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第1篇：關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞：興趣；方法；教材

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）15-0237-01

鋼琴作為一種樂器，在現(xiàn)代社會(huì)中占有著越來越重要的地位。隨著生活質(zhì)量的提高，學(xué)習(xí)鋼琴的小朋友日益增多，讓孩子們學(xué)一門特長(zhǎng)，陶冶孩子的情操成為家長(zhǎng)們的一種共識(shí)。

在學(xué)琴的過程中。小琴童們遇到了許多問題。本文就搜集的主要問題加以討論。

一、學(xué)琴中遇到的問題

（一）關(guān)于復(fù)調(diào)作品

許多孩子反映，覺得小步舞曲、二部創(chuàng)意等復(fù)調(diào)性作品是最為頭疼的作業(yè)。識(shí)譜難，指法難，配合難，想達(dá)到熟練的彈奏狀態(tài)就要花費(fèi)更多的時(shí)間。

（二）音樂性

很多孩子在學(xué)琴的初期，學(xué)習(xí)識(shí)譜，觸鍵，節(jié)奏，速度等等，關(guān)于音色則很少講到。家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)覺得，孩子能將作業(yè)彈得很熟練，但是卻并不好聽。

（三）關(guān)于練習(xí)曲

鋼琴考級(jí)已經(jīng)不是一個(gè)新的話題了。為了考級(jí)而不是愛好學(xué)琴是很常見的?？歼^十級(jí)的學(xué)生就不再繼續(xù)學(xué)琴了是現(xiàn)在的一個(gè)普遍現(xiàn)象。過一兩年后，學(xué)生甚至彈不出一首完整的那些曾學(xué)過的練習(xí)曲。

二、教學(xué)方法的側(cè)重點(diǎn)

很多小朋友反映說，她們開始是喜歡學(xué)習(xí)鋼琴的，但是慢慢的，隨著新鮮感的逐漸淡化和學(xué)習(xí)難度的增加，彈奏的都是哈農(nóng)，練習(xí)曲之類枯燥的曲目。讓他們對(duì)機(jī)械性的重復(fù)這些單調(diào)的音樂產(chǎn)生了厭煩。

（一）興趣的培養(yǎng)

興趣是探索的動(dòng)力，在培養(yǎng)兒童的興趣中，家長(zhǎng)和老師都起著關(guān)鍵的作用。天生對(duì)鋼琴感興趣的孩子很少，所以后天的培養(yǎng)很重要，良好的環(huán)境對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)于家長(zhǎng)，簡(jiǎn)單來說就是要看到并鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，讓孩子能將這種贊美轉(zhuǎn)化成學(xué)琴的動(dòng)力。

1.抽象變實(shí)物

著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展呈階段性，其中2－7歲的幼兒特點(diǎn)主要是以直觀表象的形式來認(rèn)識(shí)外界事物，缺乏對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，因此，老師盡量將音樂中抽象的知識(shí)比喻成孩子們熟悉的實(shí)物。

2.協(xié)作，合作

鋼琴一對(duì)一的教學(xué)方法有利于因材施教，但也會(huì)讓孩子在彈琴的過程中缺少一種綜合能力。例如孩子經(jīng)常為了識(shí)譜而顧不得節(jié)奏，彈琴速度忽快忽慢等等。對(duì)于這種現(xiàn)象大學(xué)中鋼琴集體課的經(jīng)驗(yàn)可以拿來借鑒，讓孩子們互相配合四手聯(lián)彈，分聲部彈奏以及給歌曲彈伴奏等，在互相配合的過程中既可以讓孩子感覺到自己的重要性，又有利于培養(yǎng)孩子的樂感節(jié)奏等。

3.興趣之間要有結(jié)合點(diǎn)

三分鐘的熱度是人的共性，那么，怎樣讓孩子彈琴的興趣保持下去呢，我們不妨試著找個(gè)溝通的媒介。比如在講到莫扎特的作品時(shí)，我給學(xué)生講了莫扎特小時(shí)候由于弄丟了父親創(chuàng)作的樂譜而第一次作曲的故事，立刻引起了孩子的興趣，他記住了莫扎特的故事，講給父母還有其他的小朋友聽，并將對(duì)莫扎特的崇拜用在了學(xué)習(xí)莫扎特的鋼琴曲中，這種方法調(diào)動(dòng)了他學(xué)習(xí)莫扎特作品的積極性。

（二）教材的選擇

很多鋼琴教材以訓(xùn)練技巧為主，容易讓孩子產(chǎn)生枯燥的感覺。因此，對(duì)什么樣的學(xué)生選擇什么樣的教材就至關(guān)重要。例如巴托克的著作《小宇宙》，每一首練習(xí)曲都是一首民間歌曲或者是根據(jù)民間音樂改編的樂曲，這些有旋律的音樂極大的緩解了孩子在練琴中覺得枯燥無味的問題。

三、音色，音樂性

（一）關(guān)于單音

鋼琴發(fā)音的構(gòu)造就像蹺蹺板，學(xué)鋼琴和玩蹺蹺板一樣，不能太重也不能太輕。湯普森以斷奏入門，要求手腕帶動(dòng)手掌抬起落下，從簡(jiǎn)單的“落滾”開始就要培養(yǎng)孩子的辨別能力。

（二）關(guān)于連貫性

學(xué)會(huì)辨別音色后，就要注重音與音之間的傾向性和連貫性。兩個(gè)音之間是有聯(lián)系的，不單單有各自的獨(dú)立性，還要有橫向的傾向性。

鋼琴教師要熱愛自己的職業(yè)，將這種對(duì)音樂的熱愛用于課堂中，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的渴望。鋼琴藝術(shù)的學(xué)問博大精淵，需要我們不斷的探索研究，積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生，為鋼琴教育做一份自己的貢獻(xiàn)。

第2篇：關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；新聞自動(dòng)管理系統(tǒng)；JSP；MVC

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）03-0531-03

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新時(shí)代，越來越多的信息在網(wǎng)上，新聞作為信息的一個(gè)重要主題也不例外。這么大的信息量，如果單純用靜態(tài)網(wǎng)頁一個(gè)一個(gè)地制作，不僅耗費(fèi)人力物力，而且新聞本身的時(shí)效性也難以發(fā)揮出來。所以動(dòng)態(tài)新聞及管理系統(tǒng)的產(chǎn)生順應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展。

通過對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外的各個(gè)新聞自動(dòng)管理系統(tǒng)和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中新聞自動(dòng)管理系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)，取其精華，決定開發(fā)出功能更加完善的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的新聞自動(dòng)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠滿足專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能需求，同時(shí)該系統(tǒng)可方便地與其他的相關(guān)網(wǎng)站集成，具有一定的通用性。

基于JSP的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站新聞自動(dòng)管理系統(tǒng)利用JSP技術(shù)實(shí)現(xiàn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中新聞的自動(dòng)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的新聞欄目能有針對(duì)性地分享最新最近的資源信息，更為學(xué)習(xí)者省時(shí)有效地去獲得知識(shí)，不用到大信息量的新聞專網(wǎng)搜集。學(xué)生通過瀏覽新聞，擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。

本文結(jié)合基于JSP的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站新聞自動(dòng)管理系統(tǒng)，闡述該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)

基于JSP的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站新聞自動(dòng)管理系統(tǒng)為網(wǎng)絡(luò)用戶提供一個(gè)方便、及時(shí)的與其專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有關(guān)的新聞、瀏覽、交流平臺(tái)。該系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中新聞的自動(dòng)、管理系統(tǒng)驗(yàn)證、新聞的瀏覽、檢索、修改和刪除、上傳圖片、管理用戶，系統(tǒng)相關(guān)設(shè)置，能夠滿足我院精品課程的網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目――“photoshop圖像處理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的功能需求，同時(shí)該系統(tǒng)可方便地與其他的相關(guān)網(wǎng)站集成，具有一定的通用性。該系統(tǒng)主要有四個(gè)功能模塊：新聞瀏覽模塊、管理系統(tǒng)驗(yàn)證模塊、新聞管理模塊、數(shù)據(jù)庫訪問模塊。

從用戶角度分析，該系統(tǒng)有兩種用戶：普通用戶和管理員。普通用戶通過注冊(cè)登錄論壇后，可以瀏覽新聞和搜索新聞。管理員登錄之后，可設(shè)置新聞系統(tǒng)參數(shù)，添加新聞，刪除新聞，管理員包含普通用戶的權(quán)限，除了自己特有的管理功能，具備普通用戶的所有功能。

2.2 系統(tǒng)體系架構(gòu)設(shè)計(jì)

J2EE是目前開發(fā)Web應(yīng)用系統(tǒng)的主流平臺(tái)之一， J2EE平臺(tái)采用了MVC三層模式[1]：用戶瀏覽界面層、Web應(yīng)用服務(wù)器層、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器層。該系統(tǒng)體系構(gòu)架如圖1所示：

2.3 系統(tǒng)的其他主要功能模塊

1）新聞瀏覽功能：用戶通過新聞瀏覽功能可以方便地瀏覽到的新聞列表，以及新聞的詳細(xì)內(nèi)容和圖片。

2）新聞搜索功能：用戶可以通過某關(guān)鍵字檢索網(wǎng)站所有新聞中相符的內(nèi)容。還可以進(jìn)行高級(jí)搜索。

3）登陸驗(yàn)證審核功能：管理員登陸后臺(tái)管理系統(tǒng)時(shí)需要輸入登陸用戶名和密碼，系統(tǒng)審核后分配權(quán)限。

4）系統(tǒng)管理功能：超級(jí)管理員和系統(tǒng)管理員可進(jìn)行系統(tǒng)基本信息、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置、系統(tǒng)日志管理。

5）版面管理功能：超級(jí)管理員和系統(tǒng)管理員可進(jìn)行類別管理、專題管理。

6）新聞管理功能：管理員添加、修改、刪除新聞文章和圖片。

7）用戶管理功能：超級(jí)管理員添加、修改、刪除管理員。管理員分為：超級(jí)管理員、系統(tǒng)管理員、普通管理員。不同管理員具有不同的管理權(quán)限。

8）設(shè)置個(gè)人信息功能：管理員瀏覽信息、修改資料、修改密碼。

9）分類匯總功能：根據(jù)新聞內(nèi)容不同，進(jìn)行分類。

10）幫助功能：為用戶提供系統(tǒng)使用幫助。

3 系統(tǒng)開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)

3.1 開發(fā)技術(shù)路線

本系統(tǒng)采用面向?qū)ο箝_發(fā)思想，用J2EE開發(fā)模式MVC形成三層B/S模式架構(gòu)設(shè)計(jì)：用戶瀏覽界面層（開發(fā)工具選擇Java+JSP動(dòng)態(tài)頁面，dreamweaver靜態(tài)頁面，CorelDraw、photoshop美工界面，F(xiàn)las視頻），Web應(yīng)用服務(wù)器層（使用JDBC訪問數(shù)據(jù)庫，JavaBean數(shù)據(jù)庫的連接），數(shù)據(jù)庫服務(wù)器層（SQL server建立數(shù)據(jù)庫），系統(tǒng)服務(wù)器采用Tomcat ，支持目前主流瀏覽器。

3.2 開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)

1）以面向?qū)ο蠛蛙浖こ趟枷霝榭傮w指導(dǎo)思想，對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)和開發(fā)。

① 在需求分析（結(jié)構(gòu)化分析，SA）的基礎(chǔ)上畫出主要數(shù)據(jù)流程圖（DFD），深入地描述軟件的功能和性能。

② 在概要設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上畫出軟件結(jié)構(gòu)圖（SC圖），確定大致的功能模塊及模塊之間的接口、調(diào)用關(guān)系；

③ 通過詳細(xì)設(shè)計(jì)為每個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)的算法設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；

④ 用UML建模，畫出類圖；

⑤ 代碼編寫；

⑥ 通過靜態(tài)和動(dòng)態(tài)（黑盒法或白盒法）測(cè)試發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和缺陷，完善系統(tǒng)。

2） JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)，為創(chuàng)建高度動(dòng)態(tài)的Web應(yīng)用提供了一個(gè)獨(dú)特的開發(fā)環(huán)境，JSP技術(shù)建立的站點(diǎn)能夠高效地與用戶進(jìn)行動(dòng)態(tài)交互，JSP也得到了越來越多地軟件的支持，成為實(shí)際上的系統(tǒng)開發(fā)規(guī)范。

3）JavaBean組件技術(shù)對(duì)編碼的節(jié)儉，程序可重用性強(qiáng)。

JavaBean組件封裝了管理邏輯、設(shè)置邏輯、MD5等算法、數(shù)據(jù)庫連接操作，在*.jsp文件中可調(diào)用，節(jié)省了大量代碼，方便了程序的編寫。

4）數(shù)據(jù)庫通過JavaBean――DBConnection.java連接、訪問。

在系統(tǒng)的多個(gè)JSP頁面中都需要訪問數(shù)據(jù)庫，因此使用一個(gè)JavaBean――DBConnection.java來專門完成數(shù)據(jù)庫的連接、訪問等操作，把數(shù)據(jù)庫操作封裝在一個(gè)類中，每次需要訪問數(shù)據(jù)庫時(shí)只需實(shí)例化這個(gè)類并利用類里面提供的公有方法來完成對(duì)應(yīng)的功能即成。既可以節(jié)省編碼時(shí)間，也提高了代碼的利用率。

5）MD5數(shù)據(jù)加密技術(shù)。

用戶的密碼是以MD5值（或類似的其它算法）的方式保存的， 用戶Login的時(shí)候，系統(tǒng)是把用戶輸入的密碼計(jì)算成MD5值，然后再去和系統(tǒng)中保存的MD5值進(jìn)行比較，而系統(tǒng)并不“知道”用戶的密碼是什么。

6）數(shù)據(jù)庫具備靈活應(yīng)變能力技術(shù)。

使用JDBC技術(shù)可以訪問任何常見的數(shù)據(jù)庫，根據(jù)所選擇的數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行設(shè)置就可以運(yùn)行了。

7）數(shù)據(jù)庫體系B/S結(jié)構(gòu)技術(shù)。

8）新聞瀏覽形式采用分級(jí)別欄目技術(shù)。

該系統(tǒng)設(shè)計(jì)了至少三級(jí)的欄目模式，這樣的欄目定制方式也比較靈活。

9）頁面活動(dòng)設(shè)計(jì)采用CSS 樣式，使頁面模塊化。

10）后臺(tái)管理系統(tǒng)添加圖文、視頻等多媒體新聞的技術(shù)。

4 系統(tǒng)的特色

4.1 體系結(jié)構(gòu)較為先進(jìn)

系統(tǒng)的體系構(gòu)架、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和關(guān)鍵技術(shù)較為先進(jìn)，這些關(guān)鍵技術(shù)包括：以面向?qū)ο蠛蛙浖こ趟枷?、JavaBean組件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)、MD5數(shù)據(jù)加密技術(shù)、數(shù)據(jù)庫具備靈活應(yīng)變能力技術(shù)、數(shù)據(jù)庫體系B/S結(jié)構(gòu)技術(shù)、分級(jí)別欄目技術(shù)、CSS樣式表技術(shù)、后臺(tái)管理系統(tǒng)添加圖文技術(shù)等。

4.2 功能強(qiáng)大，新聞內(nèi)容豐富，建設(shè)符合規(guī)范

該系統(tǒng)功能比較強(qiáng)大，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站相關(guān)新聞的分欄目、瀏覽、檢索、修改和刪除、上傳圖片、管理系統(tǒng)驗(yàn)證，管理用戶、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置等功能，使用操作界面友好 ，提示信息清楚 ，用戶操作簡(jiǎn)單，能夠滿足該專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能需求。

4.3 系統(tǒng)具有跨平臺(tái)特性

由于系統(tǒng)采用Java、JSP等技術(shù)實(shí)現(xiàn)，加上MySQL的開源特性，因此本系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)應(yīng)用?？煞奖愕嘏c其他的相關(guān)網(wǎng)站集成，具有一定的通用性。該系統(tǒng)完成后經(jīng)過不斷改進(jìn)與完善， 已用于我院精品課程的網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目――“photoshop圖像處理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”中， 系統(tǒng)具有較高的穩(wěn)定性和易用性 ，能夠及時(shí)地photoshop圖像處理的新聞消息 ，快速地查詢相關(guān)內(nèi)容。學(xué)習(xí)用戶反映效果好，對(duì)吸收和掌握新知識(shí)有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧文敏，彭靖.環(huán)境工程專業(yè)資源庫新聞系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（03）.

[2] 王咸偉. Java網(wǎng)絡(luò)通信專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].中國(guó)教育信息化，2010（09）.

第3篇：關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的問題范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村留守兒童；農(nóng)村小學(xué)教師；師生關(guān)系；心理問題

留守兒童在農(nóng)村小學(xué)中，占有很大的比例。他們的父母一方或雙方長(zhǎng)期在外打工，自己常常跟著祖父母一起生活，或者寄養(yǎng)在親戚家。學(xué)習(xí)上，缺乏父母的監(jiān)督和輔導(dǎo)；心理上，缺乏父母的陪伴，比較孤獨(dú)。研究表明，留守兒童社會(huì)適應(yīng)性比非留守兒童差，與同學(xué)、老師的交往并不理想?！芭c非留守兒童相比，留守兒童的親子依戀、師生關(guān)系較差，主觀幸福感較低?！盵1]我們知道，教師是學(xué)生人際交往中的“重要他人”。良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生積極地融入學(xué)校生活，與同學(xué)建立和諧互助的關(guān)系，樂于參與班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，有利于健康人格的養(yǎng)成?！皫熒P(guān)系的親密性與兒童的分離焦慮、社交恐怖、廣泛焦慮及焦慮總分是顯著負(fù)相關(guān)?！盵2]由此可見，良好師生關(guān)系的建構(gòu)對(duì)解決留守兒童的心理問題起著積極的作用，也是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的迫切需要。

教師是兒童心中權(quán)威和理性的代表，教師是否重視良好師生關(guān)系的建立，直接影響著留守兒童與教師關(guān)系的親疏。下面筆者從分析良好師生關(guān)系建構(gòu)的重要性開始，直面農(nóng)村教師與留守兒童建構(gòu)良好師生關(guān)系存在的問題，最后探討相應(yīng)的解決策略。

一、教師在建構(gòu)良好師生關(guān)系中的重要意義

1.補(bǔ)償家教缺失，有利于健全人格的培養(yǎng)

嚴(yán)父慈母是兒童成長(zhǎng)過程中不可缺少的親子關(guān)系，父教缺失影響留守兒童的師生關(guān)系、親子關(guān)系與主觀幸福感。他們的社會(huì)適應(yīng)性較差，不利于健康人格的養(yǎng)成。孩子的成長(zhǎng)，同樣也離不開母親。母親是家庭生活中陪伴孩子最多的角色，是孩子最親密的人。師生關(guān)系在留守兒童的親子依戀與主觀幸福感之間起著中介作用。教師是兒童心中成人世界的代表，受到兒童的尊敬和信任，能夠成為留守兒童情感世界的依賴者。面對(duì)離開父母而感到孤獨(dú)失落的兒童，教師在長(zhǎng)期和他們生活在一起時(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，充當(dāng)父親或母親的角色，給予安慰和指導(dǎo)，幫助他們從孤獨(dú)、失落中走出來。

2.成為良師益友，有利于學(xué)業(yè)成績(jī)的提高

農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人，一般年齡偏大，文化素質(zhì)較低，沒有精力監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，更無法輔導(dǎo)他們寫作業(yè)。留守兒童的家庭作業(yè)，需要自覺完成，這就對(duì)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提出了較高的要求。良好的師生關(guān)系使得學(xué)生不畏懼教師，能把教師當(dāng)做朋友，縮小師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生與教師探討問題的熱情。教師對(duì)學(xué)生和藹可親，學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)地配合教師的工作。學(xué)生做作業(yè)時(shí)，遇到問題會(huì)主動(dòng)向教師求助。教師，作為學(xué)生的良師益友，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成績(jī)，不斷給予鼓勵(lì)，就能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.成為精神導(dǎo)師，有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成

留守兒童所在的鄉(xiāng)村，一般經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較落后，沒有相關(guān)的文化設(shè)施，人們的娛樂活動(dòng)較為單一。比如在一些農(nóng)村，打麻將、玩紙牌等娛樂活動(dòng)盛行，賭博活動(dòng)也時(shí)有發(fā)生。當(dāng)留守兒童的監(jiān)護(hù)人參與其中時(shí)，不難在一旁發(fā)現(xiàn)這些孩子的身影。此外，缺乏父母的監(jiān)管，留守兒童會(huì)不加選擇地收看各種電視節(jié)目，這也是失當(dāng)?shù)?。不難看出，這些情況都不利于兒童的身心健康成長(zhǎng)。因此，在缺少父母在身旁的情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生追求健康文明的生活方式，就顯得尤為必要。一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。留守兒童處于養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)校生活中，教師注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生辨別社會(huì)生活中的美與丑，防止他們受到周圍不良環(huán)境的影響。另一方面，可以做學(xué)生思想的引路人，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。由于留守兒童的父母一方或雙方在外地打工，能更深刻地體會(huì)生活的艱難，這樣就可以減少家長(zhǎng)把負(fù)面情緒傳遞給學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童感知未來的壓力明顯大于非留守兒童?！跋鄬?duì)于非留守兒童，單親外出務(wù)工的農(nóng)村兒童則有更高的抑郁水平，感知到更高的未來壓力?！盵3]學(xué)生正處于無憂無慮的童年，這種悲觀的態(tài)度與他們的年齡特征是不相稱的。因此，需要教師發(fā)揮“精神導(dǎo)師”的作用，用先進(jìn)的人物故事、同齡伙伴的影響，使學(xué)生融入班級(jí)文化，不斷獲得生活和學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)對(duì)未來的信心。

二、建構(gòu)良好的師生關(guān)系需要面對(duì)的幾個(gè)問題

“師生關(guān)系是學(xué)校中教師與學(xué)生之間基本的人際關(guān)系，是師生之間以情感、認(rèn)知和行為交往為主要表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。”[4]由于教師和學(xué)生所處的地位不同，所以可以把師生關(guān)系看作一種教育與被教育的關(guān)系；由于師生的交往是情感的互動(dòng)交流，可能親密無間，也可能沖突對(duì)抗，所以師生關(guān)系又是心理關(guān)系。教師是兒童接觸最多的成年人，既是知識(shí)的傳播者，又是兒童情感上的依賴者。因此，在師生關(guān)系的建構(gòu)上，教師處于主導(dǎo)地位。然而，師生關(guān)系不是單獨(dú)存在的，它處于家校關(guān)系、教師群體、社會(huì)環(huán)境之中。家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度、教師的群體文化、鄉(xiāng)村社會(huì)風(fēng)氣、學(xué)校的管理方式等都會(huì)影響師生之間的關(guān)系。下面我們來具體分析，良好師生關(guān)系的建構(gòu)，需要面對(duì)的幾個(gè)問題。

1.監(jiān)護(hù)人陳舊的教育觀念與教師的教育觀存在沖突

一是在教育觀念上，留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是老年人，他們?nèi)猿钟袀鹘y(tǒng)的私塾教育思想，贊同鞭笞不聽話的學(xué)生。這種思想，將孩子作為管教的對(duì)象，把學(xué)生的俯首帖耳作為教師有能力的標(biāo)志，簡(jiǎn)單地把師生關(guān)系理解為“打”與“被打”的關(guān)系。這種情況下，往往使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼情緒，不敢向教師吐露心聲，更別說和諧師生關(guān)系的建構(gòu)了。二是在教育方法上，留守兒童的監(jiān)護(hù)人不懂教育規(guī)律，盲目要求教師布置大量家庭作業(yè)給學(xué)生。在他們眼中，布置大量的書面作業(yè)，成了教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的象征。有時(shí)候，留守兒童的祖父母或者親戚，要忙農(nóng)活，無暇顧及孩子。希望通過家庭作業(yè)，將孩子“拴”在書桌上，防止他們出去玩耍。姑且不說大量的書面家庭作業(yè)不符合教育部關(guān)于布置小學(xué)生家庭作業(yè)的要求，只說家長(zhǎng)干預(yù)教師布置作業(yè)的行為，無疑會(huì)使一些學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，也容易使學(xué)生和教師忙于作業(yè)的書寫和講評(píng)，而忽視了情感的交流和溝通。

2.威嚴(yán)型教學(xué)傳統(tǒng)與民主平等的教學(xué)方式存在沖突

農(nóng)村小學(xué)教師群體，中老年教師占有很大的比例，他們往往固守自己的教育經(jīng)驗(yàn)，刻意與學(xué)生保持距離，以樹立個(gè)人權(quán)威形象，很少鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，妨礙了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在學(xué)校生活中，威嚴(yán)型教師不茍言笑，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼之心，其實(shí)質(zhì)是管制學(xué)生思想的表現(xiàn)，疏遠(yuǎn)了學(xué)生與教師的關(guān)系，容易使學(xué)生對(duì)教師群體產(chǎn)生刻板印象，不利于良好師生關(guān)系的建構(gòu)。

3.鄉(xiāng)村打工文化求財(cái)逐利，存在看輕教師勞動(dòng)的現(xiàn)象

留守兒童的父母或者其他長(zhǎng)輩，長(zhǎng)期在外打工，改善了家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。有些家長(zhǎng)將賺的錢財(cái)用于蓋建別墅，對(duì)于孩子的教育投資則比較少；有些家長(zhǎng)帶著剛讀完九年級(jí)的孩子外出打工、做小生意。不可否認(rèn)，由于就業(yè)形勢(shì)不樂觀，教師的工資水平不高、生活并不寬裕，“讀書無用論”得到一些家長(zhǎng)的認(rèn)同。這些留守兒童的家長(zhǎng)，忙于財(cái)富的追逐，給孩子種下打工掙錢的思想，很少向教師詢問自己孩子的學(xué)習(xí)情況，更是無暇顧及教師關(guān)于教育孩子的勸告。家長(zhǎng)不重視學(xué)校教育，忽視教師的現(xiàn)象，會(huì)使一部分留守兒童對(duì)待學(xué)習(xí)三心二意，被動(dòng)完成教師的作業(yè)。因此，這些學(xué)生常常受到教師的批評(píng)，久而久之，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4.“留守兒童之家”建設(shè)流于形式

“留守兒童之家”是農(nóng)村小學(xué)關(guān)愛孩子的一種方式，為那些父母不在身邊的學(xué)生提供文化生活和情感交流的場(chǎng)所。實(shí)際上，由于缺乏教師的參與，“留守兒童之家”常常空有其名。留守兒童渴望閱讀課外書籍，希望傾聽教師的教誨，他們的監(jiān)護(hù)人也歡迎教師在課余時(shí)間給孩子輔導(dǎo)功課。農(nóng)村教師，大都來自于學(xué)校周邊的鄉(xiāng)村，放學(xué)之后，有自己的農(nóng)活或者家務(wù)要做，沒有時(shí)間在課后承擔(dān)“留守兒童之家”的工作。對(duì)于留校的教師，由于缺乏制度要求，也沒有充分利用“留守兒童之家”開展教育活動(dòng)。

三、應(yīng)對(duì)策略

監(jiān)護(hù)人陳舊的教育觀念，干擾教師與學(xué)生正常教學(xué)活動(dòng)的開展；農(nóng)村學(xué)校威嚴(yán)型的教學(xué)傳統(tǒng)，使教師個(gè)人與學(xué)生親密關(guān)系的建構(gòu)成為獨(dú)角戲；鄉(xiāng)村打工文化看輕讀書的現(xiàn)象，影響學(xué)生對(duì)教師工作的認(rèn)同和尊重；“留守兒童之家”建設(shè)流于形式，沒有發(fā)揮促進(jìn)師生建構(gòu)良好關(guān)系的作用。這些問題的解決需要學(xué)校、社會(huì)共同努力。作為教師，處于建構(gòu)師生關(guān)系的主導(dǎo)地位，要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)鎮(zhèn)西老師教育“差生”的經(jīng)驗(yàn)。李老師主動(dòng)擔(dān)任這些“差生”的班主任，以他們?yōu)檠芯繉?duì)象開展教育科研，取得了豐碩的研究成果。[5]須知，問題既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。根據(jù)以上存在的問題，作為教師，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力。

1.主動(dòng)溝通，贏得家長(zhǎng)對(duì)教師教育方法的認(rèn)同

（1）落實(shí)家訪，增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。教師的家訪，受到家長(zhǎng)的歡迎。通過家訪，了解學(xué)生的家庭生活情況，傾聽留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童教育的看法，增進(jìn)家校間的相互了解。學(xué)生是聯(lián)結(jié)教師和家長(zhǎng)心靈的紐帶。教師在家訪的過程中，向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，尊重家長(zhǎng)的意見，尋求他們的配合，學(xué)生本人也能感受到教師對(duì)自己的重視。由此，教師、學(xué)生、監(jiān)護(hù)人三者的關(guān)系將變得更加和諧。

（2）提高成績(jī)，贏得家長(zhǎng)對(duì)教師教育行為的尊重。注重提高留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)，定期向監(jiān)護(hù)人匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的留守兒童，教師要給予更多的關(guān)注，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，使其通過學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可。對(duì)于家庭作業(yè)，則堅(jiān)持精簡(jiǎn)高效原則，留給學(xué)生更多的時(shí)間用于閱讀，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.增加教師群體間的交流，推動(dòng)中老年教師教育理念的轉(zhuǎn)變

（1）發(fā)揮班主任的作用，利用班級(jí)活動(dòng)增進(jìn)科任教師與留守兒童之間的交流。通過定期邀請(qǐng)老教師講授革命英雄故事、班級(jí)作文比賽請(qǐng)教師當(dāng)評(píng)委等活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的了解，有利于縮小留守兒童與教師之間的心理距離。利用教師節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生向自己最害怕的教師送去節(jié)日問候。班主任可以事前和相關(guān)教師說明情況，為學(xué)生創(chuàng)造與教師溝通的機(jī)會(huì)。組織豐富多彩的師生交流活動(dòng)，如校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、清明掃墓、踏青等，讓教師放下緊繃的面孔，與學(xué)生打成一片，以增進(jìn)彼此間的情感交流。

（2）利用學(xué)校常務(wù)會(huì)議，把“師生關(guān)系”作為討論的議題。通過教師間的討論交流，引起教師們關(guān)注留守兒童，認(rèn)識(shí)到自己與學(xué)生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，俯下身來傾聽學(xué)生的心聲。對(duì)于學(xué)校教師而言，形成關(guān)愛留守兒童的群體文化，將有利于良好師生關(guān)系的建構(gòu)。

3.培養(yǎng)充滿活力的班級(jí)文化，抵制鄉(xiāng)村不良文化的侵襲

堅(jiān)守教育理想，用班級(jí)文化感染學(xué)生?！鞍萁鹬髁x”是社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的一種社會(huì)現(xiàn)象，它是暫時(shí)的。教師承擔(dān)教書育人的使命，要認(rèn)識(shí)到教育勞動(dòng)的價(jià)值，堅(jiān)守自己的教育理想。教師可以通過建立課外興趣小組，將留守兒童團(tuán)結(jié)在自己的周圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其感受到文化之美。關(guān)注學(xué)生的課外生活，利用集體活動(dòng)開展教育，比如集體閱讀一本書、“我的理想”演講比賽、編輯班級(jí)刊物等活動(dòng)，形成充滿活力的班級(jí)文化，能夠有效地抵制周圍不良文化的侵襲。

4.加強(qiáng)“留守兒童之家”制度建設(shè)，尋找專家引領(lǐng)

（1）形成制度，選擇負(fù)責(zé)任的教師管理“留守兒童之家”?！傲羰貎和摇遍L(zhǎng)期淪為擺設(shè)，其中一個(gè)重要原因是缺乏專人負(fù)責(zé)。讓那些關(guān)注留守兒童或者有志于開展教學(xué)研究的教師，擔(dān)任“留守兒童之家”的管理者，使“留守兒童之家”真正成為留守兒童學(xué)習(xí)和生活的樂園。一是為留守兒童提供豐富多彩的課外書籍，拓寬他們的視野；二是組織課外活動(dòng)，如手工制作等，培養(yǎng)留守兒童的興趣；三是輔導(dǎo)家庭作業(yè)，及時(shí)了解留守兒童對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高他們的成績(jī)；四是走進(jìn)留守兒童的情感世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們焦慮、孤僻、冷漠等不良情緒，注意傾聽，成為他們可以信賴的好朋友。

（2）尋求上級(jí)主管部門的支持，邀請(qǐng)心理專家指導(dǎo)工作。上級(jí)主管部門為“留守兒童之家”的建設(shè)提供物質(zhì)支持，是“留守兒童之家”能夠正常開展的前提。教師主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，在有條件的情況下，可以邀請(qǐng)心理專家加盟“留守兒童之家”建設(shè)。一是為教師提供理論指導(dǎo)，指導(dǎo)教師開展對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)；二是為留守兒童提供服務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問題。通過專家的引領(lǐng)，教師能夠更充分地了解留守兒童的心理狀態(tài)，更好地與留守兒童建構(gòu)良好的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉巍，劉艷.父教缺失下農(nóng)村留守兒童的親子依戀、師生關(guān)系與主觀幸福感[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2013（3）：495.

[2][4]劉彩霞.小學(xué)兒童師生關(guān)系與其焦慮狀況的關(guān)系研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

第4篇：關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的問題范文

教學(xué)質(zhì)量與改革以及啟動(dòng)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目為契機(jī)，立足銅陵學(xué)院的奮斗目標(biāo)和物流管理專業(yè)實(shí)際，基于“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”視角，厘清銅陵學(xué)院物流管理專業(yè)建設(shè)思路，明確物流管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)而從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革等六個(gè)方面設(shè)計(jì)物流管理專業(yè)建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)” 物流管理 銅陵學(xué)院 方案

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.002

根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號(hào)），為引導(dǎo)高校主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平，2011年，教育部《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目工作的通知》（教高司函[2011]226號(hào)）， 啟動(dòng)實(shí)施“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目，旨在充分發(fā)揮高校的積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性，結(jié)合辦學(xué)定位、學(xué)科特色和服務(wù)面向等，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案[1]。具體包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)管理改革等。根據(jù)通知精神和要求，各高等院校結(jié)合自身發(fā)展，積極申報(bào)，進(jìn)一步確立“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”的建設(shè)目標(biāo)、擬定翔實(shí)的建設(shè)方案迫在眉睫。鑒于此，本文擬立足銅陵學(xué)院實(shí)際，結(jié)合物流管理專業(yè)現(xiàn)狀，探討基于“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”視角的物流管理專業(yè)建設(shè)方案，是當(dāng)前必須思考、研究和解決的重要問題。

一、基于“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”視角的物流管理專業(yè)建設(shè)思路

物流管理專業(yè)建設(shè)的總體思路是：緊緊圍繞銅陵學(xué)院建設(shè)“特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)”的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)院“應(yīng)用型、地方性、開放式”的辦學(xué)定位，強(qiáng)化教學(xué)管理、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升學(xué)院教學(xué)、科研和整體水平，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。把物流管理專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、內(nèi)涵豐富的知名本科專業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握物流管理基本原理、基本理論和基本技能，熟悉與物流相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律基本知識(shí)，具備處理物流和供應(yīng)鏈管理相關(guān)業(yè)務(wù)的技能，能夠勝任企、事業(yè)單位、政府部門從事采購、生產(chǎn)物流管理、銷售物流管理、運(yùn)輸操作、配送、倉儲(chǔ)及庫存管理、物流服務(wù)銷售等物流業(yè)務(wù)運(yùn)作及管理、物流園區(qū)規(guī)劃、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)以及物流咨詢等工作崗位的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

二、基于“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”視角的物流管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

（一）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

以全面提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為中心，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，以科研促進(jìn)教學(xué)為手段，以優(yōu)秀教師為引領(lǐng)，努力建設(shè)一支熱愛本科教學(xué)、改革意識(shí)強(qiáng)烈、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)（職稱、學(xué)歷、學(xué)緣、年齡）合理、教學(xué)水平高、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)改革目標(biāo)明確的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）改革人才培養(yǎng)模式

在學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，改革課程內(nèi)容、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)施“全過程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實(shí)習(xí)基地，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有知識(shí)面寬、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)、綜合素質(zhì)高的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，并力爭(zhēng)進(jìn)入省級(jí)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”。

（三）豐富專業(yè)教學(xué)資源

重點(diǎn)開展精品課程建設(shè)，爭(zhēng)取獲得2門校級(jí)精品課程、1門省級(jí)精品課程，并按照人才培養(yǎng)方案，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地要求，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)，自主編寫和完善系列專業(yè)教材，在《現(xiàn)代物流管理》教材的基礎(chǔ)上新編2-3部教材，并積極申報(bào)省級(jí)規(guī)劃教材。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

進(jìn)一步加強(qiáng)物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室改擴(kuò)建工作，提高校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的規(guī)模與水平;加強(qiáng)與校外教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地合作，提升校外合作單位的層次和聯(lián)系緊密度，新增2-3個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;采用“雙師型”教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參加物流管理專業(yè)設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽、各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（五）改革教學(xué)方法手段

第一，在教學(xué)手段上，注重多媒體與板書教學(xué)的互補(bǔ)作用;第二，在教學(xué)方法上，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合;第三，在授課過程上，注重“啟發(fā)式”教學(xué)、“討論式”教學(xué)和“分層次”教學(xué);第四，在教學(xué)考核上，注重考試考查相結(jié)合，力求形式多樣化。

（六）強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)管理

完善二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理模式，優(yōu)化二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理決策機(jī)制、運(yùn)行模式和考核機(jī)制。由“強(qiáng)化過程管理”向“強(qiáng)化目標(biāo)管理”轉(zhuǎn)變，形成教師、學(xué)生、管理者三方共同參與教學(xué)管理的新局面[2]。在實(shí)踐教學(xué)管理方面，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度，繼續(xù)做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果、教學(xué)能力的全過程監(jiān)控，發(fā)揮二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)對(duì)教師的督導(dǎo)和學(xué)生的引導(dǎo)功能。

三、基于“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”視角的物流管理專業(yè)建設(shè)方案

（一）以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為切入點(diǎn)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

1.積極打造“雙師型”教師隊(duì)伍

依托“物流管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，以培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程教材建設(shè)為載體，由校內(nèi)專任教師和合作單位兼職教師共同組成結(jié)構(gòu)合理、能力互補(bǔ)的“雙師型”教師隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)成員既有深厚理論知識(shí)和教學(xué)能力的專任教師實(shí)施理論教學(xué)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的兼職教師提供強(qiáng)力的實(shí)驗(yàn)技能實(shí)訓(xùn)，形成良好知識(shí)結(jié)構(gòu)和以中青年為主體的師資隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供強(qiáng)有力的師資保障。

2.積極建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

綜合考慮優(yōu)化師資隊(duì)伍職稱、學(xué)歷、學(xué)緣、年齡結(jié)構(gòu)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人為引領(lǐng)，以重點(diǎn)課程建設(shè)為依托，以校、院質(zhì)量監(jiān)控為保證，以產(chǎn)學(xué)研合作為平臺(tái)，打造采用“學(xué)科帶頭人+創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的人才隊(duì)伍組織模式。通過校企通力合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、政府、企業(yè)、學(xué)生多贏;實(shí)施科學(xué)管理，明確各方責(zé)任與利益，通過建設(shè)和運(yùn)行科學(xué)的監(jiān)督考核制度，保證團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展。

3.積極提升師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)

依據(jù)《工商管理學(xué)院物流管理專業(yè)“十二五”建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，建立一支師德高尚、熱愛教育工作、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、了解社會(huì)需求、團(tuán)結(jié)向上、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊(duì)伍。隨著學(xué)校管理中心下移，深化二級(jí)學(xué)院管理體制改革，規(guī)范教學(xué)管理制度，完善校內(nèi)專職教師學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)制，積極開展教師師德師風(fēng)教育，強(qiáng)化教師的敬業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍[3]。同時(shí)，加大引進(jìn)高層次人才的工作力度，重點(diǎn)引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷人員，并對(duì)現(xiàn)有師資不斷培養(yǎng)，積極聘請(qǐng)校外相關(guān)單位與物流專家來校兼職授課。

（二）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式

1.完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式

通過加強(qiáng)與銅冠物流、中國(guó)郵政管理局銅陵分局、中國(guó)電信銅陵分公司和中國(guó)郵政銅陵分公司合作，共建“校企合作實(shí)踐教育基地”、開展認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、共同科學(xué)研究等多種方式的產(chǎn)學(xué)研合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。建設(shè)的主要任務(wù)是優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式：一是加強(qiáng)合作單位質(zhì)量建設(shè)，選定1-2個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行長(zhǎng)期合作;二是共建“校企合作實(shí)踐教育基地”，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量;三是改革畢業(yè)論文指導(dǎo)方式，由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)畢業(yè)論文;四是繼續(xù)實(shí)行指導(dǎo)教師雙向互動(dòng)式交流，外面的教師能進(jìn)來內(nèi)面的教師能出去的靈活模式。具體建設(shè)內(nèi)容如下：第一，共建雙方負(fù)責(zé)基地的共同建設(shè)與維護(hù);第二，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地每年負(fù)責(zé)接收學(xué)生開展認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí);第三，學(xué)校與合作單位共同承擔(dān)的相關(guān)課題的研究;第四，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)人才不同層次的要求，從基地遴選一批研究人員作為學(xué)校研究生兼職導(dǎo)師，積極拓寬合作領(lǐng)域，提高合作層次，實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)校進(jìn)行實(shí)習(xí)培養(yǎng)工作的總結(jié)交流，學(xué)校負(fù)責(zé)安排具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和基地導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

2.嘗試“訂單式”人才培養(yǎng)模式

目前已與中國(guó)郵政管理局銅陵分局、中國(guó)電信銅陵分公司初步達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)人才意向，接下來要加強(qiáng)與這兩家實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及有關(guān)單位深度合作，嘗試“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

（三）以課程、教材建設(shè)為關(guān)鍵點(diǎn)，豐富專業(yè)教學(xué)資源

1.推進(jìn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

在課程體系構(gòu)建上，堅(jiān)持拓寬基礎(chǔ)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)、辦出專業(yè)特色的基本原則，開展課程教學(xué)內(nèi)容改革。在遵循學(xué)校培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)基本原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)?！鞍税俟こ獭睘槠鯔C(jī)，積極開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，嘗試開始“物流管理系列大講堂”、學(xué)術(shù)競(jìng)賽和大學(xué)生科研活動(dòng)等，且由相關(guān)教師擔(dān)任導(dǎo)師在課外給予指導(dǎo)。改變教學(xué)方式，盡快改變傳統(tǒng)的口頭講授為主的教學(xué)方式，做到多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的課堂教學(xué)都采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)形象性與生動(dòng)性。組織教師積極開展教學(xué)研究，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，積極探討課程整合、銜接、更新與提高的方式與方法，使物流管理專業(yè)課程體系不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2.以系列精品課程建設(shè)為主線，全面推進(jìn)課程建設(shè)

借鑒省級(jí)精品課程《管理學(xué)》的經(jīng)驗(yàn)，在2013-15年建成包括《物流管理基礎(chǔ)》在內(nèi)的1-2門校級(jí)精品課程，并積極參與省級(jí)精品課程申報(bào)，力爭(zhēng)取得突破。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)

教材建設(shè)也是專業(yè)建設(shè)不可缺少的內(nèi)

容[4]。物流管理專業(yè)課程的教材都選用精品教材，并結(jié)合我院學(xué)生的特點(diǎn)，盡量選用既有理論深度，同時(shí)又注重實(shí)踐操作性的教材，選用獲獎(jiǎng)教材、推薦教材和原版教材比重占100%。同時(shí)，組織教師立項(xiàng)編寫或參編高質(zhì)量教材;自編配套輔導(dǎo)教材和講義，制作和充實(shí)各類聲像教學(xué)資料，積極開發(fā)具有專業(yè)特色的CAI課件，錄制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。擬在物流管理專業(yè)綜合改革試點(diǎn)期間主編教材1-2部，如《供應(yīng)鏈管理》等。

（四）以學(xué)生能力提升為根本點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

1.實(shí)施并提升實(shí)踐教學(xué)改革效果

更加重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，力爭(zhēng)每門專業(yè)主干課程均開設(shè)設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)，其中專業(yè)類課程的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)所占的比重達(dá)到40%以上。定期開展“三期實(shí)習(xí)”，積極探討實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的改革。認(rèn)知實(shí)習(xí)以加深對(duì)物流管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)為主;生產(chǎn)實(shí)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)基本能力為主，主要在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行;畢業(yè)實(shí)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力為主。以上三個(gè)階段構(gòu)成物流管理專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的完整體系。

目前該專業(yè)已經(jīng)建立了兩個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。今后3-5年根據(jù)各基地的建設(shè)情況和學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，共建“校企合作實(shí)訓(xùn)基地”，積極探討和完善實(shí)踐教學(xué)的模式，形成一套適應(yīng)社會(huì)需求的較為完善的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為物流管理及相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供示范和參考作用。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)考核考評(píng)制度建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

積極探索良好有效的考評(píng)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行良好的管理，以保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，逐漸改革僅采用簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)分的制度，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手和啟發(fā)思考，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.改革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

通過設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)并實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的思想，針對(duì)不同學(xué)生群體，分別組成不同類型實(shí)驗(yàn)小組，例如針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生群體，組成物流市場(chǎng)調(diào)研、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自由自主設(shè)計(jì)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容環(huán)境等，并提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告;而一般學(xué)生可以組成綜合型實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組。改革首先以《供應(yīng)鏈管理》和《物流管理基礎(chǔ)》等課程為試點(diǎn)，并逐步推廣至其他主干課程。

（五）以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，改革教學(xué)方法手段

1.提高科學(xué)研究水平，以科研促教學(xué)

依托該專業(yè)師資力量，整合聯(lián)盟高校力量，積極開展社會(huì)研究，在申報(bào)縱向課題的同時(shí)，充分發(fā)揮大學(xué)服務(wù)社會(huì)的功能，在物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、物流園區(qū)規(guī)劃、企業(yè)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流業(yè)與制造業(yè)融合發(fā)展、銅陵港口物流發(fā)展對(duì)策等方面組織申報(bào)橫向課題，為安徽省、市物流業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的科研、人才支撐，為培養(yǎng)學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，將科研成果有效轉(zhuǎn)化，融入到課堂，有效促進(jìn)教學(xué)工作。

2.教學(xué)方式方法改革

教學(xué)方式的改革首先是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，通過時(shí)間安排、教師指導(dǎo)方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。一是積極開展模擬化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使其理論與實(shí)踐相結(jié)合。二是大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，建立常規(guī)固定的教學(xué)實(shí)踐基地，與知名企業(yè)展開長(zhǎng)期友好的學(xué)術(shù)和實(shí)踐交流，擴(kuò)大專業(yè)影響。三是建立寒暑假社會(huì)實(shí)踐制度，采取多種多樣的形式，使學(xué)生深入企業(yè)，深入社會(huì)，了解市場(chǎng)，加深對(duì)現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈管理的認(rèn)識(shí)。

（六）以教學(xué)效果評(píng)價(jià)為突破點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)管理

1.建立和完善教師的考評(píng)機(jī)制

將大力改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，以教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式改革促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提高[5]。在現(xiàn)有評(píng)價(jià)（學(xué)生評(píng)價(jià)、同行互評(píng)和學(xué)校督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)）基礎(chǔ)上，增加隨堂聽課考核環(huán)節(jié)，并加入課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)與建設(shè)貢獻(xiàn)等考核環(huán)節(jié)，力求使教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式更加公正和科學(xué)。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系

改革學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式，建立學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、用人單位及行業(yè)部門共同參與的學(xué)生能力考核評(píng)價(jià)機(jī)制。除教師對(duì)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)外，該專業(yè)將更加注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，并以此作為調(diào)整教學(xué)改革方向和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，采用實(shí)地考察與問卷調(diào)查的方式，收集社會(huì)各界對(duì)畢業(yè)生的反映，通過分析研究后作為教學(xué)改革的依據(jù)。

3.教研室建設(shè)與管理

積極開展教研活動(dòng)，科學(xué)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。堅(jiān)持德智體美全面發(fā)展，突出應(yīng)用型和創(chuàng)新性，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合思想，從實(shí)際出發(fā)辦出特色，積極跟蹤國(guó)內(nèi)外技術(shù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求，根據(jù)先進(jìn)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性的原則，認(rèn)真制訂好人才培養(yǎng)方案及專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

以院級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)為突破口，積極開展集體備課，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在課題教學(xué)的過程中，創(chuàng)新教學(xué)能力，要實(shí)現(xiàn)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的教育思想的轉(zhuǎn)變，勇于教學(xué)改革實(shí)踐，推進(jìn)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新。

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基金項(xiàng)目：本文是安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)管理類本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐――以銅陵學(xué)院為例”（課題批準(zhǔn)號(hào)2013jyxm220）階段性成果;銅陵學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“基于‘校企合作、工學(xué)交替’的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建及對(duì)策研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)jy13003）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：

第5篇：關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的問題范文

［關(guān)鍵詞］高校；統(tǒng)計(jì)學(xué)；專業(yè)；教育；思考

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.02.045

［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2013）02-0097-02

1　關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級(jí)專門人才。

（2）要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練；基礎(chǔ)應(yīng)包括：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；注重融合貫通，指導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本方法合理地應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域；具有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論分析、解決該領(lǐng)域?qū)嶋H問題的初步能力；突出定量分析，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的數(shù)量分析能力。良好的定量分析能力，是統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生區(qū)別其他專業(yè)學(xué)生的一個(gè)顯著性的標(biāo)志；能熟練使用各種統(tǒng)計(jì)軟件包，有較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算能力；通過大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（3）具有一定的寫作基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)溝通能力。出色寫作基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)溝通能力能夠捉供信息和進(jìn)行交流，是發(fā)揮統(tǒng)計(jì)作用必不可少的條件。

（4）對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)來說，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)的發(fā)展使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)計(jì)算變得簡(jiǎn)便快捷，成為統(tǒng)計(jì)計(jì)算的重要工具。如今，隨著使用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的普及，使社會(huì)產(chǎn)生了重大的變革，信息傳遞的質(zhì)量都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展不能離開計(jì)算機(jī)。所以毫無疑問，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)。包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序語言設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)方法、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)與管理、程序設(shè)計(jì)等等。我們也應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展課程設(shè)置。

（5）在學(xué)生已具有一定英語基礎(chǔ)之上，開設(shè)統(tǒng)計(jì)專業(yè)英語要求學(xué)生掌握常用的經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)計(jì)詞匯及基本表述方法。一是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，使學(xué)生不因通用英語課程的結(jié)束而荒棄英語的學(xué)習(xí)。另一個(gè)方面，通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，為學(xué)生在閱讀和翻譯經(jīng)濟(jì)，特別是統(tǒng)計(jì)著作、文獻(xiàn)時(shí)掃除障礙，為畢業(yè)論文寫作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。

（6）了解與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)、生物統(tǒng)計(jì)或社會(huì)統(tǒng)計(jì)等有關(guān)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)某一領(lǐng)域的基本知識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融工程等學(xué)科的結(jié)合因數(shù)據(jù)處理和采集的方法具有多樣化，統(tǒng)計(jì)分析方法也相對(duì)復(fù)雜，專業(yè)化統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用不僅要提高理論統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本素質(zhì)，還要注重掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論、金融學(xué)理論、管理科學(xué)的理論與計(jì)算機(jī)的技術(shù)方法。統(tǒng)計(jì)理論與應(yīng)用的緊密結(jié)合顯得比以往更為迫切，更加重要。就拿統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融工程來說，就屬于交叉性學(xué)科，其中投資分析與風(fēng)險(xiǎn)管理兩個(gè)方面就涉及到了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)描述和推測(cè)統(tǒng)計(jì)學(xué)。無論哪個(gè)方面，金融工程與統(tǒng)計(jì)學(xué)都是密切相關(guān)的，金融分析離不開統(tǒng)計(jì)，目前注冊(cè)金融分析師在中國(guó)需求量很大，但是只有傳統(tǒng)的金融理論、金融制度的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。注冊(cè)金融分析師對(duì)數(shù)量技術(shù)要求很高，其中最為重要的就是統(tǒng)計(jì)的知識(shí)；固定收益證券分析，權(quán)益證券分析幾乎都需要用到各種統(tǒng)計(jì)方法。據(jù)報(bào)道，中國(guó)本土金融分析師極度缺乏，但中國(guó)加人世界貿(mào)易組織后，金融市場(chǎng)對(duì)注冊(cè)金融分析師的需求量又很大。因此，培養(yǎng)具有統(tǒng)計(jì)專業(yè)能力的復(fù)合人才顯得尤為重要。

2　關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)課程設(shè)置是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了向?qū)W生傳授什么樣的知識(shí)的問題。課程結(jié)構(gòu)從很大一部分意義上講將決定學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在確定好研究方向和培養(yǎng)目標(biāo)后，最主要的就是要解決課程設(shè)置的問題。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置首先要與所確定研究方向一致，其次要能夠?qū)崿F(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，不同的研究方向下的課程設(shè)置是需要有區(qū)別的。但無論什么研究方向，其專業(yè)課程都應(yīng)包括以下5大模塊：公共基礎(chǔ)課程；學(xué)科基礎(chǔ)課程；專業(yè)必修課程；專業(yè)選修課程；人文、自然科學(xué)類素質(zhì)課程。各高等院?？筛鶕?jù)本校的實(shí)際情況，綜合社會(huì)等各方面對(duì)統(tǒng)計(jì)專門人才的需求情況，開設(shè)適合本校實(shí)際情況的課程。

3　關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)專業(yè)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段決定了怎樣向?qū)W生傳授知識(shí)的問題，并且決定學(xué)生接受知識(shí)的效率。無論何種教學(xué)方法和教學(xué)手段都2個(gè)問題：①如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；②用怎樣的教學(xué)手段來達(dá)到較好教學(xué)效果。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

（1）在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，采用多媒體的使用與講授式、啟發(fā)式、探究式等傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性。多媒體以生動(dòng)的畫面、逼真的聲效，把枯燥、繁雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活、豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情緒和注意力。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

第6篇：關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的科學(xué)，是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象展開研究的重要工具。為此，教育部加以規(guī)定，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是高等院校經(jīng)管類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。三本高校也不例外。以筆者所在武昌工學(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)情況來看，經(jīng)管類各專業(yè)都開設(shè)了《統(tǒng)計(jì)學(xué)》或《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程，為48課時(shí)，全部都為課堂講授形式。重理論，輕實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生的反映來看，全部的理論教學(xué)使得學(xué)生只能片面地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)概念而無法產(chǎn)生對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，更別提統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的具體運(yùn)用，只是紙上談兵。統(tǒng)計(jì)概念無法理解，統(tǒng)計(jì)方法無法運(yùn)用，統(tǒng)計(jì)思維無法建立。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。筆者基于此展開探討，通過引入課內(nèi)實(shí)驗(yàn)來解決統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式的僵化，以提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，達(dá)到三本高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)開設(shè)的必要性

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)是統(tǒng)計(jì)學(xué)性質(zhì)決定的

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)。所謂方法論，就是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的一般方法，是人們用什么樣的方式、方法來觀察事物和處理問題。統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)就是利用數(shù)據(jù)來說明社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象特征和發(fā)展規(guī)律方法的歸納和總結(jié)。它是來源于統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，從人類結(jié)繩記事開始就進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的開展。通過各類實(shí)踐來加深對(duì)統(tǒng)計(jì)概念的理解，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的驗(yàn)證和使用。而課內(nèi)實(shí)驗(yàn)就是實(shí)踐活動(dòng)的具體體現(xiàn)。比如，以小組調(diào)查的形式要求學(xué)生們針對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查。通過這種課內(nèi)實(shí)驗(yàn)就可以使學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)調(diào)查的概念、統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方法、統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)有了一個(gè)生動(dòng)的印象。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)是三本高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)所要求的

三本高校的人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用型人才。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織1997年頒布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。要將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，這本身就要求在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中必須開展課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中，可以有意識(shí)地增加學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。比如在小組調(diào)查中，組員有不同職責(zé)，分工明確、協(xié)調(diào)一致才能完成整個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目。同時(shí)，通過開展統(tǒng)計(jì)學(xué)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，可以在一定程度上提升學(xué)生針對(duì)具體經(jīng)濟(jì)管理問題進(jìn)行數(shù)學(xué)模型分析的能力和意識(shí)。比如，市場(chǎng)預(yù)測(cè)、成本分析、指數(shù)變動(dòng)等等都可以通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路

（一）分模塊實(shí)驗(yàn)為主，綜合性實(shí)驗(yàn)為輔

統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以按照模塊進(jìn)行，同樣，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)也可以采取分模塊形式。目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要集中在統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的描述性分析、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的推斷性分析、時(shí)間序列分析、指數(shù)分析等六部分內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)各部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的具體要求，以案例的形式展開課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。

對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要是就某一個(gè)統(tǒng)計(jì)研究目的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作的全過程，即統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使用各種統(tǒng)計(jì)工具，解決實(shí)際問題。綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，探索和解決具體問題。學(xué)生應(yīng)撰寫分析報(bào)告，對(duì)最終的成果進(jìn)行匯報(bào)。綜合性實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜，時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來講難度較大，因此教師應(yīng)有選擇地進(jìn)行。

（二）手工計(jì)算和計(jì)算機(jī)軟件相結(jié)合

三本高校學(xué)生的數(shù)學(xué)功底薄弱，使得他們?cè)谡斫y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并展開描述性分析時(shí)總會(huì)出現(xiàn)畏難心理。要解決這個(gè)問題，一方面要加強(qiáng)學(xué)生的手工計(jì)算訓(xùn)練，即在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中有意識(shí)地增加計(jì)算題比重；另一方面也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于統(tǒng)計(jì)軟件的運(yùn)用能力?？梢愿鶕?jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同來選擇具體的實(shí)驗(yàn)工具。

第7篇：關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué);非統(tǒng)計(jì)專業(yè);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0195-02

統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的一門科學(xué)。當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，各行各業(yè)中都存在大量的復(fù)雜數(shù)據(jù)，如何由數(shù)據(jù)客觀地得出結(jié)論及對(duì)未來進(jìn)行預(yù)測(cè)，是很多實(shí)際領(lǐng)域都面臨的一個(gè)重要問題。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為處理數(shù)據(jù)的一個(gè)重要利器，在很多學(xué)科中都有很大的應(yīng)用性?；跁r(shí)代的需求，目前我國(guó)高校很多非統(tǒng)計(jì)專業(yè)都設(shè)置了統(tǒng)計(jì)學(xué)作為專業(yè)必修課。本文基于作者多年來對(duì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)和感受，探討對(duì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和建議。

一、非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的誤解

1.對(duì)學(xué)習(xí)難度認(rèn)識(shí)的兩極化。在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，有一種很奇怪的現(xiàn)象，部分同學(xué)認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)比較簡(jiǎn)單，而部分同學(xué)認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)很難。情況往往是這樣，女生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)簡(jiǎn)單，她們只注重統(tǒng)計(jì)學(xué)的計(jì)算層面上，沒有認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)方法的本質(zhì);而男生則認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)較難，性別差異很明顯。而這些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，往往都是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的片面了解造成的，并沒有把握到統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2.缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程和他們的專業(yè)課程（尤其是文科性質(zhì)的專業(yè)）相差較大，部分學(xué)生覺得統(tǒng)計(jì)學(xué)很難，看到統(tǒng)計(jì)學(xué)的符號(hào)和公式就頭大，故對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較小，缺乏主動(dòng)性。還有一部分非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，覺得統(tǒng)計(jì)學(xué)無非是利用一些軟件算出一些數(shù)值，非常簡(jiǎn)單，現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)或者臨陣磨槍即可，無須去下較大的功夫，致使學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。

3.陌生感與距離感。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，尤其是沒有學(xué)過高等數(shù)學(xué)和概率論專業(yè)的學(xué)生，看到統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些符號(hào)、公式有著一種與生俱來的陌生感，于是會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些本能的排斥。其實(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)只需要有中學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就可以學(xué)習(xí)很多的統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，統(tǒng)計(jì)思想對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)非常重要，而這往往會(huì)使初學(xué)者產(chǎn)生一種距離感，導(dǎo)致了一些消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的價(jià)值缺乏認(rèn)同。部分非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值缺乏認(rèn)同，尚未了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義和作用。部分學(xué)生認(rèn)為自己距離處理數(shù)據(jù)比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)用性也缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)僅限于完成上課任務(wù)并且通過考試而已。造成這種誤解的原因很多，既有學(xué)生自身的問題，也有社會(huì)環(huán)境的問題，或者是相關(guān)專業(yè)的其他教學(xué)中對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的涉及不足，也可能是教師或者教材存在的問題。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)中可能存在的問題

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)過程的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果的好壞既取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更取決于教師的教授過程。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，從而使得教學(xué)活動(dòng)收到很好的教學(xué)效果。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師在不斷增強(qiáng)自身知識(shí)體系的接觸上，應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)的組織方式和方法上多下功夫，而這點(diǎn)也是非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中至關(guān)重要的。目前，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)內(nèi)容過于“程式化”。統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)是有一定區(qū)別的，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，每一種統(tǒng)計(jì)方法都包含著一定的統(tǒng)計(jì)思想，其提出具有實(shí)際的應(yīng)用背景。在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)施步驟，而忽視了統(tǒng)計(jì)思想的自然性及其傳授，導(dǎo)致其學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的認(rèn)識(shí)過于機(jī)械化、程式化，往往對(duì)于數(shù)據(jù)能夠熟練地計(jì)算其結(jié)果，而對(duì)于結(jié)果的解釋及其應(yīng)用條件的判斷卻束手無策。例如，很多教師在講方差時(shí)，往往著重于方差的計(jì)算，而忽略了對(duì)其定義的理解和認(rèn)識(shí)，而這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)就是一些數(shù)字的誤解。

2.與具體專業(yè)的結(jié)合不夠。統(tǒng)計(jì)學(xué)無所不在，只要有數(shù)據(jù)的地方就有統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用。而統(tǒng)計(jì)學(xué)真正的意義在于解決實(shí)際問題。在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，盡管要教授統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，但是案例教學(xué)是必不可少的。教學(xué)中的實(shí)際例子除了要有代表性還要和具體的專業(yè)緊密結(jié)合。而部分教師由于對(duì)相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用情況了解不足，教學(xué)過程中的例子往往和相關(guān)專業(yè)結(jié)合不夠，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生一定的距離感，不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

3.多媒體在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的使用問題。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是板書。板書是教師的基本技能，也是最重要的一種教學(xué)手段。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)而言，板書教學(xué)不利于展示統(tǒng)計(jì)方法對(duì)于具體數(shù)據(jù)的實(shí)現(xiàn)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的進(jìn)步，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)逐漸占據(jù)了重要的地位。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是圖文并茂，有利于展示統(tǒng)計(jì)方法在統(tǒng)計(jì)軟件中的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)的同時(shí)提高了他們的動(dòng)手能力。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，不應(yīng)忽視多媒體教學(xué)的最要重要。但是多媒體容易使教學(xué)速度加快，不便于學(xué)生的理解和吸收。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，過分使用多媒體或者基本絕緣于多媒體都存在一定的問題，要結(jié)合所教授的內(nèi)容，恰當(dāng)把多媒體教學(xué)引入到傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。

4.考核方式略顯單一。在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)多為考試課?？荚囆问蕉嗖捎瞄]卷考試，試題類型常包括單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷、簡(jiǎn)答和計(jì)算，缺乏對(duì)統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用能力的考核。在這樣的考核方式下，往往使得臨陣磨槍型的學(xué)生考試成績(jī)也不錯(cuò)，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)產(chǎn)生誤解。而這種考核方式，對(duì)學(xué)生的思想也有一定的束縛，很難培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問題的認(rèn)知。因此，教師需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核方式多做些思考，在考核學(xué)生理論水平的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)中教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議

1.注重統(tǒng)計(jì)思想的傳承。統(tǒng)計(jì)學(xué)不是一門孤立的學(xué)科，它是人們客觀認(rèn)識(shí)自然界和人類社會(huì)中各類隨機(jī)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。任何一種統(tǒng)計(jì)方法的產(chǎn)生并不是憑空的，總是有它的實(shí)際應(yīng)用背景和啟發(fā)的問題，可以說統(tǒng)計(jì)方法是實(shí)際中使用方法的一種理論提升。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，要注重統(tǒng)計(jì)思想的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和解決實(shí)際問題的應(yīng)變能力，這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性，也是創(chuàng)新思維形成的一個(gè)前提。

2.注重統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)來源于實(shí)踐，也必定扎根于解決實(shí)際問題。實(shí)際問題，往往不是經(jīng)典統(tǒng)計(jì)方法的一個(gè)簡(jiǎn)單應(yīng)用，這要求把實(shí)際問題首先提煉成統(tǒng)計(jì)學(xué)的問題，這就要求統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不僅要不斷拓寬專業(yè)知識(shí)，還要多多接觸非統(tǒng)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的問題，善于交流與合作，這樣統(tǒng)計(jì)學(xué)才有生存和發(fā)展的空間。在教學(xué)的過程中，有意識(shí)地應(yīng)用具體專業(yè)的實(shí)例來傳授統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在本學(xué)科中的應(yīng)用價(jià)值。比如，在講授回歸方法的時(shí)候，首先把數(shù)據(jù)的散點(diǎn)圖呈現(xiàn)給學(xué)生們，然后讓學(xué)生們分組討論，從直觀的想法出發(fā)，如何對(duì)一個(gè)新的個(gè)體進(jìn)行預(yù)測(cè)。這樣在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法的同時(shí)，也讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)方法如何應(yīng)用。

3.多媒體和板書有機(jī)結(jié)合。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，板書和多媒體要有機(jī)地結(jié)合起來，用板書來傳授理論知識(shí)，用多媒體生動(dòng)地來解釋實(shí)例和演示統(tǒng)計(jì)軟件。這樣，兩種教學(xué)手段充分利用，相互補(bǔ)充，才會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如，在講解Logistic回歸模型時(shí)，首先應(yīng)用板書來講授Logistic模型的模型框架及其建模方法。其次，對(duì)于不同的問題，哪些適用于Logistic模型。對(duì)于不同的統(tǒng)計(jì)軟件，如何實(shí)現(xiàn)Logistic回歸，這需要用多媒體來演示統(tǒng)計(jì)軟件的Logistic回歸流程。最后對(duì)于軟件的輸出結(jié)果，如何解釋。這樣的多媒體和板書結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)于統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)過程是十分必要和有效的。

4.培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的教學(xué)不僅限于課堂，還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行多種實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)聚類分析時(shí)，讓學(xué)生們3人一組，對(duì)已有的考試成績(jī)進(jìn)行聚類分析，首先面臨的問題是數(shù)據(jù)的處理，對(duì)優(yōu)良中差這類分級(jí)的成績(jī)?nèi)绾钨x分，然后選擇合適的聚類方法，對(duì)得出的結(jié)果如何進(jìn)行解釋。這個(gè)過程中，小組成員需通過上網(wǎng)或者圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，用計(jì)算機(jī)模擬不同的方法，最后把研究成果用文字報(bào)告或者PPT呈現(xiàn)。這樣，原本看似枯燥的方法在實(shí)際問題中會(huì)變得既有意義又生動(dòng)，留給學(xué)生們很大的空間去選擇和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，結(jié)論也不一定是唯一的，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的能力。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是實(shí)用性極強(qiáng)的一門學(xué)科，在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的數(shù)據(jù)處理中統(tǒng)計(jì)學(xué)將起到不可替代的作用。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，高維、海量及復(fù)雜數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)與各領(lǐng)域的結(jié)合更加密切。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)，了解統(tǒng)計(jì)學(xué)在所學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，這對(duì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力的提高將會(huì)起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧海松.關(guān)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一些見解[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（17）.

[3]閔素芹，柳會(huì)珍.淺析統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)改革[J].統(tǒng)計(jì)與咨詢，2010，（6）.

第8篇：關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；本科生；統(tǒng)計(jì)學(xué)；思維訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）12-0225-02

隨著金融創(chuàng)新的不斷加深、金融學(xué)學(xué)科體系及內(nèi)容的不斷發(fā)展和變革，金融學(xué)本科專業(yè)課程越來越多地涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。但長(zhǎng)期以來，大多數(shù)金融學(xué)專業(yè)在招生中文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)功底參差不齊，學(xué)習(xí)專業(yè)課的難度加大，在教學(xué)中注重加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練無疑是改善金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)效果的重要手段。因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的需求，推動(dòng)金融學(xué)專業(yè)本科生學(xué)科建設(shè)的不斷完善，本文專門就如何在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練的問題提供了以下幾點(diǎn)有益的思考及具有可操作性的建議。

一、在教學(xué)中注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)知識(shí)的交叉融合

（一）注重體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)各自的地位和作用

當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題是，專業(yè)課程內(nèi)容對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)特別是數(shù)理統(tǒng)計(jì)有著越來越高的要求，但統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)各自的課程體系之間卻缺乏足夠的內(nèi)在溝通，課程體系目標(biāo)不夠明確。造成的結(jié)果往往是，一些金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)了概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理甚至金融統(tǒng)計(jì)等，卻不懂得運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的方法去分析金融領(lǐng)域的實(shí)際問題，兩者脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

因此，在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練，首先應(yīng)注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)兩門學(xué)科知識(shí)的交叉融合，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩者各自的地位和作用。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論和應(yīng)用性學(xué)科，是一種定量認(rèn)識(shí)問題的工具。統(tǒng)計(jì)學(xué)只有與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能發(fā)揮強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功效。在統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)的相互關(guān)系中，統(tǒng)計(jì)學(xué)為研究金融學(xué)服務(wù)，統(tǒng)計(jì)方法在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展；金融學(xué)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)和自身的發(fā)展均提供了契機(jī)。

（二）注重統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)交叉融合的實(shí)踐內(nèi)容

注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)的交叉融合，反映在課程體系改革上，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置和重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案（特別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、金融統(tǒng)計(jì)等課程），使之與金融學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)相適應(yīng)；反映在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的關(guān)鍵任務(wù)在于告訴學(xué)生如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，利用各種統(tǒng)計(jì)分析的工具（如統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件）去分析現(xiàn)實(shí)中得到的數(shù)據(jù)，將培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維習(xí)慣和訓(xùn)練統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師要善于把統(tǒng)計(jì)思維的基本思想與金融學(xué)的授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。在統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)中大量運(yùn)用金融學(xué)的案例；在金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中大量傳輸統(tǒng)計(jì)思維，使學(xué)生學(xué)到的不僅是統(tǒng)計(jì)和金融的專業(yè)知識(shí)，更重要的是學(xué)到如何用統(tǒng)計(jì)思維去觀察、思考和處理金融問題的能力。

二、合理設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練與特定的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練需要改革金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需要對(duì)金融學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和重新設(shè)計(jì)。

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容的調(diào)整

以統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程為例，建議調(diào)整的內(nèi)容包括，一是簡(jiǎn)化統(tǒng)計(jì)指標(biāo)理論，增加統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的講授內(nèi)容。將原來統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)講授的時(shí)間數(shù)列分析、指數(shù)法等內(nèi)容變?yōu)橛羞x擇的介紹；將概率論的有關(guān)內(nèi)容納入統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，并在原有基礎(chǔ)上充實(shí)參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。二是強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)定量分析方法，向?qū)W生介紹多元線性回歸分析、方差分析、因子分析等多種統(tǒng)計(jì)分析方法的基本思想和原理。同時(shí)，考慮到金融領(lǐng)域以時(shí)間序列數(shù)據(jù)為主，因此，在教學(xué)別要讓學(xué)生對(duì)時(shí)間序列分析的基本模型有所把握和理解。這樣一來，不但豐富和充實(shí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而且也會(huì)大大改善金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果。

（二）關(guān)于金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整

對(duì)于金融學(xué)專業(yè)開設(shè)的金融統(tǒng)計(jì)學(xué)，需要為金融統(tǒng)計(jì)建模做準(zhǔn)備，所要掌握的內(nèi)容更多、要求更高。這就要求在金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，結(jié)合金融建模思想適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維下分析金融實(shí)際問題的能力。以連續(xù)性隨機(jī)變量的分布為例，金融資產(chǎn)收益率序列的統(tǒng)計(jì)分布大多是非正態(tài)的。這就要求在教學(xué)中，一是要介紹非正態(tài)分布數(shù)據(jù)在模型應(yīng)用中的常用的處理方法，如取對(duì)數(shù)等；二是要注意非正態(tài)分布的學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生介紹t分布：貝塔分布、威布爾分布等非正態(tài)分布。

統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的具體教學(xué)方案和內(nèi)容確定以后，將會(huì)有利于統(tǒng)計(jì)思維與授課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，譬如概率論、隨機(jī)過程知識(shí)就是用來描述事物發(fā)展過程中的不確定現(xiàn)象的，平均數(shù)、方差用來刻劃現(xiàn)象的集中與波動(dòng)程度，數(shù)字資料的搜集開發(fā)是為這些現(xiàn)象的過程控制提供決策依據(jù)，如此等等。讓學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，并把統(tǒng)計(jì)思維的基本思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生熟悉統(tǒng)計(jì)思維和隨機(jī)性思維

統(tǒng)計(jì)思維是統(tǒng)計(jì)學(xué)中蘊(yùn)含的一種思維和行為方式。良好的統(tǒng)計(jì)思維不僅是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的需要，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)向其他學(xué)科嫁接的一條有效途徑，會(huì)使學(xué)生終身受益。一般認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)思維就是人們自覺運(yùn)用數(shù)字對(duì)客觀事物的數(shù)量特征和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行描述、分析、判斷和推理的思維方式。統(tǒng)計(jì)思維從內(nèi)容上講，包括了從資料收集到資料分析再到統(tǒng)計(jì)推斷的整個(gè)過程，以認(rèn)識(shí)和把握客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律為其終極目的。其中，資料分析和統(tǒng)計(jì)推斷的理論基礎(chǔ)是隨機(jī)性思維。

在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力。所謂隨機(jī)性思維，就是以隨機(jī)性問題為載體和視角來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達(dá)到對(duì)現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)的一般性認(rèn)識(shí)的思維過程。隨機(jī)性思維是統(tǒng)計(jì)思維的思想內(nèi)涵和本質(zhì)內(nèi)容，貫穿概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)內(nèi)容體系的始終。

（二）注重解讀概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)之間的聯(lián)系與區(qū)別

培養(yǎng)靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)之間的區(qū)別與聯(lián)系。雖然概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)從嚴(yán)格意義上講是不同的兩門學(xué)科，他們研究的對(duì)象不同，思維方式也不同，但它們卻是聯(lián)系緊密、相輔相成的兩個(gè)方面。前者偏重于基礎(chǔ)理論，后者偏重于研究應(yīng)用。隨機(jī)性和不確定性是數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象的最重要的特性。概率是對(duì)隨機(jī)性的一種度量，基于概率的知識(shí)，將隨機(jī)性歸納到可能的規(guī)律性中，這是隨機(jī)性思維的基本特征。由于對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的觀察可以直接或間接地用數(shù)據(jù)來表現(xiàn)，因此對(duì)隨機(jī)性進(jìn)行描述的一個(gè)重要方式是擬合一個(gè)適當(dāng)?shù)姆植肌?/p>

（三）注重幫助學(xué)生深刻體會(huì)和應(yīng)用隨機(jī)性思維

靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的前提是能夠深刻體會(huì)和認(rèn)知隨機(jī)性思維，因此，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在課堂上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和體會(huì)“隨機(jī)性”的內(nèi)涵，并激發(fā)學(xué)生自覺、自我培養(yǎng)隨機(jī)性思維的意識(shí)。讓學(xué)生的思維方式由“確定性”向“不確定性”過渡，認(rèn)識(shí)到隨機(jī)事件廣泛地存在于客觀世界之中，并且無處不在。

四、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力

（一）金融學(xué)專業(yè)本科生增設(shè)實(shí)驗(yàn)課的意義

在金融學(xué)的專業(yè)課程里增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)踐教學(xué)的重要方式，更是金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的必然趨勢(shì)。金融學(xué)學(xué)科建設(shè)中一個(gè)廣泛存在的問題是不重視實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)方法與金融建模、定量分析脫節(jié)，缺乏統(tǒng)計(jì)案例和統(tǒng)計(jì)軟件的結(jié)合。沒有實(shí)際的數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練，學(xué)生們就無法對(duì)統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用性有深刻的體會(huì)，也不利于保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)金融專業(yè)的本科生來講，不掌握一門專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，很難完成今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究工作。因此，在統(tǒng)計(jì)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)中，必須注重把統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的訓(xùn)練，在實(shí)踐中提高統(tǒng)計(jì)思維能力，使統(tǒng)計(jì)思維在金融學(xué)專業(yè)本科生在對(duì)金融學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程等課程均可以考慮開設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)課。

（二）有效率地上好實(shí)驗(yàn)課

處理金融數(shù)據(jù)所用的統(tǒng)計(jì)分析方法眾多，每種分析方法都有各自的特點(diǎn)和適用對(duì)象，同時(shí)彼此聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)中，建議每種方法均遵循一現(xiàn)場(chǎng)演示二案例分析三鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手處理實(shí)際金融數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)過程。譬如金融學(xué)專業(yè)本科生會(huì)接觸到大量的金融時(shí)間序列數(shù)據(jù)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以鏈接功能強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析軟件，用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理金融時(shí)間序列數(shù)據(jù)的演示，并結(jié)合軟件的輸出結(jié)果進(jìn)行講解，幫助學(xué)生正確理解統(tǒng)計(jì)理論方法和統(tǒng)計(jì)軟件輸出結(jié)果的含義。通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)使用一種以上的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析，不但提高了實(shí)際處理金融統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力以及金融統(tǒng)計(jì)的分析技能，產(chǎn)生比較具體的感性知識(shí)，而且加深了對(duì)金融統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)理論與金融實(shí)踐的順利結(jié)合奠定基礎(chǔ)。

此外，將統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合已是國(guó)際統(tǒng)計(jì)教育的主流。金融統(tǒng)計(jì)的案例分析主要體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用上。在案例教學(xué)中，應(yīng)綜合應(yīng)用多種統(tǒng)計(jì)分析方法。同時(shí)，所選擇的案例要與當(dāng)前備受關(guān)注的金融問題、金融現(xiàn)象密切聯(lián)系，難度也要適中，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在對(duì)案例分析過程有比較好的理解和掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始自己動(dòng)手處理實(shí)際金融數(shù)據(jù)就水到渠成了。

第9篇：關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞： Matlab教學(xué)軟件 區(qū)間估計(jì) 可信區(qū)間

在數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，參數(shù)估計(jì)是統(tǒng)計(jì)推斷的一種基本形式，是根據(jù)從總體中抽取的樣本，估計(jì)總體分布中包含的未知參數(shù)的方法。其中，區(qū)間估計(jì)又是一種重要的參數(shù)估計(jì)方法，它是從點(diǎn)估計(jì)值和抽樣標(biāo)準(zhǔn)誤出發(fā)，按給定的概率值建立包含待估計(jì)參數(shù)的區(qū)間。與點(diǎn)估計(jì)值相比，區(qū)間估計(jì)不僅給出了估計(jì)值的誤差范圍，而且指出了以多大的概率，這個(gè)區(qū)間包含未知參數(shù)［1］。因此，區(qū)間估計(jì)既可以用來估計(jì)參數(shù)，在某些情況下又可以解決假設(shè)檢驗(yàn)的問題?？梢?，學(xué)好區(qū)間估計(jì)對(duì)于學(xué)生掌握參數(shù)估計(jì)的知識(shí)架構(gòu)，理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想都是尤為重要的。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法著重于區(qū)間估計(jì)的數(shù)學(xué)式理論推導(dǎo)，忽視了該課程在處理問題上與學(xué)生已學(xué)過的其他數(shù)學(xué)課程有著很大差異，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到難以掌握［2］，甚至把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理論演算上，而忽略了對(duì)其統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的理解。為此，不妨將Matlab軟件引入到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂。利用Matlab數(shù)學(xué)軟件解決重復(fù)、繁瑣的習(xí)題演算，并通過實(shí)際模擬，對(duì)區(qū)間估計(jì)的范圍――可信區(qū)間（confidence interval，CI）的統(tǒng)計(jì)學(xué)涵義給出形象的解釋，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于教師集中精力講解可信區(qū)間的統(tǒng)計(jì)涵義，極大提高教學(xué)效率。

一、區(qū)間估計(jì)的計(jì)算［3］

實(shí)驗(yàn)1：以正態(tài)分布為例，給出單樣本條件下σ已知及σ未知μ時(shí)的1-α的可信區(qū)間。

實(shí)驗(yàn)程序：（1）σ已知

function muci=zestimate（x，sigma，alpha）%σ已知時(shí)μ的CI調(diào)用函數(shù)%

xbar=mean（x）；%樣本均值%

u=norminv（1-alpha/2，0，1）；%標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布1-α界值點(diǎn)%

n=length（x）；%樣本量%

d=u*sigma/sqrt（n）；

muci=［xbar-d，xbar+d］%μ的置信度為1-α的CI%

（2）σ未知

［mu，sigma，muci，sigmaci］=normfit（x，alpha）

muci%μ的置信度為1-α的CI%

實(shí)例1：隨機(jī)從一批釘子中抽取16枚，測(cè)得長(zhǎng)度為（cm）

2.142.102.132.152.132.122.132.10

2.152.122.142.102.132.112.142.11

設(shè)釘長(zhǎng)分布為正態(tài)，求μ的95%的可信區(qū)間（1）σ=0.01；（2）σ未知

解：（1）

?垌 x=［2.14，2.10，2.13，2.15，2.13，2.12，2.13，2.10，2.15，2.12，2.14，2.10，2.13，2.11，2.14，2.11］；

?垌 sigma=0.01；

?垌alpha=0.05；

?垌muci=zesimate（x，sigma，alpha）；

muci=2.12012.1299

（2）

?垌 x=［2.14，2.10，2.13，2.15，2.13，2.12，2.13，2.10，2.15，2.12，2.14，2.10，2.13，2.11，2.14，2.11］

?垌alpha=0.05；

?垌［mu，sigma，muci，sigmaci］=normfit（x，alpha）；

muci=2.11592.1341

可見，利用Matlab數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行區(qū)間估計(jì)的計(jì)算，不僅可以幫助學(xué)生掌握區(qū)間估計(jì)的基本算法，突出教學(xué)重點(diǎn)，而且可以省去簡(jiǎn)單、重復(fù)、枯燥的演算，有利于學(xué)生將精力放在方法理論和統(tǒng)計(jì)思想的學(xué)習(xí)上，便于引導(dǎo)學(xué)生借助軟件工具處理統(tǒng)計(jì)學(xué)的其他實(shí)際問題。

二、可信區(qū)間的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義解釋

在教學(xué)過程中，對(duì)于可信區(qū)間的統(tǒng)計(jì)學(xué)涵義解釋向來都是學(xué)生掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一個(gè)典型的例子就是關(guān)于均數(shù)μ的95%可信區(qū)間的理解。一種解釋為通過一個(gè)樣本可算得一個(gè)μ的95%可信區(qū)間，那么說明μ有95%的可能性落在這個(gè)區(qū)間中；另外一種解釋為這個(gè)區(qū)間有95%的可能性包含了μ。學(xué)生通常認(rèn)為這兩種解釋是等價(jià)的，都是概率為95%，但這兩句話所體現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)隨機(jī)性卻恰恰相反。前者說明可信區(qū)間是固定的，μ是隨機(jī)的；而后者說明μ是固定的，而可信區(qū)間是隨機(jī)的。如何通過實(shí)際的例子給出可信區(qū)間的形象解釋呢？為幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)不妨利用Matlab軟件進(jìn)行模擬仿真加以解釋。

實(shí)驗(yàn)2：以正態(tài)分布為例。從正態(tài)分布N（μ，σ）總體中隨機(jī)抽樣，每次樣本含量為n，抽取樣本g個(gè)，通過樣本對(duì)總體均數(shù)做可信區(qū)間，考察有多少個(gè)可信區(qū)間包含μ，從而得到可信區(qū)間包含μ的概率。

實(shí)驗(yàn)程序：如圖1所示

實(shí)例2：若某市1999年18歲男生身高服從均數(shù)μ=167.7cm、標(biāo)準(zhǔn)差σ=5.3cm的正態(tài)分布。從該正態(tài)分布N（167.7，5.32）總體中隨機(jī)抽樣，每次樣本含量n=10人，共有樣本g=100個(gè)，利用Matlab數(shù)學(xué)軟件模擬給出關(guān)于均數(shù)μ的100個(gè)95%的可信區(qū)間，考察可信區(qū)間包含均數(shù)μ的概率［4］。

Matlab數(shù)學(xué)軟件模擬結(jié)果：p=0.94，與理論結(jié)果0.95比較，誤差率為R=≈1.1%。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)從一個(gè)μ固定的總體隨機(jī)抽樣時(shí)，μ沒有變化，但由于抽樣誤差的存在，每次抽得的樣本不全相同，即是隨機(jī)的，因此根據(jù)樣本得到的可信區(qū)間也是隨機(jī)的。同時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)給出了95%可信區(qū)間的另外一種涵義：對(duì)同一個(gè)μ做100次95%可信區(qū)間，平均有95個(gè)可信區(qū)間包含了總體均數(shù)。隨著g的不斷增多，即實(shí)驗(yàn)次數(shù)的不斷增多，包含μ的可信區(qū)間的頻數(shù)減趨穩(wěn)定，如圖2。根據(jù)頻率穩(wěn)定到概率的思想，說明如果對(duì)μ僅做一次95%可信區(qū)間，那么這個(gè)區(qū)間包含μ的概率即為95%。

對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的理解和掌握是學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的重點(diǎn)所在，如果僅限于語言闡述無疑將使得結(jié)論抽象，學(xué)生也難以接受。結(jié)合上圖對(duì)可信區(qū)間涵義進(jìn)行解釋，易于學(xué)生的理解，另外也鞏固了概率論當(dāng)中大數(shù)定律的內(nèi)容，使得概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來，成為連貫完整的知識(shí)體系。同時(shí)，有效地借助計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模擬，不僅可以令繁瑣的計(jì)算過程簡(jiǎn)單化，而且有助于學(xué)生建立對(duì)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣與信心，激發(fā)想象與創(chuàng)造力，體會(huì)到親自解決問題的成就感。

關(guān)于其他分布下均數(shù)μ與標(biāo)準(zhǔn)差σ的區(qū)間估計(jì)算法及可信區(qū)間涵義的理解，學(xué)生可以作為練習(xí)，自己動(dòng)手編寫程序，實(shí)踐完成。

三、結(jié)語

將Matlab數(shù)學(xué)軟件引入到區(qū)間估計(jì)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂，不僅方便教師的知識(shí)傳授，突出課程重點(diǎn)，而且可以將學(xué)生從大量繁瑣、重復(fù)的數(shù)值計(jì)算中解脫出來，把有效的時(shí)間和充沛的精力投入到統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的理解與思考中，在實(shí)際的教學(xué)中收到了良好效果。另外，借助計(jì)算機(jī)軟件工具解決統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際問題也必將成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)的主要方向。因此，通過計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)的理論教學(xué)，也勢(shì)必成為教育改革的一種新途徑。

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