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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得范文

【關(guān)鍵字】新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；精教多學(xué)模式；思考

所謂“精教多學(xué)模式”，就是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念下，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)安排初中課堂教與學(xué)的最佳時(shí)間配置，從根本上解決教師為什么教，教什么，以及怎樣教的教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，讓學(xué)生明確學(xué)什么，怎樣學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到“會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)、多學(xué)”的目的?！熬獭迸c“多學(xué)”是辨證統(tǒng)一體，“精教”是“多學(xué)”的前提，“多學(xué)”是“精教”的目的?！熬潭鄬W(xué)”是 “先學(xué)后教”等的發(fā)展與升華。

目前精教多學(xué)教學(xué)模式的形勢(shì)：

“精教多學(xué)”是世紀(jì)之交隨著課程改革的鋪開(kāi)而在教學(xué)中作為一種被認(rèn)為見(jiàn)效明顯的教學(xué)模式。但這一模式終究還沒(méi)有完全走出考試指揮棒的陰影，雖然在“精教多學(xué)”的教學(xué)模式影響下，我們大部分的老師們都能“八仙過(guò)海各顯神通”，但是有一部分教師對(duì)分?jǐn)?shù)開(kāi)始了盲目的追求，一心為了“分?jǐn)?shù)的成長(zhǎng)”，“多練”成了練題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的結(jié)果離素質(zhì)教育的要求就更遠(yuǎn)了。

“先學(xué)后教”是洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)策略。先學(xué)，是在老師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出學(xué)習(xí)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。后教，是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。課堂訓(xùn)練，是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間與一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重難點(diǎn)的理解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師教什么內(nèi)容，通過(guò)什么去教學(xué)，應(yīng)該是由學(xué)生要學(xué)什么，怎樣去學(xué)來(lái)決定的，這就是我們所謂的以學(xué)定教，學(xué)情決定教情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅是一種教學(xué)模式，它更體現(xiàn)了以人為本的教育思想，不僅傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操，還使每一個(gè)學(xué)生都得到高效發(fā)展?！熬潭鄬W(xué)” 是由偉大的教育家們提出的，值得倡議的一種教學(xué)理念，是嘗試將教學(xué)傳統(tǒng)上以“教師為主體的多教”轉(zhuǎn)換到“以學(xué)生為主體的多學(xué)”，目的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提供更具彈性的發(fā)揮空間，并強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。學(xué)生主動(dòng)積極投入學(xué)習(xí)，能讓他們從學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識(shí)，擁有21世紀(jì)應(yīng)具備的知識(shí)與技能，使他們擁有學(xué)習(xí)的熱忱，不斷的求進(jìn)步，以更新獨(dú)立思考，掌握溝通的技巧，能應(yīng)對(duì)人生的考驗(yàn)。

面對(duì)以上的形勢(shì)，我有以下的思考：

采用“精教多學(xué)模式”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就意味著在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念下，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)安排小學(xué)語(yǔ)文課堂教與學(xué)的最佳時(shí)間配置，從根本上解決教師要教什么，為什么這么教，以及如何教的教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己能明確出要學(xué)什么，如何學(xué)，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到“會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)、多學(xué)”的目的。

對(duì)于形象類課文教學(xué)，我們要讓他們帶著重點(diǎn)去閱讀。比如，在對(duì)《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué)，則讓學(xué)生圍繞“如何飛”“如何奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過(guò)，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫(xiě)事的文章時(shí)，應(yīng)住抓事情的經(jīng)過(guò)這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。

對(duì)于一部分課文各段內(nèi)容的寫(xiě)作方法相似，我們就要精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，通過(guò)這樣的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。就像對(duì)《蛇與莊稼》一文的教學(xué)，先精講第一段，給學(xué)生了解蛇與莊稼的關(guān)系，再讓學(xué)生運(yùn)用分析“蛇與莊稼”的關(guān)系的方法自學(xué)第二段，老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己找出貓與苜蓿之間的復(fù)雜關(guān)系，最后放手讓學(xué)生用同樣的方法，獨(dú)立自學(xué)第三段，要學(xué)生明白隨地吐痰與人生病的復(fù)雜關(guān)系。

對(duì)于觀察類課文，就是指部分散文。就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)定點(diǎn)、換點(diǎn)、比較、反復(fù)、全面等多種觀察方法，運(yùn)用從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、從整體到局部、從局部到整體等多種觀察順序觀察事物，并能將觀察到的材料進(jìn)行分析、比較、綜合等處理，協(xié)調(diào)材料與中心的關(guān)系。比如，教學(xué)《海上日出》一文，要讓學(xué)生知道作者采用了定點(diǎn)、反復(fù)、全面等觀察方法，按日出的順序觀察的，從而理解“向往光明，奮發(fā)向上”這一主題，有條件的可組織學(xué)生實(shí)地觀察，鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。

對(duì)于描述類課文我們要為學(xué)生創(chuàng)造情境。如《威尼斯的小艇》一課，以輕松、優(yōu)美的語(yǔ)言，介紹了小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)的高超和小艇作用的廣泛，描繪了異國(guó)他鄉(xiāng)威尼斯的風(fēng)土人情，文意讀來(lái)讓人怦然心動(dòng)，能使人涌動(dòng)起前去瀏覽一番的欲望。其教學(xué)模式可設(shè)為：展示風(fēng)貌，引以發(fā)讀書(shū)興趣，對(duì)比品讀，了解小艇特點(diǎn)自讀自悟，感受技術(shù)高超讀中填表，感受用處很多回歸全文，整體感知威尼斯。

對(duì)于事件類課文，就是指一般的記敘文。關(guān)于教這一類課文，關(guān)鍵要使學(xué)生把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物三個(gè)基本要素和事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、三個(gè)基本環(huán)節(jié)，從而弄清事情的來(lái)龍去脈，理解事件是如何體現(xiàn)人物品質(zhì)及文章主題的。如《舍身炸暗堡》一文，教學(xué)時(shí)除了弄清三要素，三環(huán)節(jié)以外，最重要的是讓學(xué)生理解“炸暗堡”這一事件是如何體現(xiàn)的高尚品質(zhì)的，弄清材料與主題之間的密切關(guān)系。再如：《李時(shí)珍夜宿古寺》（蘇教板國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)）一課的教學(xué)模式應(yīng)該是：激情深入，引發(fā)閱讀期待初讀課文，感知文本大意精讀課文，體悟人物精神總結(jié)全文，生以崇敬之情。

對(duì)于線索類課文，是指一部分記敘文。這類課文的教學(xué)，關(guān)鍵在于抓住線索，“順藤摸瓜”弄清材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而深刻地理解文章主旨。例如在教學(xué)《一個(gè)蘋(píng)果》一課。教學(xué)時(shí)一定要抓住“蘋(píng)果”這一線索，理解“傳蘋(píng)果”“吃蘋(píng)果”之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清傳的原因：大家都舍不得吃，每人吃了一小口，吃的結(jié)果；還剩下大半個(gè)蘋(píng)果。這樣，戰(zhàn)友之間的階級(jí)友愛(ài)就好理解了。

精教多學(xué)模式在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念下得到發(fā)展，同時(shí)也是在新課程背景下的一種教學(xué)模式。它從根本上解決教師為什么教，教什么，以及怎樣教的教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基。它將為我們目前小學(xué)語(yǔ)文的當(dāng)前課堂教學(xué)注入新活力，也必將為課堂教學(xué)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文的新課堂教學(xué)摸索出一條行之有效的路徑。

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)

教師的課堂用語(yǔ)很大程度地帶有一定的個(gè)性特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，性格豪爽的老師語(yǔ)言有力、簡(jiǎn)潔，“請(qǐng)說(shuō)”“、好！真是太好了”、“鼓掌”……寥寥幾語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅，但就是使得學(xué)生注意力集中，興趣高昂；性格溫柔的老師會(huì)充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，豐富、生動(dòng)，如和風(fēng)細(xì)雨般潛入學(xué)生的心靈，啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美妙；而那些善于表演的老師也別有一番味道，他們的課堂體態(tài)語(yǔ)是那么生動(dòng)自然，是那么牢牢地吸引了學(xué)生的目光……如何使教學(xué)用語(yǔ)的人性化、平等化、科學(xué)化，達(dá)到準(zhǔn)確、生動(dòng)、明晰、富于感情，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境呢？筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)，從課堂教學(xué)語(yǔ)言的一些細(xì)微處，談?wù)勛约旱囊恍┨剿鳌?/p>

1語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的合理應(yīng)用

1.1語(yǔ)言的規(guī)范化

教師的言行對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)指航，學(xué)生會(huì)按照教師的行為去模仿和學(xué)習(xí)。教師正確的行為可以為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣，無(wú)形中影響著他們的行為，而教師的語(yǔ)言更具感染力，通過(guò)聲音來(lái)傳播知識(shí)的力量。為人師表就要以身作則，口語(yǔ)示范的重要性不言而喻。規(guī)范化是對(duì)教師語(yǔ)言的嚴(yán)格要求和重要準(zhǔn)則，它同樣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言中鮮明的特點(diǎn)之一。小學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力極強(qiáng)，所以要把握住這個(gè)重要的時(shí)期進(jìn)行規(guī)范性的教育和培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)成果在教育層次上是依靠教師的教學(xué)語(yǔ)言水平來(lái)決定的。無(wú)論是語(yǔ)法、語(yǔ)音還是詞匯，都要求教師要按照國(guó)家制定的漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)踐，給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。普通話教學(xué)是對(duì)教師的基本要求，作為規(guī)范化的第一步既關(guān)鍵又重要。發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流都要按照規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)要求教師，為學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

1.2語(yǔ)言的藝術(shù)性

語(yǔ)文教師的教學(xué)口語(yǔ)運(yùn)用的最高境界是口語(yǔ)的藝術(shù)性,它是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種語(yǔ)言表達(dá)技巧,創(chuàng)造性地使用美的語(yǔ)言,給學(xué)生以美的享受,從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語(yǔ)文教師的教學(xué)口語(yǔ)有比一般人的語(yǔ)言更高的美學(xué)價(jià)值,它的審美性體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:聲音宏亮清晰,語(yǔ)言流暢明快,做到語(yǔ)音美;語(yǔ)言形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣,方法靈活,能在遣詞造句和修辭上顯示出高超的藝術(shù),做到形式美;思想深刻,富有哲理,充實(shí)而又含蓄,做到內(nèi)容美;嫻熟地運(yùn)用語(yǔ)言機(jī)智,出神入化的講解,完美的邏輯推導(dǎo),創(chuàng)設(shè)引人入勝的語(yǔ)境美;溝通融洽暢達(dá),導(dǎo)入新鮮有趣,銜接天衣無(wú)縫,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,結(jié)語(yǔ)耐人回味,構(gòu)成流程美;以態(tài)勢(shì)助說(shuō)話,表情豐富,姿態(tài)自然,演講結(jié)合,形成儀態(tài)美。只有這樣,才能既給學(xué)生以豐富的知識(shí),又給學(xué)生以濃郁的審美感受。

1.3諄諄善導(dǎo)，富有情感

正所謂“感人心者，莫先乎情。”教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)，先動(dòng)之以情，再以情行理的諄諄教導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快親和的情緒體驗(yàn)，容易與教師形成情感共鳴，而學(xué)生也會(huì)在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中倍受教益。我在上《王二小》一課的導(dǎo)入中，給學(xué)生講述了王二小的故事，講到王二小犧牲時(shí)，我用上了這樣一段話：“我們十三歲的王二小，英勇地犧牲在山間，鄉(xiāng)親們得到了安全，王二小卻躺在冰冷的山嶺，他的臉上含著微笑，他的血染紅了那塊大石頭，染紅了他身邊的草地，染紅了蔚藍(lán)的天。八路軍叔叔抱起他，含著淚深情地呼喊著他的名字，可王二小再也不能睜開(kāi)眼睛了。秋風(fēng)走遍每一個(gè)村莊，它把這動(dòng)人的故事傳給了每一個(gè)人，每一個(gè)人都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。”在我聲情并茂的講述中，孩子們已被我的語(yǔ)言帶到了那悲壯的情境中，我看到孩子們臉上的表情異常莊重，眼中已是淚光點(diǎn)點(diǎn)，接下去的課文感悟，孩子們的理解非常到位。課堂上，教師滿面春風(fēng)地語(yǔ)態(tài)，帶有濃郁情味的話語(yǔ)，包含激情的語(yǔ)氣能引發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，產(chǎn)生一種情感共鳴的語(yǔ)境，使學(xué)生為之所感，為之所動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得理想的教育效果。

1.4“一石激起千層浪”——提問(wèn)語(yǔ)的設(shè)計(jì)

“通過(guò)剛才的自學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)大家交流交流?！啊蓖ㄟ^(guò)小組討論交流，你還有問(wèn)題嗎？”類似這樣的提問(wèn)，是我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流過(guò)程中慣用的語(yǔ)言。這一提問(wèn)語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)是：學(xué)生能夠充分自主地暢所欲言，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。但由于是常用語(yǔ)，就覺(jué)得是老生常談，再也沒(méi)有新鮮感，所以要適當(dāng)改變一下提問(wèn)的方式和語(yǔ)言，體現(xiàn)出藝術(shù)性和變異性，因?yàn)閱?wèn)題提得好就會(huì)像投向平靜水面的一顆顆石子，激起學(xué)生思維的漣漪，有利于發(fā)展學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)造力，有利于達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。課堂上，老師經(jīng)常這樣問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)會(huì)？這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，會(huì)的請(qǐng)舉手?！边@樣的用語(yǔ)就非常的不準(zhǔn)確，學(xué)生答上來(lái)是應(yīng)該，因?yàn)檫@是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如果回答不上來(lái)，說(shuō)明連這樣“非常簡(jiǎn)單”的問(wèn)題都不會(huì)，其他的知識(shí)可能都不會(huì)，學(xué)生的自信心在什么地方？一些好學(xué)生也不屑回答這樣“非常簡(jiǎn)單”的問(wèn)題，既然“非常簡(jiǎn)單”，讓那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生回答好了。學(xué)生的積極性得不到鼓勵(lì)，效果就不好。有的老師說(shuō)這是一個(gè)“非常難”的問(wèn)題，這樣說(shuō)也不好，既然是“非常難”的問(wèn)題，學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)就不想這個(gè)問(wèn)題了，反正我也答不上來(lái)。學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答后，感覺(jué)非常容易，易產(chǎn)生驕傲情緒，不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。

因此，教師的提問(wèn)語(yǔ)應(yīng)從這幾方面考慮：1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。2、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3、誘發(fā)自主的探索行為。4、倡導(dǎo)民主的合作精神。5、提供廣闊的想象空間。6、要緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。7、要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、注意學(xué)生的反應(yīng)。這樣，教師在一個(gè)互動(dòng)的課堂中既要全盤(pán)考慮，更要節(jié)節(jié)出彩，環(huán)環(huán)吸引著學(xué)生，讓學(xué)生期待著一次又一次的學(xué)習(xí)。

2結(jié)語(yǔ)

總之，老師的語(yǔ)言是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的基本手段。讓我們正確掌握并熟練運(yùn)用教育教學(xué)語(yǔ)言，以高超的語(yǔ)言藝術(shù)，使我們的孩子一進(jìn)小學(xué)的大門就深深地愛(ài)上語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；素質(zhì)教育；實(shí)踐；小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生從啟蒙教育開(kāi)始就接觸到的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是提升國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的成功與否影響到我國(guó)國(guó)民整體的素質(zhì)，甚至影響到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及在國(guó)際社會(huì)上作為世界四大文明古國(guó)之一、禮儀之邦的形象。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新是新時(shí)代的需要，如何針對(duì)小學(xué)生自身心理發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，使之真正落實(shí)創(chuàng)新教育，成為當(dāng)前教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍舊以教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)接受教師灌入語(yǔ)文教學(xué)中的字、詞，盲目地做語(yǔ)文練習(xí)，死記硬背教師給予語(yǔ)文問(wèn)題的正確參考答案為主。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)造成學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差；在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)分的注重學(xué)科知識(shí)，忽視語(yǔ)文綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念，注重語(yǔ)文課堂氣氛

1.將創(chuàng)新作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)向

首先從教學(xué)理念開(kāi)始，在注重小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提倡學(xué)生在課堂上開(kāi)拓創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科的興趣，使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”再到“積極去學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生們積極去思考語(yǔ)文新的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成勤思考，愛(ài)思考的良好習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中，敢于提出自己的質(zhì)疑

教師應(yīng)該在主導(dǎo)課堂的同時(shí)將課堂交給學(xué)生，允許學(xué)生在教學(xué)觀點(diǎn)中有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不理解的語(yǔ)文知識(shí)及觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，還可以通過(guò)課堂小組討論的方式進(jìn)行辯證，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升課堂氣氛，用分組積極討論的方式帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)探討的熱情。

3.在小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)中可以采用設(shè)情入景的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色的表演，在學(xué)生的表演中融入所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)的表演中掌握應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，將枯燥的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成課堂表演。然后通過(guò)分角色朗讀課文的方式深入了解課文內(nèi)容，更一步地引申課文中心思想教育學(xué)生。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)資源，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

在當(dāng)今的高科技社會(huì)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源極其豐富，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以利用電腦、視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)本身對(duì)學(xué)生就有著巨大的吸引力。在進(jìn)行課文講授的時(shí)候，可以找到與之配套的教學(xué)小故事幫助學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在語(yǔ)文的課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，更好地掌握新知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新在于經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐去摸索，教師要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求，教師應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)素質(zhì)，率先轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，教師作為教育的實(shí)施者要走在教育的最前沿。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)彩霞，李武.讓語(yǔ)文教學(xué)充實(shí)而靈動(dòng)起來(lái)：讀《于永正語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄薈萃》心得[J].山東教育，2011（Z1）.

[2]王麗平，羅洪章.在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生靈性點(diǎn)滴談[J].新課程：教研，2011（06）.

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效思考；方法途徑

作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，將知識(shí)的教授與閱讀教學(xué)融合起來(lái)。在講解知識(shí)的時(shí)候，要注重閱讀技巧的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的時(shí)候，也要注重平時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的貫通。這也就對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文老師提高了要求，要求老師在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要善于思考和總結(jié)改善。只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性以及自信心。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的普遍現(xiàn)狀，對(duì)如何更好地提高學(xué)生的閱讀能力和積累，結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談以下幾點(diǎn)方法。

一、提高閱讀教學(xué)的效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以說(shuō)，閱讀教學(xué)是貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的部分。比如，生字詞的學(xué)習(xí)是從閱讀中提煉出來(lái)的，成語(yǔ)、好詞好句的學(xué)習(xí)也是從閱讀教學(xué)中提煉出來(lái)的，文章結(jié)構(gòu)的講解以及文章背景的分析也是從閱讀教學(xué)中進(jìn)行講解分析的，包括作文題材的分析和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也離不開(kāi)平時(shí)閱讀的學(xué)習(xí)和積累。所以，小學(xué)語(yǔ)文分支知識(shí)的學(xué)習(xí)也幾乎都是從小學(xué)語(yǔ)文閱讀中分解和提煉出來(lái)的。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在講解閱讀知識(shí)的同時(shí)，也要注重將之與其他知識(shí)結(jié)合融會(huì)貫通起來(lái)。比如，在講解閱讀的時(shí)候，老師可以提煉一些重點(diǎn)字詞，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生更好地理解字詞句在整篇閱讀中的含義和作用。對(duì)于一些句子的使用和運(yùn)用，老師也要注重在閱讀中分析句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在理解句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解閱讀。另外，在閱讀教學(xué)中，老師還要注重幫助理解整個(gè)閱讀篇幅和結(jié)構(gòu)。這些比較細(xì)致的閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)，都能在很大程度上幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)。在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師還要注重把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的閱讀問(wèn)題，老師不需要全部自己來(lái)講解，可以給學(xué)生思考和舉手回答的機(jī)會(huì)，這樣既能夠增加學(xué)生對(duì)課堂的參與和理解，也能增加課堂的活躍程度以及師生之間的互動(dòng)性和默契。對(duì)于一些比較難的閱讀題目和主題，老師可以給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和懸念去進(jìn)行閱讀。

二、注重課后課外閱讀的積累

在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)到的閱讀知識(shí)是有限的，作為老師，還應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一些課后課外的閱讀知識(shí)。比如，每節(jié)課結(jié)束之后，老師可以給學(xué)生補(bǔ)充一些閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該在難度上和課內(nèi)學(xué)習(xí)相似，內(nèi)容上和課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容相似或者互為補(bǔ)充，只有這樣，才能最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍。另外，作為老師，還可以給小學(xué)生補(bǔ)充一些額外的課外讀物，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的視野和閱讀范圍。在一定時(shí)間內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的閱讀水平從量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，老師可以每周抽出固定的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在固定的時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行集體閱讀和交換閱讀，老師還可以讓學(xué)生互相推薦和分享自己所閱讀的內(nèi)容和心得，交換經(jīng)驗(yàn)和愛(ài)好范圍，這能夠在很大程度上提高學(xué)生的閱讀積極性和能力。對(duì)于閱讀中遇到的好詞好句和優(yōu)秀段落，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)中遇到的自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這也能夠提高學(xué)生的自主閱讀和自主學(xué)習(xí)能力。

三、進(jìn)行閱讀小組合作學(xué)習(xí)

在每篇閱讀之后，往往會(huì)有相應(yīng)的文章對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行一定的檢閱。在遇到一些比較難以理解的閱讀理解內(nèi)容和問(wèn)題時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定合理的分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。在分組時(shí)，老師要遵循人數(shù)相等、實(shí)力相當(dāng)?shù)脑瓌t，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在同一個(gè)小組中，每個(gè)學(xué)生之間是一種合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，能夠互相幫助、互相監(jiān)督、互相補(bǔ)充、共同提高；不同小組之間是一種競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)關(guān)系能夠在很大程度上提高學(xué)生的斗志和積極性。作為老師，在學(xué)生集體合作分析閱讀理解時(shí)，老師要適當(dāng)?shù)刈呦轮v臺(tái)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和思維方式，以便更好地在了解學(xué)生思維方式的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高和進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)之后，老師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和幫助，這樣才能更好地幫助學(xué)生提高閱讀技巧以致更加完善進(jìn)步。

總而言之，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力以及閱讀難度和題材，更好地選擇和改善教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外閱讀，組織學(xué)生進(jìn)行集體閱讀并且養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。另外，老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生更好地提高和進(jìn)步。只有這樣才能更好地完善小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得范文

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，大部分學(xué)生難以提起興趣去認(rèn)真學(xué)習(xí)，大部分的課堂是教師在唱獨(dú)角戲。但加入信息技術(shù)的課堂可以使教師更多地去和學(xué)生們互動(dòng)，帶動(dòng)課堂氛圍使學(xué)生們活躍起來(lái)，不再是教師去逼著學(xué)生??學(xué)習(xí)，而是學(xué)生們有興趣有動(dòng)力地去向教師學(xué)習(xí)從而改變普通的課堂，更好地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的講課狀態(tài)。

2.教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變形成更多的師生互動(dòng)

在使用信息技術(shù)時(shí)，由于語(yǔ)文這一科目的獨(dú)特性教師可以將某些教學(xué)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)化為各種有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生們回答，極大地去豐富課堂，或者是讓學(xué)生自主出題，互相解答，集思廣益，從而增強(qiáng)課堂的活躍度，加強(qiáng)學(xué)生自主思考的邏輯能力。比如在講解《大?！愤@篇課文時(shí)，教師可以播放一些關(guān)于大海的視頻，通過(guò)觀看一望無(wú)際的大海，帶領(lǐng)學(xué)生感悟大海磅礴的氣勢(shì)。幫助學(xué)生們體會(huì)總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的熱愛(ài)，從小對(duì)文學(xué)有很好的興趣對(duì)學(xué)生的將來(lái)是大有裨益，畢竟有興趣去學(xué)，和被逼著去學(xué)其中的效率有很大的差異。

3.教師講解的過(guò)程更加注重思索的原因

在使用信息時(shí)學(xué)生可以了解到更多的知識(shí)，多種知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前可以極大地刺激學(xué)生的求知欲。特別是小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生普遍好奇心重，教師可以更好地利用這一點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如有的學(xué)生對(duì)某個(gè)視頻中的音樂(lè)感興趣，就會(huì)愛(ài)屋及烏地想把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)給吃透。將精力更多地放在學(xué)習(xí)上，就能從小就培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。為學(xué)生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生都潛力巨大化，培養(yǎng)學(xué)生們愛(ài)學(xué)好學(xué)的良好品質(zhì)。同時(shí)教師也可以在其中學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，師生同學(xué)，減小師生距離。從小培養(yǎng)學(xué)生們敢于提出問(wèn)題的品質(zhì)，使他們將來(lái)成為敢想敢做的人。

4.信息技術(shù)與課堂有效結(jié)合拓展思維的空間

信息技術(shù)與講課結(jié)合使快樂(lè)課堂的出現(xiàn)成了普遍現(xiàn)象，不再是以前那種老師一根指揮棒學(xué)生跟著走的情況了。信息技術(shù)可以為課堂提供豐富的資料，影像，動(dòng)畫(huà)，等等，可以極大地減輕教師為了活躍課堂而耗費(fèi)的精力，使老師可以把更多的精力放在如何教好學(xué)生上。并且小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)動(dòng)畫(huà)、音頻情有獨(dú)鐘，將各種多媒體材料引入課堂可以很大地提高課堂活躍度，聲圖并茂，可以將很多晦澀難懂的詩(shī)句，或夸張地或者唯美的表現(xiàn)出來(lái)，更大程度地提高學(xué)生對(duì)文字的理解能力以及對(duì)文字的記憶。拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生自由的想象力。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)在小學(xué)課本雖然比較有生活氣息，能為學(xué)生們開(kāi)拓很好的思維，擁有積極的理念，有利于促進(jìn)學(xué)生的良好的價(jià)值觀的形成。但是，書(shū)本畢竟難以隨著時(shí)間更新，書(shū)本想要更新的話，更新周期長(zhǎng)，且耗費(fèi)物資、人力巨大，所以還是有著不小的缺陷。并且有很大一部分課文的背景與當(dāng)代背景相差較遠(yuǎn)，這些都制約了文字課本的作用。還有一些課文如果不能以當(dāng)時(shí)創(chuàng)作時(shí)代的理念來(lái)看就難以理解，如果應(yīng)有信息技術(shù)，就可以使教師在課堂上為學(xué)生展示文章的背景，作者的創(chuàng)作背景，從而使學(xué)生更好地去品味課文。

2.豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)

科技日益發(fā)展，極大地改變了當(dāng)代人們的生活方式，然而人才的培養(yǎng)是需要從小熏陶的，所以小學(xué)教育日益重要，當(dāng)代文盲已經(jīng)不是那種單純的不認(rèn)識(shí)字的人，而是那種不能熟練地使用現(xiàn)在科技的人，我們稱之為功能性文盲?；ヂ?lián)網(wǎng)給人類創(chuàng)造了――資源共享超越時(shí)空的奇跡。她使世界進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)空狀態(tài)。多媒體和信息高速公路成為工業(yè)化向信息化社會(huì)的兩大技術(shù)杠桿，以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維、交往乃至生活方式。功能型文盲大多都是有不錯(cuò)學(xué)歷的人，但在現(xiàn)代新型科技學(xué)識(shí)方面，卻往往如“文盲般貧乏”。因此，有人經(jīng)常會(huì)說(shuō)在現(xiàn)在是非常容易成為文盲的。我們只有不停地學(xué)習(xí)，不停地去嘗試新事物，才能不被時(shí)代所拋棄，不是“被文盲”為了趕上時(shí)代的發(fā)展，和時(shí)代一起進(jìn)步，要有活到老學(xué)到老的精神，并且一直堅(jiān)持下來(lái)，積極進(jìn)取，沒(méi)有老的人只有老的心，只有這樣才能讓自己過(guò)得更加好，才能集合大家的力量使社會(huì)進(jìn)步。

3.提高課堂教學(xué)效率

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）33―0070-02

隨著新課改的不斷深入，進(jìn)而推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與變革。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展?；谛W(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)來(lái)分析，最終目標(biāo)是“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)”，尤其是六年級(jí)的學(xué)生需要注重語(yǔ)言方面的感悟、積累與應(yīng)用，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要調(diào)整方案，改善教學(xué)手段，最大限度地保障每一位學(xué)生都能體驗(yàn)與感受閱讀文本，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)。

一、讀寫(xiě)整合，活躍思維

在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，閱讀與寫(xiě)作是非常重要的內(nèi)容，兩者關(guān)系緊密，相輔相成。學(xué)生唯有大量閱讀才能積累更多的素材，才能保障寫(xiě)作順利進(jìn)行。從某種角度來(lái)看，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作則是閱讀體驗(yàn)的一種延伸與表現(xiàn)。小學(xué)六年級(jí)閱讀教學(xué)可以加強(qiáng)讀寫(xiě)整合，以此來(lái)活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。閱讀過(guò)程中必定會(huì)有一些典型的句子、一些自己的感想以及一些親身體會(huì)等，這樣才能在自己的作文中得到啟發(fā)與應(yīng)用。閱讀教學(xué)過(guò)程中，要重視讀寫(xiě)相融合開(kāi)展，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀摘抄一些好詞好句；歸納閱讀文本的類型；書(shū)寫(xiě)感想或者體驗(yàn)、對(duì)文本閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)等，通過(guò)這些方式幫助學(xué)生深化閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。另外，讀寫(xiě)結(jié)合能有效刺激學(xué)生深入閱讀的欲望，促成情感上的共鳴，這樣才能為學(xué)生的創(chuàng)造思維拓展空間。

例如，學(xué)習(xí)《荔枝》這篇課文時(shí)，教師可以采取閱讀加鑒賞的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思維，也就是：獨(dú)立的閱讀文本、體驗(yàn)閱讀文本中的母子感情，對(duì)作者人物描法進(jìn)行感受等，并放手讓學(xué)生用自己的方式去閱讀課文，進(jìn)而提出自己的鑒賞感想。其中有的學(xué)生是以評(píng)析的方式來(lái)閱讀的，閱讀的過(guò)程中在空白處進(jìn)行批注；也有一些學(xué)生通篇閱讀提出自己的閱讀心得；還有的通過(guò)對(duì)這篇課文的閱讀來(lái)指導(dǎo)自己在親情方面的寫(xiě)作等，強(qiáng)化閱讀的同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生寫(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)等能力，這也是閱讀教學(xué)的本質(zhì)意義所體現(xiàn)。

二、個(gè)性閱讀，加深理解

語(yǔ)文新課標(biāo)指出要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)與審美情趣，使其逐漸形成良好的個(gè)性與健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展。閱讀教學(xué)目標(biāo)要將學(xué)生個(gè)性化發(fā)展放在重要的位置。這也指明閱讀教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展定位教學(xué)的起點(diǎn)與終點(diǎn)。要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，加強(qiáng)學(xué)生作為個(gè)人對(duì)文本的不同感受與體驗(yàn)，以及對(duì)語(yǔ)言的積累與應(yīng)用等。個(gè)性化閱讀是指在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生與文本進(jìn)行獨(dú)立的對(duì)話。這是當(dāng)前比較推薦的一種閱讀方式，能彰顯學(xué)生的主體性地位。每一位學(xué)生的情感、性格都會(huì)不一樣，因此，他們閱讀體驗(yàn)、感悟也會(huì)存在差異性。教師可以在高年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展自主閱讀探究模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生通過(guò)自己的個(gè)性特征、興趣、愛(ài)好等綜合能力來(lái)選擇閱讀的方式，這樣才能讓學(xué)生更客觀真實(shí)的認(rèn)識(shí)到自我，有助于豐富學(xué)生的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，并嘗試提出自己對(duì)文章的感受。有的學(xué)生側(cè)重體會(huì)到當(dāng)時(shí)歲月的艱苦；有的學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)友之間的真情；有的學(xué)生側(cè)重分析課文中對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)以及動(dòng)作方面的描寫(xiě)等。在這種方式下開(kāi)展閱讀教學(xué)，學(xué)生可以自由交流與討論，有助于打開(kāi)學(xué)生的思維，突出學(xué)生個(gè)體對(duì)閱讀文本的情感，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣以及理解能力。

三、網(wǎng)絡(luò)閱讀，促進(jìn)飛躍

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，推動(dòng)了教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，人們的生活、工作都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以了解到更多的知識(shí)，而閱讀拓寬了收集信息的途徑，有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀。基于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行靈活運(yùn)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，即以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要平臺(tái)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的信息，在形式豐富多樣的資源中獲取情感體驗(yàn)。

例如，學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集蛇與莊稼之間關(guān)系相關(guān)的資料，尤其食物鏈方面的內(nèi)容，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物與莊稼之間的奧妙關(guān)系進(jìn)行分析與感受。然后，再讓學(xué)生結(jié)合自己收集的相關(guān)信息畫(huà)出貓、田鼠、土蜂之間的關(guān)系圖，并嘗試獨(dú)立總結(jié)事物之間有哪些關(guān)系，并掌握這些事物關(guān)系的作用是什么等，盡可能讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)立掌握相關(guān)閱讀信息，隨之教師再開(kāi)展閱讀信息之間的交流活動(dòng)，保障學(xué)生之間的閱讀信息可以實(shí)現(xiàn)共享，拓寬學(xué)生的視野，有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)方式，能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、課外閱讀，突破積累

基于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特征，對(duì)于課外閱讀文本選擇缺乏一定的自主性，因此，教師要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。要充分利用一切資源促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，幫助學(xué)生打開(kāi)閱讀的范疇。教師可以在實(shí)際教學(xué)中以我國(guó)的紀(jì)念日活動(dòng)閱讀文本內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地掌握草船借箭的相關(guān)資料，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的相關(guān)內(nèi)容。又如，學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅其他小說(shuō)，如《故鄉(xiāng)》；再如，在母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日都可以找到相關(guān)主題開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。另外，教師為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣與質(zhì)量，可以開(kāi)辦與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，例如，“我喜愛(ài)的作者”交流會(huì)、“閱讀心得”口語(yǔ)表達(dá)比賽等。通過(guò)教師的引導(dǎo)以及相關(guān)活動(dòng)的促進(jìn)，可以保障學(xué)生課外閱讀的激情，通過(guò)獨(dú)立的閱讀，學(xué)生會(huì)收集到更多的資料，而且還擴(kuò)展了閱讀教學(xué)的范疇，有助于提升小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。

總之，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的中重要性是不可忽視的，直接關(guān)系到學(xué)生的寫(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。身為小學(xué)語(yǔ)文教師，要善于分析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征、心理特征以及年齡特征，通過(guò)各種途徑探究閱讀教學(xué)的新模式，讓學(xué)生在良好的閱讀教學(xué)中不斷提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；化難為易；突破重點(diǎn)；多媒體；有效性

伴隨著教學(xué)改革深入化、持續(xù)化和健康化開(kāi)展，多媒體已經(jīng)成為提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰如其分的運(yùn)用多媒體，可以有效的變枯燥乏味的語(yǔ)文知識(shí)為繪聲繪色，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性起到錦上添花之效果。下文是作者運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、巧用多媒體構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍。

1 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以制作多媒體課件構(gòu)建形象生動(dòng)的氛圍，將學(xué)字的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的過(guò)程，并因勢(shì)利導(dǎo)，生動(dòng)的氛圍，優(yōu)美的節(jié)奏可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的欲望和樂(lè)趣，為善學(xué)和樂(lè)學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2 突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，我們小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)效果，彰顯教學(xué)重點(diǎn)。比如：在講解一些韻母之間的異同時(shí)，可以通過(guò)標(biāo)注或者染色，以此提示學(xué)生進(jìn)行拼讀時(shí)注意發(fā)音的變化，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶。促使學(xué)生在生動(dòng)有趣和歡聲笑語(yǔ)中記熟一些發(fā)音規(guī)則。

3 增強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們小學(xué)語(yǔ)文教師可以將課文內(nèi)容錄制下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀，在朗讀的初始階段，可以一邊播放，一邊朗讀，在第二次朗讀時(shí)，可以通過(guò)一些重點(diǎn)詞匯或者聲音的變化提醒，在第三次朗讀時(shí)，學(xué)生可以依據(jù)動(dòng)畫(huà)變化進(jìn)行自主朗讀。由此一來(lái)，學(xué)生可以又快又好的讀得準(zhǔn)和記得牢，此外，在進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)，可以運(yùn)用一些多媒體課件的形式代替教師傳統(tǒng)講解，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將更加顯著。在醒目的提醒和優(yōu)美的旋律中，學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字。

4 增強(qiáng)語(yǔ)言能力。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往無(wú)話可說(shuō)和無(wú)從談起，有鑒于此，在日常作文訓(xùn)練時(shí)，作者在講解完課文后，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的一些中心思想和表現(xiàn)手法描繪現(xiàn)實(shí)生活中一些熟悉的事物。在初始階段，先讓學(xué)生觀看相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)片，然后小學(xué)語(yǔ)文教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)這些生動(dòng)的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生思維瞬間被打開(kāi)，他們爭(zhēng)先恐后的選擇一種自己熟悉的事物進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，在課文中的一些寫(xiě)作技巧和優(yōu)美詞匯被廣大學(xué)生成功運(yùn)用。此外，在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，借助于多媒體課件，構(gòu)建適宜的氛圍，在一種貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的氛圍中促使言語(yǔ)的有序、有理和有情。此外，學(xué)生還可以彼此分享各自心得體會(huì)，并將這些心里體會(huì)進(jìn)行討論、寫(xiě)作，促使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中享受樂(lè)趣。

二、充分利用多媒體可以起到化難為易的目的。

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容涵蓋古今中外，有很多內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言是陌生的和難易理解的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助于多媒體不受制于時(shí)間和空間的限制，可以有效的傳播、儲(chǔ)存和重組教材知識(shí)，將那些間接的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯又R(shí)，有助于學(xué)生理解和記憶。此外，還可以借助多媒體功能的多樣性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，促使他們又快又好的解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，縮短教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文課堂。充分結(jié)合小學(xué)生年齡小和形象思維等客觀條件，他們對(duì)一些關(guān)鍵性詞匯理解有限，因此，借助于多媒體，突破時(shí)間和空間限制，將那些繁瑣和抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象和生動(dòng)的材料，促使那些靜止化和抽象畫(huà)的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化和具體化。進(jìn)而有效的幫助學(xué)生理解一些關(guān)鍵性詞匯和段落。進(jìn)而強(qiáng)化記憶，為他們以后的聽(tīng)、說(shuō)和讀能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、借助于多媒體可以有效突破教學(xué)重點(diǎn)。

多媒體獨(dú)具的圖形和動(dòng)畫(huà)功能，有利于將這些小的、靜止的、慢的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的、大的和慢的。學(xué)生細(xì)致觀察，學(xué)生置身其中，可以接受大量語(yǔ)文信息和獲得清晰感覺(jué)，這些圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等配合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)迎刃而解，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。

四、借助于多媒體增強(qiáng)學(xué)生能力。

1.增強(qiáng)學(xué)生查詢和收集信息能力。在日常教學(xué)中，作者時(shí)常設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性促使學(xué)生積極收集和查詢信息的內(nèi)容。

2.拓展發(fā)散能力。在日常教學(xué)中，單存依靠教材中的語(yǔ)言文字進(jìn)行鑒賞課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，作者將教材內(nèi)容制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)致觀察中形象理解教材中的詞匯和段落。

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得范文

摘 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料等方法，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高進(jìn)行研究，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。研究認(rèn)為：有效組織課堂教學(xué)創(chuàng)造民主課堂、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、鼓勵(lì)學(xué)生參與、適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;探討

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，興趣是一種激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的力量，也是發(fā)展學(xué)生的思維能力、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最好催化劑。它能推動(dòng)學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)，不斷追求真理，向著學(xué)術(shù)的高峰執(zhí)著的邁進(jìn)。正如我國(guó)古人所說(shuō)的那樣：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”。著名的大教育家赫爾巴特曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進(jìn)入睡眠狀態(tài)”。其實(shí)也是如此，如果學(xué)生沒(méi)有很好的興趣想學(xué)好任何東西都是癡人說(shuō)夢(mèng)，不可能成為現(xiàn)實(shí)。興趣是學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、主動(dòng)鉆研的不竭源泉。筆者根據(jù)自己在語(yǔ)文教學(xué)中三十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討，以豐富語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)理論和實(shí)踐。

1.有效組織課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

在語(yǔ)文的教學(xué)中要挖掘生活中的語(yǔ)文素材，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)語(yǔ)文就在自己身邊，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，要有效組織好課堂教學(xué)這就要求語(yǔ)文教師在組織方式上花更多的心思，精心組織好課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文是一門充滿魅力的課程，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)古文時(shí)，語(yǔ)文教師就可以按照古代的歷史背景創(chuàng)造一些情景，比如在教學(xué)古詩(shī)詞的時(shí)候語(yǔ)文教師就可以模仿古代私塾教師的樣子，搖頭晃腦的進(jìn)行古詩(shī)詞的閱讀，這樣就會(huì)使學(xué)生步子而然的進(jìn)入古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，很好的體會(huì)到古人教學(xué)的場(chǎng)景。從這生動(dòng)的教學(xué)情境中就能讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到古詩(shī)詞的魅力所在，增加了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候不會(huì)再感覺(jué)到枯燥乏味，無(wú)形中提高了語(yǔ)文教學(xué)的有效性，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但讓學(xué)生掌握了教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)，更培養(yǎng)了讓學(xué)生的思維能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)造民主課堂，發(fā)揮學(xué)生自主性

小學(xué)生具有好奇心極強(qiáng)，具有一定的求知欲，對(duì)周圍的事物充滿了好奇心，感性思維比較活躍，但理性思維發(fā)展水平較低，對(duì)任何事物總是想問(wèn)：“為什么”、“怎么辦”等問(wèn)題，而這些問(wèn)題能否得到很好的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還要看讓學(xué)生開(kāi)口表達(dá)自己想法的場(chǎng)合和機(jī)宜是否合適，能否有這樣的一個(gè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)還有看語(yǔ)文教師在教學(xué)中是否組織得當(dāng)。因此，我們?cè)诿恳还?jié)課中應(yīng)該十分重視為學(xué)生建立一個(gè)自由、民主、和諧的課堂氣氛，給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的手勢(shì)，一個(gè)贊許的手勢(shì)，即使學(xué)生提出的問(wèn)題和表達(dá)的觀點(diǎn)是“滑稽的”、“幼稚的”、“可笑的”，也不應(yīng)該隨隨便便的批評(píng)任何一名學(xué)生，而是應(yīng)該用耐心的語(yǔ)言、手勢(shì)安慰學(xué)生，如果一味的批評(píng)學(xué)生就會(huì)使學(xué)生不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)自己的想法沒(méi)有信心，久而久之學(xué)生就不敢于說(shuō)出自己的想法，課堂氣氛也就會(huì)變得壓抑，甚至對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不良的影響。因此，要非常重視培養(yǎng)學(xué)生敢于問(wèn)問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維能力

根據(jù)教育部門的相關(guān)研究表明，當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)才是活的，有生命的，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和解決問(wèn)題的興趣，如果學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，分析理解問(wèn)題缺乏條理性、思路模糊混亂、解決問(wèn)題的技巧、方法不熟練，抓不住問(wèn)題的本質(zhì)，不能與問(wèn)題的實(shí)際情況有機(jī)的結(jié)合起來(lái)、心中沒(méi)有數(shù)，針對(duì)這種情況，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)該做到，首先，要安置良好的教學(xué)次序組織教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的生活情境、自主學(xué)習(xí)、合作解決問(wèn)題的方法和手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)和應(yīng)用，并且在教學(xué)中要特別注重給予學(xué)生足夠的思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，通過(guò)這樣的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生掌握有條理，有根據(jù)的、合理的思維方法和思考問(wèn)題的能力，形成良好的思維過(guò)程。在教學(xué)中我們也應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成功機(jī)會(huì)多于失敗次數(shù)的情境，這樣就能鼓勵(lì)大多數(shù)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使大多數(shù)人能夠體會(huì)成功帶來(lái)的喜悅，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文教師要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，從各個(gè)方面盡量鼓勵(lì)學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，不能將學(xué)生孤立于語(yǔ)文教學(xué)之外，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，由已學(xué)內(nèi)容引入新授內(nèi)容，讓學(xué)生直接的參與到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中去，在教學(xué)中多提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生參與到解決問(wèn)題中去，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方式和方法。還要多給學(xué)生走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就能真切的感受到教師的教學(xué)的主體性，也能激發(fā)起學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)取心，當(dāng)然，教師在學(xué)生講解的時(shí)候要給予及時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生在扮演教師角色越來(lái)越進(jìn)步，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中接受新的知識(shí)。然后，在學(xué)生每上完一個(gè)篇章后，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自己更加注重所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)培養(yǎng)他們實(shí)際解決問(wèn)題的能力相當(dāng)重要，將學(xué)生參與到教學(xué)成果的考核中去，讓他們了解到自己的真實(shí)水平，使學(xué)生通過(guò)參與考核試題的編制中去粗取精，返還學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅使學(xué)生的智力得到發(fā)展，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5.適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心

小學(xué)生處于感性思維比較活躍的階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生特別渴望得到別人的肯定和鼓勵(lì)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特殊的情境來(lái)讓學(xué)生得到成功的喜悅，在學(xué)生正確完成一件事情時(shí)對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)不同能力的學(xué)生應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，讓每一個(gè)人都能感受到成功的喜悅，感受到只要自己努力就能獲得成功，特別對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，老師更是要給予更多的鼓勵(lì)，耐心輔導(dǎo)他們，因勢(shì)利導(dǎo)，不論在課堂提問(wèn)還是在單一提問(wèn)中都能在自己的成功中慢慢的積累起自信心來(lái)，這是很重要的，但是在鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的過(guò)程別要注意時(shí)機(jī)和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，有時(shí)一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)都能讓學(xué)生感受到老師的肯定和鼓勵(lì)。

6.小結(jié)

激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法很多。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方法沒(méi)有好壞之分，筆者認(rèn)為最重要的是運(yùn)用得當(dāng)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生很好的完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還能使學(xué)生的課堂氣氛很活躍，使其能在活躍的、輕松的氛圍中接受到知識(shí)。語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果關(guān)系重大，所以我們應(yīng)該充分利用語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，將良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣一直帶到以后，盡量的去吸取語(yǔ)文知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

（作者單位：彌渡縣石麟完?。?/p>

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 問(wèn)題 策略 研究

通俗地講，閱讀就是讀文章。閱讀作為一種社會(huì)現(xiàn)象，有它自身的功能，有它存在的價(jià)值。閱讀可以學(xué)習(xí)知識(shí)，可以獲取信息，可以得到精神上的享受。喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，終生閱讀，是一個(gè)現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。而閱讀教學(xué)中閱讀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言，掌握閱讀方法，吸取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，豐富思想感情的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就相當(dāng)于交給了學(xué)生一個(gè)通往知識(shí)海洋的船伐，可見(jiàn)閱讀教學(xué)的重要性。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)文本解讀不夠深入

在當(dāng)前的教學(xué)中，教師由于多種原因，在文本細(xì)讀上是做得不夠的。比如：有的教師還不會(huì)細(xì)讀文本，他們一般都按照教學(xué)參考書(shū)建議去進(jìn)行解讀教材，不能從學(xué)生的角度去細(xì)讀研讀文本；有的教師不能獨(dú)立細(xì)讀文本，在我們老師身邊充斥著許多教學(xué)參考資料，有文字的，如教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)設(shè)計(jì)，有音像的，這個(gè)更多，只要在在網(wǎng)上搜一下，許多資料都跳出來(lái)，供你參考。我們都知道，這么多的資料對(duì)老師來(lái)說(shuō)是雙刃劍。作為一名教師，要真正上好一節(jié)課，首先要做的是把自己當(dāng)作一般讀者靜下心來(lái)去閱讀教材，“鉆進(jìn)去”“潛心會(huì)文本”“披文以入情”，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。在沒(méi)有獨(dú)立細(xì)讀文本前就參考許多資料，就會(huì)使自己在文本前迷失自我，也迷失學(xué)生。

2.輕視學(xué)生的個(gè)性化閱讀

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往以自己對(duì)課文的理解和想法代替了學(xué)生自身對(duì)課文的理解和思考，這樣學(xué)生與課文的對(duì)話減少了。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是與課文的直接對(duì)話，是認(rèn)識(shí)感受與作者情感相互交流的過(guò)程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師不應(yīng)該代替學(xué)生去感悟，應(yīng)允許學(xué)生對(duì)課文有自己的正確的理解和思考，允許學(xué)生用自己的認(rèn)知世界和情感世界對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行自身的體驗(yàn)和交流，使學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

3.對(duì)新的教學(xué)方法不能很好運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生交往、合作能力最有效的學(xué)習(xí)策略，成為新課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。于是，在一些教師的觀念中，新課程的教學(xué)實(shí)踐就應(yīng)該組織學(xué)生分組討論，不討論就不足以體現(xiàn)出新課改的理念，課堂上“小組討論”蔚然成風(fēng)，所以稍不注意，就會(huì)流為形式主義。課堂上，也不管問(wèn)題有沒(méi)有討論價(jià)值，不管時(shí)機(jī)是否成熟，不管時(shí)間是否充裕，教師一聲令下，學(xué)生立刻前后左右就近組合，迅速進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，開(kāi)始有模有樣的探究。幾分鐘之后又是一聲令下，合作學(xué)習(xí)狀態(tài)便戛然而止，每個(gè)學(xué)生迅速回位，準(zhǔn)備匯報(bào)。整個(gè)過(guò)程中，既看不到合作的必要，也感覺(jué)不出合作中的分工協(xié)作，把合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地處理成討論會(huì)，表面的熱鬧掩蓋了實(shí)際的無(wú)知和濫竽充數(shù)，小組合作探究成了課堂上的裝飾性道具。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如《找春天》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激趣。又如我在教《淺水洼里的小魚(yú)》一文時(shí)，充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了小魚(yú)在美麗的大海中游著，小魚(yú)后面藏著一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚(yú)被困在淺水洼里的情境，巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語(yǔ)和音樂(lè)為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。

2.有效提問(wèn)，讓學(xué)生感悟文本

適時(shí)有效的課堂提問(wèn)是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，從而更好地走進(jìn)文本，感悟文本，對(duì)話文本。

（1）抓題眼提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，比其他部分更能誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問(wèn)題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。我們可利用語(yǔ)文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問(wèn)題。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問(wèn)，或由學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀期待，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。

（2）抓關(guān)鍵詞句提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。特級(jí)教師于永正老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語(yǔ)文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語(yǔ)是課文的基本單位，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是常抓不懈的工作，特別是對(duì)課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語(yǔ)更應(yīng)該不惜時(shí)間，深入理解。因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。

3.讀練結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力

葉圣陶先生說(shuō)“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基本知識(shí)和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練……”“多年來(lái)我一直認(rèn)為，語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語(yǔ)言（同時(shí)也訓(xùn)練思想品德），而思維能力和語(yǔ)言能力，兒童時(shí)期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要?！比绻麑W(xué)生在語(yǔ)文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力不過(guò)關(guān)，那么語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無(wú)從談起。因此，語(yǔ)文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語(yǔ)言，感悟內(nèi)化語(yǔ)言，遷移運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效。

【參考文獻(xiàn)】