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第1篇：機械畢業(yè)設計范文

［關(guān)鍵詞］應用技術(shù)型大學；畢業(yè)設計；改革

2014年5月，國務院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，引導一批普通本科高等學校向應用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型，建立高等學校分類體系，實行分類管理。與此同時，面對社會強大的需求動力和市場競爭壓力，高校的錯位發(fā)展動力已經(jīng)被激發(fā)出來，一些地方院校提出了技術(shù)型本科、創(chuàng)業(yè)型本科、服務型本科等全新的發(fā)展思路。對大多數(shù)獨立學院而言，本身就是依托母體學校的優(yōu)勢學科或應用技術(shù)強勢專業(yè)，服務地方經(jīng)濟發(fā)展而誕生的。順應社會需求，以“轉(zhuǎn)型”為契機，我們正積極創(chuàng)新應用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，以服務地方經(jīng)濟為中心，以提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，探索應用技術(shù)型大學的建設思路。畢業(yè)設計既是學生跨出大學前的最后一次綜合檢驗，又是學生邁入企業(yè)前最后一次綜合訓練。畢業(yè)設計的質(zhì)量和水平直接體現(xiàn)學生的綜合專業(yè)技術(shù)能力，并直接影響到學生能否較快的融入企業(yè)專業(yè)工作環(huán)境，繼而影響到就業(yè)市場對畢業(yè)生及其就讀學校的認可度，從而影響到獨立學院的發(fā)展狀態(tài)。本文探索在應用技術(shù)型大學建設背景下，如何實施機械類專業(yè)畢業(yè)設計的改革，實現(xiàn)應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。近年來，我們在開展機械類專業(yè)畢業(yè)設計工作時存在以下主要問題，一是畢業(yè)設計的核心開展時間與畢業(yè)生找工作時間、考研復試時間重疊，而畢業(yè)生在當時更關(guān)心后兩者，因此不愿在畢業(yè)設計中花費較多的時間。二是畢業(yè)設計題目更新不夠，具體體現(xiàn)在年長的指導教師不愿投入較多的精力到更新題目中，而年輕的指導教師自身專業(yè)能力尚有待提高，不具備更新能力。三是有越來越多的畢業(yè)生希望能將畢業(yè)實習或就業(yè)單位的工程實踐轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設計題目，而校內(nèi)的指導教師的對口指導工作不到位。四是一直以來形成的對畢業(yè)設計要求較為寬松，學生易于通過。上述問題是導致近年來畢業(yè)設計質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降趨勢的主要原因，因此我們對機械類專業(yè)進行了一系列有針對性的改革，旨在提高畢業(yè)設計質(zhì)量，進而促進專業(yè)整體建設水平，實現(xiàn)應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。

一、優(yōu)化畢業(yè)設計方案

通常本科高校的畢業(yè)設計工作在第8學期開展，學期初指導教師完成畢業(yè)設計題目的上報、審批等工作。在1－4周進行畢業(yè)實習的空隙，學生完成畢業(yè)設計的動員、選題等主要工作，在5－16周完成畢業(yè)設計的工作。然而目前，多數(shù)畢業(yè)生在第8學期忙于找工作、面試等；考研的學生忙于復試復習準備、外出復試等；有越來越多的企業(yè)希望學生能夠延長畢業(yè)實習時間，以便他們畢業(yè)后能盡快融入工作崗位，因而申請校外畢業(yè)實習延期的學生越來越多。這些都導致畢業(yè)生指導過程中普遍出現(xiàn)前期抓不到學生，后期擠爆教室的現(xiàn)象。因此我們適時調(diào)整畢業(yè)設計方案，將畢業(yè)設計題目上報、審批，畢業(yè)生動員、選題等工作提前至第7學期中后期依次完成，讓學生帶著畢業(yè)設計題目進入寒假。這樣做的優(yōu)點一，將第8學期相當一部分工作提前分散完成，給學生更完整的畢業(yè)實習時間，有效減輕該學期前半段的畢業(yè)設計強度。優(yōu)點二，參與校外畢業(yè)實習的學生從1月份開始即可進入企業(yè)實習，實際延長畢業(yè)實習時間，受到學生和企業(yè)的歡迎。優(yōu)點三，學生提前拿到畢業(yè)設計題目，在假期即可進行畢業(yè)設計基本資料查詢、畢業(yè)設計整體思路構(gòu)思等工作，為后面節(jié)省時間。優(yōu)點四，學生帶著畢業(yè)設計題目去實習，實習期間不斷將所學所感融入畢業(yè)設計之中，提升畢業(yè)設計的實際工程應用水平。

二、強化畢業(yè)設計題目審核

近年來高校教師忙于做科研、搞教改，投入畢業(yè)設計中的精力明顯不足。畢業(yè)設計題目翻新力度嚴重不夠，一個題目用幾屆的現(xiàn)象尤為突出。這也導致網(wǎng)上相似資源泛濫的情況越來越嚴重，畢業(yè)生下載網(wǎng)絡資源拼湊畢業(yè)設計的現(xiàn)象屢禁不止。我們從源頭抓起，自2015屆機械類專業(yè)學生開始，要求每位畢業(yè)設計指導老師新立設計題目占比不低于30％，并比對往屆畢業(yè)設計題目進行嚴格審查。

三、注重畢業(yè)設計題目的應用性

首先，針對企業(yè)對應用技術(shù)型人才的剛性需求，工科畢業(yè)設計立題以理論知識的實踐應用為導向，弱化理論計算類題目，引導教師指導學生完成以解決工程實踐問題為核心的應用技術(shù)型課題。鼓勵教師提報在與企業(yè)技術(shù)合作過程中產(chǎn)生的新題目，并將其納入教師指導工作考核中去，優(yōu)先推薦其參評優(yōu)秀指導教師。其次，目前越來越多企業(yè)希望畢業(yè)生在企業(yè)畢業(yè)實習階段，除了掌握企業(yè)基本技術(shù)工作要領(lǐng)以外，還鼓勵學生進行創(chuàng)造性設計，為企業(yè)技術(shù)研發(fā)注入新鮮力量。因此，將畢業(yè)實習或就業(yè)單位的工程實踐問題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設計題目，成為目前畢業(yè)設計題目發(fā)展的一個趨勢。以機械類專業(yè)為例，我們自2013屆畢業(yè)生開始鼓勵學生做跟就業(yè)單位相關(guān)聯(lián)的應用技術(shù)型畢業(yè)設計題目，并優(yōu)先推薦實際完成效果較好的題目參評優(yōu)秀畢業(yè)設計。例如我們連續(xù)在2013、2014和2015三屆畢業(yè)生中選拔學習扎實、作風踏實的學生與某機械企業(yè)進行校企合作培養(yǎng)，以企業(yè)技術(shù)專家為主指導學生完成畢業(yè)設計，題目即選擇了該企業(yè)的拳頭機械裝備產(chǎn)品的設計和制造。學生不僅要完成產(chǎn)品的整體設計，參與核心零件的工藝設計，還在畢業(yè)實習和設計過程中實踐企業(yè)的生產(chǎn)管理和企業(yè)文化等。當然，在具體執(zhí)行過程中我們需強化校外畢業(yè)設計題目的審批和管理流程，主要包括個人限時申請、企業(yè)專家的推薦意見、具體明確的企業(yè)類題目的設計任務、不低于校內(nèi)畢業(yè)設計的工作量、校內(nèi)外雙導師指導等。

四、嚴把畢業(yè)設計考核關(guān)

一直以來形成的以就業(yè)和考研為重點的對本科畢業(yè)生的考核傾向，導致高校對畢業(yè)設計考核一般較為寬松，學生較易通過，也是致使本科畢業(yè)設計質(zhì)量累年下降的重要原因。為此我們嚴把考核關(guān)，積極采取措施確保畢業(yè)設計質(zhì)量，實現(xiàn)應用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標。首先，確保畢業(yè)設計論文基本質(zhì)量，杜絕簡單抄襲、拼湊的論文加工過程。所有論文必須在“中國知網(wǎng)”大學生論文管理系統(tǒng)中進行，重復率超過40％均取消畢業(yè)設計答辯資格，即畢業(yè)設計成績直接不及格。其次，加強畢業(yè)設計答辯的考核力度。以我校機械設計制造及其自動化專業(yè)為例，所有學生都必須參加答辯，答辯不及格則畢業(yè)設計成績直接不及格。制定嚴格的畢業(yè)設計答辯工作管理辦法，涉及學生答辯申請、指導教師／評閱老師意見、答辯時間地點公示、答辯委員會下設各答辯小組成員分配、答辯過程記錄和督察、答辯結(jié)果上報等各個環(huán)節(jié)。答辯過程一是注重答辯質(zhì)量，以產(chǎn)品設計、工藝、控制為核心展開答辯提問，旨在全面考查學生的綜合設計和應用能力。二是注重答辯過程的記錄和督察，確保答辯的公開、公正、公平。最后，加強畢業(yè)設計檔案管理工作。院系提出了詳細的本科畢業(yè)設計存檔要求，要求學生依照指定流程進行畢業(yè)設計工程圖紙在答辯后的再修訂、審核工作；要求學生按照模版編輯、裝訂論文。所有這些都是為了培養(yǎng)學生嚴謹、細致、誠信的工作作風，這也是工程技術(shù)人員最基本的工作素養(yǎng)。上述是我們就應用技術(shù)型大學建設背景下的機械類專業(yè)的本科畢業(yè)設計改革所做的探索，旨在培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的應用型、技能型人才，這也是獨立學院生存、發(fā)展的重中之重。

［參考文獻］

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第2篇：機械畢業(yè)設計范文

關(guān)鍵詞：機械專業(yè)；畢業(yè)設計；理工科大學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0083-03

一、前言

步入21世紀以后，伴隨著國內(nèi)科學技術(shù)與經(jīng)濟水平的高速發(fā)展，高等教育正以極快的速度擴散開來，大學畢業(yè)生人數(shù)每年呈爆發(fā)式的增長，據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2014年大學畢業(yè)生人數(shù)更是達到了驚人的727萬。這么龐大的數(shù)字隨之也帶來了快速下滑的就業(yè)率問題。顯然，社會對高校培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)水準提出了更高的要求。本科畢業(yè)設計質(zhì)量高低與否無疑是評判一個高等院校教學質(zhì)量與培養(yǎng)人才水準的最好體現(xiàn)，此教學環(huán)節(jié)是四年本科教育中不可或缺的一個重要步驟。對于一個在校生來說，其取決于學生是否能在他們四年的學習生涯中劃上一個完美的句號。畢業(yè)設計可近似看作為架構(gòu)在學校與社會之間的一座橋梁，在校大學生更應該學會如何將自己四年間所學所聞更好地傾注到畢業(yè)設計完成的過程中去，其不僅體現(xiàn)著學生對基礎(chǔ)理論知識的熟練程度還折射出學生是否能夠靈活運用自己所學到的知識。

如將畢業(yè)設計（論文）劃分為兩大類可拆分為理工科類畢業(yè)設計與文科類畢業(yè)論文，不同于文科類畢業(yè)論文的是理工科類畢業(yè)設計對學生提出了更為苛刻的要求，其不僅需要學生掌握書本上的理論知識，而且也需豐富熟練的實踐技能而實現(xiàn)兩者的互補。就理工類別里面最為典型的機械工程學科來說，其畢業(yè)設計需要學生具有頗為豐富的實踐操作經(jīng)驗（如較為典型的鉗工操作技能、數(shù)控機床操作技能、制圖技能等）與扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)（如工程力學、機械設計、機械原理、機械制造工藝學等）并將兩者有效的結(jié)合在一起，即其中任何一方都不能孤立存在。但縱觀理工科高等院校機械專業(yè)的本科畢業(yè)設計課程的完成質(zhì)量，多數(shù)不盡人意，非但沒有起到當初設定的學生對所學知識的鞏固與能力提高的作用，且浪費了大量的資源、時間與精力，多多少少存在各種問題。如從源頭挖掘問題的所在無非是學生自身的問題與學校課程設置的問題。

二、機械專業(yè)類本科畢業(yè)設計工作存在問題

由于近年來高校的大量擴招，高校對于學生的培養(yǎng)質(zhì)量日漸低下，畢業(yè)設計完成質(zhì)量亦是如此。由于種種原因，學生完成畢業(yè)設計質(zhì)量與教師完成畢業(yè)設計教學任務的質(zhì)量之間的矛盾激化嚴重，隨著時代跨越式的發(fā)展，此情況已越演越烈。陳舊的畢業(yè)設計課程設置模式已遠跟不上時展的步伐?？偨Y(jié)起來可歸結(jié)為，一方面，學生無法花費大量的精力與時間完成自己的畢業(yè)設計。另一方面，部分青年教師由于教學經(jīng)驗不足等原因?qū)W生的畢業(yè)設計不夠重視。將其用流程圖表示如圖1所示并進行細分如下。

（一）從學生層面看待問題

1.就業(yè)形勢。由于畢業(yè)設計課程被多數(shù)高校置于大四這個時間段，而學生此時心里考慮的是如何找到一份稱心如意的工作或考取碩士研究生。尤其是機械專業(yè)，就業(yè)形勢尤為嚴峻，在沉重的壓力下，在校大學生無法將心思完全放在如何完成自己的畢業(yè)設計上以完成自己的最后學業(yè)任務，加之有些高校無法把握住學生的心態(tài)以作出正確的心理指導。

2.對“畢業(yè)設計”重要性認識淺顯。由于有些高校機械專業(yè)類本科生一年級至三年級課程計劃中，沒有類似于“畢業(yè)設計”的課程諸如課程設計、在工廠實際操作等學習安排，導致學生對于其認識極為匱乏，認為畢業(yè)設計類似于一些基礎(chǔ)課程，臨考試前加班加點復習一些考試范圍就可以輕松過關(guān)，從而導致多數(shù)學生前期準備工作不夠充分，加之部分高校對于最后畢業(yè)設計答辯管理過于寬松，使得學生運用獨立科研能力與扎實實踐能力完成畢業(yè)設計并取得較好成果的前期憧憬提前流產(chǎn)。

3.無法靈活運用學校文獻資源。一個良性的畢業(yè)設計完成過程離不開大量的文獻檢索，在機械領(lǐng)域尤為如此，如一些工程應用實例、經(jīng)驗公式、典型設計案例等對畢業(yè)設計幫助極大。但經(jīng)調(diào)查，學生在此重要環(huán)節(jié)存在嚴重脫節(jié)狀況。即便能夠使用紙質(zhì)圖書資源，也是一些過于陳舊的國家標準與工程應用數(shù)據(jù)，以致最后設計出來的機械零部件根本無法應用于實際。

4.無法靈活運用計算機軟件 在機械專業(yè)畢業(yè)設計的完成過程中，一些計算機軟件如繪圖軟件、分析軟件、仿真軟件（UG、Pro/E、Solidworks、Catia、VERICUT、ANSYS等）等都起到非常重要的輔助功能。但因為學生前期對這些軟件重視程度不夠，導致后期完成畢業(yè)設計過程中的工作量非常龐大，繼而出現(xiàn)學生心理上的“心有余而力不足”情形。

（二）從高校層面看待問題

1.高校畢業(yè)設計課程設置問題。包括畢業(yè)設計安排時間、畢業(yè)設計前期安排工作與選題工作等在內(nèi)的所有環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出其課程設置模式的合理性。不少高校將畢業(yè)時間安排在大四這個學生提前找工作的時間段并不是非常合理，此安排方式對學生完成畢業(yè)設計時干擾性極大。部分高校畢業(yè)設計前期安排并不到位，致使學生對在什么時間段完成什么事情渾然不知。關(guān)于選題工作，多數(shù)高校畢業(yè)設計題目過于陳舊，同樣的題目每年重復使用，畢業(yè)設計題庫不能及時得到更新，遠跟不上工廠應用的前沿技術(shù)。學生在選題的過程中往往不能掌握選課題的主動權(quán)，大多是各個學院隨機將指導教師分配給學生并由教師來分配畢業(yè)設計題目，此類型選題方式一定程度上使學生的興趣愛好與所選畢業(yè)設計題目得不到充分匹配，自然無法有效調(diào)動學生完成畢業(yè)設計的積極性。

2.高校教師問題?，F(xiàn)多數(shù)高校負責指導學生的教師為年青教師，由于教學經(jīng)驗得不到長年的積淀，并缺少一個與教學時間長且經(jīng)驗豐富的教師進行交流經(jīng)驗的機會或沒有經(jīng)過專業(yè)的教學培訓，多數(shù)教師的教學經(jīng)驗只能是紙上談兵。因此，在指導學生畢業(yè)設計時，時常出現(xiàn)學生某個時間段內(nèi)應該完成的任務長時間得不到跟進，答辯過程不能保質(zhì)保量，最終只能流于形式。如此每屆學生反復這樣的過程，畢業(yè)設計進況與答辯結(jié)果不能及時得到學?？偨Y(jié)與改進，久而久之，自然導致高校培養(yǎng)的學生質(zhì)量每況日下。

3.畢業(yè)設計實踐內(nèi)容安排。機械專業(yè)本科生步入社會更多的是需要其擁有能夠解決生產(chǎn)實踐中實際問題的能力，學生更應該有熟練的實際操作能力以減少公司培訓的成本。但部分高校為了節(jié)約資金、提高學生的畢業(yè)率等目的，學校里面的實驗儀器長時間得不到更換，加上教學管理上的脫節(jié)與陳舊實驗儀器的不能使用，導致基礎(chǔ)年級安排的實踐課程變?yōu)槔碚摻虒W課程。而畢業(yè)設計課程規(guī)劃里面多半沒有實踐操作或者做出實物的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的缺失必定會造成學生畢業(yè)時的實踐操作能力不足而低于公司引進人才的標準。

三、改進措施的提出

（一）學生層面改進措施

1.心理輔導并及早介入畢業(yè)設計課程。針對學生在大四階段所出現(xiàn)的這種心理問題學院輔導員應及時作出心理輔導等相關(guān)措施為學生提供正確導向，在畢業(yè)設計課程規(guī)劃時間層面可以將畢業(yè)設計時間段其提前至3年級第2學期，及早的介入畢業(yè)設計對學生的幫助較大，可有效緩解四年級學生心理上的壓力，對于機械專業(yè)學生更是如此。

2.加深學生對畢業(yè)設計的認識。高校開設的課程中，基礎(chǔ)年級的課程安排應開設2至3門類似于課程設計性質(zhì)的課程，使學生提前接觸此性質(zhì)的課程。再者，高年級學生進行答辯時，可以讓低年級學生在現(xiàn)場感受畢業(yè)答辯這種氛圍以使學生對畢業(yè)設計課程有一個更為清晰的認識。

3.提高學生文獻檢索技能?；A(chǔ)年級的課程設置中須有1至2門文獻檢索課程，課程設置的場所可以是圖書館，教師可以將檢索電子圖書及文獻的不同方法教給學生，這樣有利于學生在完成畢業(yè)設計的過程中快速查找并利用資源。查找紙質(zhì)圖書也是一樣，查找一些最新文獻資料有利于拓展學生的思路，激發(fā)其創(chuàng)新性。

4.提高學生的軟件操作技能。對于工科類機械專業(yè)學生來說，一些基本的繪圖軟件、三維仿真軟件、分析軟件操作技能尤為重要。其可以快速高效的幫助學生解決一些簡單繁瑣的問題以節(jié)省大量的計算與分析時間。因此，學校必須開設此類課程并加以重視，基礎(chǔ)軟件操作能力可以形成厚積薄發(fā)的作用。

（二）高校層面改進措施

1.及時更新題庫并合理分配任務。高校的畢業(yè)設計題庫須及時更新，多數(shù)高校畢業(yè)設計題目跟不上企業(yè)實際應用實例，有些題目嚴重時五六屆學生都在使用，導致有些學生直接就能從網(wǎng)上找到資源并原封不動地下載，即使是這樣，學生也可以輕松通過畢業(yè)答辯。如畢業(yè)設計題目任務量過于龐大，導致學生不能較好的完成任務，如任務量過小，學生輕松就能完成而達不到畢業(yè)設計初始的目的。因此須合理分配畢業(yè)設計題目，如任務量大，合理分解設計內(nèi)容并規(guī)定好各個學生所做內(nèi)容不相重復，這樣可以更好地鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。

2.實踐經(jīng)驗教師之間交流。以學院為單位組織有實踐經(jīng)驗的教師與年青教師之間互相交流，將好的教學案例與想法提出來與大家分享并交流以促進教學質(zhì)量的提高。

3.加大投資成本及時更換實驗儀器。一個實驗儀器俱全且完好的實驗場所更有利于教師將實踐技能教給學生，能夠有效提高學生的實踐技能。若單純依靠以上方法還遠遠不夠，學生是否能夠接觸到公司里面前沿的技術(shù)難題可以通過校企合作這一途徑達成，而且此方法能夠有效提高學校的整體教學質(zhì)量。

三、典型教學案例的提出及實際效果

筆者應用的典型案例為“自動物料搬運系統(tǒng)”，該畢業(yè)設計題目較為新穎，自動化程度較高，系統(tǒng)柔性大，覆蓋領(lǐng)域廣如電子、汽車制造、家用電器制造等領(lǐng)域，該集成化系統(tǒng)從很大程度上減少了工廠的加工成本并且提高加工效率。學生能夠查閱到的相關(guān)文獻資料較少，此課題的開展可以很好的激發(fā)學生創(chuàng)新思維。該系統(tǒng)主要由機械模塊與控制系統(tǒng)模塊組成，將其進一步細分如圖2所示。

該畢業(yè)題目的設計主要引導學生從系統(tǒng)角度考慮自動化物料搬運系統(tǒng)的設計，設計每個部件或零件時，學生都必須考慮到其在整個系統(tǒng)里面的適用性，一定程度上培養(yǎng)了學生系統(tǒng)化思維。此題目可以分成6個子課題讓學生完成，既培養(yǎng)了學生團隊合作意識，每1個子課題又穿插了多學科知識，可以讓學生了解到更多知識層面。學生可以從多個途徑查找資料如機械手冊、網(wǎng)絡資源、文獻資料等間接培養(yǎng)了學生查閱資料的能力。

從學生畢業(yè)課題完成的質(zhì)量來看，效果令人滿意，學生的積極性著實有了明顯的提高，體現(xiàn)了學生對未知領(lǐng)域的求知欲更為強烈。不僅扎實了學生專業(yè)基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了學生解決新問題的方法，起到了雙贏的作用。

參考文獻：

[1]馮莉媚.機械類本科畢業(yè)設計質(zhì)量控制點探究――基于浙江省高校畢業(yè)設計的抽查結(jié)果[J].教育理論與實踐，2010，（03）：15-17.

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第3篇：機械畢業(yè)設計范文

關(guān)鍵詞：機械類；畢業(yè)設計；質(zhì)量；提高

中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-00216-02

高等教育工科機械類本科生畢業(yè)設計教學是實現(xiàn)培養(yǎng)目標要求的重要環(huán)節(jié)[1]，是鍛煉學生運用所學知識分析問題、解決問題、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，為學生畢業(yè)后走上工作崗位，適應教學、科研、生產(chǎn)的規(guī)范化管理打下良好的基礎(chǔ)[2]。然而，由于種種因素的影響，導致許多高校在畢業(yè)設計工作中存在一定的問題，影響了畢業(yè)設計的整體質(zhì)量[3-6]。如何有效提高本科生畢業(yè)設計的質(zhì)量，是高校專業(yè)教師亟需解決的課題[7，8]。作者根據(jù)實際工作的體會，結(jié)合本專業(yè)學生的實際情況，就如何有效提高畢業(yè)設計質(zhì)量進行了一些探討。

一、機械類本科畢業(yè)設計存在的問題

貴州大學機械工程學院機械設計制造及其自動化是培養(yǎng)具備機械設計制造基礎(chǔ)知識與應用能力的高級工程技術(shù)人才。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，在畢業(yè)設計工作中出現(xiàn)了一些新的問題，影響了畢業(yè)設計質(zhì)量，具體有以下幾個方面：

1.部分選題缺少創(chuàng)新。部分畢業(yè)設計選題是重復過去的題目，或是稍微改動，或是總停留在傳統(tǒng)的工藝等[9，10]，缺乏創(chuàng)新性，不能與科技的發(fā)展和社會的需求相適應。

2.“一人一題”限制了學生的學習主動性和協(xié)作精神。由于每個學生的選題都不相同，減少了學生之間的交流、溝通和探討，不利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。另外，“一人一題”的規(guī)定也很難讓一個學生在短時間內(nèi)做出高水平的畢業(yè)設計。[11，12]

3.學生選題普遍帶有盲目性。多數(shù)學生選題帶有盲目性，有些學生單憑興趣進行選題，結(jié)果往往有不切實際的情況[13]；有些學生缺乏對本專業(yè)較全面深刻的認識，如學機電專業(yè)方向的學生一味地追求做偏軟件方面的課題；部分學生在畢業(yè)設計選題時，不是根據(jù)自己的能力和興趣選擇題目，而是選擇自己認為要求不太嚴格的老師所出的題目，以求畢業(yè)設計順利通過。

4.機械制圖基礎(chǔ)薄弱。畢業(yè)設計圖紙質(zhì)量一直是影響畢業(yè)設計總體質(zhì)量的一個主要因素。[15，16]由于機械制圖是在第一學年學的，等到做畢業(yè)設計時已經(jīng)遺忘了很多，設計出來的工裝或機構(gòu)中的零件均存在視圖表達不完整，尺寸標注不完整或不合理，公差、粗糙度取值不合理和結(jié)構(gòu)工藝性較差，部件結(jié)構(gòu)和連接方式不合理等問題，所畫的圖紙錯誤較多。[17，18]

二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的途徑

為了提高機械類畢業(yè)設計質(zhì)量，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和腳踏實地的作風，使畢業(yè)設計教學更好地達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的[19，20]，可從以下幾個方面著手：

1.選題應有一定的創(chuàng)新。不論是科研課題、舊題新做、真題假做、借題發(fā)揮，還是用人單位提供的題目，都要體現(xiàn)新理論、新技術(shù)、新工藝、新內(nèi)容、新方案，才能使畢業(yè)設計環(huán)節(jié)充滿活力和朝氣，才能擴大學生的知識面，開闊學生的視野。同時，畢業(yè)設計內(nèi)容應該從能促使學生獨立思考、解決問題的角度出發(fā)，因此，教師在畢業(yè)設計命題時，可注重從啟發(fā)的角度給出題目，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[21]

2.發(fā)揮學生的主觀能動性。在畢業(yè)設計選題階段，應鼓勵學生和相關(guān)課題的老師面對面交流，充分了解相關(guān)課題的意義、背景、內(nèi)容和要求，學生在充分了解課題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣、知識背景和自己的能力，選擇適合自己的課題[12]。同時，結(jié)合全國、全省的各類技能競賽開展畢業(yè)設計，比如：全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、全國大學生機器人大賽、全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術(shù)競賽等等。將參加上述科技創(chuàng)新活動的參賽作品與畢業(yè)設計結(jié)合起來，有助于提高畢業(yè)設計質(zhì)量，有利于學生科技作品中申報國家專利等學生成果的產(chǎn)出。[22-25]

3.將畢業(yè)設計與教師科研真題相結(jié)合。由于教師的科研項目通常是比較前沿、工程實際急需解決的問題，又多屬于理論聯(lián)系實際、方案新或?qū)哟胃呒坝袑嶋H應用前景的課題，因此，將畢業(yè)設計題目與教師的科研項目相結(jié)合[26-28]，指導教師可將科研項目中適合畢業(yè)設計的內(nèi)容分離出來，讓學生參與進來，教會他們?nèi)绾芜M行科學研究，鼓勵學生查閱資料，培養(yǎng)他們嚴謹求實的作風和創(chuàng)新能力。學生可以從教師身上學到更多的知識、科學的思維方法、豐富的實踐經(jīng)驗和實事求是的工作作風。

4.拓寬渠道，校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計。在做畢業(yè)設計這一學期，很多學生已經(jīng)簽訂了就業(yè)單位，對這類同學可以實行校企聯(lián)合的指導方式，設計題目從用人單位的實際工作選擇。[29，30]一方面，這可解決實習與做畢業(yè)設計的沖突問題；另一方面，題目與學生將來的工作實際相聯(lián)系，有利于學生就業(yè)后盡早地進入工作角色。

5.嚴把圖紙質(zhì)量關(guān)。學生在做畢業(yè)設計繪制圖紙時，指導教師要求學生補習和強化機械制圖方面的知識。畢業(yè)設計過程中，要經(jīng)常查閱學生的圖紙，及時指出圖紙中的錯誤，并讓學生及時改正，同時，這樣做不僅解決了學生交圖時由于問題太多而要重做的問題，而且還有效地保證了畢業(yè)設計圖紙的質(zhì)量。

6.建立有效畢業(yè)設計中期檢查制度。中期檢查是對每位做畢業(yè)設計學生的一次摸底，做好這項工作對畢業(yè)設計的整個環(huán)節(jié)有著舉足輕重的作用。中期檢查內(nèi)容包括指導教師和學生分別向?qū)W院匯報畢業(yè)設計的進度，匯報在指導和學習中存在的問題，做出指導性意見。對于不認真負責的指導教師予以批評，同時要增強指導教師的責任心。

機械類本科畢業(yè)設計是一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是提高大學生綜合素質(zhì)的途徑之一，也是學生開始從事科學研究和工程設計的初步嘗試。嚴把畢業(yè)設計選題是做好畢業(yè)設計的前提。同時，指導教師應不斷充實和豐富專業(yè)知識、專業(yè)基礎(chǔ)課知識，學習新知識、新技術(shù)，關(guān)注本學科及相關(guān)學科的科研發(fā)展動態(tài)，以愛崗敬業(yè)的精神，認真、負責、耐心、熱情的工作態(tài)度，做好畢業(yè)設計過程中的每個細節(jié)，努力提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

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第4篇：機械畢業(yè)設計范文

關(guān)鍵詞:高職;機械類專業(yè);畢業(yè)設計

中圖分類號:G71

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)09-0224-01

1 畢業(yè)設計課題的選擇及確定

選擇的范圍(1)畢業(yè)設計課題應根據(jù)學校設置的專業(yè)工種,符合國家頒布的《工人技術(shù)等級標準》中的高級工應知應會的要求。(2)結(jié)合工作實際的中等復雜程度的產(chǎn)品零件、新品零件或攻關(guān)項目中的工藝設計及專業(yè)工藝裝備設計。(3)結(jié)合工廠實際,對設備或工裝的檢修排故、調(diào)試、試驗、改造的制造設計,或施工設計,或鑒定方案設計。(4)結(jié)合工廠實際,推廣新技術(shù)、新工藝、新材料的工藝設計及其專用工藝裝備或?qū)Ｓ迷O備的設計。(5)對高難度工件的加工或檢測的工藝設計。在以上范圍,結(jié)合學校教學及學生的實際情況加以選擇或修訂調(diào)整后,確定畢業(yè)設計課題。

2 畢業(yè)設計工藝規(guī)程的編制

工藝規(guī)程不僅是產(chǎn)品制造企業(yè)生產(chǎn)管理和生產(chǎn)技術(shù)準備的依據(jù),還是指導生產(chǎn)的主要技術(shù)文件。它直接關(guān)系到企業(yè)能否在市場經(jīng)濟中得到生存的空間和發(fā)展的保障。因而要求編制工藝規(guī)程的工程技術(shù)人員應有扎實的理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗和不斷自我提高的能力。高職學校畢業(yè)生應是智力技能型人才,不僅僅有技能,還應具備工程技術(shù)人員一定的工藝設計能力。學生對畢業(yè)設計課題零件的工藝規(guī)程的編制,就是一次將學過的知識和補充學習的新知識,綜合應用于實踐,再經(jīng)過評審和答辯掌握編制工藝規(guī)程基本技能的過程。

3 編制工藝規(guī)程的內(nèi)容

工藝規(guī)程是用一系列的卡片、表格體現(xiàn)出來的。這些卡片、表格統(tǒng)稱為“工藝文件”。各個企業(yè)因產(chǎn)品的特點及要求,生產(chǎn)設備和生產(chǎn)習慣等差異,工藝文件不盡相同,但編制的原則是一致的,編制的步驟和主要內(nèi)容也有相通之處。即使隨著科學技術(shù)和生產(chǎn)管理的發(fā)展和進步,工業(yè)企業(yè)條件的改善和人員素質(zhì)的提高,工藝文件也將隨之進行修訂,但這些編制的要素也不會有根本的變化。學生應通過設計課題的零件工藝規(guī)程,掌握這些要素,擬定和比較若干個工藝方案后,編制出達到保證產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟高效的工藝規(guī)程,科學地、規(guī)范地填寫相應的工藝卡片和表格,達到工藝文件的基本要求。學生畢業(yè)設計編制的全套工藝文件內(nèi)容由下列項目組成:(1)封面;(2)工序目錄卡片;(3)工藝規(guī)程卡片;(4)檢驗卡片及最后包裝入庫工序卡片;(5)通用工具清單;(6)專用工藝裝備清單。

4 畢業(yè)設計工裝的設計

學生在編制工藝規(guī)程時,當通用設備滿足不了產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)綱領(lǐng)時,需要專門的模夾具、刀量具等,并填入“工藝規(guī)程卡片”和“專用工藝裝備清單”中。而現(xiàn)在所說的“工裝的設計”是指學生在自己設計的上列“專用工裝”中選擇某個工序所需要的專用模夾具進行詳細的結(jié)構(gòu)設計。這是畢業(yè)設計非常重要的一項任務,也是完成畢業(yè)設計任務的重點和難點。進行設計時,特別是要掌握“工件的定位”“工件的夾緊”等相關(guān)的理論分析、計算原理,同時還要學會查閱有關(guān)資料手冊和圖冊,并對相關(guān)的材料、工藝、公差、測量等學科的知識加以運用。再結(jié)合自行設計的工藝規(guī)程、工序要求生產(chǎn)條件等,草擬若干個基本滿足模夾具起碼要求的方案進行比較分析,計算修正,從中確定最佳結(jié)構(gòu)方案并繪制正式的工裝總裝圖和零件圖。

畢業(yè)設計工裝設計的基本要求是:保證工件的加工質(zhì)量,提高勞動生產(chǎn)率,利于降低工件制造成本,操作方便省力,并具有良好的結(jié)構(gòu)工藝性。

5 畢業(yè)設計論文撰寫

撰寫畢業(yè)設計論文是學生完成工藝設計、夾具設計后,將自己在設計中的指導思想及對遇到的主要問題,依據(jù)什么基礎(chǔ)理論,運用哪些知識,采用什么措施來解決進行闡述。論文不單是自己能力和水平的體現(xiàn),而且也是為畢業(yè)答辯提供必需的資料。畢業(yè)設計論文撰寫的要求是:(1)對零件的工藝進行分析。在進行工藝設計前,對零件的結(jié)構(gòu)工藝性,加工后達到的技術(shù)要求,零件材料的物理、化學性能、機械性能和工藝特點,零件的特殊質(zhì)量、性能、功能要求等方面的主要問題進行剖析論述,判斷零件加工的難易程度。(2)對選定的工藝設計進行分析和說明。在夾具設計過程中,以確保工件質(zhì)量,滿足生產(chǎn)綱領(lǐng)要求,安全高效為中心,從定位元件、夾緊機構(gòu)、輔助機構(gòu)、夾具體的設計及夾具的安裝與維護要求進行說明論述。(3)對設計階段中的主要問題提出鮮明的觀點,列舉可靠的論據(jù),進行充分的論述,重點突出、層次分明、術(shù)語簡練、字跡端正、論據(jù)材料正確、論述結(jié)果無誤。

6 畢業(yè)答辯

第5篇：機械畢業(yè)設計范文

高校教師普遍存在理論知識較豐富，工程實踐經(jīng)驗相對不足的現(xiàn)象，要在畢業(yè)設計中較好地指導學生，使學生的理論和實踐能力得到較大的提升具有很大的難度。為加強指導教師的工程實踐能力，應從三方面入手：（1）學校出臺相關(guān)的政策，鼓勵教師開展和從事校企合作項目。（2）教師勤于到企業(yè)考察和學習，不辭辛苦，和現(xiàn)場的工程技術(shù)人員交流，探索和思考生產(chǎn)和實踐中的難點和問題需。（3）著力提高實驗室的利用率。在熟悉現(xiàn)有實驗設備的基礎(chǔ)上，可以鼓勵教師和學生自主開發(fā)更好的實驗項目和設備，促進教師和學生能力的鍛煉和提高。

二、注重畢業(yè)設計課題實踐性和多樣化

在畢業(yè)設計的選題時，必須在遵循“真題真做”的原則下，鼓勵實踐性、多樣化的選題模式，百花齊放，最大限度的發(fā)揮學生的能動性。其一，學生積極參與教師的科研項目。在各高校中，大部分教師在完成教學工作的同時，也承擔了一些相關(guān)的縱、橫向科研項目。學生通過畢業(yè)設計與教師的科研項目相結(jié)合，可以在畢業(yè)設計階段真正參與到具體的工程實踐設計中，促使學生主動地聯(lián)系社會生產(chǎn)實踐，深入工程現(xiàn)場，從而大大提高學生獲取知識的能力、熟悉工程實踐設計開發(fā)的手段和方法。其二，畢業(yè)設計與工作崗位切合。由于到了大學四年級下學期，許多學生已找到工作單位，或有心儀的工作對象。因此，應引導和鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況和興趣選題，使學生的畢業(yè)設計針對性強，學習積極性高，交流主動，設計過程更加考慮工程實踐應用，對畢業(yè)后較快進入工作角色很有幫助［4］。其三，校企聯(lián)合指導。采用校企聯(lián)合共同指導的方式，用人企業(yè)可以根據(jù)自己的實際情況，引入具體的工程實踐課題，制定具體的畢業(yè)設計目標和要求。學生可以充分利用企業(yè)的設備、場地和技術(shù)力量，在畢業(yè)設計時采用各種靈活的方式，如：以企業(yè)技術(shù)人員的現(xiàn)場指導為主，以學校教師指導為輔等。通過這種形式學生能夠盡早地熟悉企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、管理模式、產(chǎn)品開發(fā)流程、生產(chǎn)工藝等基本內(nèi)容，實現(xiàn)了學校教育與企業(yè)用人需求的緊密對接，促進畢業(yè)生更快更好地融入企業(yè)的生產(chǎn)和設計研發(fā)。其四，畢業(yè)設計與創(chuàng)新競賽的結(jié)合。近年來，各種形式的創(chuàng)新競賽得到了很大的發(fā)展，業(yè)已成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的重要載體。創(chuàng)新競賽對培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神、解決實際問題和實踐動手能力等方面具有極為重要的作用。我們總結(jié)多年來的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新競賽在形式、內(nèi)容、深度和廣度等方面都與畢業(yè)設計選題較為類似，因此很多畢業(yè)設計指導教師都嘗試從創(chuàng)新競賽中遴選課題，大多數(shù)學生特別是參加過競賽的學生也非常愿意從事與競賽相關(guān)課題的畢業(yè)設計，特別是參加實際項目，動手做出實際的系統(tǒng)或演示裝置。

三、畢業(yè)設計的具體實施

1.提前進入畢業(yè)設計。指導教師通過給學生上課時講解畢業(yè)設計的目的及意義，務必使學生充分認識到畢業(yè)設計的重要性，考核的嚴肅性，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。選題時讓學生根據(jù)指導教師的科研題目、企業(yè)課題或競賽題目自由選題，教師再根據(jù)題目及學生的具體特點完成互選。選題結(jié)束后立即指導學生進入開題報告準備階段，這樣在學期末、寒假及最后一學期畢業(yè)設計之前的一段時間，學生可以提前3個月左右進入畢業(yè)設計。在正式進入畢業(yè)設計時，學生基本都已經(jīng)完成了開題報告，資料收集、整理，相關(guān)知識和軟件等的學習，確定了研究內(nèi)容和研究思路。

2.深入工廠現(xiàn)場。在基于工程實踐的畢業(yè)設計課題研究階段，一定要求和鼓勵學生勤下工廠，深入現(xiàn)場，分析相關(guān)的設備原理、結(jié)構(gòu)，以及存在的問題等，制定詳細、具體的設計方案，進行科學嚴密的分析、計算，為最后的具體設計和論文的撰寫打下堅實的理論和實踐的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設計期間指導教師要有針對性地引導學生進行思考，指引正確、合理的研究方向及思路，同時應充分發(fā)揮學生的想象力及創(chuàng)造力。經(jīng)過畢業(yè)設計的鍛煉，學生不僅可以加深和鞏固專業(yè)技術(shù)知識，而且通過具體的工程實踐靈活運用專業(yè)理論知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)。

3.嚴肅畢業(yè)設計考核。在畢業(yè)設計開始時，指導教師一定要嚴肅紀律，提出較高的標準，激起學生的緊迫感，意識到畢業(yè)設計并不是想象中的輕松。在學生的畢業(yè)設計整個過程，指導教師要有很強的責任心，采用動態(tài)檢查跟蹤的方式，以“一日一記”、“一周一會”等形式，及時發(fā)現(xiàn)問題并迅速解決糾正。對于在設計中進度落后，問題較多的學生要嚴肅警告。對于最終沒能達到畢業(yè)設計任務要求的學生不能給與通過。近幾年，學校機械電子工程本科生中均有約3%的畢業(yè)設計不及格率。

四、結(jié)論

第6篇：機械畢業(yè)設計范文

關(guān)鍵詞: 機械工程類畢業(yè)設計教學改革

畢業(yè)設計是高校實現(xiàn)教學目標、造就合格人才、培養(yǎng)學生綜合運用所學知識進行科學研究與工程設計綜合訓練、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與工程實踐能力的重要環(huán)節(jié),是本科生在校期間的最后一個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié),是人才培養(yǎng)過程中一個重要階段,是畢業(yè)前對所學知識和自身素質(zhì)的全面檢驗,也是對高等學校的培養(yǎng)目標和教學質(zhì)量的評價。對于機械工程類學生來說,畢業(yè)設計是鞏固、聯(lián)系、充實、深化、擴大所學的基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識,提高面向工程實際提出問題、分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)綜合運用所學專業(yè)知識解決機械工程領(lǐng)域問題的實踐能力的重要手段,因此學生要初步掌握專業(yè)設計工作的流程和方法,熟練運用計算機等工具提高工作效率及質(zhì)量,培養(yǎng)認真踏實、刻苦鉆研的科研態(tài)度及團隊協(xié)作和創(chuàng)新意識。因此,畢業(yè)設計是對學生基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和獨立工作能力與創(chuàng)新能力的綜合檢驗,其質(zhì)量直接反映高校教學質(zhì)量的總體水平。加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的管理,確保畢業(yè)設計的質(zhì)量,對培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和工程能力非常重要。下面筆者結(jié)合機械工程類的畢業(yè)設計現(xiàn)狀,分析主要影響因素,提出一些質(zhì)量控制的措施。

1.畢業(yè)設計中存在的問題

1.1基礎(chǔ)知識和綜合設計能力的缺陷。

畢業(yè)設計是一個復雜而艱巨的系統(tǒng)工程,是對學生進行一次工程師基本技能綜合訓練的過程,學生需要投入大量的人力、財力和物力,包括:對技術(shù)經(jīng)濟合理性的分析能力,對畢業(yè)設計的理解能力,查閱、分析各種文獻資料的能力,掌握使用工程技術(shù)規(guī)范、手冊、圖表、專業(yè)外語等技術(shù)資料的查閱能力,計算和設計能力,數(shù)據(jù)處理能力,計算機應用能力,繪圖和設計說明書的撰寫等方面的能力。機械工程類本科畢業(yè)設計涉及機械制圖、金屬工藝學、互換性原理與測量技術(shù)、工程力學、機械基礎(chǔ)等基礎(chǔ)理論課程和不同設計方向所應用的專業(yè)知識。學生在畢業(yè)設計之前所學的課本沒有教會他們怎么進行完整設計,怎樣把書本知識與工程實際緊密結(jié)合,怎樣把理論和實踐有機地結(jié)合起來,進行創(chuàng)造性思維,而畢業(yè)設計則給了學生這個連接書本與實踐的機會。部分學生忽視這些基礎(chǔ)知識的環(huán)節(jié)和步驟,在無充分思想、理論、資料和必要的條件準備情況下,倉促上陣,加上基本功不扎實,設計過程就顯得很慌亂,自然就難以完成高質(zhì)量的畢業(yè)設計[1]。

1.2對就業(yè)和畢業(yè)設計的矛盾心態(tài)。

學生在校的最后一學期是畢業(yè)設計的階段,也是畢業(yè)生擇業(yè)的關(guān)鍵時期,由于高校擴招、經(jīng)濟發(fā)展等因素,就業(yè)崗位總量不足,學生具有較大的就業(yè)壓力,二者的重合很大程度上沖擊了學生畢業(yè)設計的時間和精力。就業(yè)與畢業(yè)設計在學生心目中的比重發(fā)生了較大的變化,已落實工作崗位的部分學生認為工作單位已定,從事的工作崗位和畢業(yè)設計課題的關(guān)聯(lián)程度不大,搞畢業(yè)設計已不重要;畢業(yè)設計期間是考研落選學生和尚未落實工作單位學生積極落實就業(yè)時期,這無形中增加了學生的就業(yè)壓力,為了能在有限的時間內(nèi)找到工作,他們無心畢業(yè)設計,將畢業(yè)設計放在從屬地位。

1.3對畢業(yè)設計的認識誤差。

畢業(yè)設計是研究性學習和工程訓練,是解決工程技術(shù)問題的具體實踐,是鍛煉學生運用所學知識解決實際問題、提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。部分學生對畢業(yè)設計的目的理解存在偏差,認為經(jīng)過幾年的學習已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了本學科的基本知識結(jié)構(gòu),畢業(yè)設計只不過是一種形式,加之用人單位在選聘畢業(yè)生時很少對畢業(yè)設計質(zhì)量提出要求,畢業(yè)設計對個人未來發(fā)展影響因素較小。甚至有少數(shù)學生抱著僥幸心理,認為抄襲畢業(yè)設計也能過關(guān),無形之中降低了對畢業(yè)設計的要求。

1.4指導老師選題、投入與畢業(yè)設計要求存在距離。

指導老師從擬定畢業(yè)設計題目、方案到設計的全部完成,其自身水平及精力投入程度直接影響畢業(yè)設計質(zhì)量。目前許多高校的教師已經(jīng)承擔了大量繁重的教學任務,授課之余還要進行教研、科研、社會工作、自我充實,精力有限,這部分教師對畢業(yè)設計指導明顯感到心有余而力不足,用于指導、答疑畢業(yè)設計的時間自然不足。課題選擇具有局限性,常規(guī)題目偏多,畢業(yè)設計內(nèi)容和就業(yè)單位的實際生產(chǎn)技術(shù)狀況脫鉤,沒有起到培養(yǎng)學生基本技能和綜合能力的作用,此外也存在畢業(yè)設計選題過難、過深、過寬,學生難以完成、難以調(diào)動積極性的問題。畢業(yè)設計的組織管理有漏洞,表現(xiàn)在各級教學管理部門重視程度不一,缺少嚴格的管理辦法,指導老師的要求不一致,因而有的畢業(yè)設計成果形式存在較大差異等現(xiàn)象[2]。

1.5開題工作的誤區(qū)。

學生參與畢業(yè)設計的第一個環(huán)節(jié)是開題,是學生第一次完全獨立地查閱相關(guān)資料、確定設計的主要內(nèi)容、擬解決的問題、課題總體方案、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、解決方案、預期效果、進度安排等。這是一個非常重要的環(huán)節(jié),開題工作的質(zhì)量將直接影響接下來的整個畢業(yè)設計?！叭f事開頭難”,很多學生不知從何下手,有些學生在拿到設計任務書后,沒有做好充分的準備,沒搞清具體要求就匆忙下筆;有些學生沒有認識到開題的重要性而敷衍了事,結(jié)果交到教師手里的開題報告只是將一些原理、算法拼湊在一起,對擬設計的主要內(nèi)容、解決的問題、解決方案、預期效果、進度安排等沒有深入研究,沒有比較和方案選定,沒有計劃和統(tǒng)一安排,給指導老師的感覺好像是在寫理論總結(jié)而不是在做設計;還有部分學生上網(wǎng)查了些圖片、內(nèi)容,再加上一些說明,整體沒有邏輯、含糊不清、抓不住要點、沒有實質(zhì)內(nèi)容。

1.6學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力薄弱,缺乏工程意識。

機械工程類畢業(yè)設計涉及機械、控制、電子及計算機等多方面知識歸納、總結(jié)和綜合運用,是一次綜合運用多學科知識的實踐過程。但在師生互動選擇課題時,存在學生的創(chuàng)新意識表現(xiàn)得不夠強烈的問題。大部分學生更愿意選擇自己熟悉方向的課題,而對于一些涉及新知識領(lǐng)域的課題產(chǎn)生恐懼心理,對自己的能力表示懷疑。學生是畢業(yè)設計的主體,指導老師只起輔導作用,在設計中難免會面臨新的知識或問題,有的學生考慮的不是如何利用現(xiàn)有資源分析和解決問題,而是所有問題均請教指導老師;有些學生遇到一些困難,就希望教師能把現(xiàn)成的資料拿來參考,缺乏獨立思考、分析與解決問題的能力,對教師有很強的依賴性,只會被動地按照教師設計的模式和思路工作,使得畢業(yè)設計缺乏創(chuàng)新性,這就需要學生具備不斷學習和創(chuàng)新的能力;有些學生拿到設計題目不是按照機械設計的程序踏踏實實、一步一個腳印地查閱資料,研究設計結(jié)構(gòu)方案,而是開始不知如何下手,進入角色后恨不得一個月就把課題做完;有些學生在整個畢業(yè)設計結(jié)束后都沒有查過《機械設計手冊》,零部件的選取只憑自己想當然;有些學生在答辯前工程圖上還有舊國標,這種現(xiàn)象使得學生到了工作單位很難迅速適應,達不到鍛煉的目的,達不到預期效果。

2.畢業(yè)設計教學改革探索

2.1根據(jù)培養(yǎng)目標,實行科學化選題。

選題質(zhì)量關(guān)系到畢業(yè)設計的質(zhì)量,影響到學生學習的積極性與主動性,而畢業(yè)設計題目的方向、內(nèi)容、工作量安排等適宜是提高學生技術(shù)能力培訓的重要因素。在選題工作中,師生應結(jié)合培養(yǎng)目標,題目的選擇、分配及審核等方面達到相關(guān)要求:須符合培養(yǎng)目標和教學要求,使學生能綜合運用所學知識,得到比較全面的鍛煉;根據(jù)專業(yè)需要,盡可能地選擇與生產(chǎn)、技術(shù)改造或科研任務相結(jié)合的題目,題目應難易適度,工作量適中,有一定的水平,又要使學生在規(guī)定期限內(nèi)經(jīng)過努力能夠按時完成;選題需要具有一定的先進性、新穎性,逐年更新課題;創(chuàng)造條件,引導學生積極參與選題,互動選擇設計課題,學生對自己所做的題目內(nèi)容是否感興趣,直接關(guān)系到畢業(yè)設計工作是否投入和學習效果的好壞,因此,要增加學生的學習主體意識,促進學生個性發(fā)展;嚴格執(zhí)行選題申報、審批制度,題目審核工作是保證選題質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在組織選題工作中,需要充分發(fā)揮二級學院、專業(yè)系的課題審核職能,嚴格執(zhí)行選題的逐級申報和審批程序,確保畢業(yè)設計課題質(zhì)量[3]。

2.2正確認識畢業(yè)設計的地位。

當今西方發(fā)達國家大部分機構(gòu)在接收新畢業(yè)的大學生時均要安排他們接受相應的專業(yè)技能訓練,而我國目前用人單位則與之不同,要求到工作崗位后經(jīng)過短期見習便讓其獨立承擔相關(guān)技術(shù)工作,不進行系統(tǒng)的工程培訓,這使得剛畢業(yè)的大學生往往難以勝任工作。機械工程類本科生的培養(yǎng)目標規(guī)定,學生在校期間便要獲得工程師的基本訓練,在畢業(yè)設計之前的大部分時間用于理論知識學習,而且是以單一學科的課堂教學形式,考試側(cè)重于考查學生掌握知識的理解力、記憶力,畢業(yè)設計不同于單一學科考試,畢業(yè)設計側(cè)重考查學生解決實際技術(shù)問題能力、創(chuàng)造性思維能力、自學能力、應變能力和進取精神等,內(nèi)容一般是書本上難以找到的,需要學生探索,從而找出解決問題的方法、措施,使得學生不再是課堂的“觀眾”,而是“主演”。學生只有在系統(tǒng)地獲得并積累必要的知識后,才能具備較好的思維能力與創(chuàng)造能力,然而無論多好的課堂教學也難以替代學生的實踐活動。我們培養(yǎng)的學生是能夠運用所學的知識解決實際工程技術(shù)問題的科技人才,因此,必須通過畢業(yè)設計的嚴格訓練,使學生在畢業(yè)設計實踐中能全面地運用所學知識,加深理解,融會貫通,培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)設計這一綜合訓練環(huán)節(jié)是學生從學校走向工作崗位必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。因此,學生將整個畢業(yè)設計保質(zhì)保量地完成之后,他們的技術(shù)技能將會產(chǎn)生一次質(zhì)的飛躍[4]。

2.3加大畢業(yè)設計的指導力度、指導深度。

在畢業(yè)設計期間,教師和學生都有很大的空間。要使學生全身心地投入畢業(yè)設計,教師在指導過程中必須具備高度的責任感,加大畢業(yè)設計的指導力度?！岸皇兰o是創(chuàng)造教育的世紀”,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育。在大學階段,教師是學生走向社會、走上工作崗位的第一門戶,要嚴格把關(guān)。教師應該對畢業(yè)設計進行及時檢查、嚴格管理,要求學生樹立嚴肅、嚴密、嚴謹?shù)目茖W作風,教會學生合理使用《機械設計手冊》等相關(guān)參考資料,使學生學會上網(wǎng)查閱各種信息,了解最新的科技動態(tài)。對同一設計要求,提倡學生采用不同的方案和工具。

2.4創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4.1畢業(yè)設計培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力,從畢業(yè)實習開始。

按時發(fā)放設計任務書,使學生對畢業(yè)設計的題目類型有一定的了解,對設計課題經(jīng)過分析后明確:在實習期間需要收集的資料、文獻,看什么圖樣,帶著問題有針對性地實習,通過其獨立思考培養(yǎng)學生的獨立工作能力。在實習中可以請工礦企業(yè)單位的工程技術(shù)人員介紹一些產(chǎn)品的設計、生產(chǎn)流程、發(fā)展狀況,教師還可以通過網(wǎng)絡了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和前沿科學技術(shù),講授設計應注意的問題,進而拓寬學生的設計思路。條件許可的高校可以讓學生參觀本專業(yè)的新設備、新材料、新工藝,拓寬學生的知識面。實習結(jié)束后要求學生寫出實結(jié),通過對問題的分析、整理、歸納,培養(yǎng)學生分析、歸納事物的能力,最后評定畢業(yè)實習成績。

2.4.2鼓勵學生打破常規(guī)思考,喚醒學生創(chuàng)新意識。

在設計過程中需要注重調(diào)動學生的主觀能動性。設計之初指導教師需要適當引導學生的設計思路,不能因循守舊,用以前的設計范例或指明幾種設計方案讓學生選擇,這將限制學生的獨立思考和創(chuàng)新精神,應鼓勵學生廣開思路考慮設計方案,而對學生打破常規(guī)的思路則要予以鼓勵,可幫助學生分析新思路的優(yōu)缺點,充分調(diào)動學生設計的積極性,使設計充滿生機。

2.4.3鼓勵學生獨立思考,培養(yǎng)獨立設計和工作能力。

指導老師要做好引導,放手讓學生去獨立思考。教師在輔導答疑時并非要有問必答,而要讓學生自己查閱有關(guān)書籍、設計資料去尋找答案。對學生難以解決的難點,教師可以幫助分析,與學生共同探討解決方法,有意識地培養(yǎng)學生的動手能力和自學能力,減少學生的依賴性,促進學生思考,增強學生的獨立工作能力。在設計中應強調(diào)學生對工程技術(shù)標準、設計規(guī)范、設計手冊、標準圖集等的熟練使用。此外,學生需要了解與本專業(yè)密切相關(guān)的其它專業(yè)的設計規(guī)范、技術(shù)標準、設計手冊,以提高畢業(yè)后對工作的適應能力。

2.4.4因材施教,提高整體設計能力。

在設計中應充分挖掘它的實踐指導意義。學生在學習能力上存在著差異,需要抓好兩頭:對能力較強者,設計進度較快,給予特殊培養(yǎng),在完成任務后,尚有時間和余力去做與其設計任務相關(guān)的小專題,指導老師可根據(jù)不同情況布置新任務,讓他們對某些專題進行較深入的研究;對能力較弱者,教師需要付出更多的精力,不能對他們降低標準,而要通過多輔導、多督促等外因條件使其達到合格標準。當他們有微小進步或新的想法時,指導老師應給予熱情肯定或鼓勵,增強他們的自信和獨立完成設計任務的勇氣,盡可能地調(diào)動他們的積極性。

2.4.5激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)綜合運用知識的能力。

在設計過程中學生可能需要用到多門學科知識,指導老師可讓學生自己想辦法,根據(jù)自己已掌握的知識,經(jīng)過分析、合成、加工獲取自己所需的知識,尋找解決問題的途徑和方法。設計中可以加大計算機應用的比例,除進行設計計算外,在設計草圖的基礎(chǔ)上可以要求學生使用計算機繪圖,但設計圖樣中必須有采用傳統(tǒng)手工繪制的圖樣,訓練手工繪圖的技能。上述手段可使學生綜合運用知識的能力得到增強。

2.5加強目標管理,建立規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控機制。

畢業(yè)設計期間也是學生急于落實工作單位、奔波于人才市場的時候,因此,畢業(yè)設計與就業(yè)二者往往會發(fā)生沖突,尤其是在即將完成學業(yè)前期,接觸社會、參與社會的渴望與行為日漸增加,外界環(huán)境對學生的畢業(yè)設計具有很大的沖擊。同時因畢業(yè)設計本身教學方式靈活,學生在學習地點和時間上有較大的自由度,自主性很強,這會使得一些自我約束力差的學生浪費時間,給畢業(yè)設計的指導工作帶來一定的困難,影響指導質(zhì)量。在畢業(yè)設計的教學管理中,我校逐漸建立并完善了三種管理機制保證畢業(yè)設計指導質(zhì)量。

2.5.1校級教學管理與監(jiān)控機制。

由校職能部門制定畢業(yè)設計教學質(zhì)量檢查指標,組成畢業(yè)設計教學質(zhì)量檢查組,按教學進度組織教學檢查工作。一般是在畢業(yè)設計中期和后期進行兩次教學檢查,加強對畢業(yè)設計的宏觀管理與監(jiān)控。同時建立畢業(yè)設計的評估與激勵機制,進行畢業(yè)設計的教學質(zhì)量評估、優(yōu)秀畢業(yè)設計評閱等相關(guān)工作。通過評選出一批優(yōu)秀指導教師、專業(yè)教研室和優(yōu)秀畢業(yè)設計等,達到鼓勵先進、樹立榜樣、加強交流與提高設計質(zhì)量的目的。

2.5.2以學校督導組為主體的監(jiān)控機制。

學校督導組從畢業(yè)設計工作開始,每周安排一定時間深入到各二級學院實驗室、機房、設計教室等畢業(yè)設計教學現(xiàn)場,對畢業(yè)設計教學的全過程進行監(jiān)督、檢查,并及時向?qū)W校和二級學院反饋相關(guān)檢查信息。

2.5.3以二級學院、專業(yè)系為主的質(zhì)量管理和監(jiān)控機制。

各二級學院、專業(yè)系直接工作在指導第一線,是保證畢業(yè)設計教學質(zhì)量的關(guān)鍵,通過建立二級學院、專業(yè)系對畢業(yè)設計的定期檢查制度,并逐漸形成規(guī)范化,有效地強化教學一線的管理工作,嚴肅教學氣氛,確保各教學環(huán)節(jié)保質(zhì)保量地完成任務[5]。

2.6根據(jù)質(zhì)量要求,建立成績評價體系。

機械工程類畢業(yè)設計成果性材料質(zhì)量主要分為繪圖質(zhì)量和文檔質(zhì)量。繪圖質(zhì)量指設計類課題要求每個學生應完成的繪圖總量,圖面表達符合相關(guān)技術(shù)標準;文檔質(zhì)量指設計說明書、實習報告、開題報告、文獻資料等文檔的質(zhì)量,設計說明書字數(shù)不少于1萬字,要求層次分明,結(jié)構(gòu)嚴謹,內(nèi)容正確,重點突出;為了檢驗和提高學生的外語水平,在設計過程中學生必須閱讀并翻譯4000字以上的外文參考文獻,且說明書須有中英文摘要、關(guān)鍵詞等。

在實際教學中,為了及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生成果性材料存在的問題,我院采用預答辯方式,在正式答辯前兩周舉行,要求學生準備設計的圖樣、說明書、中英文翻譯、相關(guān)附件。在預答辯過程中,學生只作簡短的設計介紹,預答辯小組主要檢查學生成果性材料,指出需要修改的地方,填寫整改通知單,學生根據(jù)整改通知單,逐一整改,對于整改后仍然存在較重問題的學生,讓其緩答辯,較好地控制學生的畢業(yè)設計質(zhì)量。

畢業(yè)設計的成績評價體系的建立,對提高畢業(yè)設計的質(zhì)量具有很大作用。評閱、答辯及成績評定是對學生畢業(yè)設計的綜合評價,須做到公開、公平和公正。指導老師在設計圖樣上審核簽字,根據(jù)學生工作態(tài)度、查閱文獻和綜合運用能力、獨立思考和解決問題的能力及計算機操作能力予以評定,給出評語和成績(占30%);然后由專業(yè)系安排教師交叉評閱,評閱教師可在全校范圍內(nèi)聘請,也可在社會上聘請相關(guān)專家和工程技術(shù)人員擔任,根據(jù)學生畢業(yè)設計的正確性、方案的可行性、論證的嚴密性和創(chuàng)造性、分析解決問題能力、設計圖紙質(zhì)量、文字表達能力等評定成績(占30%);答辯成績由答辯委員會根據(jù)學生的語言組織能力、表達能力、應變能力及其對相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況評定成績(占40%)。成績評定由平時成績、評閱成績和答辯成績?nèi)糠纸M成,再匯總成績,評選優(yōu)秀畢業(yè)設計,對畢業(yè)設計成績非常差、未達到設計要求的學生,堅決要求整改或重做,以保證畢業(yè)設計的整體質(zhì)量,同時這對下一屆學生也是重要的警示。

3.結(jié)語

畢業(yè)設計是一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學,是高校培養(yǎng)人才的重要教育教學環(huán)節(jié),本科生畢業(yè)設計中所存在的問題不容忽視。針對目前高等教育的形式和機械工程類專業(yè)社會需求的狀況,畢業(yè)設計的改革應緊緊圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)來進行,協(xié)調(diào)好企業(yè)、高校、教師、學生各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。參與畢業(yè)設計的學生應高度重視畢業(yè)設計,并以積極主動、科學認真、嚴謹踏實的態(tài)度投入到畢業(yè)設計中,這樣才能有效保證畢業(yè)設計的質(zhì)量,從而促進自身能力的提高,同時也可以推動高校教學質(zhì)量水平的提升。

參考文獻:

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第7篇：機械畢業(yè)設計范文

應盡量避免與實習時間發(fā)生沖突高職高專畢業(yè)設計通常都是在第二學年下學期開始進行。這時，往往面臨著畢業(yè)設計時間和畢業(yè)實習時間相沖突的問題。對于高職院校來說，每年的4至6月份是企業(yè)到學校招聘的高峰期。通常一個指導老師指導3~4名學生完成一個課題，并且每個學生都有各自的任務。開始階段每個學生的熱情都非常之高，既有分工又相互協(xié)作，有條不紊地開展畢業(yè)設計工作，可到了中后期階段（通常是6月份），有些小組成員通過招聘會找到了比較合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，多數(shù)都是在暑假或第三學年開學后去企業(yè)實習，致使有些畢業(yè)設計小組的進度剛過半時就只剩下1~2個同學，剩下全的任務都壓在了這一兩個同學的身上，極大影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量和進度。還有的小組一個不剩，全都實習去了，乃至無法在規(guī)定的時間參加答辯。這種情況在每年的畢業(yè)設計期間屢見不鮮。因此，為了使學生畢業(yè)設計和頂崗實習兩不誤，也為了指導教師更加有效地指導學生的設計及實驗工作，畢業(yè)設計時間盡可能提前，只要教師有合適的課題就可以開始，即使第四學期剛一開學都可以開始。這樣學生有足夠的時間來完成畢業(yè)設計，也避免了畢業(yè)設計與實習時間上發(fā)生沖突的問題。同時，盡量把工作進度安排的緊湊一些，全部畢業(yè)設計工作在暑假前完成。否則一旦拖到9月份開學，就會出現(xiàn)學生因?qū)嵙暥魇У木置妗?/p>

二、在指導學生方面

指導教師應全方位多維度進行指導畢業(yè)設計的質(zhì)量好壞與指導教師的水平和指導情況有著密切的關(guān)系。指導教師對學生畢業(yè)設計的指導應是全面和全方位的指導，從研究方向、實驗方法及實驗進程上都應當進行指導。在整個畢業(yè)設計期間，指導教師承擔著畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計的全程指導、論文的書寫及答辯等工作。指導畢業(yè)設計除了指導學生完成畢業(yè)設計外，更重要的是培養(yǎng)學生動手操作能力、將理論知識應用到實踐中的能力以及創(chuàng)新能力。為此，指導教師應當做到以下幾點。

1、指導學生查閱文獻資料

任何一項設計和研究在確定設計課題后的第一項的工作就是檢索文獻資料，包括學術(shù)刊物上發(fā)表的學術(shù)論文、各種工具書、手冊、年鑒、參考書等等。通過這些訓練不僅可以鍛煉學生獨立查閱文獻和正確使用各種標準、規(guī)范、手冊的能力，而且可以了解與本課題相關(guān)的研究的國內(nèi)外進展情況，學習相關(guān)的研究方法與思路，又可引發(fā)其研究興趣和創(chuàng)造性思維，為即將開始的畢業(yè)設計做好充分的思想和技術(shù)上的準備。在查閱資料時，很多學生習慣于在百度上搜索一些科普性的大眾化的資料作為參考文獻。指導教師應指導學生查閱中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫等資源中的學術(shù)性文章或者手冊、年鑒中的數(shù)據(jù)。同時，為了避免學生在查閱資料時的盲目性，指導教師應列出幾項重點查閱的方向。

2、指導學生按照科技論文規(guī)范要求進行論文寫作

論文寫作是科研工作者的一項基本技能?，F(xiàn)在許多學生寫出的文章不僅缺乏邏輯性和條理性，而且缺乏最基本的語言組織能力，口語化嚴重。其主要原因在于學生缺乏學術(shù)論文協(xié)作的基本素養(yǎng)，缺乏資料查閱、檢索等獲取信息的能力。多數(shù)學生對畢業(yè)設計論文感到無從下手，不知道如何將實驗過程和結(jié)果進行分析、綜合、歸納、整理成合乎規(guī)范和要求的論文；有的學生將畢業(yè)論文寫成了實習報告或工作總結(jié)；有的學生不知如何寫摘要和關(guān)鍵詞，不知道如何規(guī)范地列舉參考文獻等等。因此，指導教師除對學生進行實驗指導外，還應加強對學生文獻綜述和畢業(yè)設計論文寫作的指導方面。首先，應幫助學生認識撰寫畢業(yè)論文的重要性，調(diào)動學生的主動性和積極性。其次，指導教師應帶領(lǐng)學生學習科技論文、學術(shù)論文的一般寫作模式及規(guī)范，包括論文結(jié)構(gòu)及寫作要求和書寫及打印要求等，使學生寫論文時能夠按照論文規(guī)范進行寫作。第三，應告誡學生不能隨意捏造數(shù)據(jù)，應保證材料和數(shù)據(jù)的真實性，尊重數(shù)據(jù)，尊重事實，嚴謹科學的學術(shù)態(tài)度對學生今后的發(fā)展將會奠定良好的基礎(chǔ)。

3、應注重啟發(fā)引導

注意調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性一個合格的高職畢業(yè)生除具備較強的專業(yè)能力外，更重要的是還應具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，既包括良好的職業(yè)道德，如誠信敬業(yè)、團隊意識、社會責任感；也包括很強的職業(yè)能力，如學習能力、動手能力、創(chuàng)新能力。指導教師要重視對學生獨立工作能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于啟發(fā)學生獨立思考、分析、解決問題，注重啟發(fā)引導，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。指導教師還應當注重培養(yǎng)學生嚴肅認真、一絲不茍的工作作風，要經(jīng)常去實驗室指導或檢查學生畢業(yè)設計開展情況，定期召開總結(jié)會，總結(jié)前一階段的成果、存在的問題、探討解決辦法與途徑，并對下一階段工作進行安排。

三、建立有效的管理機制

第8篇：機械畢業(yè)設計范文

一、開題報告的內(nèi)容

開題報告的內(nèi)容一般包括：題目、理論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點)、條件分析(儀器設備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

開題報告的綜述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

綜上，開題報告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報告提綱。

二、主要寫作方法

基本說明

開題報告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義;國內(nèi)外研究概況;論文擬研究解決的主要問題;論文擬撰寫的主要內(nèi)容(提綱);論文計劃進度;其它。

內(nèi)容撰寫

開題報告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點)、條件分析(儀器設備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

1、題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:

①準確、規(guī)范。要將研究的問題準確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規(guī)范。

②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。

2、立論依據(jù)開題報告中要考慮：

① 選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現(xiàn)實需要——由存在的問題導出研究的實際意義，然后再談理論及學術(shù)價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號。

② 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻綜述，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應與研究問題相關(guān)，但又不能過于局限。與問題無關(guān)則流散無窮;過于局限又違背了學科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學科領(lǐng)域在一定時期內(nèi)的研究概況;“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點;要摒棄偏見，不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。

此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據(jù)，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重。

3、研究方案開題報告中要考慮：

①研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應的研究內(nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續(xù)性。

第9篇：機械畢業(yè)設計范文

1.說明

畢業(yè)設計是學生即將完成學業(yè)的最后一個重要環(huán)節(jié)，它既是對學校所學知識的全面總結(jié)和綜合應用，又為今后走向社會的實際操作應用鑄就了一個良好的開端。畢業(yè)設計是作者對所學知識理論的檢驗與總結(jié)，能夠培養(yǎng)和提高設計者獨立分析問題和解決問題的能力，使學生學習并掌握科學研究、工程設計和撰寫技術(shù)報告的基本方法。畢業(yè)設計主要涉及科研、技術(shù)應用、工藝方案設計、設備的革新、改造等方面，強調(diào)設計的獨創(chuàng)性和實用性。要求具備清晰的設計思路，具體的設計方案和步驟，準確的設計參數(shù)和計算分析，同時畢業(yè)設計也要求邏輯性強，條理清楚，語言精練，充分體現(xiàn)設計者對知識掌握和運用的熟練程度，使設計方案能夠推廣應用，而不是重復、抄襲前人的工作。

2.畢業(yè)設計報告（論文）格式與要求

2.1 字數(shù)要求：論文主體部分5000~8000字。

2.2畢業(yè)設計報告（論文）格式

2.2.1 紙張與頁面設置：

(1)A4、縱向、單面打印。

(2)頁邊距：上2.8cm、下2.2cm、內(nèi)側(cè)3cm、外側(cè)2cm。

2.2.2 頁眉：

(1)字體：中文-小五號宋體。

(2)內(nèi)容：XX職業(yè)技術(shù)學院專業(yè)畢業(yè)設計

2.2.3 頁腳：

(1)字體：中文-小五號宋體；

(2)內(nèi)容：頁碼

2.2.4 題目、作者、單位、摘要、關(guān)鍵詞

(1)論文標題：用二號字、宋體、居中。

(2)“摘要”二個字：五號字、仿宋體、加粗、左、右縮進各lcm；“摘要”兩字與單位名稱間空五號一行。摘要內(nèi)容采用仿宋體小五號字。

(3)“關(guān)鍵詞”三個字：五號字、仿宋體、加粗。每個關(guān)鍵詞之間用“；”分隔。

2.2.5 標題

(2)標題2：中文4號黑體、左對齊；“1.1”、“1.2”、“1.3”…等等表示序號。參考位置樣式：

2.2.6 正文

(1)四號字、宋體；每段的首行縮進為兩個漢字；兩端對齊。

2.2.7 圖表

(1)圖表題黑體、小五號字；曲線圖、示意圖和照片、表格，應盡量緊縮，置于文章中適當位置；圖表中文字小五號字，參數(shù)采用國標規(guī)定符號。(3)圖、表和正文之間空一行(前后與正文間各0.5行)。

2.2.8 參考文獻

(1)“參考文獻”四字，四號黑體。(3)參考文獻五號字、宋體、兩端對齊，第二行縮進一個漢字。

(4) 參考文獻格式為：

著作格式: [序號]作者或譯者.書名.出版地.出版社.出版時間

期刊格式: [序號]作者或譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數(shù)).頁碼

學位論文：[序號]作者·題名[學位論文]（英文用[Dissertation]）·保存地點·

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技術(shù)標準: [序號]起草責任者.標準代號.標準順序號--年.標準名稱.出版地.出版者.出版年份

2.2.9 附錄