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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程及進(jìn)展范文

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)設(shè)計(jì);培養(yǎng)質(zhì)量;選題;團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］1008-5823(2016)02-0084-02［收稿日期］2015－10－11

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在大學(xué)期間的最后學(xué)習(xí)內(nèi)容，它占用學(xué)時(shí)最長(zhǎng)、綜合性最強(qiáng)，是大學(xué)階段學(xué)習(xí)的深化與升華。它是高等學(xué)校本科生培養(yǎng)計(jì)劃中最能衡量學(xué)生綜合水平的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢哉f，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面深入的檢驗(yàn)，最能充分反映出高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。正因?yàn)榇?，各個(gè)高校都特別重視大四學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，且采取多種措施來盡可能完善該項(xiàng)工作。作者所在的中國(guó)民航飛行學(xué)院航空工程學(xué)院是培養(yǎng)中國(guó)民航機(jī)務(wù)人才的主力院校。通過分析總結(jié)近幾年所在教研室指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的個(gè)體畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著一些弊端，主要表現(xiàn)如下:

(一)選題難

航空工程學(xué)院每年幾百名畢業(yè)生，同時(shí)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目幾年內(nèi)不能重復(fù)，給我院教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題帶來了很大難度。選的題目太難，學(xué)生在短短的幾個(gè)月內(nèi)很難高質(zhì)量地完成，到最后反而使指導(dǎo)老師非常被動(dòng)，為了讓學(xué)生順利通過，干脆自己上陣和學(xué)生一起做;選題太簡(jiǎn)單，學(xué)生走過場(chǎng)，達(dá)不到應(yīng)有的鍛煉效果［1］。有些老師手頭有一些科研項(xiàng)目，但是涉及的專業(yè)知識(shí)分屬于不同的學(xué)科領(lǐng)域，只有由各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的老師合力指導(dǎo)才能完成，這就需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，而個(gè)體形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)在這種情況下滿足不了實(shí)際的需要。

(二)學(xué)生精力投入不夠

航空工程學(xué)院畢業(yè)生在大四下學(xué)期要下到各個(gè)分院的機(jī)務(wù)部門進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。如果已經(jīng)找到工作，則可以做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間只有3個(gè)月，如果工作還沒有著落，則需要參加各種招聘會(huì)，甚至到用人單位面試，期間真正忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間就會(huì)大打折扣。而簽好就業(yè)協(xié)議的同學(xué)，往往覺得既然單位也已經(jīng)找定，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞就和自己的求職沒有關(guān)系了，容易變得懈怠，思想上放松要求，追求答辯通過就好，不在乎實(shí)際的分?jǐn)?shù)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中也是主動(dòng)性嚴(yán)重不足，利用往屆的論文或在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)資料拼湊了事。

(三)教師能夠花費(fèi)在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的精力非常有限

中國(guó)大多數(shù)高校青年教師的壓力都很大，不僅要完成一定的教學(xué)量，同時(shí)還要搞好科研，而科研是探索未知領(lǐng)域，要讀大量的中英文文獻(xiàn)，非常耗時(shí)間，而文章、科研項(xiàng)目是教師職稱晉升的主要考核指標(biāo)。在這種情況下，如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和自己的科研不十分契合，就不愿花更多的時(shí)間去指導(dǎo)。同時(shí)，隨著高校每年畢業(yè)生數(shù)量的增多，每個(gè)教師往往要同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生，工作量很大，這種情況下也很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。

二、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的概念

團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，或者說團(tuán)隊(duì)合作模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)是指由多個(gè)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)某一個(gè)大的研究項(xiàng)目，合理地利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)［2］。在以往個(gè)體畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下，每個(gè)畢業(yè)生的題目和同屆的同學(xué)都不相同，且可能差異很大，如果遇到問題，除了自己的指導(dǎo)老師外并學(xué)生并沒有太好交流溝通的對(duì)象，而如上所述，因?yàn)閷W(xué)生自身的主動(dòng)性缺乏或者教師的精力分配不夠，就容易導(dǎo)致問題一拖再拖，最終影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。而在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下，學(xué)生在論文研究工作進(jìn)展過程中遇到的問題可以和同團(tuán)隊(duì)的其他成員充分溝通，這無疑會(huì)加快論文寫作進(jìn)度，提高論文的質(zhì)量，且在這個(gè)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通的能力。還有一個(gè)積極的因素，因?yàn)槭菆F(tuán)隊(duì)的研究攻關(guān)，無形中會(huì)使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感，這種榮譽(yù)感會(huì)使每個(gè)學(xué)生都不敢懈怠，努力按時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成團(tuán)隊(duì)分配的子內(nèi)容，確保不至于因?yàn)樽约阂粋€(gè)人而影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。

三、關(guān)于在民航院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考

以團(tuán)隊(duì)為單位開展大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是一種新的形式和方法，是以常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作為基礎(chǔ)而發(fā)展創(chuàng)新的成果［3］。南京的一些高校較早對(duì)以團(tuán)隊(duì)為單位開展大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了探索和嘗試，江蘇省在省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選中設(shè)立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，對(duì)此也起到了良好的導(dǎo)向作用和推動(dòng)作用。在我校引入團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要注意以下幾個(gè)方面(以畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段為序):

(一)選題階段

畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題應(yīng)具有較好的系統(tǒng)性，這是團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本要求。系統(tǒng)性強(qiáng)的課題，有利于拆分成幾個(gè)既有一定的獨(dú)立性又相互關(guān)聯(lián)的子課題，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的初衷。比如，對(duì)于通過計(jì)算流體力學(xué)的方法研究不同夾角下的附面層流動(dòng)情況的課題，需要不同角度，不同湍流模型，甚至不同商業(yè)軟件之間的互相對(duì)比、校核，如果安排給一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)軟件就需要耗費(fèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)一半的時(shí)間。這種情況下，只有進(jìn)行團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過團(tuán)隊(duì)中每一位成員的分擔(dān)、交流與合作，才能深入研究該課題。

(二)團(tuán)隊(duì)組建方面

指導(dǎo)教師要對(duì)所帶學(xué)生進(jìn)行合理安排。一般情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)成員限定在4－5人，且可以從中選取一名研究與組織管理能力兼具的學(xué)生當(dāng)團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)，或者說是導(dǎo)師助理，由他來召集學(xué)生開會(huì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)老師和團(tuán)隊(duì)成員的信息溝通，收集團(tuán)隊(duì)成員的研究進(jìn)展情況，并適時(shí)反饋給指導(dǎo)老師，必要的情況下可以輔助導(dǎo)師協(xié)調(diào)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的研究進(jìn)度。每個(gè)團(tuán)隊(duì)里的成員負(fù)責(zé)一個(gè)具體的子課題，為了保證在預(yù)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成預(yù)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容，可以根據(jù)每位學(xué)生研究能力的強(qiáng)弱選擇不同難度的子課題，確保該工作能夠協(xié)調(diào)推進(jìn)，不會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)學(xué)生而延誤。

(三)開題報(bào)告編寫階段

俗話說，好的開端是成功的一半。在這一階段，指導(dǎo)教師應(yīng)通過定期學(xué)術(shù)SEMINAR的形式向?qū)W生介紹該課題的背景，了解各個(gè)學(xué)生的專長(zhǎng)以進(jìn)行各個(gè)成員之間合理分工;同時(shí)要求各成員分頭查找相關(guān)資料，并資源共享，在這個(gè)過程中逐步促成一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。對(duì)于一些閱讀價(jià)值高的文獻(xiàn)資料，可以分發(fā)給每個(gè)學(xué)生并在SEMINAR的學(xué)術(shù)研討會(huì)上集體討論、研讀。通過這一階段的學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)要完成一份較高學(xué)術(shù)水平的團(tuán)隊(duì)開題報(bào)告，而不是每個(gè)成員各自寫各自的。這個(gè)開題報(bào)告反映了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體貢獻(xiàn)和集體智慧，它要達(dá)到碩士研究生論文開題報(bào)告的學(xué)術(shù)水平，具體則包括:該課題的研究背景、研究目的、國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域的進(jìn)展情況、學(xué)院前期已經(jīng)開展的工作以及下一步要解決的具體問題、預(yù)期的研究手段，甚至包括詳細(xì)的研究計(jì)劃。

(四)中期階段

可以采取類似國(guó)外學(xué)術(shù)SEMINAR的形式，每隔1周由導(dǎo)師組織開一次團(tuán)隊(duì)的例會(huì)進(jìn)行工作進(jìn)展情況的匯報(bào)，學(xué)生在會(huì)上介紹自己負(fù)責(zé)的子課題遇到的問題，下一步的工作打算。導(dǎo)師在會(huì)上要耐心地給予學(xué)生指導(dǎo)與建議，在學(xué)術(shù)民主的氣氛中互相交換意見，共同研究解決問題的方案及進(jìn)一步工作思路。通過過程管控，確保整個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)度。

(五)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文編寫及答辯階段

通過團(tuán)隊(duì)合作的形式，每位組員在編寫自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文時(shí)會(huì)加強(qiáng)與小組內(nèi)其余成員的溝通，這樣避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)常見的一些低層次問題，同時(shí)也可以把論文研究背景及國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容敘述得更全面深入;每個(gè)成員根據(jù)分擔(dān)的研究子課題完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，答辯時(shí)采取統(tǒng)一PPT模板、以團(tuán)隊(duì)為單位依次答辯的模式。這樣可以使每個(gè)組員感受到團(tuán)隊(duì)的力量;自己表現(xiàn)好壞對(duì)團(tuán)隊(duì)的答辯成績(jī)有重要影響，而團(tuán)隊(duì)答辯成績(jī)對(duì)個(gè)人的成績(jī)也有重要影響;從而增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感;為其進(jìn)入社會(huì)后團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。四、結(jié)語(yǔ)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式不僅解決了傳統(tǒng)的個(gè)體畢業(yè)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)性強(qiáng)的課題需要多學(xué)科融合之間的矛盾，而且在整個(gè)過程中顯著地鍛煉了學(xué)生之間協(xié)作、溝通的能力。在選題階段選擇一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)的題目，按照各自專長(zhǎng)組建團(tuán)隊(duì)，合作編寫總的開題報(bào)告，通過定期的學(xué)術(shù)例會(huì)加強(qiáng)過程管控，各自編寫畢設(shè)論文，并以團(tuán)隊(duì)為單位組織答辯。我們相信，通過逐步的探索和總結(jié)，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作將逐步完善，形成民航院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的特色和亮點(diǎn)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］范濤峰，童明波．團(tuán)隊(duì)模式畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的探索與思考［J］．高教高職研究，2008，(4):175－177．

［2］王樂梅，熊璋．工程師教育中團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)［J］．北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(4):110－112．

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程及進(jìn)展范文

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)管理；B/S；MVC模式

DOIDOI：10.11907/rjdk.161574

中圖分類號(hào)：TP319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2016）008-0096-03

0 引言

教育教學(xué)信息化建設(shè)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革，加快實(shí)現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化有著積極作用[1]。高等教育領(lǐng)域信息化正在加速發(fā)展，多數(shù)高校開始對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)范化、信息化管理，但是不同層次院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理需求不盡相同。獨(dú)立學(xué)院由于其自有專職教師及管理人員較少，在專業(yè)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中更多依賴于母體學(xué)校教師資源[2]，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控跟蹤手段難以有效落實(shí)。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作效率，本文設(shè)計(jì)開發(fā)了一個(gè)基于B/S架構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)，厘清了畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段工作之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，梳理了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理流程，劃分了系統(tǒng)管理員、教務(wù)管理員、系教學(xué)秘書、學(xué)生、指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員6種角色，引入了畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段進(jìn)展情況的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)與跟蹤監(jiān)控機(jī)制，有效解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程跟蹤監(jiān)控需求，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1 系統(tǒng)需求與流程分析

1.1 系統(tǒng)需求分析

系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是為了提高學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作效率，根除傳統(tǒng)管理模式的弊端，方便參與畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的各類用戶。不同用戶使用系統(tǒng)的需求不同，如面向教務(wù)管理人員，系統(tǒng)應(yīng)具有基礎(chǔ)信息維護(hù)、學(xué)生信息維護(hù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況監(jiān)控、各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表等功能；系教學(xué)秘書需要維護(hù)本系指導(dǎo)教師信息、分配畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)、管理選題、監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況、中期檢查以及安排答辯等；學(xué)生通過系統(tǒng)進(jìn)行在線選題、完成選題審批表、任務(wù)書、開題報(bào)告、中期報(bào)告以及論文資料的提交；指導(dǎo)教師使用本系統(tǒng)完成在線申報(bào)題目、審批或?qū)徍藢W(xué)生提交的各項(xiàng)報(bào)告、評(píng)閱學(xué)生論文等；輔導(dǎo)員能夠隨時(shí)查看學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)度情況，及時(shí)督促進(jìn)度較慢的學(xué)生；系統(tǒng)管理員主要完成對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)和管理員信息的維護(hù)工作。

1.2 業(yè)務(wù)流程分析

系統(tǒng)基本流程如下：①系統(tǒng)初始僅有一個(gè)系統(tǒng)管理員賬戶，首先由系統(tǒng)管理員添加教務(wù)管理員、各系教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員賬戶；②教務(wù)管理員設(shè)置當(dāng)前學(xué)年度，添加其它基礎(chǔ)信息，導(dǎo)入本學(xué)年度學(xué)生基本信息表，生成學(xué)生賬戶；③系教學(xué)秘書錄入或?qū)氡緦W(xué)年度指導(dǎo)教師信息，生成指導(dǎo)教師賬戶，分配本年度畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)；④指導(dǎo)教師登錄系統(tǒng)，根據(jù)個(gè)人任務(wù)在線申報(bào)課題；⑤系教學(xué)秘書對(duì)教師申報(bào)的課題進(jìn)行在線審核，所有課題審核完畢后，按專業(yè)開放選題；⑥學(xué)生在線選題；⑦選題結(jié)束后，學(xué)生按階段完成課題審批表、任務(wù)書、開題報(bào)告、中期報(bào)告以及論文資料的提交，指導(dǎo)教師按階段對(duì)學(xué)生提交的材料進(jìn)行審閱，教務(wù)管理員、系教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員協(xié)同監(jiān)控學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度情況，并做好各自的跟蹤管理工作。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)功能劃分

按照不同權(quán)限用戶功能的不同，設(shè)計(jì)本系統(tǒng)的核心功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.2 系統(tǒng)功能介紹

（1）管理員維護(hù)模塊：包含添加管理員功能、刪除管理員功能和管理員密碼清零功能。

（2）數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)模塊：包含數(shù)據(jù)庫(kù)的導(dǎo)入導(dǎo)出、數(shù)據(jù)庫(kù)初始化等功能。

（3）教務(wù)管理員的基礎(chǔ)信息維護(hù)模塊：包含當(dāng)前學(xué)年設(shè)置、部門信息維護(hù)、專業(yè)信息維護(hù)和職稱信息維護(hù)功能。

（4）學(xué)生信息維護(hù)模塊：包含學(xué)生基本信息導(dǎo)入、查詢、刪除學(xué)生和密碼清零功能。其中教務(wù)管理員具有學(xué)生信息導(dǎo)入和查詢功能。新學(xué)年開始時(shí)，教務(wù)管理員將有畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生信息通過Excel表上傳并導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫(kù)中；系教學(xué)秘書可以刪除學(xué)籍異動(dòng)（休學(xué)、退學(xué)等）學(xué)生，還可以清零重置學(xué)生密碼。

（5）指導(dǎo)教師維護(hù)模塊：各系教學(xué)秘書負(fù)責(zé)本系指導(dǎo)教師的信息維護(hù)工作，包含指導(dǎo)教師添加、指導(dǎo)教師集中導(dǎo)入、查詢、修改、刪除和密碼清零功能；此外，該模塊還包含教師信息統(tǒng)計(jì)功能，可以按職稱、學(xué)歷、類別分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)分配模塊：各系教學(xué)秘書負(fù)責(zé)分配本系當(dāng)前學(xué)年畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。按照專業(yè)進(jìn)行劃分，如果一教師分別指導(dǎo)兩個(gè)專業(yè)的若干名學(xué)生，那么任務(wù)表中對(duì)應(yīng)該教師兩條任務(wù)記錄；一個(gè)課題任務(wù)最多可以有兩名指導(dǎo)教師，但只能有一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)使用本系統(tǒng)管理課題指導(dǎo)任務(wù)。

（7）題目申報(bào)模塊：指導(dǎo)教師登錄系統(tǒng)后首先進(jìn)入題目申報(bào)頁(yè)面，題目申報(bào)頁(yè)面顯示教師的任務(wù)列表和已申報(bào)題目列表，教師根據(jù)任務(wù)列表中的任務(wù)數(shù)進(jìn)行題目報(bào)審，申報(bào)題目數(shù)不能超過總?cè)蝿?wù)數(shù)。在題目被審核之前，指導(dǎo)教師可以修改已申報(bào)題目，題目審核通過后就不能再次修改。

（8）選題管理模塊：由系教學(xué)秘書管理，包含題目審核、選題控制、題目分配與題目變更4項(xiàng)功能。其中選題控制功能采用按專業(yè)分時(shí)段選題策略，由系教學(xué)秘書控制各專業(yè)開放選題的時(shí)間段，以減輕服務(wù)器壓力。題目分配功能主要用于將一部分定向題目分配給指定的學(xué)生，例如參加校企合作的學(xué)生，不參與專業(yè)集中選題，由系教學(xué)秘書提前分配其所在企業(yè)的指導(dǎo)教師申報(bào)課題。

（9）學(xué)生選題模塊：本系統(tǒng)不采用師生互選策略，一個(gè)學(xué)生只能選擇一個(gè)題目，提高了選題效率，同時(shí)為了兼顧公平，在選題開放之前，學(xué)生可以查看所有已申報(bào)的題目。

（10）過程管理模塊：主要指在選題結(jié)束后，學(xué)生按各階段流程完成選題審批表、任務(wù)書、開題報(bào)告、中期報(bào)告以及論文資料的提交，指導(dǎo)教師對(duì)各階段學(xué)生工作進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提交的材料進(jìn)行審批或?qū)忛?。系統(tǒng)嚴(yán)格控制學(xué)生按照階段流程完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，如果前期環(huán)節(jié)沒有完成，后期環(huán)節(jié)就得不到相應(yīng)權(quán)限，避免了各環(huán)節(jié)的次序顛倒[3]。

（11）畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度跟蹤模塊：包含畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段進(jìn)展情況的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)功能以及學(xué)生完成情況明細(xì)，該模塊實(shí)現(xiàn)了教務(wù)管理員、系教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員對(duì)畢設(shè)進(jìn)度情況的實(shí)時(shí)監(jiān)控跟蹤。圖2展示了計(jì)算機(jī)工程系教學(xué)秘書看到的題目報(bào)審與選題階段某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的實(shí)時(shí)進(jìn)度情況，其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（動(dòng)漫設(shè)計(jì)方向）專業(yè)已完成選題，軟件工程專業(yè)正在選題，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)正在進(jìn)行題目申報(bào)和審核，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)正在申報(bào)題目。單擊圖2中某專業(yè)“已選題”列對(duì)應(yīng)數(shù)字，系統(tǒng)將顯示該專業(yè)學(xué)生選題情況明細(xì)表。

（12）系統(tǒng)各類用戶具有不同權(quán)限的文件上傳、數(shù)據(jù)（含報(bào)表）導(dǎo)出功能、資料下載功能、個(gè)人登錄歷史查詢以及個(gè)人信息維護(hù)等相關(guān)功能。

2.3 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)涉及的數(shù)據(jù)庫(kù)表主要有adminuser（管理員表）、teacher（教師表）、stu（學(xué)生表）、syear（學(xué)年表）、dept（部門表）、major（專業(yè)表）、rank（職稱表）、ttask（教師任務(wù)表）、project（題目表）等，限于篇幅，下面僅列出管理員表和教師任務(wù)表，如表1、表2所示。其中，管理員表中fpath字段用于保存服務(wù)器相對(duì)路徑，路徑對(duì)應(yīng)文件夾中存儲(chǔ)該用戶上傳或者導(dǎo)出的文件，用戶對(duì)該路徑擁有訪問權(quán)限。

3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

3.1 系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)使用MySQL作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，服務(wù)器端采用Java Web技術(shù)實(shí)現(xiàn)，動(dòng)態(tài)jsp頁(yè)面采用EL表達(dá)式、JSTL標(biāo)簽技術(shù)，前端頁(yè)面樣式使用bootstrap框架設(shè)計(jì)，并采用基于jQuery的Ajax異步請(qǐng)求技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)如圖3所示，采用了基于組件式開發(fā)的MVC（Model View Controller）設(shè)計(jì)模式[4]，使得系統(tǒng)具有良好的架構(gòu)，更加便于系統(tǒng)功能的擴(kuò)展與維護(hù)。

3.2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)

（1） MVC設(shè)計(jì)模式。Model為模型層，又細(xì)分為業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問接口DAO和數(shù)據(jù)持久層實(shí)體類，用于完成系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯；View為視圖層，指用戶看到并與之交互的界面，主要用于數(shù)據(jù)信息的輸入采集和數(shù)據(jù)的顯示輸出，本系統(tǒng)所有jsp頁(yè)面用于完成視圖層功能；Controller為控制器，用于接受用戶的請(qǐng)求并決定調(diào)用哪個(gè)模型構(gòu)件去處理請(qǐng)求，然后再確定用哪個(gè)視圖來顯示返回的數(shù)據(jù)信息，本系統(tǒng)控制器采用servlet實(shí)現(xiàn)。

（2）過濾器（Filter）技術(shù)[5]。系統(tǒng)使用過濾器技術(shù)實(shí)現(xiàn)了字符編碼過濾和URL級(jí)別的權(quán)限訪問控制，其中6類系統(tǒng)用戶的資源訪問權(quán)限控制分別由6個(gè)過濾器實(shí)現(xiàn)。以教師用戶為例，將教師可訪問的資源組織在路徑“/t/”下（包括教師可訪問servlet的URL也映射在此路徑下），然后創(chuàng)建過濾器Tfilter類，并在配置文件web.xml中使用< filter-mapping >標(biāo)簽將Tfilter與教師可訪問資源進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師資源請(qǐng)求的攔截控制，其中過濾器映射的定義如下：

TFilter

/t/*

（3） Servlet上下文監(jiān)聽器（ServletContextListener）。系統(tǒng)中的一些基礎(chǔ)信息（例如當(dāng)前學(xué)年、部門信息、專業(yè)信息等）是所有用戶的共享數(shù)據(jù)，通過使用Servlet上下文監(jiān)聽器，實(shí)現(xiàn)了將基礎(chǔ)信息從數(shù)據(jù)庫(kù)中讀出并存放至application作用域中，方便用戶共享和使用，減少對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問頻度。為保證數(shù)據(jù)的一致性，當(dāng)管理員更新這些基礎(chǔ)信息時(shí)，需要同時(shí)更新數(shù)據(jù)庫(kù)和application作用域中的數(shù)據(jù)。

（4）Bootstrap框架。Bootstrap框架屬于css框架，它在支持html5和css3的瀏覽器上表現(xiàn)特別好，對(duì)移動(dòng)終端的瀏覽器支持也相當(dāng)優(yōu)秀[6]。本系統(tǒng)使用的是Bootstrap3.3.6版本，它對(duì)IE9及更低版本的IE瀏覽器兼容性不好。本系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)專門針對(duì)低版本IE瀏覽器引入了html5shiv.js和respond.min.js兩款插件，使IE支持html5中的新標(biāo)簽并能夠識(shí)別@media，支持響應(yīng)式布局。

（5）基于jQuery的Ajax異步請(qǐng)求技術(shù)[7]。系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)使用jQuery Ajax技術(shù)實(shí)現(xiàn)無刷新釤更新頁(yè)面和異步提交數(shù)據(jù)，減輕了服務(wù)器和寬帶的負(fù)擔(dān)，提升了Web程序性能。

4 結(jié)語(yǔ)

本文構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)功能完善、用戶角色設(shè)置合理、流程清晰，能夠滿足獨(dú)立學(xué)院對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化、信息化的管理需求，大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)效率，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)跟蹤監(jiān)控難題，極大方便了參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的各類用戶。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔春紅.高等院校教育教學(xué)信息化中存在的問題及對(duì)策[J].中國(guó)管理信息化，2006，9（11）：95-96.

[2]王頌萍，王玉昆，楊靜.畢業(yè)論文管理信息系統(tǒng)在獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理中的應(yīng)用[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，30（2）：105-106.

[3]潘旭武.基于工作流的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)[J].計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用，2013，22（1）：54-57.

[4]ROD JOHNSON.J2EE設(shè)計(jì)開發(fā)編程指南[M].魏海萍，于曉菲，毛選，譯.北京：電子工業(yè)出版社，2003.

[5]龔永罡，陳秀新.Java Web應(yīng)用開發(fā)實(shí)用教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2014.

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程及進(jìn)展范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 論文寫作 評(píng)估體系

1 引言

畢業(yè)論文寫作是檢驗(yàn)畢業(yè)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的重要方式。畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)是高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課。發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn),充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),保障畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力,是高職高專外語(yǔ)系課程改革與建設(shè)中一項(xiàng)重要的任務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)在中國(guó)的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級(jí),使基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)成為可能。

畢業(yè)論文寫作是一門實(shí)踐性的課程,學(xué)生必須通過參與研究和寫作的整個(gè)過程才能建構(gòu)自己的學(xué)術(shù)研究理念和實(shí)踐技能。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),發(fā)揮建構(gòu)主義理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)論文寫作教學(xué)的指導(dǎo)作用,整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論與實(shí)踐,探索基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

2 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)體系

基于網(wǎng)絡(luò)的論文寫作教學(xué)新模式是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào),在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,通過“同化”與“順應(yīng)”兩種方式,促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的,而應(yīng)是主動(dòng)的、探索式的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程,像建構(gòu)理論下的情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的意義建構(gòu)以及人與人的協(xié)作關(guān)系都是隨時(shí)空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。wWw.133229.COM而以往論文寫作教學(xué)中的終結(jié)性評(píng)價(jià),關(guān)注的是整個(gè)階段的教學(xué)結(jié)果,不能對(duì)教學(xué)過程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測(cè)和指導(dǎo)的作用。為了彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的缺陷和不足,在新的教學(xué)模式下,要重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展,科學(xué)地、理性地、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),從知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生。運(yùn)用更具個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)策略,激發(fā)學(xué)習(xí)者潛意識(shí)中的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使眾多更具特色的學(xué)習(xí)個(gè)體融于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個(gè)大環(huán)境中。

3 以形成性評(píng)價(jià)為主的多維評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)方式

以形成性評(píng)價(jià)為主的多維評(píng)價(jià)體系其評(píng)價(jià)方式是多種多樣的,其評(píng)價(jià)資料可以由教師和學(xué)生共同收集而完成。評(píng)價(jià)體系:

(1)以自我評(píng)價(jià)為主,結(jié)合教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。建構(gòu)主義主張自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、研究,發(fā)揮首創(chuàng)精神,實(shí)現(xiàn)自我反饋學(xué)習(xí)者每一次實(shí)現(xiàn)對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組,也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評(píng)價(jià)過程。這種自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個(gè)性化的培養(yǎng),使學(xué)生由評(píng)價(jià)客體成為評(píng)價(jià)主體,提高了學(xué)習(xí)的參與性,增強(qiáng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。同時(shí),我們也不應(yīng)忽略教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的作用。教師評(píng)價(jià)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)提供了一種引導(dǎo),科學(xué)、更合理、更客觀。

(2)通過對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的多維度、多層次的評(píng)價(jià),提高評(píng)價(jià)的說服力。建構(gòu)主義重視個(gè)性發(fā)展,提倡多情境解決問題,主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

畢業(yè)論文的寫作一般分五個(gè)步驟:

1)選題;

2)搜集材料;

3)論文提綱的撰寫;

4)撰寫初稿;

5)修改初稿、完成論文。

根據(jù)willis的任務(wù)教學(xué)模式,我們可以把選題分為前期寫作任務(wù),搜集材料,論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期,而修改初稿、完成論文分為任務(wù)后的分析和解決問題。因此我們把論文質(zhì)量監(jiān)控和管理分成3個(gè)方面:論文寫作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控;論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控;論文寫作中期檢查和學(xué)生意見反饋。論文寫作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控主要任務(wù)是:教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo),幫助他們樹立正確的寫作態(tài)度。同時(shí)在論文寫作各個(gè)階段進(jìn)行論文寫作課堂教學(xué),內(nèi)容涉及畢業(yè)論文選題、寫作方法、規(guī)范格式、寫作過程中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的對(duì)策等。論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)是:教師就各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,如定期抽取某個(gè)小組,了解其組員畢業(yè)論文撰寫進(jìn)展情況,以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學(xué)生意見反饋表。在論文寫作進(jìn)展到中期時(shí),教師自己填寫其中檢查表,對(duì)自己的進(jìn)度、組織安排、質(zhì)量監(jiān)控等各個(gè)方面進(jìn)行自查。學(xué)生意見反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)、組織安排等方面的問題。

4 實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)

首先是通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。學(xué)生根據(jù)選題的基本原則填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)選題表,并通過e-mail發(fā)給指導(dǎo)教師。高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。高職高專英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本原則是結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn),符合本專業(yè)教學(xué)大綱的要求。設(shè)計(jì)不應(yīng)該只是單一的語(yǔ)言技能,更應(yīng)該是英語(yǔ)語(yǔ)言技能與文秘、商務(wù)、旅游等其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。此外,題目難度應(yīng)適宜學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以完成,同時(shí)題目還要求有科學(xué)性、實(shí)踐性、針對(duì)性、創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)選題進(jìn)行審批。

其次是對(duì)設(shè)計(jì)過程的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期,管理部門落實(shí)管理選題工作并監(jiān)督進(jìn)展情況,提供標(biāo)準(zhǔn)來確定各種表格填寫是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度要求,學(xué)生網(wǎng)上提交選題報(bào)告。教師在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)閱,通過后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期,學(xué)生網(wǎng)上提交設(shè)計(jì)稿并匯報(bào)設(shè)計(jì)情況。教師通過檢查工作進(jìn)度,了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問題,以便及時(shí)采取有效措施解決問題。網(wǎng)上指導(dǎo)便于教師掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量,可考察學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力以及學(xué)生的工作態(tài)度,對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的原則性錯(cuò)誤能及時(shí)指出,并幫助其改正。對(duì)部分態(tài)度不認(rèn)真或違反紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)幫助和教育。通過網(wǎng)絡(luò),教師可全面審閱學(xué)生的書面材料,指導(dǎo)學(xué)生形成正確的表達(dá)思路,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)如設(shè)計(jì)方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),指導(dǎo)教師通過存儲(chǔ)的學(xué)生的初稿進(jìn)行評(píng)閱并做批注,最終論文定稿。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期,指導(dǎo)教師可檢查各項(xiàng)工作的完成情況,對(duì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見,督促學(xué)生按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),同時(shí)決定畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的具體安排等。

5 建立評(píng)估體系,導(dǎo)向規(guī)范評(píng)價(jià)

建立質(zhì)量評(píng)估體系應(yīng)具有科學(xué)性與可行性。評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)具有一定的導(dǎo)向性,能充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要素,依據(jù)科學(xué)性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性的原則,我系建立的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系包括6個(gè)評(píng)估要素,細(xì)分為18個(gè)評(píng)估項(xiàng)目(見表1)。

6 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理、評(píng)估體系的實(shí)施效果

我系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)始于2006年,幾年以來,我系實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評(píng)估體系,取得了如下成效:

(1)進(jìn)一步完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有關(guān)文件。我系制定了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的教學(xué)管理規(guī)章制度,為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供了制度保障,使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有章可循。

(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)有目標(biāo)管理和過程管理,而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織,教研室則針對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn),加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、管理和檢查,制訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的相關(guān)細(xì)則。

(3)加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量保障與評(píng)估。在貫徹實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評(píng)估體系過程中,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不斷提高。1)提前選題時(shí)間,選題從第五學(xué)期開始,學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段,并充分利用寒假開展社會(huì)調(diào)研工作,增強(qiáng)能力培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。并結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在教師指導(dǎo)下及時(shí)選擇或更換題目。實(shí)踐結(jié)果表明,提前選題時(shí)間,更有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造才能;同時(shí),學(xué)生有較充足的時(shí)間查閱、調(diào)研文獻(xiàn)資料,提前進(jìn)入角色,為第六學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定較扎實(shí)的基礎(chǔ)。2)加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查。教學(xué)督導(dǎo)組成員、主管教學(xué)系主任、教務(wù)處有關(guān)人員深入到各專業(yè)查閱有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)文件,了解設(shè)計(jì)的選題、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。3)編寫了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)用書,規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫形式。4)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束后,教務(wù)處對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查、審閱,了解當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量以及存在的不足,評(píng)出系、校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。5)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束時(shí),組織專家組按照畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障與評(píng)估體系對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行評(píng)分,明確現(xiàn)狀,找出差距,及時(shí)改進(jìn),不斷提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)、評(píng)估體系的建立促進(jìn)了我系畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)分布合理,設(shè)計(jì)優(yōu)秀率保持在10%左右,良好率穩(wěn)定在60%以內(nèi),中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內(nèi),而實(shí)踐性題目穩(wěn)定在60%以上。

參考文獻(xiàn)

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[4] 丁光惠,唐正連,楊偉等.基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[j].科技促進(jìn)發(fā)展,2007(29).

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程及進(jìn)展范文

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生畢業(yè)和取得學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），有助于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，從而得到從事實(shí)際工作所必需的基本訓(xùn)練和進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步能力。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程中，教師必須堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、緊密結(jié)合實(shí)際的原則，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到科學(xué)選題、規(guī)范管理、全程監(jiān)測(cè)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量。

一、以往畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題和不足

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)課程選題―市場(chǎng)調(diào)研―設(shè)計(jì)方案形成―設(shè)計(jì)表現(xiàn)―成果提交―畢業(yè)答辯―成績(jī)?cè)u(píng)定的程序進(jìn)行。各個(gè)階段的工作環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的工作存在問題，都將影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。經(jīng)過近幾年的研究，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：第一，畢I設(shè)計(jì)的選題存在一定的盲目性和隨意性。設(shè)計(jì)題目類型單一，涉及面窄，缺乏設(shè)計(jì)意義和新穎性，可操作性差。第二，學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)，收集到的信息資料不夠全面，缺乏真實(shí)性，主觀意識(shí)比較強(qiáng)，導(dǎo)致對(duì)設(shè)計(jì)題目的理解深度不夠甚至存在偏差，設(shè)計(jì)要解決的問題和表現(xiàn)點(diǎn)模糊。第三，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的后半期與單位實(shí)習(xí)和就業(yè)等時(shí)間有沖突，部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度較低，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分辦法規(guī)則不夠系統(tǒng)，老師評(píng)分時(shí)主觀性較強(qiáng)，造成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的客觀性、公平性和真實(shí)性偏低。

二、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑

（一）注重提高全系師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重要性的認(rèn)識(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)既反映了學(xué)生專業(yè)水平，又體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，同時(shí)也直接影響到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。因此，系領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)負(fù)責(zé)人非常重視這項(xiàng)工作，明確要求全體師生必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)定的各項(xiàng)規(guī)定，嚴(yán)禁指導(dǎo)老師不按正當(dāng)手續(xù)批準(zhǔn)學(xué)生離校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，同時(shí)還將輔導(dǎo)員的工作態(tài)度、教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平作為教職員工考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并將學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間作為評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的一個(gè)指標(biāo)，從制度上促使全系師生深刻認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的嚴(yán)肅性、規(guī)范性、重要性。

（二）精心組織，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地把好選題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、教學(xué)質(zhì)量影響很大。為此，教師從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題開始，做到明確選題原則、規(guī)范選題程序、精心選派導(dǎo)師、抓好選題及審題控制。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目難度適中，能鞏固、深化、擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，有利于學(xué)生得到專業(yè)訓(xùn)練以及對(duì)過去所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1.選題符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求

選題必須體現(xiàn)本專業(yè)綜合訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生受到比較全面的鍛煉，并初步具備助理設(shè)計(jì)師的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的第一步是聘請(qǐng)具備高水平的導(dǎo)師，除了本校專職教師，本專業(yè)還從母體學(xué)校、其他院校以及設(shè)計(jì)院聘請(qǐng)導(dǎo)師，他們都具備較高的科研水平、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有著指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的豐富經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作高度負(fù)責(zé)，這確保了本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作有一個(gè)較高的起點(diǎn)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)盡可能聯(lián)系實(shí)際，以應(yīng)用為主

針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)選題容易過大過寬、選題過虛的問題，必須聯(lián)系實(shí)際，抓住重點(diǎn)來解決。獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量和難易程度要適當(dāng)，使學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下經(jīng)過努力能夠完成，且能取得一定的階段性成果。選題過大，超出了本科生研究能力的范圍，難以深入研究，這一直是環(huán)境設(shè)計(jì)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的通病。鑒于此，本專業(yè)采取了很多措施，例如，堅(jiān)持一人一題，對(duì)于工作量大的課題，可組織數(shù)名學(xué)生協(xié)同攻關(guān)、分工設(shè)計(jì)，但須明確每人一個(gè)子課題，或用副標(biāo)題區(qū)別，子課題要立足于大題，分別展開；明確每個(gè)學(xué)生需獨(dú)立完成且能滿足教學(xué)基本要求，使其達(dá)到全面綜合訓(xùn)練的目的。

3.選題原則清晰，審題符合規(guī)范

本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：選題要反映四年來的學(xué)習(xí)內(nèi)容；選題內(nèi)容不能太大，大題目可以由幾個(gè)人共同完成；每個(gè)教師最多選兩個(gè)題目，同一個(gè)專業(yè)方向只能帶一個(gè)；嚴(yán)禁使用過去做過的設(shè)計(jì)內(nèi)容；在設(shè)計(jì)公司完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)由設(shè)計(jì)公司確定題目，禁止拿設(shè)計(jì)公司的圖紙匯報(bào)。

選題、審題的工作程序符合規(guī)范化要求，選題由指導(dǎo)教師提出（學(xué)生自選課題也須經(jīng)教師審定），上報(bào)選題的內(nèi)容除學(xué)院規(guī)定的要求外，必須附上選題的平面圖和選題的教學(xué)目的，說明選題是如何對(duì)四年教學(xué)總結(jié)和提高的思考。選題嚴(yán)格按照學(xué)院規(guī)定程序進(jìn)行，首先報(bào)專業(yè)負(fù)責(zé)人審批，專業(yè)負(fù)責(zé)人組織審定后，報(bào)系主任批準(zhǔn)確定，選題經(jīng)系主任批準(zhǔn)后方可向?qū)W生公布。

（三）積極采取措施，強(qiáng)化全過程規(guī)范化管理

學(xué)院2010年購(gòu)置了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)并投入使用，2013年又做了更新，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程全方位的規(guī)范化管理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)重要環(huán)節(jié)都規(guī)定了完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求，并將實(shí)施結(jié)果定期公布，有力地保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)度，切實(shí)提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

本專業(yè)為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作按時(shí)、保質(zhì)完成，在組織管理上實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化和制度化。建筑與藝術(shù)系和專業(yè)組精心組織，包括尋找指導(dǎo)教師、組建指導(dǎo)小組、學(xué)習(xí)上級(jí)精神、聽取課題介紹、完成選題審題、下達(dá)任務(wù)書、擬定開題報(bào)告、完成和修改初稿、中期檢查、考核導(dǎo)師、定稿、審核答辯資格、安排集中互評(píng)、組織答辯、專家重點(diǎn)檢查、評(píng)優(yōu)以及論文文檔留存和歸檔等，整個(gè)過程中的各環(huán)節(jié)都執(zhí)行嚴(yán)格、規(guī)范的程序，保證本專業(yè)按人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高質(zhì)量完成畢業(yè)論文工作。主要流程如下：

1.成立以系主任為組長(zhǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作組

指定專職教師具體負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作組、設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)聯(lián)系人、系秘書辦、輔導(dǎo)員等各負(fù)其責(zé)的嚴(yán)密組織機(jī)構(gòu)。專業(yè)負(fù)責(zé)人及論文聯(lián)絡(luò)員定期通過畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)檢查、了解畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動(dòng)員及培訓(xùn)

要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動(dòng)員及培訓(xùn)，明確目的和意義，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程、方法和規(guī)范化要求。

3.制定詳細(xì)的工作進(jìn)程安排

建筑與藝術(shù)系按周制定了詳細(xì)的工作進(jìn)程安排，確保在每一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)都有檢查，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的檢查分前期、中期和后期三個(gè)階段。

（1）前期主要檢查課題落實(shí)情況、指導(dǎo)教師到位情況以及進(jìn)行課題所必需的條件是否具備，檢查任務(wù)書是否按要求填寫并進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)；

（2）中期主要檢查學(xué)生譯文、課題報(bào)告完成情況以及前期的工作進(jìn)展情況，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的困難和問題。檢查結(jié)果通過在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中填寫中期檢查表來呈現(xiàn)；

（3）后期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文檔的規(guī)范性及答辯評(píng)分情況。

（四）嚴(yán)把評(píng)閱、答辯關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量

1.采取初次試答辯和最終答辯相結(jié)合的方式，認(rèn)真把好設(shè)計(jì)作品質(zhì)量關(guān)

專門聘請(qǐng)校外有高級(jí)職稱的專業(yè)教師參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、評(píng)審和答辯工作，采取初次試答辯和最終答辯相結(jié)合的方式。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成初稿時(shí)，組織校外有高級(jí)職稱的專業(yè)教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行初次答辯，對(duì)每位學(xué)生給予認(rèn)真的指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)意見及建議對(duì)設(shè)計(jì)作品修改完善后，再進(jìn)行最終答辯。

2.采取面上答辯和評(píng)優(yōu)答辯相結(jié)合的方式，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及成均衡

為了保證設(shè)計(jì)作品質(zhì)量及成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)合理，面上答辯分組進(jìn)行，優(yōu)秀設(shè)計(jì)的答辯在專業(yè)范圍內(nèi)統(tǒng)一組織、一次性進(jìn)行（稱之為“評(píng)優(yōu)答辯”），且優(yōu)秀論文比例不超過15%。

3.采取相似度檢測(cè)（），嚴(yán)格工作紀(jì)律，確保論文真實(shí)性

為使學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地完成設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，切實(shí)用自己四年來所學(xué)知識(shí)完成設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)院購(gòu)買了軟件，相關(guān)通知，布置檢測(cè)工作。本專業(yè)按照學(xué)院要求，評(píng)閱之前要求學(xué)生自查3次，提交自查報(bào)告，指導(dǎo)老師審核。答辯后，全院組織抽查，本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果顯示，全部符合要求。

4.加強(qiáng)展示交流，不斷完善作品質(zhì)量

為使學(xué)生的設(shè)計(jì)理念有互補(bǔ)性的提高，系里每年舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，面向全校展出，以便促進(jìn)各專業(yè)、同學(xué)之間的交流。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，以往環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在一些問題和不足。為了優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)院必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革，注重提高全系師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重要性的認(rèn)識(shí)，精心組織，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地把好選題關(guān)，積極采取措施，強(qiáng)化全過程規(guī)范化管理，嚴(yán)把評(píng)閱、答辯關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程及進(jìn)展范文

【關(guān)鍵詞】本科；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)［1］；其在整個(gè)本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的［2］。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)，工作內(nèi)容多，通常包括選題、設(shè)計(jì)草圖、選購(gòu)材料、工藝制作、版面設(shè)計(jì)、完成設(shè)計(jì)報(bào)告及畢業(yè)展示等幾個(gè)環(huán)節(jié)［3］。由于目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在諸如時(shí)間短、教學(xué)資源少和設(shè)計(jì)產(chǎn)品單一等多方面的因素，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量存在一些問題。如何改進(jìn)和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，切實(shí)提高培養(yǎng)質(zhì)量，是高校教育工作者面臨的一個(gè)重要課題。

1服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)存的問題

結(jié)合各高校的現(xiàn)狀以及我校情況，目前，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中主要存在以下幾個(gè)問題。

1．1時(shí)間短，與就業(yè)時(shí)間相沖突

據(jù)調(diào)查，本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間大部分安排在第7學(xué)期，第8學(xué)期到工廠實(shí)習(xí)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)需要學(xué)生投入的精力多、時(shí)間長(zhǎng)，而這一時(shí)期與應(yīng)聘就業(yè)時(shí)間沖突，學(xué)生正面臨著巨大的就業(yè)壓力，注意力大多集中在就業(yè)上，很難安心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，這使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作受到很大影響。

1．2學(xué)生多，教學(xué)資源少

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，指導(dǎo)教師較多地由年輕教師與外聘教師擔(dān)任，這在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，在教學(xué)硬件設(shè)施上的不足，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)資源與需求的突出矛盾之一［4］。

1．3選題內(nèi)容缺乏與企業(yè)結(jié)合，設(shè)計(jì)產(chǎn)品比較單一

大多數(shù)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少明確的目的性、市場(chǎng)調(diào)研及企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)［3］。學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)入市場(chǎng)的機(jī)會(huì)不多，對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)很少，在開題之前大多是見習(xí)了幾個(gè)服裝企業(yè)，對(duì)服裝的整個(gè)設(shè)計(jì)過程和銷售欠了解，因此對(duì)品牌的定位和設(shè)計(jì)理念理解不到位，致使選題內(nèi)容不能很好地與企業(yè)相結(jié)合。

1．4設(shè)計(jì)款式趨于雷同，缺乏創(chuàng)新性

東華大學(xué)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持“原創(chuàng)第一”，就是反對(duì)抄襲，提倡同學(xué)多動(dòng)手、多實(shí)踐，練好基本功［5］。但是大多數(shù)院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)意，學(xué)生多“抄襲”服裝設(shè)計(jì)大師或在大賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品。需要強(qiáng)調(diào)的是，借鑒不等于抄襲，學(xué)生應(yīng)有條件地選擇和再創(chuàng)造。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）也存在抄襲現(xiàn)象，學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）缺少自己的內(nèi)容，文字雷同。

1．5不注重服飾品及細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)

服飾品在服裝設(shè)計(jì)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用，獨(dú)特的服飾品使服裝配套設(shè)計(jì)賞心悅目、眼前一亮［6］。恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)設(shè)計(jì)有助于服裝整體造型的塑造和主題的表達(dá)，增加服裝造型的感染力，賦予服裝以靈氣、創(chuàng)意和美感，更好地展示服裝整體的風(fēng)格和個(gè)性［7］。

2提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑

2．1合理安排時(shí)間

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間緊迫的情況，學(xué)校應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。如可以在第6學(xué)期完成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中所要求的教學(xué)任務(wù)后，在第7學(xué)期就開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在大四下學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)作品集的拍攝和畢業(yè)會(huì)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，注重以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)理念。

2．2規(guī)范化要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)要求的規(guī)范化是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的保證。畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范應(yīng)該包括：專業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)設(shè)計(jì)過程以及本專業(yè)設(shè)計(jì)的表達(dá)［2］。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和過程提出明確的規(guī)范和要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容可以多元化，但設(shè)計(jì)過程必須規(guī)范化。規(guī)范化并不意味著不分輕重，而是要有繁有簡(jiǎn)，有的環(huán)節(jié)要深入細(xì)致，有的環(huán)節(jié)只需學(xué)生自行設(shè)計(jì)時(shí)加以參考即可。教師按照學(xué)生的不同選題進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生得到比較全面的訓(xùn)練。

2．3全面提升指導(dǎo)教師的素質(zhì)

指導(dǎo)教師要投入足夠的精力和時(shí)間來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。指導(dǎo)老師的創(chuàng)新能力、專業(yè)素質(zhì)、科研能力及人格魅力對(duì)提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)有重要作用。首先，教師創(chuàng)新素質(zhì)的提高是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提和關(guān)鍵［8］。教師要有先進(jìn)的教育教學(xué)理念和以學(xué)生為中心的教育思想；用靈活先進(jìn)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)；能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛好挖掘?qū)W生的潛質(zhì)和發(fā)揮其特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其次，教師要具備寬厚的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和較強(qiáng)的教學(xué)能力。教師應(yīng)廣泛閱讀書籍，提高自身的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，學(xué)校也多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)教學(xué)法和課程開發(fā)技術(shù)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。再次，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的科研能力。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和科研環(huán)境是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本保證，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的科研創(chuàng)新能力可以從根本上為高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的保障［9］。最后，還需提高教師的人格魅力。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間近距離交流最多的時(shí)期。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和作風(fēng)會(huì)對(duì)學(xué)生人格的形成產(chǎn)生重要的影響。

2．4選題內(nèi)容注重與企業(yè)結(jié)合

在畢業(yè)設(shè)計(jì)開題前，以分組的形式安排學(xué)生到公司實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間了解公司的運(yùn)作以及風(fēng)格定位、理念，公司可提供一些專業(yè)畫冊(cè)作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考；同時(shí)，安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師前往公司就畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的相關(guān)問題、合作和工學(xué)結(jié)合的相關(guān)事宜與公司進(jìn)行討論，共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的題目。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)刻要嚴(yán)格把關(guān)，同時(shí)在具體細(xì)節(jié)上也要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。題目盡可能結(jié)合生產(chǎn)和科研實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施；也可根據(jù)學(xué)生的興趣鼓勵(lì)提出新穎的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

2．5充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，盡量滿足學(xué)生個(gè)人選題的要求。興趣是最好的老師，學(xué)生在自己感興趣的方面才能更好地發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展的過程中，指導(dǎo)教師要多與學(xué)生溝通，主動(dòng)聽取學(xué)生的想法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)糾正。2．6嚴(yán)把成績(jī)考核關(guān)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真的質(zhì)量評(píng)定，不但可以評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，還可以反映學(xué)生的全面能力和素質(zhì)水平。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)考核不嚴(yán)格也是造成學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要原因之一。學(xué)院在考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量時(shí)，要嚴(yán)肅認(rèn)真，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是。對(duì)于未完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生、有原則性錯(cuò)誤的學(xué)生及答辯時(shí)概念性錯(cuò)誤較多者，學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

3結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門將創(chuàng)新性思維和實(shí)踐動(dòng)手能力相結(jié)合的課程，是學(xué)生在就業(yè)前的一次仿真實(shí)訓(xùn)過程。如何通過畢業(yè)設(shè)計(jì)將大學(xué)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以系統(tǒng)化和綜合化，在實(shí)踐環(huán)節(jié)鞏固加深專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的技能，需要師生的共同努力。盡管改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程很艱辛，但是對(duì)于本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革教育的模式而言，只要大膽嘗試、通力配合和積極探索，就能走出有特色的新路。

參考文獻(xiàn)

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［2］郝繼升．畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑［J］．教育與職業(yè)，2007，（5）：178－179．

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第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程及進(jìn)展范文

（國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410073）

摘 要：針對(duì)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展趨勢(shì)和基礎(chǔ)合訓(xùn)類學(xué)員的任職需求，以提高學(xué)員的綜合實(shí)踐能力和激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣為目的，介紹基于AR.Drone四軸飛行器開展飛行器控制軟件的合訓(xùn)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 ：基礎(chǔ)合訓(xùn)；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；四軸飛行器；AR.Drone

第一作者簡(jiǎn)介：徐建軍，男，講師，研究方向?yàn)檐浖こ?、程序分析、軟件容錯(cuò)，jianjun.xu@yeah.net。

0 引 言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的最后一個(gè)階段，也是學(xué)員在任職前經(jīng)歷的一個(gè)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用本科期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和基本技能分析、研究和解決一個(gè)實(shí)際問題，從而提高學(xué)員的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，其質(zhì)量是衡量高等院校教育教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)[1-2]。

基礎(chǔ)合訓(xùn)類學(xué)員的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)、打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需要的懂技術(shù)、會(huì) 管理、能指揮的高素質(zhì)初級(jí)指揮軍官。作為從院校走向部隊(duì)工作崗位的一個(gè)過渡，合訓(xùn)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該反映作戰(zhàn)方法研究和工程技術(shù)研究的雙重特點(diǎn)[3-4]，題目要具有一定的應(yīng)用性和前瞻性，例如各種新型武器裝備在作戰(zhàn)應(yīng)用中的現(xiàn)實(shí)問題和直接需求[5-6]。

圍繞“院校教育向部隊(duì)靠攏”這個(gè)主題，針對(duì)如何適應(yīng)部隊(duì)未來信息化作戰(zhàn)需要以及如何培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐動(dòng)手能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等問題，筆者所在教研室在AR.Drone四軸飛行器的基礎(chǔ)上開展了合訓(xùn)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索，從選題、開題、指導(dǎo)、演示到答辯等整個(gè)環(huán)節(jié)采取了一系列措施。

1 AR.Drone飛行器和選題介紹

當(dāng)前，無人作戰(zhàn)平臺(tái)、自治系統(tǒng)在現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)中得到廣泛應(yīng)用，無人飛行器憑借成本低、適應(yīng)力強(qiáng)、出勤率高、零傷亡等特點(diǎn)成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的重要組成部分。無人飛行器如何完成作戰(zhàn)任務(wù)、如何進(jìn)行技術(shù)革新是現(xiàn)代軍人面臨的問題。作為未來信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的主力軍，合訓(xùn)學(xué)員應(yīng)該了解、應(yīng)用、革新無人飛行器等新型武器裝備。

近兩年來，我們以 AR.Drone 四軸飛行器為平臺(tái)，開展面向無人飛行器控制軟件創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的合訓(xùn)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，旨在提高學(xué)員對(duì)信息化裝備的操控能力和技術(shù)革新能力，并了解信息化裝備戰(zhàn)斗力生成的一般模式和創(chuàng)新思維。

AR.Drone 是法國(guó) Parrot 公司開發(fā)的一款遙控四軸飛行器（如圖 1 所示），計(jì)算機(jī)、平板電腦和智能手機(jī)等設(shè)備可以通過 Wi-Fi 網(wǎng)絡(luò)對(duì)其進(jìn)行遠(yuǎn)程控制。AR.Drone 有 4 個(gè)無刷內(nèi)轉(zhuǎn)馬達(dá)以及陀螺儀、加速度計(jì)、磁強(qiáng)計(jì)、超聲波等傳感器，配備兩個(gè)攝像頭，使用 ARM A8 CPU 和 Linux 操作系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送指令控制飛行器動(dòng)作以及獲取狀態(tài)、角度、海拔、速度等飛行數(shù)據(jù)和傳感器獲取的各種數(shù)據(jù)，尤為重要的是 AR.Drone 還提供豐富的二次開發(fā)接口和成熟的 SDK 開發(fā)環(huán)境。

在 AR.Drone 平臺(tái)上，我們圍繞飛行器控制軟件革新這個(gè)主題，結(jié)合現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)無人飛行器的應(yīng)用需求開展合訓(xùn)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，已有選題如表1所示。由表1可知，這些畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有鮮明的軍事特色，可有效提高無人飛行器的軍事應(yīng)用價(jià)值和智能化水平，所涉及的技術(shù)內(nèi)容與本科階段學(xué)習(xí)的很多計(jì)算機(jī)專業(yè)課程密切相關(guān)（例如網(wǎng)絡(luò)、嵌入式設(shè)備、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人工智能等），從而能夠進(jìn)一步深化與升華所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)并提高學(xué)員的綜合實(shí)踐能力。

2 主要采取的措施

這些題目公布之后，立刻在學(xué)校合訓(xùn)類學(xué)員中引起很大反響，很多學(xué)員主動(dòng)要求參加四軸飛行器的畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是合訓(xùn)類學(xué)員為了適應(yīng)第一任職的需要，本科學(xué)習(xí)期間在軍事指揮及體育訓(xùn)練方面花費(fèi)了很多時(shí)間，相比技術(shù)類學(xué)員而言，合訓(xùn)類學(xué)員在專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力上有所不足；合訓(xùn)類學(xué)員在畢業(yè)學(xué)期還面臨繁重的畢業(yè)聯(lián)考任務(wù)，從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力不能得到有效保障。

相比以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這些題目的難度和工作量明顯增加。為保證完成質(zhì)量，我們從選題、開題、指導(dǎo)、成果演示、論文撰寫到答辯的整個(gè)過程都采取了一些針對(duì)性措施，取得了較好的效果。

2.1 選題和前期準(zhǔn)備

在擬定題目時(shí)，教研室組織相關(guān)指導(dǎo)教員集中討論，以技術(shù)專題形式給出一組有軍事應(yīng)用背景、難度適中的題目，而且要求指導(dǎo)教員清晰明了題目的主要工作量、技術(shù)路線和難點(diǎn)；然后，在教務(wù)統(tǒng)一組織下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目宣講，介紹題目的主要任務(wù)和所需的基礎(chǔ)知識(shí)等，使學(xué)員能夠針對(duì)自身情況進(jìn)行選題，并請(qǐng)學(xué)員隊(duì)推薦一些基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)員。為了保證前期準(zhǔn)備更加充分，這些工作提前到第七學(xué)期完成。

在學(xué)員選定題目后，導(dǎo)師與學(xué)員見面，進(jìn)一步介紹課題并提供相應(yīng)資料，并要求學(xué)員在第七學(xué)期（包括寒假期間）預(yù)先準(zhǔn)備好一些工作，包括學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和閱讀 AR.Drone 的技術(shù)文檔等。

2.2 開題及開發(fā)平臺(tái)搭建

開題是讓學(xué)員在導(dǎo)師指導(dǎo)下通過查閱資料和初步的研究工作進(jìn)一步加深對(duì)課題的理解，了解國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀和相關(guān)發(fā)展趨勢(shì)，明晰課題需要解決的關(guān)鍵理論問題和實(shí)際問題，并確定研究的基本方法、技術(shù)路線和實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)員要與導(dǎo)師一起確定研究計(jì)劃，并估計(jì)可能遇到的困難和擬采取的解決措施。由于資料較多，且主要為英文材料，這個(gè)階段鼓勵(lì)同一專題的學(xué)員分工閱讀，然后再通過報(bào)告、討論的形式在組內(nèi)交流，一方面減少工作量，另一方面鍛煉口頭表達(dá)能力。

由于AR.Drone自帶的SDK規(guī)模較大，并且涉及飛行器的很多技術(shù)細(xì)節(jié)問題，學(xué)員難以快速理解和掌握。我們?cè)贏R.Drone SDK的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些開源項(xiàng)目構(gòu)建了一個(gè)二次開發(fā)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)把AR.Drone的常用功能進(jìn)一步封裝成一些API，主要分為飛行器控制和傳感器數(shù)據(jù)接收兩個(gè)模塊，同時(shí)還把需要用到的第三方資源（例如計(jì)算機(jī)視覺庫(kù) OpenCV）一并打包。這個(gè)平臺(tái)在很大程度上減少了畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量，使學(xué)員將精力集中到課題本身的研究上。

2.3 全程指導(dǎo)

學(xué)校要求合訓(xùn)類畢業(yè)設(shè)計(jì)以技術(shù)專題的形式組織，每個(gè)專題包括 5~7 個(gè)子課題，由一個(gè)導(dǎo)師組負(fù)責(zé)，導(dǎo)師組中每位老師指導(dǎo)1~2名學(xué)生。每位導(dǎo)師的專業(yè)方向有所差異，這樣對(duì)學(xué)員的指導(dǎo)更加全面。每個(gè)導(dǎo)師組由一名正高職教員任負(fù)責(zé)人，進(jìn)行該組的整體協(xié)調(diào)，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體進(jìn)度進(jìn)行檢查、督促。學(xué)校要求學(xué)員每個(gè)星期都要向?qū)焻R報(bào)工作進(jìn)展，每個(gè)月向?qū)熃M匯報(bào)一次，使整個(gè)過程中每名學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度可控，不會(huì)被聯(lián)考等任務(wù)所干擾而滯后。

“授人以魚不如授之以漁”，導(dǎo)師指導(dǎo)不是直接告訴結(jié)果或幫學(xué)員調(diào)試程序，而是介紹原理、傳授經(jīng)驗(yàn)和啟迪思想，盡量培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力，這樣才會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的后期發(fā)揮重要作用，對(duì)學(xué)員今后的成長(zhǎng)也大有裨益。教員還要注意培養(yǎng)一種組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)員之間的相互學(xué)習(xí)和探討，基礎(chǔ)好的要多幫助基礎(chǔ)稍差的，彼此形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)。

2.4 成果演示及論文撰寫

學(xué)校規(guī)定合訓(xùn)類畢業(yè)設(shè)計(jì)在答辯前必須進(jìn)行成果演示，由導(dǎo)師組之外的教員構(gòu)成專家組現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，演示不通過則不能答辯。為確保演示成功，要求學(xué)員在完成程序編寫和調(diào)試外，還要進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)試，并做異常情景處理預(yù)案，這也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一方面。

撰寫論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)本身的要求，表達(dá)和寫作能力對(duì)今后工作來說也非常重要。但是，由于學(xué)員之前并沒有接受過這方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，科技論文寫作的基礎(chǔ)比較薄弱，還有部分學(xué)員把畢業(yè)設(shè)計(jì)局限為寫好程序和做好實(shí)驗(yàn)，對(duì)論文不夠重視。導(dǎo)師應(yīng)幫學(xué)員認(rèn)識(shí)到撰寫畢業(yè)論文的意義，介紹論文撰寫方法和規(guī)范，梳理論文主要提綱。論文經(jīng)常出現(xiàn)的問題是：工作重點(diǎn)不突出，內(nèi)容邏輯性不嚴(yán)謹(jǐn)，圖表、公式和

參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范等。所以，學(xué)員需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對(duì)論文反復(fù)修改。目前，學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)論文還有的要求，這就需要在撰寫論文時(shí)一定要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

2.5 論文評(píng)閱及答辯

在論文提交后，由兩名教員對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，給出評(píng)定結(jié)果和具體修改意見，并責(zé)令指導(dǎo)教員督促學(xué)員修改論文。論文評(píng)閱要在答辯前兩周完成，目的是給論文修改留下足夠時(shí)間。

在論文答辯階段需要學(xué)員完成報(bào)告片的制作和試講，導(dǎo)師要讓學(xué)員明白答辯的重點(diǎn)是在有限的時(shí)間內(nèi)圍繞自己的核心工作和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹，重點(diǎn)要突出，思路要清晰，這樣才能給答辯專家留下深刻印象。由于臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)欠缺等主觀因素，很多學(xué)員答辯報(bào)告的質(zhì)量仍然不夠理想。答辯前導(dǎo)師需要組織答辯試講，通過反復(fù)的練習(xí)、點(diǎn)評(píng)提高學(xué)員的臨場(chǎng)表達(dá)能力和對(duì)報(bào)告進(jìn)度的控制能力。

3 成果和不足

基于AR.Drone飛行器進(jìn)行合訓(xùn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果總體較好。筆者所在導(dǎo)師組指導(dǎo)的 12 名學(xué)員中，基本上順利完成了任務(wù)書預(yù)定的目標(biāo)，成績(jī)優(yōu)秀、良好和中等各有 2 名、8 名、2 名。圖 2 給出了在基于手勢(shì)識(shí)別的飛行指揮課題中，進(jìn)行手勢(shì)識(shí)別的測(cè)試截圖。

學(xué)員們普遍反映，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，個(gè)人的自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和論文寫作能力等都有明顯提高。學(xué)員們自己動(dòng)手編寫一個(gè)控制程序，使飛行器能夠完成一些軍事特色的應(yīng)用，覺得很有成就感。

主要存在的問題是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難度相比以前有所增加，有些題目涉及網(wǎng)絡(luò)、硬件、軟件等多個(gè)方面，合訓(xùn)類學(xué)員基礎(chǔ)較薄弱、動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，而且他們還需要在畢業(yè)聯(lián)考上投入不少時(shí)間，這導(dǎo)致很多學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期進(jìn)展非常緩慢，后面的時(shí)間比較緊張，有的學(xué)員由于遲遲沒有進(jìn)展而產(chǎn)生了放棄的想法。在導(dǎo)師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，雖然最后基本上完成任務(wù)，但是完成的質(zhì)量還不夠理想。所以，結(jié)合基礎(chǔ)合訓(xùn)類學(xué)員的特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)一些難度適中的課題是我們未來的工作重點(diǎn)。

4 結(jié) 語(yǔ)

結(jié)合新型武器裝備和現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展，著眼增強(qiáng)合訓(xùn)類學(xué)員培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)效性和指向性，努力提高合訓(xùn)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的軍事應(yīng)用特色是學(xué)校始終追求的目標(biāo)。在 AR.Drone四軸飛行器的基礎(chǔ)上，我們圍繞無人飛行器控制軟件革新開展了合訓(xùn)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索和實(shí)踐，并具體在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)環(huán)節(jié)采取了一系列措施，取得了較好的效果。下一步我們將結(jié)合前期經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，從選題、指導(dǎo)等方面加強(qiáng)對(duì)關(guān)于新型武器裝備的合訓(xùn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究和改革。

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第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程及進(jìn)展范文

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新機(jī)制；實(shí)踐成果

土木工程是當(dāng)前中國(guó)一個(gè)十分活躍的工程領(lǐng)域，城鎮(zhèn)建設(shè)和社會(huì)面貌變化與其密切相關(guān)，社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)寄予了厚望。大學(xué)本科最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有舉足輕重的地位，是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工程問題能力的平臺(tái)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。近幾年來同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院建筑工程系肩負(fù)社會(huì)責(zé)任，大力投入師資和經(jīng)費(fèi)，實(shí)施教學(xué)改革，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量保證與創(chuàng)新體系建設(shè)，取得了豐碩成果，被評(píng)為上海市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。本文介紹了畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新體系建設(shè)方面的一些做法。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想方面的創(chuàng)新

(一)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工程問題的一個(gè)極其重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐相融合的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。這一階段的教學(xué)不僅能對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的考察和鞏固，而且還在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，掌握新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考和邏輯思維的習(xí)慣，激發(fā)對(duì)未來專業(yè)工作領(lǐng)域的“實(shí)戰(zhàn)”欲望，甚至在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比都有著不可替代的作用。在這樣的認(rèn)識(shí)前提下，就要求教和學(xué)的主體——教師和學(xué)生在思想上高度重視，在教學(xué)內(nèi)容的組織上精心安排，教學(xué)過程上嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)是連接學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段與就業(yè)工作階段的橋梁。如果說高等教育使畢業(yè)生獲得了成為一個(gè)合格的高技術(shù)勞動(dòng)者的“上崗證”，那么，可以說高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果就是畢業(yè)生獲得良好就業(yè)機(jī)會(huì)的“敲門磚”。目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了很大變化，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求也不僅僅局限于專業(yè)方面，而是對(duì)其工作能力、個(gè)人綜合素質(zhì)等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據(jù)自身利益的需要，要求畢業(yè)生能獨(dú)立工作，盡量縮短“適應(yīng)期”。一個(gè)看似不盡合理的“需方市場(chǎng)”客觀上也迫使對(duì)土木工程專業(yè)人才教育方式和教育理念的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的結(jié)果之一就是：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)階段在某種程度上具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能。

因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)素質(zhì)、求真務(wù)實(shí)的工作方法、分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神等，使學(xué)生走向社會(huì)后，能更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

(二)對(duì)建立創(chuàng)新機(jī)制必要性的認(rèn)識(shí)

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。隨著新世紀(jì)的到來，一個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的全球經(jīng)濟(jì)正在形成?？萍嫉母?jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是知識(shí)的創(chuàng)新與運(yùn)用能力的競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高等教育的主要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不能僅僅是口號(hào)，而應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動(dòng)?；A(chǔ)理論課和專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)是“教”和“學(xué)”，其教學(xué)目的是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，積累知識(shí)，認(rèn)同和領(lǐng)會(huì)前人的經(jīng)驗(yàn)。這一階段學(xué)生的知識(shí)水平還比較低、知識(shí)面還不夠廣，客觀上也缺乏創(chuàng)新的基礎(chǔ)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)是應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決工程問題，面對(duì)真實(shí)的又必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和工程課題，更能激發(fā)教與學(xué)兩方面的創(chuàng)新潛力，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，切實(shí)體會(huì)實(shí)踐所帶來的快樂。教師一定要堅(jiān)持在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上積極為學(xué)生提供充滿創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學(xué)重點(diǎn)放到以提高學(xué)習(xí)能力和工作能力為中心，以學(xué)生自主、獨(dú)立思考為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重他們的特長(zhǎng)、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發(fā)和發(fā)揮創(chuàng)造條件。

2．提高教學(xué)質(zhì)量需要?jiǎng)?chuàng)新性教學(xué)管理機(jī)制。墨守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用僵化的、缺乏激勵(lì)機(jī)制的教學(xué)管理方法已經(jīng)不能滿足提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。創(chuàng)新性教學(xué)管理機(jī)制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織工作方面的創(chuàng)新

(一)健全和細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度，形成規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理文件。制度化建設(shè)包括：(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)開題和選題準(zhǔn)則；(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工作準(zhǔn)則；(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)準(zhǔn)則；(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯準(zhǔn)則；(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生成果驗(yàn)收和歸檔準(zhǔn)則；(6)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新機(jī)制和鼓勵(lì)政策等。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)技術(shù)工作方法，針對(duì)開題報(bào)告、計(jì)算書、論文、設(shè)計(jì)圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)自始至終都處于規(guī)范化的訓(xùn)練氛圍之中。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和開題工作是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步。課題是否有科學(xué)性、多樣性和實(shí)踐性是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)新性的前提條件，直接關(guān)系到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低。先進(jìn)的課題對(duì)知識(shí)面的要求直接影響到學(xué)生知識(shí)面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學(xué)生學(xué)習(xí)更深更新的知識(shí)。課題的多樣性能夠滿足眾多學(xué)生不同的就業(yè)工作特點(diǎn)和個(gè)性化的興趣要求。本系每年進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)有200～300名(包括土木學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、職教學(xué)院學(xué)生)。本系有18個(gè)研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領(lǐng)域的科研課題，又有許多大、中型工程實(shí)踐項(xiàng)目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，這使得我們能夠創(chuàng)造性地采用雙向選擇的方法來進(jìn)行課題選擇，即由指導(dǎo)教師提交申報(bào)題目和課題簡(jiǎn)介以及對(duì)學(xué)生人數(shù)及其相關(guān)能力的要求，經(jīng)系初步審核后公布，由學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣填報(bào)3個(gè)選題志愿，最后由教學(xué)管理部門根據(jù)學(xué)生成績(jī)績(jī)點(diǎn)、課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調(diào)，盡最大程度滿足學(xué)生意愿。同時(shí)，為保證科研工作的連續(xù)性，對(duì)已經(jīng)被本校錄取的報(bào)送研究生，安排學(xué)生未來的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，使這些學(xué)生能夠盡早地加入到導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研工作。這種選題方法使學(xué)生從一開始就成為教學(xué)過程的主動(dòng)參與者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解到不同的課題內(nèi)容對(duì)知識(shí)和能力的要求，使他們能夠自覺地進(jìn)行一次自我能力的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識(shí)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行初審，要求結(jié)合工程實(shí)踐類課題的比例不低于70％，課題內(nèi)容租工作量以及課題難度應(yīng)能夠切實(shí)滿足本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，單一課題的工作內(nèi)容相對(duì)完整，嚴(yán)格遵循“一人一題”，鼓勵(lì)“真題實(shí)做”，從源頭保證了課題的質(zhì)量。

(三)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前期組織動(dòng)員。近幾年一直堅(jiān)持在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行組織動(dòng)員。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于每位學(xué)生來說都是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)過程，而畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程起著全局性的指導(dǎo)作用，能使學(xué)生全面地理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)和重要性。動(dòng)員的重點(diǎn)在于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化規(guī)章，對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)逐一解釋，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的有關(guān)要求。同時(shí)邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的資深專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師給學(xué)生做“如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)”和“如何完成畢業(yè)論文”專題講座。

(四)校企合作聯(lián)合指導(dǎo)。歷史上校內(nèi)指導(dǎo)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合原本也是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要方式，但是近年來企業(yè)由于生產(chǎn)任務(wù)繁重等種種原因，對(duì)接受畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度一般都不太積極。但是，到企業(yè)去以實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然是最好的途徑之一。一方面學(xué)生在企業(yè)參與了項(xiàng)目設(shè)計(jì)全過程，往往可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的東西，企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)氛圍更能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。另一方面企業(yè)通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和考察，發(fā)現(xiàn)真正符合企業(yè)需求的人才。因此本系多方聯(lián)系校外企業(yè)，甚至是國(guó)外的企業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，結(jié)合當(dāng)前工程中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，自己到生產(chǎn)企業(yè)、施工單位中尋求課題，或到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用企業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)招聘相結(jié)合的方式，利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和技術(shù)力量完成企業(yè)需要的技術(shù)課題，進(jìn)一步拓寬選題的自由度，從老傳統(tǒng)中走出新路子。

(五)以開放的方式組織畢業(yè)設(shè)計(jì)。為拓寬少數(shù)有特點(diǎn)學(xué)生的選題范圍，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行開放的組織方式，即接受土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的學(xué)生到本系進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也允許本系學(xué)生申請(qǐng)做土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于外系申請(qǐng)來本系進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，須經(jīng)過二個(gè)系教學(xué)主管的審批并報(bào)學(xué)院備案。而本系則僅允許已經(jīng)保送外系的免試研究生申報(bào)到外系做畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，本系還必須指定一位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。

(六)充實(shí)與共享教學(xué)資源。本系大量補(bǔ)充購(gòu)買了各類工程技術(shù)規(guī)范、手冊(cè)等工具書；鼓勵(lì)指導(dǎo)教師向?qū)W生開放研究室的資料，提供計(jì)算機(jī)等設(shè)備；提供專門資金，鼓勵(lì)學(xué)生使用教學(xué)機(jī)房購(gòu)買的正版結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)軟件，強(qiáng)化保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新

除按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求組織課題審核、開題報(bào)告檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯(包括公開答辯)、成績(jī)?cè)u(píng)定、優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)等制度性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作外，還進(jìn)行了以下創(chuàng)造性工作。

(一)指導(dǎo)教師問卷調(diào)查。問卷調(diào)查對(duì)象為全體參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括指導(dǎo)教師的職稱等個(gè)人狀況，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)歷，課題類型、難度及來源，對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)水平的了解和評(píng)價(jià)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙向選擇的意見，課題進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)方式，所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成狀況、答辯狀況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見和建議等。

(二)學(xué)生問卷調(diào)查。問卷調(diào)查對(duì)象為全體參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生是否已經(jīng)落實(shí)就業(yè)去向，對(duì)課題的興趣，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙向選擇和畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)的意見，課題難度，開題報(bào)告，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)方式，課題進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，所采用的計(jì)算分析軟件工具，畢業(yè)答辯，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成狀況和收獲，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見和建議等。

教師和學(xué)生對(duì)問卷進(jìn)行了認(rèn)真的回答，提出了許多建議和意見，經(jīng)過對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使教學(xué)管理者真正了解到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中教和學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際狀況和存在的問題，有針對(duì)性進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)提高教學(xué)效果起到了促進(jìn)作用。

(三)設(shè)立“創(chuàng)新獎(jiǎng)”。為激勵(lì)教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，自2008年起，針對(duì)每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，評(píng)選創(chuàng)新突出獎(jiǎng)1名，創(chuàng)新優(yōu)勝獎(jiǎng)2～3名。在制定創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)充分考慮到必須為學(xué)生的創(chuàng)新提供一個(gè)良好的目標(biāo)環(huán)境，為此，提高創(chuàng)新評(píng)價(jià)因子的比重，突出創(chuàng)新的重要性，激勵(lì)學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新工作。判斷學(xué)生是否有創(chuàng)新并不是只看學(xué)生論文的題目，而是看學(xué)生在具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)中是否有自己的新觀點(diǎn)、新思路和新方法。對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)教師分別頒發(fā)獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)勵(lì)證書。獲獎(jiǎng)學(xué)生將被推薦為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的成果

(一)良好的選題機(jī)制激發(fā)了教和學(xué)兩方面的積極性。近4年來，70％以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均為理論結(jié)合實(shí)際工程的課題，其中來自縱向科研項(xiàng)目的課題占比逐年提高。富有經(jīng)驗(yàn)、具有高級(jí)職稱的教授、副教授占指導(dǎo)教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保證了課題質(zhì)量。而大部分學(xué)生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進(jìn)行調(diào)劑。科學(xué)合理的選題機(jī)制也激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)自覺性，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)得到了明顯的提高。

(二)創(chuàng)新獎(jiǎng)等措施產(chǎn)生了明顯的激勵(lì)作用。創(chuàng)新獎(jiǎng)的設(shè)立和實(shí)施對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。2008年獲獎(jiǎng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題“會(huì)展用萬能組合框架體系設(shè)計(jì)研究”、“上海某商辦樓設(shè)計(jì)”、“門式剛架輕型房屋鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”都分別在不同的層面上反映出學(xué)生在完成過程中的創(chuàng)新思維。對(duì)于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生，通過畢業(yè)論文階段的學(xué)習(xí)初步培養(yǎng)了他們科學(xué)研究的基本能力，許多學(xué)生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程及進(jìn)展范文

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：曹云（1975-），女，江蘇鹽城人，南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師；孟云梅（1971-），女，江蘇徐州人，南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院，副教授。（江蘇?南京?211167）

基金項(xiàng)目：本文系南京工程學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：JG201124）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0117-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科教育階段的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中綜合運(yùn)用四年來所學(xué)的基本知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，既可提高分析和解決實(shí)際工程問題的能力，也為進(jìn)入設(shè)計(jì)、施工和管理等領(lǐng)域工作奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。[1]如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量是本科教育階段需要深入思考和不斷探索的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本文以土木工程專業(yè)方向?yàn)槔?，?duì)南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的若干想法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了探討。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題分析

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題面狹窄

目前南京工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目類型主要有結(jié)構(gòu)、施工、巖土和造價(jià)方向，選題面相對(duì)狹窄，且以“命題式”的設(shè)計(jì)題型居多。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師提供詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，里面明確了設(shè)計(jì)內(nèi)容和進(jìn)度安排，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)只是在預(yù)定方案下進(jìn)行的一次大作業(yè)，設(shè)計(jì)難度不大，但任務(wù)繁重。由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，加上其他教學(xué)和科研任務(wù)繁重，受時(shí)間和精力所限，指導(dǎo)教師多年來均指導(dǎo)相同類型的題目，內(nèi)容大同小異，學(xué)生普遍感到畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際工程脫軌，沒有積極性和創(chuàng)新欲望，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.就業(yè)影響及學(xué)生重視程度不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在本科階段的第八學(xué)期，此時(shí)大多畢業(yè)生已順利簽約，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只要成績(jī)合格，能順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證就萬事大吉，根本沒必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花太多時(shí)間和精力；還有部分沒找到工作的學(xué)生更是“身在曹營(yíng)心在漢”，忙于參加各種招聘會(huì)，根本不能沉下心來認(rèn)認(rèn)真真的做畢業(yè)設(shè)計(jì)；而少數(shù)考取研究生的學(xué)生準(zhǔn)備研究生面試和復(fù)試的工作也牽扯了不少時(shí)間和精力，這多少都影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。加上有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)本身不夠重視，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)是走上工作崗位前的最后一個(gè)“全面熱身”，從而白白浪費(fèi)大好良機(jī)。鑒于以上種種情況，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量不高。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和監(jiān)控不到位

南京工程學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度中包括對(duì)學(xué)生的日?？记诤瓦^程管理，但畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中經(jīng)常有學(xué)生因參加招聘會(huì)、面試、復(fù)試等原因不定期缺勤，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)中后期需要電腦，部分沒有筆記本電腦的學(xué)生無法將臺(tái)式機(jī)搬到固定教室做畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得考勤制度流于形式。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期相對(duì)較長(zhǎng)，期間指導(dǎo)教師還有其他教學(xué)和科研任務(wù)，有時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和監(jiān)控不到位，學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生沒有得到有效監(jiān)管而放任自流，遇到問題也不主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師，導(dǎo)致設(shè)計(jì)進(jìn)度嚴(yán)重滯后。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期松松垮垮，而后期通宵作戰(zhàn)幾乎是每年畢業(yè)設(shè)計(jì)都有的一個(gè)現(xiàn)象，這樣高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果根本無法得到保證。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)參考資料缺乏

目前南京工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的圖書、國(guó)家規(guī)范、技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集及相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量少、更新慢。筆者發(fā)現(xiàn)做結(jié)構(gòu)和施工畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生往往一組或幾組共用一套規(guī)范和圖集，做深基坑、公路橋梁等畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生相關(guān)參考資料更是匱乏，主要依靠指導(dǎo)教師一周兩次的輔導(dǎo)和網(wǎng)上搜索資料解決問題，而且機(jī)房計(jì)算機(jī)數(shù)量有限，相關(guān)計(jì)算軟件配備不齊全，學(xué)生的計(jì)算基本都是手算，沒有配備必需的電算內(nèi)容，即使有的畢業(yè)設(shè)計(jì)有電算部分大多也是采用盜版軟件或者功能不齊全的軟件計(jì)算而得，這種種因素客觀上也會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展和質(zhì)量。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方法不科學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方法的公正合理是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的“命脈”。目前南京工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)綜合考慮指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組三方面的權(quán)重，但具體操作也有一些弊端。指導(dǎo)教師給出的成績(jī)相對(duì)真實(shí)可靠，但評(píng)閱教師通常對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)了解寥寥，僅憑批閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果短時(shí)間內(nèi)給出成績(jī)。而答辯小組最終給出的成績(jī)也有待商榷，因?yàn)槭艽疝q時(shí)間和答辯問題所限，難以全面評(píng)判學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，缺乏對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的考查。另外，各評(píng)閱小組、答辯小組之間由于教師專業(yè)和研究方向存在差異，導(dǎo)致各組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果無法進(jìn)行橫向比較，這也極大地降低了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。

二、深化改革，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

針對(duì)以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，學(xué)院從時(shí)間安排、選題方式、過程指導(dǎo)、評(píng)閱答辯等方面著手，圍繞著提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力這條主線，開展以工程為背景，實(shí)行導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)改革實(shí)踐，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化全過程質(zhì)量管理，全面有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程及進(jìn)展范文

為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)全過程化管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作由分管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，實(shí)行校、院（系）、專業(yè)教研室三級(jí)管理制度。學(xué)校教務(wù)處在分管校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的有關(guān)文件，安排畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度，組織畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的檢查、評(píng)估等工作；各院（系）成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本院（系）畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理工作，組織、落實(shí)、檢查本院（系）畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段任務(wù)；專業(yè)教研室結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，具體組織實(shí)施本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。各級(jí)單位嚴(yán)格按制度執(zhí)行控制管理職能，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)控制環(huán)節(jié)都能正常進(jìn)行。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過程化管理措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作分為前期準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、課題研究中期、設(shè)計(jì)撰寫、設(shè)計(jì)答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定等五個(gè)階段。針對(duì)每一個(gè)階段提出具體管理措施，構(gòu)建過程化質(zhì)量管理體系，

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備階段

本階段工作是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行的第一步，也是十分重要的一步。畢業(yè)設(shè)計(jì)各實(shí)施主體均參與其中，各行其責(zé)。學(xué)校教務(wù)處下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的有關(guān)文件，要求各院系安排相關(guān)人員和學(xué)生學(xué)習(xí)文件，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度安排；院（系）級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)及教研室對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師實(shí)行監(jiān)督職責(zé)，檢查指導(dǎo)老師的指導(dǎo)資格，控制每個(gè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，核查指導(dǎo)老師提出的課題安排表，組織師生雙向選擇，確定每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題及指導(dǎo)教師；指導(dǎo)教師根據(jù)“一人一題”選題要求提出畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，根據(jù)本組學(xué)生情況分配課題。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)開題階段

本階段學(xué)生主要任務(wù)為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告撰寫、開題報(bào)告答辯及外文文獻(xiàn)翻譯工作。在開題報(bào)告階段，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)完成與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容相關(guān)不少于2000漢字的外文文獻(xiàn)翻譯任務(wù)。外文文獻(xiàn)翻譯原文有指導(dǎo)老師指定，內(nèi)容應(yīng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相關(guān)。該工作旨在提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，加強(qiáng)學(xué)生查閱外文文獻(xiàn)能力和英語(yǔ)翻譯能力，通過查閱外文文獻(xiàn)，使學(xué)生接觸本專業(yè)最前沿的技術(shù)資訊，了解新工藝、新技術(shù)、新材料，盡量將這些前沿技術(shù)應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成本項(xiàng)工作，并對(duì)每一位學(xué)生的外文翻譯進(jìn)行詳細(xì)的批閱。開題報(bào)告是在畢業(yè)設(shè)計(jì)具體工作開始之前的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生在開題階段應(yīng)熟悉指定的課題任務(wù)，查閱資料了解本課題的意義及國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的發(fā)展情況，有針對(duì)性的對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)提出至少三個(gè)實(shí)施方案，根據(jù)課題要求進(jìn)行方案比選，并提出最優(yōu)方案，作為下一階段畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)依據(jù)。好的開題可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作事半功倍。為保證開題階段完成的質(zhì)量，院系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組復(fù)雜組織畢業(yè)設(shè)計(jì)開題答辯工作。開題答辯一方面對(duì)學(xué)生在該階段的工作效果進(jìn)行考核，另一方面及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)課題設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤之處，保證下一階段的順利進(jìn)行。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)中期階段

本階段在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告中制定的課題實(shí)施方案，在理論分析、總體方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算、等相關(guān)方面進(jìn)行深入研究。指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，經(jīng)常督促、檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)展情況，及時(shí)指導(dǎo)、幫助學(xué)生解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中遇到的相關(guān)問題。院系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)實(shí)施考勤制度，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行檢查，為考研、實(shí)習(xí)、求職的學(xué)生提供相關(guān)咨詢和幫助。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫階段

本階段學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫、修改和定稿工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作全環(huán)節(jié)結(jié)束前四周，學(xué)生向其指導(dǎo)教師提交畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿；指導(dǎo)教師完成對(duì)學(xué)生撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿批改，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師提出的意見對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作全環(huán)節(jié)結(jié)束前二周完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的定稿工作。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定階段

本階段完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的資格審查、指導(dǎo)教師評(píng)分、組成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組、組織學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。畢業(yè)答辯采用公開方式進(jìn)行，畢業(yè)答辯由答辯小組組長(zhǎng)主持，學(xué)生在回答答辯小組成員的提問時(shí)，答辯秘書應(yīng)做好答辯記錄，供評(píng)定成績(jī)和考核檢查工作時(shí)參考。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)分和畢業(yè)答辯成績(jī)兩部分組成。指導(dǎo)教師評(píng)分占總成績(jī)的60%，畢業(yè)答辯成績(jī)占總成績(jī)的40%，采用“優(yōu)”（90-100分）“、良”（80-89分）、“中”（70-79分）、“及格”（60-69分）和“不及格”（60分以下）五級(jí)制記。

三、結(jié)語(yǔ)