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第1篇：研究學(xué)習(xí)計劃范文

班級：高二(1)班

課題：魔術(shù)中的物理原理

涉及學(xué)科：物理

指導(dǎo)教師：丁岳林

組長：王杉杉

組員：顧婷佳，孫嘉莉，朱笑蕓，顧星怡，李本濤，何哲涵，閔陳震

課題組成員分工：

·收集資料，整理材料：顧婷佳，王杉杉

·整理資料，并向老師匯報：顧星怡，閔陳震

·典例分析，進行研究：全體成員

·完成報告：朱笑蕓，孫嘉莉

·管理博客：李本濤，何哲涵

研究過程：

·收集資料，整理關(guān)于魔術(shù)的起源等背景資料

·典例分析，對經(jīng)典魔術(shù)進行分析破解

·小試身手，綜合物理原理再現(xiàn)小魔術(shù)

本課題主要研究內(nèi)容:

初步了解魔術(shù)的形成過程以及發(fā)展歷程。結(jié)合典型的魔術(shù)范例，研究在器械類魔術(shù)中應(yīng)用到的物理原理，以及對于對魔術(shù)中的運用的物理原理進行分析。在此基礎(chǔ)上能夠表演和自創(chuàng)或模仿創(chuàng)制魔術(shù)。

課題研究的目的及意義:

能對在魔術(shù)中被經(jīng)常應(yīng)用的物理原理，能充分理解，并加以組合、創(chuàng)新，開拓視野，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)我們的觀察分析能力，勇于創(chuàng)新。對于物理學(xué)科的知識有更深入的了解及一定的應(yīng)用能力。

課題研究方法:案例分析、原理分析、應(yīng)用創(chuàng)新

本課題研究現(xiàn)狀：

自從XX年春晚劉謙掀起的魔術(shù)熱被09fism世界魔術(shù)大會推到最，更借助XX春晚再次延續(xù)。當(dāng)下，魔術(shù)著實在國內(nèi)火了，學(xué)習(xí)魔術(shù)的人在增加，魔術(shù)師表演的場數(shù)也在攀升，魔術(shù)道具、書籍和音像制品也生意興隆。

魔術(shù)似乎成為了“國民游戲”，時刻在我們的身邊。對于我們高中生來說，探究“魔術(shù)中的物理原理”不僅可以幫助我們深入了解物理，應(yīng)用物理，而且可以滿足需求，甚至可以拆穿一些生活中的“騙局”，也有很大的現(xiàn)實意義。

本課題可行性分析：

組員們對于這一課題有極為濃厚的興趣，不僅能在研究中獲得在課堂上學(xué)不到的知識，提高我們的物理素養(yǎng)，而且拓寬了我們的視野，提高觀察事物分析事物的能力。

同時我們有一個相當(dāng)強大的指導(dǎo)物理老師--丁岳林老師，有這樣一位在物理教學(xué)上頗有造詣的老師的幫助，我們定會竭盡所能把課題研究透，研究好。

第2篇：研究學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 練習(xí)設(shè)計 優(yōu)化研究

復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用，而進行合理有針對性的練習(xí)是復(fù)習(xí)的最好辦法。小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程，講究的是對于課程的把控，以及內(nèi)容的精益求精。對復(fù)習(xí)課程中練習(xí)題目的設(shè)計，要盡量的趣味化與實用化，讓學(xué)生可以通過練習(xí)更好地運用知識。同時教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行適當(dāng)了解，把握學(xué)生對于知識的掌握情況與理解能力。只有這樣才能不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的認(rèn)識

課程的復(fù)習(xí)往往分為以下環(huán)節(jié)，首先是知識的整理，其次是練習(xí)與反饋，這些過程在復(fù)習(xí)中都非常重要。但是很多教師對復(fù)習(xí)課的認(rèn)識存在誤區(qū)，很多教師為了做題而做題，并不能很好理解練習(xí)課程的意義。在復(fù)習(xí)課程中，有些教師僅僅只是將課本中的練習(xí)進行講解，讓學(xué)生進行鞏固，加以熟練，但是這樣并不能達到通過做題復(fù)習(xí)的目的。復(fù)習(xí)課中的習(xí)題是要將課堂上講解的知識進行理解，并通過訓(xùn)練達到一定的應(yīng)用技巧，并不是進行簡單的機械重復(fù)。練習(xí)題要有針對性與實踐性，通過練習(xí)將平時所學(xué)的知識點串聯(lián)起來，并且進行梳理與歸納，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。此外有的教師崇尚題海戰(zhàn)術(shù)，這些教師受應(yīng)試教育的影響非常大，認(rèn)為做大量的題就一定會提高成績。但是事實并不是這樣，練習(xí)要有針對性，對于典型的題目應(yīng)當(dāng)加大力度進行講解與訓(xùn)練，但是許多偏題難題怪題讓學(xué)生花大力氣進行學(xué)習(xí)與思考，并沒有什么用處。選擇好復(fù)習(xí)的模式與練習(xí)的方法，學(xué)生復(fù)習(xí)起來必定事半功倍。比如小學(xué)中學(xué)習(xí)的四則運算，相對于加減法、乘法與除法有一定的學(xué)習(xí)難度，因此教師在復(fù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)著重進行乘法除法的練習(xí)，并且將復(fù)習(xí)重點放在乘法口訣上，讓學(xué)生在不足的地方多加練習(xí)。

二、明確正確的課程設(shè)計原則

復(fù)習(xí)課在進行的時候一定要有章法可依，同時進行的練習(xí)也不是憑空出現(xiàn)的，而這些教學(xué)活動的設(shè)計必定遵循一定的原則。首先就是要緊貼教學(xué)目標(biāo)，如果偏離了教學(xué)目標(biāo)那么復(fù)習(xí)課的意義也就不存在了。在進行一節(jié)復(fù)習(xí)課的同時，首先要關(guān)注的是其目標(biāo)是否準(zhǔn)確與全面。只有明確并緊貼了教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)課才能有條不紊地進行。此外數(shù)學(xué)知識星羅棋布，具有一定的發(fā)散性，因此如何通過一堂復(fù)習(xí)課與一定量的習(xí)題將散落的知識串聯(lián)起來，是影響復(fù)習(xí)課程的關(guān)鍵。其次就是對內(nèi)容的精確把握，在教師進行課程設(shè)計的過程中，不但要考慮課程的質(zhì)量，還要明確習(xí)題的數(shù)量，既不能讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊的感覺，又要能達到復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。除了這些以外，復(fù)習(xí)課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生梳理知識與理解知識的能力，通過針對且有效的練習(xí)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律并且進行總結(jié)。比如在講解提取公因式的知識中，許多學(xué)生并不理解其中的含義，通過復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題讓學(xué)生進行專項練習(xí)，在大量習(xí)題中尋找運算規(guī)律，達到學(xué)結(jié)的目的。

三、復(fù)習(xí)課程中應(yīng)該滿足的要求

復(fù)習(xí)課并不是盲目進行的，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受情況有要求地進行。在日常的復(fù)習(xí)中，教師最應(yīng)當(dāng)注意的是保持課堂的趣味性。舊知識的復(fù)習(xí)不同于學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生對這類學(xué)習(xí)往往缺乏動力，因此在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好設(shè)計課程。將學(xué)生的注意力牢牢地吸引在課堂上。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的過程中，教師可以利用學(xué)生生活中的情景進行練習(xí)，可以是一杯果汁也可以是一袋零食，通過不同數(shù)量的分配讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的概念。或者也可以根據(jù)知識的深淺與多少進行教學(xué)游戲，通過闖關(guān)、競猜、搶答等多種方式吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地進行復(fù)習(xí)。其次復(fù)習(xí)題要有一定的針對性，面對學(xué)生在一定時期內(nèi)的學(xué)習(xí)難點進行專項練習(xí)。這個過程可以是固定的，也可以是動態(tài)的，通過教師對學(xué)生基礎(chǔ)的掌握決定專項練習(xí)的范圍。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)與進步有著重要關(guān)系。而良好且匹配的教學(xué)設(shè)計對于復(fù)習(xí)具有一定的促進作用，通過精心設(shè)計并組織課程，不僅能幫助學(xué)生獲得完整的知識體系，還能讓學(xué)生在不斷練習(xí)中得到知識應(yīng)用的技巧，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]葉艷梅.對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中練習(xí)設(shè)計的思考[J].成功（教育），2012，22：45.

[2]武玉芳.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的優(yōu)化設(shè)計與實踐研究[J].學(xué)周刊，2013，14：80.

第3篇：研究學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 思考

處于信息時代的我們應(yīng)該怎樣更多、更好地掌握這些信息呢？有不少專家指出，有兩條思路：一條思路是"高效的學(xué)習(xí)"，另一條思路是"研究性學(xué)習(xí)"。 "高效的學(xué)習(xí)"十分重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。"研究性學(xué)習(xí)"更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注培養(yǎng)思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。研究性學(xué)習(xí)重視培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，特別是信息的處理能力。

探究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一次革命，目前中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)正在受到人們特別是化學(xué)教育教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。本文從化學(xué)學(xué)科的角度出發(fā)，提出了關(guān)于中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的幾點思考。

1.化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目的和現(xiàn)狀的關(guān)系

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方式，從而促進每一個學(xué)生的全面的發(fā)展。它尊重每一個學(xué)生的個性，為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)提高和身心發(fā)展創(chuàng)造空間。

然而，目前化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)和推進存在不少困難，有的地方雖已有些效果，但有的地方卻收效甚微。究其原因主要有以下幾點：首先是應(yīng)試教育對研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的阻力。家長、學(xué)校、社會乃至教育行政部門片面以升學(xué)率作為衡量學(xué)校質(zhì)量高低的主要標(biāo)準(zhǔn)，在研究性學(xué)習(xí)實際操作過程中他們最擔(dān)心的問題就是是否會影響學(xué)生考試成績。其次是某些客觀條件的限制。特別在一些經(jīng)濟落后的地區(qū)，學(xué)校的師資力量、化學(xué)藥品和儀器短缺，而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，沒有藥品和儀器，有些化學(xué)研究性學(xué)習(xí)就是紙上談兵。再次是教師培訓(xùn)的缺乏和學(xué)生的不適應(yīng)。有很多教師沒有接受對過研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，甚至還有化學(xué)教師認(rèn)識不到化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要性、仍單純的給學(xué)生灌輸知識。大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了依賴教師單純的傳授知識，失去了他們學(xué)習(xí)中應(yīng)有的積極性和主動性。還有受化學(xué)在高考中的地位影響。化學(xué)學(xué)科在高考中所占的分值不大，而且有些省份的高考中，化學(xué)也只僅參考性的科目，分?jǐn)?shù)并不計入總分。很多學(xué)生容易出現(xiàn)重語數(shù)外，輕化學(xué)的現(xiàn)象，對化學(xué)研究性學(xué)習(xí)就抱著可有可無的態(tài)度。

2.化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)論的關(guān)系

重視研究性學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造的艱苦和成功的歡樂。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中，為了解決問題會查閱各種參考資料，整理搜集各種信息，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力、收集處理信息的能力、分析和解決問題的能力，很好的鍛練學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。

針對研究性學(xué)習(xí)的目的，在對研究性學(xué)習(xí)評價時要"重過程，輕結(jié)論"?？梢詮囊韵聨讉€方面考慮：⑴著重過程性評價，重視學(xué)生意志、品格、態(tài)度的提升；⑵評價內(nèi)容應(yīng)從重知識轉(zhuǎn)向重能力，使評價內(nèi)容更加人文化；⑶評價主體由單一化走向多元化，注重學(xué)生的自我評價，使評價成為學(xué)生自我認(rèn)識，自我發(fā)展和自我激勵的一種手段?？傊u價的目的是為了鼓勵、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使他們獲得成就感。

3.化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教師和學(xué)生的關(guān)系

探究性學(xué)習(xí)的核心是"學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心"。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾撸灰髮W(xué)生勇于設(shè)想，大膽推測，精心驗證，通過同伴之間積極的相互合作提高研究性學(xué)習(xí)的有效性；要善于在學(xué)習(xí)中甄別信息的效用，善于在學(xué)習(xí)中接受同學(xué)和老師的建議。

研究性學(xué)習(xí)要求教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)助者和參與者。首先，在思想上，需要教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動地去想、去看、去做、去說，真正進入積極思考，努力實踐的理想境界。要給予必要的鼓勵和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信，進一步提高他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，在選題方面，教師應(yīng)該給予一定的范圍或內(nèi)容指導(dǎo)，如學(xué)生可選如下課題：化學(xué)和環(huán)境污染的產(chǎn)生、治理以及其污染物的檢測等環(huán)保型內(nèi)容。又如白酒中醇的檢驗和食鹽中碘的檢驗。再如怎樣用肥皂水來檢測水的硬度等。"84消毒液"的漂白性等生活與化學(xué)型內(nèi)容。這是因為并非所有的內(nèi)容都適合研究性學(xué)習(xí)，這就需要教師篩選出適合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題。研究性學(xué)習(xí)選題不當(dāng)只會影響教學(xué)效率，浪費教學(xué)時間。再次，在學(xué)法方面需要教師切實加強指導(dǎo)，如可以舉辦諸如"如何搜集整理材料"、 "如何規(guī)范實驗操作"、 "如何撰寫小論文"等有關(guān)講座，也可以進行個別指導(dǎo)，針對各個課題小組出現(xiàn)的問題進行逐個指導(dǎo)。另外教師可以用適當(dāng)?shù)难哉Z教學(xué)激活學(xué)生原有的知識儲備，打通學(xué)生思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，形成正確的結(jié)論，提高他們解決問題的能力。

4.化學(xué)研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)是相輔相成、相互包容的，我們不能把兩者完全對立，接受性學(xué)習(xí)在積累間接經(jīng)驗方面有很大的優(yōu)越性，而研究性學(xué)習(xí)的實施能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過接受性學(xué)習(xí)學(xué)到的知識作為儲備，沒有這些知識儲備，研究性學(xué)習(xí)就是空中樓閣。現(xiàn)在強調(diào)研究性學(xué)習(xí)的重要性是讓學(xué)生感知直覺經(jīng)驗，培養(yǎng)動手能力等方面有非常重要的意義，并不是否定接受性學(xué)習(xí)的價值。

隨著素質(zhì)教育的全面推進，積極開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力為重點的時代要求，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的樂趣，從而對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有一種全新的認(rèn)識。化學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式還需要一個探索過程。但是，我們相信：隨著研究性學(xué)習(xí)理念的不斷深入人心，研究性學(xué)習(xí)課程的開展必會豐富多彩。

參考文獻：

[1] 季 芳。中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探索。課程?教材?教法。2002。

[2] 中華人民共和國教育部。普通中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）。人民教育出版社，2003。

[3] 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀。湖北教育出版社。2004。

第4篇：研究學(xué)習(xí)計劃范文

1.概念教學(xué)

在初中化學(xué)教材中，基本撅念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，把好這一關(guān)是非常重要和必要的。

1.1講清概念巾的有關(guān)字詞：為了深刻領(lǐng)會概念的含義，教師不僅要注意對概念險述時用同的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時還要及時糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯.思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物。這兩個概念時，一定要強調(diào)概念中的“純凈物”三個字。因為單質(zhì)或化合物阿先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是草質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就容易將錯將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因為它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）；

1.2剖析概念，加深理解。

對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達到飽和狀態(tài)：其四，指出在滿足上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。

2.演示實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。課堂演示實驗，其特點是操作簡便，現(xiàn)象明顯，具有較強的直觀性與示范性。通過演示實驗，不僅可以使學(xué)生比較容易地接受新知識，還可以使學(xué)生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過程，以便日后獨莎進行實驗時能使用或容易學(xué)會使用這廿蘭儀器和試劑，并進行正確的實驗操作。因此，演示實驗是化學(xué)教學(xué)中最常用的直觀手段之一。從演示實驗的目的看，可以把演永實驗分成傳授新知識的演示實驗、驗證或鞏固所學(xué)知識的演示實驗及指導(dǎo)性演示實驗三種類型。

2.1傳授新知識的滇示實驗。

這是以讓學(xué)生獲取新知識為目的而進行的演示實驗，通常是邊講邊演示。從邏輯上看，這往往是一個由特殊到一般的學(xué)習(xí)過程。教師在演示時，先講述實驗原理、條件及注意事項；當(dāng)學(xué)生觀察到實驗現(xiàn)象后，老師再通過談話啟發(fā)學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象進行解釋，引導(dǎo)其得出正確的結(jié)論。例如，在講“銨離子的檢驗”時，采取的方法是先演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用”的實驗，然后總結(jié)得出檢驗銨離子的一般方法。為此在開始演示實驗之前，要突出強調(diào)銨鹽能跟堿起反應(yīng)放出氨氣（講銨鹽性質(zhì)時學(xué)過的）。實驗過程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察濕潤的紅色石蕊試紙接近裝有銨鹽（氯化銨和硫酸銨）與氫氧化鈉混合液的試管口時，試紙顏色的變化，能聞到什么氣味，然后由學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象或結(jié)果來回答，并由教師加以總結(jié)得出正確的結(jié)論。像這樣通過演示實驗來進行新知識的教學(xué)，就具有較強的真實感和說服力，使學(xué)生容易理解和記憶所獲得的新知識。使用傳授新知識的演示實驗進行教學(xué)時，應(yīng)注意以下幾點：

①在演示實驗時，學(xué)生并未掌握有關(guān)實驗的理論知識，在沒有理論的指導(dǎo)下，學(xué)生觀察實驗時往往會一忽略掉最關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意實驗的條件、環(huán)節(jié)和實驗的主要結(jié)果（亦即告訴學(xué)生觀察什么、如何去觀察），使學(xué)生能看懂實驗，準(zhǔn)確地觀察到實驗的現(xiàn)象和結(jié)果。這是這種演示實驗的感性階段。

②在演示實驗結(jié)束后，教師不要急于做出結(jié)論，應(yīng)通過談話啟發(fā)學(xué)生自己去做結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進其對知識的消化理解，并加強對所學(xué)知識的鞏固。例如：在前述有關(guān)銨鹽檢驗實驗中，當(dāng)學(xué)生觀察到“試紙變藍(lán)，有刺激性氨味”時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。這是這種演示實驗的理性階段。

③要注意把實驗中所得出的特殊（或個別）的結(jié)論推廣到一般（或同類的其它對象）中去，使學(xué)生類推地掌握帶有規(guī)律性的知識：例如，應(yīng)把從演示“氯化銨和硫酸銨中銨離子的鑒定”實驗所得出鮑結(jié)論推廣到其它銨鹽的鑒定中去，總結(jié)得出“化學(xué)上檢驗銨鹽的一般方法”，這是對這種實驗的歸納。

④應(yīng)要求學(xué)生用文字或圖表把實驗的結(jié)論記錄下來，或結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生讀書把教材中的有關(guān)內(nèi)容做上記號或摘錄下來 以鞏固知識；

2.2驗證鞏固所學(xué)知識的演示實驗。

這是以驗證或鞏固已學(xué)過的知識為目的而進行的演示實驗，通常是在講授完新知識以后進行的實驗。從邏輯上看，這往往是一個由一般到特殊的學(xué)習(xí)過程。教師講課時，先通過新舊知識的聯(lián)系與對比，結(jié)合使用各種直觀教具講授新知識，待學(xué)生初步掌握了這些知識后，再進行有關(guān)的演示實驗以驗證和鞏固所學(xué)過的知識。例如，在講“氧氣的實驗室制法”時，先結(jié)合有關(guān)氧氣制取與收集的掛圖，講解實驗室制取氧氣的化學(xué)原理與收集方法，使學(xué)生對這部分內(nèi)容先具有初步的認(rèn)識，然后課堂現(xiàn)場演示實驗室制取及收集氧氣的過程。使學(xué)生通過觀察教師的演示，進一步 加深印象，提高當(dāng)堂課的鞏固率。又如，介紹“常見的堿一一氫氧化鈣”時，先通過復(fù)習(xí)堿的概念，指出氫氧化鈣是一種堿，應(yīng)具有堿的通性一一使指示示劑變色，然后再演示把紫色的石蕊試液及無色的酚 酞試液分別滴加到氫氧化鈣溶液（澄清石灰水）中，讓學(xué)生觀察溶液的顏色變化情況，以驗證剛剛學(xué)習(xí)到的事實。使用這種演示實驗法進行教學(xué)時，應(yīng)該注意以下幾點：

①在演示實驗前，因?qū)W生對有關(guān)內(nèi)容已有初步的印象，所以教師在演示時，要引導(dǎo)學(xué)生運用已初步掌握的知識來觀察實驗的過程及現(xiàn)象，同時應(yīng)該強調(diào)操作過程中的關(guān)鍵步驟，即有曰的、有針對性地觀察。

②在演示實驗過程中，要贏發(fā)學(xué)生積極思考。例如在演示實驗室制取氧氣時，可以提出這樣的問題：除了用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集？怎樣用簡單的方法證明收集到的是氧氣？

③演示實驗結(jié)束后，教師要督促學(xué)生用學(xué)過的知識來解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果：如在演示氫氧化鈣溶液與指示劑作罱時，當(dāng)學(xué)生觀察到“滴有紫色石蕊試液的氫氧化鈣溶液變成藍(lán)色，而滴有無色酚酞試液的氫氧化鈣溶液變成紅色”后，讓其解釋該現(xiàn)象，指出該現(xiàn)象昕證實的問題：這是一個由一般到特殊的認(rèn)識過程。

2.3指導(dǎo)性的演示實驗。

第5篇：研究學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；專業(yè)化學(xué)實驗；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0264-02

公安院校專業(yè)化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)痕跡檢驗、文件檢驗、交通事故物證檢驗、法化學(xué)等刑事技術(shù)檢驗鑒定人員的實踐能力的重要環(huán)節(jié)。多年來的教學(xué)實踐表明，公安院校專業(yè)化學(xué)實驗只注重專業(yè)知識的教學(xué)，忽視了專業(yè)實踐課程的創(chuàng)新性和動手能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到影響。因此，我們把信息技術(shù)與專業(yè)實驗課程進行整合，構(gòu)建新的專業(yè)化學(xué)實驗教學(xué)體系，不但夯實了學(xué)生的專業(yè)知識，還增強了學(xué)生搜集、處理信息和分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)公安院校刑事技術(shù)人員的質(zhì)量素質(zhì)起到了重要作用。

一、信息技術(shù)與專業(yè)化學(xué)實驗整合的優(yōu)勢

1.信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了專業(yè)實驗課程的背景資料。信息技術(shù)能夠提供與專業(yè)實驗內(nèi)容相關(guān)的背景資料，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣。例如，爆炸現(xiàn)場的模擬演示，爆炸殘留物在現(xiàn)場的分布規(guī)律，了解檢材的現(xiàn)場提取包裝情況，根據(jù)爆炸現(xiàn)場的煙霧，初步判斷是硝酸銨類炸藥爆炸還是氯酸鹽類煙火藥爆炸，使學(xué)生明確實驗中所作實驗內(nèi)容的實用性，練好硝酸銨炸藥、氯酸鹽類煙火藥檢驗的基本功。

2.模擬危險實驗的操作過程，提高學(xué)生的實驗安全意識。專業(yè)基礎(chǔ)實驗中經(jīng)常會遇到酸、堿、有毒有害物質(zhì)。通過使用信息技術(shù)模擬實驗過程，使學(xué)生在實驗前就了解實驗中的潛在危險性，避免在實驗中出現(xiàn)意外，受到傷害。如硝酸根檢驗的方法中要用到馬錢子堿，它是一種有毒的生物堿，在使用過程中要注意不能引起飛濺，避免與人體接觸。

3.利用信息技術(shù)模擬實驗過程，放大實驗效果。專業(yè)化學(xué)實驗中經(jīng)常會遇到微量檢驗的實驗過程，因樣品量少，實驗現(xiàn)象不明顯，或反應(yīng)速度快而看不到中間的實驗現(xiàn)象，這時采用信息技術(shù)模擬實驗過程，放慢實驗現(xiàn)象，使學(xué)生充分認(rèn)識事物變化的全過程。

4.利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗設(shè)計能力。專業(yè)化學(xué)實驗在實驗內(nèi)容上更注重創(chuàng)新性實驗，已達到培養(yǎng)學(xué)生獨立自主完成實驗設(shè)計的能力。例如，要求學(xué)生設(shè)計爆炸現(xiàn)場硝酸銨類炸藥殘留物中銨離子和硝酸根離子的檢驗。學(xué)生需要上網(wǎng)查找銨離子、硝酸根離子的檢驗方法。學(xué)生要對這些檢驗方法進行綜述比較，選擇最佳的實驗路線，設(shè)計出合理的檢驗方法，制定實驗方案，選擇合適的儀器設(shè)備，并驗證方法的正確性，得出準(zhǔn)確的結(jié)論。

二、信息技術(shù)與專業(yè)化學(xué)實驗整合中出現(xiàn)的問題

1.素材不足，影響整合效果。實驗素材是實現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，因此素材的豐富與否，決定信息技術(shù)與專業(yè)實驗整合的質(zhì)量。素材的來源很廣泛，如圖片素材可來自實驗照片，視頻素材可來自現(xiàn)場實驗攝像，背景材料可來自網(wǎng)絡(luò)視頻等。但公安專業(yè)實驗課程的素材卻較少，有些實驗內(nèi)容都是案件發(fā)生后需要檢驗的殘留物，含量極低，實驗?zāi)M困難，常出現(xiàn)內(nèi)容演示不全的困境。如射擊殘留物檢驗中底火成份的檢驗，實驗素材非常少，想要演示其在射擊過程中的形成變化過程非常困難。

2.模擬實驗不能代替實驗過程。信息技術(shù)與專業(yè)實驗的整合是對化學(xué)實驗教學(xué)的豐富和發(fā)展，是提高實驗教學(xué)效果的有效途徑，但是它不能代替學(xué)生的操作過程，在教學(xué)過程中仍處于從屬地位。實驗教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)生是第一因素，如果課件唱主角，老師就成為課程教學(xué)中的“放映員”，學(xué)生成為不會動手的“觀眾”。雖然信息技術(shù)可以模擬實驗過程，既方便又省事，還能避免實驗中有毒有害物質(zhì)可能造成的傷害，但是學(xué)生不動手不親身經(jīng)歷實驗過程，就無法感知實驗過程的真實性，遇到實際案件就會不知道從何下手，無法解決實際問題，甚至連最基本的提取過濾操作都不會。

三、改善信息技術(shù)與專業(yè)化學(xué)實驗教學(xué)整合的效果

1.豐富實驗素材，提高專業(yè)化學(xué)實驗?zāi)M的真實性。專業(yè)實驗教學(xué)應(yīng)與專業(yè)實驗緊密結(jié)合，這樣就會豐富實驗的素材，各種案件中遇到的檢材就會豐富多彩，建立專業(yè)實驗的圖片素材庫、視頻素材庫。學(xué)習(xí)和掌握課件制作軟件PowerPoint、Authorware、Flash、Photoshop等應(yīng)用技巧，提高實驗過程模擬的真實感。

2.發(fā)揮信息技術(shù)與專業(yè)實驗課程整合的優(yōu)勢，提高學(xué)生的動手能力。專業(yè)實驗教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐技能，使用信息技術(shù)的目的就是為了提高學(xué)生的實踐能力，因此不能用模擬演示代替實驗過程。為了提高專業(yè)實驗教學(xué)效果，使學(xué)生先在感官上了解實驗過程，盡可能的在實驗過程中避免出錯，提高實驗的成功率。只有自己動手做實驗才能提高動手能力。例如，薄層色譜法中點樣技術(shù)就是必須反復(fù)練習(xí)才能使點的斑點即圓又不刺破硅膠層，只依靠多媒體演示，學(xué)生永遠(yuǎn)也掌握不了點樣的技巧，因此必須合理使用多媒體，提高學(xué)生的實驗技能。

3.靈活控制課件的使用節(jié)奏，提高課件的互動性。信息技術(shù)引入實驗教學(xué)過程絕不是教師機械的按動鼠標(biāo)，而是與教師的講解有機的結(jié)合，靈活的控制課件的使用節(jié)奏，發(fā)揮教師在實驗教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主置，提高課件的互動性，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在實驗教學(xué)中的作用。例如，薄層色譜法檢驗TNT（三硝基甲苯）的薄層板上會出現(xiàn)主斑點和副斑點，解釋副斑點的來源為一是TNT的降解產(chǎn)生二硝基甲苯，另一個可能的來源是二硝基甲苯是合成三硝基甲苯的原料而引入的雜質(zhì)，這樣解釋清楚，學(xué)生就不會產(chǎn)生疑問，提高了教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)在專業(yè)化學(xué)實驗中的應(yīng)用，促進了實驗課程教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗動手能力，為解決案件中的實際問題奠定了必要的基礎(chǔ)，同時學(xué)生的個性和自信心也得到了增強，教學(xué)效果得到了極大的提高。

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第6篇：研究學(xué)習(xí)計劃范文

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對華文教學(xué)產(chǎn)生了全面、深刻的影響，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的華文教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)存在教育觀念落后、情感交流不夠、缺少適當(dāng)?shù)脑u價等問題。為提高網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)實效性，應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)策略、合理分配參與者角色、優(yōu)化協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境、實施有效評價。

關(guān)鍵詞：華文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；協(xié)作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0257-02

現(xiàn)代信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化已成為現(xiàn)代教育的一大特征，必將引起華文教學(xué)的革命性變化，本文探討如何在華文教學(xué)中有效地開展基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的協(xié)作學(xué)習(xí)。基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的協(xié)作學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施的，學(xué)生分成若干小組，有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員通過討論、角色扮演、競賽、辯、頭腦風(fēng)暴等形式，在一定的激勵機制下，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大化個人和小組的習(xí)得成果。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對華文教學(xué)產(chǎn)生巨大影響

1.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提供了豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種華文教學(xué)資源極其豐富，形象生動，資源的載體涵蓋了文字、圖片、聲音、動畫、視頻等媒介。網(wǎng)絡(luò)無邊界，學(xué)生可以很方便地與校外、國外的老師、同學(xué)進行遠(yuǎn)程互動、交流協(xié)作。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適合開展協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生處于虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，沒有現(xiàn)實環(huán)境中的社交壓力和情感負(fù)擔(dān)，降低交流過程中的焦慮，增加活動的參與度，提高思維的質(zhì)量。協(xié)作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有歸屬感，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)華文是有意義的，愿意學(xué)，并學(xué)好它。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以實現(xiàn)長期協(xié)作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)華文的小組成員不受地域、個體性格、年齡、工作狀況的制約，成員之間可以形成穩(wěn)固的協(xié)作關(guān)系，甚至能夠?qū)崿F(xiàn)終身協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以給華文學(xué)習(xí)者定制個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓華文學(xué)習(xí)者自己制定學(xué)習(xí)計劃，控制學(xué)習(xí)進度，在任何一個合適的地方隨時學(xué)習(xí)。

5.教師和學(xué)生的角色發(fā)生徹底改變。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的角色是情景創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)活動設(shè)計者、協(xié)作學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。

二、網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)常見問題

1.教育觀念落后。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)中，教師仍然用傳統(tǒng)的觀念和方式進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對學(xué)生角色分工缺少指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)活動監(jiān)管不夠，注重知識教學(xué)，技能訓(xùn)練不夠，局限于淺層次的問題討論。

2.情感交流不夠。網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)是在虛擬世界中交流信息、傳播知識，往往缺少情感交流，過于依賴網(wǎng)絡(luò)媒介，使師生、生生之間的交流產(chǎn)生距離感。如果在結(jié)構(gòu)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)課程中迷失方向，又沒有得到教師及時的溝通與鼓勵，學(xué)生們?nèi)菀桌Щ竺悦＃a(chǎn)生孤獨感。

3.缺少協(xié)作學(xué)習(xí)的評價。目前的網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)常常缺少協(xié)作學(xué)習(xí)的效果評價，不重視評價過程，沒有自我反思，不能全面分析網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足。

三、提高網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)的實效性

1.精心設(shè)計教學(xué)策略?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)，是教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變，教師要改變教學(xué)觀念，依靠精心的教學(xué)設(shè)計和課程實施，實現(xiàn)大規(guī)模現(xiàn)代化、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)。協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是協(xié)作學(xué)習(xí)有效實施的保障，也是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的有效途徑。①問題討論。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上提供文本資料和設(shè)置討論的問題，通過聊天工具（QQ、微信等）、論壇、網(wǎng)絡(luò)課程中的協(xié)作區(qū)、音視頻會議進行討論，互相幫助，共同完成任務(wù)。每個小組的人數(shù)最好為4人以下，多于4人不能保證每個小組成員都有足夠的機會參與到問題討論中。時間最好為20-30分鐘，時間過短難以保證小組成員經(jīng)過深入思考并提出觀點，時間過長會造成學(xué)習(xí)者的疲憊，也可以根據(jù)議題適當(dāng)調(diào)整時間。步驟如下：搜集資料、協(xié)作學(xué)習(xí)（討論）、總結(jié)。②作品設(shè)計。教師布置題目，華文學(xué)習(xí)者利用word、PowerPoint、視頻編輯軟件等完成作品，可以在Blackboard平臺的“小組”模塊進行此類協(xié)作，參與者建議不超過4人，時間為3-5天。華文學(xué)習(xí)者圍繞任務(wù)確定主題、組內(nèi)分工、搜集資源、創(chuàng)作作品、修改完善作品、提交作品或小組匯報。③角色扮演。角色扮演可在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行，參加人數(shù)依據(jù)具體主題確定，活動時間約20分鐘。例如以“商業(yè)談判”為題目，設(shè)置采購方、供應(yīng)商（若干），采購方根據(jù)心理價位與供應(yīng)商談判，確定最終要采購哪家的產(chǎn)品；供應(yīng)商要充分介紹自家產(chǎn)品的優(yōu)勢，并指出別家供應(yīng)商產(chǎn)品的缺陷，合理壓價，充分競爭，取得采購方的信任，爭取獲得訂單。另外一種角色扮演的模式為互助模式，小組成員自行分工，分別學(xué)習(xí)課程的某一部分，對這部分的知識研究透徹，然后當(dāng)小老師，教小組的其他成員，每個人扮演一次老師的角色，最后，所有成員學(xué)習(xí)并掌握了所有內(nèi)容。④“頭腦風(fēng)暴”?！邦^腦風(fēng)暴”可以利用聊天工具、網(wǎng)絡(luò)平臺的討論區(qū)、協(xié)作會話區(qū)、共享白板、概念圖等工具開展，教師給定一系列的引導(dǎo)詞以刺激觀念的產(chǎn)生，小組成員暢所欲言，盡量提出給定問題的多種解決方法，記錄小組成員的觀點，形成問題的最佳解決方案。參與人數(shù)5-10人，時間約10分鐘，適時調(diào)整時間。⑤小組競賽?；诰W(wǎng)絡(luò)的小組競賽式的華文協(xié)作學(xué)習(xí)，將學(xué)員分成兩個組，小組之間展開競賽，采用辯論或者游戲的形式進行，每組3-4人，依據(jù)規(guī)則展開辯論或者游戲，持續(xù)時間15-30分鐘。為了共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要協(xié)作，為了完美的結(jié)果就必須有競爭。每個小組成員不僅要完成好分配給自己的任務(wù)，還要關(guān)注其他成員，關(guān)注小組整體任務(wù)的完成進展和質(zhì)量，成員間開展協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.合理分配參與者角色。網(wǎng)絡(luò)化華文教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)需要合理分配參與者的角色，可以在學(xué)習(xí)活動過程中由學(xué)習(xí)者自發(fā)分工，也可以是由組織者規(guī)定其在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)某個角色。參與者的角色按任務(wù)分為規(guī)則制定者、構(gòu)想提供者、信息提供者、查詢者、解釋者、提問者、記錄者、評價者等；參與者按在協(xié)作學(xué)習(xí)中所起的作用分為統(tǒng)籌者（領(lǐng)導(dǎo)者）、進程觀察者、追隨者、激勵者、調(diào)解者等。教師（組織者）要幫助學(xué)生明確協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)并幫助他們合理分工，鼓勵學(xué)生獨立進行任務(wù)分工。

3.優(yōu)化協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)華文協(xié)作學(xué)習(xí)適合個人無法完成的高復(fù)雜性的任務(wù)，要提高其實效性，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)華文課程與協(xié)作學(xué)習(xí)的深層次整合并易于推廣。有效開展基于網(wǎng)絡(luò)的華文教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)需要具備以下幾個要素：小組規(guī)模（參與協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者人數(shù)）、進行協(xié)作學(xué)習(xí)的時間、協(xié)作學(xué)習(xí)的材料（供小組使用的資料）、協(xié)作學(xué)習(xí)的工具（認(rèn)知工具和通訊工具等）、協(xié)作學(xué)習(xí)的開展過程（學(xué)習(xí)者進行知識建構(gòu)）等?；诰W(wǎng)絡(luò)的華文教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者對知識的建構(gòu)分為三個階段：信息匯聚、群體思維和知識建構(gòu)。有效的協(xié)作學(xué)習(xí)必須建立積極互賴的合作氛圍，重視情感因素，從而實現(xiàn)有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。教師要努力營造積極互賴的協(xié)作關(guān)系，使華文學(xué)習(xí)者認(rèn)識到，為了完成某項任務(wù)必須進行協(xié)作，個人的成績有賴于同伴和整個小組的成功。

4.實施有效評價。教師的評價具有很強的導(dǎo)向性，教師對協(xié)作學(xué)習(xí)客觀的總結(jié)、科學(xué)合理的評價能促進小組協(xié)作學(xué)習(xí)的有效開展，是促進網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)不斷發(fā)展的重要措施。評價類型包括教師評價、學(xué)生自評、組內(nèi)互評和組間評價，應(yīng)注重協(xié)作學(xué)習(xí)的過程性評價和發(fā)展性評價，還應(yīng)設(shè)置績效評價。評價的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、成績的提升、獨立思考和創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等。還要加強“反思”，在小組歷程反思中，小組成員可以探討協(xié)作學(xué)習(xí)時值得推廣和發(fā)揚的經(jīng)驗、需要改進的地方，教師應(yīng)給予必要的反饋。

四、結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)的華文協(xié)作學(xué)習(xí)對提升學(xué)習(xí)者語言認(rèn)知能力、移情和適應(yīng)能力、語言操作能力有積極的促進作用，能更有效地傳播知識與中華文化，推動海外華文教育的發(fā)展。

參考文獻：

第7篇：研究學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)動機；動機研究；研究綜述

文章編號：1005–6629（2013）10–0013–04 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

動機問題歷來是學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的核心論題之一，可以說，學(xué)習(xí)動機作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本推動力，最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)行為的目的性和能動性。落實到學(xué)科上，可以認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)動機是決定化學(xué)學(xué)習(xí)成功與否的首要因素，當(dāng)然是研究化學(xué)學(xué)習(xí)的重要課題。

隨著學(xué)習(xí)心理學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)動機的研究取得了豐碩成果。然而，學(xué)習(xí)動機與學(xué)生、與時代息息相關(guān)，因此研究不會畢其功于一役。尤其是在具體的學(xué)科教學(xué)中，更有不斷分析、不斷研究的必要。本研究試圖從近十年國內(nèi)有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)動機的研究文獻出發(fā)，分析在化學(xué)學(xué)習(xí)動機方面的研究特征，找出可能存在的問題，以促進關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動機的研究工作。

1 研究思路

1.1 研究對象

本研究以CNKI數(shù)據(jù)庫中涉及化學(xué)學(xué)習(xí)動機的期刊論文和學(xué)位論文為研究對象。筆者以“化學(xué)學(xué)習(xí)動機”為關(guān)鍵詞篩選了2003～2012年間的論文，得到73篇相關(guān)文章。其中期刊論文有54篇，學(xué)位論文有19篇。這些論文的年度分布情況如表1。

2.3.2 化學(xué)學(xué)習(xí)動機狀況及其水平的研究

化學(xué)學(xué)習(xí)動機狀況及其水平的研究全部采用調(diào)查研究法。研究者常參考和借鑒前人關(guān)于學(xué)習(xí)動機問題的研究成果，結(jié)合我國中學(xué)生的心理特點，自編化學(xué)學(xué)習(xí)動機的調(diào)查問卷，研究學(xué)生的動機狀況及其水平差異。如申寶愛（2004）在借鑒劉克文等學(xué)者的問卷基礎(chǔ)上，修改調(diào)整問卷并開展調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性動機是認(rèn)知動機和自我實現(xiàn)動機，且部分動機類型在男女生、重點班與普通班學(xué)生之間均存在著顯著差異[3]。趙秀梅（2005）借用多種學(xué)習(xí)動機理論，自編問卷對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動機、興趣、歸因、毅力與態(tài)度等進行調(diào)查，得到與申寶愛不一致的結(jié)果。一方面高中生學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生只在淺層次的受迫動機、依附動機等化學(xué)學(xué)習(xí)動機水平上存在顯著差異，但他們在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上差異顯著[4]。吳江明（2008）則依據(jù)奧蘇貝爾的成就動機理論，在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個主項目中分別設(shè)定評價指標(biāo)進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：中學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力高于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，重點中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力顯著高于普通中學(xué)，不同年級學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機差異極為顯著，男生在部分動機和動機總分上明顯高于女生[5]。

可見，關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動機狀況的研究受到一定程度關(guān)注。研究者往往采用調(diào)查法，并運用統(tǒng)計工具進行分析。由于研究依據(jù)理論基礎(chǔ)不同，研究結(jié)論雖也有相似之處，但也常會出現(xiàn)互相矛盾的情況。

2.3.3 研究影響化學(xué)學(xué)習(xí)動機的因素

研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素方法主要也是調(diào)查法。顏紅芹（2008）以初三、高中學(xué)生為研究對象，發(fā)放1383份調(diào)查問卷，采用多元回歸分析和路徑分析，表明成敗歸因、自我效能、價值觀等3個因素對化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機產(chǎn)生影響；成敗歸因、師生關(guān)系2個因素對化學(xué)學(xué)習(xí)外部動機產(chǎn)生影響，并指出上述4個影響因素相互影響[6]。衷明華、嚴(yán)贊開、邱曉佳（2012）采取自編問卷，對粵東地區(qū)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機的影響因素展開調(diào)查，結(jié)果表明：化學(xué)學(xué)習(xí)動機的影響因素強度為：價值觀>成敗歸因>師生關(guān)系>自我效能[7]，其結(jié)論與顏紅芹的研究不一致。還有學(xué)者研究實驗對學(xué)習(xí)化學(xué)動機的影響，如石酈、朱汝葵等人（2006）采用ARCS動機策略調(diào)查微型實驗對化學(xué)學(xué)習(xí)動機的影響，發(fā)現(xiàn)微型實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機[8]。

可見，在研究影響化學(xué)學(xué)習(xí)動機因素上研究者同樣主要采用調(diào)查法，并進行統(tǒng)計分析。但研究者使用的調(diào)查工具不盡一致，不同研究之間常出現(xiàn)互相矛盾或差異性較大的研究結(jié)論。

2.3.4 關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)動機的方法和策略的研究

關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)動機的方法和策略的研究，大部分研究采用的是經(jīng)驗法。綜合這些文章的結(jié)論，主要有以下5種方法：

創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)動機。學(xué)習(xí)興趣和求知欲是學(xué)生能否積極思維的動力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。而引發(fā)求知欲、啟迪思維行之有效的方法就是從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。成志高（2010）提出創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循四個原則：①設(shè)置的問題小而且具體；②問題新穎，有吸引力；③具有適當(dāng)?shù)碾y度；④富有啟發(fā)性[9]。

運用化學(xué)實驗激發(fā)動機?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為化學(xué)實驗有趣而喜歡化學(xué)的人占大多數(shù)。趙禮明（2012）、楊曉珍（2012）等認(rèn)為應(yīng)該：①構(gòu)建實驗教學(xué)平臺——以興趣激發(fā)動機；②深化實驗教學(xué)思維——以情境引領(lǐng)動機；③挖掘?qū)嶒炈夭摹赃^程強化動機；④變革實驗教學(xué)——以變化拓展動機[10]；⑤揭示猜想與實驗事實的矛盾——以沖突激發(fā)學(xué)習(xí)動機[11]。

聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際激發(fā)動機。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，能幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的實用性和重要性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性是學(xué)生學(xué)習(xí)動機形成的價值要素[12]，而要打動學(xué)生的心，就要讓學(xué)生了解社會實踐中化學(xué)知識的重要性。李奎芳（2008）、鐘角金（2011）等認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)介紹現(xiàn)實生活中的熱點問題，如糧食危機、能源短缺、環(huán)境污染等，讓學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所用[13～14]。

引導(dǎo)學(xué)生積極歸因。教師應(yīng)針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果， 引導(dǎo)他們進行積極的歸因，避免和消除消極的歸因。如柳彥梅、張存良（2012）指出，幫助學(xué)生將成功的原因歸為學(xué)生智商高、能力強、學(xué)習(xí)努力等因素，可使學(xué)生擁有自豪感，樹立自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。如將失敗的原因歸為穩(wěn)定因素（如任務(wù)難、能力弱等），則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；歸因于不穩(wěn)定因素（如運氣不好或努力不夠等），則有利于提高學(xué)生以后學(xué)習(xí)的積極性[15]。

及時反饋與適當(dāng)評價。如于湛慧（2004）提出“在定向環(huán)節(jié)中使用激勵性評價對學(xué)生進行正強化”、“在實施環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的成就動機”、“在評價與反饋環(huán)節(jié)中消除學(xué)生習(xí)得性無力感，培養(yǎng)適當(dāng)水平的自我效能感”等具體措施[16]。還有研究者提出教師反饋要及時，鼓勵學(xué)生主動反饋，充分利用批語等，更好地發(fā)揮成績對學(xué)生的反饋效應(yīng)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)動機。

3 結(jié)論與反思

綜上所述，化學(xué)學(xué)習(xí)動機一直是化學(xué)教學(xué)研究者所關(guān)注的研究領(lǐng)域，近年來關(guān)注度有所增加。尤其在激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)動機的方法方面的研究，為許多研究者，尤其是廣大一線教師所關(guān)注，這一方向的論文所占比例最大。調(diào)查法和經(jīng)驗法是兩種主要研究方法，采用何種方法因研究內(nèi)容的不同而不同。筆者認(rèn)為，關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動機的研究雖然取得很多進展，但也存在一些局限和值得注意的問題，需要后續(xù)研究進行突破。具體表現(xiàn)為：

首先，研究內(nèi)容失衡。目前的研究過度集中在化學(xué)學(xué)習(xí)動機的教學(xué)方法上，雖然有實踐的需要。但缺乏基礎(chǔ)研究的結(jié)果就使研究的結(jié)果僅為經(jīng)驗之談，泛泛而談，揭示規(guī)律性不夠，方法上沒有重大突破，結(jié)論也缺乏可遷移性。

其次，方法上不夠豐富。動機研究的方法很多，包括個案觀察、問卷、訪談、實驗等。但目前化學(xué)學(xué)習(xí)動機卻以經(jīng)驗總結(jié)為主，至多使用問卷調(diào)查方法。問卷法無法深入探究學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界，因而結(jié)論常流于表面。

第三，問卷設(shè)計是否科學(xué)，抽樣是否規(guī)范，所得數(shù)據(jù)分析是否合理，對研究結(jié)論的真實性和有效性都有極其重大影響。由于問卷編制與應(yīng)用較為隨意，使得研究信度與效度難以保障，在不同情形下常常得出不同結(jié)論，缺乏推廣價值。

第四，對干預(yù)化學(xué)學(xué)習(xí)動機的因素的深入研究較少。研究化學(xué)學(xué)習(xí)動機，最終是要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但這些研究主要停留在經(jīng)驗層面，在研究中關(guān)注教師因素較多，考慮學(xué)生主觀因素較少，總體上缺乏更深入、更規(guī)范、更系統(tǒng)的研究。

筆者認(rèn)為，研究化學(xué)學(xué)習(xí)動機對提高化學(xué)教學(xué)的有效性具有極其重要的作用，無論是學(xué)術(shù)界或是教學(xué)第一線都應(yīng)當(dāng)對這一領(lǐng)域保持較高的研究興趣。在研究中應(yīng)克服低水平重復(fù)，提倡采用多種研究方法，強調(diào)研究方法的科學(xué)性，從而提高研究結(jié)論的可理解性和可遷移性。

參考文獻：

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第8篇：研究學(xué)習(xí)計劃范文

一、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景

1.創(chuàng)設(shè)問題型學(xué)習(xí)情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)目的就是要讓學(xué)生產(chǎn)生一種可以察覺到但又無法觸及核心的一種心理困境。教師靈活地運用問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)、探究和解決相關(guān)的問題，從而激發(fā)學(xué)生探究積極性和學(xué)習(xí)主動性。

2.創(chuàng)設(shè)生活型學(xué)習(xí)情境。著眼于通過學(xué)生身邊熟悉的東西以及日常生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)身邊日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，真正地將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際相融合。這樣，不僅強化了學(xué)生對生活的全面認(rèn)識和深刻理解，同時還讓學(xué)生在問題解決過程中認(rèn)識化學(xué)知識的社會價值和意義。

3.創(chuàng)設(shè)化學(xué)歷史型學(xué)習(xí)情境。教師介紹與化學(xué)知識有關(guān)的歷史知識，讓學(xué)生對化學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程有清晰的把握，進而勾起學(xué)生求知欲，重新認(rèn)識化學(xué)在推動人類社會進步方面扮演的重要角色，全面促進學(xué)生知識、技能以及科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

4.創(chuàng)設(shè)實驗型學(xué)習(xí)情境?；瘜W(xué)實驗時情境呈現(xiàn)的有效手段和基本素材，能夠有效地對具體化學(xué)情境進行客觀、具象地展示和呈現(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生感官，促進學(xué)生發(fā)展。特別是那些能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和矛盾的化學(xué)實驗現(xiàn)象，能夠非常有效地激發(fā)學(xué)生探知欲望。

5.創(chuàng)設(shè)舊知識型學(xué)習(xí)情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于一個新舊知識互相影響和作用的過程，即理論上所謂的學(xué)習(xí)遷移，一般是學(xué)生運用所學(xué)知識和技能去探索和獲取新的知識和技能的過程。所以，架構(gòu)于學(xué)生原有知識體系之上的學(xué)習(xí)情境，能夠很自然地讓學(xué)生進入新知識的探究世界中去。

二、采取實驗式探究學(xué)習(xí)

首先，加強對比型實驗探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的類比思維和創(chuàng)新思維。在實驗室研究學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵學(xué)生自我設(shè)計和實施一些比較性實驗，是培養(yǎng)學(xué)生類比思維的有效手段。比如，在進行“二氧化碳和一氧化碳”教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生對二氧化碳和一氧化碳性質(zhì)進行對比實驗，進行類比分析，讓學(xué)生全面掌握二氧化碳和一氧化碳性質(zhì)的差別，有效培養(yǎng)學(xué)生類比思維和創(chuàng)新思維。

其次，較強探究型實驗的探索，有效樹立學(xué)生的問題意識和探究意識。教師可以利用一些探究式實驗來促使學(xué)生對某一問題的深入了解和全面把握。通過多層面、全方位的思考問題，讓學(xué)生能夠全面認(rèn)識事物，進而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。在進行“二氧化碳制取”實驗時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對以下問題進行探究：①實驗室制取二氧化碳的藥品為何選用稀鹽酸和大理石？②在實驗中，我們應(yīng)如何操作？③裝置可以進行怎樣的改進？最后教師展示幾種不同的實驗設(shè)備，讓學(xué)生們指出這些裝置的優(yōu)勢和弊端。利用學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生對問題的應(yīng)變能力。

最后，加強對裝置型實驗的探索學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。發(fā)散思維主要體現(xiàn)在能夠以不同角度和層面對問題進行透徹分析，善于打破常規(guī)思維模式的制約。比如，在進行“二氧化碳性質(zhì)證明”的實驗時，雖然學(xué)生對基本概念和知識已經(jīng)有所掌握，但是教師可以設(shè)計如下的問題：若是將一個空飲料瓶去底之后，倒扣于兩支高低不等燃燒的蠟燭之上，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？此時學(xué)生根據(jù)以往認(rèn)知，會不約而同地回答：高的比低的要后滅。但是實驗結(jié)果卻恰好相反，這時便與學(xué)生原有認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，學(xué)生帶著疑問對實驗進行重新探索和分析，最后得到正確結(jié)論。如此一來，學(xué)生順利解決了認(rèn)知沖突，探索解決問題不同方法，培養(yǎng)了發(fā)散思維。

三、搭建學(xué)生展示和教學(xué)評價平臺

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果需要有良好的展示平臺，滿足他們的成就感，進而有效激發(fā)學(xué)習(xí)動機。教學(xué)實踐表明，適當(dāng)進行化學(xué)實驗、化學(xué)競賽、家庭小實驗展示以及探究性學(xué)習(xí)匯報等教學(xué)活動，讓學(xué)生都能夠參與其中，提高課堂教學(xué)參與性，并于條件許可之下，還可組織表演性化學(xué)實驗競賽，然后進行公開評獎和頒獎，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和進取精神，同時樹立學(xué)生團隊意識，提高協(xié)作共事能力。學(xué)生在展示活動中進行充分互動交流，彼此分享學(xué)習(xí)心得，最終實現(xiàn)知識、方法、情感以及價值觀的全方位整合。

第9篇：研究學(xué)習(xí)計劃范文

從教師個體來說，在具備系統(tǒng)的專業(yè)知識和理論教學(xué)經(jīng)驗之上，要充實專業(yè)實踐經(jīng)驗，能熟練從事實踐教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生進行素質(zhì)訓(xùn)練；更要改變觀念，從傳統(tǒng)教學(xué)中“講授者”的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者和監(jiān)督者”的角色。教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)”。教師關(guān)注的焦點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生解決實際問題的能力上，也是我們所常說的“授之以魚，不如授之以漁”的具體體現(xiàn)。因此，教師必須以扎實的專業(yè)知識和過硬的實踐技能為前提和載體，為學(xué)生樹立職業(yè)榜樣，也可以增加“引導(dǎo)”的影響力。而要實現(xiàn)教師隊伍的建設(shè)，需要長期多方面的努力。從學(xué)院而言，本校給予教師了進修、研究經(jīng)費、教改立項等方面足夠的支持；教研室則發(fā)動教師積極參與到教改實踐中，通過各種形式的活動、學(xué)習(xí)改變教師的教學(xué)觀念和改進教學(xué)模式；教師個人則要努力提高業(yè)務(wù)能力順應(yīng)時代需要，不但要提高自身專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段，更重要的是提高自身的綜合素質(zhì)如溝通交流能力、概括能力、總結(jié)能力等，擴展自身的知識面，不斷改進教學(xué)觀念和教學(xué)模式，積極進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教改研究。

有機化學(xué)的研究型學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中的應(yīng)用模式及實施方略

引入研究型學(xué)習(xí)，教師由知識的傳授者、學(xué)習(xí)的監(jiān)督者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R平臺的設(shè)計者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此教師必須有一整套系統(tǒng)的教學(xué)思路，才能建立適應(yīng)研究型教學(xué)的知識體系，使學(xué)生樂于接受、易于接受的操作模式。

優(yōu)化課堂教學(xué)過程，設(shè)計問題環(huán)節(jié)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)能力研究型學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”而言，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)與發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的特點，能培養(yǎng)個體綜合應(yīng)用知識、提出問題解決問題的能力及培養(yǎng)個體獨立和群體協(xié)作的能力，對中醫(yī)藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有積極的意義。學(xué)習(xí)問題的提出與情景設(shè)計是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣？我們通過與民生緊密相連的藥物、食品添加劑、日化用品、藥品價格拋磚引玉，結(jié)合各類化合物結(jié)構(gòu)性質(zhì)教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。教師則在課余時間認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生多媒體教學(xué)課件的制作，在這個過程中學(xué)生可以熟悉課件制作的技巧，還能熟悉知識點，融會貫通；可以在查閱各種資料豐富教學(xué)內(nèi)容時拓寬知識面，較深層次領(lǐng)悟知識點；可以培養(yǎng)團隊協(xié)作精神等。在課后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己設(shè)計、分析藥物的合成路線，以學(xué)科特有的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。如以某一熟悉藥物為合成的對象，要求學(xué)生分組設(shè)計出不同的合成路線，討論并比較各路線的優(yōu)劣，提高學(xué)生分析、設(shè)計、整合知識的能力。例如近期出現(xiàn)的關(guān)于臺灣“塑化劑”的問題，課題組就向同學(xué)們提出了以下問題：什么是塑化劑？常見的塑化劑有哪些？塑化劑的作用是什么？在醫(yī)藥中有沒有塑化劑的存在？在醫(yī)藥中使用的塑化劑的優(yōu)點與缺陷是什么？很多同學(xué)帶著問題積極投入文獻的調(diào)查中，反饋回來許多信息并提出了更多的問題，學(xué)習(xí)興趣高漲。學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)上的化學(xué)和藥學(xué)資源，意識到自己所學(xué)知識的不足，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺性，自覺地加強了自身素質(zhì)提高，為以后的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。