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第1篇：數(shù)字媒體專業(yè)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；新媒體；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0264-02

一、網(wǎng)絡(luò)與新媒體內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)與新媒體就是借助Internet實(shí)現(xiàn)以多媒體為表現(xiàn)形式、以數(shù)字媒體為傳輸特征、以交互為傳遞方式的媒體傳播。新媒體是Internet在實(shí)現(xiàn)了媒體采集、加工、處理、存儲(chǔ)、傳播等數(shù)字化過程后進(jìn)一步發(fā)展的必然結(jié)果，它在創(chuàng)新性、實(shí)用性、低成本等方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。新媒體讓信息傳播不再是記者的專利，每個(gè)人都可能成為信息的傳播者。

雖然新媒體有它自身的特殊性，但因其進(jìn)入傳播領(lǐng)域時(shí)間不長，新媒體教育、工作的從業(yè)人員大多來自新聞、廣播、電視等傳統(tǒng)領(lǐng)域，而經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的新媒體從業(yè)人員社會(huì)缺口巨大，這為本研究建立了基礎(chǔ)和環(huán)境。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)IT業(yè)界數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，中國移動(dòng)電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)用戶、網(wǎng)民數(shù)量位居全球第一，新媒體上市公司是傳統(tǒng)媒體的2-3倍，2010年我國新媒體的發(fā)展呈現(xiàn)整體上升勢(shì)頭。據(jù)職酷網(wǎng)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年6月，全國互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)類人才新增職位需求為339154個(gè)，其中互聯(lián)網(wǎng)/移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)類職位排名前三的是銷售類、設(shè)計(jì)美工類和編輯類，手機(jī)軟件開發(fā)及應(yīng)用類人才需求量也很大。

南京大學(xué)金陵學(xué)院新傳媒系主任楊溟認(rèn)為，在媒體融合的環(huán)境下，新媒體人才要具有復(fù)合型的媒體能力和素養(yǎng)，只有傳統(tǒng)的采寫、編評(píng)技能是不夠的，還要有設(shè)計(jì)、整合營銷、全媒體報(bào)道等能力?！艾F(xiàn)在分析能力往往還不被提及，但我認(rèn)為以后它會(huì)受到重視。將來現(xiàn)場(chǎng)采訪已經(jīng)不夠了，用新媒體工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，包括數(shù)據(jù)庫的使用將會(huì)變得很重要。”

隨著新媒體人才備受關(guān)注，國內(nèi)許多高校都推出相關(guān)專業(yè)，并以創(chuàng)新的教學(xué)方式迎合新媒體對(duì)人才培養(yǎng)的特殊需求。而英美等熱門留學(xué)國家院校的新媒體相關(guān)專業(yè)，也為希望從事這一行業(yè)的學(xué)生提供了更多選擇。綜上所述，新媒體崗位主要體現(xiàn)在：新媒體內(nèi)容的策劃、編輯與傳播、新媒體技術(shù)與方法、虛擬產(chǎn)品營銷等方面，特別強(qiáng)調(diào)復(fù)合人才。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)2012年被教育部列為新增特色專業(yè)，2013年28所高等學(xué)校經(jīng)教育部獲批辦學(xué)，吉林動(dòng)畫學(xué)院成為首批高等學(xué)校之一，同年招收第一屆本科生。秉持吉林動(dòng)畫學(xué)院現(xiàn)代化教育理念，堅(jiān)持開放式辦學(xué)，走學(xué)、研、產(chǎn)一體化道路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合藝術(shù)修養(yǎng)高和具有國際化視野的專業(yè)化人才，旨在建立一套相對(duì)健全完整、適應(yīng)社會(huì)需求、具有吉林動(dòng)畫學(xué)院人才培養(yǎng)特色的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)注重新媒體產(chǎn)品項(xiàng)目的研發(fā)，側(cè)重網(wǎng)絡(luò)與新媒體項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理，全媒體產(chǎn)品的策劃、采編和傳播，網(wǎng)絡(luò)輿情、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查與數(shù)據(jù)分析。建立緊扣專業(yè)特色的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在專業(yè)建設(shè)上緊緊圍繞教育目標(biāo)、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)專業(yè)特色突顯的師資隊(duì)伍，著力提升辦學(xué)水平和辦學(xué)特色，力圖產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響，在這個(gè)過程中完成“高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，突顯“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”專業(yè)建設(shè)特征。

三、吉林動(dòng)畫學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)突出特色

（一）課程體系的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

在課程體系的設(shè)計(jì)上突顯以“瞄準(zhǔn)前沿、緊跟發(fā)展、強(qiáng)化基礎(chǔ)、文理兼?zhèn)洹钡呐囵B(yǎng)思路，實(shí)現(xiàn)“懂管理、會(huì)實(shí)踐、能研究”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)社會(huì)對(duì)新媒體的人才需求與發(fā)展構(gòu)建課程體系和培養(yǎng)模式，開設(shè)新媒體內(nèi)容策劃與編輯、新媒體內(nèi)容宣發(fā)與運(yùn)營兩個(gè)專業(yè)方向，前者側(cè)重網(wǎng)絡(luò)與新媒體項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理，全媒體產(chǎn)品的策劃、采編和傳播，網(wǎng)絡(luò)輿情、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查與數(shù)據(jù)分析；后者側(cè)重新媒體產(chǎn)品運(yùn)營與推廣，掌握新媒體內(nèi)容營銷、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)用戶體驗(yàn)、內(nèi)容管理系統(tǒng)應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，規(guī)劃社會(huì)化媒體市場(chǎng)策略，策劃并執(zhí)行推廣活動(dòng)；社會(huì)化媒體的運(yùn)營維護(hù)，包括內(nèi)容輸出、活動(dòng)發(fā)起、用戶維系等工作流程的設(shè)計(jì)。分析公司各媒體平臺(tái)運(yùn)營數(shù)據(jù)，并根據(jù)運(yùn)營數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整運(yùn)營策略、方案；建立有效運(yùn)營手段提升用戶活躍度，熟練掌握主要的社交媒體運(yùn)營的管理工具與平臺(tái)。根據(jù)兩個(gè)專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課，建立緊扣課程內(nèi)容的具有專業(yè)特點(diǎn)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建理論加實(shí)踐培養(yǎng)模式，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)注重綜合能力的培養(yǎng)，在校期間完成完整的產(chǎn)學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)新媒體專業(yè)人才需求。

課程體系的評(píng)價(jià)主要依賴考評(píng)學(xué)生綜合處理事務(wù)的能力，依托綜合訓(xùn)練成績、參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告、各種競(jìng)賽等級(jí)、獨(dú)立作品的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行。本研究以此對(duì)課程體系和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，進(jìn)一步優(yōu)化和成熟實(shí)施方案。

（二）核心課程的確定與思考

目前設(shè)置的核心課程有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、全媒體新聞采訪與寫作、媒體融合與創(chuàng)新等，并已完成對(duì)核心課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估、課程內(nèi)容確定、教材選擇等基礎(chǔ)性工作，由于課程內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在一定的滯后性，本研究內(nèi)容主要是在核心課程中選擇增加一定比例的當(dāng)前問題和前沿問題的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行適度動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（三）主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建與評(píng)價(jià)

主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括物理環(huán)境建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。

在物理環(huán)境建設(shè)方面設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、新媒體工作室，主要承擔(dān)Office、Photoshop、Dreamweaver等常用軟件與開發(fā)環(huán)境、PremierePro非線性編輯等課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，主要進(jìn)行新媒體策劃與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、編輯與推廣營銷等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在項(xiàng)目運(yùn)作過程中使學(xué)生具有從事新興媒體的內(nèi)容管理、活動(dòng)組織、話題策劃以及文案撰寫等崗位工作能力。

工作室采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入平立處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際工作任務(wù)中掌握教學(xué)內(nèi)容。工作室主要通過項(xiàng)目需求結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)制定和執(zhí)行營銷策劃方案，負(fù)責(zé)各類線上線下活動(dòng)，營銷的策劃、組織、執(zhí)行、跟蹤、總結(jié)，負(fù)責(zé)與文案配合創(chuàng)作各網(wǎng)絡(luò)傳播渠道所需內(nèi)容，負(fù)責(zé)項(xiàng)目具體需求對(duì)接，通過項(xiàng)目分析把控制定推廣計(jì)劃及實(shí)施等工作。本工作室主要針對(duì)以上形式進(jìn)行大眾傳播方式和手段內(nèi)容的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。

實(shí)驗(yàn)室的建立，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，完成網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)全過程覆蓋。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面，分別設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)新聞專題的采編與實(shí)訓(xùn)、新聞圖片的采編處理與制作實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。下一步的研究主要立足在理論與實(shí)踐的結(jié)合度和綜合性上，對(duì)其設(shè)置的合理性和學(xué)生能力的生成程度做出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

（四）師資隊(duì)伍的建設(shè)與構(gòu)成

在師資隊(duì)伍的建設(shè)與構(gòu)成方面，根據(jù)專業(yè)特色、課程體系與核心課程設(shè)置組建了相對(duì)應(yīng)的課程組，分別為新媒體內(nèi)容策劃與編輯、新媒體宣發(fā)運(yùn)營。師資隊(duì)伍的建設(shè)突顯專兼職結(jié)合和雙師型教師占比，設(shè)置合理的年齡層次、職稱層次、學(xué)歷層次和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)將繼續(xù)培養(yǎng)社會(huì)新媒體機(jī)構(gòu)、門戶網(wǎng)站、黨政機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)媒體等新媒體部門培養(yǎng)具有扎實(shí)的新媒體文案策劃與寫作能力、具備一定的文字圖片視頻編輯整合及軟件應(yīng)用能力、具有較強(qiáng)的新聞敏銳度、較好的媒體營銷能力與數(shù)據(jù)分析能力、熟知消費(fèi)者心理以及良好的媒體職業(yè)素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)精神，能夠勝任新媒體產(chǎn)品的策劃與設(shè)計(jì)、采編、制作與傳播、項(xiàng)目運(yùn)營、市場(chǎng)營銷與管理等相關(guān)崗位的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

參考文獻(xiàn)：

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Construction and Practice of the Curriculum System and Personnel Training Program of Network and New Media

WEN Li-jun

（Television and New Media School，JilinAnimation Institute，Changchun Jilin 130012，China）

第2篇：數(shù)字媒體專業(yè)培訓(xùn)范文

一、 注重前沿性――教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化

在普通本科院校向應(yīng)用型、職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型的過程中，要結(jié)合自身學(xué)校辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)，改革傳統(tǒng)專業(yè)，強(qiáng)化應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)教育辦學(xué)思路，并根據(jù)市場(chǎng)的需求和新興技術(shù)、新興業(yè)態(tài)模式發(fā)展進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，摒棄過去只強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)量，忽視教學(xué)質(zhì)量提升的傳統(tǒng)思路。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是以實(shí)戰(zhàn)為主的應(yīng)用型專業(yè)，在專業(yè)教學(xué)中，教師的教學(xué)思路要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行定位，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)模式。

新媒體視頻制作作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)中影視制作模塊的核心課程，主要包括攝影攝像基礎(chǔ)、后期制作、DV制作、微電影制作、紀(jì)錄片創(chuàng)作等專業(yè)課程，在專業(yè)課程大綱制定的過程中，教學(xué)內(nèi)容要在兼顧基本知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化課程設(shè)置的實(shí)戰(zhàn)性，這就決定了教學(xué)大綱不再是像傳統(tǒng)專業(yè)一樣固定不變，而是更加具有了前瞻性和動(dòng)態(tài)性，即根據(jù)社會(huì)需求和專業(yè)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行適時(shí)的更新和變化，再和以往一樣不考慮社會(huì)需求和行業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難為社會(huì)培養(yǎng)合格的職業(yè)化人才。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師主要依照教學(xué)大綱，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，課上按照準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的操作技能傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)視頻制作的掌握程度只能停留在課上教師的講授層面，不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度吸收和成果轉(zhuǎn)化。新媒體時(shí)代，是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新越來越快，對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來越高，如繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，這將意味著我們所培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的需求，人才培養(yǎng)不能和社會(huì)有效銜接，學(xué)生畢業(yè)即面臨失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

新的傳媒語境下，要順應(yīng)時(shí)展，明確培養(yǎng)目標(biāo)，打造符合社會(huì)需求的創(chuàng)新性人才。教師作為施教者，要明確自身定位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施起著主導(dǎo)作用。學(xué)生則是教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的過程中成為主體或者核心，這就要求教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以社會(huì)需求和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)課程，教學(xué)內(nèi)容要做到與時(shí)俱進(jìn)。新媒體技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，各種技術(shù)在不斷更新，視頻制作過程所需的機(jī)器設(shè)備、軟件配置等專業(yè)設(shè)施隨之也要適時(shí)更新，教師在授課的過程中要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行合理設(shè)置，掌握市場(chǎng)最新動(dòng)態(tài)，確保將課程知識(shí)的最新專業(yè)技能傳授給學(xué)生，并將各種知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)度串聯(lián)起來，同時(shí)還要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，及時(shí)了解社會(huì)需求和社會(huì)動(dòng)態(tài)，掌握專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向。在新媒體視頻制作課程中，通過個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查問卷、專業(yè)咨詢等方式掌握專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并通過對(duì)課堂教學(xué)的研究，拓寬課堂科學(xué)教學(xué)的研究渠道，更新教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)探討，從中探討出適合新媒體視頻制作教學(xué)環(huán)境的課堂教學(xué)方式，進(jìn)一步完善學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)、教師實(shí)效教學(xué)的實(shí)踐體系，并進(jìn)一步為學(xué)生搭建課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外等多元化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的新平臺(tái)奠定基礎(chǔ)。

二、 強(qiáng)化應(yīng)用性――教學(xué)方法多樣化

在普通本科院校向職業(yè)化轉(zhuǎn)型的過程中，不能單純?yōu)榱思夹g(shù)而技術(shù)，在加強(qiáng)學(xué)生提升專業(yè)技能的同時(shí)不能把學(xué)生簡單看成學(xué)習(xí)的工具，更要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)教育，實(shí)踐可以育人，人文教育更可以教人、育人。

新媒體視頻制作是一門專業(yè)技能性很強(qiáng)的學(xué)科，不單單是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，在專業(yè)教育中不僅側(cè)重學(xué)生的實(shí)際操作能力以及操作的熟練程度培養(yǎng)，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)新性和審美感知能力培養(yǎng)，這關(guān)系到視頻作品是否有創(chuàng)意，是否符合創(chuàng)作的基本規(guī)律并有效把握大眾的審美情趣。因?yàn)椤霸谖磥淼母?jìng)爭中網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才取勝的關(guān)鍵要素不僅在于網(wǎng)絡(luò)技能的掌握，更在于文化品位、媒介素養(yǎng)、審美素質(zhì)的提升。”[1]視頻制作的完成是一個(gè)復(fù)雜的過程，不能僅僅憑借某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或某一門具體課程就能完成，它需要匯集多門課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。如視頻制作首先要有一個(gè)帶有創(chuàng)意性的策劃方案，這是決定視頻是否有創(chuàng)意的關(guān)鍵一步。其次，根據(jù)策劃方案，要制定一套合理有效的鏡頭腳本。接下來要按照腳本進(jìn)行畫面的拍攝，畫面拍攝的藝術(shù)美感效果，是視頻畫面質(zhì)量的決定因素，前面幾項(xiàng)工作完成之后，就要進(jìn)行鏡頭的剪輯和畫面的組接，這一項(xiàng)任務(wù)的完成決定整個(gè)視頻的主題思想能否得到有效呈現(xiàn)，作品應(yīng)有的藝術(shù)感染力能否得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，視頻制作的完成需要發(fā)揮每個(gè)人的特長，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，視頻制作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一個(gè)人就能完成的，在教學(xué)中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這就要求教師在授課中結(jié)合視頻制作課程的特點(diǎn)采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，將課上、課下，校內(nèi)、校外的實(shí)踐結(jié)合起來參與教學(xué)，將各種知識(shí)內(nèi)容融會(huì)貫通。

（一）案例實(shí)踐法

在專業(yè)教學(xué)中，探索職業(yè)教育的特點(diǎn)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐能力。根據(jù)新媒體視頻制作課程中的理論知識(shí)，教師在課程講授中應(yīng)少而精，對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的講授，可以采用經(jīng)典案例進(jìn)行操作，在案例中有針對(duì)性地講解知識(shí)點(diǎn)，這樣一方面有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面可以留出更多的時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)踐中去提高自身的實(shí)踐技能。除此之外，還可以選取一些有代表性的作品讓學(xué)生賞析，這些作品有優(yōu)秀的，也有失敗的，讓學(xué)生針對(duì)作品發(fā)表自己的意見，這樣學(xué)生既能在優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)、觀摩中掌握其優(yōu)點(diǎn)，又能在失敗的作品中吸取教訓(xùn)。在教學(xué)中可以提高學(xué)生的審美鑒賞能力，還可以提升他們對(duì)影視作品的審美感知能力，最終在自己的作品制作中能夠揚(yáng)長避短，利于教學(xué)的有效實(shí)施。

（二）項(xiàng)目參賽同步法

教師在教學(xué)中除了將課程知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生外，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。根據(jù)新媒體視頻制作的特點(diǎn)，采用項(xiàng)目參賽同步的方法，即以項(xiàng)目和參加各種微視頻大賽，來提高學(xué)生合作探究、自主創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由分組，保證每組中的人員在策劃方案、鏡頭腳本、畫面拍攝、視頻剪輯等方面分工明確，充分發(fā)揮各自的特長，共同為項(xiàng)目或參賽作品出謀劃策，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和對(duì)作品不斷的打磨中提高參賽作品的制作水平，讓學(xué)生感受到個(gè)人在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作中的重要性，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，知道自己在具體項(xiàng)目中要做什么，每個(gè)人都帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)怎樣學(xué)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力以及合作探究解決問題的能力。經(jīng)實(shí)踐證明，項(xiàng)目參賽同步教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，并取得了較好的教學(xué)成果。同時(shí)，教師可以在自己課題申報(bào)中加入項(xiàng)目實(shí)踐的內(nèi)容，將學(xué)生作為課題組成員，親自參與到項(xiàng)目實(shí)踐中，這樣，教與學(xué)能夠充分互動(dòng)，最終達(dá)到教學(xué)相長的效果。

從教學(xué)方法上來看，教師參加相關(guān)的專業(yè)研討會(huì)，及時(shí)了解專業(yè)前沿內(nèi)容，彌補(bǔ)自身專業(yè)教學(xué)上的不足；讓學(xué)生參加省級(jí)、國家級(jí)視頻大賽，通過參加比賽看到差距與優(yōu)勢(shì)所在，這樣對(duì)專業(yè)教學(xué)可以起到教育反哺的功能。

三、 注重實(shí)戰(zhàn)性――產(chǎn)教模式深度化

根據(jù)教育部關(guān)于深化職業(yè)教育改革的相關(guān)意見，在課程考核中，要完善課程教學(xué)體系，推進(jìn)課程的項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)與考核制度。在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，國務(wù)院相關(guān)意見指出要堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。在人才培養(yǎng)中，根據(jù)課程需求制定靈活的考核制度，完善考核體系；同時(shí)，推進(jìn)多元化的校企合作模式，強(qiáng)化教學(xué)與作品轉(zhuǎn)化的深度融合。

（一）考核制度靈活化

課程考核是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度的一種有效方法。新媒體視頻制作課程，就其性質(zhì)而言，不同于其他一些傳統(tǒng)課程，課程除了要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)之外，還要考察學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以及思維創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的筆試考試和上機(jī)限時(shí)操作，不能有效的測(cè)評(píng)學(xué)生的真實(shí)水平。對(duì)考核方式進(jìn)行改革，本著考核制度靈活化的原則找出更合理、有效的考試方法，通過靈活的考試制度完善考核體系。如以微視頻大賽作為項(xiàng)目考核，讓學(xué)生結(jié)合大賽的具體要求，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行創(chuàng)作，這一要求在課程開始的時(shí)候，就傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)，有計(jì)劃、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這種考核方法一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，在作品參賽獲獎(jiǎng)后作為學(xué)生畢業(yè)考核的重要參考，后期考核作為課程考核的延伸，具有一定的延續(xù)性，并且將課上、課下有機(jī)結(jié)合，有利于完善課程的考核體系。新媒體視頻制作課程建設(shè)經(jīng)過2013年、2014年和2015年3年的教學(xué)改革，在相關(guān)任課教師的努力下，在省級(jí)項(xiàng)目比賽中取得了一系列優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)成果?？己酥凶⒁庹n上與課下的結(jié)合，校內(nèi)與校外的結(jié)合，平時(shí)與期末結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合的全方位、立體化、動(dòng)態(tài)式的考核模式。

（二）校企合作多元化

在普通本科院校職業(yè)化轉(zhuǎn)型的過程中，學(xué)校要擺脫以往單一化教學(xué)的現(xiàn)狀，在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新校企合作的模式。推動(dòng)學(xué)校與相關(guān)企事業(yè)單位共建校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，在合作中不斷增強(qiáng)學(xué)生的技能水平與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的深度融合。

首先，在新媒體視頻制作的課程體系中，充分利用校內(nèi)與校外資源實(shí)行優(yōu)化配置，做到校企合作在深度融合的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)合作方式的多元化發(fā)展。在校內(nèi)資源上，充分利用校內(nèi)的資源配置，結(jié)合學(xué)校建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)宗旨，校內(nèi)為學(xué)生設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目，創(chuàng)建大學(xué)生新媒體文化節(jié)，讓學(xué)生在鍛煉中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的的提升。在校外資源利用上，和地方電視臺(tái)、傳媒公司、網(wǎng)絡(luò)公司合作，讓專業(yè)建設(shè)落地生根，服務(wù)地方發(fā)展。

第3篇：數(shù)字媒體專業(yè)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院教師 校本學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 對(duì)策

教師學(xué)習(xí)是一個(gè)古已有之、如今又普遍受到關(guān)注和重視的現(xiàn)象，也是教師為了滿足職業(yè)生涯的需要而經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)。和公立學(xué)校相比，獨(dú)立學(xué)院在教師在職研修學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)投入、時(shí)間保障等方面相差很遠(yuǎn)；而且獨(dú)立學(xué)院專職教師隊(duì)伍是以青年教師為主，這些教師是教學(xué)工作的基本力量，學(xué)校不可能把這些最需要學(xué)習(xí)提高的青年教師都送出去進(jìn)行專門的進(jìn)修培訓(xùn)。而校本學(xué)習(xí)是教師以學(xué)習(xí)者的身份，根據(jù)自己自身學(xué)習(xí)、工作的特點(diǎn)、需要、目的以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容、條件、性質(zhì)而立足于學(xué)校，或?yàn)榱藢W(xué)校的進(jìn)步，常常在學(xué)校里進(jìn)行的學(xué)習(xí)，其目的主要是為了促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)高質(zhì)量的發(fā)展。這里所說的教師校本學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)”，既可以指獲得知識(shí)的行為，即“學(xué)習(xí)一些事情”；也可以指通過那種行為所獲得的知識(shí)，即“被知道的東西”；還可以指獲取知識(shí)的過程，即“怎么樣學(xué)習(xí)”，或者是三者兼而有之。校本學(xué)習(xí)是一種全員式、全程式和全面式的學(xué)習(xí)，所有教師都可以不需要離開崗位就能學(xué)習(xí)，它能夠節(jié)省老師大量外面學(xué)習(xí)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，能夠充分利用教師本身已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W以致用，縮短知識(shí)轉(zhuǎn)化的周期，等等。因此，隨著終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)以及校本成長觀念逐漸成為全社會(huì)接納的共識(shí)，教師校本學(xué)習(xí)將成為獨(dú)立學(xué)院在職教師個(gè)人和集體專業(yè)發(fā)展的主要方式，所以對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師校本學(xué)習(xí)進(jìn)行研究就具有重要意義和價(jià)值。

一、獨(dú)立學(xué)院教師校本學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及分析

根據(jù)研究需要，對(duì)南昌商學(xué)院的院聘專任教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷82份，收回76份，有效問卷72份。調(diào)查的內(nèi)容涉及教師目前學(xué)習(xí)的需求、機(jī)會(huì)、內(nèi)容、方式及其對(duì)他們專業(yè)發(fā)展的影響。調(diào)查對(duì)象包括男教師33名，女教師39名。教師年齡絕大部分分布在20～40歲之間，其中20至30歲的老師52名，30至35歲之間13名，36至40歲之間6名，41歲以上1名；教師的教齡分布為：3年及以下的老師38名，4至8年的有33名，9至15年的1名；教師的職稱結(jié)構(gòu)為：助教33人，講師39人；教師學(xué)歷分布為本科生30名，研究生42名。

（一）教師們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)需要

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有65.27%的教師參加了學(xué)歷學(xué)位課程進(jìn)修或非學(xué)歷課程學(xué)習(xí)，并且這些教師參加學(xué)習(xí)絕大部分都是出于“自己的要求”（占81.82%）?？梢?，教師們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)需要，即希望學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的、能夠?qū)W以致用的知識(shí)和技能，并且通過學(xué)習(xí)促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展和獲得較好的職稱或職位。這里主要是個(gè)人自身發(fā)展的需要，也有外在來自社會(huì)、家庭和教育行政部門以及學(xué)校的壓力。

（二）教師在職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多

從教師參與各級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，近5年來參加過市級(jí)或省級(jí)培訓(xùn)1次以上的有15人，只占受調(diào)查人數(shù)的20.83%；參加過國家級(jí)專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的只有6人，僅僅占8.33%；可見，獨(dú)立學(xué)院青年教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，也就是說，教師的學(xué)多數(shù)是在學(xué)校工作中實(shí)現(xiàn)的。這一方面是由于教師們的自我發(fā)展意識(shí)不是很強(qiáng)烈，主動(dòng)性不強(qiáng)，習(xí)慣于“被安排”機(jī)會(huì)去校外學(xué)習(xí)；另一方面，獨(dú)立學(xué)院教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的不足和突出的工學(xué)矛盾使得教師對(duì)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)也只能“望洋興嘆”?？梢姡M管高校課程改革和教學(xué)質(zhì)量提升工程的實(shí)施給教師帶來很多提高和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但能夠參加各級(jí)專業(yè)性學(xué)習(xí)的教師人數(shù)和比例都相對(duì)不大，機(jī)會(huì)不多，絕大部分在崗教師的專業(yè)成長，還是依靠學(xué)校為本的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于務(wù)實(shí)

就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，青年教師當(dāng)然希望通過學(xué)習(xí)獲得更高層次的學(xué)歷或榮譽(yù)，但在目前社會(huì)趨向務(wù)實(shí)的情況下，很多教師實(shí)際上希望學(xué)習(xí)與他們工作息息相關(guān)、有利于提高其專業(yè)素養(yǎng)的知識(shí)和內(nèi)容，從而提高其教學(xué)和科研能力，獲得更多的認(rèn)可。從開放式問題的回答中可以清楚地反映出這一點(diǎn)，受調(diào)查的教師認(rèn)為自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有新專業(yè)的前沿知識(shí)（54人，占75%），新的教學(xué)理念與方法（45人，占62.5%），教育科研知識(shí)（37人，占51.39%），教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)（27人，占37.5%），專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和技能（26人，占36.11%），與學(xué)生溝通的技巧（9人，占12.5%），計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)（2人，占2.78%）。

（四）學(xué)習(xí)形式崇尚自主

調(diào)查結(jié)果表明，以自我學(xué)習(xí)為特征的“閱讀專業(yè)文獻(xiàn)”和“反思寫作”是教師們經(jīng)常采用并且是有效的學(xué)習(xí)方式，再次是以問題帶動(dòng)教師們之間的交流研討和教學(xué)觀摩，而對(duì)那種自上而下的“外接式”的“兒童化”的崗前培訓(xùn)認(rèn)可度不高（只占25%）。原因在于教師作為成人學(xué)習(xí)者，有較強(qiáng)的主體性要求和自我導(dǎo)向性，而這種把教師視為“知識(shí)的接受者”、“知識(shí)的販賣者”等角色，使得教師處于“被學(xué)習(xí)”、“被培訓(xùn)”狀態(tài)的崗前培訓(xùn)，忽視甚至是壓抑了教師學(xué)習(xí)的自主性和參與學(xué)習(xí)的積極性，自然就讓老師感到厭倦。

由此可見，獨(dú)立學(xué)院教師校本學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展上還是具有較大的發(fā)展空間，不僅因?yàn)榻處煂?duì)校本學(xué)習(xí)有較大的需求，而且有較強(qiáng)的實(shí)效性。

二、改進(jìn)教師校本學(xué)習(xí)的建議與策略

從調(diào)查的結(jié)果可以看出，南昌商學(xué)院教師校本學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不盡如人意，需要從個(gè)人和學(xué)校兩個(gè)層面進(jìn)行努力。

（一）自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是教師校本學(xué)習(xí)的主導(dǎo)

教師的教學(xué)活動(dòng)帶有明顯的個(gè)體活動(dòng)特點(diǎn)，從備課、上課、批改作業(yè)這一傳統(tǒng)的教師勞動(dòng)流程中似乎很難找到群體學(xué)習(xí)的因素。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，教師更傾向于自主性的學(xué)習(xí)方式。群體學(xué)習(xí)是必要的，但必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)（self-directed learning）是“一種由個(gè)體在他人的幫助下或獨(dú)自引發(fā)并完成的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，學(xué)習(xí)者自我診斷學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋求學(xué)習(xí)資源，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果?！弊鳛橐环N追求自我成長、自我超越的學(xué)習(xí)型態(tài)，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)者“超越了簡單的任務(wù)控制，同時(shí)學(xué)會(huì)了進(jìn)行批判性的思考以及能夠在定義不良和復(fù)雜問題領(lǐng)域建構(gòu)問題的意義”，反映了教師的成長本質(zhì)和內(nèi)在要求，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有重要的價(jià)值。在校本學(xué)習(xí)中，教師要充分重視個(gè)體學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，必須有良好的自我發(fā)展意識(shí)，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效的自我管理與監(jiān)控。

（二）開展學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師校本學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

活動(dòng)就是要行動(dòng)，只有在做中學(xué)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)。調(diào)查中許多教師反映開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)未能和他們的需求相吻合或接近，很多活動(dòng)流于形式。要促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效遷移，就要改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排，使其符合教師的需要。在開展校本學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)為改善教師教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的原則、學(xué)習(xí)要緊跟專業(yè)發(fā)展前沿的原則、合作學(xué)習(xí)的原則、學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)性原則、教師個(gè)人和學(xué)校共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的原則。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院教師的需求，圍繞專業(yè)素質(zhì)發(fā)展、課程教學(xué)和科學(xué)研究三方面來設(shè)計(jì)和組織。在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)真正意義上的工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，不能把教師校本學(xué)習(xí)看成是一種固定的、程序化的模式，更不能是原有培訓(xùn)與學(xué)習(xí)方式的簡單移植。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境和資源是教師校本學(xué)習(xí)的基本保障

學(xué)習(xí)環(huán)境和資源對(duì)教師的校本學(xué)習(xí)有較大的影響。為了保證開展正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校必須具有必備的學(xué)習(xí)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源，而且要有良好的組織環(huán)境等?！叭绻麤]有一種支持的環(huán)境，使所有的教師參與到持續(xù)的發(fā)展過程中，我們就不可能期望有什么系統(tǒng)的、整體的變化發(fā)生”。[4]一種賦權(quán)的、支持的、合作的外在組織環(huán)境是進(jìn)行校本學(xué)習(xí)的基本保障。在促進(jìn)教師校本學(xué)習(xí)的外在支持方面，可以進(jìn)行以下努力：首先，要盡量豐富學(xué)校的學(xué)習(xí)資源。充分利用各種條件，充實(shí)學(xué)校的教育資源，包括數(shù)字化資源、專業(yè)書刊、著名教育著作、專業(yè)學(xué)術(shù)資料和最新研究成果等。其次，開發(fā)校本資源。加強(qiáng)素材類教學(xué)資源建設(shè)，主要包括媒體素材（文本、圖像等）、試題、文獻(xiàn)資料等；加強(qiáng)結(jié)構(gòu)型教學(xué)資源建設(shè)，主要包括課件、網(wǎng)絡(luò)課件、專題網(wǎng)站等；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程類資源建設(shè)，主要是指精品課程建設(shè)。第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院沒有獨(dú)成體系的教師學(xué)習(xí)型組織，教師的集體學(xué)習(xí)必須依靠教研室，如果脫離教研室，學(xué)習(xí)型組織建設(shè)就會(huì)落空。應(yīng)該從組織結(jié)構(gòu)、文化氛圍、管理理念、決策機(jī)制和溝通等方面綜合考慮，使教研室的校本學(xué)習(xí)功能得到真正的發(fā)揮。

（四）完善的制度是教師校本學(xué)習(xí)的助推器

雖然獨(dú)立學(xué)院從多方面保障教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，但目前看來，只是教師學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件（“硬件”）基本達(dá)到，文化、心理（或精神）、制度等（“軟件”）條件還有差距，尤其是教師最需要得到的自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間很難滿足。應(yīng)該從長遠(yuǎn)的角度和戰(zhàn)略高度制定合理的學(xué)習(xí)保障制度、良好的學(xué)習(xí)激勵(lì)制度和科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師校本學(xué)習(xí)的科學(xué)引導(dǎo)和有序管理，推動(dòng)教師專業(yè)化成長。

基金項(xiàng)目：本文系?？蒲蟹鲋痦?xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院教師校本學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：NCSXY-J-10-6）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] Knowles，M.S. Self-directed learning：A guide for learners and teachers[M]．Toronto：The Adult Education Company，1975，18．