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第1篇：幼兒園語文教學(xué)論文范文

摘要：隨著國家新一輪課程改革的不斷深入，對(duì)我國幼兒園的游戲教育也提出了更高的要求和建議，從游戲中體現(xiàn)出以學(xué)前教育理論為起點(diǎn)，探討幼兒園游戲在兒童身心發(fā)展中的價(jià)值、幼兒園游戲的現(xiàn)狀、引導(dǎo)策略和游戲過程的創(chuàng)新。目的是為學(xué)術(shù)界提供肯定的理論參考，為在一線工作的幼兒園教師提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲；教育；現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)于幼兒園游戲教育教學(xué)提出了更高要求。游戲是兒童自我表現(xiàn)的重要方式，幼兒教育中需要這種游戲精神。因?yàn)橛變禾煺鏍N爛，他們只想追求當(dāng)下自由的生活，對(duì)于游戲有一種天生的目的性。游戲是兒童天真燦爛、追求自由天性以及潛在能力的代表，是兒童認(rèn)識(shí)世界的一種措施，是挖掘智力的一種強(qiáng)有力工具；同時(shí)，推進(jìn)兒童之間的互動(dòng)交流以及個(gè)性品格的培養(yǎng)。兒童在游戲中不僅能發(fā)揮本身的創(chuàng)造能力，還能推進(jìn)人與人之間的交流能力，并且還能鍛煉個(gè)人的意志力。所以，幼兒園游戲是兒童身心發(fā)展的一種特殊實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園游戲教育要采取多種有效的教學(xué)手段，改革幼兒園游戲教育的現(xiàn)狀，堅(jiān)持科學(xué)的教育信念，帶動(dòng)兒童的自主性，讓兒童在幼兒園游戲中能有效激發(fā)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新技能，從而提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量。

一、游戲在幼兒身心發(fā)展中獲得的價(jià)值

1.促進(jìn)兒童身體的發(fā)育過程

小孩在幼兒時(shí)期，是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但游戲是自由獨(dú)立的，是每時(shí)每刻都能進(jìn)行的，比如在餐前的數(shù)字游戲；戶外的身體接觸游戲；口語游戲等等。這些游戲的內(nèi)容、過程、空間、難度等都是可以隨時(shí)改變的，非常適合幼兒生理活動(dòng)的需求。

2.促進(jìn)兒童認(rèn)知的開展

在游戲過程中，兒童與他人、物體、環(huán)境相互作用，借助語言的互動(dòng)交流，自由地進(jìn)行各種模仿、探索和實(shí)施，滿足他們探索外界的好奇心和求知欲，是他們獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一種特殊方式。3.推進(jìn)兒童社會(huì)性的開展在幼兒園游戲的情境中，兒童需要和伙伴互動(dòng)交流、互相協(xié)作、一同選擇、組織協(xié)調(diào)、共同制定游戲規(guī)則，并且嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，要不斷監(jiān)督、評(píng)價(jià)自己以及同伴的游戲行為。游戲過程其實(shí)就是兒童自我意識(shí)不斷社會(huì)化的過程。

二、創(chuàng)新游戲內(nèi)容

1.加強(qiáng)兒童的生活體驗(yàn)，創(chuàng)新游戲內(nèi)容

兒童想象力是對(duì)于記憶表象所進(jìn)行轉(zhuǎn)化來的過程，而記憶的表象則來源于生活。所以在加強(qiáng)兒童生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上需要對(duì)游戲的創(chuàng)新和實(shí)踐不斷改革。比如，在“小熊造房子”游戲活動(dòng)中，要多組織兒童去搭建各類建筑物，也可以讓兒童自行去搜索和房子相關(guān)的圖片資料，加深兒童的表象記憶，在熟悉認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)，這樣一定能起到有效的成果。

2.需要延長游戲教學(xué)鏈條

普通的游戲活動(dòng)一般都只出現(xiàn)在校園內(nèi)，幼兒受空間和時(shí)間的限制比較嚴(yán)重，在游戲中的知識(shí)性和技巧性收益較少，所以，需要在兒童游戲任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容、拓展游戲的縱向、橫向空間，這樣才能使幼兒園游戲更加有趣，更能提高游戲的效果。比如，可以為幼兒設(shè)計(jì)《我和哥哥姐姐一起玩》游戲題目，讓幼兒回家后收集家里的聲音、照片和物品等資源，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展覽，讓幼兒在課堂上講講我和哥哥姐姐的故事，評(píng)比一下哪位小朋友收集的資料最全、故事講得最好，過后可以對(duì)學(xué)生展開親子活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，擴(kuò)充了游戲的實(shí)踐容量和空間，加強(qiáng)兒童的情感體驗(yàn)，從而能有效達(dá)到幼兒園游戲的活動(dòng)目標(biāo)。

三、對(duì)于幼兒園游戲的指導(dǎo)策略

1.幼兒園游戲的指導(dǎo)一定要注重觀察

老師可以通過制訂教學(xué)計(jì)劃，有方向、目的和步驟地指導(dǎo)兒童開展幼兒園游戲，利用游戲教育的作用，明確指導(dǎo)的方向性。

2.游戲中發(fā)揮兒童的主動(dòng)性

幼兒在游戲中能按照自己的意愿選擇自己的游戲伙伴，決定游戲活動(dòng)材料的技巧和方法，即自己能夠決定游戲玩法、和誰玩以及怎么玩。老師適當(dāng)?shù)亟o幼兒提供幫助和指導(dǎo)，不但能增進(jìn)老師和兒童之間的感情以及擴(kuò)展幼兒語言，還能增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。

3.根據(jù)幼兒年齡段指導(dǎo)游戲

幼兒的年齡不同，使游戲的方式種類也有所不同，對(duì)于老師的指導(dǎo)態(tài)度也是有所區(qū)別的。老師在組織游戲時(shí)可以根據(jù)幼兒的年齡段和身心發(fā)展的特點(diǎn)來區(qū)別對(duì)待，不能忽視幼兒的個(gè)體差異，要針對(duì)每個(gè)兒童的具體情況施教。總之，幼兒園游戲是一種愉快且有益的自由活動(dòng)，不但能適合幼兒的年齡特征又能適合幼兒的身心發(fā)展需要。幼兒園游戲可以給孩子帶來一定的學(xué)習(xí)契機(jī)，有趣的游戲活動(dòng)能讓小孩全身心投入，游戲是一種能表現(xiàn)和肯定幼兒獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的主體活動(dòng)，有利于幼兒主體發(fā)展和培養(yǎng)的教育價(jià)值。在游戲過程中出現(xiàn)以幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)的各種類型的學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)。所以，老師應(yīng)當(dāng)把幼兒園游戲當(dāng)成基本教育活動(dòng)，關(guān)注幼兒個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)幼兒都富有個(gè)性地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：幼兒園語文教學(xué)論文范文

（一）有利于促進(jìn)中華文化幼兒?jiǎn)⒚山逃拈_展

只有在啟蒙階段開始不斷傳承中華文化，才能夠讓孩子從小樹立民族認(rèn)同感，避免文化斷層危機(jī)的出現(xiàn)。而學(xué)前教育課程的本質(zhì)則要求學(xué)習(xí)者在區(qū)域環(huán)境中，在幼師的教育和引導(dǎo)下獲得應(yīng)取得的教育實(shí)踐活動(dòng)從而得到身心的全面發(fā)展。因此，通過教師對(duì)幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不斷營造多元素的教育環(huán)境，能夠讓孩子在合適的啟蒙教育環(huán)境中不斷成長和發(fā)展。

（二）有利于啟蒙教育多種授課形式的建立

“人的大腦對(duì)于作用于感覺器官事物的屬性反應(yīng)則為感覺。”而知覺則是感覺器官產(chǎn)生事物在大腦中的反應(yīng)，其中，視覺、聽覺、觸摸等感覺和知覺都是人們對(duì)日常事物所應(yīng)有的反應(yīng)。因此，通過幼師對(duì)于幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓授課形式根據(jù)實(shí)際教育環(huán)境和教育目標(biāo)總體情況相結(jié)合，采取有效多元的授課方式，則會(huì)讓幼兒更好地感受和吸收教育理論知識(shí)和各項(xiàng)專業(yè)技巧，使幼兒園的環(huán)境更有生機(jī)，使幼兒的啟蒙教育生活也更有活力，讓孩子在與環(huán)境的互動(dòng)中不斷健康發(fā)展。

（三）有利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展進(jìn)程

有關(guān)研究表明，幼兒園階段的孩子正處在身心發(fā)展社會(huì)化的起步階段，需要通過一定的環(huán)境和引導(dǎo)突破自我中心的局限狀態(tài)，要在區(qū)域環(huán)境中與相仿年齡的孩子共同成長、共同學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)挖掘潛能，以學(xué)習(xí)理解、關(guān)心、認(rèn)識(shí)他人和自我的目的，擺脫自我中心和自我局域，在集體中獲得自我價(jià)值和地位，為自身的社會(huì)性發(fā)展水平打下基礎(chǔ)。

（四）有利于促進(jìn)幼兒教師整體水平的提升

為幼兒園輸送專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀幼兒教師是目前我國學(xué)前教育專業(yè)的主體培養(yǎng)目標(biāo)，隨著社會(huì)對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃纳钊胝J(rèn)識(shí)和幼兒?jiǎn)⒚山逃聵I(yè)的快速發(fā)展，幼兒園教師的素質(zhì)已經(jīng)成為幼兒園資質(zhì)的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，加強(qiáng)學(xué)生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅是時(shí)代的需求，更是促進(jìn)幼兒師范行業(yè)整體教育水平提升的推動(dòng)力。

二、培養(yǎng)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也就是教學(xué)的硬件設(shè)施，包括教學(xué)建筑環(huán)境、室內(nèi)外環(huán)境場(chǎng)所、孩子休息室、食堂以及各項(xiàng)教育教學(xué)設(shè)施等。環(huán)境是幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)的主要場(chǎng)所，應(yīng)在創(chuàng)設(shè)時(shí)注重以孩子喜愛和有利的裝飾體驗(yàn)方式。

（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的精神環(huán)境教育過程中不能將文化教育局限在具體物質(zhì)媒介，不能僅以物質(zhì)環(huán)境為主，而是要眼神到精神環(huán)境層面，有效利用物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，活化其物質(zhì)形態(tài)，營造師生之間積極互動(dòng)的教育教學(xué)環(huán)境和良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的游戲環(huán)境

寓教于樂是教育中的一種有效方式方法，對(duì)于幼兒園啟蒙階段來說，游戲環(huán)境占有一定的重要比例，游戲?qū)τ谟變旱闹橇ΑⅢw能等因素都起著一定的積極作用。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中要求：“重視區(qū)域環(huán)境和游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展具有獨(dú)特作用”。就要求我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教育環(huán)境過程中要注重教育意義的重要性，明確游戲不僅是幼兒與環(huán)境、同伴進(jìn)行互相影響的主要活動(dòng)形式，也是幼兒游戲行為得以拓展的重要因素，要將游戲作為幼兒?jiǎn)⒚山逃_展的重要方法之一，積極創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外游戲環(huán)境。

三、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的途徑

（一）加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)理念學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)主動(dòng)性

任何教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都要以學(xué)生為主體和中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的潛能發(fā)揮，針對(duì)不同孩子的興趣和個(gè)性進(jìn)行教導(dǎo)和交流，讓孩子在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，不能讓傳統(tǒng)的、固定的幼兒園環(huán)境束縛孩子的發(fā)展，也不能讓注重表面缺乏實(shí)際的幼兒園環(huán)境掩蓋了幼兒?jiǎn)⒚山逃淖谥?。這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在各科課程的學(xué)習(xí)中，了解掌握區(qū)域環(huán)境對(duì)于幼兒?jiǎn)⒚山逃猩硇陌l(fā)展的推進(jìn)作用和重要影響，深入了解掌握幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)理念的意義，提高自身對(duì)于幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，增強(qiáng)自身對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)內(nèi)容和目標(biāo)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

（二）加強(qiáng)幼兒教育理論傳授，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)專業(yè)性

高校要在對(duì)學(xué)前教育學(xué)生傳授幼兒教育理論同時(shí)，深入向?qū)W生講解幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義和作用，并且對(duì)于創(chuàng)設(shè)的要求和方式方法等進(jìn)行規(guī)范系統(tǒng)的傳授，包括對(duì)于幼兒園區(qū)域生活區(qū)、教育語言區(qū)、教育角色區(qū)、教育科學(xué)區(qū)、教育構(gòu)建區(qū)等方面。其中，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)區(qū)域中的墻面設(shè)計(jì)制作以及游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)兩方面，通過對(duì)這兩方面相應(yīng)的教學(xué)課程，讓學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，在能夠獨(dú)立提出創(chuàng)設(shè)構(gòu)想的同時(shí)進(jìn)行有效的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，以此增強(qiáng)學(xué)生走入工作崗位后具有獨(dú)立操作能力和專業(yè)素質(zhì)能力。

（三）構(gòu)建學(xué)校多元化平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)參與性

1、以學(xué)校為主體。

開展各項(xiàng)評(píng)比、展覽、大賽等活動(dòng)平臺(tái)，講理論與操作相結(jié)合，將學(xué)生的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)作品進(jìn)行評(píng)比，通過評(píng)比將具有實(shí)效性、針對(duì)性、創(chuàng)新性等優(yōu)秀的作品進(jìn)行作品展示以及嘉獎(jiǎng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的長處與不足，及時(shí)對(duì)自己的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行完善和更新，增強(qiáng)學(xué)生自身榮譽(yù)感的同時(shí)提高其參與性。

2、以班級(jí)為主體。

班主任或輔導(dǎo)員要及時(shí)建立自己班級(jí)QQ群或者班級(jí)微信群組，通過群組及時(shí)與幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)方面相關(guān)的信息，讓學(xué)生們能夠在集體的氛圍中進(jìn)行交流和互助，確保第一時(shí)間進(jìn)行資源共享。

3、以網(wǎng)絡(luò)為主體。

學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理部門和宣傳部門要將此項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)放在重要的日程之上，以提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)能力的認(rèn)識(shí)，將課程教學(xué)中的先優(yōu)典型事例、學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)設(shè)思路、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)作品在學(xué)校專網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳展示。不僅讓學(xué)生更讓社會(huì)各界都能在學(xué)校網(wǎng)站上看到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及步入社會(huì)后工作的積極性。

（四）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)操作性

第3篇：幼兒園語文教學(xué)論文范文

[關(guān)鍵字]繪畫；教育；教學(xué)

序言

藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”，從而使幼兒體驗(yàn)到以自己獨(dú)特的個(gè)性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和快樂。為此，幼兒園組織老師對(duì)幼兒繪畫教學(xué)實(shí)踐中都認(rèn)為：要沖破傳統(tǒng)“依樣畫葫蘆”的寫實(shí)樊籬，就要大膽“放手”，要讓孩子由“學(xué)著畫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱嬛鴮W(xué)”，讓孩子在自由表達(dá)過程中，培養(yǎng)他們的審美情趣，發(fā)展他們的良好個(gè)性，提高他們的表現(xiàn)能力。然而，單純的“放手”是不是真能發(fā)揮孩子更多的主動(dòng)性，激活孩子更大的創(chuàng)造性呢?是不是“放手”了孩子就真能表現(xiàn)出自己富有個(gè)性的獨(dú)特的作品呢？本文以理論和舉例進(jìn)行了闡述。

1幼師帶動(dòng)幼兒繪畫能力的幾種方法

1.1選擇豐富有趣的內(nèi)容，引起幼兒對(duì)繪畫的興趣

興趣與好奇緊密聯(lián)系，好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理就不會(huì)產(chǎn)生興趣。因此，在選材上要下功夫，要根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛好、繪畫特點(diǎn)來選擇內(nèi)容，選擇幼兒生活中熟悉的感興趣的，具有較強(qiáng)吸引力的題材。如幼兒喜歡的小動(dòng)物、交通工具等，可通過講述故事的形式，引起幼兒的興趣，把繪畫的內(nèi)容串編成故事情節(jié)，并跟隨故事情節(jié)展開來作畫，這樣可以提高幼兒作畫的興趣。這些題材幼兒既感興趣又樂于接受。

1.2運(yùn)用多種繪畫形式、繪畫工具，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣

求異、好奇是兒童的重要的特點(diǎn)，一成不變的繪畫材料和繪畫形式，只會(huì)使幼兒感覺索然無味。在美術(shù)活動(dòng)中，通常使用的繪畫工具都是油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆，繪畫形式單一，幼兒缺乏對(duì)多種繪畫工具交替組合運(yùn)用的能力，畫面單調(diào)。因此，應(yīng)運(yùn)用多種繪畫工具，如手指畫、印章畫、吹畫、蠟筆水粉畫、粉筆畫、水畫墨等，這些作畫形式幼兒易學(xué)、色彩鮮艷、效果好，能使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，必須采用富有情趣的表現(xiàn)形式，把畫、折、剪、粘貼結(jié)合在一起，使畫面多姿多彩。例如：在“畫果樹”這一繪畫教學(xué)中，教師可讓幼兒根據(jù)自己的意愿，用不同的畫法、不同的工具來畫，采用撕、剪、貼的方法來畫果樹，幼兒不但剪貼出各種各樣的果樹，并在果樹周圍畫上了太陽、小草、小花等，形式多樣，畫面豐富多彩的。這樣，幼兒更容易對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣。

1.3多鼓勵(lì)，少批評(píng)，提高幼兒對(duì)繪畫的興趣

幼兒需要鼓勵(lì)和贊賞，當(dāng)他們作出一幅畫時(shí)，教師要適時(shí)說些肯定和鼓勵(lì)的話語，幫助幼兒樹立對(duì)繪畫的興趣和自信心，要盡可能避免指責(zé)的話語，如：“畫得一點(diǎn)都不像，難看死了，亂七八糟”等話語，這樣容易挫傷幼兒的自尊心和積極性。只要他們?cè)诶L畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。因此，教師評(píng)價(jià)幼兒的畫，要盡量找出好的地方，表示你的贊賞，一旦幼兒作品受到老師的承認(rèn)和贊許，他們會(huì)表現(xiàn)出更大的創(chuàng)作熱情，從而增強(qiáng)自信心，對(duì)繪畫產(chǎn)生更濃厚的興趣，就會(huì)越畫越多，越畫越好。

1.4走進(jìn)大自然，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美的興趣

對(duì)幼兒而言，來自現(xiàn)實(shí)生活并且經(jīng)過創(chuàng)作者親身體驗(yàn)的知覺材料遠(yuǎn)比間接的知覺刺激有效得多。因此我們常常通過參觀、散步、郊游等活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們欣賞荷塘、園地、陶藝工藝等，以豐富孩子們的創(chuàng)作熱情。我們還可以利用所處環(huán)境的有利條件，將孩子帶入大自然，讓孩子與花草、樹木對(duì)話，與蜜蜂、蝴蝶嬉戲和審美對(duì)象融為一體，學(xué)習(xí)捕捉事物的個(gè)性美。例如：春天來了，讓幼兒到大自然中去寫生，尋找春天、感受春天。首先讓幼兒盡情感受、欣賞春天的美景，然后可以提問：“你們看春天到了嗎？”“春天是什么樣的？”等問題，讓幼兒先用語言把春天描述出來，再用紙和筆把春天的美景描繪出來，看誰能把春天描繪得更加美麗，以此來激發(fā)幼兒對(duì)美的感受和表現(xiàn)。又如：帶幼兒到大自然中去觀賞落葉的景象，回到活動(dòng)室后，可鼓勵(lì)幼兒繪畫落葉，還可以引導(dǎo)幼兒用落葉做美術(shù)粘貼畫。做什么貼畫呢？讓幼兒大膽充分地發(fā)揮自己的想象，如用樹葉做成有趣的動(dòng)物畫，還可以用樹葉做出喜怒哀樂表情臉譜等，讓幼兒說出自己的想象后，親自動(dòng)手做一做，然后欣賞幼兒的作品，張貼到墻上去，讓幼兒充分體驗(yàn)美的感受，充分感受自然物的趣味性。讓孩子接觸大自然、感受自然美景，發(fā)現(xiàn)美的感受，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的觀察力

2借鑒以下案例領(lǐng)會(huì)幼兒教學(xué)（案例借鑒書籍）

1.1案例----《如何培養(yǎng)幼兒繪畫興趣》J黃兵著湖北小學(xué)教育出版社

那天,中班徐老師正好在組織一個(gè)繪畫教學(xué)活動(dòng)，主題意愿畫：長頸鹿。徐老師是個(gè)工作才一年多的青年教師，但她好學(xué)習(xí)善思考，能經(jīng)常通過閱讀有關(guān)書籍、寫教學(xué)反思、和同事交流等方式來提高自己,因此在幾次的論壇和教研活動(dòng)中都有不俗的表現(xiàn)?；顒?dòng)開始，徐老師就引導(dǎo)孩子回憶有關(guān)長頸鹿的經(jīng)驗(yàn)：你們看到過長頸鹿嗎？你看到的長頸鹿長得怎么樣？孩子們紛紛舉手回答：長長的脖子，有四條腳，身上有一點(diǎn)點(diǎn)斑點(diǎn),有一條小尾巴,還有一些孩子講了長頸鹿的一些更為細(xì)微的特征如小冀角、眼睛等。徐老師就再次引導(dǎo)：故事中長頸鹿做了哪些好事?（早上老師講過有關(guān)長頸鹿的故事）除了這些，長頸鹿還會(huì)幫小動(dòng)物做哪些事呢？引發(fā)孩子根據(jù)長頸鹿特征進(jìn)行想象。不負(fù)期望，孩子們說的也真不賴：它會(huì)幫小兔子摘果子，幫小雞過河，幫胖小豬拎東西,幫掉地的小麻雀送上窩，給哭泣的小山羊當(dāng)滑梯,給年老的刺猬奶奶蕩秋千等等，看得出孩子思維很活躍活動(dòng)也很投入。于是老師提出要求：長頸鹿為大伙做了那么多好事，大伙都很感激它，于是它們想請(qǐng)小朋友幫忙給做好事的長頸鹿畫張像。接著徐老師就“放手”讓孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了?？蛇@時(shí)徐老師注意到有很大一部分孩子的興趣似乎變了，一些孩子拿著筆好象無從下手，一些孩子干脆四處觀望，于是她走到一位正在左右張望的小朋友身邊鼓勵(lì)他：露露，加油畫呀！可那孩子卻搖搖頭說：老師，我不知道畫什么?？吹贸鲂炖蠋煕]有預(yù)料會(huì)出現(xiàn)這種情景，所以顯得有些著急，她一再的給那些孩子鼓勁：試著畫畫看，畫錯(cuò)了也沒關(guān)系；你們剛才是怎么想的就可以怎么畫呀；可還是有幾個(gè)孩子顯露出茫然的樣子，于是徐老師就一一走到他們身邊引導(dǎo)提示：你覺得長頸鹿會(huì)做哪些好事呀？對(duì)呀，那你就可以畫長頸鹿幫小雞過河呀,你可以畫長頸鹿幫小動(dòng)物摘果子呀。在孩子作畫時(shí)，徐老師走了一圈，發(fā)現(xiàn)很少有孩子表現(xiàn)剛才所表達(dá)的生動(dòng)情節(jié)，也很少有獨(dú)特富有個(gè)性的作品，有近三十個(gè)孩子的畫上的長頸鹿都是昂著頭吃枝葉狀。而后，她在讓孩子交流了“我的長頸鹿在干什么”后匆匆地結(jié)束了活動(dòng)。

2.2通過此案例幼師應(yīng)該領(lǐng)會(huì)假如是“你”應(yīng)該怎么做。

通過這個(gè)案例我們可以看出：如果徐老師在孩子自主表達(dá)出現(xiàn)困境時(shí)，即認(rèn)知發(fā)生沖突的關(guān)鍵時(shí)刻，能及時(shí)進(jìn)行適宜的“出手”，對(duì)表現(xiàn)不同姿態(tài)的長頸鹿所需的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)：如引發(fā)幼兒思索：長頸鹿會(huì)怎樣幫助小雞過河呢？讓孩子做一做通過自身的動(dòng)作進(jìn)行體驗(yàn)和感知，讓孩子講一講通過形象的語言進(jìn)行回憶和再現(xiàn)，讓孩子看一看通過提供圖片引導(dǎo)觀察和概括，那么孩子對(duì)動(dòng)態(tài)的長頸鹿表象一定會(huì)更加清晰，經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)更加豐富；如果老師能對(duì)孩子的表現(xiàn)技能進(jìn)行引導(dǎo)探索：如提供孩子一只會(huì)活動(dòng)的長頸鹿玩偶，啟發(fā)孩子邊操作邊觀察長頸鹿幫助小兔子摘果子、幫小雞過河、給小山羊當(dāng)滑梯時(shí)的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不同形態(tài)的方法，那么孩子在表達(dá)時(shí)一定會(huì)更加流暢，作品一定會(huì)更賦個(gè)性和創(chuàng)意；如果在活動(dòng)中，讓孩子互相欣賞彼此作品的同時(shí)，老師展示具有不同姿態(tài)長頸鹿的圖片引導(dǎo)幼兒觀察，那么孩子一定會(huì)自我發(fā)現(xiàn)問題，他們的經(jīng)驗(yàn)也一定會(huì)有很大提升。

第4篇：幼兒園語文教學(xué)論文范文

家長雖然有很多類型，也有各種各樣的要求，但其根本目的都是為了孩子將來有更好的發(fā)展，這也是幼兒教育的目標(biāo)。基于這個(gè)共同點(diǎn)，我們可以打破隔閡，針對(duì)不同類型的家長對(duì)癥下藥，用不同的方式來進(jìn)行不同的指導(dǎo)。家長的類型大致有防患未然型、盲目跟風(fēng)型、夢(mèng)想轉(zhuǎn)嫁型、無為而治型幾類。對(duì)于不同的家長應(yīng)有不同的策略。對(duì)待防患未然型的家長，要讓其明白提前教育的弊端，把握幼兒真正的發(fā)展規(guī)律；面對(duì)盲目跟風(fēng)型的家長，要建議他們根據(jù)孩子的實(shí)際情況考慮，尊重孩子的選擇；對(duì)于夢(mèng)想轉(zhuǎn)嫁型的家長，要建議他們尊重孩子的自主性，明確孩子不是家長的附屬物；對(duì)于無為而治型的家長，要建議他們配合教師培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，而不是放任自流。

二、抵制不良宣傳，明辨是非

當(dāng)前幼兒教育“小學(xué)化”傾向的出現(xiàn)，一些所謂的“幼小銜接班”和不良宣傳難辭其咎。這些銜接班通過各種媒體進(jìn)行宣傳，內(nèi)容包括幼小銜接班傳授面試技巧、幼升小真題等，可謂名目繁多，種類齊全。更以所謂的“包過班”、“一對(duì)一輔導(dǎo)”等作為噱頭，利用“小學(xué)拼音只學(xué)一個(gè)月”、“一步慢步步慢”等語言干擾家長，刻意制造小學(xué)高起點(diǎn)教學(xué)的假象，讓家長只重視小學(xué)要學(xué)習(xí)課程，忽視幼兒園的教育作用。這些信息對(duì)家長產(chǎn)生了誤導(dǎo)，讓家長只重視孩子在幼兒園能否真正學(xué)到知識(shí)，而忽略了孩子的發(fā)展規(guī)律。因此，園長要幫助家長認(rèn)清“小學(xué)化”的真實(shí)面目。除了《家園聯(lián)系冊(cè)》、家長委員會(huì)等常規(guī)流形式，還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如育兒論壇、貼吧、微博、QQ群等各種網(wǎng)絡(luò)媒介與家長進(jìn)行溝通，及時(shí)向家長傳遞有關(guān)幼小銜接的信息，也可以投放一些相關(guān)的教育新聞、教育政策法規(guī)，推薦優(yōu)秀的教育博客，幫助家長了解幼兒教育走向，認(rèn)清“小學(xué)化”的危害，使之在面對(duì)一些偽科學(xué)的宣傳時(shí)能保持清醒。

三、多種手段并舉，堅(jiān)守陣地

作為專業(yè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，不能因?yàn)榧议L的不合理要求而放棄科學(xué)的教育觀念。作為園長，面對(duì)生源流失和堅(jiān)持科學(xué)教育理念的抉擇，我們應(yīng)該堅(jiān)守陣地，指導(dǎo)家長獲得科學(xué)的育兒觀念，采用多種手段，共同抵制“小學(xué)化”。

1.讓家長成為家園工作的主人。

家長的宣傳往往比幼兒園的引導(dǎo)更能引起其他家長的共鳴。我們可以建立家長沙龍，定期針對(duì)一些幼小銜接中的困惑進(jìn)行討論。如，針對(duì)“孩子時(shí)間觀念的培養(yǎng)”、“如何培養(yǎng)孩子閱讀興趣”、“怎樣教會(huì)孩子整理文具”、“怎樣解決孩子拖沓”等常見問題，讓家長暢談自己的看法，最后由教師總結(jié)整理。思維的碰撞往往會(huì)讓家長印象深刻。也可開展育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，可以請(qǐng)一些有科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)的家長做專題講座，講講自己的育兒經(jīng)。由于他們身份相同，更能被其他家長所接受。還可以在班級(jí)的“家長園地”中為家長留白，請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的家長分享科學(xué)育兒的心得體會(huì)；請(qǐng)那些做小學(xué)教師的家長給大家作講座，告訴家長真正的小學(xué)生需要養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣、需要哪些能力，幫助家長分析那些所謂輔導(dǎo)班的弊端。

2.家、園、校三方聯(lián)動(dòng)揭開小學(xué)的神秘面紗。

邀請(qǐng)小學(xué)教師、校長與家長共同座談，請(qǐng)小學(xué)的教育工作者談?wù)勑W(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備、小學(xué)生最需要的良好習(xí)慣，請(qǐng)家長暢談自己在幼小銜接中的困惑等，讓家長通過小學(xué)工作者來了解孩子的學(xué)校生活，還可安排現(xiàn)場(chǎng)答疑，解除心中顧慮，不被外界虛假宣傳蒙蔽雙眼。邀請(qǐng)孩子與家長一起參觀一年級(jí)的公開課，體驗(yàn)真實(shí)的小學(xué)課堂。讓家長通過真實(shí)地觀察了解學(xué)校，打消不必要的顧慮。

3.注重幼兒園教育教學(xué)成果展示。

百聞不如一見，幼兒園應(yīng)該多向家長展示自己教育教學(xué)成果，讓家長了解幼兒園，了解幼兒教育。如，可以將幼兒的幼小銜接課程記錄下來，在家長會(huì)上與大家分享，并為家長解釋幼兒園活動(dòng)的目的，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的哪些能力，這些能力對(duì)于將來的學(xué)習(xí)有什么影響，讓家長認(rèn)識(shí)到孩子的在園活動(dòng)并非純粹的玩耍，而是為了形成一種終身受益的習(xí)慣。通過展示，讓家長理解幼兒教育，認(rèn)識(shí)幼兒教育的本質(zhì)，關(guān)注幼兒的真實(shí)需要。

4.雙向銜接和跟蹤銜接并行。

第5篇：幼兒園語文教學(xué)論文范文

一、教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度不夠

幼兒園數(shù)學(xué)普遍存在內(nèi)容淺、容量少的問題，在廣度和深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒智能發(fā)展的需要。由于現(xiàn)代社會(huì)信息的增大，幼兒受多種信息的刺激，其智能水平有了較大的提高，學(xué)習(xí)《綱要》所規(guī)定的內(nèi)容是輕而易舉的事，他們有足夠的能力學(xué)習(xí)《綱要》以外的知識(shí)。例如：學(xué)前班數(shù)學(xué)課本上只有簡(jiǎn)單的5以內(nèi)的組成分解、加減法、序數(shù)及簡(jiǎn)單的形體內(nèi)容。原來半年學(xué)完的課本，現(xiàn)在幼兒園只用幾個(gè)活動(dòng)就學(xué)完了，而且全都能領(lǐng)會(huì)。再就是各年齡班存在著重復(fù)教學(xué)。如中班講了5以內(nèi)的組成分解，到了大班還要學(xué)習(xí)5以內(nèi)的組成分解，學(xué)前班也還得如此。這種無深度的反復(fù)教學(xué)，不但激發(fā)不了幼兒的求知欲，反而阻礙了幼兒的思維發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)單一

幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在著教師只為傳授知識(shí)而傳授，幼兒只為學(xué)知識(shí)而學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)的目標(biāo)只是數(shù)學(xué)知識(shí)單方面的目標(biāo)。如中班“排數(shù)卡”教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是：①練習(xí)1—10的數(shù)數(shù)；②鞏固10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。大班認(rèn)數(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)“5”的組成分解的活動(dòng)目標(biāo)是：①認(rèn)識(shí)“5”可以分成1和4、2和3、3和2、4和1；②書寫數(shù)字“5”。從中不難看出，教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為唯一目標(biāo)，而忽視了諸如思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其它目標(biāo)。

三、操作材料乏味

幼兒對(duì)外界事物的好奇心極強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點(diǎn)，十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩，材料的大小，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而定。然而，由于有的教師對(duì)操作材料在教學(xué)中所起作用的認(rèn)識(shí)不夠，加上怕麻煩等原因，教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用，當(dāng)教師給幼兒發(fā)材料時(shí)，幼兒就會(huì)馬上產(chǎn)生出“還是這個(gè)”的抱怨。陳舊單調(diào)的操作材料，極易使幼兒產(chǎn)生厭倦情緒，影響操作活動(dòng)的效果。

四、教學(xué)方法單調(diào)

教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時(shí)，習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性，片面依靠演示，把答案強(qiáng)加給幼兒。如幾支鉛筆、幾個(gè)蘋果的演示就講一節(jié)課。再是，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高估計(jì)幼兒的接受能力，教學(xué)效果不理想。如教幼兒學(xué)習(xí)“6”的加減法時(shí)，教師直接出示分合式，讓幼兒看著分合式列出算式，即1＋5＝6、2＋4＝6、3＋3＝6、4＋2＝6、5＋1＝6，然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題，大量的時(shí)間花在編應(yīng)用題上。三是采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌死知識(shí)，死灌知識(shí)，造成幼兒對(duì)知識(shí)的“被動(dòng)接受”，而不是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，多采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學(xué)方法，如游戲法、實(shí)物教學(xué)法、比較法等等。而且整個(gè)活動(dòng)采用單一的教學(xué)方法，造成課堂氣氛不活躍，激發(fā)不起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。

鑒于以上問題，建議：

一、改革數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)擴(kuò)大各年齡班的知識(shí)面，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。各個(gè)年齡班要按統(tǒng)一部署，由淺入深地完成教學(xué)任務(wù)，避免重復(fù)無效教育。（1）集合數(shù)：除《綱要》中規(guī)定的10以內(nèi)的數(shù)字書寫、認(rèn)讀、計(jì)數(shù)與取物外，應(yīng)延伸到20以內(nèi)的書寫、認(rèn)讀、計(jì)數(shù)與取物，增加數(shù)群計(jì)數(shù)、目測(cè)數(shù)群、數(shù)量層次認(rèn)知等（2）相鄰數(shù)：在相鄰數(shù)的認(rèn)知中應(yīng)重視規(guī)律、方法的滲透教育，引伸到對(duì)相鄰數(shù)本質(zhì)的認(rèn)知，延伸到100以內(nèi)的相鄰數(shù)。（3）單、雙數(shù)：由10以內(nèi)的單、雙數(shù)順數(shù)、倒數(shù)認(rèn)知擴(kuò)大到100以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認(rèn)知，并會(huì)判斷多位數(shù)的單雙數(shù)，并應(yīng)增設(shè)數(shù)列的認(rèn)知（單序數(shù)列、雙序數(shù)列）。（4）組成分解：除學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn)算、分解組成、創(chuàng)編應(yīng)用題外，還應(yīng)注重多項(xiàng)思維能力的訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng)。另外，從時(shí)空觀念、邏輯觀念等方面也應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)面，增加難度，注重幼兒分析、綜合推理的技能、數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用、表達(dá)的技能及多項(xiàng)思維技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

二、注重幼兒素質(zhì)的全面提高

《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個(gè)方面的目標(biāo)：（1）教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)；（2）培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；（3）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；（4）培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通過數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真、細(xì)致，具有主動(dòng)性、條理性、堅(jiān)持性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心，為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活動(dòng)中，多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮，既讓幼兒學(xué)到知識(shí)，又促進(jìn)其整體素質(zhì)的全面提高。

三、增強(qiáng)操作材料的趣味性

教師要掌握幼兒的心理特點(diǎn)，哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活動(dòng)該采用什么樣的操作材料要做到心中有數(shù)。如幼兒智能學(xué)具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盤教具、游戲卡、圓點(diǎn)卡等操作材料顏色鮮艷，很受幼兒的喜愛。除此之外教師要多下功夫，巧選材料，為幼兒制作出適合其特點(diǎn)的操作材料。還要充分調(diào)動(dòng)家長及幼兒的積極性，親子共同制作。由于幼兒親自參與，他們對(duì)操作材料會(huì)倍感親切、倍加喜歡、倍加愛護(hù)，從而提高教學(xué)效果。

第6篇：幼兒園語文教學(xué)論文范文

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富就幼教工作而言，將傳統(tǒng)啟蒙讀物運(yùn)用進(jìn)去，能夠很好地豐富幼兒教育內(nèi)容，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?，F(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)過程中愈加重視多元文化以及國際化，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，不但涉及了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、文字、生活常識(shí)，還涉及了英語和美術(shù)等等?，F(xiàn)在幼兒在幼兒園中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷增加，這也給傳統(tǒng)啟蒙讀物的應(yīng)用提供了條件，而《三字經(jīng)》等一系列的啟蒙讀物本身含義豐富，朗朗上口，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣比較高，將其加以應(yīng)用，能夠很好地對(duì)幼兒的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展。

2.對(duì)孩子正確人生觀和價(jià)值觀的樹立有一定幫助幼兒園是孩子認(rèn)識(shí)世界和事物的重要時(shí)期，所以，必須做好幼兒園的教育工作，若是將傳統(tǒng)啟蒙讀物運(yùn)用到幼兒教育中去，能夠灌輸給幼兒傳統(tǒng)文化方面的思想，這對(duì)我國的文化傳承是有重要幫助的，所以應(yīng)該將其引進(jìn)幼兒教育中去。

二、在幼兒園教育中應(yīng)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的時(shí)候存在的一些問題

1.幼兒園教學(xué)過程中，運(yùn)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的次數(shù)比較少現(xiàn)在，很多幼兒園在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)幼兒文化知識(shí)培養(yǎng)以及幼兒興趣培養(yǎng)是非?？粗氐?。但是由于幼兒比較小，學(xué)習(xí)能力比較差，認(rèn)知能力也不夠成熟，所以，更多的幼兒園對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)更加重視。在教學(xué)的過程中，應(yīng)用啟蒙讀物的次數(shù)是比較少的，這對(duì)傳統(tǒng)文化教育更好地發(fā)展是非常不利的。

2.選擇讀物的時(shí)候比較盲目現(xiàn)在，雖然有些學(xué)校已經(jīng)將傳統(tǒng)啟蒙讀物應(yīng)用了進(jìn)去，但是在進(jìn)行讀物選擇的時(shí)候，科學(xué)性比較差，很多老師在進(jìn)行讀物選擇的時(shí)候，沒有深入地進(jìn)行讀物的研究，隨意性和盲目性比較強(qiáng)，甚至有些老師會(huì)根據(jù)自己的興趣來選擇讀物，這也導(dǎo)致了很多讀物不適合幼兒閱讀，這對(duì)幼兒身心更好的發(fā)展是非常不利的，所以必須有針對(duì)性地根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行讀物的選擇，幫助其更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、在幼兒教育中運(yùn)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的對(duì)策

現(xiàn)在幼兒教學(xué)中存在的問題比較多，傳統(tǒng)啟蒙讀物的選擇應(yīng)用也不夠到位，所以，老師在進(jìn)行讀物選擇的時(shí)候必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要進(jìn)行，保證選擇的讀物是真正符合幼兒需要的。

1.提高對(duì)傳統(tǒng)啟蒙讀物選擇的重視程度現(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)的時(shí)候，傳統(tǒng)讀物選擇都存在一定的問題，老師在選擇讀物的時(shí)候，首先必須真正地認(rèn)識(shí)到讀物選擇的重要性，有針對(duì)性地提高傳統(tǒng)啟蒙讀物的比例，為了讓幼兒更好地發(fā)展，老師在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，不但應(yīng)該重視學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的道德能力，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀，讓其更好地了解我國傳統(tǒng)文化，提高其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。

第7篇：幼兒園語文教學(xué)論文范文

1998—2000年連續(xù)三屆被評(píng)為縣級(jí)“教學(xué)能手”。

1999—2000年連續(xù)兩屆被評(píng)為市級(jí)“教學(xué)能手”。

1998—2005年11次被評(píng)為校級(jí)“教學(xué)能手”。

2001年4月，在全縣“小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育”實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課中獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)；

2004年6月《荷花》一課，課堂實(shí)錄獲得市中小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；

2004年6月在省計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)參展課中，《荷花》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)；

2000年所撰寫的論文《素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)——能力的訓(xùn)練》被評(píng)為縣級(jí)一等獎(jiǎng)；10月該論文獲得全國論文大賽三等獎(jiǎng)，并匯編于國家級(jí)出版物“世紀(jì)講壇”一書中；

2000年12月所撰寫的論文《在創(chuàng)新語文課堂教學(xué)中關(guān)于質(zhì)疑的思考》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)；并匯編于縣級(jí)優(yōu)秀論文集；

2001年11月所撰寫的論文《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力點(diǎn)滴談》獲市級(jí)第三屆語文教學(xué)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；

2002年10月所撰寫的教案、說課稿《坐井觀天》被匯編在《縣級(jí)優(yōu)秀說課稿、教案集》；

2004年8月所撰寫的論文《探究質(zhì)疑》在省課改與教研征文大賽中獲省級(jí)三等獎(jiǎng)；

2005年2月被評(píng)為縣級(jí)教研教改先進(jìn)個(gè)人。

……

讓愛在每個(gè)學(xué)生心中流淌

德高為師，為師者應(yīng)當(dāng)正心、修身、厲志、篤行、精其業(yè)、美其德，其生愛之。在八年的教育教學(xué)中，該同志一直擔(dān)任班主任和中隊(duì)輔導(dǎo)員工作，在工作中認(rèn)真鉆研兒童教育心理學(xué)，仔細(xì)分析兒童心理，探索體現(xiàn)自己特色的教學(xué)管理方法。她以其深深的愛心，極大的耐心，從事班務(wù)管理。她勤下班、緊跟班，采用分類引導(dǎo)的方法，“愛”字當(dāng)頭，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，成為學(xué)生的良師益友。

在班務(wù)管理中，該同志始終把“勤”字貫穿于班級(jí)管理的全過程，做到腳勤、眼勤、手勤、嘴勤。每天早上她總是提前下班輔導(dǎo)學(xué)生早讀，每天放學(xué)她總是將學(xué)生平安送出校門后才離校。她不滿四歲的兒子每天總是第一個(gè)被送進(jìn)幼兒園，總是班上最后一個(gè)被媽媽從幼兒園接走，以至于她的兒子每天被送進(jìn)幼兒園時(shí)，總是重復(fù)同一句話：“媽媽，放學(xué)早點(diǎn)來接我！”聽著孩子稚嫩的聲音，她心理難受極了，但是為了學(xué)生的安全，她對(duì)孩子只能嘆息，一次又一次違心地說：“今天，媽媽一定第一個(gè)來接你”。在班務(wù)工作中，她還做到勤觀察，勤引導(dǎo)，將隱患消滅于萌芽狀態(tài)，同時(shí)針對(duì)小學(xué)生自制能力較差的特點(diǎn)，練就了婆婆嘴，菩薩心，工作中注重抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁”。教師的愛不是一般的愛，她高于母愛，大于友愛，勝于情愛，這種愛是教育的推動(dòng)力，學(xué)生的催化劑，為了孩子的明天，為了她執(zhí)著的事業(yè)，她在班務(wù)工作中，辛勤地耕耘，播撒愛的種子，傾注對(duì)學(xué)生全部的愛，期盼幼苗茁壯成長，她就像小草一樣默默地工作著、奉獻(xiàn)著，無怨無悔。每接到一個(gè)新班，她都要全面迅速地，了解全班學(xué)生、特別是家庭貧困的學(xué)生、父母離異的學(xué)生、學(xué)困生等具體情況，以至于能在今后的班務(wù)管理中有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，2002—2003學(xué)年度，她所帶四（3）班一個(gè)叫肖彤的小男孩，她接班后就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子和其他學(xué)生不一樣，小小年紀(jì)，整天皺著眉頭，不喜歡和同學(xué)交流、玩耍，經(jīng)常坐在位置上發(fā)愣，穿的也很單薄，她及時(shí)與原任班主任聯(lián)系，了解到這個(gè)孩子由于父親下崗、母親因身體不好無職業(yè)，全家僅靠著父親下崗工資，登三輪車的微薄收入艱難度日。當(dāng)她了解這一情況后，她主動(dòng)找這個(gè)學(xué)生談話，當(dāng)她了解他的心理動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)這個(gè)年紀(jì)輕輕的孩子因?yàn)椴蝗绦母改笧榱怂蠈W(xué)而如此辛勞，準(zhǔn)備輟學(xué)出外打工時(shí)，劉老師落淚了，她覺得這是一個(gè)多么懂事的孩子呀！她向孩子講了父母之所以那樣做的原因，是為了她能學(xué)到知識(shí)，學(xué)到本領(lǐng)，將來有一天能過上幸福的日子，還給他講了自古寒門出才子的故事，鼓勵(lì)他要自強(qiáng)不息。后來，劉老師經(jīng)常用自己的工資為肖彤買文具，冬天為他買圍巾、買手套，還為肖彤織了一件厚厚的毛衣，兩年間劉老師為肖彤墊交了寒假、暑假作業(yè)費(fèi)、試卷費(fèi)、電影費(fèi)等費(fèi)用。同時(shí)，在學(xué)習(xí)上，時(shí)常鼓勵(lì)他，經(jīng)常給他輔導(dǎo)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這孩子由于平時(shí)家里條件不好，外出時(shí)間少，看的課外書不多，經(jīng)常習(xí)作時(shí)沒有素材時(shí)，她便主動(dòng)為肖彤訂閱了《小學(xué)導(dǎo)刊》、《漢江作文報(bào)》，六一節(jié)還送給了肖彤一套《十萬個(gè)為什么》，雙休日，當(dāng)他領(lǐng)自己的孩子去兒童公園玩時(shí)，他還不忘將肖彤帶上，當(dāng)他和愛人一起包餃子時(shí)，他不忘將肖彤叫來和他們一起包餃子，在包餃子的過程中，給肖彤輔導(dǎo)習(xí)作“第一次包餃子”。后來這位學(xué)生性格慢慢變得開朗了，打消了輟學(xué)的念頭，學(xué)習(xí)進(jìn)步的很快，在雛鷹爭(zhēng)章中獲得了三枚獎(jiǎng)?wù)隆１M管后來肖彤升入了高年級(jí)，沒有在她的班上學(xué)習(xí)，但她還是一如既往地關(guān)心、愛護(hù)這位學(xué)生。

沒有規(guī)矩，便不成方圓。每新接一個(gè)班，劉老師都要組織全班同學(xué)根據(jù)自己本班實(shí)際，民主、平等地制定切實(shí)可行的“奮斗目標(biāo)”和“班規(guī)班約”，并注重落實(shí)在班務(wù)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。首先，她以身作則、率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不要做的，首先自己不做，因而在學(xué)生中有人氣、有威性，教育工作得心應(yīng)手。其次，經(jīng)常針對(duì)班上出現(xiàn)的一些不好的苗頭及時(shí)利用班隊(duì)會(huì)舉行如：“學(xué)生一日常規(guī)學(xué)、背、做”，“我與誠信同行”，“珍愛生命，注意安全”，“學(xué)生課堂常規(guī)大演練”,“定期作業(yè)展評(píng)”，“做爸爸媽媽的小幫手”等主題隊(duì)會(huì)，每隔半個(gè)月班內(nèi)組織一次大規(guī)模的“回頭望”和父母、老師、同學(xué)，好朋友一起找出優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出可行的改進(jìn)措施，定期改正，學(xué)生在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中健康成長起來。

功夫不負(fù)有心人，她所帶的班班風(fēng)濃、學(xué)風(fēng)正、學(xué)生思維活躍，成績(jī)良好，所帶班級(jí)多次在學(xué)校各類活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)勵(lì)，她本人先后5次被評(píng)為校級(jí)“先進(jìn)班主任”，在校首屆藝術(shù)節(jié)中獲得“最佳導(dǎo)演”稱號(hào)。

給學(xué)困生插上騰飛的翅膀

對(duì)于學(xué)困生，劉老師不歧視、不放棄，從不簡(jiǎn)單、粗暴地對(duì)待，總是采用積極的態(tài)度，了解、分析原因，從細(xì)致的生活小事入手，做耐心細(xì)致地工作。學(xué)生馬源是品行和學(xué)習(xí)極差的學(xué)生，經(jīng)常逃學(xué)、無故不交作業(yè)，欺侮小同學(xué)，訛詐小學(xué)生的錢物，拿班上同學(xué)的東西，同學(xué)們都不愿意和他玩。接班后，劉老師了解了這個(gè)學(xué)生的情況后，并沒有采取簡(jiǎn)單、粗暴的手段，教育訓(xùn)斥該學(xué)生，而是首先進(jìn)行了家訪，從家長那里又了解到，孩子在家騙家長，在校哄老師，盡管家長對(duì)孩子沒少管、少打、少罵，但孩子依然如此，家長也無可奈何。劉老師了解到這些情況后，有的放矢，分步驟對(duì)馬源進(jìn)行了引導(dǎo)教育，首先從培養(yǎng)孩子說真話入手，每次犯了錯(cuò)誤，只要敢講真話，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，她就在班上對(duì)馬源大加表揚(yáng)，并多次進(jìn)行家訪，將馬源的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)告知家長，要求家長也要及時(shí)表揚(yáng)。要給孩子多一些激勵(lì)和關(guān)心。同時(shí)，根據(jù)她以強(qiáng)凌弱的特點(diǎn)，劉老師“以毒攻毒”，又讓其當(dāng)班上的治安委員，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的安全，發(fā)現(xiàn)同學(xué)中存在的安全隱患及時(shí)匯報(bào)老師，在匯報(bào)、檢舉別人的過程中，該同學(xué)也不停地反省自己，這樣經(jīng)過長時(shí)期的教育轉(zhuǎn)化，這位同學(xué)覺得老師很愛他，就非常聽老師的話，上課能專心聽講，不懂也敢問。經(jīng)過一段時(shí)間的課外單獨(dú)輔導(dǎo)及學(xué)生的幫助，該生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，一年之后，他不但改掉了往日的壞毛病，學(xué)習(xí)成績(jī)還躍入了班級(jí)中等行列，成為了一名老師、學(xué)生喜愛的好學(xué)生，家長見人就說：“孩子進(jìn)了劉老師的班，就像變了一個(gè)人似的”。

在教學(xué)改革中奮力翱翔

在課堂教學(xué)中她不斷探索、大膽實(shí)踐，總是站在課堂教學(xué)改革的前沿。在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，她首次將“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)引入課堂，讓學(xué)生自己找出感興趣的問題。結(jié)果學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，開創(chuàng)了我校乃至于全縣“質(zhì)疑探究”的先例；在教學(xué)《荷花》時(shí)，她第一個(gè)將電腦課件引入課堂，開創(chuàng)了全縣乃至全市“探索信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合”方法的先例；在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時(shí)，開創(chuàng)了我縣新課程下古詩課堂教學(xué)的先例；她在教學(xué)《觀潮》時(shí)，開創(chuàng)了我市、縣“閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)將‘讀’落實(shí)到位”的先例。正是由于她的不懈努力，走上工作崗位剛剛一年的她便在全縣第二屆教學(xué)能手賽教中一舉奪魁，獲得“縣級(jí)教學(xué)能手”的稱號(hào)，在此后的兩年中又連續(xù)兩年獲得“縣級(jí)教學(xué)能手”稱號(hào)。在第四屆、第五屆“市級(jí)教學(xué)能手”賽教中，連續(xù)兩年被評(píng)為“市級(jí)教學(xué)能手”，這時(shí)她只有21歲參加工作僅4年。在以后的幾年來，她先后前往大河坎、新集、青樹、唐坎等地上示范、觀摩課30余節(jié)，受到一致好評(píng)，并多次在各類各級(jí)賽教中獲獎(jiǎng)。

此外，她不斷進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)，先后撰寫了20余篇教學(xué)論文，并在縣、市、省級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表，其中：2000年所撰寫論文“素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)—能力的訓(xùn)練”被評(píng)為縣級(jí)一等獎(jiǎng)；10月該論文獲全國論文大賽三等獎(jiǎng)，并匯編于國家級(jí)出版物“世紀(jì)講壇”一書中；2000年12月所撰寫的論文在創(chuàng)新的語文課堂教學(xué)中關(guān)于“質(zhì)疑”的思考，獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)；2001年11月所撰寫的論文《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力點(diǎn)滴談》獲市級(jí)第三屆語文教學(xué)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；2003年3月所撰寫的《在新課改下的語文課堂教學(xué)更應(yīng)注意現(xiàn)代教育技術(shù)》獲縣級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)；2004年8月所撰寫的《探究質(zhì)疑》在省“課改與教研”征文大賽中，獲省級(jí)三等獎(jiǎng)；2004年10月所撰寫的論文《在閱讀教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維》被評(píng)為省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)；2005年6月所整理的課例研究“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)”論文被縣選送省上參賽。

此外，該同志一直把做一個(gè)“好老師”作為她的志向，她清楚地知道深入才能淺出，厚積才能薄發(fā)。2001年她在已有6個(gè)月身孕的情形下，頂著暑假三伏天的高溫，天天挺著大肚子坐車前往漢中參加首屆“市級(jí)骨干教師培訓(xùn)”，為的就是能聆聽到教學(xué)專家們的輔導(dǎo)及現(xiàn)場(chǎng)做課，在孩子剛滿兩個(gè)月時(shí)，又毅然參加“骨干教師多媒體課件制作與使用”的培訓(xùn)，當(dāng)頂著酷暑回到家里看孩子，兒子因不吃奶粉而餓得聳拉著腦袋，連哭都沒有淚水時(shí)，一向堅(jiān)強(qiáng)的她終于忍不住掉下了眼淚，婆婆的臉色，丈夫的不理解并沒有影響她學(xué)習(xí)的信念，第二天，她領(lǐng)著保姆，抱著兒子前往漢中參加培訓(xùn)，上課時(shí)，她專心聽講，反復(fù)實(shí)踐、操作。下課時(shí)，她又沖進(jìn)宿舍給孩子喂奶，就是憑著這種堅(jiān)定的信念，在骨干教師培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，她以所有科目考核均為“優(yōu)秀”的好成績(jī)，被評(píng)定為首批市級(jí)骨干教師，贏得各位專家及全市參加培訓(xùn)的老師一致好評(píng)。