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第1篇：高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問題 應(yīng)對措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.109

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生具有重要意義。數(shù)學(xué)在高考中占有很大的分值，在一定程度上影響到學(xué)生高考的成敗。同時(shí)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)生有效進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題展開論述，進(jìn)而針對問題提出有效的應(yīng)對措施。解決高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑，應(yīng)該引起重視。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在實(shí)際的教學(xué)中教師往往將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，然而很多教師對于如何提高課堂教學(xué)的有效性卻沒有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，忽視了通過解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。本文就目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的解決方案。

1.學(xué)生不能有效把握基礎(chǔ)知識(shí)。

目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一個(gè)明顯問題就是學(xué)生不能有效把握基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，尤其是進(jìn)入高中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)更加復(fù)雜、也更加抽象，同時(shí)數(shù)學(xué)問題也變得更加復(fù)雜，如果學(xué)生不能有效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，那么將會(huì)直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。然而在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的重要性沒有引起高度關(guān)注，學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也沒有引起高度關(guān)注，部分學(xué)生由于對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了很多困難，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大打折扣。

2.課堂教學(xué)魅力不足。

學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是一樣的，但是不同教師進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)卻會(huì)出現(xiàn)不同的情況，有的教師能夠通過一定措施提高課堂教學(xué)的有效性，而有的教師的課堂教學(xué)質(zhì)量卻相對較差，在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)是否有魅力，是否能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，是影響課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。而目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力不足是一個(gè)應(yīng)該引起高度重視的問題，很多教師都將注意力關(guān)注于對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，卻忽視了從提高課堂教學(xué)吸引力的角度去提高課堂教學(xué)的有效性，在新時(shí)期的教學(xué)中教師應(yīng)該注重營造良好的課堂教學(xué)氣氛。

3.不能有效開展分層教學(xué)。

對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中引入分層教學(xué)法十分重要。高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績存在很大的內(nèi)部差異性，因此教師在教學(xué)的過程中采用單一的教學(xué)方法難以適應(yīng)具有不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生的需要。而分層教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，雖然對于很多數(shù)學(xué)教師而言，在理論上對其都有一定的認(rèn)識(shí)，但是卻沒有切實(shí)的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，教師在教學(xué)的過程中采用單一的教學(xué)策略，出現(xiàn)“部分學(xué)生吃不飽、部分學(xué)生吃不了”的情況，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績難以實(shí)現(xiàn)齊頭并進(jìn)。

4.沒有對通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力引起重視。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對教學(xué)也提出了越來越高的要求，現(xiàn)代教學(xué)不僅肩負(fù)著提升學(xué)生的知識(shí)能力的任務(wù)，而且肩負(fù)著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的任務(wù)。然而目前教師在教學(xué)的過程中依然以高考為指向標(biāo)，高考考什么教師就教什么，并且以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力為主，學(xué)生淪為做數(shù)學(xué)題目的“機(jī)器”。數(shù)學(xué)是一門能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的學(xué)科，而在實(shí)際的教學(xué)中數(shù)學(xué)卻沒有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

二、解決目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的有效措施

對于上文中提到的存在于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題，教師首先應(yīng)該引起注意，進(jìn)而采取有效的措施加以應(yīng)對，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升，同時(shí)通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)引起重視。

為了使學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生更好的對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的目的，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該對基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)引起重視。對于教師而言，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該對基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)引起重視。對于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)而全面的講解，直到學(xué)生能夠有效把握知識(shí)點(diǎn)，并且在課堂教學(xué)的過程中要相應(yīng)的分配給數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解更多時(shí)間，加深學(xué)生的理解。對于學(xué)生而言，也要對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)引起重視，認(rèn)真聽講，準(zhǔn)確把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)際的運(yùn)算過程中進(jìn)行靈活運(yùn)用。夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生高效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力。

為了使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生更大的魅力，教師在教學(xué)的過程中既要努力對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，同時(shí)又要注重提高課堂教學(xué)的吸引力。教師一味的對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，勢必會(huì)使課堂教學(xué)變得枯燥無味，為了提高課堂教學(xué)的魅力，教師應(yīng)該將一些高中學(xué)生感興趣的元素穿插到教學(xué)之中，例如：教師在講課的過程中可以將學(xué)生喜歡的足球運(yùn)動(dòng)、籃球運(yùn)動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生在聽到自己喜歡的籃球明星時(shí)，自然大腦會(huì)變得更加興奮，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師將學(xué)生喜歡的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，也達(dá)到了緩解學(xué)生大腦疲勞的目的。

3.將分層教學(xué)法有效運(yùn)用于課堂教學(xué)。

為了使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都能夠得到有效提升，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)。教師首先要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，在分層的基礎(chǔ)上針對不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)成績存在的差異性，制定不同的教學(xué)策略，使教學(xué)策略與學(xué)生的實(shí)際情況更加吻合，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

4.通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第2篇：高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題范文

一、當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂中存在的問題與分析

1.教學(xué)目標(biāo)沒有落到實(shí)處，出現(xiàn)了教學(xué)效率不高的現(xiàn)象

許多教師教案上的教學(xué)目標(biāo)僅僅是對知識(shí)點(diǎn)的羅列，新課程所倡導(dǎo)的過程與方法目標(biāo)不能心中有數(shù)。須知目標(biāo)是行動(dòng)的綱領(lǐng)，設(shè)計(jì)時(shí)不曾考慮到、意識(shí)到的東西，是絕對不可能在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)的。而在自己“突顯高效”的課堂教學(xué)中，大量的教學(xué)活動(dòng)不但沒有達(dá)到理想的目標(biāo)，甚至使活動(dòng)無用，白白的浪費(fèi)學(xué)生的精力和教學(xué)時(shí)間。比如課堂上學(xué)生的小組討論交流流于形式?；顒?dòng)中沒有明確的分工，沒有明確的目標(biāo)達(dá)成度的要求。學(xué)生裝模作樣，教師不知自己該干什么。

2.教學(xué)提問有效性把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)了教學(xué)效率不高的現(xiàn)象

在追求高效的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)許多無效提問，甚至干擾課堂教學(xué)的提問。比如：某教師在教學(xué)一次函數(shù)時(shí)，在學(xué)生列出了一次函數(shù)關(guān)系式：y=0.3x+13.5，y=20―4x后，問：這是什么函數(shù)？這樣的問題為問而設(shè)計(jì)，對學(xué)生思維發(fā)展沒實(shí)際意義。

3.教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，出現(xiàn)了教學(xué)效率不高的現(xiàn)象

在“突顯高效”的課堂教學(xué)中教師唱“獨(dú)腳戲”的情況不存在了，代之的是表面以學(xué)生為主體，但教師的問題設(shè)置沒有開放性，學(xué)生只是鉆了教師設(shè)好的圈子，沒有真正意義上的學(xué)生參與，學(xué)生的個(gè)性化的理解。

4.教學(xué)中普遍忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，出現(xiàn)了教學(xué)效率不高的現(xiàn)象

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到的三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，被大多數(shù)教師所忽視，在教學(xué)活動(dòng)過程中沒有明確的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)設(shè)計(jì)。在示范課中多是裝模作樣的交流，關(guān)注的是結(jié)果，基本不關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的情感得驗(yàn)，不關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)情況，基本是“表演”完全部流程作為教學(xué)的目標(biāo)，往往是有效率而無效果。

二、對農(nóng)村初中實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的思考

1.優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提

在備課時(shí)要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，要想出一定的辦法，引起學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過語調(diào)、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、教學(xué)動(dòng)畫、投影儀等直觀教具，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識(shí)的接受能力。

2.把握課堂提問的最佳時(shí)機(jī)是提高課堂教學(xué)效率的法寶

課堂提問是課堂教學(xué)組織的一種有效形式，是師生雙方進(jìn)行情感交流和信息反饋、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)、落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的法寶。有效的課堂提問，能使教學(xué)效率明顯提高，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生思維能力，理解能力和表達(dá)能力的目的。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，靈活把握提問的時(shí)機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行提問，往往能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中于導(dǎo)入新課時(shí)提問，于教材重難點(diǎn)處提問，于知識(shí)的銜接處提問，于學(xué)生興趣點(diǎn)處提問，于學(xué)生易錯(cuò)處提問，于學(xué)生疑難處提問，于學(xué)生思維的發(fā)散處提問，于新課結(jié)束時(shí)提問。

例如，學(xué)習(xí)反比例函數(shù)增減性，“當(dāng)k>0時(shí)，每支上y隨x增大而減小”，教師不妨這樣問：“為什么‘每支上’呢？如果沒有‘每支上’這三顆字行嗎？”教師的反問，使學(xué)生產(chǎn)生了疑點(diǎn)，舉例驗(yàn)證：A（-2， y1）、B（1， y2）在k>0反比例函數(shù)圖像上，比較y1、y2大小，必定進(jìn)行深入思考，從而真正理解了根據(jù)反比例函數(shù)增減性比較函數(shù)值，解決了一個(gè)知識(shí)模糊點(diǎn)。此外，我還在教學(xué)中采取了“糾錯(cuò)”訓(xùn)練。希望借助于“錯(cuò)”來激思，在疑問中啟悟；從錯(cuò)誤中反思。如：用代數(shù)式表示“a與b和的平方”，學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤回答“a2+b2”，教師追問“a與b兩數(shù)的平方的和怎樣表示呢？”學(xué)生通過比較辨別便很快明白了結(jié)果。

3.注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是實(shí)施高效數(shù)學(xué)課堂的重點(diǎn)

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，辨是非、評優(yōu)劣，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的批判性；提倡學(xué)生多思多問， 發(fā)展不同看法或見解，對知識(shí)進(jìn)行深入探究來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性；讓學(xué)生通過辨異、對比手段培養(yǎng)思維的深刻性；通過變式教學(xué)廣泛聯(lián)想培養(yǎng)思維的靈活性；訓(xùn)練學(xué)生培養(yǎng)思維的敏捷性。

例如：教學(xué)三角形內(nèi)角和定理時(shí)，學(xué)生通過剪紙拼圖，將三個(gè)內(nèi)角拼結(jié)到A點(diǎn)、B點(diǎn)、C點(diǎn)、三角形的一邊上，三角形的內(nèi)部或外部，很容易得出三個(gè)內(nèi)角和為180°的結(jié)論。教學(xué)圖形變換時(shí)，學(xué)生通過折紙、三角形紙板的平移和旋轉(zhuǎn)容易得出全等變換的定義和性質(zhì)?？梢?，通過動(dòng)手操作，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，激起了學(xué)生思維的波瀾，涌起創(chuàng)新的靈感。 4.實(shí)施情感教育是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在整個(gè)教學(xué)過程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對所講內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。在組織的教學(xué)活動(dòng)中，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們，尋找他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們意識(shí)到只要自己肯努力，學(xué)習(xí)成績就會(huì)提高。同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，努力鉆研數(shù)學(xué)難題。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。

總之，只有真正以學(xué)生為中心，主動(dòng)去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極地改進(jìn)我們的教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，用欣賞的眼光去看學(xué)生，多角度的去評價(jià)學(xué)生。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才顯得輕松，才會(huì)有效率，有效果，逐步從有效課堂向高效課堂轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱慕菊《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對話》 2004 北京師范大學(xué)出版社。

第3篇：高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題范文

從目前高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r來看，學(xué)生存在以下問題：主要包括對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂的學(xué)習(xí)效率比較低，而且教師和學(xué)校也不能將教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用。正是因?yàn)檫@些原因，才導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂的效率比較低，接下來對這些問題進(jìn)行具體的分析。

（一）學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣

高中數(shù)學(xué)對于大部分學(xué)生來說還是有一定難度的，而且數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)決定了它本身的枯燥性，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中都缺乏興趣。興趣是最好的老師，如果對數(shù)學(xué)有興趣，那么在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，遇到疑難問題也會(huì)主動(dòng)鉆研探索，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到事半功倍的效果。但是目前，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這種情況下，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，都是老師追著趕著讓他們學(xué)習(xí)，事倍功半，學(xué)習(xí)效果不佳。從這點(diǎn)中可以看出，我們需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

（二）課堂學(xué)習(xí)效率不高

課堂學(xué)習(xí)效率不高這個(gè)問題比較普遍，而且問題比較嚴(yán)重。高中數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)課一般會(huì)安排在早上第一二節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生比較清醒，注意力比較集中，適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門思維性比較強(qiáng)的課程。雖然外界環(huán)境安排的比較好，但是數(shù)學(xué)效率不高的問題仍然存在，造成這一問題的原因有很多，如學(xué)生聽不懂、教師備課不充分、教學(xué)方式不新穎，等等。這些問題需要在學(xué)校和師生的共同努力下進(jìn)行整改，從而提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率。

（三）對教學(xué)資源利用不充分

教學(xué)資源利用不充分，也是造成課堂效率不高的重要原因。九年義務(wù)教育之后的高中教育在整個(gè)教育事業(yè)中尤為重要，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展對知識(shí)的需求越來越嚴(yán)，對人才的需求也越來越大，現(xiàn)在大學(xué)生的數(shù)量突飛猛進(jìn)的增長，國家整體的教育水平提高，高考的升學(xué)率成為高中學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)，所以學(xué)校在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行了填充，如多媒體的安裝、校園無線網(wǎng)的安裝，等等。但是，很多教師在上課的時(shí)候并不能對這些資源進(jìn)行充分的利用，仍然使用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，這樣的現(xiàn)狀在一定程度上影響了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的效率。所以，在今后高中數(shù)學(xué)課堂中需要注意應(yīng)該對教學(xué)資源充分地利用，盡可能地提高課堂的整體效率。

二、探究構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑

上文已經(jīng)分析了目前高中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，從這些問題中我們可以得到很多對高中數(shù)學(xué)課堂改進(jìn)的啟發(fā)。比如，要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，師生共同努力師生共同做好課前準(zhǔn)備，老師備好課，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)功課，教師要注重教學(xué)目標(biāo)，把握好課堂中知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)還可以創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率等等，接下來對這些途徑進(jìn)行具體的分析。

（一）師生共同做好課前準(zhǔn)備，老師備好課，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生和老師作為課堂的主體必須同心協(xié)力才能將課堂效率提高。如果老師準(zhǔn)備充分，在課堂中將知識(shí)點(diǎn)全部講解清楚，而學(xué)生很多地方聽不懂需要老師重新進(jìn)行講解的時(shí)候，或者是學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對不懂的問題也提前標(biāo)注好，但是老師上課的時(shí)候因?yàn)檎n堂準(zhǔn)備不充分，從而導(dǎo)致課堂的效率不高。所以說，要想提高高中數(shù)學(xué)課堂效率要從老師和學(xué)生共同入手，作為老師在上課前首先應(yīng)該對課堂中需要講解的知識(shí)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，分析學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)困難的地方進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，重復(fù)講解的；而學(xué)生在上課前應(yīng)該將這堂課所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，標(biāo)注自己出現(xiàn)疑問的地方，在課堂上重點(diǎn)聽講，如果還是不會(huì)的話就在課下向老師提問。總之，師生應(yīng)該共同努力，將高中數(shù)學(xué)的課堂效率提高。

（二）教師要注重教學(xué)目標(biāo)，把握好課堂中知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)

為了提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，教師在教學(xué)的過程中要注重教學(xué)目標(biāo)，有目標(biāo)才會(huì)有方向，才能朝著既定的目標(biāo)努力。所以，教師首先應(yīng)該制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在新學(xué)期的開始先將課程的進(jìn)度安排出來，然后制定本周及下周詳細(xì)的授課計(jì)劃并且預(yù)估課程效果，如果與預(yù)期的課程效果相差比較遠(yuǎn)的話，教師應(yīng)該及時(shí)地調(diào)整課程，具體的調(diào)整可以通過對學(xué)生進(jìn)行小測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺的地方，有針對性地進(jìn)行調(diào)整課程，對癥下藥，進(jìn)而提升學(xué)生課堂的整體效率。

（三）創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率

教師把相應(yīng)的工作做好之后，學(xué)生也應(yīng)該在完全配合老師的同時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。首先應(yīng)該做好課后作業(yè)和下一節(jié)課的預(yù)習(xí)工作，可以按照老師的要求挑選合適的同學(xué)組成一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的主要作用是讓學(xué)生進(jìn)行課后的討論，通過討論可以解決掉一部分存在的問題，對于還有困難的問題，可以集中找老師進(jìn)行解決。需要注意的是，在組建學(xué)習(xí)小組的時(shí)候應(yīng)該將學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生分開，對其他同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體成績的提高和數(shù)學(xué)課堂效率的提高。

三、探究構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義

高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，具有非常重大的意義。從表面來說就是提升數(shù)學(xué)的課堂效率，有助于學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的提升，進(jìn)而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

（一）提升高中數(shù)學(xué)課堂效率

高效課堂就是高效率的課堂，如原來三節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在高效課堂中可能只用兩節(jié)課就能夠完成，高效課堂就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅僅是高中數(shù)學(xué)課堂，這種方法也可以運(yùn)用到其他課堂中，提高高中數(shù)學(xué)課堂效率。

（二）有助于學(xué)生整體發(fā)展

高效課堂不是說盲目的高效，而是在學(xué)生能夠承受的范圍內(nèi)盡可能地提高他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率從一定程度上決定了課堂的效率，所以高效課堂的建立，有利于學(xué)生整體的發(fā)展，能夠激發(fā)他們的潛能，讓他們在限定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展

科教興國是我國發(fā)展的重大戰(zhàn)略目標(biāo)。所以，教育的重要性不言而喻，教學(xué)事業(yè)的發(fā)展在某種程度上可以決定國家的發(fā)展。高效課堂的建立從根本上促進(jìn)了國家教育事業(yè)的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展就是我國今后的整體發(fā)展的基礎(chǔ)。

第4篇：高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題范文

隨著新課標(biāo)的普及和教育改革的逐漸深入，廣大教育者開始重視并探索高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方式和方法.本文首先對我國目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和主要問題進(jìn)行了分析，接著闡述了如何構(gòu)建高效課堂，提出了一些提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的措施.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；新課標(biāo)

前 言

21世紀(jì)以來，現(xiàn)代化進(jìn)程加快，伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)整體的教育理念也發(fā)生了很大變革.《新高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念，對高中數(shù)學(xué)課堂的有效性的要求進(jìn)一步提高.從而促使數(shù)學(xué)教師積極探究高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方法.

一、分析高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教育模式的影響

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是應(yīng)試教育，這樣一種模式早已根深蒂固，它不可避免地影響到我國的課堂教學(xué)方式.眾所周知，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生的整個(gè)教育過程中最為繁重.因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)要求高，導(dǎo)致多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)更多地關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和對知識(shí)的掌握程度，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，因此缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練.這樣的教育模式就造成許多高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只停留在對老師所講內(nèi)容的記憶和模仿階段，可能脫離了課本，就無法解決問題，也就是無法做到舉一反三.傳統(tǒng)的教育模式下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)步驟為：復(fù)習(xí)―引入―講授―練習(xí)―作業(yè).學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動(dòng)地位，學(xué)生容易走神，教師教學(xué)效率不高，長久以往，學(xué)生可能對教師甚至課堂產(chǎn)生抵觸情緒.

2.現(xiàn)階段主要存在的問題

伴隨著新課標(biāo)的普及和教學(xué)改革的逐步深入，在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面作了適當(dāng)?shù)母母?然而，并沒有取得預(yù)期的、理想的改革成果.探究其原因，我們最終發(fā)現(xiàn)，許多教師改革的方向存在問題，他們把高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)放在教學(xué)技術(shù)上，而沒有注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新的重要性以及必要性.因此，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂教學(xué)效率普遍偏低的原因，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到并給予足夠的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，采用引導(dǎo)式教學(xué)，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

二、高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)建

上文已經(jīng)分析了目前我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和主要存在的問題，綜合上訴所講，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)中，教師可以采取“自主學(xué)習(xí)―自主解決―合作解決―自主測試”的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)建.在高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生由過去的“接收式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃浴睂W(xué)習(xí)；教師的教育觀念和方式從原來的老師主講變?yōu)閱l(fā)學(xué)生自主探究；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形成“問題解決”的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力.下面就前面提到的教學(xué)模式提出了四個(gè)階段的具體措施.

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)上次課程的內(nèi)容，并且就其薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行提問.這些都是學(xué)生自主進(jìn)行，針對學(xué)生對其薄弱環(huán)節(jié)的提問進(jìn)行解答，這樣使教學(xué)更具有針對性，學(xué)生也不用重復(fù)聆聽自己已掌握的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率會(huì)有所提高.之后，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本次課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生記錄自己在預(yù)習(xí)過程中碰到的問題.

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究從而解決問題，這也是教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的關(guān)鍵一步.也即讓學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，自己去探索、研究如何理解這些知識(shí).在課前，教師應(yīng)準(zhǔn)備充足，比如確立教學(xué)目的、設(shè)計(jì)問題、怎樣活躍課堂氣氛等.準(zhǔn)備過程中，還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自身特點(diǎn).設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的重難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)更為貼切的問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考.

3.嘗試合作解決的教學(xué)方法

采用分組的方式，讓學(xué)生互相協(xié)作，互相談?wù)摵蛯W(xué)習(xí).將學(xué)生進(jìn)行分組，可以提高學(xué)生的積極性，需注意的是，教師分組時(shí)應(yīng)考慮各組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)行均衡.分組后，給每個(gè)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，可以將課前準(zhǔn)備過程中設(shè)計(jì)出的問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，各組之間進(jìn)行比賽的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，各組組內(nèi)成員集體合作來完成任務(wù)，教師則積極引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的能力得到提升.

4.對成果進(jìn)行自主測試

完成上訴教學(xué)過程之后，學(xué)生取得了一定的學(xué)習(xí)成果，此時(shí)，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)的成果作出評價(jià).既然是要?jiǎng)?chuàng)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.因此，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的課堂模式中通過布置和批閱學(xué)生的課后作業(yè)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的方式，而讓學(xué)生檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)所取得的收獲.具體的方法有，學(xué)生自評互評相結(jié)合，最后有老師總結(jié)收尾.

三、結(jié) 語

文章討論了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的弊端，并提出了“自主學(xué)習(xí)―自主解決―合作解決―自主測試”的教學(xué)模式，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而不僅僅是應(yīng)試能力.希望給今后探究這方面問題的學(xué)者提供有效的幫助，也希望能夠給高中數(shù)學(xué)教師提供一些幫助.

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳中明.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)對新教師的教學(xué)效果的影響研究[D].廣州大學(xué) 2012：25.

第5篇：高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題范文

數(shù)學(xué)課堂管理是數(shù)學(xué)教師對課堂進(jìn)行的微觀管理。數(shù)學(xué)教師利用課堂這一直接和學(xué)生面對面交流的重要契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)感受學(xué)生在課堂上的心理變化，感知學(xué)生的學(xué)習(xí)行為活動(dòng)。通過課堂管理，數(shù)學(xué)教師可以隨時(shí)有針對性地對自身教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與完善，以創(chuàng)造出更加有利的條件，促使學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)課堂管理決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)課堂管理不論是對教師還是對學(xué)生傳播和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)都有著重要的意義，新課改也對高中數(shù)學(xué)課堂管理進(jìn)行了特別強(qiáng)調(diào)。但是，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)課堂管理中仍然存在一些問題。

二、高中數(shù)學(xué)課堂管理存在的問題

一是過于注重課堂控制。高中數(shù)學(xué)課堂管理主要有兩種方式，即民主式和專制式。當(dāng)前許多高中數(shù)學(xué)教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)做法，以采取課堂專制式為主，對課堂管理過于注重課堂控制。在這種過于注重課堂控制的管理模式下，高中數(shù)學(xué)教師對參與授課的高中生關(guān)注更多的是課堂紀(jì)律，而不是專注于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課堂活動(dòng)的積極性。在一些高中數(shù)學(xué)教師看來，高中生的自我教育能力和自我管理能力仍然較弱，必須依靠教師的課堂控制進(jìn)行外部干預(yù)。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，由于過于注重課堂教學(xué)控制，高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的評價(jià)依舊停留在學(xué)習(xí)成績以及是否遵守課堂激勵(lì)上?；谠撛u價(jià)，高中數(shù)學(xué)教師在課堂管理中往往對學(xué)生采用較為嚴(yán)厲的懲罰措施，由于學(xué)生的逆反心理，反而影響課堂管理的有效性。

二是放羊式和粗暴式多見。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師強(qiáng)調(diào)以教師為中心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。為了順利完成高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，有些教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，偏向于采取“放羊式”和“粗暴式”的課堂管理方式。“放羊式”的課堂教學(xué)方式主要體現(xiàn)在有些教師受到社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面的影響，對高中數(shù)學(xué)課堂管理畏首畏尾，不愿管理學(xué)生，對其聽之任之，不予管理。面對課堂行為糟糕的學(xué)生，這些教師不及時(shí)進(jìn)行糾正，消極處理，進(jìn)一步增加了高中數(shù)學(xué)課堂管理難度?！按直┦健钡恼n堂教學(xué)方式主要體現(xiàn)在教師用命令、強(qiáng)迫性的語句進(jìn)行課堂管理，以及經(jīng)常使用消極或否定的語言對待學(xué)生，更有甚者對學(xué)生進(jìn)行體罰或言語暴力。

三是課堂管理過程機(jī)械化。在以往應(yīng)試教育體制的影響下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以傳授數(shù)學(xué)知識(shí)為主要目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對書本知識(shí)的掌握，缺乏對其全面發(fā)展的重視。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師總是習(xí)慣性地思考這堂課該教什么，講什么內(nèi)容，而不是學(xué)生可以從這堂課中學(xué)到什么，能否更好地吸收新知識(shí)并解決實(shí)際問題。高中數(shù)學(xué)教師在課堂上習(xí)慣于課堂灌輸，讓學(xué)生記公式，套公式，走套路，卻很少思考如何提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。這種機(jī)械化的課堂管理過程即便教師在課堂上嘔心瀝血，學(xué)生只能被動(dòng)接受，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械化的課堂管理過程不僅使得高中生不能很好地吸收數(shù)學(xué)文化知識(shí)，感受數(shù)學(xué)魅力，也對學(xué)生的全面發(fā)展沒有任何作用，甚至引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。

三、高中數(shù)學(xué)課堂有效管理的對策

一是加強(qiáng)師生溝通與交流。課堂是教書育人的主要場所，也是教師和學(xué)生溝通與交流的主要場所。教師與學(xué)生的溝通與交流是課堂教學(xué)、課堂互動(dòng)的前提。如果缺少師生交流，即便老師學(xué)問再好，對學(xué)生而言也是無濟(jì)于事。新的高中數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的有效對話，教師通過靈活運(yùn)用教育心理學(xué)理論，仔細(xì)處理課堂細(xì)節(jié)，強(qiáng)化師生溝通效率。高中數(shù)學(xué)教師可以從靈活使用體態(tài)語、去掉口頭禪、摒棄消極心理暗示、把握課堂教學(xué)節(jié)奏以及妥善處理課堂突發(fā)事件等方面著手，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，以形成一種融洽的師生關(guān)系。師生之間友善、和諧的氛圍，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)管理的有效性，減少問題行為的發(fā)生。同時(shí)，融洽的師生關(guān)系有助于高中生形成良好的性格與品德，使學(xué)生受用一生。

二是營造有效的課堂環(huán)境。課堂管理不僅包括教師和學(xué)生，還包括課堂環(huán)境，這三個(gè)因素相互影響，相互制約，共同決定高中數(shù)學(xué)課堂管理的有效性。課堂環(huán)境對教師和學(xué)生的行為都產(chǎn)生重要影響，良好的課堂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)對于高中數(shù)學(xué)課堂管理起著非常重要的作用。在能夠滿足個(gè)人基本需求的環(huán)境里，高中生才能更好地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，勤奮學(xué)習(xí)。因而構(gòu)建健康、積極的高中數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，是數(shù)學(xué)教師課堂管理的有效途徑，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛力。良好的課堂環(huán)境的營造與維持需要教師和學(xué)生共同的努力，但更重要的是靠教師的引導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要重視營造一個(gè)帶有教育性和啟發(fā)性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用教學(xué)技術(shù)，在潛移默化中陶冶學(xué)生性情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三是提高教師課堂管理能力。高中數(shù)學(xué)教師的職業(yè)價(jià)值通過課堂教學(xué)得以展現(xiàn)，教師對課堂管理的有效性直接影響其教學(xué)效果。一位善于課堂管理的數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞更為有效。高中數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)與總結(jié)，提高課堂管理能力，真正實(shí)現(xiàn)“啟發(fā)而不放任、引導(dǎo)而不灌輸”。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)始終堅(jiān)持將學(xué)生放在教學(xué)的第一位，立足于學(xué)生主體精神的發(fā)揮，讓其在課堂中獲得和諧發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的行為并非完全依賴?yán)蠋?，老師?yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其全面發(fā)展。另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對高中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，為教師提供各種形式的實(shí)踐平臺(tái)，讓其不斷將教學(xué)理論實(shí)踐化，在實(shí)踐中檢驗(yàn)課堂管理有效性，繼而通過總結(jié)與調(diào)整，完善并提高課堂管理能力。

四、結(jié)論

高中數(shù)學(xué)課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、一同交流的場所，也在很大程度上影響著教師課堂管理水平的提升，影響著高中生更好地收獲未來的生活知識(shí)與技能。因而高中數(shù)學(xué)教學(xué)要從加強(qiáng)師生溝通與交流、營造有效的課堂環(huán)境和提高教師課堂管理能力等三個(gè)方面著手，解決當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教育中存在的問題，提高課堂管理有效性，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]賈湘彬，高中數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)管理研究[J]，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（27）.

[2]李素華，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織問答活動(dòng)的策略[J]，數(shù)學(xué)教育研究，2012（66）.

[3]申磊，新課改下高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用[J]，佳木斯教育學(xué)院院報(bào)，2012（1）.

第6篇：高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題范文

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

01―0084―01

課改后的高中數(shù)學(xué)在課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與目標(biāo)上都很大程度上有別于傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課程，對我國的高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)有著深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也對數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。正因?yàn)槿绱?，很多教師或是對課改理念理解不正確，或是沒有落實(shí)新課改理念提倡的教學(xué)方法，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與對策。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛沉悶

高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題之一就是教學(xué)課堂氣氛沉悶，不夠活躍。數(shù)學(xué)課堂上，教師只顧埋頭講課，不顧及學(xué)生在課堂上的感受，忽略了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也完全無視教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮的引導(dǎo)作用。教師和學(xué)生這種教與學(xué)的關(guān)系，使師生之間的互動(dòng)無法在課堂有效開展。此外，教師在數(shù)學(xué)課堂上無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能使學(xué)生積極主動(dòng)地以主人翁的態(tài)度參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，他們不愿積極回答教師的問題，數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致教學(xué)收效甚微。

（二）教師教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板

現(xiàn)如今仍有一部分高中數(shù)學(xué)教師采用單一的教學(xué)方式教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然能讓學(xué)生學(xué)到書本知識(shí)，但是不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒有借助多媒體等現(xiàn)代設(shè)備輔助教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味。加之?dāng)?shù)學(xué)教師講課平鋪直述，難以在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和求知欲望，致使教師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)難，嚴(yán)重阻礙了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

二、解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛

為了改變目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍沉悶的狀況，教師不妨充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以此來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，并活躍課堂氣氛。筆者認(rèn)為，教師要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論交流，認(rèn)真探討問題的所在。此外，還要抓住學(xué)生的興趣、愛好，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更重要的是，教師在授課過程中要改變平鋪直述、平淡的講法，要用抑揚(yáng)頓挫、幽默詼諧的語調(diào)和講法，讓學(xué)生覺得枯燥難懂的數(shù)學(xué)有趣。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化

教師要摒棄以教材為中心、單一的板書為輔助的教學(xué)方式，逐步向現(xiàn)代教學(xué)媒體過渡，從單一的教學(xué)方式向多元化的教學(xué)方式邁進(jìn)。高中數(shù)學(xué)借助多媒體設(shè)備，不但解決了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂枯燥乏味的問題，而且將課本知識(shí)以更加豐富多彩的圖表、具有立體感的圖形展現(xiàn)出來，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，給數(shù)學(xué)課堂增添許多色彩。 數(shù)學(xué)教學(xué)方式還可以以師生問答式的形式展開，教師對本章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行歸納提問，讓學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)，之后由學(xué)生小組代表回答。這種問答式的教學(xué)方式，不但增進(jìn)了學(xué)生之間的情感，而且更容易解決教學(xué)中遇到的難題。

第7篇：高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題范文

課堂教學(xué)高中數(shù)學(xué)效率數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多種因素都會(huì)降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是當(dāng)前各大高校亟待解決的一項(xiàng)問題。研究提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策具有非常重要的意義，可以有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為相關(guān)研究提供參考意見。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)課程是高中學(xué)習(xí)的重要課程，具有知識(shí)抽象、理解難度較大的特點(diǎn)，學(xué)生在高考壓力下，心理負(fù)擔(dān)過重，在課堂學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生抵觸、緊張的心理，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，高中生需要學(xué)習(xí)多門課程，參與不同學(xué)科考試，課下時(shí)間較少，數(shù)學(xué)作業(yè)量大，學(xué)生無法達(dá)到勞逸結(jié)合，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中精力不集中，也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施者，教師是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)前，未做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，對教學(xué)目標(biāo)的把握度不夠，教學(xué)活動(dòng)針對性和目的性不強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密性不強(qiáng)，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氣氛不活躍，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法應(yīng)用的不合理也會(huì)影響教學(xué)效率，主要體現(xiàn)為：理論性講解比重較大、實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)比重較小，教學(xué)模式存在很大的滯后性和約束性等，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，并沒有從根本上充分的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新思維受到限制，無法獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容固定、教學(xué)指導(dǎo)方法單一的教學(xué)環(huán)境下，既無法滿足能力較強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加吃力，達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展的目標(biāo)，影響教學(xué)質(zhì)量。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策

（一）確立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本目標(biāo)，提高教學(xué)針對性

教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南，高中數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)和課后鞏固等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必須在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下開展。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化、多角度的教學(xué)方法和手段，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)掛鉤，從而不斷提高教學(xué)的目的性。

（二）做好充分、有效的備課工作，全面把握教學(xué)細(xì)節(jié)

備課是教學(xué)中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，是保證課堂教學(xué)、課后練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)順利實(shí)施的重要前提。高中數(shù)學(xué)教師的備課能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，“磨刀不誤砍柴工”可以用來形容備課對開展教學(xué)后續(xù)工作的意義。所以高中教師必須要在大量的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題中提煉出數(shù)學(xué)原理和應(yīng)用方法，并將這些“精華”以精煉、明確的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師要充分了解所教授學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的形式和方法將知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生。在備課中，教師還要規(guī)劃好課堂教學(xué)的節(jié)奏，協(xié)調(diào)好重點(diǎn)、難點(diǎn)和一般性知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間和練習(xí)容量，留給學(xué)生充足的思考和答疑時(shí)間?？傊趥湔n中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分把握好教學(xué)的內(nèi)容、手段、方法、節(jié)奏等教學(xué)細(xì)節(jié)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）實(shí)施分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求

教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，結(jié)合班級的整體狀況，應(yīng)用分層教學(xué)的方式，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，落實(shí)個(gè)性化教育，逐層推進(jìn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。在高中數(shù)學(xué)課堂中，可以通過以下措施來實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)：（1）劃分學(xué)生的層次。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)和各項(xiàng)考試結(jié)果，綜合評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)水平，將班級內(nèi)學(xué)生劃分為不同的層次；（2）劃分教學(xué)內(nèi)容的層次。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解能力有所不同，對知識(shí)的需求也會(huì)存在差異，必須要基于學(xué)生基本的認(rèn)知規(guī)律，參考數(shù)學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)從低級到高級、從簡單到復(fù)雜的原則，結(jié)合不同層次學(xué)生的狀況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)問題；（3）劃分指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的層次。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不同，所以要求教師不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)指導(dǎo)方法，把握不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)效率是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不僅能夠反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，還是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的重要保障。就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其中仍存在一些問題，不利于教學(xué)效率的提高，這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，做好充分、有效的備課工作，實(shí)施分層教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生都能得到很好的發(fā)展，改善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小平.分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式下的應(yīng)用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（04）.

[2]姚秀軍.淺析如何提高高中數(shù)學(xué)課堂效率[J].新課程學(xué)習(xí)（中學(xué)），2009，（05）.

第8篇：高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 課堂教學(xué) 效率

一、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求

“所謂素質(zhì)教育，是指通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的綜合素質(zhì)水平，并使其得到全面地、充分地、和諧地發(fā)展的教育。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育?！盵1]顧名思義，素質(zhì)教育是一種注重培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的教育，包括對人的知識(shí)技能教育、身體素質(zhì)教育與道德品質(zhì)教育等基本內(nèi)容。在高中課堂教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育，就是要把培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力作為教育的根本任務(wù)，通過激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。而觀諸于我們當(dāng)前時(shí)期所普遍采用的教學(xué)理論與教學(xué)方法，基本還停留于應(yīng)試教育的階段，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，高分低能現(xiàn)象嚴(yán)重。更新應(yīng)試教育下的教育理念，改革教學(xué)方式方法，已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)代性課題。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)中存在的問題

長期以來，我國高中課堂教學(xué)大都固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)方式落后，教學(xué)效率不高，教育教學(xué)評價(jià)方式單一，獲取高分、考上名牌大學(xué)成為唯一的教育教學(xué)目的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的日益加快，加之高校擴(kuò)招規(guī)模的日益擴(kuò)大，社會(huì)矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，這種傳統(tǒng)的教育模式越來越不能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)需要。具體而言，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有三個(gè)方面問題值得重視。

（一）教師教育教學(xué)觀念更新慢，跟不上時(shí)展的步伐

長期以來，高中數(shù)學(xué)課教師不重視教育理念的自我調(diào)適和自我更新，致使改革意識(shí)薄弱、接受新事物的能力較差，在教學(xué)理論水平和具體工作能力方面，都存在嚴(yán)重問題。一是不尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，課堂教學(xué)中滿堂灌，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情；二是不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法，致使組織教學(xué)過程中所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代感和針對性。

（二）教師教學(xué)方法單一，教學(xué)過程不注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在“滿堂灌”式的教學(xué)方式下，教師采取課堂講授的單一方式，對于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不重視，也缺乏相關(guān)的方式方法。在這樣的教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生在事實(shí)上被作為客體來對待，教師完成教學(xué)任務(wù)的方式就是講夠課時(shí)，講解完畢相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，而對于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的效果，關(guān)注不足。從近幾年來高中數(shù)學(xué)課教學(xué)中表現(xiàn)出的問題看，教師教學(xué)缺乏耐心、備課不認(rèn)真、混課時(shí)現(xiàn)象嚴(yán)重。這些問題的存在，制約了高中數(shù)學(xué)課教育的發(fā)展質(zhì)量。

（三）在教學(xué)實(shí)踐中教師缺乏課堂應(yīng)變能力

在新的社會(huì)語境下，學(xué)生們接受知識(shí)的途徑非常廣泛，學(xué)生們的價(jià)值觀念也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，這給教師課堂管理工作帶來了更多的挑戰(zhàn)。事實(shí)上，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下教師不僅要掌握良好的知識(shí)技能和教學(xué)技能，還要具備良好的課堂教學(xué)管理技能。只有這樣教師才能游刃有余的處理教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種問題，尤其是當(dāng)面對各種突發(fā)事件時(shí)，能夠做到用科學(xué)的方法合理處置、因勢利導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效果。

三、提高高中數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)效率的對策設(shè)計(jì)

（一）以科學(xué)發(fā)展觀思想為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師具有什么樣的理念直接影響著課堂教學(xué)實(shí)踐效果，只有用科學(xué)的理念為指導(dǎo)，用現(xiàn)代教學(xué)理念來武裝起自己的頭腦，教師才能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，做好高中數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)工作。現(xiàn)代教育學(xué)理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是情商和智商因素綜合作用的過程。長期以來人們對學(xué)生的智商因素的研究與培養(yǎng)給予了大量的關(guān)注，而對于學(xué)生情商構(gòu)成規(guī)律的認(rèn)識(shí)與對情商能力的培養(yǎng)卻認(rèn)識(shí)不足。事實(shí)上，情商在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，發(fā)揮著不可替代的作用?！霸诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中，重視對學(xué)生的情感教育，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和健全人格的塑造。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)教育過程中，應(yīng)該重視對學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向創(chuàng)造型、主動(dòng)型轉(zhuǎn)變。”[2]為達(dá)到綜合開發(fā)學(xué)生情商與智商因子的教育功能，教師應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀思想為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、提高教育教學(xué)效果。

（二）精心安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的教學(xué)方法處理不同的教學(xué)內(nèi)容，以最大限度在調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情

教師可以充分利用高中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，恰當(dāng)利用數(shù)學(xué)建模等方式，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)原理那種抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的、立體的模型結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)與參與意識(shí)，提升他們的發(fā)散思維能力。教師要善于結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，針對不同的學(xué)生個(gè)體，采取多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如通過做游戲、情景對話等方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造活躍、有趣的課堂氛圍。當(dāng)然，這一切都是建立于教師對高中數(shù)學(xué)課教學(xué)體系知識(shí)全面、準(zhǔn)確的掌握基礎(chǔ)之上的。

參考文獻(xiàn)：

[1]史寧中.柳海民.素質(zhì)教育的根本目的與實(shí)施路徑.教育研究.2007年第8期.

[2]韓文國.高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的思考.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2010年第3期.

第9篇：高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂模式；調(diào)查與研究

數(shù)學(xué)在整個(gè)高中教學(xué)課程中占有重要的地位。高中數(shù)學(xué)不僅是基礎(chǔ)性學(xué)科之一，而且是重要的三大主課之一，在高中課程中處于核心地位。高中數(shù)學(xué)成績是高中整體教學(xué)效果的重要保證之一。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)是學(xué)生面臨的一大難題。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，積極探索合理、科學(xué)的課堂教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

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的興趣，打造科學(xué)、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題是多種因素共同導(dǎo)致的結(jié)果。本文從兩個(gè)角度來討論存在的問題。

1.高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中存在的問題

高中數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間的傳遞橋梁，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)者，使學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要支撐之一。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在部分問題。許多高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)死板，為了避免出現(xiàn)教學(xué)方向的偏差，教學(xué)課程全面忠實(shí)于教材，沒有根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。尊重教材、把教材作為位教學(xué)依據(jù)是正確的，但是全面以教材為主，就會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不能滿足新課標(biāo)下對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)。過分片面的強(qiáng)調(diào)教材，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以高中數(shù)學(xué)教師講解為主的教學(xué)模式大范圍存在，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中被動(dòng)的情況大范圍存在。學(xué)生的積極性不高，課堂效率低下。

2.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)之間的差異在一定程度上對高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立產(chǎn)生影響。數(shù)學(xué)教師為了兼顧全局，往往會(huì)運(yùn)用“平均主義”教學(xué)原則開展教學(xué)。許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒有方法，為了提高數(shù)學(xué)成績只是一味的做大量的練習(xí)題，不僅浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，數(shù)學(xué)成績也沒有很大的效果。

二、提高高中數(shù)學(xué)高效課堂模式的改進(jìn)方法

1.根據(jù)教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的效率。教學(xué)思想是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極反思自己的教學(xué)理念，注意以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為備課前提。在對學(xué)生進(jìn)行全面?zhèn)湔n的前提下，注意突出重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生作為教學(xué)核心，更多關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。此外，高中數(shù)學(xué)教師在在制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)方法時(shí)，要把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率納入教學(xué)計(jì)劃之中，爭取建立出更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在相對較短的時(shí)間內(nèi)，取得最大的學(xué)習(xí)成果。最后，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)積極完善自身的教學(xué)能力和素質(zhì)。教師自身的教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的的學(xué)習(xí)成果，經(jīng)常參加教學(xué)技能培訓(xùn)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的提高。

2.關(guān)注學(xué)生、積極尋找有效的學(xué)習(xí)方法

一切的教學(xué)工作都是以學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果為目的而展開的。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中注意關(guān)注學(xué)生的情況，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面向主動(dòng)探索的局面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)方法和策略的討論，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)方法中存在的問題，及時(shí)改正。此外，高中數(shù)學(xué)教師可以利用每節(jié)數(shù)學(xué)課堂的開端，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)巧妙、幽默的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂效率的提高。在教學(xué)過程中，高中學(xué)習(xí)教師可以適時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在共同探討中取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足之處進(jìn)行改正，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

總而言之，高中數(shù)學(xué)高效課堂模式的建立不是一蹴而就的。它需要廣大高中數(shù)學(xué)教師的共同努力和探索，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，積極尋找科學(xué)、合理的教學(xué)方法與教學(xué)策略，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)形成高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。建立高中數(shù)學(xué)高效課堂模式是新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇。高中數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)對數(shù)學(xué)的指引下，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面更新教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張蓉蓉.關(guān)于高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究[J].考試周刊，2014.90：62-63