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第1篇：案例研究方法范文

1.案例教學(xué)的意義

目前高中地理教材的編寫，每一課時(shí)的內(nèi)容都有非常真實(shí)的案例，杜絕了泛泛而談的現(xiàn)象，注重理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，借助經(jīng)典的案例將知識點(diǎn)的概念、原理進(jìn)行闡述。利用實(shí)際例子進(jìn)行授課，增強(qiáng)了對學(xué)生的吸引力，將教材的可讀性進(jìn)行了增強(qiáng)。例如：在魯教版高中地理教材當(dāng)中，《自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域差異》學(xué)習(xí)中，通過對日本和英國的自然環(huán)境的比較、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比較舉出實(shí)際的案例，使學(xué)生明白自然環(huán)境區(qū)域差異對人類活動(dòng)的影響，表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)地域類型、生產(chǎn)和生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、民居形態(tài)等方面的差異。又例如：區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展中，主要以黃土高原、德國魯爾區(qū)、南水北調(diào)三個(gè)具體的實(shí)例，來說明不同的區(qū)域資源以及人類活動(dòng)，在可持續(xù)發(fā)展道路上所面臨的困難以及問題是不同的。其中，在黃土高原水土流失的治理中，可以利用以點(diǎn)概面的系統(tǒng)分析，借助成功的治理經(jīng)驗(yàn)，對其它區(qū)域的水土流失進(jìn)行治理。在利用案例進(jìn)行授課的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對案例中探討的地理問題進(jìn)行將探究，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.高中地理案例教學(xué)設(shè)計(jì)

高中地理新課程案例教學(xué)的過程中，以魯教版高中地理教材當(dāng)中《旅游業(yè)對地理環(huán)境的影響》為例進(jìn)行授課。在授課的過程當(dāng)中，讓學(xué)生們收集了所在區(qū)域關(guān)于旅游業(yè)的情況，進(jìn)一步從積極以及消極的層面收集了旅游業(yè)對地理環(huán)境所造成的影響，同時(shí)對旅游開發(fā)過程中對環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的成功案例進(jìn)行了探究。這些知識點(diǎn)在學(xué)生以往的學(xué)習(xí)過程中都有涉及，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過農(nóng)業(yè)以及工業(yè)、農(nóng)村以及城市等人類相關(guān)的活動(dòng)對地理環(huán)境的影響，以及具體的治理方式。在教材當(dāng)中，所列舉的例子，學(xué)生利用自己閱讀便可以讀懂，但是對于開發(fā)與保護(hù)之間的關(guān)系，多角度對旅游開發(fā)進(jìn)行分析，探究旅游開發(fā)在地理環(huán)境中造成的影響，從不同的角度制定保護(hù)方案的認(rèn)識還有一定的欠缺。這樣的授課內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系的非常密切，利用教師對課題進(jìn)行教學(xué)之后，使學(xué)生對地理環(huán)境的影響的原因有感性的認(rèn)識提升至理性的認(rèn)識。該堂課程首先由學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，之后在課堂之上與教師和其它同學(xué)進(jìn)行討論，對教師提出的“青山旅游開發(fā)”實(shí)際案例進(jìn)行系統(tǒng)的分析，以便學(xué)生總結(jié)為什么該項(xiàng)旅游業(yè)能夠成功，借助以點(diǎn)概面系統(tǒng)進(jìn)行全面的分析，對其它區(qū)域旅游的開發(fā)有什么積極的影響，能夠站在不同的立場進(jìn)行總結(jié)與分析。

3.案例教學(xué)中應(yīng)用注意的問題

3.1案例教學(xué)不能取論學(xué)習(xí)。在高中的地理授課當(dāng)中，雖然一直都在強(qiáng)調(diào)要將傳統(tǒng)的授課進(jìn)行改變，但是不能全完將傳統(tǒng)的授課形式拋棄，要對傳統(tǒng)授課當(dāng)中的連貫性以及基本知識灌輸繼續(xù)應(yīng)用，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.2案例教學(xué)方式的應(yīng)用要與整體教學(xué)環(huán)境相互配合。為了更好的將案例教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢發(fā)揮出來，取得最佳的教學(xué)效果，不但要進(jìn)行以點(diǎn)概面的系統(tǒng)分析，應(yīng)用高質(zhì)量的教學(xué)案例，教師還要具備非常強(qiáng)的能力和知識水平，在授課的過程中，將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合講授。例如：在《剖析自然災(zāi)害》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用國內(nèi)外著名的自然災(zāi)害實(shí)例進(jìn)行講解，如：印度洋海嘯、巴基斯坦大地震、美國的龍卷風(fēng)災(zāi)難、緬甸臺風(fēng)、中國四川地震等。借助一個(gè)地方的自然災(zāi)害的預(yù)防、災(zāi)后救援以及重建工作，以點(diǎn)概面的進(jìn)行系統(tǒng)的分析。3.3案例教學(xué)中，教師要擺正自己的位置。在以往的授課過程中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師填鴨式的授課形式，當(dāng)教師參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，學(xué)生還是會感到有一定的界限，對于自己的思想以及認(rèn)識不敢完全表達(dá)出來。所以，教師要將自己的位置擺正，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生中間，營造良好的探究氛圍。例如：在環(huán)保辯論會中，如果教師不能擺正自己的位置，主動(dòng)參與學(xué)生的談?wù)?，而是依然用教?dǎo)的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行節(jié)流，學(xué)生很難將自己的想法完全表達(dá)出來，因?yàn)闀ε伦约旱南敕ㄊ清e(cuò)誤的，教師對其進(jìn)行批評。因此，教師要主動(dòng)融合到學(xué)生當(dāng)中，盡量消除學(xué)生的心理防備。

4.結(jié)束語

總之，在案例教學(xué)當(dāng)中，要將教師的引導(dǎo)性、學(xué)生的主動(dòng)參與性進(jìn)行充分的發(fā)揮。不但可以借助實(shí)際的案例進(jìn)行授課，使抽象的知識變得直觀，還對學(xué)生有非常好的啟發(fā)作用，有益于學(xué)生快速對地理知識有所掌握，能夠?qū)χR進(jìn)行靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)。

作者:李露 單位:徐州市第三十六中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]宋成城.研究新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國校外教育.

第2篇：案例研究方法范文

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué);稅收籌劃;實(shí)施策略

一、引言

案例教學(xué)(Case Method)是由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗?哥倫布?朗代爾(C.C.Langdell)于1870年首創(chuàng),后經(jīng)哈佛企管研究所所長鄭漢姆(W.B.Doham)推廣,并從美國迅速傳播到世界各地,被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀(jì)80年代,案例教學(xué)引入我國,但我國案例教學(xué)的效果并不盡人意。何志毅,孫夢(2005)對中國五所著名大學(xué)商學(xué)院的調(diào)研結(jié)果顯示,70%以上的學(xué)生不滿意案例教學(xué)效果,并將主要原因歸結(jié)于案例質(zhì)量、教師點(diǎn)評、學(xué)生準(zhǔn)備和課堂組織四個(gè)方面。案例教學(xué)雖然是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法,但是能夠科學(xué)掌握并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐并非易事,需要教師不斷地探索實(shí)踐。近年來,許多教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對如何實(shí)施案例教學(xué)進(jìn)行了探索,但是探討稅收籌劃案例教學(xué)的并不多見。筆者結(jié)合多年的稅收籌劃教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對案例教學(xué)方法進(jìn)行了有益的嘗試。

二、稅收籌劃課應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

稅收籌劃案例教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的稅法基礎(chǔ)知識之后,通過剖析案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于對“實(shí)踐活動(dòng)”的分析和認(rèn)識,以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的一種教學(xué)方法。稅收籌劃課程的性質(zhì)、授課時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果等方面決定了該課程采用案例教學(xué)是可行的。

(一)稅收籌劃課程性質(zhì)適合案例教學(xué)

稅收籌劃是在法律允許的范圍內(nèi),或者至少在法律不禁止的范圍內(nèi),通過對納稅人生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的一些調(diào)整和安排,最大限度地減輕稅收負(fù)擔(dān)的行為。該課程是一門新興的邊緣性學(xué)科,集稅收管理、會計(jì)處理、財(cái)務(wù)管理等多學(xué)科知識于一身,實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容具有綜合性、針對性和實(shí)效性。由于納稅人經(jīng)營活動(dòng)的千差萬別,稅收優(yōu)惠政策的差異和稅種適用條件的不同,因此,籌劃方案具有不確定性。稅收籌劃依靠的是籌劃者對稅法的理解,靠的是籌劃者的智慧,而不是靠非法的手段。課程的這一性質(zhì)決定了稅收籌劃的教學(xué)不能僅僅停留在理論層面的講授,還必須結(jié)合典型案例給學(xué)生以足夠的啟發(fā),才能真正掌握稅收籌劃理論和實(shí)踐的無窮魅力。

(二)稅收籌劃的授課時(shí)間適合案例教學(xué)

本科生是否適合案例教學(xué)在國內(nèi)是個(gè)有爭議的問題。反對者的觀點(diǎn)認(rèn)為,本科學(xué)生既無社會閱歷和實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn),又缺乏理論知識基礎(chǔ),案例教學(xué)對其難度太大,教學(xué)效果并不見得會好。但是,筆者認(rèn)為,稅收籌劃課程采用案例教學(xué)對本科生來說是合適的。因?yàn)?稅收籌劃作為會計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課,授課計(jì)劃一般安排在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期,這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、投資、營銷管理等會計(jì)學(xué)相關(guān)知識,具備開展案例教學(xué)的理論基礎(chǔ);此外,這個(gè)階段的大學(xué)生一般也有了近三年的大學(xué)社會實(shí)踐,能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)這門專業(yè)必修課的重要性,并正在積極為日后的畢業(yè)實(shí)習(xí)和求職奠定知識儲備。案例教學(xué)由于本身具有針對性、典型性、實(shí)踐性和真實(shí)性,能夠幫助學(xué)生在課堂中積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的效果。

(三)稅收籌劃課程的教學(xué)目標(biāo)需要案例教學(xué)

大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該圍繞著人才市場的需求來進(jìn)行,稅收籌劃的教學(xué)目標(biāo)也要以社會需求為中心。稅收籌劃教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握有關(guān)稅收知識,更重要的是要通過課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。學(xué)生只有掌握這些能力后才能夠滿足社會的需求?；局R和技術(shù)的掌握,可以在日常授課中得以實(shí)現(xiàn),這是我國傳統(tǒng)教學(xué)方法所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。顯然,在各種能力的培養(yǎng)方面,我國傳統(tǒng)教學(xué)方法對此關(guān)注不夠。而在案例教學(xué)法的運(yùn)用過程中,其各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠從不同角度鍛煉學(xué)生的能力,從而使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。比如,案例教學(xué)中案例分析的環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的思辨能力;案例討論甚至辯論的環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力;而最后案例報(bào)告的撰寫環(huán)節(jié)可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平,培養(yǎng)其掌握規(guī)范的科學(xué)研究范式,為將來畢業(yè)論文的寫作打基礎(chǔ)。

(四)從教學(xué)實(shí)踐效果上來看,案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的開放式的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法較好地實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段。學(xué)生們普遍反映這一教學(xué)方法能夠明顯深化對知識的理解,提高綜合運(yùn)用知識的能力;授課教師也感到,案例教學(xué)法的引入明顯改善了課堂氣氛,增強(qiáng)了師生互動(dòng),教學(xué)效果得到了顯著改善。

三、案例教學(xué)在稅收籌劃教學(xué)中的實(shí)施策略

綜上所述,案例教學(xué)方法適合在稅收籌劃教學(xué)中應(yīng)用。不過,教師在實(shí)施的過程中,在教學(xué)安排、案例選擇、教學(xué)手段、教學(xué)組織、課后小結(jié)、考核機(jī)制上要注意相關(guān)的問題,從而真正達(dá)到提高學(xué)生具體問題具體分析、理論聯(lián)系實(shí)際能力的教學(xué)目標(biāo)。

(一)在教學(xué)安排上,案例教學(xué)與理論教學(xué)要統(tǒng)籌兼顧

在實(shí)踐中,雖然案例教學(xué)法的運(yùn)用有著諸多好處,但完全以具體案例介紹具體籌劃方法并非良策。因?yàn)槠髽I(yè)面臨的涉稅業(yè)務(wù)千變?nèi)f化,即便是厚厚的手冊也不能囊括所有的案例,更何況稅收政策在不停地改變,企業(yè)總要面對變化著的稅收環(huán)境。因此,在本科教學(xué)階段,案例教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段,尚不能取代其他教學(xué)方法的運(yùn)用。本科教學(xué)階段是以傳授專業(yè)知識為教學(xué)目標(biāo)的,而在理論知識普及和更新方面,傳統(tǒng)教學(xué)法具有其獨(dú)特的優(yōu)勢。案例教學(xué)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,其開展一定要在學(xué)生初步掌握了相關(guān)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。由此可見,提倡案例教學(xué)并不意味著稅收籌劃課程應(yīng)全部以案例教學(xué)為主。理論講授和案例教學(xué)各有優(yōu)勢。理論講授是案例教學(xué)的奠基和先導(dǎo),為學(xué)生提供掌握稅收籌劃的邏輯框架和基本知識,案例教學(xué)是理論講授的應(yīng)用與延續(xù),為學(xué)生靈活應(yīng)用稅收籌劃理論,提高稅收謀劃技巧提供舞臺。因此,兩者應(yīng)該結(jié)合起來,各自所占的課時(shí)以1:1為宜。

(二)在案例選擇上,應(yīng)注意案例的代表性、時(shí)效性和實(shí)戰(zhàn)性

采用案例教學(xué)法,案例應(yīng)該少而精,并不是越多越好。這也就對稅收籌劃案例的選擇提出了一些要求。

首先,所選擇的案例應(yīng)有代表性。就稅收籌劃來講,很多內(nèi)容都可以進(jìn)行案例分析,但由于課時(shí)的限制,只能挑出一些重要的內(nèi)容和學(xué)生樂于參與的知識點(diǎn)實(shí)施案例教學(xué)。因此,教師要根據(jù)課時(shí)的多少、學(xué)生專業(yè)和授課內(nèi)容,有選擇地挑出一些重要的知識點(diǎn)實(shí)施案例教學(xué)。其次,案例選擇應(yīng)注重時(shí)效性。突出“時(shí)效”,也就是與時(shí)俱進(jìn)。由于我國稅制建設(shè)很不完善,稅收政策變化很快,稅收法律、法規(guī)處在不斷完善當(dāng)中。因此,選擇的稅收案例必須根據(jù)新的變化,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充,以免誤導(dǎo)學(xué)生。最后,案例選擇應(yīng)講究實(shí)戰(zhàn)性。選擇的案例應(yīng)注意從現(xiàn)實(shí)生活中來,能直接應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。通過編制大量可操作的籌劃案例,引導(dǎo)學(xué)生明確區(qū)分合理的稅收籌劃與偷逃稅的界限,掌握稅收籌劃的基本要領(lǐng)和操作技巧。

(三)在教學(xué)手段上,靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)

稅收籌劃的案例,題目一般比較長,法律政策依據(jù)較多。如果教師能采用多媒體手段,不但使課堂教學(xué)的知識輸出量增加,而且教學(xué)效率大大提高。另外,心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,常人通過聽覺接收的信息量為15%;通過視覺獲得的知識能記住25%;而利用聲光同步設(shè)備,把聽覺和視覺結(jié)合起來,能記住的內(nèi)容可達(dá)65%。因此靈活運(yùn)用多媒體手段,通過呈現(xiàn)聽覺和視覺材料,再經(jīng)過分析討論,更能提高案例教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。

(四)在教學(xué)組織中,應(yīng)注意教師與學(xué)生在案例教學(xué)中各自的定位

案例教學(xué)法的教學(xué)目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考掌握技能,所以大多數(shù)案例的設(shè)計(jì)都是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。在案例教學(xué)組織過程中,教師的作用是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論,鼓勵(lì)必要的爭論和創(chuàng)新觀點(diǎn),同時(shí)避免學(xué)生的討論偏離主題,扮演著幫助者和引導(dǎo)者的角色。不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師是一位傳授者和灌輸者的角色。而學(xué)生在案例教學(xué)組織活動(dòng)中被要求置身于具體理財(cái)環(huán)境,站在決策者的角度進(jìn)行分析并進(jìn)行決策。學(xué)生要對大量的信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、計(jì)算,結(jié)合具體環(huán)境、相關(guān)政策進(jìn)行比較、分析,形成自己的意見、觀點(diǎn),開展課堂討論。通過討論不斷創(chuàng)新、修正和完善。最終形成學(xué)生各自不同的思想和結(jié)論的案例分析報(bào)告。因此一定要注意,案例教學(xué),學(xué)生才是主角。明確這一角色定位對于組織好案例教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)極為重要。

(五)在課后小結(jié)上,教師應(yīng)注意對案例討論進(jìn)行概括和評價(jià)

案例討論結(jié)束后,教師應(yīng)該對案例進(jìn)行分析總結(jié),并系統(tǒng)梳理課堂討論情況,指出問題,肯定成績,鼓勵(lì)創(chuàng)新,使案例分析的效果得到升華?？偨Y(jié)時(shí),要避免給出絕對性觀點(diǎn)或答案,因?yàn)槎愂栈I劃案例與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)一樣,很少有絕對正確的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”。案例討論的最終評價(jià)包括案例本身的評價(jià)、對案例討論結(jié)果的評價(jià)和對學(xué)生思維過程的評價(jià)。對案例本身的評價(jià)是讓學(xué)生理解如何透過現(xiàn)象抓住問題的本質(zhì);對案例討論結(jié)果的評價(jià)側(cè)重于運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論知識去剖析實(shí)踐中的問題,達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的;對學(xué)生思維過程的評價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)注意的是對學(xué)生思維過程的評價(jià)要公正,以正面激勵(lì)、肯定為主,對分析思路錯(cuò)誤的學(xué)生注意盡量避免直接批評,以防影響大家參與的積極性。

(六)在考核機(jī)制上,建立一種新型的考評機(jī)制

案例教學(xué)法的效果除了取決于教師的準(zhǔn)備情況和個(gè)人的知識、能力以外,還取決于學(xué)生的素質(zhì)和參與程度。設(shè)計(jì)合理的考核體系,是提高學(xué)生能動(dòng)性,確保案例教學(xué)效果的重要手段。傳統(tǒng)教學(xué)法下的考核體系,過多注重期末閉卷考試成績,無益于誘導(dǎo)學(xué)生積極地參與案例學(xué)習(xí)和討論。因此,有必要建立一種注重平時(shí)、注重過程、注重個(gè)性的考評機(jī)制來調(diào)控學(xué)生的行為。新的考評機(jī)制應(yīng)使學(xué)生高度重視每次的課堂討論及案例分析報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題以及書面表達(dá)能力,以適應(yīng)本科教學(xué)中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為,對于富于實(shí)踐性的稅收籌劃課,期末的筆試最多只適宜占總成績的60%,而平時(shí)的考勤與案例討論則占到另外的40%。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 何志毅,孫夢.中國工商管理案例教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].南開管理評論,2005(1):91-95.

第3篇：案例研究方法范文

關(guān)鍵詞 成長記錄袋；學(xué)生；評價(jià)

新的課程改革建構(gòu)了“立足過程評價(jià)，以評價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的理念，不但強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生的創(chuàng)造性及其自律性，同時(shí)更是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主發(fā)展。作為學(xué)生自主全面發(fā)展的重要載體，成長記錄袋，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功提高自信心，是學(xué)生自身綜合素質(zhì)與自身發(fā)展的表現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生成長記錄袋作為質(zhì)性評價(jià)無疑適應(yīng)了新課程改革的要求。

一、充分發(fā)揮學(xué)生成長記錄袋發(fā)展學(xué)生自主性的核心理念

學(xué)生是成長記錄評價(jià)中的評價(jià)對象與評價(jià)主體。因此，學(xué)生主動(dòng)參加決定了成長記錄袋是否能夠成功實(shí)施，同時(shí)，學(xué)生參加成長記錄的最高水平是學(xué)生的自我評價(jià)與反思。所以說，學(xué)生成長記錄袋的核心價(jià)值就是學(xué)生自我發(fā)展的自主性。

新課程改革凸顯了對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，凸顯了對學(xué)生知識技能，情感，態(tài)度，過程方法以及價(jià)值觀等全面培養(yǎng)，這就要求教學(xué)和課程應(yīng)該是開放，民主以及平等合作的過程，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生知識運(yùn)用的能力，提高學(xué)生搜集與處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力?；诘轮求w美勞全面發(fā)展的成長記錄袋，從以下幾個(gè)方面對學(xué)生的成長過程進(jìn)行記錄與收集。

第一，學(xué)生的道德品質(zhì)。能夠培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信，樹立正確是非觀。通過學(xué)生搜集參加社會實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，次數(shù)，自我表現(xiàn)，活動(dòng)感想等，利用論文，小制作等形式，凸顯學(xué)生對事物能夠做出符合社會價(jià)值的科學(xué)評價(jià)能力。

第二，學(xué)生的公德素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家，遵紀(jì)守法，具有社會責(zé)任感。從熱愛學(xué)校做起，學(xué)生應(yīng)該對學(xué)校歷史有全面了解，并且了解學(xué)校的辦學(xué)理念與發(fā)展目標(biāo)和特色。在學(xué)校里有敬愛的老師與親愛的同學(xué)，學(xué)生記錄袋對師生情誼，同學(xué)友誼進(jìn)行記錄。學(xué)生對周圍生活環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，對保護(hù)生活環(huán)境提出見解，凸顯學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新意識以及在校的習(xí)慣等。利用對不同時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)反思等的收集，從而找出學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。學(xué)生成長記錄袋對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行交流，利用對活動(dòng)過程的展示，看到學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面是學(xué)科的成績，將學(xué)科成績與表現(xiàn)收錄到成長記錄袋，便于學(xué)生和老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及程度進(jìn)行全面的把握。

第四，交流與合作。學(xué)生通過自我評價(jià)，好友評價(jià)等方面不但對自我進(jìn)行展示，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心追求與愿望。通過軍訓(xùn)，生活實(shí)踐，課外文體活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

第五，學(xué)生的體育與健康。良好的身體素質(zhì)是學(xué)生健康成長的前提。加強(qiáng)學(xué)生的體育訓(xùn)練，通過體育課，戶外活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會等，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)；對學(xué)生進(jìn)行定期體檢，將結(jié)果放在成長記錄袋，從而觀察學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)容的身體情況，同時(shí)，從學(xué)生的身高，體重等各方面了解學(xué)生的身體素質(zhì)。

第六，學(xué)生的審美表現(xiàn)。在學(xué)生的成長記錄袋中收集學(xué)生的愛國精神，團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，合作意識等；學(xué)生的審美不但要注重外在美，更要注重自身的內(nèi)在美。

二、學(xué)生成長記錄袋主體作用的發(fā)揮需要師生的共同合作

作為對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)的主體，教師對學(xué)生的成長記錄認(rèn)識深刻。首先，教師需要給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，使其能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程與評價(jià)進(jìn)行充分展示，從而把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；利用對學(xué)生的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值，重視學(xué)生的心理，使其能夠認(rèn)識自身的優(yōu)勢與缺點(diǎn)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；其次，基于對學(xué)生的全面認(rèn)識前提上，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展的情況進(jìn)行實(shí)事求是的評價(jià)，針對學(xué)生的個(gè)性，提出可行的建議；第三，教師應(yīng)該重視學(xué)生成長記錄袋積累的資料，學(xué)生通過自評和互評在學(xué)生中形成共識，在不同的學(xué)習(xí)階段，教師通過不同的學(xué)生的成長記錄袋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生選好學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在學(xué)生成長記錄袋實(shí)施中，學(xué)生是主體。因此，要成為成長記錄的主要參與者。首先，學(xué)生必須認(rèn)識到成長記錄袋在成長過程中的作用。利用自評，同學(xué)互評，不但提高自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，同時(shí)也提高學(xué)生的獨(dú)立性與自我認(rèn)知力；其次，加強(qiáng)自我評價(jià)的能力。學(xué)生在具有良好的評價(jià)能力才能夠?qū)τ涗洿惺占馁Y料進(jìn)行分析，從而成為評價(jià)的依據(jù)；第三，按照自我評價(jià)的實(shí)際，對自身的學(xué)習(xí)與生活等各方面的情況正確對待，并且不斷的進(jìn)行自我調(diào)整，從而不斷實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

三、學(xué)生成長記錄袋的實(shí)施運(yùn)用

首先，明確學(xué)生成長記錄袋的目的，確定評價(jià)的對象。教師根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格，針對不同學(xué)生的特征確定評價(jià)對象的特征，既關(guān)注共性又要重視個(gè)性。

其次，確定成長記錄袋的內(nèi)容。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展資料，學(xué)生的作業(yè)，考試成績甚至回答的問題，學(xué)生的過程性與結(jié)果性資料等等。

第三，確定評價(jià)主體。進(jìn)行多元化的評價(jià)。教師評價(jià)，家長評價(jià)，學(xué)生自評，同學(xué)相互評價(jià)等等。通過家長會的定期召開，教師家訪等全面了解家長對學(xué)生的評價(jià)；學(xué)生不但要對自身進(jìn)行評價(jià)，也要對同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，不但提高自身能力，同時(shí)促進(jìn)相互之間的關(guān)系。

第四，教師對評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行反饋。教師將評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，指出其獲得的成績與存在的不足，同時(shí)給出改進(jìn)他建議。

第4篇：案例研究方法范文

關(guān)鍵詞 報(bào)關(guān)實(shí)務(wù) 案例教學(xué)實(shí)踐

一、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨我國外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的增加，尤其是天津?yàn)I海新區(qū)的蓬勃發(fā)展，報(bào)關(guān)員出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面，以往的國際貿(mào)易專業(yè)都重理論而輕實(shí)踐，因此國際貿(mào)易專業(yè)有必要開設(shè)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等實(shí)踐類課程，以提高國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)踐能力，從而能夠成功獲得報(bào)關(guān)員資格認(rèn)證。報(bào)關(guān)員是技能型的崗位，除要求畢業(yè)生具有一定的外貿(mào)進(jìn)出口、報(bào)關(guān)等方面的基本理論知識外，更需具備熟練的實(shí)務(wù)操作能力。然而，我們發(fā)現(xiàn)目前的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)效果不太理想，學(xué)生認(rèn)為這門課程的知識繁雜，在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，而講授《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》的教師則感到由于知識點(diǎn)較多，手中的教材缺乏實(shí)際案例，通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源也難以找到適合教學(xué)的案例，所以備課難度較大，我們結(jié)合報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，深入分析，認(rèn)為存在的問題主要有以下兩個(gè)方面：

（1）報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)相關(guān)課程知識之間缺乏聯(lián)系和交叉，導(dǎo)致學(xué)生知識條塊分割，難以融會貫通，統(tǒng)籌利用。報(bào)關(guān)實(shí)踐操作需要綜合運(yùn)用所學(xué)到的國際貿(mào)易知識、國際貨物運(yùn)輸知識以及報(bào)關(guān)知識，而目前的教學(xué)按照書中固定的章節(jié)進(jìn)行，海關(guān)監(jiān)管貨物各自獨(dú)立，難以系統(tǒng)化，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力差。

（2）報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)重理論輕實(shí)踐。涉及眾多的復(fù)雜的貨物報(bào)關(guān)流程，有其不同的特點(diǎn)，而目前的教學(xué)僅僅是書本中報(bào)關(guān)程序的再現(xiàn)，沒有直觀的形象的信息，很難使學(xué)生掌握實(shí)際的報(bào)關(guān)流程，而且過于理論化的教學(xué)，也使得很多學(xué)生雖然學(xué)完報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)，仍然不懂實(shí)踐操作。

二、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程案例教學(xué)研究思路

提升學(xué)生的進(jìn)出口實(shí)踐能力是當(dāng)今社會對國際貿(mào)易本科的基本要求，是學(xué)生能夠適應(yīng)社會需求，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的保障。本研究以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力和對知識的綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，構(gòu)建了重要知識點(diǎn)，案例庫和實(shí)景流程課件為主體的理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。重要知識點(diǎn)是實(shí)景課件和案例庫的理論基礎(chǔ)，案例庫綜合了海關(guān)監(jiān)管貨物的特點(diǎn)及報(bào)關(guān)流程該體系，啟發(fā)學(xué)生理解進(jìn)出口報(bào)關(guān)的操作實(shí)踐，最后通過實(shí)景課件和習(xí)題集鞏固強(qiáng)化學(xué)生對重要知識點(diǎn)的掌握，從而成功提升學(xué)生報(bào)關(guān)知識的綜合運(yùn)用能力和報(bào)關(guān)實(shí)踐操作能力。如下圖所示。

三、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程案例教學(xué)研究內(nèi)容

（一）《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》重要知識點(diǎn)總結(jié)

本課程具有知識點(diǎn)多、知識關(guān)聯(lián)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，感性認(rèn)識不足，知識面狹窄等原因，對課程內(nèi)容的接受困難較多，成為課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。重要知識點(diǎn)是實(shí)景課件和案例庫的理論基礎(chǔ)，結(jié)合歷年報(bào)關(guān)員考試真題和實(shí)踐操作，課題組總結(jié)了所有的海關(guān)監(jiān)管貨物報(bào)關(guān)流程（包括一般進(jìn)出口貨物、保稅加工貨物、保稅物流貨物、特定減免稅貨物、暫準(zhǔn)進(jìn)出境貨物和其他海關(guān)監(jiān)管貨物）的重要知識點(diǎn)，這樣便于學(xué)生系統(tǒng)的掌握海關(guān)監(jiān)管貨物的報(bào)關(guān)流程，啟發(fā)學(xué)生基于重要知識點(diǎn)進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)、從而對海關(guān)監(jiān)管貨物的報(bào)關(guān)流程有初步了解。

（二）《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》案例庫

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程重點(diǎn)介紹不同海關(guān)監(jiān)管貨物的特點(diǎn)及報(bào)關(guān)流程，內(nèi)容繁瑣復(fù)雜，目前的教學(xué)按照書中固定的章節(jié)進(jìn)行，不同的海關(guān)監(jiān)管貨物是完全割裂開的，使得學(xué)生難以系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力差。因此，有必要引入理論和實(shí)踐相結(jié)合的案例教學(xué)，案例教學(xué)是結(jié)合理論和實(shí)踐展開的，而且一個(gè)案例往往包含眾多的知識點(diǎn)，與書本理論教學(xué)相比，較易為學(xué)生接受，并且一旦學(xué)懂之后，將比傳統(tǒng)教學(xué)得到的知識更加牢固。傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識，案例教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生對報(bào)關(guān)實(shí)際流程的分析，發(fā)現(xiàn)案例中蘊(yùn)含的報(bào)關(guān)相關(guān)知識，能夠提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力。

筆者基于重要知識點(diǎn)廣泛搜集海關(guān)進(jìn)出口監(jiān)管過程中具有典型代表的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)案例資料，為《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》案例庫積累了豐富的素材，并在此基礎(chǔ)上確定了案例庫的具體內(nèi)容。對案例素材等資料進(jìn)行分類匯總，精心斟酌、去粗取精，選擇綜合性強(qiáng)，包含眾多海關(guān)監(jiān)管貨物知識點(diǎn)，并且較為典型的案例素材，加入案例描述和案例解析，制成貼近海關(guān)監(jiān)管貨物報(bào)關(guān)實(shí)踐的PPT形式，共完成35個(gè)案例的編制。

（三）《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》實(shí)景課件及習(xí)題集制作

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的核心在于提升學(xué)生報(bào)關(guān)實(shí)踐操作能力，因此，應(yīng)從原有的重理論概述，逐漸轉(zhuǎn)變到對學(xué)生技能培養(yǎng)。將課堂教學(xué)的內(nèi)容落實(shí)到“實(shí)務(wù)”上。本研究構(gòu)建了重要知識點(diǎn)，案例庫和實(shí)景流程課件為主體的理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。案例庫綜合了海關(guān)監(jiān)管貨物的特點(diǎn)及報(bào)關(guān)流程該體系，啟發(fā)學(xué)生理解進(jìn)出口報(bào)關(guān)的操作實(shí)踐。為了進(jìn)一步鞏固案例教學(xué)的效果，強(qiáng)化學(xué)生的理解，課題組編輯制作了針對海關(guān)監(jiān)管貨物報(bào)關(guān)流程的習(xí)題集。搜集、拍攝并整理了海關(guān)監(jiān)管貨物的相關(guān)圖片，系統(tǒng)歸納總結(jié)了不同海關(guān)監(jiān)管貨物報(bào)關(guān)流程，完成了PPT形式的實(shí)景課件。通過實(shí)景課件的展示，便于學(xué)生形象地掌握報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)重要知識點(diǎn)，提高學(xué)生報(bào)關(guān)知識的綜合運(yùn)用能力和報(bào)關(guān)實(shí)踐操作能力。

四、結(jié)論

本研究已經(jīng)在我校《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中進(jìn)行了推廣和應(yīng)用，成功的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果得到學(xué)生的廣泛好評，在近年的學(xué)生評教中都取得了優(yōu)異的成績。今后，筆者將會根據(jù)海關(guān)監(jiān)管的新變化，繼續(xù)補(bǔ)充完善實(shí)景課件和案例庫。近年來，國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)了大量以提升學(xué)生進(jìn)出口實(shí)踐能力為目的的專業(yè)課程，比如《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、《國際貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)》、《進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)》等，本課題的研究思路同樣可以應(yīng)用于上述課程的教學(xué)改革中去，構(gòu)建以理論知識為基礎(chǔ)，案例庫和實(shí)景課件為主體的教學(xué)體系，以切實(shí)提升學(xué)生的進(jìn)出口實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳龍江.普通本科院校報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)中的困境與化解之道［J］.廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（11）.

第5篇：案例研究方法范文

關(guān)鍵詞: 案例教學(xué)法管理學(xué)教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法與管理學(xué)

案例教學(xué)法最早是由哈佛商學(xué)院教員于1925年引入商業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域的[1]。其初衷是要發(fā)揮學(xué)生們在工商管理課程學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,將紛繁復(fù)雜、變動(dòng)頻繁現(xiàn)實(shí)商業(yè)運(yùn)作帶進(jìn)課堂。

案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)相長的教學(xué)過程。它要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求,以案例為基本教材,在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,對案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析研究,提出見解,作出判斷和決策,借以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法[2]。

案例教學(xué)法的本質(zhì)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。它顛覆了傳統(tǒng)的“教師填鴨式傳授知識,學(xué)生懶蟲式被動(dòng)接受知識”的教學(xué)模式,創(chuàng)造了一個(gè)良好的課堂環(huán)境。在這一氛圍中,學(xué)生不僅能成功地吸收相關(guān)事實(shí)與理論,而且能親身實(shí)踐解決現(xiàn)實(shí)問題所需要的領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)技巧。在訓(xùn)練有素的教師指導(dǎo)下,學(xué)生一起分析和歸納有沖突的數(shù)據(jù)與觀點(diǎn),定義各層次目標(biāo)并對其排序,說服并激勵(lì)持不同觀點(diǎn)者,在不確定環(huán)境下抓住機(jī)會并作出初步?jīng)Q策等。[3]

管理學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù),更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此,學(xué)生僅學(xué)習(xí)教科書中的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,鍛煉綜合能力。而案例教學(xué)法正是一種為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境,使學(xué)生利用所學(xué)理論創(chuàng)造性地解決實(shí)踐中的管理問題的重要教學(xué)方法。

2.案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的作用

2.1啟發(fā)式教學(xué),寓教于樂。

傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)大多是教師滿堂灌,學(xué)生做筆記,教師講,學(xué)生聽,過多抽象理論的講述常使學(xué)生感到上課枯燥乏味,產(chǎn)生消極厭倦情緒,缺乏學(xué)習(xí)熱情,課堂教學(xué)效果欠佳。以案論理則是從具體案例分析入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié),然后再上升到理論的高度,從而闡明某個(gè)管理學(xué)的基本原理,將過去以教師為中心的教學(xué)格局轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)格局,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自由發(fā)揮。這樣,學(xué)生便由過去被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苤R與主動(dòng)探索,切實(shí)體會到所學(xué)知識的價(jià)值。而且在案例教學(xué)中,案例是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的,案例討論可以大膽假設(shè),可以從多個(gè)方面尋找答案,這既大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。大部分學(xué)生都非常樂意上案例討論課,每次案例課,老師布置案例討論的內(nèi)容后,很多學(xué)生就立刻認(rèn)真閱讀案例的背景資料,認(rèn)真思考、分析,著手準(zhǔn)備討論發(fā)言稿。案例教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力和創(chuàng)新能力。[4]

2.2實(shí)踐性教學(xué),直觀形象。

案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在校大學(xué)生參加社會實(shí)踐是有限的,不可能接觸很多實(shí)際的管理情景,就是有一兩次到企業(yè)參觀的機(jī)會也是走馬觀花式的,因此,他們對組織如何管理只有一些膚淺的感性認(rèn)識,對學(xué)習(xí)管理學(xué)的作用也是非常茫然的。而案例教學(xué)則將真實(shí)生動(dòng)的企業(yè)管理活動(dòng)呈現(xiàn)給學(xué)生,把分析決策的空間留給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)入所描述的情景現(xiàn)場,身臨其境地利用所學(xué)理論知識對企業(yè)的內(nèi)外環(huán)境作出分析判斷,通過獨(dú)立思考、集體討論尋找解決實(shí)際問題的方法與途徑。這樣學(xué)生對管理理論和原則不再停留在表面化的想象之中,而是知道如何把學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中,不僅順利實(shí)現(xiàn)了理論知識向?qū)嵺`能力的升華,還提高了對管理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3能力型教學(xué),培養(yǎng)素質(zhì)。

案例教學(xué)法是培養(yǎng)管理類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要形式。哈佛商學(xué)院采用案例教學(xué)法后,學(xué)生畢業(yè)后最多經(jīng)過半年實(shí)習(xí)即可迅速成功進(jìn)入企業(yè)管理者的角色,其培養(yǎng)人才的速度之快令人嘆為觀止。管理案例教學(xué),要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,找出解決問題的辦法,通過學(xué)生查閱資料、分析判斷、進(jìn)行小組討論、課堂交流等,培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、寫作、決策、理解、溝通協(xié)調(diào)、集體領(lǐng)導(dǎo)、說服、講演等能力。

2.4互動(dòng)式教學(xué),教學(xué)相長。

案例教學(xué)法有利于教學(xué)相長,因而必須密切師生之間的互動(dòng)關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是傳授者,學(xué)生是消極的接受者,教師提供理論知識,學(xué)生囫圇吞棗地接受;而在案例教學(xué)中,教師與學(xué)生的關(guān)系則是“師生互補(bǔ)、教學(xué)相輔”,這種教學(xué)法將使得學(xué)生積極參與教學(xué)過程,在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動(dòng)性。教師在案例教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”作用,既要選擇好的“劇本”(即符合教學(xué)需要的案例),又要在課堂討論中審時(shí)度勢,因勢利導(dǎo),讓每一個(gè)學(xué)生充分地發(fā)揮能力,獲得最大的教學(xué)效果。案例教學(xué)加強(qiáng)了師生交流,活躍了課堂氣氛,這方面是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以比擬的。

這種教學(xué)方法在培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的同時(shí),也有利于提高教師的教學(xué)水平,最終達(dá)到教學(xué)相長、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。案例教學(xué)法對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心提出了比傳統(tǒng)講授方法更高的要求,教學(xué)要求教師既具有淵博的理論知識,又具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并將理論與實(shí)踐融會貫通;既不斷地更新教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充教案,又更加重視社會實(shí)際現(xiàn)狀,對現(xiàn)實(shí)中的問題保持高度敏感,不斷地從社會實(shí)踐中尋找適宜教學(xué)的案例。采用案例教學(xué)法可調(diào)動(dòng)教師備課的積極性,更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,從而使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài),不斷推陳出新,不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

3.管理學(xué)案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

管理學(xué)案例教學(xué)法大致可以包括三個(gè)基本環(huán)節(jié):案例選取、學(xué)生參與和課堂分析討論、課后總結(jié)。[5]

3.1案例選取。

進(jìn)行理論備課是搞好案例教學(xué)的首要前提。其次要對案例進(jìn)行精選,根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容、學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)積累情況來選擇案例,并適當(dāng)考慮案例的典型性、代表性及教學(xué)手段、設(shè)備等相關(guān)條件。再次要熟悉和研究案例。教師應(yīng)熟悉案情,正確把握案情性質(zhì)并設(shè)計(jì)討論方案,最后向?qū)W生布置案例并交待要求。

3.2組織學(xué)生參與案例的分析討論。

分析討論案例是案例教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵?？梢韵冗x擇學(xué)生感興趣的案例,或從比較簡單、易于討論的案例開始,由表及里,由淺及深,不斷培養(yǎng)學(xué)生參與分析、討論問題的能力,以適應(yīng)案例教學(xué)。在學(xué)生分析、討論案例時(shí),教師應(yīng)適時(shí)地加以引導(dǎo),重點(diǎn)討論管理理論在案例中的應(yīng)用及對管理實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)作用。這將不斷啟發(fā)學(xué)生尋求理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),有利于克服學(xué)習(xí)空洞理論或丟棄理論指導(dǎo)而盲目實(shí)踐的片面傾向。

3.3教師的總結(jié)發(fā)言。

在案例討論結(jié)束后,教師要作簡短總結(jié)。總結(jié)的目的是針對案例中的主要問題再一次強(qiáng)調(diào),使學(xué)生加強(qiáng)記憶,重點(diǎn)掌握,對學(xué)生討論中的重點(diǎn)和難點(diǎn)作補(bǔ)充或提高性闡述。教師要從案例引申出掌握相關(guān)理論的現(xiàn)實(shí)意義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.我國管理學(xué)案例教學(xué)存在的主要問題

案例教學(xué)法于20世紀(jì)80年代作為中美大連國際合作項(xiàng)目引入我國,到現(xiàn)在已有20多年了。但目前即使在國內(nèi)重點(diǎn)院校商學(xué)院、管理學(xué)院中,案例教學(xué)也遠(yuǎn)非主流,其教學(xué)效果也并不令人滿意。究其原因,最根本的還是在于我們對案例教學(xué)法的本質(zhì)把握得不夠。具體來說有如下幾點(diǎn):

4.1對實(shí)施案例教學(xué)法的目的把握得不夠準(zhǔn)確。

哈佛商學(xué)院實(shí)施案例教學(xué)法的目的是培養(yǎng)具有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)導(dǎo)者,使學(xué)生親身實(shí)踐解決問題所需要的領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)技巧及決策能力。但我國高校實(shí)施案例教學(xué)法的目的一般定位于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,而不重視團(tuán)隊(duì)技巧和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng),因此,忽視了學(xué)生團(tuán)隊(duì)在案例教學(xué)法中的作用的發(fā)揮,特別是沒注意使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)在課堂之外發(fā)揮作用。

4.2忽視了中西文化背景存在的差異。

案例教學(xué)方法之所以起源并盛行于美國,并隨后在西方國家迅速推廣普及開來,除了美國及西方國家具有適宜案例教學(xué)法產(chǎn)生發(fā)展的社會、歷史條件外,還有一個(gè)重要的“文化”條件原因?！拔幕币辉~,在這里是指一些支配人們社會交往的習(xí)慣和傳統(tǒng)。這些習(xí)慣和傳統(tǒng)會直接影響學(xué)員個(gè)體在課堂討論和布置任務(wù)中的參與程度,并進(jìn)而影響案例教學(xué)法的應(yīng)用效果。西方社會推崇民主、自由和個(gè)性張揚(yáng),鼓勵(lì)競爭,喜歡坦率直言,這樣的文化傳統(tǒng)和文化環(huán)境與案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義、推理的力量、論辯和自我表現(xiàn),鼓勵(lì)質(zhì)疑權(quán)威是相一致的。在這種文化環(huán)境中的學(xué)員要比那些處于強(qiáng)調(diào)一致、服從權(quán)威、倡導(dǎo)謙遜的文化氛圍的學(xué)員擁有較為高超的案例討論技能,更適應(yīng)案例教學(xué)法。我國的傳統(tǒng)文化推崇和諧、禮貌、紀(jì)律、尊敬長者、忠誠和秩序等,在公眾場合對別人的觀點(diǎn)提出懷疑與批判性的質(zhì)疑被認(rèn)為是不適宜的;更強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持原則和責(zé)任而不強(qiáng)調(diào)推理和獨(dú)立思維;“傳道、授業(yè)、解惑”的師道觀和教育觀,使人們更愿意、更習(xí)慣于接受以知識傳授為中心的教育培訓(xùn)方法,而不重視、不習(xí)慣于以培養(yǎng)能力為中心的培訓(xùn)方法,而這些都是與使用案例教學(xué)法的要求不相適應(yīng)的。傳統(tǒng)的教育體制使教師和學(xué)生都習(xí)慣了講授式教學(xué)法,對于案例教學(xué)法不太適應(yīng)。[6]

4.3缺乏合適的案例教材。

案例教學(xué)法的效果,在很大程度上受案例本身質(zhì)量的影響。目前我們在案例教學(xué)中比較多地采用國外案例。利用國外現(xiàn)成的案例資料有利于學(xué)生融會貫通地將所學(xué)管理理論知識運(yùn)用于實(shí)踐。但國外企業(yè)文化背景與中國差異較大,致使學(xué)生對國外案例的制度背景、市場情況、人文環(huán)境等方面缺乏了解,容易出現(xiàn)“削足適履”的現(xiàn)象,不利于學(xué)生的案例討論。

另外,案例教材局限于知識點(diǎn)案例,缺乏綜合案例,案例知識間缺乏連貫性和系統(tǒng)性;著重于敘述說明,忽略提供背景材料,管理情景不詳細(xì)具體,學(xué)生難以進(jìn)入各種角色狀態(tài)進(jìn)行研討,分析、解決實(shí)際問題的能力得不到提高;案例教材的啟發(fā)性不夠,易使學(xué)生形成慣性思維,不假思索地得出結(jié)論,課堂上缺乏案例討論的氣氛?？傊?現(xiàn)有的管理學(xué)案例教材不太符合現(xiàn)代管理學(xué)案例教學(xué)的需要,不利于提高教學(xué)質(zhì)量,不被學(xué)生所喜愛,因而亟待案例教材的不斷更新。

4.4教師的案例教學(xué)水平有待于進(jìn)一步提高。

采用案例教學(xué)法的前提條件是要求教師自身具有較強(qiáng)的分析、解決實(shí)際問題的能力,但許多講授管理類課程的教師都是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校工作,缺乏實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn),也很少有機(jī)會參加企業(yè)調(diào)研和咨詢,理論知識與實(shí)踐脫節(jié),以至于在案例教學(xué)過程中,案例啟發(fā)角度可能比較單一,案例點(diǎn)評可能不夠深入、全面,難以讓學(xué)生信服,導(dǎo)致案例教學(xué)的效果欠佳。而且一些教師在案例教學(xué)的組織和指導(dǎo)過程中,缺乏一定的教學(xué)藝術(shù)和課堂組織能力,或者對學(xué)生控制過多,或者對學(xué)生指導(dǎo)不足。所以,案例教學(xué)的過程也是教師不斷學(xué)習(xí)的過程,實(shí)施案例教學(xué)法將不斷提高教師的自身素質(zhì)。

4.5學(xué)生的能力限制了其參與案例教學(xué)的積極性。

案例教學(xué)法的最重要環(huán)節(jié)是課堂討論,要求學(xué)生相互交流,取長補(bǔ)短,開拓思路,解決案例中的問題。但是長期以來,學(xué)生已經(jīng)形成了被動(dòng)接受知識的依賴心理,并且剛進(jìn)大學(xué)的新生又往往是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,知識儲備不夠,尤其是管理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識不甚明白,在這種情況下,即使學(xué)生十分重視,但由于能力有限也難以形成良好的課堂討論局面。同時(shí)這種對話式和討論式的教學(xué)方法,只適用于部分學(xué)生,而不適用于所有學(xué)生。那些思維敏捷、口才較好的學(xué)生在辯論中如魚得水,而另外一些學(xué)生則常常是一言不發(fā)。這就要求每次案例討論之前,學(xué)生必須有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生課前不預(yù)習(xí),難以取得好的教學(xué)效果。但實(shí)際情況是,由于種種原因,學(xué)生并不能按教師要求認(rèn)真準(zhǔn)備或是不會準(zhǔn)備,因?yàn)樗麄儎傔M(jìn)入大學(xué),還不善于進(jìn)行資料的收集、處理和歸納總結(jié)。因此,多數(shù)學(xué)生對案例教學(xué)有畏難情緒,興趣索然,這在一定程度上影響了學(xué)生的積極性。

4.6案例教學(xué)替代不了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。

實(shí)踐證明,案例教學(xué)法能夠啟迪學(xué)生的積極思維,提高學(xué)生的邏輯推理能力。但是案例教學(xué)法不能替代課堂講授教學(xué)方式,因?yàn)橹挥型ㄟ^講授才能使學(xué)生掌握基本概念、原則,使學(xué)生獲得系統(tǒng)和完整的管理學(xué)知識。如果沒有基本理論和知識,單純進(jìn)行案例分析,學(xué)生素質(zhì)就得不到提高。

因此,不能片面夸大案例教學(xué)法的作用,它只是對課堂講授的內(nèi)容的升華,而課堂講授才是案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

5.完善管理學(xué)案例教學(xué)的措施

5.1甄選合適案例。

在管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,一些教師認(rèn)為,由于高職學(xué)生的實(shí)際能力和水平較弱,因此,對于他們來說,案例教學(xué)有些偏難,在教學(xué)中,管理案例或者繞過不講,或者簡單讀讀案例,學(xué)生沒有真正參與到案例教學(xué)的管理實(shí)踐中,也就達(dá)不到案例教學(xué)的真正目的。事實(shí)上關(guān)鍵是要根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際能力和水平,結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要,甄選有針對性的、難度適宜的管理案例。

在選擇案例時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:一是新穎性,選擇具有時(shí)代特點(diǎn),有典型意義的案例。即盡可能地選擇管理實(shí)踐中的最新案例,從而使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活,并通過案例討論了解管理理論發(fā)展的新動(dòng)向。二是針對性,不能盲目選取。即緊密圍繞所要傳授的基本理論,選擇一些有代表性的案例,使學(xué)生掌握基本理論、方法等。三是難易適度,有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。如講到計(jì)劃時(shí)選擇案例“明年的生產(chǎn)計(jì)劃方案該怎樣定”,講到?jīng)Q策時(shí)選擇案例“這個(gè)決策該怎樣做”,等等。這樣有針對性的案例不僅可以加深學(xué)生對計(jì)劃和決策概念及計(jì)劃和決策制定過程的理解,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃和決策的能力。

5.2教師要扮演好案例教學(xué)過程中導(dǎo)演的角色,甄選好案例。

一堂成功的案例教學(xué)課需要教師精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織、周密安排,這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生是案例教學(xué)的主角,教師是案例教學(xué)的導(dǎo)演。作為導(dǎo)演,課前,教師要做好充分的謀劃,這不僅包括案例的選擇,而且包括所選案例的背景知識,如何設(shè)置問題才能將管理學(xué)理論知識與案例中闡述的實(shí)際問題聯(lián)系起來,課上要當(dāng)好導(dǎo)演,包括解釋案例,把握方向,引導(dǎo)討論,不斷提出問題。

學(xué)生是案例教學(xué)過程的主體,因此教師在討論中要注意放下“面子”與學(xué)生平等相處,發(fā)揮“移情作用”,站在學(xué)生的立場上思考問題,無論合理與否,是對還是錯(cuò),允許學(xué)生說出自己對問題的理解和解決方案。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路,積極發(fā)言,不斷提出新的設(shè)想與思路。此外,教師還要有駕馭課堂討論有序進(jìn)行的能力。

5.3作好總結(jié)。

教師在案例討論后應(yīng)進(jìn)行歸納和總結(jié)。除了通過對學(xué)生的討論、提出問題的解決方案進(jìn)行簡要回顧和評價(jià),對學(xué)生的正確合理回答及創(chuàng)新觀點(diǎn)給予積極肯定外,教師還要明確指出學(xué)生對問題的解決方案還有哪些不足,如何利用管理的理論知識和原理解決實(shí)際問題才更合理或更有效。與此同時(shí),學(xué)生應(yīng)針對討論的問題進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié),總結(jié)自己在閱讀案例、討論發(fā)言、觀點(diǎn)形成等方面的成功之處和存在的問題,思考從管理案例中學(xué)到了什么,得到了哪些有價(jià)值的啟示,是否通過案例掌握了管理的有關(guān)原理和方法,進(jìn)而形成案例分析報(bào)告。

6.小結(jié)

綜上所述,案例教學(xué)法因具有寓教于樂、直觀形象、培養(yǎng)素質(zhì)、教學(xué)相長等優(yōu)點(diǎn),從而成為管理學(xué)教學(xué)方法的首選。教法為教學(xué)服務(wù),案例教學(xué)法生動(dòng)、形象、渲染性強(qiáng),可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)管理學(xué)教學(xué)中空洞傳授理論的缺點(diǎn)。所以,教師應(yīng)在管理學(xué)教學(xué)中靈活、有效地運(yùn)用案例教學(xué)法,最大限度地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,從而達(dá)到教學(xué)目的,提高教學(xué)質(zhì)量,取得令人滿意的教學(xué)效果。

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第6篇：案例研究方法范文

關(guān)鍵詞：地籍測量 控制測量 RTK CORS 導(dǎo)線

中圖分類號：P27 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0058-02

地籍測量為土地管理提供精確、可靠的地理參考系統(tǒng)，且不同于一般地形圖測繪，地籍控制網(wǎng)不但要滿足測繪地籍圖的需要，還要以厘米級精度用于土地權(quán)屬界址點(diǎn)坐標(biāo)的測定和滿足地籍變更測量，可以說地籍控制點(diǎn)的高精度是保證整個(gè)地籍測量質(zhì)量的前提和關(guān)鍵一環(huán)。地籍控制測量可采用三角網(wǎng)、測邊網(wǎng)、導(dǎo)線網(wǎng)和靜態(tài)GPS相對定位測量、GPS-RTK測量等方法，而隨著GPS技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，有更多的新方法應(yīng)用于城鎮(zhèn)地籍控制測量工作，如城市CORS系統(tǒng)等。筆者根據(jù)多年從事地籍測量的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際工作，對地籍測量中的幾種控制測量方法的應(yīng)用進(jìn)行一些探討。

1 地籍控制測量常用方法分析

1.1 靜態(tài)GPS控制測量

靜態(tài)GPS控制網(wǎng)具有定位精度高，控制范圍大，平面和高程可同步推算，選點(diǎn)靈活，不需要通視及全天候作業(yè)等特點(diǎn)，在城鎮(zhèn)地籍測量中常用于基本控制測量，即首級控制網(wǎng)。有時(shí)為了提高整網(wǎng)的可靠性及均勻性，城市一級（或二級）控制網(wǎng)也采用靜態(tài)或快速靜態(tài)相對定位測量方法。靜態(tài)GPS網(wǎng)可通過GPS高程擬合（即利用已知高程點(diǎn)建立區(qū)域水準(zhǔn)面模型推求待求點(diǎn)高程）的方法求得，但由于受基線解算等因素影響，求出的高程精度相對較低。而在已建立似大地水準(zhǔn)面模型的地區(qū)，可較長時(shí)間觀測待求點(diǎn)WGS84坐標(biāo)，內(nèi)插似大地水準(zhǔn)面，可得到較高精度的高程值。

1.2 導(dǎo)線測量

導(dǎo)線測量作為城鎮(zhèn)地籍控制測量最為經(jīng)典的方法之一，仍廣泛應(yīng)用于城鎮(zhèn)地籍控制測量。在城鎮(zhèn)地籍測量中，施測的范圍多為建成區(qū)，導(dǎo)線測量能充分發(fā)揮優(yōu)勢，其特點(diǎn)是：（1）相對精度較高、檢核條件多，能在測量過程中有效避免粗差的出現(xiàn)。（2）布設(shè)靈活方便，只需相鄰兩點(diǎn)相互通視，特別適合城鎮(zhèn)地籍測量隱蔽地區(qū)及城市建筑區(qū)的控制測量。（3）可同時(shí)進(jìn)行三角高程導(dǎo)線測量，同步傳遞高程等優(yōu)點(diǎn)。導(dǎo)線測量每站需觀測水平方向折角、垂直角，斜距及測距時(shí)主站的氣壓、溫度、儀器高、覘高等，利用這些觀測要素通過改正來推算待求點(diǎn)值。根據(jù)不同等級精度也規(guī)定了所有儀器能達(dá)到的測角、測邊精度，起始數(shù)據(jù)精度，導(dǎo)線總長等指標(biāo)，從而保證了最弱點(diǎn)中誤差。影響導(dǎo)線精度的因素有設(shè)備系統(tǒng)誤差、外界觀測條件、作業(yè)人員技能等，所以在導(dǎo)線測量作業(yè)前，盡量根據(jù)技術(shù)要求選定好作業(yè)人員和設(shè)備，并做好設(shè)備的檢校。

1.3 GPS-RTK控制測量

利用GPS-RTK技術(shù)實(shí)施控制測量能夠?qū)崟r(shí)提供待求控制點(diǎn)的三維坐標(biāo)，具備靈活、快速、省時(shí)、省力及精度高等優(yōu)點(diǎn)，能極大地提高工作效率。RTK定位的誤差一般分為兩類：一是同測站有關(guān)的誤差，包括天線相位中心變化、多路徑誤差、信號干擾和氣象改正因素；二是同距離有關(guān)的誤差，包括軌道誤差、電離層誤差和對流層誤差。因此，利用RTK進(jìn)行控制測量時(shí)應(yīng)遵循GPS作業(yè)的基本要求。首先，基準(zhǔn)站應(yīng)選擇在地勢較高且開闊沒有遮擋的地方，以便增大基準(zhǔn)站電臺的發(fā)射距離及基準(zhǔn)站能夠接收到更多的GPS衛(wèi)星信號；其次，基準(zhǔn)站要遠(yuǎn)離大功率無線電發(fā)射源、高壓線及大面積水域等，以避免電磁波干擾或水面及建筑物等帶來的多路徑效應(yīng)；第三，基準(zhǔn)站應(yīng)架設(shè)穩(wěn)定牢固，避免觀測期間晃動(dòng)，影響測量精度。

RTK技術(shù)的控制測量具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）誤差分布均勻、相互獨(dú)立，不存在誤差積累，精度可靠度較高。（2）RTK測量技術(shù)能夠?qū)崟r(shí)地提供測量成果，不需要像常規(guī)控制測量那樣分級布網(wǎng)，可以直接在所需點(diǎn)位的地區(qū)進(jìn)行布設(shè)和測量，可以大大減少生產(chǎn)成本，減輕測量員的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高測量速度和效益。其缺點(diǎn)也有以下幾點(diǎn)：（1）受遮擋物影響，造成信號失鎖，定位延遲。（2）控制范圍較小，作業(yè)半徑一般不超過15 km，定位精度隨距離的增加而顯著降低。（3）受時(shí)間段影響，在某些時(shí)間段接收到衛(wèi)星個(gè)數(shù)較少，在電離層高峰期作業(yè)會影響作業(yè)精度。

1.4 CORS控制測量

多基站網(wǎng)絡(luò)RTK技術(shù)建立的連續(xù)運(yùn)行衛(wèi)星定位服務(wù)綜合系統(tǒng)（CORS），作為GPS技術(shù)在測繪、導(dǎo)航等行業(yè)發(fā)展利用的方向，在我國許多地區(qū)迅速發(fā)展并部分建成使用。

CORS系統(tǒng)提供的網(wǎng)絡(luò)RTK定位精度一般在厘米級甚至更高精度，完全可以滿足城鎮(zhèn)地籍控制測量要求，在已建成CORS系統(tǒng)的地區(qū)或城市，利用其進(jìn)行控制測量作業(yè)非常便利。CORS系統(tǒng)徹底改變了傳統(tǒng)RTK測量作業(yè)方式，其主要優(yōu)勢體現(xiàn)在：（1）采用連續(xù)基站，用戶可以全天候觀測，使用方便，提高了工作效率。（2）縮短了初始化時(shí)間，有效工作的范圍較大。（3）不需要另架設(shè)基準(zhǔn)站，真正實(shí)現(xiàn)單機(jī)作業(yè)，減少設(shè)備購置費(fèi)用。（4）數(shù)據(jù)監(jiān)控系統(tǒng)完善，可以有效地消除系統(tǒng)誤差和周跳，增強(qiáng)差分作業(yè)的可靠性。（5）數(shù)據(jù)鏈通訊方式固定可靠，可以減少噪聲干擾。（6）精度高，與單個(gè)參考站RTK測量相比，CORS提供的網(wǎng)絡(luò)RTK測量采用多個(gè)參考站聯(lián)合解算數(shù)學(xué)模型，其測量精度和可靠性遠(yuǎn)高于單個(gè)參考站RTK。（7）作業(yè)效率高，相對于靜態(tài)GPS測量的先外業(yè)聯(lián)合觀測后內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理模式，CORS在服務(wù)范圍內(nèi)作業(yè)可得到即時(shí)坐標(biāo)，更省時(shí)。（8）建立CORS系統(tǒng)后，可長期提供穩(wěn)定、統(tǒng)一的參考坐標(biāo)系，并規(guī)范基礎(chǔ)測繪數(shù)據(jù)等。

利用CORS進(jìn)行大比例地形地籍圖測量控制測量作業(yè)，也受到GPS測量限制條件的影響，在建成區(qū)作業(yè)并不適宜。

2 在城鎮(zhèn)地籍測量中幾種控制測量方法應(yīng)用比較

以筆者參與施測的賀州某縣1∶500數(shù)字化地籍測量項(xiàng)目為例。測區(qū)位于該縣某風(fēng)景區(qū)以南，以居民區(qū)和山地、丘陵地、水庫區(qū)為主，該工程屬于全國二調(diào)城鎮(zhèn)地籍測量部分。布設(shè)四等GPS網(wǎng)一個(gè)作為測區(qū)首級控制，施測四等控制點(diǎn)12個(gè)；并布設(shè)城市一級GPS網(wǎng)作為首級網(wǎng)加密，施測一級控制點(diǎn)81個(gè)；GPS網(wǎng)采用四等水準(zhǔn)聯(lián)測約70%網(wǎng)點(diǎn)建立水準(zhǔn)面模型作GPS高程擬合。二級、圖根控制點(diǎn)測量采用導(dǎo)線測量、GPS-RTK控制測量、廣西CORS控制測量等方法進(jìn)行。及為了檢驗(yàn)各種作業(yè)方法在不同環(huán)境精度及相互精度，通過二種以上方法測同一組控制點(diǎn)進(jìn)行比較分析，操作嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范。

2.1 廣西CORS與靜態(tài)GPS網(wǎng)點(diǎn)比較

在不同范圍選擇四等或一級GPS靜態(tài)測量網(wǎng)控制點(diǎn)，與利用廣西CORS系統(tǒng)提供的網(wǎng)絡(luò)RTK檢測進(jìn)行對比，共檢測控制點(diǎn)25個(gè)，其較差分布情況如表1所示。最大較差為：dx=4.6 cm，dy=-4.2 cm，dH=-5.3 cm。平均較差為：dx=-1.22 cm，dy=1.14 cm，dH=2.16 cm。由較差計(jì)算得的中誤差為mx=±1.58 cm，my=±1.67 cm，mH=±2.55 cm。從較差和中誤差來看，廣西CORS提供的網(wǎng)絡(luò)RTK測量結(jié)果精度完全符合《城市測量規(guī)范》要求，可作城市二級以下控制測量，可否作城市一級或更高等級控制測量，有待于進(jìn)一步驗(yàn)證。

2.2 GPS類方法與常規(guī)方法對比

利用全站儀實(shí)測相互通視的GPS靜態(tài)網(wǎng)點(diǎn)、CORS控制點(diǎn)及RTK控制點(diǎn)相鄰點(diǎn)對的邊長和高差，與點(diǎn)對測量坐標(biāo)反算值進(jìn)行比較，共檢測點(diǎn)對62對。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：邊長最大較差為5.57 cm，最小為0.02 cm，平均為1.69 cm，間距中誤差1.83 cm；高差最大較差為7.05 cm，最小為0.04 cm，平均為2.42 cm，高差中誤差2.66 cm。幾種方法的對比結(jié)果，平面差值在許可范圍內(nèi)，個(gè)別RTK控制點(diǎn)高差較值稍大，考慮城鎮(zhèn)地籍測量對高程一般不作要求，因此幾種方法皆能滿足城鎮(zhèn)地籍測量中控制測量的需要。

2.3 幾種方法在不同地形條件下的比較

分別在建成區(qū)、山地、丘陵地、水庫邊4類不同的地形條件選擇導(dǎo)線測量方法施測的控制點(diǎn)和利用RTK施測能得到固定解的控制點(diǎn)對，每組地形條件檢測20對，共80對。在不同地形條件下，RTK測量與導(dǎo)線測量較差區(qū)分較顯著，在建成區(qū)由于建筑物的遮擋和反射，較差值最大；在較開闊的丘陵地，較差值最?。簧降赜捎谏襟w對部分衛(wèi)星信號遮擋，較差值稍大；大面積水域?qū)TK測量值影響并不明顯。在距離較短的點(diǎn)對，RTK測邊誤差比導(dǎo)線較高，但點(diǎn)位誤差卻較小，可以得出在短距離測量中，導(dǎo)線測量相對于RTK測量精度較高。

3 結(jié)語

通過幾種常用控制測量方法在大比例地形地籍圖運(yùn)用分析和比較，筆者認(rèn)為每種作業(yè)方法各有其優(yōu)缺點(diǎn)，不同的等級及不同地形條件適用不同的作業(yè)方法。概括來說，靜態(tài)GPS相對定位測量適用于等級控制點(diǎn)測量，導(dǎo)線測量適宜于建成區(qū)或較隱蔽區(qū)域，RTK或CORS適宜于開闊、遮擋物少地區(qū)。在實(shí)際作業(yè)中，可根據(jù)測區(qū)情況選用適宜的方法，也可以綜合利用各種方法，以提高作業(yè)效率，滿足精度要求。

參考文獻(xiàn)

[1]賈峻峰.地籍測量基本方法研究[J].科技資訊，2009（2）.

第7篇：案例研究方法范文

關(guān)鍵詞：民族院校；發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例式教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0078-02

一、前言

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)是20世紀(jì)40年代后期逐步形成的一門綜合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、人口學(xué)、社會學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)代新興經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其主要研究對象是發(fā)展中國家（地區(qū)）的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題。近年來，國內(nèi)多名教授和學(xué)者對這門新興課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索。何忠偉等指出，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)除結(jié)合國內(nèi)外最新的主流教材和主流文獻(xiàn)外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)突出中國經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例分析、政策分析和經(jīng)濟(jì)形勢分析等。王文青等認(rèn)為案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)對發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的重視程度不夠，選取的案例質(zhì)量不高，本土化案例庫建設(shè)滯后。穆月英認(rèn)為發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)在授課內(nèi)容上關(guān)于中國發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該占有一定比重，在授課方式上傳統(tǒng)教學(xué)與互動(dòng)式討論相結(jié)合。魯靜芳等嘗試發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中引入“六步參與式教學(xué)法”。楊清認(rèn)為發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教材內(nèi)容刻板，案例陳舊，授課老師可在教學(xué)中結(jié)合時(shí)政，引入大量教學(xué)案例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

我國民族地區(qū)的發(fā)展問題比較突出，但對民族院校在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中如何選取民族地區(qū)的發(fā)展案例進(jìn)行深度剖析，增加民族院校學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，目前還沒有學(xué)者進(jìn)行探討，本文希望能夠?yàn)榘l(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在民族類院校的開展做出有益的探討。

二、民族院校開設(shè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的意義

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程從根本意義上講就是要解決如何加快欠發(fā)達(dá)國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)又快又好地增長的問題，各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都是圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一主題展開，做好民族院校發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)工作，從推動(dòng)各民族和諧發(fā)展的角度看，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

從發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)方面看，民族院校開設(shè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)，除了讓學(xué)生掌握發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，理解經(jīng)典的理論模型，以及認(rèn)識廣大發(fā)展中國家在謀求經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中所面臨的主要問題外，還希望通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠結(jié)合我國少數(shù)民族地區(qū)特殊的發(fā)展環(huán)境，運(yùn)用所學(xué)的理論知識分析民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題，并努力探索解決這些現(xiàn)實(shí)問題的有效途徑。

從發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容方面看，把少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題融入到教學(xué)內(nèi)容中，在資本形成、人力資源、人口流動(dòng)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展中優(yōu)先順序的選擇等章節(jié)中，以同學(xué)們比較熟悉的民族地區(qū)為研究案例，使得理論學(xué)習(xí)更接近民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，從而提高民族院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在資本形成章節(jié)中，以某民族自治區(qū)為例，結(jié)合當(dāng)前其經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀，分析資本這一生產(chǎn)要素在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的主要作用和地位，以及地區(qū)資本來源、資本結(jié)構(gòu)和資本利用效率的提高等問題，通過課前案例準(zhǔn)備、課堂案例展示和討論及課后的案例總結(jié)，了解各地區(qū)資本這一生產(chǎn)要素的定位，既要充分利用資本，也要注意不能過分依賴資本。

從發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法方面看，試圖找到一套適合民族院校學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)方法。理論與實(shí)際相結(jié)合，依據(jù)各民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，引入互動(dòng)式案例教學(xué)方法，與課堂討論、小組案例分析，以及參與社會調(diào)查等多種形式相結(jié)合，配合現(xiàn)代多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣盎然的情況下投入地學(xué)習(xí)，并最終能學(xué)有所用，為我國民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展尋找和選擇更加適宜的發(fā)展道路。

三、案例式教學(xué)方法在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的實(shí)現(xiàn)路徑

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)是在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)和世界經(jīng)濟(jì)等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程。通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，民族院校開設(shè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，需要從幾個(gè)方面有所突破，具體實(shí)現(xiàn)路徑如圖1所示，針對當(dāng)前民族院校發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中存在的一系列問題，結(jié)合發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特征及主要教學(xué)內(nèi)容，建立發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)民族地區(qū)案例庫，并在教學(xué)中推廣運(yùn)用，最終推動(dòng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中首先要克服發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教材案例陳舊等問題，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程比較起來是一門非常年輕的課程，從20世紀(jì)40年代形成以來，其研究內(nèi)容和研究領(lǐng)域不斷拓展，從經(jīng)濟(jì)學(xué)延伸到政治學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等，近年來，生態(tài)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展和社會資本等概念也進(jìn)入了發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域。然而，與本學(xué)科的快速成長不太協(xié)調(diào)的狀況是，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教材的更新相對滯后，特別是與課程內(nèi)容相對應(yīng)的案例分析基本還停留在20世紀(jì)80年代，學(xué)生在學(xué)習(xí)和分析過程中普遍感覺與當(dāng)前發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢脫節(jié)。因此，有必要根據(jù)我國民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，按照發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程各章節(jié)研究內(nèi)容，設(shè)計(jì)有足夠針對性和說服力的案例供學(xué)生分析討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

其次要結(jié)合民族院校學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適宜的教學(xué)方法。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際難度并不大，但是，因其探討的經(jīng)濟(jì)理論和發(fā)展問題都是基于發(fā)展中國家或地區(qū)不完善的市場經(jīng)濟(jì)條件，與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等已學(xué)課程所假定的完全競爭市場條件有較大反差，因此，同一理論在不同的假設(shè)條件下得出的結(jié)論可能截然相反，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感覺無所適從。選擇學(xué)生熟悉的、身邊的案例，引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)達(dá)國家或地區(qū)的市場環(huán)境與欠發(fā)達(dá)國家或地區(qū)的市場環(huán)境的差異，熟悉本課程的研究基礎(chǔ)。因此，通過對傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革，抓住民族高校學(xué)生的特點(diǎn)，引入案例式教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和效率。

最后要綜合多樣化的教學(xué)資源，引入多種教學(xué)手段。為了與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)案例式教學(xué)方法相呼應(yīng)，可以充分利用學(xué)校、學(xué)院的各類教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體技術(shù)和民族地區(qū)社會調(diào)研等一手資料，通過圖片、視頻或是民族地區(qū)同學(xué)的家鄉(xiāng)介紹等各種方式，豐富案例的展現(xiàn)形式，讓學(xué)生在案例分析和小組討論時(shí)有更直觀的認(rèn)識。在每一次案例分析結(jié)束后，由學(xué)生自己總結(jié)和完善案例內(nèi)容和分析討論的結(jié)果，不但讓學(xué)生們對每一個(gè)案例有更深刻的認(rèn)識，而且通過每一屆學(xué)生對案例數(shù)據(jù)和內(nèi)容的更新升級，能夠持續(xù)性地保持每一案例分析的連續(xù)性，因而每次學(xué)生面對案例時(shí)都是最新的資料和數(shù)據(jù)。

四、民族院校發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程引入案例式教學(xué)方法的最終目標(biāo)

民族院校與一般院校相比具有自己的特殊性，構(gòu)建適合民族院校發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法體系的實(shí)質(zhì)是通過以案例式教學(xué)方法為中心，綜合互動(dòng)式教學(xué)方法、情景式體驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)地調(diào)查法等教學(xué)形式，最大程度地激發(fā)各民族地區(qū)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。針對民族院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)際的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。改變學(xué)生以死記硬背為主的學(xué)習(xí)方式，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和應(yīng)對實(shí)際問題的能力。在具體教學(xué)過程中，對教學(xué)方法的實(shí)際效果進(jìn)行評價(jià)研究，改進(jìn)教學(xué)的實(shí)際成果，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。讓各民族地區(qū)學(xué)生能夠理解欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律和發(fā)展路徑，并能找出本民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本問題和改善的方法。

通過建立民族地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例庫可以改善和解決目前民族院校發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中普遍存在的問題。一是解決民族院校發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教材適用性差的問題。目前民族院校發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程不適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)定位的要求，缺乏自己的特色，不能體現(xiàn)出民族院校課程在教學(xué)目的上的不同要求；在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面也不能體現(xiàn)出民族院校的特點(diǎn)。因此，民族院校應(yīng)該加強(qiáng)適合自己的教材建設(shè)和案例分析庫，通過選擇相應(yīng)教材（適當(dāng)時(shí)間應(yīng)該自己編寫教材）完成教學(xué)內(nèi)容體系的選擇與完善。二是解決民族院校發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法體系欠缺的問題。目前民族院校發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法都是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式或傳統(tǒng)教學(xué)方法，很難將課程的理論發(fā)展與實(shí)際問題很好地聯(lián)系起來，一定程度上影響了教學(xué)效果。所以，構(gòu)建一套適合民族院校的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法體系是十分必要的。三是解決學(xué)科教學(xué)和科研落后于實(shí)踐發(fā)展問題。學(xué)科教學(xué)落后的主要原因是由于對落后國家或地區(qū)的理論研究與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，特別是針對民族院校學(xué)生的教學(xué)，我們?nèi)狈﹄y度適中、理解性很好的案例教材。教師通過與各民族學(xué)生一起參與民族地區(qū)實(shí)際的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐，尋找解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的有效方案，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，同時(shí)還能提高教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鈔秋鈴，李秀嶺.高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展關(guān)系理論綜述[J].開放教育研究，2007，（3）.

第8篇：案例研究方法范文

Abstract: Using artificial neural network to analyze the new method of model evaluation, the paper primarily discusses the economic benefits post-evaluation methods of old oil field renewal investment program and puts forward the suggestion for the decision making, construction and management of the follow-up construction projects to achieve the goal of improving benefits and controlling investment and objectively analyzes the implementation process, benefits, function and influence of project which have completed the production construction. Through the analysis and evaluation, the causes for the failure have been found and the lessons have been summed up to provide a reference for the future investment construction projects.

關(guān)鍵詞:人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò);老區(qū)改造;經(jīng)濟(jì)效益后評價(jià)

Key words: artificial neural network;renewal of old oil field;economic benefits post-evaluation

中圖分類號:TE32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)27-0235-01

0引言

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,國內(nèi)原油用量逐年上升。為保證國家能源的戰(zhàn)略安全,提供穩(wěn)定的國內(nèi)原油生產(chǎn)總量,中石油股份公司在“十五”期間就提出了“穩(wěn)定東部、發(fā)展西部”的戰(zhàn)略目標(biāo)。大慶油田作為東部也是全國最大的原油生產(chǎn)基地,自從開發(fā)建設(shè)以來,為國家做出了巨大的貢獻(xiàn)。但經(jīng)過四十多年的開發(fā)建設(shè),大慶油田主力產(chǎn)油區(qū)塊――喇薩杏油田已經(jīng)進(jìn)入高含水后期,油田產(chǎn)量正在逐年遞減。油田的總產(chǎn)量也由最高峰5500萬噸調(diào)整到四千多萬噸。因此,為了彌補(bǔ)大慶老區(qū)產(chǎn)量的逐年遞減,油田各部門依靠科技進(jìn)步,對老油田不斷挖潛,對老油區(qū)進(jìn)行加密水驅(qū)和二類油層三次采油綜合開發(fā)建設(shè),對大慶油田的穩(wěn)產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

1建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)常規(guī)指標(biāo)及其分析方法

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(ArtificialNeuralNetworks,簡寫為ANNs)也簡稱為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(NNs)或稱作連接模型(ConnectionistModel),它是一種模范動(dòng)物神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)行為特征,進(jìn)行分布式并行信息處理的算法數(shù)學(xué)模型。通過調(diào)整內(nèi)部大量節(jié)點(diǎn)之間相互連接的關(guān)系,從而達(dá)到處理信息的目的。

本文用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分析模型評價(jià)新方法,對油田老區(qū)改造投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益后評價(jià)進(jìn)行分析探討,對后續(xù)開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目的決策、建設(shè)及管理等過程提出建議,達(dá)到提高效益、控制投資的目的。

2建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)指標(biāo)改進(jìn)原理及其數(shù)學(xué)模型

在分析建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)確定性和不確定性分析的缺陷后,為了解決其在評價(jià)項(xiàng)目經(jīng)營柔性不足問題,可以借用實(shí)物期權(quán)的概念來進(jìn)一步改進(jìn)該指標(biāo)的計(jì)算。雖然實(shí)物期權(quán)的價(jià)值計(jì)算目前還沒有規(guī)定的模式,但可以利用股票期權(quán)中的看漲期權(quán)公式確定期權(quán)價(jià)值。

實(shí)物價(jià)值期權(quán)的存在,建設(shè)項(xiàng)目固有的內(nèi)在價(jià)值,它可以通過凈現(xiàn)值指標(biāo)的計(jì)算獲得;另一部分就是由于項(xiàng)目期權(quán)特性產(chǎn)生的期權(quán)價(jià)值。因此,對凈現(xiàn)值指標(biāo)計(jì)算的改進(jìn)可以表示為(1)。

NPVt=NPVi+C (1)

其中:NPVt表示建設(shè)項(xiàng)目的全部價(jià)值;NPVi表示建設(shè)項(xiàng)目的內(nèi)在價(jià)值;C表示建設(shè)項(xiàng)目的期權(quán)價(jià)值。其判別準(zhǔn)則仍然可以沿用凈現(xiàn)值的判別準(zhǔn)則,即當(dāng)NPV T≥0時(shí),項(xiàng)目可以接受,反之予以拒絕。

3改進(jìn)的評價(jià)指標(biāo)在建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)中的應(yīng)用

利用改進(jìn)后的指標(biāo)和計(jì)算方法重新對該項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià),2008年投資一期項(xiàng)目所得的NPVi=-1100萬元,在2008年后在宏觀經(jīng)濟(jì)形勢不明朗的情況下,假設(shè)標(biāo)的資產(chǎn)的收益波動(dòng)率σ=50%,追加二期投資的到期時(shí)間T=3,無風(fēng)險(xiǎn)的收益率r=10%,根據(jù)其評價(jià)準(zhǔn)則, NPVt≥0時(shí)可以在2008年對該項(xiàng)目進(jìn)行投資。

顯然用評價(jià)指標(biāo)改進(jìn)后的方法和常規(guī)評價(jià)指標(biāo)的計(jì)算方法的結(jié)論是相反的,究其原因,是常規(guī)評價(jià)指標(biāo)凈現(xiàn)值的計(jì)算忽略了管理彈性以及信息獲取所帶來的期權(quán)的價(jià)值。

4結(jié)論

從改進(jìn)后評價(jià)指標(biāo)的應(yīng)用可以看出,其對風(fēng)險(xiǎn)的度量是與常規(guī)評價(jià)指標(biāo)凈現(xiàn)值完全不同的經(jīng)濟(jì)評價(jià)方法,常規(guī)的凈現(xiàn)值計(jì)算將風(fēng)險(xiǎn)融入到折現(xiàn)率中,將有可能降低項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,而改進(jìn)后的指標(biāo)計(jì)算,考慮到利用管理彈性和信息獲取來增加項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)價(jià)值的因素,同時(shí)能將確定性分析和不確定性分析相結(jié)合,是對常規(guī)評價(jià)方法的補(bǔ)充,利于提高決策水平。

參考文獻(xiàn):

第9篇：案例研究方法范文

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，營造檔案管理工作的良好環(huán)境。檔案管理工作能否順利開展，與領(lǐng)導(dǎo)是否重視直接有關(guān)。為加強(qiáng)檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)，把檔案工作列入分管領(lǐng)導(dǎo)的崗位職責(zé)，建立健全由公司領(lǐng)導(dǎo)帶頭，各處室負(fù)責(zé)同志為成員的檔案管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，為檔案工作的順利開展提供了組織保障。

為進(jìn)一步擴(kuò)大檔案工作的涵蓋面，真正做到橫向到邊、縱向到底，不留死角，建立了以綜合檔案室為中心的檔案管理網(wǎng)絡(luò)體系。一方面，加強(qiáng)檔案室與職能處室的橫向聯(lián)系，在各處室設(shè)立了兼職資料員，具體負(fù)責(zé)本處室文件資料的收集工作；另一方面，加強(qiáng)檔案室與下屬公司檔案室的縱向聯(lián)系，從而使檔案管理信息上下傳遞靈通，左右反饋及時(shí)，縱橫交錯(cuò)，網(wǎng)絡(luò)覆蓋了全公司。

二、注重培訓(xùn)，全面提高檔案管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)。檔案人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響到檔案管理的質(zhì)量，為此，公司高度重視檔案管理人員的培訓(xùn)工作，并采取了多種形式的崗位培訓(xùn)活動(dòng)，以此帶動(dòng)檔案管理工作上水平。一是采取集中與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，定期組織專兼職人員學(xué)習(xí)相關(guān)檔案方面的方針政策，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺，及時(shí)傳達(dá)國家檔案工作的新動(dòng)態(tài)，研究探討工作經(jīng)驗(yàn)，提高檔案人員的自身水平。二是通過舉辦培訓(xùn)班的形式，邀請專家現(xiàn)場講課，每期參加人員達(dá)100多人。三是組織檔案人員先后多次參加在濟(jì)南、南昌，廈門、宜昌等地的檔案培訓(xùn)班。截至目前，公司檔案人員已全部經(jīng)過各級檔案管理部門的系統(tǒng)培訓(xùn)，具備了一定的檔案管理水平。四是采取走出去請進(jìn)來的辦法。一方面組織檔案骨干人員開展檔案理論研討活動(dòng)；另一方面組織人員到檔案管理水平高的市、工程項(xiàng)目去參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開闊視野、拓寬思路，查找不足，激發(fā)干勁。

三、強(qiáng)化管理，積極推進(jìn)檔案管理工作規(guī)范化建設(shè)。為全面提高檔案管理水平，將檔案管理的全過程進(jìn)行細(xì)化分解，從建、管、用三方面加強(qiáng)檔案管理業(yè)務(wù)建設(shè)。

“建”就是規(guī)范建檔。先后制定了十三個(gè)類別的檔案管理辦法、歸檔范圍及保管期限表，出臺了檔案管理工作標(biāo)準(zhǔn)，使檔案管理工作逐步走向了制度化、規(guī)范化。同時(shí)，在規(guī)范建檔工作中，做到“全”、“準(zhǔn)”、“嚴(yán)”?！叭本褪窃跈n案齊全上下功夫，做到歸檔文件、歸檔門類、歸檔項(xiàng)目齊全，確保檔案資料的歸檔率?！皽?zhǔn)”就是在檔案完整率上把準(zhǔn)關(guān)，根據(jù)檔案歸檔范圍，分清歸檔界限，在規(guī)定時(shí)限內(nèi)將應(yīng)歸檔的文件材料全部歸檔，確保檔案資料的完整率?！皣?yán)”就是在檔案組卷上，嚴(yán)把檔案質(zhì)量關(guān)。不合格的檔案材料嚴(yán)禁進(jìn)入檔案室，對庫房不同門類的檔案分別排列，統(tǒng)一編號，保證檔案案卷的合格率。同時(shí)，辦公室檔案部門主動(dòng)與文件資料形成部門密切配合，充分調(diào)動(dòng)兼職資料員的積極性，通力合作，形成齊抓共管的良好氛圍。

“管”就是科學(xué)管理。要求綜合檔案科（室）：一是建立健全庫房管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格落實(shí)庫房“九防”措施，制定庫房檔案資料保管情況的排查計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取應(yīng)急措施，確保庫存檔案的安全。二是嚴(yán)格庫房管理。認(rèn)真履行檔案收進(jìn)移出手續(xù)，將檔案收進(jìn)移出情況記錄再案，避免檔案遺失，并按規(guī)定編制檔案存放索引，櫥具設(shè)置存取檔標(biāo)識，使各類檔案一目了然。

“用”就是充分用檔。檔案保管的目的在于利用，為了更好地利用檔案資源，編制能滿足查閱需要的各類檔案的檢索工具，建立查全、查準(zhǔn)登記制度，提高檔案的利用率。二是在檔案正常利用工作的同時(shí)，深層次了解室藏結(jié)構(gòu)，積極開展檔案信息開發(fā)利用工作，利用庫存檔案編制了一批優(yōu)秀的二次以上的加工成果，提高了檔案的實(shí)際應(yīng)用能力。

四、利用電子信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)檔案網(wǎng)絡(luò)管理

首先，利用現(xiàn)有的檔案管理軟件，運(yùn)用檔案各功能模塊，達(dá)到目錄級進(jìn)而逐步達(dá)到文件級管理檔案。做好電子文件的整理工作，進(jìn)一步提高單位檔案服務(wù)水平。作為檔案管理工作信息化的第一步，建立和完善電子文件將產(chǎn)生諸多優(yōu)勢。一是電子文件的利用不再受“孤本”的限制，可以實(shí)現(xiàn)一份檔案同時(shí)供多人共享。二是電子檔案能夠被快速檢索。并能根據(jù)獲取的資料，擴(kuò)大查詢范圍，隨時(shí)快速查詢新的資料，提高了檔案信息利用的全面性、系統(tǒng)性和時(shí)效性。三是電子文件可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)距離傳輸，使異地傳輸、查閱利用更方便、更快捷，消除了利用者與檔案信息的距離，為跨地區(qū)查詢信息提供了便利的條件，實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享。

其次，有步驟地開展庫存檔案的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)建設(shè)，保證在將檔案資料完整地輸入計(jì)算機(jī)，通過相應(yīng)的技術(shù)處理，將文字、圖片、聲像等資料變成數(shù)據(jù)資料，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)檔案和電子檔案并存。

五、文化引領(lǐng)，創(chuàng)建檔案品牌系列工程。按照“四化”管理要求，在管理手段上下功夫，有計(jì)劃地逐步實(shí)現(xiàn)檔案品牌系列工程，營造檔案管理的文化氛圍，打造自己的管理品牌.

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)。注重管理，創(chuàng)建綜合檔案管理品牌工程。開展檔案目標(biāo)考核是提高機(jī)關(guān)綜合檔案工作水平的有效抓手。利用館（室）藏檔案資源，創(chuàng)建檔案編研品牌工程。檔案編研是開發(fā)檔案信息資源的最高表現(xiàn)形式，是活化檔案信息的有效手段。首先，抓住公司發(fā)展中的亮點(diǎn)，推出一批具有一定影響的編研成果；其次，引導(dǎo)檔案部門增強(qiáng)檔案開發(fā)利用工作的主動(dòng)性和實(shí)效性，提高全系統(tǒng)檔案信息資源開發(fā)利用成果的數(shù)量和質(zhì)量；第三，根據(jù)行業(yè)的需要，在完善開展公路史志編寫的同時(shí)，以行業(yè)、地域文化為突破口，不斷強(qiáng)化檔案編研工作，開拓編研的思路，創(chuàng)新編研工作機(jī)制，促進(jìn)編研成果轉(zhuǎn)化。

（二）實(shí)施檔案功能拓展工程。構(gòu)筑功能完善、設(shè)施齊全的檔案服務(wù)平臺。近幾年，公司逐步加大檔案室建設(shè)的投入，完善各種檔案基礎(chǔ)設(shè)施改造和更新工作，對檔案室?guī)旆繙囟葷穸日{(diào)控防火、防盜、職能密集架等應(yīng)用系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)集成，實(shí)現(xiàn)了庫房各種管理應(yīng)用的一體化，大大的提高了檔案公共服務(wù)效果。

（三）加強(qiáng)檔案資源建設(shè)工程，力求在征、管、用上下功夫?！罢鳌?，即征收公司各單位所形成的各類檔案資料。特別是在公司科技活動(dòng)中形成的各類、不同載體的檔案，豐富檔案室結(jié)構(gòu)；“管”，既加大庫房管理力度。嚴(yán)格文件材料的歸檔制度，編制檔案檢索工具，并對各類、不同載體的檔案資料實(shí)行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理，確保檔案的歸檔率、完整率和案卷合格率；“用”即為公司提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，以滿足行業(yè)檔案資料的需求。

（四）開展評先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)工程，調(diào)動(dòng)檔案工作人員的積極性。一是將檔案管理工作考核納入競賽活動(dòng)中，與其他工作同部署、同組織、同檢查、同考核。把檔案管理工作納入黨委經(jīng)濟(jì)考核內(nèi)容，與工資、獎(jiǎng)金掛鉤。調(diào)動(dòng)了各級檔案管理人員的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了檔案管理工作的開展。二是對銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新的檔案工作者予以表彰，極大的鼓舞了檔案人員愛崗敬業(yè)的積極性，提高了檔案工作的向心力和凝聚力。