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第1篇：小學(xué)語文特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)水平；語言特點(diǎn)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-234-01

小學(xué)語文教學(xué)的語言是一門比較偉大的藝術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中，采用規(guī)范的語言對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都起著十分重要的作用。語文教學(xué)的主要目的就是能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能掌握語文知識和能力，進(jìn)而影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要盡可能地運(yùn)用規(guī)范和準(zhǔn)確的教學(xué)語言， 從而引導(dǎo)學(xué)生更好地接受語言知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性

目前，隨著我國新課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容越來越豐富， 使得語文教學(xué)的知識范圍越來越寬廣和有深度，這樣就給語文教學(xué)提出了一定的要求。在小學(xué)語文教材中，有很多不同體裁的課文，他們都具有相同的特點(diǎn)， 就是能滲透到小學(xué)生的生活中，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，這些比較有內(nèi)涵的文章，學(xué)生就很難理解[1]。因此，教師在給學(xué)生傳授知識的過程中， 應(yīng)該透徹地掌握教材中的內(nèi)容， 使語言表達(dá)能在一定程度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而更好地吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生能更好地了解文章的內(nèi)涵， 使教學(xué)效果更好，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)分析

1、小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性

教師的言行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師在日?？谡Z教學(xué)中必須規(guī)范運(yùn)用語音、詞匯和語法等方面的教學(xué)語言，做學(xué)生的楷模，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，否則會導(dǎo)致教學(xué)成效低下、阻礙小學(xué)生的語言發(fā)展[1]。例如，有些小學(xué)教師常常念錯平舌音和卷舌音，將“老師”讀成“老思”；也有教師會將音調(diào)讀錯，把“教室”讀成“教駛”；有的教師則直接將口語化讀音帶進(jìn)課堂中，把“我說過”說成“我有說過”，把“你吃了嗎”說成“吃了嗎你”等等。這些表達(dá)形式都不規(guī)范，教師在教學(xué)時必須使用國家規(guī)定的通用普通話，既能夠規(guī)避自身的語言出現(xiàn)問題，又能對學(xué)生語言能力發(fā)展進(jìn)行正確引導(dǎo)。

2、小學(xué)語文教學(xué)語言的科學(xué)性

教育過程中必須運(yùn)用科學(xué)的方法，所以教育本身也是一門科學(xué)。語文教學(xué)必須以科學(xué)準(zhǔn)確的語言來充盈學(xué)生的文化知識、提升學(xué)生的語文人文素養(yǎng)。因此，教師在運(yùn)用詞語前，要先弄清詞語在情感和語境色彩上的真正含義，深度挖掘、分析和傳播知識[2]。有時候，教師會直接根據(jù)詞語表面上的含義進(jìn)行教學(xué)活動，誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識性錯誤，也有教師在表述上含糊不清，比如“有人并不贊成這位學(xué)生的說法，我認(rèn)為是對的”這句話，教師究竟是認(rèn)同這位學(xué)生的說法還是認(rèn)同并不贊成該學(xué)生說法的人呢？實(shí)在費(fèi)解，所以教師一定不能使用帶有歧義的句子。此外，口語的科學(xué)性也與口語的簡潔精煉與否相關(guān)聯(lián)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師過于嗦繁重的語言往往會使學(xué)生抓不住話語的重點(diǎn)，所以教師應(yīng)當(dāng)突出精華部分，讓學(xué)生快速有效地掌握要領(lǐng)，在有限的時間內(nèi)獲取更豐富的知識。

3、小學(xué)語文教學(xué)語言的生動性

教學(xué)語言生動、富有活力就是其具有生動性的表現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)語言要以小學(xué)生的形象思維為主，同時結(jié)合語文教材，語文教材中生動形象、可讀性強(qiáng)的文學(xué)作品有很多，語文教師要學(xué)會運(yùn)用生動的語言將學(xué)生引入文學(xué)作品中要傳遞的藝術(shù)境界里，使學(xué)生完全體驗(yàn)形象生動的意境，不斷地解決自身的疑惑進(jìn)而理解文章，最后使形象思維得到延展。例如，在講到《春》這一課時，教師可以說：“春天的腳步越來越近，小草探出了頭，樹木穿上新裝，到處都是生機(jī)盎然的景象，在溫暖的陽光下，終于顯現(xiàn)出充滿活力的一面。一提到春天，我們總是感到無窮的力量，因此從古至今，很多詩人都會寫詩來贊美春天的美景。”這樣表述能夠使學(xué)生想象出春天到了的繁榮景象，激發(fā)出學(xué)生的求知欲。

4、小學(xué)語文教學(xué)語言的趣味性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅能體現(xiàn)他們的認(rèn)知過程，還能體現(xiàn)他們協(xié)調(diào)心理活動的過程。語文教師的教學(xué)語言必須立足于學(xué)生的心理特征，在恰到好處的場所和時機(jī)下，著眼于巧妙運(yùn)用富有趣味性的語言來指引學(xué)生，使教學(xué)充滿張力和感染力[3]。讓課堂充滿笑聲，使學(xué)生在歡樂的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的智慧，領(lǐng)悟事物所要表達(dá)的深層含義。針對學(xué)生喜愛流行歌曲的特點(diǎn)，教師可以“投機(jī)取巧”，稱宋詞為宋代的流行歌曲，拉近宋詞與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在歡笑中、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)到知識。教學(xué)語言富有趣味性能夠?qū)o聊的課堂變得富有生機(jī)，使學(xué)生感知到語文教學(xué)語言的美。

5、小學(xué)語文教學(xué)語言的藝術(shù)性

語文教師的教學(xué)語言達(dá)到一定的高度就成了一種藝術(shù)，而口語的藝術(shù)指的是教師在教學(xué)過程中應(yīng)用不同的語言表達(dá)方法，用富有創(chuàng)造性的美的語言，使學(xué)生逐漸感知到語言不論在生活中還是文學(xué)作品中的魅力，進(jìn)而對美具有一定的鑒賞、感知和創(chuàng)造的能力。語文教師的教學(xué)語言具有很高的審美特性：教學(xué)時的聲音要宏亮有力，語言通常流利，這是語音上的審美；要善用生動形象、幽默風(fēng)趣的語言，在運(yùn)用詞語和各種修辭上凸顯具有形式上的藝術(shù)美；教學(xué)語言要傳達(dá)出深刻具體的思想意義，這就是內(nèi)容上的審美；針對語境上的審美，則要求巧妙運(yùn)用語言，將學(xué)生引入情境，有很強(qiáng)的邏輯性；在結(jié)構(gòu)上，要流暢通順，銜接得恰到好處，語言節(jié)奏鮮明，結(jié)尾引人入勝；最后是體態(tài)語的審美，教師要善用表情和形態(tài)，這也是一種教學(xué)語言。

總之，語文教學(xué)語言富有規(guī)范性、趣味性、情感性和藝術(shù)性等，這表明語文教學(xué)語言有很高的境界，這印證了這樣一個道理：語文教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)具備詩歌語言的簡練、散文中語言的優(yōu)美、形象的小說語言、風(fēng)趣的相聲語言、雄壯的演講語言等，這是對小學(xué)語文教學(xué)語言的最終追求。語

參考文獻(xiàn)：

[1] 李建麗.小學(xué)語文教學(xué)的語言藝術(shù)[J].學(xué)周刊， 2012，15（09）：67-68

第2篇：小學(xué)語文特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：規(guī)范性；科學(xué)性；趣味性；生動性；情感性；藝術(shù)性

語文教學(xué)，其主要目的就在于加強(qiáng)學(xué)生理解和運(yùn)用語文的能力以及提高他們的綜合素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的真正意義，往往取決于教師的教學(xué)語言。小學(xué)生年齡相對較小，所以小學(xué)語文教師使用的教學(xué)語言能夠?qū)λ麄儼l(fā)揮啟蒙示范的作用。小學(xué)語文相比其他學(xué)科，其教學(xué)語言具備鮮明的特色。

一、規(guī)范性與科學(xué)性

1.對小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性要深刻把握

小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)槭艿缴硪蛩氐挠绊?，所以往往會將教師?dāng)成自己模仿的對象。在這種情況下，小學(xué)教師的言行舉止都會對學(xué)生有一種潛移默化的影響。尤其是在小學(xué)階段對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，這一階段對于小學(xué)生來說是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的黃金時期，并且他們具有超強(qiáng)的模仿能力，所以，往往小學(xué)生都會模仿教師的言語，那么對于學(xué)生來說，教師的語言修養(yǎng)能夠產(chǎn)生極為深刻的影響?；诖?，小學(xué)語文教師在教學(xué)中一定要把握教學(xué)語言的規(guī)范性。例如，一些教師平翹舌分不清，在教學(xué)過程中將“l(fā)o shi”說成了“l(fā)o si”，學(xué)生一旦模仿，就會在腦海中形成深刻的印象，很難糾正。小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的普通話練習(xí)以糾正不規(guī)范的讀音，進(jìn)而促使學(xué)生能夠正確地學(xué)習(xí)語言。此外，教師在進(jìn)行口語教學(xué)的時候，聲音要洪亮，語調(diào)要適中。

2.對小學(xué)語文教學(xué)語言的科學(xué)性要深刻把握

科學(xué)性要求小學(xué)語文教師對所教詞語的準(zhǔn)確意義進(jìn)行深刻的理解，主要包括語言的感彩和語體色彩。如“小明不認(rèn)同小華的觀點(diǎn)，我覺得是正確的”，這樣一句話就會產(chǎn)生歧義。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能明確地表達(dá)出語言的語義。此外，在對語言準(zhǔn)確性加以考慮的同時，還應(yīng)該做到言簡意賅，促使學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠獲取更多的知識。

二、趣味性和生動性

1.對趣味性進(jìn)行把握

在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的生理及心理特征，

促使自己的教學(xué)語言變得更加具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。以《烏鴉喝水》為例，教師在教授這篇課文之前，可先向?qū)W生提出問題：大家都知道，人需要借助手才能喝水，那么，沒有手的烏鴉該怎么喝水呢？學(xué)生會對這一問題展開想象，在無形之中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教師就可以有效地導(dǎo)入《烏鴉喝水》這篇課文。利用趣味性語言將話題引入，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.對生動性進(jìn)行把握

小學(xué)語文要求教師的教學(xué)語言要富有生動性，這主要是為了符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)語文課本中生動形象的文學(xué)作品較多，在向?qū)W生講解的時候需要教師運(yùn)用生動的語言促使作品中的美全部散發(fā)出來，給學(xué)生營造一種身臨其境的氛圍。如，教師在介紹較感人的故事情節(jié)時，應(yīng)該運(yùn)用繪聲繪色的語言來描述該故事情節(jié)，讓學(xué)生有一種身臨其境之感。對于一些抽象性比較強(qiáng)的課文，教師需要運(yùn)用生動的語言將抽象的內(nèi)容講述出來，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)和提高。

三、情感性和藝術(shù)性

1.把握情感性

情感教學(xué)對于小學(xué)語文有效教學(xué)是極為重要的。課本中抒感的作品有很多。所以，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時候，應(yīng)該使用充滿感情的教學(xué)語言，這樣才能夠?qū)W(xué)生起到感染作用，使學(xué)生受到更加深刻的影響。那么，教師就應(yīng)該對課文的內(nèi)涵進(jìn)行深刻把握和理解，用自己的語言表達(dá)出課文中包含的情感。以《美麗的小興安嶺》為例，教師在教授這篇文章之前可以寫一首比較淺顯的詩歌，并有感情地在課堂中將其朗讀出來。通過這種方法來激發(fā)學(xué)生對祖國河山以及大自然的熱愛之情。

2.把握藝術(shù)性

口語的藝術(shù)性是教學(xué)的最高境界。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中要對多種表達(dá)技巧進(jìn)行充分利用，運(yùn)用充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言，

使學(xué)生可以受到美的熏陶。大致來看，可以將語言的美分為語境美、語音美、流程美以及內(nèi)容美等。語言擁有的這些美除了能夠讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)語文知識之外，還可以促使他們提高自身的審美能力。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)主要有科學(xué)性、規(guī)范性、生動性、趣味性、藝術(shù)性、情感性，這就要求小學(xué)語文教師的教學(xué)語言具備演講語言的雄壯、相聲語言的風(fēng)趣、小說語言的形象、散文語言的優(yōu)美以及詩歌語言的簡練等特點(diǎn)。

第3篇：小學(xué)語文特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)語言；特點(diǎn)

小學(xué)語文教育是我國教育體系的開端，在我國基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要地位，而教師的教學(xué)語言對小學(xué)生語言能力的發(fā)展和語文綜合素養(yǎng)的提升都起著重要作用，也能反映出教師的教學(xué)風(fēng)格和水平。但是，小學(xué)語文的課堂缺乏語言活力，影響整體教學(xué)質(zhì)量，所以必須探究小學(xué)語文教學(xué)的語言特點(diǎn)，不斷提升小學(xué)語文教師在課堂上運(yùn)用語言的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性

目前，隨著我國新課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，使得語文教學(xué)的知識范圍越來越寬廣和有深度，這樣就給語文教學(xué)提出了一定的要求。在小學(xué)語文教材中，有很多不同體裁的課文，他們都具有相同的特點(diǎn)，就是能滲透到小學(xué)生的生活中，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，這些比較有內(nèi)涵的文章，學(xué)生就很難理解。因此，教師在給學(xué)生傳授知識的過程中，應(yīng)該透徹地掌握教材中的內(nèi)容，使語言表達(dá)能在一定程度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而更好地吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生能更好地了解文章的內(nèi)涵，使教學(xué)效果更好，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)

（一）科學(xué)性

教學(xué)的本質(zhì)是科學(xué)的傳播，語文教學(xué)要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，擴(kuò)充學(xué)生的語文知識、傳達(dá)細(xì)膩準(zhǔn)確、合乎科學(xué)的情意。教師要正確掌握詞語的含義、語體及感彩等語言元素，并且能夠深刻、準(zhǔn)確地表達(dá)、分析與講授語言知識。

（二）趣味性

針對小學(xué)生的年齡特征，這個階段的學(xué)生具有活潑好動的性格。而小學(xué)語文是一門有著一定趣味性的學(xué)科，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生帶來比較多的樂趣和神奇的體驗(yàn)。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，語文教學(xué)不應(yīng)該是枯燥乏味的，如果能運(yùn)用趣味性的語言吸引學(xué)生的注意力，會使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境下，接受比較多的知識。教師應(yīng)當(dāng)具有一定的文采，善于用語言描繪環(huán)境和故事，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)活動中接受知識。在課堂上，教師要善用比喻等修辭手法，化深奧的知識為簡潔的道理，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。比如，教師在講解古詩的過程中，可以將古詩的一個相關(guān)的故事進(jìn)行講述，這樣學(xué)生就能夠被帶入這種教學(xué)氣氛中，從而不斷地提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

（三）生動性

教學(xué)語言生動、富有活力就是其具有生動性的表現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)語言要以小學(xué)生的形象思維為主，同時結(jié)合語文教材，語文教材中生動形象、可讀性強(qiáng)的文學(xué)作品有很多，語文教師要學(xué)會運(yùn)用生動的語言將學(xué)生引入文學(xué)作品中要傳遞的藝術(shù)境界里，使學(xué)生完全體驗(yàn)形象生動的意境，不斷地解決自身的疑惑進(jìn)而理解文章，最后使形象思維得到延展。有人曾經(jīng)指出，在講授課文時，遇到經(jīng)典的案例中具有代表性的人物、打動人心的情節(jié)或富有感染力的事例時，教師要將人物、事件等描繪得栩栩如生，這樣就將抽象的事物具體化、深奧的事物易懂化、枯燥的事物趣味化。

（四）藝術(shù)性

語文教師的教學(xué)語言達(dá)到一定的高度就成了一種藝術(shù)，而口語的藝術(shù)指的是教師在教學(xué)過程中應(yīng)用不同的語言表達(dá)方法，用富有創(chuàng)造性的美的語言，使學(xué)生逐漸感知到語言不論在生活中還是文學(xué)作品中的魅力，進(jìn)而對美具有一定的鑒賞、感知和創(chuàng)造的能力。語文教師的教學(xué)語言具有很高的審美特性：教學(xué)時的聲音要宏亮有力，語言通常流利，這是語音上的審美；要善用生動形象、幽默風(fēng)趣的語言，在運(yùn)用詞語和各種修辭上凸顯具有形式上的藝術(shù)美；教學(xué)語言要傳達(dá)出深刻具體的思想意義，這就是內(nèi)容上的審美；針對語境上的審美，則要求巧妙運(yùn)用語言，將學(xué)生引入情境，有很強(qiáng)的邏輯性；在結(jié)構(gòu)上，要流暢通順，銜接得恰到好處，語言節(jié)奏鮮明，結(jié)尾引人入勝；最后是體態(tài)語的審美，教師要善用表情和形態(tài)，這也是一種教學(xué)語言。

（五）規(guī)范性

教師的言行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師在日常口語教學(xué)中必須規(guī)范運(yùn)用語音、詞匯和語法等方面的教學(xué)語言，做學(xué)生的楷模，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，否則會導(dǎo)致教學(xué)成效低下、阻礙小學(xué)生的語言發(fā)展?？傊?，教師的教學(xué)語言必須具備規(guī)范性，不然即使教師有超高的語言運(yùn)用能力也是徒勞。此外，教學(xué)語言的規(guī)范化還必須滿足發(fā)音清晰、聲音宏亮、語調(diào)自然、語句流暢等要求。

小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)語言的運(yùn)用十分重要，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡與地域特點(diǎn)，有針對性地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，以典范性、科學(xué)性、可接納性和生動性指導(dǎo)教學(xué)語言的選取，相信長此以往必定能收到良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：小學(xué)語文特點(diǎn)范文

語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；特點(diǎn)

語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的理解以及運(yùn)用語言文字的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師專業(yè)的引導(dǎo)。教學(xué)成果的好與壞，很大程度上取決于教師對于教學(xué)藝術(shù)語言的掌握與運(yùn)用程度。對于小學(xué)生而言，教師的語言具有非常強(qiáng)的暗示性以及示范、指導(dǎo)作用，因此，教師的教學(xué)語言也在潛移默化地影響著小學(xué)生的語言發(fā)展。因此，教師應(yīng)深入把握教學(xué)語言的特點(diǎn)，不斷提升語文教學(xué)語言質(zhì)量。

一、規(guī)范性

教師的語言對于學(xué)生而言有著極強(qiáng)的示范作用，教師的一言一行都是學(xué)生參考的榜樣，因此，教師在教學(xué)時一定要注意其語言的規(guī)范性，以期產(chǎn)生良好的示范作用。應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，對教師教學(xué)語言的要求不僅包括語音、語法、詞匯等的規(guī)范，還包括口語表達(dá)的規(guī)范，即聲音洪亮、發(fā)音清晰、語調(diào)適度自然。如有些教師授課時不注意平翹舌音的區(qū)分，把“示范”讀成“寺范”，這是非常不規(guī)范的。基于此，對教師也就提出了一點(diǎn)硬性要求，即教師必須運(yùn)用國家規(guī)定的全國通用的普通話進(jìn)行教學(xué)，這樣既可避免教師語言的不規(guī)范，又可使學(xué)生得到正確的語言示范。

二、科學(xué)性

語文作為一種人文科學(xué)，教師在教學(xué)時應(yīng)注重對語文知識以及表達(dá)上的準(zhǔn)確、科學(xué)。教師要充分把握詞語的準(zhǔn)確含義，既包括其感彩，也包括其語體色彩，切不可在其本身都為準(zhǔn)確掌握詞語特點(diǎn)時就貿(mào)然教與學(xué)生。例如，在文章《落花生》一文中，對于題目落花生的理解，就有教師望文生義將其解釋為種花生，從而誤導(dǎo)學(xué)生。同時，教師在授課時一定要確保其語言的準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)表達(dá)時語言模糊，產(chǎn)生歧義的現(xiàn)象。另外，教師授課時應(yīng)注意其口語的簡練，這也是科學(xué)性對于教學(xué)語言中口語的要求。

三、可接受性

小學(xué)生的理解能力與接受能力都是有限的，因此教師在授課時使用的語言必須是易于學(xué)生理解與掌握的生活化語言。從具體的表達(dá)方式來看，應(yīng)盡量使用生動活潑的表達(dá)方式，以一種小學(xué)生熟悉的方式表達(dá)。如低年級的小學(xué)生還不習(xí)慣抽象思維，因此，教師在表達(dá)時應(yīng)盡量使用一些具象的詞匯，當(dāng)然，教師也要適當(dāng)?shù)厥褂靡恍W(xué)生比較容易接受的抽象詞匯，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生地抽象思維。也就是說，教師應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生對語言的把握程度，恰當(dāng)?shù)剡x擇表達(dá)方式與運(yùn)用的詞匯。

四、生動性

活潑生動的語言是使教學(xué)課堂氣氛活躍的重要方法之一。小學(xué)語文教材中選取的文章多以寓言、童謠、童話等為主，教師采用生動的語言，既與語文教學(xué)內(nèi)容相契合，又與小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)的特點(diǎn)相符合，有利于幫助學(xué)生建立起一個形象的意境，從而切實(shí)地理解課文，把握文章內(nèi)涵，發(fā)展形象思維。如對于文章《月光曲》中“幽靜”一詞的解釋，如果教師將其直接解釋為“優(yōu)雅安靜”，盡管準(zhǔn)確無誤，但是學(xué)生難以理解該詞所表達(dá)的意境，但若是教師能夠通過一段具體的環(huán)境描寫，便可形象地幫助學(xué)生真正了解“幽靜”所表達(dá)的意境。

五、趣味性

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)是不單是一個思維的認(rèn)識過程，同時也是其多種個性的心理協(xié)調(diào)過程，因此，教師要善于從學(xué)生的心理出發(fā)，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而使整個學(xué)習(xí)的過程變得充滿樂趣。幽默詼諧的語言不僅可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，啟迪學(xué)生的智慧，進(jìn)而讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。

六、情感性

教學(xué)語言的靈魂與生命在于其情感。語文教學(xué)中所面對的課文大都是感懷抒情的作品，或悲傷、或氣憤、或歡樂、或豪壯，要想充分展現(xiàn)文學(xué)作品的情感，幫助學(xué)生理解與把握作者創(chuàng)作作品時的心情，就需要教師在授課時將情感注入語言表達(dá)中。教師要在深刻理解課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將文章中的思想感情化作自己的真情實(shí)感，從而通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言將文章所彰顯的情懷傳遞給學(xué)生，觸動學(xué)生，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考，更深刻地理解文章。

七、藝術(shù)性

語文是一門藝術(shù)，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言其實(shí)也是一門藝術(shù)，而對教學(xué)語言藝術(shù)性的要求，實(shí)際上是對教師教學(xué)口語運(yùn)用的最高要求。教學(xué)語言的藝術(shù)性要求教師靈活運(yùn)用語言表達(dá)技巧，創(chuàng)造性地使用美好的語言，在授課的同時帶給學(xué)生美的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。教師的教學(xué)語言相較于一般人的語言應(yīng)具有更強(qiáng)的美學(xué)價(jià)值，主要體現(xiàn)在語

音、語言形式、語言內(nèi)容、語言表達(dá)意境以及語言邏輯幾個方面，只有這樣才能在教授學(xué)生文化知識的同時給學(xué)生美的享受，提高教學(xué)質(zhì)量。

詩歌語言簡練、小說語言生動、散文語言典雅、相聲語言幽默、演講語言雄辯，不同的文學(xué)藝術(shù)表達(dá)形式對于語言的要求各不相同，教學(xué)語言應(yīng)結(jié)合不同課文的不同內(nèi)容，全面展現(xiàn)其內(nèi)涵與情感，將理性與感性有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生帶來完美的語文視聽享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉黛亞.語文課堂教學(xué)語言的魅力[J].文學(xué)教育：中，2010（5）.

第5篇：小學(xué)語文特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)語言 特點(diǎn) 運(yùn)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0186-02

小學(xué)語文教學(xué)需要注重教學(xué)語言，在課堂教學(xué)過程中，教師需要選擇科學(xué)性以及規(guī)范性的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，還需要借用語言充分表達(dá)教材中人物的情感，在此基礎(chǔ)上調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。小學(xué)語文教學(xué)不單單需要培養(yǎng)學(xué)生的答題技能還需要培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和運(yùn)用語言能力，因此，語文教師需要根據(jù)語文教學(xué)的要求制定教學(xué)計(jì)劃，提高小學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、突出語言的科學(xué)性和規(guī)范性

小學(xué)語文是一門比較嚴(yán)肅的學(xué)科，教師需要在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)語言的科學(xué)性和規(guī)范性，把最準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容傳遞給小學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)中同樣規(guī)范自己的語言，促使自己使用科學(xué)性的語言表達(dá)自己的感受。

首先，語文教師需要強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)語言的科學(xué)性。在語文課堂教學(xué)活動中教師需要準(zhǔn)確表達(dá)教材中的內(nèi)容和句子或者詞語的具體含義，把真實(shí)性的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。在課堂提問環(huán)節(jié)中，對學(xué)生提出的問題以及問答的問題教師需要選擇科學(xué)性的語言進(jìn)行點(diǎn)評，向?qū)W生明確傳遞自己的思想，讓學(xué)生能夠在科學(xué)觀念的引領(lǐng)下獲得知識技能上的提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)教學(xué)語言學(xué)習(xí)下的學(xué)生思考問題的角度更為全面，他們在傳遞自己思想或者感彩時會用客觀的態(tài)度去表達(dá)，也會選擇恰當(dāng)簡練的詞語表達(dá)對文章的整體理解。例如在欣賞《落花生》文章時教師需要明確表達(dá)題目的意識，引導(dǎo)學(xué)生不被題目字母意思所迷惑，教師在對學(xué)生提出意見肯定的同時還需要清楚表達(dá)自己的意思，避免給學(xué)生造成混亂。語文教學(xué)語言的科學(xué)性還要求教用簡練的語言概括主要內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)語言的繁瑣，集中小學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解課文知識。

其次，教師需要強(qiáng)調(diào)語言的規(guī)范性。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，教師的一言一行都會在潛移默化中對小學(xué)生造成影響。為了培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和運(yùn)用語言的能力，語文教師需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)語言的規(guī)范性，教師需要嚴(yán)格規(guī)范自己，用規(guī)范性的語言講解具體的發(fā)音、語法和詞匯。例如，年長的教師因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的影響在講課過程中會摻雜著方言，這會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。這些教師在發(fā)音時會把“去吃飯”說成“吃飯去”，把“教師”說成“教思”。學(xué)生如果長期處在這樣的語言環(huán)境中，那么他們之后的學(xué)習(xí)進(jìn)度和答題正確率也會受到影響。所以，作為小學(xué)語文教師需要提倡普通話教學(xué)，讓學(xué)生能夠在正確規(guī)范的語言環(huán)境下成長，避免出現(xiàn)學(xué)生因聽不懂老師講話耽誤學(xué)習(xí)的情況。

二、強(qiáng)調(diào)語言的藝術(shù)性和情感性

語文教學(xué)的目的不單單局限在把知識傳遞給學(xué)生，還包括將對文學(xué)的領(lǐng)悟能力和欣賞能力傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識、理解具體內(nèi)容時感受其中的情感所在。因此，語文教師需要發(fā)揮語言的藝術(shù)性和情感性，真正挖掘語文語言的魅力，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文學(xué)科教學(xué)相對于其他學(xué)科教學(xué)科目是一個感情飽滿，并且洋溢著情感的教學(xué)科目。語文教材中的文章都傾注了作者的情感，需要讀者置身其中品味美、欣賞美。小學(xué)生由于自身的閱歷，理解力和接受力都比較差，他們在閱讀書籍或者學(xué)習(xí)課文時不會關(guān)注文章的情感。所以，語文教師需要在教學(xué)過程中發(fā)揮語言的藝術(shù)性和情感性，幫助小學(xué)生理解課文，欣賞課文，達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的最終目的。

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以事先為學(xué)生范讀課文，用感情演繹文章的具體內(nèi)容，讓學(xué)生從字里行間感受作者的感情，從而加深小學(xué)生對文章的理解。例如在《長江之歌》課文講解過程中，教師可以為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻喚醒自身的愛國之情，感受作者當(dāng)時的愛國情操。教師還可以要求學(xué)生在課下閱讀時摘錄自己喜歡的優(yōu)美句子，并在課上談?wù)勛约旱母惺埽處熯€需要運(yùn)用多種表達(dá)技巧，讓學(xué)生在教師的表達(dá)過程中感受語言魅力所在，從而提高自己對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

三、發(fā)揮語言的生動性和趣味性

在分析小學(xué)語文教學(xué)的語言特點(diǎn)時除了強(qiáng)調(diào)語言的科學(xué)性，規(guī)范性，發(fā)揮語言的藝術(shù)性和情感性還需要注重語言的生動性和趣味性。發(fā)揮語言的生動性與趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識興趣以及豐富教學(xué)內(nèi)容的一種有效手段，所以教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教條式的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，用生動、幽默的語言教學(xué)。

好玩是孩子的天性，小學(xué)生也不例外。他們因?yàn)閺?qiáng)烈的好奇心和求知欲望對任何新奇的事物或者好玩的事物都會產(chǎn)生興趣。而語文教學(xué)課堂的總體氛圍會影響學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時很容易因?yàn)闀蟹爆嵉闹R和枯燥的內(nèi)容降低自己的學(xué)習(xí)興趣，降低自己的主動性只是被動地接受教師傳授的知識。為此，教師需要注重教學(xué)語言的生動性和趣味性，在講解課文時挖掘課文中的深層含義，用最生動的語言和形象的語言表達(dá)文章內(nèi)容，加深學(xué)生的理解。教師用生動形象的語言講解具體知識可以較容易的把學(xué)生帶入文學(xué)作品中，讓學(xué)生觸及書中的情感世界，促使學(xué)生在跟隨教師思想時領(lǐng)悟一個豐富多彩的語文世界，從而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

總而言之，在小學(xué)生效仿能力以及好奇心都非常強(qiáng)的時期，教師需要充分發(fā)揮語文教學(xué)語言的科學(xué)性、規(guī)范性、生動性、趣味性以及藝術(shù)性和情感性，幫助學(xué)生形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，同時幫助教師提升個人教學(xué)水平，促使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中提高學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 計(jì)愛林.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的語言特點(diǎn)思考[J].作文成功之路（上），2015，5.

第6篇：小學(xué)語文特點(diǎn)范文

近年來，各地提出了多種改革小學(xué)語文的教學(xué)方法，我也加入了這一行列，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、分析、比較，我認(rèn)為，在諸多方法中，尤以“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法為佳，因?yàn)樗樟税偌抑L，融匯百花之芳，適合于教學(xué)改革的需要。采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法教學(xué)，破除了陳腐的教學(xué)觀念和方法，符合兒童認(rèn)識事物的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，有利于開發(fā)他們的智力、培養(yǎng)他們的能力，全面提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法是改革小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到設(shè)計(jì)優(yōu)化的一條重要途徑，是行之有效的方法。經(jīng)過十年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我覺得這種教學(xué)形式有四個特點(diǎn)，很適合于小學(xué)語文教學(xué)。

一、自學(xué)為主

在一節(jié)課四十分鐘里，教師面向全體學(xué)生講授的時間不超過15分鐘，給學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、解疑、演練的時間不少于25分鐘。師生占用課堂時間的比例大體為3∶5或4∶5。而且在教師講解和示范時，學(xué)生并不是消極地聽和看，而是在注意觀察，認(rèn)真思考，深入探索，進(jìn)行記憶、想象等各種相應(yīng)的智能活動。我在教學(xué)《撈鐵?！芬徽n時，為了直觀、形象地突破“和尚做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？人們是怎樣把鐵牛一只只撈上來的？”這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，我導(dǎo)向性點(diǎn)撥后讓學(xué)生親自操作、觀察、講解，大家評論，這實(shí)際就是學(xué)生觀察、思考、探索、記憶、想象的過程。再如，我教學(xué)《白楊》一課時，進(jìn)行了以下環(huán)節(jié)：

1.自學(xué)

導(dǎo)入新課后，布置一級自學(xué)。包括：默讀課文，畫出生字、詞，查字典給生字注音，結(jié)合上下文理解詞義。討論課中的大戈壁是怎樣的？鐵路沿線的白楊怎么樣？爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？為什么說在表白自己的心？（教師布置自學(xué)用3分鐘，學(xué)生自學(xué)用15分鐘）

2.精講（師生互動）

（1）“大戈壁”“茫?！薄皽嘃S一體”的意思；

（2）寫白楊樹的三個重點(diǎn)句子；

（3）講析用“哪兒……哪兒……”“不管……總是……”等詞造句的一般規(guī)律。（教師用7分鐘）

3.演練

（1）抄寫生字、詞；

（2）完成課后練習(xí)第二題；

（3）評改作業(yè)小結(jié)（學(xué)生完成作業(yè)用5分鐘，教師小結(jié)用3分鐘）

這些環(huán)節(jié)，教師共用15分鐘，學(xué)生共用25分鐘，充分體現(xiàn)了自學(xué)為主的原則。

二、先學(xué)后導(dǎo)

先學(xué)，就是要求學(xué)生先自學(xué)，預(yù)習(xí)教材，了解難點(diǎn)所在，互相質(zhì)疑、討論或問老師，以便帶著疑難問題聽講。后導(dǎo)，就是在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，在學(xué)生迫切需要點(diǎn)撥的時刻精心指導(dǎo)。第一步，學(xué)生先自學(xué)，就重難點(diǎn)進(jìn)行討論。第二步，順著學(xué)生思路進(jìn)行指導(dǎo)，表揚(yáng)說得好的指導(dǎo)說得差的。第三步，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立說話，說一段完整的話，而且流利、通順、有條理、無語病。我覺得這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)”的原則，因而學(xué)生活動十分活躍。大家都能積極動眼、動腦、動身、動口，學(xué)習(xí)富有主動性、自我性。教師活動主要是啟發(fā)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、及時指導(dǎo)、因材施導(dǎo)，做到導(dǎo)之得當(dāng)。

三、多人異步

“多人異步”教學(xué)，就是全班學(xué)生人人都想，人人都說，人人都受訓(xùn)練。同一時刻的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大限度，而且使優(yōu)生變優(yōu)，差生也達(dá)到基本要求，確實(shí)以學(xué)生為主體。

四、多法結(jié)合

第7篇：小學(xué)語文特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；活動課；方法探求

【中圖分類號】H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0210-02

1 小學(xué)語文活動課的內(nèi)涵

小學(xué)語文活動課即小學(xué)語文的課外活動，它是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要是指學(xué)生在課外進(jìn)行的各種聽、說、讀、寫的具體實(shí)踐活動。它的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣。以往只是強(qiáng)調(diào)注重課堂質(zhì)量，忽視了語文教學(xué)活動課的輔導(dǎo)與實(shí)施。小學(xué)語文課外實(shí)踐活動應(yīng)體現(xiàn)在努力創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)而有意義的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采用議、演、畫、唱等形式，以活動為核心，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，為學(xué)生提供充分的語言表達(dá)與實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽參與，充分運(yùn)用已有的知識儲備語文素養(yǎng)，進(jìn)行交流與探究。

2 活動課中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能

主體性和主動性是語文活動課的核心。學(xué)生始終是知識、能力、情操等的主動獲取者。學(xué)生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標(biāo)志。因此，要在活動課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須落實(shí)學(xué)生在活動過程中的主體地位，必須讓學(xué)生從事主動經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動，必須讓學(xué)生在主動參與上下功夫，必須激發(fā)學(xué)生主動探索的動機(jī)，端正學(xué)生主動探索的態(tài)度，激勵學(xué)生主動開拓的精神。動機(jī)是行為的誘因，興趣是最好的老師。語文活動課可以從學(xué)生感興趣的各種語文問題人手，通過一系列活動，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如在小學(xué)中高年級開展語言警察巡邏、相聲表演會、繪畫日記展、語文聯(lián)誼會、信息擂臺賽、新書介紹會、十分鐘演講等，都是學(xué)生感興趣的活動，這樣的活動可以適時地開展。

3 活動課有鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?；顒诱n側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語文的社會實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時代色彩和生活色彩，因而，它能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動課既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

4 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

激發(fā)創(chuàng)新精神。培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)新教育的兩個重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。離不開激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文活動課中的主體性。并不排斥教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神并不矛盾。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并不是在活動過程中放任自流。而是要求老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵與培養(yǎng)。只有真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。才能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生自行組織的各種活動離不開教師的指導(dǎo)和支持。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握活動的目的。啟發(fā)學(xué)生的積極主動性。幫助學(xué)生總結(jié)活動的成敗得失。這種主導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生活動的始終。教師導(dǎo)在活動前。引在活動中。評在活動后。指導(dǎo)的形式既有直接明示。又有間接暗示。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難和疑問時。教師適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)具有舉足輕重的作用，這將提高學(xué)生活動的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動任務(wù)。語文活動課要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動為基礎(chǔ)。但實(shí)質(zhì)上這種探索活動又與教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)密切聯(lián)系。不過是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。

5 語文活動課的方式需要豐富多彩

中年級的學(xué)生可以進(jìn)行豐富多彩的口頭表達(dá)及語言描述類活動。如“課本劇場”，教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演；課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對于這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學(xué)生演一演。課本劇表演具有極強(qiáng)的綜合性，它不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力、語言表達(dá)能力等，培養(yǎng)了學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識。再如“故事會”，在學(xué)生自由或有組織地閱讀他們喜愛的故事的基礎(chǔ)上，先鼓勵學(xué)生把故事講給家人、同學(xué)、朋友聽，再安排有這個方面特長的學(xué)生在班級或?qū)W校故事會上去講述。另外還可以進(jìn)行“朗讀比賽”。開展朗讀比賽，首先要根據(jù)學(xué)生朗讀水平與特點(diǎn)，幫助學(xué)生選取不同體裁的朗讀內(nèi)容，然后先給一定的時間去自我練習(xí)，教師可以指導(dǎo)。最后再參加比賽。

6 語文活動課的內(nèi)容要有連續(xù)性

第8篇：小學(xué)語文特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；特點(diǎn)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-380-01

一、引言

小學(xué)語文教學(xué)在啟蒙學(xué)生傳承文化、領(lǐng)會語言魅力的過程中有著重要的奠基作用。小學(xué)生年齡過小，他們的注意力不能長時間集中，因此，教師在開展語文教學(xué)活動時，要明確教學(xué)主體的特殊性，使用風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，解析小學(xué)語文教學(xué)的語言特點(diǎn)，對于提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)小學(xué)生的語言交流能力具有重要意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)分析

1、語言具有規(guī)范性

由于小學(xué)生正處于愛模仿的階段，教師的行為能直接影響到他們?nèi)蘸蟮氖欠莾r(jià)值觀。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時一定要規(guī)范，通過自身的行為、品德去感染學(xué)生，給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。所以，教學(xué)的語言要規(guī)范，以給學(xué)生創(chuàng)造一個健康的語言環(huán)境。教師要給予學(xué)生正確的語言表達(dá)示范，使學(xué)生信之服之。語文教師用規(guī)范性語言對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地給學(xué)生以模仿示范，讓學(xué)生明白語言交流過程中注重的是語言發(fā)音的準(zhǔn)確和語言交流的流暢等，從而更好地進(jìn)行語文教學(xué)，為學(xué)生打下良好的語言規(guī)范基礎(chǔ)。

2、語言具有可接受性

小學(xué)生受年齡和知識水平的限制，對語言的理解能力有限，這就要求語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時要針對小學(xué)生能力不足的特點(diǎn)，運(yùn)用一些簡單、通俗易懂、易于學(xué)生接受和理解的語言。首先，對于一些難以理解的語言進(jìn)行詳細(xì)地解釋，可以運(yùn)用生活化實(shí)例加以分析。另外，針對小學(xué)低段學(xué)生和高年級學(xué)生對語言的接受和理解能力，有效進(jìn)行教學(xué)語言之間的變換，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合該學(xué)習(xí)階段學(xué)生的語言詞匯，提高學(xué)生的思維能力。

3、語言具有生動性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，如果教師純以客觀視角去分析教材內(nèi)容，就會導(dǎo)致整個課堂氣氛沉悶，教師與學(xué)生之間毫無情感交流，難以取得應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要采用生動活潑的教學(xué)語言，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)。小學(xué)語文多以童話故事和寓言故事為教材主體，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)童話故事情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中體驗(yàn)故事主人公的思想情感，從而理解課文，提高自身思維能力。葉圣陶先生曾說過“教材無非是例子”。那么，教師在講授寓言故事時，可以利用教材例子教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后再進(jìn)行實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中提高和鞏固自身的語言能力。例如學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》時，教師可以讓學(xué)生捂住自己的耳朵，然后搖動教師帶來的鈴鐺，讓他觀察同學(xué)們能否聽到鈴鐺聲。通過讓學(xué)生親自實(shí)踐，學(xué)生就能在具有生動的語言環(huán)境下接受教師所傳授的知識。

4、語言具有趣味性

小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)過程受心理和思維的共同影響，相互促進(jìn)。語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時不能過分強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng)，要充分考慮到小學(xué)生的心理特征在上課時引用生動有趣的教學(xué)語言引起他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)。這樣，教師就可以通過具有趣味性的教學(xué)語言，帶領(lǐng)學(xué)生在充滿趣味性的語言環(huán)境下進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深他們對所學(xué)知識的感受，讓他們在感受知識的過程中學(xué)會運(yùn)用語言。

5、語言具有藝術(shù)性

教學(xué)語言藝術(shù)首先是教師的語言技術(shù)。教師只有真正掌握了語言的藝術(shù)特點(diǎn)，利用藝術(shù)特性在課堂上進(jìn)行知識的傳授，才能構(gòu)建教師與學(xué)生的溝通橋梁，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用各種語言表達(dá)技巧，使用一些生動的表達(dá)語言，帶給學(xué)生藝術(shù)上的感受，讓學(xué)生在感受的過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并用于日常的語言表達(dá)中。這樣一來，學(xué)生就可以通過教師在語文教學(xué)中表現(xiàn)出來的語言藝術(shù)，探究教師的思維過程，學(xué)習(xí)教師的語言表達(dá)方法，從而激活思維，提高思維能力和語言表達(dá)水平。

6.語言具有情感性

語文教學(xué)語言有別于一般學(xué)科的教學(xué)語言，那就是因?yàn)檎Z文教學(xué)語言要具有與其教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情感性。小學(xué)生的情感教育是審美教育，是情的滲透，更是愛的流露。對于小學(xué)生而言，他們每天面對的教科書上的教學(xué)內(nèi)容是“不動”的，要想把這些沒生命的內(nèi)容變成學(xué)生適應(yīng)的有生命活力的內(nèi)容，就必須注意語文教學(xué)語言情感性的應(yīng)用，牢牢抓住學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，積極運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)與情感教育相結(jié)合的手段，提高課堂教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中要把課文作者的情感表現(xiàn)出來，把教材中的無生命語言轉(zhuǎn)化成情感性語言，通過語言所具有的情感把課文中的喜怒哀樂傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

第9篇：小學(xué)語文特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 高效課堂 構(gòu)建 策略

【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0138-01

實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)棟梁之才，課堂教學(xué)是主要渠道。教學(xué)是學(xué)生學(xué)與教師教的有機(jī)整合。新課程改革以來，雖然取得了一定的成效，但課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)問題并沒有得到解決。對于高效課堂的理解，是建立在有限時間和高效率學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，以最少的時間完成最好的學(xué)習(xí)效果，將課堂的學(xué)習(xí)成果最大化?！案咝дn堂的高效體現(xiàn)在效率和效益上，即在一定的課堂時間、容量范疇下，讓學(xué)生受到積極的教育影響，不僅完成有限的課堂任務(wù)，同時對學(xué)生自身的品質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)和鍛煉?！备咝дn堂把時間、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了統(tǒng)一融合，用最少的教學(xué)資源消耗，完成最大的教學(xué)收益，以最自主的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生最高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效用，讓學(xué)生在完成既定的教學(xué)任務(wù)、達(dá)成已有教學(xué)目標(biāo)的同時，通過師生之間愉快的教學(xué)過程，對學(xué)生的價(jià)值觀、認(rèn)知態(tài)度、道德品質(zhì)、個人能力等進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉。

一、明確高效課堂的特點(diǎn)

（一）以學(xué)生為主體，以快樂學(xué)習(xí)為根本

進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，要始終堅(jiān)持一個中心，即對學(xué)生主體地位的堅(jiān)持，要保證高效課堂的樂趣性，學(xué)生需要的是快樂學(xué)習(xí)。

（二）平等對待學(xué)生，保證人人學(xué)、人人會

高效課堂的另一大特點(diǎn)便是更富有公平性。高效課堂堅(jiān)持的是差異教學(xué)，而不是差生歧視，在高效課堂上沒有歧視，沒有好壞學(xué)生的區(qū)分，在高效課堂上只存在著學(xué)習(xí)差異，存在著學(xué)習(xí)能力的高低不同。教師會帶領(lǐng)班級的學(xué)生一方面拉近差距，一方面發(fā)揮不同學(xué)生特點(diǎn)的“亮光”。教師對待每個學(xué)生都是一樣的，能者多學(xué)，勤者補(bǔ)拙，不讓學(xué)生有掉隊(duì)的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）教師樂教，學(xué)生樂學(xué)

高效課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的大轉(zhuǎn)變，以往教師的訓(xùn)斥在這里不會見到，以往的苦學(xué)在這里也見不到，師生之間的關(guān)系不再是對立的，老師放下了師者的架子，學(xué)生與老師成為了朋友，高效課堂與傳統(tǒng)課堂的不同之處便在于此。學(xué)生學(xué)習(xí)上沒有了教師思想上的“脅迫”，更有動力參與到課堂活動中來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)老師沒有那么可怕，課堂沒有那么恐怖，師生的課堂關(guān)系像是老朋友交談一樣；老師不再使用“必須”、“只能”這樣的詞語，更多的建議性詞語將學(xué)生的課堂地位進(jìn)行了彰顯，讓學(xué)生滿懷激情迎接接下來的學(xué)習(xí)。

（四）促進(jìn)學(xué)生個體及全體學(xué)生的共同發(fā)展

一個班級是一個整體，但是每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)熱情不同，特別是小學(xué)的學(xué)生，注意力無法專一很是常見。這很容易造成“差生”的產(chǎn)生，即一些游離于課堂教學(xué)之外的學(xué)生。但是在高效課堂上，“差生”一詞基本遠(yuǎn)去，因?yàn)樵谶@里不會存在差生，差異性教學(xué)和整體教學(xué)在這里進(jìn)行了融合，學(xué)生個體可以得到鍛煉發(fā)展，而班級作為一個整體更是擁有了共同發(fā)展、共同進(jìn)步的可能性。

（五）在有限的時間內(nèi)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果

高效課堂，顧名思義就是在同等時間內(nèi)，完成原有教學(xué)多節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)，在有限的r間內(nèi)達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的目的，使得大部分學(xué)生能夠在同等的課堂教學(xué)活動中完成最多、最高效的學(xué)習(xí)任務(wù)。高效課堂帶給教師和學(xué)生互動效益的最大化，保證了每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲。

二、打造高效課堂的策略

（一）巧用信息技術(shù)，輔助語文教學(xué)

教師可以通過多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生生活的情境。例如在學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》這一課時，教師可以將學(xué)生見過或沒見過的圖片通過幻燈片來展示，讓學(xué)生感嘆的同時，對本課充滿期待。以郵票的齒孔作為課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)一步介紹郵票的齒孔來歷。通過多媒體信息技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心滲透，會讓學(xué)生產(chǎn)生“原來如此”、“和我想的一樣”的想法，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的周邊生活緊密結(jié)合了起來。

（二）備課分層，面向不同層次的學(xué)生

在備課上，教師需要在課前做足功課。高效課堂的整體計(jì)劃制定要在備課中完成，特別是分層教育，教師需要針對不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制定適合的課堂預(yù)案，將一個具有彈性的教案擬定出來。同時對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)不同水平的學(xué)生制定分組計(jì)劃，使得備課內(nèi)容符合不同小組學(xué)生的需要，而備課的內(nèi)容則需要跨越不同程度的孩子需求。

（三）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)情，布置有效作業(yè)

教師需要先檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行一定的了解，這樣才能有的放矢。這樣的寫作不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，延伸了高效課堂的教學(xué)思維，更是鍛煉了學(xué)生的寫作和文字能力。