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第1篇：初中語文教育感言范文

【關(guān)鍵詞】初中語文教育；學(xué)生；語感培養(yǎng)；

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

語感是人們對語文的一種直接感應(yīng)能力，是一種心智技能。初中階段是小學(xué)與高中的過渡階段，初中語文的語感教育是非常重要的。初中階段也是學(xué)生增加人生閱歷、提高語文能力的階段，因此，初中語文教學(xué)比較重視語感的培養(yǎng)。語感的強弱也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。加強培養(yǎng)學(xué)生的語感，可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，并提高他們的語言表達能力。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要任務(wù)。因此，在初中階段，教師更應(yīng)該重視學(xué)生的語感培養(yǎng)。

一、語感的含義及意義

（一）語感的含義

所謂語感，是在長期的訓(xùn)練和實踐過程中形成的一種對語言的感覺。語感是一種比較高級的語文綜合能力，是反應(yīng)一個人語文水平的標(biāo)志。葉圣陶老先生曾對語感進行描述：“不了解字辭的意義，僅僅靠查字典是遠遠不夠的。只有在日常生活中隨時留意，獲得經(jīng)驗，才能對語言有一個豐富而又正確的了解。而這種對語言的靈敏的感覺，就叫做‘語感’。”現(xiàn)在，一些研究人員認(rèn)為語感是一種理性的直覺性。語感是對語言的敏銳感覺，是一種心理活動。

（二）初中語文教學(xué)培養(yǎng)語感的意義

語感的培養(yǎng)在初中語文教學(xué)中有著重要的意義。主要表現(xiàn)在兩個方面。

①語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的中心任務(wù)

在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中提出：具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，形成良好的語感。由此可見，對初中語文語感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的中心任務(wù)，是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵與突破口，是初中語文教學(xué)的目的，也是初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，要重視語感的培養(yǎng)。

②語感的培養(yǎng)有利于增強初中學(xué)生對語言的直覺感知，以期充分發(fā)展思考力

一個語感強的人可以對語言的要點做出準(zhǔn)確的判斷，可以自由想象，還可以運用語言來表達自己的意思。但是在現(xiàn)階段，學(xué)生往往是咬文嚼字、望文生義。很多學(xué)生寫抒情的文章時，也只是簡單的列舉名稱，并沒有把自身的感受形象的表達出來。學(xué)生的字詞積累的太少，對語言的感悟太少。如果教師在教學(xué)中可以對學(xué)生進行語感培訓(xùn)，那么學(xué)生對語言的感知就會增強，思考力也能夠得到充分的發(fā)展。通過感悟的訓(xùn)練，學(xué)生可以加強對語言的感知能力。

二、如何對初中學(xué)生進行語感的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)聽說情境

在初中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語感，與學(xué)生對語言的靈敏感覺和悟息相關(guān)。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一些聽說情境，讓學(xué)生學(xué)會分析，并在有所感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過想象，與作者“心神合一”。在平時，教師可以組織學(xué)生進行看圖說話以及復(fù)述課文等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供環(huán)境，讓學(xué)生進行交流，或者借助現(xiàn)代教學(xué)手段進行師生交流，增強學(xué)生的語感。

例如，在學(xué)習(xí)《小石潭記》一課時，教師先讓學(xué)生閉上眼睛去聆聽錄音，讓他們?nèi)ハ胂笪闹兴憩F(xiàn)的境界，再讓一些朗讀水平比較高的學(xué)生進行朗讀，這樣讓學(xué)生有所感悟。通過這種方法，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（二）積淀語文知識

語言是一種表達自己心理的符號體系。中學(xué)生掌握了一定的字詞，對文字的社會功能和詞匯的構(gòu)成有一定程度的了解。但是他們還是缺乏語言感受力，這就需要教師從字詞積累著手對學(xué)生進行語感的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，中學(xué)生也有一定程度的語言感受力，他們從大量的閱讀以及字典中積累詞語。但是，他們卻想掙脫語言系統(tǒng)規(guī)則，將自己的想法表達出來，而這些想法也往往具有個人傾向。因此，要想體會語言的韻味，中學(xué)生就要有相應(yīng)的知識積淀。

例如，在學(xué)清照的《醉花陰》中的“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”時，一個“瘦”字，表現(xiàn)出了一個深秋時節(jié)多愁善感、獨守空閨的婦人孤獨寂寞、懷念親人的思念之情。這種情思字典上是無法表現(xiàn)出來的。

沒有原有的經(jīng)驗和知識作為前提，直覺只能是鏡中花水中月。因此，在初中語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的字詞感受力。

（三）通過朗讀、背誦來培養(yǎng)中學(xué)生的語感

①強化示范朗讀

首先，教師有表情的朗讀，傳達文章的思想感情。學(xué)生從老師的朗讀中得到有效的信息，并而萌發(fā)出朗讀興趣。

②注重朗讀技巧

要想達到朗讀的目的，學(xué)生就必須掌握朗讀技巧，并能夠準(zhǔn)確地表達自己的情感。

首先要注重語音的輕重。其次，要注意停頓。第三，要注意語氣。第四，要注意語速。最后，要注意語調(diào)。

第2篇：初中語文教育感言范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；美術(shù)欣賞教學(xué)；情感教育

一、初中美術(shù)欣賞教學(xué)中情感教育的重要性分析

美術(shù)欣賞教學(xué)對初中生具有重要的教育作用。其一，認(rèn)識功能。初中生通過美術(shù)作品認(rèn)識美術(shù)作品背景（歷史、社會制度、人們的生活、風(fēng)俗等等）和美術(shù)作品本身所包含的內(nèi)容，不斷提高自身的認(rèn)識能力；其二，教育功能。美術(shù)作品所表現(xiàn)的思想與主題，能給予初中生道德與思想上的感染，其中情感教育是美術(shù)欣賞教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)；其三，審美功能。優(yōu)秀的美術(shù)作品可以培養(yǎng)初中生對美的事物與形式的敏感性和感受力。情感教育作為初中美術(shù)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，對促進初中生的全面健康發(fā)展具有重要作用，情感教育的重要性可以從以下三方面進行分析。

1.有利于培養(yǎng)和提高中學(xué)生的審美能力

大部分的初中學(xué)生或多或少都會接觸到不同形式的美術(shù)作品，但很少有人能夠真正看懂這些作品，無法領(lǐng)悟到作品所蘊含的創(chuàng)作者的精神，無法體會到作品中的更深的寓意。然而一件優(yōu)秀的美術(shù)作品之所以優(yōu)秀，是在于創(chuàng)作它所需要的技巧，更在于它所包含的精神與深層含義，在于作者想要通過它告訴我們的那些思想。情感教育可以幫助學(xué)生提高鑒賞與審美能力，使他們學(xué)會從作品中領(lǐng)悟到作者想要表達的思想，升華思想，提升自身的藝術(shù)魅力。

2.有利于提高中學(xué)生思想道德水平與心理素質(zhì)

情感教育更多的是為了向?qū)W生傳達真善美的意義，藝術(shù)源自生活，是生活的升華。通過情感教育讓學(xué)生學(xué)會鑒賞美術(shù)作品，領(lǐng)悟作品真諦，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美好，讓作品中傳達的教育思想融入學(xué)生的生活，引導(dǎo)中學(xué)生形成完整的思維方式和正確的道德認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心理狀態(tài)。

3.提高中學(xué)生的創(chuàng)新能力

美術(shù)作為一門藝術(shù)，要求學(xué)生的思維更加靈活，所以在情感教育過程中，初中美術(shù)教師可以鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，按照自己的方式去創(chuàng)作，去表達情感而非既定的條條框框。通過美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變他們墨守成規(guī)的思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不斷尋找突破。

二、加強初中美術(shù)欣賞教學(xué)情感教育的對策

初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育對促進初中生的全面健康發(fā)展具有重要作用。如何在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，還需要初中美術(shù)教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，完善自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，進而不斷提高初中生的美術(shù)欣賞能力。

1.初中美術(shù)教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生建立互信交流的平臺

我國著名的教育學(xué)家夏丏尊先生曾說：“在教育中如果沒有情感和愛，那么教育就如同沒有水的池塘?！彼裕踔忻佬g(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中，一定要用自己的愛心去喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生的進取心。初中美術(shù)教師對學(xué)生體現(xiàn)出的尊重和欣賞，會讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的情緒體驗，教師一句肯定的話語，一個會心的微笑，都會成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生對初中美術(shù)教師產(chǎn)生更多的依賴感和親近感，讓每個學(xué)生都更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.初中美術(shù)教師要注意在課堂上與學(xué)生進行情感互動

課堂是反映師生情感的最主要場合，也是師生情感培養(yǎng)的關(guān)鍵。為此，初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中可以從以下兩方面著手，注重情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。其一，注意情境教學(xué)，讓學(xué)生體驗情感，這樣能調(diào)動課堂的教學(xué)氣氛，學(xué)生也會因此體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。其二，初中美術(shù)教師可以通過巧設(shè)提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都可以在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，提高美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)師生情感。此外，初中美術(shù)教師在教學(xué)還應(yīng)該注意充分挖掘美術(shù)教材中的內(nèi)容，結(jié)合教材傳遞出的情感與學(xué)生建立情感聯(lián)系，積極溝通，采取貼近學(xué)生心靈的教學(xué)方法，充分利用教材中的積極因素，讓學(xué)生積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

3.初中美術(shù)教師要提高對課外時間的情感投入

因為課堂教學(xué)時間相對較少，初中美術(shù)教師不能將較多的時間放在與學(xué)生的情感交流上，所以，初中美術(shù)教師可以將更多的情感投入到課外時間。教師任何一次出乎學(xué)生意料的理解和肯定，都會成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。比如：教師在課下遇到班里的后進生時，可以首先向其打招呼，通過親近的交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，增進師生感情。同時，教師還要把情感投入到與學(xué)生交流的點滴小事上，認(rèn)真修改學(xué)生的作業(yè)，并利用具有鼓勵作用的評語，以激勵學(xué)生不斷進步。在學(xué)生課堂上回答問題的時候，給以肯定和信任的眼神，以鼓勵他們勇敢地表達自己，通過自己的愛心，讓師生情感成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

三、結(jié)語

在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中滲透情感教育，不僅可以提高初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為此，初中美術(shù)教師在教學(xué)中一定要更重視情感教育，通過情感的交流與溝通，提高初中美術(shù)教學(xué)的成效。

參考文獻：

[1]黃厚昌.中學(xué)美術(shù)情感教學(xué)的策略[J].華章（教學(xué)探索），2007，（Z1）.

第3篇：初中語文教育感言范文

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 語言敏感度培養(yǎng) 四個方面

一、高中語文教學(xué)中語言敏感度培養(yǎng)的重要性

語文作為一門重要的人文社會科學(xué)學(xué)科，具有實用性和文化藝術(shù)性的雙重特點，是使人們能有效地進行交流的漢語文工具。作為一個重要的交際工具，語文幫助人們更好地運用漢語言和漢字來進行思想的交流；作為人類文化的重要組成部分，語文包含了漢語言文字的精髓。對于學(xué)生來說，語文的學(xué)習(xí)活動貫穿于整個學(xué)習(xí)生涯，經(jīng)歷了從小學(xué)語文、初中語文、高中語文到大學(xué)語文的不同的學(xué)習(xí)階段。高中語文作為整個教育階段中連接中等教育與高等教育的關(guān)鍵階段，其無論是在教學(xué)的要求還是在教學(xué)的方式方法上都與小學(xué)語文教學(xué)和初中語文教學(xué)有所不同，這就要求高中語文教學(xué)必須更加注重對學(xué)生進行更加靈動和全面的培養(yǎng)，教學(xué)方式方法更加具有靈活性，教學(xué)內(nèi)容更加注重知識面的拓展和知識點的深入，實現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容在縱深方面的擴展。此外，更加要注重對學(xué)生能力的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)靈敏度的塑造，這其中就包括培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感度。培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感度，有利于學(xué)生更好地理解、體會和吸收漢語言文字的內(nèi)涵，同時也能提升學(xué)生對知識的理解能力和吸收能力，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，其不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有較強的語文使用能力，而且要從語文審美能力的提升和語文的進一步探究能力塑造方面加以強化培養(yǎng)，為學(xué)生的個性化發(fā)展和未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、如何在高中語文教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生語言敏感度的培養(yǎng)

高中語文教學(xué)作為小學(xué)語文和初中語文教學(xué)的延續(xù)和深入，對語文知識的教授要求更高，其中對學(xué)生的語言敏感度的培養(yǎng)要求也較高。語言敏感是語文水平的重要組成部分，是指我們對語言文字的感悟能力，也就是說語言敏感度高的話，在接觸語言文字時能迅速、直接且準(zhǔn)確地感悟和理解語言文字所表達的涵義，在接觸的語言文字的時候快速、準(zhǔn)確地進行語言文字的分析、理解、體會和吸收。在高中語文教學(xué)中，實現(xiàn)對學(xué)生語言敏感度的培養(yǎng)，我們可以從以下四個方面展開。

1.擴展閱讀范圍

進入高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識有了一定的積累，因而，在高中階段的語文學(xué)習(xí)中，就應(yīng)該更加注重學(xué)生閱讀面的拓展，豐富和擴寬學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生在充分的閱讀中捕捉到更多的知識點的同時提高語言理解能力和語言信息的獲取能力，讓學(xué)生在廣泛的閱讀過程中充分豐富語言豐富，得到語感體驗，進一步提高語言信息獲取的全面性和靈敏性。

2.培養(yǎng)朗讀能力

進行朗讀，是培養(yǎng)語言敏感度的另一種非常重要的手段。語言是要說出來的，通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會有感情、有節(jié)奏地進行朗讀，在朗讀中去理解、感悟和體會語言文字的語感和節(jié)律，更加直接地體會到語言文字的表意的同時，更加清楚地領(lǐng)悟語言文字的深意。

3.加強寫作訓(xùn)練

語言，本身就是一種綜合性的技能，是集聽、說、讀、寫于一體的。要加強學(xué)生的語言敏感度，除了進行閱讀、朗讀訓(xùn)練外，進行寫作訓(xùn)練也是非常必要的。因為，寫作訓(xùn)練能對學(xué)生已學(xué)的語言文字知識進行進一步的鞏固和提升。學(xué)生通過寫作訓(xùn)練，能更加深入地記住學(xué)過的語言文字，增強語感，更加深刻地理解語言文字的含義。

4.提升語言交流能力

語文作為一門工具性的人文科學(xué)學(xué)科，它的最終目的是讓學(xué)生很好地理解語言文字的含義，并很好地運用和操作語言文字。對學(xué)生進行語言交流訓(xùn)練，能讓學(xué)生在語言交流中，體味到語言文字的魅力，加深對語言文字所表達信息的“捕捉”和“釋放”，從而提升語言敏感度。

對學(xué)生的語言敏感進行有效的培養(yǎng)，提升學(xué)生的語言敏感度，能讓學(xué)生在實際應(yīng)用中，在接觸到語言文字時，快速地產(chǎn)生準(zhǔn)確的、全面的和豐富的直觀感受，從而敏銳地捕捉語言文字所表達的全部信息，很好地感知語言文字中所包含的語義和意境，并深刻地體會到語言文字里蘊涵的感情，因而，加強對學(xué)生的語言敏感的培養(yǎng)十分重要，也十分必要。

三、結(jié)語

高中語文作為一門集工具性與人文性為一體的學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字理解能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，將培養(yǎng)學(xué)生基本語言文字的交際交流能力與傳授和發(fā)揚優(yōu)秀的文化兩者結(jié)合起來。對學(xué)生語言敏感的培養(yǎng)，不僅要有理解語言文字的敏銳度，而且要包括運用語言文學(xué)的靈活性和準(zhǔn)確性，因為培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感度，是為了讓學(xué)生能全面領(lǐng)會、深入地理解，正確地使用和準(zhǔn)確地傳播優(yōu)秀的漢語言文字，讓優(yōu)秀的漢語言文字得到進一步的傳承和發(fā)展。通過對語言敏感的培養(yǎng)，學(xué)生會更加深刻地體會到語文的魅力，提升語言使用能力和語言操作能力，不僅僅學(xué)好語文，還能用好語文，具備敏銳的語言感悟能力和運用能力，快速地傳播文化信息、準(zhǔn)確地表達思想、順暢地進行相互溝通、及時地進行相互理解。對高中語文教學(xué)來說，對學(xué)生的語言敏感度的培養(yǎng)，不僅僅是賦予學(xué)生豐富和充足的語言文字知識，同時也是對學(xué)生語言表達能力和交際能力的塑造和培養(yǎng)。

參考文獻：

［1］張海靈.試談學(xué)生對語言敏感度的教學(xué)策略［J］.金色年華（下半月），2009，（5）.

第4篇：初中語文教育感言范文

關(guān)鍵詞：初中語文；感恩教育；中華傳統(tǒng)美德

隨著我國社會的飛速發(fā)展，新課程改革的進一步推進，人們深刻意識到感恩教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也深刻意識到應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要性和必要性，這一轉(zhuǎn)變已成為當(dāng)下廣大教育工作者的共識。初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過渡階段，學(xué)好語文不僅可以讓學(xué)生掌握一定的語文知識，而且能夠為以后進一步學(xué)習(xí)語文奠定良好的基礎(chǔ)。同時，感恩教育在初中語文教學(xué)中的實施會直接影響初中學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)以及心理素質(zhì)等的形成。本文就感恩教育在初中語文教學(xué)中的實施進行一些簡要的探討。

一、處理好感恩教育和教學(xué)工作的關(guān)系

當(dāng)前，有一部分教師認(rèn)為開展感恩教育會嚴(yán)重拖延教學(xué)進度，使得教學(xué)工作無法按時完成。所以，在實際教學(xué)過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視感恩教育，只是不停地向?qū)W生講解知識，卻不知，感恩教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅不會影響到教學(xué)工作進度，相反還能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，并更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在實際的語文教學(xué)過程中，教師要處理好感恩教育工作和教學(xué)工作的關(guān)系，使得兩者能夠更好地互補，發(fā)揮1+1>2的效果。這也就要求教師要具備一定的語文素養(yǎng)，能夠準(zhǔn)確把握關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找到感動自己的地方，并進行理解、體會和感悟，從而使之產(chǎn)生共鳴，使得學(xué)生更好地體會和理解作者想要表達的情感，從而達到對學(xué)生教育的目的。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時，首先讓學(xué)生通讀全文，并簡單說一說自己的感想和理解，然后教師在為學(xué)生詳細講解課文時，在講解作者的寫作手法和技巧等基本知識的同時，對文章中人物的心理特征進行分析，并結(jié)合當(dāng)今社會所存在的一些類似情況進行分析，這樣有助于學(xué)生清楚地認(rèn)識到什么才是“真、善、美”。此外，教師還可以組織學(xué)生扮演文章中的角色，組織別開生面的表演活動，這樣不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和印象，而且有助于學(xué)生形成正確的思想觀念。

二、為學(xué)生提供實踐的機會，增強感恩意識

在教學(xué)中，教師要構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)拓展到實踐中去，利用實踐改善教學(xué)效果。在實踐活動中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和德行，并增強學(xué)生的感恩意識。只有在實踐中，才能更快地將感恩思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主觀思想。感恩教育是無處不在的，不僅存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也存在于學(xué)生的點滴生活中。把一個簡單的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的課堂，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和體會感恩，這也是感恩教育的一個重要環(huán)節(jié)。如果教師只是簡單地告訴學(xué)生什么是感恩，我們要學(xué)會感恩以及為什么要感恩，這樣的內(nèi)容就非常抽象，學(xué)生不易理解而且也不會重視。教師可以在日常的教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的決斷能力、評價和批判性思維。對于學(xué)生而言，實踐能力的發(fā)展對其樹立感恩意識具有非常重要的作用。在實踐活動中實施感恩教育，一定要多注意鍛煉學(xué)生的行為，如果思維與行為不一致，那么學(xué)生作為主體在心理上就會產(chǎn)生疑惑，對已經(jīng)形成的正確的思維進行否定，而且實踐的方式會使學(xué)生更加容易接受。因此，在學(xué)生形成正確的感恩觀念之后，教師要組織學(xué)生進行實踐，使得學(xué)生的思維和行為一致。

三、結(jié)合學(xué)生的實際展開感恩教育

新課改明確指出：在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而教師是教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對于這種關(guān)系，教師一定要清楚明確，并且所展開的感恩教育要根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排，不然學(xué)生的配合度不高，那么就很難取得良好的教學(xué)效果，也不會達到感恩教育的目的，感恩教育的作用也難以發(fā)揮。首先，教師要根據(jù)初中生的年齡特點、心理特點和理解能力，有針對性地開展感恩教育活動。這樣可以達到事半功倍的效果。其次，教師在開展感恩教育的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從學(xué)生感興趣的事和物著手，層層深入，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，使得學(xué)生能蚋加快速且自然地融入教學(xué)活動中，從而完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，初中語文的學(xué)習(xí)不僅是對知識的學(xué)習(xí)，也是對正確社會觀、人生觀和價值觀的樹立。為了使初中語文教學(xué)和感恩教育能夠更好地結(jié)合，教師需要不斷地探索感恩教育的新途徑和新方式，從而使得中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)得以發(fā)揚光大，培養(yǎng)出具有中華傳統(tǒng)美德、對社會有貢獻、有幫助的青少年。

參考文獻：

第5篇：初中語文教育感言范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；課堂；情感體驗；方法

情感體驗是一種體驗類型，在初中語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，可以使學(xué)生最大限度地與文本進行互動，了解作者的文字用意。情感體驗作為一種重要的教學(xué)方法，對于學(xué)生獨立思考能力，自主學(xué)習(xí)能力以及合作交流能力的培養(yǎng)有著重要的促進作用。情感體驗教學(xué)方法具有一定的創(chuàng)新性，讓學(xué)生在初中語文課堂上發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力。當(dāng)代初中生對于初中語文閱讀學(xué)習(xí)具有一定的抵觸情緒，不愿意投入到文本當(dāng)中，也不愿意對于文章的內(nèi)容進行深入的分析，這就使得初中語文閱讀教學(xué)很難順利地進行下去。因此，筆者選擇初中語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗的方法進行分析是有一定的教育意義的。

一、運用朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗

朗讀對于閱讀學(xué)習(xí)來說非常重要，朗讀是學(xué)生與文本進行互動的一種方式，更是學(xué)生體會漢字節(jié)奏的重要方法之一。漢字的美，不僅來自于其形態(tài)，更與其構(gòu)成有著重要的作用。從視覺上，學(xué)生能夠了解到文字的內(nèi)涵美，感受文化的形體美，不能掌握漢字的節(jié)奏美，這對于學(xué)生理解文本是非常不利的。文章的作者在使用文字之時，會考慮到漢字的節(jié)奏，以及文字的平仄變化等等。通過朗讀，學(xué)生可以對一些特殊句型進行更好地體會，比如說排比句，對偶句以及整散句等等。朗讀不僅是一種語文能力，更是引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗的重要媒介。因此，在日常閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。

比如在講解《背影》的時候，老師就可以讓學(xué)生進行朗讀。朗讀的方法有許多，老師可以讓一位學(xué)生進行有感情的朗讀，讓朗讀者用自己的情感態(tài)度，引導(dǎo)其它同學(xué)入境，共同欣賞文字背后的情感。其次，教師也可以讓學(xué)生進行分角色朗讀，讓學(xué)生可以從不同的角度對同一問題進行思考，豐富學(xué)生的情感體驗。最后，對于那些格外重要的段落，老師可以讓學(xué)生共同朗讀，體會《背影》這個文章當(dāng)中所蘊含的對于父親深深的愛。朗讀應(yīng)當(dāng)被作為一項基本環(huán)節(jié)引入到初中語文閱讀課堂當(dāng)中，促進學(xué)生情感體驗的達成。

二、運用情境，引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗

情境對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及情感體驗的達成都有著重要的促進作用。利用情境的創(chuàng)設(shè)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進入到一個與文章描述極為相近的情境當(dāng)中，使學(xué)生感受文章創(chuàng)作之時的氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的情感要素。在進行情境的創(chuàng)設(shè)之時，教師可以利用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，使情境的創(chuàng)設(shè)更加生動與形象，使學(xué)生的情感更兇猛地迸發(fā)出來。在初中語文閱讀教學(xué)之中，老師要善于利用情境導(dǎo)出學(xué)生的情感。

比如在進行《木蘭詩》的講解之時，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放花木蘭替父從軍的視頻，時長要控制好。視頻要播放兩次，在第一次播放之時，讓學(xué)生了解到花木蘭替父從軍的前因與后果，了解事件發(fā)展的主要脈絡(luò)。在這樣的基礎(chǔ)之上，一個真實且形象的情境得到創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在了解花木蘭故事的背景之下進行木蘭詩的學(xué)習(xí)，會具有很強的目的性，更會有豐富的情感因子引導(dǎo)。在進行授課之時，教師可以對視頻進行第二次播放，這次播放可以靜音，利用畫面作為教學(xué)的背景，使學(xué)生在真實的情境下進行閱讀學(xué)習(xí)。在氛圍的烘托之下，學(xué)生可以在戰(zhàn)亂的背景之下對木蘭替父從軍的決定進行理解，將更多的情感投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，也可在從閱讀學(xué)習(xí)中了解到偉大的民族精神與令人敬佩的孝心。因此，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)?shù)玫疆?dāng)代初中語文老師的重視，從而使學(xué)生得到真實的情感體驗。

三、運用表達，引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗

進行語文學(xué)習(xí)，最重要的目的就是掌握運用語言的方法，具備利用語言進行交際的能力。表達是初中學(xué)生必備的一項基礎(chǔ)語文素養(yǎng)，在初中語文閱讀課堂之中，教師要關(guān)注學(xué)生的表達，并利用表達使學(xué)生具備更深層次的情感體驗。教育事業(yè)的改革，要求當(dāng)代老師重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的想法與學(xué)生的思維活動。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀課堂之上，教師引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，在學(xué)生給出自己的個人觀點之后，會被老師用參考答案進行規(guī)范。這樣的教學(xué)行為，對于學(xué)生漢語語文表達能力的形成是極不重要的。因此，在新時期的初中語文閱讀教學(xué)活動當(dāng)中，都是要給學(xué)生表達的機會，使學(xué)生利用表達加強情感體驗。

比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時候，老師可以就《皇帝的新裝》這一故事的意義引導(dǎo)學(xué)生進行討論與發(fā)言。有的學(xué)生會說，皇帝的新裝是在嘲笑那么愚蠢的人，有的學(xué)生會說皇帝的新裝是在告訴世人要有勇氣去相信自己，不得輕信別人等等。每一種答案都是學(xué)生的一種情感體驗，都是學(xué)生的一種思維風(fēng)暴結(jié)果。作為教師，要充分尊重學(xué)生的個人觀點，并將其作為加強學(xué)生情感體驗的一種方式，鼓勵學(xué)生在初中語文閱讀課堂上發(fā)表自己的觀點，使自己的情感想法得以分享。只有這樣，學(xué)生才能將更多的情感因素投入到初中語文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進其自身閱讀水平的提高。

第6篇：初中語文教育感言范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)方式；更新

一、語文教師教學(xué)觀念要更新

1.教師的知識結(jié)構(gòu)要更新

作為課堂教學(xué)的組織者，語文教師必須對教授的內(nèi)容有一個清晰的認(rèn)識和全局的掌控，及時了解本學(xué)科的改革動態(tài)，始終站在教育改革的前沿，在課堂上，能夠高屋建瓴地掌控整個教學(xué)活動過程，正確、熟練地解讀課文及相關(guān)語文知識甚至其他學(xué)科知識，對教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)進行綜合調(diào)控。也許對于剛踏上講臺的年輕教師來講，做到這一點十分不易，但是只要不斷充實自己的知識儲備，豐富自己的文化底蘊，把教育作為終生學(xué)習(xí)的事業(yè)來做，把繼續(xù)學(xué)習(xí)作為終身奮斗的方向，不僅能從中找到職業(yè)滿足感，也能提升個人修養(yǎng)，獲得愉悅的精神體驗。教育界奉行的一句話是“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，但是面對國際大環(huán)境下的各種挑戰(zhàn)，特別是信息高速發(fā)展的今天，一桶水顯然是不夠用的，教師只有成為不斷有活水流入的小溪流，才有可能給予學(xué)生一杯解渴甘泉，因此，終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)才是教師保持工作活力的有效途徑。

2.教學(xué)目標(biāo)要更新

以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿的教學(xué)過程中，很多教師常常忘記自己只起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此常會陷入“一言堂”或”滿堂灌”的尷尬境地，而這種教學(xué)模式已經(jīng)無法完全滿足當(dāng)代學(xué)生在課堂上的探究和參與欲望，因此，教應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)活動中過于簡單生硬的模式，將學(xué)生有機吸納到教學(xué)雙邊活動之中，以師生互動的教學(xué)模式促進教學(xué)成效提升。作為一名優(yōu)秀教師，不僅要把自己所學(xué)的傳授給學(xué)生，還要善于分析學(xué)生，看看學(xué)生到底需要什么，防止走進“富師傅，窮學(xué)生”的困境。針對這一點，筆者認(rèn)為可從以下幾方面做起：

（1）分層次教學(xué)?；A(chǔ)知識的差異、個體的差異，自然會使學(xué)生成績及智力水平參差不齊。教師如果一把尺子量到底，忽視了這一點，對不同層次的學(xué)生實施統(tǒng)一的語文教學(xué)，勢必會出現(xiàn)“優(yōu)生不優(yōu)，后進生更后進”的局面。因此，在實際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力、思辨能力、接收能力等方面進行綜合分析，因此施教，對不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)模式，甚至不同的考量標(biāo)準(zhǔn)和評價模式，教給他們想學(xué)、愿學(xué)的知識。力爭做到“學(xué)生分層、目標(biāo)分層、訓(xùn)練分層、評價分層”變“被動學(xué)習(xí)”為“主動探究?！?/p>

（2）始終關(guān)心學(xué)生接收了多少。大多數(shù)情況下，衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生接收了多少有效信息，了解了多少知識，解決了多少問題，所以教師不能不顧學(xué)生感受，只搞“一言堂”，把該講的講了，忽視學(xué)生的接收情況，因此，在教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)胤啪徆?jié)奏，仔細觀察學(xué)生，做好隨時調(diào)整教學(xué)思路和改變教學(xué)模式的準(zhǔn)備，把握好詳講與略講、精講與粗講的關(guān)系。

（3）更新師生關(guān)系。不少研究證明，學(xué)生會因為喜歡一個老師而喜歡上一門學(xué)科，厭惡一個老師而討厭一門學(xué)科，試想，如果是因為和學(xué)生的關(guān)系緊張，造成學(xué)生偏科，耽誤學(xué)生前程，那么教育也就失去了最初的目標(biāo)，教師也就失去了價值，而缺少溝通是造成的師生關(guān)系緊張的重要原因之一，嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的發(fā)展，無論是在課堂上還是在課余，教師都應(yīng)當(dāng)作為“先學(xué)者”和學(xué)生平等交流。讓課堂教學(xué)成為幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性人格的殿堂。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系尤為重要，因為這種關(guān)系強調(diào)注民主、科學(xué)、創(chuàng)造、人性，亦即無障礙的心靈溝通、易仿效的學(xué)長范、深層次的潛能開發(fā)、強效應(yīng)的人格融合，也就是常說的“良師益友”。

二、課堂教學(xué)的創(chuàng)新

1.發(fā)揚民主

發(fā)揚民主，變課堂為一個學(xué)生自我學(xué)習(xí)、敢說感言的創(chuàng)造性空間。要切實做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，要把學(xué)生當(dāng)作一個在“超市”中購物的“顧客”，他們可以任意地挑選自己需要的或喜愛的知識商品。教師在對教材宏觀把握、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揚民主，引導(dǎo)學(xué)生找出重難點，找出學(xué)生希望了解的內(nèi)容，從而確定教學(xué)目標(biāo)。

2.獨特的課堂設(shè)計

獨特的課堂設(shè)計，不僅包括引人入勝的導(dǎo)入語和精美凝練的結(jié)束語，教師的課堂語言同樣是課堂設(shè)計之一，教師的課堂語言要盡量簡潔、準(zhǔn)確、幽默，不說口水話和無效語言，批評學(xué)生要做到針對性批評，不翻舊賬，不牽連他人，在各教學(xué)步驟的銜接上也應(yīng)做到無痕過度，熱鬧卻不喧囂的教學(xué)氛圍，新穎、巧妙、直觀的板書設(shè)計等，都是構(gòu)成獨特的課堂設(shè)計的重要因素，因此教師要多下功夫，形成自己獨特的教學(xué)方式，使整個課堂充滿教師的個性魅力。

綜上所述，語文教育方式的更新首先是教師觀念的更新，只有觀念更新，形成好的教學(xué)創(chuàng)意，才能將之轉(zhuǎn)化到具體的教學(xué)實踐中，才通過不斷的反思和改進，促進語文教育的不斷發(fā)展。

參考文獻：