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第1篇：園林專業(yè)研究方向范文

關(guān)鍵詞：研究生 培養(yǎng)模式 創(chuàng)新能力 綜合素質(zhì)

研究生教育以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高級(jí)專業(yè)人才為目標(biāo)，是我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要結(jié)合點(diǎn)和至高點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中有著舉足輕重的作用和不可替代的地位。自1980年頒布《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》以來(lái)，我國(guó)研究生教育取得了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高級(jí)人才的需求日益趨向多樣化，應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性人才需求越來(lái)越多，而目前研究生的培養(yǎng)質(zhì)量尚不能完全滿足要求。1999年12月，教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中明確提出了改革培養(yǎng)制度和培養(yǎng)模式。2002年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室和教育部研究生工作辦公室組織編寫(xiě)的《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》中提出了明確不同層次、不同類型的研究生培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的培養(yǎng)過(guò)程；積極推進(jìn)彈性學(xué)制的實(shí)施等內(nèi)容。2005年教育部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》更是從指導(dǎo)思想、主要任務(wù)、組織實(shí)施三個(gè)方面給加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了若干重要意見(jiàn)?？梢?jiàn)，改革創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性高層次人才是研究生培養(yǎng)工作中一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)的、緊迫的任務(wù)。

本研究以“園林植物與觀賞園藝”學(xué)科研究生培養(yǎng)為試點(diǎn)，以全面提高研究生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以切實(shí)提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需求的高素質(zhì)人才的研究生培養(yǎng)模式。進(jìn)而為推進(jìn)我國(guó)的研究生教育改革做出自己的探索和努力。

一、研究思路與方法

（一）研究思路

首先明確本研究所涉及的研究生培養(yǎng)模式的基本概念、范疇，調(diào)研清楚研究生培養(yǎng)模式的歷史沿革和現(xiàn)狀，找出園林學(xué)科研究生現(xiàn)行培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題，全面分析新型培養(yǎng)模式構(gòu)成要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從理論層面構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，新型培養(yǎng)模式在實(shí)踐中的運(yùn)用，根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的效果反饋，進(jìn)一步修改培養(yǎng)模式，最終形成完善的園林學(xué)科研究生培養(yǎng)模式。

（二）研究方法

遵循客觀性、發(fā)展性、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法（問(wèn)卷調(diào)查法和走訪調(diào)查法相結(jié)合）的方法調(diào)研研究生培養(yǎng)模式的歷史沿革和現(xiàn)狀。調(diào)查的內(nèi)容包括教學(xué)方面、導(dǎo)師指導(dǎo)情況、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)定、研究生管理及能力拓展等方面。

二、調(diào)研結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：①培養(yǎng)方案中培養(yǎng)方向面窄、課程設(shè)置中課程較少，范圍較窄，學(xué)生選擇余地小，不利于研究生的多方向、個(gè)性化培養(yǎng)。②教學(xué)管理制度不規(guī)范，研究生課堂教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。③導(dǎo)師組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮，部分導(dǎo)師工作責(zé)任心不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)造能力有所欠缺。④研究生日常管理組織和制度體系尚不完善，研究生第二課堂活動(dòng)數(shù)量少，質(zhì)量有待提升，研究生個(gè)人綜合能力尚需增強(qiáng)。⑤研究生實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)創(chuàng)新能力有所欠缺，難以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性高級(jí)人才的需求。⑥研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系不健全，科學(xué)性和可操作性有待加強(qiáng)，培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)都存在一些重視不夠，把關(guān)不嚴(yán)等問(wèn)題。培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和信息反饋機(jī)制尚不健全。

三、構(gòu)建新的研究生培養(yǎng)模式

針對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從制定完善該專業(yè)研究生培養(yǎng)方案、健全研究生教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制、形成運(yùn)轉(zhuǎn)有力的學(xué)生管理工作體制、全面實(shí)施以增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育、完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量信息反饋和綜合評(píng)價(jià)體系入手，構(gòu)建具有理論性、前瞻性、可操作性的新型研究生培養(yǎng)模式。

（一）根據(jù)社會(huì)對(duì)高層次人才需求，修訂形成了新的園林學(xué)科研究生培養(yǎng)方案。新增了園林植物造景應(yīng)用和風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)研究方向；同時(shí)調(diào)整優(yōu)化了課程設(shè)置，增添了拓寬學(xué)生知識(shí)面、強(qiáng)化實(shí)踐技能、體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用能力的6門專業(yè)選修課。

（二）圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，完善了研究生教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。采取多種舉措提高研究生教學(xué)質(zhì)量，形成以促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新和能力培養(yǎng)為主導(dǎo)目標(biāo)的研究型教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力；完善課程教學(xué)大綱，制定規(guī)范教學(xué)日歷，嚴(yán)格按照教學(xué)日歷進(jìn)行教學(xué)；制定修訂研究生系列教學(xué)管理制度，形成了較為健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

（三）建設(shè)高水平導(dǎo)師隊(duì)伍，增強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的業(yè)務(wù)保障能力。將在園藝學(xué)科和校外科研院所從事觀賞園藝研究工作的教授、研究員邀請(qǐng)至本學(xué)科，聯(lián)合成立導(dǎo)師組，學(xué)科之間的交叉、交流、融合，極大拓展了青年導(dǎo)師的知識(shí)面，創(chuàng)新能力得以增強(qiáng)。

（四）夯實(shí)思想政治教育基礎(chǔ)，構(gòu)建研究生日常教育管理運(yùn)行機(jī)制。健全了研究生教育管理的各級(jí)組織建設(shè)，形成了科學(xué)、嚴(yán)密，旨在加強(qiáng)研究生思想教育和行為管理的組織體系，加強(qiáng)化建設(shè)。制定了系列研究生日常教育管理的制度，形成了較為完備的，涵蓋研究生思想教育、素質(zhì)拓展、先優(yōu)評(píng)比、行為管理、安全保障等在內(nèi)的制度體系。

（五）多措并舉，切實(shí)增強(qiáng)研究生素質(zhì)。加強(qiáng)了條件建設(shè)，依托“十一五”省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目，在原有校內(nèi)科研創(chuàng)新平臺(tái)的基礎(chǔ)上，相繼建成了山東農(nóng)業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)風(fēng)景園林研究院、園林植物與觀賞園藝綜合實(shí)驗(yàn)室、園林校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并積極建設(shè)校外實(shí)踐創(chuàng)新基地。倡導(dǎo)學(xué)生積極從事科研活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自己確定感興趣的研究方向、獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。定期舉辦林學(xué)院研究生學(xué)術(shù)論壇和階段性學(xué)術(shù)交流報(bào)告會(huì)，濃厚學(xué)術(shù)氛圍，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，提高其科學(xué)研究和論文撰寫(xiě)能力。積極組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者來(lái)校做專題報(bào)告。加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)的分類指導(dǎo)。起到豐富生活、培養(yǎng)愛(ài)好、形成專長(zhǎng)、增進(jìn)身心健康的作用。多種措施的實(shí)施，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新、動(dòng)手操作和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力，提高了綜合素質(zhì)。

（六）完善培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和信息反饋機(jī)制，建立健全了研究生培養(yǎng)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。制訂了一系列事關(guān)培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)辦法，每學(xué)期一次研究生、導(dǎo)師人才培養(yǎng)質(zhì)量座談、調(diào)研會(huì)，每年度一次畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，涵蓋了從研究生復(fù)試、課堂學(xué)習(xí)、課程考試、能力培養(yǎng)、中期考核、學(xué)位論文、畢業(yè)答辯、工作表現(xiàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，形成了比較完備的研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)和監(jiān)控督導(dǎo)機(jī)制。

四、新培養(yǎng)模式的應(yīng)用及效果

該培養(yǎng)模式從2008年9月開(kāi)始在2008級(jí)園林植物與觀賞園藝學(xué)科點(diǎn)研究生中實(shí)施，后擴(kuò)至2009、2010級(jí)學(xué)生，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，有力提升了園林學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量，取得了較好成效。

（一）研究生的科研素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素質(zhì)、綜合能力得到較大提升。研究生的科研素養(yǎng)和學(xué)術(shù)素質(zhì)得到較大提升。在國(guó)家核心期刊發(fā)表的論文數(shù)量顯著增長(zhǎng)，質(zhì)量明顯提高。研究生的整體素質(zhì)和綜合能力得到明顯增強(qiáng)。

（二）研究生的就業(yè)質(zhì)量和社會(huì)評(píng)價(jià)得到顯著提高。該模式實(shí)施后，研究生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng)，就業(yè)情況有明顯變化，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到提高，用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)反饋良好，總體評(píng)價(jià)較高。

該培養(yǎng)模式的推廣應(yīng)用產(chǎn)生了良好的輻射帶動(dòng)效應(yīng)，并促成了招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良性循環(huán)。該培養(yǎng)模式已在山東農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院園林植物與觀賞園藝專業(yè)實(shí)施三年，取得了良好的效果，同林學(xué)、水保等相近學(xué)科專業(yè)相比，產(chǎn)生了明顯比較優(yōu)勢(shì)。受其影響，林學(xué)院內(nèi)林學(xué)、水保等學(xué)科也在研究生培養(yǎng)方面借鑒其做法，推廣其經(jīng)驗(yàn)，相信隨該模式的進(jìn)一步完善，將會(huì)產(chǎn)生更大的輻射帶動(dòng)作用。與此同時(shí)，隨著園林學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)層次的提高，近年來(lái)園林學(xué)科的招生狀況趨于火爆，每年研究生報(bào)名數(shù)量達(dá)到招生名額的3倍以上，每年招生人數(shù)在30人左右，占到學(xué)院研究生招生數(shù)量的一半，同學(xué)院其它學(xué)科相比，具有比較明顯的生源優(yōu)勢(shì)，好的生源又為培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才奠定了基礎(chǔ)，從而在更深層次上推進(jìn)了園林學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的健全和完善。

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作者簡(jiǎn)介：

1.韓克杰（1971-），男，山東臨清人，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院團(tuán)委副書(shū)記，講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃c管理。

第2篇：園林專業(yè)研究方向范文

園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有的特點(diǎn)是：

①多學(xué)科組成的綜合性應(yīng)用型專業(yè)；

②實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較多，重視學(xué)生理論水平的提高和專業(yè)技能的提高并舉；

③人才培養(yǎng)中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和藝術(shù)創(chuàng)作雙重思維的能力；

④課程體系復(fù)雜且更新迅速。

1.目前的本科教育基本是四年制，在這很短暫的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，既保證有廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)，又要求有良好的專業(yè)訓(xùn)練，這是一個(gè)兩難選擇，而理想與現(xiàn)實(shí)操作之間的差距較大。

2.經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐專業(yè)教育脫離工程實(shí)際的現(xiàn)象比較嚴(yán)重的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)薄弱、工程訓(xùn)練軟化、專業(yè)缺乏行業(yè)背景等。

二、加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

1.不同的階段的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

①新生入學(xué)階段。新生入學(xué)對(duì)自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知之甚少，這個(gè)階段主要是以專業(yè)認(rèn)知、教學(xué)大綱的了解和就業(yè)方向介紹為主。學(xué)生詳細(xì)了解園林專業(yè)特征、今后需要學(xué)習(xí)的課程及就業(yè)方向等，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此逐步熱愛(ài)園林專業(yè)，這也是培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的第一步。

②一、二年級(jí)學(xué)習(xí)階段。進(jìn)入一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生大多數(shù)都是在學(xué)量的專業(yè)基礎(chǔ)課程。比如素描、色彩、制圖、設(shè)計(jì)初步、植物學(xué)等，很多學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)課程不感興趣，覺(jué)得這些課程與以后的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)沒(méi)有聯(lián)系。就制圖課的授課授課而言，很多學(xué)生就會(huì)詢問(wèn)，以后還要學(xué)習(xí)CAD為何還要學(xué)習(xí)手工繪圖。學(xué)生不知道在不了解制圖規(guī)則的情況下無(wú)論是用手工繪圖還是計(jì)算機(jī)繪圖，都無(wú)法準(zhǔn)確的表達(dá)其設(shè)計(jì)內(nèi)容。此階段的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)最注重的應(yīng)是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)細(xì)心、耐心的做事態(tài)度，為下一步專業(yè)課程的展開(kāi)以及拓寬專業(yè)口徑奠定良好的基礎(chǔ)。

③專業(yè)學(xué)習(xí)階段。進(jìn)入三年級(jí)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，可以從專業(yè)主干課《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《城市規(guī)劃》、《綠地系統(tǒng)規(guī)劃》、《園林建筑》、《園林工程》等課程中學(xué)到系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。由于在低年級(jí)打下了良好的基礎(chǔ)，還可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)例如《城市設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《平面設(shè)計(jì)》、《植物保護(hù)》等一系列與園林專業(yè)相近的選修課程，拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑。同時(shí)也為同學(xué)提供了一個(gè)多選擇的平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇以后的專業(yè)方向。在專業(yè)方向選定之后，學(xué)生就可以有針對(duì)性的加強(qiáng)該專業(yè)方向內(nèi)更深層次的學(xué)習(xí)，掌握的相關(guān)的專業(yè)理論及相關(guān)知識(shí)，再結(jié)合市場(chǎng)要求在教師的指導(dǎo)下，以理論聯(lián)系實(shí)際地開(kāi)展一些相關(guān)的工作，進(jìn)而將獲得的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力內(nèi)化，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。另外，加大實(shí)踐教學(xué)課程的比例、把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，按照基本技能、專業(yè)核心能力、綜合職業(yè)能力分層培養(yǎng)、層層遞進(jìn)的思路，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式。有利于學(xué)生形成真正的職業(yè)能力。在科研單位的實(shí)踐實(shí)習(xí)，能培養(yǎng)他們認(rèn)真的科研態(tài)度，在以后工作中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

④畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)人才的需求已經(jīng)從對(duì)“全才”的需要慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)“專才”的偏好。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生踏入社會(huì)的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，也是使學(xué)生成為“專才”的訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方向，選擇不同的研究方向和指導(dǎo)老師。在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計(jì)、植物造景、苗木管理、園林綠地管理養(yǎng)護(hù)、園林施工等不同的方面進(jìn)行實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。學(xué)生由以前的“紙上談兵”逐步進(jìn)入到的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段，能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的技能、靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，從而將專業(yè)能力內(nèi)化成為學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.不同類型課程的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

不同類型的課程也對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到不同的作用，缺一不可。專業(yè)基礎(chǔ)課是為學(xué)生奠定專業(yè)基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)的課程。如《素描》和《色彩》課程，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間、體積、明暗、色彩的感覺(jué)。而《制圖》課程則幫助學(xué)生建立良好的空間想象能力，投影知識(shí)和制圖規(guī)則的學(xué)習(xí)可以保證設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確表達(dá)?！对O(shè)計(jì)初步》課程讓學(xué)生了解美學(xué)原則，從最基本的構(gòu)圖元素點(diǎn)、線、面開(kāi)始設(shè)計(jì)出最和諧、最符合大眾審美要求的圖形和圖案。專業(yè)課則是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的主要課程。如《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程以系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)原理、規(guī)則和方法進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生的作品達(dá)到適宜觀賞、居住、游憩的優(yōu)美的環(huán)境要求?！秷@林史》和《建筑史》能使學(xué)生深刻理解不同園林體系的風(fēng)格特征、古典園林造景手法等。在學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程中，既可以純熟的表現(xiàn)出古典園林的風(fēng)韻，也可以達(dá)到標(biāo)新立異的設(shè)計(jì)。《園林藝術(shù)》不僅學(xué)習(xí)到美學(xué)原則在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，同時(shí)也通過(guò)大量中外古今優(yōu)秀園林作品的賞析，將設(shè)計(jì)理念與功能需求相結(jié)合，合理運(yùn)用美學(xué)原理創(chuàng)造景觀的方法。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，將生活中的所思、所想、所見(jiàn)抽象化、圖案化。以加深學(xué)生對(duì)美的欣賞能力和創(chuàng)造美的能力?！稑?shù)木學(xué)》和《花卉學(xué)》在學(xué)習(xí)園林植物的習(xí)性和識(shí)別之后，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物觀賞價(jià)值的能力、通過(guò)日常的積累記錄植物觀察日志，了解當(dāng)?shù)刂参锏牧?xí)性特征，為植物的配置設(shè)計(jì)準(zhǔn)備好全面的第一手資料。

3.班主任對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

第3篇：園林專業(yè)研究方向范文

關(guān)鍵詞：旅游管理 教學(xué) 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一、基本情況概述

北京林業(yè)大學(xué)是教育部直屬、教育部與國(guó)家林業(yè)局共建的“211工程”國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)。該校園林學(xué)院是我國(guó)建立早、規(guī)模大、師資力量強(qiáng)的園林教育基地。園林學(xué)院旅游管理系的前身為創(chuàng)始于1994年的森林旅游專業(yè)，1999年教育部學(xué)科專業(yè)調(diào)整為旅游管理專業(yè)，2002年獲得旅游管理碩士學(xué)位授予權(quán)，2010年成為首批獲得旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的單位之一。截至2010年，為國(guó)家培養(yǎng)旅游管理本科畢業(yè)生600名、碩士40余名，并對(duì)全國(guó)各地高校和景區(qū)的進(jìn)修教師、管理技術(shù)人員進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)。圍繞人才培養(yǎng)建議重組旅游師資團(tuán)隊(duì)，突破以往的教育理念與機(jī)構(gòu)設(shè)置框架的束縛，整合院內(nèi)或校內(nèi)乃至校外各種旅游教育和人才資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建面向旅游景區(qū)的“六項(xiàng)全能”(滿足食、宿、行、游、購(gòu)、娛需求)分類人才培養(yǎng)模式，打造北林大旅游管理專門人才培養(yǎng)特色，提升北林大旅游教育和人才培養(yǎng)的檔次。在培養(yǎng)人才的環(huán)節(jié)上樹(shù)立“以教學(xué)為基礎(chǔ)，以技能培訓(xùn)為推動(dòng)環(huán)節(jié)，以科研為發(fā)展導(dǎo)向”的大旅游教育觀，按照“產(chǎn)— 學(xué)—研”一體化的思路，構(gòu)建教學(xué)—實(shí)訓(xùn)—科研一體化的開(kāi)放式、拓展型旅游人才培養(yǎng)新模式；實(shí)行旅游景區(qū)與院校結(jié)合的管理運(yùn)作模式，配合旅游景區(qū)的運(yùn)營(yíng)，成立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為旅游人才培養(yǎng)鋪路架橋，保證旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到理論功底深厚、實(shí)踐技能熟練的標(biāo)準(zhǔn)；在辦學(xué)方式上以合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、教師互訪、學(xué)術(shù)交流等形式，積極開(kāi)展和加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育理念和人才培養(yǎng)質(zhì)量向國(guó)內(nèi)高水平看齊、與國(guó)際接軌。依托所在的園林學(xué)院，面向旅游規(guī)劃、旅游景區(qū)的管理與建設(shè)，培植專業(yè)特色。應(yīng)特別關(guān)注生態(tài)旅游景區(qū)的規(guī)劃、管理與建設(shè)，如自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園、農(nóng)村生態(tài)景觀、濕地公園、地質(zhì)公園、郊野公園、世界自然遺產(chǎn)等。

二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)

1、完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)

完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，形成教授、副教授和講師的組合模式，重點(diǎn)在學(xué)科創(chuàng)新與發(fā)展方面下功夫，在整體上提升旅游管理學(xué)科的學(xué)術(shù)統(tǒng)一性，加速本學(xué)科的跨越式發(fā)展。

2、平衡教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有教師的專業(yè)背景集中在風(fēng)景園林學(xué)、地理學(xué)、林學(xué)、外國(guó)語(yǔ)等方面，這與旅游管理學(xué)科的跨學(xué)科特點(diǎn)還有一定差距，這在很大程度上影響著學(xué)科體系的完善與發(fā)展，影響教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施與教學(xué)改革的力度與廣度。旅游管理學(xué)科具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，其研究多基于地理學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)和林學(xué)等多學(xué)科。在不斷完善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮該學(xué)科的優(yōu)勢(shì)力量，打造北京林業(yè)大學(xué)旅游管理學(xué)科特色。

3、構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與科研平臺(tái)

目前學(xué)科沒(méi)有教學(xué)科研載體，學(xué)科團(tuán)隊(duì)在完成基本的教學(xué)任務(wù)之外，鮮有機(jī)會(huì)參加專業(yè)相關(guān)課題以及高水平學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，進(jìn)一步造成社會(huì)影響力與學(xué)科知名度與國(guó)內(nèi)同學(xué)科相較差距逐漸擴(kuò)大，使得學(xué)科在專業(yè)前沿探求等方面機(jī)會(huì)少、后勁不足，從以往研究生畢業(yè)論文可以明顯發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)科學(xué)術(shù)研究主要集中在旅游體驗(yàn)、旅游影響、統(tǒng)計(jì)方法等方面，盡管這些研究對(duì)于夯實(shí)學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)具有重要作用，但卻較少涉及學(xué)科核心的旅游管理技術(shù)與方法、旅游規(guī)劃技術(shù)、生態(tài)旅游核心技術(shù)等的相關(guān)應(yīng)用性的研究，這與目前碩士研究生培養(yǎng)注重應(yīng)用研究的目標(biāo)還有一定差距；由于沒(méi)有教學(xué)科研載體作為學(xué)科團(tuán)隊(duì)交流的平臺(tái)，學(xué)科師資之間學(xué)術(shù)交流較少，出現(xiàn)研究方向與課題的重疊，無(wú)法更好地發(fā)揮學(xué)科交叉互初具優(yōu)勢(shì)，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生論文課題方向較為集中，也無(wú)法體現(xiàn)目前學(xué)科所具有的生態(tài)旅游、旅游地管理、旅游規(guī)劃和旅游文化四個(gè)研究方向。

三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑

1、研究與建設(shè)

(1)團(tuán)隊(duì)特色

①旅游管理學(xué)科團(tuán)隊(duì)由從事旅游專業(yè)教學(xué)和科學(xué)研究工作的10名教師組成，其中，教授1人、副教授4人、講師5人；擁有博士學(xué)位者6人，另有3人博士在讀。此外，多為教師具有在美國(guó)、日本、英國(guó)、芬蘭等國(guó)的海外留學(xué)和訪學(xué)經(jīng)歷，為學(xué)科的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

②團(tuán)隊(duì)教育背景多元，由園林、林學(xué)、地理、管理等組成，學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)交叉性好、互補(bǔ)性強(qiáng)，學(xué)科發(fā)展比較平衡。

③團(tuán)隊(duì)以青年教師為主體，思想活躍、樂(lè)于進(jìn)取，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，勇于探索多樣化教學(xué)方法和前沿化的科研思路。

④注重與教學(xué)、科研與實(shí)踐緊密結(jié)合，團(tuán)隊(duì)教師在旅游規(guī)劃、生態(tài)旅游等方面均具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并得到了業(yè)界的高度認(rèn)可。

⑤團(tuán)隊(duì)重視學(xué)科交流與對(duì)外拓展，與學(xué)界與業(yè)界均建立了廣泛的交流機(jī)制，這些交流與合作為學(xué)科發(fā)展了拓展視野、加速了學(xué)科總體水平提升。

(2)專業(yè)特色

北京林業(yè)大學(xué)的旅游管理專業(yè)是在園林學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新學(xué)科，旅游管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)吸收了我校園林教育的經(jīng)驗(yàn)、融合了旅游學(xué)科的特點(diǎn)，形成了以園林學(xué)為背景，融生態(tài)旅游、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)、景區(qū)管理、旅行社、會(huì)展企業(yè)等方向于一體的特點(diǎn)鮮明的旅游管理專業(yè)特色。

(3)課程特色

①課程門數(shù)多，課程體系完備。目前，旅游管理專業(yè)課程設(shè)置分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)選修模塊三種類型，專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括旅游學(xué)概論、旅游地理學(xué)、旅游資源學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游環(huán)境解說(shuō)、旅游調(diào)查方法、節(jié)事及活動(dòng)策劃、旅游英語(yǔ)、旅游綜合實(shí)習(xí)等，專業(yè)核心模塊包括旅游規(guī)劃、旅游文化、旅游景區(qū)管理學(xué)、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)展旅游策劃與管理等，專業(yè)選修模塊包括生態(tài)旅游導(dǎo)論、旅游地學(xué)基礎(chǔ)、旅游心理學(xué)、旅游目的地管理、世界旅游地理、旅游英語(yǔ)口語(yǔ)、世界遺產(chǎn)概論、旅游社會(huì)學(xué)等，形成了“金字塔結(jié)構(gòu)”的理論與實(shí)踐教學(xué)課程體系，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重特色”的培養(yǎng)目標(biāo)。

②內(nèi)容更新快，實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)。旅游業(yè)的高速發(fā)展，對(duì)旅游管理教學(xué)內(nèi)容更新速度提出了更高要求；為著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)與溝通能力、實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和組織管理能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容多，與產(chǎn)業(yè)活動(dòng)結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容緊密與行業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)。

2、配套建設(shè)

圍繞項(xiàng)目目標(biāo)開(kāi)展的教學(xué)條件建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)(包括對(duì)教學(xué)和管理人員的培訓(xùn))，以及配套教學(xué)管理措施落實(shí)和制度建設(shè)等，簡(jiǎn)要論述所在單位為保證項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行而采取的各項(xiàng)措施。

(1)創(chuàng)新性教學(xué)改革措施

①在對(duì)目前旅游行業(yè)發(fā)展和旅游教育對(duì)策研究基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，重新制定了人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上分布開(kāi)展課程體系的改革和建設(shè)；

②根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點(diǎn)，靈活多樣地組織教學(xué)，鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬等新教學(xué)方法的嘗試與探索。

③注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、第二課堂和參加教師的科研項(xiàng)目等形式，推行與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)

①旅游管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程數(shù)量較多，主干專業(yè)課程基本上都有與理論教學(xué)相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能。

②畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一般都給工作實(shí)習(xí)或指導(dǎo)教師的科研和設(shè)計(jì)實(shí)題進(jìn)行，科研與實(shí)踐選題比例大于80％，學(xué)生的畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)均有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

(3)教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)新人才培養(yǎng)模式重實(shí)際工作能力和技能培養(yǎng)的特點(diǎn)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)，學(xué)科與國(guó)家林業(yè)局調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)院、北京市園林綠化局、北京市多家旅行社、飯店、會(huì)展公司建立了廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，為學(xué)生廣泛開(kāi)展科學(xué)研究和實(shí)踐性課程奠定了基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)貼于

(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)主要是積極參加學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)體系，部分課程已進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)，具有全套教學(xué)文件和教學(xué)課件，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。對(duì)照項(xiàng)目任務(wù)書(shū)中關(guān)于在項(xiàng)目執(zhí)行期間的改革活動(dòng)規(guī)劃，深入總結(jié)自項(xiàng)目生效以來(lái)圍繞項(xiàng)目目標(biāo)開(kāi)展的各項(xiàng)研究與改革，如課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段改革，以及各類教學(xué)研究的初步成果等。重點(diǎn)論述項(xiàng)目研究的整體思想、調(diào)研結(jié)果、推進(jìn)情況和初步實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)

第4篇：園林專業(yè)研究方向范文

關(guān)鍵詞：校園；植物園化

校園綠化是改善生態(tài)環(huán)境，為師生們提供一個(gè)清靜幽雅、舒適安逸的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境必不可少的因素。隨著高等教育的普及發(fā)展，校園綠化美化的風(fēng)格不斷更新、提高，以及對(duì)校園綠化水平的要求也越來(lái)越高，這樣對(duì)學(xué)校和園林景觀設(shè)計(jì)師提出了更高的要求，需創(chuàng)造出品位與高校文化內(nèi)涵相匹配的綠化景觀。針對(duì)麗水學(xué)院校園綠化展開(kāi)系統(tǒng)調(diào)查，分析和概括了麗水學(xué)院校園綠化的現(xiàn)狀，想達(dá)到“兩園合一”的目標(biāo)，就應(yīng)盡量達(dá)到校園“植物園化”這一要點(diǎn)，豐富植物種質(zhì)資源，從而實(shí)現(xiàn)校園的“植物園化”，對(duì)建設(shè)景觀、科研、人文相融合，具有自己特色的園林綠化起重要作用。

1 大學(xué)校園綠化建設(shè)原則

1.1 以人為本

植物景觀的營(yíng)造必須符合人的心理、生理、感性和理性的需求，把服務(wù)和有益于“人”的健康和舒適作為植物景觀設(shè)計(jì)的根本，體現(xiàn)以人為本，滿足學(xué)生“人性回歸”的渴望，力求創(chuàng)造環(huán)境宜人、景色宜人、親切近人，為人所用、尺度適宜的舒適環(huán)境。

1.2 適地適樹(shù)

適地適樹(shù)，就是把植物栽植在適宜的生境條件下，是因地制宜原則在景觀植物選擇上的具體化。每種植物在長(zhǎng)期的系統(tǒng)發(fā)育中形成了適應(yīng)各自環(huán)境的特性，這種特性是很難改變的。我們應(yīng)尊重客觀規(guī)律，在適地適樹(shù)、因地制宜的原則下，合理選配植物種類，避免種間競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)以本地樹(shù)種為主，適當(dāng)選用經(jīng)過(guò)多年引種和馴化的外來(lái)植物品種[1]。正確的選擇植物，使得植物生態(tài)習(xí)性與校園栽植地的生境條件相適應(yīng)，達(dá)到樹(shù)和地的統(tǒng)一，使其生長(zhǎng)健壯，枝葉繁茂，充分發(fā)揮綠化景觀功能。

1.3 功能性

園林綠地的總體功能是保護(hù)環(huán)境，但是不同的綠地其功能不同。因此，在進(jìn)行學(xué)生生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)區(qū)的不同區(qū)段植物配置時(shí)，首先要符合園林綠地的性質(zhì)和功能要求[2]。

1.4 實(shí)用性原則

實(shí)用性，即校園綠化要具有使用價(jià)值，能滿足廣大師生的需要。選擇綠化植物時(shí)，要遵循自然規(guī)律，在“適地適樹(shù)、因地制宜”的原則下，合理選配植物種類，不要盲目追風(fēng)，即要著眼目前，又要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，爭(zhēng)取以最少的投入，獲得最大的效益[3]。沒(méi)有好的規(guī)劃，即使有巨額投資，也無(wú)法達(dá)到能令人滿意的效果。

2 校園綠化的目的意義

2.1 校園綠化的目的

校園綠化是改善生態(tài)環(huán)境，為師生們提供一個(gè)清靜幽雅、舒適安逸的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境，通過(guò)良好的植物配置，達(dá)到清爽宜人、賞心悅目的造景效果和進(jìn)行思想教育的目的。

2.2 校園綠化的意義

校園綠化是空間和植物經(jīng)過(guò)合理的規(guī)劃配置，并結(jié)合校園自身固有的人文特點(diǎn)，形成一定風(fēng)格，具有美的效果的自然景觀，構(gòu)成一個(gè)整體的滿足師生學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、休閑的空間。高校校園與其他功能園區(qū)不同，它是傳播知識(shí)、育人樹(shù)人的“圣地”。因此高校校園綠化在物質(zhì)、精神文化層面上具有特殊的意義。高校的教育任務(wù)和目標(biāo)必定需要通過(guò)物質(zhì)環(huán)境的良好營(yíng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)。良好的校園植物造景應(yīng)該是為師生提供交流、休閑的場(chǎng)所，具有一定的人文氣息，還能釋放壓力、愉悅心情，同時(shí)也是學(xué)生開(kāi)展第二課堂的重要場(chǎng)所，能夠培養(yǎng)學(xué)生們積極向上的生活情趣，使實(shí)際存在的物質(zhì)教材寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在校園生活中感受到豐富多彩的生命力，留下難以忘懷的美好印象。因此，良好的校園生態(tài)自然環(huán)境是一種文化潛在力量，能對(duì)學(xué)生起到重要的精神層面的作用，提高他們的精神享受，即穆?tīng)柕男@“場(chǎng)所精神”；同時(shí)也對(duì)塑造師生高尚品質(zhì)營(yíng)造耳濡目染的環(huán)境。人創(chuàng)造和改善環(huán)境，反之環(huán)境又提升人的思想境界———校園植物造景充分驗(yàn)證了這一點(diǎn)。優(yōu)美的植物造景對(duì)于弘揚(yáng)高校校園文化，培養(yǎng)同學(xué)間的感情、展現(xiàn)校園的特色、打造校園品牌等方面也同樣發(fā)揮著重要的作用[4]。

3 植物園化的含義與校園植物園化的可行性

3.1 植物園化的概念

植物園化即在植物種質(zhì)資源豐富的情況下建造標(biāo)本園、專類園等能夠滿足人們需求的植物綠化形式。

3.2 植物園化的功能

高等學(xué)校的使命是培育人才和科學(xué)研究，校園建設(shè)自然就要圍繞這個(gè)中心。環(huán)境中各要素的布局、建筑物設(shè)計(jì)、道路、景觀設(shè)計(jì)都要體現(xiàn)學(xué)校學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵和特色，體現(xiàn)師生對(duì)知識(shí)與科學(xué)的追求。整個(gè)校園就是一個(gè)現(xiàn)代化的大型植物園，以發(fā)揮其教學(xué)、科研、旅游和休閑的各項(xiàng)功能[5]。

3.3 校園植物園化的可行性

校園植物園化發(fā)展要有相對(duì)應(yīng)的條件，當(dāng)然也不是沒(méi)有可能，已有成功先例。浙江林學(xué)院植物園創(chuàng)建于2001年，占地156 hm2，以“崇尚自然，優(yōu)化環(huán)境，因地制宜，特色鮮明，以人為本，天人合一”的生態(tài)理念為規(guī)劃原則，分29個(gè)專類園區(qū)，經(jīng)過(guò)5年的建設(shè)，規(guī)模顯現(xiàn)。其中木蘭園、薔薇園等11個(gè)專類園區(qū)和2個(gè)特色園基本建成，收集引種植物2275種，并結(jié)合最新數(shù)字化技術(shù)，初步完成數(shù)字化植物園建設(shè)[6]。校園植物園化發(fā)展要求該校擁有相當(dāng)豐富的植物種質(zhì)資源，適合于開(kāi)設(shè)并以園林、園藝、生物等相關(guān)專業(yè)為主的學(xué)校，要以滿足全校師生需要為目的，真正實(shí)現(xiàn)校園植物園化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

通過(guò)引用馴化一些能夠在當(dāng)?shù)卮婊畈⒛馨l(fā)育良好的外地樹(shù)種，可以大大豐富栽培樹(shù)種的種類，豐富園林綠化和造園樹(shù)種的組成。這樣，必然會(huì)帶給校園綠化的進(jìn)一步改善和形成新的平衡。對(duì)進(jìn)一步改善校園環(huán)境，提高校園綠地可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量有著巨大的作用。植物引種馴化要遵循適地適樹(shù)，改地適樹(shù)，改樹(shù)適地三大原則，要注意以下幾點(diǎn)：一是應(yīng)堅(jiān)持以鄉(xiāng)土樹(shù)種為主，引入樹(shù)種為輔；二是采取適當(dāng)措施，保證引種的成功率；三是引種應(yīng)與選種培育相結(jié)合；四是對(duì)外來(lái)樹(shù)種進(jìn)行嚴(yán)格的病蟲(chóng)化防治，防治植物病的傳播。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，植物園建設(shè)的準(zhǔn)則是：科學(xué)的內(nèi)容，藝術(shù)的外貌，文化的展示。麗水學(xué)院“植物園化”這一綠化工程目標(biāo)，既著眼于植物多樣性的利用，又是對(duì)本校高校文化內(nèi)涵的一種重要體現(xiàn)。要抓住學(xué)?，F(xiàn)有的有利條件，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與先進(jìn)植物園類型植物綠地的差距，迎頭趕上，創(chuàng)造出一個(gè)適合麗水學(xué)院文化底蘊(yùn)，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，陶冶在校師生藝術(shù)情操的綠化工程。

（收稿：2013-06-02）

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：園林專業(yè)研究方向范文

劉青林，本刊編委，師承北京林業(yè)大學(xué)陳俊愉院士，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)觀賞園藝與園林系副教授?，F(xiàn)任中國(guó)花卉協(xié)會(huì)梅花蠟梅分會(huì)常務(wù)理事、北京園林學(xué)會(huì)園林植物專業(yè)委員會(huì)委員。研究方向?yàn)閳@林植物種質(zhì)資源、遺傳育種與生物技術(shù)，主講園林植物遺傳育種學(xué)和園林植物(品種)分類學(xué)課程，主持農(nóng)業(yè)部專題、國(guó)家863課題、國(guó)家和北京市自然科學(xué)基金項(xiàng)目共4項(xiàng)，50多篇、出版《園林植物遺傳育種》、《花卉組織培養(yǎng)》等著作10余部，獲國(guó)家專利發(fā)明1項(xiàng)。

新奇的種類、獨(dú)特的花色，是育種者不懈的追求，多樣性(dtversity)是花卉的基本屬性?；ɑ芏鄻有灾饕侵富ɑ芊N和品種的多樣性。只有多樣性的花卉，才能適應(yīng)多樣性的文化和多樣性的大眾。

為了認(rèn)識(shí)花卉多樣性的現(xiàn)狀，我們首先將國(guó)內(nèi)外野生植物的多樣性與栽培花卉的多樣性進(jìn)行縱向比較。中國(guó)產(chǎn)苔蘚植物2200種、蕨類植物2600種、裸子植物200種、被子植物25000種，合計(jì)30000種，《中國(guó)花經(jīng)》(1990)收錄了2354種，僅占高等植物資源總數(shù)的8％。歐洲產(chǎn)高等植物16274種(包括引進(jìn)的)，英國(guó)皇家園藝學(xué)會(huì)《RHSA－Z園林植物百科全書(shū)》(1999)收錄了15000種(含品種)，已占高等植物資源總數(shù)的92％?？梢?jiàn)從野生植物資源的開(kāi)發(fā)利用入手，豐富我國(guó)花卉的多樣性仍大有潛力、大有可為。接著我們將世界花卉與中國(guó)花卉的多樣性進(jìn)行橫向比較，《RHS A－Z園林植物百科全書(shū)》收錄了15000種花卉，我國(guó)與此對(duì)應(yīng)的《中國(guó)花經(jīng)》收錄了2354種，只有歐洲的?6％。在阿斯米爾花卉拍賣市場(chǎng)銷售的商品花卉，包括切花(2000－2001)737種、盆花(2000－2001)679種、花壇花卉(1998－1999)378種，合計(jì)1794種，北京玉泉營(yíng)花卉市場(chǎng)2005年3月至2006年3月銷售的花卉種類包括盆栽觀花86種(含品種)、盆栽觀葉103種、盆栽觀果19種、多漿植物9種、盆景植物22種、切花36種、種苗種球74種，合計(jì)約349種，也只有荷蘭(代表歐洲)的19％?？梢?jiàn)我們中國(guó)人享受的花卉多樣性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于歐洲，引種栽培大有可為。

時(shí)尚的花卉需要不斷地更新?lián)Q代，如何豐富中國(guó)花卉的多樣性，是花卉業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的基本保證。豐富花卉多樣性的途徑，除了上述對(duì)野生花卉的馴化和國(guó)外花卉的引種，還可以自己培育，最好是將馴化、引種和雜交結(jié)合起來(lái)。如將馴化的野生種與引進(jìn)的栽培品種雜交，獲得的雜交后代，既有野生種的適應(yīng)性，又有栽培品種的觀賞性，好看易養(yǎng)、一舉多得。在此我特別想說(shuō)的是，花卉愛(ài)好者在花卉育種中非常重要。因?yàn)橛N最需要的是堅(jiān)持不懈，只有衣食無(wú)憂、心平氣和，才會(huì)愛(ài)花，才能育種。事實(shí)上，除了商品花卉，絕大多數(shù)花卉的新品種，都是花卉愛(ài)好者育成的。如美國(guó)出版的《Breeding Ornamental Plants》就是業(yè)余花卉育種者編著的，包括萱草、水仙、鳶尾、玉簪、朱頂紅、杜鵑花、山茶花、丁香、玉蘭等許多花卉。

最后一個(gè)問(wèn)題是花卉的多樣性與生產(chǎn)的專業(yè)化。在單一花卉的市場(chǎng)需求不夠大的情況下，只能是相近種類的“小而全”；但為了提高質(zhì)量，專業(yè)化生產(chǎn)是必由之路。但即使某種花卉的專業(yè)化生產(chǎn)，也只是主栽品種或流行品種，不會(huì)是所有品種。如此就產(chǎn)生了花卉多樣性，即種質(zhì)資源保存的問(wèn)題，這種企業(yè)不愿做、或一個(gè)企業(yè)做不了的事情誰(shuí)來(lái)做？當(dāng)然是政府。政府在花卉行業(yè)的功能就體現(xiàn)在兩頭，前頭是保存種質(zhì)資源，后頭是擴(kuò)大需求、開(kāi)發(fā)市場(chǎng)。

第6篇：園林專業(yè)研究方向范文

關(guān)鍵詞：園林技術(shù) 課程整合 教學(xué)內(nèi)容

21世紀(jì)，環(huán)境的惡化，使人們對(duì)改善環(huán)境高度關(guān)注，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使改善環(huán)境成為現(xiàn)實(shí)可能。因此，綠化美化環(huán)境，保持生態(tài)平衡已經(jīng)成為政府和民眾的共識(shí)。創(chuàng)建“花園城市、園林城市、山水城市、旅游城市、生態(tài)城市”等新型現(xiàn)代化城市已是人們共同追求的目標(biāo)，園林得到迅速的發(fā)展。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，全國(guó)各地的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院紛紛開(kāi)設(shè)園林技術(shù)專業(yè)，并大力開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教學(xué)改革，課程整合和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化成為了改革的熱點(diǎn)。本文就我院園林技術(shù)專業(yè)課程整合和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化問(wèn)題進(jìn)行了探討，對(duì)整合和優(yōu)化原則及措施進(jìn)行了總結(jié)，希望能起到拋磚引玉的作用。[1]

一、園林技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

1.單科性課程多，綜合性課程少

在園林技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置中，注重了單科性課程設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)寬口徑，專業(yè)主干課強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，使課程設(shè)置越開(kāi)越細(xì)，忽視課程之間的整合，綜合性課程少。

2. 理論課多，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱

現(xiàn)行課程體系中，大量的理論性內(nèi)容占據(jù)了課堂上的多數(shù)時(shí)間，實(shí)踐教學(xué)環(huán)

節(jié)安排的內(nèi)容不足，比例偏低，少數(shù)課程未能按要求開(kāi)出規(guī)定的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，實(shí)踐時(shí)間不足，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生熟練職業(yè)技能的需求，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差。[2]

3.必修課程多，選修課程少

園林技術(shù)專業(yè)現(xiàn)行課程體系中，必修課程較多，而跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)的選修課程偏少，學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己的個(gè)性和愛(ài)好選擇課程，嚴(yán)重束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的局面未得到根本改變，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.存在課程內(nèi)容交叉、重復(fù)和陳舊的現(xiàn)象

現(xiàn)行園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，各課程自成體系， 缺乏應(yīng)有溝通， 出現(xiàn)如《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》、《鮮切花生產(chǎn)技術(shù)》、《種苗生產(chǎn)技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多， 《園林工程》與《園林規(guī)則設(shè)計(jì)》的分工不明確，一些內(nèi)容相互交叉，既造成有限的課時(shí)及學(xué)生學(xué)習(xí)精力上的不必要浪費(fèi)， 也使得學(xué)生在聽(tīng)相同內(nèi)容的時(shí)候再無(wú)興致，影響教學(xué)效果。同時(shí)，教材更新較慢，不少教材即使是新出版的，里面的內(nèi)容對(duì)新材料、新技術(shù)和新工藝并沒(méi)涉及到，與行業(yè)需求脫節(jié)。

5.課程安排的時(shí)間、搭配不合理

園林技術(shù)專業(yè)的課程往往有一個(gè)相關(guān)性，例如《植物基礎(chǔ)》、《園林植物栽培》、《植物配置與造景》這幾門課的學(xué)習(xí)便是一個(gè)相關(guān)的、遞進(jìn)的過(guò)程。然而在目前的課程安排中，把這些作為孤立的課程來(lái)安排，沒(méi)有體現(xiàn)一個(gè)相關(guān)性。在時(shí)間上，《植物基礎(chǔ)》在第一期、《園林植物栽培》在第三期、《植物配置與造景》則在第五期，造成學(xué)生往往學(xué)了后面的，忘了前面的，課程的延續(xù)性和知識(shí)的相關(guān)性無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。

二、園林技術(shù)專業(yè)課程整合及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的原則

1.園林技術(shù)專業(yè)課程整合的原則

1.1目標(biāo)性原則

園林技術(shù)專業(yè)課程整合要以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，既要顧及社會(huì)發(fā)展的需要，又要顧及學(xué)生知識(shí)和能力兩個(gè)方面的培養(yǎng) ，處理好穩(wěn)定與更新的關(guān)系、通才與專才的關(guān)系 ，滿足學(xué)生就業(yè)需要，符合高職教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。通過(guò)課程整合更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為園林行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。[3]

1.2科學(xué)性原則

課程整合必須進(jìn)行科學(xué)的論證，無(wú)論是內(nèi)容重復(fù)、交叉的相近課程的整合，還是將不同學(xué)科的課程進(jìn)行有機(jī)整合，都要根據(jù)園林崗位群和崗位對(duì)知識(shí)、能力要求，將課程合理地整合成若干主干課程，切忌隨意湊合，做“大雜燴”。 [4]

1.3綜合性原則

課程整合要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、延續(xù)性和整體性，使整體功能達(dá)到最大限度的發(fā)揮。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念結(jié)構(gòu)能擺脫傳統(tǒng)單性課程下形成的知識(shí)片面性，能有效提高學(xué)生的專業(yè)能力、從業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

1.4 “以人為本”原則

園林技術(shù)專業(yè)課程整合要遵循以人為本，應(yīng)考慮到學(xué)校的教學(xué)傳統(tǒng)，師資力量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，按照認(rèn)知規(guī)律科學(xué)構(gòu)建體系，合理編排各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及縱橫位置，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。

1.5開(kāi)放性原則

課程整合要吸收其它學(xué)科、專業(yè)、課程的有益成份，吸收兄弟院校的課程整合的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富完善發(fā)展自己，做到專業(yè)開(kāi)放、課程開(kāi)放。

2. 園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的原則

2.1理論教學(xué)“必需、夠用”為原則

“必需”就是要達(dá)到本專業(yè)的能力與基本技能所必須進(jìn)行的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練；“夠用”就是在量上不要多。園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化要以崗位技術(shù)需要的能力為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容能緊跟學(xué)科發(fā)展方向，結(jié)合當(dāng)?shù)貞?yīng)用實(shí)踐，選擇與生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密相連和與專業(yè)、崗位群技能緊密相關(guān)的內(nèi)容。重點(diǎn)傳授生產(chǎn)、服務(wù)、管理所需求的知識(shí)和技術(shù)，要?jiǎng)h掉理論性很深且不常用的內(nèi)容， 增加新的必用的知識(shí)；

2.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容適用

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要本著增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的為培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)崗位需求為原則，精心篩選出學(xué)科中適用性強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，配合實(shí)踐性環(huán)節(jié)及職業(yè)技能鑒定，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，創(chuàng)新、協(xié)作和組織能力。

3.園林技術(shù)專業(yè)課程整合及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的措施

3.1 圍繞就業(yè)崗位能力制訂園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要面向園林行業(yè)和企業(yè)，職業(yè)目標(biāo)必須定位于園林產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)對(duì)園林產(chǎn)業(yè)鏈和相應(yīng)崗位群及崗位的深入分析，我們將園林技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定位群中的四大崗位，即：園林植物生產(chǎn)，園林植物養(yǎng)護(hù)，園林設(shè)計(jì)，和園林施工。主要培養(yǎng)具有園林職業(yè)能力，符合用人單位需求的林木種苗工、草坪工、花卉工，植保工、管護(hù)工，助理景觀設(shè)計(jì)師、園林設(shè)計(jì)員，施工員、項(xiàng)目經(jīng)理、監(jiān)理員等技能型人才。制定以《園林植物生產(chǎn)》、《園林植物養(yǎng)護(hù)》、《園林綠地景觀設(shè)計(jì)》和《園林工程》為核心課程，由公共基礎(chǔ)課，職業(yè)基礎(chǔ)課，職業(yè)專業(yè)課，選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)組成課程平面結(jié)構(gòu)，再由平面結(jié)構(gòu)中的五大塊與時(shí)間維度上的綜合課程交叉形成課程立體結(jié)構(gòu)的課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的。[5]

3.2 課程整合

根據(jù)園林技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題，圍繞職業(yè)崗位任職要求，調(diào)整部分專業(yè)基礎(chǔ)課，如刪去原有人才培養(yǎng)方案中的《園林史》、《園林生態(tài)學(xué)》等課程，開(kāi)設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的《園林植物環(huán)境》，而園林史中的部分內(nèi)容在《園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程中進(jìn)行少量的滲透；整合整合相近同類課程，減少單科性課，如將《園林植物基礎(chǔ)》、《花卉學(xué)》、《園林樹(shù)木》整合為《園林植物識(shí)別》；整合重復(fù)內(nèi)容的課程，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，如將《花卉栽培》、《鮮切花生產(chǎn)技術(shù)》、《園林植物種苗生產(chǎn)技術(shù)》整合為《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》，同時(shí)，還應(yīng)整合必修課程，增加綜合化選修課程。逐步減少必修課程比重，增加跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)的綜合化課程，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展，改變學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的局面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。[6]

3.3課程銜接

園林技術(shù)專業(yè)無(wú)論是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程、施工與管理類課程還是植物栽培養(yǎng)護(hù)類課程， 先修課程與后續(xù)課程，都有著密不可分的關(guān)系，如《園林植物識(shí)別》、《植物配置與造景》、《園林植物養(yǎng)護(hù)管理》等課程，前述內(nèi)容將成為后述內(nèi)容的應(yīng)用，課程整合就必須按照關(guān)聯(lián)應(yīng)用原則進(jìn)行，重視前后關(guān)系和前后銜接，加強(qiáng)課程間橫向和縱向的聯(lián)系，合理安排教學(xué)進(jìn)程，使之形成一個(gè)完整的課程體系。

3.4 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

課程教學(xué)內(nèi)容選取和優(yōu)化，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，依據(jù)相關(guān)職業(yè)崗位需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有針對(duì)性和適應(yīng)性。在教學(xué)中，根據(jù)應(yīng)用性和動(dòng)態(tài)性的原則，課程的內(nèi)容也應(yīng)推陳出新，應(yīng)及時(shí)淘汰不實(shí)用的內(nèi)容，如：《園林工程》護(hù)坡工程一節(jié)中的“編柳拋石護(hù)坡”；要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難度大、掌握困難、在實(shí)際應(yīng)用中沒(méi)有太多實(shí)用價(jià)值內(nèi)容進(jìn)行刪減，如《園林工程》的土方工程量計(jì)算、園林給排水工程的計(jì)算和擋土墻工程中砂漿計(jì)算內(nèi)容等；要將先進(jìn)的行業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新方法、新工藝引進(jìn)課堂，如《園林植物栽培養(yǎng)護(hù)》課程的無(wú)土栽培技術(shù)等。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)效，整合教學(xué)內(nèi)容，如《園林植物識(shí)別》課程就應(yīng)該打破按科屬種分類的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)，介紹四川和西南地區(qū)的綠化樹(shù)種，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，成效顯著。

3.5 重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

3.5.1 完善園林技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

高等職業(yè)教育的生命力在于實(shí)踐教學(xué)，為此，在高等職業(yè)教育中，必須牢固樹(shù)立動(dòng)手實(shí)踐以及實(shí)踐與理論相結(jié)合的觀點(diǎn)，堅(jiān)持“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，全面開(kāi)展技能型教學(xué)。園林技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系可分為3個(gè)部分：第一部分為教學(xué)實(shí)踐，包括課堂訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、室外課、學(xué)生制作訓(xùn)練、室外測(cè)量以及某些課程集中綜合訓(xùn)練1-2周時(shí)間；第二部分為社會(huì)實(shí)踐，即每學(xué)年結(jié)束后到園林單位見(jiàn)習(xí)；第三部分為畢業(yè)前的頂崗實(shí)訓(xùn)或生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，即根據(jù)學(xué)生的不同需要安排其到企業(yè)、工地或工程施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)或生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過(guò)上述3個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)基本掌握?qǐng)@林技術(shù)專業(yè)的各項(xiàng)基本技能，能夠較熟練地把理論知識(shí)與實(shí)踐技能融合在一起。

3.5.2 壓縮專業(yè)核心課理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)

壓縮專業(yè)核心課理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，并增加融“教、學(xué)、做”為一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，使專業(yè)核心課實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上，既能加強(qiáng)學(xué)生操作能力培養(yǎng)，又可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)際工作能力得到有效提高。

3.5.3 積極探索按植物生長(zhǎng)季節(jié)安排實(shí)踐教學(xué)

由于植物生長(zhǎng)。植物病蟲(chóng)害防治、植物綠化維護(hù)均與季節(jié)有關(guān)，往往或出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間與季節(jié)不吻合，與植物的生長(zhǎng)時(shí)期不匹配，造成實(shí)踐教學(xué)效果不好，為此，我們可以積極探索以植物生長(zhǎng)季節(jié)等設(shè)置項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，以提高實(shí)踐教學(xué)效果。

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第7篇：園林專業(yè)研究方向范文

摘要：園林綠化工程是一個(gè)涉及面廣、較為復(fù)雜的綜合性工程，目前園林綠化工程的造價(jià)控制也凸顯其重要性，特別是在投資概算編制階段，造價(jià)人員應(yīng)與設(shè)計(jì)人員密切配合，做好方案的擇優(yōu)比選工作，合理有效地控制工程造價(jià)。

關(guān)鍵詞：園林綠化工程；投資概算；造價(jià)控制

中圖分類號(hào)：TV523 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）02-0149-02

園林綠化是現(xiàn)代化城市建設(shè)的主要組成部分，城市園林綠化水平的高低是城市文明程度的重要標(biāo)志，是與國(guó)際接軌的主要指標(biāo)。園林綠化工程是建設(shè)工程的一個(gè)分支，與其他建設(shè)的工程有所類似，但獨(dú)特的地方也很多。隨著新技術(shù)、新材料在園林景觀上的不斷應(yīng)用，園林綠化工程專業(yè)分工愈來(lái)愈細(xì)，工程的內(nèi)容也在朝多樣化、復(fù)雜化的方向發(fā)展，其主要包括土石方工程、綠化種植工程、綠化養(yǎng)護(hù)工程、假山工程、園路工程、園橋工程、園林小品工程等。綜合而言，園林綠化工程是一個(gè)涉及面廣、較為復(fù)雜的綜合性工程，目前園林工程的造價(jià)控制也凸顯其重要性，特別是在投資概算編制階段，造價(jià)人員應(yīng)與設(shè)計(jì)人員密切配合，做好方案的擇優(yōu)比選工作，合理有效地控制工程造價(jià)。

1 園林綠化投資概算造價(jià)特點(diǎn)

園林綠化工程多為市政配套工程，屬市政公益工程。其工程地域周邊地下管網(wǎng)、地質(zhì)水文、周邊環(huán)境、服務(wù)對(duì)象等地域情況對(duì)工程造價(jià)影響很大，相同性質(zhì)的工程由于區(qū)域位置不同而引起的造價(jià)往往相差甚遠(yuǎn)。一般情況下綠化工程的造價(jià)市區(qū)比郊區(qū)高、公共綠地比社區(qū)綠地高。

業(yè)主意向和設(shè)計(jì)意圖對(duì)工程造價(jià)影響最直接。園林綠化工程具有一定的藝術(shù)性，其表現(xiàn)方式多元化，由于衡量的標(biāo)準(zhǔn)尺度不統(tǒng)一，工程造價(jià)存在相當(dāng)大的彈性空間。在相關(guān)部門進(jìn)行項(xiàng)目可行性規(guī)劃時(shí)，多數(shù)因?yàn)槿狈?duì)園林綠化工程的深入了解，很少能有多種方案的對(duì)比。業(yè)主的意向使很多技術(shù)先進(jìn)、功能可靠、經(jīng)濟(jì)節(jié)省的方案沒(méi)有得到利用。而且，設(shè)計(jì)取費(fèi)根據(jù)工程造價(jià)比例提取，使設(shè)計(jì)單位普遍有提高造價(jià)的傾向。

2 園林綠化投資概算造價(jià)控制現(xiàn)狀

造價(jià)控制是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)體系，必須全方位、全過(guò)程的控制。工程造價(jià)人員越早介入工作，造價(jià)控制的效果越好，特別是在項(xiàng)目建設(shè)前期和設(shè)計(jì)階段，即工程的投資概算階段。項(xiàng)目的決策和設(shè)計(jì)階段是工程造價(jià)控制的關(guān)鍵階段，設(shè)計(jì)階段對(duì)工程造價(jià)經(jīng)濟(jì)合理的影響占到75%。目前的現(xiàn)狀是設(shè)計(jì)院在造價(jià)專業(yè)分工上一般不夠，造價(jià)專業(yè)技術(shù)力量在設(shè)計(jì)階段的分布存在嚴(yán)重缺位或配置不合理。一般設(shè)計(jì)人員通常不了解概預(yù)算定額以及相關(guān)的建筑材料及苗木市場(chǎng)價(jià)格等，甚至有些設(shè)計(jì)人員是在閉門造車，致使許多設(shè)計(jì)苗木在市場(chǎng)上根本無(wú)法購(gòu)得，更或是不考慮當(dāng)?shù)貙?shí)際栽種條件、過(guò)分使用大規(guī)格苗木、人為增加苗木種植密度、過(guò)多采用珍稀名貴植物等等，從而有目的地提高了工程造價(jià)。

因此，在投資概算階段造價(jià)人員要積極參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的投資分析，能動(dòng)地影響設(shè)計(jì)，讓工程造價(jià)的觀念滲入工程前期和設(shè)計(jì)階段的每一個(gè)環(huán)節(jié)，更好地完成前期的造價(jià)控制。

3 園林綠化投資概算造價(jià)控制措施

（1）造價(jià)人員要熟悉項(xiàng)目造價(jià)的投資概算的限額指標(biāo)、核算方法、工程結(jié)算與實(shí)施進(jìn)程的結(jié)算方式等。對(duì)于工程量要合理控制，特別是隱蔽工程如土石方工程，包括余土外運(yùn)、種植土回填、地形塑造等力求計(jì)算數(shù)據(jù)合理、正確。對(duì)于價(jià)格取定反復(fù)核查，主要了解各種單價(jià)的取定是否合理、是否符合相關(guān)規(guī)定。比如土方挖運(yùn)單價(jià)的取定是否符合文件規(guī)定；土方量計(jì)算中，定額套用價(jià)格與市場(chǎng)綜合單價(jià)是否相差甚遠(yuǎn)。對(duì)于費(fèi)用計(jì)算，主要依據(jù)該工程建設(shè)規(guī)模、定位，選用匹配的費(fèi)率標(biāo)準(zhǔn)。

（2）工程造價(jià)控制是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，跟蹤市場(chǎng)變化，收集大量市場(chǎng)信息及時(shí)分析研究。造價(jià)控制中材料價(jià)格的控制是主要的，材料費(fèi)一般占預(yù)算費(fèi)用的70%，占直接費(fèi)的80%左右。苗木的主材價(jià)格費(fèi)一般占園林綠化工程成本的65%以上，更是造價(jià)控制的重點(diǎn)。苗木是地域性較強(qiáng)的活體產(chǎn)品，價(jià)格差別較大。施工時(shí)間不同，苗木采購(gòu)地區(qū)也有差異，其價(jià)格是隨市場(chǎng)變化起伏的。投資概算階段造價(jià)人員應(yīng)及時(shí)與設(shè)計(jì)人員密切溝通，若設(shè)計(jì)效果能相差不大，造價(jià)人員應(yīng)及時(shí)提供給設(shè)計(jì)人員同規(guī)格、不同苗木的品種苗木本地市場(chǎng)價(jià)格表。盡量避免遠(yuǎn)距離采苗，減少因苗木起挖、吊裝、運(yùn)輸、假植等產(chǎn)生系列相關(guān)費(fèi)用，降低苗木進(jìn)場(chǎng)價(jià)格。表1是青島地區(qū)2012年2月和4月胸徑15cm不同品種的落葉喬木二級(jí)苗的價(jià)格對(duì)比。

目前，苗木等材料價(jià)格已基本形成市場(chǎng)調(diào)節(jié)的格局，因此必須廣泛收集材料價(jià)格信息，做好市場(chǎng)行情的調(diào)查研究，按市場(chǎng)變化規(guī)律對(duì)材料價(jià)格進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。造價(jià)人員應(yīng)掌握主要苗木價(jià)格變化趨勢(shì)，密切注意市場(chǎng)行情，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展情況以及項(xiàng)目預(yù)計(jì)的實(shí)施時(shí)間，合理調(diào)整苗木主材及主要材料的價(jià)格。只有通過(guò)主動(dòng)性工作，才能把握自身的工作主動(dòng)權(quán)。

4 結(jié)語(yǔ)

工程造價(jià)控制工作歷來(lái)為業(yè)主所高度重視。工程造價(jià)人員應(yīng)該利用其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，想業(yè)主之所想，積極為其出謀劃策，通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作，提高業(yè)主對(duì)自己工作的信任度。

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第8篇：園林專業(yè)研究方向范文

關(guān)鍵詞：景觀；符號(hào)；生態(tài)化

中圖分類號(hào)： TU986 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/ki.jlny.2017.09.046

近幾年，景觀設(shè)計(jì)已成為學(xué)術(shù)研究和市場(chǎng)追捧的熱點(diǎn)，風(fēng)景園林專業(yè)也成為獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科，與建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)呈三足鼎立之勢(shì)，三個(gè)學(xué)科相輔相成共同組成了“人居環(huán)境科學(xué)”的基礎(chǔ)，而景觀設(shè)計(jì)一直以來(lái)被設(shè)計(jì)者視作雞肋，景觀設(shè)計(jì)師在觸碰建筑設(shè)計(jì)時(shí)捉襟見(jiàn)肘，在進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃時(shí)目光短淺，所以景觀學(xué)或者風(fēng)景園林學(xué)在一定意義上說(shuō)是附屬于建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)，以求得自身發(fā)展的一門獨(dú)立學(xué)科。

1 景觀的符號(hào)化

在對(duì)城鎮(zhèn)公園、廣場(chǎng)、居住區(qū)景觀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)文化符號(hào)的濫用是讓景觀變得乏味的重要原因，城鎮(zhèn)的景觀幾乎“千園一面”，往往都是進(jìn)行跟風(fēng)式的設(shè)計(jì)，地產(chǎn)景觀“玩”的是流行趨勢(shì)，近年來(lái)流行東南亞的熱帶景觀，于是很多地區(qū)都模仿東南亞熱帶景觀，并且是劣質(zhì)的景觀設(shè)計(jì)，因?yàn)檎嬲母咂焚|(zhì)景觀是不能夠大量產(chǎn)生的，而景觀的營(yíng)造也就被市場(chǎng)消費(fèi)，棕櫚樹(shù)小噴泉就是東南亞景觀，土黃色的鋪裝在城市各處蔓延開(kāi)來(lái)，這就是地產(chǎn)景觀建設(shè)浮躁的表現(xiàn)。城鎮(zhèn)公園都是按照江南園林的布局進(jìn)行設(shè)計(jì)，亭臺(tái)樓閣榭的設(shè)計(jì)完全照搬江南的東西，江南園林的手法并沒(méi)有在設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)，文人的風(fēng)雅在城市景觀中喪失殆盡，只模仿其形未見(jiàn)其神，取而代之的是浮躁的建設(shè)，亭臺(tái)的柱子用水泥柱代替，飛檐翹角都用水泥一并砌筑，似乎這些行為都和“公園就該那樣”有關(guān)，設(shè)計(jì)中無(wú)論怎樣都要建造一個(gè)像亭子的亭子，要挖一塊像水池的水池，這些元素和符號(hào)被恣意的使用后造出的景，建出的公園，將讓我們慢慢喪失對(duì)傳統(tǒng)建筑和園林的認(rèn)識(shí)，取而代之的是錯(cuò)誤的符號(hào)和空間感知。

缺乏地域性的設(shè)計(jì)一定是失敗的，但地域性的表現(xiàn)并不是一味地把符號(hào)放到設(shè)計(jì)中來(lái)，例如隨處可見(jiàn)的各民族的文化元素，手拿標(biāo)槍、頭戴頭巾的民族兄弟，札札弄機(jī)杼的婦女都一味地放到巨大的浮雕上，表現(xiàn)人們的生活幸福和各民族的大團(tuán)結(jié)，這是在景觀設(shè)計(jì)中一種典型的直白表達(dá)，卻也是粗野的、不假思索的表達(dá)，換湯不換藥而已。

2 景觀的去符號(hào)化

2.1生態(tài)化設(shè)計(jì)

國(guó)外從20世紀(jì)60～70年代開(kāi)始，就有人研究生態(tài)設(shè)計(jì)，其中Rachel Carson的寂靜的春天最先提出了工業(yè)時(shí)代負(fù)面性；Lynn White揭示了環(huán)境危機(jī)的根源來(lái)自西方文化的根基。所有這些都把設(shè)計(jì)師們從對(duì)美與形式及優(yōu)越文化的陶醉中引向?qū)ψ匀坏年P(guān)注，引向?qū)ζ渌幕嘘P(guān)于人與自然關(guān)系的關(guān)注。引入生態(tài)學(xué)概念將設(shè)計(jì)與生態(tài)真正結(jié)合起來(lái)，使用生態(tài)學(xué)的分析手段對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程形成影響，小氣候的影響通過(guò)系統(tǒng)的分析，給出設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。其中對(duì)鄉(xiāng)土化的研究是生態(tài)化設(shè)計(jì)中的一個(gè)重點(diǎn)，“適地適樹(shù)”是對(duì)自然的一種尊重手段，并且以發(fā)展的眼光看待設(shè)計(jì)，生態(tài)化設(shè)計(jì)應(yīng)該塑造的是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，通過(guò)自然環(huán)境和時(shí)間的推動(dòng)形成新陳代謝式的設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)自然系統(tǒng)和組織的調(diào)動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)設(shè)計(jì)，才是真正的生態(tài)化設(shè)計(jì)所關(guān)注的重點(diǎn)。

2.2行為學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)人的行為研究，將行為學(xué)的指導(dǎo)作用引申到公園設(shè)計(jì)中，阿爾伯特?拉特里奇的《大眾行為與公園設(shè)計(jì)》就是一部真正關(guān)注人在公園中使用的著作，將人的行為習(xí)慣視為設(shè)計(jì)者對(duì)公園設(shè)計(jì)后使用的預(yù)判標(biāo)準(zhǔn)。只有將使用者的行為習(xí)慣作為環(huán)境設(shè)計(jì)的最重要依據(jù)并根據(jù)行為學(xué)研究者提出的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定一套新的針對(duì)設(shè)計(jì)的觀察和調(diào)研的方法，一改往常的設(shè)計(jì)程序?qū)㈥P(guān)注點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)使用者，才能打破局限為人類服務(wù)。

2.3“風(fēng)雅”的設(shè)計(jì)

我國(guó)的文人園林在明清以后再無(wú)人能企及更莫談超越，原因是當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)文人的不重視，解決“生死存亡”的問(wèn)題自然將“風(fēng)雅”的文人放到一邊，如今想要重拾“文化”二字又談何容易，精而小的園林景觀對(duì)城鎮(zhèn)的影響是積極的，既沒(méi)有大量的使用土地讓住房成本上升，又讓真正的文人精神得以重現(xiàn)，街頭的小游園一定要成為“文人園林”的主要戰(zhàn)場(chǎng)，結(jié)合自然環(huán)境營(yíng)造一定的精神氛圍，用低廉的造價(jià)還原精神性的空間，切勿再用混凝土代替輕盈的木構(gòu)架，精神性的塑造應(yīng)通過(guò)一定的空間變化來(lái)隱喻，而不是直白的用壁畫(huà)、浮雕、文化柱來(lái)表達(dá)。文化符號(hào)用于點(diǎn)題是十分恰當(dāng)?shù)?，通過(guò)空間的體驗(yàn)來(lái)塑造空間的精神性，可使用不同的材質(zhì)，空間穿插，高差變化，顏色變化，假山奇石等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。不應(yīng)拘泥于江南園林的構(gòu)成手法而放棄本土化的表現(xiàn)。當(dāng)然，賦予空間精神內(nèi)涵是十分困難的，需要站在巨人的肩膀上繼續(xù)摸索前行。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)景觀被符號(hào)化充斥的批判是基于目前浮躁的建設(shè)情況的表達(dá)，景觀符號(hào)化也有其一定的成因，不應(yīng)一味地怪罪于設(shè)計(jì)師的手法或是人們審美趣味不高，應(yīng)該從社會(huì)和體制方面進(jìn)行深入分析，符號(hào)化的解決必須用恰當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)疏導(dǎo)，去符號(hào)化也不是純粹的消除符號(hào)在景觀設(shè)計(jì)中的使用，而是用真正的場(chǎng)所精神，即“體驗(yàn)”來(lái)代替直抒胸臆的表達(dá)，即“看”，這種由“看”到“體驗(yàn)”的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，也正是景觀設(shè)計(jì)由劣質(zhì)到精品的過(guò)程。

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第9篇：園林專業(yè)研究方向范文

關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)園林;現(xiàn)代景觀;園林藝術(shù)

中圖分類號(hào):TU986.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-0432(2010)-07-0171-1

1 中國(guó)傳統(tǒng)園林藝術(shù)與現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的詮釋

1.1 中國(guó)傳統(tǒng)園林藝術(shù)

園林藝術(shù)是表達(dá)人與自然關(guān)系最直接、聯(lián)系最緊密的一種物質(zhì)手段和精神創(chuàng)作。中國(guó)傳統(tǒng)的園林藝術(shù)以追求自然精神境界為最終和最高目的,它深浸著中國(guó)文化的內(nèi)蘊(yùn),是中國(guó)五千年文化史造就的藝術(shù)珍品,是一個(gè)民族內(nèi)在精神品格的生動(dòng)寫(xiě)照,也是我們今天需要繼承與發(fā)展的瑰麗事業(yè)。

1.2 現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)(在我國(guó)又稱為風(fēng)景園林)是一門關(guān)于如何安排土地及土地上的物體和空間來(lái)為人創(chuàng)造安全、高效、健康和舒適環(huán)境的科學(xué)和藝術(shù)。它是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,也是歷史悠久的造園活動(dòng)發(fā)展的必然結(jié)果。

2 中國(guó)傳統(tǒng)園林與現(xiàn)代景觀的差異比較

中國(guó)傳統(tǒng)園林的造園藝術(shù)史經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程,由粗陋而發(fā)展到精巧,由不成熟而趨向于成熟。按照?qǐng)@林的隸屬關(guān)系可分為四類:皇家園林、私家園林、寺廟園林和公共園林。其中主要的是前兩類,他們是造園活動(dòng)的主流,是園林藝術(shù)的精華薈萃;他們基本的功能定位都屬觀賞型,服務(wù)對(duì)象都是以宮廷或貴族等為代表的極少數(shù)人。中國(guó)傳統(tǒng)園林在設(shè)計(jì)上崇尚自然,講究人與自然和諧統(tǒng)一,手法自然一直是中國(guó)古典園林創(chuàng)作的思維力一式?！巴鈳熢旎?中得心源”,古代造園以自然山水為創(chuàng)作的摹木,造園者通過(guò)對(duì)自然的感受,取自然美之精華于園林中,成就了無(wú)數(shù)美景名園。在元素選擇方面,傳統(tǒng)園林藝術(shù)的設(shè)計(jì)通常是以亭臺(tái)樓榭為主要構(gòu)成元素創(chuàng)造出圍合的私秘空間,運(yùn)用仿造自然的方法(構(gòu)架山水、模擬仙境、移天縮地)創(chuàng)造出景觀精品服務(wù)于上層社會(huì)的人們。

然而現(xiàn)代意義上的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì),因工業(yè)化對(duì)自然和人類身心的雙重破壞而興起,以協(xié)調(diào)人與自然的相互關(guān)系為己任。與傳統(tǒng)的造園相比,最根本區(qū)別在于,現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象是人類的家,即整體人類生態(tài)系統(tǒng);其服務(wù)對(duì)象是人類和其他物種;強(qiáng)調(diào)的是人類發(fā)展和資源及環(huán)境的可持續(xù)性?，F(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)既是一種大眾化的藝術(shù),又是一種以空間規(guī)劃設(shè)計(jì)為核心的工程技術(shù)。它所面臨的是公共性的、眾多使用者的需要,在保持園林設(shè)計(jì)觀賞性的同時(shí),融入了環(huán)境心理學(xué)、行為學(xué)等理論,景觀環(huán)境與建筑、城市共同組成了人類聚集居住的人類聚居環(huán)境。在元素選擇上現(xiàn)代景觀在設(shè)計(jì)中雖然也有設(shè)計(jì)亭臺(tái)樓榭,但這些元素只是做為點(diǎn)綴放置于規(guī)劃的開(kāi)敞空間當(dāng)中,并且現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容包容了視覺(jué)景觀(創(chuàng)造符合審美要求的環(huán)境形象)、環(huán)境生態(tài)(創(chuàng)造符合生態(tài)原則的環(huán)境空間)、人文景象(營(yíng)造特定的精神環(huán)境)3大方面內(nèi)容;從空間尺度上,景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)涉及宏觀(大地環(huán)境與資源評(píng)估與規(guī)劃)、中觀(場(chǎng)地規(guī)劃)和微觀(小型園林環(huán)境設(shè)計(jì))三個(gè)層次。

3 中國(guó)傳統(tǒng)園林與現(xiàn)代景觀之間的聯(lián)系

無(wú)論中國(guó)傳統(tǒng)園林還是現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì),兩者皆屬園林的范疇,都探討人與自然的和諧,通過(guò)人工的、非人工的手法,如:置石、理水、植物配置等,營(yíng)造出使人置身桃園的感覺(jué)來(lái)滿足人對(duì)園林景觀的功能需求和觀賞休閑需求。雖然兩者發(fā)生的時(shí)代不同,但都受到了儒家或道家思想的影響,這種天人合一的儒學(xué)思想使皇家園林或現(xiàn)代一些政府型園林景觀表現(xiàn)出宏偉、尊嚴(yán)、龐大、唯我獨(dú)尊之偉大氣勢(shì);道家的“雖由人做,苑自天開(kāi)”使傳統(tǒng)的或現(xiàn)代的私家園林景觀各具特色,在不同的時(shí)期里都能尋求到所謂的陰陽(yáng)平衡。

4 結(jié)語(yǔ)

園林景觀的發(fā)展空間因時(shí)代和服務(wù)對(duì)象的不同有著不同的發(fā)展空間,我們要借鑒傳統(tǒng)園林的自然山水造園手法,借鑒傳統(tǒng)園林的造園要素,結(jié)合現(xiàn)代人們對(duì)景觀的需求,充分考慮景觀要素、建筑、植物等各方面的平面及空間關(guān)系,才能更好的作為景觀設(shè)計(jì)師為人類服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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