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第1篇：辯論比賽技巧范文

一、活動(dòng)內(nèi)容要求

1、 口號(hào)：“共同進(jìn)步，展現(xiàn)風(fēng)采”

2、 辯題：“我的大學(xué)路之網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣”

“我的大學(xué)路之社團(tuán)利弊”

“我的大學(xué)路之創(chuàng)業(yè)利弊”

3、 參賽者：所有參賽班級(jí)各班分別挑選五名同學(xué)分別擔(dān)任一辯、二辯、三辯、四辯、五辯參加。

4、 評(píng)委：團(tuán)總支領(lǐng)導(dǎo)，各班班主任，學(xué)生會(huì)同學(xué)。

5、 參賽隊(duì)伍：成教學(xué)院脫產(chǎn)在校班級(jí)團(tuán)支部。

二、落實(shí)措施

1、初賽：

① 比賽采取淘汰制的方式進(jìn)行。

② 比賽由各班評(píng)委做評(píng)判。

③ 初賽結(jié)束后評(píng)出最好的4個(gè)小組，將以海報(bào)形式公布。

2、復(fù)賽：

① 由初賽選出的前四個(gè)小組進(jìn)行比賽，由評(píng)委（老師和學(xué)生會(huì)各部部長(zhǎng)）評(píng)出兩個(gè)小組進(jìn)行決賽。

3、決賽：

① 由復(fù)賽選出的兩個(gè)小組進(jìn)行比賽，由評(píng)委（老師和學(xué)生會(huì)各部部長(zhǎng)）評(píng)出冠軍。

② 分別給冠軍小組成員發(fā)證書

4、初賽辯題由本大賽籌委會(huì)擬定，決賽辯題由本校指導(dǎo)老師擬定，參賽隊(duì)伍不得要求刪改辯題。

三、落實(shí)時(shí)間、地點(diǎn)

1、初賽將于4月15日在1號(hào)教學(xué)樓111舉行。

2、復(fù)賽將于4月17日在1號(hào)教學(xué)樓311舉行。

3、決賽將于4月18日在1號(hào)教學(xué)樓106舉行。

四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1、初賽、復(fù)賽：根據(jù)各位參賽者的辯論技巧、資料、個(gè)人表現(xiàn)和整體配合的情況進(jìn)行評(píng)分，滿分為100分，根據(jù)總體表現(xiàn)各給參賽者一個(gè)總分，要求各位評(píng)委要做到公正。

2、決賽：

（1）個(gè)人分?jǐn)?shù)

① 辯論技巧（選手的語(yǔ)言是否流暢、精煉、分析能力、反駁能力和應(yīng)辯能力以及論點(diǎn)的說(shuō)服力和論據(jù)的邏輯性）；

② 內(nèi)容、資料（論證的內(nèi)容是否充實(shí)、引述的資料是否恰當(dāng)）；

③ 風(fēng)度及幽默感（選手的表情動(dòng)作是否恰當(dāng)，是否有風(fēng)度及幽默感）；

④ 自由辯論（個(gè)人在自由辯論中的總體表現(xiàn)）。

（2）整體配合（全隊(duì)的論點(diǎn)結(jié)構(gòu)的完整性，隊(duì)員與隊(duì)員之間的默契性和配合性）。

3、比賽過(guò)程中，參賽者一律使用普通話，參賽選手可自帶資料。

4、在比賽中，如某一方不能提前通知或者沒(méi)有正當(dāng)理由解釋為什么不能參加辯論比賽，即當(dāng)棄權(quán)處理，并扣除該班相應(yīng)的月度考核分。

5、評(píng)分表由工作人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，成績(jī)是根據(jù)評(píng)分表的內(nèi)容作決定。

備注：具體的比賽模式見(jiàn)附件。

第2篇：辯論比賽技巧范文

心理因素的好壞會(huì)直接影響大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)揮。大學(xué)生在與陌生人交流時(shí)，通常會(huì)口頭禪較多，如“嗯”、“然后”、“那個(gè)”這些毫無(wú)意義的詞匯;當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多與口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容無(wú)關(guān)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，即不停地?fù)u晃身體或者抓耳撓腮;也有表現(xiàn)出面紅耳赤的現(xiàn)象。這些表現(xiàn)都是由于心理因素不好造成的，因此在當(dāng)眾表達(dá)時(shí)，調(diào)節(jié)大學(xué)生良好的心理因素很關(guān)鍵。因此，應(yīng)提升大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓大學(xué)生在與人交流時(shí)體現(xiàn)出應(yīng)有的語(yǔ)言魅力，在就業(yè)時(shí)提升競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)該讓大學(xué)生明確提高口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性，并制定出合理的、有針對(duì)性的訓(xùn)練方法，才能達(dá)到良好的效果。

二、提升大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法

提升口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵是大學(xué)生主觀意識(shí)的增強(qiáng)。大學(xué)生不愿意當(dāng)眾表達(dá)的原因有以下幾方面:一方面是因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)音面貌不好(即方言嚴(yán)重)，所以主觀因素導(dǎo)致學(xué)生不愿意開口說(shuō)話;另一方面是知識(shí)儲(chǔ)備量較小，在日常交往方面的口語(yǔ)表達(dá)還可以，在正式場(chǎng)合就無(wú)話可說(shuō)了。因此，提升大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力就要從主觀上進(jìn)行改變，通過(guò)改變學(xué)生的主觀抵觸心理，對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面有針對(duì)性的訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程中達(dá)到提升口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

(一)敢于開口說(shuō)話的訓(xùn)練

提升大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的第一步，應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)開口說(shuō)話?？梢酝ㄟ^(guò)課堂上作自我介紹，先給他們找一個(gè)能讓他們有話說(shuō)的話題，然后對(duì)學(xué)生的自我介紹進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)該包括兩方面:一是語(yǔ)音面貌(包括聲韻調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)程度、各類音變現(xiàn)象、存在哪些方言問(wèn)題);二是表達(dá)方面(包括語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓，內(nèi)部語(yǔ)言技巧)。

(二)求職應(yīng)聘場(chǎng)景的訓(xùn)練

以求職應(yīng)聘為例，讓學(xué)生以小組為單位模擬表演求職應(yīng)聘的場(chǎng)景。表演既可以提升學(xué)生與人交談時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以規(guī)范學(xué)生正確的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言(包括正確的站姿、灑脫的行姿、端正的坐姿)。通過(guò)模擬訓(xùn)練，使學(xué)生明確流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力及良好的禮儀素質(zhì)在求職面試時(shí)是非常重要的。如果大學(xué)生在應(yīng)聘過(guò)程中既有專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，又具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和禮儀素養(yǎng)，那么在求職就業(yè)時(shí)就能更勝一籌。

(三)組織各種類型的口語(yǔ)表達(dá)比賽

1.朗讀比賽

課堂上組織學(xué)生欣賞名家朗誦的經(jīng)典視頻，如古代名篇《滿江紅》、《聲聲慢》，現(xiàn)代名篇《雨巷》、《再別康橋》等。讓學(xué)生掌握各類作品的朗讀技巧，朗讀要字正腔圓，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速應(yīng)快慢相結(jié)合。這樣不僅能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也可以提高大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.演講比賽

朗誦是學(xué)生有文字依據(jù)的一種口語(yǔ)表達(dá)形式，而演講是無(wú)文字依據(jù)的口語(yǔ)表達(dá)形式。演講在朗誦的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提出了更高的要求。學(xué)生在演講過(guò)程中不但要運(yùn)用流暢的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)應(yīng)該運(yùn)用與有聲語(yǔ)言協(xié)調(diào)一致的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，例如運(yùn)用各種手勢(shì)、體式來(lái)增強(qiáng)演講的效果;還要適當(dāng)使用類語(yǔ)言，比如與受眾的眼神交流，不僅可以拉近與受眾的距離，也可以增強(qiáng)演講的效果。

3.辯論比賽

第3篇：辯論比賽技巧范文

校團(tuán)委組織的辯論賽已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行了兩個(gè)月了，學(xué)校網(wǎng)站論壇上早已掀起了一陣又一陣的討論，大家都關(guān)注著這一屆辯論賽的桂冠花落誰(shuí)家，當(dāng)然，呼聲最高的當(dāng)屬我們班。

去年，我們班第一次參加辯論賽，一路“舌戰(zhàn)群儒”，殺到了半決賽。但是，當(dāng)時(shí)班里遇到了一個(gè)重大的國(guó)際性活動(dòng)，因?yàn)闀r(shí)間、精力的關(guān)系，兩者只能選擇其一。經(jīng)過(guò)全班同學(xué)舉手表決后，我們班忍痛割愛(ài)，退出了辯論賽?，F(xiàn)在，等待了一年的時(shí)刻終于到來(lái)，學(xué)生們?cè)趺茨懿蝗呵榧^？

當(dāng)然，作為班主任，我也不會(huì)輕易錯(cuò)失鞏固班集體建設(shè)、激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感的契機(jī)。只是，比賽總有輸贏，一場(chǎng)比賽很可能是把“雙刃劍”，如果不能正確引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待輸與贏，結(jié)果就會(huì)適得其反。

過(guò)程描述

兩個(gè)月來(lái)，辯論賽幾乎成了班里學(xué)生生活的全部。賽前，電教委員上網(wǎng)下載了辯論賽的有關(guān)技巧，分發(fā)給參賽選手；團(tuán)支書特地把我和語(yǔ)文老師請(qǐng)去給選手們點(diǎn)撥辯論賽技巧；學(xué)校開賽前，班長(zhǎng)還組織了一場(chǎng)為期兩天的班級(jí)辯論預(yù)選賽，公開選拔選手，最終確立了第一梯隊(duì)和第二梯隊(duì)人選。

3月，辯論賽拉開了帷幕。我們班辯手不負(fù)眾望，一路過(guò)關(guān)斬將，終于殺進(jìn)了決賽。決賽的辯題出來(lái)后，團(tuán)支書立刻組織全班集思廣益，班里分成了正反兩方，進(jìn)行模擬辯論。二辯選手甚至被幾個(gè)智囊團(tuán)成員包圍，向她發(fā)起了圍攻，圍攻過(guò)后，又幫她解圍……而我，加入了一辯的智囊團(tuán)，反復(fù)斟酌我方的立論。那幾天，每天晚上我們都要討論到8點(diǎn)多才結(jié)束。

一番唇槍舌戰(zhàn)之后，比賽結(jié)果出來(lái)了，對(duì)手以0.1分的微弱優(yōu)勢(shì)贏了我們！我看見(jiàn)我們班幾個(gè)學(xué)生的手舉在半空，呆住了，然后緩緩放下；4名辯手臉上的微笑頓時(shí)凝固了。我的心沉下去了，大腦急速檢索5分鐘后回教室里我要說(shuō)的話。

教室里沒(méi)有開燈，很安靜，更顯得壓抑。我輕輕地打開開關(guān)，走上講臺(tái)，學(xué)生們抬頭愧疚地看著我，37雙眼睛里都飽含著淚水。我吸了一口氣，面帶微笑，聲音柔和而又平靜說(shuō)：“同學(xué)們，世界就是這樣，參與競(jìng)爭(zhēng)總是要面對(duì)一個(gè)結(jié)果：或輸或贏。不論誰(shuí)輸都必須勇敢地面對(duì)……”班里的幾個(gè)女生開始哭了，我正準(zhǔn)備繼續(xù)往下說(shuō)，突然電教委員哽咽著說(shuō)：“老師，我們沒(méi)有輸！分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)了！”同學(xué)們都愣了，我也錯(cuò)愕了，忙說(shuō)：“別著急，慢慢說(shuō)?！庇袑W(xué)生也小聲說(shuō)：“你再說(shuō)一遍！”電教委員繼續(xù)說(shuō)：“肯定是分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)了。我剛才在旁邊幫助操作電腦，他們統(tǒng)計(jì)完的票就在我手邊，我就拿起來(lái)一張一張算了，有兩張選票的總分給加錯(cuò)了，咱班的得分少算了。加起來(lái)應(yīng)該是咱們班贏！”“那選票呢？”“我剛才給了團(tuán)委老師，她說(shuō)現(xiàn)在忙，回去再核查?！睂W(xué)生們急不可待，迅速由班長(zhǎng)代表大家找團(tuán)委老師，但是老師確實(shí)很忙，剛剛?cè)^(qū)里開會(huì)了，我安慰學(xué)生靜下心來(lái)，事情總會(huì)有結(jié)果的。

然而，到了晚上，我收到了學(xué)生這樣的短信：“老師，我受不了了，9班學(xué)生在水房里風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，說(shuō)咱班外強(qiáng)中干，我想吵架！”我迅速給班長(zhǎng)打了電話，讓她去班里的兩個(gè)宿舍穩(wěn)定同學(xué)情緒，不要和兄弟班級(jí)鬧矛盾，有問(wèn)題明天解決。第二天，結(jié)果出來(lái)了，團(tuán)委老師宣布統(tǒng)計(jì)結(jié)果出錯(cuò)，的確是我們班贏了。學(xué)生們?cè)诮淌依餁g呼，我聽見(jiàn)有個(gè)聲音說(shuō)：“哼，我晚上也去水房說(shuō)他們班是外強(qiáng)中干，氣氣他們！”我等學(xué)生慢慢平靜下來(lái)，問(wèn)他們：“咱們班贏了大家是不是很高興呀？”大家都心照不宣地笑了?！翱墒亲蛱煳覀円矂倓傮w驗(yàn)過(guò)失敗的感覺(jué)，而現(xiàn)在必定也有人在經(jīng)歷著這一切。同學(xué)們，辯論賽的成績(jī)不僅僅是辯手們個(gè)人行為的結(jié)果，更是班里每位同學(xué)積極參與的結(jié)果，因此，大家才會(huì)為這個(gè)結(jié)果或喜或悲。我很高興，這件事情進(jìn)一步說(shuō)明大家已經(jīng)完全融入集體中了，都有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感！但是，每個(gè)人歸屬不同的集體，所以每個(gè)人的集體榮譽(yù)感不一樣，不論是勝者還是敗者，我們都要彼此尊重、珍惜各自的集體榮譽(yù)感。”

下午放學(xué)時(shí)，團(tuán)支書（同時(shí)也擔(dān)任校學(xué)生會(huì)副主席）找到我，很委屈地說(shuō)：“老師，我想不通。您教育我們要尊重別人的集體榮譽(yù)感，可是他們不尊重我們?cè)趺崔k？今天，我找他們班（辯論賽決賽對(duì)手班）一個(gè)學(xué)生會(huì)干部布置學(xué)生會(huì)的事，可是他推三阻四，就不做。就是因?yàn)樵郯嘹A了，他就對(duì)我有意見(jiàn)?！蔽以囂街鴨?wèn)：“你怎么就肯定和比賽的事有關(guān)呢？可能有別的原因呢？”她說(shuō)：“他以前很積極的，從不這樣。”我說(shuō)：“那好吧，就算是因?yàn)楸荣惏?。你剛說(shuō)尊重別人的集體榮譽(yù)感，那我們?yōu)槭裁床粨Q位思考呢？當(dāng)我們的集體榮譽(yù)受到損失時(shí)，我們同樣也會(huì)沮喪、消沉，甚至抱怨別人。我覺(jué)得，贏得尊重最重要的是要學(xué)會(huì)用理解和包容化解誤解。你說(shuō)呢？”團(tuán)支書調(diào)皮地看著我：“老師，我知道該怎么做了。”“好，那你今天晚上回宿舍，再穩(wěn)定一下大家的情緒，鞏固我們白天的成果哦。”此后的一段時(shí)間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們不僅用自己的行動(dòng)化解了和兄弟班級(jí)的分歧，而且學(xué)會(huì)了比賽中輸、贏的辯證思維。

總結(jié)反思

像這樣需要分出輸贏的比賽活動(dòng)，在校園中司空見(jiàn)慣。作為一名教育工作者，利用這樣的教育契機(jī)增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，往往成為我們的慣性思維。但問(wèn)題的關(guān)鍵是，如果我們不能引導(dǎo)學(xué)生正確看待輸和贏，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果：贏了成一時(shí)之喜，榮譽(yù)感不能持久；輸了成一時(shí)之憂，榮譽(yù)感無(wú)從建立。因此，在這次事件中，我和學(xué)生一起在輸贏的轉(zhuǎn)換中，體驗(yàn)輸、贏的感受，認(rèn)識(shí)輸、贏的辯證成了最終的教育落腳點(diǎn)。事實(shí)上，只要是有輸贏的活動(dòng)，我們都需譜寫好“教育三步曲”。

第一步，巧借成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)贏的欲望。好勝，是青少年最重要的心理特點(diǎn)，也是學(xué)業(yè)進(jìn)步、事業(yè)成功的關(guān)鍵性因素。在這次事件中，我借助學(xué)生“求勝心切”的心理，營(yíng)造了“爭(zhēng)”的氛圍，激發(fā)了學(xué)生們求勝欲望。

第二步，變成學(xué)生同伴，營(yíng)造參與氛圍。很多集體比賽，到最后往往演變成少數(shù)人的事，其他人則無(wú)所事事。究其原因，就在于缺乏有效的調(diào)動(dòng)。研究表明，學(xué)生積極參與集體活動(dòng)的渴望值高達(dá)98%以上，但實(shí)際參與率僅53%。也就是說(shuō)，學(xué)生不是不愿參與，而是缺乏有效的引導(dǎo)。我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的最有效方法是與他們一起體驗(yàn)。因此，在這一事件中，我的角色主要是培訓(xùn)、陪練，和學(xué)生一起，為“求勝”做了充分的準(zhǔn)備。正是我參與其中的行動(dòng)，帶動(dòng)了更多學(xué)生的加入，也建立了他們獲勝的信心。

第4篇：辯論比賽技巧范文

二、活動(dòng)時(shí)間：xx年10月10日～xx年10月21日

三、活動(dòng)流程：本次比賽以班級(jí)為單位，每班出一支隊(duì)伍（共7支隊(duì)伍，其中中西醫(yī)學(xué)院5支，康復(fù)醫(yī)學(xué)院2支隊(duì)伍），再由康復(fù)醫(yī)學(xué)院院辯論隊(duì)派出一支代表隊(duì)（共8支隊(duì)伍）。比賽前由各參賽隊(duì)派出代表抽簽分組。比賽采用淘汰賽制，分為初賽、復(fù)賽和決賽。初賽時(shí)， 8隊(duì)伍由抽簽決定其正反方進(jìn)行比賽，輸者直接淘汰，勝出的四支隊(duì)伍晉級(jí)復(fù)賽。復(fù)賽中勝出的兩支隊(duì)伍晉級(jí)決賽。決賽中的得分高者為冠軍，分?jǐn)?shù)低者為亞軍。初賽和復(fù)賽從每一場(chǎng)中負(fù)的一方評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀辯手，決賽時(shí)評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀辯手和一個(gè)最佳辯手。各班代表隊(duì)派一名代表于xx年9月29日晚在11#六層活動(dòng)室抽簽決定正反方等相關(guān)事宜。

四、幕后準(zhǔn)備

1、所有比賽所需教室有一人負(fù)責(zé)借用及歸還；

2、初賽時(shí)，使用兩間教室，其中，2109教室由中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院辯論隊(duì)全權(quán)負(fù)責(zé)，2110教室由康復(fù)醫(yī)學(xué)院辯論隊(duì)全權(quán)負(fù)責(zé)（包括現(xiàn)場(chǎng)秩序的維持，主席人選，統(tǒng)分人員，茶水服務(wù)，賽后現(xiàn)場(chǎng)清理等等一系列工作）；

3、復(fù)賽及決賽的現(xiàn)場(chǎng)工作由兩個(gè)學(xué)院一起負(fù)責(zé)；

4、初賽、復(fù)賽的評(píng)委每個(gè)學(xué)院各出2名，及每間教室4名評(píng)委（康復(fù)醫(yī)學(xué)院2名，中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院2名）

5、決賽評(píng)委邀請(qǐng)除以中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院和康復(fù)醫(yī)學(xué)院外的學(xué)院評(píng)委，共5名；

五、參賽要求：

1各參賽隊(duì)隊(duì)員仔細(xì)閱讀本次辯論賽方案，熟悉有關(guān)賽程安排；

2參賽隊(duì)于每場(chǎng)比賽開始之前20分鐘到達(dá)比賽現(xiàn)場(chǎng)，以利于組委會(huì)對(duì)賽事的統(tǒng)籌安排以及各場(chǎng)比賽工作的順利進(jìn)行；

3請(qǐng)?jiān)诿繄?chǎng)比賽開始之前做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作，以利于辯手在比賽中發(fā)揮自己的最高水平；

4遵守賽紀(jì)律及比賽規(guī)則，服從組委會(huì)工作人員安排，尊重評(píng)委評(píng)判，如有不同意見(jiàn)請(qǐng)賽后與組委會(huì)聯(lián)系。

六、賽程安排

1、初賽（共四場(chǎng)）

時(shí)間:xx年10月10日18:30～21:00

地點(diǎn)：2109教室 2110教室

辯題：人類是環(huán)境的保護(hù)者還是環(huán)境的破壞者

2、復(fù)賽（共兩場(chǎng)）

時(shí)間：xx年10月16日18:30～21：00

地點(diǎn)：2110教室

辯題：代溝的主要責(zé)任在父母還是在孩子

3、決賽（共一場(chǎng)）

時(shí)間：xx年10月21日19:00～20：30

地點(diǎn)：2101教室

辯題：大學(xué)生加入團(tuán)委、學(xué)生會(huì)利弊

七、比賽規(guī)則：

㈠、本賽制參賽雙方每方上場(chǎng)隊(duì)員共4名，稱為一辯、二辯、三辯和四辯。

㈡、ⅰ初賽、復(fù)賽及決賽設(shè)置了陳詞、質(zhì)詢、攻辯小結(jié)、自由辯論、總結(jié)陳詞共計(jì)5個(gè)環(huán)節(jié)。

1、陳詞規(guī)則（共計(jì)7分鐘）

正方一辯陳詞

3分鐘30秒

反方一辯陳詞

3分鐘30秒

每方用時(shí)還剩30秒時(shí)，有一次鈴聲提示，時(shí)間用盡兩次鈴聲提示，發(fā)言必須停止，否則扣分。

2、質(zhì)詢規(guī)則（共計(jì)8分鐘）

⑴、正方二辯提問(wèn)，反方任意一個(gè)辯手攻辯。15秒內(nèi)（限問(wèn)一個(gè)問(wèn)題）， 答辯 30秒內(nèi)（須正面回答，不得提問(wèn)或反問(wèn)）。

時(shí)間為2分鐘

⑵、反方二辯提問(wèn)，正方任意一個(gè)辯手攻辯。15秒內(nèi)（限問(wèn)一個(gè)問(wèn)題） ，答辯 30秒內(nèi)（須正面回答，不得提問(wèn)或反問(wèn)）。

時(shí)間為2分鐘

⑶、正方三辯提問(wèn)，反方任意一個(gè)辯手攻辯。15秒內(nèi)（限問(wèn)一個(gè)問(wèn)題）， 答辯 30秒內(nèi)（須正面回答，不得提問(wèn)或反問(wèn)）。

時(shí)間為2分鐘

⑷、反方三辯提問(wèn)，正方任意一個(gè)辯手攻辯。15秒內(nèi)（限問(wèn)一個(gè)問(wèn)題） ，答辯 30秒內(nèi)（須正面回答，不得提問(wèn)或反問(wèn)）。

時(shí)間為2分鐘

每方用時(shí)還剩30秒時(shí)，有一次鈴聲提示，時(shí)間用盡兩次鈴聲提示，發(fā)言必須停止，否則扣分。

3、攻辯小結(jié)（共計(jì)4分鐘）

正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié) 2分鐘

反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié) 2分鐘

每方用時(shí)還剩30秒時(shí)，有一次鈴聲提示，時(shí)間用盡兩次鈴聲提示，發(fā)言必須停止，否則扣分。

4、自由辯論規(guī)則（共計(jì)8分鐘）

⑴、自由辯論時(shí)間總共為8分鐘，每隊(duì)各4分鐘。

⑵、自由辯論必須交替進(jìn)行。當(dāng)自由辯論開始時(shí)，先由正方任何一名 隊(duì)員起立發(fā)言。完畢后，反方的任何一位隊(duì)員應(yīng)立即發(fā)言，但不得在一方未發(fā)言完就打斷，雙方依次輪流發(fā)言，直到雙方時(shí)間用完為止。

⑶、這一階段，正反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言。發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束即為另一方發(fā)言開始的記時(shí)標(biāo)志，另一方辯手必須緊接著發(fā)言；若有間隙，累積時(shí)照常進(jìn)行。

⑷、在自由辯論時(shí)間里，每一位辯手的發(fā)言次序、次數(shù)和時(shí)間均不受限制。（每位辯手均要發(fā)言）

⑸、當(dāng)一隊(duì)的發(fā)言時(shí)間剩30秒時(shí)，將有一次鈴聲提示，當(dāng)該隊(duì)的發(fā)言時(shí)間用完時(shí)，會(huì)有兩次鈴聲提示，該隊(duì)?wèi)?yīng)立即停止發(fā)言。

⑹、如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。

⑺自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要問(wèn)題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問(wèn)題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分。

5、總結(jié)陳詞規(guī)則（共計(jì)8分鐘）

反方四辯總結(jié) 4分鐘

正方四辯總結(jié) 4分鐘

每方用時(shí)還剩30秒時(shí)，有一次鈴聲提示，時(shí)間用盡兩次鈴聲提示，發(fā)言必須停止，否則扣分。

八、評(píng)分細(xì)則

㈠、參賽隊(duì)整體評(píng)分

1、 參賽隊(duì)整體分滿分100分，由評(píng)委依據(jù)以下評(píng)判內(nèi)容給定。

（1） 參賽隊(duì)整體精神面貌良好，整體配合默契。

（2） 辯論角度準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明，剖析透徹，辯詞論據(jù)緊扣主題，充實(shí)有力，邏輯合理。

（3） 辯論語(yǔ)言表達(dá)清楚，辯論技巧運(yùn)用得當(dāng)。

（4） 臨場(chǎng)控制能力良好，善于調(diào)整場(chǎng)上形勢(shì)，把握節(jié)奏。

2 、參賽隊(duì)某一方面有突出表現(xiàn)的，可酌情給予適當(dāng)加分，但累計(jì)加分不得超過(guò)10分，加分后總分不得超過(guò)100分。

3 、參賽隊(duì)有以下表現(xiàn)的，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)臏p分，但累計(jì)減分不得超過(guò)10分。

（1） 違反比賽規(guī)程的。

（2） 有過(guò)激語(yǔ)言或人身攻擊性語(yǔ)言的。

（3） 其他不應(yīng)有的行為。

㈡、 辯手評(píng)分

1 、評(píng)判內(nèi)容

（1） 辯手氣質(zhì)、風(fēng)度和精神面貌。本項(xiàng)在評(píng)分表精神面貌一欄給分，計(jì)10分。

（2） 辯手的辯詞論據(jù)緊扣主題，充實(shí)準(zhǔn)確，邏輯合理。本項(xiàng)在評(píng)分表辯詞論據(jù)一欄給分，計(jì)10分。

（3） 辯手思維機(jī)敏，判析透徹，推理正確，臨場(chǎng)反應(yīng)良好。本項(xiàng)在評(píng)分表臨場(chǎng)反應(yīng)一欄給分，計(jì)15分。（2）

（4） 辯手語(yǔ)言熟練準(zhǔn)確，表達(dá)清楚，語(yǔ)速恰當(dāng)。本項(xiàng)在評(píng)分表語(yǔ)言表達(dá)一欄給分，計(jì)15分。

3、 辯手在某一方面有突出表現(xiàn)的，可酌情給予加分，但累計(jì)加分不得超過(guò)5分，加分后總分不得超過(guò)50分。

4 、辯手有以下表現(xiàn)的，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)臏p分，但累計(jì)減分不得超過(guò)5分。

（1） 違反比賽規(guī)程的。

（2） 有過(guò)激語(yǔ)言或人身攻擊性語(yǔ)言的。

（3） 其他不應(yīng)有的行為。

㈢、 超時(shí)減分 本項(xiàng)由當(dāng)場(chǎng)計(jì)時(shí)員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)。

每次超時(shí)，參賽隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)減去3分，超時(shí)隊(duì)員應(yīng)當(dāng)減去2分。

㈣ 、 最后得分計(jì)算

1、 各位評(píng)委評(píng)出的某參賽隊(duì)整體得分的平均分，減去該參賽隊(duì)超時(shí)應(yīng)當(dāng)減去的分值，即該參賽隊(duì)最后得分。得分高的一方為勝方。

2 、各位評(píng)委評(píng)出的某位辯手的得分的平均分，減去該辯手超時(shí)應(yīng)當(dāng)減去的分值，即該辯手最后得分。依照辯手的得分高低評(píng)出優(yōu)秀辯手和最佳辯手。

九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)定

1、辯論賽冠軍1個(gè)，冠軍隊(duì)員獎(jiǎng)4個(gè)；

2、辯論賽亞軍1個(gè)，亞軍隊(duì)員獎(jiǎng)4個(gè)；

4、優(yōu)秀辯手7個(gè)。

5、最佳辯手獎(jiǎng)1個(gè)

十、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

1、冠軍組獎(jiǎng)品：獎(jiǎng)狀一張 15*1=15

4本榮譽(yù)證書

2、亞軍組獎(jiǎng)品：獎(jiǎng)狀一張 15*1=15

4本榮譽(yù)證書

3、優(yōu)秀辯手獎(jiǎng)品：筆記本 5*7=35

獎(jiǎng)狀各一張

最佳辯手獎(jiǎng)品：筆記本一本 5*1=5

榮譽(yù)證書1本

4、會(huì)場(chǎng)物品：

紙杯 5*1=5

礦泉水 22*1=22

第5篇：辯論比賽技巧范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)新生 表達(dá)能力培養(yǎng) 口頭表達(dá)能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 大學(xué)新生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

表達(dá)一般分為口頭、書面、肢體等三方面的內(nèi)容，比起其他兩方面，口語(yǔ)表達(dá)在日常生活中利用率最高。那么口頭表達(dá)有哪些要素呢？

利用拉斯韋爾5W模型，我們可知，口頭表達(dá)第一個(gè)要素是Who，即表達(dá)的主體，本文中指的就是大學(xué)新生；第二個(gè)要素是Say What，即表達(dá)的內(nèi)容；第三個(gè)要素是In Which Channel，即表達(dá)的途徑，本文中探討的是口頭表達(dá)所運(yùn)用的各種方式；第四個(gè)要素是To Whom，即表達(dá)的對(duì)象；第五個(gè)要素是With what effects，即表達(dá)的效果。

結(jié)合口頭表達(dá)能力的五個(gè)要素，筆者認(rèn)為，在實(shí)際工作中，大學(xué)新生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)有以下幾方面內(nèi)涵。第一方面：培養(yǎng)新生敢于表達(dá)的勇氣。一定要幫助新生牢固樹立表達(dá)的主體意識(shí)，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力重要性和必要性的教育。同時(shí)，在實(shí)際教育中要有耐心，要包容新生在提高過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤。要鼓勵(lì)新生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用發(fā)展的眼光來(lái)看待新生提高口頭表達(dá)能力的過(guò)程。第二方面：培養(yǎng)新生擁有樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)容?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。只有擁有精彩紛呈、豐富有效的信息，才擁有和別人分享的必要。必須教育學(xué)生要經(jīng)常閱讀，增加信息量，擴(kuò)展知識(shí)面。第三方面：培養(yǎng)新生善于表達(dá)的技巧。不同的口頭表達(dá)形式有不同的要求，要訓(xùn)練學(xué)生掌握演講、課堂發(fā)言、講故事、做匯報(bào)等常見(jiàn)形式的相關(guān)技巧，增強(qiáng)新生口頭表達(dá)的實(shí)效。

2 大學(xué)新生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的常見(jiàn)誤區(qū)

（1）眼里只有“精英”，不見(jiàn)“眾生”。經(jīng)常關(guān)注新生演講比賽、辯論賽等口頭表達(dá)類活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：在臺(tái)上表現(xiàn)的總是那些熟悉的面孔，活躍的總是那幾個(gè)人。久而久之，大家就會(huì)形成一個(gè)印象：朗誦、演講等這樣的活動(dòng)不是為普通同學(xué)搞的，只是為特定的那些人搞的。誠(chéng)然，這里有普通同學(xué)主動(dòng)展現(xiàn)自己的意識(shí)淡薄的原因，但更有活動(dòng)組織不科學(xué)的原因。試想，如果一個(gè)演講比賽，面向全體開展，以班級(jí)為單位選拔，規(guī)定好班級(jí)、專業(yè)、學(xué)院等不同層面的比賽細(xì)節(jié)，那就照顧到普通同學(xué)了。

（2）過(guò)分注重表達(dá)的技巧，忽視表達(dá)的內(nèi)容。形式與內(nèi)容是一個(gè)事物里外的兩個(gè)方面，兩者互為依托、互相支撐。但是從新生常見(jiàn)的兩項(xiàng)口頭表達(dá)類活動(dòng)中可以看出：辯論賽越來(lái)越注重所謂的口若懸河、你來(lái)我往，至于辯論的內(nèi)容卻沒(méi)有一針見(jiàn)血。演講比賽越來(lái)越注重所謂全心投入的氣勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣，至于演講的內(nèi)容有時(shí)卻是空洞無(wú)物。這不得不說(shuō)是培養(yǎng)的導(dǎo)向出了問(wèn)題，是沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、認(rèn)真積累表達(dá)素材的體現(xiàn)，是急功近利、快速追求效果的體現(xiàn)。

（3）載體較為老套，不能推陳出新。幾乎所有的高校，對(duì)新生進(jìn)行表達(dá)能力培養(yǎng)，都是運(yùn)用演講、辯論這些載體。老套的載體已經(jīng)帶來(lái)了新生的“審美疲勞”，激不起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意愿。大學(xué)里提高口頭表達(dá)能力的活動(dòng)必須有新意，一方面是大學(xué)校園文化的整體要求，另一方面也是時(shí)展的必然要求。

3 大學(xué)新生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的實(shí)踐

東北大學(xué)高度重視新生表達(dá)能力培養(yǎng)，將表達(dá)能力作為“六項(xiàng)能力提升工程”里的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，專門安排在一年級(jí)重點(diǎn)開展。學(xué)院在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開展提高新生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的各項(xiàng)活動(dòng)，在清晰思路的保證下，進(jìn)行了很多探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

（1）一定要讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)。教育是施教方與受教方互動(dòng)的過(guò)程，施教的一方是主導(dǎo)，受教的一方是主體。教師的主導(dǎo)地位很容易實(shí)現(xiàn)，但學(xué)生的主體地位有時(shí)候很難落實(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力培養(yǎng)時(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是教育的基礎(chǔ)。東北大學(xué)是一個(gè)以理工為主的院校，眾多的理工學(xué)生認(rèn)為：畢竟我們不同于文科生，我們靠手吃飯，不像文科生要靠嘴吃飯。因而，口頭表達(dá)能力的重要性也不是那么太突出。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)院逐漸意識(shí)到：對(duì)新生進(jìn)行口頭表達(dá)能力培養(yǎng)主要是為了讓學(xué)生在需要展示的場(chǎng)合能夠勇于且較好地去展示，這樣的場(chǎng)合包括學(xué)生干部競(jìng)選、課堂上的主題發(fā)言、課下某些活動(dòng)時(shí)的發(fā)言、求職時(shí)的面試等等；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是為了把一個(gè)內(nèi)向的人完全變成一個(gè)外向的人，能力的培養(yǎng)不能等同于性格的改變。基于以上兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)，學(xué)院認(rèn)為：大學(xué)新生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的目標(biāo)是較好的普通話、廣泛閱讀并勤于思考的習(xí)慣、在需要的場(chǎng)合積極發(fā)言的勇氣。明確了培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院就通過(guò)報(bào)告會(huì)、展板、學(xué)長(zhǎng)輔學(xué)等各種形式將這些初衷與新生做以溝通，讓新生破除原本錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，站在“個(gè)人發(fā)展與把握機(jī)會(huì)”的角度來(lái)看待這一問(wèn)題，明確其重要性，從內(nèi)心深處認(rèn)同學(xué)院開展的相關(guān)活動(dòng)。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。激發(fā)了新生的動(dòng)力，讓學(xué)生做到“自動(dòng)自發(fā)”，這是教育成功的一半。

第6篇：辯論比賽技巧范文

今年我仍然積極參與，但與上年不同的是，托我在學(xué)生會(huì)的職位的福吧，我今年是在外語(yǔ)學(xué)院的辯論賽里做評(píng)委，上年是代表做辯手。

說(shuō)到很期待這個(gè)辯論賽呢，我就想先說(shuō)說(shuō)我高二的一件事。

高中的時(shí)候我是我們學(xué)校廣播站站長(zhǎng)，剛好在我高二遇上了我們市兩年一度的辯論賽，因此才有機(jī)會(huì)代表學(xué)校參加這個(gè)比賽。為什么我要強(qiáng)調(diào)我參加這個(gè)辯論賽的時(shí)間呢，是因?yàn)楦呷膶W(xué)生要高考，學(xué)校一般不允許他們參加，而高一的學(xué)生則被認(rèn)為還太小（雖然跟高二只差一年），除非口才表現(xiàn)很出色否則也只能怨無(wú)緣了。所以，在高二，而且當(dāng)時(shí)我又是廣播站的站長(zhǎng)，所以自然地，機(jī)會(huì)就比較大了。經(jīng)過(guò)幾位老師層層篩選之后，最后只剩下6個(gè)人。

那時(shí)那個(gè)比賽經(jīng)過(guò)了兩輪，初賽的時(shí)候我并不是辯手，決賽的時(shí)候我是三辯。即使在初賽的時(shí)候我不是辯手，但是也還是要參加每次的賽前討論和跟他們做一樣的準(zhǔn)備工作。因?yàn)槔蠋煹挠?jì)劃是根據(jù)辯題從我們6個(gè)里面挑四個(gè)最合適的上場(chǎng)，所以從初賽到?jīng)Q賽，我們六個(gè)無(wú)論誰(shuí)有沒(méi)有上場(chǎng)都要參與所有準(zhǔn)備工作。在我們的共同努力下，我們得了第二名，總分排名也是全場(chǎng)第二，僅次于我們市最好那所高中。

整個(gè)過(guò)程大概持續(xù)了3個(gè)月，從3月多一直到5月底。那時(shí)還是水平測(cè)試年，簡(jiǎn)直忙壞了。所以印象特別深刻。

深刻的原因還有一個(gè)，就是我們決賽的評(píng)委。我知道他的名字是怎么寫的，只知道那時(shí)他還是暨大學(xué)生，忘了是大三還是大四了。在比賽前，我們有一次參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，就是他主持的。主辦方介紹他的時(shí)候說(shuō)他大一的時(shí)候曾代表學(xué)校參加全國(guó)大學(xué)生辯論賽并且得了第二名，大二轉(zhuǎn)戰(zhàn)幕后，帶領(lǐng)著學(xué)校的辯論賽隊(duì)伍參加全國(guó)大學(xué)生辯論賽得了第三名。之后還說(shuō)了些什么我記不清了，反正讓我難忘的原因不是這些。

他給我們講了將近兩個(gè)小時(shí)。提到過(guò)許多我們那些高生聞所未聞的激烈又千奇百怪的辯論賽現(xiàn)場(chǎng)交鋒，以及許多我們那些從沒(méi)接觸過(guò)辯論賽的高中生想都想不到的辯論技巧。雖然那個(gè)培訓(xùn)只有短短的2個(gè)小時(shí)不到，但是自那之后，盡管空閑時(shí)間不多，我和一個(gè)跟我一起參加辯論賽的好朋友還是地找了許多歷年的辯論賽錄影和相關(guān)資料興致勃勃地每天用一個(gè)小時(shí)來(lái)看和學(xué)習(xí)、研究，持續(xù)了差不多兩個(gè)月。

里面的廣博的學(xué)問(wèn)拓寬了我們的視野。從那時(shí)開始，我就一直對(duì)辯論賽保持著相當(dāng)?shù)呐d趣了。

 

下面，我想說(shuō)說(shuō)我去當(dāng)評(píng)委的兩場(chǎng)辯論賽，作一下總結(jié)。

      三月十五日 

      正方：大學(xué)生廣泛社交利大于弊----08商務(wù)英語(yǔ)6班（翻譯）

      反方：大學(xué)生廣泛社交弊大于利----08商務(wù)英語(yǔ)2班

正方立論：1.廣泛社交不是指不加選擇地社交，而且有選擇性地參加。只是選擇的范圍不必太局限。

          2.廣泛社交不是說(shuō)不學(xué)習(xí)，將所有的時(shí)間全用于參加社交活動(dòng)，只是表現(xiàn)在課余時(shí)間。

          3.廣泛社交能帶來(lái)廣泛的人際關(guān)系脈絡(luò)，在當(dāng)今社會(huì)，尤其是即將畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，能大大利于就業(yè)。

反方立論：1.解釋“社交”在中文里的意思。

          2.學(xué)習(xí)需要大量的時(shí)間，廣泛社交會(huì)大大地減少學(xué)習(xí)時(shí)間，而且導(dǎo)致學(xué)習(xí)不能專心。

          3.更好地就業(yè)取決于學(xué)習(xí)成績(jī)，而非人際關(guān)系。

          4.涉世未深的大學(xué)生面對(duì)來(lái)自社會(huì)的各種誘惑沒(méi)有足夠的能力保護(hù)好自己。

攻辯總結(jié)：

正方（只由二辯完成）：過(guò)程中出現(xiàn)了不少邏輯錯(cuò)誤，讓反方有機(jī)可乘，例如：大學(xué)生將來(lái)就業(yè)，人際關(guān)系比學(xué)習(xí)更有用。反方問(wèn)：那你為什么還來(lái)上大學(xué)，不直接出去社會(huì)建造人際關(guān)系算了？難道你花那么多錢來(lái)學(xué)校只是為了參加社交活動(dòng)？

同時(shí)，反方太失風(fēng)度。每次正方發(fā)言還沒(méi)結(jié)束就一再打斷，次數(shù)頻繁，語(yǔ)氣非常尖銳不客氣。

攻辯小結(jié)和結(jié)案陳詞雙方都完全使用事先準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行，幾乎完全沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的小結(jié)。

全場(chǎng)總結(jié)：正方和反方都不是完全熟悉比賽規(guī)則，多次出現(xiàn)犯規(guī)現(xiàn)象，如：在攻辯環(huán)節(jié)，被提問(wèn)方不能想提問(wèn)方問(wèn)問(wèn)題。

          全場(chǎng)比賽雙方都沒(méi)有拿出多少實(shí)際有力的資料作論據(jù)，如：信服度比較高的數(shù)據(jù)，名人語(yǔ)句等。

          比賽中，雙方都沒(méi)有注意到，在攻辯環(huán)節(jié)的時(shí)候彼此辯論的點(diǎn)已經(jīng)不同了。如：正方堅(jiān)持廣泛社交是指選擇性上不太局限，而非數(shù)量，但反方一直與正方辯論的是 正方的觀點(diǎn)是指 廣泛是數(shù)量多，而正方?jīng)]有意識(shí)到，還一直被反方牽著走不出被動(dòng)。反方也一直對(duì)題目有誤解：利大于弊或弊大于利的意思是利弊共存，不是有利就不能有弊。反方卻一直都在這樣的理解中與正方同學(xué)展開辯論，正方在反方誤導(dǎo)下偶爾也會(huì)陷入這個(gè)誤區(qū)走不出來(lái)。……

          總體感覺(jué)，正反方實(shí)力其實(shí)相當(dāng)。只是反方的反應(yīng)要更快些。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

 

三月十六日

正方：挫折能使人成長(zhǎng)：  07商務(wù)英語(yǔ)3班

反方：挫折不能使人成長(zhǎng)：07商務(wù)英語(yǔ)5班

首先，我覺(jué)得這個(gè)辯題很有問(wèn)題。“能”、“不能”太絕對(duì)，而且挫折使人成長(zhǎng)這個(gè)觀點(diǎn)基本上沒(méi)有懸念。這樣的話，這個(gè)題目對(duì)反方不太公平。

全場(chǎng)總結(jié)：

正方可能在題目帶來(lái)的自我優(yōu)勢(shì)下相對(duì)比反方氣勢(shì)強(qiáng)大很多。正方在使用普通話上的優(yōu)勢(shì)比反方明顯許多，因此反方在語(yǔ)言和題目?jī)蓚€(gè)原因下，信心和起誓都不如正方。

當(dāng)晚的情況看來(lái)，表面上似乎是正方一面倒，但這是由于反正沒(méi)有捉住每次機(jī)會(huì)。正方出現(xiàn)漏洞的時(shí)候不僅沒(méi)有立刻捉住并且反駁反而順著正方的話陷進(jìn)了對(duì)自己不利的地方。在默契上，正方不如反方，幾乎每次反駁的任務(wù)都只落在一個(gè)人的身上。

雙方都已經(jīng)參加過(guò)一次辯論賽了，因此在理解和把握比賽規(guī)則上沒(méi)有大問(wèn)題，但卻不會(huì)利用規(guī)則，沒(méi)有好好利用。尤其是反方，每次正方?jīng)]有正面回答問(wèn)題或者逃避問(wèn)題都能成功，反方?jīng)]有揪準(zhǔn)這個(gè)機(jī)會(huì)指出正方不回答或者不正面回答來(lái)為自己增加加分機(jī)會(huì)同時(shí)為讓對(duì)方失分。

最后，正方只是乍看之下很強(qiáng)罷了，實(shí)際上并不是。

小思：

其實(shí)這些話，在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候我就可以講的。但是由于這樣那樣的原因我沒(méi)有說(shuō)或者沒(méi)完全說(shuō)。

現(xiàn)在就忍不住要想，不當(dāng)場(chǎng)好嗎？

15號(hào)的時(shí)候，因?yàn)樵u(píng)委里有還有兩位老師，我在老師們之后發(fā)言。而老師們點(diǎn)評(píng)時(shí)只大大表?yè)P(yáng)雙方，小小提了一個(gè)無(wú)傷大雅的小問(wèn)題。所以到我的時(shí)候，為了顧及老師們的面子，我只說(shuō)了兩個(gè)問(wèn)題。而16號(hào)的時(shí)候就因?yàn)闆](méi)準(zhǔn)備好，之前我以為只是老師上去點(diǎn)評(píng)，所以將到點(diǎn)評(píng)的時(shí)候我還在打分，突然被叫上去，頭腦有點(diǎn)空沒(méi)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，所以也沒(méi)說(shuō)很多。

好象燕珊那么直嗎？（她直接說(shuō)另外兩位評(píng)委的觀點(diǎn)是錯(cuò)的）

第7篇：辯論比賽技巧范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；辯論；課堂教學(xué)

與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂相比，新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要在開放的活動(dòng)中、情境中展開，要能有效激起學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生更有自信、成就感和愉悅感。在不斷地課堂教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為適時(shí)進(jìn)行辯論，可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，在無(wú)形中提高學(xué)生語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的能力。真正實(shí)踐了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的心靈活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真的過(guò)程”這一理論。

一、辯論的兩種形式

1.正式辯論

所謂“正式辯論”就是指有準(zhǔn)備的辯論。具體而言，就是老師提前就課文中某個(gè)話題讓學(xué)生著手準(zhǔn)備，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行正式的辯論。這樣的辯論往往很精彩，因?yàn)閷W(xué)生有充分的時(shí)間去查找資料，在辯論中學(xué)生經(jīng)常會(huì)旁征博引，綜合運(yùn)用各種知識(shí)來(lái)對(duì)某一個(gè)話題進(jìn)行完整的闡述，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還提高了學(xué)生搜集信息、運(yùn)用信息的能力，當(dāng)然更重要的是，我們可以看見(jiàn)學(xué)生對(duì)閱讀的個(gè)性化理解。

2.即興辯論

“即興辯論”是相對(duì)于“正式辯論”而言的，它是指老師根據(jù)課堂的需要或生成進(jìn)行短時(shí)間的即興辯論，讓學(xué)生有一個(gè)展現(xiàn)閱讀個(gè)性的舞臺(tái)。課堂辯論是一種非常能營(yíng)造氣氛的學(xué)習(xí)方式，面對(duì)一些可能有多元選擇問(wèn)題的學(xué)習(xí)材料，可以采用這種方式讓學(xué)生從正面、反面、側(cè)面對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論。最后老師做總結(jié)。

其實(shí)，不管是哪一種辯論，都是在語(yǔ)文課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的一種嘗試，它可以讓學(xué)生在合作中交流，在合作中深入探究，在合作中培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

二、開展辯論的流程

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何滲透研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力，是擺在每一位初中語(yǔ)文老師面前的重要課題。在具體的實(shí)踐中，我們結(jié)合教材及初中生特點(diǎn)，組織了豐富多彩的語(yǔ)文辯論活動(dòng)，受到了學(xué)生的普遍歡迎，收到了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將我們開展的流程簡(jiǎn)要闡述如下：

1.總體設(shè)想

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，結(jié)合我們對(duì)新教材精神和研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究，我們班進(jìn)行的語(yǔ)文辯論活動(dòng)的總體設(shè)想如下：（1）推出系列辯題；（2）課后撰寫辯論稿，并積極開展小組內(nèi)部討論；（3）組織具體的語(yǔ)文辯論賽；（4）評(píng)選優(yōu)秀辯手和團(tuán)隊(duì)，并及時(shí)給予頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)。

2.辯題的選定

辯題的選定應(yīng)該說(shuō)是最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)檫x出的辯題既要具有可爭(zhēng)辯性，還必須要符合一定的規(guī)律。也就是說(shuō)論證辯題的材料要符合語(yǔ)文邏輯和客觀事實(shí)，蘇教版語(yǔ)文新教材中引進(jìn)了許多新材料，如，《長(zhǎng)城》專題中的三篇對(duì)秦始皇的功過(guò)評(píng)價(jià)的文章，對(duì)長(zhǎng)城有無(wú)存在的必要作了新的評(píng)價(jià)，這就給語(yǔ)文學(xué)科的辯論提供了可能性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一旦遇到這樣的材料，我們完全可以指導(dǎo)學(xué)生選定辯題，如，“秦始皇有無(wú)造長(zhǎng)城的必要性”。在選定辯題后，老師應(yīng)該再向?qū)W生具體推薦相關(guān)書籍和文章，給學(xué)生一個(gè)指導(dǎo)性參考。在具體指導(dǎo)學(xué)生寫辯詞的過(guò)程中，通過(guò)多種形式，幫助學(xué)生去搜集、整理、運(yùn)用、歸納資料，要求學(xué)生必須用翔實(shí)的案例去論證自己的觀點(diǎn)。如果有必要的話，還可以和學(xué)生一起分析、討論。這樣，學(xué)生基本上能在老師的指導(dǎo)下，到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)一步查閱書籍，搜集相關(guān)資料，研究辯論程序和技巧，整理自己的辯詞。這不僅鍛煉了學(xué)生搜集、整理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，還讓老師熟知了學(xué)生自己的真實(shí)想法。

3.辯論比賽

學(xué)會(huì)寫辯論詞，本身就是語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的一個(gè)要求。所以，辯論比賽的具體過(guò)程，我們主要分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（1）課堂討論。結(jié)合學(xué)生自己寫的辯詞，分小組討論。在討論中，各組學(xué)生圍繞自己的觀點(diǎn)，暢所欲言，互相補(bǔ)充，及時(shí)修改好小組內(nèi)部的辯論詞，力求具有全面性和說(shuō)服力。

（2）辯論比賽。每組派代表進(jìn)行參賽。在賽程中我們要隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維；同時(shí)堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)生在比賽中出現(xiàn)的失誤和不足不過(guò)分夸大。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生真正“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能根據(jù)學(xué)生的意愿及時(shí)給出辯題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，我們定能為學(xué)生找到一片自由澄碧的天空。在這一方天空中，我們會(huì)看到學(xué)生思維的火花和語(yǔ)文個(gè)性閱讀的星光。

參考文獻(xiàn)：

[1]史根東.當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的任務(wù).光明日，1998.3.18.

第8篇：辯論比賽技巧范文

此次辯論賽沒(méi)有正式辯論賽的正規(guī)與精彩，但是我相信職業(yè)辯手也是有業(yè)余辯手一步一步走出來(lái)的，我們會(huì)一次比一次好。在此次辯論賽中我受益匪淺，感悟波多。以下是為大家整理的辯論賽觀后心得總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

辯論賽觀后心得總結(jié)一

所謂辯論，要辯要論。要有自己的觀點(diǎn)，有論點(diǎn)，論據(jù)。要明白自己的缺點(diǎn)，認(rèn)清自己才是最高境界。每個(gè)觀點(diǎn)都有薄弱之處，每個(gè)專業(yè)也有薄弱之處。理論只能防守，理論是不能進(jìn)攻的。千萬(wàn)記住，理論是空的，用理論打具體的，搞不好還會(huì)傷了自己。所以僅僅有理論是不行的，一定要有具體的東西。理論，實(shí)在沒(méi)有辦法再搬出來(lái)!總之，文理單個(gè)而言都有缺點(diǎn)，只有文理兼?zhèn)洳拍芴嵘?。所以，文理都很重要，信息量要大要廣!懂得越多，在辯論中對(duì)自己就越有利。

辯論有守有攻。不要只守不攻，這樣只會(huì)讓自己處于劣勢(shì)。

時(shí)間的把握是根本。辯論賽的任何環(huán)節(jié)都是有時(shí)間限定的，因此在有限時(shí)間內(nèi)千萬(wàn)要完成任務(wù)。特別是立論和總結(jié)陳詞，要是時(shí)間到了，立論還沒(méi)讀完，那劣勢(shì)也未免太明顯了，而且明顯就是準(zhǔn)備不足?？偨Y(jié)陳詞時(shí)間更是要把握，因?yàn)槲覀兠恳淮挝肄q論的“真諦”放在最后，是“殺手锏”，要是時(shí)間到了，還沒(méi)讀出來(lái)，那就完了!所以，準(zhǔn)備的時(shí)候要不停演練，一般富余10秒，作臨場(chǎng)應(yīng)變。也可以把一些話作為候補(bǔ)，時(shí)間緊迫可現(xiàn)場(chǎng)取消?？傊?，一定要把握好時(shí)間。

要明白自己的觀點(diǎn)到底優(yōu)勢(shì)在哪里，劣勢(shì)在哪里，對(duì)方的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)又在哪里。要學(xué)會(huì)布置文字陷阱，文字陷阱是最讓人頭痛的，很容易就能讓對(duì)方陷進(jìn)去。

風(fēng)度同樣是根本。辯論賽千萬(wàn)不能人生攻擊，說(shuō)話要有風(fēng)度，辯論論的是道理，不是比誰(shuí)的聲音大，比誰(shuí)吵架厲害。當(dāng)然氣勢(shì)很重要，

但是風(fēng)度一定要把握，假如失態(tài)，搞人身攻擊，必?cái)o(wú)疑!

團(tuán)隊(duì)最重要，配合是關(guān)鍵。辯論賽靠的是團(tuán)隊(duì)，個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)也沒(méi)用，所以一定要配合。

自由辯論環(huán)節(jié)很重要，切記不要浪費(fèi)自己的時(shí)間，上周的辯論賽就是正方時(shí)間用用完了，最后就只能聽著反方說(shuō)，辯論大忌啊。 補(bǔ)充一些具體技巧對(duì)付不同的對(duì)手。

1、數(shù)字最無(wú)敵，爭(zhēng)取能找到數(shù)字支撐，因?yàn)榉朗財(cái)?shù)字只能用數(shù)字防守，雖然數(shù)字很難找。

2、歷史事件很直觀，一般要正面回?fù)簦菍?shí)在不行了，就用“歷史事件是個(gè)別，個(gè)別推一般犯邏輯錯(cuò)誤”，我記得我們高中的一場(chǎng)辯論賽，曾經(jīng)一位觀眾就說(shuō)：“那只是一個(gè)個(gè)例”，這句話當(dāng)時(shí)獲得了滿堂彩。

3、回避對(duì)方的專業(yè)所長(zhǎng)，用自己的缺點(diǎn)去攻擊對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，那不是找死么?不要在對(duì)方的優(yōu)勢(shì)專業(yè)上多花時(shí)間，一點(diǎn)要及早轉(zhuǎn)移話題

4、用對(duì)方的東西打?qū)Ψ健?/p>

注重觀眾問(wèn)題。不要覺(jué)得觀眾不重要，其實(shí)觀眾提問(wèn)是最能表現(xiàn)自己的一個(gè)環(huán)節(jié)?；卮鹩^眾提問(wèn)一定要明確，不要用模棱兩可的回答去敷衍他們。當(dāng)然如果遇到一些刁鉆的問(wèn)題，那就看你的臨場(chǎng)發(fā)揮了。辯論，記得要隨機(jī)應(yīng)變。準(zhǔn)備要充分。真理越辯越明，想想就明白了。一周為最佳周期，時(shí)間不足，就難以把握，時(shí)間太長(zhǎng)，就把自己也繞進(jìn)去了。所以準(zhǔn)備的時(shí)間要把握住，準(zhǔn)備一定要充分。

辯論賽觀后心得總結(jié)二

論特別讓我覺(jué)得有趣的，是很多辯題你看一眼心里就已經(jīng)有了堅(jiān)定的執(zhí)方，甚至?xí)X(jué)得這種問(wèn)題也能有反方?但是當(dāng)看到辯手們另辟蹊徑找到一個(gè)你從來(lái)沒(méi)有想到的點(diǎn)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)是自己的思維太狹隘了。問(wèn)題的兩面性和它背后的深度并沒(méi)有那么容易被人察覺(jué)。而辯手就像荒原里機(jī)警的獵豹，敏銳的發(fā)現(xiàn)隱蔽的獵物。很多論點(diǎn)一出讓人不由自主的鼓掌叫好，即使你現(xiàn)在另一方也會(huì)被對(duì)方的智慧贊嘆不已。作為觀眾其實(shí)是更幸福的，沒(méi)有比賽的緊張感，更加放松自由的傾聽兩方的觀點(diǎn)。

有人說(shuō)，聽辯論就是把自己的世界觀打碎了再重組。在雙方的針鋒相對(duì)中找到對(duì)一件事物的兩個(gè)方面的立體化的解答，從不同的維度不同的方面更全面的看待事物。

辯論雖然是激烈嚴(yán)肅的項(xiàng)目，但會(huì)辯論的人大多是平和縝密的。他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的辯論經(jīng)歷，改變了固有的看待事物的平面化，這樣的變化在生活中可以讓我們有所謂“知世故而不世故”的處事原則;可以讓我們有“歷盡千帆，歸來(lái)仍少年”的氣魄與膽識(shí);可以讓我們有“眾人皆醉我獨(dú)醒”的傲氣與慎獨(dú)。

辯論提高思維邏輯辯證能力，一來(lái)一往中感受語(yǔ)言，能力，思維，邏輯，經(jīng)驗(yàn)的多重魅力。

辯論賽觀后心得總結(jié)三

20 年x月x日，在馬老師的安排，學(xué)習(xí)委員的組織下，我們?cè)诎嗉?jí)同學(xué)之間舉行了一場(chǎng)關(guān)于民族精神與愛(ài)國(guó)主義兩者之間關(guān)系的辯論賽。賽中，正方就“愛(ài)國(guó)主義是民族精神的核心”發(fā)表了本方的觀點(diǎn)，而反方則就“民族精神是愛(ài)國(guó)主義的核心”表達(dá)了自己的見(jiàn)解，比賽中，雙方辯手各抒己見(jiàn)，針風(fēng)相對(duì)。最終，本次辯論賽取得了圓滿成功。 活動(dòng)心得：

雖然我在辯論賽中以一個(gè)計(jì)時(shí)員的身份參加了此次辯論賽，但是我在此次活動(dòng)中也受益匪淺，學(xué)習(xí)到了許多許多關(guān)于辯論的知識(shí)，增長(zhǎng)了自己的知識(shí)面。心得有以下幾點(diǎn)：

1. 充分了解了辯論賽的整個(gè)過(guò)程與步驟，每個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)則，為以后可能參加辯論賽打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2. 辯論賽的辯題沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有雙方辯手對(duì)本方觀點(diǎn)的支持與論證，判定辯題正確與否的關(guān)鍵是在與雙方辯手所提出的理論依據(jù)與觀點(diǎn)見(jiàn)解，并且是否能的到觀眾的認(rèn)同。

3. 正如籃球比賽一樣，辯論賽并不是一個(gè)人口齒伶俐，能言善辯的表演，它是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力的核心。是四位辯手相互幫助，相互合作的結(jié)晶。

4. 對(duì)辯論賽充滿了期望與向往。辯論賽是對(duì)一個(gè)問(wèn)題不同的見(jiàn)解主張，是辯論雙方學(xué)問(wèn)的一種比試，是雙方智慧的交鋒，是雙方才華的檢閱，是雙方綜合素質(zhì)的抗衡，通過(guò)辯論賽能反映出雙方語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，是辯論雙方張揚(yáng)個(gè)性的過(guò)程。

5. 作為一個(gè)計(jì)時(shí)員，這一點(diǎn)也是我最大的體會(huì)，辯論賽是智慧的交鋒，同時(shí)也是爭(zhēng)取時(shí)間的戰(zhàn)場(chǎng)，如兵法所云：時(shí)間可以決定戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。我覺(jué)得在辯論賽中也是一樣，只有把握好時(shí)間，充分利用時(shí)間，才能取得辯論的勝利。在此次辯論賽中，雙方對(duì)時(shí)間問(wèn)題不是很注意，相信在下一次辯論思賽上回有所改善。

第9篇：辯論比賽技巧范文

【關(guān)鍵詞】思辨文化；獨(dú)立學(xué)院；行動(dòng)研究

思辨源于古希臘的哲學(xué)思潮，在希臘文明中發(fā)展和傳承了兩千年。思辨從純哲學(xué)的思考以衍生到社會(huì)生活中人們對(duì)同一問(wèn)題正反兩面的辯證分析，能極大地鍛煉人們對(duì)問(wèn)題分析、推理、判斷、歸納、總結(jié)和反駁能力?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中的“一日三省”即使強(qiáng)調(diào)反思，從正反兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。而墨子在《小取》中也強(qiáng)調(diào)“明是非之分，明同異之處”，在社會(huì)中辯證地看待事物。思辨能力能提高大學(xué)生課外的活動(dòng)的層次，以辨促思提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果，并且在思辨中提高自己判斷分析社會(huì)問(wèn)題的能力，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。思辨能力的培養(yǎng)和思辨文化在大學(xué)生能力中不可或缺。

我院2005年9月，學(xué)院成立了辯論協(xié)會(huì)并于同年10月舉行了首屆“新生杯辯論賽”開始，陸續(xù)取得了一些成績(jī)：2006年12月榮獲陜西省大學(xué)生辯論邀請(qǐng)賽冠軍，得到了省內(nèi)兄弟高校和媒體的普遍關(guān)注；2007年7月受邀赴臺(tái)灣參加第三屆亞太華語(yǔ)辯論公開賽，首戰(zhàn)就遇到華語(yǔ)辯壇強(qiáng)隊(duì)——澳門大學(xué)辯論隊(duì)，經(jīng)激烈角逐勝出，最終取得8強(qiáng)；近幾年學(xué)院辯論隊(duì)也曾參加兩屆世界華語(yǔ)大專辯論賽、兩屆IDEA-SUFE中國(guó)公開辯論賽、首屆獨(dú)立學(xué)院辯論公開賽等等。實(shí)踐證明，獨(dú)立學(xué)院辯論隊(duì)和辯手在一定程度上可以與國(guó)內(nèi)、國(guó)際高校進(jìn)行同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的潛力。然而，思辨文化卻沒(méi)有持續(xù)得到的發(fā)展和推廣，各獨(dú)立學(xué)院的思辨文化卻不甚活躍。本文將對(duì)思辨文化的蕭條進(jìn)行原因分析并提出可行性的建議。

一、管理模式落后是校園思辨文化活動(dòng)處在低位主要原因

筆者在帶學(xué)生在省級(jí)和國(guó)家級(jí)的比賽中，對(duì)同級(jí)院校的辯論活動(dòng)進(jìn)行了了解和調(diào)查。獨(dú)立學(xué)院的校園思辨文化活動(dòng)不能得以發(fā)展和推廣，主要存在如下原因：

第一，學(xué)生自身方面：獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖然個(gè)性突出，但自制不足。學(xué)生整體暴露出知識(shí)面狹窄的不足，不能夠滿足涉及面廣的辯題的需求；對(duì)時(shí)政問(wèn)題的分析和思考過(guò)于形式化、表面化，缺乏個(gè)人見(jiàn)解；部分學(xué)生個(gè)人主義和本位主義思想嚴(yán)重，帶有功利思想，大局意識(shí)不強(qiáng)。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生個(gè)人主義意識(shí)較強(qiáng)，也導(dǎo)致了團(tuán)隊(duì)打比賽中集體意識(shí)薄弱，不利于協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

第二，社團(tuán)運(yùn)作方面：專業(yè)的辯論隊(duì)和大學(xué)生辯論社團(tuán)沒(méi)有區(qū)分，導(dǎo)致辯論的精英化專業(yè)訓(xùn)練被降格為大眾化的娛樂(lè)活動(dòng)。辯論隊(duì)隊(duì)員現(xiàn)大都是辯協(xié)成員，辯協(xié)過(guò)于繁重行政事務(wù)和組織工作在一定程度上影響并拖累著辯手對(duì)辯論的熱情追求、能力提升和精神投入，辯協(xié)與辯論隊(duì)的“合二為一”發(fā)展模式成為大學(xué)校園辯論近年來(lái)一直處在低位發(fā)展的重要原因。另外，辯論隊(duì)員人員不固定、更替過(guò)于頻繁，辯論隊(duì)管理較為松散，造成思辨文化和辯論技能傳承的斷層現(xiàn)象十分嚴(yán)重。社團(tuán)管理的單一模式使團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，使思辨文化不能得到有效傳承。

第三，學(xué)院指導(dǎo)方面：獨(dú)立學(xué)院成立較晚，文化積累比較薄弱，依附于母校的管理模式使院校對(duì)思辨文化的關(guān)注薄弱，造成對(duì)辯論活動(dòng)重視不夠、理解不深、活動(dòng)單一、脫離常規(guī)管理規(guī)范等問(wèn)題。另外，團(tuán)委人員隊(duì)伍的不穩(wěn)定，對(duì)辯論的理解和認(rèn)識(shí)差異較大，造成對(duì)辯論的重視和組織常會(huì)出現(xiàn)忽冷忽熱，制度執(zhí)行斷斷續(xù)續(xù)，缺乏長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制。

總之，學(xué)生辯論隊(duì)管理松散，思辨社團(tuán)建設(shè)缺乏文化傳承，學(xué)院的指導(dǎo)和關(guān)注較少，是導(dǎo)致校園思辨文化活動(dòng)處于低位的綜合原因。因此如何有效地打破惡性循環(huán)，積極建設(shè)思辨文化，并在校內(nèi)外進(jìn)行推廣，需要在學(xué)生隊(duì)伍管理，社團(tuán)機(jī)制管理和學(xué)院導(dǎo)向管理上的整體配合。

二、“多點(diǎn)開花，分層促進(jìn)，重點(diǎn)配置”的思辨文化發(fā)展思路

為了加強(qiáng)思辨文化的推廣，激發(fā)學(xué)生的自主管理和批判性分析能力，提高思辨團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作精神，配合建設(shè)創(chuàng)新活力的校園文化，筆者基于思辨文化的特點(diǎn)，對(duì)兄弟院校的調(diào)查和建設(shè)學(xué)院辯論社團(tuán)和取得佳績(jī)的經(jīng)驗(yàn)，提出如下“多點(diǎn)開花，分層促進(jìn)，重點(diǎn)配置”的思辨文化發(fā)展思路。

（一）辯論隊(duì)去行政化

近幾年，辯協(xié)學(xué)生負(fù)責(zé)人和辯手多次反映學(xué)院思辨文化建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題，辯論隊(duì)的指導(dǎo)老師也覺(jué)得有些被動(dòng)運(yùn)作。學(xué)生反映，學(xué)院辯論隊(duì)有被“忽略或異化”的感覺(jué)，很多時(shí)間被一些與辯論無(wú)關(guān)的事情所干擾，隊(duì)員激情減退。將辯手從繁雜的行政事務(wù)和組織工作解脫出來(lái)，使辯論隊(duì)和辯協(xié)錯(cuò)位發(fā)展，這是非常重要的。真正將辯論隊(duì)建成一個(gè)“博學(xué)、多聞、慎思、明辯”學(xué)術(shù)型、交流型和競(jìng)技型學(xué)生團(tuán)隊(duì)，讓辯手在一種開放、自由、活潑和激情的氛圍中，擴(kuò)展知識(shí)層次，交流辯論技巧，提升思辨素養(yǎng)，堅(jiān)決避免有辯論潛質(zhì)和熱情的辯手因不喜歡繁雜的行政事務(wù)和社團(tuán)內(nèi)部的“官僚”作風(fēng)過(guò)早地離開辯論隊(duì)，造成辯手結(jié)構(gòu)和層次上的斷層現(xiàn)象。辯論隊(duì)?wèi)?yīng)該形成積極向上的文化氛圍，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)學(xué)校的嚴(yán)格管理方式有抵觸，我們提出“大學(xué)嚴(yán)格管理與寬松管理哪個(gè)更能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”這樣的辯題，讓學(xué)生在正反思辨后更客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，而不只隨波逐流簡(jiǎn)單抱怨。

（二）區(qū)分辯論隊(duì)與思辨社團(tuán)的職能

辯論隊(duì)的主要職能：引領(lǐng)學(xué)院的思辨文化發(fā)展方向；普及辯協(xié)會(huì)員的思辨知識(shí)和技能；指導(dǎo)、擔(dān)當(dāng)學(xué)院 “新生杯”辯論賽和辯論群英會(huì)的技術(shù)指導(dǎo)和評(píng)審；代表學(xué)院與校外辯論團(tuán)體進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，參加各類辯論比賽；完成學(xué)院在思辨文化建設(shè)方面的其他事宜。思辨社團(tuán)的主要職責(zé)：聚集有辯論愛(ài)好的學(xué)生；“新生杯”辯論賽和辯論群英會(huì)兩大賽事組織工作；給學(xué)院辯論隊(duì)培育和輸送有辯論潛質(zhì)的新鮮血液。辯論隊(duì)和辯協(xié)的關(guān)系是，指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，合作與共贏的關(guān)系，互相制約、互為促進(jìn)的關(guān)系。辯論隊(duì)伍的成立需要提高層次，并加大本院與兄弟院校的參賽、交流和學(xué)習(xí)，以提高認(rèn)知水平，拓展交流視野。

（三）積極構(gòu)建“以賽促建”的長(zhǎng)效機(jī)制

目前，在校外競(jìng)賽機(jī)會(huì)較少的情況下，盡最大可能開辟校內(nèi)競(jìng)賽平臺(tái)。基本模式：第一學(xué)期的新生杯辯論賽以發(fā)掘具有辯論潛質(zhì)的新生力量；第二學(xué)期：的辯論群英會(huì)以鍛煉新生代，充實(shí)辯論隊(duì)，完善辯手結(jié)構(gòu)。再?gòu)拈L(zhǎng)遠(yuǎn)的角度分析，逐步成立系級(jí)學(xué)生辯論隊(duì)，不定期組織系級(jí)辯論隊(duì)學(xué)習(xí)與交流，拓寬我院學(xué)生在思辨文化的繼承和延伸，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，不斷提升全院學(xué)生的口才技能和思辨素養(yǎng)，真正起到文化育人的功效。在院內(nèi)選拔完畢后，推薦學(xué)生參加國(guó)家級(jí)的各類辯論賽，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

（四）開設(shè)《演講與口才》公共實(shí)踐類選修課

演講與口才是一門藝術(shù)，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)文明的發(fā)展，演講與口才已經(jīng)成為現(xiàn)代人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要能力，其作用越來(lái)越大。演講是傳授知識(shí)的重要手段；是社會(huì)交際的重要技能；是求職成功的橋梁；是樹立自我形象的渠道。該課程主要介紹演講與口才的實(shí)用知識(shí)，各種演講詞的寫作方法；介紹演講、辯論、求職等通用口才的技巧和職業(yè)口才的技能。強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)理論與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，突出人文性、交互性、參與性、操作性。利用公選課這一平臺(tái)，普及廣大學(xué)生的寫作、思維、演講、辯論等方面基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高思辨文化品牌建設(shè)的深度與廣度，實(shí)現(xiàn)文化育人和實(shí)踐育人的終極目標(biāo)。

總之，“一言之辯，重于九鼑之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”。思辯文化活動(dòng)的組織與開展，對(duì)一所學(xué)校來(lái)講，可以有效地將辯論與青年學(xué)生思想引領(lǐng)相結(jié)合，與青年學(xué)生的思政教育相結(jié)合，引導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)生以博大的胸懷和兼容并包的態(tài)度，樹立積極向上的人生觀、價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生的個(gè)體來(lái)講，也是一個(gè)提升個(gè)人素質(zhì)、鍛煉個(gè)人能力的有效載體。學(xué)校層面可以適度加以組織與引導(dǎo)，讓思辨文化在大學(xué)校園里起到活躍第二課堂，輔助第一課堂，強(qiáng)化批判性思維的作用。

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