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第1篇：科研立項(xiàng)的成果形式范文

[關(guān)鍵詞]社會(huì)學(xué)科 國(guó)家社科基金 立項(xiàng) 發(fā)展?fàn)顩r

[中圖分類(lèi)號(hào)][C911] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）24-0082-02

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自“八五”規(guī)劃發(fā)展到“十二五”規(guī)劃，各學(xué)科都取得了突出的成績(jī)。社會(huì)學(xué)在經(jīng)歷了較為曲折的發(fā)展歷程后，與1979年得到恢復(fù)與重建，在老一輩社會(huì)學(xué)家及學(xué)者的共同努力下，社會(huì)學(xué)得到了蓬勃發(fā)展，并逐步走向成熟。在人文社科基金項(xiàng)目中，國(guó)家社科基金代表了人文社科的發(fā)展水平及發(fā)展方向，而社會(huì)學(xué)科研究發(fā)展在其中起到了舉足輕重的作用。本文擬對(duì)1994―2015年我國(guó)社會(huì)學(xué)學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行立項(xiàng)情況統(tǒng)計(jì)與分析，從而進(jìn)一步了解社會(huì)學(xué)的研究現(xiàn)狀及研究規(guī)律，把握該學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法

我國(guó)自1991年6月起，設(shè)立了社會(huì)科學(xué)基金，由全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)國(guó)家社科基金管理工作。本文以1994―2015近二十二年國(guó)家社科基金項(xiàng)目作為研究總體，充分反映其發(fā)展?fàn)顩r及最新進(jìn)展。鑒于重大項(xiàng)目和后期資助項(xiàng)目社會(huì)學(xué)立項(xiàng)較少（重大項(xiàng)目13項(xiàng)，后期資助項(xiàng)目21項(xiàng)），中華學(xué)術(shù)外譯項(xiàng)目以及成果文庫(kù)基本沒(méi)有，為便于統(tǒng)計(jì)分析，本文研究將不考慮這四大類(lèi)。在2400個(gè)有效樣本的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。在數(shù)據(jù)處理中，首先對(duì)各年度國(guó)家社科基金社會(huì)學(xué)立項(xiàng)名單進(jìn)行匯總，簡(jiǎn)單整理，然后對(duì)社會(huì)學(xué)的立項(xiàng)項(xiàng)目及其相關(guān)變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而了解社會(huì)學(xué)的研究議題及其進(jìn)展情況。

二、基本立項(xiàng)情況統(tǒng)計(jì)分析

（一）年度立項(xiàng)分布情況

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，自1994―2015的22年里，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金對(duì)社會(huì)學(xué)科資助立項(xiàng)共計(jì)2400，平均每年資助立項(xiàng)109項(xiàng)，但具體年份差距還是比較大的，如1995年資助立項(xiàng)數(shù)僅有6項(xiàng)，而在2014年立項(xiàng)數(shù)則達(dá)到264項(xiàng)。整體來(lái)看，1994―2015社會(huì)學(xué)科立項(xiàng)項(xiàng)目可分為兩個(gè)階段，第一階段是1994―2003，這十年間社會(huì)學(xué)立項(xiàng)項(xiàng)目處于不斷變化中，甚至還出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)現(xiàn)象，如1996年社會(huì)學(xué)立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)為71項(xiàng)，其后的七年則呈現(xiàn)出逐年減少的趨勢(shì)；第二階段是2004―2015，2004年社會(huì)學(xué)立項(xiàng)數(shù)恢復(fù)到1996年的水平，而后呈逐年遞增態(tài)勢(shì)，從2004年的72項(xiàng)增加到2015年的256項(xiàng)。

過(guò)去22年間，社會(huì)學(xué)的立項(xiàng)數(shù)總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但其所占國(guó)家社科基金年度項(xiàng)目總數(shù)比例相對(duì)穩(wěn)定，徘徊在5%左右，位列各學(xué)科立項(xiàng)的前幾名，其在1996年和2005年分別達(dá)到6.80%、6.76%，表明社會(huì)學(xué)在各學(xué)科立項(xiàng)研究中相對(duì)而言有一定的l展優(yōu)勢(shì)。影響社會(huì)學(xué)發(fā)展的因素主要有兩方面，首先與社會(huì)學(xué)研究人員的知識(shí)水平、科研能力有關(guān)；其次與社會(huì)學(xué)定性、定量的研究方法密不可分。

（二）立項(xiàng)類(lèi)別分布情況

根據(jù)數(shù)據(jù)，我國(guó)社會(huì)學(xué)的立項(xiàng)項(xiàng)目主要集中在四大類(lèi)型中，分別為重點(diǎn)項(xiàng)目、一般項(xiàng)目、青年項(xiàng)目以及西部項(xiàng)目。其中一般項(xiàng)目占比達(dá)到51.08%，所占的比例最高，立項(xiàng)數(shù)1226項(xiàng)，其后是青年項(xiàng)目，立項(xiàng)數(shù)744，占比達(dá)到立項(xiàng)總數(shù)的31%，西部項(xiàng)目是2004年，國(guó)家為了支持、促進(jìn)西部哲學(xué)、社會(huì)學(xué)的發(fā)展而單獨(dú)設(shè)立的資助項(xiàng)目，數(shù)據(jù)顯示自2004年起，國(guó)家對(duì)西部地區(qū)社會(huì)學(xué)的資助項(xiàng)目數(shù)逐年遞增，占比達(dá)到11.08%，顯示出國(guó)家對(duì)西部地區(qū)哲學(xué)發(fā)展的重視。但是，重點(diǎn)項(xiàng)目所占社會(huì)學(xué)立項(xiàng)總數(shù)的比例僅有6.83%，立項(xiàng)數(shù)164，雖然重點(diǎn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)較高，但也可以反映出，我們社會(huì)學(xué)科科研人員對(duì)社會(huì)學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目的承擔(dān)能力有所欠缺。

（三）立項(xiàng)地區(qū)分布情況

22年來(lái)社會(huì)學(xué)科獲得過(guò)國(guó)家社科基金資助的省份共有31個(gè)省，包含了所有的省市自治區(qū)（港澳臺(tái)除外），在近22年國(guó)家社科基金社會(huì)學(xué)立項(xiàng)數(shù)中，北京、上海、江蘇、湖北、浙江居于前五，合計(jì)社會(huì)學(xué)立項(xiàng)數(shù)占總項(xiàng)目數(shù)的41.19%，說(shuō)明社會(huì)學(xué)立項(xiàng)集中分布在全國(guó)少數(shù)的幾個(gè)科研強(qiáng)省。北京作為我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)文化中心，具備及時(shí)了解前沿信息和科研動(dòng)態(tài)的先天條件，立項(xiàng)數(shù)達(dá)到370，占比15.42%，而且北京高校眾多，人才濟(jì)濟(jì)，因此成為國(guó)家社科基金社會(huì)學(xué)研究項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)的主要來(lái)源地。然而，社會(huì)學(xué)研究與立項(xiàng)數(shù)在各省市的發(fā)展是極不平衡的，幾乎所有的沿海發(fā)達(dá)省份立項(xiàng)數(shù)都位居前列，中西部地區(qū)的社會(huì)學(xué)立項(xiàng)則較少，如山西社會(huì)學(xué)立項(xiàng)數(shù)僅13項(xiàng)，說(shuō)明社會(huì)學(xué)立項(xiàng)數(shù)與該省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、對(duì)社科基金項(xiàng)目的承擔(dān)能力是密不可分的。而作為中西部省份的云南、重慶能夠躋身于前十，其科研水平值得肯定。筆者認(rèn)為在今后研究發(fā)展中不平衡性的問(wèn)題應(yīng)該引起相關(guān)機(jī)構(gòu)的重視。

（四）立項(xiàng)的機(jī)構(gòu)、單位分布情況

國(guó)家社科基金項(xiàng)目主要隸屬于高校、黨校、社會(huì)科學(xué)院、黨政機(jī)關(guān)以及軍隊(duì)等五大機(jī)構(gòu)系統(tǒng)。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，高校社會(huì)學(xué)的立項(xiàng)數(shù)最高，共1858項(xiàng)，占77.42%，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，對(duì)社會(huì)學(xué)研究而言，高校研究隊(duì)伍綜合素質(zhì)較高，研究資源豐富且高校人員科研水平較高。社科院對(duì)于社會(huì)學(xué)研究有著舉足輕重的作用，由表1，社科院系統(tǒng)立項(xiàng)數(shù)341項(xiàng)，占比14.21%，其中以中國(guó)社科院和上海社科院為代表。而黨校、黨政機(jī)關(guān)、軍隊(duì)及其他系統(tǒng)總共立項(xiàng)201項(xiàng)，占8.38%。可以看出，在我國(guó)社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域中，高等院校以及社科院作為科研人才云集的地方，承擔(dān)了大多數(shù)社會(huì)學(xué)領(lǐng)域研究的課題和重點(diǎn)項(xiàng)目。

（五）立項(xiàng)的單位分布情況

經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，1994―2015我國(guó)社會(huì)學(xué)立項(xiàng)有較多單位獲得資助，由于2400個(gè)樣本數(shù)據(jù)較多，在此只分析社會(huì)學(xué)科資助項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)達(dá)到20項(xiàng)以上的機(jī)構(gòu)。共有23家立項(xiàng)總數(shù)達(dá)到20項(xiàng)以上（含20項(xiàng)）的科研機(jī)構(gòu)。23家單位分別屬于社科院和高校兩大系統(tǒng)，共立項(xiàng)數(shù)740項(xiàng)，占總立項(xiàng)數(shù)的30.83%，可以看出社會(huì)學(xué)立項(xiàng)相對(duì)比較集中。在社科院系統(tǒng)中，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院立項(xiàng)69項(xiàng)，上海社會(huì)科學(xué)院和江蘇省社會(huì)科學(xué)院分別立項(xiàng)24項(xiàng)，位列前三甲，合計(jì)占社科院系統(tǒng)341項(xiàng)的34.31%，彰顯了較強(qiáng)的研究水平和科研生產(chǎn)力。在高校系統(tǒng)中，中國(guó)人民大學(xué)以56個(gè)立項(xiàng)數(shù)的成績(jī)占據(jù)榜首，北京大學(xué)立項(xiàng)52項(xiàng)、南京大學(xué)立項(xiàng)47項(xiàng)、南開(kāi)大學(xué)立項(xiàng)40項(xiàng)、中山大學(xué)立項(xiàng)38項(xiàng)緊隨其后，在前23名的科研機(jī)構(gòu)中普通高校共有20家，共立項(xiàng)623項(xiàng)，占高校系統(tǒng)總立項(xiàng)數(shù)的33.53%，說(shuō)明在社會(huì)學(xué)項(xiàng)目立項(xiàng)單位分布方面，高校發(fā)揮著主力軍的作用，尤其是社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)強(qiáng)校在國(guó)家社科基金立項(xiàng)中占有明顯優(yōu)勢(shì)。

（六）項(xiàng)目主持人情況統(tǒng)計(jì)分析

項(xiàng)目主持人是技術(shù)比較權(quán)威的，主持項(xiàng)目整個(gè)工作的人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個(gè)項(xiàng)目的工作，發(fā)揮著領(lǐng)軍人物的作用。通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，主持項(xiàng)目數(shù)2項(xiàng)的研究者占大多數(shù)，3項(xiàng)的相對(duì)較少。而根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這22年間，只有陸益龍、傅廣宛、劉少杰、樂(lè)國(guó)安、方文、何明升、風(fēng)笑天、王耀以及胡榮等9位研究者主持社會(huì)學(xué)立項(xiàng)數(shù)達(dá)到4項(xiàng)的，而這9位主持人都為正高級(jí)職稱(chēng)，他們所主持的這些項(xiàng)目涵w了重點(diǎn)項(xiàng)目、一般項(xiàng)目及青年項(xiàng)目三大類(lèi)別，研究議題主要圍繞中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、西方社會(huì)學(xué)理論的最新發(fā)展、社會(huì)階層研究以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)資本研究，呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。在22年的社會(huì)學(xué)年度立項(xiàng)中，僅有吳忠民一位學(xué)者主持社會(huì)學(xué)項(xiàng)目數(shù)達(dá)到5項(xiàng)，在社會(huì)學(xué)研究中發(fā)揮著中流砥柱的作用。由此可得出，對(duì)社會(huì)學(xué)的項(xiàng)目主持人無(wú)論是科研能力，還是本身的學(xué)術(shù)水平，其要求都相對(duì)較高。

（七）項(xiàng)目預(yù)期成果形式分析

社科基金項(xiàng)目的預(yù)期成果形式可以選擇單一成果形式或兩種成果形式，預(yù)期成果形式對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)的成功幾率有著一定的影響，數(shù)據(jù)顯示，在所有的成果形式中，以專(zhuān)著作為主要結(jié)項(xiàng)形式的占到47.65%，以研究報(bào)告為主的占40.53%。而以論文+研究報(bào)告、專(zhuān)著+研究報(bào)告等為主要結(jié)項(xiàng)形式的總數(shù)僅為63項(xiàng)，占總比為7.23%，可見(jiàn)專(zhuān)著和研究報(bào)告是國(guó)家社科基金社會(huì)學(xué)科的主要成果形式。相比而言，以譯著和論文集為成果形式的項(xiàng)目?jī)H有35項(xiàng)，占比分別為0.23%、3.79%。由此分析，社會(huì)學(xué)項(xiàng)目在成果形式上的多元化有待提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合以上多方面分析可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)學(xué)這樣一個(gè)擁有多重范式的學(xué)科，隨著我國(guó)的改革開(kāi)放以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展正日益趨向成熟和規(guī)范，但是事物的發(fā)展總是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，中國(guó)社會(huì)學(xué)的發(fā)展也同樣面臨著諸多研究困境。筆者認(rèn)為在未來(lái)社會(huì)學(xué)的發(fā)展中，一方面，重視對(duì)科研人才的培養(yǎng)，尤其是對(duì)核心主持人的培養(yǎng)；另一方面，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)信息安全機(jī)制，打破 “信息壁壘”，加強(qiáng)各地區(qū)的科研交流，加快實(shí)現(xiàn)科學(xué)數(shù)據(jù)共享，從而希望以此增強(qiáng)科研弱省的科研水平。

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Analysis on the Last Twenty-Two Years’ Status of Social Science Research in China

――Based on the Quantitative Analysis of the National Social Science Fund Project in 1994-2015

第2篇：科研立項(xiàng)的成果形式范文

目前，在科研成果評(píng)價(jià)制度方面，許多高?？蒲泄芾聿块T(mén)采用定量分析的評(píng)價(jià)方法制定政策。具體程序包括：確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)不同級(jí)別的論文、著作、項(xiàng)目標(biāo)定不同的權(quán)重分值，建立評(píng)價(jià)體系；將科研成果按規(guī)定折合分值，多項(xiàng)成果分值累加，得出科研人員的研究工作量并以此為依據(jù)給予獎(jiǎng)勵(lì)。在論文成果評(píng)價(jià)方面，通常分為普通期刊論、論文集論文、北大中文核心期刊論文、ISSHP（社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)會(huì)議索引）、中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊論文、CSSCI（中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引）期刊論文、《國(guó)外人文社會(huì)科學(xué)核心期刊總覽》期刊論文、本校認(rèn)定的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊、SSCI（社會(huì)科學(xué)引文索引）、A&HCI（藝術(shù)與人文引文索引）檢索論文等幾個(gè)等級(jí)。著作一般分為學(xué)術(shù)著作、學(xué)術(shù)譯著（中譯外）、學(xué)術(shù)譯著（外譯中）、詞典工具書(shū)等級(jí)別。權(quán)威學(xué)術(shù)期刊由本校專(zhuān)家依據(jù)本校具體情況研究確定，一般從大家公認(rèn)的學(xué)術(shù)價(jià)值較高、影響力較大的期刊中產(chǎn)生。著作成果的分值標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)著作級(jí)別、獲獎(jiǎng)級(jí)別來(lái)確定。在科研項(xiàng)目方面，縱向項(xiàng)目依照項(xiàng)目來(lái)源分為國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、廳局級(jí)、校級(jí)等幾個(gè)級(jí)別，級(jí)別不同，每萬(wàn)元科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)折合的科研工作量的標(biāo)準(zhǔn)不同。國(guó)家級(jí)項(xiàng)目包括國(guó)家社科基金重大、重點(diǎn)、一般項(xiàng)目，省部級(jí)項(xiàng)目包括中央、國(guó)務(wù)院各部門(mén)批準(zhǔn)立項(xiàng)項(xiàng)目、各省、自治區(qū)、直轄市批準(zhǔn)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等。橫向項(xiàng)目單獨(dú)分類(lèi)，依據(jù)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的數(shù)額折合工作量。相關(guān)政策的優(yōu)點(diǎn)在于政策的實(shí)施可以盡量減少人為因素的干擾，評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單明確、易于操作、相對(duì)客觀。從相關(guān)政策條例實(shí)施的情況來(lái)看，效果明顯，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，一定程度上調(diào)動(dòng)了教師的科研積極性，提高了學(xué)校的科研水平。從激勵(lì)的角度分析，對(duì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)起到了一定的積極作用。

二、人文社科成果評(píng)價(jià)制度存在的問(wèn)題

（一）論文成果質(zhì)量鑒定不嚴(yán)格

在定量評(píng)價(jià)的成果評(píng)價(jià)制度中，依據(jù)的刊物級(jí)別，分為普通期刊論文、北大中文核心期刊論文、CSSCI或CSCD期刊論文、幾大國(guó)際檢索論文（SCI、SSCI、EI）等幾個(gè)等級(jí)，這種分級(jí)評(píng)價(jià)方法有其合理性，如分級(jí)清楚、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、論文容易歸類(lèi)、管理，一定程度上能夠反映科研成果水平等級(jí)，但并非所有核心期刊論文都能體現(xiàn)其內(nèi)在水平。原因有二：其一，核心期刊的測(cè)定方法有很多種，其中最重要的引文法是根據(jù)期刊所載論文被引次數(shù)的多少評(píng)價(jià)論文質(zhì)量，引文法測(cè)定的核心期刊雖然能夠反映該學(xué)科的內(nèi)容和水平，但文獻(xiàn)被引頻次要有一個(gè)時(shí)間跨度才能反映出來(lái)，即當(dāng)前核心期刊的學(xué)術(shù)價(jià)值并不一定完全準(zhǔn)確代表當(dāng)前所價(jià)值。此外，論文是否被引用不僅與論文質(zhì)量有關(guān)，也與該論文選題是否為當(dāng)前研究熱點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)及該領(lǐng)域研究人員數(shù)量息息相關(guān)。一般情況下，應(yīng)用性的學(xué)術(shù)期刊被引用的頻率低于理論性期刊。其二，受利益驅(qū)使及其他因素的影響，部分核心期刊上發(fā)表的論文質(zhì)量存在良莠不齊的現(xiàn)象。有些期刊主辦單位為了經(jīng)濟(jì)利益收取高額的版面費(fèi)或礙于人情關(guān)系，從而降低了所刊發(fā)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這些論文看似發(fā)表在級(jí)別較高的刊物上，實(shí)則是花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的，或是依靠人情關(guān)系刊發(fā)的，論文質(zhì)量并不高。因此學(xué)術(shù)期刊級(jí)別不能完全體現(xiàn)論文質(zhì)量。

（二）圖書(shū)類(lèi)成果質(zhì)量鑒定不科學(xué)

圖書(shū)著作形式可分為專(zhuān)著、編著、編等幾類(lèi)，其中專(zhuān)著的獨(dú)創(chuàng)性最高，產(chǎn)生的是原創(chuàng)作品，其學(xué)術(shù)價(jià)值最高；編的獨(dú)創(chuàng)性最低，產(chǎn)生的是演繹作品。科研人員都希望自己出版的圖書(shū)認(rèn)定為著作，如今圖書(shū)出版社大多為企業(yè)化管理，重視經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)所出版書(shū)籍，只要沒(méi)有違法行為，沒(méi)有版權(quán)糾紛，能夠提供足夠的出版資金，可在圖書(shū)著作形式認(rèn)定方面、學(xué)術(shù)價(jià)值等方面放松要求，因此部分圖書(shū)成果分類(lèi)界定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。對(duì)高?？蒲泄芾碚叨?，只要是公開(kāi)出版物，若非相關(guān)專(zhuān)業(yè)的權(quán)威人士，對(duì)出版物的學(xué)術(shù)水平高低難以界定。

（三）研究報(bào)告類(lèi)研究成果要求不規(guī)范

一些立項(xiàng)項(xiàng)目以研究報(bào)告作為結(jié)題成果形式，而用來(lái)結(jié)題的研究報(bào)告的應(yīng)用價(jià)值只是一些單位出具的證明作為報(bào)告實(shí)際價(jià)值依據(jù)。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人本人找單位出具相應(yīng)證明比較容易，并不具有說(shuō)服力，一個(gè)項(xiàng)目批復(fù)的資金少則幾萬(wàn)，多則幾十萬(wàn)，最終的結(jié)項(xiàng)成果如不嚴(yán)格鑒定實(shí)則是對(duì)資金的巨大浪費(fèi)。

（四）科研項(xiàng)目級(jí)別界定不規(guī)范

一些縱向項(xiàng)目級(jí)別界定明確，也得到多數(shù)高校的認(rèn)可，但一些隨機(jī)立項(xiàng)項(xiàng)目，學(xué)（協(xié)）會(huì)類(lèi)項(xiàng)目、各類(lèi)項(xiàng)目子課題、自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目、各類(lèi)橫向項(xiàng)目，項(xiàng)目來(lái)源規(guī)范性不強(qiáng)，真實(shí)學(xué)術(shù)水平有待嚴(yán)格甄別。通常立項(xiàng)項(xiàng)目級(jí)別依據(jù)項(xiàng)目來(lái)源單位級(jí)別來(lái)確定，如教育部人文社科基金項(xiàng)目即為省部級(jí)項(xiàng)目，這類(lèi)項(xiàng)目屬于常規(guī)項(xiàng)目，每年固定時(shí)間統(tǒng)一申報(bào)，有一定規(guī)律性。一些隨機(jī)申報(bào)項(xiàng)目，項(xiàng)目來(lái)源單位級(jí)別界定不明確，申報(bào)時(shí)間無(wú)規(guī)律，因此項(xiàng)目級(jí)別界定缺乏規(guī)范性。如一些學(xué)（協(xié)）會(huì)類(lèi)項(xiàng)目，各高校對(duì)學(xué)（協(xié)）會(huì)項(xiàng)目來(lái)源級(jí)別認(rèn)定不統(tǒng)一。在子課題級(jí)別的認(rèn)定方面，各高校也標(biāo)準(zhǔn)不一，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的高校要求在獲批的總課題立項(xiàng)書(shū)中明示該子課題的名稱(chēng)及子課題的負(fù)責(zé)人，才能認(rèn)定該子課題成立，相應(yīng)級(jí)別按低于總課題一個(gè)級(jí)別確定。認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)寬松一些的高校則只需總課題負(fù)責(zé)人出具該子課題立項(xiàng)證明即對(duì)該子課題予以認(rèn)可。

三、完善人文社科成果評(píng)價(jià)制度的方法與途徑

（一）制定科學(xué)、客觀、公正的科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)、客觀、公正的科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是產(chǎn)生高水平科研成果的基礎(chǔ)，沒(méi)有客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就失去了評(píng)價(jià)的意義。亞當(dāng)斯的公平理論指出：“一個(gè)人的公平感來(lái)自于對(duì)自己勞動(dòng)貢獻(xiàn)與報(bào)酬比與別人的勞動(dòng)貢獻(xiàn)與報(bào)酬比的比較和評(píng)價(jià)”。如果人們對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程或評(píng)價(jià)結(jié)果感到不公平就會(huì)采取降低效率、降低積極性及降低努力程度的方式回應(yīng)，這會(huì)對(duì)整個(gè)高校的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，政策制定者在制定科研成果評(píng)價(jià)政策時(shí)要以推動(dòng)學(xué)?？蒲兴綖槌霭l(fā)點(diǎn)，真正立足于提升學(xué)校學(xué)術(shù)水平，制定科學(xué)、公正、客觀的科研成果評(píng)價(jià)體系。高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)往往既是科研帶頭人又是行政管理者，既是科研管理制度制定者又是受益者，在科研成果評(píng)價(jià)制度制定過(guò)程中難免會(huì)向有利于自身利益的方向傾斜，特別是在我國(guó)官本位意識(shí)嚴(yán)重的環(huán)境中，權(quán)威期刊的認(rèn)定經(jīng)常由領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)決定。即使采用由學(xué)校各學(xué)院、系、部教師推薦的方式，推薦主體也經(jīng)常從自身利益出發(fā)選出自己容易發(fā)表又相對(duì)學(xué)術(shù)性不是明顯較弱的核心刊物。這種方式確定的科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難言權(quán)威性、公正性，往往成為各方利益博弈的結(jié)果，不利于促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)生。在政策制定的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校發(fā)展，對(duì)科研人員科研的重要意義，要真正站在有利于促進(jìn)學(xué)校學(xué)術(shù)、科研發(fā)展的角度，公開(kāi)、公正、公平地研究確定科研成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）注重評(píng)價(jià)體系的長(zhǎng)效性

俗話(huà)說(shuō)：“十年磨一劍。”要出高水平的科技論文和科研成果，需要教師沉下心來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力和積累，去除急功近利的浮躁心態(tài)。因此，在制定科研成果評(píng)價(jià)政策時(shí)要改變重短期目標(biāo)輕長(zhǎng)期目標(biāo)，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重立項(xiàng)輕管理，重結(jié)果輕積累、重科研經(jīng)費(fèi)輕項(xiàng)目級(jí)別的科研管理觀念和輿論導(dǎo)向，鼓勵(lì)“慢工出細(xì)活”，減少急功近利、“短平快”。并通過(guò)調(diào)整或改革科研考核、科研獎(jiǎng)勵(lì)、職稱(chēng)評(píng)定等一系列政策，鼓勵(lì)教師出高水平科研成果，營(yíng)造學(xué)術(shù)氣氛。

（三）注重科研成果評(píng)價(jià)方法多樣性與合理性

1.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。人文社科類(lèi)科研成果價(jià)值的體現(xiàn)受多種因素影響，在評(píng)價(jià)過(guò)程中單純地依靠定量評(píng)價(jià)或定性評(píng)價(jià)都不能完全客觀、準(zhǔn)確地對(duì)成果本身作出評(píng)定，只有二者結(jié)合起來(lái)才能更準(zhǔn)確地反映科研成果的真正價(jià)值。定量評(píng)價(jià)是將科研成果依據(jù)刊物級(jí)別、被引用次數(shù)等標(biāo)準(zhǔn)折合成分值，再根據(jù)分值確定科研成果的價(jià)值。定性評(píng)價(jià)最常用的是同行評(píng)議法，其中包括實(shí)行公開(kāi)評(píng)議與匿名評(píng)議。在科研成果評(píng)價(jià)中，如果單純采用同行評(píng)議的定性評(píng)議方法，受成果價(jià)值的潛在性、模糊性，評(píng)議專(zhuān)家知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)偏好、人情關(guān)系等因素的干擾，容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的自由度過(guò)大，給主評(píng)人人為地拔高或貶低某一成果帶來(lái)方便，而導(dǎo)致評(píng)價(jià)失去科學(xué)性。同時(shí)，科研成果評(píng)價(jià)是一種主觀評(píng)價(jià)，如果只通過(guò)成果發(fā)表的刊物級(jí)別、是否是專(zhuān)著，還是編著等簡(jiǎn)單劃分來(lái)確定成果的價(jià)值，也不夠科學(xué)。因此采用定量評(píng)估和定性評(píng)估相結(jié)合的方法，通過(guò)分解價(jià)值的指標(biāo)并量化，設(shè)定可比的分項(xiàng)指標(biāo)量、詳細(xì)的定量標(biāo)準(zhǔn)，消除或削弱評(píng)價(jià)中的主觀因素的干擾，使同行評(píng)議能在更規(guī)范、更清晰的條件下運(yùn)作，可以盡量減少評(píng)估誤差，促使科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)更科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確。2.同類(lèi)相比原則?？蒲谐晒麅r(jià)值的多樣性決定了對(duì)特殊的知識(shí)內(nèi)容、價(jià)值、功能，用同一標(biāo)準(zhǔn)判斷很難確認(rèn)其特殊價(jià)值，因此，對(duì)科研成果的評(píng)價(jià)必須分類(lèi)進(jìn)行?？砂磳W(xué)科內(nèi)容、形式、研究方向分類(lèi)，對(duì)同類(lèi)科研成果采用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才會(huì)相對(duì)公平，分類(lèi)越細(xì)，可比性就越強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)越易確定，評(píng)價(jià)結(jié)果越準(zhǔn)確、公正。3.排除偏見(jiàn)，容許異議。在評(píng)價(jià)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)因主評(píng)人的學(xué)術(shù)道德、學(xué)派、與被評(píng)人之間的恩怨而導(dǎo)致的偏見(jiàn)，可能造成對(duì)成果價(jià)值的放大、縮小、虛夸、否定，也是科研管理機(jī)構(gòu)在組織評(píng)審專(zhuān)家時(shí)必須關(guān)注的問(wèn)題。由于評(píng)價(jià)的復(fù)雜性、主觀性、主評(píng)人所處環(huán)境及心理因素的干擾，為避免偏差，應(yīng)允許在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果提出異議，當(dāng)出現(xiàn)異議時(shí)要重視異議，這樣有利于增強(qiáng)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，克服評(píng)價(jià)的主觀偏向性。

（四）抓好項(xiàng)目申報(bào)評(píng)審工作

第3篇：科研立項(xiàng)的成果形式范文

關(guān)鍵詞文科類(lèi)院校；科研管理機(jī)制；構(gòu)筑

文科院校作為推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的重要力量和主要陣地，在建設(shè)中國(guó)特色國(guó)家創(chuàng)新體系進(jìn)程中有著重要地位和獨(dú)特的作用。教育與科研是高校的兩大職能，科學(xué)的科研管理模式對(duì)于學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展意義重大。目前，遼寧省文科類(lèi)院校普遍盛行的單一、剛性、“年檢式”的科研評(píng)價(jià)，不僅對(duì)高校教育職能的發(fā)揮帶來(lái)了傷害，同時(shí)對(duì)遼寧省文科類(lèi)院校的科研能力的可持續(xù)發(fā)展也帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。構(gòu)建較高普遍性的理論模型，為我省文科類(lèi)院校結(jié)合自身實(shí)際建立“既能維持今日繁榮又能促進(jìn)明日可持續(xù)發(fā)展”的科研管理創(chuàng)新機(jī)制提供參考與指導(dǎo)，對(duì)于構(gòu)筑遼寧省文科類(lèi)院?？沙掷m(xù)創(chuàng)新型科研管理機(jī)制十分重要。

1遼寧省文科類(lèi)院校的科研管理模式概述

1.1現(xiàn)狀

遼寧省現(xiàn)有高校115所，其中，以文科為主的高校15所，①科研管理方式基本上均為量化管理方式，這種管理方式在一定程度上導(dǎo)致了教師對(duì)教育職能的輕視，成果的轉(zhuǎn)化問(wèn)題也同樣不被重視。而且，這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致遼寧省文科類(lèi)院校科研“近視眼”現(xiàn)象愈演愈烈，急功近利性的研究很多，使不確定性較高的基礎(chǔ)研究和創(chuàng)新性研究得不到足夠的重視，而這又必將導(dǎo)致遼寧省文科院校的科研領(lǐng)域難有重大突破，影響這些學(xué)校的科研水平的提高以及科研能力的可持續(xù)發(fā)展。

1.2存在的主要問(wèn)題

（1）重視項(xiàng)目的立項(xiàng)與結(jié)題，忽視項(xiàng)目的過(guò)程管理，項(xiàng)目的階段性目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)少被重視。主要體現(xiàn)在教學(xué)和科研不能相互支撐，交叉學(xué)科的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足，重立項(xiàng)而輕過(guò)程管理。②目前遼寧省文科類(lèi)院校大多數(shù)的科研管理部門(mén)重視科研立項(xiàng)，輕視立項(xiàng)后的過(guò)程管理，立項(xiàng)前狠抓課題申報(bào)，項(xiàng)目一經(jīng)獲批，少有科研管理部門(mén)把立項(xiàng)課題的過(guò)程管理作為重要的方面來(lái)抓，項(xiàng)目的中后期管理流于形式，對(duì)項(xiàng)目的監(jiān)管也缺乏力度和長(zhǎng)期性。盡管對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行中期檢查，但是對(duì)檢查試點(diǎn)的選取、檢查結(jié)果的等尚未形成規(guī)范，使中期檢查流于形式，③科研立項(xiàng)基本上都有對(duì)于最終成果的明確要求，比如論文或者專(zhuān)著、研究報(bào)告等，但對(duì)于項(xiàng)目的具體進(jìn)度、項(xiàng)目實(shí)施后要達(dá)成的效果以及會(huì)有什么樣的社會(huì)效益，缺少明確的規(guī)定，或者確定的目標(biāo)可考核性不強(qiáng)。同時(shí)，在科技項(xiàng)目的立項(xiàng)和論證階段，沒(méi)有形成項(xiàng)目目標(biāo)和考核指標(biāo)的互動(dòng)機(jī)制，基本上由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人自行決定。④（2）職能部門(mén)分工過(guò)于細(xì)致，協(xié)調(diào)溝通機(jī)制缺乏，信息不能及時(shí)共享，管理上存在脫節(jié)現(xiàn)象。職能部門(mén)通常各司其職，項(xiàng)目的組織申報(bào)部門(mén)、項(xiàng)目獲批后的過(guò)程管理部門(mén)、課題結(jié)項(xiàng)后的成果管理部門(mén)、負(fù)責(zé)成果轉(zhuǎn)化與推廣的部門(mén)之間少有溝通和信息交流，這種信息不對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象使成果轉(zhuǎn)化的有效信息不能及時(shí)反饋給項(xiàng)目申報(bào)部門(mén)，信息的利用率不高，不利于新項(xiàng)目的催生，同時(shí)導(dǎo)致成果轉(zhuǎn)化率較低。（3）鼓勵(lì)創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制不足、缺乏引導(dǎo)。目前，我省文科類(lèi)院校普遍的科研管理模式是重成果數(shù)量質(zhì)量，輕成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度、激勵(lì)制度多是針對(duì)成果本身的，對(duì)于成果轉(zhuǎn)化與推廣則缺少相應(yīng)的激勵(lì)措施，同時(shí)，由于缺乏專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)，科研人員對(duì)社會(huì)的需要了解不夠，多為出成果而科研，為做項(xiàng)目而科研，科研成果轉(zhuǎn)化率低。（4）科研管理信息化滯后。目前，我省文科院校中已在使用科研管理系統(tǒng)的院校11所，占總數(shù)的73%，其中，一些高校雖然使用了科研管理系統(tǒng)，但是因基礎(chǔ)信息采集，日常維護(hù)、系統(tǒng)升級(jí)等一些問(wèn)題，導(dǎo)致科研管理系統(tǒng)的利用率不高，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不能得以很好的共享和高層次的分析處理，資源沒(méi)有得以很好的整合和利用。

2創(chuàng)新型科研管理機(jī)制的構(gòu)筑

“創(chuàng)新”一詞源于20世紀(jì)初，他的含義是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中引入新的思想、方法，以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的組合”。構(gòu)建遼寧省文科類(lèi)院校創(chuàng)新型科研管理機(jī)制，是科研與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的需要、科研與人才培養(yǎng)緊密聯(lián)系的需要，使科研能夠更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)科研價(jià)值利用的最大化。

2.1管理理念創(chuàng)新，管理系統(tǒng)化、科學(xué)化進(jìn)一步提升

轉(zhuǎn)變觀念是科研創(chuàng)新體系建立的基礎(chǔ)，科研創(chuàng)新是科研管理的目標(biāo)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，摒棄過(guò)時(shí)的管理理念，改變落后的思維方法，通過(guò)了解國(guó)內(nèi)外前沿的管理理念，形成全局性以及前瞻性的思維模式，使科研管理科學(xué)有效，淡化管理人員的行政身份，強(qiáng)化管理人員的服務(wù)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)科研人員參與科研、投身科研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。此外，科研管理的現(xiàn)代化離不開(kāi)信息現(xiàn)代化，建立高效、高利用率的科研信息管理系統(tǒng)，可以為科研管理提供更為有效的服務(wù)。將正確的管理理念貫穿于科研活動(dòng)的始終，科研管理工作才能得以更加健康有序的發(fā)展。

2.2科研管理組織體制的創(chuàng)新，提高科研成果質(zhì)量

（1）建立網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)科研管理體制，促進(jìn)學(xué)科間的交叉融合。省內(nèi)文科類(lèi)院?，F(xiàn)行的管理體制多為以條塊分割為特征的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)管理體制，不利于學(xué)科間的交叉與融合，建立有利于院系間協(xié)作的科研創(chuàng)新平臺(tái)，為文科院校自主創(chuàng)新提供必要的決策咨詢(xún)參考，增強(qiáng)文科類(lèi)院校承擔(dān)國(guó)家重大課題研究的實(shí)力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)科研管理人力、物力、信息資源的合理有效配置非常重要。（2）建立適當(dāng)分權(quán)且相對(duì)集中的管理體制，發(fā)揮基層管理人員的決策權(quán)、信息處理權(quán)。傳統(tǒng)的垂直管理體制，中間管理環(huán)節(jié)較多，基層管理者的管理自受到極大的制約，打破傳統(tǒng)的管理模式，實(shí)現(xiàn)基層部門(mén)根據(jù)本部門(mén)具體情況制定管理方案自主管理，資源和信息可以實(shí)現(xiàn)共享，而高層管理者則將工作重點(diǎn)放在戰(zhàn)略統(tǒng)籌和部門(mén)間的協(xié)調(diào)上，提高科研管理效率。2.3科研管理機(jī)制的創(chuàng)新，充分發(fā)揮科研潛能（1）建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，提倡以人為本。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制作為高校常用的管理機(jī)制，可以充分調(diào)動(dòng)科研人員的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們從事科學(xué)研究的潛能，對(duì)于推動(dòng)高?？蒲邪l(fā)展意義非凡，對(duì)于文科院校更是如此。倡導(dǎo)科研人員以合作為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的效用才能發(fā)揮到極致，才能促進(jìn)科研能力的有效提升。文科院校的科研成果轉(zhuǎn)化率較低，加大文科院校的科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，建立更具有激勵(lì)效應(yīng)的科研成果及其轉(zhuǎn)化的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將有效促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，提高文科高?？蒲懈?jìng)爭(zhēng)力。一方面支持并鼓勵(lì)科研人員與企業(yè)合作承擔(dān)橫向課題，為企業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策。另一方面在學(xué)校內(nèi)部建立激勵(lì)科研成果轉(zhuǎn)化和推廣的機(jī)制體制，要量化考核指標(biāo)，把考核指標(biāo)細(xì)化，調(diào)動(dòng)科研人員的積極性。（2）建立完善的科研評(píng)價(jià)機(jī)制，保證科研管理的時(shí)效性。遼寧省文科院校的現(xiàn)有科研激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，由于種種原因尚多不能充分調(diào)動(dòng)科研人員的積極性和創(chuàng)造性，無(wú)法保證科研管理的時(shí)效性。而建立一套完善的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制體系，對(duì)激發(fā)文科院?？蒲腥藛T動(dòng)力和活力起到至關(guān)重要的作用。比如，可以根據(jù)科研人員分工和行為的不同采取不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分激發(fā)研究人員的科研潛能。以從事學(xué)術(shù)研究為主的科研工作者，在考核時(shí)，著重考核的數(shù)量和質(zhì)量，以從事應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究為主的科研人員，考核的側(cè)重點(diǎn)放在成果本身所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益上，營(yíng)造以效益論英雄、論成敗的科研評(píng)價(jià)機(jī)制，建立有利于科研成果轉(zhuǎn)化的管理機(jī)制，凸顯科研管理的時(shí)效性。（3）注重高素質(zhì)科研管理隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)管理隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化。只注重提升科研管理的理念創(chuàng)新，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)科研管理水平的大幅度提升的，還需有與先進(jìn)理念相適應(yīng)的創(chuàng)新性管理人員。因此，培養(yǎng)一批相對(duì)穩(wěn)定和有才干具有活力的科研管理人員迫在眉睫，這對(duì)于科研管理創(chuàng)新具有極其重要的作用。⑤科研管理人才隊(duì)伍問(wèn)題是科研管理至關(guān)重要的問(wèn)題，不斷提升現(xiàn)有管理隊(duì)伍的管理水平，同時(shí)整合和配置一支高素質(zhì)、高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)管理人才隊(duì)伍，不斷加強(qiáng)管理人員管理能力培訓(xùn)，通過(guò)多種形式和渠道的培訓(xùn)形式和實(shí)踐鍛煉，提高管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)能力。同時(shí)在管理隊(duì)伍中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，逐步建立健全管理人員的考核體系，以?xún)?yōu)者勝、適者生的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科研管理隊(duì)伍增提優(yōu)化的目標(biāo)，做到工作中責(zé)權(quán)明確，考核中獎(jiǎng)罰分明，實(shí)現(xiàn)管理隊(duì)伍的素質(zhì)優(yōu)化，不斷挖掘管理人員的自身潛力，使管理水平持續(xù)提升，促進(jìn)創(chuàng)新性科研成果的產(chǎn)生。

3結(jié)語(yǔ)

遼寧省文科類(lèi)院?？蒲袆?chuàng)新管理模式構(gòu)筑是需要在廣泛調(diào)查與研究的基礎(chǔ)上去構(gòu)建的，其在科研領(lǐng)域可持續(xù)性創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的意義深遠(yuǎn)且不可替代，需要我們?cè)谡J(rèn)真探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷完善。

參考文獻(xiàn)

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④李有平,歐陽(yáng)進(jìn)良.國(guó)家科技項(xiàng)目監(jiān)測(cè)評(píng)估時(shí)間的分析與探討.科研管理,2008.29(6):116-122.

第4篇：科研立項(xiàng)的成果形式范文

摘要:科研資源的有效整合是個(gè)系統(tǒng)工程,涉及到很多的方面?；诳蒲谢顒?dòng)所需的五個(gè)基本要素,即人才、項(xiàng)目、資金、設(shè)施、成果等,分析我國(guó)科研資源整合的現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策,以期能為我國(guó)的科研資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置提供啟示。

一、引言

資源整合是資源建設(shè)的重要內(nèi)容,是將人、財(cái)、物、時(shí)等資源進(jìn)行有效配置和合理重組,消除管理資源、體制和目標(biāo)的相互分歧,使一切人員和機(jī)制配合行動(dòng),和諧一致地實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)(張鐵錚,2003)。對(duì)資源整合各細(xì)分內(nèi)容的研究,國(guó)內(nèi)外學(xué)者大都關(guān)注文化整合、信息資源整合、創(chuàng)新資源整合等。如羅海濤(2000)將文化整合分為四種模式;王愛(ài)林(2002)則認(rèn)為有三種模式;KimD·Johnston和Phil-ipW·Yetton(1996)對(duì)IT系統(tǒng)的整合進(jìn)行了研究,指明理解IT系統(tǒng)層面上的組織和戰(zhàn)略匹配問(wèn)題能夠有效地管理IT整合;李煉(2007)則主要探討了整合創(chuàng)新資源健全創(chuàng)新主體體系,以及整合思想文化資源、發(fā)展創(chuàng)新文化的相關(guān)對(duì)策;姚國(guó)章(2006)從江蘇信息資源整合面臨的主要問(wèn)題出發(fā),提出了促進(jìn)“十一五”期間江蘇信息資源整合的十項(xiàng)對(duì)策。

綜上所述,國(guó)內(nèi)外對(duì)科研資源整合方面的研究還比較少,尤其是基于科研活動(dòng)所需的各種要素。筆者基于科研活動(dòng)所需的主要基本要素:人才、資金、項(xiàng)目、設(shè)備、成果,分析了我國(guó)當(dāng)前科研資源整合過(guò)程中存在的問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的幾點(diǎn)對(duì)策建議。

二、我國(guó)科研資源整合失衡的現(xiàn)狀分析

(一)人才的配置現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)科研人才(未包括香港、澳門(mén)特別行政區(qū)和臺(tái)灣省統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù))總量規(guī)模比較大,但占總?cè)丝诘谋壤齾s很小。據(jù)統(tǒng)計(jì),2005年我國(guó)科研開(kāi)發(fā)(R&D)人員總量為136.18萬(wàn)人年,超過(guò)日本(89.62萬(wàn)人年,2004年數(shù)據(jù))和俄羅斯(95.16萬(wàn)人年,2004年數(shù)據(jù)),除了美國(guó)(美國(guó)沒(méi)有該指標(biāo)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì))外,位居世界第一。但每萬(wàn)名勞動(dòng)力中從事R&D活動(dòng)的人員較少,2005年僅為18人年,約為日本2004年的1/7、韓國(guó)的1/5。

另外,由于部門(mén)所有制的限制,科研人才缺乏適當(dāng)?shù)牧鲃?dòng)性,導(dǎo)致配置不合理。我國(guó)的各類(lèi)科研機(jī)構(gòu)是按國(guó)家、省市、地縣的行政級(jí)別和各部委及部委企業(yè)所屬研究機(jī)構(gòu)的建制設(shè)置的,因此,在科研人才管理體制上,單位所有、部門(mén)壟斷、條塊分割、靜態(tài)封閉的特征十分突出,導(dǎo)致各部門(mén)之間的科研人才難以進(jìn)行橫向協(xié)作和集合使用。

(二)資金投入的現(xiàn)狀

1、近年來(lái),我國(guó)的科研經(jīng)費(fèi)支出總量一直不斷的增長(zhǎng)。2001~2005年,我國(guó)R&D經(jīng)費(fèi)年均增長(zhǎng)速度達(dá)到20.3%,比“九五”期間年均增長(zhǎng)率(16.5%)高出3.8個(gè)百分點(diǎn),增速明顯。但從橫向比較來(lái)看,我國(guó)的科研經(jīng)費(fèi)狀況卻仍不容樂(lè)觀。2006年OECD的《主要科學(xué)技術(shù)指標(biāo)2006/1》顯示,雖然我國(guó)R&D經(jīng)費(fèi)總額位居世界第六位,但2006年的經(jīng)費(fèi)總額僅相當(dāng)于美國(guó)2004年的1/10,日本2004年的1/4。

2、我國(guó)的科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道相對(duì)狹窄。據(jù)統(tǒng)計(jì),2004年我國(guó)政府所屬科研機(jī)構(gòu)的科研經(jīng)費(fèi)投入占全社會(huì)科研經(jīng)費(fèi)投入的比例是22.0%,而在發(fā)達(dá)國(guó)家,該比重幾乎都在20%以下,有的甚至在10%以下,如美國(guó)2003年這一比例為9.1%,日本為9.3%。

3、我國(guó)研發(fā)支出結(jié)構(gòu)不合理,基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)過(guò)低。美國(guó)2004年基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)占R&D經(jīng)費(fèi)支出的比重為19.1%,日本2003年為13.3%。相比之下,我國(guó)基礎(chǔ)研究投入力度嚴(yán)重不足,直到2005年這一比值仍只有5.4%。

(三)項(xiàng)目建設(shè)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)近30年的改革,我國(guó)傳統(tǒng)的高度集中型的科研項(xiàng)目管理模式的各個(gè)環(huán)節(jié)雖都有所改善,但還是沒(méi)有擺脫粗放管理的局面,各自為政的現(xiàn)象還很突出。

1、立項(xiàng)審批。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)科研項(xiàng)目立項(xiàng)組織方式只有一種,即“自上而下”,后逐漸被“自下而上”的組織方式所取代。但這種組織方式要求有完備的國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì),而現(xiàn)階段我國(guó)還沒(méi)有建立起該頂層設(shè)計(jì),這就使得相同的科研項(xiàng)目能夠在不同的部門(mén)通過(guò)。

2、分配機(jī)制。當(dāng)前我國(guó)各級(jí)行政部門(mén)幾乎都有所屬科研機(jī)構(gòu),且各級(jí)機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)設(shè)置都很全。因此,在項(xiàng)目課題分配方面,容易造成和各級(jí)行政部門(mén)支持的重點(diǎn)計(jì)劃項(xiàng)目在內(nèi)容或指標(biāo)上相互重疊。

3、監(jiān)督控制。在我國(guó),存在著很多項(xiàng)目無(wú)法按期完成,但也不愿退出,這就使得本該退出的項(xiàng)目在缺乏完善的監(jiān)督控制下成了一個(gè)個(gè)“黑洞”,吞噬著大量的人、財(cái)、物。

4、結(jié)題驗(yàn)收。由于我國(guó)科研機(jī)構(gòu)實(shí)行的是條塊分割的部門(mén)所有制,這使得科研項(xiàng)目的組織、管理、審批、驗(yàn)收等主要由各自所屬部門(mén)決定?！凹仁沁\(yùn)動(dòng)員,又是裁判員”。這導(dǎo)致許多粗制濫造的科研項(xiàng)目最終也能通過(guò),甚至評(píng)獎(jiǎng),導(dǎo)致了更多的科研投機(jī)。

(四)設(shè)備利用的現(xiàn)狀

由于缺乏國(guó)家層面的整體規(guī)劃和統(tǒng)一布局,我國(guó)各個(gè)單位儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置,特別是價(jià)值昂貴的大型儀器,有些甚至盲目購(gòu)進(jìn)后又因管理不善一直得不到合理使用。同時(shí),由于科研設(shè)備分屬不同的部門(mén)主管,相互之間又缺乏必要的溝通,儀器設(shè)備沒(méi)有共建共享。資源重置、零散、使用率低,成為制約我國(guó)科技創(chuàng)新的“瓶頸”。有資料表明,不少發(fā)達(dá)國(guó)家的儀器設(shè)備利用率高達(dá)170%~200%,而我國(guó)擁有的科學(xué)儀器設(shè)備的數(shù)量比歐盟15國(guó)的總量還多,但許多儀器設(shè)備的利用率不到25%,甚至更低。

(五)成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀

我國(guó)每年取得的科研成果不少,但成果轉(zhuǎn)化所產(chǎn)生的效應(yīng)較低。據(jù)統(tǒng)計(jì),近幾年來(lái)我國(guó)每年申請(qǐng)的專(zhuān)利技術(shù)有8萬(wàn)多項(xiàng),獲得省部級(jí)鑒定的科研成果有3萬(wàn)多項(xiàng),然而專(zhuān)利實(shí)施率長(zhǎng)期徘徊在10%左右,科技成果轉(zhuǎn)化商品率約20%,轉(zhuǎn)化后獲得規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益的比例大約在5%~10%,遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的60%~80%。

科研成果轉(zhuǎn)化率低的另一個(gè)原因是高校、科研機(jī)構(gòu)的科研成果與企業(yè)的需求相脫節(jié),具體表現(xiàn)在高校、科研機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中R&D的參與度比例較低。據(jù)統(tǒng)計(jì)2004年這一比例只有10%左右,這就容易導(dǎo)致科研成果的供給與企業(yè)市場(chǎng)的需求相錯(cuò)位,無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)商品化、產(chǎn)業(yè)化。

三、科研資源實(shí)現(xiàn)有效整合的對(duì)策

(一)人才整合對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)科研人才整合失衡的現(xiàn)狀,一方面要構(gòu)建科研人才分布的信息平臺(tái),動(dòng)態(tài)掌握科研人才流動(dòng)情況。可在各個(gè)層次的科研人才數(shù)量資源統(tǒng)計(jì)中建立信息平臺(tái),對(duì)本單位本地區(qū)的人力資源增減及流動(dòng)去向進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握。在此基礎(chǔ)上,國(guó)家通過(guò)各級(jí)信息平臺(tái)匯總的資源信息全面掌握科研人員的分布及流動(dòng)狀況,并保持各類(lèi)信息的實(shí)時(shí)更新,實(shí)現(xiàn)全方位的資源管控。另一方面,要建立科研人員激勵(lì)機(jī)制,嘗試采用多種薪酬方法來(lái)激勵(lì),如固定薪酬與變動(dòng)薪酬、短期薪酬與長(zhǎng)期薪酬、普通薪酬與特殊薪酬等,并要重視制度建設(shè),如改革戶(hù)籍制度、完善社會(huì)保障制度等,消除科研人員流動(dòng)的后顧之憂(yōu)。

(二)資金整合對(duì)策

資金整合,實(shí)質(zhì)上是經(jīng)費(fèi)的投入和管理問(wèn)題,是如何使用最少的經(jīng)費(fèi)產(chǎn)生最大的效用。

1、要優(yōu)化經(jīng)費(fèi)分配、加強(qiáng)資金監(jiān)管。一方面,要在政府科技經(jīng)費(fèi)的支出結(jié)構(gòu)中提高企業(yè)研究機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)支持比重,優(yōu)化科技經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu),并加大對(duì)基礎(chǔ)研究的投入,協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究與實(shí)驗(yàn)發(fā)展研究三個(gè)領(lǐng)域的關(guān)系;另一方面,要加強(qiáng)對(duì)資金使用的監(jiān)管力度,具體而言從中央到地方可成立技術(shù)立項(xiàng)審查小組和經(jīng)費(fèi)審核委員會(huì),兩個(gè)機(jī)構(gòu)均由科技界相關(guān)專(zhuān)家組成且互不重疊,由國(guó)家科技部賦予其審核權(quán)威,以加強(qiáng)相關(guān)科研資金的有效投入與使用,達(dá)到經(jīng)費(fèi)整合的目的。

2、要實(shí)現(xiàn)科研經(jīng)費(fèi)投入的社會(huì)化。整合科研投入資金,要善于疏通資金投入渠道,建立社會(huì)化的科研經(jīng)費(fèi)投入制度。因此,要不斷完善科研機(jī)構(gòu)自我創(chuàng)新與自我發(fā)展機(jī)制,通過(guò)技術(shù)交易會(huì)、委托中介機(jī)構(gòu)、發(fā)行證券、技術(shù)轉(zhuǎn)讓入股等方式,加強(qiáng)與企業(yè)、銀行、社會(huì)的業(yè)務(wù)合作,拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道,完善利益分配與協(xié)調(diào)機(jī)制,分散投入風(fēng)險(xiǎn)。

(三)項(xiàng)目整合對(duì)策

項(xiàng)目整合是對(duì)眾多項(xiàng)目的綜合管理,是以?xún)?yōu)化各項(xiàng)目之間的關(guān)系為目的的,實(shí)現(xiàn)資源間的合力,發(fā)揮資源的最佳績(jī)效。

1、要不斷完善科研課題申報(bào)制度。一是要拓寬課題申報(bào)主體的范圍,把科研實(shí)力強(qiáng)大的民營(yíng)科技研究單位和企業(yè)納入到申報(bào)主體中;二是要在課題申報(bào)立項(xiàng)中,成立由權(quán)威專(zhuān)家組成的評(píng)審委員會(huì),并確保其獨(dú)立性,盡可能地減少來(lái)自外界的干擾。在課題評(píng)審與立項(xiàng)后,要采取公示、聽(tīng)證會(huì)和動(dòng)態(tài)監(jiān)督等形式加強(qiáng)科研立項(xiàng)的科學(xué)性與透明度;三是要改革課題經(jīng)費(fèi)撥付程序,把課題實(shí)施程度與經(jīng)費(fèi)撥付聯(lián)系起來(lái),并實(shí)行過(guò)程審核。

2、要建立項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。通過(guò)建立各個(gè)層次的項(xiàng)目信息資源數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)現(xiàn)從國(guó)家到地方各級(jí)政府科技主管部門(mén)的逐級(jí)管控,加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)部信息的交流與共享;國(guó)家科技主管部門(mén)也應(yīng)定期科研項(xiàng)目審批及實(shí)施的相關(guān)信息,增強(qiáng)科研立項(xiàng)的透明度,保證各研究單位洞悉專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前沿信息,減少項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的重復(fù)性和盲目性。

(四)設(shè)備整合對(duì)策

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日益融合,很多科研項(xiàng)目?jī)H靠單一的實(shí)驗(yàn)設(shè)施難以完成,必須依賴(lài)大量的設(shè)施同步展開(kāi)。因此,首先要實(shí)現(xiàn)各科研設(shè)施之間的資源共享。在具體操作層面上,要注重加強(qiáng)國(guó)內(nèi)的科研儀器的共享與開(kāi)發(fā),集中優(yōu)勢(shì)資源,建設(shè)一定數(shù)目的擁有先進(jìn)儀器設(shè)施與專(zhuān)業(yè)化管理隊(duì)伍的中心,充分發(fā)揮有限資源的效用。其次,要建立科研設(shè)備的信息管理系統(tǒng)。通過(guò)該系統(tǒng),健全數(shù)據(jù)匯報(bào)匯總制度,實(shí)時(shí)掌握各設(shè)備數(shù)據(jù)參數(shù)的變動(dòng)和增減情況,實(shí)現(xiàn)科研設(shè)備的動(dòng)態(tài)管理,并可借助該系統(tǒng)對(duì)全國(guó)科研設(shè)備的總體和單個(gè)利用效率進(jìn)行評(píng)估,從而為資源整合提供科學(xué)的決策依據(jù)。

(五)成果整合對(duì)策

1、要完善風(fēng)險(xiǎn)投資與交叉融資制度,帶動(dòng)科技成果開(kāi)發(fā)利用。科研的一個(gè)重要特點(diǎn)就在于其風(fēng)險(xiǎn)性,不僅在科研過(guò)程中存在風(fēng)險(xiǎn),即便在成果形成后也面臨同樣的問(wèn)題。因此,一方面,要倡導(dǎo)建立科研風(fēng)險(xiǎn)投資基金,鼓勵(lì)和支持民間閑散資金參與科研活動(dòng);另一方面,要制定優(yōu)惠政策鼓勵(lì)民間資本參與成果轉(zhuǎn)化的風(fēng)險(xiǎn)及利益分配,實(shí)現(xiàn)國(guó)家和各類(lèi)民間資本的交叉融資,尤其是一些基礎(chǔ)性、投資回報(bào)預(yù)期較長(zhǎng)的成果項(xiàng)目。

2、要不斷完善技術(shù)市場(chǎng)體系,建立和規(guī)范成果轉(zhuǎn)化中介機(jī)構(gòu)。完善技術(shù)市場(chǎng)體系,這是推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。目前,我國(guó)技術(shù)市場(chǎng)主要形式有科技信息交流會(huì)、技術(shù)交易會(huì)、技術(shù)成果拍賣(mài)會(huì)、技術(shù)難題招標(biāo)會(huì)等。實(shí)踐證明,這些形式仍不能完全滿(mǎn)易的需要,客觀上還需進(jìn)一步完善創(chuàng)新技術(shù)市場(chǎng)的具體組織形式和管理方式,如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),技術(shù)供求信息等。在此過(guò)程中,還必須不斷建立和規(guī)范科研成果轉(zhuǎn)化中介機(jī)構(gòu)。通過(guò)建立高效率的科技成果信息咨詢(xún)機(jī)構(gòu),疏通科技成果信息供給與需求之間的通道,加快產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合,推動(dòng)科技成果的商品化,促進(jìn)科學(xué)技術(shù)高效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

第5篇：科研立項(xiàng)的成果形式范文

我?，F(xiàn)有學(xué)生410人，教師30人。近年來(lái)，縣級(jí)立項(xiàng)課題已結(jié)題4個(gè)，市級(jí)立項(xiàng)課題已結(jié)題1個(gè)。其中一個(gè)課題被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀課題并推廣?，F(xiàn)有一個(gè)縣級(jí)立項(xiàng)課題《實(shí)施小學(xué)高效教學(xué)的策略與方法研究》（XX年結(jié)題），一項(xiàng)市級(jí)課題《提升農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的校本培訓(xùn)策略研究》（XX年結(jié)題）正在研究中。

二、學(xué)校教科研工作現(xiàn)狀

教科研工作影響著教育質(zhì)量的提高，為此，我校以“科研興?！睘槔砟睿e極開(kāi)展教育科研。校領(lǐng)導(dǎo)的重視，校長(zhǎng)親自承擔(dān)立項(xiàng)課題的研究工作。成立了教科研中心，由專(zhuān)職教科研中心主任負(fù)責(zé)全校的教科研工作。我校教師的教科研水平和教科研能力都得到了提高，教科研的氣息溢滿(mǎn)校園，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，我校30名教師中本科學(xué)歷18人，專(zhuān)科學(xué)歷8人。高級(jí)職稱(chēng)2人，中級(jí)職稱(chēng)26人。我校大部分教師重視教科研工作，主動(dòng)以科研促教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高。近年來(lái)，市縣級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐?0余篇，發(fā)表10余篇。60余篇被評(píng)為縣市級(jí)教育教學(xué)成果。

（二）學(xué)校教科研工作的實(shí)施

為了探索學(xué)校教育科研工作模式，切實(shí)發(fā)揮教育科研的功能和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，努力營(yíng)造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。我們做到加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)。建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教務(wù)處負(fù)責(zé)具體實(shí)施的教育科研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為教育科研的順利開(kāi)展起到重要的組織保證作用。根據(jù)本校實(shí)際及發(fā)展戰(zhàn)略，制定教育科研整體計(jì)劃和年度實(shí)施方案，明確校本教育科研的目標(biāo)、原則、機(jī)構(gòu)、內(nèi)容、形式、專(zhuān)題、措施，確?？蒲袃?yōu)質(zhì)高效。學(xué)校為教育科研的開(kāi)展給予一定的經(jīng)費(fèi)保證，想方設(shè)法解決教育科研的經(jīng)費(fèi)。在設(shè)備設(shè)施、圖書(shū)資料建設(shè)上加大投入，為教育科研創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。把教育科研納入校長(zhǎng)的辦學(xué)目標(biāo)管理，把教師參加教育科研與評(píng)職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、評(píng)骨干教師結(jié)合起來(lái)，對(duì)教師的教育科研未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行“一票否決”。建立教師成長(zhǎng)檔案，促進(jìn)教育科研工作的開(kāi)展，為教師考核提供依據(jù)。

1、課題帶動(dòng)

將開(kāi)展的教研課題作為教師培訓(xùn)基點(diǎn)，使教師在課題的選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和結(jié)題的一系列活動(dòng)過(guò)程中，主動(dòng)參與課題研究并接受相應(yīng)的校本培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而不斷提高在教育教學(xué)中開(kāi)展科研活動(dòng)的興趣和能力。同時(shí)，將結(jié)題后的科研成果作為校本培訓(xùn)的重要素材，對(duì)教師進(jìn)行“過(guò)程分析、方法介紹，理論闡述，實(shí)際操作、成果推介、疑難解析”等等的培訓(xùn)。參加課題研究者對(duì)其研究成果在實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行的展示。以此吸引更多的教師加入課題研究的隊(duì)伍，形成濃厚的科研氣氛。在課題實(shí)驗(yàn)中，人人參與，全體合作，充分顯示了校本培訓(xùn)的全員性和主體性。正在研究的縣級(jí)立項(xiàng)課題《實(shí)施小學(xué)高效教學(xué)的策略與方法研究》（XX年結(jié)題），市級(jí)課題《提升農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的校本培訓(xùn)策略研究》（XX年結(jié)題）共有18名教師參與研究。同時(shí)做好結(jié)題課題的校內(nèi)推廣工作。

2、講座培訓(xùn)

學(xué)校將對(duì)外出參加教研培訓(xùn)的教師，就學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行講座，給全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。

第6篇：科研立項(xiàng)的成果形式范文

    根據(jù)NASA的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),從2000年到2011年,我國(guó)有6萬(wàn)多項(xiàng)農(nóng)業(yè)科技成果產(chǎn)生,但達(dá)到成熟應(yīng)用階段的只有2萬(wàn)項(xiàng)左右。農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域的豐碩成果,為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了豐富的科技資源。然而,科技成果不能有效轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)服務(wù),不僅會(huì)造成科技資源的浪費(fèi),也會(huì)阻礙農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。近幾年來(lái),我國(guó)政府對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果的推廣轉(zhuǎn)化給予了高度的重視,在國(guó)家有關(guān)部門(mén)的大力支持下,經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)的不懈探索和研究,在實(shí)踐中不斷嘗試和摸索,取得了一定的成績(jī)。但是,目前我國(guó)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中仍存在很多問(wèn)題,制約著我國(guó)農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)程。

    2農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中存在的問(wèn)題

    2.1科研立項(xiàng)影響成果轉(zhuǎn)化

    一方面,科研立項(xiàng)時(shí)咨詢(xún)的專(zhuān)家代表面窄、社會(huì)參與度不夠,容易造成國(guó)家科研立項(xiàng)與實(shí)際需求脫節(jié)。另一方面,在現(xiàn)階段,農(nóng)業(yè)科研單位的科研取向受到我國(guó)政府主導(dǎo)型的科研體制的影響,他們很大程度上是面向政府或者上級(jí)部門(mén),而未能很好地面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)?？蒲腥藛T立項(xiàng)時(shí)對(duì)市場(chǎng)的需求不能給予足夠的重視,在選取項(xiàng)目時(shí),把項(xiàng)目是否具有先進(jìn)性作為首先條件,而對(duì)項(xiàng)目的市場(chǎng)應(yīng)用前景或是否能有效轉(zhuǎn)化則考慮的比較少。根據(jù)調(diào)查,科技人員在申請(qǐng)課題時(shí)考慮科技前沿,兼顧考慮國(guó)家和社會(huì)需求的占72%。而主要考慮市場(chǎng)需求,結(jié)合科技前沿僅占22%[1]。這些也會(huì)造成科研立項(xiàng)與實(shí)際需求脫節(jié)。

    2.2農(nóng)業(yè)科技成果有效供給不足

    在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中缺乏高質(zhì)量的、先進(jìn)的、成熟的、適用的技術(shù)成果。一方面,農(nóng)業(yè)科技成果有效供給不足受科技成果本身的特性影響。科技成果研究的周期長(zhǎng),而應(yīng)用的周期短。根據(jù)我國(guó)農(nóng)業(yè)部的統(tǒng)計(jì):獲科技進(jìn)步獎(jiǎng)的研究成果,其研究周期一般在6~13年,而在生產(chǎn)中,一般的技術(shù)性成果的使用周期為5~8年,一些物化性的成果在使用8~10年以后,其使用價(jià)值也呈現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì),更有甚者,一些農(nóng)業(yè)科技成果在產(chǎn)出后還未得到推廣就已經(jīng)過(guò)時(shí)。另一方面,由于工程化研究不足,沒(méi)有能夠做中試實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)不足而造成成果轉(zhuǎn)化失敗。據(jù)統(tǒng)計(jì),由于技術(shù)不配套,我國(guó)未能轉(zhuǎn)化的重大科技成果中約占12.4%[1]。

    2.3農(nóng)業(yè)科技成果的需求制約成果轉(zhuǎn)化

    農(nóng)民是農(nóng)業(yè)科技成果的最終需求者,農(nóng)民文化素質(zhì)的高低決定著科技成果能否很好的轉(zhuǎn)化。但是,我國(guó)農(nóng)民的文化素質(zhì)偏低。首先,農(nóng)民受教育程度低。第二次全國(guó)農(nóng)業(yè)普查主要數(shù)據(jù)公報(bào)(第五號(hào))顯示:2006年末我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力文化程度小學(xué)以下的為39.5%,初中文化程度的為49.5%,高中以上文化程度只占11%。到目前為止,小學(xué)以下的比例略有下降,為37.3%,初中文化程度的占50.2%,高中以上文化程度的比例略有上升,但依然只有12.4%[2]。其次,接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的人數(shù)少,2008年,參加短期培訓(xùn)的農(nóng)民人數(shù)占20.0%,參加初級(jí)職業(yè)技術(shù)教育或培訓(xùn)的占3.4%,參加中等技術(shù)教育或培訓(xùn)的只占0.13%,而沒(méi)有參加過(guò)任何技術(shù)培訓(xùn)的則高達(dá)76.4%[3]。由于農(nóng)民文化素質(zhì)偏低,導(dǎo)致先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)不能得到很好的普及,既制約了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提高,也影響農(nóng)業(yè)技術(shù)新成果的推廣轉(zhuǎn)化。

    2.4轉(zhuǎn)化資金不足

    據(jù)科技部統(tǒng)計(jì),從2007年到2009年,我國(guó)應(yīng)用型技術(shù)成果未得到應(yīng)用或停用的主要原因是資金問(wèn)題[4]。盡管有許多農(nóng)業(yè)科研單位通過(guò)各種國(guó)家和地方政府的項(xiàng)目支持從而獲得了科技成果轉(zhuǎn)化的資金支持,但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足大量的農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化需求。以河南省為例,該省每年投入到農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化中的專(zhuān)項(xiàng)資金(包括國(guó)家、省、市三級(jí)項(xiàng)目)有5000萬(wàn)元,但每年能夠支持的項(xiàng)目?jī)H百十項(xiàng)左右,不到應(yīng)支持成果的5%,也不到申報(bào)支持的20%[5]。農(nóng)業(yè)科研單位科技成果轉(zhuǎn)化資金投入中還有一部分是來(lái)自于企業(yè),科研院所通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)合作、技術(shù)入股等產(chǎn)研合作方式來(lái)獲得企業(yè)的資金支持。但是,由于農(nóng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的高風(fēng)險(xiǎn)低回報(bào),企業(yè)投入的資金相對(duì)較少,另外,越是高的科技成果,投入也會(huì)越高,同時(shí)風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)越高,因此選擇高技術(shù)成果進(jìn)行投資的企業(yè)也會(huì)越少。

    2.5運(yùn)行機(jī)制

    農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制是連接科技供給和科技需求的橋梁和紐帶,是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的重要保證。但是目前我國(guó)的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制還不健全。比如成果評(píng)價(jià)機(jī)制不健全,目前對(duì)成果的評(píng)價(jià)還停留在對(duì)成果本身的評(píng)價(jià)上,缺乏對(duì)成果轉(zhuǎn)化的評(píng)價(jià),也就是說(shuō)對(duì)成果的實(shí)用性和社會(huì)效益及經(jīng)濟(jì)效益缺乏評(píng)價(jià)。利益分配機(jī)制不合理。農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,牽涉到多個(gè)利益主體,從成果的研制者到最終的需求者,還有政府部門(mén)和中介機(jī)構(gòu)等。因此,需要有一個(gè)合理的利益分配機(jī)制來(lái)協(xié)調(diào)和規(guī)范整個(gè)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化體系中的利益體之間的關(guān)系,促進(jìn)科技成果快速有效地轉(zhuǎn)化。市場(chǎng)供求引導(dǎo)機(jī)制不顯著,目前我國(guó)農(nóng)業(yè)科研課題選題、立項(xiàng)多數(shù)產(chǎn)生于科技系統(tǒng)內(nèi)部。對(duì)農(nóng)戶(hù)和農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的具體需求考慮不足,從而導(dǎo)致農(nóng)業(yè)科技成果得不到轉(zhuǎn)化;風(fēng)險(xiǎn)保障機(jī)制不健全。農(nóng)業(yè)本身就是一個(gè)受自然環(huán)境影響的產(chǎn)業(yè),因此首先存在自然風(fēng)險(xiǎn),在農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程也存在很多風(fēng)險(xiǎn),比如技術(shù)投資風(fēng)險(xiǎn)等,同時(shí)還受很多不確定因素的影響。但是,目前我國(guó)還沒(méi)有在這些方面建立起相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)保障機(jī)制。

    2.6政策與環(huán)境

    農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化涉及到農(nóng)業(yè)科技成果從產(chǎn)生到采用的各個(gè)環(huán)節(jié),因此需要一個(gè)良好的外部支持環(huán)境。目前,國(guó)家關(guān)于成果轉(zhuǎn)化的法律法規(guī)還不健全,在成果交易的過(guò)程中缺乏相應(yīng)的政策法規(guī)和管理制度,容易產(chǎn)生一些因成果使用而引發(fā)的糾紛。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)滯后,科技成果得不到切實(shí)保護(hù),嚴(yán)重影響了科研人員的創(chuàng)造積極性,技術(shù)外流、假冒現(xiàn)象嚴(yán)重,也大大挫傷了農(nóng)民采用科技成果的積極性,從而影響了農(nóng)業(yè)科技成果從產(chǎn)生到采用的正常的市場(chǎng)運(yùn)作,制約了農(nóng)業(yè)科技成果的交易和轉(zhuǎn)化。

    3促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的對(duì)策分析

    針對(duì)以上農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化中存在的種種問(wèn)題,現(xiàn)提出如下對(duì)策建議,以清除成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中的種種障礙,加快我國(guó)農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)程,促進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

    3.1加強(qiáng)政策引導(dǎo)與宏觀調(diào)控首先,政府應(yīng)積極采取措施,制定鼓勵(lì)和促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的政策,進(jìn)一步完善《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》、《中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣法》,并制定相配套的可操作

    性強(qiáng)的法規(guī)和條例,努力營(yíng)造有利于農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的社會(huì)大環(huán)境。積極完善農(nóng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度和相關(guān)法律法規(guī),對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果加大保護(hù)力度,嚴(yán)厲打擊各種假冒偽劣,為農(nóng)業(yè)科技成果的順利轉(zhuǎn)化保駕護(hù)航。其次,鼓勵(lì)和推進(jìn)產(chǎn)研合作,政府應(yīng)鼓勵(lì)科研院所與企業(yè)建立合作關(guān)系,形成積極的產(chǎn)研的資助機(jī)制,建立產(chǎn)研密切合作的技術(shù)創(chuàng)新體系,通過(guò)企業(yè)運(yùn)用新技術(shù)、新成果來(lái)促進(jìn)科技成果的有效轉(zhuǎn)化。對(duì)科技型企業(yè)承擔(dān)的農(nóng)業(yè)科技開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目、試驗(yàn)和示范園區(qū)建設(shè)等,給予優(yōu)惠和鼓勵(lì)。建立風(fēng)險(xiǎn)投資保障機(jī)制,幫助企業(yè)降低進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)。另外,將充分吸收社會(huì)閑散資金參與科技成果的研究和轉(zhuǎn)化。

    3.2供給有效的成果

    首先,把好立項(xiàng)源頭關(guān),建立農(nóng)業(yè)科研與農(nóng)民需求、農(nóng)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的選題立項(xiàng)機(jī)制,強(qiáng)化項(xiàng)目管理,在立項(xiàng)時(shí)就選準(zhǔn)選好科研項(xiàng)目。在科研立項(xiàng)階段,可以邀請(qǐng)熟悉市場(chǎng)的相關(guān)企業(yè)人員參與,使科研項(xiàng)目從立項(xiàng)開(kāi)始就能符合市場(chǎng)需求。其次,積極引導(dǎo)農(nóng)業(yè)科研人員在科研項(xiàng)目選題時(shí),在對(duì)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,從實(shí)際出發(fā),綜合考慮項(xiàng)目的先進(jìn)性、可行性以及未來(lái)的社會(huì)效益,因地制宜地選好科研項(xiàng)目。在研究過(guò)程中,根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求以及科技發(fā)展動(dòng)向?qū)φn題進(jìn)行不斷完善和調(diào)整,使研究出來(lái)的成果符合市場(chǎng)的需求。

    3.3刺激農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果的需求

    農(nóng)業(yè)科技成果的最終使用者是農(nóng)民,因此農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)的高低,也直接影響農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化,影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！奥?lián)合國(guó)教科文組織”的一項(xiàng)研究數(shù)據(jù)顯示:與文盲相比,小學(xué)畢業(yè)可提高生產(chǎn)率43%,初中畢業(yè)可提高生產(chǎn)率108%,大學(xué)畢業(yè)可提高生產(chǎn)率300%[6]。首先,國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村的教育投入力度,除了認(rèn)證貫徹九年義務(wù)教育外,還應(yīng)根據(jù)農(nóng)村和農(nóng)民實(shí)際需要,發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育,建立完善的農(nóng)民教育與培訓(xùn)體系,加強(qiáng)農(nóng)村科技知識(shí)的普及力度。其次,采取形式多樣的組織方式,對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)進(jìn)行廣泛有效地宣傳,培養(yǎng)農(nóng)民對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的認(rèn)知能力,逐步提高他們對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的采納能力。另外,建立科技示范戶(hù),比如種糧大戶(hù)、養(yǎng)殖大戶(hù)等,加強(qiáng)他們的示范帶頭作用,從而激發(fā)農(nóng)民對(duì)科學(xué)的興趣,樹(shù)立對(duì)科學(xué)的信心,促進(jìn)農(nóng)民采納新技術(shù)、運(yùn)用新成果,從而加快農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化速度。

    3.4建立資金保障體系

    在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,應(yīng)建立政府引導(dǎo)、多渠道為主的農(nóng)業(yè)科研資金投入保障體系。政府用于農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)與推廣的資金要保持投入并穩(wěn)定增加;同時(shí)還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)農(nóng)民經(jīng)濟(jì)合作組織、企業(yè)或其他社會(huì)團(tuán)體等參與農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)與推廣;農(nóng)業(yè)科研單位要積極吸引農(nóng)民經(jīng)濟(jì)合作組織、企業(yè)或其他社會(huì)團(tuán)體等對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的研發(fā)和推廣進(jìn)行投資;還可以利用金融機(jī)構(gòu)貸款,設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)用于農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的貸款產(chǎn)品;還可以充分開(kāi)展國(guó)際間的農(nóng)業(yè)科研合作開(kāi)發(fā),積極引進(jìn)外資,從而彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)在農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金方面的不足。

    3.5優(yōu)化農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化運(yùn)行機(jī)制

第7篇：科研立項(xiàng)的成果形式范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院科研；項(xiàng)目管理；PDCA循環(huán)；運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】R197.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）-02-01019-01

醫(yī)學(xué)科研屬于醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的主動(dòng)力，也是現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)管理的重要組成部分，為了提高醫(yī)學(xué)科研效果，我院從上個(gè)世紀(jì)末就加強(qiáng)了科研項(xiàng)目管理，而從2011年開(kāi)始將PDCA循環(huán)運(yùn)用在其中，取得了比較良好的效果。為了進(jìn)一步探究醫(yī)院科研項(xiàng)目管理中運(yùn)用PDCA循環(huán)的方法與效果，我院展開(kāi)了相關(guān)研究，現(xiàn)將結(jié)果作如下報(bào)告。

1 資料與方法

1.1 一般資料

我院2010年與2013年開(kāi)展科研項(xiàng)目管理時(shí)在人員、科目等方面基本上保持一樣，僅有管理方法不同。

1.2 方法

1.2.1 計(jì)劃（Plan）：計(jì)劃屬于PDCA循環(huán)第一階段，具體包括以下幾個(gè)方面：1）分析現(xiàn)狀，找出問(wèn)題。我院科研項(xiàng)目管理的任務(wù)一般可分為申報(bào)立項(xiàng)、中期管理及后期管理三個(gè)部分，通過(guò)對(duì)這些部分進(jìn)行總結(jié)與分析后發(fā)現(xiàn)存有這樣一些問(wèn)題，比如州級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)少，科研水平總體層次低；項(xiàng)目按時(shí)結(jié)題驗(yàn)收率很低，而且部分出現(xiàn)申請(qǐng)延期；科研管理制度還需要進(jìn)一步提高；申報(bào)各類(lèi)項(xiàng)目課題缺乏創(chuàng)新，難以突破等。2）找出問(wèn)題影響因素。通過(guò)對(duì)各個(gè)階段影響因素進(jìn)行分析，最終找出這樣一些因素，比如管理模式依舊停留在被動(dòng)管理階段，缺少規(guī)劃、前瞻，需要進(jìn)一步提升；醫(yī)院缺乏高?？蒲衅脚_(tái)的支撐，基礎(chǔ)比較薄弱，各個(gè)部門(mén)之間的協(xié)作不佳，申報(bào)州級(jí)等科研項(xiàng)目中無(wú)優(yōu)勢(shì)；完成課題驗(yàn)收的負(fù)責(zé)人缺乏主動(dòng)登記的意識(shí)，宣傳也不到位；某些課題負(fù)責(zé)人沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，過(guò)高的估計(jì)自己，不能很好的預(yù)測(cè)各類(lèi)可能，結(jié)題驗(yàn)收率不高。3）針對(duì)主要問(wèn)題與影響因素制定科研項(xiàng)目管理水平的計(jì)劃與整改策略。積極引入與學(xué)習(xí)科研項(xiàng)目管理模式，在不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)一步完善；健全我院科研管理制度，對(duì)科研信息進(jìn)行科學(xué)化與自動(dòng)化管理；加強(qiáng)科研平臺(tái)建設(shè)，同時(shí)要加強(qiáng)與高校之間的科研合作；對(duì)各級(jí)各類(lèi)項(xiàng)目申報(bào)流程應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化，應(yīng)將科研管理部門(mén)在申報(bào)中的指導(dǎo)與把關(guān)作用突顯出來(lái)；強(qiáng)化協(xié)作攻關(guān)意識(shí)，正確處理常規(guī)工作與科研之間的關(guān)系；加強(qiáng)科研項(xiàng)目過(guò)程管理，正確指導(dǎo)科研項(xiàng)目順利進(jìn)行；加強(qiáng)宣傳的力度，提高相關(guān)負(fù)責(zé)人的保護(hù)意識(shí)，并積極投入到申報(bào)工作中。

1.2.2 實(shí)施（Do）：實(shí)施階段屬于PDCA循環(huán)中最為關(guān)鍵與核心的環(huán)節(jié)，具體包括以下幾個(gè)方面：1）領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視，加強(qiáng)組織管理。醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)關(guān)心與重視，落實(shí)科教興院方針，加強(qiáng)組織管理。課題申報(bào)之前，相關(guān)部門(mén)要及時(shí)展開(kāi)會(huì)議，將相關(guān)指南、政策等普及到科研人員中。申報(bào)后期則要實(shí)行項(xiàng)目預(yù)評(píng)制度，管理部門(mén)人員要對(duì)標(biāo)書(shū)進(jìn)行形式審查，并召開(kāi)醫(yī)院學(xué)術(shù)委員會(huì)會(huì)議，預(yù)評(píng)估申報(bào)課題的可行性、科學(xué)性、創(chuàng)新性，若評(píng)價(jià)出不合理，則要進(jìn)行反復(fù)修改，直到合格為準(zhǔn)[1]。2）建立健全的科研管理制度。我院根據(jù)上級(jí)相關(guān)政策及自身情況制定了《醫(yī)院科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》、《醫(yī)院科研管理?xiàng)l例》等文件，并且制定了課題獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、課題配套經(jīng)費(fèi)等激勵(lì)制度，在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)與完善。比如在2012年，我院完善科研考核制度，將其指標(biāo)納入每年個(gè)人與科室年終考評(píng)中，同時(shí)列入科室主任任期考核中，取得了比較良好的效果。3）促成協(xié)作，組織協(xié)調(diào)州級(jí)以上的重大項(xiàng)目申請(qǐng)，在申報(bào)的階段，科研管理部門(mén)要主動(dòng)帶領(lǐng)與組織各個(gè)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的人員進(jìn)行交叉項(xiàng)目的申報(bào)，將大家的智慧結(jié)晶匯集起來(lái)，爭(zhēng)取申報(bào)成功，從而獲取更多的科研經(jīng)費(fèi)。4）加快科研平臺(tái)建設(shè)，努力為科研人員提供更好的科研環(huán)境，比如加強(qiáng)電子閱覽室、圖書(shū)室等的建設(shè) 。5）加強(qiáng)課題質(zhì)量管理，加快科研管理的信息化建設(shè)。

1.2.3 檢查（Check）：該過(guò)程主要是信息收集、加工及判斷，在該階段應(yīng)注意這些問(wèn)題：1）建立多層次的信息反饋機(jī)制，將醫(yī)院科教部門(mén)定期與不定期檢查、科研主管單位抽查及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人自查反饋等結(jié)合起來(lái)，并找出實(shí)施過(guò)程中存有的問(wèn)題與缺陷，在檢查中及時(shí)糾正與補(bǔ)救[2]。2）開(kāi)展年度科研管理工作的調(diào)研，采取問(wèn)卷、個(gè)別訪談及座談等形式對(duì)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目主要參與者進(jìn)行調(diào)查。3）將管理任務(wù)一一分配給科室主任，進(jìn)一步要求各個(gè)科室要重視相關(guān)工作，督促他們努力實(shí)施，并按時(shí)做好總結(jié)。

1.2.4 處理（Action）：將檢查出來(lái)的各類(lèi)情況進(jìn)行處理，并肯定正確的結(jié)果，總結(jié)后制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，鞏固所得成果，并將尚未解決的問(wèn)題及時(shí)提出來(lái)。此外，通過(guò)檢查將效果不顯著或不符合要求的措施，要進(jìn)一步分析研究，而不能回避，將其反映到下一個(gè)循環(huán)中[3]。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本次研究相關(guān)數(shù)據(jù)全部錄入EXCEL表格中，便于回顧性分析。

2 結(jié)果

2013年我院省部級(jí)以上課題立項(xiàng)數(shù)、課題驗(yàn)收數(shù)、課題成果登記數(shù)、成果獲獎(jiǎng)數(shù)明顯多于2010年。

3 討論

我院將PDCA循環(huán)應(yīng)用在醫(yī)院科研項(xiàng)目管理中，取得了比較良好的效果，該法的運(yùn)用不僅可以改變傳統(tǒng)管理模式，還能解決無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)管理的各種問(wèn)題，使得科研項(xiàng)目管理行為更規(guī)范，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。因此，筆者認(rèn)為醫(yī)院科研項(xiàng)目管理中運(yùn)用PDCA循環(huán)可以取得比較良好的效果，明顯增加我院省部級(jí)以上課題立項(xiàng)數(shù)、課題驗(yàn)收數(shù)、課題成果登記數(shù)、成果獲獎(jiǎng)數(shù)，值得借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉斌，王曉稼，吳國(guó)萍等.PDCA循環(huán)在醫(yī)院科研項(xiàng)目管理中的運(yùn)用[J].醫(yī)院管理論壇，2012，29（4）：60-63.

第8篇：科研立項(xiàng)的成果形式范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研；調(diào)查研究；對(duì)策

大學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容是培養(yǎng)和提高大學(xué)生特別是本科生的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研課題是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九條也明確提出，“……要支持學(xué)生參與科學(xué)研究……”。廣東醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┳鳛橐凰僦攸c(diǎn)醫(yī)學(xué)院校，學(xué)校非常重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、大力支持和學(xué)校團(tuán)委的指導(dǎo)下進(jìn)行了大膽嘗試和改革，形成了一套較為成熟和完善的管理機(jī)制。以一系列學(xué)術(shù)活動(dòng)和大學(xué)生科研立項(xiàng)為平臺(tái)，大力培養(yǎng)和提高我校本科生的科研意識(shí)和科研能力并起到較好的效果。但大學(xué)生科研工作的開(kāi)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，有必要及時(shí)進(jìn)行調(diào)查及分析和總結(jié)，以進(jìn)一步找到提高學(xué)生科研能力的有效方法，以提高我校教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。

一、對(duì)我校東莞校區(qū)大學(xué)生科研能力現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.調(diào)查目的、方法、步驟

目的：通過(guò)對(duì)東莞校區(qū)2008～2011年學(xué)生科研工作開(kāi)展較好的第二臨床醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院和護(hù)理學(xué)院的大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目和結(jié)題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并針對(duì)當(dāng)前本科生的科研意識(shí)和參與科研活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生科研工作存在的問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。

方法和步驟：對(duì)臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、護(hù)理學(xué)等專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生隨機(jī)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷400份，收回387份，有效卷362份；另就2008～2011年校團(tuán)委和四個(gè)二級(jí)學(xué)院分團(tuán)委的存檔學(xué)生申請(qǐng)及立項(xiàng)的項(xiàng)目信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.結(jié)果與分析

（1）大學(xué)生參與科研或?qū)W術(shù)研究的意識(shí)。從未參與過(guò)科研的學(xué)生占總數(shù)的57.5％，獨(dú)立申請(qǐng)科研立項(xiàng)的占6.6％，參與過(guò)帶教教師科研課題的占11.0％，參加各級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽的占11.3％，習(xí)慣閱讀專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊的學(xué)生僅占42.8％。該數(shù)據(jù)表明，目前大學(xué)生參與科研或?qū)W術(shù)研究的人數(shù)較少，科研意識(shí)相對(duì)薄弱。

（2）大學(xué)生參與科研或?qū)W術(shù)研究的動(dòng)機(jī)。調(diào)查結(jié)果顯示我校東莞校區(qū)的學(xué)生參與科研活動(dòng)的愿望比較強(qiáng)烈。有60.8％的學(xué)生對(duì)參加科研活動(dòng)非常感興趣，68.0％的學(xué)生認(rèn)為參加科研活動(dòng)可以鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力；分別有66.0％和74.0％的學(xué)生不同意“參與科研可以獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”、“參與科研活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)”的說(shuō)法，可見(jiàn)學(xué)生參與科研的動(dòng)機(jī)是比較端正的。

（3）大學(xué)生查閱資料、收集信息的能力。僅28.2％的大學(xué)生熟練掌握文獻(xiàn)檢索方法，22.7％的學(xué)生不會(huì)運(yùn)用圖書(shū)館的信息檢索系統(tǒng)進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，49.2％的大學(xué)生選擇從一般網(wǎng)站上了解和收集科研信息，僅53％的大學(xué)生會(huì)選用學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，表明本科生信息收集能力偏低。

（4）學(xué)生的科研思維和科研素質(zhì)。參加科研的大學(xué)生中，有17.7％的人的選題是由教師規(guī)定的，65.2％的人直接將教師申請(qǐng)課題的子課題作為自己的研究方向，僅15.2％的學(xué)生通過(guò)自己查閱文獻(xiàn)資料確定科研選題；有79.0％的學(xué)生不清楚科研過(guò)程及步驟，83.1％的大學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，63.0％的大學(xué)生不會(huì)使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果表明當(dāng)前大部分大學(xué)生獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，科研素質(zhì)滯后。

（5）研究論文的撰寫(xiě)情況。85.6％的大學(xué)生認(rèn)為撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文非常困難，僅9.9％的大學(xué)生能通過(guò)自己調(diào)查研究后獨(dú)立撰寫(xiě)論文，而從各處拼湊信息、論文不含個(gè)人觀點(diǎn)的學(xué)生占60.5％。在對(duì)“你認(rèn)為撰寫(xiě)科研論文難在哪里”這一問(wèn)題的回答中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中突出存在的問(wèn)題有：專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、知識(shí)運(yùn)用能力差、論文撰寫(xiě)能力差、思路不清。

（6）學(xué)校和各二級(jí)學(xué)院對(duì)大學(xué)生科研的支持。53.0％的學(xué)生認(rèn)為東莞校區(qū)的科研設(shè)備陳舊短缺；48.3％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)陳舊、更新不及時(shí)，不能提供科技前沿信息；70.2％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊落后、開(kāi)放時(shí)間不能滿(mǎn)足科研需要；僅5.8％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)和科研硬件設(shè)施能保證本科生的科研活動(dòng)。

（7）學(xué)生眼中專(zhuān)職教師的科研能力。有68.8％的學(xué)生認(rèn)為教師的科研能力非常一般；17.7％的學(xué)生非常不滿(mǎn)意教師的科研水平；僅有7.2％的學(xué)生認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)課教師科研能力非常強(qiáng)。東莞校區(qū)作為一個(gè)新校區(qū)，年輕教師居多，且科研硬件條件正在完善的過(guò)程中，從現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)看，我校專(zhuān)業(yè)課教師的總體科研水平有待提高。

（8）大學(xué)生科研立項(xiàng)情況。通過(guò)對(duì)我校2008年到2011年存檔科研立項(xiàng)數(shù)據(jù)的整理發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)校各項(xiàng)科研管理措施的不斷完善，學(xué)生申報(bào)科研立項(xiàng)的熱情逐年高漲，申報(bào)書(shū)的數(shù)量和質(zhì)量、科研立項(xiàng)率逐年提高，但立項(xiàng)項(xiàng)目的結(jié)題率和結(jié)題的質(zhì)量偏低。這是由多方面原因造成的，有科研經(jīng)費(fèi)不足和指導(dǎo)教師指導(dǎo)不力的原因，但最主要的原因還是學(xué)生的科研素質(zhì)滯后、部分學(xué)生對(duì)困難準(zhǔn)備不足、意志品質(zhì)和責(zé)任心欠缺?？梢?jiàn)，我們?cè)趯?duì)學(xué)生立項(xiàng)項(xiàng)目的管理和監(jiān)督方面還需加強(qiáng)。

二、主要存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面

（1）大學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和定位存在偏差，對(duì)困難準(zhǔn)備不足。多數(shù)學(xué)生并未充分認(rèn)識(shí)到科研創(chuàng)新的艱難和科研成果的來(lái)之不易，過(guò)度依賴(lài)教師，因?yàn)椴痪邆涓叨鹊呢?zé)任心和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)而輕易放棄。

（2）大學(xué)生的科研素質(zhì)嚴(yán)重滯后。體現(xiàn)在收集分析信息資料、選題等獨(dú)立思考的能力偏低，科研基本技能不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。

2.學(xué)校方面

（1）科研創(chuàng)新觀點(diǎn)落后、科技含量不高；[1]科研創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展不平衡，活動(dòng)種類(lèi)少、形式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單、參與人數(shù)少成果不多，活動(dòng)影響未充分體現(xiàn)。

（2）學(xué)生科研管理制度不規(guī)范，缺乏對(duì)學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)和科研進(jìn)度、科研項(xiàng)目結(jié)題的有效監(jiān)督和管理，還未建立對(duì)學(xué)生科研工作成效的科學(xué)評(píng)價(jià)體系和有效的師生激勵(lì)機(jī)制。

（3）投入的大學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)不足、科研硬件條件不夠、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放少，促進(jìn)大學(xué)生科研活動(dòng)的平臺(tái)較薄弱。

3.教師方面

專(zhuān)業(yè)課教師科研能力水平有待提高，對(duì)學(xué)生科研的指導(dǎo)不夠；部分教師的課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性、方法性和藝術(shù)性，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科研興趣和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題。

三、對(duì)策與建議

1.加大大學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)的投入

要改變我校學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于行政撥款的現(xiàn)狀，開(kāi)拓“學(xué)校—企業(yè)、學(xué)校—社會(huì)力量合作”模式積極爭(zhēng)取校外資金，以加大對(duì)大學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)的投入。盡量更新陳舊設(shè)備，引進(jìn)先進(jìn)儀器，合理分配科研資源，給學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，從而保證學(xué)生科研活動(dòng)的正常進(jìn)行，吸引更多的教師和學(xué)生加入到科研當(dāng)中。

2.加強(qiáng)制度建設(shè)和管理

（1）建立科學(xué)的學(xué)生科研立項(xiàng)評(píng)審制度。為保持學(xué)生科研的積極性和自主性，使之確實(shí)成為培養(yǎng)和提高大學(xué)本科生學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新能力的平臺(tái)，必須建立科學(xué)的大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目評(píng)審制度。要求學(xué)生科研項(xiàng)目必須是自主選題或是帶教教師申請(qǐng)課題下的子項(xiàng)目。不能將學(xué)生科研立項(xiàng)變相的變?yōu)榻處熒暾?qǐng)課題，使學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)成為教師個(gè)人科研經(jīng)費(fèi)。

（2）學(xué)生科研管理要制度化。加強(qiáng)大學(xué)生科研項(xiàng)目的全程化管理，特別是中期檢查、后期督查。重視項(xiàng)目申報(bào)的“量”和“質(zhì)”，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用及項(xiàng)目結(jié)題質(zhì)量的監(jiān)管。針對(duì)如期結(jié)題且效果較好的項(xiàng)目，采取激勵(lì)機(jī)制，真正把項(xiàng)目管理辦法落到實(shí)處。通過(guò)定期開(kāi)展大學(xué)生科研成果展、開(kāi)展大學(xué)生學(xué)術(shù)研討會(huì)、大學(xué)生優(yōu)秀論文匯編等活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生科研成果的影響，以建立對(duì)學(xué)生科研工作成效的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（3）建立有效的師生激勵(lì)機(jī)制。要積極建立有效的師生激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生參與科研和教師指導(dǎo)學(xué)生科研的積極性?？蓪W(xué)生參與課外科研活動(dòng)的情況納入大學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系中。將其引入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系和設(shè)立學(xué)生科研活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，使學(xué)生參與科研與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、三好學(xué)生評(píng)定以及畢業(yè)推薦掛鉤，以促進(jìn)大學(xué)生學(xué)術(shù)科研活動(dòng)發(fā)展。學(xué)生科研取得的成績(jī)與教師的悉心指導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練密不可分，為推動(dòng)學(xué)生科研工作開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)教師獎(jiǎng)勵(lì)政策。對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生的科研活動(dòng)，要按勞付酬。鼓勵(lì)教師吸納本科生加入自己的研究項(xiàng)目，在教學(xué)評(píng)優(yōu)中，可以將教師對(duì)學(xué)生科研指導(dǎo)以及成果的獲獎(jiǎng)情況，作為重要的參考指標(biāo)。要建立規(guī)范化、系統(tǒng)化的教師指導(dǎo)制度，為大學(xué)生科研提供強(qiáng)有力的制度保障。

3.強(qiáng)化大學(xué)生的科研素質(zhì)

（1）開(kāi)設(shè)科研方法課程，加強(qiáng)大學(xué)生科研技能訓(xùn)練。要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的科研通識(shí)教育和科研訓(xùn)練，提高學(xué)生的科研操作能力與素質(zhì)。建議開(kāi)設(shè)“創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)”之類(lèi)的科研方法課程，通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)和了解正規(guī)科研的方法和步驟。并通過(guò)課程教會(huì)學(xué)生文獻(xiàn)查閱的方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則和調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)方法以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（2）分階段、分層次開(kāi)展本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目。建立更加靈活的人才培養(yǎng)方案，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)建模，讓學(xué)生以小組或個(gè)人的方式，自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)的科研活動(dòng)有直觀的了解。教師應(yīng)注重提高教學(xué)的方法性和藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考為主，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生制定不同的指導(dǎo)方法，有效的開(kāi)展學(xué)生科研技能訓(xùn)練。

（3）充分發(fā)揮圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室的作用，讓學(xué)生走進(jìn)去學(xué)出來(lái)。文獻(xiàn)檢索的課程不要只停留在多媒體課室，要帶學(xué)生走入圖書(shū)館實(shí)地操作，充分利用圖書(shū)館海量的圖書(shū)資料、數(shù)據(jù)庫(kù)資源，培養(yǎng)學(xué)生查閱、運(yùn)用文獻(xiàn)資料的能力。應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的次數(shù)和時(shí)間，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生的實(shí)踐舞臺(tái)。

（4）開(kāi)展形式多樣的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)交流和科技活動(dòng)?？梢栽谛@BBS上建立大學(xué)生科研論壇、設(shè)立大學(xué)生科研網(wǎng)站、成立大學(xué)生科研協(xié)會(huì)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、科研成果交流會(huì)、學(xué)生科研立項(xiàng)申報(bào)書(shū)大賽、科技學(xué)術(shù)節(jié)等一系列的大學(xué)生課外科技活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)術(shù)交流，使學(xué)生開(kāi)闊視野、拓展思路，提高創(chuàng)新能力。

4.及時(shí)總結(jié)，擴(kuò)大影響

第9篇：科研立項(xiàng)的成果形式范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研訓(xùn)練；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）31-0062-02

國(guó)內(nèi)外大學(xué)在高等教育探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)本科生科研給予了高度關(guān)注，相續(xù)推出相關(guān)項(xiàng)目來(lái)支持學(xué)生參與。自1969年，美國(guó)麻省理工學(xué)院首倡的“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡(jiǎn)稱(chēng)UROP），鼓勵(lì)達(dá)到一定程度的本科生參加教師的研究工作[1]。2007年，中國(guó)教育部推出了本科生科研項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在科學(xué)社會(huì)高速發(fā)展的今天，本科生科研訓(xùn)練的開(kāi)展已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，在提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、科研能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮著重要的作用。

中國(guó)有部分高校屬于教學(xué)型院校，一般是指以教學(xué)為主的服務(wù)于地方的大學(xué)。自開(kāi)始實(shí)施本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training Plan，簡(jiǎn)稱(chēng)SRTP），對(duì)學(xué)生、老師及學(xué)校而言，都從中受益匪淺，同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題[2]。本文從加強(qiáng)科研訓(xùn)練宣傳、引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目、加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理、建立科研成果交流平臺(tái)、學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)科研訓(xùn)練和加大激勵(lì)七個(gè)方面提出改進(jìn)方法，以便進(jìn)一步在教學(xué)型大學(xué)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的特點(diǎn)，完善和發(fā)展合適的SRTP。

一、SRTP的收獲及體會(huì)

（一）增加學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

SRTP是以項(xiàng)目的形式團(tuán)隊(duì)合作完成，一般由3～4名同學(xué)組成，每個(gè)成員根據(jù)自己的能力特點(diǎn)來(lái)承擔(dān)相應(yīng)的研究工作。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院的中期檢查、老師的日常管理和團(tuán)隊(duì)成員的相互支持，都促使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，克服困難和挫折，努力完成項(xiàng)目，無(wú)形間培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉了他們吃苦耐勞的精神。當(dāng)然對(duì)整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍有正面影響。

（二）增進(jìn)師生的溝通交流，共同受益教師在指導(dǎo)項(xiàng)目過(guò)程中，要經(jīng)常詢(xún)問(wèn)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，幫助學(xué)生確定任務(wù)的解決方案。學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)，得到項(xiàng)目中所需學(xué)習(xí)的知識(shí)或方向。教師通過(guò)詳細(xì)掌握學(xué)生的現(xiàn)階段水平，有利于教師在今后的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)驗(yàn)安排。學(xué)生在項(xiàng)目中提出的看法和觀點(diǎn)，有時(shí)候也可能使教師得到一些解決問(wèn)題的靈感。通過(guò)安排恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間分配和項(xiàng)目安排，教師可以在教學(xué)工作和指導(dǎo)學(xué)生工作中相互促進(jìn)，而不是相互制約。

（三）促進(jìn)課程體系改革

SRTP是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及知識(shí)點(diǎn)比較多，這要求避免學(xué)生在單一學(xué)科知識(shí)上的缺陷，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，糅合多學(xué)科之間知識(shí)。理論課少講精講，加大選修課和實(shí)驗(yàn)課的比重，注重學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性和全面綜合能力[3]。

二、不足之處

（一）經(jīng)費(fèi)不足，經(jīng)費(fèi)獲取方式單一，項(xiàng)目立項(xiàng)少

項(xiàng)目申請(qǐng)的方式一般有兩種。一種是學(xué)生自立項(xiàng)目，占比重較大。學(xué)生可根據(jù)興趣愛(ài)好、現(xiàn)有資料信息、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等自立項(xiàng)目，向?qū)W院申請(qǐng)立項(xiàng)。由于是教學(xué)型院校，自立項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)受限。另一種是教師項(xiàng)目，資金比較充足。有科研項(xiàng)目的教師每年挑選一定數(shù)量的學(xué)生參與相關(guān)科學(xué)研究工作，受限于學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研經(jīng)驗(yàn)，一般挑選人數(shù)較少，且從事的不是很重要的科研工作?？偟膩?lái)看，一個(gè)班級(jí)受到資助的人數(shù)占全班比例一般在8%左右，比例較低。

（二）教師參與比例低，積極性不高，指導(dǎo)學(xué)生方式差異性較大

教學(xué)型院校教師以知識(shí)的傳授為主，和研究型的院校相比，在培養(yǎng)學(xué)生的科研訓(xùn)練、實(shí)踐能力訓(xùn)練綜合層次較弱。教師忙于自己的教學(xué)任務(wù)和科研工作，在開(kāi)展學(xué)生科研方面意識(shí)較差。學(xué)校對(duì)參與學(xué)生科研教師的獎(jiǎng)勵(lì)，一般只是按照老師培養(yǎng)學(xué)生的所帶項(xiàng)目數(shù)及獲獎(jiǎng)層次來(lái)發(fā)放相關(guān)工作量，而沒(méi)有其他方面的激勵(lì)措施，對(duì)教師參與學(xué)生科研的積極性有所不利[3]。

老師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練方面指導(dǎo)方式存在差異，無(wú)法做法規(guī)范化。在指導(dǎo)過(guò)程中，有的老師參與程度低，很長(zhǎng)時(shí)間不過(guò)問(wèn)學(xué)生的科研進(jìn)展情況，任由學(xué)生自己獨(dú)立完成，未起到自己應(yīng)有的責(zé)任。有些老師過(guò)于按照自己的模式來(lái)制定學(xué)生的工作，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力受到壓制，對(duì)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)不利。

（三）學(xué)生參與人數(shù)少，項(xiàng)目成果較少

教學(xué)型院校的學(xué)生相比研究性大學(xué)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)相對(duì)比較弱，以及宣傳方面的緣故，使得學(xué)生參與項(xiàng)目的人數(shù)較少。即使已經(jīng)立項(xiàng)的項(xiàng)目，學(xué)校每年對(duì)SRTP進(jìn)行驗(yàn)收，總是存在有部分項(xiàng)目沒(méi)有完成。原因在于：有學(xué)生申請(qǐng)課題時(shí)，事先準(zhǔn)備工作不充分，立項(xiàng)后發(fā)現(xiàn)無(wú)能力進(jìn)行該項(xiàng)目；有學(xué)生在研究方法出現(xiàn)偏差，等重新更改時(shí)，發(fā)現(xiàn)時(shí)間不足，甚至有學(xué)生中途退出而換其他同學(xué)來(lái)完成。項(xiàng)目的驗(yàn)收一般是以實(shí)物、論文寫(xiě)作或申請(qǐng)專(zhuān)利等形式來(lái)完成。但從每年的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，發(fā)表的論文較少或?qū)哟屋^低；申請(qǐng)專(zhuān)利或軟件著作版權(quán)也較少；至于把項(xiàng)目研究的成果應(yīng)用于實(shí)際的更少。這對(duì)于教學(xué)型院校將有限的經(jīng)費(fèi)來(lái)開(kāi)展數(shù)量有限的項(xiàng)目而言，會(huì)影響SRTP進(jìn)一步的實(shí)施效果。這說(shuō)明對(duì)學(xué)生的挑選要綜合考慮，指導(dǎo)教師要定時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展情況跟蹤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾正。

三、改進(jìn)方法

（一）加強(qiáng)學(xué)生科研訓(xùn)練宣傳

要吸引優(yōu)秀學(xué)子從事科研訓(xùn)練，首先要做好宣傳工作。在學(xué)生在大一期間，電信學(xué)院采用定期舉辦學(xué)術(shù)講座的形式，分別邀請(qǐng)參加過(guò)SRTP的高年級(jí)學(xué)生和指導(dǎo)老師來(lái)對(duì)SRTP進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)長(zhǎng)從學(xué)生角度來(lái)講述學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科研過(guò)程與成果的分享以及科研過(guò)程中面對(duì)困難如何獲取幫助等。指導(dǎo)老師可從“SRTP做什么”、“如何選擇項(xiàng)目”等話(huà)題展開(kāi)，用學(xué)院獲獎(jiǎng)項(xiàng)目作為實(shí)例，告訴同學(xué)們?nèi)绾螌?shí)施項(xiàng)目的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合自己的興趣和愛(ài)好，根據(jù)自己的能力來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目的創(chuàng)新性研究。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)做科研訓(xùn)練的正確方法，良好的科研素養(yǎng)和習(xí)慣，這對(duì)以后的科研開(kāi)展工作是非常重要的。

（二）引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目

除了上面提到的學(xué)生自立項(xiàng)目和教師項(xiàng)目之外，還可以和企業(yè)合作的方式來(lái)完成項(xiàng)目。企業(yè)課題在中國(guó)很少，一般是委托學(xué)校或者教師解決特定問(wèn)題。該類(lèi)課題經(jīng)費(fèi)充足，而且來(lái)源于社會(huì)需要，從培養(yǎng)本科生角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)了解現(xiàn)實(shí)需求、解決實(shí)際問(wèn)題是有利的[4]。這需要教師對(duì)這類(lèi)項(xiàng)目要進(jìn)行合適的分配，以便適合學(xué)生當(dāng)前能力水平，從而達(dá)到既能解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力的目的。

（三）加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理

大學(xué)生科研水平的高低一定程度取決于指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平的高低，因此，學(xué)校要制定完善的指導(dǎo)教師的崗位管理職責(zé)，對(duì)指導(dǎo)時(shí)間、次數(shù)、內(nèi)容做詳細(xì)的規(guī)定，不負(fù)責(zé)任、沒(méi)有按要求完成指導(dǎo)工作的教師應(yīng)受到相應(yīng)的處理。明尼蘇達(dá)大學(xué)的師生雙向評(píng)價(jià)是個(gè)很好的評(píng)估方法。筆者曾指導(dǎo)了“基于ARM的智能家居”項(xiàng)目，該項(xiàng)目可看作是一個(gè)微型的產(chǎn)品研發(fā)，幾乎包括了從市場(chǎng)調(diào)研、方案確定和產(chǎn)品研制等多個(gè)環(huán)節(jié)。筆者在指導(dǎo)過(guò)程中，主要是幫助學(xué)生把握項(xiàng)目研發(fā)方向、文獻(xiàn)查閱方法等，而具體工作包含硬件設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)調(diào)試等都是學(xué)生獨(dú)立完成。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需組織項(xiàng)目成員參加每周的例會(huì)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展提出自己的觀點(diǎn)，討論項(xiàng)目的下一步任務(wù)，為教師和學(xué)生提供充分的交流機(jī)會(huì)。在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，指導(dǎo)教師要將學(xué)生的創(chuàng)新和教師的適當(dāng)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。

（四）建立科研成果交流平臺(tái)

項(xiàng)目完成后，以多種形式來(lái)展出團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目成果。具體形式如下：以書(shū)面簡(jiǎn)介或?qū)嵨锏男问秸故卷?xiàng)目結(jié)果，學(xué)校每年的科技節(jié)，學(xué)校及學(xué)院網(wǎng)站宣傳，參加企業(yè)主導(dǎo)的比賽等。這可以增強(qiáng)已參與學(xué)生的自豪感和積極性，培養(yǎng)口頭表達(dá)與提高心理素質(zhì)，吸引低年級(jí)學(xué)生參與項(xiàng)目，也可以吸引感興趣的企業(yè)與學(xué)校開(kāi)展合作項(xiàng)目。同時(shí)建立本科生科研網(wǎng)站，出版大學(xué)生科研優(yōu)秀論文集，整理過(guò)去項(xiàng)目的硬件及軟件等，為大學(xué)生的后續(xù)科研與創(chuàng)新活動(dòng)提供有利幫助。

（五）學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)科研訓(xùn)練

學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽是推動(dòng)科研訓(xùn)練的有效方式。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)生可以參加學(xué)科競(jìng)賽，包含：國(guó)家范圍內(nèi)每2年舉辦的全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽；廣東省每2年舉辦的廣東省電子設(shè)計(jì)大賽；還有企業(yè)及相關(guān)協(xié)會(huì)舉辦的區(qū)域比賽等。參加競(jìng)賽，不僅能激發(fā)大學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，還能督促學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力、分析與解決問(wèn)題的能力、溝通與表達(dá)能力。參加一場(chǎng)高水平的學(xué)科競(jìng)賽，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（六）加大教師及學(xué)生激勵(lì)。

加大對(duì)完成項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)，有助于吸引優(yōu)秀的教師及學(xué)生參與項(xiàng)目。對(duì)學(xué)生而言，可以采用一定報(bào)酬或折算學(xué)分的形式；或在學(xué)生畢業(yè)找工作、研究生入學(xué)等為其提供有利材料[4]。對(duì)教師而言，在將指導(dǎo)學(xué)生獲取成果折算成一定的教學(xué)工作量之外，在職稱(chēng)評(píng)定、項(xiàng)目申報(bào)及年度考核等時(shí)有一定正面影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭家茂，張胤.對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的若干思考[J].高等工程教育研究，2008，（6）：98-100.

[2]喬思輝.我國(guó)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃現(xiàn)狀評(píng)析[J].中國(guó)電子教育，2011，（1）：56-59.