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第1篇：健康教育應(yīng)遵循的原則范文

    【摘要】護(hù)士是健康教育的主力軍,在承擔(dān)健康教育責(zé)任時,要明確并遵守一定的道德要求、其中包括健康道德的要求、健康教育者的道德要求、健康教育接受者的道德要求。所以做為護(hù)理教育者,有必要在進(jìn)行健康教育知識和技能教學(xué)中,將相關(guān)的道德內(nèi)容傳授給未來的護(hù)理健康教育者,為此,筆者在這方面進(jìn)行了一些探索,得出一點認(rèn)識和體會。

    隨著醫(yī)學(xué)模式和健康觀的轉(zhuǎn)變,整個衛(wèi)生工作的重點相應(yīng)地進(jìn)行了轉(zhuǎn)移,護(hù)理工作的范疇也由醫(yī)院擴(kuò)大到社會,護(hù)士并成為開展健康教育活動中的一支重要的主力軍。為此我校從1995年開始組織編寫了近20萬字的護(hù)士專用健康教育學(xué)教材,并開設(shè)了30學(xué)時的健康教育學(xué)課程,然而當(dāng)今人們對健康的要求愈來愈高,保健意識也越來越強,所以護(hù)士在從事健康教育工作時不應(yīng)再盲從,而應(yīng)有一定的理性思考,即做為健康教育者起碼要了解健康道德的要求和健康教育者及健康教育接受者應(yīng)遵循的道德要求,明確各自的道德規(guī)范,才能成為自覺的行動者,這也是在開設(shè)健康教育學(xué)課程中,筆者認(rèn)為應(yīng)特別注意的問題,具體認(rèn)識體會如下。

    一、要使學(xué)生明確健康道德要求

    道德是一種社會意識形態(tài),健康道德當(dāng)然也是社會意識的一種形式,它是依靠輿論、信念、習(xí)慣、傳統(tǒng)、教育的力量來協(xié)調(diào)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與健康環(huán)境之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。它規(guī)定了在健康準(zhǔn)則下人們相互之間和個人對社會、集體、他人的義務(wù)和態(tài)度等,也是以健康為準(zhǔn)繩對人們的思想行為進(jìn)行善惡、榮辱評價的標(biāo)準(zhǔn)。其要求主要概括為:

    ①重視自身保健

    ②注意維護(hù)益于健康的環(huán)境。我們在傳授有關(guān)健康教育學(xué)的知識和技能過程中,首先讓學(xué)生樹立一種信念,這種信念就是要把健康當(dāng)做人的最基本的權(quán)力的需求,是人的最大財富,要把健康看成社會發(fā)展的重要標(biāo)志和潛在動力,是物質(zhì)文明的保證和精神文明的體現(xiàn)。在教學(xué)中,我們列舉了一些壯志未酬就英年早逝的革命者和科學(xué)家的典型事例,說明健康對個人、家庭、事業(yè)、社會的重要性,并使同學(xué)們認(rèn)清在這眾多遺憾的背后恰恰是與人們自身缺乏健康意識和觀念、整體社會沒有形成良好的健康道德環(huán)境有密切的關(guān)系,進(jìn)而讓學(xué)生明確健康才是人必備的最超越的素質(zhì),健康行為不再取決于個人的好惡,而是個人對整個社會的責(zé)任和義務(wù)。

    二、要教學(xué)生掌握健康教育者的道德要求

    護(hù)理健康教育者除了自身要有較強的健康意識外,還要對全體民眾都樹立起健康意識、增強自我保健能力有很強的責(zé)任感,這就是對每個護(hù)士總的道德要求。具體的內(nèi)容可概括為:

    ①恪盡護(hù)士職責(zé)。

    ②自覺在各種場所開展健康教育。

    ③敢于制止并善于糾正人們的不健康行為。

    ④創(chuàng)造有益健康的環(huán)境。

    ⑤主動培養(yǎng)人們的健康習(xí)慣。只有遵循了這些要求的人,才會真正承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。為了闡明以上的觀點和內(nèi)容,在教學(xué)中,我們特別注意抓好以下三個環(huán)節(jié)。

    1.講清護(hù)理道德與健康道德的關(guān)系:

    護(hù)理道德是護(hù)理人員(包括護(hù)理健康教育者)在工作中應(yīng)遵循的職業(yè)道德,對這點學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)士素質(zhì)學(xué)課程后,對此多有了一定程度的認(rèn)識。但由于我國現(xiàn)有醫(yī)療衛(wèi)生體制及人們的習(xí)慣認(rèn)識和傳統(tǒng)觀念,往往還是把目光主要放在病人身上,護(hù)理道德的基本規(guī)范也框在如何對待病人方面。如“要忠于病人的利益、對病人高度負(fù)責(zé)”等。而健康道德要求護(hù)理健康教育者要把整個社會人群都看成自己的護(hù)理對象,護(hù)理道德規(guī)范中要求護(hù)士對病人做到的,同樣適用于健康人。

    2.講清護(hù)士職責(zé)與健康教育者職責(zé)的關(guān)系:

    護(hù)士的基本職責(zé)為:增進(jìn)健康,預(yù)防疾病恢復(fù)健康和減輕痛苦。而健康教育者的職責(zé)則是通過健康教育達(dá)到如下目的:

    (1)增進(jìn)人們的健康,使個人和群體為實現(xiàn)健康目標(biāo)而奮斗。

    (2)提高和維護(hù)健康。

    (3)預(yù)防非正常死亡、疾病和殘疾的發(fā)生。

    (4)改善人際關(guān)系、增強人們的自我保健能力。由此看出兩種職責(zé)不僅總方向一致,而且還有許多具體的共同點,也就是說護(hù)理工作者要擔(dān)負(fù)起護(hù)理職責(zé),也必須是一個合格的健康教育者,或者說履行健康教育職責(zé)絕不是護(hù)士份外的事。在向?qū)W生分析這一點時,我們還例證了許多國內(nèi)外的理論和實踐的結(jié)論,如早在1860年南丁格爾在其開辦的世界上第一所正規(guī)護(hù)校的教學(xué)基本原則中就指出:“教育是護(hù)理的一部分”。她號召“護(hù)士應(yīng)當(dāng)同時也是衛(wèi)生導(dǎo)師和宣傳鼓動家”。英國在最近發(fā)表的國民健康白皮書中指出:“所有護(hù)士都應(yīng)使自己成為一名健康教育者”。世界銀行組織甚至在1993年世界發(fā)展?fàn)顩r報告中已將初級衛(wèi)生保健中的大部分工作,希冀落在護(hù)士的身上。這都是一些了不起的認(rèn)識和理解,由此使學(xué)生充分認(rèn)識和感受到健康教育確實是護(hù)士責(zé)無旁貸的責(zé)任和義務(wù),從而樹立起今后工作的信念。

第2篇：健康教育應(yīng)遵循的原則范文

眾所周知，不同的健康教育活動對幼兒發(fā)展的意義不完全相同，即使同一名稱的活動，如果目標(biāo)定位不同，對幼兒發(fā)展的意義也會有差異。這里以筆者和部分幼兒園教師正在研究的健康教育活動為例加以比較、分析。

例1：活動名稱：酸甜的水果（小班）

原定目標(biāo)：

1.知道各種水果的名稱，喜歡吃水果。

2.能根據(jù)水果的顏色將水果分類。

修改目標(biāo)：

1.認(rèn)識常見水果。

2.能夠自己剝香蕉和橘子，喜歡吃多種水果。

修改理由：原目標(biāo)1中“知道名稱”這一要求太狹隘，實際上幼兒若能真正說出水果的名稱便意味著幼兒對水果的形狀、顏色、大小等有了整體認(rèn)知，因此“認(rèn)識常見水果”比“知道各種水果的名稱”要貼切；原目標(biāo)2的提法司空見慣但不太適宜，因為許多水果的表皮不是單色的，小班幼兒為此常常左右為難，猶豫不決。有時按水果形狀（并不標(biāo)準(zhǔn)的幾何形狀）分類也會出現(xiàn)類似問題，因為“分類”必須以事物的典型特征為線索。

修改價值： 只有遵循幼兒心理發(fā)展的實際和事物的實際，才能開展有效的教育，牽強附會的“領(lǐng)域整合”不足取。

例2 ： 活動名稱：禽蛋寶寶的衣服（中班）

原定目標(biāo)：

1.認(rèn)識幾種常見的禽蛋。

2.喜歡吃各種有營養(yǎng)的蛋，愿意同時吃蛋黃和蛋白。

3.學(xué)習(xí)用蛋殼拼圖。

修改理由：原目標(biāo)1形同虛設(shè)，因為活動中幼兒無法體驗吃了禽蛋是否”有益于身體健康“；而“剝蛋殼”不僅為活動預(yù)設(shè)了操作環(huán)節(jié)，更重要的是這是幼兒應(yīng)該掌握的基本生活技能；“用蛋殼拼畫”則關(guān)注到健康教育領(lǐng)域與美術(shù)教育領(lǐng)域之間的整合。

修改價值：避免了幼兒無法親身體驗卻要幼兒有所感受時常常出現(xiàn)的說教；體現(xiàn)了幼兒健康教育是生活教育的理念，提倡幼兒從小做力所能及的事；自然地預(yù)設(shè)了領(lǐng)域整合內(nèi)容。

二、幼兒健康教育與其他各領(lǐng)域教育關(guān)系解析

從以上兩個實例中我們可以看出，幼兒健康具有自身特定的目標(biāo)體系。修改后的目標(biāo)就是較為典型的健康教育目標(biāo)，這些目標(biāo)是其他任何一個領(lǐng)域的教育目標(biāo)都無法完全替代的。由于目前我國幼兒健康教育理論研究還十分薄弱，實踐中常常出現(xiàn)幼兒健康教育活動目標(biāo)定位不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

首先，從概念來看，幼兒 體育有廣義和狹義之分，廣義的幼兒體育包含幼兒身體保育和幼兒身體鍛煉，狹義的幼兒體育是指 通過發(fā)展幼兒的動作增強幼兒體質(zhì)的身體鍛煉活動。幼兒健康教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，提高健康認(rèn)識，改善健康態(tài)度，培養(yǎng)健康行為，保持和促進(jìn)健康的教育活動。幼兒健康教育是廣義的“幼兒體育”的重要組成部分，它以幫助幼兒獲得基本的健康常識、形成健康態(tài)度、養(yǎng)成健康行為作為主要任務(wù)，與狹義的“幼兒體育”共同構(gòu)成幼兒身心發(fā)展不可或缺的兩個方面，即身心保健與身體鍛煉。

第3篇：健康教育應(yīng)遵循的原則范文

健康是社會進(jìn)步與發(fā)展的標(biāo)志之一，是生活質(zhì)量的重要內(nèi)容。人人需要健康，人人需要健康教育。健康教育是研究健康與促進(jìn)健康的一門應(yīng)用學(xué)科。是一種有計劃、有目標(biāo)、有評價的、系統(tǒng)的教育活動，通過疾病相關(guān)知識的教育，幫助人們形成正確的觀念和行為，促使人們自覺地采用有利于健康的行為，以改善、維持和促使個體的健康?，F(xiàn)代護(hù)理學(xué)的不斷發(fā)展和人民生活水平的提高，人們更加渴望健康，希望了解和掌握所患疾病的病因、治療和康復(fù)過程，出院后如何保健等等。

1 飲食指導(dǎo)

臥床休息時進(jìn)清淡、易消化飲食，多吃蔬菜水果及富含纖維素的食物，保持大便的通暢；出院后可逐漸恢復(fù)普通飲食，切忌暴飲暴食，避免濃茶、咖啡等刺激性食物；如有其他并發(fā)癥時應(yīng)遵循該病的飲食原則。

2 運動指導(dǎo)

2.1術(shù)后3天內(nèi)絕對臥床休息，避免右側(cè)臥位。3-5天后可下床活動，并逐漸增加活動量。

2.2術(shù)后72小時內(nèi)，術(shù)側(cè)肢體不做外展運動，1周內(nèi)避免劇烈活動上肢，傷口愈合良好者拆線后可活動上肢并逐漸抬高舉過頭頂，以觸及對側(cè)耳垂為佳。

2.3出院后可從事一般家務(wù)勞動及日常工作，盡量不要搬抬重物，避免從高處往下跳和劇烈重復(fù)的甩手動作。

2.4起搏器植入術(shù)后可根據(jù)心功能及自身情況選擇輕度運動，如慢跑、散步、釣魚等，以不出現(xiàn)胸悶、氣促等不適為原則。

2.5注意保護(hù)埋置起搏器部位的皮膚，避免外力撞擊影響起搏器的正常使用。

3 用藥指導(dǎo)

3.1未安裝起搏器時的藥物治療常用于緊急治療或臨時挽救生命，但要求嚴(yán)格控制劑量，常用的藥物有：阿托品、異丙腎上腺素、舒喘寧等，藥物治療易出現(xiàn)副作用，常引起其他心律失常，不宜長期使用。

3.2積極治療原發(fā)病，遵醫(yī)囑服藥，不可隨意增減劑量或停藥、改藥。

4 復(fù)診

4.1時間 出院后1個月復(fù)查一次，3個月后每3個月復(fù)查一次，半年后每半年或1年復(fù)查一次;當(dāng)起搏器接近使用有效期限時，可增加隨訪次數(shù)。

4.2內(nèi)容 心電圖檢查、起搏器程控。

4.3若出現(xiàn)黑蒙、頭暈、胸悶、呼吸困難等癥狀或原發(fā)病加重時立即就診。

5 起搏器使用注意事項

5.1現(xiàn)代起搏器具有較好的抗干擾功能，日常生活中使用微波爐、電腦、電視等電器不會影響起搏器的工作，使用手機最好距離起搏器15厘米，如有異常移開手機后可恢復(fù)正常。

5.2可以乘坐飛機，但要避免接觸電焊機、超短波理療儀、核磁共振、高電壓區(qū)等磁場強的環(huán)境。

第4篇：健康教育應(yīng)遵循的原則范文

毋庸置疑，學(xué)生心理健康教育在當(dāng)今社會是非常重要的。如何開展這項工作，云南省玉溪市民族中學(xué)作了一些探索，供同行參考。

首先，全體教師統(tǒng)一認(rèn)識，明白尊重學(xué)生、理解學(xué)生的心理需要與動機很重要；明白學(xué)生是發(fā)展中的人、都有自我完善的內(nèi)在愿望；明白心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的體驗和感悟；明白德育應(yīng)遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律；明白學(xué)生的健康人格與積極情緒有助于對事物的感知和學(xué)習(xí)能力的提高。

其次，在心理健康教育途徑上，玉溪市民族中學(xué)注重構(gòu)建多形式、多渠道、全方位的立體心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

1.心理活動體驗課

學(xué)校將心理活動課程列入教學(xué)計劃中，以教學(xué)班為單位，選取適合學(xué)生心理需要的內(nèi)容，以學(xué)生活動為主，將“個別活動―小組活動―班級活動”相結(jié)合，按照“教師―學(xué)生―教師”的三段互動形式，遵循“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題―展開討論、自然引導(dǎo)―反饋應(yīng)用、未雨綢繆”的思路；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正確處理心理問題的技巧和方法。

2.心理主題班會課

主題班會是學(xué)校、班主任對學(xué)生進(jìn)行教育與管理的主渠道、主陣地。將心理健康教育融入到主題班會中，既達(dá)到了心理健康教育的效果，又給班會注入了新內(nèi)容、新思想、新方法，給主題班會帶來了生機與活力，避免了與日常教學(xué)安排的沖突。針對我校班級多、心理老師少的情況，我校確定了“以學(xué)生為演員，班主任為導(dǎo)演，心理老師為編劇”的心理主題班會課思路。從2004年起，學(xué)校每年組織一次全校師生參加的“銀橋杯”主題心理班會課競賽，邀請省市的專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生家長參加，促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間、親子之間的溝通。

3.成立心理健康自我教育團(tuán)隊――“新欣”俱樂部

自我教育，即個人能動地對自己進(jìn)行教育，目的是使自己更加健全完善，最大程度地提升人生價值。包括學(xué)生個體的心理健康自我教育和群體的心理健康自我教育。心理健康自我教育遵循“他助―自助―互助―助他”的過程。

首先，我校成立了一個師生團(tuán)體――“新欣”俱樂部。在師生中挑選部分對心理學(xué)感興趣、熱心于公益活動，樂于助人，理解和表達(dá)能力強，性格開朗大方，有一定親和力，能貫徹保密原則者為成員。其次，培訓(xùn)俱樂部成員，教會和激勵他們認(rèn)識、發(fā)展、優(yōu)化自己的心理，成為自己的教師與咨詢者。再次，輔導(dǎo)他們慢慢地將這一過程中自己的情感體驗和成長經(jīng)歷與他人分享，在啟發(fā)他人中進(jìn)一步深化自我認(rèn)識、激發(fā)自我成長的需要，達(dá)到助人自助的目的。由于心理問題的隱蔽性，加之師生間的代際關(guān)系，使得學(xué)生之間的朋輩輔導(dǎo)更為有效。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還掌握了心理調(diào)節(jié)方法，提高了自身綜合素質(zhì)。經(jīng)過三年多的實踐，取得了非常顯著的效果，讓心理健康教育真正輻射到了每一位學(xué)生。

4.學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動，學(xué)生大量的心理問題都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，理應(yīng)在教學(xué)過程中得到解決，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到學(xué)科教學(xué)中，才能真正做到實處。

我校對學(xué)科教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，注重心理健康教育能力的培養(yǎng)：組織教師學(xué)習(xí)理論知識，提高教師對學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識；組織教師調(diào)查研究，了解和掌握學(xué)生的心理問題，引導(dǎo)教師用科學(xué)的方法來保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康；引導(dǎo)教師以課堂為主渠道，全方位對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。通過三年多的實踐，取得了良好的效果，一是學(xué)生“師源性”心理問題不斷減少，二是教師分層分類研究學(xué)生、個別教育引導(dǎo)學(xué)生的能力不斷提高；并探索出了在學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容挖掘、過程設(shè)計、方法選擇、課堂氣氛營造與問題處理、評價標(biāo)準(zhǔn)中融合心理健康教育的策略。

5.心理咨詢與輔導(dǎo)

除以班級為單位的團(tuán)體輔導(dǎo)外，我校還組織相同問題的小組，進(jìn)行咨詢與輔導(dǎo)，小組活動由心理老師策劃組織、“新欣”俱樂部發(fā)起、學(xué)生自愿結(jié)合組成，并推舉活動熱心、態(tài)度熱情、工作負(fù)責(zé)的學(xué)生當(dāng)組長；小組人數(shù)十余人，其成員多為有類似問題的心理困惑者；小組活動十來次，每次一課時。

6.校園心理環(huán)境建設(shè)

我校把各種建筑與美化、文化、民族化、人性化結(jié)合起來，讓噴泉、花木、綠草、書林、中心花園與曲折小道也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。并通過開展各種民族文化節(jié)與藝術(shù)節(jié)，心理健康宣傳周，民族舞蹈操，心理劇、民族劇表演等，將心理健康教育融入具有現(xiàn)代化意識的民族特色活動中，從而活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶性情、充實生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善了師生心理環(huán)境。

7.家庭與社會心理環(huán)境建設(shè)

民族地區(qū)因地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化生活、民族風(fēng)俗習(xí)慣、、語言文字等的特殊性，使心理健康教育遇到了更多的阻礙。比如民族地區(qū)成年的觀念較早，十四五歲就可談婚論嫁；民族地區(qū)學(xué)生從小就會吸煙喝酒；回族學(xué)生每年把齋一個月等。因此，我校在開展心理健康教育時注意尊重民族地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，通過舉辦家長培訓(xùn)學(xué)校、定期召開家長會，向家長傳授心理健康知識和孩子身心發(fā)展的常識，尤其注重與特殊家庭家長的溝通，傳授處理特殊問題的心理方法等。以上我校心理健康教育的模式仍在探索中。

第5篇：健康教育應(yīng)遵循的原則范文

2、張貼標(biāo)語口號，宣傳畫，開展新型文化宣傳教育。包括新型婚育觀，關(guān)愛女孩，優(yōu)生優(yōu)育，避孕節(jié)育，生殖健康，性病和艾滋病的預(yù)防等。

3、送溫暖活動。對計劃生育困難家庭開展節(jié)日慰問及送溫暖活動。

4、流動人口專項活動。抓住春節(jié)期間外出務(wù)工農(nóng)民返鄉(xiāng)的有利時機，了解他們的生活、生育情況和要求，提供各種辦證程序的現(xiàn)場咨詢，督促其辦理流動人口婚育證及獨生子女父母光榮證，為他們實行計劃生育提供便利條件。

一、 對協(xié)會會員開展業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)：協(xié)會制度、會員職責(zé)、人口計劃生育方針政策及法律法規(guī)

二、深化宣傳教育。提高群眾的政策知曉率，堅持把宣傳教育放在工作的首要位置

三、利用人口學(xué)校，結(jié)合不同年齡群眾的需求，分別講授青春期、新婚期、孕產(chǎn)期、更年期和母乳喂養(yǎng)等科學(xué)知識

四、督促利益導(dǎo)向政策的更好落實

五、開展生育關(guān)懷行動。為群眾提供生產(chǎn)、生育、生活服務(wù)，幫助群眾解決實行計劃生育的實際困難。推進(jìn)“關(guān)愛女孩行動”。

此次活動進(jìn)一步強化了計生協(xié)會“示范、宣傳、監(jiān)督、服務(wù)、交流”的五大職能，充分發(fā)揮了協(xié)會在人口計劃生育工作中的橋梁紐帶作用，有利于我村協(xié)會工作的進(jìn)一步開展。

1、 發(fā)放宣傳資料

2、 講解優(yōu)生優(yōu)育及出生缺陷預(yù)防的重要性。

3、 相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)：

（1） 開展出生缺陷一級預(yù)防應(yīng)遵循的原則

（2） 健康教育與健康促進(jìn)

1） 針對全體人群開展預(yù)防出生缺陷的健康教育

2） 針對新婚和計劃懷孕對象的健康教育

（3） 對計劃懷孕對象和重點人群，提供預(yù)約服務(wù)或上門服務(wù)，利用人口學(xué)校組織優(yōu)生優(yōu)育講座

（4） 常見出生缺陷類型

（5） 中國出生缺陷干預(yù)工程的意義

（6） 孕婦體內(nèi)缺乏葉酸的危害

（7） 葉酸怎么補

4、 預(yù)防出生缺陷知識競賽活動

村民在本次活動中表現(xiàn)出較高的參與積極性，這在很大程度上增強了我村出生缺陷干預(yù)工作的效果。

1、發(fā)放宣傳品，宣傳人口與計劃生育獎勵扶持優(yōu)待優(yōu)惠政策，通過利益導(dǎo)向促進(jìn)人們生育觀念的變化。

2、介紹我村現(xiàn)行享受獎勵扶助、放棄再生育的相關(guān)政策，并公布今年享受獨生子女父母一次性獎勵名單，并請獎勵扶助對象吳樹清談?wù)吆玫那猩砀惺堋?/p>

3、培訓(xùn)內(nèi)容：（1）農(nóng)村部分計劃生育家庭獎勵扶助制度

（2）農(nóng)村獨生女加分

（3）農(nóng)村獨生子女救助

（4）意外傷殘死亡家庭扶助

（5）放棄再生育獎勵

（6）獨生子女父母一次性獎勵

（7）農(nóng)村部分計劃生育家庭參加農(nóng)村合作醫(yī)療補助參合資金

第6篇：健康教育應(yīng)遵循的原則范文

關(guān)鍵詞：高中；心理健康教育；心理社團(tuán)活動

心理社團(tuán)就是將對心理學(xué)有相同興趣的學(xué)生按照自愿原則組織起來，一同有組織、有目的地開展各種心理健康活動的學(xué)生性組織[1]。它是學(xué)習(xí)開展自我教育、管理的重要方式，同時它作為現(xiàn)代校園社團(tuán)文化的重要組成，在落實心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。

1心理社團(tuán)活動在高中心理健康教育中的意義

1.1強化學(xué)生自我教育能力

心理社團(tuán)活動的都是基于自愿原則開展的，可以讓學(xué)生聚集一起通過討論、交流及互動等方式落實心理健康教育活動，如此可有效拉近學(xué)生間的距離，學(xué)生可通過互動、交流等方式相互認(rèn)識，相互了解，彼此間進(jìn)行交流并找尋適合傾述的具體對象。聊天交流方式可營造一種輕快愉悅的氛圍，因在學(xué)校中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，心理社團(tuán)活動在實際開展中，引導(dǎo)學(xué)生自由、輕松暢談，毫無壓力，強化自我教育能力。學(xué)生在通過各種心理社團(tuán)活動，能夠讓學(xué)生更愿意、更主動地和他人進(jìn)行交流，有效減輕心理壓力，有助于高中學(xué)生開展自我心理健康教育[2]。

1.2提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中心理社團(tuán)活動的開展具有重要的積極效用，最為突出的是能夠讓學(xué)生在參與各種心理社團(tuán)活動中有效提升學(xué)習(xí)能力。通常在心理社團(tuán)活動開展中，高中學(xué)生可找尋到緩解自身學(xué)習(xí)壓力的方法，且在沒有教師引導(dǎo)和管教下，在此處可自由發(fā)揮，對課程的學(xué)習(xí)可自由、輕松地發(fā)表自身看法和建議。正是因為心理社團(tuán)活動的良好開展，才使當(dāng)代高中生壓力得到有效降低，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的壓力也有自身的方法予以調(diào)節(jié)，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力[3]。

1.3培養(yǎng)學(xué)生健康審美情操

高中心理社團(tuán)的宗旨是為廣大學(xué)生給予心理指導(dǎo)和服務(wù)，通過各種貼近高中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，及符合身心特點和情感態(tài)度的活動，讓他們的消極心理和不良情緒得到全面、合理、有效的宣泄，使學(xué)生掌握各種減壓方法，并切身感受到集體活動帶來的樂趣。尤其是關(guān)于心理健康相關(guān)的活動，對存在自卑、內(nèi)向或心理障礙的學(xué)生具有感化及引導(dǎo)效用，使學(xué)生的人格得以健康發(fā)展，并提升自身的文化素養(yǎng)和道德水平。

2高中心理健康教育中心理社團(tuán)活動開展對策

2.1有效體現(xiàn)同輩輔導(dǎo)效用

心理社團(tuán)應(yīng)不斷加強成員的心理學(xué)培訓(xùn)，特別是要培育出心理健康教育骨干和同輩輔導(dǎo)者。應(yīng)不斷加強團(tuán)內(nèi)成員的心理學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓他們能充分了解當(dāng)代高中生的心理特點，并認(rèn)識到高中生常見的心理問題的表現(xiàn)，掌握相應(yīng)的解決對策。還應(yīng)引導(dǎo)成員學(xué)習(xí)心理咨詢原則及基本方法，強化他們的咨詢技巧；有效掌握班級性心理輔導(dǎo)技能；積極開展人際、心理健康等測驗相關(guān)的培訓(xùn)，同時定期組織社團(tuán)骨干開展內(nèi)部交流會，強化社團(tuán)工作的交流。

2.2強化心理專業(yè)教育指導(dǎo)

高中心理社團(tuán)活動應(yīng)遵循理論聯(lián)系實際的原則開展。高中學(xué)生對心理學(xué)的學(xué)習(xí)具有較高的興趣和熱情，但缺乏專業(yè)理論知識，所以應(yīng)由專業(yè)心理教師予以指導(dǎo)。除邀請專職心理教師外，可鼓勵其他學(xué)科教師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，強化指導(dǎo)隊伍建設(shè)，實現(xiàn)心理社團(tuán)專業(yè)性，提升活動水平。另外，社團(tuán)活動應(yīng)符合高中學(xué)校的實際，適應(yīng)高中學(xué)生的身心特點，充分滿足學(xué)生的實際需求。重視活動組織方式、內(nèi)容方面的創(chuàng)新，積極打造優(yōu)質(zhì)、高效的社團(tuán)特色活動[4]。比如：勵志歌曲演唱比賽，不但可以滿足高中學(xué)生唱歌愛好，同時也讓學(xué)生得到心靈上的感悟及成長。

2.3提升社會活動實效性

高中心理社團(tuán)的各類活動主題和內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格選擇，每次活動均要有一定的目的和目標(biāo)，重視活動的實際效用。要積極收集各年級學(xué)生參與活動后的感悟，做好反饋及分享工作。對社團(tuán)的骨干、會員開展跟蹤調(diào)查，以掌握活動之后他們的心理素質(zhì)變化情況。比如：在社團(tuán)集體心理輔導(dǎo)后，及時掌握成員自我意識、自我認(rèn)識及自信等方面的改善。此外，應(yīng)多開展場地要求、設(shè)備簡單、經(jīng)費小的社團(tuán)心理輔導(dǎo)活動，要落到實處。大型心理社團(tuán)活動不應(yīng)局限于會員之間，可有效擴(kuò)展活動參與人員的范圍。比如：心理劇本創(chuàng)作比賽、“身邊的微笑”攝影大賽等，應(yīng)發(fā)動全高中學(xué)生參與。參與人員越多越廣，則影響力就越大。即便是參與活動只是社團(tuán)內(nèi)的成員，也應(yīng)通過各種方法來提升影響。比如：定期向全校學(xué)生展示社團(tuán)活動的剪影、定期編制心理健康宣傳手冊等，以提升活動影響力，強化心理健康教育效果。

2.4增強社團(tuán)間的交流互動

心理社團(tuán)也可以和本校其它社團(tuán)進(jìn)行資源共享和合作，通過開放態(tài)度學(xué)習(xí)和汲取其它社團(tuán)的經(jīng)驗，促進(jìn)自身的發(fā)展。積極拓展心理健康教育的新領(lǐng)域，進(jìn)而達(dá)到共贏。比如：和本校美術(shù)協(xié)會一同開展心理學(xué)漫畫比賽，和攝影協(xié)會一同開展心理學(xué)相關(guān)的攝影比賽等。此外，應(yīng)不斷強化與其他高中學(xué)校進(jìn)行交流及合作，以拓展社團(tuán)的社交面。積極學(xué)習(xí)其他學(xué)校心理社團(tuán)的良好經(jīng)驗，結(jié)合自身實際，擴(kuò)展學(xué)生的活動面，以提升社團(tuán)活動效果。通過參與社會實踐，提升高中學(xué)生的實踐能力、組織能力、社交能力等。在確保社團(tuán)活動合法、安全及規(guī)范基礎(chǔ)上，讓社團(tuán)的干事積極大膽創(chuàng)新活動，也應(yīng)鼓勵會員集思廣益積極參與到活動組織中。

3結(jié)語

隨著新課改的深入，及素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中心理健康教育的重要性日益凸顯，因此要求高中學(xué)校充分重視心理社團(tuán)建設(shè)及社團(tuán)活動的實踐，根據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律，開展多樣性、實效性、趣味性社團(tuán)活動，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化高中心理健康教育。

作者:吳進(jìn)琴 單位:桂林市龍勝縣龍勝中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]王春芳.高中心理健康教育中開展心理社團(tuán)活動的實踐與研究[J].中國校外教育,2014,14(6):159-162.

[2]劉曉華.心理社團(tuán)在高職心理健康教育中的作用[J].職教論壇,2012,10(12):317-318.

第7篇：健康教育應(yīng)遵循的原則范文

關(guān)鍵詞：高職院校 教職工 心理健康

課 題：本文系江蘇省衛(wèi)生高等職業(yè)教育研究所資助課題“提升高職院校教職工幸福感的實踐研究”（項目編號：J201202）研究成果。

隨著社會的發(fā)展，生活和工作壓力的增大，心理健康問題越來越受到人們的重視。作為高職院校的教職工不但面臨著各種社會壓力，同時還要承受教學(xué)、科研、學(xué)生管理、自身技能提升、職業(yè)發(fā)展等壓力。教育是一個特殊的行業(yè)，教職工的言行會影響到學(xué)生的成長成材，教職工的心理健康水平對學(xué)生的教育管理工作存在一定的影響。因此，教職工不但要有豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，也要有積極健康的心態(tài)、穩(wěn)定完善的人格、較強的心理素質(zhì)和心理承受能力。

一、工作內(nèi)容

鑒于目前高職院校教職工心理健康的特點，心理健康教育工作主要內(nèi)容應(yīng)包括：增強教職工的心理健康意識，介紹增進(jìn)心理健康的途徑和心理調(diào)適的方法，有效消除心理困惑，提高承受和應(yīng)對挫折的能力，以及在社會中的適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，維護(hù)和提高心理健康水平，學(xué)習(xí)如何提高幸福感，解析心理異?，F(xiàn)象，了解常見心理問題產(chǎn)生的原因及主要表現(xiàn)，學(xué)會以科學(xué)的態(tài)度對待各種心理問題。

二、工作團(tuán)隊

教職工心理健康教育既屬于員工福利，又關(guān)系到員工個人的健康發(fā)展，因此應(yīng)有多個部門相互配合實施。具體可由人事處提供相應(yīng)的制度和經(jīng)費保障，工會負(fù)責(zé)牽頭協(xié)調(diào)，心理健康教育部門配合制定具體實施方案和業(yè)務(wù)支持。根據(jù)教職工具體的心理需求，還需聘請學(xué)校兼職心理教師和校外心理專家，必要時還要和校外一些專業(yè)機構(gòu)合作，開展形式多樣的心理健康教育活動。各部門分工協(xié)作，共同保障教職工心理健康教育工作的順利實施。

三、工作原則

1.普遍性原則

在心理健康教育工作實施的過程中，心理健康教育工作應(yīng)在了解和把握教職工共同需要的基礎(chǔ)上，針對教職工中具有普遍意義和代表性的主題和內(nèi)容，開展心理健康教育活動，并創(chuàng)造條件最大限度地讓盡可能多的教師參與，從而有效發(fā)揮“預(yù)防和促進(jìn)”的功能，促進(jìn)教職工的全面發(fā)展。

2.差異性原則

每位教職工都具有自己的個性特點、不同的社會背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷和價值追求。在普遍性的基礎(chǔ)上，心理健康工作還應(yīng)針對教職工的個體差異性，開展形式多樣、針對性強的活動，從而增強心理健康教育的實效性，使每位教職工的心理健康水平得以提高，最終實現(xiàn)全體教師心理健康發(fā)展。

3.保密性原則

開展教職工心理健康教育的一個難點在于，承擔(dān)心理健康教育工作的主體與客體是同事，存在雙重關(guān)系，教職工難免會有所顧忌。因此，心理健康教育工作實施過程中，應(yīng)設(shè)立健全的儲存系統(tǒng)，個案資料不得泄露，個人記錄不得公開，不得隨便讓人查閱或帶離咨詢與輔導(dǎo)機構(gòu)。心理健康教育工作人員要恪守職業(yè)道德，保護(hù)教職工的個人隱私，對教職工的個人情況和談話的內(nèi)容嚴(yán)格保密，必要時可以聘請外?；蛏鐣C構(gòu)的心理咨詢師。在參加一些暴露個人隱私的團(tuán)體活動后，參與者也應(yīng)遵循保密原則，在活動之后不得隨意泄露和議論其他成員的所暴露的內(nèi)容。教職工的心理健康工作只有嚴(yán)格遵循這一原則，才能有針對性地開展工作，讓參與的教職工暢所欲言，敞開心扉。

四、工作方式

1.心理健康調(diào)研

首先，要開展教職工心理健康教育的調(diào)研工作，了解教職工心理健康狀況，分析教職工心理需求，找出共性與差異，使心理健康教育工作更有針對性。

2.專家講座

對不同的教職工群體，或普遍存在的心理需求，聘請心理專家開展專題講座，如壓力管理、婚姻愛情心理等專題講座，對班主任輔導(dǎo)員開展師生溝通方面的講座，針對青年教工育兒方面的困惑開展兒童心理發(fā)展特點的講座，對女性教職工開展女性心理健康方面的講座等。

3.心理沙龍

定期開展一些心理沙龍，使參與者針對一些問題進(jìn)行討論，邀請專家進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，解除教職工的一些心理困惑。

4.團(tuán)體輔導(dǎo)

建立團(tuán)體輔導(dǎo)室，針對教職工共同存在的心理困惑，開展多種主題和形式的團(tuán)體輔導(dǎo)，使參與者緩解心理壓力，消除心理困惑，增強教職工的歸屬感和凝聚力。

5.專場咨詢

聘請校外心理專家定期到學(xué)院進(jìn)行心理咨詢，或者和校外的心理咨詢機構(gòu)合作，為教職工報銷一定次數(shù)、一定金額或一定比例的咨詢費用。

6.心理宣泄

建立沙盤游戲室、心理減壓放松室、心理宣泄室等，面向教職工開放，使教職工在宣泄的過程中釋放心理壓力，避免心理問題的產(chǎn)生。

7.同伴互助

提供相對溫馨優(yōu)雅的空間，如心靈茶座，定期對教職工開放，讓教職工自行結(jié)伴，相互傾訴，緩解心理壓力，相互提供心理支持。

另外，在不同的社會發(fā)展時期和學(xué)院不同的發(fā)展階段，教職工的心理特點和需求也會發(fā)生變化，教職工的心理健康教育的方式也需要根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整和改變。

五、可能存在的困難

教職工的心理特點和學(xué)生有很大不同，對心理健康教育工作的要求和組織形式也提出更大的挑戰(zhàn)。因此，在此項工作開展初期，可能會面臨一些困難。

1.工作組織上的困難

在開展心理健康教育工作時，可能會出現(xiàn)教職工工作繁忙、家庭負(fù)擔(dān)繁重、抽不出時間參加的現(xiàn)象，導(dǎo)致活動無法正常開展。因此，必要時需要相關(guān)部門組織協(xié)調(diào)，建立健全相關(guān)工作機制，以保障工作的順利開展。

2.參與者的顧慮

心理健康教育工作特別是個體和團(tuán)體咨詢工作，會涉及一些個人隱私，工作者與工作對象存在雙重關(guān)系。因此有些教職工難免會有所顧慮，導(dǎo)致實際有需求但參加活動不積極的情況發(fā)生，影響工作效果。因此，可聘請校外一些心理專家開展相關(guān)工作，避免雙重關(guān)系，以保證工作效果。

3.工作條件有限

教職工心理健康教育工作場所設(shè)在心理健康教育部門的一些工作場所，國內(nèi)一些高院校針對學(xué)生開展心理健康教育工作的條件并不樂觀，若對教職工開放，難免會出現(xiàn)場地緊張、經(jīng)費不足等情況，使教職工心理健康教育工作無法正常開展。因此，為保障教職工心理健康教育工作的順利開展，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費，有條件的，應(yīng)設(shè)立一些專門針對教職工心理健康教育的活動場所。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃淑穎.高職院校教師心理健康狀況如何[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（6）.

[2]張峰.淺談高職院校教師心理健康問題的現(xiàn)狀與對策[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2014（7）.

第8篇：健康教育應(yīng)遵循的原則范文

【中圖分類號】R197.324【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】1002-3763（2014）09-0392-01 隨著對冠心病的認(rèn)識逐漸加深，人們越來越意識到有效控制冠心病并非單用藥物就可以達(dá)到的，還需要對患者實施健康教育?；颊卟辉偈潜粍拥亟邮苤委?，而是渴望更多地了解相關(guān)知識及自我護(hù)理措施[1]。2010～2012年我科共收治冠心病患者110例，對其實施健康教育，取得良好效果。

1 健康教育的實施

1.1 心理指導(dǎo)冠心病患者往往因伴有情緒急躁、煩惱、焦慮、抑郁等心理而導(dǎo)致病情加重，心理指導(dǎo)是冠心病治療中的重要一環(huán)。我們根據(jù)患者的性格差異、病情輕重、文化層次及需求不同，有選擇地進(jìn)行健康教育，耐心解釋不良情緒對心血管疾病的影響，引導(dǎo)他們正視病情，教會其心理調(diào)節(jié)的方法，使其樹立起控制疾病的信心。心理指導(dǎo)過程中，護(hù)士要注意自身的言談舉止，理解與尊重患者，對患者富有同情心，使患者心情放松，以最佳的心態(tài)接受治療。

1.2 飲食指導(dǎo)指導(dǎo)患者控制熱量攝入，宜低鹽、低脂肪、低膽固醇飲食。飲食應(yīng)定量，勿暴飲暴食。平時以清淡飲食為主，多吃優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)，少吃動物脂肪、內(nèi)臟等，可選擇魚類、瘦肉、豆制品、牛奶等；多吃蔬菜及水果（糖尿病患者除外），宜選用高維生素、高纖維素的新鮮蔬菜，如芹菜、胡蘿卜等，以及含鋅和維生素高的水果，如香蕉、西瓜、柑橘等；選用有降脂作用且含碘的食物，如海帶、海參等；少吃動物油；忌食腌制品、皮蛋等含鈉較高的食物；禁飲烈性酒；冬天避免寒冷刺激，不喝冷飲，不用冷水洗漱或洗衣服。

1.3 運動指導(dǎo)教會患者掌握適度運動的方法，選擇適合自己的運動方式及運動時間、頻率和強度。宜選擇有氧運動，如散步、慢跑、打太極拳等運動。

頻率為1～2次/d，運動時間30～60 min/次。應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，長期堅持可減輕體重、降低血脂、提高心血管功能、增強體質(zhì)。

1.4 睡眠指導(dǎo)部分冠心病患者由于恐懼、緊張，常常伴有失眠癥狀，護(hù)士首先向患者說明良好的睡眠對冠心病預(yù)防保健的重要性，指導(dǎo)患者每晚睡前用溫水泡腳10～20 min，睡前飲1杯熱牛奶，以消除疲勞，促進(jìn)血液循環(huán)，有助于入睡；同時，保持睡眠環(huán)境安靜，溫、濕度及光線適宜。必要時可按醫(yī)囑應(yīng)用鎮(zhèn)靜劑等。

1.5 用藥指導(dǎo)藥物治療是冠心病康復(fù)的重要手段，合理用藥才能增加療效。指導(dǎo)患者及家屬了解所用藥物的用法、劑量、效果及不良反應(yīng)，告知患者藥物劑量不足或超量的危害。輸液過程中嚴(yán)格控制輸液速度，如靜點硝酸甘油類藥物時，應(yīng)根據(jù)患者的病情、血壓等情況調(diào)節(jié)滴速。應(yīng)用口服藥物時，應(yīng)反復(fù)強調(diào)服藥時間、方法、劑量。服用洋地黃等強心藥物時，應(yīng)告訴患者治療量和中毒量很接近，劑量不足或隨意增加都可以影響治療效果。教會患者或家屬測量脈搏的方法，若脈率

1.6 出院健康教育告訴患者出院后要保持居室清潔、整齊，空氣新鮮，溫、濕度適宜，光線充足。家屬應(yīng)多看望和陪伴，患者精神愉悅有利于身體康復(fù)。生活有規(guī)律，保證充足的睡眠，勞逸結(jié)合，避免勞累。飲食上仍低鹽、低脂肪、低膽固醇、高維生素、多樣化及定時定量。對便秘患者，告知其用力排便對心血管疾病的危險性，養(yǎng)成定時排便的習(xí)慣，必要時服用緩瀉藥。

2 體會

2.1 健康教育的實施過程實際上是護(hù)士與患者雙向交流的過程，因此要求護(hù)理人員具有較強的責(zé)任感、較高的業(yè)務(wù)水平及指導(dǎo)技能，護(hù)士必須加強相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，主動提供服務(wù)，幫助患者解決問題，促進(jìn)護(hù)患雙方的交流過程，提高患者對護(hù)理工作的滿意度。

2.2 系統(tǒng)的健康教育是冠心病二級預(yù)防的重要內(nèi)容，是護(hù)理工作從醫(yī)院逐步向院外延伸的重要體現(xiàn)。通過對患者實施健康教育，使患者對自身疾病有所了解，正確掌握本病的預(yù)防保健知識，了解本病病因及某些易患因素或危險因素，使患者知道有疾病先兆時積極治療的重要性。通過健康教育，提高了冠心病患者的自我保健意識，改變了其不良心理、不良生活方式以及不合理的膳食，促進(jìn)了患者的康復(fù)。

第9篇：健康教育應(yīng)遵循的原則范文

一、學(xué)校健康教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會健康的定義已從過去單一的生理健康擴(kuò)展到生理、心理和社會適應(yīng)能力的三維健康觀。學(xué)生健康教育應(yīng)以傳授健康知識，建立衛(wèi)生行為習(xí)慣，改善學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康狀況為核心內(nèi)容。隨著社會形勢的不斷變化，心理、環(huán)境、禁毒、行為習(xí)慣、合理營養(yǎng)、疾病預(yù)防等都可作為健康教育的內(nèi)容。但現(xiàn)在學(xué)校一般都不專門開設(shè)健康教育課，導(dǎo)致學(xué)生對健康知識知之甚少。據(jù)某省的一項調(diào)查顯示：中學(xué)生健康行為知曉率僅為52％，健康知識合格率僅為46.8％。因此，職教院校根據(jù)學(xué)生年齡、認(rèn)知水平、學(xué)校實際、課程特點等，有計劃、有選擇地進(jìn)行學(xué)生健康教育，具有十分重要的意義。

二、健康教育應(yīng)遵循的原則

1.針對性原則

由于健康教育包括很多內(nèi)容，因此，教師應(yīng)有針對性地選擇學(xué)生中普遍存在的問題，開展健康教育，切實解決學(xué)生中存在的實際問題。

2.與體育課堂教學(xué)相結(jié)合的原則

健康教育包含于體育教學(xué)之中,兩者有區(qū)別又有聯(lián)系。由于條件限制，教師應(yīng)結(jié)合體育課的特點選擇健康教育的內(nèi)容并融入到體育教學(xué)之中，平衡好兩者的關(guān)系，防止顧此失彼。

3.理論聯(lián)系實際的原則

教師應(yīng)加強理論指導(dǎo)，并盡可能地把它運用到生活實踐中去，通過實例來讓學(xué)生掌握并運用所學(xué)的知識。例如教師根據(jù)學(xué)生個體特點，開展運動處方教學(xué)即是一個很好的方法

4.心理和生理并重的原則

當(dāng)今學(xué)生由于社會、家庭、自身等各種因素，心理問題比較突出。教師要本著心理和生理并重的原則，開展心理輔導(dǎo)教育，發(fā)現(xiàn)問題及時解決在萌芽狀態(tài)，同時也鍛煉了學(xué)生的能力。

5.經(jīng)常性原則

由于初中學(xué)生自控能力相對較差，因此其健康行為、衛(wèi)生習(xí)慣的形成需要經(jīng)常不斷地進(jìn)行強化，并用一定的制度加以督促約束，同時調(diào)動他們的主觀能動性，內(nèi)外結(jié)合。

三、體育教學(xué)中如何開展健康教育

綜上所述，加強對學(xué)生的健康教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步。那么如何在體育教學(xué)中開展健康教育呢？關(guān)鍵要做到五個字：“滲透與整合”，即把健康教育的思想和內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)并和體育教材有機地結(jié)合。重點要做好以下幾個方面。

1.貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，加強對學(xué)生健康意識的培養(yǎng)

加強健康教育的首要任務(wù)就是要切實貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)充分考慮到教學(xué)內(nèi)容對健康產(chǎn)生的影響，不能片面追求運動成績或技能的掌握，同時還要考慮到環(huán)境、個體差異等因素。例如：在耐久跑教學(xué)時要充分考慮到學(xué)生的個體差異，同樣的運動量對某一學(xué)生來說有利于身體的健康而對另一學(xué)生來說則可能是傷害。從這個角度來說，“健康第一”指導(dǎo)思想下的體育教學(xué)本身就是一個健康教育的過程。

2.加強與體育課堂教學(xué)的滲透與整合，使學(xué)生掌握一定的健康知識和技能

（1）利用各種場合，加強健康知識的滲透。例如，雨天室內(nèi)課是比較好的時機，教師可講授一些比較系統(tǒng)完整的知識；在室外課時，教師可結(jié)合身體練習(xí)隨時傳授健康知識。

（2）把健康教育和體育教學(xué)整合起來。教師可創(chuàng)設(shè)情景，既是身體練習(xí)又可對學(xué)生傳授健康知識。例如：教師可設(shè)計一堂“搶險救災(zāi)”課，讓學(xué)生演練怎樣在火場或其他危險的地方逃生，然后怎樣搬運、搶救傷員，怎樣包扎等。這樣，學(xué)生既鍛煉了身體，又掌握了健康知識和技能，同時也促進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

（3）結(jié)合學(xué)生的個體特點開展教學(xué)，因材施教，有的放矢。讓學(xué)生學(xué)會健體，對培養(yǎng)學(xué)生的健康意識及樹立終身體育觀都大有裨益。

3.結(jié)合體育教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康行為和衛(wèi)生習(xí)慣

健康行為和衛(wèi)生習(xí)慣包括很多內(nèi)容，它的養(yǎng)成需要自身及外界的共同作用。體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點，對此加以督促和培養(yǎng)。例如：通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生正確的走、坐、跑等姿勢，讓學(xué)生互相監(jiān)督，糾錯，把不正確的姿勢找出來；培養(yǎng)學(xué)生每天進(jìn)行體育活動的習(xí)慣，并與家長取得聯(lián)系，布置適量的家庭作業(yè)，每周進(jìn)行統(tǒng)計和評比，并與學(xué)生的體育成績掛鉤。

4.重視學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力

中學(xué)生處于生理突變期，自我意識較強。由于現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，社會、家庭的環(huán)境比較復(fù)雜，再加上大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，且單親家庭較多。因此，現(xiàn)在學(xué)生的心理問題比較多，缺乏團(tuán)隊合作精神，耐挫力差，容易出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、自私、任性、焦慮，抑郁等問題。教師應(yīng)針對這些特點，首先加強學(xué)生的青春期教育，然后在體育教學(xué)中有意識地安排一些活動，加強學(xué)生的心理健康教育。例如：在體育課教學(xué)中采用小組競賽法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神；通過游戲來培養(yǎng)同學(xué)間的信任與合作；在教學(xué)時，采用男女小組合作形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的交往和社會適應(yīng)能力。此外，教師應(yīng)重視良好課堂氛圍的營造，讓學(xué)生在適宜的運動及歡笑聲中得到心靈的釋放。

5.健康教育對體育的促進(jìn)作用

健康教育和體育教學(xué)是相輔相成的，學(xué)生提高了對健康教育的重視程度，反過來也促進(jìn)他們鍛煉、上課的積極性。而身體素質(zhì)的提高、健康衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成也有利于學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和德育教育的開展。

四、體育教學(xué)中開展健康教育應(yīng)注意的幾個問題

1.處理好健康教育與體育教學(xué)的關(guān)系

學(xué)校健康教育有多種途徑，體育課是其主要陣地之一。教師要處理好健康教育和體育教學(xué)兩者間的關(guān)系：應(yīng)以體育教學(xué)為主，健康教育為輔，健康教育要建立在體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，切不可把體育課上成健康教育課而本末倒置。

2.加強學(xué)校各個部門的聯(lián)系，齊抓共管，形成合力

健康教育內(nèi)容廣泛，涉及面大，單靠體育課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校各部門的作用，同時也要盡可能地取得家長的配合，齊抓共管，才能取得比較好的效果。

3.充分發(fā)揮體育骨干的作用，營造良好的健康教育氛圍

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，培養(yǎng)好體育骨干，讓他們成為老師的好幫手。另外教師還要注重校園、教室環(huán)境的布置，營造良好的氛圍，從而有利于養(yǎng)成學(xué)生的健康行為和習(xí)慣。

4.學(xué)校應(yīng)切實加強領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)識其重要性

健康教育要有計劃、有制度，并做到有人專管。同時上級主管部門應(yīng)加強檢查評估，并將其列入學(xué)校規(guī)范化建設(shè)及達(dá)標(biāo)考核內(nèi)容之中，使其真正落到實處,為學(xué)校教育服務(wù)。