前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中文言文教學(xué)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中文言文教學(xué)論文范文

物理實(shí)驗(yàn)的探究性也會(huì)對(duì)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的積極性給予足夠的刺激，探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)物理問(wèn)題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探究的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中學(xué)生因?yàn)槭茏陨砗闷嫘牡尿?qū)動(dòng)，會(huì)拿出百分百的積極性參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的物理理論知識(shí)綜合能力以及物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力有極大的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中，物理知識(shí)傳授式的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生由物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主體變成被動(dòng)接受物理知識(shí)的客體，而探究性物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，將物理知識(shí)探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新交給學(xué)生，讓學(xué)生可以在探究性實(shí)驗(yàn)中針對(duì)問(wèn)題自己思考解決方法、自己實(shí)踐操作，并自主認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)，能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，就增加了光的折射、光的反射等探究實(shí)驗(yàn)。其使用的器材非常簡(jiǎn)單，只需要小鏡子一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，而且學(xué)生記憶深刻。

二、做好演示教學(xué)，重視分組實(shí)驗(yàn)

教師是物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體，所以，教師在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中要做好實(shí)驗(yàn)演示，首先要向?qū)W生介紹物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的探究目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式以及實(shí)驗(yàn)中要注意的細(xì)節(jié)，保證學(xué)生在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中帶有明確的方向性，不會(huì)因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)本身性質(zhì)認(rèn)識(shí)的不清楚而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的失敗，在學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)開(kāi)始前，教師要針對(duì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的演示實(shí)驗(yàn)，并在演示活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，探究《蒸發(fā)吸熱》時(shí)，教師在講臺(tái)兩側(cè)各置一鐵架臺(tái)，并各固定一支溫度計(jì)，其中一支溫度計(jì)在下端包一酒精紗布，另一支不包。請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計(jì)顯示的溫度，再請(qǐng)兩名學(xué)生用扇子扇溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察酒精蒸發(fā)過(guò)程中溫度計(jì)的變化，使學(xué)生對(duì)這一部分物理知識(shí)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。

三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，變單一為多樣

第2篇：初中文言文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 文言文教學(xué) 有效策略

1.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

作為初中語(yǔ)文的重要組成部分，文言文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力是非常重要的一部分。初中語(yǔ)文文言文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。初中語(yǔ)文文言文教學(xué)始終都維持尷尬的教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，不管教師講得有多賣力，學(xué)生總是聽(tīng)得昏昏欲睡，教學(xué)效果并不理想。首先，學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文文言文教學(xué)缺乏興趣，而且在思想上覺(jué)得文言文根本沒(méi)有任何用途，只是比較陳舊的死板文字。教師未擺脫傳統(tǒng)文言文的教學(xué)模式，一般都是先領(lǐng)讀，再逐句翻譯，然后進(jìn)行語(yǔ)法分析，串講全文，注重語(yǔ)文教育所具備的工具性的按部就班的教學(xué)模式下，文言文當(dāng)中包含的濃厚的文化內(nèi)涵并未被真正挖掘，課堂教學(xué)更是枯燥乏味，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。其次，初中生接觸文言文的時(shí)間較短，并未掌握學(xué)習(xí)文言文的正確方法，總覺(jué)得非常難學(xué)。在這樣的情況下，日積月累，初中生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，教學(xué)效果難以強(qiáng)化。初中語(yǔ)文教師必須采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)文言文教學(xué)水平的全面提升。

2.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效策略

2.1讓文言文教學(xué)貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。文言文知識(shí)和現(xiàn)代文是一脈相承的，很多詞的用法和意義都有一定的相通性，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中累積了大量名言警句和成語(yǔ)，還有很多學(xué)習(xí)方法和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這都是學(xué)習(xí)文言文必備的基礎(chǔ)。貼近學(xué)生生活，充分運(yùn)用與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的各種因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，消除學(xué)生與文言文之間存在的距離感和學(xué)習(xí)文言文存在的畏懼心理，清除文言文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生存在的心理障礙。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生被動(dòng)接收，很厭煩文言文學(xué)習(xí)，要想轉(zhuǎn)變這種狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是極為重要的。例如教學(xué)《隆中對(duì)》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生講講所了解和掌握的有關(guān)三國(guó)人物的相關(guān)故事，并談?wù)動(dòng)耙晞‘?dāng)中所塑造的三人人物形象，再講講對(duì)這些三國(guó)人物有哪些看法，學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)過(guò)程有效銜接，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，學(xué)生更易于理解人物的思想感情和隆中對(duì)策出臺(tái)的前后過(guò)程。

2.2避免讓學(xué)生死記硬背，注重潛移默化的教育作用。對(duì)于文言文學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想讓學(xué)生在掌握文章涵義的同時(shí)，在熟讀的前提下流暢地背誦，教師就要讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻感受文言文知識(shí)。對(duì)此，教師可以在教室的醒目位置、板報(bào)、走廊等地書(shū)寫(xiě)一些古人的格言或名人名句，或者文言文課文當(dāng)中的名句等，讓學(xué)生每天都能看到文言文知識(shí)和文言文課文當(dāng)中的語(yǔ)句，以潛移默化的方式讓學(xué)生慢慢受到文言文知識(shí)的影響，喜歡上文言文學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可組織班級(jí)或年級(jí)的文言文朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)文言文認(rèn)識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)當(dāng)中會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.3從古人人聞趣事著手，引入文言文學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文當(dāng)中的文言文課文大多是古代文豪的著作，古人有著許多奇聞趣事，在相關(guān)文章學(xué)習(xí)之前，教師可以通過(guò)古人的人聞趣事吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生興趣十足的情況下再引入文言文課文的學(xué)習(xí)。例如：講授蘇軾的《記承天寺夜游》一文時(shí)，筆者講述了關(guān)于東坡肉的由來(lái)的趣事，在學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣時(shí)，轉(zhuǎn)到課文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

2.4精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生深入其中。文言文教學(xué)中，教師可以通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)文章背景情境、生活情境、問(wèn)題情境等方式，幫助學(xué)生學(xué)好文言文。例如：講授作者歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》一文時(shí)，筆者便運(yùn)用多媒體設(shè)備，根據(jù)文章的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)古人宴請(qǐng)賓客的飲酒情境，制作成教學(xué)課件，在課堂上播放，提高學(xué)生興趣的同時(shí)，再讓學(xué)生把酒宴上人們的情態(tài)用自己的行為或語(yǔ)言描述出來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視上對(duì)文章有更深入的了解，從而提高興趣投入到課文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.結(jié)語(yǔ)

文言文可謂是我國(guó)的國(guó)粹，學(xué)好文言文對(duì)于學(xué)生掌握我國(guó)的傳統(tǒng)文化，提高對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用能力是至關(guān)重要的。但是，因?yàn)槲难晕暮桶自捨拇嬖诘漠愅?，給一些處于發(fā)展階段的初中生帶來(lái)了學(xué)習(xí)困難。一些學(xué)生覺(jué)得文言文枯燥無(wú)味且死板難懂，久而久之使得大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和文言文失去了興趣。筆者分析了初中語(yǔ)文文言文教學(xué)現(xiàn)狀，并探討了文言文教學(xué)的有效策略，旨在讓學(xué)生更深切地掌握我國(guó)的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生文字理解與運(yùn)用能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中文言文教學(xué)論文范文

論文摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、篩選信息的能力。本文探討了在新型的學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的可行性策略。

語(yǔ)文課堂教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面承擔(dān)著極其重要的任務(wù)。它是由師生共同組成的雙邊活動(dòng)，由師與生、教與學(xué)彼此互相控制，而且是一個(gè)信息量大、內(nèi)容豐富，集對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練于一體的開(kāi)放性的系統(tǒng)。因此，為了培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所要求的“具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”的全方位人才，我們必須重視對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極倡導(dǎo)實(shí)施自主、合作、探究的新型教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)自由學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。而惟有這樣的課堂教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)由“教師帶著教材走向?qū)W生”向“教師帶著學(xué)生走向教材”的根本轉(zhuǎn)變。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)化

良好的師生關(guān)系是良好教學(xué)氛圍關(guān)鍵所在，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣所不可缺少的重要條件。我國(guó)新一輪課程改革非常重視教師與學(xué)生之間的平等的“交互主體性”關(guān)系，以體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的特點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)行教與學(xué)民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長(zhǎng)，從而為提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力，為學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而語(yǔ)文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，就要從以下幾方面入手。首先，教師要具備民主、平等意識(shí)，以及優(yōu)秀的人格品位。教師要尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導(dǎo)學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)注意觀察學(xué)生，通過(guò)調(diào)查活動(dòng)、查看檔案、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、與其他任課教師交流等了解學(xué)生的實(shí)際情況，并做相應(yīng)的記錄。在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、總結(jié)。同樣，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)教師有基本的了解，體諒教師，理解教師的良苦用心。其次，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法?；蚓膯l(fā)、悉心觀察，或耐心等待、有心保留、導(dǎo)而有方，營(yíng)造最佳的教學(xué)氣氛，使學(xué)生都學(xué)有所得。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

興趣是求知的前提。心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦與各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)；能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)。因此，創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的愿望，營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、回答問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來(lái)上，使學(xué)生學(xué)到獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

教師備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求有別的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力，把握機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件，為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力的目的。其次，應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。只有明確訓(xùn)練目標(biāo)，才能在教學(xué)中盡量減少教與學(xué)的盲目性和隨意性，才能幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。因此，語(yǔ)文自主探究式學(xué)習(xí)一定要在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同的研究?jī)?nèi)容，獨(dú)立自主地開(kāi)展研究。教學(xué)目標(biāo)的制訂既要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的規(guī)定，又應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)和他們的實(shí)際需要。三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊(duì)為了共同的任務(wù)，既有明確分工又相有互協(xié)作的互學(xué)習(xí)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組織形式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通，使大家在互相學(xué)習(xí)中不斷地取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)，從而拓寬思維、深化認(rèn)識(shí)，在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。要想在課堂教學(xué)中達(dá)到滿意的教學(xué)效果，首先教師應(yīng)充分發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用，研究和發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的主體性規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主體性特點(diǎn)，并通過(guò)一定的教學(xué)媒體，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，向?qū)W生傳輸教學(xué)信息，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)注重與其他教師之間的合作和交流，以減少備課過(guò)程中的重復(fù)性勞動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)更趨于優(yōu)化。其次，鼓勵(lì)小組式合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。討論是一種開(kāi)放式的教學(xué)組織形式，也是一個(gè)深化和鞏固單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的過(guò)程。討論的基礎(chǔ)是傾聽(tīng)，聽(tīng)取反對(duì)的意見(jiàn)，討論的關(guān)鍵是尋找證據(jù)。教師在教學(xué)中可按照學(xué)生的個(gè)體差異，按照一定的人數(shù)編成學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對(duì)那些有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的且是個(gè)人難以完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論交流。第三，合作學(xué)習(xí)還有許多種方法，如小組活動(dòng)比賽、交錯(cuò)學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)法、計(jì)算機(jī)輔助合作學(xué)習(xí)法等等。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行輔助教學(xué)，以最重實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、重視課外閱讀，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課外閱讀的延伸

課外閱讀提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會(huì)、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善和超越自我。在教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀量大的學(xué)生思維比較活躍，而且語(yǔ)言表達(dá)能力也較強(qiáng)。因此，應(yīng)該重視開(kāi)展課外閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、投入、清醒的閱讀氛圍，并在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。其次，注重學(xué)生知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)，從生活中學(xué)。課外閱讀材料應(yīng)注意與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。第三，強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合。養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會(huì)、報(bào)告、編寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、組寫(xiě)等等，還要在這方面做出表率，定期與學(xué)生進(jìn)行討論交流。最后，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的形、聲、光、色等手段可以為語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)化，使閱讀課的容量無(wú)限增加，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的想象力、思辨力和創(chuàng)造力；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性的運(yùn)用，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使每個(gè)學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受改為獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬文凱.初中語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新［J］.新課程(教師版)，2007，(06).

第4篇：初中文言文教學(xué)論文范文

多年來(lái)，我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)始終遵循著演繹推理的模式，從公理出發(fā)-定義-假設(shè)-定理-證明——推論。這種教學(xué)方法雖然可以在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)信息，但學(xué)生只知結(jié)果，不知道過(guò)程，或熱衷于一些小技巧，長(zhǎng)期使用不利于學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。而用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的思想方法是，從若干實(shí)例出發(fā)-手工操作或在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)其中可能存在的規(guī)律-提出猜想-進(jìn)行證明。根據(jù)這一思想方法，初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般步驟如下：

1.1創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題

根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，只有難易程度在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生的思考，推動(dòng)探究活動(dòng)的進(jìn)行。阿特金森在他1958年的一項(xiàng)試驗(yàn)中也已經(jīng)得出結(jié)論：?jiǎn)栴}情境的適宜度是50％左右，即實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性是50％時(shí)，主體的反應(yīng)強(qiáng)度最大。學(xué)習(xí)情境無(wú)論太易或太難都不會(huì)使學(xué)習(xí)者達(dá)到最好的動(dòng)機(jī)激起水平。這就要求教師在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依托設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，或是根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)課題，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境是初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的第一環(huán)節(jié)，也是實(shí)施其他環(huán)節(jié)的首要條件。

1.2實(shí)驗(yàn)活動(dòng)動(dòng)手操作

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是指教師給學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生按照教師的要求，親自用手工或計(jì)算機(jī)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，努力去發(fā)現(xiàn)與所研究問(wèn)題相關(guān)的一些數(shù)據(jù)中反映出的規(guī)律性，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果做出清楚的描述。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是整個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)，它是在第一環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的情境中展開(kāi)的，在第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境和第三環(huán)節(jié)提出猜想兩大環(huán)節(jié)起到承上啟下的作用。學(xué)生通過(guò)“做數(shù)學(xué)”來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在完成任務(wù)過(guò)程中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、一般的問(wèn)題特殊化、膚淺的問(wèn)題深刻化，這樣做有利于學(xué)生以一個(gè)研究者的姿態(tài)在“實(shí)驗(yàn)空間"中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。此外，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠使學(xué)生直觀地理解其內(nèi)在規(guī)律，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)去獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感和想象力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

1.3提出猜想討論交流

提出猜想是指學(xué)生在理解了學(xué)習(xí)課題后，通過(guò)實(shí)物模型、虛擬模型、直觀觀察、實(shí)驗(yàn)分析、數(shù)學(xué)靈感等各種途徑和方式，根據(jù)已有的信息或新得到的信息，提出解決課題的假說(shuō)。本環(huán)節(jié)是整個(gè)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的階段，它是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的，是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律提出的，是初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的過(guò)程。波利亞曾經(jīng)這樣高度評(píng)價(jià)過(guò)猜想的作用：“僅僅把數(shù)學(xué)視為一門(mén)論證科學(xué)的看法是偏頗的，論證推理是數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作成果，而要得到這個(gè)成果則必須通過(guò)猜想”。討論交流是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)新的課題，數(shù)學(xué)已作為一種文化成為人們生活中的一個(gè)重要組成部分，走向交流理解的數(shù)學(xué)教育是面向未來(lái)、面向國(guó)際化教育所需。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面，我們要讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，產(chǎn)生猜想；另一方面，讓學(xué)生之間通過(guò)討論，使學(xué)生在爭(zhēng)論中更進(jìn)一步的深入的修改、補(bǔ)充甚至是糾正猜想，從而形成正確的猜想。同時(shí)在討論交流中也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以使學(xué)生的表達(dá)更具有條理性和邏輯性，而這正是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的要求。

1.4驗(yàn)證猜想得出結(jié)論

驗(yàn)證猜想是指在提出猜想后，一般要用實(shí)驗(yàn)的方法、演繹的方法或舉反例的方法來(lái)檢驗(yàn)猜想的正確性。驗(yàn)證猜想是初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是我們獲得正確結(jié)論的關(guān)鍵步驟，是對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成功與否的判斷。猜想有可能正確，也有可能錯(cuò)誤，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生證明猜想或舉反例否定猜想。得出結(jié)論即將學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的知識(shí)進(jìn)行整合，使之條理化、系統(tǒng)化；使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的疑難豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)；使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得更為廣泛和全面的體驗(yàn)，促成感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)得到“升華”。以上教學(xué)步驟不是一成不變的，它隨著實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的手段的改變而有所改變。

2統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)案例分析

(1)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題

今天，陳老師和周老師都想去看電影，但只有一張電影票，大家能否替我們想個(gè)辦法，來(lái)決定誰(shuí)去看電影?(學(xué)生紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策)。若采取擲硬幣的方法(甲同學(xué)的建議)，任意擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣，如果正面朝上，那么陳老師去：如果反面朝上，那么周老師去。大家想一想：擲硬幣的辦法對(duì)雙方公平嗎?(在學(xué)生簡(jiǎn)單的理性思考后，確定實(shí)驗(yàn)方法。)

(2)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)動(dòng)手操作

同桌兩人合作，做20次擲硬幣的游戲。要求：一人負(fù)責(zé)擲硬幣(以舉手的姿勢(shì)拋硬幣)；一人負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，并借助計(jì)算器計(jì)算正面朝上的頻率(正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)的比值)。

(3)提出猜想討論交流

匯總各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別計(jì)算實(shí)驗(yàn)累計(jì)進(jìn)行到20次、40次、80次、120次、⋯⋯400次時(shí)正面朝上的頻率，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(學(xué)生在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和分析過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)不同范圍的合作互動(dòng)。首先，在與同桌合作過(guò)程中，達(dá)到小范圍的學(xué)生間的互動(dòng)，初步建立隨機(jī)觀念；然后，在累計(jì)全班的試驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的范圍擴(kuò)大，體會(huì)隨著試驗(yàn)次數(shù)的逐漸增加，正面朝上的頻率變化幅度逐漸變小，差不多穩(wěn)定在頻率為0.5處。)

(4)驗(yàn)證猜想得出結(jié)論

通過(guò)對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及歷史上數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，我們體會(huì)N-任意擲一枚均勻的硬幣，在大量的重復(fù)實(shí)驗(yàn)中，正面朝上的可能性就比較穩(wěn)定，趨向于0.5。如果正面朝上的可能性大小用P(正面朝上)來(lái)表示，則P(正面朝上)=1/2，這也稱為一枚硬幣正面朝上的概率。(利用生活中的概率，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式，形成概念。在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生由于親自動(dòng)手操作，從一個(gè)旁觀者和聽(tīng)眾變成了一個(gè)參與者，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、產(chǎn)生結(jié)果的原因、新的知識(shí)、方法等等產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。)

3結(jié)語(yǔ)

第5篇：初中文言文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的論文

一、前言

可以說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言也是一種藝術(shù)的具體表現(xiàn)，是當(dāng)前實(shí)施課程教育的關(guān)鍵工具。教學(xué)語(yǔ)言可以體現(xiàn)教師基本的語(yǔ)言素養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響的一項(xiàng)因素，應(yīng)該對(duì)此開(kāi)展深度的分析。教師應(yīng)在對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科知識(shí)傳輸?shù)耐瑫r(shí)，努力提升自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，以此對(duì)學(xué)生開(kāi)展更加高效的課程教育，促使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)可以得到有效地培養(yǎng)。所以，生物教師在對(duì)初中生開(kāi)展課程教育時(shí)候，要提升對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，促使自身教學(xué)能力得到一定的增長(zhǎng)。

二、初中生物課程中重視語(yǔ)言藝術(shù)呈現(xiàn)的意義

（一）保障課程教學(xué)順利開(kāi)展

在實(shí)施初中生物教育的時(shí)候，教師能夠高質(zhì)量的運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，能夠讓課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)順利的實(shí)施。在具體知識(shí)傳輸中，教師對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行有效地運(yùn)用，可以讓教師和班級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維和語(yǔ)言的交流。教學(xué)語(yǔ)言是教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科知識(shí)傳輸?shù)闹匾d體，可以對(duì)教學(xué)的綜合素養(yǎng)進(jìn)行真實(shí)的反映。教師在具體生物知識(shí)傳輸中，如果正確應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言，可以讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在生活中運(yùn)用生物知識(shí)，加深對(duì)此知識(shí)的理解。

（二）提升整體課程教育效果

教師應(yīng)在對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展生物學(xué)科知識(shí)傳輸?shù)耐瑫r(shí)，要提升對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。因?yàn)榻處煂?duì)生物知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，能夠使用清晰、正確以及生動(dòng)的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生對(duì)該項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行有效地把握，讓學(xué)生可以對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深度的記憶，以此提升整體的課程教育質(zhì)量。生物教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施學(xué)科教育時(shí)候，通過(guò)語(yǔ)言的正確應(yīng)用，可以讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)開(kāi)展了解，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行有效地培養(yǎng)。這樣能夠縮短整體的授課時(shí)間，以此提升整體課程教育效果。

（三）拓展師生的思維能力

教師在實(shí)施生物知識(shí)教育的時(shí)候，對(duì)語(yǔ)言開(kāi)展正確和高效的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中得到品格的培養(yǎng)。教師在開(kāi)展生物知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程中，提升教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用質(zhì)量，可以讓學(xué)生感受教師所傳遞出的語(yǔ)言魅力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用有著啟發(fā)的影響，促使學(xué)生在開(kāi)展語(yǔ)言交流中，重視對(duì)文明語(yǔ)言和魅力語(yǔ)言的使用，讓學(xué)生課程思維能夠?qū)崿F(xiàn)一定的激發(fā)。通過(guò)教師語(yǔ)言應(yīng)用的規(guī)范性和質(zhì)量性，對(duì)學(xué)生的行為意識(shí)有著正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)健全人格的培養(yǎng)。

三、基于新課程理念探究在生物課程中應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)的過(guò)程

（一）對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行引出的過(guò)程

教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科知識(shí)傳輸，首先要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短和趣味性的引出，讓學(xué)生可以對(duì)教師所講授的生物知識(shí)形成認(rèn)知的興趣。讓學(xué)生可以明確知道該節(jié)生物課的重點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)該項(xiàng)知識(shí)形成深刻的記憶。在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行引出的過(guò)程中，如果教師可以使用一些簡(jiǎn)短但是具有凝練性的語(yǔ)言，對(duì)課程教育基調(diào)進(jìn)行明確，不僅可以展示教師的語(yǔ)言能力，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此生物知識(shí)進(jìn)行深度的探索和運(yùn)用。例如，教師在開(kāi)展人教版生物七年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)生物》該知識(shí)講解的時(shí)候，教師可以用“相信同學(xué)們認(rèn)識(shí)不少生物，你可以說(shuō)出你所認(rèn)識(shí)的生物具有哪些共同特征嗎？”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)行一定的認(rèn)知探索，并了解新課程知識(shí)的重點(diǎn)是對(duì)生物進(jìn)行認(rèn)知和特征學(xué)習(xí)。

（二）過(guò)渡過(guò)程

教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施生物學(xué)科教育的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容的具體過(guò)渡是一項(xiàng)重要工作，影響整體的生物課程知識(shí)傳輸?shù)男Ч?。教師?yīng)該運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行過(guò)渡，促使學(xué)生能夠?qū)㈥P(guān)注力放在知識(shí)學(xué)習(xí)上。過(guò)渡環(huán)節(jié)是授課中的一項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師如果在這一過(guò)程中應(yīng)用高質(zhì)量的語(yǔ)言，能夠?qū)虒W(xué)效果有著積極的影響。例如，教師在開(kāi)展人教版八年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》該知識(shí)講解的時(shí)候，教師可以用“但是”等詞匯，告訴學(xué)生生物圈已經(jīng)被破壞，給學(xué)生展示一些已經(jīng)滅絕的生物，促使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)生物的意識(shí)，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的一些行為愛(ài)好就去殘害生物。

（三）內(nèi)容講解

教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展生物知識(shí)課程的創(chuàng)建，并不僅是讓學(xué)生可以掌握生物知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生可以得到情感的教育，促使學(xué)生能夠在學(xué)科知識(shí)傳輸中得到全面的教育。教師是生物課程的營(yíng)造者和引導(dǎo)者，應(yīng)該在知識(shí)傳輸中投入情感，營(yíng)造較好的課程傳輸氛圍，深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解程度。例如，教師在開(kāi)展人教版生物七年級(jí)下冊(cè)《人的由來(lái)》該知識(shí)傳輸?shù)臅r(shí)候，可以借助多媒體向?qū)W生展示人類進(jìn)化的過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此知識(shí)進(jìn)行深度地探究，糾正一些錯(cuò)誤觀念對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想認(rèn)知。

四、結(jié)論

生物教師應(yīng)在對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科知識(shí)傳輸?shù)耐瑫r(shí)，重視對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的正確運(yùn)用，促使課程教育能夠?qū)崿F(xiàn)有效的實(shí)施。教師要努力提升自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，要對(duì)生物重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短和趣味性的引出，讓學(xué)生可以對(duì)教師所講授的生物知識(shí)形成認(rèn)知的興趣。同時(shí)，教師要運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行過(guò)渡，在知識(shí)傳輸中投入情感，深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解程度，以此讓學(xué)生得到更加高效的課程教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]海熱古麗.新課程理念下初中生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（08）：173+243。

第6篇：初中文言文教學(xué)論文范文

新課程理念下，初中社會(huì)教學(xué)應(yīng)該更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，立足于社會(huì)生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，結(jié)合相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象了解社會(huì)知識(shí)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生活，感悟社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。譬如，面對(duì)危機(jī)，面對(duì)南海危機(jī)以及菲律賓越南等國(guó)的挑釁，中國(guó)政府應(yīng)該如何來(lái)應(yīng)對(duì)，中國(guó)政府所作出的決策體現(xiàn)了中國(guó)睦鄰友好的態(tài)度，同時(shí)也表明國(guó)家神圣不可侵犯，維護(hù)國(guó)家和是我們義不容辭的責(zé)任。同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生搜集更多的中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代的科技和現(xiàn)代化的發(fā)明創(chuàng)造，自然就會(huì)了解中國(guó)的偉大，中國(guó)人民的偉大創(chuàng)造，中國(guó)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。引導(dǎo)學(xué)生橫向相比，中國(guó)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域所取得的巨大成就，中國(guó)也有世界上最先進(jìn)的輕武器，超級(jí)計(jì)算機(jī)已經(jīng)處于世界領(lǐng)先水平，中國(guó)的高鐵從無(wú)到有到，成為世界上最成熟的、發(fā)展速度最快的高鐵。還有很多發(fā)明創(chuàng)造在世界上處于領(lǐng)先地位，這些都可以讓學(xué)生更好地去感知中國(guó)的社會(huì)發(fā)展，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得巨大的成就感，更好地突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)組合

教無(wú)定法，用先進(jìn)的教學(xué)方法能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠真正地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到很好地培養(yǎng)。尤其是在新課改的理念下，更加注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，選擇靈活多樣的教學(xué)方式，能夠更好的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。重視多種教學(xué)方法的穿插運(yùn)用，防止學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。同時(shí)，學(xué)無(wú)定法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的基礎(chǔ)，相互借鑒，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如在通過(guò)主持人法、放風(fēng)箏法、捉迷藏法、參賽法等具體學(xué)習(xí)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的感受能力，增強(qiáng)學(xué)生探究合作能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、靈活組織教學(xué)形式，提高其課堂教學(xué)效率

第7篇：初中文言文教學(xué)論文范文

初中數(shù)學(xué)“共生”教學(xué)指的是，教師不僅要重視教學(xué)的結(jié)果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在教學(xué)過(guò)程中融入情感，包括師生關(guān)系、學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，等等. 在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高.。下面就初中數(shù)學(xué)“共生”教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生是必不可少的，學(xué)生與教師的關(guān)系決定了學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的愛(ài)好. 比如，常常有這種情況出現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)閷?duì)某個(gè)教師的偏愛(ài)，從而學(xué)習(xí)這位教師所教學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言格外優(yōu)秀. 教師可以利用這種現(xiàn)象，在學(xué)生中建立自身的良好形象，使學(xué)生對(duì)自己有更多的好感，與學(xué)生保持一種亦師亦友的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平. 同時(shí)，學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系也決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平. 比如，學(xué)生如果意識(shí)到該門(mén)學(xué)科比較有趣，就會(huì)對(duì)它更加好奇，更加努力學(xué)習(xí)，提高該門(mén)學(xué)科的知識(shí)水平. 因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和良好的學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為重要的，是情智共生的前提. 例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一節(jié)課上，教師可以通過(guò)對(duì)自己的介紹拉近自身與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，并在課堂上穿插一些有趣的笑話，提高學(xué)生對(duì)自己的好感度，從而建立良好的師生關(guān)系. 教師可以利用自身對(duì)于該門(mén)學(xué)科的了解，結(jié)合實(shí)際生活，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的閃光點(diǎn)，也可以講解數(shù)學(xué)概念的來(lái)源的小故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而感受到數(shù)學(xué)比較有趣. 同時(shí)，在講解相關(guān)典故時(shí)，教師表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)性，也使學(xué)生感受到教師的魅力。

二、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)情境情智共生中的情，不僅表現(xiàn)在師生感情和學(xué)生與學(xué)科的感情，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生的對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望的感情. 學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度的高低，是由學(xué)生自身的興趣愛(ài)好決定的，也是由教師在課堂上引導(dǎo)的. 比如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)吸引學(xué)生的關(guān)注，或者根據(jù)學(xué)生的興趣所在而投其所好，講授數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，等等. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)建立數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).例如，在講“走進(jìn)圓形世界”時(shí)，教師可以通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)圓的形式或者說(shuō)明自己生活中所遇到的圓有哪些等形式，使學(xué)生對(duì)圓進(jìn)行思考. 由于圓在實(shí)際生活中是普遍存在的，如鏡子、水杯、花瓶等，因此學(xué)生有學(xué)習(xí)積極性，從而踴躍發(fā)言. 通過(guò)這種方式，教師構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍. 教師可以提問(wèn)學(xué)生關(guān)于圓的特性，包括直徑與面積的關(guān)系、圓柱體的面積公式等，建立一個(gè)良好的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生融入數(shù)學(xué)情境中。 教師還可以讓學(xué)生分組討論圓的特征等問(wèn)題，使學(xué)生深入理解有關(guān)圓的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵. 對(duì)于有些學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)過(guò)于枯燥，難度較小學(xué)數(shù)學(xué)而言也更大，因此學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，學(xué)習(xí)態(tài)度也越來(lái)越被動(dòng)和消極. 因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度是很有必要的. 主要可以通過(guò)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義和作用、教師耐心為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)和概念等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度. 例如，在講“中心對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以利用多媒體課件或者使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形式，使學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖軟件的操作繪制出各種圖形的變化，包括圖形的旋轉(zhuǎn)、圖形的中心對(duì)稱，繪制平行四邊形、矩形、菱形、正方形等，使學(xué)生深入了解圖形的旋轉(zhuǎn)，中心對(duì)稱的原理和形成，各種圖形之間的異同. 傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師在黑板上繪畫(huà)、講解，而這種學(xué)生自己動(dòng)手操作的教學(xué)形式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加熱情，有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí). 另外，教師可以通過(guò)聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第8篇：初中文言文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué)，問(wèn)題化教學(xué)，探究

一、引言

在現(xiàn)在的初中教學(xué)課中，已經(jīng)將學(xué)生在探究科學(xué)的過(guò)程中是否具有問(wèn)題意識(shí)和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力作為改革教學(xué)的指導(dǎo)思想。但是老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“問(wèn)題”并沒(méi)有引起重視，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中任舊是處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上處于的狀態(tài)是（不主動(dòng)提問(wèn)、對(duì)問(wèn)題沒(méi)有好奇心、不主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）。因此，解決當(dāng)前學(xué)生出現(xiàn)的狀況是老師的首要任務(wù)，教育工作者應(yīng)該將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題作為教學(xué)的起點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究思考能力，以及利用已學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為主要任務(wù)。

二、概述問(wèn)題化教學(xué)

問(wèn)題化教學(xué)的主要特點(diǎn)是：通過(guò)一系列學(xué)生不懂的問(wèn)題，來(lái)調(diào)動(dòng)的好奇心、求知欲，然后在運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)等方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從現(xiàn)有的教材中找到解決問(wèn)題的方法，并且還要概括出解決問(wèn)題的相應(yīng)原則和規(guī)律，從而讓學(xué)生獲取新的知識(shí)，展示自己的聰明才智。采用“問(wèn)題化的教育“模式，是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“問(wèn)題”的氛圍和氣氛，讓學(xué)生在“問(wèn)題氛圍”氣氛的感染下逐步增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。在初中的科目中，《科學(xué)》這一課程與“問(wèn)題化教學(xué)”的實(shí)際比較符合，它有效的讓學(xué)生把生活中的實(shí)際與課本中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力，和提高解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成“問(wèn)題意識(shí)”將問(wèn)題化教學(xué)實(shí)際的運(yùn)用于初中科學(xué)教學(xué)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中關(guān)鍵是設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，并建立良好的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將課堂教學(xué)組織演變成一種發(fā)展性教學(xué)的高級(jí)類型。

（一）、在初中的《科學(xué)》課程中設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題

要達(dá)到“問(wèn)題化教學(xué)”的效果，就必須以有效的問(wèn)題作為基礎(chǔ)，該問(wèn)題必須要具備（有意義、有價(jià)值、情境化）。這也是有效問(wèn)題必須要具備的要素。在課堂中設(shè)立的問(wèn)題，要能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、疑問(wèn)，從而引發(fā)關(guān)注，引起爭(zhēng)論。讓學(xué)生在這種疑惑，充滿好奇心的爭(zhēng)論環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行探索，并結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行緊密的聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)入“問(wèn)題化教學(xué)”的情景之中。

在初中的《科學(xué)》課程中設(shè)計(jì)有效問(wèn)題的原則是：①在教學(xué)的課堂上設(shè)立問(wèn)題的目的是為了更好的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，所以在設(shè)立問(wèn)題的時(shí)候，要參考教課書(shū)中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，要根據(jù)教學(xué)課程中的內(nèi)容來(lái)拓展相關(guān)的“問(wèn)題化教學(xué)”。例如：老師在跟同學(xué)講述牛頓研究的“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，可以根據(jù)這個(gè)事例來(lái)提出相關(guān)的問(wèn)題。②在“問(wèn)題化教學(xué)”課堂中，老師在給學(xué)生設(shè)立問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，留出合理的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的意識(shí)。例如：把一盆原本生長(zhǎng)在大自然環(huán)境中的綠色開(kāi)花的植物移植到有一定量的硝酸鉀溶液中，剛開(kāi)始，花會(huì)出現(xiàn)枯萎的現(xiàn)象，但是過(guò)不了幾天，這盆花又會(huì)開(kāi)始慢慢的適應(yīng)環(huán)境，逐漸的恢復(fù)原樣，變得極為茂盛，這又是什么道理？老師可以適當(dāng)?shù)慕o出一些提醒，老師可以讓學(xué)生結(jié)合植物吸收水分、失去水分具體是因素是那些？以及植物要生長(zhǎng)具體是需要具備哪些因素。③老師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，要能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。所以老師要根據(jù)學(xué)生本身的知識(shí)性和個(gè)人的生活經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，提出的問(wèn)題要盡量貼合學(xué)生個(gè)人的生活實(shí)際。還可以適時(shí)的增加所提出的問(wèn)題的趣味性，例如：蚯蚓通過(guò)表體是怎樣呼吸的？以及為什么雨后蚯蚓會(huì)大量的爬出洞穴。那么，結(jié)合這兩個(gè)問(wèn)題，您會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)實(shí)際上是一樣的，但是問(wèn)法卻完全的不一樣，前者給人的感覺(jué)就是硬邦邦的，會(huì)讓人產(chǎn)生死記硬背的效果。后者使用的是設(shè)問(wèn)句，設(shè)問(wèn)句會(huì)讓人產(chǎn)生疑慮，人在有了問(wèn)題的情況下，就會(huì)想要去解決它，戰(zhàn)勝它。一旦有了這種欲望，就會(huì)想要通過(guò)自己的能力來(lái)解決這件事情。使用后者的這種方法會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極探究隱含在課程知識(shí)中的教育問(wèn)題。④老師在設(shè)立問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)來(lái)進(jìn)行設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，要讓學(xué)生能在思考問(wèn)題之后，能夠聯(lián)想到相關(guān)的問(wèn)題，讓隱含問(wèn)題的知識(shí)與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突。例如：農(nóng)民伯伯為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，給農(nóng)作物使用了大量的塑料薄膜，使用塑料薄膜是提高了農(nóng)作物的產(chǎn)量，但是會(huì)污染到環(huán)境。可以根據(jù)使用塑料薄膜的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中積極的提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

（二）為初中的《科學(xué)》課中常用的問(wèn)題設(shè)置情境的創(chuàng)設(shè)方案。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是初中《科學(xué)》課堂教學(xué)的前提，那么，從課程的特點(diǎn)上來(lái)看，初中的《科學(xué)》課堂應(yīng)該是屬于一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的原因、解決問(wèn)題的一個(gè)思維過(guò)程方式。因此，老師要努力的創(chuàng)建一個(gè)有效的問(wèn)題情境，然后引起學(xué)生的認(rèn)知方面的沖突，是科學(xué)課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生積極思考的因素。如果說(shuō)站在學(xué)生的角度上來(lái)看，設(shè)立問(wèn)題的情境是引發(fā)認(rèn)知沖突的必備條件之一，當(dāng)有了沖突，才會(huì)去探究自己的思維的思維方式是否正確，從而引導(dǎo)學(xué)生去探究問(wèn)題的解決方法。將教學(xué)的過(guò)程融入到一個(gè)情境中，能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力方面的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

人來(lái)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是來(lái)源于思考，而思考又是來(lái)源于人來(lái)的好奇心，這表明了好奇心對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。那么，老師如何把學(xué)習(xí)置于有效的問(wèn)題中，讓學(xué)生自己主動(dòng)的參與，并且結(jié)合生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行探究，解決問(wèn)題。如何在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和構(gòu)建隱含在問(wèn)題中的科學(xué)知識(shí)，才能有效的提高學(xué)生實(shí)際解決的問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并還要逐步的形成探究精神，還要不斷的培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。系數(shù)世界上大多數(shù)的偉大發(fā)明，或者是震驚世界的創(chuàng)作，都是來(lái)源于一個(gè)“疑”字?！耙伞笔情_(kāi)啟科學(xué)大門(mén)的鑰匙，也是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的車輪。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭葉飛.問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].教育教學(xué)論壇，2012，31：176-177.

[2] 郭聰聰.初中科學(xué)課堂開(kāi)放教學(xué)的實(shí)施研究[D].浙江師范大學(xué)，2012.

第9篇：初中文言文教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 演示文稿教學(xué) 策略 探討

演示文稿教學(xué)是初中信息技術(shù)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，掌握對(duì)文稿藝術(shù)字、段落、圖片的相關(guān)操作設(shè)計(jì)是PPT教學(xué)對(duì)學(xué)生的基本要求，我們要提高PPT教學(xué)的質(zhì)量水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以下是本文對(duì)初中演示文稿教學(xué)的幾點(diǎn)探討：

一、有效整合教學(xué)內(nèi)容，滿足教學(xué)實(shí)際需要

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們的教學(xué)活動(dòng)常常受到硬性指標(biāo)的影響，而忽視了學(xué)生的差異性以及當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的特色，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒(méi)有一絲的彈性空間，這樣必定會(huì)影響教學(xué)效果和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，我們要把握學(xué)生的基礎(chǔ)水平，了解學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和當(dāng)?shù)氐奶厣M(jìn)行因材施教、因地制宜，另外，教師也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，注重預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，為信息技術(shù)教學(xué)更好的服務(wù)。我們現(xiàn)在使用的教材《初中信息技術(shù)》是由江蘇省的中小學(xué)教研室編寫(xiě)的，編者充分貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，根據(jù)新課改的要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)與人文的完美融合。例如，在 “多媒體作品的制作”這節(jié)課中，教材以制作“蘇州園林”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用PowerPoint2003 中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分別完成“頁(yè)面動(dòng)畫(huà)” “頁(yè)面視頻”“頁(yè)面按鈕制作”“頁(yè)面全局設(shè)計(jì)”以及“作品整體優(yōu)化” 這幾個(gè)任務(wù)。在正式教學(xué)前，筆者先于學(xué)生進(jìn)行了交流溝通，通過(guò)談話對(duì)學(xué)生們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有了一個(gè)大致的了解，原來(lái)學(xué)生們并沒(méi)有接觸過(guò)PowerPoint這個(gè)軟件，這時(shí)如果不考慮學(xué)生這個(gè)因素生搬硬套的話，就失去了這節(jié)課的意義，體驗(yàn)不到軟件的精髓和實(shí)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力怎么可能會(huì)高呢？這與新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“既要堅(jiān)持學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)和能力的構(gòu)建，又要培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、情感態(tài)度和信息意識(shí)，感悟信息技術(shù)的文化內(nèi)涵”的要求是背道而馳的。因此，為了追求更好的教學(xué)效果，我們要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，重新整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)與教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。為此，筆者重新定義了教學(xué)方案，把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分成了以下幾個(gè)模塊：了解PPT、插入對(duì)象的方法、對(duì)象布局的方法、方案與模塊定義，插入動(dòng)畫(huà)、超鏈接的運(yùn)用、制作電子板報(bào)，教學(xué)堅(jiān)持由易到難的原則，層層深入，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從夯實(shí)基礎(chǔ)開(kāi)始再到能力的提升。

二、利用問(wèn)題進(jìn)行設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思源于疑，疑問(wèn)是激勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的主要推動(dòng)力，特別是初中生所處的年齡階段正是學(xué)生好奇心和求知欲最強(qiáng)的時(shí)期，教師要抓住學(xué)生這個(gè)心理，通過(guò)設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，主動(dòng)質(zhì)疑，從而主動(dòng)去探究新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。在教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)將教學(xué)分為兩個(gè)階段，第一階段以欣賞為主，加深學(xué)生對(duì)演示文稿的認(rèn)識(shí)和了解，從而確立起初步制作規(guī)劃，所以，筆者在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備了兩份演示文稿，內(nèi)容一致，只是一份未經(jīng)過(guò)處理，另一份則是處理好的并可以現(xiàn)場(chǎng)可以播放的演示文稿，然后提出思考問(wèn)題：1同學(xué)們，這兩份演示文稿有什么不同的地方嗎？你們的依據(jù)是什么？2同學(xué)們，你們更喜歡哪一份演示文稿？能說(shuō)說(shuō)自己的理由嗎？通過(guò)欣賞兩份截然不同的作品可以將學(xué)生們的發(fā)散思維打開(kāi)，激發(fā)學(xué)生探究思考的積極性，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展自然會(huì)順利有序。最后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)演示文稿的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)制作演示文稿的熱情自然就上去了，不但豐富了知識(shí)量，開(kāi)闊了視野，更保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

三、用任務(wù)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

通過(guò)“任務(wù)”引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在探究完成任務(wù)的過(guò)程中，鍛煉探究能力，培養(yǎng)自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。因此，我們可以運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生成就感，激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)力，促進(jìn)探究能力的提高。例如，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)制作一張幻燈片的任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇PowerPoint2003軟件中提供的幻燈片版式和模式在教師的提示下，獨(dú)立制作一張幻燈片。再例如，制作一份包含三張幻燈片的演示文稿，要求學(xué)生選擇不同的幻燈片模版，在制作演示文稿的過(guò)程中，掌握插入新幻燈片的方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出不僅要提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美情趣，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，因此，我們要將審美教育和道德教育貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生對(duì)美的想象和判斷，在潛移默化中影響學(xué)生的審美觀念，讓學(xué)生具備感受美、顯示美、塑造美和鑒賞美的能力。教師要抓住中學(xué)生模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞演示文稿作品的過(guò)程中主動(dòng)去模仿優(yōu)秀的作品，從別人的作品中吸取經(jīng)驗(yàn)，探究制作的技巧，一方面提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也使自己塑造美和鑒賞美的能力得到了鍛煉和提高，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

總之，在初中演示文稿教學(xué)中，我們老師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，靈活處理教材內(nèi)容，并且運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉和發(fā)展，只有這樣才能讓課堂教學(xué)活起來(lái)，變得更加生動(dòng)有效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張麗娜.《多彩的生活――PowerPoint中的超鏈接》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)電教，2005（01）.

[2]趙.信息技術(shù)課程課堂教學(xué)方法研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009（02） .