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第1篇：小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)范文

一、運(yùn)用歌唱形式，激發(fā)識(shí)譜興趣

俗話說得好，成功往往來源于一個(gè)良好的開端，由此可見，一個(gè)好的開始是多么的重要，它往往會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂中。歌唱是音樂的一種表現(xiàn)形式，教師可以運(yùn)用它將音譜知識(shí)引出來。例如，在講解五線譜的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體播放《小燕子》這首歌導(dǎo)入課堂知識(shí)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

二、將樂器引進(jìn)課堂，提高識(shí)譜效率

由于生活條件的提高，很多學(xué)生課余時(shí)間都參加了音樂興趣小組，學(xué)習(xí)了其他樂器。這樣，教師在教學(xué)過程中，就可以把樂器引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生正確演奏音符時(shí)值、音高的同時(shí)，訓(xùn)練他們聽音的能力，提高學(xué)生的識(shí)譜效率。例如，現(xiàn)在有不少學(xué)生課外學(xué)習(xí)了電子琴、鋼琴等，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己反復(fù)彈奏，尋找識(shí)別音符的方式，達(dá)到識(shí)譜教學(xué)的目的。

三、運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練，掌握樂譜知識(shí)

在音樂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏非常重要。由于每首歌曲都有他們不同的節(jié)奏，而通過節(jié)奏的認(rèn)識(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜能力，因而教師在實(shí)際的教學(xué)中可以運(yùn)用節(jié)奏這一獨(dú)立的功能來激發(fā)學(xué)生對(duì)于識(shí)譜知識(shí)的興趣。下面，讓我們用一個(gè)例子來說明如何運(yùn)用節(jié)奏來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《種太陽》這首歌時(shí)，教師就可以為學(xué)生用手演示一下這首歌的拍子，再引導(dǎo)學(xué)生去尋找其中的規(guī)律。與此同時(shí)，在涉及旋律中的重、難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，也可以運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練，這樣既能避免一遍遍重復(fù)演唱的繁瑣訓(xùn)練，又可以有效地幫助學(xué)生了解音樂的特征，掌握音樂中的相關(guān)知識(shí)。

同樣，為了使學(xué)生更加透徹地掌握知識(shí)，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏大賽，將學(xué)生分為小組，分別“演唱”自己喜歡的歌曲（這里的演唱指打拍子）。在一個(gè)小組“演唱”的時(shí)候，其他小組要據(jù)此寫出這首歌的識(shí)譜知識(shí)，最后找出表現(xiàn)最好的小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種競賽形式的訓(xùn)練能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松的拍子中掌握音樂知識(shí)，學(xué)會(huì)通過拍子找出相關(guān)樂譜，既能高效地完成教學(xué)，又能將知識(shí)滲透給每個(gè)學(xué)生，收到非常好的教學(xué)效果。

四、練習(xí)熟練曲目，掌握識(shí)譜技能

在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)音樂知識(shí)之前，總會(huì)在其他地方聽過一些曲目，并且還能哼上幾句，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，可以運(yùn)用這些曲目，這樣在傳授識(shí)譜知識(shí)的時(shí)候就會(huì)比較方便，學(xué)生也能夠很好地接受。

例如，在音樂課上，教師可以布置這樣的作業(yè)，即讓學(xué)生選出自己最喜愛的一首歌，然后寫出其中的樂譜知識(shí)，上交給老師批改。教師在批改的過程中一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。這樣既不會(huì)使學(xué)生感到厭煩，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，還有助于教師及時(shí)指正學(xué)生身上所存在的問題，完善他們的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

五、通過實(shí)際練習(xí)，鞏固識(shí)譜能力

學(xué)習(xí)就是通過練習(xí)來鞏固“學(xué)”，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，通過有針對(duì)性的練習(xí)，增加和鞏固知識(shí)。如可以圍繞音樂開展類似識(shí)譜大賽、節(jié)奏大賽、歌唱比賽等競賽，讓學(xué)生充分地接觸音樂，幫助學(xué)生鞏固樂譜知識(shí)，培養(yǎng)他們的樂感，使他們在以后的學(xué)習(xí)生活中，不僅能夠熟練掌握相關(guān)知識(shí)，而且還可以做到靈活運(yùn)用。

第2篇：小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)范文

識(shí)譜是音樂教學(xué)的必修課，始終也是困擾學(xué)校音樂教育的一個(gè)突出問題。在小學(xué)階段的教學(xué)中，識(shí)譜教學(xué)是音樂教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是較難掌握的環(huán)節(jié)，不少學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力相當(dāng)強(qiáng)，但是讓他們唱曲譜時(shí)卻感到了困難，這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。識(shí)譜能力的培養(yǎng)起著音樂大廈中基石的作用，那么如何進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下階段入手。

1. 低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣和意識(shí) （1）音符唱名的模唱。小學(xué)音樂教學(xué)中，要求在識(shí)譜教學(xué)的初期（或準(zhǔn)備階段，即小學(xué)一、二年級(jí)）必須進(jìn)行充分的“唱名音程感”的練習(xí)，使學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)階段牢固地掌握“唱名音程感”，為此，要求小學(xué)一、二年級(jí)的唱歌教學(xué)中大量進(jìn)行“唱名模唱”和“唱名背唱”。要求在一、二年級(jí)音樂教學(xué)中將所有所學(xué)的歌曲的歌譜全部要進(jìn)行“唱名背唱”。牢固地、熟練地掌握了使用唱名表示音高的能力，對(duì)于以后（中、高年級(jí)和初中）的識(shí)譜教學(xué)是十分有利的。

（2）培養(yǎng)識(shí)譜興趣。低年級(jí)音樂課要針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、理解力差的特點(diǎn)，從趣味的、新穎的教學(xué)形式入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣。例如：在對(duì)于一二年級(jí)的初學(xué)者來說，我以“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的游戲方法，出示卡片音符，引導(dǎo)學(xué)生集體認(rèn)讀，有說對(duì)的，有說錯(cuò)的，課堂氣氛活躍，學(xué)生的認(rèn)讀積極性很高。其實(shí)，只是很平常的教學(xué)行為，給它加上一個(gè)智力測試名稱，以游戲的方式進(jìn)行就大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，寓教于樂，使其在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)音樂，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。作為音樂教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進(jìn)課堂，讓他們時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)?？梢娊處煹撵`活機(jī)智，教學(xué)的方法和準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理行為的特點(diǎn)是多么重要。

2. 高年級(jí)采用不同的手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué) （1）歌曲中提煉出簡單小結(jié)師生互動(dòng)。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)著七個(gè)音符的歌唱及書寫都非常熟悉了，所以三年級(jí)要把音符體現(xiàn)在旋律里。所以我把每首歌都寫在歌篇上，簡單小節(jié)學(xué)生唱，較難的小節(jié)老師唱。師生互動(dòng)，這樣較難的小節(jié)也通過和教師的互動(dòng)，在學(xué)生心里也有了大致的印象。在指導(dǎo)起來就容易多了。

（2）以節(jié)奏訓(xùn)練為切入點(diǎn)，分句識(shí)譜。音樂語言最重要的兩個(gè)要素是音準(zhǔn)與節(jié)奏，節(jié)奏入門要比音準(zhǔn)容易。所以，節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練在學(xué)生識(shí)譜過程中尤為重要。如果學(xué)生能夠正確掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，進(jìn)行識(shí)譜就更容易了。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。

3. 視聽結(jié)合，提高識(shí)譜能力 視覺和聽覺在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用最大。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行電化教學(xué)恰恰充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽能力，豐富了他們的視聽感受，從而使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)多了，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果提高了。并且將多媒體課件運(yùn)用到識(shí)譜教學(xué)中，對(duì)于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)常起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。

4. 給予鼓勵(lì)，是識(shí)譜教學(xué)的動(dòng)力 例如：歌曲《過新年》我運(yùn)用了多媒體課件以輔助識(shí)譜，當(dāng)學(xué)生每次準(zhǔn)確地唱出樂譜時(shí)，就給他們放出一張美麗的煙火圖片，以示鼓勵(lì)，學(xué)生每看到五彩繽紛、絢麗多彩的煙火都是興奮不已，甚至是歡呼?？梢娫诮虒W(xué)中，適時(shí)、適度、有針對(duì)性的將多媒體課件引入音樂課堂，運(yùn)用于識(shí)譜教學(xué)，能達(dá)到很好的效果。

第3篇：小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)識(shí)譜；創(chuàng)新教學(xué)；音樂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-254-01

音樂無處不在，在我們的生活中如果仔細(xì)傾聽，你會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都充斥著美好的聲音，無奈的是，很多遇見的音樂都轉(zhuǎn)瞬即逝，當(dāng)你想再一次沁心其中的美好時(shí)，才發(fā)現(xiàn)不是每一段音樂都具備重播的能力。單純依靠記憶又無法保障其準(zhǔn)確性，樂譜就是為此而存在的。為了將這種撲捉藝術(shù)的方式以科學(xué)有效的方式傳達(dá)給學(xué)生，一直是教育機(jī)構(gòu)不斷追尋探索的的問題。通過長時(shí)間的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的積累，一種新穎的教學(xué)方式取得了成功的突破。它相較傳統(tǒng)概念、程序化的枯燥教學(xué)更為生活化、自由化、理解化。它在整個(gè)教學(xué)元素中，融合了幽默與興趣，使原本難以銘記的識(shí)譜變得快樂簡單。

一、用歌唱建立識(shí)譜的興趣

俗話說一個(gè)成功的結(jié)果必將有一個(gè)良好的開始，可見開始對(duì)結(jié)果的影響有多么重要。針對(duì)這一點(diǎn)，我們需要為學(xué)生與樂譜的見面會(huì)營造一個(gè)有力的壞境，唱歌無疑是最佳選擇。對(duì)于音樂的初步認(rèn)識(shí)，就是歌唱，這也是小學(xué)生眾多愛好的交集之一。所以，完全可以利用唱歌，讓學(xué)生的興趣成為認(rèn)識(shí)樂譜的推動(dòng)力、催化劑。這需要老師的引領(lǐng)，基本教材上都具備樂譜的標(biāo)識(shí)。讓學(xué)生任意演唱教材中喜歡的曲目，建立與樂譜第一次真正意義上的接觸，讓識(shí)譜過程有一個(gè)快樂的開始。

二、通過學(xué)習(xí)節(jié)奏掌握識(shí)譜

我們都知道音樂是由兩個(gè)主要元素構(gòu)成的，即節(jié)奏和旋律。但是這兩者中節(jié)奏最具獨(dú)立性，在貫徹識(shí)譜學(xué)習(xí)前，完全可以利用節(jié)奏的這種獨(dú)立性來激發(fā)識(shí)譜的認(rèn)識(shí)。首先節(jié)奏無需伴奏可以獨(dú)自打拍子，在演唱涉及到旋律的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以采用節(jié)奏的訓(xùn)練，這樣能夠避免頻繁重復(fù)演唱的繁瑣。有針對(duì)性的提升技巧，是效率與質(zhì)量的結(jié)合。教師可以通過學(xué)生喜愛的兒歌或者教材比較朗朗上口的樂章做起點(diǎn)，一邊用手打拍子，一邊讀出拍子的識(shí)譜。這種節(jié)奏與識(shí)譜相互激發(fā)的方式，無疑是雙向收益的教學(xué)方式。

三、在熟練的曲目中熟悉識(shí)譜

音樂的魅力在于在學(xué)生沒有正式接觸音樂學(xué)習(xí)前，都會(huì)有幾首鐘愛的歌曲，隨時(shí)哼唱。這時(shí)學(xué)生的大腦以及對(duì)音樂旋律的儲(chǔ)備奠定了基礎(chǔ)，使得在在正式接觸音樂教學(xué)時(shí)，能夠很快吸收并銘記曲目，做到不用對(duì)照歌本就能演唱。雖然這其中包括一部分學(xué)生對(duì)歌詞沒有記清記準(zhǔn)，但是大體音樂節(jié)奏的走向已經(jīng)完全記住了，可以隨時(shí)哼唱。這時(shí)候當(dāng)歌詞記不住時(shí)，學(xué)生的哼唱會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)向識(shí)譜。這樣促進(jìn)了識(shí)譜在旋律和節(jié)奏交織的實(shí)踐中靈活運(yùn)用，以往的死記硬背法，通常會(huì)讓學(xué)生對(duì)識(shí)譜有一個(gè)查數(shù)概念，即只能從頭到尾的演唱，單獨(dú)拿出一個(gè)識(shí)譜就反應(yīng)不過來，但是用自己熟悉的歌曲來貫徹識(shí)譜的應(yīng)用，能夠使識(shí)譜的辨識(shí)度更加靈活敏捷。

四、讓學(xué)生選擇自己喜愛的歌曲來繼續(xù)識(shí)譜認(rèn)知的道路

有一種現(xiàn)象作為教育方式的誤區(qū)非常普遍的存在于大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)，準(zhǔn)確的說這是一個(gè)落后的封閉的教育理念，即老師以“師”的身份，去為學(xué)生選擇道路，出發(fā)點(diǎn)都是好的，每一個(gè)老師都說不會(huì)害了學(xué)生，但是這種教育方式過于單一化，利弊失衡。舉一個(gè)例子，一位愛花的園丁，他養(yǎng)了一盆仙人掌，他每天不辭辛苦的為仙人掌澆水施肥，可是在他的努力下，卻加速了仙人掌的死亡。這個(gè)例子充分說明了，教育方式與養(yǎng)花一樣，中國也總是把新一代的學(xué)生作為國家的新鮮血液，祖國的花朵，可是同為花朵卻并不意味著都是同一品種，教學(xué)方式也應(yīng)該更為多樣化，有針對(duì)性的栽培每一個(gè)學(xué)生，回歸到主題，教師不應(yīng)當(dāng)選擇自己認(rèn)為是對(duì)的曲目，來讓學(xué)生演唱，因?yàn)槲覀儾荒鼙ＷC這首曲目被每一個(gè)學(xué)生所喜愛，更不能保證它適合每一個(gè)學(xué)生，強(qiáng)加試的教育，只會(huì)適得其反，讓學(xué)生因?yàn)橐皇妆静贿m合自己的音樂而被迫離開了解音樂的世界。歌曲作為藝術(shù)的一種表演，有別于理性概念超強(qiáng)的數(shù)學(xué)，一加一就是等于二這種死道理，藝術(shù)是多樣化的，光從音樂的種類就有通俗、流行、美聲、戲劇、歌劇、說唱等等眾多，每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己的翅膀，而老師的義務(wù)，就是作為一個(gè)伯樂，去發(fā)現(xiàn)這些翅膀，而不是用剪刀肢解它們，然后為他們插上不屬于它們的翅膀。最好的老師莫過于興趣，只有建立起興趣的學(xué)習(xí)，才能有效吸收并飛速健康的成長，過于干涉與束縛，只會(huì)讓生長緩慢且扭曲。這一點(diǎn)作為教育方式的重點(diǎn)，也是教育的核心，尤其在音樂這個(gè)揮發(fā)張揚(yáng)個(gè)性的領(lǐng)域，一定要讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮其本身，莎士比亞說過：郁金香就是郁金香，變不成紫羅蘭。

結(jié)束語：

本文對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)譜的注意事項(xiàng)以及教學(xué)方法做了示范參考，但歸根結(jié)底，音樂畢竟是陶冶情操的一種形式，它的可貴在于真摯，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)，切記要按照學(xué)生自身的特點(diǎn)，不違背學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的方向，再這基礎(chǔ)上，扶持學(xué)生自己選擇的音樂之路，讓他對(duì)感興趣的樂譜有更深一步的認(rèn)知。教學(xué)說難很難，說簡單也簡單，主導(dǎo)這一切的無非教學(xué)的方式與方法。只要將努力用在核心上，必將結(jié)出豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)范文

【摘 要】眾所周知，音樂知識(shí)對(duì)于學(xué)生的想象能力，抽象思維與邏輯思考能力的要求都較高。但小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，抽象思維能力發(fā)展還不甚成熟，如何在學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知特征間尋得一個(gè)平衡，就十分凸顯教師的教學(xué)藝術(shù)。在這方面，筆者覺得運(yùn)用音樂圖譜就是一種十分有效的辦法。它不但能夠?qū)⒊橄蟮囊魳分R(shí)具體化，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將繁瑣復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)條理化，對(duì)于升華學(xué)生的音樂素養(yǎng)與能力大有裨益。本文中，筆者就從幾個(gè)方面展開了論述，希望能對(duì)各位同仁提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂；圖譜教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

新課程背景下，我們改變的不僅僅是教學(xué)理念與教學(xué)模式，就連音樂教材都發(fā)生了很大的變化。打開最新出版的蘇教版小學(xué)音樂教材，很多音樂圖譜撲面而來。如何很好地優(yōu)化運(yùn)用這些音樂圖譜，是我們小學(xué)音樂教師所必須面對(duì)的問題。多年來，筆者在進(jìn)行圖譜教學(xué)的過程中進(jìn)行了積極實(shí)踐，并取得了一定的心得與體驗(yàn)，現(xiàn)在總結(jié)出如下幾點(diǎn)，望各位不吝賜教。

一、巧用圖形譜，建立音高感和節(jié)奏感

在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏的長短、音節(jié)的強(qiáng)弱、旋律線條的走向都是我們課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，適宜地運(yùn)用圖譜可以很好地突破這些教學(xué)重點(diǎn)。譬如，筆者在教授《新年好》這首歌曲的時(shí)候，就利用孩子們喜歡在除夕夜點(diǎn)蠟燭守歲的習(xí)慣，制作了形象生動(dòng)的圖譜，以燭光的忽明忽滅、上下跳動(dòng)來展示旋律線條的走向，節(jié)奏的長短，音節(jié)的強(qiáng)弱，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。還有，在教學(xué)《國旗國旗真美麗》這首歌時(shí)，筆者也精心制作了音樂圖譜，配合其中的歌詞進(jìn)行教學(xué)，同樣，不但學(xué)生很快學(xué)會(huì)了歌曲，更是深刻理解了歌詞的內(nèi)涵，記住了國旗、金星、紅云、藍(lán)天這些美麗的詞匯，對(duì)于孩子們情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)大有好處。

二、圖譜在欣賞教學(xué)中的作用

我們知道，欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中占有舉足重輕的重要地位，是提升小學(xué)生審美素養(yǎng)、綜合能力的重要途徑。但由于小學(xué)生有意注意堅(jiān)持的時(shí)間較短，僅僅讓學(xué)生“聆聽”，他們很容易走神，影響我們欣賞教學(xué)的課堂效果，削弱了音樂欣賞的教學(xué)魅力。鑒于此，我們可以在具體的教學(xué)過程中插入圖譜進(jìn)行輔助，以激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，調(diào)動(dòng)他們的想象力與內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提升，升華他們的審美意識(shí)與思想境界。譬如，在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》的時(shí)候，筆者精心設(shè)計(jì)了大象、老虎、兔子、猴子、野豬等動(dòng)物的圖譜，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過程中，想象不同的音樂段可能是表達(dá)哪種動(dòng)物的狂歡。之后，還鼓勵(lì)孩子們模仿這些動(dòng)物的動(dòng)作，達(dá)到了理想的課堂教學(xué)效果，提升了課堂教學(xué)效率。

三、指導(dǎo)學(xué)生參與演奏活動(dòng)，培養(yǎng)音樂的音色感

教師們可以在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，活用圖形譜，把自己對(duì)音樂作品的感受和理解，尤其是樂器的音色特點(diǎn)、配器的編排等，通過運(yùn)用聯(lián)想類比的方式將聽覺的表象轉(zhuǎn)換成視覺的表象，把音樂材料簡單化、形象化。例如：在教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容——欣賞貝多芬的樂曲《土耳其進(jìn)行曲》時(shí)，首先選用圖形“，”、“~~~~”、“”來分別表示打擊樂器中的碰鈴、鈴鼓和木魚，請學(xué)生根據(jù)樂器發(fā)出的不同聲音將樂器與圖形一一相配。其次，師生共同設(shè)計(jì)與樂器聲相配的模仿性語音，如碰鈴——“?！?、木魚——“噠”、鈴鼓——“嘩啦啦啦”等。然后，教師出示樂曲的圖形譜，接著組織學(xué)生聽音樂的時(shí)候，有節(jié)奏地用選定的模仿性語音朗讀圖形譜。最后用相配的打擊樂器為樂曲伴奏，讓學(xué)生在伴奏活動(dòng)中感受和理解樂曲的節(jié)奏特點(diǎn)及音色。

四、不同類型圖譜有著不同方面的運(yùn)用

1.利用情景圖譜，強(qiáng)化歌詞記憶。小學(xué)生不但音樂理解能力有限，而且對(duì)于歌詞的理解也不甚成熟，因?yàn)樗麄兊恼Z文能力也有所欠缺。所以，利用情景圖譜不但可以優(yōu)化學(xué)生的音樂理解能力，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的歌詞記憶也大有好處。如在教唱歌曲《兩只小象》的時(shí)候，通過借助形象生動(dòng)的圖譜符號(hào)，栩栩如生地表達(dá)出“兩只小象”、“河邊走”、“揚(yáng)起鼻子”、“勾一勾”等情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)歌詞的理解與記憶。

2.巧設(shè)填空圖譜，提供思考空間。音樂教學(xué)的任務(wù)之一就在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，人文素養(yǎng)。如果我們讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己提空圖譜，更會(huì)多層次地，多元化地激發(fā)學(xué)生的想象能力，給他們以充裕的思考空間，提升他們的人文素養(yǎng)。如在欣賞《牧童短笛》的過程中，教材展示了一組示意圖，讓學(xué)生用相應(yīng)的圖譜將旋律記錄下來，給他們自我想象的空間和自我展示的機(jī)會(huì)，教師再將學(xué)生創(chuàng)作的較為突出的圖譜出示在黑板上，通過交流與修改，最后讓學(xué)生優(yōu)選圖譜為《牧童短笛》創(chuàng)作伴奏圖譜，從而激起學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)了創(chuàng)編能力。

總之，音樂課堂不僅僅是聽覺能力的課堂，還可以以適當(dāng)?shù)膱D譜進(jìn)行視覺輔助。這樣，不但豐富了我們的教學(xué)手段，契合了小學(xué)生的思維特點(diǎn)，還有效培養(yǎng)了他們的思維能力與音樂素養(yǎng)，是我們必須重視、研究的一種教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]聽力；識(shí)譜；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]2095-3089(2012)01-0081-02

聽力與識(shí)譜在音樂教育與教學(xué)中兩者是緊密聯(lián)系的，講聽力離不開識(shí)譜、講識(shí)譜離不開聽力，它們是相互作用、相互影響、相互促進(jìn)的。一方面不足可以影響另一方面，一方面有優(yōu)勢可以促進(jìn)另一方面。

1聽力訓(xùn)練的方法

在音樂教學(xué)中，聽力訓(xùn)練往往采取以下兩種類型的方法：第一是采用聽辨單音、音階、音程、和音、和弦、旋律、節(jié)奏的訓(xùn)練方法，相當(dāng)于傳統(tǒng)的視唱練耳內(nèi)容。例如：教師在鋼琴上彈一個(gè)音或音程、短旋律，要求學(xué)生唱，辨認(rèn)或記寫。第二類是聽辨分析訓(xùn)練方法，即分析學(xué)生或教師范奏范唱的歌曲、樂曲，通過分析欣賞曲目中的音樂要素來進(jìn)行訓(xùn)練。在我國國民音樂教育中，第一類訓(xùn)練方法由于與教學(xué)內(nèi)容沒有緊密的聯(lián)系，需要專門的練習(xí)時(shí)間。相比之下，更多采用第二類訓(xùn)練方法。其原因有二，一是第二類訓(xùn)練方法聯(lián)系音樂教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容，只需少量時(shí)間即能完成訓(xùn)練任務(wù)；其二是心理學(xué)理論認(rèn)為，人們聽一個(gè)曲調(diào)，總是整體感受旋律的形式而不是單個(gè)的音符，人們對(duì)單純發(fā)聲的音反應(yīng)并不強(qiáng)烈，而對(duì)一系列音形成的旋律則反應(yīng)強(qiáng)烈，這是因?yàn)樾删哂姓w性的緣故，這與人心理反應(yīng)的整體性需要是相一致的。聽力訓(xùn)練更多地用第二種方法更符合學(xué)生心理特點(diǎn)和音樂教學(xué)實(shí)際。如唱歌前辨聽美的發(fā)聲和節(jié)奏、音高；合唱時(shí)，辨聽不同人聲組合的音色，辨聽合唱的諧和感；欣賞音樂前最好演唱或辨認(rèn)音樂主題，欣賞之后分析音樂中的音色織體變化、和聲、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)、樂器表現(xiàn)；演奏樂器時(shí)辨聽旋律的音高、節(jié)拍、節(jié)奏、音色等。而最佳的訓(xùn)練方法是前述兩類方法結(jié)合起來的訓(xùn)練方法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象，要有所側(cè)重地進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。無論用何種方法，都應(yīng)與識(shí)譜教學(xué)結(jié)合，與音樂作品結(jié)合方能取得效果。

練習(xí)方法可以先從感性入手，先唱或聽旋律音程，然后記寫，逐漸過渡到聽唱和聲音程。往往將小三度大三度作為開始和重點(diǎn)學(xué)唱：聽寫的音程，接著訓(xùn)練大小二度、純四、純五度的聽辨。心理學(xué)家研究表明，嬰兒期的“呀呀”之語開始有歌唱表現(xiàn)之時(shí)，其音高傾向于小三度音程，因而國外的一些教學(xué)體系，如奧爾夫、柯達(dá)伊教學(xué)體系都從小三度開始訓(xùn)練，我國的教材大部分也是如此。聽辨和聲音程是傾聽歌聲效果的準(zhǔn)備過程，可由師生分別唱不同聲部，采用樂器與人聲結(jié)合，學(xué)生互唱方法，通過聽、寫和辨認(rèn)音程的不同色彩，比較協(xié)和音程與不協(xié)和音程的音響特征。如果結(jié)合器樂練習(xí)、二聲部合唱教學(xué)中的音樂作品來聽辨，效果將更佳。

2節(jié)拍、節(jié)奏的訓(xùn)練方法

2.1音樂知覺是聽覺的運(yùn)動(dòng)過程

在音樂實(shí)踐中，節(jié)奏感是音樂感表現(xiàn)的基礎(chǔ)。節(jié)奏感則以運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)。西肖在《音樂天才心理學(xué)》中寫道：“音樂對(duì)于知覺通常具有運(yùn)動(dòng)性，這就是說，當(dāng)我們聽第一個(gè)音程的時(shí)候，作為對(duì)它的回答，我們利用某種實(shí)在的動(dòng)作或想象的動(dòng)作，使自身符合聽到的東西……屬于完全運(yùn)動(dòng)的有踏腳、搖頭、揮手，或者以舌頭標(biāo)記時(shí)間。比這類運(yùn)動(dòng)更多的，甚至可能更重要的是喉頭肌、舌肌、胸廓和腹腔肌，或大腿和人身搖晃乃是為回答一個(gè)接一個(gè)而來的刺激的整個(gè)肌肉系統(tǒng)交感運(yùn)動(dòng)的極端形式。人能用自己身體的任何部分打拍子，而意識(shí)不到它?！笨梢姡捎谝魳冯x開節(jié)奏就不存在，所以說每一種完善的音樂知覺就是節(jié)奏知覺，是積極的表現(xiàn)某種情緒內(nèi)容的過程，不僅要聽，還要運(yùn)動(dòng)。因此，音樂知覺從來也不只是聽覺過程，而是聽覺和運(yùn)動(dòng)過程。

2.2聽、動(dòng)、視結(jié)合的聽覺訓(xùn)練

在節(jié)拍節(jié)奏的聽覺訓(xùn)練中，往往采用拍手、拍腿、踩腳、捻指等聲勢動(dòng)作結(jié)合的方法，還與語言節(jié)奏結(jié)合，與打擊樂器結(jié)合的方法，把身體作為樂器表示音高及時(shí)值。如聲勢的四種動(dòng)作的部位代表四個(gè)聲部，每個(gè)聲部的強(qiáng)弱變化又表現(xiàn)不同的音色。還有將節(jié)奏用“讀音”加以概念化，是行之有效的節(jié)奏訓(xùn)練方法。

節(jié)拍、節(jié)奏的聽覺訓(xùn)練主要包括對(duì)各種主要節(jié)拍(如基本節(jié)拍和復(fù)合節(jié)拍)和各種節(jié)奏的感受和辨別和記寫，它常與識(shí)譜視唱結(jié)合在一起。如視唱練習(xí)以節(jié)奏為線索設(shè)計(jì)訓(xùn)練程序，先唱單純音符、、后唱其他音符及其組合，循序漸進(jìn)，由淺入深地掌握各種基本節(jié)奏和節(jié)奏型，記憶基本節(jié)奏型，這種結(jié)合作品訓(xùn)練的方法是聽覺訓(xùn)練的重點(diǎn)。

3曲調(diào)、音色訓(xùn)練的方法

曲調(diào)即旋律是音樂的基本要素。人們在音樂活動(dòng)中最易感受而且記憶最清晰最牢固的就是曲調(diào)，這與人的感知整體性的心理很適應(yīng)。聽力訓(xùn)練因此自始至終都應(yīng)以曲調(diào)為最基本的教材。學(xué)習(xí)方法也可采用聽唱曲調(diào)、記寫曲調(diào)的方法。曲調(diào)的聽覺訓(xùn)練往往根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平。結(jié)合所學(xué)歌曲或篇幅短小的音樂作品進(jìn)行，按照節(jié)奏以簡到繁，結(jié)構(gòu)由短到長，調(diào)式從自然大小調(diào)式到五聲調(diào)式的循序漸進(jìn)的原則，與識(shí)譜視唱教學(xué)結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練。通過各種聲樂、器樂作品的欣賞或自己的音樂實(shí)踐，聽辨不同的樂器和人聲音色，初步了解音色在音樂構(gòu)成中的意義。

4識(shí)譜教學(xué)的方法

4.1五線譜與簡譜

五線譜具有較強(qiáng)的直觀特點(diǎn)，在多聲部及轉(zhuǎn)調(diào)的音樂作品記譜中比較方便、準(zhǔn)確，還比較適用于樂器演奏記譜，這是世界通用的記譜法。簡譜記譜簡便、大眾化，印刷、書寫都方便。因此是目前國內(nèi)最普遍的記譜法。我國的情況是，兩種樂譜同時(shí)并存，各?？筛鶕?jù)師資、學(xué)生、設(shè)備等選擇譜種。

4.2五線譜與簡譜的識(shí)譜步驟

學(xué)習(xí)五線譜應(yīng)結(jié)合樂理知識(shí)或者結(jié)合已學(xué)過的簡譜知識(shí)進(jìn)行。首先從了解五線譜表示高低音的方法及譜號(hào)譜表的作用入手，其次學(xué)習(xí)各種音符、休止符、五線譜表示音的長短的標(biāo)記方法，熟悉其形狀、比例和對(duì)應(yīng)關(guān)系以及各種節(jié)奏組合的書寫方式；再次學(xué)習(xí)調(diào)和調(diào)號(hào)，了解不同調(diào)在譜表中的記法、唱法。識(shí)譜練習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行認(rèn)、讀、唱、聽、寫的訓(xùn)練?？捎檬渍{(diào)唱法和固定調(diào)唱法訓(xùn)練識(shí)譜。基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生用固定唱名法，基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生遇升降號(hào)較多的調(diào)則改用首調(diào)唱名法。

學(xué)習(xí)簡譜也應(yīng)與樂理結(jié)合，系統(tǒng)講授簡譜的記譜形式、記譜方法和規(guī)則等有關(guān)知識(shí)，最關(guān)鍵的在于使學(xué)生熟悉樂譜與實(shí)際音響的對(duì)應(yīng)關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際音響反復(fù)說明各種基本符號(hào)在樂譜中的意義、作用及讀法，促使學(xué)生將熟悉的數(shù)字從概念上轉(zhuǎn)化為特定的音響符號(hào)。簡譜在記譜形式上雖有缺陷，但記譜原理有其完整的體系，如與聽音、唱歌、視唱、樂理結(jié)合，通過認(rèn)、聽、唱、寫多種途徑訓(xùn)練，可促使學(xué)生掌握所學(xué)的樂譜知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟練的讀譜技能。

總之，識(shí)譜教學(xué)應(yīng)方法多樣化，盡量避免單一枯燥地抽象地講述概念、名詞、定義，語言應(yīng)生動(dòng)形象、通俗易懂。

5聽力與識(shí)譜教學(xué)應(yīng)注意的問題

聽力與識(shí)譜訓(xùn)練是達(dá)到音樂表現(xiàn)目的的方法和手段，并非目的。而訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的內(nèi)心聽覺，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能體驗(yàn)到更深更多的音樂情感，因此，不能單一為技術(shù)而進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，而應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的情感、豐富審美情趣為目的。否則，是本末倒置，舍本求末。因此，建議訓(xùn)練中考慮以下幾點(diǎn)：

不宜采用單一為技術(shù)而技術(shù)的訓(xùn)練方法。應(yīng)給音符以生命情感，避免教師只重視技術(shù)練習(xí)不重視分析的現(xiàn)象，只有通過分析才能有理解，有了理解才能激感。

結(jié)合音樂作品，尤其是歌曲教材進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生分析體驗(yàn)音樂內(nèi)容和情感。

進(jìn)行聽力與識(shí)譜綜合訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)結(jié)合樂理和欣賞、歌唱和樂器教學(xué)，聽、唱、寫、認(rèn)綜合訓(xùn)練。

聽力訓(xùn)練應(yīng)“少吃多餐”，化整為零分散在每項(xiàng)音樂教學(xué)內(nèi)容中，經(jīng)常地系統(tǒng)地進(jìn)行。

適當(dāng)選民族音樂作教材，逐步積累音樂語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的情感，積累音樂經(jīng)驗(yàn)。

遵循由淺入深、由簡到繁的原則；聽寫進(jìn)度慢于視唱進(jìn)度的原則；訓(xùn)練有步驟且系統(tǒng)化的原則。

訓(xùn)練音樂記憶力。對(duì)有代表性的世界名曲主題，典型的樂曲節(jié)奏、民族民間音樂，要形象地講解，讓學(xué)生獲得美感后，要求背記、，背唱，這是音樂信息的儲(chǔ)存和積累的方法，其對(duì)進(jìn)一步提高音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及發(fā)展音樂記憶力這一審美心理功能起到很好的作用。

對(duì)聽覺有障礙的學(xué)生，不應(yīng)歧視。要了解學(xué)生是否屬于后天缺乏培養(yǎng)，或神經(jīng)緊張等原因。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，凡有五音不全的學(xué)生，即所謂“音盲”，如通過聽力識(shí)譜訓(xùn)練，大部分是會(huì)有好轉(zhuǎn)的。教師應(yīng)關(guān)心他們，鼓起他們的自信心。

變聲期的聽力和識(shí)譜訓(xùn)練?？啥嗖捎寐犚魳?、默唱音樂、用樂器視奏音樂的方式進(jìn)行，避免長時(shí)間唱歌帶來發(fā)聲器官疲勞的弊病產(chǎn)生。

聽力與識(shí)譜訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生點(diǎn)滴知識(shí)和技能的獲得，在于平時(shí)學(xué)習(xí)的積累。持之以恒地進(jìn)行長期的聽力訓(xùn)練，切不要急于求成。

參考文獻(xiàn)

第6篇：小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高校 音樂教育 基本樂理 視唱練耳 整合教學(xué)

在高校中開展音樂教育的主要對(duì)象為那些不是非音樂專業(yè)的在校大學(xué)生，這種音樂教育追求的并不是一種專業(yè)性的知識(shí)，而是幫助學(xué)生們形成自己的審美理念，其最終的目的是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我自由而又全面的發(fā)展。所以在普通高校開展音樂教育不同于在專業(yè)的音樂院校開展音樂教育，普通高校的音樂教育的受眾是一群缺乏專業(yè)知識(shí)的大學(xué)生群體，教學(xué)的策略往往不能過于理論化。所以這就在普通高校音樂教育中形成了自己的特征。

一、理論學(xué)習(xí)與音樂音響有機(jī)結(jié)合

在普通高校音樂教育中基本樂理與視唱練耳的聯(lián)系是非常密切的，共同構(gòu)成了音樂教育的整體。在音樂教學(xué)的過程中這兩者之間具有一定的區(qū)別，但是這兩者往往需要進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠達(dá)到特定的教學(xué)目的。對(duì)于普通高校的學(xué)生來說，雖然對(duì)音樂接觸的比較多，但是往往局限于流行音樂，對(duì)于音樂的基本要素還是缺乏基本的了解，對(duì)音樂還停留在感性的認(rèn)識(shí)層面，所以在實(shí)踐教學(xué)中理論學(xué)習(xí)與音樂音響有機(jī)結(jié)合就顯得十分重要。首先，在教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂理論的把握，幫助學(xué)生掌握一些基本的音樂概念，從而能夠快速地了解音樂的曲式結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生的記憶。其次，在普通高校音樂教育的過程中，應(yīng)該增加音樂欣賞課的課時(shí)。許多的音樂作品中包含著非常豐富的理論與音樂元素。學(xué)生們欣賞這些作品的時(shí)候能夠?qū)︼L(fēng)格流派以及其他知識(shí)做到整體的把握。

二、理論學(xué)習(xí)要在技能課中得到加強(qiáng)

音樂技能課能夠?qū)⒒镜臉防硗暢毝M(jìn)行深度的結(jié)合。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多普通高校已經(jīng)擁有了專門的音樂教室，因此可以在實(shí)踐教學(xué)的過程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂理論的把握。比如說在講授和弦的時(shí)候，音樂教師可以選擇一些鋼琴的名曲進(jìn)行課堂講解，講解結(jié)束后讓學(xué)生分組進(jìn)行聯(lián)系，試著辨別出不同的音響色彩，通過這種方式的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，也進(jìn)一步提升了學(xué)生技能操作的水平。音樂教育需要學(xué)生自己親身參與進(jìn)來，在教學(xué)的過程中音樂教師可以運(yùn)用每一個(gè)學(xué)生的自身音樂系統(tǒng)來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中教師可以選擇一些樂譜，讓學(xué)生自己唱，從而區(qū)分出旋律的強(qiáng)弱。

三、充分使用多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)

多媒體在現(xiàn)代的教學(xué)過程中應(yīng)用得非常普遍，在普通高校的音樂教學(xué)過程中可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)的過程中往往由于實(shí)踐的限制，很多學(xué)生對(duì)于音樂元素的把握只能夠停留在抽象想象的層面上，在教學(xué)的過程中音樂教師可以利用多媒體增加學(xué)生對(duì)于音樂元素的認(rèn)識(shí)。在音樂教學(xué)的過程中，利用多媒體上的一些聲音和圖片，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受能力。同時(shí)，音樂教師也可以通過一些演示軟件，直接演示給學(xué)生看，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。在音樂教學(xué)的過程中教師要注意實(shí)物的使用，不要僅僅停留在音樂理論的講授上，在講授節(jié)拍的時(shí)候，教師可以實(shí)際進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于節(jié)拍的感受能力。

四、認(rèn)真研究國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法是瑞士音樂學(xué)家達(dá)爾克提出的，達(dá)爾克認(rèn)為在實(shí)施音樂活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該讓受眾的身體自覺地去體驗(yàn)音樂，在音樂教學(xué)的過程中引入律動(dòng)、視唱以及即興，長久的通過這種方法的培養(yǎng)，能夠喚醒受眾對(duì)于音樂節(jié)奏的把握，從而促使音樂在受眾思想內(nèi)的概念化。其次，德國的音樂教學(xué)學(xué)家奧爾夫認(rèn)為在音樂活動(dòng)中人類應(yīng)該恢復(fù)最原始的狀態(tài)，在音樂活動(dòng)中動(dòng)作和舞蹈應(yīng)該積極的包含在內(nèi)，通過節(jié)奏的作用將這些要素結(jié)合在一起，能夠增加受眾的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增加自己的情感表達(dá)。在音樂教學(xué)的過程中可以積極的借鑒國外的優(yōu)秀音樂教育理論和方法，改善我國目前的音樂教育現(xiàn)狀。

五、結(jié)語

目前我國的人文環(huán)境逐漸得到了改善，整個(gè)社會(huì)越來越追求審美教育，普通高校作為高層次人才的聚集地，則更加體現(xiàn)了這一點(diǎn)。普通高校音樂教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生提高自己的欣賞能力，從而幫助學(xué)生提高自身的文化修養(yǎng)，做一個(gè)具有高尚審美情操的現(xiàn)代化知識(shí)分子。在本文中筆者闡述了普通高校音樂教育中基本樂理與視唱練耳整合的意義，針對(duì)如何整合也提出了一些基本的方法，希望能夠起到些許作用。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)樂譜 有效性

縱觀音樂發(fā)展歷程，樂譜為音樂的發(fā)展提供了重要條件。若沒有樂譜，那些稍縱即逝的音樂將無法保存，音樂的學(xué)習(xí)、傳播更無從談起。所以，樂譜是打開音樂大門的鑰匙。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師實(shí)行單純的識(shí)譜教學(xué)，將學(xué)生置于死記硬背的氛圍中，教學(xué)乏味，學(xué)生對(duì)音樂興趣的扼殺是必然的結(jié)果。識(shí)譜教學(xué)索然無味，這幾乎成為了所有學(xué)生的感受；樂譜知識(shí)教學(xué)難，這也幾乎是所有音樂教師的共識(shí)。如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛，更為輕松有效的將識(shí)譜教學(xué)落實(shí)在四十分鐘的音樂課堂教學(xué)中？面對(duì)這些問題，筆者從當(dāng)前樂譜教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出以實(shí)踐為重點(diǎn)，以審美為核心，將美育作目標(biāo)的教學(xué)方法，由感性入手，循序漸進(jìn)的制定教學(xué)計(jì)劃，有的放矢的進(jìn)行樂譜教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)樂譜教學(xué)中存在的問題

音樂源自生活，同時(shí)又點(diǎn)綴生活。它具有如此魅力，能夠直達(dá)人的身心，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的整體躍升；它具有強(qiáng)烈的感染力，其潛移默化的精神力量足以改變一個(gè)人的一生；它內(nèi)涵豐富，給人們帶來的不僅僅是快樂、健康和力量，而且能引導(dǎo)人們創(chuàng)造美好未來。樂譜教學(xué)作為音樂教學(xué)中的重要一環(huán)，在具體實(shí)踐過程中仍存在著一些問題，本文就此作一些討論。

（一）教師的專業(yè)素質(zhì)需要進(jìn)一步提高

常言道：給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水。在教學(xué)實(shí)際中，部分學(xué)校的音樂教師是未經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練的代課老師，因而在音樂教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)技巧及音樂素養(yǎng)方面都存在著一定的缺陷。另外，部分教師“重技藝輕理論”，忽視音樂教學(xué)理論知識(shí)的掌握現(xiàn)象也比較突出，從而導(dǎo)致一些教師專業(yè)知識(shí)單薄。所以，進(jìn)一步提升小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)成為音樂教學(xué)工作中亟待解決的問題。

（二）缺乏必要的重視

隨著近些年素質(zhì)教育的推行，音樂教學(xué)已取得較大改觀，但部分地區(qū)學(xué)校仍以分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為非應(yīng)試內(nèi)容的音樂課程自然就被排到了末尾。同時(shí)，在音樂教學(xué)過程中部分教師內(nèi)容安排欠妥，根據(jù)自己或迎合學(xué)生口味更改教學(xué)內(nèi)容，否定教材歌曲，將流行歌曲引入課堂。學(xué)生會(huì)唱的歌多了，但因?yàn)槿狈Ρ匾臉纷V教學(xué)過程，導(dǎo)致其識(shí)譜能力低下，音樂知識(shí)與技能掌握能力極差。

（三）教學(xué)條件需要進(jìn)一步改善

部分學(xué)校缺乏音樂專用教室，使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的空間受到了制約。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校已配備了投影儀、多媒體等設(shè)備，但這極少的運(yùn)用在音樂教學(xué)上，由于獨(dú)立音樂教室的缺失使得音樂教學(xué)的設(shè)備缺少獨(dú)立性，教學(xué)條件得不到保障。

二、提升小學(xué)樂譜教學(xué)效率的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生具有可塑性強(qiáng)、求知欲強(qiáng)，但理解能力較差、耐性不足的特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)過程中要采用一些活潑生動(dòng)、具有針對(duì)性的教學(xué)方法，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。

由于音樂事物具有一定的抽象性，這對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生有一定的困難，此時(shí)教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。例如在進(jìn)行音階教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下場景：有七只可愛小動(dòng)物住在七所不同的房子里，它們分別是小牛do，小鴨re，小羊mi，小熊fa，公雞sol，青蛙la以及小蛇si。練習(xí)完成后，讓學(xué)生帶上不同的音符，將這些音符送到相應(yīng)的小動(dòng)物家中，并唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了即是幫小動(dòng)物找到了家，通過情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)樂譜知識(shí)的印象，讓學(xué)生學(xué)的輕松，記得高效。

（二）在唱歌中滲透樂譜知識(shí)

教師在教學(xué)過程中要從當(dāng)前班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)生的識(shí)譜水平，選擇那些學(xué)生喜愛且會(huì)唱的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。在歌曲選擇的過程中要遵從以下幾個(gè)原則：首先，歌曲要有一定的趣味性。教育學(xué)家烏申斯基說：沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。往往興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們可以選擇童謠歌曲《數(shù)鴨子》、《兩只老虎》等進(jìn)行樂譜教學(xué)。其次，選取學(xué)生熟悉的歌曲。對(duì)一首歌曲的熟悉程度會(huì)對(duì)識(shí)譜的效果產(chǎn)生直接影響，一首歌曲從會(huì)唱喜歡唱，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。選取學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨M(jìn)行樂譜教學(xué)，讓學(xué)生理解到“識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂的有效工具”。學(xué)生學(xué)的輕松，對(duì)樂譜知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂教學(xué)效果自然得到提升。

（三）采取形式多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情

著名音樂家卡巴列夫斯基曾說過：激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，這是把音樂魅力傳遞給他們的必要條件。小學(xué)階段的學(xué)生生性活潑，教師只有激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣，這樣才能更加高效。在鞏固音階教學(xué)基礎(chǔ)時(shí)，我就與學(xué)生玩起“調(diào)皮的小音符”游戲，將學(xué)生分為7人一組，每位學(xué)生分別扮演其中一個(gè)音階，當(dāng)我彈到哪個(gè)音符時(shí)，扮演那個(gè)音符的同學(xué)就跳一跳。讓學(xué)生邊聽老師的旋律便跳起來，學(xué)生在蹦蹦跳跳中得到了快樂，也學(xué)到了知識(shí)。

將樂器引進(jìn)課堂也是進(jìn)行樂譜教學(xué)的有效途徑之一，在實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)菲字識(shí)，還要操縱樂器。表演的時(shí)候?qū)W生自然會(huì)將注意力過渡到譜表、音符、音調(diào)等細(xì)節(jié)問題中，這就對(duì)學(xué)生提出了較高的要求：在兼顧樂器的同時(shí)不僅要熟悉樂譜，還要用耳朵辨別其音高音準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過豎笛、電子琴等樂器的吹奏，使學(xué)生在“動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口”過程中鍛煉識(shí)譜，逐步提升學(xué)生的識(shí)譜能力。

第8篇：小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】圖形譜 教學(xué) 小學(xué)音樂 課堂

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0227-02

隨著小學(xué)音樂教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)理念也隨之發(fā)生了新的改變，尤其是教材中加入了大量極具創(chuàng)意的圖形譜。運(yùn)用形象而生動(dòng)的圖形譜，能夠幫助學(xué)生感受音在高低、長短、強(qiáng)弱等方面的差別，從而更易于讓學(xué)生們接受與學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要抓住孩子們的年齡與心理特征，以他們的需求為基礎(chǔ)，切實(shí)淡化原本枯燥乏味的讀譜知識(shí)，把音樂的多種形式和教學(xué)內(nèi)容以圖形譜的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣就能幫助學(xué)生更好地走入音樂，感受與理解音樂要素的重要作用，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生音樂審美能力之目的。

一、圖形譜教學(xué)概述

將音樂用圖譜形式加以表現(xiàn)，是一種既原始也現(xiàn)代的特殊表現(xiàn)方式。圖形譜具有直觀和形象等特點(diǎn)，正好符合新課程教學(xué)的要求。所以，圖形譜教學(xué)也就成為了十分有效的教學(xué)手段之一。在實(shí)施新課程改革之后，小學(xué)音樂課就大量采用了形式、形象、直觀的圖形譜以幫助學(xué)生們感受與體驗(yàn)音樂。所以，在圖形譜教學(xué)過程中，教師完全可把這部分教學(xué)內(nèi)容下放給學(xué)生們自學(xué)，為其提供一個(gè)自主化的音樂學(xué)習(xí)空間，讓他們在探討圖形譜的過程中發(fā)現(xiàn)音樂之美。圖形譜應(yīng)用了實(shí)物、點(diǎn)、線等圖形或者符號(hào)，能夠體現(xiàn)出旋律之走向、節(jié)奏之長短以及音之強(qiáng)弱。以圖譜形式將比較難以掌握的節(jié)奏依據(jù)不同的歌曲內(nèi)容或者意境，設(shè)計(jì)成為框架型音樂，讓學(xué)生們在其能力所及狀況下自由應(yīng)用，從而減小學(xué)習(xí)難度。

二、圖形譜教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

（一）在小學(xué)低段音樂教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)低段教學(xué)中，運(yùn)用卡通圖譜能夠幫助孩子們感受到音樂之魅力。這是因?yàn)樵谛W(xué)音樂教學(xué)過程中，興趣是十分有效的一種方法，通過創(chuàng)設(shè)輕松和諧的音樂氛圍，能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與意識(shí)，讓其積極參與到音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。運(yùn)用卡通圖譜，能依據(jù)音樂作品風(fēng)格與具體內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)出具體情境。通過設(shè)置良好的情境，學(xué)生們的視覺與聽覺均將被調(diào)動(dòng)與開發(fā)起來。比如，在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，筆者先簡單介紹作曲家在小時(shí)候做過關(guān)于玩具的夢，讓學(xué)生們想象有可能會(huì)有什么玩具，再分別欣賞數(shù)段配以不同玩具卡通圖譜的音樂，讓小學(xué)生們通過不斷變化的卡通圖譜，對(duì)不同的音樂做出不一樣的身體反應(yīng)。待學(xué)生們熟悉之后再欣賞全曲，最后由師生們進(jìn)行合作表演。盡管低年級(jí)小學(xué)生無法長時(shí)間關(guān)注一件事物，但是只要配上了生動(dòng)而活潑的卡通圖形，就能夠讓其積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

（二）在小學(xué)中段音樂教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)中段教學(xué)過程中，運(yùn)用簡易的圖形符號(hào)，能夠幫助學(xué)生們更好地理解音樂。為了能夠進(jìn)一步了解樂曲之中各個(gè)樂句的主要作用，進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)于作品在更深層次上的了解，以求實(shí)現(xiàn)作者所需的意境之高度，完全可以讓小學(xué)生們自行用最為通俗的圖畫形式對(duì)音樂進(jìn)行展現(xiàn)。比如，可以用來代表旋律線上行，可以用來代表旋律線下行，可以用來代表速度快，可以用來代表表示速度慢，可以用來代表力度強(qiáng)，用來代表力度弱。以上圖形的使用完全取決于學(xué)生個(gè)人的喜好。鑒于中段學(xué)生已有了一定程度上的知識(shí)積累， 簡單的圖形應(yīng)用能夠提高學(xué)生的聽力與欣賞能力，在學(xué)習(xí)過程中，其注意力能夠高度集中。在運(yùn)用圖形符號(hào)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)小學(xué)生們運(yùn)用自己覺得最為明白的圖形或者顏色來代表音樂，要求其能解釋自身所畫出的圖形譜，從而在持續(xù)練習(xí)之中充分鍛煉學(xué)生們的音樂感知力。

（三）在小學(xué)高段音樂教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)高段音樂教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)要求孩子們能夠自主地創(chuàng)編出圖形譜，從而利用圖形譜以幫助他們主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂。在音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一個(gè)必不可缺的重要因素就是想象。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生尚處在富于想象和憧憬的年齡，其思維不僅十分活躍，而且極為敏捷。就如同小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的：在音樂教學(xué)領(lǐng)域之中，創(chuàng)造力是全面發(fā)揮小學(xué)生群體想象力與思維能力的一項(xiàng)重要手段，這對(duì)于培養(yǎng)具備實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才來說，具有極為重要之意義。所以，學(xué)生們在欣賞音樂的過程中，應(yīng)當(dāng)讓他們進(jìn)行更為充分地想象，以求更加活躍孩子們的思維，更加解放孩子們的思想，讓他們能夠擁有更為自由的音樂想象空間， 能夠充分發(fā)揮圖形譜所具有的積極作用，運(yùn)用其獨(dú)特的方式來大膽想象、充分解釋和全面宣泄自身情感，進(jìn)而張揚(yáng)其個(gè)性特點(diǎn)，不斷提高他們在音樂領(lǐng)域之中的想象能力。比如將一些富有表現(xiàn)力的作品進(jìn)行設(shè)計(jì)，使全班同學(xué)可以參與聆聽，并進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)、打擊樂器演奏和參與游戲的完整地圖形譜。例如第八冊中的《小螺號(hào)》，可以將音樂的速度、力度、節(jié)奏、樂節(jié)、樂段、配器等接近于客觀地用圖譜呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與。筆者曾在最后一個(gè)綜合環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)聽海、看海、演海的表現(xiàn)，匯總設(shè)計(jì)成了這樣一個(gè)圖形譜表格，讓學(xué)生自主表演：

又比如，在小學(xué)音樂欣賞課《船歌》課堂教學(xué)上，筆者首先會(huì)為學(xué)生們播放管弦樂音樂作品《船歌》，而且不給予其以任何指點(diǎn)，只要求小學(xué)生們一邊聽音樂一邊選擇一種合理的方式來進(jìn)行表現(xiàn)。因?yàn)樵摌非男闪鲿扯覔u曳，所以大量小學(xué)生均會(huì)選擇使用波浪線來加以表示。此后，筆者開始播放二重奏《船歌》，要求小學(xué)生們在畫出圖形譜之時(shí)能夠和前一首樂曲有所差別。最后，筆者再要求小學(xué)生們通過小組合作交流形式，為樂曲取出名稱，并且要能解釋自己所畫出的相應(yīng)圖形譜。同學(xué)們所提供的答案有很多，比如，有《美麗的水草》、有《搖啊搖》等，由此可見，盡管學(xué)生們的內(nèi)心感受各有不同，但是其所出示的圖形譜基本一致，這就說明了小學(xué)生們對(duì)于樂曲結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步了解。

三、結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中，教師必須以培養(yǎng)和提升小學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，為其成長提供比較多的自由發(fā)展空間與展示舞臺(tái)，從而鍛煉其膽量，提高其創(chuàng)新能力。圖形譜——它正向我們廣大音樂老師展示著其獨(dú)特魅力，它是新課改實(shí)踐中不可丟失或缺少的一塊教學(xué)領(lǐng)地，設(shè)計(jì)新穎別致、入情合理的圖形譜，將為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐助燃，為學(xué)生的發(fā)展添翼；它為學(xué)生的發(fā)展提供了動(dòng)力，真正把學(xué)生從知識(shí)與技能的套子里解脫了出來，并進(jìn)一步提高了學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。圖形譜以其所具有的直觀性和趣味性，得到了師生們的共同青睞，作為提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的重要輔助手段，我們要學(xué)會(huì)在音樂教學(xué)過程中合理地使用圖形譜，讓學(xué)生們在音樂實(shí)踐之中更加積極而愉快地學(xué)習(xí)、理解與享受音樂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]單森權(quán). 識(shí)譜教學(xué)的新思考[J]. 中國音樂教育，2011（10）.

第9篇：小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)范文

針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知階段和心理特點(diǎn)，結(jié)合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和我的一些課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為有效開展識(shí)譜教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、分析學(xué)生心理特征，有效實(shí)現(xiàn)激趣引趣

心理學(xué)指出：“人的情緒和興趣，對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響?！苯處熢谝魳方虒W(xué)特別是識(shí)譜教學(xué)中，要根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，營造與教學(xué)內(nèi)容相融、符合學(xué)生特點(diǎn)的情境。運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，力求使課堂情境更加形象生動(dòng)，主題故事發(fā)展更加清晰。

在歌曲《小雨沙沙》的教學(xué)中，教師可以用多媒體視聽教學(xué)手段營造雨景，將“小雨”和“種子”兩種主題形象提煉出來，假想它們之間的有趣對(duì)話，學(xué)生來分組、分角色做情境表演。教師適時(shí)將歌曲曲譜中“小 雨 | 小 雨 |沙沙 沙|沙沙 沙|”——“5 3 | 5 3 | 1 1 1| 11 1|”，“種 子 | 種 子 | 在說 話|在說 話|”——“5 3 | 5 3 | 22 2 | 22 2|”進(jìn)行對(duì)比聽辨和模唱，故事化的情境處理讓曲譜變得生動(dòng)易學(xué)。

二、制定識(shí)譜策略，突出基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.節(jié)奏感的培養(yǎng)對(duì)識(shí)譜教學(xué)的促進(jìn)作用

節(jié)奏感是通過身體運(yùn)動(dòng)來感知的。達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊的教育體系中都有研究節(jié)奏要素的單獨(dú)練習(xí)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找有特點(diǎn)的節(jié)奏，然后從感性到理性、從具體到抽象，進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

藝術(shù)教材一年級(jí)歌曲《兩只小象》的旋律節(jié)奏整齊，旋律中的固定節(jié)奏型“x x x x | x x x— |”重復(fù)出現(xiàn)四次，形成了主題鮮明的四個(gè)小樂句。我們可先讓學(xué)生掌握主題節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。

用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。待旋律演唱較熟練后，采用聽唱法進(jìn)行歌譜的視唱練習(xí)，結(jié)合肢體動(dòng)作模仿小象表演，音樂課堂識(shí)譜教學(xué)效果良好。

2.運(yùn)用熟知旋律唱譜對(duì)識(shí)譜教學(xué)的提高作用

在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中，越是熟悉的越能引起他們的注意與演唱的興趣，也能夠在識(shí)譜過程中幫助學(xué)生樹立視唱的信心，激發(fā)對(duì)旋律識(shí)讀的熱情，將原本復(fù)雜的曲譜視唱變得簡單易學(xué)一些。

藝術(shù)教材中三年級(jí)的《賣報(bào)歌》，是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊皇赘枨瑢W(xué)生本身對(duì)樂曲主旋律有一種“似熟非熟”的印象。這時(shí)教師可先引導(dǎo)學(xué)生跟著樂曲輕輕哼唱，然后指導(dǎo)學(xué)生視唱樂曲的主旋律。這種教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生識(shí)記音符的音高位置，降低識(shí)讀歌譜的難度，而且學(xué)生普遍都有較濃的興趣和唱譜的信心，它比脫離音樂形象的單項(xiàng)技能訓(xùn)練更能引起學(xué)生的興趣。

三、優(yōu)化識(shí)譜教學(xué)手段，提高學(xué)生識(shí)譜能力

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生的興趣。將多媒體課件運(yùn)用到識(shí)譜教學(xué)中，對(duì)于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，能夠起到很好的作用，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。