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第1篇：消防演練的方法范文

摘 要 籃球運動作為國際性的體育運動項目，在很多國家都受到了熱烈的歡迎和喜愛，籃球運動作為結(jié)合團(tuán)結(jié)、熱情、競爭、勤奮等優(yōu)秀特性于一身的競爭性體育運動項目受到了各個年齡段群眾的喜愛，特別是對于朝氣蓬勃的高中生來說，籃球更是在課余生活中必不可少的運動項目；隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和改革，高中生體育課程也逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練模式，面對如今的高中籃球訓(xùn)練教學(xué)模式，本文針對當(dāng)前的高中生籃球訓(xùn)練現(xiàn)狀，簡單闡述有關(guān)高中籃球訓(xùn)練教學(xué)的相關(guān)方法和舉措，希望能夠促進(jìn)素質(zhì)教育改革，推進(jìn)體育教學(xué)的質(zhì)量和要求。

關(guān)鍵詞 高中籃球 籃球訓(xùn)練 有效方法

籃球運動作為整個體育教學(xué)中的重要教學(xué)項目，不僅在體育必修課程中有著重要的地位和作用，而且在整個健康選修課程中也有著重要的訓(xùn)練意義，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷普及和推進(jìn)，籃球運動作為全球性的競爭味體育運動項目，更是受到了社會各個階層和各年齡段的人的追捧；在我國高中體育教學(xué)中，籃球運動作為必要體育鍛煉項目，更是對素質(zhì)教育和人才興趣培養(yǎng)有著關(guān)鍵性作用，但是針對傳統(tǒng)教學(xué)模式，籃球教學(xué)訓(xùn)練在我國高中階段的教學(xué)訓(xùn)練還存在著很多的弊端和缺陷，因此加強高中籃球訓(xùn)練教學(xué)，推進(jìn)整個素質(zhì)教育階段籃球教學(xué)的進(jìn)程，提升整個高中學(xué)生對于籃球的熱情有著重要的意義。

一、當(dāng)前高中籃球訓(xùn)練特點

（一）不夠完善的教學(xué)方式

籃球運動的運動特點表現(xiàn)在其激烈的競爭性、友好的團(tuán)隊配合、個人能力的不斷訓(xùn)練。在當(dāng)前的整個高中階段的籃球教學(xué)中，大部分的體育老師完全不顧及籃球運動的運動性質(zhì)和特點，只是采取克隆式的教學(xué)模式，不能將技術(shù)、戰(zhàn)略等有機的結(jié)合進(jìn)行教學(xué)；特別是在一段時間的簡單講解后，不能e極有效的組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的強化訓(xùn)練，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在籃球訓(xùn)練課程中做了“逃兵”，只有很少的一部分有興趣的同學(xué)會進(jìn)行相應(yīng)的簡單練習(xí)，這樣松散的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響學(xué)生對于身體素質(zhì)的訓(xùn)練和籃球技術(shù)的培養(yǎng)，不僅會降低學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的積極性，而且也會導(dǎo)致籃球運動的教學(xué)目的逐漸消失，對整個高中生的素質(zhì)教育發(fā)展有著嚴(yán)重的阻礙作用。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)化，教學(xué)內(nèi)容單一化

在高中的籃球教學(xué)訓(xùn)練中，基本的訓(xùn)練項目包括投籃、傳球、接球、運球、三步籃、以及簡單的團(tuán)隊配合等，但是在課程教學(xué)過程中，很多學(xué)生都是應(yīng)付教學(xué)內(nèi)容，特別是收到學(xué)生身體素質(zhì)和天賦能力的限制和影響，很多身體靈活的學(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)習(xí)，一部分身體素質(zhì)較低，不能高強度的和身體素質(zhì)好的學(xué)生同步進(jìn)行項目訓(xùn)練，久而久之，會造成嚴(yán)重的教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一，部分學(xué)生對于籃球的興趣也會隨之降低；體育教師在進(jìn)行相應(yīng)的籃球教學(xué)過程中，要積極針對每個學(xué)生的身體特性和個人能力進(jìn)行有針對性的分層教學(xué)，從而促進(jìn)每個學(xué)生都能夠積極有效的進(jìn)行籃球訓(xùn)練。

二、素質(zhì)教育改革下改善籃球教學(xué)方式的舉措

（一）采取分層式教學(xué)模式，因材施教

籃球教學(xué)強調(diào)訓(xùn)練和天賦，所以在進(jìn)行籃球教學(xué)過程中，籃球教師要積極結(jié)合實際，在動作和理論兩個方面進(jìn)行籃球訓(xùn)練和指導(dǎo)，特別是籃球教師要積極了解每個學(xué)生的身體素質(zhì)狀況、興趣愛好以及個人天賦等方面，根據(jù)每個學(xué)生的特點進(jìn)行有合理有效的教學(xué)；同時籃球訓(xùn)練過程中，籃球老師要結(jié)合每個學(xué)生的特點和技術(shù)能力對全體學(xué)生進(jìn)行合理分組，進(jìn)行對抗性訓(xùn)練，特別是在進(jìn)行分層式教學(xué)時，要及時講解和補充技術(shù)上的籃球知識，讓起步較高的學(xué)生積極有效的進(jìn)行，技術(shù)較差的學(xué)生，老師要積極引導(dǎo)訓(xùn)練，促進(jìn)整體學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

（二）采取心靈教學(xué)，將“籃球精神融”入籃球教學(xué)

籃球教學(xué)過程中，興趣是促進(jìn)整個籃球教學(xué)進(jìn)程的最大動力，由于受到個人興趣愛好的影響，在籃球訓(xùn)練過程中，體育老師要積極講解籃球的運動精神，培養(yǎng)學(xué)生不拋棄、不放棄的奮斗精神，從學(xué)生內(nèi)心培養(yǎng)他們對籃球產(chǎn)生興趣和愛好，特別強調(diào)籃球本身的友好競爭、熱情、執(zhí)著的精神，在整個籃球訓(xùn)練過程中，強化每個人的內(nèi)心品質(zhì)，激發(fā)每個學(xué)生內(nèi)心對籃球的熱情和愛好，從學(xué)生內(nèi)心世界提升籃球地位，從而保證課堂的有效教學(xué)，促進(jìn)整個籃球教學(xué)的質(zhì)量。

籃球運動作為風(fēng)靡全球的競爭性和抗?fàn)幮缘捏w育運動項目，其本身就擁有熱情、拼搏的運動精神，在高中體育教學(xué)課程中強化整個籃球教學(xué)，不僅能夠在一定程度培養(yǎng)學(xué)生堅持、拼搏、不服輸、不認(rèn)輸?shù)膱詮娖焚|(zhì)，而且能夠強化我國高中學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力，增進(jìn)同學(xué)、隊友之間的友誼。在高中籃球教學(xué)中，要積極了解傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，從根本上結(jié)合學(xué)生的個人特點，采取分層教學(xué)模式，因材施教，從根本上培養(yǎng)學(xué)生對籃球的熱情和興趣，從而促進(jìn)籃球教學(xué)的發(fā)展，推進(jìn)整個素質(zhì)教育的改革；同時也在一定程度上鍛煉高中生的身體素質(zhì)，錘煉內(nèi)在品質(zhì)，為社會和國家培養(yǎng)優(yōu)秀的未來青年。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏宏威.體育游戲法，情趣籃球課―高中籃球選項教學(xué)中體育游戲法的應(yīng)用剖析[J].考試周刊.2015，（81）：108.

第2篇：消防演練的方法范文

關(guān)鍵詞：高校健美操 訓(xùn)練方法 訓(xùn)練內(nèi)容

隨著我國高校在體育上的不斷發(fā)展，尤其是健美操，其在學(xué)生中很受到歡迎和喜愛。但是在的當(dāng)前高校健美操發(fā)展受到不同方面的影響，造成其影響原因主要有三點，一是競技健美操動作難度過大，對學(xué)生的身體素質(zhì)要求比較嚴(yán)格，使得學(xué)生很難達(dá)到健美操訓(xùn)練的要求；二是受到專業(yè)師資和場地的限制，使得健美操的普及和推廣不能夠達(dá)到要求；三是在健美操的訓(xùn)練方法以及訓(xùn)練內(nèi)容上過于落后，并且還嚴(yán)重缺乏現(xiàn)進(jìn)的科學(xué)訓(xùn)練方法和理論以及相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。

一、高校設(shè)立健美操的意義

關(guān)于高校設(shè)立健美操，其不僅是為了提高學(xué)校在體育上的發(fā)展，主要是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

1.增強學(xué)生的體質(zhì)，進(jìn)而塑造學(xué)生的形體

教師在開展體育健美操訓(xùn)練的過程中，學(xué)生需要接受比平常還要多的運動負(fù)荷。健美操就是讓學(xué)生能夠完成具有高強度的動作，因而學(xué)生在訓(xùn)練過程中會出現(xiàn)動作和姿勢不斷的變化，在這個動作中，學(xué)生會在一定程度上消耗自身的多余脂肪，進(jìn)而能夠有效地增強學(xué)生在身體上的韌性，從而達(dá)到增強學(xué)生肺活量的目的。另外，對學(xué)生進(jìn)行健美操訓(xùn)練還能夠糾正學(xué)生的姿勢以及培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)。

2.豐富學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)校的競爭力

學(xué)校開設(shè)健美操體育課程，不僅豐富了其在體育教學(xué)上的內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作意識和良好的氣質(zhì)。通過這門課程在一定程度上增加了學(xué)生對高校的喜愛程度，進(jìn)而有效的提高了學(xué)校的名譽和口碑，從而達(dá)到了提升學(xué)校競爭力的目標(biāo)。

3.減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

高校開展體育健美操課程，能夠使學(xué)生在比較枯燥乏味的理論教學(xué)中通過運動來得到緩解，這種方式不僅將學(xué)生在其他學(xué)科的壓力進(jìn)行分解，同時還達(dá)到了減輕學(xué)習(xí)壓力以及負(fù)擔(dān)的目的。

二、高校健美操的訓(xùn)練方法及訓(xùn)練內(nèi)容

1.操化訓(xùn)練

對學(xué)生進(jìn)行健美操訓(xùn)練，首先就要讓學(xué)生學(xué)會健美操的基本動作、步伐以及體態(tài)，這就是操化訓(xùn)練。關(guān)于操化訓(xùn)練，其基本內(nèi)容就是訓(xùn)練學(xué)生能夠熟練的掌握住健美操的基本動作、健美步伐以及標(biāo)準(zhǔn)的身體姿態(tài)，通過這幾種內(nèi)容來將其編設(shè)成基本步法的變形。通過對學(xué)生進(jìn)行操化訓(xùn)練能夠進(jìn)一步的強化學(xué)生在身體上的靈敏度以及肢體動作上的協(xié)調(diào)性。教師在對學(xué)生健美操訓(xùn)練的過程中大多都是使用變奏的訓(xùn)練法來培養(yǎng)學(xué)生在操化手型練習(xí)上的靈活性。

2.基本x態(tài)的訓(xùn)練

高校開展健美操還有一個目的就是讓學(xué)生在健美操訓(xùn)練中能夠?qū)ψ约旱纳硇倪M(jìn)行塑造，對學(xué)生進(jìn)行塑造就要在健美操訓(xùn)練中能夠完成形體以及在舞蹈中的基本動作。關(guān)于基本儀態(tài)的訓(xùn)練，其主要就是通過學(xué)生在半樂基本動作的訓(xùn)練中來培養(yǎng)其對音樂的樂感以及領(lǐng)悟能力，從而能夠?qū)崿F(xiàn)健美操機械化的動作與音樂相互結(jié)合。學(xué)生在進(jìn)行基本動作訓(xùn)練時要能夠?qū)⒉煌瑔卧慕∶啦賱幼鬟M(jìn)行組合，進(jìn)而能夠使這些動作逐漸形成一套作品。

3.柔韌訓(xùn)練

在健美操中對學(xué)生進(jìn)行柔韌訓(xùn)練主要就是能夠針對其身體各部位的柔韌性來進(jìn)行強化性的練習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行健美操訓(xùn)練時，先要做好熱身活動，然后在通過自主鍛煉或者幫扶式的訓(xùn)練方式來對其在身體柔性和韌性進(jìn)行強化。大多數(shù)的健美操訓(xùn)練方式中，教師讓學(xué)生采用自主式的強化法來進(jìn)行身體柔韌性的訓(xùn)練。關(guān)于自主式強化法，主要就是學(xué)生自己通過不同的方式來實現(xiàn)對自身在柔性和韌性上的訓(xùn)練，比如轉(zhuǎn)肩、壓腿、踢腿、屈體分腿、大跨跳以及交換腿跳等。除此之外，還采用幫扶式的強化法來練習(xí)，所謂的幫扶式強化法就是有規(guī)定的兩名學(xué)生來借用對方的力度來完成兩人之間的壓腿、對方扳腿在柔韌度上的練習(xí)。

4.力量訓(xùn)練

在健美操訓(xùn)練中，還要注重對學(xué)生在力量上的訓(xùn)練。關(guān)于力量訓(xùn)練，其主要包含三個主要內(nèi)容，即下肢力量、上肢力量以及腹背力量這三個。對于這三種力量的訓(xùn)練方式也是不一樣的。在上肢力量訓(xùn)練上，教師要采用專業(yè)的器械設(shè)備來練習(xí)，同時還要利用靜力支撐相結(jié)合的方式來增強學(xué)生在肩帶和上肢力量，比如讓學(xué)生進(jìn)行俯臥撐、斜身引體或者曲臂垂懸等訓(xùn)練；對于腹背力量的訓(xùn)練，教師可以采用的方式有很多，如懸垂舉腿、俯臥兩頭起以及仰臥起坐等雙人和單人練習(xí)的訓(xùn)練方式；在進(jìn)行下肢訓(xùn)練時，教師可以采用原地跳蛙、負(fù)重深蹲的方式來進(jìn)行。通過這幾種訓(xùn)練方式在一定程度上提升力學(xué)生在身體上的柔韌性。

結(jié)語

總而言之，高校對學(xué)生在健美操上進(jìn)行訓(xùn)練不僅能夠有效地提升學(xué)生在個人體育健美操技能以及團(tuán)體健美操的競技技能，還能在一定程度上提升了學(xué)生在體育上的身體素養(yǎng)。作為健美操教師，其在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時，一定要能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來制定具有針對性的訓(xùn)練方式以及訓(xùn)練內(nèi)容。只有這樣才能夠更好的推進(jìn)高校體育健美操的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱敏.高校健美操訓(xùn)練的基本理論與創(chuàng)編研究――評《高校健美操訓(xùn)練理論與方法》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015，14：68.

第3篇：消防演練的方法范文

摘 要 隨著體育事業(yè)的發(fā)展，我國對體育人才的培養(yǎng)加大了力度，將重點放在高校體育人才培育中。近幾年，網(wǎng)球運動的發(fā)展，促使研究者對高校網(wǎng)球教學(xué)投入較大的心血，提出多維訓(xùn)練的方法。多維訓(xùn)練法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用效果是非常明顯的，本文通過對多維訓(xùn)練法進(jìn)行研究，探討一下其對高校網(wǎng)球教學(xué)的作用和影響。

關(guān)鍵詞 高校網(wǎng)球 多為訓(xùn)練法 應(yīng)用研究

多維訓(xùn)練法是我國高校網(wǎng)球教學(xué)中新型的教學(xué)方法，其主要以網(wǎng)球運動員的動作技術(shù)和網(wǎng)球感覺為研究對象，以此提高網(wǎng)球運動員在高校訓(xùn)練中的技術(shù)水平，促進(jìn)網(wǎng)球運動員綜合性的發(fā)展，而且多維訓(xùn)練法不僅對資深網(wǎng)球運動員的技術(shù)有精湛的促進(jìn)作用，更是可促進(jìn)初學(xué)者迅速掌握網(wǎng)球基礎(chǔ)技能，因此強化了網(wǎng)球運動中細(xì)節(jié)的重要性。

一、多維訓(xùn)練法在網(wǎng)球訓(xùn)練中的體現(xiàn)

在高校網(wǎng)球訓(xùn)練中，多維訓(xùn)練法的體現(xiàn)是非常明顯的，其與傳統(tǒng)的網(wǎng)球訓(xùn)練方法不同，多維訓(xùn)練法將物理因素和特殊運動因素引入到高校網(wǎng)球訓(xùn)練中，利用網(wǎng)球訓(xùn)練的動作與身體運動之間的關(guān)系，形成相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的訓(xùn)練關(guān)系，利用多維訓(xùn)練法，一方面將高校網(wǎng)球訓(xùn)練中的細(xì)節(jié)動作進(jìn)行分析和分解，便于高校網(wǎng)球訓(xùn)練中教與學(xué)的高效結(jié)合。

多維訓(xùn)練法主要是通過維度的作用對網(wǎng)球訓(xùn)練進(jìn)行探究，例如以網(wǎng)球的運動趨勢為研究因素，多維訓(xùn)練法可將高校網(wǎng)球訓(xùn)練中網(wǎng)球的運動趨勢作為核心結(jié)構(gòu)，對其形成體系化教育，實行運動趨勢的“分—合”及“合—分”研究，利用網(wǎng)球運動趨勢的慢動作進(jìn)行雙向路徑的分析，以此提高學(xué)生對網(wǎng)球運動的感知能力，促使學(xué)生對網(wǎng)球的運動形成一個空間上的理解，以便學(xué)生在比賽過程中提高網(wǎng)球分析的能力。

二、多維訓(xùn)練法在網(wǎng)球訓(xùn)練中的應(yīng)用

多為訓(xùn)練法在高校網(wǎng)球訓(xùn)練中的應(yīng)用點是以學(xué)生網(wǎng)球訓(xùn)練過程中的球感、動作姿勢以及思想為對象的，因此多維訓(xùn)練法的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）多維訓(xùn)練法在動作定型中的應(yīng)用

高校網(wǎng)球訓(xùn)練過程中，學(xué)生對規(guī)范動作要領(lǐng)的掌握是非常必要的，如何實現(xiàn)網(wǎng)球訓(xùn)練過程中對動作的定型，如何做好動作分步與整體的綜合配合，通過多維訓(xùn)練法都是可順利實現(xiàn)的。

教師根據(jù)網(wǎng)球訓(xùn)練中的動作制定三維空間教學(xué)圖，充分讓學(xué)生體會動作的取定方向，感受網(wǎng)球訓(xùn)練動作的多角度規(guī)范性，實現(xiàn)動作整體與分解的結(jié)合，例如網(wǎng)球動作訓(xùn)練中的握拍技術(shù)，網(wǎng)球球拍的握拍技術(shù)對運動員發(fā)力和回旋都是由幫助的，利用多維訓(xùn)練法將每一個動作進(jìn)行同類型屬性級別的劃分，展示不同角度手腕發(fā)力的不同之處，教師通過多維訓(xùn)練方法將握拍技術(shù)進(jìn)行多維度展示，促使學(xué)生形成動態(tài)的動作分解；步法移動技術(shù)，此技術(shù)是網(wǎng)球訓(xùn)練中的基礎(chǔ)步法動作，在多維訓(xùn)練法中，將步法與身姿作為共同訓(xùn)練的因素，通過每一個步法動作對應(yīng)的身姿及身姿重心進(jìn)行多維度分解示范，例如如何采取步法和身姿的搭配的多維訓(xùn)練法會保障擊球的力度最合適；擊球控制技術(shù)，多維訓(xùn)練法在此技術(shù)中的體現(xiàn)是最為明顯的，擊球技術(shù)本身的立體感極強，而且其需要掌握的技術(shù)要領(lǐng)較多，依據(jù)緯度分類，可將運動員與落點網(wǎng)球之間的關(guān)系進(jìn)行展示，促使形成多維立體的教學(xué)方式，讓運動員概括了解網(wǎng)絡(luò)曲線運動與擊球技術(shù)之間的維度關(guān)系。

（二）多維訓(xùn)練法在感知過程中的應(yīng)用

多維訓(xùn)練法在高校網(wǎng)球運動中的應(yīng)用最主要的體現(xiàn)即是感知網(wǎng)球運動過程中的受力、運動路徑以及網(wǎng)球落點的規(guī)律，在培養(yǎng)運動員網(wǎng)球感知網(wǎng)球運動的能力中，以運動員擊球為研究對象，在各項技術(shù)要點的作用下，運用維度對整體動作進(jìn)行劃分，如：可將網(wǎng)球在運動過程中的路徑和落點進(jìn)行同一維度的劃分，作為網(wǎng)球運動員感覺意識的判斷因素，將運動員對網(wǎng)球采取的回?fù)魟幼鳎眢w站立時的基本姿態(tài)，手臂發(fā)力的方式以及綜合動作劃分為同一維度的知會因素，形成多維訓(xùn)練法中的感知因素，同時以網(wǎng)球運動的技能訓(xùn)練在形成一個維度，采取多維訓(xùn)練法與人體結(jié)構(gòu)和運用學(xué)相結(jié)合的方式，分析網(wǎng)球運動中的規(guī)律因素，通過多維度的劃分，提升學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)過程中的感知能力，有助于學(xué)生在日后的訓(xùn)練或賽場上，可正確判斷回球的基本運動情況，而且將多維訓(xùn)練法融入到網(wǎng)球訓(xùn)練中，對運動員有效實現(xiàn)基礎(chǔ)姿勢與技術(shù)動作協(xié)調(diào)執(zhí)行起到促進(jìn)作用，便于高校學(xué)生在網(wǎng)球訓(xùn)練過程中形成快速思維，迅速感知的能力，加深其網(wǎng)球技術(shù)的掌握能力。

三、結(jié)束語

高校網(wǎng)球訓(xùn)練中采取多維訓(xùn)練的方法，是具有實際意義的，在很大程度上提升了高校網(wǎng)球訓(xùn)練的質(zhì)量，促進(jìn)網(wǎng)球技巧以及基礎(chǔ)知識在訓(xùn)練過程中有效的傳遞，而且多維訓(xùn)練法的應(yīng)用，不僅豐富了高校網(wǎng)球訓(xùn)練的內(nèi)容，更是在空間和能力的角度上，深化了網(wǎng)球訓(xùn)練的體系內(nèi)容，幫助高校學(xué)生在網(wǎng)球訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的運動精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴婷婷，史海鵬.淺析高校網(wǎng)球教學(xué)中的多球訓(xùn)練法[J].新西部（下半月）.2010（08）.

第4篇：消防演練的方法范文

關(guān)鍵詞：機械效率；代數(shù)法；精確計算；近似計算；瞬心法

1 引言

平面連桿機構(gòu)的研究已有了一個多世紀(jì)的歷史，因其具有承載能力大、易加工、制造成本低等優(yōu)點，已在工程和日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，因此平面連桿機構(gòu)的機械效率的研究也越來越吸引著人們的關(guān)注。對于不同的情況，人們往往選用直接計算的方法；但在一些特殊、復(fù)雜的場合，由于參數(shù)無法精確確定，因此不能得到較滿意的結(jié)果，本文針對不同的情況總結(jié)了兩大類機械效率的研究方法：代數(shù)法、幾何法。

2 代數(shù)法

有用功跟總功的比值叫機械效率，它反映了輸入總功在機械中的有效利用程度，常用η表示。使用任何機械都不可避免地要做額外功，因此有用功總是小于總功，機械效率總是小于1。從功、功率、驅(qū)動力、驅(qū)動力矩的角度表達(dá)式為：

2.1 精確計算法

以曲柄搖桿機構(gòu)為例，曲柄為原動件，作勻速運動，角速度為ω1，作用于曲柄上的驅(qū)動力矩為Md，搖桿作往復(fù)擺動，擺角為φ。假設(shè)搖桿工作行程曲柄對應(yīng)的圍角為φ1，工作阻力為Fr，垂直作用于搖桿某一點E；空回行程圍角為φ2，工作阻力為0。

因此在各個參數(shù)及其之間的關(guān)系均已知時，用精確計算法可以保證良好的精度，在一些精密儀器等對精度要求比較高的機構(gòu)中可考慮使用此種方法。

2.2 近似計算法

如上2.1的計算結(jié)果，一般情況下，式中Fd與θ的關(guān)系用具體表達(dá)式比較繁雜困難，為此還可以考慮采用近似計算法。

所謂近似計算方法，就是在各個參數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系無法精確得到時，采用微元法將研究對象劃分成若干等分，再進(jìn)一步研究。再以上述的曲柄連桿機構(gòu)為例，則一般步驟為：

因此對于參數(shù)之間關(guān)系難以明確而對機構(gòu)精確度要求不是很高時，為避免精確計算帶來的復(fù)雜的計算任務(wù)，可采用近似計算法。

3 幾何法（瞬心法）

當(dāng)任一構(gòu)件2相對于另一構(gòu)件1作平面運動時，在任一瞬時，其相對運動都可以看成是饒著某一個重合點的轉(zhuǎn)動，該重合點稱為速度瞬心或者瞬時回轉(zhuǎn)中心。因此瞬心是該兩構(gòu)件上相對速度為零的點，或者說是絕對速度相同的點。

綜上分析可知，機構(gòu)效益取決于的長度，且越小，機構(gòu)效益越大，因此在實際機構(gòu)設(shè)計中，若想達(dá)到更大的機構(gòu)效益，可方便的通過調(diào)整相關(guān)構(gòu)件的長度，使得盡可能小來實現(xiàn)。

因此，速度瞬心法作圖簡單，不僅可以準(zhǔn)確的計算機構(gòu)的機械效率，還能根據(jù)具體要求調(diào)整機械效率，以達(dá)到更高的經(jīng)濟效益。

4 結(jié)論

機械效率的計算方法應(yīng)在不同情況有不同選擇，在各個參數(shù)及其之間的關(guān)系均已知時，用精確計算法可以保證良好的精度，在一些精密儀器等對精度要求比較高的機構(gòu)中可考慮使用此種方法。對于參數(shù)之間關(guān)系難以明確而對機構(gòu)精確度要求不是很高時，為避免精確計算帶來的復(fù)雜的計算任務(wù)，可采用近似計算法。而速度瞬心法方便實用，不僅可以準(zhǔn)確的計算機構(gòu)的機械效率，還能根據(jù)具體要求調(diào)整機械效率，以達(dá)到更高的經(jīng)濟效益。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝進(jìn)，萬朝燕，杜立杰.機械原理[M].第二版.北京：高等教育出版社，2010.6（2012，7重?。?/p>

第5篇：消防演練的方法范文

【摘 要】文章結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生個性張揚、積極尋求和探索的特點，以移動互聯(lián)“育樹成才”APP管理為基礎(chǔ)，在第二課堂運行管理中，建立起以工作崗位能力和創(chuàng)新項目為導(dǎo)向的第二課堂運行機制，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，促進(jìn)了學(xué)院的整體學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“育人成才”APP 高職院校 第二課堂運行機制

一、前言

在高職教育不斷蓬勃發(fā)展的今天，“二課堂”活動作為高職學(xué)生課余生活的重要組成部分，已逐步引起社會和教育部門廣泛關(guān)注和重視。而中國制造2025、工業(yè)4.0等一系列政策的出臺，加快了工業(yè)自動化的進(jìn)程。企業(yè)對高技能人才的需求增加，學(xué)生的就業(yè)人數(shù)也在增加，但企業(yè)又難以招到合適的技術(shù)人員以適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需求。高職院校作為高技能人才培養(yǎng)的重要支撐，從職業(yè)發(fā)展的需求來分析，高職院校除需要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的技術(shù)能力外，還需要培養(yǎng)其很好的管理能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。第一課堂是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的主要根據(jù)地，以傳統(tǒng)的理論教學(xué)、實訓(xùn)等為主；而第二課堂是第一課堂的延伸，有效開展二課堂可以拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，幫助學(xué)生在獨立實踐中獲得“自我”，提升學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)[1]。

本文根據(jù)湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系第二課堂的運行情況，分析運行過程中所出現(xiàn)的問題，借助移動互聯(lián)APP，解決第一課堂與第二課堂的矛盾問題，充分發(fā)揮第二課堂的靈活性優(yōu)勢，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合性人才。

二、第二課堂運行中存在的問題分析

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系第二課堂的團(tuán)體主要由學(xué)生會、電氣興趣小組、單片機興趣小組、科協(xié)等文藝體育類社團(tuán)和專業(yè)社團(tuán)組成。電類專業(yè)第二n堂的運行過程中，普遍存在以下突出的問題。

（一）第二課堂活動缺乏創(chuàng)新性、針對性

對于社團(tuán)活動、暑期社會實踐等活動，學(xué)生參與的熱情很高，但在參與的面上，還是局限在少部分人。學(xué)院內(nèi)的社團(tuán)活動大多以文藝活動為主，缺乏專業(yè)性、針對性，對第一課堂的輔助作用有限，造成很多學(xué)生除認(rèn)真上好專業(yè)課以外，對于第二課堂活動熱情不高，參與較少[2]。

（二）第二課堂活動的指導(dǎo)教師缺乏積極性

學(xué)校對第二課堂的重視程度越來越高，但與之配套的相關(guān)制度與管理措施相對滯后。指導(dǎo)教師受主體工作量、家庭等因素影響，在對第二課堂的指導(dǎo)時間、指導(dǎo)內(nèi)容上都有很大的欠缺，存在對第二課堂的指導(dǎo)偏少或沒有，指導(dǎo)不及時、不到位等情況。學(xué)生自發(fā)組織的一些活動雖然形式很新穎，但是沒有深度，很多學(xué)生不愿意參與，參與面窄，實效性很差或因得不到支持而無法組織。

（三）第二課堂活動的硬件基礎(chǔ)不夠

電氣類的第二課堂開展創(chuàng)新活動或?qū)I(yè)性質(zhì)的社團(tuán)活動，需要的硬件基礎(chǔ)高，材料費用相對貴，場地要求高，導(dǎo)致社團(tuán)活動量不夠。這幾年學(xué)校在場地、材料方面解決了一部分問題，但不能完全滿足第二課堂專業(yè)社團(tuán)的活動開展，不能很好地開展專業(yè)社團(tuán)活動，嚴(yán)重影響了第二課堂的整體運行效率與效果[3]。

（四）學(xué)生的個性差異影響第二課堂活動的開展

目前，在高職院校日常教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，加上對職業(yè)教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)，普遍存在缺乏自信心、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)缺乏興趣等問題。這些問題不僅妨礙高職學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，更影響到學(xué)生將來的持續(xù)發(fā)展和職業(yè)生涯。如何在不影響日常教學(xué)的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，如何在學(xué)生個體差異明顯，能力和特長各有不同的情況下，實現(xiàn)人人成才，已成為我院乃至高職教育亟待解決的問題[4]。

三、“育樹成才”APP的第二課堂運行管理設(shè)計

根據(jù)對湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院第二課堂運行情況的分析，我們開發(fā)運行了基于移動互聯(lián)的“育樹成才”APP第二課堂管理體系。

（一）總體思路

“育樹成才”是一套師生交互的學(xué)習(xí)管理平臺，采用APP推送形式，在學(xué)生與教師之間建立一個學(xué)習(xí)指導(dǎo)的交互通道，用于第二課堂活動的指揮、監(jiān)督、能力監(jiān)控、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等。其運作方式是以企業(yè)的信息化管理體系為藍(lán)本，結(jié)合企業(yè)中主要工作崗位的能力需求，開發(fā)了項目管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位、財務(wù)倉儲管理崗位、文件處理崗位和商務(wù)銷售崗位等五個工作崗位，依托學(xué)生手機終端和信息化管理平臺，對工作崗位的能力需求進(jìn)行崗位細(xì)化和崗位運行情況進(jìn)行評價。

第二課堂的活動以創(chuàng)新科研活動為主，文娛活動為輔。每次項目活動會根據(jù)五個崗位確定崗位人數(shù)，并在系統(tǒng)中公布，以APP手機推送的形式，發(fā)送到全體成員的手機終端。在“育樹成才”的手機終端，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和個性需要，提出主要完成的任務(wù)和崗位申請。項目實施過程中，通過手機APP或PC客服端填寫進(jìn)度表、完成情況表、材料使用和調(diào)度情況表，上傳整理的文檔資料、圖紙、圖片、視頻等資料，從而記錄每個成員的任務(wù)、實施情況、成果等情況。需要指導(dǎo)時，學(xué)生向系統(tǒng)申請，自動把問題推送給多位相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)教師。各位指導(dǎo)教師可以在課余時期根據(jù)自己的特長進(jìn)行線上、線下快速解決并引導(dǎo)。項目活動的參與成員需對責(zé)任感、心理適應(yīng)能力、專業(yè)理論知識、專業(yè)技術(shù)能力、團(tuán)隊合作、交際能力等十大能力進(jìn)行定期網(wǎng)絡(luò)互評，為崗位能力評價提供實時評價數(shù)據(jù)。

如圖1所示，此系統(tǒng)由用戶模塊、任務(wù)管理模塊、倉儲管理模塊、項目監(jiān)控模塊、互動模塊、評價模塊和榮譽展示模塊組成。用戶模塊與互動模塊形成全體人員的實時交互學(xué)習(xí)平臺，倉儲管理模塊、項目監(jiān)控模塊和互動模塊形成項目實施的實時跟蹤和資源的數(shù)字化管理與調(diào)度，榮譽展示模塊與評價模塊形成項目活動過程的實時評價[5]。

（二）工作崗位能力細(xì)化下的評價體系

“育樹成才”APP管理系統(tǒng)的評價模塊，利用AHP層次分析法設(shè)定評價指標(biāo)，對工作崗位能力進(jìn)行細(xì)化，從第二課堂的活動組織的效率、創(chuàng)新項目活動的工作任務(wù)完成情況、工作崗位能力的過程監(jiān)控等方面，確立了德、能、勤、績四個方面的評價指標(biāo)（如圖2所示）。

工作崗位能力的強與弱，決定了一個學(xué)生的就業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃。工作崗位能力是一個人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)，包括專業(yè)理論知識、專業(yè)技術(shù)能力、責(zé)任感、心理適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作能力、溝通能力、人際交往等能力，其能力覆蓋面廣，涵蓋能力多。第一課堂以理論教學(xué)和專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主，其他的心理適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力等需要第二課堂的補充。在第二課堂管理系統(tǒng)的評價體系設(shè)計中，我們參考了山東大學(xué)學(xué)院馬曉琳博士的論文調(diào)研數(shù)據(jù)《細(xì)分就業(yè)崗位視閾下大學(xué)生就業(yè)力提升路徑研究――基于第二課堂培養(yǎng)體系》[5]。其調(diào)研了德國博世汽車（長沙）有限公司、上海大眾（長沙）有限公司等知名企業(yè)對職業(yè)崗位能力的能力細(xì)化。結(jié)合參考數(shù)據(jù)和調(diào)研數(shù)據(jù)，引入了責(zé)任感、心理適應(yīng)能力等十大能力。如表1所示，每個崗位對應(yīng)的能力大小用權(quán)重數(shù)值來體現(xiàn)?？梢詮谋碇锌闯鲆欢ㄒ?guī)律：責(zé)任心、團(tuán)隊合作、溝通能力的權(quán)重值比較高，在第二課堂項目活動評價中，處于重點關(guān)注培養(yǎng)的對象。

“育樹成才”管理系統(tǒng)會根據(jù)項目活動的表現(xiàn)和記錄情況得出一個參與“活力值”，乘上對應(yīng)的崗位能力權(quán)重值，得到一定的學(xué)習(xí)能力分?jǐn)?shù)；并對分?jǐn)?shù)進(jìn)行曲線分析，實時反饋給學(xué)生本人和指導(dǎo)教師，以對學(xué)生進(jìn)行能力引導(dǎo)，配以實時互動指導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高第二課堂的參與性和執(zhí)行效率。

四、運行平臺的成效分析

基于“育樹成才”APP的第二課堂管理體系的建立，以此推廣工作崗位能力提升的第二課堂創(chuàng)新項目活動，實現(xiàn)了有效的“三實時”互動跟蹤體系：實時交流互動；實時工作崗位的能力激發(fā)；實時的第二課堂過程監(jiān)控和評價。如圖3所示，創(chuàng)新項目的過程監(jiān)控圖。良性的交互指導(dǎo)與監(jiān)測，促進(jìn)了第二課堂的良性發(fā)展。

圖3 創(chuàng)新項目活動的實時過程監(jiān)控框圖

（一）良性的互動交流，打破了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在時間、空間上的交流壁壘

依托于“育樹成才”APP交流互動平臺，經(jīng)手機終端APP發(fā)送需要交流的知識點，經(jīng)平臺把相關(guān)內(nèi)容推送給各位教師、學(xué)生等不同的人群，一位指導(dǎo)教師可能沒有時間處理，但其他教師可以及時跟蹤解答、引導(dǎo)、創(chuàng)新。這就解決了指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位，引導(dǎo)不及時，監(jiān)督不到位的問題，解決了第二課堂學(xué)生與教師之間的交流互動受時間、空間限制的矛盾問題。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，不再是局限于個人與個人之間的交流，而是點與面之間的交流。第二課堂一系列問題的快速解答與引導(dǎo)，使學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動，促進(jìn)了第二課堂的快速發(fā)展。

（二）以創(chuàng)新項目為引導(dǎo)，工作崗位能力為舞臺，引導(dǎo)和培養(yǎng)不同性的人才，為實現(xiàn)人人成才做好了鋪墊

以各類興趣小組或?qū)I(yè)社團(tuán)為載體，依托第二課堂的五個工作崗位，搭接興趣小組或?qū)I(yè)社團(tuán)之間的互動橋梁，規(guī)范了第二課堂的活動，強調(diào)第二課堂是第一課堂的延伸與補充。各類興趣小組或?qū)I(yè)社團(tuán)的活動以創(chuàng)新項目為主體，充分展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的個性與特點。

第一，社團(tuán)活動打破了以文藝體育類為主的活動形式，而以創(chuàng)新項目的設(shè)計為主體。創(chuàng)新內(nèi)容與第一課堂相結(jié)合，由淺入深，從普遍性基礎(chǔ)創(chuàng)新到工業(yè)自動化模擬設(shè)計，整體內(nèi)容逐步深化。

第二，創(chuàng)新項目依托APP推送給手機終端，擴大了參與的面與人員結(jié)構(gòu)，吸引了不同層次的學(xué)生參與第二課堂的項目活動。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展需要，在“育樹成才”APP系統(tǒng)中選取自己喜歡的工作崗位。實施過程中，注重學(xué)生的過程監(jiān)控、交互，學(xué)生自身的自我評價和能力提升，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、積極性、成就感與信心都得到了增強，激活了學(xué)生的強項。

第三，創(chuàng)新項目最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活性?！坝龢涑刹拧盇PP管理系統(tǒng)對五個工作崗位活動的工作進(jìn)行了量化，注重活動內(nèi)容的新穎性、活動設(shè)置的挑戰(zhàn)性、目標(biāo)任務(wù)的完成性，使學(xué)生在活動中體會創(chuàng)新的鍛煉，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，提高了綜合素質(zhì)。

（三）活動過程量化考核評價，體現(xiàn)了學(xué)生能力、展示團(tuán)隊結(jié)晶，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

工作崗位細(xì)化，分為十大能力，從管理到技術(shù)，從維護(hù)到文檔整理，貫穿了整個工作流程，滿足了學(xué)生個性化、興趣愛好的多元化發(fā)展需求，積極進(jìn)行能力細(xì)化下的數(shù)據(jù)供給分析，實時顯現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)能力，促進(jìn)了學(xué)生個性化、多元化的發(fā)展。

（四）實時的溝通與數(shù)字化管理，實現(xiàn)了資源最大化利用

對第二課堂的所有資源進(jìn)行了二維碼的數(shù)字化倉儲管理，通過手機終端的掃一掃功能，對資源的使用人、使用時間、項目名稱、項目進(jìn)度、實時使用情況等進(jìn)行數(shù)字化管理操作。通過互動交流，同一資源使用緊張情況下，可以在系統(tǒng)中進(jìn)行有效調(diào)度與實時管理，有效地解決了資源不夠和資源使用不清等問題，實現(xiàn)了資源最大化利用以及資源的共享。

五、結(jié)論

本文以創(chuàng)新二課堂運行機制為突破口，建立起以移動互聯(lián)APP為基礎(chǔ)，工作崗位能力和創(chuàng)新項目為導(dǎo)向的“育樹成才”模式的第二課堂運行方法，實現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的目的，使二課堂運行真正服務(wù)于課堂教學(xué)；同時也為高職學(xué)生二課堂的開展和管理提供了可借鑒的模式，為實現(xiàn)人人成才提供了新的思路，具有重要的社會意義和應(yīng)用價值。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]吳地花.大數(shù)據(jù)時代的教育創(chuàng)新研究[J].教育探索，2016（04）：120-123.

[3]白鶴龍.實現(xiàn)高等教育資源配置改革的思考[J].教育探索嗎，2016（01）：66-68.

第6篇：消防演練的方法范文

【關(guān)鍵詞】高校乒乓球隊 乒乓球的40+ 新材料 多球訓(xùn)練

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0196-02

1.研究對象及方法

1.1研究對象

高校乒乓球隊，新材料“40+”乒乓球，多球訓(xùn)練。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本次研究筆者結(jié)合既往文獻(xiàn)完成此文，著重討論了乒乓球的“40+”、乒乓球的新材料及“40+”時代下新材料球的影響，進(jìn)而對多球訓(xùn)練有利于對技術(shù)的掌握、多球訓(xùn)練有利于戰(zhàn)術(shù)運用、多球訓(xùn)練有利于培養(yǎng)隊員的心理素質(zhì)、多球訓(xùn)練有利于培養(yǎng)隊員良好的意志力等方面進(jìn)行研究，最后指出了本次研究發(fā)現(xiàn)的不足及對策。

1.2.2 訪談法

通過與專項課導(dǎo)師和相關(guān)導(dǎo)師交談，對內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)乒乓球隊各個水平階段的部分運動員進(jìn)行訪談。

2.研究結(jié)果與分析

2.1 新材料“40+”乒乓球尺寸變化與新材料 “40+”乒乓球的影響

2.1.1 新材料的乒乓球“40+”

在2013年5月巴黎舉行的世乒賽上，國際乒聯(lián)通過決議，自2014年7月1日起，包括在奧運會、世錦賽、世界杯以及國際乒聯(lián)公開賽及總決賽等大型乒乓球比賽都將使用安全環(huán)保、以高分子聚合物為原料的新塑料球。球體的大小也隨之做出了變化，球體直徑由原來的39.5-40.5mm 調(diào)整為40.00-40.60mm，由此，乒乓球進(jìn)入了“40+” 時代，40年長盛不衰的中國國球和世界各國一樣，都重新站到同一起跑線上，開始了乒乓球運動新的里程碑。

2.1.2 40mm乒乓球和新材料“40+”乒乓球的對比

通過對高校乒乓球隊隊員們的調(diào)查咨詢，得出了一些結(jié)論。從手感上來看，打“40+”新材料球的時候發(fā)現(xiàn)，速度和旋轉(zhuǎn)都要比40mm略慢一些。小球時代，乒乓球運動員在使用國產(chǎn)海綿時，普遍喜歡使用厚度為2.1mm的海綿，改用“40+”乒乓球后由于以前使用的海綿硬度過大，厚度也偏薄，在擊球時有種沉悶的不舒適感，打不出速度來，且容易下網(wǎng)。對于訓(xùn)練的影響。高校乒乓球隊較一般業(yè)余愛好者是相對專業(yè)的一個群體，因此，他們所進(jìn)行的訓(xùn)練也會更系統(tǒng)一些。乒乓球的五大要素為“速度、力量、旋轉(zhuǎn)、落點、弧線”，對高校乒乓球隊隊員的體能要求極高。新型“40+”用球在尺寸上要大一些，這就對隊員們的體能要求更高。這就要求對隊員們的體能訓(xùn)練更加重視，對力量、速度、耐性各方面的訓(xùn)練方法要更加詳細(xì)與完善。

2.2 使用“40+”乒乓球進(jìn)行多球訓(xùn)練的作用

早先時候，多球訓(xùn)練最先運用在排球領(lǐng)域。這一訓(xùn)練方法由前日本女排教練大松博文發(fā)明。到了20世紀(jì)60年代，前中國乒乓球隊主教練李仁蘇對此法進(jìn)行借鑒，成功將多球訓(xùn)練運用到乒乓球訓(xùn)練中。時至今日，多球訓(xùn)練已經(jīng)成為各國各級乒乓球隊的一項不可或缺的日常訓(xùn)練內(nèi)容。

2.2.1 使用“40+”乒乓球進(jìn)行多球訓(xùn)練有利于對技術(shù)的掌握

多球訓(xùn)練具有高強度、高密度的特點，可以使得隊員在相同的時間內(nèi)獲得較之單球訓(xùn)練幾倍甚至十幾倍練習(xí)次數(shù)，有利于隊員們對“40+”用球的熟悉，同時還有利于隊員們快速地掌握技能。使用“40+”乒乓球多球訓(xùn)練還提高了隊員的步法移動速度，可以使隊員們進(jìn)行多種步法移動訓(xùn)練，例如前后步法以及左右步法，這種多種步法訓(xùn)練在使用“40+”乒乓球單球訓(xùn)練中是很難得到的。

2.2.2 使用“40+”乒乓球進(jìn)行多球訓(xùn)練有利于戰(zhàn)術(shù)運用

戰(zhàn)術(shù)組合模擬訓(xùn)練是一種常用的乒乓球多球訓(xùn)練方法模式。通過多球訓(xùn)練可以訓(xùn)練出合理的適合“40+”時代的戰(zhàn)術(shù)。教練員和隊員可以根據(jù)戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容、隊員們的打法特點、隊員的不同特長技術(shù)等一系列條件制定出適合隊員自身的多樣多球訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)組合模擬方法。

3.高校乒乓球隊使用新材料“40+”乒乓球在多球訓(xùn)練中的不足

3.1 使用“40+”乒乓球進(jìn)行多球訓(xùn)練對實戰(zhàn)性的欠缺產(chǎn)生的問題

在“40+”時代之前，多球訓(xùn)練的一大問題就是多球訓(xùn)練較之實際比賽仍然具有一定的差異性。然而在“40+”時代，這一問題還是沒有得到很好的解決。比如供球的位置是固定的，然而比賽的站位卻是變動的。供球的供球動作和球的狀態(tài)是相對穩(wěn)定的，而在比賽中卻是時刻在變化的。因此，在“40+”時代，多球訓(xùn)練首先要解決的就是以前遺留下來的訓(xùn)練與實際比賽所具有較大差異性的問題。

3.2 使用“40+”乒乓球進(jìn)行多球訓(xùn)練對供球者水平產(chǎn)生的問題

與以往的訓(xùn)練相比較，“40+”時代的多球訓(xùn)練對供球者的水平要求過高。由于球體的大小與材料的變化，隊員們和供球者對球的熟悉程度都不高，都需要一段時間來熟悉球的變化。而且在多球多練時，好的供球者對球的速度、旋轉(zhuǎn)以及落點會有有效的控制，來獲得理想的訓(xùn)練成效。并不像高校乒乓球隊那樣，對“40+”乒乓球不熟悉，更不是專業(yè)的乒乓球運動員。這一因素成為了多球訓(xùn)練在高校乒乓球教學(xué)訓(xùn)練中有效應(yīng)用的絆腳石。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

在新材料的誕生后，雖然乒乓球的球體發(fā)生了變化，不同程度的發(fā)生了改變，但是我國男女乒乓球隊仍然保持這項冠軍的壟斷，依然具有很明顯的優(yōu)勢。由此看來，新材料的改變對我們的影響并不是很大。

4.2 建議

4.2.1高校乒乓球隊使用“40+”乒乓球應(yīng)合理的安排訓(xùn)練計劃

多球訓(xùn)練是高強度與高密度的訓(xùn)練方法，特別是在“40+”時代下的訓(xùn)練強度更高，因此，如果多球訓(xùn)練的時間太長，很容易導(dǎo)致隊員運動疲勞，對其身體也會有損傷，從而對乒乓球技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握起到消極的作用。

4.2.2 高校乒乓球隊使用“40+”乒乓球應(yīng)把握練習(xí)的速度與節(jié)奏

在“40+”時代下，球的速度會比以往有所下降，但是，這種因球體所限制的速度降低是很小的，對高速度快節(jié)奏的多球訓(xùn)練來說影響更小。因為高校乒乓球隊的隊員們還是學(xué)生，完成學(xué)業(yè)是第一任務(wù)，因此在訓(xùn)練中要避免受傷，所以更需要把握訓(xùn)練的節(jié)奏。

4.2.3高校乒乓球隊使用“40+”乒乓球應(yīng)注重基礎(chǔ)提高體能

適應(yīng)“40+”時代的身體素質(zhì)的訓(xùn)練是應(yīng)對新用球所帶來變化的基礎(chǔ)。為了滿足“40+”時代的身體要求，可采取以下方法進(jìn)行體能訓(xùn)練。

抓住對隊員的力量訓(xùn)練與靈敏性練習(xí)。在新規(guī)則下采用新型材質(zhì)的無縫球以后，球的重量變大、球的體積變大、球的硬度變強，由此造成了球在空中受到的阻力加大， 所以球員在擊球的一霎那需要主動發(fā)出更大的力量來應(yīng)對這一變化。

第7篇：消防演練的方法范文

【關(guān)鍵詞】

肺炎；腹瀉；微生態(tài)制劑；兒童

小兒肺炎乃我國兒科常見病、多發(fā)病，占住院患兒的首位。在肺炎治療的過程中，極易合并腹瀉，特別在醫(yī)院這種特殊的環(huán)境下，繼發(fā)性腹瀉的發(fā)生，既加重了患兒的病情和增加發(fā)生其他類型的醫(yī)院內(nèi)獲得性感染的危險，又可能延長患兒的住院時間，從而增加患者的醫(yī)療費用。因此，早期預(yù)防、早期治療，能改善其預(yù)后，減輕患兒家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，有良好的社會及經(jīng)濟效益。我們對在本院兒科住院治療的肺炎患兒進(jìn)行微生態(tài)制劑預(yù)防繼發(fā)腹瀉的臨床療效觀察，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

按照我國小兒肺炎的診斷治療方案確定的診斷標(biāo)準(zhǔn)［1］，2007年7月至2010年11月在我院兒科住院治療的肺炎患兒共589例，排除入院時并存腹瀉病或住院72 h內(nèi)出現(xiàn)腹瀉的患兒161例，實際進(jìn)入研究對象428例，其中男270例，女158例，年齡2月至5歲，將研究對象隨機分為預(yù)防組210例和對照組218例。兩組治療前在性別、年齡、病情輕重等方面比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。結(jié)果見表1。

1.2 方法

預(yù)防組在入院后即開始應(yīng)用微生態(tài)制劑，用藥時間均在72 h以上，對照組入院后始終未用或住院時間72 h后因出現(xiàn)繼發(fā)性腹瀉才開始應(yīng)用微生態(tài)制劑。

微生態(tài)制劑選用思連康(口服雙歧康桿菌、乳桿菌、糞腸球菌、蠟樣芽孢桿菌四聯(lián)活菌片；吉林天之奇藥品有限公司，每粒含雙歧康桿菌、乳桿菌、糞腸球菌、蠟樣芽孢桿菌分別不低于1.0×107CFU)。

0~1歲；1/2粒，1~5歲，1粒，>5歲，12粒，3次/d嬰幼兒不能吞服，將藥研粉用溫開水或牛奶送服。

1.3 療效判定

小兒肺炎繼發(fā)性腹瀉的診斷依據(jù)：臨床上有發(fā)熱、咳嗽、氣促、呼吸困難的表現(xiàn)，肺部可聞及固定的中小音或肺部音不明顯，但肺部X線有炎癥改變的肺炎患兒，在住院72 h后出現(xiàn)大便次數(shù)增多(≥3次/d)和(或)大便性狀改變者［1］。病情分類標(biāo)準(zhǔn)：①輕型：無脫水、無中毒癥狀；②：中型：輕至中度脫水或有輕度中毒癥狀；③：重型：重度脫水或有明顯中毒癥狀(煩躁、精神萎靡、體溫不升、白細(xì)胞增高等)［2］。研究對象中出現(xiàn)繼發(fā)性腹瀉者判為無效，未繼發(fā)腹瀉者判為有效。

2 結(jié)果

見表1、表2。

3 討論

肺炎是兒科最常見的感染性疾病之一。近年來由于新的抗菌藥物不斷出現(xiàn)，對小兒肺炎的抗菌治療仍然以經(jīng)驗治療為主，再加上臨床上較為普遍存在的抗生素不合理應(yīng)用，使小兒肺炎繼發(fā)性腹瀉的發(fā)病率持續(xù)上升。在肺炎的治療過程中，如繼發(fā)性腹瀉發(fā)生，則延長恢復(fù)時間，增加家屬痛苦，加重經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，故預(yù)防肺炎患者繼發(fā)性腹瀉顯得尤其重要。

思連康是雙歧桿菌、乳桿菌、糞腸球菌、蠟樣芽孢桿菌四種腸道固有菌的復(fù)方制劑，口服后通過重建宿主的腸道菌群的微生態(tài)平衡，治療各種原因引起的菌群失調(diào)。此藥分別定植于腸道的不同部位，發(fā)揮生物屏障作用，清除腸內(nèi)的有毒物質(zhì)及防止外來菌的入侵。它們可以誘導(dǎo)局部腸黏膜SIgA的形成和T淋巴細(xì)胞亞群致敏與激活，在吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌抗原后的活化過程中起到非特異性免疫作用。另外，糞腸球菌分泌的促腸活動素，可促進(jìn)腸道運動，有利于分解轉(zhuǎn)化和吸收利用碳水化合物、脂肪及蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)，并促進(jìn)某些無機鹽、礦物質(zhì)的吸收利用。另外，蠟樣芽孢桿菌為需氧菌，進(jìn)入腸道后它可大量繁殖，與需氧菌及兼性厭氧菌等致病菌或條件致病菌爭奪營養(yǎng)，抑制它們生長、繁殖，同時也可以通過消耗腸道內(nèi)的氧氣創(chuàng)造厭氧環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)其他三種腸道內(nèi)有益菌的生長繁殖，使該藥效果得以完全發(fā)揮，更好的調(diào)節(jié)腸道內(nèi)的微生態(tài)平衡［3］。

本臨床研究結(jié)果顯示，在用抗生素治療肺炎的同時應(yīng)用思連康可預(yù)防繼發(fā)性腹瀉的發(fā)生，從而縮短住院時間，具體積極的臨床意義和社會經(jīng)濟效益。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 唐秋林,林濱榕.小兒肺炎繼發(fā)腹瀉相關(guān)因素分析及微生態(tài)制劑的預(yù)防作用.中國實用兒科雜志，2005，20(12)：733.

第8篇：消防演練的方法范文

關(guān)鍵詞：教育科學(xué)研究方法；課題訓(xùn)練；教學(xué)改革

中圖分類號：721 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a

《教育科學(xué)研究方法》課程（以下簡稱《科研方法》）在教師專業(yè)成長過程中有重要的地位，對提高教師的教育科學(xué)研究素養(yǎng)、增強教師實際從事教育科學(xué)研究的能力有著重要的作用。然而從《科研方法》課程的實際開設(shè)效果來看普遍存在問題，甚至被許多學(xué)生稱為是教育類課程中最不受歡迎的課程之一。

一、《科研方法》課程課題訓(xùn)練的指導(dǎo)思想

（一）教師成為研究者

自英國課程論專家斯滕豪斯20世紀(jì)60年代提出“教師成為研究者”理念以來，迅速成為現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想。引領(lǐng)教師通過反思實踐教學(xué)，并通過積極參與科研活動提升教學(xué)層次和水平，是現(xiàn)代教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的基本路徑?！犊蒲蟹椒ā纷鳛榻處煂I(yè)成長的必修課程，其主要關(guān)注的是教師如何參與教育科學(xué)研究活動，因此其應(yīng)該直接為教師在日后的教學(xué)實踐中成為研究者做好理論和實踐兩方面的準(zhǔn)備。

從實際的狀況來看，中小學(xué)教師由于缺少教育科研的基本知識和技能而不會做科研，這成為阻礙中小學(xué)教師成為研究型教師的技術(shù)性難題。究其原因，一方面源自于教師從認(rèn)識上對于這一理念的認(rèn)可度還不夠高，另一方面也折射出教師教育課程在培養(yǎng)教師的科研意識和能力方面的不足?，F(xiàn)在教師教育中的《科研方法》課程的開設(shè)，多數(shù)限于科研方法一般性理論知識的傳授，在教學(xué)的過程中對于學(xué)生參與科研活動的實際技能性的訓(xùn)練重視不夠，使得課程的教學(xué)在脫離了實際的科研訓(xùn)練之后變成了抽象的理論講演。學(xué)生在學(xué)完了《科研方法》課程之后，對于如何從事教育科研活動仍然無所適從。因此，《科研方法》課程的開設(shè)應(yīng)該緊緊圍繞“教師成為研究者”這一基本理念為中心，課程的目標(biāo)應(yīng)該定位于教會學(xué)生實際的掌握教育科研活動的基本理論和基本能力，從而最終成為一名研究型教師，以此更好的促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

（二）在訓(xùn)練中求發(fā)展

從性質(zhì)上看，《科研方法》課程是兼具理論性與實踐性特征的課程。其目標(biāo)應(yīng)該從總體上既需要服務(wù)于學(xué)生認(rèn)知思維層次的提升，引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)識達(dá)到理性的高度，同時也需要關(guān)注具體的教育實踐問題，幫助學(xué)生提高具體的教育問題研究能力?！犊蒲蟹椒ā愤@兩方面的性質(zhì)相互影響和作用，而在具體的教學(xué)過程中則需要結(jié)合具體教學(xué)對象的實際情況區(qū)別對待。

成人的學(xué)習(xí)往往更具有實用性和功利性，對于絕大多數(shù)參加繼續(xù)教育的一線中小學(xué)教師而言，為了更好地服務(wù)于工作而學(xué)習(xí)是其基本的學(xué)習(xí)動因。實用主義、功利主義的學(xué)習(xí)思潮在學(xué)生的學(xué)習(xí)中影響深遠(yuǎn)，“有用的就學(xué)，沒用的不學(xué)”也成了很多學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍的主要標(biāo)準(zhǔn)。雖然實用主義和功利主義都存在著一定的缺陷，但是面對現(xiàn)實情況，與其否定這種思想的存在，不如在承認(rèn)這種思想的基礎(chǔ)上做出適當(dāng)引領(lǐng)和改進(jìn)。因此，立足于學(xué)生具體科研實踐能力的訓(xùn)練和掌握，并逐步引導(dǎo)學(xué)生思維朝縱深化方向發(fā)展，應(yīng)該是此課程開設(shè)的基本邏輯。

二、《科研方法》課程課題訓(xùn)練的實施策略

（一）“作業(yè)—課題—論文”一體化的課題訓(xùn)練模式

《科研方法》課程的開設(shè)一般需要先開設(shè)教育原理、教育心理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，其課程的開設(shè)一般在繼續(xù)教育活動的中后期。這與學(xué)生后期完成的畢業(yè)論文在時間上有銜接的可能性。因此，在《科研方法》課程的教學(xué)過程中，為了增強教學(xué)訓(xùn)練的針對性，可以考慮將學(xué)生的課堂訓(xùn)練作業(yè)與其以后的畢業(yè)論文的寫作結(jié)合起來。一方面可以改變學(xué)生課程作業(yè)和畢業(yè)論文粗制濫造的現(xiàn)狀，為畢業(yè)論文寫作提前做好充分的準(zhǔn)備。另一方面也可以增強學(xué)生參與《研究方法》課程課堂訓(xùn)練的積極性，以此提高科研訓(xùn)練的質(zhì)量。從可行性角度來分析，畢業(yè)論文的寫作從其性質(zhì)來看就是在完整的參與某個特定的課題的研究。而《科研方法》課程在“教師成為研究者”這一理念的指導(dǎo)下，其主要目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生學(xué)會如何的獨立的從事課題研究。以完整課題研究的形式作為《科研方法》課程的訓(xùn)練內(nèi)容

以對學(xué)生的科研素養(yǎng)的提升能夠起到一個全方位的訓(xùn)練。因此，采用“作業(yè)—課題—論文”一體化的課題訓(xùn)練模式，課題研究就成了聯(lián)接《科研方法》課堂訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文寫作的一個橋梁和紐帶，使學(xué)生在實際參與某項課題的實際訓(xùn)練過程中，既強化學(xué)生在《科研方法》課程學(xué)習(xí)的實效性，同時也為后續(xù)的畢業(yè)論文寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）課題訓(xùn)練的具體實施策略

在具體課題訓(xùn)練的實施過程中，為了保證每一個學(xué)生參與教育科研訓(xùn)練的質(zhì)量，可以從教學(xué)考核這一方面加大對學(xué)生課堂教學(xué)訓(xùn)練在學(xué)分考核中的比重。另一方面，各類高校都有鼓勵學(xué)生參與科研活動的相關(guān)政策，課題訓(xùn)練可以利用學(xué)生參與學(xué)校學(xué)生科研立項的機會，鼓勵學(xué)生將科研立項與課題訓(xùn)練聯(lián)系起來，以此提高學(xué)生參與課題訓(xùn)練的積極性。在實際的課題訓(xùn)練過程中，以學(xué)生參與課題研究為中心，結(jié)合課程內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)度，可以從以下幾個方面著手實施：

1.課題分解、逐一實施

一項完整的課題研究至少包括以下三個基本過程，即課題的選擇（選題）、課題的論證（開題）、課題的完成（結(jié)題），而其中又可以具體的分解為：課題的選擇與界定、文獻(xiàn)的檢索與分析、研究計劃的形成、研究方法的選擇、研究成果的書寫、研究結(jié)論的論證等階段。這一過程與《科研方法》課程的教學(xué)內(nèi)容的順序基本一致。因此，在學(xué)生的課題訓(xùn)練過程中，可以將整個課題研究的過程分解成不同的階段和任務(wù)讓學(xué)生分階段的完成，并結(jié)合《科研方法》課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)度逐一的予以實施。這樣可以讓學(xué)生通過實際參與訓(xùn)練進(jìn)一步強化《科研方法》課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對課堂所學(xué)內(nèi)容做出及時的鞏固與練習(xí)，同時將整個課題研究活動分階段的逐一實施，有利于保證整個課題研究的質(zhì)量和水平。

2.量化打分、層層推進(jìn)

在將一個完整的課題分解成若干個步驟之后，為了保證各個階段性任務(wù)完成的質(zhì)量和水平，需要按照課題研究的進(jìn)程在各個不同的任務(wù)之間形成一個環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的局面。學(xué)生在完成各階段具體的任務(wù)時，只有上一個環(huán)節(jié)的任務(wù)完成了，并且順利通過特定的考核，方可進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的任務(wù)。在此過程中，強化考核對于整個課題完成的質(zhì)量是至關(guān)重要的。在課題訓(xùn)練的實際過程中，為了保證每一個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練質(zhì)量，需要對訓(xùn)練的每一個環(huán)節(jié)做出單獨考核，并予以打分。在打分的過程中可以采用百分制也可以采用等級制，但是無論如何需要建立一個考核的退出機制。以便讓那些在訓(xùn)練的過程中不合格的作業(yè)重新接受練習(xí)，直到這個環(huán)節(jié)合格了方可進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的研究。這樣操作可能會使不同的學(xué)生在整個的課題研究過程中進(jìn)度會出現(xiàn)個別化的差異，但是為了保證整個課題研究的質(zhì)量卻是十分必要的，這也是訓(xùn)練作業(yè)個性化的一種體現(xiàn)。

3.結(jié)題驗收、強化考核

在課程結(jié)束之際，通過課題分解、層層推進(jìn)的方式，學(xué)生的課題訓(xùn)練任務(wù)也基本接近尾聲。此時所需要做的是對學(xué)生的課題研究成果進(jìn)行結(jié)題驗收，并對其整個的研究活動進(jìn)行考核打分。結(jié)題的形式可以有多種，可以讓學(xué)生寫書面的結(jié)題報告和結(jié)題論證來完成其課題的結(jié)題工作，也可以利用課堂教學(xué)時間讓學(xué)生模擬參加結(jié)題活動中的答辯工作。無論是何種形式的結(jié)題方式，嚴(yán)格考核在這里至關(guān)重要。對于考核結(jié)果優(yōu)秀的課題研究成果，可以為學(xué)生在公開出版發(fā)行的刊物上進(jìn)行推薦發(fā)表，或者推薦到學(xué)校相關(guān)的刊物或?qū)W報上發(fā)表，以此激勵學(xué)生進(jìn)一步從事科學(xué)研究的興趣。而對于整個的課題研究活動考核不合格的同學(xué)，則需要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的幫助機制和懲戒機制，讓其通過幫助獲得提高并能夠在后續(xù)的畢業(yè)論文寫作的過程中獲得較好的成績。

參考文獻(xiàn)

第9篇：消防演練的方法范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)手術(shù)；聯(lián)合手術(shù)；白內(nèi)障合并青光眼

【中圖分類號】R779.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1672-3783(2012)08-0187-01

白內(nèi)障合并青光眼是臨床上較為常見的一種眼科疾病類型，兩類疾病的分期手術(shù)是較為傳統(tǒng)的手術(shù)治療方法。然而，隨著我國臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，以及人們對于兩種疾病認(rèn)識的不斷深化，聯(lián)合手術(shù)治療技術(shù)逐漸受到了人們的重視，并得到了廣泛的應(yīng)用。本次臨床實驗分別使用兩種手術(shù)方法治療白內(nèi)障合并青光眼，現(xiàn)對臨床實驗結(jié)果進(jìn)行如下報道。

1 資料和方法

1.1 臨床資料:本次實驗以我院2007年1月至2011年12月所收治的42例（46眼）白內(nèi)障合并青光眼患者為實驗對象，男性18例，女性24例，患者年齡范圍在42歲至72歲不等，平均年齡為（56.7±1.2）歲。其中，白內(nèi)障合并原發(fā)性閉角型青光眼33眼，白內(nèi)障膨脹期繼發(fā)青光眼12眼，外傷性白內(nèi)障合并青光眼1眼。Ⅰ級核8只眼，Ⅱ級核19只眼，Ⅲ級核14只眼，Ⅳ級核5只眼。將患者隨機分為實驗組和對照組兩組，并保證兩組患者不存在顯著的統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05）。

1.2 治療方法:對照組患者接受傳統(tǒng)手術(shù)方法進(jìn)行治療，即分期手術(shù)治療，具體實施方法為：首先實施單純的青光眼小梁切除手術(shù)，待患者白內(nèi)障癥狀發(fā)展至較為嚴(yán)重的程度后，再實施白內(nèi)障切除手術(shù)。

實驗組患者接受白內(nèi)障青光眼聯(lián)合手術(shù)方法進(jìn)行治療，具體治療方法為：2%利多卡因+0.75%布比卡因球周麻醉，11:0-1:00做以穹窿部為基底的結(jié)膜瓣，暴露鞏膜燒灼止血，距角鞏緣2mm處做鞏膜隧道切口達(dá)角膜透明區(qū)內(nèi)1mm,于角膜2:00處做側(cè)切口，從隧道切口穿刺入前房，注入粘彈劑，環(huán)形撕囊，水分離后旋轉(zhuǎn)晶體核入前房，圈套器娩出晶體核，吸出皮質(zhì)，再次注入粘彈劑，將人工晶體植入囊袋內(nèi)，調(diào)整至正位，前房注入卡巴膽堿使瞳孔縮小，將鞏膜隧道切口的一側(cè)剪開至內(nèi)切口，切除鞏膜瓣下的小梁組織及相應(yīng)的周邊虹膜組織，縫合鞏膜瓣頂角及球結(jié)膜，球結(jié)膜下注射地塞米松2.5mg,單眼包扎。術(shù)后，常規(guī)應(yīng)用托吡卡胺和妥布霉素地塞米松滴眼液等進(jìn)行擴瞳和抗感染治療。

1.3 觀察指標(biāo):對患者隨訪觀察6月以上，對比分析兩組患者的眼壓控制和視力恢復(fù)情況，以及炎性無菌性反應(yīng)、前房出血和角膜水腫等術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生情況。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理:使用SPSS17.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，用卡方檢驗兩組患者之間數(shù)據(jù)資料，對計量數(shù)據(jù)使用t檢驗，如P

2 結(jié)果

術(shù)后隨訪觀察6個月，隨訪結(jié)果顯示，實驗組20例患者眼壓得到良好控制，控制率為95%，18例患者視力得到顯著提高，提高率為86%。1例患者發(fā)生炎性無菌性反應(yīng)，1例患者發(fā)生前房出血，8例患者發(fā)生角膜水腫；對照組19例患者眼壓得到良好控制，控制率為90%，14例患者視力得到顯著提高，提高率為67%。沒有患者發(fā)生炎性無菌性反應(yīng)，1例患者發(fā)生前房出血，6例患者發(fā)生角膜水腫。兩組患者眼壓控制效果對比不存在顯著的統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05）；視力恢復(fù)情況對比具有顯著的統(tǒng)計學(xué)差異（P

3 討論

本次臨床實驗使用白內(nèi)障小切口囊外切除手術(shù)治療白內(nèi)障合并青光眼，能夠顯著降低患者術(shù)后散光的發(fā)生率，且手術(shù)和住院費用也顯著低于傳統(tǒng)的分期手術(shù)，能夠極大地降低患者的經(jīng)濟和心理負(fù)擔(dān)，因而，具有更加廣泛的臨床應(yīng)用范圍，尤其對于廣大的基層醫(yī)療單位，更是治療白內(nèi)障合并青光眼的首選臨床治療方法?，F(xiàn)階段，由于青光眼的發(fā)病原因尚無統(tǒng)一結(jié)論，因此，患者術(shù)后會有一定發(fā)生視力恢復(fù)不穩(wěn)定的幾率。

綜上所述，與傳統(tǒng)手術(shù)治療方法相比，聯(lián)合手術(shù)治療白內(nèi)障合并青光眼，能夠有效控制患者眼壓，治療后視力恢復(fù)情況較好，且并發(fā)癥的發(fā)生幾率較小。同時，聯(lián)合手術(shù)治療能夠減小患者的手術(shù)痛苦，且治療費用更低，治療時間更短，疏忽并發(fā)癥少，因此，與傳統(tǒng)的手術(shù)治療方法相比，白內(nèi)障青光眼聯(lián)合手術(shù)方法是一種更加有效安全的臨床治療方法，值得臨床應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 高萍.小切口白內(nèi)障青光眼聯(lián)合手術(shù)的臨床觀察[J].眼外傷職業(yè)眼病雜志(附眼科手術(shù)).2008(04)