)展道路。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在“思維導(dǎo)圖”下的初中生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)把知識(shí)點(diǎn)以“樹(shù)枝狀、金字塔形”等結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行整理，在“手口眼腦”互動(dòng)過(guò)程中自成體系，并且能夠逐步地應(yīng)用到學(xué)用結(jié)合中去。如此而為，不僅有利于增加知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，還有利于在潛移默化中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

二、初中生物思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.注重思維導(dǎo)圖概念，豐富生物課堂教學(xué)內(nèi)容

從字面意思來(lái)理解，“思維導(dǎo)圖”就是利用圖像，向?qū)W生介紹所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的框架，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系，掌握各種生物知識(shí)的分類(lèi)。這種教學(xué)形式，不但有利于擴(kuò)展生物課堂活動(dòng)內(nèi)容，而且能夠幫助學(xué)生理解生物圈中的各種角色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的興趣和愛(ài)好。鑒于初中生物教材的特點(diǎn)，教師在給學(xué)生制定教學(xué)方案之前，要明白當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展趨向，注重思維導(dǎo)圖的概念和內(nèi)涵，給學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，我們可以要求他們用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)概括教材章節(jié)的主要內(nèi)容，并能帶領(lǐng)其他同學(xué)快速有效地構(gòu)建起知識(shí)體系，回顧上個(gè)章節(jié)重點(diǎn)，發(fā)揮示范榜樣作用。初中生物主要圍繞“自然界”元素來(lái)展開(kāi)，基于“思維導(dǎo)圖”的生物課堂活動(dòng)，具有很多方面的優(yōu)勢(shì)和作用，不但可以幫助學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行對(duì)比和記憶，還能由淺入深、由此及彼地找到各種知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。

2.強(qiáng)化思維導(dǎo)圖模式，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)意識(shí)

在初中生物基礎(chǔ)教材中，每個(gè)章節(jié)內(nèi)容基本都涉及生物圈中的動(dòng)物以及細(xì)菌、真菌等，教師可以強(qiáng)化“思維導(dǎo)圖”模式，用生活中的各類(lèi)元素來(lái)提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，在課本章節(jié)之后，都有著明確的主題與范圍，如果學(xué)生不能較好地理解，教師可以從不同的角度來(lái)講述教材的中心含義，并組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流。如果條件允許，還可以在課堂中利用多媒體設(shè)備，播放相關(guān)的生物視頻，從各個(gè)角度給學(xué)生介紹生物圈的行為，逐步讓學(xué)生明白生命的內(nèi)涵與價(jià)值。生物課堂的主題是多種多樣的，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同，我們需要兼顧大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，從基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂出發(fā)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀和科學(xué)觀，從根本上學(xué)好生物這門(mén)學(xué)科。比如，關(guān)于八年級(jí)下冊(cè)的“生物圈中生命的延續(xù)與發(fā)展”這一主題，它涉及植物的生殖、生物的遺傳與變異、人類(lèi)傳染病與免疫等知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)是不了解，如果沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)教學(xué)，難以掌握基礎(chǔ)的核心要點(diǎn)。所以教師要從不同的角度來(lái)講述章節(jié)主題，引導(dǎo)學(xué)生走入生物的世界，利用“思維導(dǎo)圖”來(lái)提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。比如“生物圈的動(dòng)物以及動(dòng)物的分類(lèi)”“動(dòng)物在生物圈中的作用”“生物的價(jià)值和內(nèi)涵”等，都是有價(jià)值的探究主題，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)，豐富生物課堂的教學(xué)活動(dòng)。生物圈的形態(tài)是多種多樣的。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些探究活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)遷移到例題中，引發(fā)學(xué)生積極思考。比如“植物的生活”這個(gè)教學(xué)主題，我們要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)繪制成思維導(dǎo)圖，感受生命的奧秘。如下圖，從“種子的萌發(fā)”到“芽的發(fā)育”，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而“根的吸收作用”也在圖中清晰可見(jiàn)。每個(gè)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解能力不同，可以和周?chē)瑢W(xué)討論“植物的開(kāi)花及結(jié)果”的意義，繪制出不同的、完整的思維導(dǎo)圖，更為全面地掌握本單元的知識(shí)內(nèi)容。教師畢竟比學(xué)生有更多的生活閱歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以自主靈活地?cái)U(kuò)展一些教學(xué)主題，比如“綠色植物在生物圈中的作用”“光合作用的方程式”等，這些都是有價(jià)值的課堂論題，既能活躍課堂教學(xué)的氛圍，又能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的生物世界。

3.完善思維導(dǎo)圖實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力

著名學(xué)者劉恩山教授認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“學(xué)習(xí)能力”，是其核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是每個(gè)教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的方面。我們要從新時(shí)代教學(xué)角度出發(fā)，發(fā)揮生物教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和作用，豐富初中生物課堂的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有了明確的生物學(xué)習(xí)方向，就能對(duì)自身的價(jià)值定位有更清晰的認(rèn)識(shí)，不斷從日常的訓(xùn)練中提升自己的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)《動(dòng)物的主要類(lèi)群》這章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以設(shè)置幾個(gè)綱目，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和查看，提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。動(dòng)物的主要類(lèi)群主要分為“水中生活的動(dòng)物、陸地生活的動(dòng)物以及空中生活的動(dòng)物”這三大類(lèi)，每一類(lèi)都有自己的特征和生活規(guī)律，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些生物進(jìn)行更加細(xì)致的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)建立“思維導(dǎo)圖”，就能構(gòu)建出屬于自己的知識(shí)框架，并意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，羅列出已經(jīng)理解的生物知識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。很多生物知識(shí)點(diǎn)都可以借助“思維導(dǎo)圖”來(lái)學(xué)習(xí)。比如“藻類(lèi)植物”這一課，對(duì)學(xué)生的“知識(shí)遷移能力”具有較高的要求。教師要利用“思維導(dǎo)圖”來(lái)給學(xué)生展示“藻類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、主要特征和價(jià)值意義”，并且在每一個(gè)導(dǎo)圖節(jié)點(diǎn)中補(bǔ)充關(guān)鍵信息，促進(jìn)學(xué)生在自主意識(shí)和學(xué)習(xí)能力上的有效發(fā)展，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如圖，“藻類(lèi)植物”可以分為“紫菜、海藻、海帶、水棉”等多個(gè)種類(lèi)，形態(tài)結(jié)構(gòu)有“單細(xì)胞、多細(xì)胞”，分為“無(wú)莖葉、有莖葉”。有的藻類(lèi)植物還有食用價(jià)值，能利用光合作用制作出氧氣和有機(jī)物，為人類(lèi)做貢獻(xiàn)。這種結(jié)合“思維導(dǎo)圖”的生物課堂，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。生物是一門(mén)動(dòng)態(tài)的學(xué)科，也是一門(mén)“生成與發(fā)展”相結(jié)合的自然科學(xué)。很多知識(shí)都來(lái)源于人類(lèi)的認(rèn)識(shí)基因，需要學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)孜孜以求的探索和學(xué)習(xí)過(guò)程?！八季S導(dǎo)圖”正是結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不一樣的生物世界，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物這門(mén)學(xué)科的科學(xué)精神。隨著教學(xué)體制的不斷深化，教師要更新課堂教學(xué)題材，從日常生活中加入各種科學(xué)元素，讓學(xué)生的思想情感和價(jià)值觀得到有效升華。

三、結(jié)論

總而言之，生物是一門(mén)理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)科，涉及很多知識(shí)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的“思維能力、知識(shí)遷移能力、解題能力”等都有較高要求。作為新時(shí)期的教師，我們要注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，豐富生物課堂的教學(xué)內(nèi)容，并利用生活中的元素，強(qiáng)化思維導(dǎo)圖模式，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到“思維導(dǎo)圖”的重要性，教師便能更新教學(xué)題材，完善思維導(dǎo)圖的實(shí)例，從根本上培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：八年級(jí)地理導(dǎo)學(xué)方案范文

這節(jié)課的內(nèi)容是一個(gè)概念認(rèn)識(shí)課—了解算術(shù)平方根及無(wú)理數(shù)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完有理數(shù)，對(duì)數(shù)的理解有了更進(jìn)一步探究的興趣，算術(shù)平方根無(wú)理數(shù)的認(rèn)識(shí)便能夠滿足學(xué)生求學(xué)的欲望。在本節(jié)課的引入中，教材從運(yùn)算的互逆開(kāi)始進(jìn)行探究，在了解平方根的基礎(chǔ)上引進(jìn)算術(shù)平方根，而算術(shù)平方根是開(kāi)方中最簡(jiǎn)單的也是最與生活聯(lián)系最為密切的知識(shí)，學(xué)生能通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體的事例進(jìn)行相關(guān)分析，便能對(duì)相關(guān)知識(shí)有了一個(gè)較好的理解，這也符合新課標(biāo)中的數(shù)學(xué)與生活的辯證關(guān)系。在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生只需通過(guò)對(duì)數(shù)的了解，有較清晰的數(shù)感，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的正數(shù)的算術(shù)平方根即可。在無(wú)理數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中遵循無(wú)理數(shù)產(chǎn)生的根源、無(wú)理數(shù)中數(shù)與形認(rèn)知理解，通過(guò)類(lèi)比推理的方式，讓學(xué)生確實(shí)增強(qiáng)數(shù)感，掌握數(shù)學(xué)逼近法的實(shí)質(zhì)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，本人采用情境激趣、啟發(fā)探究、小組討論、合作探究、動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中努力貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究為主線、思維為核心、體驗(yàn)為根本”的教學(xué)思想，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察、計(jì)算、分析和動(dòng)手操作，使學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)生成，真正地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓數(shù)學(xué)課成為鍛煉學(xué)生的思維的體操，也真正讓學(xué)生全程參與到課堂教學(xué)中。

本節(jié)課是實(shí)數(shù)引入的第一課時(shí)，是數(shù)感培養(yǎng)的起步階段，學(xué)生的興趣、情趣都準(zhǔn)備得較為充分，對(duì)數(shù)的認(rèn)知有較強(qiáng)的求知欲。為此本人在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，充分考慮到學(xué)生的已有學(xué)情，用情趣數(shù)學(xué)實(shí)例引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，著實(shí)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

這節(jié)課的重點(diǎn)：算術(shù)平方根的認(rèn)識(shí)及初步感知無(wú)理數(shù)。難點(diǎn)：能正確用數(shù)學(xué)逼近法探究實(shí)數(shù)的大小比較，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。本人根據(jù)上述要點(diǎn)，在新知引入的過(guò)程中采用實(shí)例引入：用中國(guó)的“神七、神八”的升空的軌道半徑的計(jì)算方式的探究，初步明確開(kāi)平方的存在意義，而后又通過(guò)“25cm2 的畫(huà)布面積設(shè)計(jì)方案的問(wèn)題，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中找到求解平方根的方法。學(xué)生在一系列的實(shí)例的探究中，逐漸明確開(kāi)方與乘方的互逆運(yùn)算的關(guān)系，學(xué)生便能明白求解問(wèn)題的具體方案。在這個(gè)過(guò)程中本人能充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，從身邊事出發(fā)，這樣不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還很大程度上達(dá)到激情導(dǎo)趣的功效，也能真正地激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。而后在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中，大膽讓學(xué)生通剪、拼的方法，鼓勵(lì)學(xué)生全部參與，從而明確 的具體數(shù)學(xué)意義，真正在直觀的形上有較深刻的印象，能從形上認(rèn)識(shí)無(wú)理數(shù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中遵循數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生了解數(shù)產(chǎn)生的根源，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)的生成與發(fā)展。新課標(biāo)曾明確指導(dǎo)出：在教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生在實(shí)際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型，估計(jì)、求解、驗(yàn)證解的正確性與合理性過(guò)程。由此不難看出，重體驗(yàn)、重感知、重生成便是新課標(biāo)的要求，也是當(dāng)今課堂教學(xué)中的最終追求。

在本節(jié)課中，本人采用“實(shí)例引入、互動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)操作、規(guī)律探索、反思?xì)w納”及“問(wèn)題呈現(xiàn)、尋求方案、解決問(wèn)題、反思提高”的學(xué)習(xí)模式及教學(xué)模式，充分利用數(shù)學(xué)的實(shí)例及數(shù)學(xué)思考，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程的趣味性、實(shí)踐性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。具體這節(jié)課分為四個(gè)部分：

1. 創(chuàng)設(shè)情境，從平方與開(kāi)方運(yùn)算的互逆關(guān)系中引入算術(shù)平方根

教師從問(wèn)題出發(fā)，細(xì)化問(wèn)題，抽象生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比推理，明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又不同于生活的實(shí)質(zhì)。本節(jié)課的引入中，情境的創(chuàng)設(shè)，從愛(ài)國(guó)主義開(kāi)始，激情導(dǎo)趣，又從互逆運(yùn)算中探究運(yùn)算的求解實(shí)質(zhì)。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)與探究中，能正確認(rèn)知兩種運(yùn)算的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。

2. 計(jì)算體驗(yàn)、形成技能

教師通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立思考，在“試一試、你準(zhǔn)行”的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)好相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)互逆運(yùn)算的計(jì)算技巧求解算術(shù)平方根，教師在此環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能否仍用規(guī)范的語(yǔ)言去敘述及用較合理的理由去書(shū)寫(xiě)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)具體的數(shù)的認(rèn)知與求解，從而鞏固概念，掌握概念，形成數(shù)學(xué)能力，也能豎立學(xué)好數(shù)學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)的信心。

3. 動(dòng)手剪、拼，合情探究

在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生拼、剪等手段，去初步感知無(wú)理數(shù) ，從而讓無(wú)理數(shù)在形上給學(xué)生留下較深刻的印象，建立相關(guān)數(shù)學(xué)模型，而后從具體的數(shù)上去體驗(yàn)。本人在處理這類(lèi)教材時(shí)，充分利用數(shù)與形給合思維的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性，能充分地讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)體驗(yàn)，形象直觀地展示無(wú)理數(shù) 的形象，為學(xué)生的空間思維能力及數(shù)形給合思維能力打開(kāi)了心門(mén)。在具體的探究過(guò)程中，由形入數(shù)，本人認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，能比較輕松地從形上去感知 就在1和2之間。當(dāng)然，數(shù)學(xué)是思維的體操，如果只是讓學(xué)生去簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解無(wú)理數(shù)，并不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為此，本人又通過(guò)讓學(xué)生在具體地使用計(jì)算器的過(guò)程中用計(jì)算的方式，再度感知，也把數(shù)學(xué)逼近法的思想滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在上述學(xué)習(xí)過(guò)程中，便能真正地理解無(wú)理數(shù)的實(shí)質(zhì)。教師由形入數(shù)、由數(shù)估數(shù)、將數(shù)學(xué)思維分析、概括能力有機(jī)的融合在一起，使學(xué)生形成了較強(qiáng)的克服困難的勇氣和毅力。

4. 收獲與交流、形成能力