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第1篇：高中政治哲學(xué)矛盾知識(shí)點(diǎn)范文

時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。下面給大家分享一些關(guān)于高二政治的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高二政治的學(xué)習(xí)方法準(zhǔn)確理解基本概念

現(xiàn)在的考試政治試題，更加注重學(xué)科能力的培養(yǎng)，著重加強(qiáng)思維能力的考查。于是在部分師生中產(chǎn)生了一種誤解，以為基礎(chǔ)知識(shí)不重要了。其實(shí)，知識(shí)和能力兩者是統(tǒng)一的，知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的運(yùn)用。忽視基本知識(shí)片面強(qiáng)調(diào)能力，能力將成為一座沙丘之塔。相對(duì)于高一年《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》來說，高二年《哲學(xué)常識(shí)》的概念、原理更加抽象，不易理解，對(duì)這些概念、原理要特別注意記憶、比較、理解，如第一課中的物質(zhì)和意識(shí)，客觀實(shí)在和客觀存在，主觀和客觀等概念，如第三課中的主要矛盾和矛盾的主要方面，次要矛盾和矛盾的次要方面等原理，對(duì)這些易混的概念、原理都要認(rèn)真比較、理解和記憶、知識(shí)掌握要準(zhǔn)確，回答問題時(shí)要符合要求，有些關(guān)鍵字、詞要與教材完全吻合，不能隨意搞錯(cuò)，如物質(zhì)概念中的"客觀存在"，規(guī)律概念中的"固有的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系"等。如果學(xué)生能準(zhǔn)確把握，考試時(shí)就能避免很多失誤。

循環(huán)復(fù)習(xí)，多做練習(xí)

政治和歷史、地理一樣都是需要大量記憶的學(xué)科。根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，學(xué)生除了課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講之外，課后還要懂得循環(huán)復(fù)習(xí)?？砂呀滩姆譃閹讉€(gè)階段或部分，在與教師同步學(xué)習(xí)到一定階段后，又適時(shí)地回到第一階段按照自己的計(jì)劃復(fù)習(xí)。循環(huán)復(fù)習(xí)有利于記憶，做到事半功倍。多做練習(xí)，規(guī)范答題。回答政治主觀題要做到分點(diǎn)、分段，條理清楚，規(guī)范學(xué)科用語，原理同材料相結(jié)合。為此，學(xué)生除了認(rèn)真聽講、記憶理解外，還要多做練習(xí)，正所謂熟能生巧，融會(huì)貫通，舉一反三。

理論聯(lián)系實(shí)際

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，正確處理好人們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，這是政治課的內(nèi)在要求，也是政治考題的一個(gè)重要原則。因此，學(xué)習(xí)《哲學(xué)常識(shí)》，應(yīng)該把抽象的哲學(xué)原理同社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合。這樣做的話，既能進(jìn)一步深刻理解哲學(xué)原理，又能運(yùn)用原理分析社會(huì)熱點(diǎn)問題，提高考試分析能力。如國(guó)家的宏觀調(diào)控問題一直是高考的熱點(diǎn)問題，哲學(xué)常識(shí)的物質(zhì)決定意識(shí)原理要求一切從實(shí)際出發(fā);矛盾的特殊性要求具體問題具體分析;聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題;量變和質(zhì)變的關(guān)系等原理都可以加以結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐證明，若能將熱點(diǎn)問題賀教材原理巧妙對(duì)接賀正確運(yùn)用，就能使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，適應(yīng)高考的要求，在高考中取得好成績(jī)。

高二政治治主觀題得分套路高中政治主觀題答題技巧?圖表類

高中政治主觀題中有這樣的試題，會(huì)給出指示圖(表格、柱狀圖、坐標(biāo)或者是曲線圖)。往往這類答題所給出的信息量比較大。各位同學(xué)在做這類試題時(shí)要注意對(duì)比橫軸與縱軸所指示的信息。并且在回答時(shí)要結(jié)合材料與圖標(biāo)做答，不要根據(jù)自己的猜想進(jìn)行回答，離開材料與圖表。圖表還會(huì)給出一些注釋，這也是各位同學(xué)需要注意的地方。

高中政治主觀題答題技巧?認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)類

高中政治主觀題在問題中會(huì)出現(xiàn)然各位同學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的試題。各位同學(xué)在回答時(shí)首先要判斷這類題是哪一類，積極的還是消極的。然后在進(jìn)行做答。做答時(shí)除了需要根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷評(píng)估以外，還要在最后加上各位同學(xué)自己的態(tài)度和做法。這樣可以得到更多的分?jǐn)?shù)。

高中政治主觀題答題技巧?意義類

意義類主觀題是高中政治常出現(xiàn)的主觀類試題。各位同學(xué)在思考答案時(shí)要注意限定詞語的要求，循序漸進(jìn)的進(jìn)行回答，條理要清晰，思路要明確。并且應(yīng)該分兩方面進(jìn)行做答，即積極的一方面和消極的一方面。

高中政治主觀題答題技巧?分析類

這類主觀試題是比較好回答的，各位同學(xué)可以從多方面展開答題思路，但是要注意的是將材料所涉及到的內(nèi)容回答全面，所以在答題時(shí)并不一定只運(yùn)用一種方法，有可能是多種方法相結(jié)合。

高二政治有哪些好的學(xué)習(xí)方法高中政治的學(xué)習(xí)要注重預(yù)習(xí)和上課聽講，因?yàn)轭A(yù)習(xí)會(huì)讓你對(duì)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)整體的把握，哪里沒看懂，就要在課堂的學(xué)習(xí)中，著重聽講，那些懂了的，就不用那么費(fèi)心聽，這樣在我們聽課的時(shí)候也有個(gè)主次。同時(shí)很好的培養(yǎng)自學(xué)能力，課前預(yù)習(xí)使學(xué)生減少了對(duì)老師的依賴,增強(qiáng)了獨(dú)立性,能夠鍛煉培養(yǎng)閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。

有意識(shí)地自己動(dòng)手整理知識(shí)體系。一種簡(jiǎn)便易行的方法是先從課題或節(jié)題(中心)入手，逐漸細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真思考本課或本節(jié)為什么包含這些知識(shí)，它們分別是從什么角度對(duì)本課或本節(jié)知識(shí)進(jìn)行闡述的，把能夠準(zhǔn)確反映知識(shí)間關(guān)系的內(nèi)容用盡可能簡(jiǎn)短的詞句甚至用一個(gè)詞概括出來，用不同方向的箭頭將知識(shí)連接起來，這樣你就可以自己繪制一個(gè)知識(shí)體系圖，這種知識(shí)體系能夠?qū)⒅R(shí)間的橫向、縱向和隱性聯(lián)系較為科學(xué)準(zhǔn)確地挖掘出來。如果能經(jīng)常進(jìn)行上述工作，就會(huì)提高構(gòu)建知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的能力。擴(kuò)而廣之，你可以對(duì)整冊(cè)書包含的內(nèi)容進(jìn)行整理和概括，對(duì)一個(gè)學(xué)科的知識(shí)形成一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。

第2篇：高中政治哲學(xué)矛盾知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中政治 文字解題 能力 研究

一、閱讀設(shè)問明確解題角度

學(xué)生看到政治文字題后，先要確定設(shè)問的角度與范圍。如：經(jīng)濟(jì)生活中涉及到的國(guó)家、企業(yè)與個(gè)人；政治生活中涉及到的黨、政府、公民等。在解題時(shí)需先了解角度，一旦角度確定后，就需找準(zhǔn)解題方向。若角度偏離，即使寫的內(nèi)容再多，其內(nèi)容的實(shí)質(zhì)意義也不會(huì)太明顯。因而學(xué)生即使題時(shí)間比較緊張，也應(yīng)清楚審題的重要性。這就要求學(xué)生平時(shí)整理好知識(shí)點(diǎn)，并理清大知識(shí)點(diǎn)下的小知識(shí)內(nèi)容，特別是梳理清楚知識(shí)框架。

學(xué)生明晰解題范圍后，就需思考相關(guān)的可用知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)不清晰的情況下，學(xué)生可將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)寫在草稿紙上面，便于篩選。比如縮小的范圍角度是“聯(lián)系觀”，學(xué)生在頭腦中就需思考聯(lián)系觀的主體和分支知識(shí)點(diǎn)有哪些。然后搜尋頭腦中的信息并結(jié)合草紙內(nèi)容，能總結(jié)出聯(lián)系的主體觀點(diǎn)是普遍性原理、可觀性原理、多樣性原理。具體這些原理該如何使用，還需接下來幾步完成。

若設(shè)問范圍較大。如：范圍是經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和文化生活等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生先牢記書本內(nèi)容，并細(xì)致的分析材料，了解材料中的內(nèi)容進(jìn)而將相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用到解題內(nèi)。

二、閱讀材料逐字逐句

很多學(xué)生懼怕文字題，原因是不能靜心認(rèn)真閱讀題目。部分學(xué)生閱讀多以略讀為主，部分關(guān)鍵詞和內(nèi)容還不能明確知曉。所以解題時(shí)感覺獲知的條件較少，不能精準(zhǔn)的鎖定解題范圍，導(dǎo)致思路出現(xiàn)偏差，或者不能把握關(guān)鍵內(nèi)容。

首先，要求閱讀需做到逐字逐句，這樣能確定理論范圍的大小。其次，定位理論知識(shí)點(diǎn)，將所有的內(nèi)容都?xì)w結(jié)到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上面。最后，材料閱讀時(shí)要一句一句看，每一句都不能落下。特別命題角度是從哲學(xué)范圍出發(fā)的文字題目，因?yàn)檎軐W(xué)角度試題的特點(diǎn)是題目中每一句都可能蘊(yùn)含哲理。若閱讀不夠細(xì)致，疏漏關(guān)鍵內(nèi)容，會(huì)影響解題的準(zhǔn)確性。通過細(xì)致閱讀能對(duì)理論內(nèi)容作出簡(jiǎn)單的篩選，且教師要求學(xué)生在關(guān)鍵的詞匯以及句子上面做好標(biāo)記，方便解題時(shí)查閱。

三、整理答案認(rèn)真書寫

所有材料整理完成后，就應(yīng)落實(shí)到書面。這時(shí)需要按照步驟二進(jìn)行材料審核，然后做簡(jiǎn)要整理并劃分知識(shí)要點(diǎn)，且要求每一段有自己的主題。通過完成以上步驟將有助于分析現(xiàn)有材料。

但在解題時(shí)，不要“一段論”，即不分點(diǎn)，將所有的內(nèi)容都?xì)w結(jié)到一段文字內(nèi)，更不要將所有的理論都堆積到一段內(nèi)容里面。需做好細(xì)節(jié)分點(diǎn)，便于教師審閱試卷的過程中尋找得分解題點(diǎn)。除此之外，書寫時(shí)應(yīng)重視字跡，字跡要保持美觀，切勿潦草。

在此，課通過上述講解的內(nèi)容解答政治文字題目。如：“以房養(yǎng)老”是個(gè)人自愿的補(bǔ)充養(yǎng)老措施內(nèi)的一項(xiàng)內(nèi)容，不能替代基本的養(yǎng)老。由于養(yǎng)老服務(wù)是我國(guó)民生事業(yè)的根本。專家曾明確指出，以房養(yǎng)老在我國(guó)推行中會(huì)受到層層阻力和困難。比如會(huì)受到傳統(tǒng)“養(yǎng)老觀”的束縛，部分人考慮到金融風(fēng)險(xiǎn)，不愿涉足其中。加之，法律制度不健全。因而要推行以房養(yǎng)老的養(yǎng)老政策需要多方配合與協(xié)調(diào)，且過程中制定可行性方案，并經(jīng)過多方試點(diǎn)后感覺成熟后再進(jìn)行推廣。

第一，設(shè)問中能獲悉解答該題目的角度應(yīng)從“矛盾觀”的角度出發(fā)，故而就需簡(jiǎn)要寫出矛盾觀的內(nèi)容：含義、意義、同一性和普遍性等原料，并理清其中的主要矛盾與次要矛盾；第二，了解題目的類型隸屬于建議型，即策略型。且出發(fā)角度是政府，因而匯總題目答案時(shí)就要從市政建設(shè)角度考慮我呢天；第三，逐字逐句的閱讀和分析材料，并找到材料中的關(guān)鍵詞匯，且聯(lián)系矛盾中存有的理論。如：養(yǎng)老服務(wù)是重大的民生類服務(wù)，并且政府是基本養(yǎng)老的主導(dǎo)力量，這里可以從主要矛盾和次要矛盾的角度探尋問題。最后完成上述步驟后，將答案分條整理，書寫在卷面上，完成試題。

為培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，需要讓學(xué)生掌握科學(xué)的解題步驟，教師在此就應(yīng)做好言傳身教。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中可以開展高效的講解和評(píng)判，講解時(shí)可從學(xué)生的角度考慮問題，讓學(xué)生從教師的角度思考問題，師生角色的互換，讓雙方看到不同角度解題的優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的解題思路也收到影響。若教師在教學(xué)中能借助多媒體視頻開展教學(xué)，可以將解題步驟直觀、鮮活的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而能收到意想不到的效果。

通過總結(jié)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，探究高中學(xué)生政治文字試題的解題步驟，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文字題目的理解、分析能力。但教師需認(rèn)識(shí)到學(xué)生這種能力的提升不能一蹴而就，需要經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，才能做到嫻熟巧用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院當(dāng)代中國(guó)研究所第二研究室國(guó)情調(diào)研組；鄭有貴. 如何提高高中學(xué)生政治文字題的解題能力[J]. 貴州社會(huì)科學(xué)，2014（08）：14-15.

第3篇：高中政治哲學(xué)矛盾知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中政治；政治素質(zhì)；政治學(xué)習(xí)

G633.2

目前，在經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢(shì)下，世界各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交往逐u頻繁，且聯(lián)系較為緊密，社會(huì)發(fā)展需求大量通識(shí)型人才。只有在各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域都有較高修養(yǎng)的人才被稱為“通識(shí)型人才”，各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的較高修養(yǎng)也包括政治素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)之一。高中學(xué)生提高思想政治素質(zhì)的最主要途徑是對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，政治學(xué)科的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，這里指的思想政治教育就是對(duì)高中生講授一些的政治思想及社會(huì)價(jià)值觀，以培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)。在高中階段如何學(xué)好政治，成為了學(xué)生具備良好的思想政治素養(yǎng)的必要前提。

一、引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)

日常的政治學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著誤區(qū)，部分學(xué)生把政治看得過于簡(jiǎn)單，又有一部分學(xué)生把政治看得太復(fù)雜，這兩種看法都是有失偏頗的，對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)是極為不利的。因此，要做好高中政治的教學(xué)工作，要先把學(xué)生從誤區(qū)當(dāng)中引導(dǎo)出來，使其順利的進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。

誤區(qū)一：把政治看得過于簡(jiǎn)單。部分學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的理解不夠透徹，認(rèn)為政治學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，只要背過書本中的條條款款，就能夠在考試中立于不敗之地。有這種看法的學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中，往往忽略了知識(shí)的理解、運(yùn)用，只是在上課時(shí)對(duì)老師說的所謂的“重點(diǎn)”劃上標(biāo)記，然后進(jìn)行死記硬背，一旦考試遇到題型稍有變通就摸不著頭腦。這樣的結(jié)果是努力了但是效果不佳，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的信心全無，積極性受到了嚴(yán)重打擊，最后更有甚者直接“破罐子破摔”，放棄了政治的學(xué)習(xí)。

針對(duì)這種情況，教師在學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明，通過在正式進(jìn)入高中教學(xué)前專門用一堂課對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，告知其初中政治與高中政治的不同特點(diǎn)，同時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)高中政治的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從而將學(xué)生從誤區(qū)中引導(dǎo)出來。

誤區(qū)二：把政治看得太復(fù)雜。還有一部分學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)科有一種莫名其妙的畏懼感，潛意識(shí)中認(rèn)為政治是一門高深莫測(cè)的學(xué)習(xí)，其中的知識(shí)過于抽象，脫離于現(xiàn)實(shí)生活，大有一種“跳出三界外，不在五行中”的感覺。持有這種看法的學(xué)生往往對(duì)政治學(xué)習(xí)的信心不足，學(xué)習(xí)顯得過于被動(dòng)，幾乎到了只要教師一提政治，其就覺得頭痛的地步，這樣一來政治學(xué)習(xí)的效率自然就無法提高。

針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中要將學(xué)生放在第一位，教材次之，并將理論同實(shí)踐相結(jié)合，將書本中政治知識(shí)在日常生活中對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象找出來，用真實(shí)的案例來讓學(xué)生知道生活中也有政治的影子，政治的學(xué)習(xí)其實(shí)并不難，使其從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生覺得政治學(xué)習(xí)也是一件極為有趣的是，從而走出這一學(xué)習(xí)誤區(qū)。

二、用分析方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)

思想政治課是對(duì)社會(huì)發(fā)展常識(shí)的真實(shí)反映，教師在日常教學(xué)中要注意將課本中的政治知識(shí)同實(shí)際相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生使用政治知識(shí)解決一些實(shí)際問題。通過將政治知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣，同時(shí)，在實(shí)際生活中運(yùn)用政治知識(shí)解決問題，從一定程度上拓寬了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力，并促進(jìn)了其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第一，在分析問題的時(shí)候?qū)W會(huì)運(yùn)用辯證的眼光全面看待問題。任何矛盾都是對(duì)立面的統(tǒng)一，二者之間互相依賴、互相滲透、互為存在的條件，離開其中一方，另外一方就不存在。因此，在看待問題的時(shí)候必須對(duì)矛盾雙方都進(jìn)行考慮，堅(jiān)持辯證法看待問題的全面性。如在講課本上《生產(chǎn)力的決定作用和生產(chǎn)關(guān)系的反作用》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就需要對(duì)問題進(jìn)行全面的分析，離開了生產(chǎn)力的決定作用，片面的談?wù)撋a(chǎn)關(guān)系的反作用，是對(duì)生產(chǎn)力的決定作用的全盤否定，會(huì)導(dǎo)致一些不穩(wěn)定因素的滋生，造成生產(chǎn)力難以為繼的局面；離開了生產(chǎn)關(guān)系的反作用，單純的來強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力的決定作用，那么生產(chǎn)對(duì)于社會(huì)的發(fā)展就變成了“一條平滑的直線”。這是不辯證的，也是現(xiàn)實(shí)中不可能存在的。

第二，運(yùn)用普遍原理對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析。任何事物的矛盾既有共性，又有個(gè)性，事物與其他矛盾之間有相互聯(lián)系的共同本質(zhì)，又與其他事物矛盾有相區(qū)別的特殊本質(zhì)。所以，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，必須在普遍性原理的指導(dǎo)下，對(duì)具體事物進(jìn)行具體分析，具體分析的方法就是哲學(xué)的核心要件。

例如，在講到《發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這一章節(jié)的時(shí)候，有的同學(xué)說市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)控具有滯后性；有的同學(xué)認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)遵循價(jià)值規(guī)律，能使資源得到有效合理的配置。所以該如何看待這個(gè)問題顯得十分重要。首先，需要明確確定一種經(jīng)濟(jì)體制的好壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么；其次，要分析社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于整個(gè)中國(guó)社會(huì)來講是有利的，但是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)由于市場(chǎng)機(jī)制的自發(fā)作用，有一定的滯后性、盲目性，會(huì)一定程度的造成資源浪費(fèi)。由這些可以看出，對(duì)于這個(gè)問題要一分為二的來看，不可以一概而論。

三、對(duì)課外時(shí)間進(jìn)行充分運(yùn)用

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)政治的時(shí)間十分有限，學(xué)校一般每周只有2―4個(gè)課時(shí)的思想政治課，這點(diǎn)課時(shí)對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)來講是捉襟見肘的。在這樣一種情況下，要使學(xué)生把政治學(xué)好，就要激勵(lì)學(xué)生自覺地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將理論聯(lián)系實(shí)踐，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)踐活動(dòng)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效手段，同時(shí)也可以衡量學(xué)生的知識(shí)掌握水平。

第一，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。要求學(xué)生在課余觀看《新聞聯(lián)播》、《朝聞天下》、《海峽兩岸》等新聞?lì)惞?jié)目，也可以通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上沖浪來關(guān)注對(duì)熱點(diǎn)問題的分析評(píng)論，使學(xué)生主動(dòng)關(guān)心國(guó)家大事，并定期組織學(xué)生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題展開討論，并撰寫相關(guān)熱點(diǎn)的時(shí)政論文，由教師組織批閱，并將優(yōu)秀作品在班級(jí)予以張貼展示。

第4篇：高中政治哲學(xué)矛盾知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：思維 市場(chǎng) 文化 經(jīng)濟(jì) 哲學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.2

一：培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

學(xué)好高中政治最重要的便是具備政治觀，直白一點(diǎn)，便是培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，關(guān)注時(shí)事，高中政治的知識(shí)學(xué)習(xí)便是關(guān)注生活中的一些政治時(shí)事，最簡(jiǎn)單的便是經(jīng)濟(jì)全球化，隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間密不可分，一些政治，經(jīng)濟(jì)，文化的交流和溝通顯得特別重要，所以，在教學(xué)中，我要求學(xué)生立足基本知識(shí)點(diǎn)，放眼世界，擁有全局觀念，才能看的透徹，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的政治思維觀念，在講到“發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”一時(shí)，我便用目前市場(chǎng)最火爆的手機(jī)為例，進(jìn)行課題討論，試著分析本國(guó)手機(jī)的未來市場(chǎng)定位？2014年一季度全球智能手機(jī)品牌排行榜：三星34.9%，蘋果13.6%，聯(lián)想+摩托羅拉7.5%，華為5.2%，LG4.4%，索尼4.0%，小米4.0%酷派3.7%，中興3.1%，金力2.3%，其他為17.3%。由此可見，通訊領(lǐng)域的龍頭老大仍然是三星和蘋果，從銷售單價(jià)上來講，蘋果手機(jī)價(jià)格遙遙領(lǐng)先，銷售利潤(rùn)穩(wěn)居第一，這就是品牌影響力，對(duì)于本國(guó)手機(jī)而言，不能一味的復(fù)制和模仿國(guó)外手機(jī)性能和款式，要有自己的創(chuàng)新，走自己的特色。這一點(diǎn)，華為和小米做的最好，有自己的品牌特色和文化，蘋果和三星之所以偉大，是顧客對(duì)它們的品牌認(rèn)可度，一旦購(gòu)買它們的品牌，便認(rèn)定這款手機(jī)了，這就是蘋果和三星的偉大之處，它賣的不是一款簡(jiǎn)單的手機(jī)，而是自己的企業(yè)文化，蘋果手機(jī)剛進(jìn)入中國(guó)，很多人對(duì)其高額的價(jià)格表示懷疑，認(rèn)為沒有市場(chǎng)，經(jīng)過最近幾年的發(fā)展，蘋果手機(jī)如火如荼，通過分期付款的形式，吸引了各大高校學(xué)生的熱愛和追捧。加上健康智能手環(huán)的推廣，蘋果手機(jī)又大力研發(fā)Apple Watch，進(jìn)軍健康產(chǎn)業(yè)，這些創(chuàng)新思維對(duì)我們名族產(chǎn)業(yè)是很有啟發(fā)性的，這便是市場(chǎng)的靈敏性、自發(fā)性，所以在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，掌握核心技術(shù)，做好市場(chǎng)定位，與時(shí)俱進(jìn)，注重培養(yǎng)自己的企業(yè)文化才是企業(yè)發(fā)展最重要的方式。

二：設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理

高中政治是一門綜合性學(xué)科，里面涉及到了經(jīng)濟(jì)學(xué)，政治生活學(xué)，以及哲學(xué)，這些知識(shí)的理解都要有很強(qiáng)的理解和邏輯能力。所以面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中，既要高效又要讓學(xué)生能夠清晰理解，所以學(xué)好每一天的課程顯得很重要，我都會(huì)讓學(xué)生理清重難點(diǎn)，然后重點(diǎn)講解和分析，設(shè)置目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，在講解唯物主義和唯心主義一課時(shí)，很多學(xué)生不能理解唯物主義和唯心主義的區(qū)別，為了學(xué)生更好的理解，我這邊就用實(shí)際例子進(jìn)行講解，其本質(zhì)區(qū)別就是物質(zhì)決定意識(shí)還是意識(shí)決定物質(zhì)，所謂物質(zhì)，便是實(shí)際存在的東西，不能由人為的改變，例如太陽，人，汽車，房子等一切真實(shí)存在的東西，而意識(shí)便是自己的精神世界，自己的主觀意識(shí)，例如人的目的，意識(shí)，感覺，經(jīng)驗(yàn)等等，物質(zhì)和意識(shí)是相輔相成的對(duì)子，沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，也是矛盾的統(tǒng)一體，在教學(xué)中，我試著讓學(xué)生去參與討論，讓他們?nèi)ケ鎰e什么是物質(zhì)和意識(shí)？學(xué)生1：每當(dāng)大型考試發(fā)揮失常，面對(duì)錯(cuò)誤題目，我當(dāng)時(shí)會(huì)非常失望，但是我不會(huì)讓自己垂頭喪氣，而是用最快的速度恢復(fù)自己的信心，然后投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，爭(zhēng)取下一次考好，上課認(rèn)真聽講，做更多的習(xí)題，不會(huì)的題目多問老師和學(xué)生，我覺得物質(zhì)決定意識(shí)是我看待一切問題的觀點(diǎn)。學(xué)生2：近年來，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了很多的天災(zāi)人禍，這些自然災(zāi)害無法避免，我們只能祈禱上天的恩惠，學(xué)會(huì)保護(hù)大自然，當(dāng)不幸遭遇災(zāi)難的人們，我希望他們自己能擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)對(duì)生活的信心，有的時(shí)候，堅(jiān)定的信念是可以讓人產(chǎn)生巨大的作用。我J為意識(shí)能反作用于意識(shí)，給受難的人們帶來希望。然后在課堂上給學(xué)生進(jìn)行分析，告訴他們，我們看待問題要用全面的觀點(diǎn)，物質(zhì)和意識(shí)是相互作用的，是不可分割的統(tǒng)一體。通過課堂設(shè)定目標(biāo)，給學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，做好每堂課的目標(biāo)任務(wù)，將高中政治知識(shí)進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的分解，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

三：理論結(jié)合實(shí)踐，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活

學(xué)習(xí)的目的在于服務(wù)我們的工作和生活。所以，學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用它，高中政治的知識(shí)涵蓋生活的方方面面，是解釋我們的生活現(xiàn)象的，所以，每節(jié)課堂上，我都會(huì)讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解釋一些生活現(xiàn)象，例如，在講到“企業(yè)生產(chǎn)效率”這一塊，我讓學(xué)生進(jìn)行討論，如何做一個(gè)稱職的員工，如何讓企業(yè)更好的進(jìn)行發(fā)展，我們應(yīng)該怎么做，首先，對(duì)于員工自己而言，要及時(shí)提高自身的技能，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，提高自己的操作能力，堅(jiān)守自己的崗位，對(duì)于企業(yè)來說，不斷與時(shí)俱進(jìn)，提高生產(chǎn)效率，找對(duì)市場(chǎng)，走出自己的品牌特色，培養(yǎng)自己企業(yè)的文化，21世紀(jì)是個(gè)多元化的時(shí)代，講究的是顧客體驗(yàn)，那些不符合顧客滿意的產(chǎn)品是沒有辦法得到顧客認(rèn)可的，所以，一切以顧客為中心是企業(yè)的生存之道。我們生活中處處體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)，國(guó)家一些政策也是影響著我們生活的方方面面，例如，2016年初，國(guó)家繼續(xù)下調(diào)房貸利息，給廣大市民減輕購(gòu)房負(fù)擔(dān)，同時(shí)，首付由30%下降到25%，央行帶頭降息，其他銀行紛紛下調(diào)，一下子全國(guó)掀起了購(gòu)買熱，所以，國(guó)家的政策是人民生活的風(fēng)向標(biāo)，人民和國(guó)家是統(tǒng)一的整體，所以，我們學(xué)習(xí)的目的就是將理論知識(shí)指導(dǎo)我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

高中政治的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要教師和老師一起參與，我們需要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行自我管理，學(xué)好每個(gè)章節(jié)，同時(shí)培養(yǎng)自己的政治思維，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，用學(xué)到的政治知識(shí)指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉志洋. 高中思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J]. 蘇州大學(xué)2010

第5篇：高中政治哲學(xué)矛盾知識(shí)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]回歸教材 回歸學(xué)生 回歸生活 實(shí)效性

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070067

要在有限的時(shí)間內(nèi)上好高中政治課，讓學(xué)生學(xué)有所得，就必須不斷提高政治課堂的實(shí)效性。為此，本文就如何提高課堂效率進(jìn)行探討，望能有助于教學(xué)實(shí)踐。

一、回歸教材，整合知識(shí)

很多學(xué)生都有這樣的感覺，政治不容易學(xué)好，前面背了后面忘。其實(shí)，政治學(xué)習(xí)要講究方法。教材這個(gè)“本本”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀至關(guān)重要，是組織答案的依據(jù)，因此，在教學(xué)過程中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，充分用好教材，微觀上識(shí)記和理解教材中的內(nèi)容。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理教材，整合教材上零散的知識(shí)點(diǎn)，厘清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，抓住關(guān)鍵語句或標(biāo)志性詞語記憶，圈畫重號(hào)；在目錄、引言部分，注意各個(gè)單元之間的內(nèi)在關(guān)系；突出標(biāo)題，綱舉目張；層層追問，從“是什么”“為什么”“怎么辦”三大角度思考問題，注意前后知識(shí)和不同模塊知識(shí)之間的聯(lián)系。解答主觀題時(shí)，如涉及“國(guó)家”，從經(jīng)濟(jì)生活思考，可聯(lián)想到國(guó)家的宏觀調(diào)控，發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用；從政治生活思考，可聯(lián)想到政府的職能等。如涉及“企業(yè)”，答題關(guān)鍵詞一般有：經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、自主創(chuàng)新、良好的信譽(yù)和形象、主動(dòng)走出去、提升品牌的影響力等。

二、回歸學(xué)生，以人為本

葉圣陶說過，教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自奮其力。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要踐行新課改以人為本的教學(xué)理念，保護(hù)和肯定學(xué)生頭腦中閃出的智慧思維火花，能夠放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的“架子”，以“蹲下來”的方式與學(xué)生一起交流、討論，調(diào)控好課堂節(jié)奏，與學(xué)生達(dá)成情感共鳴。

例如，在專題為《為人民服務(wù)的政府》的一節(jié)二輪復(fù)習(xí)課上，筆者首先以聆聽、感悟總理的一段話引入主題，然后通過設(shè)置系列情境活動(dòng)和問題，引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)政熱點(diǎn)問題的探究中，突破重難點(diǎn)。其中一案例為：《焦點(diǎn)訪談》曝光江蘇豐縣、河北武邑兩位市民辦證難的情況。播放“證難辦、臉難看”的視頻后，教師提出預(yù)設(shè)的一系列問題：（1）視頻中的公務(wù)員的做法反映了什么？（2）案例中相關(guān)政府部門的辦事人員，違反了依法行政的哪些具體要求？（3）政府不依法行政，會(huì)有哪些危害？（4）假如小明、小華遇到的“辦證難”的問題未選擇向媒體曝光，他們還可以通過其他什么辦法解決？請(qǐng)你為他們出主意。某小組代表圍繞“政府”一關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，匯報(bào)他們小組的研究成果，然后其他小組的學(xué)生參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行補(bǔ)充與完善。經(jīng)過“個(gè)人獨(dú)立思考―小組合作探究―全班交流成果”的環(huán)節(jié)之后，結(jié)論自然生成?？傊?，教師放手讓學(xué)生自主思考和合作探究，改變了以往課堂沉寂的局面，學(xué)生的臉上露出了自信的笑容，真正地“動(dòng)”起來了。

三、回歸生活，創(chuàng)設(shè)情境

第6篇：高中政治哲學(xué)矛盾知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中 政治 規(guī)范

隨著我國(guó)高考改革的新發(fā)展，學(xué)生答題規(guī)范化的問題也日益顯現(xiàn)和暴露出來。高考所要考查的各種能力最終要通過學(xué)生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上，越是能力測(cè)試型的題目，對(duì)學(xué)生文字表達(dá)能力的要求就越高，需要學(xué)生依據(jù)學(xué)過的概念、原理，用恰當(dāng)?shù)恼螌W(xué)科專業(yè)術(shù)語,去解釋人類經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)發(fā)展中遇到的經(jīng)濟(jì)問題、哲學(xué)問題和政治問題。由于多種因素的影響，語言文字表達(dá)能力既是教師長(zhǎng)期忽略，也是學(xué)生所普遍欠缺的，所以能力測(cè)試要求的提高和學(xué)生文字表達(dá)能力普遍較差的矛盾也就顯現(xiàn)出來了。規(guī)范化答題問題已成為教師和學(xué)生普遍關(guān)注的問題，在平時(shí)教學(xué)中必須予以重視并加以培養(yǎng)。

一、規(guī)范化答題的要求

1．要求使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語進(jìn)行答題，而不能使用生活化語言去答題。教材中的基本概念、基本原理都是專業(yè)術(shù)浯，如經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的通貨膨脹、通貨緊縮、價(jià)值規(guī)律等等；哲學(xué)常識(shí)中的物質(zhì)、意識(shí)、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、量變、質(zhì)變、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、人生價(jià)值等等；政治常識(shí)中的國(guó)家職能、國(guó)家政體、共和制、民利、依法治國(guó)、國(guó)家利益、獨(dú)立自主的和平外交政策等等。

2．使用專業(yè)術(shù)語答題時(shí)一定要做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。例如，意識(shí)的能動(dòng)作用不能寫成意識(shí)的反作用，人民民主不能寫成人民，自由不能寫成宗教自由，對(duì)人民負(fù)責(zé)原則不能寫成對(duì)人負(fù)責(zé)原則等等。

3．使用專業(yè)術(shù)語答題時(shí)要注意文字?jǐn)⑹龅倪壿嬓?、條理性和完整性。既要做到浯言精練，又要答全要點(diǎn)，這樣才能使自己的答案和參考答案接近一致。 哲學(xué)答題一般從“原理―方法論―材料簡(jiǎn)析”三層次來組織。

如：“矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，制造矛盾越多越能推動(dòng)事物發(fā)展?！北绢}的用意有二：一是考查考生對(duì)矛盾概念以及矛盾是事物發(fā)展動(dòng)力原理的理解和掌握，同時(shí)對(duì)該題的辨析，考查考生的邏輯思維能力。二是希望引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)書本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的學(xué)習(xí)和掌握。此題要求學(xué)生緊緊抓住矛盾概念，運(yùn)用所學(xué)辯證法的基本知識(shí)和原理，對(duì)之進(jìn)行層層分析。在辨析過程中要特別注意思維的清晰：矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力；這里的矛盾是客觀事物本身所固有的；這種矛盾不同邏輯矛盾，也不同于人為制造的矛盾，人為制造的矛盾不能推動(dòng)事物的發(fā)展。考生若能從這幾個(gè)方面思考的話，那就很少失分，反之較易失分。

二、培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范化的策略

1、構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是進(jìn)行規(guī)范化答題的基礎(chǔ)。所謂全面是指知識(shí)結(jié)構(gòu)中須包含考試說明中所要求掌握的所有知識(shí)點(diǎn)，為進(jìn)行規(guī)范化答題做好相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。所謂系統(tǒng)，就是要對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行良好的組織，在大腦中形成有序的而非零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能在解決問題時(shí)對(duì)所需的知識(shí)點(diǎn)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行有效而快速的提取和運(yùn)用，否則則是“巧婦難以無米之吹”，要構(gòu)建這種應(yīng)用功能強(qiáng)大的知識(shí)系統(tǒng)，必須拋棄陳舊的灌輸式教學(xué)方法和消極、被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，采用研究式、探索式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2、建立以學(xué)科思維能力為核心的能力結(jié)構(gòu)是提高答題的針對(duì)性、邏輯性、條理性的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；精選典型試題進(jìn)行思維訓(xùn)練（平時(shí)加強(qiáng)簡(jiǎn)答題和辨析題的訓(xùn)練）；對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反復(fù)分析理解；對(duì)答題中出現(xiàn)的不規(guī)范化的問題及時(shí)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生自我反思等。

3、掌握規(guī)范化答題的基本方法和技巧。

第一、要確保答題的大方向不能錯(cuò)，一定要認(rèn)真審題，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點(diǎn)：(1)辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問點(diǎn)，問什么，答什么，避免答非所問。(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識(shí)范圍。(3)排除思維定勢(shì)的影響，越是似曾相識(shí)的題目，越要小心，不能簡(jiǎn)單地用已做過的類似題目的思維去解答。

第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完整性和簡(jiǎn)潔性，通過完美的回答來展現(xiàn)自己的能力。具體方法技巧如下：

（1）縮小包圍圈，提高答題的準(zhǔn)確性。例如，題目涉及哲學(xué)知識(shí)時(shí)，首先要確定題目考查的是哪個(gè)知識(shí)板塊，然后再考慮屬于該知識(shí)板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。若考查的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)；同理，若考查的是辯證法的內(nèi)容，則應(yīng)考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識(shí)等；若考查的是認(rèn)識(shí)論的內(nèi)容，則為實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系，現(xiàn)象和本質(zhì)等知識(shí)；若考查的是價(jià)值論，則為高二第12課的內(nèi)容。

（2）正確選用高中政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。由于經(jīng)濟(jì)問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特殊性，因此，對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行概括分析時(shí)，常用“一般情況下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述，而不能一言概之。

（3）多角度思考問題，確保答案的完整性。審題時(shí)要注意設(shè)問的關(guān)鍵詞，如要求對(duì)中美、中日關(guān)系現(xiàn)狀評(píng)價(jià)，其中“現(xiàn)狀”兩個(gè)字就是一個(gè)關(guān)鍵詞，暗示既要做正面的評(píng)價(jià)，又要指出其存在的問題；再如針對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中高能耗、高污染、低效益問題談?wù)J識(shí)，則應(yīng)從原因---實(shí)質(zhì)---危害---解決辦法等角度全面思考。

（4）梳理答題要點(diǎn)，提高敘述的簡(jiǎn)潔性。這樣既可以表明對(duì)問題有著深刻的理解，而且節(jié)約了時(shí)間，也有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的采分點(diǎn)?？梢韵扔靡?guī)范簡(jiǎn)潔的語言闡明觀點(diǎn)，在聯(lián)系材料適當(dāng)分析。特別需要注意的是：對(duì)正確性沒有把握的內(nèi)容盡量不要寫，以免影響原本正確的那部分內(nèi)容的得分。

第7篇：高中政治哲學(xué)矛盾知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：思想政治課堂 情景材料 設(shè)置

中圖分類號(hào)： G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0130-01

1 情景材料設(shè)置的范圍

政治學(xué)科所涉及到的范圍和領(lǐng)域比較寬泛，這就規(guī)定了能引用的情景材料也比較廣泛，可謂是“原舉諸物，近舉諸身”。這就對(duì)組織教學(xué)的教師提出了比較高的要求：對(duì)情景材料的設(shè)置范圍，進(jìn)行比較準(zhǔn)確地界定，做到去偽存真，去粗取精。在思想政治教學(xué)中，經(jīng)常將情景材料的范圍設(shè)置在以下幾個(gè)主要方面：其一，時(shí)政熱點(diǎn)。政治學(xué)科具有鮮明的時(shí)代性，這就要求在平時(shí)的教學(xué)中，要將典型的時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)置為情景材料。這些典型時(shí)政熱點(diǎn)主要有：會(huì)議類的時(shí)政（如黨的中央全會(huì)，“兩會(huì)”等）、經(jīng)濟(jì)建設(shè)類的時(shí)政，文化發(fā)展類的時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)類的時(shí)政以及國(guó)際關(guān)系類的時(shí)政。其二，故事情景。人的本質(zhì)是社會(huì)性。學(xué)生所生活在各色各類的社會(huì)關(guān)系之中，豐富復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系可以為學(xué)生提供極其豐富的故事情景。這些故事情景可以采取個(gè)人、家庭、社會(huì)事例為切入點(diǎn)，從而引導(dǎo)出各類知識(shí)點(diǎn)。其三，網(wǎng)絡(luò)材料?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)展的社會(huì)。政治教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐，可以通過目前網(wǎng)絡(luò)上常用的微博、博客、跟帖等諸多新穎方式，將涉及到的材料組織起來。

2 情景材料設(shè)置的必要性

2.1情景材料的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

新課程改革突出強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的各方面潛能。由此可見，學(xué)生的知識(shí)生成，不是由教師直接灌輸形成的，而是從自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷中構(gòu)建而成。從認(rèn)識(shí)論的角度來看，人的認(rèn)識(shí)是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師就應(yīng)該遵循人的認(rèn)知規(guī)律，通過預(yù)設(shè)感性認(rèn)識(shí)，采用情景材料為手段，使學(xué)生從情景材料中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而形成新的知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的環(huán)節(jié)，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又發(fā)揮和突出了學(xué)生的主體地位。

2.2情景材料的設(shè)置符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

高中生正處于青春期之中，這一年齡段的學(xué)生在心理上有著強(qiáng)烈的好奇心，容易被新鮮的事物所吸引。情景材料的設(shè)置正是抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，倘若進(jìn)一步加以利用和引導(dǎo)，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從內(nèi)容上看，情景材料可以反映的是個(gè)人、家庭、社會(huì)等多方面的現(xiàn)象或問題。從形式上看，情景材料有文字、圖片、表格、視頻等多種方式。多元化的教學(xué)因素滲透在課堂教學(xué)中，必將打破學(xué)生的認(rèn)識(shí)疲勞、視覺疲勞，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

2.3情景材料的設(shè)置符合高考的考試要求

江蘇高考的考試說明明確指出考查學(xué)生的分析、歸納和解決實(shí)際問題的能力。近年來江蘇高考試題中，情景材料的取材漸趨多樣化，需要學(xué)生運(yùn)用分析和綜合的思維方式，對(duì)材料進(jìn)行縱深駕馭。部分考生對(duì)這一點(diǎn)不太適應(yīng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：平時(shí)已經(jīng)將書本上的知識(shí)點(diǎn)背得滾瓜爛俗，而反映到試題中，面對(duì)紛繁復(fù)雜的材料，卻無從下筆。要解決這一問題，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，化解學(xué)生的困難，最根本的方法是在課堂教學(xué)中運(yùn)用情景材料進(jìn)行教學(xué)。將各類熱點(diǎn)問題以情景材料的方式展示出來，將學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)滲透在其中，通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生自己分析和歸納出各類知識(shí)點(diǎn)。在此過程中教師始終要堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)習(xí)目標(biāo)和情景材料的有機(jī)結(jié)合；堅(jiān)持課堂教學(xué)與高考要求相吻合。

3 情景材料設(shè)置的方法

3.1注重情景材料的獲取

在取材的過程中要著重注意以下三個(gè)方面：第一，取材貴精不貴多。從形式上講，情景材料的取材字?jǐn)?shù)要有所控制，材料中要涉及數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、觀點(diǎn)等多方面的樣式。從內(nèi)容上講，題目要觀點(diǎn)鮮明、褒貶明確，正文中要涉及到情節(jié)主客體、原因、結(jié)果、論點(diǎn)、論據(jù)等多方面內(nèi)容。第二，取材要從教材實(shí)際出發(fā)。經(jīng)濟(jì)生活的取材要有數(shù)據(jù)，以及數(shù)據(jù)的變化、數(shù)據(jù)的增幅、數(shù)據(jù)的對(duì)比等方面；政治生活的取材要涉及到主體，比如國(guó)家、政府、黨、民族、公民、政協(xié)、國(guó)際組織等方面；哲學(xué)生活的取材要涉及到關(guān)鍵詞、辯證思維關(guān)系等方面。第三，取材要形式多樣。名言警句、成語俗語、漫畫圖片、表格等形式都可以成為情景材料的取材內(nèi)容。

3.2注重情景材料的深化

情景材料的深化是指教學(xué)情境應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望、有利于激發(fā)和增加學(xué)生潛能的功能。情境的設(shè)計(jì)不僅要針對(duì)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，更重要的是，還要針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”：既便于提出當(dāng)前教學(xué)要解決的問題，又蘊(yùn)涵著與當(dāng)前問題有關(guān)、能引發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的問題，形成新的情境；利于學(xué)生自己去回味、思考、發(fā)散，積極主動(dòng)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到新的水平。設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)那榫硲?yīng)該不但有利于知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)習(xí)成果的鞏固和發(fā)展，還應(yīng)該有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)，有利于學(xué)生相互間合作。

3.3注重情景材料的問題設(shè)置

哲學(xué)家羅素認(rèn)為：?jiǎn)栴}比觀點(diǎn)更重要。誠(chéng)然，問題作為連接情景材料與知識(shí)點(diǎn)之間的橋梁，在引導(dǎo)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在積極思考過程中，通過新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)，構(gòu)建起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，起到極大地作用。問題的巧妙設(shè)置會(huì)對(duì)材料起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在具體的教學(xué)中，要堅(jiān)持情景材料和問題的立意相一致，避免出現(xiàn)情景材料立意很大而問題的立意很小，或與之相反的情況。

第8篇：高中政治哲學(xué)矛盾知識(shí)點(diǎn)范文

李偉雄

摘要：深受人們關(guān)注與好評(píng)的紀(jì)錄片“舌尖上的中國(guó)”的成功經(jīng)驗(yàn)，再次證明了生活強(qiáng)于概念、真誠(chéng)方有實(shí)感、細(xì)節(jié)決定高度的創(chuàng)作理念。這些創(chuàng)作理念對(duì)改進(jìn)高中思想政治課教學(xué)同樣具有深刻的啟示意義和學(xué)習(xí)價(jià)值。打造下接地氣、上有情懷、內(nèi)含氣質(zhì)的高中思想政治課，需要增強(qiáng)生活氣息、融入人文情懷，提升精品氣質(zhì)。

關(guān)鍵詞：“舌尖上的中國(guó)” 思想政治課 地氣 情懷

作者簡(jiǎn)介：李偉雄，男，廣東省東莞市第六高級(jí)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師。

繼2012年央視推出大型原創(chuàng)紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》讓人們“口水與淚水齊飛”之后，2014年《舌尖上的中國(guó)》（第二季）甫映即刻引發(fā)新一輪收視熱潮。它的成功再次證明了生活強(qiáng)于概念、真誠(chéng)方有實(shí)感、細(xì)節(jié)決定高度。這些成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)改進(jìn)高中思想政治課教學(xué)同樣具有深刻的啟示意義和學(xué)習(xí)價(jià)值。

一、生活強(qiáng)于概念——增添生活氣息

飲食，是事關(guān)人類生存發(fā)展的基本命題。飲食的安全、味道以及凝聚其中的感情的每一次變化，都是人們非常關(guān)心的話題?！渡嗉馍系闹袊?guó)》創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)傳遞的一個(gè)重要理念——“要想抓住觀眾的心，就要抓住觀眾的胃?！边@個(gè)隱喻告訴我們，什么樣的內(nèi)容才能更好地滿足觀眾的需求呢？當(dāng)然是事關(guān)觀眾生活實(shí)際，尤其是與他們衣食住行密切相關(guān)的信息和事件。展現(xiàn)和傳播中國(guó)文化，可以是卷帙浩繁的歷史典籍中縱橫千年的宏大敘事，也可以是美味佳肴編織成的細(xì)碎生活。不同的傳播載體有不同的受眾和功效，以人人都有話說的美食作為切人點(diǎn)，更親切自然，更具參與性和延展性。①如同紀(jì)錄片的創(chuàng)作一樣，課堂教學(xué)要吸引學(xué)生，就要緊密地貼近學(xué)生的生活，不能用抽象的概念去裁剪生活，不能用主觀的想象去代替生活。

英國(guó)學(xué)者邁克爾·奧肖內(nèi)西曾指出，電視必須跟人們的實(shí)際生活相聯(lián)系，包括現(xiàn)實(shí)生活和想象中的生活；如果在電視中看不到我們自己的生活、愿望及夢(mèng)想，那么電視對(duì)我們來說就毫無意義。對(duì)照我們的課堂教學(xué)，不也正是如此嗎？能夠沉淀于人們生活中、生命里的知識(shí)與學(xué)問，無非有兩大類：有興趣愛好的和當(dāng)下正在使用的，簡(jiǎn)而言之，都是滿足自身生活需求、生命需要的。進(jìn)而言之，只有基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，能夠滿足學(xué)生生活需要的教學(xué)內(nèi)容，才更有可能留存心底，沉淀終身，發(fā)揮教育潤(rùn)澤人生的力量。

筆者在講授“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”時(shí)，讓前段時(shí)間參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)接力賽的幾名同學(xué)暢談參賽團(tuán)隊(duì)是如何優(yōu)化組合的，然后在學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)心得的基礎(chǔ)上再闡釋系統(tǒng)優(yōu)化方法的重要性及其運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理好個(gè)人與集體的關(guān)系。事實(shí)上，無論學(xué)生經(jīng)歷多少年的學(xué)校教育，終歸要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，倘若學(xué)校教育能夠盡早與學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷和即將面對(duì)的社會(huì)生活聯(lián)系起來，將會(huì)產(chǎn)生更大的教育效益。在講解“部分的功能及其變化會(huì)影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，著力挖掘教學(xué)內(nèi)容的育人價(jià)值，引用了北京市第十五中學(xué)校長(zhǎng)邰亞臣的一席話：“學(xué)習(xí)能最大限度地調(diào)動(dòng)人的注意力、意志力，把一個(gè)人的全部功力調(diào)動(dòng)起來指向一點(diǎn)。這是一個(gè)很好的訓(xùn)練過程，人的一生當(dāng)中，總要通過一件或幾件事情來調(diào)動(dòng)人的能量：在國(guó)外，可能是別的領(lǐng)域；在中國(guó)，是高考。沒有能量輸出的過程，就沒有力量增長(zhǎng)的可能！”這樣的引導(dǎo)，既用生活實(shí)例闡述了整體與部分的關(guān)系，又觀照學(xué)生的生活實(shí)際和需求關(guān)切，委婉而深刻地強(qiáng)調(diào)了備戰(zhàn)高考的經(jīng)歷之于人生成長(zhǎng)的重要性，堪稱激活人生潛能的關(guān)鍵部分之一。課后，推薦學(xué)生閱讀《如何掌控自己的時(shí)間和生活》一書，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法統(tǒng)籌好各學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)間的分配。倡導(dǎo)學(xué)生立足生活學(xué)哲學(xué)，回到生活用哲學(xué)，踐行學(xué)以致用的理念。這正如美國(guó)著名教育家杜威的主張，最好的一種教育，就是讓學(xué)生牢牢記住學(xué)校教材與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互關(guān)系。

又如，在講解“矛盾的同一性與斗爭(zhēng)性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，擷取學(xué)生與家長(zhǎng)之間的“代溝”煩惱問題，提問學(xué)生：“當(dāng)與父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)產(chǎn)生矛盾時(shí)你作何反應(yīng)？”學(xué)生們七嘴八舌地說開了：“賭氣幾天，不理父母”、“據(jù)理力爭(zhēng)，決不相讓”、“表面妥協(xié)，內(nèi)心不服”，等等。這顯然不能“解決矛盾”。于是，筆者結(jié)合《生活與哲學(xué)》相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了分析，從矛盾的兩個(gè)基本屬性來看，有兩類矛盾：一類以同一性為主（矛盾雙方“榮辱與共”，相互聯(lián)結(jié)），另一類以斗爭(zhēng)性為主（矛盾雙方“此消彼長(zhǎng)”，相互排斥）。同學(xué)們與父母的矛盾性質(zhì)顯然屬于第一類。處理這類矛盾不能采用一方克服一方、近乎“你死我活”的方式來解決，而應(yīng)采取相互溝通、相互理解的方法來促成“雙贏”的局面。應(yīng)該說，學(xué)生對(duì)“雙贏”這個(gè)詞并不陌生，但作為矛盾分析法用來處理父母簡(jiǎn)單管束與孩子叛逆調(diào)皮導(dǎo)致的“摩擦”，還是頭一回聽說。這樣富有生活氣息的舉例，緊貼學(xué)生的成長(zhǎng)需要，使學(xué)生增添了哲學(xué)學(xué)習(xí)的親切感，更加真切地體會(huì)到哲學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓“大道理”與學(xué)生最關(guān)心、最現(xiàn)實(shí)的問題結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)“過去，書本是學(xué)生的全部世界”向“如今，全部生活世界是學(xué)生的書本”的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生如何為人處事，促成知行合一。

二、真誠(chéng)方有實(shí)感——融人人文情懷

清華大學(xué)李希光教授在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“什么樣的新聞最有力量？一是人，活生生的人；二是故事，有血有肉的故事?！薄渡嗉馍系闹袊?guó)》雖然不是新聞作品，但是它的成功再次證明，紀(jì)錄片要想得到觀眾的認(rèn)可和喜愛，就必須真誠(chéng)地講故事、論情懷。片中，每種食物背后，都有人物、場(chǎng)景、情節(jié)等完整敘事。食物只是線索，借由拍攝食材獲取、食物制作的全過程，創(chuàng)作人員意欲展示的是中華民族勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)韌等優(yōu)秀品質(zhì)，展示中國(guó)人含蓄委婉、難以阻隔的情感聯(lián)系?？梢哉f，《舌尖上的中國(guó)》紀(jì)錄片鏡頭聚焦的不是社會(huì)名流錦衣玉食的奢靡，而是草根百姓豐衣足食的愿望，不僅精致呈現(xiàn)美食畫面，更講述了許多平凡的人尋找食材的艱辛、制作美食的不易，讓觀眾通過中華美食的多個(gè)側(cè)面來感受食物給人們生活帶來的儀式、倫理、趣味等方面的文化特質(zhì)。

真誠(chéng)是藝術(shù)的第一要義?！耙晕墩T人，以情動(dòng)人”，是《舌尖上的中國(guó)》最成功的表現(xiàn)手法。“人情比美食更有嚼頭”、“帶著對(duì)食物的敬意和感情做這個(gè)紀(jì)錄片”是總導(dǎo)演陳曉卿的創(chuàng)作理念。推而廣之，“以趣誘人，以情動(dòng)人”的理念同樣應(yīng)該成為一堂好課的執(zhí)著追求。一堂好課，不應(yīng)該僅僅是教材知識(shí)的堆砌、解題方法的累積，而應(yīng)該是在知識(shí)與技能背后的情感表達(dá)與人文關(guān)懷、思維點(diǎn)撥與精神滋養(yǎng)、人性養(yǎng)育與價(jià)值引領(lǐng)，這才真正決定了一堂課的品質(zhì)與境界。

筆者在講授“量變引起質(zhì)變”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在黑板上寫了“N”、“W”、“O”三個(gè)英文字母，讓學(xué)生將其組合成一個(gè)英文單詞。當(dāng)學(xué)生們不假思索便能說出“now”、“won”、“own”三個(gè)英文單詞時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)場(chǎng)所變更的量變引起質(zhì)變的哲學(xué)原理，同時(shí)，在知識(shí)講解的基礎(chǔ)上“借題發(fā)揮”，在這三個(gè)英文單詞的基礎(chǔ)上再組合成一句話“own now，才能won”（“擁有現(xiàn)在才會(huì)贏”）寥寥數(shù)語，無需多言，既自然隨意地增添了學(xué)習(xí)哲學(xué)的趣味，潛移默化中也促成了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。在這堂課上，筆者還播放了《2011年感動(dòng)中國(guó)年度人物——?jiǎng)ァ返囊曨l，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系原理，談?wù)剟サ某砷L(zhǎng)成功給我們?cè)鯓拥恼軐W(xué)方法論啟示？——①劉偉真的是“一夜成名”嗎？（哲學(xué)啟示：要做好量的積累）②劉偉的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么？（哲學(xué)啟示：要抓住時(shí)機(jī)，促成質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)事物的飛躍與發(fā)展）③2010年劉偉在《中國(guó)達(dá)人秀》舞臺(tái)上奪冠后，為什么還努力爭(zhēng)取在2011年維也納金色大廳演奏中國(guó)名曲《梁?！罚浚ㄕ軐W(xué)啟示：要樹立新的目標(biāo)，在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，不斷前進(jìn)）講完以上知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感悟劉偉的經(jīng)典語錄——“我覺得我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著。”并作了如下點(diǎn)評(píng)：“誠(chéng)然，人生應(yīng)當(dāng)追求精彩地活著，活出生命的尊嚴(yán)，活出人生的價(jià)值。但即使人生并不精彩，也要活著。因?yàn)?，活著，就是一切；活著，才有一切；活著，就要學(xué)會(huì)承擔(dān)，懂得承受。只要你有足夠的勇氣、堅(jiān)韌的毅力來面對(duì)生活的平淡、走過人生的曲折，精彩或許就在下一個(gè)轉(zhuǎn)角處不期而至。用我們所學(xué)哲學(xué)的話來說，量變是質(zhì)變的必要前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果?！?/p>

在課堂教學(xué)中滲透生命教育，把課程知識(shí)學(xué)習(xí)與體悟生命價(jià)值聯(lián)系起來，賦予知識(shí)學(xué)習(xí)以生命存在的意義，賦予學(xué)生以面對(duì)生活壓力、生命挫折、人生困境的勇氣、信心與能力，這是教師肩負(fù)社會(huì)責(zé)任與充盈人文情懷的追求，也是人性飽滿課堂的應(yīng)有之義。“感人心者，莫先乎情。”教育應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)并聯(lián)通富有涵養(yǎng)的意義世界、陽光健康的精神世界、積極向上的心理世界。如果課堂上教師只是熱衷于宏大敘事，習(xí)慣于傾注冰冷的知識(shí)，就會(huì)在丟失暖暖情懷的同時(shí)，也疏遠(yuǎn)人性的溫度、教育的溫暖。我們理當(dāng)教育孩子“追求精彩、走向成功”，但一切教育的原點(diǎn)都應(yīng)立足于對(duì)生命的珍視與敬畏。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中融人人文情懷、滲透生命教育應(yīng)當(dāng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”式不露痕跡的。滲透得當(dāng)，學(xué)生無意間習(xí)得的德育意識(shí)就強(qiáng)；融人妥帖，學(xué)生就會(huì)自然而然內(nèi)化知識(shí)中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念。

在講解“新時(shí)代的勞動(dòng)者”時(shí)，筆者了解到擇業(yè)策略是學(xué)生普遍關(guān)心的一個(gè)問題，于是筆者在引導(dǎo)學(xué)生樹立自主擇業(yè)觀、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀和職業(yè)平等觀的同時(shí)，也結(jié)合自己大學(xué)畢業(yè)前夕參加教師招聘考試的親身經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的生涯規(guī)劃指導(dǎo)和求職技能介紹。通過“現(xiàn)身說法”，使學(xué)生更真切地了解到社會(huì)對(duì)一個(gè)勞動(dòng)者必備素質(zhì)的要求，認(rèn)識(shí)到擇業(yè)不僅是謀生存、求發(fā)展的需要，更意味著尋找自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、為社會(huì)服務(wù)的最佳位置，擇業(yè)不僅是專業(yè)技能的競(jìng)爭(zhēng)，也是綜合素質(zhì)的比拼，擇業(yè)要與敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來。如此，將人生理想教育、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中來。

三、細(xì)節(jié)決定高度——提升精品氣質(zhì)

常言道：“一身戲都在臉上，一臉戲都在眼上?！币徊考o(jì)錄片讓人印象深刻的往往是一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是紀(jì)錄片的血肉，真實(shí)是紀(jì)錄片的生命。紀(jì)錄片的“真實(shí)”，并非機(jī)械紀(jì)錄原生態(tài)的生活畫面，而是著力捕捉能具體反映事物本質(zhì)、深刻揭示作品內(nèi)涵、細(xì)膩激發(fā)觀眾興趣的細(xì)節(jié)。紀(jì)錄片細(xì)節(jié)性敘事方式的生存魅力在于，通過解讀細(xì)節(jié)我們能發(fā)現(xiàn)隱藏于紀(jì)錄文本的敘述者抱有何種態(tài)度、思想和價(jià)值傾向，最終達(dá)到讀解整個(gè)紀(jì)錄文本的目的?！渡嗉馍系闹袊?guó)》非常注重在細(xì)節(jié)方面的雕琢，既有客觀舒緩的長(zhǎng)鏡頭，也有豐富跳躍的淺景深畫面，如第一集《自然的饋贈(zèng)》中卓瑪挖出松茸后，用地上的松針重新填平菌坑；挖藕人圣武和茂榮兄弟沾滿淤泥的雙手，船長(zhǎng)林紅旗時(shí)而欣喜時(shí)而焦灼的眼神等等細(xì)節(jié)，這些特寫鏡頭讓觀眾真切地感受到獲取食材的艱辛，從而自然而然地生發(fā)對(duì)勞動(dòng)者由衷的敬佩之情。故事好講，細(xì)節(jié)難尋，拍攝不易。對(duì)于以真實(shí)為生命的紀(jì)錄片來說，細(xì)節(jié)只能靠抓取來獲得，依靠創(chuàng)作者敏銳的觀察力，從復(fù)雜的生活現(xiàn)象中找出最具代表性、最有感染力的細(xì)節(jié)。《舌尖上的中國(guó)》（第二季）中涉及到300多種美食，拍攝了150多個(gè)人物，影片中1分鐘的鏡頭是從150分鐘的拍攝素材中挑選出來的?？芍^是精益求精地追求具象化表達(dá)、細(xì)節(jié)性展示，從而提升了片子的氣質(zhì)，贏得了觀眾的口碑。

受中國(guó)傳統(tǒng)審美意趣的影響，處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高中學(xué)生有著自己獨(dú)特的課堂學(xué)習(xí)喜好，抽象的議論、空洞的說教已無法喚起他們的興趣。但就目前情況來看，高中政治課教學(xué)中大而化之的東西還為數(shù)不少，在細(xì)節(jié)上推敲不夠，拿捏不準(zhǔn)，雕琢不精，從而導(dǎo)致教育教學(xué)的科學(xué)性不強(qiáng)，示范性不高。然而，教學(xué)始終是融會(huì)于細(xì)節(jié)的故事拓展和意義生發(fā)。所謂教學(xué)細(xì)節(jié)，是指教學(xué)中一些不易察覺的細(xì)末之處、關(guān)鍵之點(diǎn)。它是教學(xué)行為的微觀分解，是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位，是教師最平常的行為中反映出來的最內(nèi)心的情感和最真實(shí)的思想。教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，卻有著多樣的表現(xiàn)形式和較為復(fù)雜的組成結(jié)構(gòu)，并非所有的教學(xué)行為都屬于教學(xué)細(xì)節(jié)，只有處在教學(xué)關(guān)節(jié)點(diǎn)、聯(lián)接處的教學(xué)行為，才具有推動(dòng)教學(xué)過程的作用，才具有不容忽視的教學(xué)意義。新課程理念只有浸入細(xì)節(jié)，才會(huì)有真實(shí)的力量。教學(xué)只有在細(xì)節(jié)處夯實(shí)，才會(huì)有精品的氣質(zhì)。一堂值得稱道的高中政治課，唯有雕琢細(xì)節(jié)，才能生動(dòng)；唯有追求生動(dòng)，才能深刻；唯有凸顯深刻，才能潤(rùn)物無聲地深人人心。

第9篇：高中政治哲學(xué)矛盾知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中政治；學(xué)生；主體性作用

在高中政治教學(xué)中，很多學(xué)生感覺上政治課很枯燥，除了背就是背。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是，教師在教學(xué)實(shí)踐中沒能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，要真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自由、民主的氣氛下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再感到有壓力

課堂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)雙邊活動(dòng)。在師生之間建立平等、民主、合作、和諧的關(guān)系，不僅有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐證明，越是教師獨(dú)斷，師生之間的隔膜也就越大，造成師生身處同一空間，心在兩重世界，嚴(yán)重影響著中學(xué)政治課堂教學(xué)效果。只有教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自由、民主的氣氛下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再感到有壓力，才會(huì)彼此形成高度的默契，實(shí)現(xiàn)流暢溝通。教師要樹立“以人為本”的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為平等的參與者、合作者和研究者角色來對(duì)待，對(duì)于學(xué)生要常用鼓勵(lì)的言語，去親近學(xué)生，悅納學(xué)生。只有這樣，才會(huì)師生共鳴，和諧共振，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

二、與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用不斷創(chuàng)新的手段創(chuàng)新教學(xué)方式

新課程理念強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”。這是我國(guó)教育改革的一大進(jìn)步。盡管新課程改革已經(jīng)實(shí)施十多年了，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，很多政治教師很難全面貫徹這一理念。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及高考?jí)毫Φ挠绊?，有的教師在授課的時(shí)候依然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上采用“一言堂”“填鴨式”的方式，不顧學(xué)生的實(shí)際理解與接受能力，然后就是讓學(xué)生鋪天蓋地地背誦。學(xué)生在下面聽不懂的問題也不知道提問，缺乏主觀能動(dòng)性、自覺性與創(chuàng)造性。這種方式雖然可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的政治成績(jī)，但這種不講究技巧的方式，對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造力的抹殺是巨大的，長(zhǎng)此下去不利于學(xué)生的健康發(fā)展。作為高中政治教師，需要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用不斷創(chuàng)新的手段創(chuàng)新教學(xué)方式，改變那種“重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個(gè)體教育，重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐，重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育”的現(xiàn)象。

三、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建符合自己實(shí)際的政治知識(shí)體系

在高中的政治學(xué)習(xí)中，由于原理和方法論比較多，而且知識(shí)很分散，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，感覺知識(shí)點(diǎn)都背過了，但是一到做題，特別是遇到材料分析題的時(shí)候就不知道從哪里下手，因而，成績(jī)提高不快。因此，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建符合自己實(shí)際的政治知識(shí)體系。

第一，讓學(xué)生掌握教材基本知識(shí)，學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)。這樣，可以在宏觀上對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生平時(shí)注意知識(shí)和感性材料的積累。第二，培養(yǎng)學(xué)生理解分析知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題，不能僅僅滿足于知道知識(shí)是什么，還要知道為什么、怎么樣，要從多層面、多角度理解知識(shí)、分析知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。第三，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己構(gòu)建符合自己實(shí)際的政治知識(shí)體系。例如，學(xué)生在解答主觀題的時(shí)候，讓他們通過材料找到問題“設(shè)問的規(guī)定性和要求，定在哪個(gè)范圍內(nèi)”等并且能夠帶著設(shè)問仔細(xì)閱讀背景材料（文字），把握材料的中心意思，抓住關(guān)鍵詞，將理論知識(shí)及內(nèi)容結(jié)合材料進(jìn)行分析或歸納等。

在整個(gè)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的意見，不要因?yàn)樗麄兊淖龇ㄅc自己的理念不相符就否定他們，而是要鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，找出“誰在什么條件下做什么”等中心條件，這樣才會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提高課堂效率。

四、多給學(xué)生輸入課外知識(shí)，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

實(shí)事求是地講，高中的政治學(xué)習(xí)相比初中政治學(xué)習(xí)而言，更加注重理論層面的升華。因此，一些知識(shí)點(diǎn)，例如哲學(xué)方面的辯證法、唯物論、矛盾的，對(duì)于青少年學(xué)生來講，未免有些抽象。再加上學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)知之甚少，用講大道理的方式來進(jìn)行教育，很難讓學(xué)生完全理解問題。因而，建議教師在教授的時(shí)候，適當(dāng)引入一些課外的話題，將政治生活與實(shí)際緊密結(jié)合，特別是關(guān)于時(shí)事方面的內(nèi)容。這樣，就很容易將一些枯燥的原理具體化、形象化、生動(dòng)化，也可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政的興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在講授我國(guó)的社會(huì)主義制度時(shí)，我先讓一位學(xué)生就目前自己的認(rèn)識(shí)，來闡述一下對(duì)社會(huì)主義制度的認(rèn)識(shí)，不管他說的對(duì)與錯(cuò)，我都鼓勵(lì)他大膽地將自己最真實(shí)的想法說出來。然后，我再對(duì)他的闡述進(jìn)行評(píng)論，肯定正確的部分，對(duì)片面的部分給予指正。同時(shí)，在正式講課的時(shí)候，結(jié)合西方的三權(quán)分立制度進(jìn)行比較，給學(xué)生講西方資本主義原始資本積累階段的血腥與殘酷，通過近年來國(guó)際上的戰(zhàn)爭(zhēng)揭穿西方資產(chǎn)階級(jí)民主制度的虛偽性。這樣，一方面有利于讓學(xué)生增加對(duì)社會(huì)主義制度的認(rèn)同感，另一方面可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在授課的過程中，教師需要始終以學(xué)生為主體，自己適當(dāng)引導(dǎo)，這樣才會(huì)讓學(xué)生感覺政治學(xué)習(xí)不再索然無味。

教學(xué)有法，但無定法。教師要根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，走自己的路，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高政治成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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