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第1篇：描繪冬天的成語(yǔ)范文

1 在實(shí)踐中上活語(yǔ)文課

興趣是最好的老師。語(yǔ)文課堂要“活”起來(lái)，首先就要改變死板教條的固定教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課型，靈活運(yùn)用教法，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

求知的欲望，獵奇的心理，所有學(xué)生都有，關(guān)鍵在于教師如何將之激發(fā)出來(lái)，使之煥發(fā)活力，閃耀光芒。因此，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，要始終將趣味性與 競(jìng)賽性結(jié)合起來(lái)，每次實(shí)踐活動(dòng)，既是學(xué)生共同探討體驗(yàn)鉆研樂(lè)趣的過(guò)程，更是他們?cè)u(píng)比較量競(jìng)相提高的過(guò)程。興趣，激發(fā)了熱情；競(jìng)賽，提高了質(zhì)量。如可以抓住 學(xué)生集體榮譽(yù)感極強(qiáng)的共同心理，每次都分組進(jìn)行，制定評(píng)比方案，以強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種競(jìng)賽方式，使參與到活動(dòng)中來(lái)的每個(gè)學(xué)生所考慮的，不再是個(gè)人表現(xiàn)問(wèn)題，而是集體榮譽(yù)，學(xué)生之間相互激勵(lì)共同協(xié)作就自然而然了。比如，針對(duì)考試或生活中正確使用成語(yǔ)這一專(zhuān)項(xiàng)，教師可以要求學(xué)生積累成語(yǔ)，依據(jù)隨機(jī)操作的原則，首先每人每日積累兩個(gè)成語(yǔ)，而且每節(jié)課輪流講析；然后是講析成語(yǔ)例題；最后以小組為單位搞“成語(yǔ)大比拼”，檢驗(yàn)成語(yǔ)積累效果，此活動(dòng)可由四部分組成：一氣呵成（成語(yǔ)接龍）；出口成章（命題用成語(yǔ)口頭作文）；心領(lǐng)神會(huì)（表演猜謎）；八仙過(guò)海，各顯其能（自編自導(dǎo)自演成語(yǔ)故事小品）。各部分各有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)， 前三部分均限時(shí)完成，富有挑戰(zhàn)性。尤其是“心領(lǐng)神會(huì)”部分，由兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：一是投影謎面猜謎；二是一個(gè)學(xué)生看成語(yǔ)進(jìn)行描述、表演（但不能說(shuō)出相同的字），另一個(gè)學(xué)生根據(jù)提示猜成語(yǔ)，多多益善，三分鐘時(shí)限。這樣，場(chǎng)面中熱烈緊張的氣氛可想而知。

2 在實(shí)踐中豐富第二課堂

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力?！痹u(píng)價(jià)一個(gè)人的語(yǔ)文水平的高低，常常用“素養(yǎng)”二字。什么是素養(yǎng)？素養(yǎng)，首先是知識(shí)的積累，其次是能力的具備。“九層之臺(tái)，起于壘土；合抱之木，生于毫末”，豐富的語(yǔ)文知識(shí)絕非空中樓閣；“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，優(yōu)秀的語(yǔ)文能力也非一蹴而就。語(yǔ)文素養(yǎng)必須通過(guò)不斷的汲取知識(shí)的甘霖、科學(xué)有序的培養(yǎng)鍛煉而日益深化加強(qiáng)。比如，詩(shī)歌教學(xué)，就要特別注意熏陶漸染的作用，要求學(xué)生多記多寫(xiě)多積累，多讀多背多體味。同時(shí)輔以一些專(zhuān)題活動(dòng)，比如，國(guó)慶時(shí)可進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌專(zhuān)題評(píng)析鑒賞會(huì)，詩(shī)歌教學(xué)后舉辦詩(shī)詞朗誦表演比賽，中秋時(shí)可舉行以“同時(shí)一輪圓月”為主題的配樂(lè)吟詩(shī)唱詩(shī)聯(lián)歡會(huì)等等，其間涉及的大量的詩(shī)詞歌賦都整理出來(lái)，印發(fā)給學(xué)生，利用晨讀晚讀吟詠背誦，涵會(huì)體味，大有余音繞梁， 三日不絕于耳之勢(shì)。我們要把誦讀當(dāng)作文言文教學(xué)的一把金鑰匙，要求學(xué)生背誦大量?jī)?yōu)美文言篇目。在這方面，教師最好率先垂范，要求學(xué)生背誦的，教師先表演背誦，再指導(dǎo)背誦方法，教會(huì)學(xué)生背誦。

3 在實(shí)踐中激活語(yǔ)文思維

活躍思維，是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師要通過(guò)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境、改進(jìn)教學(xué)方法、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等多種努力，把學(xué)生的思維激活，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作突破，提倡發(fā)散思維、求異思維。面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于獨(dú)抒己見(jiàn)，敢想，敢問(wèn)，敢做，敢創(chuàng)。比如為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文和寫(xiě)作議論文的興趣，切實(shí)有效的提高學(xué)生分析議論文和寫(xiě)作議論文的能力。如，結(jié)合議論文的課堂教學(xué)，本人曾組織學(xué)生分別就“近朱者赤”和“近朱者未必赤”、“異想天開(kāi)”和“異想天未必開(kāi)”、“逆境出人才”和“逆境未必出人才”三組論題舉行辯論賽。一場(chǎng)場(chǎng)辯論賽，均由學(xué)生自己組 織自己籌劃自己演練自己主持自己評(píng)判。學(xué)生的熱情高，下得功夫深，因?yàn)槊筷?duì)的四名辯手均是以小組為單位篩選出來(lái)的，分別代表了各自小組的集體智慧，而各隊(duì)又分別代表了全體的男生和女生，所以集體的榮譽(yù)感和自豪感又使他們團(tuán)結(jié)協(xié)作鼎力相助密切配合。每場(chǎng)辯論賽都十分精彩，氣氛熱烈，思維敏捷，妙語(yǔ)連珠，令人嘆為觀止。

4 在實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力

第2篇：描繪冬天的成語(yǔ)范文

一、注重詞串功能與詞語(yǔ)積累

在蘇教版的語(yǔ)文教材中，詞串是特色，其圍繞著某個(gè)特定的中心內(nèi)容，將詞語(yǔ)穿成文，并輔以相應(yīng)的圖畫(huà)。學(xué)生再通過(guò)圖畫(huà)與文字的對(duì)照來(lái)進(jìn)行反復(fù)的誦讀，如此一來(lái)，學(xué)生不但理解、認(rèn)識(shí)了字詞，還對(duì)事物有所認(rèn)識(shí)。同時(shí)，詞串還為學(xué)生的讀寫(xiě)教學(xué)提供了一定的素材。例如，在小學(xué)教學(xué)中有很多與冬天相關(guān)的新詞語(yǔ)，教師可先讓學(xué)生讓理解詞語(yǔ)是意思，并根據(jù)理解到的意思說(shuō)幾句相關(guān)的話(huà)，如“冬天是很冷，但我們不怕冷，仍然忙著去跳繩、去滑雪、去打雪仗……”然后再讓學(xué)生將句子記下來(lái)。

對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，在進(jìn)行大量識(shí)字的同時(shí)，還應(yīng)注重詞語(yǔ)數(shù)量的積累。詞語(yǔ)是學(xué)生讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在理解這一個(gè)層面，更該注重詞語(yǔ)的運(yùn)用。例如，在進(jìn)行《梅蘭芳學(xué)藝》的教學(xué)時(shí)，可以看出，梅蘭芳是經(jīng)過(guò)了勤學(xué)苦練才成為聞名于世的京劇大師的，多么不容易。此時(shí)，教師就可讓學(xué)生用“終于”“勤學(xué)苦練”來(lái)造句，學(xué)生既可模仿課文中的句子，也可聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行造句，這樣一來(lái)，學(xué)生寫(xiě)出的句子也會(huì)更加的精彩。如“在老師的幫助下，我的語(yǔ)文成績(jī)終于有所提高了！”“經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，小明的字越寫(xiě)越好看了?！边@樣，不但將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系了起來(lái)，而且也讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有筆可練。

二、仿寫(xiě)句子，豐富語(yǔ)言

在蘇教版的教材中，有不少的生動(dòng)、有趣的文章，其中，優(yōu)美的句子便是讀寫(xiě)訓(xùn)練的最好素材。例如，在《螞蟻和蟈蟈》一文中，有這樣的句子：“他們有的背、有的拉、個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗?！痹摼渥用鑼?xiě)的是在大熱天辛苦搬運(yùn)糧食的一群勤勞的螞蟻。教師可在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行了反復(fù)的朗讀與品味之后，引導(dǎo)學(xué)生去模仿句子，并進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。如讓學(xué)生通過(guò)“有的……有的……”來(lái)練習(xí)讀寫(xiě)，并根據(jù)該句式，聯(lián)系生活中的具體情況來(lái)說(shuō)些各種不同的句子。這樣的教學(xué)才會(huì)更加的生動(dòng)、有趣。

小學(xué)低年級(jí)的課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文體廣泛，其大多數(shù)都是低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的故事、詩(shī)歌等。通過(guò)語(yǔ)言?xún)?yōu)美的段落來(lái)進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)，是豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要、有效的途徑。例如，在《鄉(xiāng)下孩子》這一詩(shī)歌中，通過(guò)對(duì)挖野菜、逮魚(yú)等的描寫(xiě)來(lái)反映農(nóng)村孩子的童年生活。教師可在學(xué)生對(duì)課文有了一定的朗讀和理解的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有遷移性的讀寫(xiě)訓(xùn)練。如教師可以這樣來(lái)設(shè)問(wèn)：“如果置身于這美麗的鄉(xiāng)下的是你們，你們會(huì)選擇做些什么呢？割青草，采野花還是逮小魚(yú)，亦或是拾稻穗？”讓學(xué)生根據(jù)文中的句子來(lái)進(jìn)行模仿，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)。如“割上一籃青草，便喂飽了可愛(ài)的小兔；拾上一把稻穗，便樂(lè)壞了驕傲的公雞……”類(lèi)似于這樣子的模仿，是能夠很好地將讀寫(xiě)教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)的。

三、續(xù)編故事，課文補(bǔ)白

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生擁有非常豐富、獨(dú)特的想象力，對(duì)此，教師可讓學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)編。例如，在進(jìn)行《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這一故事的教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生的想象：在第二天的比賽中，小黑兔會(huì)有怎樣的轉(zhuǎn)變？會(huì)選擇與誰(shuí)賽跑呢？會(huì)得到蘑菇的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？并讓學(xué)生根據(jù)提示來(lái)進(jìn)行故事的續(xù)編。這樣，學(xué)生便很快地續(xù)編出了《跑步能手》《變樣的小黑兔》等非常有趣的故事。

這里說(shuō)的課文補(bǔ)白，是指在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課文中的空白進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)。如對(duì)課文中沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)合理的補(bǔ)充、解釋以及說(shuō)明等，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。其一，可在對(duì)話(huà)處補(bǔ)白。語(yǔ)言是能夠反映人的內(nèi)心世界的，若是能夠在對(duì)話(huà)處給予恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，定能夠幫助讀者打開(kāi)探索人物的內(nèi)心世界的大門(mén)。教師可在教學(xué)中有意識(shí)地去尋找該“大門(mén)”，以幫助學(xué)生充分地理解課文的內(nèi)容。其二，可在省略處補(bǔ)白。針對(duì)課文中沒(méi)寫(xiě)出的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與想象，是小學(xué)生最喜歡的補(bǔ)白方式。例如，在《木蘭從軍》一文中，文中只提到花木蘭說(shuō)服家人同意自己替父從軍，卻未說(shuō)花木蘭是如何說(shuō)服家人的。此時(shí)，教師可讓學(xué)生去想象花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，并將想象到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。一些恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)白訓(xùn)練不但有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，還能豐富并提高學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

四、加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)以致用

第3篇：描繪冬天的成語(yǔ)范文

1.讀下面一段話(huà)，請(qǐng)依據(jù)拼音把生字正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)在括號(hào)中。（12分）

chà

dào

大路的（?。?/p>

）口上有一個(gè)村寨，這里

liáo　 liàng

hóng　 yàn

山歌（

）（

），流傳著一個(gè)（

）（

）書(shū)

的美好故事。每當(dāng)夕陽(yáng)西下，牧童短笛聲聲，（

）

yān

měi

wèi

（

）裊裊，巧手的主婦正在煮著（

）（

）的

yí

rán

肉羹……好一派寧?kù)o（

）（

）的山鄉(xiāng)風(fēng)光。

2.選擇填空（只寫(xiě)序號(hào)）。（4分）

（1）下面詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)誤的一組是（

）。

A 翻天覆地 去粗取精 揚(yáng)長(zhǎng)辟短 優(yōu)勝劣汰

B 莫名其妙 連綿不絕 各抒己見(jiàn) 久負(fù)盛名

C 栩栩如生 行云流水 身臨奇境 一絲不茍

D 南腔北調(diào) 前仆后繼 東張西望 左顧右盼

（2）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的是 （

）。

A我多么愿望與他永遠(yuǎn)不分離呀！

B百部?jī)?yōu)秀影視片重現(xiàn)了英雄風(fēng)采。

C李夏很興致地發(fā)問(wèn)道：“噢？說(shuō)說(shuō)看?！?/p>

D我們班被評(píng)為文明班級(jí)，大家都感到無(wú)比高興和榮譽(yù)。

（3）沒(méi)用比喻修辭手法的一句是(

)。

A這里是落葉松的海洋。

B 會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲。

C日初出大如車(chē)蓋。

D桂林的山真奇?。∠窭先?， 像巨象， 像駱駝。

（4）使用關(guān)聯(lián)詞不正確的一組是(

)。

A 海馬是一種馬，還是一種魚(yú)？

B 無(wú)論她多忙，對(duì)我提出的問(wèn)題都耐心解答。

C 齊白石老先生的畫(huà)不但在全世界出名，而且在中國(guó)也很有名。

D之所以我被深深的陶醉，是因?yàn)楣?jié)目太精彩了。

二、語(yǔ)匯積累 （22分）

1.生活之中處處有語(yǔ)文，面對(duì)四季交替為我們帶來(lái)的不同的生活感受時(shí)，你胸中會(huì)涌動(dòng)哪些美妙的詞語(yǔ)或詩(shī)句？請(qǐng)至少寫(xiě)出8個(gè)四字詞語(yǔ)或詩(shī)句。（8分）

春：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

夏：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

秋：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

冬：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

2.“同音不同義”是漢語(yǔ)的一個(gè)特點(diǎn)，如某學(xué)校教室黑板上方寫(xiě)了這樣四個(gè)同音字，“敬”“靜”“凈”“競(jìng)”。請(qǐng)你寫(xiě)出師生想表達(dá)怎樣的意思。（4分）

“敬”_______________________________“靜”_______________________________

“凈”_______________________________“競(jìng)”_______________________________

3.生活中正確恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z(yǔ)、歇后語(yǔ)會(huì)使我們的語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。關(guān)于成語(yǔ)、歇后語(yǔ)你積累的一定不錯(cuò)吧！ （10分）

（1）“四面楚歌”說(shuō)的是項(xiàng)羽的故事 “煮豆燃萁”說(shuō)的是_______________________的故事。我還知道__________________說(shuō)的是_________________的故事。

（2）遇到白費(fèi)功夫、空歡喜的時(shí)候，人們常說(shuō)“竹籃打水――__________________”。新年聯(lián)歡晚會(huì)上同學(xué)們紛紛展示自己的特長(zhǎng)，王老師說(shuō)我們是“___________________――________________?！?/p>

⑶古詩(shī)憑著凝練的語(yǔ)言表達(dá)著真摯的感情。當(dāng)我們憶起母愛(ài)，報(bào)答母親的深恩時(shí)，會(huì)自然吟誦“__________________________，________________________。” 如果引用古詩(shī)句來(lái)表達(dá)朋友間的深情厚誼，會(huì)用___________________________，________________________。”

三、閱讀理解（共34分）

文段一

[材料一]卜算子?詠梅（陸游）

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

[材料二]卜算子?詠梅（）

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

1.根據(jù)你閱讀的情況填空。（9分）

材料一和材料二從文體來(lái)看，它們都是____________，并且用了同一個(gè)___________，所描寫(xiě)的對(duì)象都是______。但詞的思想內(nèi)涵不同。陸游詞里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，表達(dá)了詩(shī)人___________的心情。在讀陸游詠梅詞后，卻反其意而用之，表現(xiàn)了______________精神和______________________的胸懷。

2.讀了這兩首詩(shī)詞，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)詞意境，描繪出一幅梅花圖來(lái)，并用一、兩句話(huà)來(lái)描述自己的心境。（3分）

文段二

那年那天那首小詩(shī)

那年我十三歲。早上，我在媽媽的目光注視下，撕掉了昨天的日歷，然后面對(duì)媽媽噘起了嘴。媽媽并不明白這一天對(duì)我的意義，仍忙忙碌碌地收拾屋子，我只好失望地走出家門(mén)。

我朝熱鬧的公園走去，邊走邊在心里寫(xiě)著一首憂(yōu)傷的小詩(shī)：

一朵離枝的小花

被風(fēng)吹出花園……

在公園里，我躲在亭柱后面，眼淚汪汪地盯著兒童游樂(lè)場(chǎng)。一隊(duì)隊(duì)身著五顏六色服裝的“花朵”們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，正盡情地享受著“六一”節(jié)的歡樂(lè)。我的心繼續(xù)作我的小詩(shī)：

……在這小花的節(jié)日

一個(gè)角落

一個(gè)被鞭打的夢(mèng)幻……

一位叔叔走向我，關(guān)心地看著我。我低下頭又揚(yáng)起頭，看游樂(lè)場(chǎng)。我聽(tīng)見(jiàn)叔叔自言自語(yǔ)地說(shuō)：“花朵的節(jié)日！”“不是我的！”我說(shuō)。叔叔笑了笑問(wèn)：“你在思索這個(gè)節(jié)日嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。叔叔說(shuō)：“你思索著的時(shí)候，這節(jié)日便真正屬于你了！”我不太懂，但覺(jué)出叔叔很了解我，便對(duì)他講述了自己因家貧而輟學(xué)的故事，還說(shuō)出了我心里未寫(xiě)完的小詩(shī)。叔叔沉思了良久，問(wèn)道：“冬天有花嗎？”我愣住了，不知該怎么回答。叔叔遞給我一張名片，笑著說(shuō)：“把詩(shī)改好寄給我?！比缓缶痛掖业刈吡恕?/p>

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我琢磨著叔叔的話(huà)回到家里，看見(jiàn)媽媽正呆坐在床邊看今天的日歷。我走近媽媽?zhuān)瑡寢屢话褤ё∥艺f(shuō)：“媽對(duì)不起你！”我偎緊媽媽問(wèn)：“冬天有花嗎？”媽媽聲淚俱下地說(shuō)：

“有……有……你的名字不就叫小梅嗎？”我也忍不住哭了。那天我終于改好了那首小詩(shī)：

一朵枝頭的小花

始領(lǐng)報(bào)春的風(fēng)寒

這也是節(jié)日

一種清冷的思索

會(huì)融進(jìn)不遠(yuǎn)的春暖

我將改好的詩(shī)寄給那位編輯叔叔，它成了我第一首發(fā)表的詩(shī)作。后來(lái)，我成了作家。

十幾年后的今天我仍難忘當(dāng)年那首小詩(shī)并想對(duì)每一位少年朋友說(shuō)無(wú)論你身處怎樣的境地只要能昂起頭來(lái)思索奮進(jìn)成功就一定在你的前面

1.填空。

“噘”是個(gè)（ ）結(jié)構(gòu)的字，如果不認(rèn)識(shí)它，我們可以通過(guò)查字典來(lái)解決問(wèn)題，首先查（ ）旁，再數(shù)（ ）畫(huà)。（3分）

2.在作者的小詩(shī)中“一個(gè)被鞭打的夢(mèng)幻”指的是什么？（2分）

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3.概括寫(xiě)出短文的主要內(nèi)容。（4分）

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4.給文章最后一段加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。并寫(xiě)出你讀了這一段話(huà)的體會(huì)。（9分）

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5.把小女孩前后寫(xiě)的詩(shī)比較一下，說(shuō)一說(shuō)有什么不同（至少寫(xiě)出兩點(diǎn)）。（4分）

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四、習(xí)作實(shí)踐（28分）

1.根據(jù)下面提供的具體的語(yǔ)言環(huán)境寫(xiě)話(huà)。（2分）

費(fèi)俊龍、聶海勝叔叔乘坐著“神舟六號(hào)”完成了歷史賦予他們的神圣使命，凱旋而歸，全國(guó)人民歡欣鼓舞：

（1）工人日?qǐng)?bào)記者說(shuō)：“以美好的姿態(tài)去擁抱藍(lán)天，去享受自由飛翔的快樂(lè)，去探索宇宙無(wú)窮的奧秘，是人類(lèi)誕生以來(lái)就有的夢(mèng)想?！?/p>

（2）天津鋼管公司工會(huì)主席張福林說(shuō)：“看著神舟六號(hào)快速升空的瀟灑英姿，胸中涌動(dòng)的自豪感也節(jié)節(jié)上升?！?/p>

（3）紅其拉甫海關(guān)關(guān)長(zhǎng)劉蘇靜說(shuō)：“我們?cè)诠蚕砜鞓?lè)?！?/p>

我想說(shuō)的是：“___________________________________________________________________________________

____________________________________________________________?！?/p>

2.美好的祝福讓人身心愉悅，我們要學(xué)會(huì)在不同的情境下對(duì)不同的人表達(dá)自己恰當(dāng)?shù)淖Ｔ?，你愿意試試嗎。?分）

⑴節(jié)日期間，你想對(duì)堅(jiān)守工作崗位的叔叔祝福什么？

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

⑵今天媽媽生日，你想對(duì)媽媽祝福什么？

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

⑶奶奶生病住院了，你會(huì)怎么祝福她？

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

3.習(xí)作。（20分）

從下面的兩個(gè)內(nèi)容中任選一個(gè)：

（1）你有過(guò)沒(méi)有作業(yè)的星期天嗎？你向往過(guò)沒(méi)有作業(yè)的星期天嗎？請(qǐng)你自擬題目寫(xiě)出自己的真實(shí)感受或想法。

（2）在魔法學(xué)校學(xué)習(xí)的哈利?波特，最近對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚興趣，他想體驗(yàn)一下在中國(guó)過(guò)節(jié)的樂(lè)趣。小朋友，你們家鄉(xiāng)是怎樣過(guò)春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……的？哪些經(jīng)歷體驗(yàn)最有意思？請(qǐng)寫(xiě)一封信告訴哈利?波特，向他發(fā)出邀請(qǐng)。

要求：真實(shí)的校名和姓名用假名或“××”代替。字?jǐn)?shù)在400~500。

小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)綜合

評(píng)價(jià)題（三）參考答案

一、認(rèn)真填一填（22%）

1. 1又3分之一， 3.03 2. 4， 6， 12.5， 1

3. 1/5，3/5，3/10，3/5，4. 1295330000， 13

5.長(zhǎng)方形，三角形6. 19457. 1478. 0.36

9. 9810. 898 11. 第二盞燈亮，2 12. 2991421

二、慧眼辨真假（8%）

1.錯(cuò)2.錯(cuò)3.對(duì)4.錯(cuò)5.錯(cuò)6.對(duì)7.對(duì) 8.對(duì)

三、請(qǐng)精挑細(xì)選（10%）

1.B2.A 3.C 4.B 5.C 6.D

四、計(jì)算小天地

1.略

2. 9 8又4分之3 10 2

3. 5.5 8 38 19.2

五、觀察與思考

1. 0.785平方厘米

2.以AB為軸113.04cm3 以BC為軸56.52cm3

以AB為軸旋轉(zhuǎn)得到的圓錐體積大. 大56.52立方厘米

3. 285厘米 2355平方厘米

六、數(shù)學(xué)與生活（24%）

1. 黑色12塊 白色20塊

2. 744平方厘米4個(gè)

3. 200米 4.買(mǎi)團(tuán)體票 需要220元

第4篇：描繪冬天的成語(yǔ)范文

凡是好文章，讀后總能引起共鳴。為什么會(huì)這樣？因?yàn)楹梦恼驴偰苓x擇一個(gè)切入點(diǎn)，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌?。魯迅《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)為角度，描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的事；王家新《在山的那邊》以一個(gè)山區(qū)孩子童年時(shí)幻想追尋大海為角度，表現(xiàn)對(duì)理想的執(zhí)著追求；吳冠中《橋之美》以畫(huà)家眼中的橋?yàn)榻嵌龋瑢?xiě)出了橋的美緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式，……下面簡(jiǎn)要介紹幾種作文選取的角度。

一、一石激浪

“一石激浪”意思是扔一塊石頭到水中掀起千層浪花。在現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)也可能一句話(huà)，一個(gè)細(xì)小的行動(dòng)，一件突發(fā)的事情，會(huì)引起多方反響。張之路《羚羊木雕》，因?yàn)椤拔摇卑寻职謴姆侵迬Щ貋?lái)送給“我”的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給“我”的好朋友萬(wàn)芳，為此，一家人包括爸爸、媽媽、奶奶等產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反應(yīng)，各自以自己的方式表達(dá)對(duì)“我”的不理解、不支持，同時(shí)引起了“我”的一番痛苦的心路歷程，還引起了“我”與萬(wàn)芳的情感波折。

二、彩線(xiàn)串珠

“彩線(xiàn)穿珠”中的“線(xiàn)”指文章的線(xiàn)索，“珠”指文章的多種材料和各部分，也就是以某一件事物為線(xiàn)索把文章中的所有材料和各部分貫穿起來(lái)，使它成為一個(gè)有機(jī)整體。這是一種比喻說(shuō)法，把材料比作珍珠，貫串全文的某一事物比作彩線(xiàn)。如果珍珠散落在地，必黯然失色；若用彩線(xiàn)將其貫串，就會(huì)多而不亂，成為閃閃發(fā)光的珠串。以此角度作文可使文章組織嚴(yán)密，層次井然，思路清晰。契訶夫的小說(shuō)《變色龍》以“狗的主人究竟是誰(shuí)”為線(xiàn)索，描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫的態(tài)度變化，諷刺了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)官員們見(jiàn)風(fēng)使舵、官官相護(hù)、媚上欺下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

三、先抑后揚(yáng)

文章講究波瀾，要贊美某種事物，先對(duì)它失去好感；想要歌頌?zāi)硞€(gè)人物，先說(shuō)他的不足之處，然后慢慢隨著文章的展開(kāi)，達(dá)到歌頌與贊美的目的，讓讀者產(chǎn)生一種恍然大悟的感覺(jué)。比如，小思《蟬》先寫(xiě)蟬的貝殼很小，叫聲聒聒，使人聽(tīng)了很煩，這是抑。后來(lái)，聽(tīng)朋友說(shuō)蟬為了等到一個(gè)夏天的鳴叫，在地下等了17年，“我”頓悟到蟬的生命意義，這是揚(yáng)。

四、反彈琵琶

所謂“反彈琵琶”是指在寫(xiě)作上從相反或?qū)α⒌哪嫦蚪嵌攘⒁鈽?gòu)思。譬如名人名言、警句、成語(yǔ)，都有一定的哲理性，但是，這些經(jīng)典句從不同的角度去思考，完全可以提出不同的新觀點(diǎn)。如“班門(mén)弄斧”本來(lái)是一個(gè)貶義詞，形容有些人才疏學(xué)淺卻不自量力，喜歡在行家里手面前賣(mài)弄本事。但我們可以“反彈琵琶”——要學(xué)好技藝，就得要“班門(mén)弄斧”，以便得到更多名師的指點(diǎn)，這樣才能使自己的本領(lǐng)更加博大精深。像羅迦?費(fèi)?因格《事物的正確答案不止一個(gè)》、卡爾薩根《世上沒(méi)有傻問(wèn)題》、馬南邨《不求甚解》等，都是“反彈琵琶”的典范之作。

五、小中見(jiàn)大

一落葉而知天下秋，這正好說(shuō)明了小中見(jiàn)大的作用，也就是用小題材表現(xiàn)大主題。我們經(jīng)常會(huì)遇到諸如祖國(guó)、生命、正能量、幸福、愛(ài)心、感恩之類(lèi)的寫(xiě)作范圍很大的題目，看起來(lái)有很多話(huà)要說(shuō)。但真正一動(dòng)筆又無(wú)從下手，頭腦中想到的全是大道理，寫(xiě)出來(lái)的文章空洞無(wú)物，說(shuō)教味很濃。這時(shí)，我們就可以想到從“小中見(jiàn)大”的角度下筆。冰心的《談生命》，把生命比作奔騰不息的一江春水，比作頑強(qiáng)生長(zhǎng)的一棵小樹(shù)……春水、小樹(shù)是看到見(jiàn)的，生命是抽象的，以春水、小樹(shù)之“小”，來(lái)寫(xiě)生命之“大”，寫(xiě)得酣暢淋漓。

六、回憶貫串

一般情況下，回憶是指一種思維方式，也就是由眼前的情景想到與此相關(guān)的往日的情景，在很多文章中也常用這種方式切入。其思路表現(xiàn)為：現(xiàn)在——回憶——現(xiàn)在，比如，朱自清《背影》，開(kāi)頭寫(xiě)現(xiàn)在：“我”不能忘記父親的背影；接著，回憶過(guò)去：從那年冬天，“我”家禍不單行的日子寫(xiě)起，寫(xiě)到父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影，讓“我”流淚；然后，回到現(xiàn)在：“我”讀父親的信，在晶瑩的淚光中浮現(xiàn)父親的背影。

七、浪漫想象

我們讀過(guò)不少的童話(huà)、寓言、神話(huà)傳說(shuō)等作品，它們都因其內(nèi)容的新奇而吸引讀者，這就是浪漫想象在文章中的運(yùn)用。它是指根據(jù)已有的見(jiàn)聞和生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)想出不曾見(jiàn)過(guò)，或者從未出現(xiàn)過(guò)的形象或情景。郭沫若《天上的街市》、陶淵明《桃花源記》、安徒生《皇帝的新裝》、巴金《日》《月》、鄭愁予《雨說(shuō)》、張抗抗《地下森林?jǐn)嘞搿返染褪沁@類(lèi)作品。在作文時(shí)，可以編制故事情節(jié)；可以把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事拼湊在一起形成新形象；可以把簡(jiǎn)單、抽象或粗糙、模糊的事物借助想象，使其清晰明朗、細(xì)膩生動(dòng)起來(lái)；可以借助夢(mèng)境或幻覺(jué)描繪出眼前并不存在的情景；可以根據(jù)已經(jīng)知道情景，借助想象，推測(cè)出未知的情景。

八、化虛為實(shí)

冷、熱、風(fēng)、寒等自然現(xiàn)象，痛苦、喜悅、慚愧、憂(yōu)愁等人類(lèi)情緒……它們看不到，摸不著，沒(méi)有形象。在考場(chǎng)上，遇到這類(lèi)題目怎么來(lái)寫(xiě)呢？清代文論家劉熙載有論說(shuō)：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之?！奔匆詿熛紒?lái)表現(xiàn)山的精神，以草樹(shù)來(lái)表現(xiàn)春的精神，用實(shí)在的有形的事物來(lái)表現(xiàn)虛幻的無(wú)形的東西，使虛化為實(shí)?！皩?shí)”，即是指可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的東西。流沙河把“理想”化為“石”、“火”、“燈”、“路”、“珍珠”、“羅盤(pán)”、“船舶”、“鬧鐘”等，從而創(chuàng)作了詩(shī)歌《理想》。

第5篇：描繪冬天的成語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；詩(shī)歌

大學(xué)畢業(yè)求職中，一次試講堅(jiān)定了我從事文學(xué)教育的信心。那天來(lái)試聽(tīng)的學(xué)生是臨時(shí)由教務(wù)處從各班召集來(lái)的，他們的專(zhuān)業(yè)各有不同，年級(jí)也不同。我要試講的是《莊子·秋水》這篇課文，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有先介紹莊子及其文學(xué)創(chuàng)作的背景、特點(diǎn)，也沒(méi)有長(zhǎng)篇大論分析這篇課文的文字語(yǔ)法，上來(lái)就大聲地美美地背了一遍，這時(shí)教室里變得格外安靜，學(xué)生們問(wèn)我有沒(méi)有更加充滿(mǎn)想象，富有詩(shī)意的文章，為了給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，我又選擇背了《莊子·逍遙游》，看到更多學(xué)生眼中充滿(mǎn)期待，我便又講了幾個(gè)莊子的典故，學(xué)生們也聽(tīng)得津津有味。很快試講結(jié)束的時(shí)間就到了，離開(kāi)時(shí)，再看一眼這試講的課堂，就更確信上好語(yǔ)文課，必須要為學(xué)生營(yíng)造出一種純美的境界來(lái)。審美教學(xué)的一個(gè)重要目的就是“在交流與對(duì)話(huà)中涵詠情感之美，體悟精神之美，從而提升生命的質(zhì)量。”【1】

后來(lái)，我有幸成為大學(xué)中文教研室的一員，從那時(shí)開(kāi)始，我便特別關(guān)注如何營(yíng)造語(yǔ)文教育的純美空間。我先是去聽(tīng)課，聽(tīng)本系資深教師們都是怎樣駕馭課堂教學(xué)，不僅僅是教法，更多的時(shí)候我喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課，愿意將自己置身于文本所描繪的世界，在那個(gè)時(shí)空里思考。純美的語(yǔ)文教學(xué)空間，可以使人萌發(fā)美好的理想，表現(xiàn)善良的人性。語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)論認(rèn)為，環(huán)境與語(yǔ)文教學(xué)交互作用形成語(yǔ)文能力，所以我倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一種純美的教育生態(tài)系統(tǒng)，讓他們的情感流，意識(shí)脈在文本與現(xiàn)實(shí)中間自由穿梭。

由于全校幾乎所有專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)公共選修課《大學(xué)語(yǔ)文》，所以差不多每個(gè)學(xué)期，我都有機(jī)會(huì)通過(guò)《大學(xué)語(yǔ)文》的課堂，和文本、和學(xué)生、和自己有心靈的邂逅。

筆者所在的學(xué)校一直沿用高等教育出版社出版，由徐中玉主編的《大學(xué)語(yǔ)文》教材，版本卻不斷在更新。以第3版《大學(xué)語(yǔ)文》為例，打開(kāi)課本，首先形式上的風(fēng)格和格調(diào)的提升與變化讓人頓生耳目一新之感，再仔細(xì)研讀目錄篇目來(lái)分析《大學(xué)語(yǔ)文》完整的體系，還是具有極強(qiáng)的綜合性的?！?】本文以這一版《大學(xué)語(yǔ)文》第一單元中國(guó)古代文學(xué)中的詩(shī)歌部分為例，談一談在教學(xué)中營(yíng)造純美空間，改善語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)環(huán)境的一些探索。

二、探索課例

1、王維《山中》

荊溪白石出，天寒紅葉稀。

山路元無(wú)雨，空翠濕人衣。

這首小詩(shī)描繪初冬時(shí)節(jié)山中景色。山路往往傍著溪流，山行時(shí)很容易首先注意到蜿蜒曲折、似乎與人作伴的清溪。天寒水淺，山溪變成涓涓細(xì)流，露出磷磷白石，顯得特別清淺可愛(ài)。絢爛的霜葉紅樹(shù)，本是秋山的特點(diǎn)。入冬天寒，紅葉變得稀少了；這里的“紅葉稀”，并不給人以蕭瑟、凋零之感，而是引起對(duì)美好事物的珍重和流連。盡管冬令天寒，但整個(gè)秦嶺山中，仍是蒼松翠柏，蓊郁青蔥，山路就穿行在 無(wú)邊的濃翠之中。蒼翠的山色本身是空明的，不象有形的物體那樣可以觸摸得到，人行空翠之中，就象被籠罩在一片翠霧之中，整個(gè)身心都受到它的浸染、滋潤(rùn)，而微微感覺(jué)到一種細(xì)雨 濕衣似的涼意，所以盡管“山路元無(wú)雨”，卻自然感到“空翠濕人衣”了。

在引領(lǐng)學(xué)生體悟《山中》這首詩(shī)的意境的時(shí)候，針對(duì)上課班級(jí)是藝術(shù)設(shè)計(jì)班，學(xué)生們都具有一定的繪畫(huà)功底，本人讓他們自由創(chuàng)意這首詩(shī)的意境，真正體會(huì)王維山水田園詩(shī) “詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)。學(xué)生們熱情極高，馬上帶領(lǐng)我來(lái)到他們的專(zhuān)業(yè)畫(huà)室，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生正在仔細(xì)閱讀文本，有的在觀察課本中關(guān)于這首詩(shī)的插圖，有的已經(jīng)開(kāi)始在畫(huà)紙、畫(huà)布上勾勒這首詩(shī)的意境了。安靜而認(rèn)真地坐在畫(huà)室的角落，看著一幅幅風(fēng)格各異的畫(huà)作一氣呵成或者是時(shí)斷時(shí)續(xù)的創(chuàng)作，我期待學(xué)生可以從這樣的活動(dòng)中領(lǐng)略詩(shī)歌的意境美。雖然我沒(méi)有用語(yǔ)言去渲染，面對(duì)這些對(duì)色彩有特殊敏感的學(xué)生，這樣的做法反而更加能夠?qū)⑺麄兊南胂蠛托撵`的統(tǒng)一起來(lái)。下課的時(shí)候，學(xué)生們爭(zhēng)相展示自己的作品給我，有的是鉛筆白描，有的是色彩水粉，有的是寫(xiě)意潑墨，還有的畫(huà)出了結(jié)構(gòu)圖，打算在電腦中進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。學(xué)生們對(duì)于這節(jié)語(yǔ)文課流露出的感情和美學(xué)的趣味比其他的時(shí)候要更加濃烈一些。這是視覺(jué)、觸覺(jué)、感覺(jué)的復(fù)雜作用所產(chǎn)生的一種似幻似真的感受，一種心靈上的快和對(duì)詩(shī)歌之美的一種認(rèn)同。

2、蘇軾《卜算子（缺月掛疏桐）》

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)住來(lái)，縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無(wú)人醒。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

這是一首蘇軾甘守寂寞，卻不自棄的信念之作。

2008年講授這首詩(shī)的時(shí)候，正在流行有一首創(chuàng)作歌曲，來(lái)自歌手周傳雄，名叫《寂寞沙洲冷》，上課的時(shí)候，我首先播放了這首歌曲，很多的學(xué)生不由跟著唱起來(lái)，還有一些學(xué)生不知道老師要做什么，矜持地觀望著，我又放了第二遍，并且請(qǐng)他們仔細(xì)留意歌詞，要求他們聽(tīng)完之后表達(dá)自己的感受，這時(shí)候?qū)W生們都非常的積極認(rèn)真，有的還用筆記錄下來(lái)歌詞和心得。聽(tīng)過(guò)之后，很多的學(xué)生都說(shuō)出這是表達(dá)寂寞的歌曲，并且聯(lián)系歌詞和自己的生活實(shí)際，講了很多情緒和選擇寂寞以及被寂寞選擇的心情，當(dāng)快要下課的時(shí)候，我才讓他們打開(kāi)課本閱讀這首詩(shī)，學(xué)生們明白即使流行歌曲的創(chuàng)作也沒(méi)有能離開(kāi)古典詩(shī)歌肥沃的土壤孕育，有的學(xué)生還主動(dòng)把歌詞和詩(shī)歌文本本身進(jìn)行了對(duì)比，同時(shí)對(duì)這首詩(shī)產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。下課的時(shí)候，很多學(xué)生不僅輕松地背會(huì)了這首詩(shī)，還學(xué)會(huì)了一首歌曲。他們認(rèn)為無(wú)論是從聽(tīng)覺(jué)還是感覺(jué)上，這首詩(shī)都給他們的想象提供了朦朧豐富的廣闊空間。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代需要的是創(chuàng)新型的人才，要求受教育者主動(dòng)研究，大膽創(chuàng)新，形成自覺(jué)積累、自由感悟、自我發(fā)現(xiàn)的良性學(xué)習(xí)機(jī)制。語(yǔ)文教育是一個(gè)栽培生命的過(guò)程，是為每一個(gè)生命的未來(lái)發(fā)展奠基的過(guò)程，更是學(xué)生情感容納的場(chǎng)所?！?】

語(yǔ)文課堂要營(yíng)造出一種純美的空間：質(zhì)樸濃郁的文化氣息，不失情趣的典雅品位，厚重深沉的意蘊(yùn)內(nèi)涵，通過(guò)《大學(xué)語(yǔ)文》教育落實(shí)人文素養(yǎng)，也就有了落腳點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

【1】林忠港.認(rèn)知與審美——閱讀教學(xué)的兩種取向[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí),2010,(2).

【2】白彩霞. 《大學(xué)語(yǔ)文》的中學(xué)“定勢(shì)”與大學(xué)“期待” [J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(4).

【3】穆秀穎. 大視野成就大語(yǔ)文[J].北京教育,2010,(5).

第6篇：描繪冬天的成語(yǔ)范文

秋，不比冬天寒冷，不如春天溫暖，也不似夏天炎熱!秋天是涼爽的。秋天的模樣，真讓人喜愛(ài)。下面給大家分享一些秋天的模樣作文高一600字，希望對(duì)大家有幫助。

秋天的模樣作文高一600字1秋天像淘氣的孩子，用手中的水彩筆裝扮田野;秋天像一位詩(shī)人，用優(yōu)美的詩(shī)句把世界點(diǎn)綴得五彩斑斕;秋天像一位溫柔的母親，用滿(mǎn)兜的果實(shí)招待大自然的孩子們;秋天像一位歷經(jīng)滄桑的老人，教育我們只有付出辛勤的勞動(dòng)才能有收獲。那徐徐的涼風(fēng)吹過(guò)面頰，我看見(jiàn)了片片紅葉落下，像鋸齒，像扇子，像花針，給大地蓋上了一層火紅色的地毯。送走了熱情如火的夏姑娘，那溫柔如水的秋姑娘邁著輕盈的步伐向我們走來(lái)。天空一碧如洗，那湛藍(lán)的顏色令我們向往，還有雪白的云朵、釋放的令人精神抖擻，這就是秋天帶給我們的禮物。

當(dāng)我們走進(jìn)果園，一陣陣水果的清香撲鼻而來(lái)，看到了五彩斑斕的果樹(shù)，聽(tīng)到了樹(shù)葉沙沙的聲音，樹(shù)葉滑過(guò)嘴角，我嘗到?jīng)鼋z絲的甜意。

看，那紅彤彤的蘋(píng)果正紅著臉向你微笑呢!看，那小巧的葡萄像一粒粒閃閃發(fā)光的寶石;看，那一顆顆飽滿(mǎn)的石榴像裂開(kāi)嘴哇哇叫的寶寶，可愛(ài)極了;看，還有散發(fā)著清香的橘子，像一盞盞精致的燈籠?？吹竭@么多各種各樣的水果，我垂涎欲滴，忍不住想摘下來(lái)嘗嘗。

到了田園，金黃色的小麥笑彎了腰，空中好像還回響著她的笑聲。在田野里，時(shí)不時(shí)能看到農(nóng)民伯伯汗流浹背的身影，但臉上卻充滿(mǎn)了收獲的喜悅。我看到許多小孩子在田埂邊跑來(lái)跑去，那快活的樣子把我也感染了，情不自禁的笑出了聲。那金黃的麥穗兒像一望無(wú)際的海洋，涼風(fēng)拂過(guò)，蕩起了一波又一波的浪花。空中飄舞的樹(shù)葉，像一位翩翩起舞的少女在盡情地表演。這也是秋天帶給我們最好的禮物。

秋天，并不遜色于驕陽(yáng)似火的夏天，雪花飄逸的冬天和細(xì)雨朦朧的春天。秋天，是一個(gè)收獲和歡喜的季節(jié)，是一個(gè)繁榮富饒的季節(jié)，這就是秋天。

秋天的模樣作文高一600字2我喜歡春天，花紅柳綠、萬(wàn)物復(fù)蘇。我喜歡夏天，烈日炎炎、驕陽(yáng)似火。我喜歡冬天，冰天雪地、寒風(fēng)刺骨。但是，我更喜歡那，層林盡染、秋色宜人的秋天。

當(dāng)秋姑娘來(lái)到公園，公園的變化可真大!首先，秋姑娘跑向了那香氣撲鼻的花兒們。只見(jiàn)那花兒爭(zhēng)先恐后搶著要開(kāi)放，似乎在說(shuō)：“秋姐姐您讓我先開(kāi)行嗎?”它們長(zhǎng)得姿態(tài)萬(wàn)千。有的還是個(gè)花苞，那花苞真像一個(gè)個(gè)小雨珠啊。有的笑開(kāi)了臉，露出了它那喜笑顏開(kāi)的笑容。還有的長(zhǎng)得漂亮極了，還跟秋姑娘打聲招呼：“秋姐姐您好。”突然一陣秋風(fēng)刮過(guò)來(lái)，一陣花香進(jìn)入我的鼻孔，“啊!那是桂花香!”我隨著花香大步大步地跑去。“是桂花?！蔽掖舐暫暗?。那香氣撲鼻的花香釣住了我的腳步，讓我深深的想到了一個(gè)成語(yǔ)“金桂飄香”。那花香構(gòu)成了一個(gè)彩色相機(jī)，“咔擦，咔擦”化成了我最美好的回憶。我依依不舍地走了。

當(dāng)秋姑娘到了田野，田野發(fā)生了巨大的變化。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去田野像金色的海洋，它告訴我們：“秋天到了?！币魂嚽镲L(fēng)刮過(guò)海洋泛起了層層波浪。我走到近處稻谷笑彎了腰，仿佛在說(shuō)：“我熟了快收割我吧!”一個(gè)毛絨絨的東西從我身旁越過(guò)?！鞍　蔽遗d高采烈地叫道，“是棉花?！蔽绎w快地跑去棉花地。那一個(gè)個(gè)棉花想一個(gè)個(gè)小白云，似乎在說(shuō)：“快來(lái)把我摘下來(lái)吧!”

當(dāng)秋姑娘到了果園，果園也發(fā)生了翻天覆地的變化。從遠(yuǎn)處望去，像一個(gè)五彩繽紛的世界。瓜果飄香的氣味，深深的推動(dòng)我，我只好進(jìn)了果園。進(jìn)去看那一顆顆蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果，像一個(gè)個(gè)小燈籠。那柿子像一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)……果園可真好。

聽(tīng)了我的介紹，你們是不是更喜歡秋天了呢?

秋天的模樣作文高一600字3四季輪回，轉(zhuǎn)眼間一絲涼爽的秋風(fēng)已把夏天吹得無(wú)影無(wú)蹤了，到處都是一片金黃的景色。

人們總說(shuō)秋天是凄涼、清冷的，沒(méi)有春天那么有活力，沒(méi)有夏天那么熱情，沒(méi)有冬天那么沉靜。而我的觀點(diǎn)卻和他們恰恰相反。

一絲秋風(fēng)帶著漫山遍野的果香撲面而來(lái)，卷起地上散落的，金黃的“蝴蝶”翩翩起舞。路邊的小草也隨便的穿起秋裝，隨著風(fēng)一起舞蹈，看上去很漂亮。

不知不覺(jué)，天空陰沉下來(lái)，豆大的雨珠從天而降。都說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，可我雖然身上穿著單薄，卻一點(diǎn)也沒(méi)有冷的感覺(jué)，可能是因?yàn)槭沁@里是暖色調(diào)的原因吧。秋天的雨無(wú)情而冷酷，落在人們的身上直感到?jīng)鲲`颼的，綿綿的秋雨奇妙的把這里描繪成了一幅絕妙的油彩畫(huà)。

雨過(guò)天晴，我們漫步在田野里，金色的麥浪洶涌地翻滾著，映著天晴后的彩虹，仿佛把我們帶進(jìn)了童話(huà)的世界。玉米穿著綠色的衣服，秋風(fēng)吹起它那棕黃色的頭發(fā)，顯得格外神氣。水稻那之前健壯的身軀，現(xiàn)在也被秋風(fēng)吹彎了腰……望著那滿(mǎn)是成熟的莊稼，仿佛看到農(nóng)民收獲糧食的喜悅。

走到小溪旁，捧起一汪清水，清涼涼的，水滴從手指間滑落，滴到小溪里，泛起來(lái)一圈圈彩色的漣漪。在陽(yáng)光的照射下顯得格外耀眼，不時(shí)還有幾條小魚(yú)游過(guò)，有紅的、黑的、灰的數(shù)也數(shù)不清，看的眼花繚亂。樹(shù)上落下一片葉子，像小船一樣，在小溪里飄來(lái)晃去的，仿佛隨時(shí)就有翻船的危險(xiǎn)。

果樹(shù)上，各種各樣的果樹(shù)爭(zhēng)先恐后的結(jié)滿(mǎn)了果實(shí)，閉上了眼樹(shù)上的樹(shù)葉被風(fēng)吹得沙沙響，果實(shí)散發(fā)著濃重誘人的香味，摘下來(lái)咬一口，格外的清脆香甜。

秋天像調(diào)皮的小孩子，把一切都染成了金黃色。

秋天像成熟的青年，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)。

秋天像年長(zhǎng)的老人，見(jiàn)多識(shí)廣，且穩(wěn)重。

秋天的模樣作文高一600字4炎熱的夏天終于熬過(guò)去了，金黃色的秋天在人們的期盼中如期而至。

秋天的天空就如同小孩多變的臉。有時(shí)陽(yáng)光明媚，有時(shí)烏云密布。晴朗時(shí)，天空是那么藍(lán)，白云是那么白，讓人不禁想起“天高云淡，望斷南飛雁”的佳句。一下雨，就如同一個(gè)小孩一直哭個(gè)不停，止都止不住，真是“秋風(fēng)秋雨愁煞人”!

秋天的樹(shù)木是多彩多姿的。大部分樹(shù)木的葉子都開(kāi)始凋零，每當(dāng)一陣秋風(fēng)吹過(guò)，枯黃的秋葉就像在空中跳舞似的，盤(pán)旋著，盤(pán)旋著，盤(pán)旋著，最后落下;而像楓樹(shù)一樣的一些樹(shù)木，天氣越冷，樹(shù)葉就越發(fā)鮮紅。一簇簇的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一團(tuán)團(tuán)火焰在燃燒;還有像松青這一類(lèi)的樹(shù)木，四季常青，在愈發(fā)寒冷的天氣中，它們就越來(lái)越挺拔，越來(lái)越蒼翠，給秋天的原野增添了一片生機(jī)。

秋天的花園依然是生機(jī)勃勃。一串紅在這花園中顯得格外耀眼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一團(tuán)紅色的云朵;與一串紅相比較，姑娘也不差。黃色的如同金子灑在了花園;白色的，如同云朵在地下生存;淡紫色的就好比少女那嬌羞模樣……

秋天的果園，果實(shí)累累。你快看，那樹(shù)上的蘋(píng)果紅艷艷的，聞起來(lái)香噴噴的，令人饞言欲滴。上去摘一個(gè)，咬一口，滿(mǎn)嘴香氣，一直甜，到了人們的心里。黃澄澄的鴨梨也掛上了枝頭，一見(jiàn)到它便忍不住想上前咬一口，讓人無(wú)法抗拒。毛茸茸的獼猴桃更是引人注目。別看它長(zhǎng)的難看，但吃在嘴里，味道變十分美味：酸中帶甜，甜中帶酸，讓人回味無(wú)窮。

啊，我被這金色的秋天感染了，陶醉了。它把豐收的喜悅帶到了人間，我愛(ài)這美麗的秋天!

秋天的模樣作文高一600字5盼望著，盼望著，果實(shí)熟了，秋天的腳步近了。一切都變得飽滿(mǎn)了，金黃了。

你瞧，那秋天的果園，到處都是飽滿(mǎn)的果子。它們笑嘻嘻的，哼著成熟的歌。秋仙子來(lái)了，她細(xì)細(xì)地搜尋著，但凡看到還有一點(diǎn)點(diǎn)青澀的果，便揮動(dòng)那秋的魔棒，輕輕一點(diǎn)，那果實(shí)便飽滿(mǎn)起來(lái)了，香甜起來(lái)了，咬一口，嘗一點(diǎn)，滿(mǎn)心都醉了。小伙伴們?cè)跇?shù)下捉幾回迷藏，賽幾趟跑，玩幾次跳遠(yuǎn)，捉幾只小蟲(chóng)，快樂(lè)的喧鬧聲久久不散。紡織娘“啾啾”地叫著，蜻蜓優(yōu)雅地飛著。果子，胖乎乎的，金燦燦的。好一派熱鬧的景象。

一陣秋風(fēng)撫摸著你，風(fēng)中帶來(lái)桂花與枯葉的氣息，混著果香味兒，些許夾雜著農(nóng)作物的氣息，都在微微恬靜的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將貯蓄糧食的洞筑好了，忙碌起來(lái)了，每時(shí)每刻，都在尋覓著食物，偶爾飛上枝頭唱兩句豐收的歌。往常放牛、玩耍的孩子們也將自己的小玩意兒收起來(lái)了，去做什么呢?去田野里幫忙了，收獲、播種。

秋天的田野是一望無(wú)際的黃，稻子、玉米，大粒大粒的，大顆大顆的，看得農(nóng)民伯伯笑彎了腰，漲紅了臉;看得小孩們露出白牙，胖胖的臉蛋笑開(kāi)了花;看得雨遲遲不下，生怕打擾了秋的收成;看得太陽(yáng)散開(kāi)了光芒，催促農(nóng)作物更快成熟。

枯葉漸漸多了，孩子也就多了，城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，都出來(lái)了，他們笑著，跑著。孩童們踩著地上的枯葉，枯葉發(fā)出啪啪的響聲，孩子們更瘋狂了，左一腳，右一腳地踩著。如果說(shuō)春是希望，那么秋就是豐收，人們都忙里偷閑的樂(lè)著，一邊笑，一邊規(guī)劃著來(lái)年的計(jì)劃。

秋天是恬靜的母親，美麗，溫柔。

秋天是靈動(dòng)的仙女，渾身散發(fā)著魔力，成熟，快樂(lè)。

第7篇：描繪冬天的成語(yǔ)范文

一、在誦讀中形成品味文學(xué)作品的能力

誦讀，是在看的基礎(chǔ)上，將文學(xué)作品變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，但不是簡(jiǎn)單的見(jiàn)字出聲。歷代大家對(duì)誦讀都有自己的見(jiàn)解，南宋朱熹的看法是，“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”；說(shuō)：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！闭b讀者在這個(gè)過(guò)程中自會(huì)發(fā)覺(jué)“對(duì)勁兒”或“不對(duì)勁兒”的問(wèn)題，于是便再看、再體味、再讀。正是這種自我感覺(jué)的不滿(mǎn)足，引導(dǎo)著誦讀者進(jìn)行精益求精的反復(fù)，這就意味著誦讀者在自覺(jué)地對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行揣摩、品味。

例如，《春》一文的第一句話(huà)“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，當(dāng)我們?cè)谧x的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)：這兩個(gè)“盼望著”都用同樣的語(yǔ)調(diào)讀，似乎顯得太平淡了。于是，在一遍遍的誦讀中，想起了“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”，感受到了人們?cè)谝粋€(gè)冬季的漫長(zhǎng)等待后終于迎來(lái)春天的喜悅心情之后，也就不難處理兩個(gè)“盼望著”的讀法了。這樣邊想邊讀，使朗讀者進(jìn)入自覺(jué)品味的境界，也最有利于從遣詞造句到思想感覺(jué)的融會(huì)貫通。

二、在誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)能力

漢代揚(yáng)雄在《答桓譚論賦書(shū)》中說(shuō)：“能讀千賦，則能為之?！闭b讀經(jīng)典，可以積累豐富的語(yǔ)言材料，把別人的好作品融會(huì)貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力。在誦讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)理解作品那準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概念，生動(dòng)的語(yǔ)法修辭，巧妙的構(gòu)思布局，感人的情景描寫(xiě)，抑揚(yáng)頓挫的韻律等，給學(xué)生留下鮮明深刻的印象，而這個(gè)過(guò)程使學(xué)生貯存了許多可資借鑒、可供取用的表現(xiàn)手段，在需要的時(shí)候或信手拈來(lái)或妙手偶得。正如古人所謂的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，劉勰的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”以及“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。當(dāng)語(yǔ)言積累多了，寫(xiě)作、說(shuō)話(huà)、朗讀等的表現(xiàn)力必然明顯提高，思維也更加縝密。隨著表現(xiàn)力的提高，言不及義的現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越少，又因?yàn)槔首x是將文字變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言的活動(dòng)，從而使口舌得到訓(xùn)練。這樣，學(xué)生的文字表達(dá)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了提高，使得“妙語(yǔ)連珠，出口成章”、“下筆千言，倚馬可待”、“七步為詩(shī)”不再遙不可及。

三、在誦讀中提高文學(xué)鑒賞和審美能力

文學(xué)作品有著強(qiáng)烈的感染力量，學(xué)生在誦讀優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，可挖掘出字里行間蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵，并融合進(jìn)自己對(duì)作品的鑒賞和審美感受。而通過(guò)誦讀所獲得的情操的陶冶、心靈的感染、思想的啟發(fā)，往往比單純的講解來(lái)得更細(xì)致入微。

1.感受音律美

漢字的聲調(diào)及聲韻配置使得漢語(yǔ)言文學(xué)作品具有獨(dú)特的音律美。在誦讀中，可以感受到文字抑揚(yáng)的韻律或跳動(dòng)著歡快的音符，或流淌著憂(yōu)傷的旋律……彌漫在誦讀者心中的是如歌的情懷。如楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》，學(xué)生在誦讀“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰?！和弊咦伏S蝶，飛入菜花無(wú)處尋”詩(shī)句時(shí)，心中就會(huì)流淌著《撲蝶》那輕快活躍的旋律。

2.品味意境美

在誦讀中，我們對(duì)具體的意象進(jìn)行形象的感受，進(jìn)入作品所描繪的藝術(shù)境界，從而整體把握作品，領(lǐng)會(huì)它的意蘊(yùn)。例如在誦讀《天凈沙·秋思》時(shí)，文字轉(zhuǎn)化為可以感知的畫(huà)面，九種景物構(gòu)成一幅凄涼蕭瑟的晚秋圖，而畫(huà)中的景是人眼中的景，人卻是天涯斷腸人，由此展現(xiàn)旅人漂泊的心境。學(xué)生對(duì)文學(xué)意境進(jìn)行審美感受的過(guò)程，也是對(duì)文學(xué)作品鑒賞的過(guò)程。

3.發(fā)覺(jué)人性美

第8篇：描繪冬天的成語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】朗讀；優(yōu)化；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，朗讀是重要的學(xué)習(xí)手段，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高學(xué)生審美情趣、幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容的重要途徑，正如古語(yǔ)所說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀任務(wù)主要是將文章讀正確，并讀出感情。所以，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意以讀為主，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，讀出文本意境，讀出文本內(nèi)涵。

一、注意朗讀技巧，感知文章內(nèi)容與深意

在閱讀教學(xué)中，通過(guò)朗讀，學(xué)生可對(duì)文本進(jìn)行整體感知，把握文本含義，形成語(yǔ)感，并受到情感熏陶與思想教育，豐富語(yǔ)言積累，把握閱讀技巧。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，善于閱讀。

（一）讀出個(gè)性與自我

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是課堂主體，這就要求教師注重學(xué)生個(gè)性化閱讀，注重學(xué)生親自體驗(yàn)，自主感悟與思考。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入自身體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，有感情的朗讀，整體朗讀，讀出文本含義，讀出人物性格特點(diǎn)與內(nèi)心情感，讀出文章意境與韻味，讓人如臨其境；讀出文章思想情感，讀出文本內(nèi)涵，以增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，使其創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的體會(huì)與味道，而不是側(cè)重技巧訓(xùn)練。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，筆者并未以范讀為標(biāo)準(zhǔn)，而是引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)或喜歡的形式來(lái)自由朗讀自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句，于是學(xué)生踴躍參與，通過(guò)多種朗讀方式演繹精彩語(yǔ)句，如男女分讀、誦讀、同桌互讀等，全身心投入，彰顯個(gè)性化感受。

（二）學(xué)生自讀感悟，讀出文本情感

在語(yǔ)文教材中，每篇文章均蘊(yùn)含著一定的文學(xué)情感。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供自讀自悟的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在朗讀中加深文本理解，提高閱讀效果。同時(shí)，教師需要加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象，使其體會(huì)文中語(yǔ)言文字所承載的思想情感。如教學(xué)《甜甜的泥土》時(shí)，在學(xué)生朗讀之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)細(xì)體會(huì)語(yǔ)言文字，抓住其中的情感因子，更深刻的理解文章內(nèi)容。如讀到“她，倚著學(xué)校門(mén)口的一棵楊樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕?！币龑?dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)“倚著”，這說(shuō)明她站立時(shí)間已久。而生動(dòng)比喻可形象地刻畫(huà)出母親專(zhuān)心致志等待兒子，她對(duì)兒子的至愛(ài)親情則呼之欲出。當(dāng)讀到“一陣電鈴的急響，她黯淡的眼神里，射出熱切的光?！币龑?dǎo)學(xué)生注意其中的幾個(gè)形容詞，如“黯淡”體現(xiàn)出不能看到兒子而給母親帶來(lái)的創(chuàng)傷，而“熱切”則體現(xiàn)出母親即將要見(jiàn)到兒子的激動(dòng)。當(dāng)讀到“她一陣暈眩，幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！闭Z(yǔ)句時(shí)，注意其具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)“跌跌撞撞”與“使勁”，這生動(dòng)而形象地刻畫(huà)出她見(jiàn)不到兒子而心靈受到沉重打擊。這樣，通過(guò)朗讀感悟，學(xué)生會(huì)更好地體味詞語(yǔ)與語(yǔ)句，更深刻地理解文本所蘊(yùn)含的思想情感。

二、注意多樣化朗讀，讀出文本情感與內(nèi)涵

在閱讀教學(xué)中，朗讀的方式是多種多樣的，并有著不同的適用范圍以及功能，既可以單獨(dú)使用，也可以交叉或者交替運(yùn)用。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，靈活選用不同朗讀方法，以?xún)?yōu)化閱讀教學(xué)。

（一）學(xué)生自由朗讀與個(gè)別朗讀

即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在明確朗讀目的的前提下，進(jìn)行自由朗讀，發(fā)揮想象，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。同時(shí)，自由朗讀也可和其他朗讀形式進(jìn)行交叉運(yùn)用，以提高朗讀效果。如教學(xué)《天上的街市》，教師可如此設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)：首先，要求學(xué)生將詩(shī)歌自讀兩遍，自主感知文章，形成初步印象。為了激發(fā)學(xué)生情感與思維，讓學(xué)生更深入理解文本，教師可提問(wèn)引思：讀此詩(shī)歌時(shí)，你們有何感覺(jué)？這樣，可順應(yīng)同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌初步感知后所產(chǎn)生的感受與情感。于是不少學(xué)生會(huì)回答有輕快、浪漫等感覺(jué)。而后要求學(xué)生再自讀一遍，讀出浪漫感受，強(qiáng)化全體同學(xué)對(duì)文本的感知，使其正確把握詩(shī)歌情感基調(diào)。其次，學(xué)生個(gè)別朗讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)個(gè)別朗讀，可以為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，也是鍛煉學(xué)生個(gè)性化朗讀的重要方法。同時(shí)，教師需要注意因材施教，對(duì)不同學(xué)生予以不同指導(dǎo)與點(diǎn)撥，從而為學(xué)生理解文本奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)《卜算子·詠梅》時(shí)，教師可要求學(xué)生個(gè)別朗讀，教師通過(guò)學(xué)生朗讀掌握他們的預(yù)習(xí)效果。

（二）分角色朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀

第9篇：描繪冬天的成語(yǔ)范文

一、積累運(yùn)用（32分）

1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.佇（chù）立叱（chì）咄褶（zhě）皺惟妙惟肖（xiào）

B.拮據(jù)（jū）綺（qǐ）麗倔（juè）強(qiáng)期期艾艾（ài）

C.傖（cāng）俗哂（shěn）笑攲?zhuān)╦ī）斜鮮（xiǎn）為人知

D.榮膺（yīng）懲戒（jiè）柔嫩（nèn）妄自菲薄（bó）

2.下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）（2分）

A.協(xié)奏磐石孿生看風(fēng)駛舵

B.恣睢蔭庇文縐縐迫不急待

C.稽首讕語(yǔ)綜合征婦孺皆知

D.沉緬寥闊扶掖心無(wú)旁騖

3.依次填入下列句子橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

（1）相對(duì)于該片濃厚氣氛的營(yíng)造，影片在人物刻畫(huà)方面明顯地粗糙許多。

（2）氣象工作人員每天定點(diǎn)風(fēng)力，詳細(xì)記錄并認(rèn)真分析有關(guān)數(shù)據(jù)。

（3）幾名主力隊(duì)員因傷病不能上場(chǎng)比賽，使這支球隊(duì)的實(shí)力有所。

A.薄弱觀測(cè)削減B.單薄觀測(cè)削弱

C.單薄觀察削減D.薄弱觀察削弱

4.下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用正確的一項(xiàng)是（）(2分)

A.自然科學(xué)領(lǐng)域中有許多令人不可思議的神秘現(xiàn)象，正等待著有志于此的科學(xué)家們?nèi)テ平狻?/p>

B.面對(duì)鳳凰古城美輪美奐的富人宅第、舊時(shí)城樓和風(fēng)雨橋，游客們無(wú)不肅然起敬。

C.每逢稅務(wù)大檢查，總有一些不法商人隨機(jī)應(yīng)變，弄虛作假，妄圖躲過(guò)應(yīng)有的懲罰。

D.諸暨五泄風(fēng)景區(qū)內(nèi)，五個(gè)依山而下的瀑布形成一道獨(dú)特的風(fēng)景，其中，尤以第五瀑最為壯觀，給人以鶴立雞群的感覺(jué)。

5.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）（2分）

A.今年六月以來(lái)，我市大部分地區(qū)氣溫都呈現(xiàn)“飆升”態(tài)勢(shì)。

B.海灣戰(zhàn)爭(zhēng)初期，通過(guò)設(shè)置大量假目標(biāo)，最終使伊拉克部分飛機(jī)保留了下來(lái)。

C.搖滾樂(lè)那強(qiáng)烈快速的節(jié)奏和迷離閃爍的燈光效果，讓人看得眼花繚亂。

D.記得當(dāng)年我認(rèn)識(shí)他的時(shí)候，還只是一個(gè)七八歲的小孩子。

6.按詩(shī)詞原句默寫(xiě)。（7分，前4小題各1分，最后1小題3分）

（1）潮平兩岸闊，_________。（王灣《次北固山下》）

（2）但愿人長(zhǎng)久，_________。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）

（3）先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，_________。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

（4）_________，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）

（5）大自然歷來(lái)是文人的心靈家園。避亂金華的李清照就曾打算泛舟排憂(yōu)，但因憂(yōu)思太重，擔(dān)心小船兒“_______________”而作罷；退隱蘇州園林的文人造園時(shí)不重實(shí)用，而特別講究“自然之趣”，也可謂“_______________，_______________”。（依次填寫(xiě)《武陵春•風(fēng)住塵香花已盡》和歐陽(yáng)修《醉翁亭記》里的句子）

7.根據(jù)你對(duì)《格列佛游記》的閱讀，回答問(wèn)題。（7分）

（1）《格列佛游記》的作者是英國(guó)的。講述的是英國(guó)船醫(yī)格列佛因等原因流落到、、、（按先后順序?qū)懀┑鹊氐慕?jīng)歷。（3分）

（2）《格列佛游記》是作者極具諷刺色彩的小說(shuō)，請(qǐng)概括寫(xiě)出其中兩個(gè)具有諷刺性的故事情節(jié)。（2分）

（3）讀書(shū)除了積累知識(shí)外，最重要的是學(xué)會(huì)思考，與大師進(jìn)行精神對(duì)話(huà)。請(qǐng)你談?wù)劯窳蟹疬@個(gè)人物形象的特點(diǎn)以及給你的人生啟示。（2分）

8.閱讀下面的資料，根據(jù)情境要求答題。（8分）

越秀小區(qū)的王菊香奶奶收到了一份電費(fèi)通知單。通知單除了告知王奶奶家2014年全年的電費(fèi)情況外，還附上了兩張圖表（圖一、圖二）。

圖一圖二

【知識(shí)鏈接】

8：00—22：00時(shí)段用電，稱(chēng)為“峰電”，電價(jià)：0.568元/千瓦時(shí)；22：00—次日8：00時(shí)段用電，稱(chēng)為“谷電”，電價(jià)：0.288元/千瓦時(shí)。普通用電電價(jià)：0.538

元/千瓦時(shí)。

（1）分析圖一曲線(xiàn)，歸納王奶奶家2014年用電情況的總體特點(diǎn)。（3分）

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（2）王奶奶看著自家的電費(fèi)單想不通：都說(shuō)用峰谷電省錢(qián)，自家的用電量跟以前差不多，可電費(fèi)為什么還沒(méi)降下來(lái)？請(qǐng)你閱讀圖二和“知識(shí)鏈接”，幫王奶奶找一找原因。（2分）

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（3）為了幫王奶奶家省電費(fèi)，同學(xué)們七嘴八舌地提出了下面幾個(gè)“金點(diǎn)子”，請(qǐng)你結(jié)合上述有關(guān)材料，選出與峰谷電的特點(diǎn)相關(guān)的三個(gè)“金點(diǎn)子”（）（3分）

A.每次看完電視后，把電視機(jī)的插座拔下來(lái)。

B.在早上八點(diǎn)以前用電水壺?zé)瞄_(kāi)水。

C.夏天天氣炎熱，白天盡量用耗電省的電風(fēng)扇。

D.家里的白熾燈全部換成更省電的節(jié)能燈。

E.晚上十點(diǎn)以后再給家里的電動(dòng)自行車(chē)充電。

二、閱讀理解（48分）

(一)閱讀范仲淹的《秋思》，按要求答題。（6分）

漁家傲秋思

范仲淹

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿(mǎn)地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

9.這首詞的題目是_____________。詞中圍繞一個(gè)“____”字，描繪了塞下獨(dú)特的景象。（2分）

10.這首詞意境深邃，請(qǐng)你選擇一個(gè)角度對(duì)“羌管悠悠霜滿(mǎn)地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”一句進(jìn)行賞析。（4分）

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（二）閱讀下面的文言文，回答后面的問(wèn)題。（10分）

小石潭記

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

11.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的意思。（3分）

（1）潭中魚(yú)可百許頭（）（2）以其境過(guò)清（）（3）不可久居（）

12.把文中畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）

（1）聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。

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（2）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

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13.下列對(duì)文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”一句，通過(guò)描寫(xiě)潭上青蔥的樹(shù)木和翠綠的蔓藤，突出小石潭周?chē)h(huán)境的幽美，與下文“四面竹樹(shù)環(huán)合”相呼應(yīng)。

B.文章對(duì)潭中游魚(yú)的描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合，如“日光下澈，影布石上”是從靜態(tài)上描寫(xiě)，而“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”呈現(xiàn)的則是游魚(yú)的動(dòng)態(tài)美。

C.作者以發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物—潭中氣氛—小潭源流—交代同游之人為順序來(lái)安排材料，移步換景，景隨情遷，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊。

D.同是描繪山水美景、借景抒情之作，《小石潭記》抒發(fā)了作者貶官失意后的凄苦孤寂之情，而《與朱元思書(shū)》則流露出作者愛(ài)慕自然、避世退隱之意。

（三）閱讀下文，回答問(wèn)題。（14分）

會(huì)呼吸的建筑

①當(dāng)你穿行于城市的鋼筋混凝土森林時(shí)，當(dāng)你遠(yuǎn)途旅行卻發(fā)現(xiàn)“千城一面”時(shí)，越來(lái)越多的建筑正在以其優(yōu)雅的造型、豐富的空間感受和人性化的使用方式努力改變著我們的生活，其中仿照生物的功能、組織、形象構(gòu)成來(lái)修建的建筑物，就是“仿生建筑”。

②仿生建筑的類(lèi)型十分豐富，有些仿生建筑不僅擁有與生物相仿的優(yōu)美外形，而且還像自然界的生物一樣“呼吸”著，擁有無(wú)與倫比的生命力和創(chuàng)造力，大大縮短了人與自然的距離。它們中有的能夠像向日葵花盤(pán)一樣旋轉(zhuǎn)，有的能夠像仙人掌一樣開(kāi)花，有的能夠像盛開(kāi)的馬蹄蓮一樣迎風(fēng)招展。

③眾所周知，向日葵從發(fā)芽到花盤(pán)盛開(kāi)這一段時(shí)間，其葉子和花盤(pán)會(huì)一直追隨著太陽(yáng)的位置以獲得最充足的陽(yáng)光。向日葵式的仿生建筑也能夠隨時(shí)跟蹤太陽(yáng)的方向進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，太陽(yáng)落山以后，控制程序會(huì)讓房屋自動(dòng)恢復(fù)初始位置。其旋轉(zhuǎn)的動(dòng)力全都來(lái)自自身的“光合作用”，即由屋頂?shù)奶?yáng)能光電板和小型的太陽(yáng)能電動(dòng)機(jī)提供動(dòng)力，十分節(jié)能。加上其外表面安裝了大量的太陽(yáng)能光電板，它每天生產(chǎn)的電能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于旋轉(zhuǎn)所消耗的，于是住戶(hù)便將多余的電能存入社區(qū)電網(wǎng)，冬天或者陰天時(shí)再拿出使用，剩余的還能賣(mài)錢(qián)?！跋蛉湛ㄖ敝羞€擁有眾多“葵花子”，比如客廳電燈、浴室加熱器等，它們的能量都來(lái)自屋頂?shù)奶?yáng)能光電板。陽(yáng)光下，“向日葵”就像璀璨的寶石一樣閃閃發(fā)光，周?chē)参锏挠白佑刹Ａ傅绞覂?nèi)去，光影縱橫，仿佛置身于樹(shù)蔭之下；黑夜里，“葵花子”們熠熠生輝，五彩斑斕，十分動(dòng)人。

④仙人掌一般生長(zhǎng)在干旱的沙漠里，每次降雨，仙人掌都會(huì)竭盡全力吸收、儲(chǔ)存水分。城市“仙人掌建筑”也是如此，住戶(hù)們將各種植物種植在自己大面積的戶(hù)外陽(yáng)臺(tái)上，整個(gè)建筑就像一座小型的光合作用工廠(chǎng)，能夠吸收城市中的有害氣體，并且釋放新鮮的氧氣，緩解城市的熱島效應(yīng)，為住戶(hù)提供清新、優(yōu)雅的居住環(huán)境。每當(dāng)花朵盛開(kāi)的時(shí)候，紅、黃、藍(lán)、綠等色彩交相輝映，在白色建筑表面的映襯下，猶如一幅美麗的百花圖，加上天光云影的點(diǎn)綴和追逐嬉戲的飛鳥(niǎo)，其中的住戶(hù)宛如身處森林之中，十分愜意。

⑤花梗是馬蹄蓮的中軸部分，除了作為結(jié)構(gòu)主體，還作為整株植物的主要能量傳送帶，可以將水分、養(yǎng)分及時(shí)地在根、花、果實(shí)之間運(yùn)輸?！榜R蹄蓮建筑”的塔樓作為整支“馬蹄蓮”的花梗，在其底部設(shè)有集熱棚，利用溫室效應(yīng)加熱空氣，將熱量通過(guò)中心煙囪的內(nèi)部氣流，源源不斷輸送給整座建筑。此外，塔樓主體的外表面并不平整，像折過(guò)的紙張一樣，這樣能夠保證經(jīng)過(guò)氣流的化，從而限度地利用風(fēng)能。而且，為了提高頂部風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的效率，“花”被設(shè)計(jì)成雙弧形截面，將風(fēng)速提高到環(huán)境風(fēng)速的4倍之多。風(fēng)兒吹過(guò)，“馬蹄蓮建筑”迎風(fēng)招展，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)。

⑥其實(shí)大自然還有很多神秘之處，蘊(yùn)藏著無(wú)限可能，啟發(fā)著建筑師的設(shè)計(jì)靈感。

14.不符合文意的一項(xiàng)是（）（2分）

A.仿生建筑就是“會(huì)呼吸的建筑”。

B.“向日葵建筑”能夠隨時(shí)跟蹤太陽(yáng)的方向進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。

C.“仙人掌建筑”可以緩解城市的熱島效應(yīng)。

D.塔樓是“馬蹄蓮建筑”的結(jié)合主體。

15.第③④⑤段的順序?yàn)槭裁床荒茴嵉?？?分）

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16.簡(jiǎn)要說(shuō)明第③段加點(diǎn)文字的語(yǔ)言特點(diǎn)。（4分）

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17.第⑤段畫(huà)線(xiàn)句運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，有何作用？（2分）

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18.未來(lái)或許會(huì)出現(xiàn)怎樣的仿生建筑？試舉一例。（文中例子除外）（2分）

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（四）閱讀下文，回答問(wèn)題。（18分）

樹(shù)枝與名片

（日）西村壽行

①少年時(shí)代，我家住在瀨戶(hù)內(nèi)海一個(gè)無(wú)名小島上，我常常和父親一起下海捕魚(yú)。

②我們?nèi)鼍W(wǎng)的地方是輪船的主航道，客船貨輪往來(lái)不斷。為安全起見(jiàn)，每當(dāng)夜色濃重的時(shí)候，我們就點(diǎn)亮一組紅燈，以使迎面開(kāi)來(lái)的輪船有所避讓。

③我因?yàn)槭切率?，所以?dān)當(dāng)著監(jiān)視輪船往來(lái)、舉燈告急的任務(wù)。

④冬天的夜海，風(fēng)刀霜?jiǎng)ΓL(fēng)刺骨。我特意多穿了幾件衣服，但它吸盡了海上的潮氣，感覺(jué)更加沉重冰涼。

⑤小船搖蕩于波濤中，吃力地在波峰浪谷里躍動(dòng)。

⑥父親睡去了，我繼續(xù)監(jiān)視著海面。倦怠中，突然發(fā)現(xiàn)涌動(dòng)的海面泛起粼粼波光，定睛一看，一艘彩燈閃爍、裝飾豪華的客船迎面開(kāi)來(lái)了，它看見(jiàn)了我舉起的紅燈，似乎在回避著我們。

⑦當(dāng)客船臨近我們時(shí)，那上面的紅男綠女紛紛涌到船舷，倚著欄桿俯視被彩燈燭照的小小漁船。他們穿戴時(shí)髦，男的西裝革履，女的珠光寶氣。他們瞪著好奇的眼睛鳥(niǎo)瞰一個(gè)小漁夫，就像鳥(niǎo)瞰動(dòng)物園中的小猴。一個(gè)貴婦人笑著扔下了一截枯萎的樹(shù)枝，那樹(shù)枝輕輕落在我的肩頭，卻像火一樣熾烈地灼燒著我的腦海。

⑧我仰視客船上形形的男人女人，向他們傳達(dá)著憤懣與煩躁，可他們看不見(jiàn)我的表情，他們無(wú)動(dòng)于衷，專(zhuān)心致志地和彩燈一起裝飾著客船。留在我腦海里的，是一種冷艷冷酷的印象。

⑨客船遠(yuǎn)去了，但它蓄意制造的小山一樣的怒濤經(jīng)久不息地向我們襲來(lái)。

⑩我目送著豪華客船消失在黑暗中，不知道它要駛向何方……哦!我想起來(lái)了，前面有一座繁華的大都市呢！那是一座多么輝煌燦爛的都市??！

⑪剎那間，我感到一陣悲哀，悲哀得想哭。

⑫我是一個(gè)有著古銅色粗糙皮膚的貧窮漁夫的后代，那些從我眼前一晃而過(guò)的紅男綠女和我無(wú)緣，那遠(yuǎn)方輝煌燦爛的都市也和我無(wú)緣，只有貴婦人丟棄的枯萎樹(shù)枝靠近了我，我感到無(wú)限的悲哀。

⑬20年后，我奇跡般地在那座輝煌燦爛的都市東京居住了下來(lái)，我當(dāng)上了作家。

⑭我是海的兒子。每天晚上，我都要沿著妙正寺河散步，然后帶一身水的氣息回家去。河水流速很慢，兩岸璀璨的燈光悠悠地落在河面上，好似閃爍的銀帶隨風(fēng)起伏。它喚起了我少年時(shí)代的回憶，拽住我的腳步讓我佇立岸邊久久地凝望。我覺(jué)得，河面上粼粼波光竟和20年前我的故鄉(xiāng)的河面毫無(wú)二致，而其中的一部分似乎還吐露著鮮明的瀨戶(hù)內(nèi)海以往的氣息。

⑮忽然間，一陣?yán)滹L(fēng)吹過(guò)，仿佛一件沉重而冰涼的衣服裹在了我的身上。

⑯當(dāng)我驚異于冷風(fēng)的肆虐時(shí)，驀地瞥見(jiàn)河面上蕩漾著一條小漁船。漁船上，漁夫正在撒網(wǎng)。和20年前不同的是，漁夫的兒子并沒(méi)有從事我少年時(shí)的工作，他正在為父親撒網(wǎng)搭著手，他們合力探尋著妙正寺河對(duì)城市的奉獻(xiàn)。

⑰過(guò)了一會(huì)兒，那少年開(kāi)始仰視我了，使我驀然間處于20年前豪華大客船上紅男綠女的位置。我看不見(jiàn)少年細(xì)致的表情，卻可以揣摩出他面對(duì)岸上的“西裝革履”是如何地感到卑微和不安。一時(shí)間，我以作家的名義深深地體味出底層人民的悲哀是怎樣沉重地浸潤(rùn)著從瀨戶(hù)內(nèi)海到東京妙正寺河的每一段航線(xiàn)!我掏出以作家的身份印制的名片向少年扔去——我想會(huì)有那么一天，少年循著名片的地址找到一個(gè)漁民出身的作家。我看見(jiàn)，那張名片在昏黃的夜空中飛舞了一會(huì)兒隨即落到了少年瘦削的肩頭。

⑱我希望少年能讀懂名片，讀懂我拋下名片的意義，就像20年前我讀懂了那個(gè)貴婦人丟棄在我肩頭的枯萎的樹(shù)枝一樣。

（選自《文苑•經(jīng)典美文》2015年第5期）

19.概括文章主要事件，填寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。（4分）

20年前，“我”在小漁船上，___________；現(xiàn)在，少年在小漁船上，___________。

20.揣摩下面的句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。（6分）

（1）當(dāng)客船臨近我們時(shí)，那上面的紅男綠女紛紛涌到船舷，倚著欄桿俯視被彩燈燭照的小小漁船……他們瞪著好奇的眼睛鳥(niǎo)瞰一個(gè)小漁夫，就像鳥(niǎo)瞰動(dòng)物園中的小猴。（“鳥(niǎo)瞰”與“俯視”意思相近，可是后一句為什么用“鳥(niǎo)瞰”而沒(méi)有沿用前面的“俯視”？）

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（2）那些從我眼前一晃而過(guò)的紅男綠女和我無(wú)緣，那遠(yuǎn)方輝煌燦爛的都市也和我無(wú)緣，只有貴婦人丟棄的枯萎樹(shù)枝靠近了我，我感到無(wú)限的悲哀。（“只有”一詞在表意上有什么作用？）

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21.分析第⑮段“忽然間，一陣?yán)滹L(fēng)吹過(guò)，仿佛一件沉重而冰涼的衣服裹在了我的身上”在文中的作用。（4分）

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22.“我希望少年能讀懂名片，讀懂我拋下名片的意義，就像20年前我讀懂了那個(gè)貴婦人丟棄在我肩頭的枯萎的樹(shù)枝一樣?！边@句話(huà)的含義，你讀懂了嗎？請(qǐng)寫(xiě)下你的理解。（4分）

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23.附加題。（建議先寫(xiě)作文。如果時(shí)間有余，可以選做，答對(duì)分?jǐn)?shù)加入總分）（5分）

我看不見(jiàn)少年細(xì)致的表情，卻可以揣摩出他面對(duì)岸上的“西裝革履”是如何地感到卑微和不安。（第&段這句話(huà)中的“西裝革履”指的是誰(shuí)？“西裝革履”為何要加引號(hào)？有什么深刻含義？請(qǐng)聯(lián)系文章內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。）