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第1篇：信息技術(shù)的筆記范文

必須正確認識教學手段的現(xiàn)代化和教學的現(xiàn)代化的關(guān)系

教學現(xiàn)代化不僅僅是教學手段的現(xiàn)代化，更是指教學理念、教學思想、教學內(nèi)容、教學與管理模式、教學方法、教學評價的現(xiàn)代化。要實現(xiàn)教學現(xiàn)代化，要有人的創(chuàng)新觀念，改變傳統(tǒng)的“教師為中心、課堂為中心和書本為中心”的教學模式，建立一種符合學生認知規(guī)律、心理發(fā)展特點，便于學生探索問題、解決問題的教學模式。比如，在這一次公開課評比活動中，有幾位教師在教學中運用的所謂多媒體課件，只是簡單的文字加圖片。整堂課，從出示教學目標、講授新課一直到達標檢測，幾乎每一個環(huán)節(jié)都用上計算機，而這些，大多只是投影片就能夠完全實現(xiàn)的。表面上看夠現(xiàn)代化，而其實還是“新瓶裝舊酒，換湯不換藥”，仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學模式，只是把信息技術(shù)與學科課程的有機整合變成技術(shù)與教學的簡單“疊加”；把教學過程的深化改革變成純粹的技術(shù)手段的學習和操作，信息技術(shù)與課程整合只不過是一個花架子罷了。所以，如果不能用現(xiàn)代的教育思想指導信息技術(shù)與課程整合，那多媒體課件永遠只能是強化應試教育的一個工具，遠達不到其真正作用。

必須正確認識教學內(nèi)容與教學形式的關(guān)系

在信息技術(shù)與課程整合的多媒體課件設計時，不僅要考慮教學內(nèi)容的優(yōu)化設計，還要注重課件的表現(xiàn)形式要符合學生的認知規(guī)律。但從目前學校的實際情況來看，利用信息技術(shù)與課程整合的教師，大多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的理論指導，完全憑個人經(jīng)驗、感性認識和學校初級培訓所掌握技能進行，根本還談不上實現(xiàn)優(yōu)化設計，他們往往把主要精力放在教學的形式上，課堂上熱熱鬧鬧，而實效卻平平。比如有一節(jié)化學課，過于強調(diào)界面的華麗，表現(xiàn)在課件制作上，美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本和栩栩如生的動畫，內(nèi)容卻華而不實，僅僅停留于作表面文章，給人一種嘩眾取寵的感覺。如此，雖然方便教師的操作，增加了欣賞性，但卻成了學生的視覺中心，影響學生對于教學內(nèi)容的注意力，學生就有可能不再通過具體實踐和觀察來把握事物的本質(zhì)，影響到直接經(jīng)驗方面的學習和體會。也有些課件在設計時僅僅是將教材內(nèi)容按原順序、原結(jié)構(gòu)，簡單直接地植入課件，認為信息技術(shù)與課程整合中多媒體課件的設計就是加上聲音和動畫圖像的教學，這實際上是對多媒體教學的一種誤解。還有些課件都是事先根據(jù)教學要求而設計確定的，只追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學生的主動性。長此以往，必然造成計算機教學的新專制化，如同傳統(tǒng)的教師專制化一樣，使學生失去學習的興趣。所以，只有充實的內(nèi)容與完美的外在形式的有機結(jié)合，才能真正達到傳授知識、調(diào)動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。

必須正確處理教師主導與學生主體的關(guān)系

現(xiàn)實中許多課件在設計時，基本上是以“教師為中心”，很少考慮學生如何學的問題。這樣的課堂教學軟件，學生參與教學活動的機會就少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，很容易會進入一種“人灌+機灌”的新的課堂教學誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞課件講課，缺少課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”，把原本的“課件輔助教師”變成“教師輔助課件”，整堂課就像在播放一場電影。所以，這樣的課件是不可能真正突出信息技術(shù)與課程整合的教學特征的。

因此，在設計課件時，應注重學生的實際情況，不能用計算機的播放代替教師的講解、啟發(fā)；不能只借用計算機的“人機交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”；不能只強調(diào)課堂容量，而忽視學生的思維過程規(guī)律。比如，在上一堂英語課講述短語的用法時，由于教師在課件設計時正確地處理好了教師主導與學生主體關(guān)系，整堂課均發(fā)揮學生學習的主動性，學生在學習時能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對知識的認識和解決實際問題，課堂效果十分理想，學生反映甚佳。因此，信息技術(shù)與課程整合的課堂，不能只讓學生被動地接受教師和計算機提供的信息和指令，課件的制作和實施應始終遵循和堅持“輔助”性原則，更應從整合中突出教師主導和學生的主體地位的關(guān)系。

必須正確處理好信息技術(shù)與課程整合與傳統(tǒng)教學的關(guān)系

信息技術(shù)與課程整合可以理解為傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上增加了信息技術(shù)（主要以計算機為主）這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此在設計信息技術(shù)與課程整合的課程時，要把握好信息技術(shù)的使用時機，正確處理信息技術(shù)和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理信息技術(shù)教學時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節(jié)約了操作時間。在講復習課的時候，借助信息技術(shù)的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來；或者事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。令人欣慰的是，在一些信息技術(shù)與課程整合公開課評比中，發(fā)現(xiàn)許多教師又拿起粉筆，大家對“信息技術(shù)”的認識也有了重大的變化，而不是盲目地運用。

必須處理好各學科教學資源、各學科特點與課程整合過程中教學模式的關(guān)系

教學資源能夠激發(fā)學生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使課程整合成為可能。這是實現(xiàn)課程整合的必要前提，具有切合實際、即時可信、可用于多層次探究、可操縱處理、富有創(chuàng)造性等特點。教學資源是信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵。沒有豐富的高質(zhì)量的教學資源，就談不上開展學生的自主學習，更不可能讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索；教師主宰課堂，學生被動接受知識的狀態(tài)就難以改變。新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。但是重視教學資源的建設，并非要求所有的教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師應當努力搜索、整理和充分利用網(wǎng)上的已有資源，與學習主題相關(guān)的有價值的東西都可以采用。

現(xiàn)實教學活動中，能體現(xiàn)新型教學結(jié)構(gòu)要求的教學模式很多，而且因?qū)W科而異。每一位教師都應該結(jié)合自己所教學科的特點去建構(gòu)既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學結(jié)構(gòu)要求的新型教學模式。所以教學模式的種類是多種多樣的，不應將其過分簡單化或抽象化。

第2篇：信息技術(shù)的筆記范文

關(guān)鍵詞 教育技術(shù) 信息技術(shù) 教育信息技術(shù)的發(fā)展

中圖分類號：G2 文獻標識碼：A

伴隨著社會的進步和科技的發(fā)展，我國教育技術(shù)和信息技術(shù)已經(jīng)有了很大的進步。正因為如此，很多人將兩者的概念混淆，認為教育技術(shù)等同于信息技術(shù)。但是，從事實角度來講，這二者之間存在必然的聯(lián)系有一定的交集，兩者之間的領(lǐng)域不同，概念更不同。本論文針對兩者之間的概念進行了分析，并對教育信息技術(shù)的發(fā)展進行了論述。

1 比較信息技術(shù)與教育技術(shù)

1.1 信息技術(shù)的概念和含義

信息處理、手機、存儲的電子技術(shù)、計算機技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的集合體被稱之為信息技術(shù)。信息技術(shù)它包含了技術(shù)性非常高的內(nèi)容，涉及到技術(shù)層面以及應用層面。它是在70年代，伴隨著科技的發(fā)展、計算機的普及、通訊技術(shù)水平的提升而針對信息收集、儲蓄、整理、傳送而衍生出來的一種全新的信息技術(shù)。它是能夠被開發(fā)和利用信息資源的高科技技術(shù)，并且以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)、通信技術(shù)為主導。

1.2 教育技術(shù)的概念和含義

教育中的技術(shù)和教育技術(shù)的統(tǒng)稱為教育技術(shù)。其中教育中的技術(shù)是物化了的技術(shù)，是教育媒體本身反應出的技術(shù)，被稱之為軟件和硬件技術(shù)。例如，教育信息的傳播和通訊技術(shù)，加工和處理技術(shù)。它是利用自然科學和工程技術(shù)成果，提升教學效率和教學效果的。教育的技術(shù)是指非物化技術(shù)，如何使用教育和教材，設計教學活動計劃等問題，是從教育角度研究教育技術(shù)的問題，其中涵蓋了教育心理技術(shù)、計劃技術(shù)等等?，F(xiàn)代教育及時就是利用不同的技術(shù)手段優(yōu)化教學的一個過程，其目的在于優(yōu)化教學效果。

1.3 信息技術(shù)與教育技術(shù)的比較

教育技術(shù)的發(fā)展和新科技對于教育的影響和運用有很大的關(guān)系。例如，在1920年左右我國所興起的視聽教育技術(shù)就是圍繞著那個年代所興起的電影技術(shù)的運用發(fā)展起來的。到了1950年代，我國計算機得到了普及，我國在進行教育的過程中應用了計算機輔助教學。這些歷史事實足以證明，時代的發(fā)展和技術(shù)的進步對教育技術(shù)的影響是非常大的。同時，證明了信息技術(shù)的發(fā)展不能夠影響教育，必須將信息技術(shù)和教育結(jié)合在一起才能夠影響教育，也就是信息技術(shù)和教育技術(shù)的結(jié)合。

2 教育信息技術(shù)的發(fā)展和應用

2.1 教育信息技術(shù)的概念和含義

教育信息技術(shù)是教育技術(shù)和信息技術(shù)的結(jié)合體，是在教育中應用信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育的一個過程，其目的在于培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化。它研究的領(lǐng)域非常廣泛，不僅涵蓋了信息技術(shù)在教育教學中的應用，還包括了如何通過先進的信息技術(shù)推動教育思想、觀念、教育和教學理念、教學評價指標體系的改革和創(chuàng)新，推進教育技術(shù)的發(fā)展。

2.2 教育信息技術(shù)的應用

在80年代中期之前強調(diào)了計算機輔助教學，80年代到90年之間強調(diào)了計算機輔助學習，90年代之后，信息技術(shù)在教育中轉(zhuǎn)變成強調(diào)學科和信息技術(shù)的整合。這對于信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應用這一方面提出了更高的要求。原因在于將信息技術(shù)和教育技術(shù)結(jié)合在一起，需要一種新的教學環(huán)境支撐新的教學模式和學習方式，從而改變傳統(tǒng)的教學機構(gòu)，實現(xiàn)教育技術(shù)和信息技術(shù)的整合。例如，中小學信息技術(shù)和課堂整合，高效教育信息技術(shù)和課堂整合。

計算機技術(shù)的輔助教學是以計算機為主要工具，將傳統(tǒng)教學和計算機教學相結(jié)合。在這一過程中，強調(diào)了教師利用網(wǎng)絡平臺所提供的教學資源進行教學，強調(diào)了教師培訓通過對辦公軟件的了解針對教學制作教程，強調(diào)了教師在數(shù)量掌握計算機的我基礎(chǔ)上，通過信息檢索、學生自主學習等手段實施課堂的整合。

信息技術(shù)與課堂的整合，它將計算機為核心的信息技術(shù)應用到輔助教學中，強調(diào)了信息技術(shù)和學科的整合，提出了利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學習環(huán)境和教學方式，實現(xiàn)教師和學生互動，從根本上改變了傳統(tǒng)教學機構(gòu)和教學模式，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，從整體上提升了學生的綜合素質(zhì)。強調(diào)了將信息技術(shù)作為促進學生主動學習的情感激勵工具和認知工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、合作學習、資源共享的學習環(huán)境，從總體上調(diào)動了學生的學習熱情和積極性，提高了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2.3 教育信息技術(shù)的發(fā)展前景

教育信息技術(shù)不僅具有教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、環(huán)境虛擬化、管理自動化的特點，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教學設備自動化、多樣化和微型化。具有廣泛的作用和影響，在學生學習的過程中能夠身臨其境的感受學習的樂趣，改變了傳統(tǒng)說教的現(xiàn)狀，增強了教學的說服力，從被動性學習轉(zhuǎn)變成了主動性學習。這一系列的改變都歸功于信息技術(shù)和教育技術(shù)的結(jié)合，筆者認為信息技術(shù)教育的發(fā)展必然會使我國的教育有質(zhì)的飛躍。

3 結(jié)語

本論文著重針對教育技術(shù)和信息技術(shù)的概念和含義進行了闡述，并針對教育技術(shù)和信息技術(shù)的結(jié)合進行了細致性的論述。認為兩者的結(jié)合對人才的培養(yǎng)和教學效果的提升具有一定的意義。同時，教育信息技術(shù)的在培養(yǎng)人才的過程中，必須遵從教育價值觀念、現(xiàn)代化教學理念出發(fā)，在適用于現(xiàn)代化教學設備的前提下才能夠發(fā)揮其根本作用，從而達到提高教學效果的目的。

參考文獻

第3篇：信息技術(shù)的筆記范文

關(guān)鍵詞：洞石；專利；技術(shù)創(chuàng)新

1 前 言

隨著陶瓷工藝設備和裝飾方法的不斷進步，瓷磚產(chǎn)品越來越逼真天然石材，包括顏色、紋理、表面質(zhì)感和表現(xiàn)效果。有立體孔洞的天然石材因其具有獨特的裝飾效果越來越受到市場及消費者的接受和喜歡，但這類立體孔洞石材價格貴、強度低、易風化，且大量開采不利于環(huán)境保護和水土保持。而人造立體孔洞陶瓷磚價格低、強度高、不風化，是天然立體孔洞石材很好的替代品。但是目前市場上的人造孔洞陶瓷磚依賴凹凸模具壓制形成孔洞及紋理，形成的孔洞過于規(guī)整、過渡少、不自然、人工痕跡明顯，不能形成天然石材上的孔洞及紋理所具有的自然的不規(guī)則效果。

因此，科技工作者便開始設計新的方法及其產(chǎn)品來解決上述問題，由此催生了洞石技術(shù)的誕生。人們在瓷磚生產(chǎn)過程中加入發(fā)泡材料，經(jīng)過高溫煅燒后形成孔洞效果，采用這種方法生產(chǎn)的瓷磚具有表面孔洞大小、深淺過渡自然、孔洞紋理隨機變化等天然石材孔洞裝飾效果的優(yōu)點。

2 洞石系列專利概況

“洞石之爭”首先涉及到的就是洞石的專利權(quán)之爭，在近幾年來陶瓷行業(yè)關(guān)于洞石專利很多，除了東鵬的實用新型專利《一種立體孔洞裝飾陶瓷磚》和發(fā)明專利《一種立體孔洞裝飾陶瓷磚的制備方法及其產(chǎn)品》之外，還有相當多的陶瓷生產(chǎn)企業(yè)也都申請了與洞石相關(guān)的發(fā)明、實用新型以及外觀專利。

僅就發(fā)明專利來看，與洞石有關(guān)的專利有：東鵬的《一種立體孔洞裝飾陶瓷磚的制備方法及其產(chǎn)品》，申請日為2007年1月26日，優(yōu)先權(quán)日為2006年7月20 日，于2007年9月26日公開，2009年5月27日獲得發(fā)明專利授權(quán)；佛山石灣鷹牌陶瓷有限公司的《一種具有孔洞效果裝飾陶瓷磚的生產(chǎn)方法》，申請日為2007年12月27日，公開日為2008日7月9日；葉榮崧、陳耀強的《一種具有仿天然洞石紋理的拋光磚》，申請日為2007年6月29日，公開日為2007年11月21日，授權(quán)公告日為2010年9月1日；黃建平的《仿洞石瓷磚及其制備方法》，申請日為2007年5月31日，公開日為2008年2月13日， 優(yōu)先權(quán)日為2007年4月4日， 授權(quán)日為2009年7月1日；廣東宏陶陶瓷有限公司的《一種原洞石拋光磚及其制造方法》，申請日為2008年11月12日，公開日為2009年4月15日；上海斯米克建筑陶瓷股份有限公司《一種仿石天然洞石?；u的生產(chǎn)工藝》，申請日為2008年12月10 日，公開日2010年6月23日。霍鐮泉的一系列與洞石有關(guān)的專利有《一種仿天然洞石的瓷質(zhì)磚及其制備方法》，申請日為2007年1月10日，公開日為2007年8月1日，授權(quán)日為2008年12月3日；《仿天然洞石瓷質(zhì)磚》，申請日為2006年12月29日，公開日為2007年8月15日，授權(quán)公告日為2008年12月10日；《透明熔塊及其制備方法、透光晶粒、無洞洞石和瓷質(zhì)磚》，申請日為2009年1月9日，公開日為2009年7月29，授權(quán)日為2011年11月2日；《一種無洞洞石的制備方法》，申請日為2009年1月8日，公開日為2009年7月29日；《無洞洞石的制備工藝及設備》，申請日為2009年3月8日，公開日為2009年8月12日，優(yōu)先權(quán)為2008年12月21日等。

除此之外，還有一系列與陶瓷生產(chǎn)工藝迥異的復合洞石專利，如《一種具有真實孔洞的人造洞石及其制備方法》、《一種仿洞石瓷磚的生產(chǎn)工藝》、《具有孔洞的人造石材的制備方法》、《納米型合成洞石的生產(chǎn)方法》、《米黃洞石石渣混凝土拋光飾面掛板及其制作方法》等等。從2006年開始至今，陶瓷行業(yè)當中這么多項與洞石相關(guān)的專利申請及授權(quán)，不僅說明洞石產(chǎn)品有著很大的市場需求，也說明了洞石的技術(shù)創(chuàng)新有很多可以改良的地方。

3 洞石系列專利的技術(shù)創(chuàng)新分析

陶瓷行業(yè)的這些與洞石有關(guān)的發(fā)明專利，僅從名稱來看，已有大同小異的感覺。由于發(fā)明專利主要在于技術(shù)方法的創(chuàng)新，可以從專利的技術(shù)手段來剖析其創(chuàng)新之處。

3.1 制備方法

東鵬的制備方法包括以下步驟：粉料制備，包括制備面料和底料；將粉料布料干壓成形，制成坯體；將成形坯體干燥；燒制坯體制成半成品；對半成品進行表面處理，制成成品。在粉料制備中，制備面料包括制備花紋面料，其中至少提供一種花紋面料為成孔劑；在粉料布料干壓成形時，將成孔劑與其它面料和底料布料干壓成形，制成坯體；坯體燒制溫度采用1100~1300℃，形成立體孔洞、裂溝、紋理中的一種或者多種的組合。

鷹牌的制備技術(shù)是首先將陶瓷原料按一定配比進行配料球磨成漿料，然后根據(jù)產(chǎn)品效果要求加（或不加）色漿進行配色，然后通過噴霧干燥得到具有一定顆粒級別粉料。各種面料粉料制成微粉后，通過一定配比結(jié)合底料布料加壓成形，制成坯體，而后將成形坯體進行干燥、高溫燒制后，對燒成后磚體進行表面與磨邊處理后，制成產(chǎn)品。在粉料制備中，底料為在普通底料粉料中外加入具有一定顆粒級配的經(jīng)高溫鍛燒后可分解、氧化反應的無機或者有機材料。面料為低溫面料，在低溫面料外加入具有一定顆粒級配的經(jīng)高溫鍛燒后可分解、氧化反應的無機或者有機材料，通過微粉處理后形成面料花料。通過面料配比，由各種形式布料設備形成不同花紋圖案效果，再與底料結(jié)合干壓成形，制成坯體。干燥溫度為100~400℃，高溫燒制溫度為1100~1300℃，將所述磚體面料、底料燒制成立體孔泡，孔泡為0.5~25mm的不同規(guī)格，其形狀各異，同時洞中帶洞。

宏陶將原料配方后，經(jīng)粉碎、均化、脫水、造粒成為成洞粒子料；成洞粒子截面面積≤25mm2，顆粒大小級配范圍可根據(jù)裝飾需要任意確定；再將成洞粒子料與基礎(chǔ)面坯料混合均勻成為面坯料，與底坯料同時壓制成形；燒成，拋光制成成品。

新中源仿天然洞石的瓷質(zhì)磚制備方法，是在常規(guī)的瓷質(zhì)拋光磚生產(chǎn)工藝流程的基礎(chǔ)上研制了特殊的起泡料配方，使產(chǎn)品表面形成仿天然石材的溶洞效果，并設計仿天然格柵紋路以及改進的“間歇層疊平鋪式”下料方式對溶洞的分布以及走向進行規(guī)劃而制成，使產(chǎn)品具有逼真的天然洞石裝飾效果。在現(xiàn)有瓷質(zhì)磚所包含的白料的基礎(chǔ)上，加入由各種不同的無機色料調(diào)制成不同顏色的粉料，各種不同顏色的粉料按一定比例不均勻地混合，可構(gòu)成各種圖案和花紋。

唯美的技術(shù)是將低溫料經(jīng)球磨噴霧干燥成粉料，與陶瓷粉料一起布料成形，再干燥、燒成、拋光。

斯米克工藝是將基礎(chǔ)面料和洞石料分別通過輥筒料斗投入面料下料輥筒上，洞石料處在中間面料下料輥筒上，調(diào)節(jié)面料下料輥筒的轉(zhuǎn)速，控制基礎(chǔ)面料和洞石料的下料比例，面料下料輥筒轉(zhuǎn)動將基礎(chǔ)面料和洞石料轉(zhuǎn)落至送料皮帶，送料皮帶旋轉(zhuǎn)將基礎(chǔ)面料和洞石料組成的層疊料送至移動儲料斗，移動儲料斗的閘門，隨著移動儲料斗的移動打開，將混合面料送至直紋成形格柵定型，最后經(jīng)直紋成形格柵將混合面料送至壓機模腔壓制成形，將該成形的產(chǎn)品送至窯爐，控制窯爐溫度燒制成燒磚，將該燒磚拋光，即得仿石天然洞石玻化磚。該技術(shù)具有紋理和孔洞分布可控性、可觀賞性強、使用范圍廣泛等優(yōu)點。

3.2 原料組成

東鵬其面料和底料設置為常規(guī)陶瓷原料與成孔劑復配成的配方料，花紋面料中引入的成孔劑設置為石墨粉、碳粉、碳酸鹽類材料、硫酸鹽類材料、碳水化合物材料、低溫玻璃材料中的一種或者多種的組合。碳酸鹽類材料設置為石灰石礦物、碳酸鈣、碳酸鈉中的一種或者多種的組合。硫酸鹽類材料設置為生石膏、熟石膏、硫酸鈣中的一種或者多種的組合。碳水化合物材料設置為面粉、糠灰中的一種或者多種的組合。

宏陶磚坯由坯料和成洞粒子料組成，其組成重量百分比為：坯料95%~99%、成洞粒子料1%~5%。坯料包括底坯料和面坯料，面坯料包括基礎(chǔ)面坯料和成洞粒子料，面坯料重量百分比為：基礎(chǔ)面坯料95%~99%、成洞粒子料1%~5%；成洞粒子料各組分的重量百分比：混合泥22%~52%、石粉36%~56%、滑石2 %~10%、強力助熔劑10%～15%。

嘉俊產(chǎn)品面層料中有重量成分為20%～25%的低溫鈉長石、方解石、粘土，另外的75%～80%重量成分與普通拋光磚成分一樣。其中，低溫鈉長石、方解石、粘土的重量成分分別占所述面層料中低溫鈉長石、方解石、粘土總含量的55%～65%、20%～25%、15%～20%，低溫鈉長石中鈉的含量要求在9%以上。

新中源瓷質(zhì)磚的起泡料配方中，各種原材料配比(干料重量比)為：球土類8%～15%、鈉長石類18%～30%、鋰長石類30%～45%、石灰石12%～20%、磨塊料0.5%～3%、燒滑石0～1%。

唯美的仿洞石瓷磚成形料中至少一種是低溫料，重量配比：泥料5%～25%、瓷砂0.1%～40%、滑石0.1%～20%、螢石20%～90%。

3.3 瓷磚特色

東鵬洞石瓷磚包括坯體層、形成在坯體層上的表面層、形成在坯體層另一個表面的底面層。瓷磚表面層設置有孔洞或裂溝，底面層設置有利于粘合的紋理。其表面層還設置有隨機分布的仿天然裝飾紋理，紋理可以是云彩狀紋理、木紋狀紋理、石材紋理中的一種或者多種的組合。瓷磚表面層的孔洞或裂溝中有填充物料，該填充物料是有機樹脂。此外，坯體層和底面層均有隨機分布的形狀各異、大小不同、深淺不一的孔洞或裂溝，表面層、坯體層和底面層的孔洞或裂溝為互相連通。

鷹牌在磚的底料中加入經(jīng)高溫鍛燒后可分解、氧化反應的無機或有機材料，磚坯經(jīng)高溫鍛燒后形成具有一定大小的孔洞，在保證產(chǎn)品質(zhì)量的情況下，大大減輕了磚體的重量，同時磚底面層形成的孔洞使陶瓷磚鋪貼更牢固。在制造過程中加入工業(yè)廢料等材料，同時又使磚體重量減輕，便于運輸和鋪貼，達到既節(jié)能又環(huán)保的目的。同時各種布料方式的應用又使產(chǎn)品表面可形成各種不同風格紋理，適用范圍廣，可滿足市場的不同需求。

宏陶為一種原洞石拋光磚，產(chǎn)品孔洞表面不鋒利，使用安全，形態(tài)酷似天然洞石。

嘉俊產(chǎn)品是具有仿天然洞石紋理的拋光磚，包括有底層料和面層料，底層料占整磚重量成分的60%～70%，面層料占整磚重量的30%～40%。這種洞石瓷磚表面具有大小與形狀不規(guī)則的洞，最大的洞直徑不超過5mm，具有仿天然洞石紋理的效果。

唯美的產(chǎn)品具有以下幾方面的特點：

（1） 仿洞石瓷磚的表面效果與天然洞石相似，具有隨機多變、形狀各異、深淺不一的孔洞，而且又能控制輻射于安全范圍；

（2） 當?shù)蜏亓吓c其它陶瓷材料相互配合形成孔洞，孔洞最大尺寸可達2mm以上，形成逼真的天然洞石效果；

（3） 如拋光后去掉表層并以其它材料填補孔洞再拋光，可達到仿補洞石再拋光的裝飾效果。

4 結(jié) 語

俗話說“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，透過陶瓷行業(yè)部分有關(guān)洞石發(fā)明專利的技術(shù)創(chuàng)新，我們可以看出各企業(yè)的技術(shù)都有一個共同點，就是都具有底層和面層的兩層料，都含有成孔的原料，但細節(jié)上有所不同。同時，我們也可以看到各企業(yè)的專利都有其技術(shù)創(chuàng)新的亮點所在。在陶瓷行業(yè)的發(fā)展過程中，產(chǎn)品的研發(fā)大都是在互相學習各自改良中進步的，這才使得陶瓷行業(yè)快速發(fā)展到今天這樣的規(guī)模。打官司不是專利的最終目的，我們希望通過專利技術(shù)公開，會有更多的基于現(xiàn)有專利的創(chuàng)新技術(shù)涌現(xiàn)出來，共同推動行業(yè)的技術(shù)進步。

另外，從陶瓷企業(yè)所有專利申請中，還可以得出以下幾方面的結(jié)論：

（1） 陶瓷企業(yè)所申請的專利有效性都是成立的；

第4篇：信息技術(shù)的筆記范文

科學技術(shù)的每一次進步都會對教育產(chǎn)生深刻的影響。先進的科技成果，如幻燈、電影、唱片、電視、錄音和語言實驗室等一經(jīng)誕生就遷移到學校教育中來，它們豐富了教學內(nèi)容，促使教學手段和教學方法不斷更新。而今電腦及其網(wǎng)絡也成為信息時代的學校教育不可缺少的重要內(nèi)容和技術(shù)手段。信息技術(shù)的高速發(fā)展，使人們能共享教育資源，擴大學習的自主度，建構(gòu)嶄新的教學模式，繁榮教育科研，為最大限度地開展區(qū)域教育合作，帶來了全新的教育理念和教育人才質(zhì)量觀。然而，許多中小學雖然認識到計算機教育的重要性和迫切性，但由于對教育現(xiàn)代化理解的偏頗，形式化操作計算機教育的現(xiàn)象比較普遍，重硬件輕軟件，重效應輕效果，使得花費大量資金購置的硬件設備只是用來裝點學校的門面，以應付參觀檢查。一些教師在競賽或觀摩教學中啟用計算機輔助教學，而在日常教學中仍固守"粉筆+黑板+口語"的教學模式；有的學校雖開設了計算機課，但時數(shù)少，僅是為了滿足開課的需要，只讓學生練練打字，玩玩鍵盤而已；辦公現(xiàn)代化雖然在一些學校得到實現(xiàn)，但在日常教學管理中卻沒有有效利用計算機技術(shù)。

偏失2：盲目化傾向

中小學信息技術(shù)教育工作應遵循科學規(guī)劃，因地制宜，注重實效的原則，只有這樣才能全面推進信息技術(shù)教育。當前，一些學校在條件不具備的情形下，盲目增加硬件設施投入，甚至于負債建設。但由于沒有充分考慮本校情況，追趕潮流，講究排場，忽略了必要的軟件配置和教師素質(zhì)的提高，造成了電腦及其網(wǎng)絡設備的使用率過低，甚至閑置，導致有限教育經(jīng)費的隱性浪費。在中小學加強信息基礎(chǔ)設施和信息資源建設是必要的，但這種建設應和一個學校的經(jīng)濟條件、師資力量和管理水平等緊密關(guān)聯(lián)。

在信息時代，電腦及其網(wǎng)絡是現(xiàn)代教育發(fā)展不可缺少的重要手段，但不能視其為解決教育問題癥結(jié)的靈丹妙藥，或攻破教學難關(guān)的萬能工具。為教育現(xiàn)代化做出巨大貢獻的蘋果機發(fā)明者史蒂夫?喬布斯認為："技術(shù)解決不了教育難題……千萬不要以為這就是在解決教育問題。"事實上，任何時域，教育方式都不可能因當時"最現(xiàn)代"的技術(shù)手段介入而"盡善盡美"，現(xiàn)代教育技術(shù)只有和傳統(tǒng)教育技法攜手并進，才能促成教育的真正發(fā)展。因而，中小學信息技術(shù)教育的盲目化傾向并不利于教育質(zhì)量的真正提高。

偏失3：不均衡化傾向

據(jù)有關(guān)資料顯示，在當今世界上，每20人中才有1人上網(wǎng)，其中60%的使用者在北美洲，而這一地區(qū)的人數(shù)僅占全球人口總數(shù)的5%。目前美國95%的中小學和74%的教室與國際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通，平均每5個學生擁有一臺計算機，而我國平均每120名中小學生才擁有一臺計算機。這就是說，在世界范圍內(nèi)由于信息技術(shù)發(fā)展而帶來的不均衡化現(xiàn)象日趨明顯?？v覽我國中小學信息技術(shù)教育的開展情況，由于我國幅員遼闊，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，現(xiàn)已啟動信息技術(shù)的學校主要集中在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)或城市，而在經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)或邊遠落后的農(nóng)村中小學卻大多無法接觸電腦，離網(wǎng)絡建設的現(xiàn)代化需求更是甚遠。不均衡化現(xiàn)象在一定程度上已成為影響我國教育現(xiàn)代化、民主化和平等化進程的重要因素。

偏失4：純工具化傾向

伴隨著電腦的普及和信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們的生活、學習、擇業(yè)和工作將與電腦及其網(wǎng)絡緊密關(guān)聯(lián)。這也使僅僅作為信息處理和傳播手段的計算機工具性日益突出。因此，在中小學信息技術(shù)教育中，強調(diào)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識教學和學生對有關(guān)軟件系統(tǒng)的學習操作無可厚非，也是必要的。但現(xiàn)存的不良傾向中最普遍的就是把信息技術(shù)教育理解為計算機理論知識課，或局限于引導學生操作相關(guān)軟件，視其為純工具性的課程。在具體教學操作上出現(xiàn)了按學習一門學科的老辦法去教，片面強化基礎(chǔ)理論知識的傳輸和有關(guān)電腦信息技術(shù)的軟件使用方式，甚至強迫學生去記憶背誦有關(guān)概念理論，并圍繞狹窄的知識點去考試。這顯然沒有正確理解中小學開展信息技術(shù)教育課的意義及其目標任務，使該門課程的價值未得到應有發(fā)揮。中小學信息技術(shù)教育的教程應是學生的創(chuàng)造過程和動手實踐的過程，其目標就是設置最佳的教學情境，通過有效教學使學生成為出色的終身學習者和未來勞動者，成為一個有信息素養(yǎng)的人。所謂信息素養(yǎng)，它包括學習和應用信息技術(shù)的意識和興趣、信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、信息能力和信息倫理道德觀等。因此，中小學信息技術(shù)教育絕非純工具色彩意義上的教育。

第5篇：信息技術(shù)的筆記范文

【關(guān)鍵詞】煤礦開采；技術(shù)創(chuàng)新；途徑分析

一、煤礦開采技術(shù)創(chuàng)新的必要性

技術(shù)創(chuàng)新能夠提高煤礦的經(jīng)濟效益。新技術(shù)的采用、新設備的引進以及新式管理方法的推廣，能夠改善煤礦企業(yè)的現(xiàn)狀，提高其技術(shù)水平的同時，也能夠極大的提升煤礦企業(yè)的生產(chǎn)效率，面對著激烈的能源行業(yè)競爭與改革的浪潮，新技術(shù)便意味著更大的利潤空間以及更大的市場占有率，能夠極大的促進煤礦行業(yè)的發(fā)展，進而帶動鋼鐵、電力以及建材等相關(guān)行業(yè)利潤的提高，促進經(jīng)濟的發(fā)展。

技術(shù)創(chuàng)新能夠提高煤礦生產(chǎn)的安全性。煤礦行業(yè)是生產(chǎn)安全事故最集中的行業(yè)，生命安全高于一切，煤礦原有的生產(chǎn)技術(shù)已經(jīng)不能夠很好的保障煤礦工人的生命安全，需要采用新技術(shù)以及新方法來提高煤礦生產(chǎn)的安全性，不僅能夠保障員工的生命安全，減少事故發(fā)生的概率，還能夠提升企業(yè)的形象，進而促進企業(yè)的成長與壯大。

二、煤礦開采技術(shù)創(chuàng)新的途徑

1.加大科研的力度。科研是實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的根本途徑，是提高企業(yè)生產(chǎn)效率的主要方式，為此需要企業(yè)重視科研的作用，加大科研的力度，發(fā)揮科研在生產(chǎn)過程中的作用，突破煤礦生產(chǎn)過程中的難題與瓶頸，進而全面替身企業(yè)的經(jīng)濟效益。

比如對于煤礦的頂板過硬的煤層開采技術(shù)，這種煤層具有較深的埋藏度，是實際開采工作中的難點，通過科研力度的增加以及開采技術(shù)的改革，煤礦企業(yè)可以在開采之前對煤層的埋藏深度、壓力的大小進行實際的勘測，之后便可以對地下的巖層進行定向的爆破，實現(xiàn)采冒的同時進行，并且能夠因為定向爆破的關(guān)系，保證巖層能夠降落到制定的地點，繼而方便了頂層煤層的開采，也方便了頂層煤炭的儲存，方便了后續(xù)的煤炭挖掘以及運輸工作，進而提升開采的效率；如果煤層埋藏的過深或者煤層過硬，需要在原煤的開采過程中做好錨桿的支撐工藝，方便開采工作的持續(xù)進行，也能夠?qū)崿F(xiàn)原煤的回采，提高煤炭開采的效率。

2.重視勘探工作。在開采挖掘之前，需要對煤礦的實際環(huán)境進行實地調(diào)查與勘測，確定具體的數(shù)據(jù)以及基本的地質(zhì)狀態(tài)，不僅為開采技術(shù)的選用提供了現(xiàn)實的依據(jù)，更是對煤礦開采安全性的負責，能夠有效的提高煤礦開采的安全性以及開采效率。

此外便是要科學的利用勘測的數(shù)據(jù)以及采集來的信息，通過對數(shù)據(jù)的模擬以及計算，對煤層的表面的地質(zhì)構(gòu)造以及地表的塌陷進行詳細的分析與研究，了解地下水位、線纜鋪設等對開采挖掘具有影響的水文地質(zhì)因素，加上對地表升降的推測以及預期，能夠為煤礦開采技術(shù)的選用以及開采深度的確定提供科學有效的指導，進而實現(xiàn)原煤開采與生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實現(xiàn)對于耕地草場以及地下水資源的保護。

3.重視技術(shù)完善。煤礦開采行業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展與技術(shù)革新，如今條件下的開采技術(shù)以及開采設備都是具有較實際的價值與作用，并能夠在一定程度上適應新形勢對煤炭開采的要求的，所以企業(yè)完全可以通過技術(shù)的完善以及設備的更新的方式來提高企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)水平，這對小型的煤礦企業(yè)來說更具有現(xiàn)實的意義以及必要性。

比如，可以通過科學的研究與分析，對現(xiàn)有的地理信息技術(shù)進行完善，通過空間技術(shù)的完善以及采用，提高采井以及道路設計的完善，進而提高采礦挖掘的技術(shù)性，提高井道分配的合理性，實現(xiàn)礦井挖掘與開采的安全性與科學性的結(jié)合。

4.發(fā)展深礦開采。隨著煤炭資源的枯竭，煤炭行業(yè)的開采深度正處于不斷的加深過程中，深層開采將會是煤炭行業(yè)在未來一段時間內(nèi)的發(fā)展方向，為了實現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展與壯大，需要煤炭企業(yè)重視深礦開采技術(shù)的升級與完善。

深礦開采技術(shù)的核心包括了對于地壓的控制、甲烷含量的監(jiān)控以及通風條件的保證等方面的控制與管理，開采過程中需要注意的便是周邊巖石的現(xiàn)狀以及應力場的分析與研究，這關(guān)系著礦井壁的穩(wěn)固以及開采的安全性。

此外，深礦開采也需要注意礦井環(huán)境的監(jiān)控，分析其變化的原因以及基本的趨勢，做到對環(huán)境變化的預警，并能夠保證在坑道內(nèi)作業(yè)過程中的支撐結(jié)構(gòu)，以及對地下壓沖擊的防治措施，使得安全生產(chǎn)的政策得到了落實的同時也保證了企業(yè)的生產(chǎn)效率。

5.發(fā)展氣化技術(shù)。煤炭的開采與挖掘與運輸是一項耗時費力的工程，為了節(jié)省經(jīng)濟成本適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，可以在煤礦開采的過程中直接在地下對開采出來的煤炭進行合理的燃燒，將煤炭氣化秒之后再進行輸送，不僅省去了煤炭上運過程的投入，更縮短了煤炭行業(yè)與市場的距離，是一項方便快捷、先進特殊的技術(shù)。

氣化技術(shù)具有投資小、耗時短以及效益高等優(yōu)點，這種全新的特殊的采煤技術(shù)在國際上使用的范圍也比較狹窄，在我國，主要應用于那些地勢險峻、地理位置偏僻以及長途運輸煤炭不經(jīng)濟的地區(qū)，雖然沒有大范圍的推廣，但是這種技術(shù)是目前煤炭行業(yè)中最具有應用前景的技術(shù)，也是最值得煤礦企業(yè)深入研究的技術(shù)形式。

6.做好圍巖控制。采場的圍巖技術(shù)是確保開采工作安全順利進行以及提高生產(chǎn)效率，降低煤炭開采成本的有效技術(shù)，是煤炭開采過程中必要且關(guān)鍵的保障性措施，采場技術(shù)的優(yōu)化以及升級是保障開采安全性的根本措施。

在進行采場的圍巖之前，需要對菜場的歷史數(shù)據(jù)進行整理與分析，并結(jié)合實際的測量數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計分析的原理對采場的條件進行科學的判斷，確定地質(zhì)條件中是否存在斷面以及斷面的深度等重要因素的實際情況，為煤炭的安全開采提供堅實的后盾。

三、結(jié)語

煤礦的開采技術(shù)水平關(guān)系著煤礦的發(fā)展前景以及煤礦事故發(fā)生的幾率，是煤礦行業(yè)持續(xù)發(fā)展以及改革轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，需要煤炭企業(yè)對煤炭的開采技術(shù)進行升級以及創(chuàng)新，探索創(chuàng)新的途徑以及方法，適應經(jīng)濟發(fā)展的形勢以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變局，發(fā)揮煤炭行業(yè)在新時期的作用。

參考文獻

[1]崔中平.煤礦開采技術(shù)的創(chuàng)新的必要性及創(chuàng)新途徑探析[M].經(jīng)濟師，2013（06）

[2]王正中.煤炭企業(yè)實施科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的必要性及對策[M].西北煤炭，2008（03）

[3]趙云友.淺談煤礦開采技術(shù)的創(chuàng)新與應用[M].企業(yè)技術(shù)與開發(fā)，2013（04）

第6篇：信息技術(shù)的筆記范文

【關(guān)鍵詞】 多媒體 教學方式 教學質(zhì)量

【中圖分類號】 G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0168-01

新世紀是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，多媒體輔助教學，能夠充分調(diào)節(jié)學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，實現(xiàn)多種感官的有機結(jié)合，從而使知識能夠打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象的展示在學生的面前，最大調(diào)動學生的學習的積極性，活躍課堂氛圍，大大提高課堂教學效率。體育教師，要大膽利用媒體教學來改革傳統(tǒng)的教法，充分發(fā)揮媒體在體育課教學中的作用，讓信息技術(shù)成為體育課堂的“點睛之筆”。

1 創(chuàng)設生動活潑的課堂氛圍，激發(fā)學習的興趣

多媒體具有鮮艷和生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面和智能性的啟發(fā)誘導功能，能使呈現(xiàn)的教學內(nèi)容形象生動、富有感染力，使學生大腦處于興奮的狀態(tài)，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習的積極性，能達到“課伊始，情亦生”。如在教學《兔跳》的時候，課一開始先以音樂韻律活動的形式進行熱身運動，接著把創(chuàng)編的形體操以師生同練并配樂的組織形式作為準備韻律活動，接著根據(jù)音樂歌曲《小白兔拔蘿卜》創(chuàng)設小白兔拔蘿卜的動作畫面，把學生帶入動畫情景中并隨著節(jié)奏創(chuàng)設動作，激發(fā)學生創(chuàng)作和練習的熱情并使身心都得到了鍛煉。主教材部分，通過課件中的畫面“歡樂的體育課堂”調(diào)動學生愛上體育課的熱情。有效地激發(fā)學生學習體育的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)部學習動機，促使他們自覺積極地學習，能達到事半功倍的效果。

2 建立正確表象，提高教學質(zhì)量

在體育教學中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復雜，需瞬間完成，且還是一些非常態(tài)動作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因為現(xiàn)場示范時不可能讓動作靜止下來讓學生逐一分析、理解。而投影、錄象、影音等多媒體教具卻能根據(jù)教學內(nèi)容需要予以顯現(xiàn)、強調(diào)、留住和還原這些稍縱即逝的東西，使學生在學習過程中，同時用幾個感官去接受，去學習，這樣感知更充分、記憶更牢固，理解更清楚，學得更實用、快捷、有趣。比如：在蹲踞式跳遠的教學中，從學生方面一方面講初學時由于年齡較小，對于教師的講解不能理解；另一方面學生的觀察角度和時機也受到很大的局限，由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高。從教師方面講一方面教師的示范動作受各方面的限制，隨意性往往較大，如教師對動作要領(lǐng)的領(lǐng)會程度、教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素或自身其他條件等；另一方面任何一個體育老師也不可能“逐幀”慢動作完成。這必然對學生的學習帶來一定的影響。而運用計算機則使這些動作變簡單了，它不但可以使學生觀看到各種不同難度規(guī)格的技術(shù)示范和逐幀分解示范，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意。并且還可以把學生自己的技術(shù)采集到計算機和正確的技術(shù)進行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進學生的技術(shù)。這樣讓學生直觀、主動、立體地掌握動作，提高教學質(zhì)量。

3 人機對話，加深學生對概念的理解

多媒體教學輔助系統(tǒng)，可以由淺入深地展示重點、難點，通過人機對話，幫助學生對體育知識理解和記憶，調(diào)動多種感官，使知識能多層次、多角度地展示于學生面前，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。如足球比賽規(guī)則"越位"概念的講解，有的教教師根據(jù)體育理論教學目的和內(nèi)容的需要，利用多媒體技術(shù)有針對性地編寫一些交互l生練習。練習要求學生在舉旗的巡邊員（表示越位）和不舉旗的巡邊員（表示不越位）兩個圖片按鈕中選擇一個。若回答正確則彈出一個對話框，對話框內(nèi)有一句贊揚的話和“解釋”與“下一題”兩個按鈕。若回答錯誤也彈出一個對話框，對話框內(nèi)有一句鼓勵的話和“解釋”與“下—題”兩個按鈕。學生通過點擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細的解釋，從而及時檢驗是否真正理解規(guī)則。用這樣的課件克服了以往體育常識教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點，激發(fā)學生左右大腦同時工作，有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培養(yǎng)，變學生被動記憶為主動接收。這種帶交互性和娛樂性的練習效果非常好，它激發(fā)了學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，充分調(diào)動了學生的積極性，從而化被動學習為主動學習。

總之，多媒體課件在體育教學中的潛力是巨大的。將多媒體技術(shù)引進體育教學領(lǐng)域很有發(fā)展前途，只要我們不斷探索，認真實踐，改變教學方式，就能為體育教學質(zhì)量的提高作出貢獻。

參考文獻

[1] 龔海燕多媒體技術(shù)對體育教學過程的影響.[J]武漢學院學報.

第7篇：信息技術(shù)的筆記范文

1.1吸引學生注意力，培養(yǎng)其求知欲

物理學科是一門枯燥的、無味的學科，概念多，知識點亂，學生剛開始學習這門課程時，可能有點興趣，但隨著知識點的一步步增深，學生覺得開始吃力，也會失去學習興趣，造成成績下降。如果老師運動多媒體教學，讓信息技術(shù)應用于教學，就會對學生造成一個新穎的、別致的學習環(huán)境，從而激發(fā)其強烈的求知欲，吸引學生注意力，讓他們更好地去學習，把枯燥、無味的理科教學變得生動有趣，栩栩如生，會極大地提高學生的學習興趣。

1.2使教學重難點更直觀、更形象

物理是一門知識深奧、苦澀無味的學科，知識點多，重難點不易突出，年輕教師剛開始從事物理教學時，自己都難以把握準確的重難點，更難說教給學生。如果運用信息技術(shù)的多媒體教學，可以很容易的把握某一章節(jié)的重難點，老師明白，學生學起來也會很輕松，讓物理這一學科的重難點更直觀、更形象的展現(xiàn)在師生面前。例如：馬德保半球試驗，把兩個半球合在一起，然后抽空里面的空氣，讓學生拉開，學生拉不開，通過這個小實驗，僅僅可以如何讓信息技術(shù)更好的服務物理教學周懷旺河北省武邑縣清涼店中學河北衡水053400證明大氣壓強的存在?？纱髿鈮簭姷膲毫烤褂卸啻竽?？學生體會不到，這時，老師利用多媒體課件，模擬300多年前的馬德保半球試驗，到16匹馬時，才能拉開兩個半球，通過這個幻燈片場景，可以使學生們聲情并茂的體會到大氣壓強究竟是多么強大，讓學生們化難為易的理解、掌握關(guān)于抽手機等機器的工作原理。

1.3使用信息技術(shù)模擬物理實驗教學，增強實驗可見度、安全性

物理學科和化學一樣，都是通過實驗解決問題的學科。但有的實驗過程復雜、現(xiàn)行的教學手段很難說清楚；有的實驗危險系數(shù)高、老師不能也不敢做，學生理解起來就很吃力。通過信息技術(shù)的應用，可以把過程復雜的實驗，用課件幻燈片方面其過程，是學生很容易掌握；有危險的實驗，通過多媒體教學，既方便學生掌握，又避免危險事故的發(fā)生。還可以很容易的讓學生觀察實物的主要特征及其變化的規(guī)律和條件，便于培養(yǎng)學生觀察事物的能力和注意力。

1.4使用信息技術(shù)上復習課，事半功倍

有多年教學經(jīng)驗的老師都知道，復習課是最難上的，既要把知識點說全，還要突出重難點，把不同章節(jié)重點、難點進行比較、歸納、整理，知識容量大、占用時間多。而采用信息技術(shù)多媒體教學，就會避免這些不利情況，在吸引學生學習注意力的同時，喚起學生對以前學過的知識的回憶，引起學生共鳴，使學生的知識系統(tǒng)化。再就是復習時的物理實驗教學，老師不可能再把以前所做過的實驗在從新做一遍，那樣時間根本不允許，若利用多媒體課件，只要把前面做過的實驗，用幻燈片模擬放映一下，既省時省力，又方便快捷。還可以根據(jù)實際情況，用信息技術(shù)動畫連線、畫圖，把單純的靜態(tài)試驗、圖形活潑生動的展現(xiàn)在學生眼前。例如：電路圖的閉合、開關(guān)、并聯(lián)、串聯(lián)等、光的直線、折射；動靜勢能的轉(zhuǎn)化等，都能很直接的展現(xiàn)在學生眼前，便于其記憶，會大大提高復習效果。

2信息技術(shù)在中學物理教學中應用的弊端

近年來，隨著人們對電腦的熟悉，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)多媒體在教學上的應用也產(chǎn)生了很多錯誤的運動，不能物盡其才，信息技術(shù)的長處和優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，成立有些教師作秀的幫兇，違背了信息技術(shù)與教學的初衷。

2.1課件取代實驗，使學生養(yǎng)成了不愿動手的壞習慣

作為以實驗為基礎(chǔ)的物理課，多媒體課件不能代替實驗教學。實驗室物理、化學等學科學習中必不可少的，是什么也無法替代的，學生只有通過親自動手操作，才能更加深刻的理解這些復雜、深奧的理性知識。同時也能很好的培養(yǎng)學生的動手能力和科學嚴謹?shù)奶剿髑笾瘛５行├蠋?，為了顯示自己，所有的物理課，包括實驗教學，全部運動多媒體教學，不管是演示實驗還是需要學生動手的操作實驗，一律用多媒體幻燈片替代，我覺得這樣做，比原來的一本課本一支粉筆好不到哪里去。是對學生的極不負責，是學生養(yǎng)成不尊重客觀事實，不理解物理學本質(zhì)，不愿動手做實驗的壞習慣。

2.2不能讓多媒體課件主導教師的教、學生的學

教學的主體是學生，教師是主導者，多媒體只是輔助教學的裝備，是我們從事教學工作的幫手，并且是死板的、決不能讓其替代我們的教學，同時也不利于學生對物理這一學科的理解掌握。我們不能讓課件成為我們的主導，師生都讓課件主導，這是本末倒置的做法。要根據(jù)實際情況加以修正和改進，借此優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

3怎樣讓信息技術(shù)更好地服務教學

3.1利用信息技術(shù)突出物理實驗環(huán)節(jié)

實驗是物理學科的一大突出特點，學生學起來有一定難度，可以運動多媒體課件，將一些難做的、學生難以理解的實驗環(huán)節(jié)用多媒體展示實驗過程，這樣能更好地讓學生學習物理，對老師教學有很好的幫助作用。

3.2借助信息技術(shù)多媒體課件，吸引學生，激發(fā)起興趣

恰當運用多媒體生動形象、視覺效果好、動靜銜接完美的特點，可以更好地讓學生對物理這種理性知識強的學科產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引其學習的注意力，調(diào)動學生學習物理的積極性，幫助師生更好地突破章節(jié)重難點。

第8篇：信息技術(shù)的筆記范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物課程 整合

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》指出，要“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。

一、信息技術(shù)與課程整合的目標

信息技術(shù)與課程整合的根本目標是培養(yǎng)學生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)面向時展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

具體地講，信息技術(shù)與課程整合的目標主要是：

1．充實、完善、拓展、提高課程的學習內(nèi)容，為社會需要的多種專業(yè)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

通過信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，可以充實、完善、拓展、提高課程的學習內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可培養(yǎng)學生對該學科的興趣，為培養(yǎng)相關(guān)學科的專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。

2．信息技術(shù)與課程整合是學校信息技術(shù)教育的重要組成部分。

實現(xiàn)學校教育的信息化，應該包括三個基本要素，它們是：

?學校教學環(huán)境的信息化，這主要是學校的信息化的設施。

?教師、學生的信息化，主要通過教師、學生的信息教育實現(xiàn)。

?教學的信息化，這主要通過數(shù)字化的教學資源的完善予以實現(xiàn)。

在這三個要素中，教師、學生的信息化是最重要的一項要素。信息技術(shù)教育在學校教育中占有十分重要的位置。

3．完善學習過程，促進學生實現(xiàn)課程內(nèi)容的有效學習，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

學習的過程是一種信息過程，信息技術(shù)與課程的整合應有利于這一信息過程的實現(xiàn)。應首先考慮以信息技術(shù)與課程整合來促進課程內(nèi)容的學習，它是課程整合的首要目標，我們不能為了整合而整合。

4．培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

以信息技術(shù)解決問題的能力應在解決問題的過程中培養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)教育中，十分強調(diào)任務驅(qū)動。

信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學習中的各種問題。它是十分具體的，又是對學習具有重要意義的任務。通過信息技術(shù)與課程的整合，可以有效地培養(yǎng)學生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與生物課程的整合，實現(xiàn)生物學教學由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)換

微觀性是高中生物學的一個重要特征，人教版全日制普通高級中學《生物》（必修本）分兩冊共九章，從第一章至第六章基本都屬于微觀生物學的內(nèi)容。如第二章：生命的基本單位――細胞，包括三個小節(jié)：細胞的結(jié)構(gòu)和功能；細胞的增殖；細胞的分化、癌變和衰老。這些內(nèi)容作為學習生物學的入門知識和基礎(chǔ)，是高中生物學教材的重點，但由于其較強的微觀性，給教學帶來了較大的困難，也成為初學者學習生物學的一道難關(guān)，不少學生因此就對生物學的學習產(chǎn)生了畏難情緒。在傳統(tǒng)教學中，對這部分內(nèi)容處理的一般方法是以教師的語言講述為主，以板書、掛圖和模型等教學手段為輔進行教學，讓學生通過重復識記進行學習，使學習成為枯燥乏味的被動接受過程，學生思維的能動性和靈活性受到制約，學習的積極性和主動性受到遏制。

運用信息技術(shù)與生物課程的整合，從網(wǎng)絡中可以得到有關(guān)細胞的結(jié)構(gòu)和功能；細胞的增殖；細胞的分化、癌變和衰老等方面的課件和資料，通過教師的改造、重組和整合，運用于探究式課堂教學。例如，運用網(wǎng)絡多媒體課件進行“細胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”這節(jié)課的教學時，可先演示色彩逼真的細胞亞顯微結(jié)構(gòu)全形，給學生一個整體的印象，然后通過圖形中細胞質(zhì)基質(zhì)部分的閃動和色彩顯示，讓學生能正確地區(qū)分出細胞質(zhì)基質(zhì)和細胞器。接著逐一演示和局部特寫放大各個細胞器，讓學生通過觀察、感知和主體探究的過程，掌握各個細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。以線粒體為例，教學時可將細胞中的線粒體進行閃動、放大并由外到內(nèi)將其各個部分，分別進行定格特寫和重復演示等技術(shù)處理，同時提出探究問題：線粒體的形態(tài)如何？結(jié)構(gòu)如何？其內(nèi)膜有什么特點？內(nèi)膜的結(jié)構(gòu)與其功能是如何相適應的？讓學生通過積極探究、自主發(fā)現(xiàn)，理解并真正掌握線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

信息技術(shù)與生物課程的整合，實現(xiàn)了生物學教學由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)換，一方面突破了微觀的限制，幫助學生充分感知微觀結(jié)構(gòu)，降低了學習的難度；另一方面也有利于學生觀察能力、思維能力、探究能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提升，其教學效果為傳統(tǒng)教具所無法取代。

信息技術(shù)與課程學習過程的整合是讓學生在課程的學習過程之中，使用信息技術(shù)，通過信息的收集、分析、處理實現(xiàn)學科內(nèi)容的有效學習。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)能優(yōu)化學習環(huán)境，實現(xiàn)教師為主導、學生為主體

1.在教師組織和引導下，師生一起學習、討論和交流。

共同建立起學習群體。學生在學習的過程中，可以根據(jù)自己的能力自主學習或討論，對于所學內(nèi)容不明確的或不易弄懂的，可以反復調(diào)看。學生還可以帶著問題，通過計算機與網(wǎng)絡中心的服務器連接，上網(wǎng)到虛擬科學館、生物園、圖書館查找有關(guān)資料，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的學習主體性。在網(wǎng)絡教學中，可以輕易地進行師生之間、學生與學生之間的互動。例如：在學習《生理衛(wèi)生》生殖系統(tǒng)一節(jié)時，男女學生根據(jù)教師的要求，在計算機網(wǎng)絡中搜尋出自己需要的信息及自身性發(fā)育中的疑惑問題，同時還可以就某些問題與教師、同學進行交流，可達到很好的教學效果。這節(jié)課不僅解決了多年來生物學教師難以解決的教學實際，同時也充分證明了運用網(wǎng)絡技術(shù)可實現(xiàn)生物教學中的分層教學和真正實現(xiàn)教師與學生、學生與學生的平等互動。

2.能激發(fā)學生學習興趣促進學習動機――優(yōu)化導入環(huán)節(jié)。

學習興趣是學習動機中最活躍的因素。學習興趣的產(chǎn)生主要取決于學習內(nèi)容的特性，學生已有的知識經(jīng)驗和學生對學習的愉快情感的體驗。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師為激發(fā)學生學習的興趣而采用或是繪聲繪色，或是實物展示，或是幻燈輔助等方法，但是這些方法都難免容量小，手段單一。而以計算機為核心的信息技術(shù)具有多媒體集成性、交互性等特點，能有效地激發(fā)學生興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。如：在教學《鳥類的多樣性》時，為激發(fā)學生學習的興趣，在課件的開始，以一幅高山瀑布的畫面配合流水潺潺、百鳥爭鳴的聲音，然后展示幾種我國特有的珍稀鳥類的圖片，便會更加激發(fā)學生學習本課的興趣。

3.有利于知識的獲取和保持――優(yōu)化學生獲得新知識的環(huán)節(jié)。

進入新課題階段，教學的主要任務是使學生獲得新知識、新技能。傳統(tǒng)的生物學教學主要是教師講授、學生被動地接受，而很多抽象的、很難用語言來描述的知識又經(jīng)常是學生學習過程中的認知障礙。如果在教學中將這些抽象知識通過計算機的模擬功能具體化、形象化，配合學生的討論、交流，其知識的接受和保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學效果。如：在《開花和結(jié)果》這一節(jié)課的教學中教師先應用多媒體課件為學生展示由桃花變成果實的過程，再播放圖形動畫，配以教師講解，學生便會很好地弄清花的結(jié)構(gòu)、傳粉、受精以及果實和種子形成的過程。多種感觀的刺激使學生獲取了大量的信息，從而掌握了更多知識。

4.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和促進其信息能力的發(fā)展――優(yōu)化學生的學習方式。

傳統(tǒng)的生物學教學方式和以指導為主的教學方式一般都采用傳遞的方式進行教學，學生只是被動地接受知識，這不利于培養(yǎng)學生的探究能力。信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的出現(xiàn)，教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等為學生營造了一個探索發(fā)展的學習環(huán)境，提供了非常豐富的學習資源，信息技術(shù)也必將從演示教具變?yōu)閷W生探究問題獲取知識的工具。在網(wǎng)絡環(huán)境條件下，學生的學習是多向互動的，學生可以利用多種信息源，（教師作為一種信息源之一）通過檢索、學習、構(gòu)思，將有關(guān)信息組合起來，形成自己的觀點，獲得自己的認知方式。這種新型的、比較民主的教育關(guān)系將有利于學生發(fā)展自己的個性，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和促進其創(chuàng)新精神、信息能力的發(fā)展，實現(xiàn)學生為主體、教師為主導的新型教學模式的建構(gòu)。

小結(jié)

學生是教學過程的終端，是教育的主體。運用信息技術(shù)與生物課程的整合，實現(xiàn)了教學手段和教學方法的重大變革，使學生能以探索者、研究者的主體角色參與教學過程，思維能力得到鍛煉、智慧潛能得到開發(fā)、創(chuàng)新素質(zhì)得到提升。同時也使生物界微觀領(lǐng)域的細微莫測，生理過程的抽象深奧，生命活動的動態(tài)復雜，得到生動、形象、逼真和惟妙惟肖的體現(xiàn)。

參考文獻：

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［4］葉海濱.淺談信息技術(shù)與生物教學的整合.中小學電教，2006，(09).

第9篇：信息技術(shù)的筆記范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學教學；必要性

中圖分類號：G436 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-275-01

在隨著我國教育改革的開展，將信息技術(shù)融入到數(shù)學的教學之中成為了一個重要的話題。對現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的合理應用，開創(chuàng)了新的教學模式，使我國的教育模式進行了徹底的改革。加強人才的培養(yǎng)，優(yōu)化了教學的過程，提高學生的學習積極性。

一、高中數(shù)學課程的特點

數(shù)學是一門相對較為抽象的學科，其邏輯性比較強、語言科學比較簡潔、思考的方法比較獨特，數(shù)學是其他學科的基礎(chǔ)。高中的數(shù)學課程主要是數(shù)量與幾何的研究，所有問題的研究都要從多個方面、角度著手研究。并具有相對的嚴謹性與抽象性，這也就造成了部分學生不愛學習數(shù)學，甚至產(chǎn)生厭學的信息。隨著時代的發(fā)展，對人才的需求越來越大，這也就競爭者對自身能力的提高；也要求教育上的改革并提高教師的教學手段，對其進行優(yōu)化更新。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學教學有效整合的必要性

1、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生對知識進行探索的前提，只有學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學生對數(shù)學有積極性。傳統(tǒng)的教學是老師講，學生聽，并對其進行探索，這種教學模式下的數(shù)學無法讓學生領(lǐng)悟到數(shù)學學習的真諦，所以，應結(jié)合信息技術(shù)，在多媒體等信息技術(shù)的情境下教學，可以是學生對數(shù)學的內(nèi)涵充分了解，其結(jié)合圖形進行教學，例如幾何圖形的教學，可以使用動畫以及視頻等工具，讓學生對數(shù)學進行多方面了解，這樣對問題的考慮也是全方位的。不僅開拓了學生的思維，也及法律學生對數(shù)學的熱愛，提高其嚴謹性的思考能力。

2、增加師生之間的交流與互動

由于傳統(tǒng)的教學模式，課上時間有限，這也就造成了教師與學生的交流不夠，這也就造成了教師相對學生因材施教，但是卻沒有機會，也就到治療教學質(zhì)量的下降。 但信息技術(shù)融合到數(shù)學的教學當中，就是教師備課與教科的效率大幅度提高，這也就使老師的時間節(jié)省下來，也就有了時間與學生進行溝通與交流，對學生的情況加深了解，為教師的因材施教提供了基礎(chǔ)，提高了數(shù)學教學的質(zhì)量與效率，更是強化了教師與學生的師生關(guān)系，為教學的有效開展提供新的途徑。此外信息技術(shù)與高中數(shù)學教學的有效整合加強了對人才的培養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學教學的有效整合的方法

1、選擇性采用

高中數(shù)學的教學課程包含很多內(nèi)容，但不是所有的內(nèi)容都適合引入信息技術(shù)，這就要根據(jù)內(nèi)容的不同選擇不同的教學方法。由此，就需要教師在采取信息技術(shù)的時候根據(jù)教學內(nèi)容的不同，有選擇的使用，不要適得其反。例如立體幾何的教學過程中，對圖形的了解教學應該采用信息技術(shù)，而在對理論的推導過程中盡量用傳統(tǒng)的黑板模式進行教學，這樣學生的接收效果相對比較好。

2、信息技術(shù)應用來輔助

高中的教學主要是要讓學生學習知識，提高邏輯思維能力。由于學習是主要任務，就要求教師在教學的過程中擺好信息技術(shù)的位置，信息技術(shù)在高中的數(shù)學教學過程中應處于輔助的位置，切勿本末倒置，反而增加學生的學習負擔。例如，現(xiàn)在部分教師一味的看見了信息技術(shù)的優(yōu)點，就把信息技術(shù)放在教學的主要位置，在一些課外的教學作業(yè)的過程中依然采取電子化教學，這也就使很多學生在學習的過程中難以接受，增加了學生的負擔。

3、將信息量控制在學生能接受的范圍

由于多媒體加入數(shù)學教學，減輕了教師備課的時間以及講課的時間，這也就使部分教師控制不好學生能接受的量，把大量的素材與資料加入到課堂的教學內(nèi)。雖然這在一定的程度上加強課堂的內(nèi)容，但信息量過大，也就免不了學生接受不了知識的含量。所以，當出現(xiàn)以上情況時，教師應將哪些知識是本節(jié)課的重點明確的告訴學生，這不僅明確了學生學習的重點，也從根本上提高了學習效率。

4、教師授課時教學的根本

雖然信息技術(shù)的出現(xiàn)提高了學習效率，但不要忽視教學的主體，無論什么教學模式，都需要教師對課堂知識的講授。由于現(xiàn)在的高中生所學習的內(nèi)容較多，很多教師在講課時不停地放映幻燈片，有學生自行理解，教師起不到其應有的作用，更是忽視了師生之間的互動。由此，就要求教師根據(jù)學生所能接受的信息，對教學的進度進行適當?shù)恼{(diào)整，并在教學的過程中主義與學生的交流及溝通。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與高中數(shù)學教學的有效整合，改變了傳統(tǒng)教學的模式，加快了教育的改革，提高了學生的學習效率。其最大的特點就是使復雜的數(shù)學課程編的生動，也就從根本上提高學生對數(shù)學的積極性與興趣，達到了對人才培養(yǎng)的目的，也就從根本上加強了社會主義的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 廖運章.高中新教學課程使用信息技術(shù)的調(diào)查與思考[J].數(shù)學教育學報，2006（03）.