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第1篇：高中政治哲學(xué)原理和方法論范文

關(guān)鍵詞：高中政治 課堂教學(xué) 提問技巧

1.前言

課堂教學(xué)中，提問是基礎(chǔ)，是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立思維的有效方法，課堂提問主要是師生之間的相互作用，一種有效的教學(xué)行為手段。所以說，在課堂教學(xué)中，提問有著十分重要的作用。提問可以通過師生相互作用，達(dá)到檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識、運用知識、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。高中政治課堂提問必須遵循提問的地方要恰當(dāng)、提問的難易程度要恰當(dāng)、提問的時機要恰當(dāng)?shù)然疽螅詫W(xué)生思維過程不斷生成的新問題為落腳點，以學(xué)生高層次的思維能力為發(fā)展指向，把貼近學(xué)生生活的實際情境作為教學(xué)的著力點。筆者就此以高中政治課堂教學(xué)為例探討提問的技巧。

2.掌握教材內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)

2.1 考查識記水平。識記水平是對學(xué)生學(xué)過知識的有效性進(jìn)行考查，也可以稱為識記考查。通常是在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)性的提問或課后總結(jié)性的回顧分析。主要是提問學(xué)生對具體原理和一般方法論等記憶，提問的主要形式通常包括：是什么和為什么并且要求舉例說明。尤其應(yīng)該注意的是考查學(xué)生識記水平而進(jìn)行的提問應(yīng)該是提問基本知識，因此必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚怼Ｓ捎谑菍唵沃R進(jìn)行重復(fù)提問，如果提問過多，可能難以激發(fā)學(xué)生獨立思考，束縛其思維的發(fā)揮，降低了學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 考驗理解水平。理解水平主要是考驗學(xué)生對所學(xué)知識的把握程度，提問的層次不在局限于記憶，提問主要是看學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行概述及分析說明的能力，是通過自己語言對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述的過程，主要是能夠推導(dǎo)出簡單的方法論及哲學(xué)原理?？简瀸W(xué)生理解水平而進(jìn)行的適當(dāng)提問可以有效促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的了解與把握，并且能夠?qū)W會正確的運用過程。

2.3 檢查運用水平。運用水平主要是檢查學(xué)生對所學(xué)知識的運用情況，提問達(dá)到更高的層次。主要是檢查學(xué)生對各種概念、規(guī)則和原理等的運用程度。運用水平的提問主要是檢查學(xué)生對所學(xué)知識的分析和概括以及理解等，并通過題目進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，這樣的提問可以有效訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識運用于問題的解決能力。能夠更好的鼓勵學(xué)生主動參與實踐，對所學(xué)知識更加理解和把握，并能夠熟練運用。

3.駕馭課堂，善于設(shè)置提問

3.1 圍繞中心提問。每節(jié)課的內(nèi)容都有中心，應(yīng)該圍繞中心進(jìn)行提問，教師應(yīng)該為解決政治教學(xué)中的重點難點，設(shè)置提問，不能沒有目的的亂問。發(fā)問重點，設(shè)問難點，多問關(guān)鍵點，所有的提問都應(yīng)該圍繞教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行，把握問題數(shù)量和原則。如關(guān)于"債券、商業(yè)保險"的課堂教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生所知的各種投資方式，并要求學(xué)生對各種投資方式的異同進(jìn)行比較分析。不但突出了重點難點，還起到承前啟后的作用。

3.2 啟發(fā)式提問。高中政治教學(xué)具有比較強的理論性，教師應(yīng)該采取啟發(fā)式的提問，激發(fā)學(xué)生思維，吸引其注意力，使之取得良好的教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)奶釂?，可以使學(xué)生思維更加活躍，提高語言組織能力，使表達(dá)更加流暢。教師應(yīng)該明確目的且在恰當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行提問，讓學(xué)生站起來都能夠順利回答，才是成功的提問。提問的目的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時能夠?qū)W會運用，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高思維能力和創(chuàng)造力。因此，政治教師應(yīng)該采取啟發(fā)式提問。

3.3 趣味式提問。俗話說"興趣是最好的老師。"只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望與動力。要想要求學(xué)生積極主動對政治進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，才能取得顯著的教學(xué)效果。所以，激發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)好思想政治的前提條件。政治教師應(yīng)該具有高度的責(zé)任感，不斷學(xué)習(xí)與探索，了解學(xué)生性格特點，把握其真實的想法，真正把學(xué)生的主動積極性調(diào)動起來，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生主動參與政治課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在政治課堂教學(xué)中，通過講與課堂內(nèi)容相關(guān)的小故事和小笑話，活躍課堂氣氛后，再根據(jù)故事結(jié)合課文內(nèi)容提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法和意見。

3.4 適當(dāng)性提問。自古以來，教學(xué)方面就一直提倡因材施教。所以，政治教師在進(jìn)行課堂提問時應(yīng)該從實際出發(fā)，避免所提問題過難或者過于容易。對于傳統(tǒng)中的"是不是"、以及"對不對"這個過于簡單的提問，學(xué)生不經(jīng)思考就順口回答，無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并啟迪其思維。相反的，如果所提的問題過于深奧，導(dǎo)致學(xué)生無所適從。這樣不但沒有能夠激發(fā)學(xué)生思維，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大降低。因此，政治教師在設(shè)置問題時特別要注意對度的把握，根據(jù)學(xué)生實際情況，使問題難易適中，讓學(xué)生動腦才能找到解決的途徑，這樣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

4.　結(jié)語

高中思想政治，具有很強的理論性，而且大多數(shù)都是抽象的概念，缺乏趣味性，如果政治教師在課堂教學(xué)中只是死板的按教材進(jìn)行，學(xué)生就會覺得非常枯燥乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，因此，高中政治課進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)該重視提問技巧。課堂提問不僅是教學(xué)手段，也是教學(xué)藝術(shù)。巧妙的提問，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，主動思考。同時，政治教師在提出有質(zhì)量有技巧的的問題時，學(xué)生的各種答案，也能夠啟發(fā)政治教師，實現(xiàn)教學(xué)相長。課堂提問，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，對問題進(jìn)行精心且適度的設(shè)計，圍繞中心進(jìn)行設(shè)置，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，提高學(xué)生對問題的分析及解決能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

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