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第1篇：高中語文教學措施與方法范文

隨著素質(zhì)教育的全面實施與推進，課堂中用“灌輸”的方式來教學生，其已毫無前途可言，當今的語文教學應(yīng)重視能力培養(yǎng)，其實能力培養(yǎng)并不是什么新鮮話題，只不過在片面追求考分的情況下，被人們忽視罷了?！度罩?a href="http://m.emanhq.cn/haowen/45369.html" target="_blank">高中語文教學大綱》中早就明確規(guī)定，培養(yǎng)學生“具有現(xiàn)代語文的閱讀能力，寫作能力和聽說能力”，當今高考命題方向正體現(xiàn)了這種精神。要解決上述難題，只需抓住一點：注重學生能力培養(yǎng)。我們在教學中不妨可以從以下幾方面著手：

一、注重培養(yǎng)學生聽說能力

在當今的語文考試中，普遍存在重讀寫，輕聽說的現(xiàn)象，考試中根本不涉及聽、說內(nèi)容；語文教學中也普遍重視讀寫教學，輕視聽、說教學，這不利于學生語文能力全面發(fā)展。

針對這種情況，我們在教學中可以有意識地培養(yǎng)學生聽、說能力，具體措施是：

（1）三分鐘說講：每節(jié)課開始時，讓一位同學就某一話題展開演講，最高限時為三分鐘(課堂時間有限)。演講時，陳述觀點，需學生在短時間梳理自己的思路，并考慮用什么樣的語言表達出來，這對增強口頭表達能力有極大的幫助。同時，在公眾場合演講，需有膽識和勇氣，這對性格內(nèi)向的同學幫助更是無法估量。

（2）聽短文：課余有意識的選擇一些短文讀給學生聽，讓他們說出文章內(nèi)容或觀點，這樣有助于培養(yǎng)學生聽的能力和全神貫注的能力。

另外，課上可以視情況有意識的設(shè)計一些疑點，讓學生展開辯論，這對學生的聽、說能力培養(yǎng)也有很大的幫助。

實際上，語文的各方面的能力是融會貫通的，上述措施對學生的閱讀能力、寫作能力也是有幫助的。

二、重視學生閱讀能力培養(yǎng)

在考試中，閱讀的比重是僅次于作文一塊，但閱讀材料又都是課外內(nèi)容，若想投機取巧去猜題，此無異于大海撈針，即使碰到材料，也不敢保證題目都是相同的。因此，若想從根本上解決問題，只有提高閱讀能力。有的老師為了提高學生的閱讀能力，采取題海戰(zhàn)術(shù)，訂了大量的閱讀材料讓學生去做，學生只做不去思考、總結(jié)歸納，結(jié)果只能是越做越糊涂，事倍功半，效果極差。

我認為，最好的閱讀材料是課文。因為課文都是精選出來的，在各方面都經(jīng)得起推敲。以課文為閱讀材料，既讓學生知道課本有學的，又使教師明確：語文“有法”教。在教學中應(yīng)注重如何有效的把課文變成很好的閱讀題材，主要從兩方面著手：

（1）設(shè)計一些問題，讓學生在最短的時間內(nèi)抓住這篇文章的主要信息。人們常說，二十一世紀是網(wǎng)絡(luò)時代，我們將可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取很多的信息，如何從眾多的信息中篩取最主要的信息，將是我們面臨的最主要難題。當今高考也向這方面傾斜。因此，我們在教學中可針對上述情況，設(shè)計一些問題，讓學生在最短的時間內(nèi)抓住這篇文章的主要信息。

（2）以課文為范例，向?qū)W生講授一些閱讀技巧。人們常說：授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終身受用無窮。掌握必要的閱讀技巧是學生提高閱讀能力必不可少的。對此，我們可以以課文為范例，向?qū)W生講授一些閱讀技巧。例如：在講授《崇高的理想》時，可讓學生明確如何把握議論文中的中心句。在講授《在馬克思墓前的講話》時，可告訴學生如何尋找文章中的代詞指代的內(nèi)容。

三、多管齊下，提高學生的寫作能力

作為選拔人才的高考作文，不管從絕對分值還是從相對分值來看都是不可忽視的，而且為了防止學生猜中題目，有意避開“熱點”，出其不意，年年出新，變化無窮。很多學生對此深感困惑，以至感嘆道：“高考作文命題，變化莫測，有點無法準備!”其實無須如此，只要平時注意提高寫作能力，就可以做到以不變應(yīng)萬變。

為了提高學生的寫作能力，我們可在平時教學中注意到以下幾點：

（1）強調(diào)課文的示范作用。乍一看去，高考作文與語文教材沒有聯(lián)系，實則不然，從理論上講，兩者的根據(jù)都是高中學語文教學大綱，不可能沒有聯(lián)系。至于供材料作文，不管怎么變化，課本中有相關(guān)的專題訓練?？梢姡呖甲魑牟幻撾x課本。因此，我們在教學中應(yīng)注重課文的示范作用，例如，在講述議論文時，可試圖讓學生明白作者的論證思路、論證方法對我們的作文有何借鑒；在講授《風景談》時，要學生明白如何進行聯(lián)想。這也可以說是進一步解決“學生沒得學，教師無法教”的難題。

（2）合理分配大小作文和周記。為提高寫作能力，必要的練習是必不可少的。如何使練習收到最大的效果是擺在我們面前的難題。為此，可把作文分成三塊：大作文、小作文和周記。大作文是為了使學生對各種文體都有必要的感性認識，對此要做到少而精；小作文是為了增強學生的片段、描述能力。布置大小作文時，要盡可能讓學生有話可說，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，同時，要注重評講。周記則是為激發(fā)學生寫作興趣而設(shè)，此無文體篇幅限制，只須有感而發(fā)。批閱時評語也不受限制：可針對語言而評、可針對結(jié)構(gòu)而評、可針對思想而評、甚至一句話而評。

事實證明，此法對激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作能力，有極大幫助。

四、努力激發(fā)學生自學興趣

古語說：師傅領(lǐng)進門，修行在個人。不管你如何絞盡腦汁地講，也不可能的把所有的知識傳授給學生。實際調(diào)查也表明，學生的知識更多來自于四十五分鐘外，因此激發(fā)學生的自學興趣非常重要。

對此，應(yīng)從大語文觀出發(fā)，鼓勵學生課外閱讀一些名著，讓他們閱讀一部名著，寫三篇讀后感。這樣，既增強學生的語文水平，又提高寫作能力，一舉兩得。