前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的畢業(yè)設(shè)計(jì)概述主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)概述范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)；改革與方法

前言

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是極其重要的，它需要學(xué)生使用自己幾年來(lái)獲得的專業(yè)知識(shí)，具體的去解決一個(gè)課題。這不僅僅是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是未來(lái)入職后，學(xué)生工作能力的體現(xiàn)，以及增加自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。把握住這次設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)是十分有利的。因此，學(xué)生在設(shè)計(jì)之前，應(yīng)該進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，了解自己對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度。并且一個(gè)作品的優(yōu)劣，并不能單單看其設(shè)計(jì)效果和表達(dá)能力，設(shè)計(jì)者的方向和所關(guān)注的問(wèn)題，以及是否在設(shè)計(jì)中尋找到了好的方向，都是畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中重要的方面。相對(duì)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行選題的時(shí)候，也沒(méi)有過(guò)多限制，可以充分展現(xiàn)自己的特點(diǎn)?；诋厴I(yè)設(shè)計(jì)的這些特殊特點(diǎn)，各大高校都在為畢業(yè)涉及的教學(xué)展開了積極的探討。

1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)，不僅是高校為自己脫穎而出而展開的探索，也是幫助學(xué)生發(fā)掘自身能力，探尋自身關(guān)注方向的教學(xué)課程。在課程中，首先要注重課程的紀(jì)律性和嚴(yán)謹(jǐn)性，也不能忽視學(xué)生自己的探索性和創(chuàng)新型。因此一般而言，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)時(shí)，都具有實(shí)題實(shí)做和實(shí)題虛做兩種方式。實(shí)題是一個(gè)大前提，不管如何進(jìn)行制作，都需要依據(jù)一開始訂好的題目和方向，注重事實(shí)，并以此前提基礎(chǔ)展開涉及。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，就是使學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新的前提下，學(xué)會(huì)尊重設(shè)計(jì)條件和設(shè)計(jì)理念，并充分發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)理念。

1.2環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中的問(wèn)題

就目前社會(huì)上對(duì)人才的需求而言，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，市場(chǎng)的需求增大，人才的需求增大，并且對(duì)人才的要求也多種多樣。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)化和多元化并趨的社會(huì)現(xiàn)狀之下，各大高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)狀，制定各種不同的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的培養(yǎng)。各大高?，F(xiàn)如今雖然已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神列為重點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，也鼓勵(lì)學(xué)生完成自己想象的設(shè)計(jì)，并在其中練習(xí)運(yùn)用綜合能力。然而，這種教學(xué)方式的劣勢(shì)也是顯而易見(jiàn)的，那就是學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，空想精神太多，在未來(lái)入職之后，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

2環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

2.1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革方式

在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新時(shí)，需要找到革新的主要方向和重點(diǎn)。由于環(huán)境設(shè)計(jì)這一專業(yè)，本身就具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)該專業(yè)的學(xué)生而言，是未來(lái)在社會(huì)上立足的根本。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，多進(jìn)行各大企業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例的結(jié)合，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，解除到社會(huì)上各種設(shè)計(jì)的真實(shí)方式和行規(guī)，鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。在參與實(shí)際項(xiàng)目的過(guò)程之中，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有所磨練，在學(xué)生畢業(yè)之后，能更快的進(jìn)入社會(huì)，融入到企業(yè)的氛圍當(dāng)中去，就是該次革新能取得的顯著改變。

2.2教學(xué)改革方式優(yōu)點(diǎn)

實(shí)題實(shí)做是使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得以提高的重要方式,就是在教學(xué)中，引進(jìn)各企業(yè)的工程設(shè)計(jì)，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，讓學(xué)生自行進(jìn)行甄別和篩選，并且完成選題。學(xué)生在進(jìn)行制作的時(shí)候，只有擁有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，才能結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出符合該企業(yè)所需要的設(shè)計(jì)作品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅調(diào)動(dòng)了自己學(xué)到的各種基礎(chǔ)知識(shí)，還了解了社會(huì)上真實(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)是怎樣的，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)檢驗(yàn)，和實(shí)戰(zhàn)能力檢驗(yàn)都能做到完備且全面.在這種設(shè)計(jì)中，工作量會(huì)加大，難度也會(huì)提升，因此教師在對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档蜆?biāo)準(zhǔn)。在評(píng)判時(shí)，主要是檢驗(yàn)學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)的各個(gè)方面是否完整完全，是否結(jié)合現(xiàn)實(shí)，是否能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求等。與此同時(shí)，學(xué)生前去設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際地點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研考察，也是能否較好完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)地考察的同時(shí),可以讓學(xué)生深入的了解施工現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。也有利于鍛煉學(xué)生處理各種資料和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，最終都是為了達(dá)到使學(xué)生更具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的目的。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)思想中，著重提出實(shí)地勘察是重要的教學(xué)方向，但在進(jìn)行勘察之前，高校必須組織學(xué)生了解所涉及企業(yè)的企業(yè)文化，故而高校和企業(yè)建立合作關(guān)系也是必不可少的。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)之中，培養(yǎng)創(chuàng)新性和實(shí)戰(zhàn)性都是不可或缺的。在教學(xué)過(guò)程之中，可以采用選題是存在的，具有真實(shí)的背景，企業(yè)和施工場(chǎng)地供給學(xué)生了解和勘察，但進(jìn)行選題的方案則是由學(xué)生自己主觀決定的，并且由學(xué)生自行調(diào)動(dòng)想象力，為其富有自己的意義。這樣，學(xué)生在收獲到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也不乏想象力和創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)，可能發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)如今該行業(yè)還未被發(fā)現(xiàn)的解決類似地問(wèn)題的方法。在進(jìn)行教學(xué)之中，高校要注重虛實(shí)結(jié)合，減少學(xué)生所受到的阻力和影響，積極培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力，調(diào)配學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的想象力，都能為學(xué)生日后入職之路增添光彩，也是高校脫穎而出的重要方式，將會(huì)成為教學(xué)理念進(jìn)行革新的重要方向。

參考文獻(xiàn)

[1]梅文兵,李琨.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2011,32:120-121.

[2]袁心平,葉云,涂偉.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與管理方法的探索[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2012,02:110-112.

[3]唐媛.淺析環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革[J].課程教育研究,2014,05:241.

[4]程燕.關(guān)于高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革探討[J].藝術(shù)科技,2014,12:239.

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)概述范文

1．畢業(yè)生方面的問(wèn)題第一，畢業(yè)班的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程一般都是安排在最后一個(gè)學(xué)期，由于這一個(gè)階段很多學(xué)生已經(jīng)在用人單位頂崗實(shí)習(xí)了，單位的繁忙工作讓學(xué)生的時(shí)間和精力分散了不少，真正花費(fèi)在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的時(shí)間其實(shí)并不多。單位制度不允許實(shí)習(xí)生頻繁請(qǐng)假，學(xué)生也不想失去來(lái)之不易的工作機(jī)會(huì)，這樣勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生不能按照導(dǎo)師的要求定時(shí)來(lái)找導(dǎo)師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，導(dǎo)師也很難面對(duì)面輔導(dǎo)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量就很難得到有效控制。第二，學(xué)生馬上要畢業(yè)了，要忙著做簡(jiǎn)歷和作品集，參加各種各樣的人才招聘會(huì)，時(shí)間和精力都花費(fèi)在了各個(gè)招聘會(huì)上。第三，部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和文字功底差，語(yǔ)言表達(dá)能力也一般，對(duì)自己設(shè)計(jì)的作品不能很清晰地介紹說(shuō)明。還有部分學(xué)生實(shí)習(xí)的單位和自己的專業(yè)不一致，畢業(yè)后打算轉(zhuǎn)行不從事本專業(yè)的工作，所以此畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣不高，認(rèn)真程度不夠，抱著應(yīng)付了事混個(gè)文憑的態(tài)度。還有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不夠刻苦努力，專業(yè)技能學(xué)得不夠扎實(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段就暴露出問(wèn)題來(lái)了。問(wèn)題集中表現(xiàn)在設(shè)計(jì)草圖最后補(bǔ)畫，設(shè)計(jì)草圖生拼硬湊現(xiàn)象很嚴(yán)重;設(shè)計(jì)施工圖集上平面圖尺寸標(biāo)注不規(guī)范，沒(méi)有比例尺、圖名。平面布置圖沒(méi)有按照實(shí)際尺寸布置，有的空間實(shí)際上根本放不進(jìn)去那么多家具。地面鋪裝圖沒(méi)有標(biāo)出具體尺寸，平面圖的鋪裝形式和效果圖不配套。平面天花圖沒(méi)有標(biāo)高，天花布置圖和效果圖不一致。立面圖沒(méi)有分段尺寸標(biāo)注，沒(méi)有具體的材質(zhì)說(shuō)明，立面圖上畫指北針。大樣詳圖的剖切符號(hào)不正確;效果圖中的材質(zhì)和燈光效果不好，色彩設(shè)計(jì)搭配在電腦效果圖中沒(méi)有很好表現(xiàn)出來(lái)，電腦技能一般;有的學(xué)生請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師幫著做畢業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì)展板版式設(shè)計(jì)問(wèn)題很大，學(xué)生的平面排版能力和審美能力一般，排出的版面過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏設(shè)計(jì)感;開題報(bào)告、設(shè)計(jì)說(shuō)明的文字功底差，錯(cuò)別字很多、語(yǔ)句不通、詞不達(dá)意，沒(méi)有按照格式要求寫，極個(gè)別學(xué)生從網(wǎng)上摘抄風(fēng)格介紹，而具體說(shuō)明自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容卻寥寥無(wú)幾。

2．畢業(yè)生的指導(dǎo)老師方面的問(wèn)題第一，由于部分青年教師是高校畢業(yè)之后直接進(jìn)入學(xué)校任教的，在研究生階段也是以研究理論為主，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基本上是從理論到理論模式，對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)生不能進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)。第二，畢業(yè)生指導(dǎo)教師除了要完成十幾個(gè)畢業(yè)生的輔導(dǎo)工作，還要完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等，任務(wù)繁重，工作量大，精力和時(shí)間不夠用，這樣就不能做到及時(shí)了解和掌控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。第三，少數(shù)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)疏于管理，學(xué)生沒(méi)能及時(shí)向?qū)焻R報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，導(dǎo)師約見(jiàn)畢業(yè)生的次數(shù)過(guò)少，對(duì)畢業(yè)生的輔導(dǎo)工作做得還不夠。

3．制度方面的問(wèn)題第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題制度不完善。大部分的學(xué)生是自擬題目，題目大而空，沒(méi)能做到畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做。這是由于畢業(yè)實(shí)習(xí)階段沒(méi)有按照學(xué)校規(guī)定在本專業(yè)的單位里實(shí)習(xí)導(dǎo)致的問(wèn)題。部分在設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生都是帶著自己在公司里做的真實(shí)的項(xiàng)目作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)做的，作品既真實(shí)又好做。第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管制度不完善。對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的情況沒(méi)有制度制約其向指導(dǎo)教師匯報(bào)進(jìn)展情況，沒(méi)有規(guī)定學(xué)生與導(dǎo)師要定期見(jiàn)面接受指導(dǎo)。有些指導(dǎo)老師沒(méi)有做好指導(dǎo)記錄和考勤、打分工作。第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯評(píng)價(jià)制度不夠完善。畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯往往是用一個(gè)表格對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，往往是效果圖好的學(xué)生和語(yǔ)音表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生容易評(píng)優(yōu)。有些創(chuàng)意好的作品因?yàn)楸憩F(xiàn)效果一般而被忽視，由于答辯時(shí)間有限，評(píng)委老師們沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)的展覽制度不夠完善。很多高校將畢業(yè)展覽和畢業(yè)生招聘工作同時(shí)進(jìn)行的制度值得推廣，展廳也演變成為招聘現(xiàn)場(chǎng)，畢業(yè)生通過(guò)對(duì)自己作品的講解來(lái)展示自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的建議

第一，針對(duì)學(xué)生方面出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間延長(zhǎng)，或者提前至最后學(xué)年的第一學(xué)期，安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)的中后期進(jìn)行，這樣學(xué)生就有足夠的時(shí)間和精力做好自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視問(wèn)題、基礎(chǔ)差問(wèn)題、敷衍了事問(wèn)題，由該畢業(yè)生的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)定期檢查其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并針對(duì)出現(xiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容問(wèn)題予以及時(shí)指出，耐心輔導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在導(dǎo)師多次輔導(dǎo)之后還應(yīng)付了事，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行警告，對(duì)屢教不改的畢業(yè)生取消其參加畢業(yè)答辯的資格。畢業(yè)生出現(xiàn)作品抄襲現(xiàn)象和不一致現(xiàn)象的也同樣取消其參加畢業(yè)答辯的資格。

第二，針對(duì)指導(dǎo)教師出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制導(dǎo)師的選用，對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的青年教師，先不允許其帶畢業(yè)生，讓其作為老教師的助手參與到畢業(yè)輔導(dǎo)工作中鍛煉其能力。另外，青年教師要利用假期和空閑時(shí)間到企業(yè)一線鍛煉，提高自身的實(shí)踐能力。對(duì)于指導(dǎo)教師工作量大、精力不足、時(shí)間不夠問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減輕指導(dǎo)教師的工作量。將設(shè)計(jì)類的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作量系數(shù)和其他專業(yè)的工作量系數(shù)予以適當(dāng)區(qū)分，減輕指導(dǎo)教師的工作量使其能有充足的精力和時(shí)間輔導(dǎo)和掌控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。針對(duì)少數(shù)指導(dǎo)教師對(duì)其負(fù)責(zé)的學(xué)生疏于管理問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)通知其予以加強(qiáng)監(jiān)控，對(duì)學(xué)生反映強(qiáng)烈的指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)取消其帶學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的資格。

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)概述范文

 

畢業(yè)展演是設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行展示或表演的一種藝術(shù)活動(dòng)。它可以被看作是畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的延伸,也可以被認(rèn)為是對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育大學(xué)本科四年教學(xué)質(zhì)量的一次總的檢驗(yàn)和總的驗(yàn)收工作,為設(shè)計(jì)藝術(shù)教育改革和創(chuàng)新提供了思考的空間。下面以閩江學(xué)院為例進(jìn)行這方面的思索。

 

畢業(yè)展演是閩江學(xué)院服裝系歷年來(lái)最重視的一項(xiàng)工作。在每一年每一屆的畢業(yè)展演中無(wú)不傾注著師生們的大量心血和智慧,隨著院系領(lǐng)導(dǎo)的重視和設(shè)備資金投入的增加,其水平和質(zhì)量也逐年提高。2009屆的畢業(yè)展演尤其值得總結(jié),該屆畢業(yè)展演還是第七屆中國(guó)·海峽項(xiàng)目成果交易會(huì)主題活動(dòng)之一,在海峽項(xiàng)目成果交易會(huì)上還設(shè)有專門的展位。

 

首先,這場(chǎng)活動(dòng)以“衣連閩臺(tái),魅力海西”為主題,展示了海西文化,也展現(xiàn)了閩江學(xué)院立足海峽兩岸省會(huì)中心城市,秉承“按發(fā)展需要培養(yǎng)人”的辦學(xué)理念。其形式體現(xiàn)了的閩江學(xué)院在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面的定位,從中可以提煉出閩江學(xué)院“服務(wù)型”“外向型”的辦學(xué)特色。

 

其次,透過(guò)這樣活動(dòng),可以對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育在教育思想、教育體制、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理、師資建設(shè)等方面全面進(jìn)行總結(jié)和反思,為今后的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育改革和創(chuàng)新建立一個(gè)平臺(tái)。同時(shí),這種活動(dòng)可以成為師生策劃舉辦大型藝術(shù)展演活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng),是學(xué)生離開大學(xué)校園之前的一次最重要的實(shí)踐活動(dòng),是畢業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

 

第三,畢業(yè)展演活動(dòng)架起了學(xué)校教育通向社會(huì)、職場(chǎng)的重要橋梁,向社會(huì)、職場(chǎng)展示和介紹畢業(yè)生綜合素質(zhì)和特別才能的重要機(jī)會(huì),為社會(huì)、職場(chǎng)選擇人才提供現(xiàn)場(chǎng)的直觀的時(shí)機(jī)。同時(shí)也是傳播校園文化、提升學(xué)校和系知名度的重要的途徑。

 

如果說(shuō)畢業(yè)展演活動(dòng)是一個(gè)殼、是一種形制、是一種媒介,那么這種外殼之內(nèi)應(yīng)有實(shí)質(zhì)的東西。展演的核心內(nèi)容就是參展和參演的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品,對(duì)展演的評(píng)價(jià)就是圍繞參展和參演作品的質(zhì)量與水平而展開的。2009屆的畢業(yè)展演規(guī)格高、形制完美,達(dá)到了預(yù)期的效果。那么其內(nèi)核究竟如何呢?有無(wú)值得重視和思考的地方呢?

 

全國(guó)十佳服裝設(shè)計(jì)師曾風(fēng)飛對(duì)此次服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展演的評(píng)價(jià)是“此次展演是非常成功的,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),也是對(duì)他們大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié),與去年相比,學(xué)生的創(chuàng)作素養(yǎng)在提高,老師的專業(yè)指導(dǎo)更為到位,是一種飛躍性的進(jìn)步。”曾風(fēng)飛也比較客觀地說(shuō),“參展和參演的作品在創(chuàng)新性和原創(chuàng)性方面及與時(shí)尚與市場(chǎng)等方面還有一定的距離”。對(duì)此,應(yīng)引起我們的警覺(jué)和反思:學(xué)生的創(chuàng)造能力不強(qiáng),根源是什么?是在學(xué)生本身,還是教師或大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育本身?長(zhǎng)久以來(lái), 我們沒(méi)有少談素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育,但情況并不樂(lè)觀,甚至有點(diǎn)亂。問(wèn)題的實(shí)質(zhì)如果未能找出,只是做面上的文章,勢(shì)必影響教育改革的深化和創(chuàng)新,談創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也是奢想的。

 

人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程,社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才的需求既是現(xiàn)實(shí)的、也是前瞻性的。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要什么樣的人才?這是人才培養(yǎng)的目標(biāo)問(wèn)題。具有創(chuàng)造力人才的培養(yǎng)無(wú)疑是這個(gè)時(shí)代的要求。當(dāng)代社會(huì)正從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)、知識(shí)社會(huì)過(guò)渡,知識(shí)經(jīng)濟(jì)特征更加顯著。這就要求首先在哲學(xué)層面上對(duì)大學(xué)教育的指導(dǎo)思想要進(jìn)行深度的思考。美國(guó)人約翰·S·布魯貝克教授說(shuō):大學(xué)是一個(gè)“傳遞深?yuàn)W的知識(shí),分析批判現(xiàn)存的知識(shí),并探索新的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域的”的機(jī)構(gòu)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大學(xué)要確立可持續(xù)發(fā)展的世界觀、科技觀、文化觀,必須本著“以人為本”的精神進(jìn)行科學(xué)及其應(yīng)用方法的教育。要強(qiáng)調(diào)教育的倫理和文化內(nèi)涵,大學(xué)不但需要大力弘揚(yáng)科學(xué)精神,同時(shí)也要大力弘揚(yáng)人文精神,大學(xué)教育必須高度重視人格的培養(yǎng)和人的素質(zhì)全面均衡發(fā)展。這就要求設(shè)計(jì)藝術(shù)教育也必須要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,設(shè)計(jì)的背后是創(chuàng)新,創(chuàng)新的背后是人文精神,人文精神的背后就是文化。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,思想自由是具有創(chuàng)造力人才所具備的首要素質(zhì)。中國(guó)有著獨(dú)特的文化和價(jià)值體系,如果我們的教育能發(fā)揚(yáng)和深植于中國(guó)優(yōu)秀的獨(dú)特的文化和價(jià)值體系之中,又能善于學(xué)習(xí)吸收西方的善道,摒棄西方的黑道,那么中國(guó)的未來(lái)教育無(wú)疑將會(huì)取得巨大成功。

 

大學(xué)教育中的宏觀問(wèn)題的改革不是立馬就能夠?qū)崿F(xiàn),但對(duì)于教學(xué)計(jì)劃制訂、課程設(shè)置等工作還是有所作為的。比如在設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃制訂、課程設(shè)置中除了常規(guī)性的課程之外,應(yīng)大量地增設(shè)一些短淺的、能及時(shí)反映與本學(xué)科相關(guān)聯(lián)的最新最前沿的科研成果和動(dòng)態(tài)的課程或講座性質(zhì)課程,并邀請(qǐng)這些領(lǐng)域的專家開課講授,以補(bǔ)充常規(guī)性課程的不足。比如,增設(shè)哲學(xué)類講座性課程,專門講授哲學(xué)問(wèn)題,介紹對(duì)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程起重大影響的哲學(xué)家及其著作,在精神上、哲學(xué)思想上為學(xué)生開啟智慧之天窗,啟動(dòng)獨(dú)立之精神、自由之思想,為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、創(chuàng)造性人才鋪設(shè)路基;增設(shè)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等社會(huì)科學(xué)講座性課程,因?yàn)樵O(shè)計(jì)實(shí)踐和研究多是在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等社會(huì)科學(xué)的介入下進(jìn)行的,在其核心目的是去發(fā)現(xiàn)、理解和關(guān)懷人類的個(gè)體心理、人性特征與群體文化、人的需求、期望、目的、情感、體驗(yàn)等;開設(shè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)息息相關(guān)的當(dāng)代藝術(shù)講座性課程,像北京服裝學(xué)院的課程設(shè)置中就有一門“當(dāng)代藝術(shù)講座”。當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)在中國(guó)的發(fā)生和發(fā)展其歷史很短,從改革開放以來(lái)也僅三十年,是一場(chǎng)轟轟烈烈、影響深遠(yuǎn)的藝術(shù)革新運(yùn)動(dòng)。當(dāng)代藝術(shù)從思想到方法、從形式到內(nèi)容與傳統(tǒng)藝術(shù)有很大的不同。強(qiáng)調(diào)作品的觀念性是當(dāng)代藝術(shù)的重要特征,它重視形式的創(chuàng)新性和實(shí)驗(yàn)性,內(nèi)容的當(dāng)代性和批判性,同時(shí)也重視材料選擇和運(yùn)用的巧妙性, 具有媒介廣闊、材料多樣、創(chuàng)作方法靈活豐富、互動(dòng)性、游戲性的特點(diǎn)。國(guó)外的藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的探討已經(jīng)非常頻繁和深刻,他們嘗試通過(guò)各種不同的材料對(duì)藝術(shù)和時(shí)尚進(jìn)行深刻、有影響力地實(shí)驗(yàn),以期引導(dǎo)潮流,引領(lǐng)時(shí)尚。當(dāng)代藝術(shù)是實(shí)驗(yàn)性藝術(shù),具有超前性和引領(lǐng)性。這是一個(gè)很好的講座性質(zhì)課程,可以由專門的老師擔(dān)任,也可以聘請(qǐng)相關(guān)的當(dāng)代藝術(shù)家講授。還可以建立專門的當(dāng)代藝術(shù)家、時(shí)尚設(shè)計(jì)師交流工作室,邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外有名的當(dāng)代藝術(shù)家、時(shí)尚設(shè)計(jì)師做短期的訪問(wèn)工作,借助名家名師的藝術(shù)經(jīng)歷、藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)直接直觀地影響學(xué)生,拓展視野;同時(shí),藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)把廣義的創(chuàng)造性思維和責(zé)任感的養(yǎng)成當(dāng)作目標(biāo),所以還可以通過(guò)專業(yè)采風(fēng)、社會(huì)調(diào)查來(lái)養(yǎng)成觀察力,運(yùn)用話語(yǔ)分析和圖像分析來(lái)養(yǎng)成思辨力,運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)藝術(shù)和戲劇來(lái)養(yǎng)成責(zé)任感、執(zhí)行力與合作能力,靈活運(yùn)用當(dāng)代藝術(shù)的創(chuàng)作方法,經(jīng)常緊扣身邊的生活事實(shí),對(duì)日常熟視無(wú)睹的事實(shí)進(jìn)行別開生面的利用,緊扣當(dāng)代的社會(huì)問(wèn)題,做到藝術(shù)教育和提高社會(huì)認(rèn)識(shí)能力的統(tǒng)一,開發(fā)創(chuàng)造力,在藝術(shù)實(shí)踐中解放創(chuàng)造力,這是希望能夠?qū)W(xué)生從事各種各樣的工作都有助益,成為各行各業(yè)有創(chuàng)造力的人,建立起一個(gè)有效的文化共同體,從而建構(gòu)一個(gè)富有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的人性社會(huì)。

 

在具體的畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)中,也可以綜合借用其他學(xué)科的方法來(lái)指導(dǎo)。比如借用感性工學(xué)的方法。感性工學(xué)就是設(shè)計(jì)者站在使用者的立場(chǎng), 通過(guò)預(yù)測(cè)市場(chǎng)商品的流行趨勢(shì),落實(shí)定位目的和設(shè)計(jì)意圖,從材料、技術(shù)、設(shè)備、性能和流通經(jīng)費(fèi)等方面,并從使用者的生理特性、心理特性、使用環(huán)境、廢棄處理等方面入手,以產(chǎn)品使用者的意識(shí)、個(gè)性、審美、多樣、快樂(lè)、舒適為重點(diǎn),以綜合的功能、生活者利益優(yōu)先的方式,與過(guò)去的生產(chǎn)者利益優(yōu)先的方式完全不同。這一設(shè)計(jì)方式是感性化的設(shè)計(jì)方式,是未來(lái)設(shè)計(jì)的方向。設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也是如此,我們對(duì)人才的培養(yǎng)缺乏個(gè)性化設(shè)計(jì),我們無(wú)法依照每個(gè)學(xué)生的特性及社會(huì)市場(chǎng)的需求而設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。

 

如果培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才具有了科學(xué)精神和人文精神,并學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、自由思考,擁有了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,那么畢業(yè)展演的內(nèi)核問(wèn)題就自然迎刃而解了。

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)概述范文

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 普通本科院校 平臺(tái)

一、概述

依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與監(jiān)控平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的信息化管理與監(jiān)控，解決大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，就業(yè)單位面試等特殊環(huán)境下的遠(yuǎn)程通訊與師生互動(dòng)交流問(wèn)題，有效加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)“散養(yǎng)化”嚴(yán)重的專業(yè)學(xué)生的監(jiān)控與管理，實(shí)現(xiàn)高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量管理的實(shí)時(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化的4W全方位監(jiān)控管理新模式。

二、平臺(tái)的管理與監(jiān)控功能

（1）加強(qiáng)學(xué)生管理，提高學(xué)生的全面素質(zhì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力。具體表現(xiàn)在：一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)能促使學(xué)生自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力的提高；二是實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)驗(yàn)收制度。在畢業(yè)答辯前對(duì)每名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，不能結(jié)題驗(yàn)收或未通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收的畢業(yè)設(shè)計(jì)不得參加答辯，限期整改。這樣可有效杜絕有些未認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生答辯時(shí)隨意夸大自己畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果等問(wèn)題，使學(xué)生真正重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（2）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理

加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作要全過(guò)程、全方位地開展，在每一個(gè)階段都要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，使學(xué)生明確各個(gè)階段的目標(biāo)、任務(wù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以參與學(xué)生的設(shè)計(jì)，但應(yīng)杜絕將全部資料甚至藍(lán)圖直接給學(xué)生的做法，這種做法有百害而無(wú)一利。教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿信心，同時(shí)又要讓學(xué)生明確必須經(jīng)過(guò)不懈努力才能出色地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生自己克服困難，培養(yǎng)學(xué)生具有頑強(qiáng)的意志和克服困難的信心；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)耐心地指出錯(cuò)誤并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

還可以成立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)小組，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期和后期安排督導(dǎo)小組通過(guò)高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與監(jiān)控平臺(tái)進(jìn)行不定期檢查，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程的管理。

（3）平臺(tái)的監(jiān)控功能

畢業(yè)設(shè)計(jì)初期本平臺(tái)主要完成申報(bào)、選題、開題幾項(xiàng)功能。具體包括指導(dǎo)教師申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，專業(yè)系或教研室嚴(yán)格篩選、審題畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的、學(xué)生預(yù)選、指導(dǎo)教師向與之雙選的學(xué)生確定題目、專業(yè)系或教研室進(jìn)行調(diào)配并公布選題結(jié)果、指導(dǎo)教師向?qū)W生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；學(xué)生根據(jù)任務(wù)書的要求檢索、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫文獻(xiàn)綜述并對(duì)其進(jìn)行翻譯，然后撰寫開題報(bào)告。

學(xué)生在該平臺(tái)上書寫電子日志，提交中期檢查報(bào)告，畢業(yè)設(shè)計(jì)中有任何問(wèn)題學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)與導(dǎo)師進(jìn)行交互；導(dǎo)師通過(guò)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生日志、請(qǐng)假等情況，隨時(shí)掌控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。

學(xué)生完成全部設(shè)計(jì)任務(wù)后，通過(guò)平臺(tái)上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)全部文檔，包括任務(wù)書、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、論文（或作品）終稿和附件材料等；指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的論文終稿進(jìn)行全面評(píng)審，撰寫評(píng)審意見(jiàn)后提交到答辯委員會(huì)；然后給出最后評(píng)定成績(jī)；評(píng)選本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文。從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理、進(jìn)程跟蹤與質(zhì)量監(jiān)控。高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理與監(jiān)控平臺(tái)功能示意圖如圖1所示。

三、總結(jié)

拋棄舊有的對(duì)在外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生指導(dǎo)教師受到時(shí)空限制的監(jiān)督弊端，開展利用移動(dòng)通信技術(shù)，構(gòu)建高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)。該平臺(tái)的建立，改善了畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)眾多， 地點(diǎn)分散，學(xué)校以及學(xué)院對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生管理、監(jiān)督機(jī)制不健全、不完善的情況；也改善了畢業(yè)設(shè)計(jì)很多通知以及任務(wù)的發(fā)放都要通過(guò)紙面或者郵件的形式，管理手段落后， 導(dǎo)致管理信息的延誤和誤差， 影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程的情況；也改善了以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督力度、監(jiān)督方式各個(gè)部門不夠統(tǒng)一， 管理流程不通暢的問(wèn)題，突出強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)了對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)控。通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理“隨時(shí)隨地隨身”的教學(xué)管理新模式，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的“who、where、when、what”的4W監(jiān)控。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃海，蔡筱青.高校E-learning教學(xué)平臺(tái)的規(guī)劃、管理和服務(wù)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，（11）：100-104.

[2]黃海，郭清順，道焰.中山大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)教師使用手冊(cè)[Z].廣州，2013.

[3]洪穎.淺談高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用推廣和改進(jìn)[J].中國(guó)教育信息化，2010，（11）：10-11.

[4]林日.高校數(shù)字化校園建設(shè)的探索與思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）：123-125.

[5]陳琳.中國(guó)高校教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略與路徑選擇[J].教育研究，2012，（4）：50-55.

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)概述范文

【關(guān)鍵詞】高等院校 畢業(yè)設(shè)計(jì) 模式 對(duì)策

目前我國(guó)高等院校的教育體制改革新形勢(shì)下，越來(lái)越多的高校采取了校企合作的辦學(xué)方式。這種模式下，改變了傳統(tǒng)的純理論教學(xué)在高校中的統(tǒng)治地位。校企聯(lián)合使理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)成為可能，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的契合是高校教學(xué)的必然趨勢(shì)。從而畢業(yè)設(shè)計(jì)在高校教學(xué)中的地位也更加重要。本文就高校教學(xué)中畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行理論研究，提出“教學(xué)、生產(chǎn)、科研”三維一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)新思維。

一、高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀概述

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)首先在內(nèi)容上更加偏重于理論的闡述和文獻(xiàn)觀點(diǎn)的援引，大多看起來(lái)更象是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的羅列和陳述，而缺乏創(chuàng)新性觀點(diǎn)和獨(dú)特的研究視角。很多的畢業(yè)設(shè)計(jì)論點(diǎn)缺乏實(shí)踐論據(jù)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)往往為學(xué)生和學(xué)校所忽略或者忽視。其次在指導(dǎo)方法上，側(cè)重于，對(duì)已有知識(shí)體系的鞏固和復(fù)習(xí)。學(xué)生利用現(xiàn)代工具，對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的前沿進(jìn)行探索的培養(yǎng)缺失，獨(dú)立研究的思維和習(xí)慣沒(méi)有得到鍛煉。再次，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，理論性單一性的課題占有極大的份額，綜合研究和知識(shí)交互運(yùn)用的課題極少，同專業(yè)雷同課題多缺乏選題多樣性。第四指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，往往墨守成規(guī)，且因承擔(dān)許多其他工作分身乏術(shù)，精力不足，指導(dǎo)力度不夠。另外還有撰寫質(zhì)量及畢業(yè)設(shè)計(jì)管理問(wèn)題等。

二、“教學(xué)、生產(chǎn)、科研”三維一體畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的必要性

教學(xué)、生產(chǎn)、科研三維一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)新理念，是在新形勢(shì)下對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)推出的新要求，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的客觀要求，是高?？蒲醒由旌吐毮軘U(kuò)展的客觀要求，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)人才目標(biāo)的客觀要求。

（一）我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的客觀要求

21世紀(jì)是技術(shù)的時(shí)代、是信息的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息傳輸技術(shù)的日新月異，人類技術(shù)在幾十年中幾乎完成了過(guò)去幾千年都完成不了進(jìn)化歷程。社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的前進(jìn)，在飛速前進(jìn)的技術(shù)面前，往往是亦步亦趨，勉力跟從。在這個(gè)時(shí)代，知識(shí)的更新周期更加的短暫，專業(yè)間的綜合高度集成、邊緣學(xué)科又不斷興起，新技術(shù)和新問(wèn)題層出不窮，應(yīng)接不暇。傳統(tǒng)的高校教育面臨著強(qiáng)大挑戰(zhàn)。高等院校在高校教學(xué)目標(biāo)上必須適時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，人才價(jià)值取向必須及時(shí)更新，才能適應(yīng)時(shí)展的需要。

（二）高等學(xué)?？蒲醒由旌吐毮軘U(kuò)展的客觀要求

當(dāng)前社會(huì)，高等學(xué)校的職能發(fā)生了很的轉(zhuǎn)變。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，高等院校不再是神秘莫測(cè)的科學(xué)殿堂，高校學(xué)生也不再是“象牙塔”中的孤傲才子。形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，促成了高校職能的轉(zhuǎn)變。隨著高等院校為社會(huì)服務(wù)功能的日益彰顯，大學(xué)、企業(yè)、科研三者之間的結(jié)合更加的緊密了。過(guò)去以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的傳統(tǒng)職能已落后于社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代高校適時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)研究與服務(wù)社會(huì)雙重目標(biāo)的職能體。在這種職能的影響下，畢業(yè)生的論文模式必須向生產(chǎn)、科研、教學(xué)三位一體的模式轉(zhuǎn)移。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才目標(biāo)的客觀要求

我國(guó)當(dāng)前發(fā)展基調(diào)以創(chuàng)新能力作為科技發(fā)展的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，都與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關(guān)?？萍紕?chuàng)新必須以企業(yè)為載體，以科學(xué)理論為指導(dǎo)思想，高校和科研院所在科技創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)當(dāng)依托于企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，發(fā)揮創(chuàng)新思維，以技術(shù)來(lái)促生產(chǎn)。高校學(xué)生必須成為現(xiàn)在和將來(lái)科技創(chuàng)新的新生力量和技術(shù)儲(chǔ)備基礎(chǔ)?？萍嫉膭?chuàng)新源于實(shí)踐而高于實(shí)踐，但只有通過(guò)實(shí)踐才能有真理的出現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)模式是人才培養(yǎng)的必然要求和必由之路。這種客觀要求，決定了當(dāng)前高校畢業(yè)生的論文設(shè)計(jì)必須以“生產(chǎn)、教學(xué)、科研”三維一體的模式進(jìn)行。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)三維模式的構(gòu)建與實(shí)施

三維新模式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)的格局與實(shí)施涉及的問(wèn)題很多，本文主要從論文目標(biāo)選定，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯程序三方面展開論述。

（一）論文課題的選擇

畢業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)題目的選擇決定了整個(gè)設(shè)計(jì)的理論高度和實(shí)踐契合度，題目一旦選定，可以說(shuō)基本確定了畢業(yè)生創(chuàng)新思維和理論觀點(diǎn)的走向。恰當(dāng)?shù)恼n題目標(biāo)，往往能使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得以保障，完成設(shè)計(jì)的過(guò)程變得流暢平順。合適的課題目標(biāo)會(huì)讓指導(dǎo)老師和畢業(yè)生本人得到最大程度的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮。新模式下，選題的原則應(yīng)該涵蓋以下方面：理論聯(lián)系實(shí)際，理論性的論點(diǎn)要有實(shí)踐性的論據(jù)相互佐證；課題目標(biāo)應(yīng)該與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)和科研方向相切合；課題目標(biāo)應(yīng)該與指導(dǎo)老師的研究方向相一致；課題目標(biāo)應(yīng)該與當(dāng)前科技發(fā)展水平想接近；注重實(shí)際意義和經(jīng)濟(jì)效益。

（二）教師指導(dǎo)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)老師應(yīng)該相應(yīng)轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思路，避免灌輸式的說(shuō)教，和強(qiáng)制性的機(jī)械記憶。應(yīng)該充分重視學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師在指導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)該授予學(xué)生思考問(wèn)題的方法，適時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維，獨(dú)特思考，獨(dú)自鉆研的好習(xí)慣，在增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面推波助瀾，奠定未來(lái)學(xué)生科研的良好基礎(chǔ)。

（三）規(guī)范答辯流程，改革考核制度

畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯結(jié)果直接影響到學(xué)生畢業(yè)論文的成績(jī)。對(duì)畢業(yè)生設(shè)計(jì)答辯必須建立客觀的有彈性的答辯制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)因?yàn)榫哂袆?chuàng)新性和與實(shí)踐想結(jié)合的新特點(diǎn)，對(duì)答辯人員組成要兼顧科研專家和企業(yè)專家恰當(dāng)搭配。答辯考核，應(yīng)該制定嚴(yán)格、規(guī)范的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，答辯成績(jī)?cè)u(píng)定要以平時(shí)成績(jī)和畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行裁定。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)模式應(yīng)該具有多樣性，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐水平進(jìn)行客觀評(píng)定。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代人才的培養(yǎng)理念改變了過(guò)去傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在新形勢(shì)下，構(gòu)建“生產(chǎn)、教學(xué)、科研”三維一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，對(duì)當(dāng)下高校的人才的培養(yǎng)具有極為積極的意義。

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)概述范文

選題是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要工作,是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)本專業(yè)基本知識(shí)、基本技能的綜合運(yùn)用與訓(xùn)練。指導(dǎo)教師如何選擇符合以上要求和難度適宜、工作量飽滿的題目,是決定學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)最后質(zhì)量好壞的前提。因此,要求指導(dǎo)教師在擬題時(shí)應(yīng)注意每個(gè)題目的知識(shí)面必須能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),除了留少量經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)綜合性強(qiáng)的題目外,要求所有其他題目要來(lái)自實(shí)際,盡可能結(jié)合科研項(xiàng)目,其目的是強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感,鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并且有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性,加大指導(dǎo)力度。在選題中要注意以下幾點(diǎn):第一,應(yīng)注意避免題目的大而空;第二,要注重選題的實(shí)際性和前沿性;第三,選題避免重復(fù)。我信息學(xué)院在布置選題工作時(shí),要求指導(dǎo)教師申報(bào)時(shí)填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)選題任務(wù)書,申報(bào)教師對(duì)每個(gè)選題進(jìn)行概述,擬定具體要求,列出研究?jī)?nèi)容、方法和思路,上報(bào)學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可實(shí)施。為了使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,將選題向?qū)W生公開,學(xué)生結(jié)合自己的意愿和興趣,由學(xué)生選擇。這樣做不僅有利于促進(jìn)教師的責(zé)任感,并且有利于尊重學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開展畢業(yè)沒(méi)汁的積極性。 

2 論文開題 

學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始后的規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行開題并填寫開題報(bào)告書。在開題報(bào)告中對(duì)必須完成的查閱中外參考文獻(xiàn)的篇數(shù)、題目的主要內(nèi)容、技術(shù)路線及最終目標(biāo)或成果形式等都作了明確的規(guī)定。由學(xué)院負(fù)責(zé)組織開題報(bào)告的答辯工作。在學(xué)生自述開題報(bào)告的基礎(chǔ)上,進(jìn)行必要的提問(wèn)來(lái)確定學(xué)生是否可以通過(guò)。只有通過(guò)開題答辯的學(xué)生才能正式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,對(duì)于未通過(guò)開題答辯的學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行二次開題答辯。院(系)負(fù)責(zé)對(duì)本部所屬各專業(yè)開題報(bào)告工作進(jìn)行檢查,并對(duì)審查結(jié)果進(jìn)行核查。教務(wù)處對(duì)各院(系)開題報(bào)告工作進(jìn)行隨機(jī)抽查并全校通報(bào)結(jié)果。 

開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)不可或缺的。因?yàn)?學(xué)生在準(zhǔn)備開題的過(guò)程中需要查閱大量與課題相關(guān)的資料,這樣就可以對(duì)即將開始的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有一個(gè)完整的了解,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中所涉及的理論知識(shí)有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)工作計(jì)劃和安排有一個(gè)全局的考慮,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)有一個(gè)提前的認(rèn)識(shí)。此外,通過(guò)準(zhǔn)備開題報(bào)告,學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識(shí)貫穿起來(lái),對(duì)于欠缺的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)自學(xué)來(lái)彌補(bǔ),增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。指導(dǎo)教師監(jiān)督學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計(jì)工作展開大量的相關(guān)資料查閱,準(zhǔn)備好相應(yīng)開題,為后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。 

3 加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)督檢查 

1) 指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中擔(dān)當(dāng)重要角色。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,與學(xué)生接觸、給學(xué)生指導(dǎo)和幫助最大的就是指導(dǎo)教師。只有指導(dǎo)教師的嚴(yán)格要求,才能切實(shí)保證學(xué)生投入時(shí)問(wèn)、精力專注畢業(yè)設(shè)計(jì)工作 ,如果學(xué)生能在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,認(rèn)真而扎實(shí)地走好每一步,從確定題目、收集整理資料、調(diào)查研究、撰寫論文到最后答辯,畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量就會(huì)得到充分保證,學(xué)生的綜合思維能力會(huì)得到很大提升。因此,只有加強(qiáng)了對(duì)指導(dǎo)教師的管理上作,充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性,才能最終保證論文的質(zhì)量。我院要求各位指導(dǎo)老師對(duì)每名學(xué)生的檢查工作都要按要求填寫月指導(dǎo)記錄檢查表,在檢查表中詳細(xì)記載學(xué)生該月的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成進(jìn)度,學(xué)生存在的問(wèn)題以及老師的指導(dǎo)解決辦法。 

2) 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中學(xué)生與指導(dǎo)老師的管理。要求學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,嚴(yán)格遵守畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律。因?yàn)檎夜ぷ鞯仍蛐枰?qǐng)假的必須由指導(dǎo)教師和學(xué)院分管學(xué)生工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同意簽字后到學(xué)院教務(wù)科履行請(qǐng)假、銷假手續(xù),否則視情節(jié)輕重給予批評(píng)到中止畢業(yè)設(shè)計(jì)的處理。讓學(xué)生自己完整記錄在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間所做的每項(xiàng)工作,為此各二級(jí)學(xué)院應(yīng)該制定相關(guān)的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作流程,讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)中的每個(gè)細(xì)節(jié)和要求,做好畢業(yè)設(shè)計(jì)月進(jìn)展記錄表和過(guò)程記錄卡,從而更真實(shí)和全面地反映學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體情況,完善對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。另一方面,采取檢查與階段檢查相結(jié)合,檢查指導(dǎo)教師、學(xué)生的工作情況和各系組織管理情況。檢查環(huán)節(jié)包括初期檢查與中期檢查。在初期檢查中,注意教師的教學(xué)文件資料是否齊全,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否落實(shí)。在中期檢查中,建議各二級(jí)學(xué)院應(yīng)成立檢查小組,實(shí)施交叉檢查,了解學(xué)生工作進(jìn)度計(jì)劃完成情況和課題難易程度,以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的困難,并提出相應(yīng)建議和改進(jìn)措施。對(duì)進(jìn)展緩慢、設(shè)計(jì)質(zhì)量有問(wèn)題的學(xué)生要進(jìn)行重點(diǎn)檢查,對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量和進(jìn)度有較大問(wèn)題的經(jīng)通告未做明顯改進(jìn)的應(yīng)進(jìn)行通報(bào)批評(píng)或中止其畢業(yè)設(shè)計(jì)。 

3) 畢業(yè)設(shè)計(jì)后期工作的質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格審查制度,對(duì)申請(qǐng)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的學(xué)生首先進(jìn)行資格審查。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)書寫格式不規(guī)范、不合格者,令其修改后再參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。對(duì)于沒(méi)有完成任務(wù)書規(guī)定任務(wù)或有重大錯(cuò)誤而達(dá)不到教學(xué)基本要求的學(xué)生,不準(zhǔn)予參加畢業(yè)設(shè)計(jì)一次答辯。但是整改通過(guò)以后可以參加由各院(系)組織的二次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。 

4 答辯與評(píng)審 

答辯是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié),嚴(yán)格答辯程序和成績(jī)管理是檢查學(xué)生是否達(dá)到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求和目的的重要環(huán)節(jié)?？己藢W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、思維條理以及PPT制作等多方面的素質(zhì)。所以,在畢業(yè)答辯的組織和安排中,我們堅(jiān)持嚴(yán)格管理、并力爭(zhēng)做到公平公正。對(duì)每名學(xué)生的答辯時(shí)間都進(jìn)行嚴(yán)格限制,要求在15分鐘左右,其中對(duì)自己整個(gè)工作的表述要達(dá)到5到8分鐘;然后是答辯老師對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行分別針對(duì)論文和基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的提問(wèn)。我們采用根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯成績(jī)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的辦法,其中指導(dǎo)教師比重占20%,評(píng)閱教師占40%,答辯成績(jī)占40%,我們認(rèn)為這種成績(jī)?cè)u(píng)定辦法能夠更真實(shí)、公正地反映了學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中整體工作情況、畢業(yè)論文水平和答辯過(guò)程中所表現(xiàn)的綜合素質(zhì)。 

學(xué)校制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法,嚴(yán)格控制優(yōu)秀、及格與不及格的比例。學(xué)校建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)優(yōu)制度,每學(xué)年度都開展校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選工作。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)選分兩步進(jìn)行。首先,在各院(系)進(jìn)行初評(píng)并按一定比例向?qū)W校推薦;在此基礎(chǔ)上學(xué)校組織專家進(jìn)行評(píng)選。對(duì)獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生及指導(dǎo)教師給予表彰;編印年度優(yōu)秀畢畢業(yè)設(shè)計(jì)集,并向下一屆畢業(yè)生進(jìn)行展覽,以激勵(lì)學(xué)生及教師更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。此外,學(xué)校還建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量抽查制度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束后,教務(wù)處組織校內(nèi)各學(xué)科專家組對(duì)全校的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量抽查。校內(nèi)各學(xué)科專家組對(duì)所抽查的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量重新進(jìn)行評(píng)定,并將評(píng)定結(jié)果向全院通報(bào)。 

通過(guò)建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系,加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理,強(qiáng)化了師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量意識(shí),從而也帶動(dòng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理方式的進(jìn)一步改革與創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,證明在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題質(zhì)量、撰寫規(guī)范程度、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面均收到了良好的效果。 

參考文獻(xiàn): 

[1] 汪青.淺探本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控[J].內(nèi)江科技,2007(12). 

[2] 陳新民.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量問(wèn)題與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2007(1). 

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)概述范文

關(guān)鍵字：高職，軟件技術(shù)專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)概述

在高職院校中，教學(xué)環(huán)節(jié)大概由專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)

習(xí)等組成，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的技能和水平，通過(guò)一個(gè)多月的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在調(diào)查研究、查閱資料、收集整理資料、使用工具等方面得到一定的鍛煉。尤其是針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于軟件工程、軟件生命周期、軟件開發(fā)、軟件項(xiàng)目管理等方面要有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)

并使得學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能得到鍛煉和提高，以便學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位，較好地完成工作任務(wù)。然而在多年的教學(xué)工作中，作為高職軟件技術(shù)專業(yè)的教師，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)效果并不是十分的理想，本文就畢業(yè)設(shè)計(jì)及指導(dǎo)提出一點(diǎn)自己的想法和建議。

二、高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題

1、不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)

高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在大三的第一學(xué)期（也就是第五學(xué)期）后半部分進(jìn)行，一般而言學(xué)生已經(jīng)在此時(shí)簽約了用人單位，部分已經(jīng)去單位上班，學(xué)生在思想上認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不太重要，在六七周的設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)，可在可不在學(xué)校，只要把論文完成了，提交給指導(dǎo)教師即可。所以，學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，態(tài)度不積極，很多時(shí)間愿意呆在宿舍打游戲看視頻，而不來(lái)機(jī)房與指導(dǎo)教師商討設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。等到馬上進(jìn)行畢業(yè)答辯了，有些學(xué)生就從網(wǎng)上隨便下載一些論文，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，在答辯會(huì)上問(wèn)的問(wèn)題要么不會(huì)，要么答非所問(wèn)，實(shí)際效果與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不夠充實(shí)

對(duì)于軟件專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多為開發(fā)一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)軟件，嚴(yán)格來(lái)講，件系統(tǒng)的開發(fā)完全要按照軟件工程的七個(gè)階段來(lái)執(zhí)行，從前期的需求分析、可行性分析，到中期的概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼，再到后期的測(cè)試和維護(hù)，每個(gè)階段都有大量的工作可做。但是事實(shí)上，學(xué)生做畢業(yè)時(shí)并不是按照這個(gè)過(guò)程來(lái)執(zhí)行，他們大多所選擇的內(nèi)容為信息管理系統(tǒng)，功能無(wú)非就是增、刪、改、查、存、取等，這樣的系統(tǒng)在課程設(shè)計(jì)周或?qū)嵱?xùn)周時(shí)已經(jīng)做過(guò)，而且這些系統(tǒng)在網(wǎng)上可以很容易的找到。由此看來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容缺乏靈活性、多樣性，沒(méi)有完全與“互聯(lián)網(wǎng)+”、“云計(jì)算”、“大數(shù)據(jù)”、“安卓技術(shù)”等軟件行業(yè)比較流行的技術(shù)結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)特色和軟件行業(yè)特色。

3、論文格式不規(guī)范，文字表達(dá)不強(qiáng)

通過(guò)近幾年的答辯前準(zhǔn)備工作發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在臨上場(chǎng)答辯前一兩個(gè)小時(shí)，都是忙于修于修改論文的格式，而事實(shí)是論文格式規(guī)范之前早都下給每一位學(xué)生，他們要么沒(méi)有看論文規(guī)范按自己的想法來(lái)做，要么未嚴(yán)格按格式規(guī)范來(lái)做，論文中經(jīng)常出現(xiàn)資料頁(yè)不全、目錄非自動(dòng)生成、標(biāo)題正文字體不合適、字體間距過(guò)大或過(guò)小、表無(wú)編號(hào)和名稱、圖無(wú)編號(hào)和名稱、圖片尺寸過(guò)大或過(guò)小、總結(jié)性的文字未完全針對(duì)本次設(shè)計(jì)、參考文獻(xiàn)格式不正確、參考文獻(xiàn)數(shù)目過(guò)少等等問(wèn)題。學(xué)生常常在臨答辯前忙于修個(gè)論文中諸如此類的問(wèn)題，而延遲了正式的答辯時(shí)間。另外，論文整體文字表達(dá)欠缺，專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)描述不是特別到位，對(duì)于自己所完成的那部分內(nèi)容沒(méi)有突出重點(diǎn)和特點(diǎn)，有的論文長(zhǎng)篇大論粘貼了十幾頁(yè)代碼，完全沒(méi)有把所有代碼都放在論文正文中的必要性。

4、設(shè)計(jì)任務(wù)劃分不明確、任務(wù)不飽滿

通常一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由三到五人完成，設(shè)計(jì)時(shí)間六到七周，但是縱觀這幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況，一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)往往由一至兩人完成，其他學(xué)生或因工作因培訓(xùn)因其他而冠以名，收到的畢業(yè)論文往往是一個(gè)題目四五份相同的內(nèi)容，有的甚至連總結(jié)部分都相差無(wú)幾。所以整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)生之間的對(duì)任務(wù)的劃分沒(méi)有做到責(zé)任到人，人人負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，而是由一兩個(gè)人包辦完成，其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)制拷貝，以應(yīng)付最后的論文提交。此外，有的小組盡管按人數(shù)分配了任務(wù)，但是設(shè)計(jì)任務(wù)量偏小，三五天內(nèi)就完成。

三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)解決辦法

1、 召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，思想上引起足夠的重視

可以針對(duì)學(xué)生思想上不重視，行動(dòng)上松懈的狀態(tài)，在大三第一學(xué)期第十周末考結(jié)束以后，由各個(gè)分院組織召開一次全分院范圍內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，由分院院長(zhǎng)帶頭發(fā)言、各教研室主任強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和規(guī)范，各指導(dǎo)教師和學(xué)生簽訂畢業(yè)設(shè)計(jì)承諾書，進(jìn)一步規(guī)范和嚴(yán)肅畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓教師和學(xué)生從思想深處重視，從行動(dòng)上執(zhí)行，對(duì)于剽竊、抄襲、虛假等不端行為做斗爭(zhēng)，一旦發(fā)現(xiàn)將嚴(yán)肅處理學(xué)生和對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)教師。

2、增加技術(shù)含量高的題目，促進(jìn)知識(shí)的更新和外延

畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于以往的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該圍繞軟件專業(yè)知識(shí)和技能的提煉、軟件行業(yè)崗位需求、軟件工程開發(fā)模式等方面進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的開發(fā)，作為指導(dǎo)教師可以指定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，但每年要有更新，不能一個(gè)題目沿用很多年。也可以根據(jù)當(dāng)前的形式和學(xué)生的實(shí)際，選擇一些跟生活、工作等緊密相關(guān)的題目，如汽車租賃系統(tǒng)、校園物流快遞系統(tǒng)等，還可以讓學(xué)生自擬題目，有的學(xué)生參加了安卓、IOS、物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式等方面的培訓(xùn)，也可以根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，自行確定工作量適中的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。有的同學(xué)未找到合適工作，而選擇自行創(chuàng)業(yè)，那么就可以寫跟創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一些內(nèi)容。

3、加強(qiáng)實(shí)踐監(jiān)控環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)之所以難于把控，原因是在于畢業(yè)設(shè)計(jì)在大三第一學(xué)期期末考試之后的下一周進(jìn)行，而隨著招聘會(huì)的不斷開展，越來(lái)越多的學(xué)生找到了工作，于此同時(shí)有的學(xué)生辦理了離校手續(xù)，指導(dǎo)教師見(jiàn)不到學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作緊緊通過(guò)網(wǎng)路、電話進(jìn)行聯(lián)系。那么針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)院有必要出臺(tái)一套畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管制度，比如每周固定的時(shí)間讓學(xué)生和教師進(jìn)行通話聯(lián)系，匯報(bào)本周以來(lái)完成的情況、遇到的問(wèn)題、需要解決的問(wèn)題等，教師進(jìn)行一一記錄，并且能夠進(jìn)行有效解答。同時(shí)每一周學(xué)生要完成一定數(shù)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并且形成相應(yīng)的文檔資料提交于教師以備存檔。

4、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)力度

畢業(yè)設(shè)計(jì)幾乎是所有實(shí)踐課程中進(jìn)行時(shí)間較長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)造性的大膽設(shè)計(jì)，尤其是有某方面愛(ài)好和特長(zhǎng)的學(xué)生，更應(yīng)該抓住這個(gè)鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，努力勤奮出好作品。作為指導(dǎo)教師也要給學(xué)生灌輸這樣的思想，不唯書本是圖，要放開思路，拓寬視野，不斷地進(jìn)行修改和更新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，力求精品。學(xué)院也要從政策上給予相應(yīng)的支持，對(duì)于最后畢業(yè)答辯和畢業(yè)論文十分優(yōu)秀的學(xué)生要頒發(fā)榮譽(yù)證書，并給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓此項(xiàng)制度良性循環(huán)，同時(shí)也讓每一位學(xué)生秉著誠(chéng)信、誠(chéng)懇、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

四、小結(jié)

高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的實(shí)戰(zhàn)課，是學(xué)生由學(xué)校走向職位崗位前提高職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)政策，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰并舉，作為指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求學(xué)生完全按畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范來(lái)執(zhí)行，作為學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待和用心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，三方齊心協(xié)力站好畢業(yè)前的最后一班崗，提交一份合格的高質(zhì)量的論文。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)概述范文

論文關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；電力系統(tǒng)

一、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)三大實(shí)踐環(huán)節(jié)概述

電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)從事電力系統(tǒng)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理以及研究的復(fù)合型、應(yīng)用型工程技術(shù)人才。其中生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)三大實(shí)踐環(huán)節(jié)是整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是理論聯(lián)系實(shí)際以及進(jìn)一步應(yīng)用于實(shí)踐中不可或缺的部分。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。為此要求學(xué)生通過(guò)這些實(shí)習(xí)將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行一次應(yīng)用，并為畢業(yè)設(shè)計(jì)搜集必要的相關(guān)資料。學(xué)生既要虛心地向工人、技術(shù)人員學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，又要獨(dú)立思考，并把電力生產(chǎn)中有關(guān)理論和實(shí)踐問(wèn)題歸納起來(lái)，總結(jié)提高應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后工作中去。

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以全面深化、檢查學(xué)生在校期間所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性層面，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論和技能、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力，用以分析解決工程、科研、社會(huì)實(shí)踐中的問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、意志品質(zhì)、心理承受能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位。

本文就近年來(lái)專業(yè)教師對(duì)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生就專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、與企業(yè)的交流聯(lián)系、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)銜接關(guān)系、實(shí)踐監(jiān)管、考核力度以及學(xué)生激勵(lì)政策等方面存在的一些問(wèn)題以及所做的一系列改革進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容

電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要的就業(yè)單位為各省、市、地區(qū)的電業(yè)局、發(fā)電廠及各大型廠礦的自備電廠及綜合調(diào)度部門以及與電力系統(tǒng)行業(yè)相關(guān)的軟件開發(fā)或設(shè)備公司。生產(chǎn)實(shí)習(xí)參觀前請(qǐng)電業(yè)局的工程師就安規(guī)以及電網(wǎng)概況、電氣一次部分以及二次部分作介紹，結(jié)合運(yùn)行當(dāng)中的實(shí)例進(jìn)行講解分析。除此之外還請(qǐng)水電廠的工程師就水工部分以及水電廠的電氣一次和二次部分進(jìn)行參觀前的講解。安排的主要參觀實(shí)習(xí)對(duì)象是水力發(fā)電廠、火力發(fā)電廠、風(fēng)力發(fā)電廠、垃圾焚燒電廠以及220kV戶內(nèi)、戶外變電站、數(shù)字變電站。

畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，請(qǐng)電力部門的工程師就福建省電網(wǎng)現(xiàn)狀與安全穩(wěn)定分析、電網(wǎng)調(diào)度、電力系統(tǒng)通信、電網(wǎng)繼電保護(hù)運(yùn)行整定與配置、配電網(wǎng)建設(shè)、電力市場(chǎng)方面的內(nèi)容作系統(tǒng)性地介紹，鑒于目前全球范圍內(nèi)正大力進(jìn)行智能電網(wǎng)的研究與建設(shè)，請(qǐng)相應(yīng)的工程師就數(shù)字化變電站進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)電力領(lǐng)域的前沿知識(shí)有比較系統(tǒng)性的了解。畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)參觀的場(chǎng)所主要是500kV變電站以及省電力調(diào)通中心參觀電調(diào)、水調(diào)、通信、自動(dòng)化幾個(gè)部門，結(jié)合工程師的講解對(duì)各部門的工作職責(zé)以及電網(wǎng)概況進(jìn)行了解；另外是到火力或水力發(fā)電廠跟班實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間要全面了解各單位的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作過(guò)程，通過(guò)實(shí)習(xí)將已有的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐情況緊密結(jié)合起來(lái)，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，為下一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)做一些知識(shí)儲(chǔ)備，也為將來(lái)他們踏入工作崗位提前做好思想上的準(zhǔn)備。

三、存在的問(wèn)題及相應(yīng)的改革措施

針對(duì)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的分析和改進(jìn)，具體措施如下：

1.解決實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)少的問(wèn)題

安全生產(chǎn)在實(shí)習(xí)單位占有重要的地位，學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容一般要根據(jù)實(shí)習(xí)單位的安排來(lái)確定。發(fā)電廠以及變電站都屬于技術(shù)密集型的生產(chǎn)一線，對(duì)員工的素質(zhì)要求相對(duì)較高，未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)不允許上崗操作，因此學(xué)生幾乎沒(méi)有操作機(jī)會(huì)。特別像電廠集控室或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生只能“眼觀手不動(dòng)”。運(yùn)行跟班時(shí)，與運(yùn)行人員基于現(xiàn)場(chǎng)操作的交流和學(xué)習(xí)拘泥于理論層面。鑒于此，學(xué)校在學(xué)生進(jìn)行電廠跟班實(shí)習(xí)后以及變電站參觀實(shí)習(xí)后設(shè)置了相應(yīng)的模擬電廠實(shí)踐環(huán)節(jié)，予以進(jìn)一步的加強(qiáng)。由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)以及現(xiàn)實(shí)條件的限制，學(xué)校正積極與電力部門的培訓(xùn)中心聯(lián)系，希望讓學(xué)生進(jìn)行變電站仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的相應(yīng)培訓(xùn)。變電站仿真培訓(xùn)系統(tǒng)能很好地仿真變電站的正常、異常和故障的運(yùn)行工況和現(xiàn)象，通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生掌握基本的運(yùn)行技能，掌握事故分析及處理的能力，進(jìn)一步解決學(xué)生對(duì)電廠以及系統(tǒng)的運(yùn)行操作了解有限的問(wèn)題，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題以及實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐的能力。

2.增加實(shí)習(xí)地點(diǎn)

近年來(lái)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相比以前參觀變電站、水力發(fā)電廠、火力發(fā)電廠增設(shè)參觀風(fēng)電廠和數(shù)字變電站的環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)也增加了水力發(fā)電廠的跟班實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的實(shí)用化理解。 　3.加強(qiáng)與企業(yè)的交流聯(lián)系

專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中將對(duì)口企業(yè)的工程師請(qǐng)進(jìn)課堂，為學(xué)生作專題報(bào)告，介紹國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識(shí)或者就工程實(shí)際當(dāng)中一些問(wèn)題處理過(guò)程的剖析，使學(xué)生從課堂走出來(lái)，理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)生下一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)的深化以及走上工作崗位有很大的實(shí)際意義。

4.學(xué)生直接參與在研項(xiàng)目的研究

由于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的周期與項(xiàng)目研究周期相比時(shí)間較短，以往很多指導(dǎo)教師未讓學(xué)生直接參與在研項(xiàng)目的研究，而主要是做已結(jié)題的項(xiàng)目?，F(xiàn)在很多指導(dǎo)教師將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)融入自己的在研科研課題中，不但能夠促使學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)參與課題的討論過(guò)程，可以進(jìn)一步掌握課題研究的技術(shù)路線，以及技術(shù)難點(diǎn)的解決過(guò)程的思路。這對(duì)學(xué)生走上工作崗位時(shí)接觸相應(yīng)的科研問(wèn)題有很大的幫助。

5.改善以往畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)互不銜接的問(wèn)題，使畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相統(tǒng)一

畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)應(yīng)是互相聯(lián)系密不可分的一個(gè)整體。實(shí)習(xí)是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)是實(shí)習(xí)的鞏固與加深。在實(shí)際中實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)常成為單獨(dú)的個(gè)體，教師應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)意向?yàn)橹行?，將?shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的分散實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)同步進(jìn)行的模式，通過(guò)學(xué)院與科研合作單位或者學(xué)生在求職過(guò)程中與對(duì)口單位的聯(lián)系，推薦學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)單位以及學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)定相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)難度及進(jìn)度，學(xué)生可以邊實(shí)習(xí)邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，將實(shí)習(xí)時(shí)間貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不至于一心多用，真正做到有的放矢。另外這種實(shí)習(xí)方式不局限于某一個(gè)特定的生產(chǎn)單位，解決了實(shí)習(xí)人數(shù)多、帶隊(duì)教師少的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于實(shí)踐合作單位來(lái)說(shuō)承受壓力也大大降低。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生就業(yè)及實(shí)習(xí)單位的不同，可以有目的、有針對(duì)性地聯(lián)系相關(guān)單位以及設(shè)計(jì)相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，且可請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員輔助，實(shí)現(xiàn)校企老師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)以及實(shí)習(xí)的目的，可以進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

6.改善監(jiān)管及考核力度

以往的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生比較多，且因?yàn)殡娏Σ块T是技術(shù)密集型企業(yè)，所以學(xué)生在參觀實(shí)習(xí)時(shí)，只能“眼觀手不動(dòng)”，常造成“走馬觀花”。由于變電站多在戶外，機(jī)組運(yùn)行現(xiàn)場(chǎng)比較嘈雜，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)工程師的講解，學(xué)生一知半解，多數(shù)學(xué)生回校后，查閱相關(guān)資料，完成實(shí)習(xí)報(bào)告，應(yīng)付了事，使實(shí)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。鑒于此，建議對(duì)實(shí)習(xí)筆記以及實(shí)習(xí)報(bào)告檢查的基礎(chǔ)上，采用實(shí)習(xí)考試加實(shí)習(xí)答辯的方式予以考核，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)與工程師或者帶隊(duì)教師交流的積極性，進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)效果。大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)自我監(jiān)控能力偏低，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)老師在擬定任務(wù)書和指導(dǎo)書時(shí)，提出相應(yīng)的如設(shè)計(jì)內(nèi)容、時(shí)間、安排、提出設(shè)計(jì)成果的要求、設(shè)計(jì)程序、應(yīng)遵循的規(guī)程，之后在相應(yīng)的后續(xù)環(huán)節(jié)如學(xué)生的文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告撰寫、算法分析、程序編寫、算例計(jì)算分析過(guò)程中指導(dǎo)老師應(yīng)予以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，制定相應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以加強(qiáng)考核力度。

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)概述范文

江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范（試行）

高職生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題能力的考核，是學(xué)習(xí)深化和提高的重要過(guò)程；也是衡量學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。為了保證我校高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，特制定《江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范》。

一、 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）裝訂

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)訂：封面中文摘要目錄正文參考文獻(xiàn)譯文原件影印件工程圖紙（按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)裝訂）、計(jì)算機(jī)編程程序（包括使用說(shuō)明書）、軟盤。

二、 畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）撰寫的內(nèi)容與要求

一份完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）應(yīng)包括以下幾方面。

1、標(biāo)題

標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)短、明確、有概括。通過(guò)標(biāo)題使讀者大致了解畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容、專業(yè)的特點(diǎn)和科學(xué)的范疇。標(biāo)題字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過(guò)20字，如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題，為避免冗長(zhǎng)，可以分成主題和副標(biāo)題，主標(biāo)題寫得簡(jiǎn)明，將細(xì)節(jié)放在副標(biāo)題里。

2、論文摘要或設(shè)計(jì)總說(shuō)明書

摘要又稱內(nèi)容提要，它應(yīng)以濃縮的形式概括研究課題的內(nèi)容、方法和觀點(diǎn)，以及取得的成果的結(jié)論，應(yīng)能反映整個(gè)內(nèi)容的精華。中文摘要以300∽500字為宜；撰寫摘要時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1） 用精煉、概括的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，每項(xiàng)內(nèi)容不宜開論證或說(shuō)明；

（2） 要客觀陳述，不宜加主觀評(píng)價(jià)；

（3） 成果和結(jié)論性字句是摘要的重點(diǎn)，在文字論述上要多些，

以

加深讀者的印象；

（4）要獨(dú)立文字，選詞用語(yǔ)要避免與全文尤其是前言和結(jié)論部分雷同；

（5）既要寫得簡(jiǎn)短扼要，又要生動(dòng)，在詞語(yǔ)潤(rùn)色、表達(dá)方法和章法結(jié)構(gòu)上要盡可能寫得有文彩，以喚起讀者對(duì)全文閱讀的興趣。

（6）設(shè)計(jì)總說(shuō)明主要介紹設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)源、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)原則及主要技術(shù)資料，中文字?jǐn)?shù)要有1500∽2000字以內(nèi)。

3、目錄

目錄按三級(jí)標(biāo)題編寫（即：1.? ?、1.1? ?、1.1.1? ?）要求標(biāo)題層次清晰。目錄中標(biāo)題應(yīng)與正文標(biāo)題一致。

4、緒論

應(yīng)說(shuō)明本課題的意義、目的、研究范圍及要求達(dá)到的技術(shù)參數(shù)；簡(jiǎn)述本課題應(yīng)解決的主要問(wèn)題。

5、正文

正文是作者對(duì)研究工作的詳細(xì)表述。它占全文的絕大部分，其內(nèi)容包括：?jiǎn)栴}的提出，研究工作的基本前提，假設(shè)和條件；基本概念和理論基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)計(jì)算的方法和內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容及其分析；理論論證，理論在課題中的應(yīng)用，課題得出的結(jié)果，以及結(jié)果的討論等。學(xué)生要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的性質(zhì)，一般情況下，正文可能僅包括上述的一部分內(nèi)容。撰寫正文部分的具體要求如下所述。

（1）理論分析部分應(yīng)寫明所作的假設(shè)及其合理性，所用的分析方法、計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)方法等哪些是自己改進(jìn)的，哪些是自己創(chuàng)造的，以便指導(dǎo)教師審查和糾正，篇幅不宜過(guò)多，應(yīng)以簡(jiǎn)明的文字概略地表達(dá)。

（2）對(duì)于用實(shí)驗(yàn)方法研究的課題，應(yīng)具體說(shuō)明實(shí)驗(yàn)用的裝置、儀器的性能，并應(yīng)對(duì)所用裝置、儀器作出檢驗(yàn)和標(biāo)定。對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程的操作方法，力求敘述簡(jiǎn)明扼要，對(duì)于所共知的內(nèi)容或細(xì)節(jié)內(nèi)容不必詳述。

對(duì)于經(jīng)理論推導(dǎo)達(dá)到研究目的的課題，內(nèi)容要精心組織，做到概

念準(zhǔn)確，判斷推理符合客觀事物的發(fā)展規(guī)律，符合人們對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)習(xí)慣，換言之，要做到言之有序，言之有理，以論點(diǎn)中心，組成完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容整體。

（3）結(jié)果與討論是全文的心臟，一般要占較多篇幅，在撰寫時(shí)對(duì)必要而充分的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)等要作為分析的依據(jù)寫進(jìn)去。在對(duì)結(jié)果作定性和定量分析時(shí)，應(yīng)說(shuō)明數(shù)據(jù)的處理方法以及誤差分析，說(shuō)明現(xiàn)象出現(xiàn)的條件及其可證性，交論推導(dǎo)中認(rèn)識(shí)的由來(lái)和發(fā)展，以便他人以此為依據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析后得出的結(jié)論，也應(yīng)說(shuō)明其適用的條件與范圍。此外，適當(dāng)運(yùn)用圖、表作為結(jié)果與分析是科技論文通用的一種表達(dá)方式，應(yīng)精心制作，整潔美觀。

6、結(jié)論

結(jié)論包括對(duì)整個(gè)研究工作進(jìn)行歸納和綜合而得出的總結(jié)，還應(yīng)包括所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較和本課題尚存在的問(wèn)題，以及進(jìn)一步開展研究的見(jiàn)解與建議。結(jié)論集中反映作者的研究成果，表達(dá)作者對(duì)所研究的課題的見(jiàn)解，是全文的思想精髓，是文章價(jià)值的體現(xiàn)，結(jié)論要寫得概括、簡(jiǎn)短。撰寫時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（1） 結(jié)論要簡(jiǎn)潔、明確，措辭應(yīng)嚴(yán)密，且又容易被人領(lǐng)會(huì)；

（2） 結(jié)論應(yīng)反映個(gè)人的研究工作，屬于他人已有過(guò)的要少提；

（3） 要實(shí)事求是地介紹自己研究的成果，切忌言過(guò)其實(shí)，在無(wú)

充

分把握時(shí)應(yīng)留有余地，因?yàn)榭茖W(xué)問(wèn)題的探索是永無(wú)止境的。

7、謝辭

謝辭應(yīng)以簡(jiǎn)短的文字對(duì)課題研究與論文撰寫過(guò)程中曾直接給予幫助的人員（例如指導(dǎo)教師、答疑教師及其他人員）表示自己的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，是治學(xué)者應(yīng)有的思想作風(fēng)。

8、參考文獻(xiàn)與附錄

參考文獻(xiàn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的取材來(lái)源，材料的廣博程度和材料的可靠程度。一份

完整的參考文獻(xiàn)也是向讀者提供的一份有價(jià)值的信息資料。一般做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的參考文獻(xiàn)不宜過(guò)多，但應(yīng)列入主要的中外文獻(xiàn)。

對(duì)于一些不宜放入正文中、但作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）又不可殘缺的組成部分，或有主要參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）附表中，例如框演、編寫的算法語(yǔ)言程序等。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)中引用的實(shí)例、數(shù)據(jù)資料，實(shí)驗(yàn)結(jié)果等符號(hào)較多時(shí)，為了節(jié)約篇幅，便于讀者查閱，可以編寫一個(gè)符號(hào)說(shuō)明，注明符合代表的意義，附錄的篇幅不宜太多，附錄一般不要超過(guò)正文。

三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）格式要求

1、文字

畢業(yè)論文（論文）一般采用國(guó)家文字改革委員會(huì)正式公布的簡(jiǎn)化漢字寫，論文一律采用計(jì)算機(jī)排版、打?。ㄓ脤W(xué)校規(guī)定的稿紙A4復(fù)印紙）。論文要求語(yǔ)句通順，論述嚴(yán)謹(jǐn)、程序和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)完整、齊全、規(guī)范、正確。

2、排版

題目為（三號(hào)黑體字居中），內(nèi)容為五號(hào)宋體，首行縮進(jìn)二個(gè)字。中文摘要：題目為三號(hào)黑體居中，“摘要”為四號(hào)字體居中；摘要內(nèi)容為五號(hào)宋體字，首行縮進(jìn)二個(gè)字。摘要內(nèi)容后空一行打印“關(guān)鍵詞”（四號(hào)黑體字）其后為關(guān)鍵詞（四號(hào)宋體字），各關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)分開，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后面無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正文中任何部分不得打印到稿紙邊框，稿紙不得隨意接長(zhǎng)或截短。英語(yǔ)摘要及關(guān)鍵詞：字體及書寫格式最好與中文摘要對(duì)應(yīng)，題目一律用大寫字母。目錄：“目錄”為三號(hào)黑體字居中。下空二行為章、節(jié)、小節(jié)及其開始頁(yè)碼，為五號(hào)字體。概述：通常為第一章。標(biāo)題為三號(hào)黑體字居中，內(nèi)容為五號(hào)字體，首行縮進(jìn)二個(gè)字體。公式應(yīng)另起一行，公式序號(hào)按章節(jié)順序編號(hào)。表格按章節(jié)順序編號(hào)。插圖按章節(jié)順序編號(hào)，圖中坐標(biāo)應(yīng)注單位。結(jié)論：通常為最后一章，標(biāo)題為三號(hào)黑體字居中，內(nèi)容為五號(hào)宋體，首行縮進(jìn)二個(gè)字。參考文獻(xiàn)：按論文中參考文獻(xiàn)出現(xiàn)地次序，用中括號(hào)的數(shù)字連續(xù)編號(hào)，依書寫次作者、文獻(xiàn)名、雜志或書名、卷號(hào)或期刊

號(hào)、出版時(shí)間，為五號(hào)宋體，首行縮進(jìn)二個(gè)字。外文資料注意保持原文的整潔，不得有涂寫。

3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)按新聞出版署公布的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法”使用。

4、名詞、名稱

科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語(yǔ)盡量采用全國(guó)自然科學(xué)名詞審定委員會(huì)公布的規(guī)范詞或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭(zhēng)議的名詞術(shù)語(yǔ)，可采用慣用的名稱，使用外文縮寫代替某一名詞術(shù)語(yǔ)時(shí)，首次出現(xiàn)晨應(yīng)在括號(hào)內(nèi)注明其含義，如CPU（Central processing Unit）代替計(jì)算機(jī)中央處理器。外國(guó)人名一般采用英文原名，可不譯成中文，英文人名按名前姓后的原則書寫，如P.Cray，不可將外國(guó)人姓名中的名部分漏寫，例如不能只寫Cray，應(yīng)寫成P.Cray。一般很熟知的外國(guó)人名（如牛頓、愛(ài)因斯坦、達(dá)爾文、馬克思等）可按通常標(biāo)準(zhǔn)譯法寫譯名。

5、量和單位

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的量和單位必須采用中華人民共和國(guó)標(biāo)準(zhǔn)（GB3100?DGB3102?D93），它是以國(guó)際單位制(SI)為基礎(chǔ)的。非物理量的單位，如件、合、人、元等，可用漢字與符號(hào)構(gòu)成組合形式的單位，例如件/臺(tái)、元/km。

6、數(shù)字

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的測(cè)量、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)一律用阿拉伯?dāng)?shù)字，如

5.25MeV等。在敘述不很大的數(shù)目時(shí)，一般不宜用阿拉伯?dāng)?shù)字。

7、標(biāo)題層次

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的全部標(biāo)題層次應(yīng)有條不紊，整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一表示體例，正文中各級(jí)標(biāo)題下的內(nèi)容同各自的標(biāo)題對(duì)應(yīng)，不應(yīng)有與標(biāo)題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

章節(jié)編號(hào)方法應(yīng)采用分級(jí)阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)方法，第一級(jí)“1”、“2”、“3”、等，第二級(jí)為“2.1”、“2.2”、“2.3”等，第三級(jí)為“2.2.1”、

“2. .2.2”、“2.2.3”等，但分級(jí)阿拉伯?dāng)?shù)字的編號(hào)一般不超過(guò)四級(jí)，兩級(jí)之間用下角圓點(diǎn)隔開，除第一級(jí)外，其余各級(jí)的末尾不加標(biāo)點(diǎn)。

各層標(biāo)題均單獨(dú)點(diǎn)行書寫，第一級(jí)標(biāo)題和第四級(jí)標(biāo)題均空兩格書寫序數(shù)，空一格寫標(biāo)題。第四級(jí)以下單獨(dú)占行的標(biāo)題須序采用

A.B.C. . .和a.b.c. . .兩層，標(biāo)題均空兩格書寫序數(shù)，空一格寫標(biāo)題。正文中總項(xiàng)包括的分項(xiàng)采用（1）、（2）、（3）??的序號(hào)，對(duì)分項(xiàng)中的小項(xiàng)采用①、②、③??的序號(hào)，數(shù)字加半括號(hào)后，不再加其他標(biāo)點(diǎn)。

8、注釋

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中有個(gè)別名詞或情況需要解釋時(shí)，可加注說(shuō)明，注釋可用頁(yè)末注（將注文放在加注頁(yè)稿紙的下端）或篇末注（將全部注文集中在文章末尾）。而不用行中注（夾在正文中的注）。若在同一頁(yè)中有兩個(gè)以上注時(shí)，按各注出現(xiàn)先后，須序編列注號(hào)，注釋只限于寫在注釋符號(hào)出現(xiàn)的同頁(yè)，不得隔頁(yè)。

9、公式

公式應(yīng)另起一行寫在稿紙中央，一行寫不完的長(zhǎng)公式，最好在等號(hào)處轉(zhuǎn)行，如做不到這點(diǎn)，在數(shù)學(xué)符號(hào)（如“+”、“？D”號(hào)）處轉(zhuǎn)行，數(shù)學(xué)符號(hào)應(yīng)寫在轉(zhuǎn)行后行首。公式的編號(hào)用圓括號(hào)括起放在公式右邊行末，在公式和編號(hào)之間不加虛線，公式可按全文統(tǒng)一編序號(hào)，公式序號(hào)必須連續(xù)不得重復(fù)或跳缺，重復(fù)引用的公式不得另編新序號(hào)。

公式中分?jǐn)?shù)的橫分線要寫清楚，特別是連分?jǐn)?shù)（即分子和分母也出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí)）更要注意分線的長(zhǎng)短，并將主要分線和等號(hào)對(duì)齊。在敘述中也可將分?jǐn)?shù)的分子和分母平列在一行，用斜線分開表述。

10、表格

每個(gè)表格應(yīng)有自己的表題和表序，表題應(yīng)寫在表格上方正中。表序?qū)懺诒眍}左方不加標(biāo)點(diǎn)，空一格接寫表題，表題末尾不加標(biāo)點(diǎn)。全文的表格統(tǒng)一編序，也可以逐章編序，不管采用哪種方式，表序必須連續(xù)。表格允許下頁(yè)接寫，接寫時(shí)表題省略，表頭應(yīng)重復(fù)書寫，并在右上方寫“繼表×ד，此外，表格應(yīng)寫在離正文首次出現(xiàn)處近處，

不應(yīng)過(guò)分超前或拖后。

11、圖

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的插圖必須精心制作，線條要均勻，圖面要整潔美觀，插圖與正文呼應(yīng)，不得與正文脫節(jié)。每幅插圖應(yīng)有圖序和圖題，全文插圖可以統(tǒng)一編序，也可以逐章單獨(dú)編序，不管采用哪種方式，圖序必須連續(xù)，不得重復(fù)或跳缺，由若干分圖組成的插圖，分圖用a、b、c?標(biāo)序，分圖的圖名以及圖中及種代號(hào)的意義，以圖注形式寫在圖題下方，先寫分圖名，另起行后寫代號(hào)的意義。圖應(yīng)在描紙或潔白紙上用墨線繪成，或用計(jì)算機(jī)繪圖，電氣圖或機(jī)械圖應(yīng)符合相應(yīng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求。

12、裝訂格式

正文用A4紙雙面打印，封面用A4紙打印、封裝，封面格式如下：

江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院大專畢業(yè)生

畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）

題目:

分院：

姓名：

學(xué)號(hào)：

專業(yè)：