前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的德育方法和途徑主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：德育方法和途徑范文

關(guān)鍵詞：管理網(wǎng)絡(luò)；隊(duì)伍建設(shè)；德育評(píng)價(jià)；實(shí)踐活動(dòng)；心理健康教育

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是推進(jìn)新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安做出的重大決策。而小學(xué)階段是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，抓好這個(gè)階段的教育，對(duì)少年兒童良好思想品德的形成至關(guān)重要。結(jié)合多年德育工作的實(shí)踐，就小學(xué)實(shí)施德育的方法和有效途徑談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、健全德育管理網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)德育目標(biāo)任務(wù)

德育工作事關(guān)青少年發(fā)展大局，學(xué)校必須確定以德育為核心的發(fā)展理念，把德育放在學(xué)校工作的首位。構(gòu)建學(xué)校德育工作體系，健全德育工作制度，完善以“校長(zhǎng)德育副校長(zhǎng)政教主任少先大隊(duì)輔導(dǎo)員班主任”為成員的德育管理網(wǎng)絡(luò)。要根據(jù)學(xué)校實(shí)際合理確定德育內(nèi)容，制訂切實(shí)可行的德育工作計(jì)劃方案，詳細(xì)具體安排德育工作。要加強(qiáng)德育工作督促檢查，建立德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)德育工作制度化、規(guī)范化。近年來(lái)，我校確定了“追求真善美，培育有智慧、明是非的陽(yáng)光學(xué)子”的育人理念，提出“以真求真、以善揚(yáng)善、以美育美、以愛(ài)育愛(ài)”的落實(shí)路徑和措施。在全校開(kāi)展“真善美在課堂、在校園、在校外，真善美在語(yǔ)言、在行動(dòng)、在禮儀，真善美在教師、在學(xué)生、在家長(zhǎng)”的全方位、多層次的德育系列活動(dòng)。從“彎腰撿起一片紙”“隨手?jǐn)Q緊水龍頭”“不闖紅燈文明行”“在家我做小幫手”等細(xì)節(jié)入手抓好學(xué)生的德育教育，取得了較為顯著的成效。

二、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)德育基礎(chǔ)

搞好學(xué)校德育工作，離不開(kāi)一支經(jīng)驗(yàn)豐富、方法獨(dú)到的德育工作隊(duì)伍。班主任是進(jìn)行德育工作的主力軍，他們能組織學(xué)生開(kāi)展切實(shí)有效的德育活動(dòng)，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我們的做法：（1）組織開(kāi)展主題班會(huì)觀摩活動(dòng)。如開(kāi)展“讀書(shū)點(diǎn)亮智慧人生”“放飛心靈，成就夢(mèng)想”等為主題的班會(huì)課觀摩，讓班主任互相學(xué)習(xí)、共同提高。（2）開(kāi)展思品課的教學(xué)研討交流活動(dòng)。每學(xué)期我們都安排1～3節(jié)思品課的觀摩教學(xué)，組織班主任積極探索符合學(xué)校實(shí)際的低、中、高年級(jí)思品課教學(xué)模式。（3）開(kāi)展班主任校本培訓(xùn)。每學(xué)年除有計(jì)劃地送部分班主任參加外地培訓(xùn)外，學(xué)校政教處還按月開(kāi)展班主任培訓(xùn)，培訓(xùn)做到月月有主題、有點(diǎn)評(píng)和反饋、有實(shí)效。通過(guò)這些措施，提高了班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為教育學(xué)生形成良好品德奠定了基礎(chǔ)。

三、實(shí)施德育評(píng)價(jià)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

以長(zhǎng)春52中開(kāi)發(fā)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)為平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育評(píng)價(jià)：（1）引入學(xué)生標(biāo)志性發(fā)展評(píng)定卡評(píng)價(jià)、班級(jí)捆綁100分評(píng)價(jià)、課堂優(yōu)化評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)和積分評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法。每種評(píng)價(jià)方法都注重及時(shí)性和激勵(lì)性。等級(jí)與積分相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)、合理，對(duì)學(xué)生思想品德的形成更有實(shí)效。（2）改變了單純以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，從學(xué)生的品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、實(shí)踐與操作素養(yǎng)五個(gè)方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展評(píng)價(jià)。（3）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)，評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀真實(shí)。（4）學(xué)期末通過(guò)評(píng)價(jià)平臺(tái)，對(duì)所有學(xué)生一學(xué)期來(lái)的思想表現(xiàn)形成一個(gè)客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)等級(jí)，并在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)予以通報(bào)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)系統(tǒng)的引入，較好地解決了當(dāng)前學(xué)生德育評(píng)價(jià)中存在的諸多問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促進(jìn)，提高了德育評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

四、開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)中升華

把道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知和行的統(tǒng)一，是小學(xué)德育所要達(dá)到的最高境界。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以德育實(shí)踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，從而提高道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

五、重視心理健康教育，實(shí)現(xiàn)德育多元化

由于我校地處城郊，生源復(fù)雜，城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生混雜，還有外地來(lái)做生意、打工者的子女，也有父母都不在身邊在校外公寓寄宿的學(xué)生。這就導(dǎo)致學(xué)生存在的心理問(wèn)題多種多樣，僅靠一兩節(jié)品德課教學(xué)是不能解決問(wèn)題的。面對(duì)這種情況，我們一方面在課堂上對(duì)全體學(xué)生展開(kāi)心理健康教育，另一方面對(duì)少數(shù)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢和輔導(dǎo)。學(xué)校專門(mén)開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，建立了心理輔導(dǎo)室，積極開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。重點(diǎn)針對(duì)單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工家庭以及公寓寄宿學(xué)生存在的心理問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育和疏導(dǎo)，提高他們抵抗挫折、克服困難的信心和能力，幫助他們形成健全的人格和健康的品行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞瑞.德育與班主任.高等教育出版社，2008-01.

第2篇：德育方法和途徑范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育教育現(xiàn)狀方法

作為學(xué)校工作和學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障，德育教育是組成學(xué)校教育的重要部分。小學(xué)生正是人生觀、世界觀及價(jià)值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，合理科學(xué)的德育教育有利于學(xué)生樹(shù)立正確的政治立場(chǎng)，建立集體榮譽(yù)意識(shí)、民族自豪意識(shí)及正義感，實(shí)現(xiàn)對(duì)真理的理智追求。

一、小學(xué)德育現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)的德育教育工作主要有以下現(xiàn)狀：

（一）德育教育意識(shí)薄弱

在學(xué)校教育中，我國(guó)思想政治教育缺乏明確的要求和清楚的意義，因而缺乏德育教育工作的明確意識(shí)。在教學(xué)工作中，不能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)明確德育教育的工作要求。人的行為往往受思想意識(shí)的支配，實(shí)踐活動(dòng)能否深入開(kāi)展往往是由重視的程度及認(rèn)識(shí)的深度決定。學(xué)校不明確對(duì)德育教育重視的程度，教師就難以開(kāi)展有效的德育工作。課堂上，教師自說(shuō)自話、照本宣科的講課方法在向?qū)W生灌輸理論知識(shí)的基礎(chǔ)上并不能使學(xué)生獲得情感上的感悟和體驗(yàn)，因而學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容無(wú)法理解，更無(wú)法用正確的思想指導(dǎo)自身的行為。另一方面，學(xué)生日常生活中身體、心理的細(xì)微變化，教師不能及時(shí)認(rèn)識(shí)并予以關(guān)心和糾正，使德育教育缺乏應(yīng)有的針對(duì)性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。

（二）教學(xué)工作重視不足

學(xué)校教育將智育培養(yǎng)作為工作的中心，在工作中致力于科學(xué)知識(shí)及理智技能的灌輸和培養(yǎng)時(shí)，高質(zhì)量的語(yǔ)數(shù)英教學(xué)是學(xué)校追求的目標(biāo)也是教育改革的中心，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)的重視，因而德育課程被置于無(wú)形。具體教學(xué)中，首先，小學(xué)在課程安排上為每種每班只安排一節(jié)德育課，一般為下午的一節(jié)或二節(jié)，課時(shí)少；其次，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)，一般以社會(huì)、思想品德等作為教材，使教學(xué)內(nèi)容理論性較重，實(shí)踐活動(dòng)的缺乏，使德育課程離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因而理解和接受起來(lái)較為困難；再次，教師進(jìn)行教學(xué)組織時(shí)，往往照本宣科，缺乏對(duì)教材思想內(nèi)涵的深度挖掘，教學(xué)方法和手段較為簡(jiǎn)單呆板；最后，課后作業(yè)布置時(shí)，往往偏于知識(shí)性，缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因而可操作性較差。

（三）德育師資力量薄弱

大多數(shù)學(xué)校往往缺乏專職的德育教師，德育工作往往是由語(yǔ)數(shù)英或班主任等老師兼任。這種現(xiàn)狀主要是由以下原因造成的：一方面，學(xué)校認(rèn)為專門(mén)從大學(xué)畢業(yè)生中選擇專職德育教師浪費(fèi)人才，浪費(fèi)經(jīng)費(fèi)；另一方面，大學(xué)畢業(yè)的專職德育教師缺乏吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和廣闊的視野，從事德育工作感覺(jué)自己大材小用，因此，小學(xué)的德育師資較為欠缺。另一方面，兼任的德育教師為了主干課程的教學(xué)效率，往往占用德育課堂，致使本就較少的德育時(shí)間更為缺乏。

（四）德育資源及評(píng)價(jià)不足

很多小學(xué)受自身教育經(jīng)費(fèi)的限制，往往在德育工作上投入不足，經(jīng)費(fèi)的缺乏致使德育資源缺乏保障，學(xué)校德育教育設(shè)施設(shè)備難以滿足現(xiàn)代教育要求，學(xué)生德育教育在受到嚴(yán)重限制的同時(shí)，難以保證有效的實(shí)踐；另一方面，德育工作缺乏可行的評(píng)價(jià)依據(jù)和有效的評(píng)價(jià)措施，教師在沒(méi)有教學(xué)壓力負(fù)擔(dān)的情況下，難以對(duì)學(xué)生形成實(shí)質(zhì)性的負(fù)擔(dān)，因而德育工作的實(shí)效性和操作性難以有效保障。

二、優(yōu)化并改進(jìn)小學(xué)德育教育的有效方法

針對(duì)我國(guó)小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀，特提出以下有效的優(yōu)化和改進(jìn)方法：

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)重視

為使德育教育取得一定的成效，首先，需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)德育工作的重視，在提高德育認(rèn)識(shí)，明確德育目的、作用和意義的基礎(chǔ)上，對(duì)德育教育在美育、體育、智育及學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)中的重要地位有一定的了解，使其對(duì)其他教育與德育之間的關(guān)系能夠明確認(rèn)清；其次，教師在強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)德育教育的整體過(guò)程積極參與，使學(xué)生的道德意識(shí)、道德意志、道德情操等得以有意識(shí)的培養(yǎng)，在言傳身教中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生品質(zhì)和智慧發(fā)展的積極影響，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的形成；再次，在學(xué)生認(rèn)識(shí)提高的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其將教師的品質(zhì)和行為作為自身日常行為標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，使其將教師的思想方式、行為方式與處理人際關(guān)系的方法等視為自身行為的典范，通過(guò)自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)情感的建立，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與教育思想、德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)異的學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)品質(zhì)。另一方面，學(xué)校在強(qiáng)化對(duì)德育工作重視的同時(shí)，自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)德育教師的重視，自覺(jué)強(qiáng)化對(duì)德育教學(xué)的監(jiān)督，自覺(jué)增加對(duì)德育經(jīng)費(fèi)的投資，可以通過(guò)將德育教師進(jìn)行外派學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等，使德育工作更具實(shí)效性和可操作性。

比如在日常教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用多媒體以及計(jì)算機(jī)等一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)播放一些先進(jìn)人物事跡，讓學(xué)生集體觀看。觀看完以后，再讓學(xué)生參照這些先進(jìn)事跡以及先進(jìn)人物談下自己看法和感慨，然后教師再依此為切入口，正確的引領(lǐng)和幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)科學(xué)的價(jià)值觀以及道德意識(shí)。當(dāng)然也可以播放一些身邊的小事來(lái)教育學(xué)生，像什么公共場(chǎng)合不亂丟垃圾、在車上要給老人以及殘疾人主動(dòng)讓座等等，通過(guò)這種方式以盡可能的做好對(duì)學(xué)生自身道德意識(shí)以及道德意志的培養(yǎng)工作。

（二）遵循原則，重視方法

為提高德育教育的實(shí)效性和可操作性，教師可以在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，遵循一定的原則，采取有效的德育教學(xué)方法：

1、以學(xué)生為本，重視參與性。教學(xué)過(guò)程中，教師在將學(xué)生作為教學(xué)主體的同時(shí)，要重視課堂教學(xué)的有效性，可以采取一定的措施促使學(xué)生參與積極性的激發(fā)，使學(xué)生能夠自覺(jué)、主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中。比如：可以采取情境教學(xué)法，在使學(xué)生獲得直接情感體驗(yàn)的同時(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)的清晰化和條理化；可以通過(guò)學(xué)生自導(dǎo)自演，使學(xué)生成為課堂的主人，在使其獲得體驗(yàn)和感悟的同時(shí)，培養(yǎng)其自覺(jué)探究意識(shí)。

2、以現(xiàn)實(shí)為手段，重視探究性。進(jìn)行德育教育時(shí)，可以將現(xiàn)實(shí)中典型的有違道德標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象選取出來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行討論和探究，在引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的原因、情境及優(yōu)劣影響等明確了解。同時(shí)，教師還要善于將其同德育教育相結(jié)合，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)道德規(guī)范，形成自律品質(zhì)。

3、以教師為核心，重視針對(duì)性。教師在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題的觀察分析，使之得到正確、及時(shí)的處理。首先，班主任要經(jīng)常與學(xué)生談心和接觸，在掌握學(xué)生思想狀況的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其身心問(wèn)題，準(zhǔn)確把握學(xué)生的行為動(dòng)向；其次，班主任還要加強(qiáng)與各科教師的聯(lián)系，在準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)德育與其他教育的協(xié)調(diào)一致；再次，班主任還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，明確了解和把握學(xué)生的行為反映和心理變化；最后，在對(duì)學(xué)生的思想問(wèn)題進(jìn)行處理時(shí)，班主任要培養(yǎng)自身的細(xì)心和耐心，在認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)、分析思想問(wèn)題產(chǎn)生根源的同時(shí)，進(jìn)行謹(jǐn)慎正確的處理。

比如，教師在教學(xué)以及日常管理過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)經(jīng)常在課堂上做些小動(dòng)作，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不但影響自己還影響別人學(xué)習(xí)；下課之后對(duì)其他同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳；老師布置作業(yè)，也不認(rèn)真完成等問(wèn)題時(shí)，不要一上來(lái)就對(duì)該同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)和管教，而是要心平氣和的和他談一談，因?yàn)樾W(xué)生自身的約束能力以及承受能力有限，如果一開(kāi)始就對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲教育批評(píng)，很可能會(huì)適得其反。因此老師應(yīng)針對(duì)性地采取一些措施：先說(shuō)出他平常做的一些事情，然后讓他自己反思一下這些事情是對(duì)是錯(cuò)；然后再問(wèn)“你感覺(jué)老師在課堂上為什么批評(píng)你，班上的同學(xué)為什么不大喜歡你”，這時(shí)他就會(huì)意識(shí)到以前做的事情大都是錯(cuò)的，“老師批評(píng)我，同學(xué)們不喜歡我，都是因?yàn)槲页３＿`反課堂紀(jì)律、欺負(fù)其他同學(xué)....”“能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，說(shuō)明你還是一個(gè)敢承認(rèn)錯(cuò)誤的好孩子，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你覺(jué)得應(yīng)該怎么做，大家才會(huì)喜歡你呢？”，這時(shí)他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以會(huì)說(shuō)“我以后上課一定認(rèn)真聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，認(rèn)真完成作業(yè)，不欺負(fù)其他同學(xué)”。最后老師再對(duì)他進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和激勵(lì)“乖，這才是好孩子，你一定可以的，老師看好你?！?/p>

在對(duì)他進(jìn)行思想教育之后，教師還得采取一些其他措施，來(lái)幫助他克服掉這些毛病，比如給他調(diào)換座位，讓班上比較有細(xì)心、耐心的女同學(xué)和他坐在一起，爭(zhēng)取通過(guò)發(fā)揮同桌的力量，來(lái)進(jìn)一步的感化和影響他。同時(shí)教師也應(yīng)不定期的和他進(jìn)行一些平和的談話交流，以了解他最近的狀況。通過(guò)這種方法不僅在做好德育工作的同時(shí)，也增強(qiáng)了師生以及學(xué)生之間的溝通與交流，有效的實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

4、以活動(dòng)為途徑，重視實(shí)效性。德育教育在重視理論傳授的同時(shí)，還要結(jié)合可行的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，主體性得以發(fā)揮?？梢愿鶕?jù)小學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，結(jié)合其興趣愛(ài)好等組織有效的實(shí)踐活動(dòng)。比如：可以組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)或敬老院，給予孤寡老人以愛(ài)心和幫助；可以開(kāi)展主題班會(huì)和教育性報(bào)告會(huì)等，使德育教育的實(shí)效性更強(qiáng)。

（三）及時(shí)考核，重視評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校還要對(duì)教師德育教學(xué)的狀態(tài)、形式、思想、方法等進(jìn)行及時(shí)考核，將德育教學(xué)的效果計(jì)入教師的工作考核，將德育學(xué)習(xí)的成果計(jì)入學(xué)生的綜合素質(zhì)報(bào)告?？傊?，在及時(shí)的考核中，加強(qiáng)學(xué)生和教師對(duì)德育教育的重視。

結(jié)束語(yǔ)：

德育教育關(guān)系著學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成，關(guān)系著學(xué)生思想道德水平的提高，因此，小學(xué)教育應(yīng)將德育教育作為組成學(xué)校教育的重要部分，加強(qiáng)對(duì)德育教育的重視！

參考文獻(xiàn)

[1]唐惠玉. 新形勢(shì)下小學(xué)德育工作提效方案研究[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2011，（06） .

[2] 仁真古. 淺談小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 時(shí)代教育（教育教學(xué)）， 2010，（09） .

[3] 劉明和. 怎樣做好小學(xué)德育教育工作[J]. 時(shí)代教育（教育教學(xué)版）， 2008，（07）

第3篇：德育方法和途徑范文

在素質(zhì)教育大力提倡的今天，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系也越來(lái)越密切，它們相互滲透，互相通融。培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是我國(guó)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。從促進(jìn)個(gè)體全面和諧發(fā)展與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的角度看，美育和德育，智育和體育同等重要。

美術(shù)教育可以陶冶人的情操，德育和智育過(guò)程是知識(shí)體系和道德規(guī)范的個(gè)體內(nèi)化過(guò)程，在德育和智育過(guò)程中，個(gè)體所發(fā)展的主要是理性，而理性與情感對(duì)個(gè)體而言是同等重要的。美術(shù)教育可以發(fā)展人的感性，它可以使個(gè)性的心智發(fā)展更加完整與和諧，促進(jìn)人的心理健康，使個(gè)體的不良情緒情感在藝術(shù)創(chuàng)作中得到宣泄和升華。部分學(xué)生可以培養(yǎng)美術(shù)方面的特長(zhǎng)，從而增強(qiáng)自信，達(dá)到“常善救失”的目的。它還可以豐富學(xué)生的課余生活，使人生變得高雅與充實(shí)，在精神上有所寄托。美術(shù)教育有著非常重要的作用。

但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)校教育嚴(yán)重地受應(yīng)試教育的影響和支配，教育重心始終向智育傾斜。美術(shù)教育因一部分教育行政部門(mén)，學(xué)校教師，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)上存在不同程度的偏差，結(jié)果造成學(xué)校美育地位的嚴(yán)重削弱。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中美術(shù)課只是作為一種擺設(shè)來(lái)完成它的使命，很多學(xué)生包括其他一些任課教師大都認(rèn)為：美術(shù)課無(wú)非就是畫(huà)畫(huà)圖，看看圖片以游戲的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，認(rèn)為美術(shù)可僅僅是其他學(xué)科的調(diào)節(jié)劑，只起到平衡身心，“換換腦子”的作用，而輕視了藝術(shù)教育的其他功能。

在素質(zhì)教育大力推行的今天，美術(shù)教育的傳統(tǒng)模式也得到了改革，但收效不大。作為一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育工作者，對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的途徑和方法，筆者有以下幾點(diǎn)看法：

1 發(fā)展農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育，首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

美術(shù)學(xué)科的改革，是學(xué)校整體課程結(jié)構(gòu)改革的有機(jī)組成部分。首先要保證七，八年紀(jì)的美術(shù)必修課的教學(xué)時(shí)間，增設(shè)九年級(jí)美術(shù)必修課。必修課的教學(xué)，使學(xué)生得到基本素質(zhì)的各種訓(xùn)練，獲得不要的美術(shù)知識(shí)和基本技能，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)真善美，著重解決共性的問(wèn)題。其次是要開(kāi)設(shè)課外興趣小組，加強(qiáng)課外活動(dòng)。選修課和課外活動(dòng)教育著重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而使有特長(zhǎng)的學(xué)生脫穎而出。必修課和選修課這二者之間，既互相聯(lián)系，相輔相成，又有所側(cè)重，發(fā)揮了不同的育人功能。

2 根據(jù)教材因地制宜，制定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

本著大綱的指導(dǎo)思想，在完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的前提下，可有效利用鄉(xiāng)土資源，因地制宜，對(duì)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和課時(shí)安排做靈活調(diào)整。就拿河北版美術(shù)課十五冊(cè)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容總共14課，涉及手工制作的就有6課，這6課內(nèi)容分別是：庭院設(shè)計(jì)，面具制作，食品造型，民間剪紙，皮影，動(dòng)畫(huà)。課題不同，需要準(zhǔn)備的材料也就不同。在具體的教學(xué)過(guò)程中就出現(xiàn)了這樣的難題：老師留了足夠的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備材料，課到了上課時(shí)，材料備齊的同學(xué)卻不多。問(wèn)其原因，有的說(shuō)材料買不到，有的說(shuō)今天讓買這，明天讓買那，高考又不考試，家長(zhǎng)不支持——沒(méi)有材料的手工制作課，可謂是“巧婦難為無(wú)米之炊”。最后課堂效果甚差，起不到動(dòng)手創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)思維的目的。農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)相比，經(jīng)濟(jì)條件的限制，制約了美術(shù)課的正常進(jìn)行。

針對(duì)這樣的具體情況，我們可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，改變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，安排一些學(xué)生力所能及的任務(wù)，比如：用五谷雜糧做裝飾畫(huà)，用樹(shù)根，枯草做手工藝品，在鵝卵石上作畫(huà)等。這樣既彌補(bǔ)了因材料不足而造成的損失，又使學(xué)生動(dòng)手能力得以鍛煉和提高，還節(jié)約了經(jīng)濟(jì)開(kāi)支，極受歡迎。

3 加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在應(yīng)試教育中，美術(shù)課被作為副課，一直不受重視。首先要改變這種陳舊的觀念，要讓學(xué)生明白，素質(zhì)教育就是要全面，和諧，自由的發(fā)展。在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)很強(qiáng)的社會(huì)里，對(duì)人才的要求會(huì)更高，所以我們不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)做人和創(chuàng)造。美術(shù)課對(duì)發(fā)展我們健康的身心和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)很有幫助，“沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育”。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)的重要作用，才能更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。其次還要提高其他學(xué)科教師對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)，美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科緊密相聯(lián)，在多媒體廣泛運(yùn)用的今天，就更證實(shí)了這一觀點(diǎn)。多彩的畫(huà)面，美妙的音樂(lè)，藝術(shù)感十足的文字在一節(jié)課上的應(yīng)用，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，投入更大的熱情到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。教師正確認(rèn)識(shí)了美術(shù)與各學(xué)科的聯(lián)系，才能從言行上表現(xiàn)出對(duì)美術(shù)課的不輕視，從而讓學(xué)生也正確態(tài)度對(duì)待美術(shù)課。

4 美化校園環(huán)境，使學(xué)生得到藝術(shù)熏陶

學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響很大，惡劣的環(huán)境使學(xué)生心情沉悶，美好的環(huán)境使學(xué)生心情愉悅，學(xué)習(xí)興趣大增。改變環(huán)境不僅對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有益，而且使學(xué)生受到美的熏陶，并且在動(dòng)手美化環(huán)境的同時(shí)得以成就感，從而增強(qiáng)自信心。

教室是學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，要?jiǎng)?chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。可以在教室周圍張貼名人名言或標(biāo)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，后墻可以設(shè)立各科學(xué)習(xí)園地，定期更換，舉辦班級(jí)藝術(shù)作品展等，促進(jìn)學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)，寢室是學(xué)生的生活環(huán)境，可動(dòng)員學(xué)生自己做一些裝飾品，裝飾畫(huà)來(lái)美化寢室，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生體會(huì)美術(shù)和生活的聯(lián)系。另外，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦校園藝術(shù)展，支持和鼓勵(lì)老師與學(xué)生共同參與，成立藝術(shù)長(zhǎng)廊，開(kāi)拓學(xué)生視野，陶冶情操，豐富師生課余生活。

5 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高美術(shù)教師的素養(yǎng)

美術(shù)教師是美術(shù)教育工作的實(shí)施者，對(duì)學(xué)校美育工作的發(fā)展起著重要作用。學(xué)校應(yīng)給予應(yīng)當(dāng)?shù)闹匾?，?duì)美術(shù)教師的工作給予一定的肯定，從而提高工作積極性。學(xué)校應(yīng)開(kāi)展觀摩課學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師多交流，選派骨干教師參加省市高一級(jí)學(xué)校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)大賽或假期培訓(xùn)。美術(shù)教師也應(yīng)努力提高自身素養(yǎng)，多學(xué)多練，積極參加教研活動(dòng)，與同行多交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還應(yīng)鉆研教材，根據(jù)教材提出相適應(yīng)的教學(xué)方法，搞好課題研究，以更優(yōu)化的手段促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展。

第4篇：德育方法和途徑范文

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言；思維能力；發(fā)展途徑

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-05-0211-01

在幼兒園的教育工作中，我們教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容、增長(zhǎng)幼兒知識(shí)、開(kāi)拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，啟發(fā)幼兒的求知欲望，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索，加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。并且由于教育內(nèi)容和形式上各具特點(diǎn)，所以兼顧了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的方方面面的需要。

一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練

1.通過(guò)直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語(yǔ)言

嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是通過(guò)各種感官直接感知，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)造能力，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。在下雪天，讓幼兒去接雪花，看雪景，實(shí)際觀察雪花的形狀，然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，幼兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。春天，教師可帶幼兒種植，可以選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過(guò)種植與照料花草，不僅豐富了知識(shí)，也陶冶了情操，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開(kāi)闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言能力。

2.在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒思維能力

語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒(méi)有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

在幼兒教育過(guò)程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上。讓幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述兒歌、小故事，是幼兒積累詞匯和講述經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言能力的有效方法。但讓幼兒復(fù)述故事、背誦詩(shī)歌在很大程度上只是簡(jiǎn)單的模仿。要讓孩子學(xué)會(huì)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。要在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。另外，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。在語(yǔ)言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

二、讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練

孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能夠自由地和人交往。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.多看

教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講"春天"的故事，當(dāng)老師講完故事之后讓幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容和親身的體會(huì)，積極地發(fā)言，講述春天的變化。

圖畫(huà)讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動(dòng)可愛(ài)，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛(ài)。拿到一組圖畫(huà)，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書(shū)中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動(dòng)作，想象他們?cè)诟墒裁?？?lián)想組合成故事。如此，幼兒雖一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，卻能看出畫(huà)中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容講述，既豐富了他們的知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.多聽(tīng)

培養(yǎng)幼兒注意地傾聽(tīng)，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確，聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地模仿說(shuō)。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字，他們是文學(xué)作品的聽(tīng)眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽(tīng)，達(dá)到教育目的。

給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境，可以是多種多樣的。讓幼兒多聽(tīng)，是為了發(fā)展傾聽(tīng)和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得懂，認(rèn)真聽(tīng)不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。

3.多說(shuō)

為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，不但要發(fā)展幼兒聽(tīng)的能力，還要培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力。在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無(wú)拘無(wú)束，有話愿意講出來(lái)。當(dāng)幼兒用語(yǔ)不當(dāng)時(shí)，教師及時(shí)予以糾正。

教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí)，更要克服教師說(shuō)孩子聽(tīng)的教法。還要克服說(shuō)得好的讓說(shuō)，說(shuō)得不好的不讓說(shuō)的做法。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。因此，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境，讓孩子練習(xí)“說(shuō)”，學(xué)習(xí)“說(shuō)”，在說(shuō)中學(xué)說(shuō)。

第5篇：德育方法和途徑范文

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，用人單位除了關(guān)注專業(yè)知識(shí)和能力外，更加看重學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是近幾年來(lái)研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)問(wèn)題，什么是職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容、在職業(yè)院校學(xué)生管理教育中如何找到培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑和方法，本文針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)院校 學(xué)生教育管理 職業(yè)素養(yǎng) 途徑和方法

一、職業(yè)素養(yǎng)的概念

什么是職業(yè)素養(yǎng)？職業(yè)素養(yǎng)理論專家San Francisco 在《職業(yè)素養(yǎng)》一書(shū)中指出，“職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)則，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)”。

二、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容？通過(guò)文獻(xiàn)檢索，說(shuō)法不一。筆者認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該涵蓋以下內(nèi)容：職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)能力等。職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)能力不僅包括與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，還應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)創(chuàng)新、溝通交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息處理、解決問(wèn)題、應(yīng)急處理等多種能力。筆者在實(shí)踐中一直堅(jiān)持這種觀點(diǎn)，職業(yè)能力是職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，拋開(kāi)以上職業(yè)能力去構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)是不全面、不科學(xué)、不符合實(shí)際的。

三、在學(xué)生管理教育中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的形式和途徑

1.以軍訓(xùn)和入學(xué)教育為起點(diǎn)，在規(guī)范和養(yǎng)成教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣

新生入學(xué)時(shí)，存在著自我約束能力差、紀(jì)律觀念淡薄、學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和動(dòng)力、自信心嚴(yán)重缺失等問(wèn)題。為此，各個(gè)學(xué)校都對(duì)新生開(kāi)展了階段性的軍訓(xùn)和入學(xué)教育。軍訓(xùn)是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少的內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，軍訓(xùn)和入學(xué)教育的質(zhì)量直接影響到學(xué)生后續(xù)的管理。在軍訓(xùn)階段，能夠強(qiáng)化學(xué)生的組織紀(jì)律觀念，鍛煉他們吃苦耐勞、不怕苦難的意志品質(zhì)、培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、永爭(zhēng)第一的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)他們良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.以學(xué)生自主管理教育為載體，培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)和自主管理能力

良好的自我管理能力是職業(yè)素養(yǎng)必備的品質(zhì)，隨著養(yǎng)成規(guī)范教育的基礎(chǔ)不斷牢靠，部分技工院校確定了“人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理”的自主化管理目標(biāo)。通過(guò)自主化管理，受益最大的是學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立了“我能行”的信心，養(yǎng)成了學(xué)生良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生自立自強(qiáng)的意識(shí)，從而最終形成健全的人格，為他們成功起航，走向職場(chǎng)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生向職業(yè)人的成功轉(zhuǎn)變。

3.以企業(yè)“7S”管理為載體，培養(yǎng)全方位的職業(yè)素養(yǎng)

全國(guó)多數(shù)技工院校引入了企業(yè)“7S”管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，即“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”，學(xué)生在一體化課堂教學(xué)、下廠實(shí)習(xí)工作崗位上，嚴(yán)格遵守職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，在學(xué)生中倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、精益求精的企業(yè)精神?！?S”實(shí)施以后，學(xué)生的職業(yè)意識(shí)明顯提高，更加注重職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)施“7S”管理后，學(xué)生增強(qiáng)了安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、樹(shù)立了遵規(guī)守紀(jì)的觀念，在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中養(yǎng)成了節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

4.在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)

學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，已經(jīng)是眾多技工院校學(xué)生的必修內(nèi)容。為了盡早使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，許多學(xué)校在第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃專門(mén)課程，部分學(xué)校采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的辦法，回請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生和企業(yè)高技能型人才作報(bào)告，充分發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用。職業(yè)生涯教育工作的長(zhǎng)期有效開(kāi)展，在幫助學(xué)生科學(xué)、合理制定人生職業(yè)規(guī)劃、樹(shù)立了職業(yè)理想、提高職業(yè)能力的同時(shí)，也推動(dòng)了就業(yè)工作的高穩(wěn)定性。

5.在文化活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作、組織交流等職業(yè)關(guān)鍵能力

經(jīng)過(guò)調(diào)研，相當(dāng)一批技工院校學(xué)校高度關(guān)注文化育人，結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際，開(kāi)展三大節(jié)（技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)）等大型校園主題活動(dòng)。“三大節(jié)”參與面廣，包裝性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，做到了屆屆精彩，常辦常新，產(chǎn)生了巨大的規(guī)模效應(yīng)，打造出學(xué)校品牌文化。

6.在主題教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的職業(yè)道德

（1）發(fā)揮主題班會(huì)的作用。主體班會(huì)是班主任老師對(duì)學(xué)生思想、道德、人格、心理、素養(yǎng)等教育的主要途徑。如承德技師學(xué)院，按照學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用全新的課程設(shè)計(jì)的理念和方法，針對(duì)中職學(xué)生在校四個(gè)學(xué)期的實(shí)際，圍繞學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)和身心發(fā)展的主線，編寫(xiě)并出版了《中職生主題班會(huì)40課》，為技工院校廣大班主任提升職業(yè)能力、提高職業(yè)素質(zhì)、減輕工作壓力提供了有效的幫助。

（2）設(shè)置禮儀常識(shí)、管理能力、口才與交際、勵(lì)志名篇賞析等通用素質(zhì)課程。

（3）搭建了德育大講堂、專家大講堂、成功論壇等講座交流平臺(tái)，邀請(qǐng)各級(jí)各類人才到校講學(xué)交流，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

7.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，打牢職業(yè)素養(yǎng)的根基

人文素養(yǎng)是形成職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建技工院校學(xué)生精神世界重要的因素。在學(xué)生管理教育中，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)納入學(xué)生活動(dòng)之中。比如有些學(xué)校組織了提升學(xué)生基本素養(yǎng)的活動(dòng)，如：寫(xiě)作比賽、演講比賽、畢業(yè)典禮、讀書(shū)沙龍等。通過(guò)活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的組織能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，特別是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的書(shū)籍，可以加深他們對(duì)文學(xué)、科學(xué)、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)的了解，深厚綜合素質(zhì)。有些學(xué)校開(kāi)展了“晨讀晨唱”“一歌一頌”“影視欣賞”“青春風(fēng)采”“經(jīng)典導(dǎo)讀”等系列活動(dòng)，部分院校編寫(xiě)了相關(guān)的校本教材，對(duì)于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)起到了較好的效果。

8.注重在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行禮儀教育，塑造職業(yè)形象

（1）注重學(xué)生日常儀容儀表。在服裝、發(fā)飾、體態(tài)、待人接物上嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一著裝要求，與人交流要表情和藹可親，手勢(shì)動(dòng)作優(yōu)雅大方。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校升旗、集會(huì)、大型活動(dòng)等場(chǎng)合的禮儀。

（3）開(kāi)展禮儀風(fēng)采大賽、禮儀操比賽、最美技校生評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生感知美、感悟美。部分技工院校還開(kāi)設(shè)了禮儀講座，組建了禮儀社團(tuán)，開(kāi)展了禮儀培訓(xùn)，參加了校外禮儀服務(wù)，全方位地培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)雅的舉止、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作、協(xié)調(diào)的姿態(tài)，有效地表達(dá)內(nèi)在思想和氣質(zhì)。

9.通過(guò)心理疏導(dǎo)和關(guān)懷，為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心態(tài)奠定基礎(chǔ)

在學(xué)生中有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康知識(shí)普及教育，從而提高教育的時(shí)效性。同時(shí)還應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生心理健康意識(shí)，提高心理承受能力和應(yīng)對(duì)挫折的能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)，對(duì)就業(yè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立“高標(biāo)準(zhǔn)立業(yè)、低姿態(tài)就業(yè)、全身心創(chuàng)業(yè)”的理念，從而使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)員工的角色。

10.完善學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)則意識(shí)

學(xué)生管理教育工作評(píng)價(jià)機(jī)制，是對(duì)學(xué)生管理質(zhì)量控制的重要手段。目前，各個(gè)技工院校都形成了較系統(tǒng)而全面的學(xué)生評(píng)價(jià)制度和標(biāo)準(zhǔn)。從多所技工院校調(diào)研來(lái)看，通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為的分值累計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育積分評(píng)價(jià)是最常用的一種方法。有的學(xué)校采用了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)分、德育積分按照權(quán)重，給出星級(jí)評(píng)定等級(jí)，作為就業(yè)部門(mén)推薦的重要依據(jù)。這些評(píng)價(jià)體系，保證了學(xué)生正常的管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶.淺談大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育與學(xué)生管理工作的有效對(duì)接[J].新西部,2012(02-03).

[2]梁毳.職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社,2012.

第6篇：德育方法和途徑范文

一、適當(dāng)給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的自信

不管是哪一門(mén)學(xué)科，教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步都很重要，因此，在初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，教師也要及時(shí)、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣就可以掃除學(xué)生“羞于開(kāi)口”的情緒，樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，從而可以有效提高教學(xué)效果。

首先，教師要細(xì)心，對(duì)學(xué)生的期望予以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，常常會(huì)有些學(xué)生因?yàn)樾睦砭o張或是朗讀詩(shī)詞課文時(shí)語(yǔ)調(diào)缺乏情感而羞于開(kāi)口。因此，對(duì)于這樣的同學(xué)，教師要依照學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，善于觀察，并且在學(xué)生有期望的時(shí)候給予鼓勵(lì)與支持，可以是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，也可以是一個(gè)支持的眼神或微笑，通過(guò)這樣的表達(dá)，樹(shù)立起學(xué)生的自信心，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的動(dòng)力。

其次，教師的鼓勵(lì)要抓住好時(shí)機(jī)。每一個(gè)學(xué)生都對(duì)于教師的評(píng)價(jià)十分重視。因此，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)地對(duì)他們做出鼓勵(lì)與肯定。這樣做，不但可以樹(shù)立學(xué)生的自信心，還可以加深師生之間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，并且漸漸地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)學(xué)生飽富情感地朗讀課文之后，教師及時(shí)地用充滿激勵(lì)性的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而當(dāng)學(xué)生的表達(dá)出現(xiàn)差錯(cuò)的時(shí)候，也不要直接否定，應(yīng)該注意措辭，不能打消學(xué)生的積極性，更要避免讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。

二、把握教學(xué)時(shí)機(jī)，口語(yǔ)訓(xùn)練和閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系

由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力所展開(kāi)的，因此，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，教師可以將其融入到教學(xué)多個(gè)階段當(dāng)中。尤其是閱讀教學(xué)，其教材題材廣泛，內(nèi)容形式多樣，如古詩(shī)詞可以培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，在朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)或慷慨激昂、或婉約低緩，說(shuō)明文在描述實(shí)物的過(guò)程中可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，分角色類課文則可以讓學(xué)生在對(duì)話中體驗(yàn)不同角色的表達(dá)語(yǔ)調(diào)與方式。因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)與賞析，穿插一些口語(yǔ)訓(xùn)練，將口語(yǔ)教學(xué)巧妙融入其中，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

例如，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)《社戲》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生大聲有感情地朗誦課文，通過(guò)朗讀，學(xué)生們會(huì)在腦海里形成月色朦朧，遠(yuǎn)山連綿起伏，江水緩緩而流，以及在悠揚(yáng)的笛聲中與小伙伴一起玩耍的景象。朗讀之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論自己對(duì)童年趣事的回憶，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和句子，把自己的童年趣事講述給大家。在描述的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有壓力，思維也愈加流暢，把自己所學(xué)的語(yǔ)言良好地運(yùn)用到了口語(yǔ)表達(dá)之中。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)學(xué)生參與課堂

口語(yǔ)教學(xué)的目的就是希望學(xué)生能夠在生活中能夠表達(dá)交流順暢，因此，初中語(yǔ)文口語(yǔ)課教學(xué)中，教師還應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造模擬生活中的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一種熟悉感，從而消除內(nèi)心的緊張情緒，提高學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)課堂教學(xué)的參與。對(duì)此，教師在平時(shí)應(yīng)該多積累生活中有利于口語(yǔ)交際的場(chǎng)景，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)中將其引入，這樣的設(shè)計(jì)不僅鮮活生動(dòng)，還貼近生活現(xiàn)實(shí)，大大提高了學(xué)生的參與熱情，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能夠起到十分有效的作用。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出去商場(chǎng)購(gòu)物、向他人求助或是調(diào)節(jié)同學(xué)之間的矛盾等等場(chǎng)景，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)不同人物之間的交流方法。

比如，在學(xué)習(xí)《中秋詠月詩(shī)三首》后，為學(xué)生設(shè)置中秋節(jié)與親人團(tuán)聚的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與長(zhǎng)輩、與同輩，與家人與朋友之間不同的交流態(tài)度用詞方法。還能夠培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成長(zhǎng)幼有序、尊老愛(ài)幼、禮遇他人的好習(xí)慣。

四、進(jìn)行教學(xué)拓展，組織課外交流活動(dòng)

第7篇：德育方法和途徑范文

一、利用小游戲引入英語(yǔ)情境

小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，對(duì)一切未知事物擁有強(qiáng)烈的好奇心。在小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)抱有強(qiáng)烈的好奇心和探究的欲望，但是隨著時(shí)間的推移，英語(yǔ)知識(shí)的難度會(huì)逐漸加大，學(xué)生便會(huì)降低探索的興趣，取而代之的則是畏難情緒，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。如何使學(xué)生始終保持較強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望成為英語(yǔ)教師必須思考的問(wèn)題之一。為了吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在40分鐘的英語(yǔ)課堂保持注意力時(shí)時(shí)刻刻集中，教師可以利用一些有趣的小游戲開(kāi)展情境教學(xué)，讓學(xué)生在相應(yīng)的英語(yǔ)情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

在課堂教學(xué)中穿插一些游戲營(yíng)造情境可以緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生全身心投入游戲中，幫助學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)有一次良好的體驗(yàn)。例如，教師可以穿插“你劃我猜”小游戲，用動(dòng)作詮釋run、walk、drunk、sit等單詞，讓學(xué)生從自己的動(dòng)作中猜出具體的詞語(yǔ)。教師與學(xué)生一起互動(dòng)，參與游戲迎合了小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，既能活躍沉悶的課堂氛圍，還能讓學(xué)生收獲英語(yǔ)知識(shí)，加深對(duì)單詞的印象，一舉兩得。

二、穿插簡(jiǎn)筆畫(huà)加入英語(yǔ)情境

利用簡(jiǎn)筆畫(huà)加入英語(yǔ)情境是小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的又一種方法。教師在課堂教學(xué)中穿插簡(jiǎn)筆畫(huà)可以使“平面”知識(shí)變得“立體”，讓一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞變得栩栩如生。同時(shí)，教師利用簡(jiǎn)筆畫(huà)還能讓學(xué)生利用形象的思維來(lái)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考。除此之外，教師還能夠利用簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)學(xué)生記憶、背誦英語(yǔ)單詞的興趣，并激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生始終隨著教師的步伐而走，不再分心。當(dāng)然，教師利用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以降低學(xué)生區(qū)分單詞的難度。例如，教師在講解單詞比較級(jí)的時(shí)候，如果只用語(yǔ)言來(lái)講述難免會(huì)詞不達(dá)意，這時(shí)若用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上書(shū)寫(xiě)，通過(guò)不斷增加的香蕉來(lái)表達(dá)big的比較級(jí)bigger、最高級(jí)biggest，這樣便能讓學(xué)生直觀感受到big和bigger以及biggest之間的不同。

當(dāng)然，為了充分發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫(huà)的作用，教師還可以在班級(jí)舉辦用簡(jiǎn)筆畫(huà)表達(dá)英語(yǔ)單詞的比賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法利用簡(jiǎn)筆畫(huà)表達(dá)具體的單詞。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生快樂(lè)記單詞，還能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的，最終提高英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

三、劃分小組用表演還原情境

小學(xué)生的表現(xiàn)力和表演欲望是十分強(qiáng)烈的。但是在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，填鴨式教學(xué)方式與單項(xiàng)講解的方式較為突出，教師不能真正尊重學(xué)生的利益，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，長(zhǎng)期下去便會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，教師可以利用表演還原情境，將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的小組，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上大顯身手，增強(qiáng)自信。

教師應(yīng)改變跟讀式教學(xué)和對(duì)話教學(xué)模式，讓學(xué)生擺脫啞巴英語(yǔ)，真正提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在利用表演還原教學(xué)情境時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的需求，尊重教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上改編教材內(nèi)容，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行表演，促使每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、運(yùn)用多媒體展示英語(yǔ)情境

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，大多數(shù)的教師都會(huì)采取口頭教授的方法講解教材內(nèi)容。因此，大部分的學(xué)生只能從教師的口中以及教材中獲取知識(shí)。而這些知識(shí)多半是死板的，靈活性較差，所以學(xué)生很容易降低學(xué)習(xí)的興趣。多媒體可以集圖片、聲音、視頻為一體，改變?cè)窘┗退腊宓慕滩膬?nèi)容，用直觀形象的方式化抽象的知識(shí)為具體，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，多媒體還能讓教材中本不生動(dòng)的內(nèi)容和文字變得靈活起來(lái)，并讓學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)與多媒體營(yíng)造的情境結(jié)合在一起，從枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中走出來(lái)，進(jìn)入一個(gè)相對(duì)愉悅、舒適的課堂當(dāng)中，與周圍學(xué)生融為一體。

再利用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，最大限度發(fā)揮多媒體教學(xué)效果。只有通過(guò)這種方式才能提高情境教學(xué)效率，讓學(xué)生在情境教學(xué)中不斷更新信息，提高能力。

第8篇：德育方法和途徑范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；合唱指揮；方法

0.引言

中職學(xué)校，是我國(guó)職業(yè)教學(xué)的重要組成部分，其作用就是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。而良好的音樂(lè)教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生德育、情商的發(fā)展，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自控意識(shí)，為其適應(yīng)為了激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提供有效保障。合唱指揮教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中占有十分重要的地位，能夠有效培養(yǎng)起音樂(lè)感知、提高審美能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。因此提高中職學(xué)校合唱指揮教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展將起到越來(lái)越重要的作用。

1.中職學(xué)校合唱指揮教學(xué)應(yīng)把握的原則

相對(duì)于高中生而言，中職學(xué)校學(xué)生面臨的壓力更為直接，而其自身在知識(shí)積累、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有著一定的欠缺，這就要求在進(jìn)行合唱指揮教學(xué)的過(guò)程中，必須要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性和適用性。具體而言應(yīng)當(dāng)把握以下幾個(gè)方面的原則：

1.1漸進(jìn)性原則

相對(duì)于高中生而言，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不強(qiáng)，不少學(xué)生甚至是在家長(zhǎng)的強(qiáng)迫下進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此其對(duì)學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)不足，而音樂(lè)教育作為在義務(wù)教育階段的非主課程，更是難以獲得其重視。因此，在進(jìn)行合唱指揮教學(xué)時(shí)，教師要把握好循序漸進(jìn)的原則，從基本的簡(jiǎn)單的學(xué)起，使學(xué)生能夠逐步感受到教學(xué)內(nèi)容的意義，從而自愿的加入到學(xué)習(xí)之中。

1.2參與性原則

在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，而不是教師在課堂上扮演導(dǎo)演與演員的雙重角色。合唱指揮是一個(gè)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際操作中提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力，了解感受到音樂(lè)的魅力，進(jìn)而提高其審美能力，做到素質(zhì)的全面提高。

1.3引導(dǎo)性原則

中職學(xué)校培養(yǎng)的是具有一定技術(shù)能力和探索精神的技能型人才，因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中要始終把培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)貫穿到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程之中。對(duì)此，在進(jìn)行合唱指揮教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及方法進(jìn)行有效的思考，使學(xué)生能夠從教學(xué)中培養(yǎng)探究的精神，進(jìn)而提高自我的創(chuàng)新意識(shí)，真正發(fā)揮職業(yè)院校在培養(yǎng)人動(dòng)手、動(dòng)腦方面的積極作用。

2.提高中職學(xué)校合唱指揮教學(xué)質(zhì)量的建議

合唱作為一種眾人參與表演的集體性藝術(shù)活動(dòng)，如何使動(dòng)作、音色、表演整齊劃一是確保演出質(zhì)量的重要保證。合唱指揮教學(xué)就是通過(guò)對(duì)指揮方法、模式等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)了解和掌握合唱指揮的要領(lǐng)，從而提高合唱的藝術(shù)性。就中職學(xué)校而言，合唱指揮教學(xué)不僅僅要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行合唱指揮，更要使其能夠在相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自我控制、集體意識(shí)、配合意識(shí)的觀念。因此，筆者認(rèn)為提高中職學(xué)校合唱指揮教學(xué)質(zhì)量不妨從以下幾個(gè)方面做好工作。

2.1提高教師素質(zhì)是前提

教師自身能力的高低對(duì)合唱指揮教學(xué)質(zhì)量的影響具有十分重要的作用。對(duì)此，一方面學(xué)校要重視對(duì)教師的培養(yǎng)，在人才引進(jìn)、使用、發(fā)展等方面給予足夠的重視，克服以往對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)不夠重視的弊端，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，豐富校園文化中發(fā)揮的重要作用。另一方面，教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既要充分學(xué)習(xí)掌握合唱指揮的相關(guān)知識(shí)，從而在教學(xué)中言之有物，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的心理和其興趣有一定的了解，做到知己知彼，從而在教學(xué)中與學(xué)生有共同語(yǔ)言，防止出現(xiàn)曲高和寡的局面，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2注重基本練習(xí)是基礎(chǔ)

在指揮練習(xí)中，要重視對(duì)基本功的學(xué)習(xí)。一是重視聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的發(fā)音、呼吸、歌唱姿勢(shì)，了解氣息的運(yùn)用，使學(xué)生能夠形象直觀的感受到在演唱中發(fā)生的變化，為合唱指揮練習(xí)打好基礎(chǔ)。二是要重視指揮手勢(shì)的聯(lián)系，使學(xué)生正確掌握二拍子、四拍子、三拍子等等指揮動(dòng)作的方式，特別是要重視起拍、收拍、附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏等相關(guān)的指揮手勢(shì)，盡可能做到準(zhǔn)確、干脆，為下一步的指揮做好準(zhǔn)備。三是學(xué)習(xí)相關(guān)排練的知識(shí)，從理論層面上，教會(huì)學(xué)生掌握排練指揮的技巧，提高其實(shí)際的操作能力，為下步的實(shí)際指揮打好基礎(chǔ)。

2.3豐富教學(xué)模式是關(guān)鍵

在教學(xué)模式的選擇上，要盡可能豐富教學(xué)的模式，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，避免重復(fù)、枯燥的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一是要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師要能夠熟練的使用電腦、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，發(fā)揮其形象、直觀的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠直觀的看到優(yōu)秀指揮家的風(fēng)采，教師要及時(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生形成直觀的印象。二是要豐富課堂教學(xué)活動(dòng)形式。教師要針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足、自控能力差的特點(diǎn)，多性的活動(dòng)形式，發(fā)揮集體之間的監(jiān)督和互助功能，特別是學(xué)習(xí)之初，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。三是要多開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、表演展示等形式，多開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，幫助學(xué)生分析存在的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠了解和發(fā)現(xiàn)自我的不足，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行糾正，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)。

2.4增強(qiáng)欣賞能力是保證

在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生審美意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，提高指揮的主動(dòng)意識(shí)。一是增強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)音樂(lè)欣賞幫助學(xué)生感知民族音樂(lè)的魅力，使學(xué)生能夠從中了解到音樂(lè)所要表達(dá)的情感內(nèi)容，使學(xué)生能夠在進(jìn)行合唱指揮的過(guò)程中對(duì)相關(guān)音樂(lè)能夠有一定的感情認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)展示音樂(lè)所要展現(xiàn)的內(nèi)容。二是要加強(qiáng)對(duì)不同題材音樂(lè)形式的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提高指揮的能力與技巧。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格的音樂(lè)的指揮，鍛煉學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌控能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王瑋.淺談合唱指揮[J].大舞臺(tái)，2011（3）.

第9篇：德育方法和途徑范文

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；個(gè)性化閱讀；有效性；綜合素養(yǎng)

課外閱讀是語(yǔ)文課堂的延伸，課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。根據(jù)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，要求7-9年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。可見(jiàn)課外閱讀的重要性，事實(shí)上，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，課外閱讀的確是不容忽視的重要手段。我們強(qiáng)調(diào)中學(xué)生多讀書(shū)，更需要有卓有成效的閱讀指導(dǎo)，筆者認(rèn)為初中課外閱讀指導(dǎo)大致可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣

語(yǔ)文課的成敗，導(dǎo)入起到很重要的作用，導(dǎo)得好能誘發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣。例如用一張圖片或一個(gè)故事等形式導(dǎo)入，能把學(xué)生的注意力吸引到閱讀課文中來(lái)，圖片直觀形象，而音樂(lè)能使學(xué)生心情愉悅，更能渲染氣氛，更能感染學(xué)生，激發(fā)閱讀的興趣。例如我在進(jìn)行《黃河頌》一文閱讀教學(xué)中，首先播放《黃河頌》之第一、第二部，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。本文教學(xué)重在朗讀，安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、教師范讀等。我在范讀這一課文時(shí)，時(shí)而高亢激昂，時(shí)而抒情委婉，特別注重了重點(diǎn)詞語(yǔ)的“掀”、“奔”、“劈”的重讀，且四句越讀越激昂。這堂課，學(xué)生從讀中感悟課文內(nèi)容，收到了意想不到的效果。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)不能僅僅著眼于課文的表面文字，而是要通過(guò)課文作品的語(yǔ)言全面的審視和把握課文的顯性意義，感悟文章的內(nèi)在意蘊(yùn)內(nèi)涵，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到不可估量的作用。

二、注意學(xué)生的個(gè)性化閱讀

我觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生讀書(shū)只是走馬觀花，泛泛而讀，缺少深入的理解和整體的把握，還有不少學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，我們要通過(guò)有效的設(shè)置，“化整為零”，以周為單位，分“章回”來(lái)閱讀。突破閱讀障礙的勇氣，以比賽或展示活動(dòng)讓學(xué)生找到閱讀興趣所在，真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈世界，關(guān)注到全本書(shū)，體驗(yàn)到自我超越和自我發(fā)展的樂(lè)趣。我調(diào)查了本班40多名學(xué)生后得出：學(xué)生在閱讀四大名著中，按學(xué)生閱讀喜好由高到低依次為《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》。因其《西游記》生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、妙趣橫生的情節(jié)、瑰麗豐富的想象符合初中生的閱讀心理，受到學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。在一開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，一定要有層級(jí)，并以此定期的進(jìn)行階段性的分段閱讀考級(jí)，遵循中學(xué)生實(shí)際學(xué)力、智力、心力的量力性原則，在讀本內(nèi)容的選擇上，注意由易到難，由短到長(zhǎng)，有中國(guó)名著到外國(guó)名著。

三、注重課外閱讀的有效性

《語(yǔ)文課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間對(duì)話的過(guò)程”。在此過(guò)程中，筆者認(rèn)為第一重要的是學(xué)生與文本的對(duì)話。而時(shí)下，我們經(jīng)?？吹?，學(xué)生才初讀一遍課文，有的字音還沒(méi)讀準(zhǔn)，句子還沒(méi)讀通順，詞語(yǔ)沒(méi)理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織對(duì)話，交流。有的直奔重點(diǎn)，中心，談感悟；有的急著用大屏幕出示重點(diǎn)句段或抓住一兩句重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀，感悟，體會(huì)，想象，如此，既不利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的效率也低。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對(duì)課文整體還沒(méi)形成印象，對(duì)課文的重點(diǎn)部分也不熟悉，就此拿出一詞，一句進(jìn)行重錘敲擊，因火候未到必然造成學(xué)生體會(huì)不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領(lǐng)。因此，有效的提高閱讀教學(xué)的前提是在閱讀過(guò)程開(kāi)始之前，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并明確地告訴學(xué)生讀什么，為什么讀，怎樣讀。這一環(huán)節(jié)的一個(gè)重要的必備條件就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力，以便于學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)。

四、課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合