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第1篇：高校學(xué)生教育管理范文

公寓文化是在一定時(shí)期內(nèi)學(xué)生公寓的硬件和軟件建設(shè)及公寓內(nèi)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的精神世界和外在行為表現(xiàn)的總和，是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以公寓及周?chē)鸀橹饕臻g，以公寓精神為主要特征的一種群體文化。它包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等。公寓文化對(duì)高校學(xué)生公寓教育管理起著舉足輕重的功效。良好的公寓文化的熏陶，有利于良好的舍風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。然而，一種良好的文化的形成需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間，許多高校的學(xué)生公寓剛建成不久，文化氛圍不夠濃厚。

學(xué)生“三自”功能缺乏，道德缺失現(xiàn)象常見(jiàn)。學(xué)生“三自”是指學(xué)生自我管理、自我約束、自我服務(wù)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生公寓自律組織在學(xué)生團(tuán)體中的影響并不深遠(yuǎn)。29%的學(xué)生根本沒(méi)有自律組織的概念，32%的學(xué)生表示自律組織在公寓管理中的作用不明顯，只有10%的學(xué)生認(rèn)為公寓自律組織能夠引起良好的反響。公寓自律組織是公寓思想政治輔導(dǎo)員管理下的學(xué)生組織，但是學(xué)生綜合測(cè)評(píng)主要是考慮學(xué)院、班級(jí)的因素，從而忽略了自律組織中學(xué)生干部這一部分，一定程度上挫傷了學(xué)生的工作主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致公寓自律組織散漫無(wú)序，直接影響學(xué)生公寓管理工作的開(kāi)展。學(xué)生宿舍“三自”功能缺乏主要表現(xiàn)在學(xué)校對(duì)學(xué)生宿舍管理過(guò)程中學(xué)生的參與意識(shí)較差。對(duì)宿舍紀(jì)律、衛(wèi)生、文明先進(jìn)評(píng)比等各項(xiàng)工作學(xué)生反應(yīng)不夠積極。

2、加強(qiáng)學(xué)生公寓教育管理的對(duì)策

首先，健全公寓管理制度，把制度建設(shè)落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生公寓的管理與學(xué)校各個(gè)方面的工作都有關(guān)系，需要各個(gè)部門(mén)的支持與配合，所以涉及面廣，參與人員多，如果缺乏必要的規(guī)章制度和組織管理，必然難收其效。所以要建立必要的規(guī)章制度，并在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委、保衛(wèi)處和公寓管理部門(mén)、后勤服務(wù)企業(yè)以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員組成管理系統(tǒng)，定期研究措施，加強(qiáng)計(jì)劃、組織、檢查、落實(shí)、總結(jié)等各環(huán)節(jié)的管理，分工協(xié)作，共同做好公寓文化建設(shè)，要形成黨、政、工、團(tuán)、學(xué)齊抓共管的局面，使公寓管理實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，避免出現(xiàn)“兩層皮”現(xiàn)象，從而達(dá)到育人目的；另外，在“管理育人、服務(wù)育人”的理念下，也要制定一系列有關(guān)宿舍的管理規(guī)范，使管理者和被管理者皆有章可循。這既有助于規(guī)范學(xué)生在公寓的行為，又能充分保證思想政治教育的導(dǎo)向；其次，加強(qiáng)學(xué)生“三自”管理。

針對(duì)學(xué)生公寓管理人員太少，管理不得力的情況。加強(qiáng)學(xué)生“三自”管理，動(dòng)員更多的學(xué)生參與到公寓管理中來(lái)。建立完善的學(xué)生管理機(jī)制。要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織、中介組織等在學(xué)生公寓管理工作中的作用。要為每一位學(xué)生創(chuàng)造和提供一個(gè)開(kāi)放、民主、平等的學(xué)習(xí)生活氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、自主、能動(dòng)地開(kāi)展各種有益活動(dòng)，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。要建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生參加以自我管理、自我服務(wù)、自我教育為中心的公寓文化系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，接受教育。公寓管理職能部門(mén)要扶植、引導(dǎo)、支持，特別注重發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，邊消極為積極，讓他們爭(zhēng)當(dāng)公寓的主人，以公寓為家，自覺(jué)投身公寓文化建設(shè)活動(dòng)中；最后，重視學(xué)生公寓文化建設(shè)，為公寓管理教育工作提供有力支持。管理學(xué)生，并不意味著壓抑學(xué)生個(gè)性，限制學(xué)生自由。

相反的，管理教育是通過(guò)有效的形式加強(qiáng)對(duì)宿舍文化發(fā)展方向的引導(dǎo)，提升宿舍文化建設(shè)的水平。高校宿舍文化是校園文化的折射，家庭文化的變異，社會(huì)文化的縮影，其建設(shè)狀況將會(huì)潛移默化地影響到大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展，從而也將直接影響到高校德育工作的效果。我們?cè)趯?duì)全體學(xué)生提出管理要求，同時(shí)也注意個(gè)別學(xué)生的特殊性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)來(lái)具體對(duì)待，通過(guò)交流把握學(xué)生對(duì)公寓文化、管理的理解和要求，從而公寓教育管理中體現(xiàn)個(gè)性化的人文情調(diào)和濃郁的藝術(shù)氣息。以宿舍為載體，加強(qiáng)宣傳輿論和活動(dòng)開(kāi)展，是引導(dǎo)學(xué)生提升自身修養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生與健康的宿舍文化氛圍的和諧統(tǒng)一的有效途徑。

3、總結(jié)與展望

第2篇：高校學(xué)生教育管理范文

關(guān)鍵詞 高校 學(xué)生管理 改革 差異化對(duì)待 新模式探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.082

Abstract Since the reform and opening to the outside world， our country's economic construction has made great development and achievements， the number of colleges and universities has increased rapidly. And higher education of our country also by past elite gradually turn for mass education is no longer a patent of the minority， university students have more and more open and pluralistic values and outlook on life， which also makes the managers face more difficulties and challenges， meet more severe test. Therefore， to carry out the study of the management of college students in our country， to explore the new ideas of the management of college students in our country， the new model is of great significance and far-reaching influence. This paper aims to explore the new mode of management of college students， aiming at the problems found in China's colleges and universities students management work， combined with some characteristics of the student management in Colleges and universities， and puts forward a new idea of some student management work.

Key words college； student management； reform； differentiated treatment； new model exploration

當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，全世界都面臨著來(lái)自技術(shù)革新的巨大挑戰(zhàn)，危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)并存?？茖W(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力是毋庸置疑的。培養(yǎng)高素質(zhì)的科技人才是一個(gè)國(guó)家發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高一個(gè)國(guó)家科技水平和綜合國(guó)力的必要階段。高校正是人才培養(yǎng)搖籃，肩負(fù)著引領(lǐng)創(chuàng)新的而艱巨任務(wù)。因此，如何提高高等學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的能力是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)面臨的緊迫的問(wèn)題，這其中提高學(xué)生管理的水平又是高校管理者首先要思考和解決的問(wèn)題。過(guò)去，有很多研究都涉及到高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)生管理這兩個(gè)話題。當(dāng)前我國(guó)高等教育面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)就是，高等教育擴(kuò)張時(shí)發(fā)展，但高校學(xué)生管理模式卻依然落后、陳舊，甚至有些仍舊停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代。輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者，其成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)背景以及工作態(tài)度和方法都極大制約了管理水平，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生管理工作投入多、效果差的尷尬局面。怎樣改善我國(guó)現(xiàn)行的高校管理的模式，提高管理水平，使其適應(yīng)新時(shí)期、新環(huán)境下的社會(huì)需求，使我國(guó)政府社會(huì)各界應(yīng)該共同思考的問(wèn)題，尤其是高等教育的直接實(shí)施方。因此，開(kāi)展我國(guó)高等學(xué)校學(xué)生管理模式創(chuàng)新研究對(duì)進(jìn)一步發(fā)展我國(guó)高等教育事業(yè)意義重大，影響深遠(yuǎn)。

1 我國(guó)新時(shí)期條件下高校學(xué)生管理模式現(xiàn)狀

本世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和經(jīng)濟(jì)體制改革的持續(xù)推進(jìn)，高校的學(xué)生管理工作迎來(lái)了一個(gè)新時(shí)期，高等教育也由過(guò)去的精英化教育逐漸向大眾化教育轉(zhuǎn)變。隨著高校生管理內(nèi)容不斷豐富，管理的模式也必須要進(jìn)一步適應(yīng)新時(shí)期、新要求。我國(guó)高等學(xué)校在管理模式上主要是采取二級(jí)管理，也就是學(xué)院和學(xué)校二級(jí)管理。學(xué)院一級(jí)一般都會(huì)有黨委副書(shū)記來(lái)專門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生工作，而學(xué)校一級(jí)也會(huì)有副書(shū)記或副校長(zhǎng)親自抓學(xué)生管理工作。此外，校級(jí)的職能部門(mén)中會(huì)專門(mén)設(shè)立學(xué)生工作部，校行政部門(mén)一般也都有學(xué)生工作處存在。此外，高校也都成了成立了勤工助學(xué)中心來(lái)專門(mén)資助困難學(xué)生，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心專門(mén)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，甚至還有心理健康咨詢中心來(lái)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。如此種種，目的就是來(lái)滿足學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的各種需要。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，黨和國(guó)家越來(lái)越重視高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，甚至有很多高校都是由主管學(xué)生工作的副書(shū)記來(lái)直接抓就業(yè)指導(dǎo)中心的工作。根據(jù)價(jià)值取向、辦學(xué)水平的不同，我國(guó)的高校大致可分為研究型、教學(xué)型和研究教學(xué)型。因此，學(xué)生管理工作的組織架構(gòu)也應(yīng)該隨著高校定位不同而不同，管理模式也就更應(yīng)該有所側(cè)重。

2 當(dāng)前高校學(xué)生管理工作的問(wèn)題和原因分析

2.1 我國(guó)高校學(xué)生管理中的問(wèn)題

2.1.1 部分高校管理理念落后

管理理念指的是對(duì)某種管理過(guò)程的宗旨或指導(dǎo)思想。我國(guó)高校學(xué)生管理的模式延續(xù)了過(guò)去“主從關(guān)系”的模式，也即學(xué)校是主動(dòng)的管理者、教育者，而學(xué)生僅僅是被管理者而不能參與管理，這種理念的產(chǎn)生與過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響有扯不清的關(guān)系。高校管理者管理理念的正確與否，對(duì)學(xué)生的未來(lái)成才息息相關(guān)，高校學(xué)生管理的工作中心都要服從于“促使學(xué)生成才”這一最終目標(biāo)。然而，多數(shù)高校并沒(méi)有很好地貫徹這種管理理念，有很大一部分學(xué)校依舊堅(jiān)持了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的陳舊管理模式，這種模式無(wú)情忽視了學(xué)生個(gè)人的正常需求，缺少了學(xué)生的直接參與，注定是一種僵化、陳舊的管理，不利于學(xué)生未來(lái)。

2.1.2 缺少社會(huì)各界力量的有效參與

在高校的學(xué)生管理工作中，社會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)的要求幾乎不會(huì)被考慮，更不會(huì)主動(dòng)去征求學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。這樣一來(lái)，學(xué)校與社會(huì)各界并不能形成合力，未能給學(xué)生的全面成長(zhǎng)創(chuàng)造有利環(huán)境來(lái)共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。因此，學(xué)?？梢匝?qǐng)部分社會(huì)精英人士來(lái)?yè)?dān)任學(xué)校的輔導(dǎo)員，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的人生規(guī)劃指導(dǎo)，促進(jìn)其主動(dòng)去了解社會(huì)，從而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。此外，與企事業(yè)單位加強(qiáng)合作也不失為一種好的方案，通過(guò)建立長(zhǎng)期、固定的社會(huì)實(shí)踐基地，也能為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐提供更廣闊的支持。①

2.2 原因分析

毋庸置疑，在高校管理工作中，人才是管理的主體。在諸如管理體制和理念的問(wèn)題上，其產(chǎn)生的根本原因是嚴(yán)重低估了學(xué)生的主體作用。有著那些計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代陳舊觀念的存在，學(xué)校管理工作中的管理人員隊(duì)伍建設(shè)其實(shí)并未能得到真正的重視，例如，大多數(shù)高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍數(shù)量和職業(yè)素質(zhì)都亟待提高。與歐美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的高等教育依然只是強(qiáng)調(diào)技能和知識(shí)的傳授，教育的服務(wù)功能被嚴(yán)重忽視，這直接導(dǎo)致了服務(wù)型管理機(jī)構(gòu)缺乏、我國(guó)教育模式單一的問(wèn)題。②最終的結(jié)果就是，社會(huì)需求與高校功能的接軌出現(xiàn)了斷層，高校依然以“象牙塔”的姿態(tài)與社會(huì)聯(lián)系，甚至出現(xiàn)了相對(duì)獨(dú)立于社會(huì)之外的狀況，這些都嚴(yán)重局限了其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

3 當(dāng)前高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的新思路

3.1 樹(shù)立“以人為本”的教育管理理念

高校的學(xué)生管理，應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的工作理念，這不僅是最基本的原則，更是今后學(xué)生管理工作的必然要求。“以人為本”實(shí)際上就是要將管理看作一種手段，目的是做好服務(wù)，學(xué)生的全面進(jìn)步是管理工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這就是要堅(jiān)持以“學(xué)生”為中心。也就是說(shuō)，要圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性來(lái)開(kāi)展所有的管理活動(dòng)，這種管理模式充分考慮了人的能動(dòng)性，更具有人性化，更能促進(jìn)學(xué)生的廣泛參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)生管理工作的積極性。

馬克思認(rèn)為，“在其現(xiàn)實(shí)性上，人的本質(zhì)在現(xiàn)實(shí)性上是一切社會(huì)關(guān)系的總和，而不是單個(gè)人所固有的抽象物”。“以人為本”體現(xiàn)了人們的價(jià)值觀，它把人作為一切工作的基礎(chǔ)，考慮問(wèn)題時(shí)要以人的需求為出發(fā)點(diǎn)，把人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)當(dāng)做最終目標(biāo)。如果運(yùn)用到學(xué)生管理工作中，就是要把學(xué)生的個(gè)人發(fā)展放在首位，要以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)。③其基本點(diǎn)有：（1）尊重學(xué)生的主體地位；（2）充分尊重學(xué)生的需求。把學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題和需求當(dāng)成是最重要的事情來(lái)抓，全力滿足學(xué)生的合理需求；（3）肯定學(xué)生的價(jià)值。這是以人為本管理的基礎(chǔ)。所有的管理活動(dòng)都要為人能夠?qū)崿F(xiàn)更大價(jià)值創(chuàng)造條件。

可以說(shuō)，現(xiàn)代教育管理的一個(gè)很重要的思想就是“以人為本”，它要宣揚(yáng)的管理理念也就是人的創(chuàng)造性和主體性的高度統(tǒng)一，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了社會(huì)與個(gè)人的統(tǒng)一。

3.2 積極完善教育學(xué)分管理制度

一些地方高校開(kāi)始擴(kuò)大大學(xué)生招生計(jì)劃，為學(xué)生的發(fā)展提供制度上的一定保障。但由于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏動(dòng)力，高校管理人員也有必要幫助他們?cè)O(shè)定今后的發(fā)展目標(biāo)，以引導(dǎo)和保證學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的基本需求。鑒于此，學(xué)校能夠?qū)嵤┙逃芾淼男庞媚Ｊ?。把提高教育質(zhì)量作為目標(biāo)管理的一種手段，教育管理的信用模式是管理學(xué)生接受思想政治教育、社會(huì)實(shí)踐和課外教育活動(dòng)。這是教育與定量管理的內(nèi)容，并以發(fā)展為價(jià)值，建立學(xué)生信用檔案，并把它作為學(xué)生能否好好畢業(yè)的重要依據(jù)。學(xué)分制管理由兩部分組成它。教育信用管理系統(tǒng)，可以有效地幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活的學(xué)校，確保他們教育活動(dòng)的參加，必須滿足教育系統(tǒng)的基本進(jìn)展方向。④

地方高校的“雙軌制”由于終端管理系統(tǒng)的方向，有功能的多樣性，建立學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，盡量注意宿舍管理與服務(wù)“雙軌制”。因此，教師、輔導(dǎo)員可以隨時(shí)進(jìn)入教室和宿舍，及時(shí)有效的溝通，了解學(xué)生在萌芽狀態(tài)的不良現(xiàn)象。輔導(dǎo)員進(jìn)一步加強(qiáng)這些舉措，都起到了積極的作用，也收到了良好的效果，使部門(mén)的管理模式進(jìn)一步得到提高，協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生管理工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，充分調(diào)動(dòng)教育系統(tǒng)資源。輔導(dǎo)員和教師更應(yīng)該積極主動(dòng)地發(fā)展評(píng)價(jià)體系并有效實(shí)施，積極營(yíng)造品牌大學(xué)的質(zhì)量。輔導(dǎo)員和教師都要有“六位一體”大范圍的管理水平，不斷提高學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)管理，以進(jìn)一步提高教育水平。⑤當(dāng)前，我國(guó)高校學(xué)生管理工作復(fù)雜、多樣，有關(guān)學(xué)生管理工作模式的研究較少且多在起步階段，如何克服傳統(tǒng)管理理念的約束，需要管理者思想上的不斷解放，積極吸收和借鑒先進(jìn)的管理思想和模式，要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。本文通過(guò)有關(guān)高校管理模式的初步研究，探索了高校學(xué)生管理工作的新方法、新思路，希望能夠?qū)ξ磥?lái)的高校管理工作新模式的形成有所幫助，從而不斷提高我國(guó)的高等教育水平。

注釋

① 石立寧，李曉雷，韓靖.當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)和改革途徑分析[J].黑龍江科技信息，2011（1）：122-123.

② 楊立華.新時(shí)期高校學(xué)生管理工作探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011 （1）：179-180.

③ 崔曉會(huì).高校學(xué)生管理創(chuàng)新探析[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2011（3）：330.

第3篇：高校學(xué)生教育管理范文

“大學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航工程”由入學(xué)導(dǎo)航、學(xué)業(yè)導(dǎo)航、職業(yè)導(dǎo)航和學(xué)風(fēng)導(dǎo)航四部分組成，貫穿于學(xué)生大學(xué)生活的始終。既涉及學(xué)生內(nèi)在精神的引領(lǐng)，又涉及學(xué)生外在形象氣質(zhì)的提升，致力于打造內(nèi)外兼修、德行出眾的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

“入學(xué)導(dǎo)航”以新生入學(xué)教育為契機(jī)，從安全教育、文明禮儀教育、專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)前瞻、學(xué)校生活介紹、實(shí)驗(yàn)室參觀、學(xué)籍管理簡(jiǎn)介、心理健康教育與咨詢、《學(xué)生手冊(cè)》學(xué)習(xí)等方面，全面深入落實(shí)“入學(xué)導(dǎo)航”工程。通過(guò)入學(xué)導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生做到三個(gè)“認(rèn)知”：認(rèn)知大學(xué)，怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生；認(rèn)知專業(yè)，掌握過(guò)硬的專業(yè)技能；認(rèn)知城市，了解襄陽(yáng)文化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、風(fēng)俗人情等。大一新生接受入學(xué)導(dǎo)航的教育，對(duì)大學(xué)生活有了直觀和初步理解，有助于新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，做好大學(xué)規(guī)劃。

“學(xué)業(yè)導(dǎo)航”通過(guò)隆中講壇、體院論壇等高水平學(xué)術(shù)論壇，讓學(xué)生接觸學(xué)術(shù)界內(nèi)前沿思想和熱點(diǎn)理論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)走向的預(yù)見(jiàn)能力和參與意識(shí)。輔助以大型體育類(lèi)賽事，通過(guò)籃球聯(lián)賽、足球賽，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)凝聚力，充分體現(xiàn)學(xué)院的“體育”特色。學(xué)業(yè)導(dǎo)航的核心在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，制定合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生明確在大一至大四各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求一二年級(jí)學(xué)生注重專業(yè)知識(shí)、個(gè)人修養(yǎng)、人際交往能力的培養(yǎng)，三四年級(jí)練就就業(yè)和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，積極投身社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)業(yè)導(dǎo)航的另一個(gè)重要任務(wù)在于激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間考研考證、參加學(xué)科競(jìng)賽，鍛煉獨(dú)立思維能力，訓(xùn)練學(xué)術(shù)科研能力，進(jìn)而沖擊省級(jí)、國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)創(chuàng)新競(jìng)賽和專業(yè)技能競(jìng)賽。

“職業(yè)導(dǎo)航”以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為根本出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和SYB創(chuàng)業(yè)教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，提升學(xué)生的就業(yè)能力。為了塑造學(xué)生良好的外在形象氣質(zhì)，職業(yè)導(dǎo)航的重要板塊“大學(xué)生形象設(shè)計(jì)工作室”開(kāi)設(shè)專業(yè)形體與禮儀課程，通過(guò)教授服裝搭配、化妝技巧、行走姿勢(shì)、言談舉止等多方面禮儀知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中模擬職場(chǎng)空間，提升職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，職業(yè)導(dǎo)航借助職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，通過(guò)比賽，學(xué)生的形象、氣質(zhì)、儀表、談吐都得到了不同程度的提高。針對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣濃厚的學(xué)生，學(xué)院聘請(qǐng)專家講授SYB創(chuàng)業(yè)課程，從自身評(píng)估到市場(chǎng)評(píng)估再到行業(yè)評(píng)估，全方位提供支持，大大提升了學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

“學(xué)風(fēng)導(dǎo)航”是“大學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航工程”中最重要的內(nèi)容。眾所周知，大學(xué)的學(xué)風(fēng)是衡量學(xué)校教育管理成效的一個(gè)重要尺度，學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)院通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)動(dòng)員大會(huì)，文明教室創(chuàng)建，誠(chéng)信考場(chǎng)創(chuàng)建，專業(yè)技能大賽等形式，逐漸糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善全院學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)，依托策劃大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬人才招聘會(huì)等大型賽事，鍛煉學(xué)生的組織能力與策劃能力?！皩W(xué)風(fēng)導(dǎo)航”還將考研教育納入范疇，在學(xué)生中間積極開(kāi)展考研經(jīng)驗(yàn)交流、考前心理輔導(dǎo)、考后專業(yè)指導(dǎo)等專題教育。體育專業(yè)學(xué)生近三年的考研比率一直維持在10%以上，體現(xiàn)了良好的增長(zhǎng)勢(shì)頭。

綜上所述，湖北文理學(xué)院體育學(xué)院“大學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航工程”圍繞“怎樣上大學(xué)”展開(kāi)，分為“入學(xué)導(dǎo)航”、“學(xué)業(yè)導(dǎo)航”、“職業(yè)導(dǎo)航”、“學(xué)風(fēng)導(dǎo)航”四個(gè)部分。從入學(xué)教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)風(fēng)建設(shè)、到職業(yè)規(guī)劃，涉及到大學(xué)生活的各個(gè)方面。此工程使學(xué)生從剛進(jìn)校時(shí)的懵懂、無(wú)知到畢業(yè)時(shí)成為一個(gè)專業(yè)技能過(guò)硬、有目標(biāo)、有理想、有文化、有修養(yǎng)的合格當(dāng)代大學(xué)生，是學(xué)生教育管理模式的一次有效探索與實(shí)踐。

第4篇：高校學(xué)生教育管理范文

關(guān)鍵詞：“柔性管理”理念;高校學(xué)生教育管理;理念運(yùn)用

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型，我國(guó)高校在教育管理方面也出現(xiàn)新問(wèn)題，管理模式順勢(shì)發(fā)生了新變革。企業(yè)管理中，“柔性管理”理念取得一定成效，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，為了更好地提高國(guó)民素質(zhì)、發(fā)展現(xiàn)代教育，管理者開(kāi)始嘗試將“柔性管理”運(yùn)用到高校學(xué)生管理中來(lái)，通過(guò)一段時(shí)間的嘗試發(fā)現(xiàn)，“柔性管理”在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生人格健全、素質(zhì)提高以及學(xué)校文化和諧，值得在我國(guó)各大高校廣泛推廣。

一、“柔性管理”理念的基本概念和特點(diǎn)

（一）“柔性管理”理念的基本概念

傳統(tǒng)高校采用的都是“剛性管理”理念，“柔性管理”與之相反，它隸屬于現(xiàn)代管理和教育模式，就是在將學(xué)生作為管理和教育的主要對(duì)象，從學(xué)生自身出發(fā)，對(duì)其人生觀、價(jià)值觀實(shí)行人性化教育，使得學(xué)生總體素質(zhì)得到全面提升。在我國(guó)古代思想中也能找到“柔性管理”理念的源泉，如“無(wú)為”、“兼愛(ài)”、“仁”等思想，所以說(shuō)，我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化中一直都有該理念生存的土壤，關(guān)鍵是讓這一理念盡快形成完整的體系，并在實(shí)際管理中得以運(yùn)用。

（二）“柔性管理”理念的特點(diǎn)

1.主體性。人在管理中不僅是核心內(nèi)容，而且管理效果的展現(xiàn)也是通過(guò)人來(lái)完成，所以，為了管理方便，管理環(huán)境的穩(wěn)定與和諧，正確理解被管理者的情感、尊重他們的人格非常關(guān)鍵。對(duì)高校學(xué)生實(shí)施管理的過(guò)程中，需要管理者從時(shí)代特點(diǎn)出發(fā)，與學(xué)生自身情況相結(jié)合，擺脫傳統(tǒng)管理理念的思想束縛，在新管理方法和理念的指導(dǎo)下尊重學(xué)生自由，堅(jiān)持管理教育的以人為本，提高高校管理的效率和質(zhì)量。

2.差異性。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境大不相同，決定了他們的心理和性格特點(diǎn)各異，其間存在很大的差異性，因此，教育和管理學(xué)生要從他們的道德素質(zhì)、文化水平、心理和性格出發(fā)，對(duì)管理的方法和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

3.創(chuàng)新性。大學(xué)生接受的都是高等教育，思想和文化水準(zhǔn)都相對(duì)較高，但是隨著時(shí)代變化，很多東西都在不斷更新，學(xué)生管理也是如此，“柔性管理”就遵循了這一趨勢(shì)，從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施彈性管理，如此才能更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)還要對(duì)傳統(tǒng)的管理體制進(jìn)行突破，重視管理中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮，讓大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)學(xué)校管理、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

二、“柔性管理”理念在高校學(xué)生教育管理中的運(yùn)用

（一）堅(jiān)持“以人文本”

在“柔性管理”理念指導(dǎo)下，服務(wù)、管理、教學(xué)都是育人的途徑，因此，“以人文本”應(yīng)該是高校進(jìn)行教育和管理工作的根本原則和宗旨，讓大學(xué)生的中心和主體地位不斷突出，理解和尊重學(xué)生，讓他們的主觀能動(dòng)性得到全面發(fā)揮?？梢怨膭?lì)學(xué)生不斷參與各項(xiàng)學(xué)校事務(wù)的管理工作，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)，同時(shí)也能讓其主人公、民主、服務(wù)等意識(shí)得以強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

（二）加強(qiáng)和諧校園環(huán)境建設(shè)

校園文化建設(shè)在高校柔性管理教育中是一個(gè)較為關(guān)鍵的方面，健康積極的校園能在很大程度上影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，無(wú)形中會(huì)對(duì)其行為和思想起到指導(dǎo)作用，學(xué)校環(huán)境營(yíng)造的和諧、健康、良好，學(xué)生也能夠潛移默化地進(jìn)行自我培養(yǎng)和塑造。還可以通過(guò)一系列的活動(dòng)營(yíng)造學(xué)校氛圍，例如感恩活動(dòng)，感恩學(xué)校、父母、社會(huì)等，教育學(xué)生應(yīng)該遵守規(guī)章、踐行文明行為等。這些都能影響學(xué)生思維和理念，在這樣的文化氛圍中，學(xué)生行為和思想都能夠受到很大影響，有利于學(xué)生管理的實(shí)施。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理

當(dāng)今是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)和信息社會(huì)，大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)寸步不離，師生之間的交流和溝通也越來(lái)越多的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。作為高校的管理工作者，第一要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，將網(wǎng)絡(luò)和媒體作為弘揚(yáng)正能量、主旋律、正面輿論的重要平臺(tái)，與學(xué)生之間的溝通也要盡可能的借助通訊和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成。學(xué)生分享自己見(jiàn)解和進(jìn)行情緒發(fā)泄也都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在及時(shí)掌握學(xué)生最近動(dòng)態(tài)的情況下，管理者適當(dāng)介入能夠?qū)κ虑樽呦蜻M(jìn)行掌舵，再穩(wěn)定事態(tài)后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)溝通，特別是那些不善言辭的同學(xué)也能夠敞開(kāi)心扉，發(fā)泄情感、表達(dá)想法，讓學(xué)生不至于在緊張氛圍中得到人生引導(dǎo)和思想教育，這樣效果會(huì)好很多[3]。

（四）管理過(guò)程中適當(dāng)?shù)膭側(cè)岵?jì)

作為新的教育和管理模式的柔性管理，有利于學(xué)生積極性和主動(dòng)性的加強(qiáng)，可以在一定程度上補(bǔ)充和升華日常管理，但也不是完全舍棄剛性管理。學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的監(jiān)督管理要盡量采用柔性理念，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，但是對(duì)于那些嚴(yán)重違反紀(jì)律和制度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)懲還是非常有必要的，以此來(lái)彰顯學(xué)校規(guī)章制度需要遵守的必要性。剛?cè)岵?jì)既能讓學(xué)生感受到生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松，同時(shí)也讓他們意識(shí)到有所限制不能隨意而為。綜上所述，高校學(xué)生教育管理中采用“柔性管理”理念，將“以人為本”作為管理和教育的基本原則，能夠加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的人性化，最大限度的給學(xué)生以關(guān)心和尊重，保證學(xué)生在身心健康的基礎(chǔ)上為后期發(fā)展準(zhǔn)備條件，因此，柔性管理必將成為現(xiàn)代高校教育管理的重要手段。

作者:張文博 單位:遼寧省沈陽(yáng)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]龔學(xué)鋒.新時(shí)期我國(guó)高校學(xué)生工作柔性管理創(chuàng)新研究[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012,(05).

第5篇：高校學(xué)生教育管理范文

1.1學(xué)生出現(xiàn)人生觀偏差

很多學(xué)生讀書(shū)學(xué)知識(shí)的主要目的就是步入社會(huì)有一份發(fā)展好的工作，可以更舒服的生活，都是出于自身的考慮，在對(duì)人生觀進(jìn)行思慮時(shí)，通常給自己定位在生活物質(zhì)滿足上，并沒(méi)有放眼于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)上，認(rèn)為物質(zhì)滿足與人生價(jià)值是相等的關(guān)系，我國(guó)部分高校學(xué)生產(chǎn)生了利己的人生價(jià)值觀，嚴(yán)重缺乏集體觀念，將個(gè)人利益放在首位，嚴(yán)重的影響到學(xué)生的發(fā)展。

1.2高校部分學(xué)生心理素質(zhì)差

高校部分學(xué)生心理素質(zhì)偏差，甚至一些學(xué)生出現(xiàn)心理障礙，心理承受能力極其脆弱，很容易產(chǎn)生自卑和自負(fù)的心理，沒(méi)有很好的交際能力，不善于與他人進(jìn)行內(nèi)心想法的溝通，遇到事情時(shí)不敢面對(duì)，產(chǎn)生逃避的心理，一些學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生悲觀的心理，不具備當(dāng)代高校學(xué)生應(yīng)有的熱情。

1.3學(xué)生發(fā)展受到經(jīng)濟(jì)困難的限制

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展中，貧富差距也在進(jìn)一步拉大，很多下崗工人的子女和家庭比較困難的子女在高校就讀，面臨著來(lái)自經(jīng)濟(jì)的巨大壓力，甚至一些學(xué)生連基本的生活問(wèn)題都難以保證，這些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)考慮怎樣把自己的處境變好，并尋求勤工儉學(xué)，帶著較大的生活壓力在高校中學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

1.4網(wǎng)絡(luò)通訊引起的問(wèn)題

因我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù)，在看到學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)的好處時(shí)，也存在著學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)不正確的網(wǎng)絡(luò)行為，有的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)玩大型網(wǎng)絡(luò)游戲，有的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交友聊天，上網(wǎng)時(shí)間有長(zhǎng)有短，網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備作為現(xiàn)代化工具，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與生活便利，但很多學(xué)生上網(wǎng)時(shí)沒(méi)有自我約束，出現(xiàn)語(yǔ)言低俗的不良行為，嚴(yán)重的制約了學(xué)生的發(fā)展。

1.5高校學(xué)生的就業(yè)觀念與實(shí)際不符

我國(guó)高校的很多學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)，一切以自我為中心，注重個(gè)人利益價(jià)值要求，向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)單位，強(qiáng)調(diào)個(gè)人思想，甚至一些學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，在經(jīng)濟(jì)利益的引導(dǎo)下，不顧道德的約束，作出一些違法亂紀(jì)的行為，因此，可以看出，高校很多學(xué)生的就業(yè)觀念與實(shí)際有很大的差距。

二、新形勢(shì)下我國(guó)高校學(xué)生教育管理工作方法分析

2.1建立完整的組織機(jī)構(gòu)

在高校的學(xué)生教育管理工作中，建立完整的組織機(jī)構(gòu)是非常重要的，可以設(shè)立由學(xué)生教育管理負(fù)責(zé)人和相關(guān)專家組成的學(xué)生委員會(huì)，其主要工作是收集學(xué)生管理部門(mén)的意見(jiàn)，并根據(jù)其中正確的意見(jiàn)加以實(shí)施，在組織層次方面，可以盡量減少組織層次，使學(xué)生工作可以由學(xué)生委員會(huì)進(jìn)行直接管理，管理更加方便，在師資方面，增設(shè)導(dǎo)師工作組，動(dòng)員教師主動(dòng)教導(dǎo)學(xué)生，實(shí)行教師綜合制，其中教師不僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)，價(jià)值觀念也需要進(jìn)行指導(dǎo)，和學(xué)生成為可以互相傾吐心聲的良師益友，幫助學(xué)生順利的完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2對(duì)學(xué)生教育管理制度進(jìn)行完善

我國(guó)高校學(xué)生教育管理制度的實(shí)施是為了實(shí)現(xiàn)教育總體目標(biāo)，要求教育管理人員遵守規(guī)章制度，按照一定的規(guī)定辦理工作中的事務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理的有序進(jìn)行，同時(shí)，調(diào)整工作人員的行為，建立完善的高校學(xué)生管理制度，有利于學(xué)生教育管理工作的順利進(jìn)行，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活營(yíng)造更為良好的制度環(huán)境。另外，學(xué)生委員會(huì)要積極統(tǒng)籌，保持長(zhǎng)期的工作安排，因此，可以看出，對(duì)學(xué)生教育管理制定的完善，具有良好的教育作用，有助于學(xué)生在制度的約束下，不斷的端正自己的行為。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，拓展信息通道

我國(guó)是一個(gè)現(xiàn)代化國(guó)家，而現(xiàn)代化教育管理應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)，將其運(yùn)用到學(xué)生教育管理中，積極引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)管理軟件，針對(duì)于學(xué)生的教育管理建設(shè)專用數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校學(xué)生教育管理信息化的目的，通過(guò)利用信息技術(shù)無(wú)論對(duì)學(xué)生教育管理規(guī)劃，還是信息的處理，都帶來(lái)了新的發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)代化辦公，與國(guó)際先進(jìn)教育管理接軌，提高學(xué)生教育管理的工作效率。

2.4對(duì)學(xué)生教育管理的隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)

要想實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)生教育管理目標(biāo)，需要對(duì)學(xué)生教育管理的隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，其中包括應(yīng)按照教育部的要求，一位教師指導(dǎo)120名學(xué)生的規(guī)定，一些高校的分?jǐn)?shù)錄取比較低，招錄的學(xué)生思想素質(zhì)較低，因此，對(duì)于學(xué)風(fēng)的建設(shè)尤為重要，加大對(duì)教育部要求的落實(shí)，改變教師資源不足的情況，在高校教師學(xué)歷上，應(yīng)選擇具有管理能力強(qiáng)的教師擔(dān)任學(xué)生的輔導(dǎo)教師，改變教師因?qū)I(yè)能力不足影響學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題，由高能力教師承擔(dān)教育管理工作，進(jìn)一步建設(shè)學(xué)生教育管理專家化的高水平隊(duì)伍。同時(shí)，應(yīng)建立完整的學(xué)生教育管理人員制度，對(duì)該隊(duì)伍實(shí)行嚴(yán)格領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)內(nèi)部工作人員進(jìn)行嚴(yán)格的考核，對(duì)考核不合格的工作人員進(jìn)行解聘處理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理隊(duì)伍的高水平。高校通過(guò)對(duì)學(xué)生教育管理隊(duì)伍的建設(shè)，能夠進(jìn)一步提高整個(gè)學(xué)生管理教師隊(duì)伍的水平，有助于促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、總結(jié)

第6篇：高校學(xué)生教育管理范文

關(guān)鍵詞：教育管理論文

高校學(xué)分制改革既對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有積極意義,又會(huì)對(duì)學(xué)生教育管理工作產(chǎn)生一定的影響和沖擊,高校必須采取有效措施,著手變革傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理模式,主動(dòng)調(diào)整工作目標(biāo)與策略,融入新的學(xué)生工作理念,走出一條適應(yīng)學(xué)分制改革需要的學(xué)生教育管理工作新途徑。本文擬結(jié)合工作實(shí)踐對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行初步探討。

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，對(duì)高校人才培育形式提出了新的請(qǐng)求。為滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，各高校開(kāi)端實(shí)行學(xué)分制變革。在學(xué)分制條件下，學(xué)生能夠自主選課、自主選時(shí)，自主選師，自主選學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生全面開(kāi)展，對(duì)教育教學(xué)管理變革具有積極的理想意義。但是，學(xué)分制彈性、靈敏性和自在化的特性，突破了傳統(tǒng)教學(xué)行政班級(jí)的學(xué)生管理形式，給新時(shí)期高校學(xué)生管理工作帶了了宏大的應(yīng)戰(zhàn)。因而，如何樹(shù)立與學(xué)分制相順應(yīng)的學(xué)生管理機(jī)制成為高校學(xué)生管理工作急需處理的問(wèn)題。

1 學(xué)分制的內(nèi)涵及特性

學(xué)分制是一種新型的教學(xué)管理制度，由19世紀(jì)美國(guó)哈弗大學(xué)首創(chuàng)，因其利于學(xué)生開(kāi)展，契合教育開(kāi)展的規(guī)律，在各國(guó)高等院校中已得到普遍實(shí)行。學(xué)分制以選課為中心，學(xué)生自主選課后，得到教員的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的學(xué)分和績(jī)點(diǎn)，以此來(lái)權(quán)衡學(xué)生學(xué)業(yè)成果。其特性有以下幾方面。

1.1 課程學(xué)習(xí)的自主性和靈敏化

學(xué)分制施行后，學(xué)校依據(jù)學(xué)生興味、學(xué)習(xí)需求和未來(lái)開(kāi)展的方向，設(shè)計(jì)出相對(duì)彈性和合理的教學(xué)方案和課程體系，因人而異配置教學(xué)資源，為學(xué)生提供了多樣性和個(gè)性化的培育形式。經(jīng)過(guò)選課這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間變得靈敏和彈性，學(xué)習(xí)內(nèi)容也能夠自在選擇，學(xué)生不再受教育年限和授課時(shí)間、授課課程的約束，在滿足學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的同時(shí)也促進(jìn)了全面開(kāi)展。

1.2 課程考核的變通性和自主化

學(xué)分制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果經(jīng)過(guò)學(xué)分的數(shù)量和績(jī)點(diǎn)來(lái)權(quán)衡。在預(yù)選課程后，學(xué)生停止試聽(tīng)，在試聽(tīng)中假如發(fā)現(xiàn)本人對(duì)所選擇的課程不感興味，能夠停止退改組，對(duì)曾經(jīng)完畢試聽(tīng)的課程也能夠停止小范圍的補(bǔ)選，這為學(xué)生的個(gè)性提供了足夠的空間。學(xué)期末，關(guān)于學(xué)生選修的課程，呈現(xiàn)考試不及格，均能夠重修重考，直至獲得等值的學(xué)分為止。

1.3 課程過(guò)程的指導(dǎo)性和個(gè)別化

學(xué)分制是選課制、學(xué)分制和導(dǎo)師制三位一體的。固然學(xué)生的興味喜好很重要，但由于學(xué)生本身才能的限制，他們很難獨(dú)立設(shè)計(jì)一套契合本身需求和社會(huì)需求的學(xué)習(xí)體系，還需求導(dǎo)師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特性給予個(gè)別化的協(xié)助。不只激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，也促進(jìn)教員的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)。

2 學(xué)分制的施行給高校學(xué)生教育管理工作帶來(lái)的沖擊與應(yīng)戰(zhàn)

學(xué)分制下學(xué)生自主選課、自主學(xué)習(xí)，同一班級(jí)、同一宿舍的同窗可能不在一同上課，同窗之間沒(méi)有統(tǒng)一的時(shí)間，傳統(tǒng)的行政班級(jí)被突破了，班級(jí)中很難布置集體活動(dòng)；由于學(xué)生上課時(shí)間相對(duì)分散，教員與學(xué)生之間的交流平臺(tái)也不容易確立，嚴(yán)重影響班主任輔導(dǎo)員工作的展開(kāi)，給日常班級(jí)學(xué)生管理工作帶來(lái)了宏大的艱難。詳細(xì)表如今：

2.1 學(xué)分制給高校傳統(tǒng)學(xué)生教育管理價(jià)值觀帶來(lái)宏大的沖擊

高校傳統(tǒng)學(xué)生管理，以行政班級(jí)為單位，分班級(jí)、分年級(jí)、分專業(yè)停止管理。其工作價(jià)值觀取向是社會(huì)本位的，注重的是學(xué)生共性教育，即強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的整體性。無(wú)視了學(xué)生個(gè)性開(kāi)展和自我價(jià)值的完成。在科技高速開(kāi)展的當(dāng)代，學(xué)生更愿意依據(jù)本人的需求和興味來(lái)自在支配本人的學(xué)習(xí)和課余時(shí)間，因而，我們必需改動(dòng)這一觀念，突出學(xué)生個(gè)性開(kāi)展，到達(dá)個(gè)人與社會(huì)開(kāi)展相諧和。

2.2 學(xué)分制給傳統(tǒng)高校學(xué)生管理工作機(jī)制帶來(lái)新的應(yīng)戰(zhàn)

（1）學(xué)分制下更需求思想政治教育

學(xué)分制下的學(xué)生自主性強(qiáng)，學(xué)生管理工作難度加大。大學(xué)生的心智還不成熟，常常缺乏獨(dú)立性和自律性，進(jìn)入大學(xué)后，遇到學(xué)分制的學(xué)習(xí)環(huán)境，極易放松本人的學(xué)習(xí)，降低本人恪守紀(jì)律的請(qǐng)求，學(xué)華誕常管理弱化趨向嚴(yán)重，因而，學(xué)分制下更需求思想政治教育，以此來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理。

（2）學(xué)分制下傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作途徑需求轉(zhuǎn)變

高校學(xué)生教育管理工作的重要性是顯而易見(jiàn)的。學(xué)分制下，班級(jí)組織的作用逐步弱化，教師與學(xué)生的溝通交流時(shí)機(jī)減少，輔導(dǎo)員和班主任工作也無(wú)法到位。這些問(wèn)題的產(chǎn)生無(wú)疑向傳統(tǒng)高校學(xué)生管理工作機(jī)制發(fā)出了新的應(yīng)戰(zhàn)，學(xué)生管理工作的途徑和辦法急需轉(zhuǎn)變。

（3）學(xué)分制下需求調(diào)整學(xué)生教育管理隊(duì)伍構(gòu)成

傳統(tǒng)學(xué)生管理，以班級(jí)為抓手，表現(xiàn)校院兩級(jí)條塊管理特征。學(xué)分制下，很難把學(xué)生召集起來(lái)停止統(tǒng)一管理，僅僅依托輔導(dǎo)員+班主任的學(xué)生教育管理隊(duì)伍曾經(jīng)滿足不了新形勢(shì)下學(xué)生管理的請(qǐng)求，需求不時(shí)豐厚學(xué)生教育管理隊(duì)伍的構(gòu)成，到達(dá)高效管理的目的。

3 學(xué)分制下高校學(xué)生教育管理機(jī)制的構(gòu)建研討

學(xué)分制下，傳統(tǒng)學(xué)生教育管理機(jī)制遭到了史無(wú)前例的應(yīng)戰(zhàn)，無(wú)論是管理理念、工作機(jī)制，還是工作途徑、工作方式等方面都曾經(jīng)不能順應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制健全和完善對(duì)高校人才培育提出的請(qǐng)求，針對(duì)學(xué)分制下學(xué)生管理呈現(xiàn)的新問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)剖析研討，提出合適學(xué)分制下高校學(xué)生教育管理工作的對(duì)策及倡議。

3.1 盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的管理觀念

科學(xué)的管理觀念是做好學(xué)生教育管理工作的前提。傳統(tǒng)的管理觀念，重管理、輕教育，管理過(guò)程中突出的是管理者的位置和管理者的價(jià)值取向，學(xué)生必需對(duì)管理者提出的觀念和規(guī)章制度絕對(duì)服從，無(wú)視了學(xué)生的主體性和客觀能動(dòng)性，是非常傳統(tǒng)和落后的，曾經(jīng)不能順應(yīng)現(xiàn)代的教育教學(xué)管理形式，應(yīng)盡快停止拋棄和轉(zhuǎn)變。學(xué)分制條件下，尊重學(xué)生個(gè)性差別、倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展、注重學(xué)生自我價(jià)值的完成，充沛表現(xiàn)了“以生為本“的現(xiàn)代教育理念，是非?？茖W(xué)和可取的。當(dāng)今，國(guó)度需求的是多元化的復(fù)合型人才，學(xué)生教育管理也應(yīng)該從硬性管理向引導(dǎo)性管理、效勞性管理、教育性管理轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生個(gè)體開(kāi)展與社會(huì)開(kāi)展相順應(yīng)的價(jià)值取向，運(yùn)用科學(xué)的管理觀、學(xué)生觀和人才觀，培育更多可以滿足社會(huì)需求的高校復(fù)合型人才。

3.2 樹(shù)立豐厚多元的管理機(jī)制

不可承認(rèn)，傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理工作形式，曾經(jīng)在過(guò)去的學(xué)生管理中發(fā)揮了重要的作用，為社會(huì)培育了大量的人才。但是今非昔比，傳統(tǒng)的形式在如今的學(xué)生管理中很難有效展開(kāi)工作。對(duì)原有的機(jī)制停止變革勢(shì)在必行，變革是一個(gè)長(zhǎng)期探究的過(guò)程，能夠思索從以下幾方面動(dòng)手。

（1）樹(shù)立以學(xué)生宿舍為陣地的日常學(xué)生管理機(jī)制。學(xué)分制下，傳統(tǒng)的班級(jí)管理陣地這一方式曾經(jīng)消亡，學(xué)生宿舍成了學(xué)生在校期間生活學(xué)習(xí)最多，也是最固定的場(chǎng)所，所以必需牢牢抓住學(xué)生宿舍這個(gè)陣地，停止思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生把做人、做事和學(xué)習(xí)嚴(yán)密的分離起來(lái)。樹(shù)立校、院、班、宿舍四級(jí)學(xué)生教育管理機(jī)制。

（2）充沛發(fā)揮學(xué)生組織在學(xué)生管理中的作用。學(xué)分制下，拓寬學(xué)生視野，進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)成為人才培育的重要目的。在學(xué)分制背景下，應(yīng)該充沛發(fā)揮學(xué)生組織自我教育、自我管理和自我效勞的管理功用，為學(xué)生教育管理奉獻(xiàn)應(yīng)有的力氣。

（3）在原有的根底上拓寬行政班級(jí)的管理功用

行政班級(jí)是學(xué)生管理中最根底的單位，學(xué)分制下，其作用名存實(shí)亡。但是，無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的塑造，其生長(zhǎng)成才照舊離不開(kāi)社會(huì)品德的培育。班級(jí)作為組織學(xué)生活動(dòng)的主要單元，在新的教育教學(xué)體制下，依然是學(xué)生集體生活的重要載體。因而，我們必需在原有的根底上充沛開(kāi)掘行政班級(jí)的功用，實(shí)行院校兩級(jí)的條塊管理。

3.3 調(diào)整和健全學(xué)生教育管理隊(duì)伍體系

學(xué)分制下，學(xué)生教育管理隊(duì)伍既要保證好大學(xué)生思想政治教育、滿足學(xué)生德育開(kāi)展需求，又要處理學(xué)生在學(xué)分制下學(xué)習(xí)和社會(huì)交往的問(wèn)題，光靠輔導(dǎo)員+班主任的隊(duì)伍曾經(jīng)難以勝任。除不時(shí)增強(qiáng)管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)外，最重要的是要樹(shù)立一支全員參與的管理隊(duì)伍體系。所謂全員，其含義就是“輔導(dǎo)員+班主任+任課教員+導(dǎo)師+學(xué)生干部”，輔導(dǎo)員、班主任做好思政教育、日常管理，任課教員做好學(xué)生學(xué)業(yè)管理，導(dǎo)師做好思想引導(dǎo)的學(xué)業(yè)輔助，學(xué)生干部配合教師做好信息搜集和傳達(dá)工作，五類(lèi)人員各司其職，齊抓共管，才把學(xué)生教育管理落到實(shí)處。

3.4 實(shí)行靈敏多樣的管理途徑和辦法

大學(xué)生是自我認(rèn)識(shí)較強(qiáng)和相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)社會(huì)群體，承受學(xué)問(wèn)的才能極強(qiáng)，但自我約束才能相對(duì)較弱。要想科學(xué)的管理好大學(xué)生，必需充沛控制大學(xué)生心里開(kāi)展特性，不時(shí)創(chuàng)新學(xué)生教育管理的途徑與辦法，才干被大學(xué)生所承受，到達(dá)教育管理的目的。

（1）努力營(yíng)造調(diào)和育人的管理環(huán)境

大學(xué)生的開(kāi)展離不開(kāi)調(diào)和的育人環(huán)境。從硬件上，需求創(chuàng)立美妙的校園環(huán)境、圖書(shū)、宿舍、教學(xué)設(shè)備等，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，同時(shí)還要努力營(yíng)造高尚的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)校園文化建立。

（2）管理途徑靈敏多樣

學(xué)分制下，遭到時(shí)間和空間的影響，教員和學(xué)生的交流逐步減少。能夠經(jīng)過(guò)QQ、校園網(wǎng)絡(luò)、博客、個(gè)人主頁(yè)等新渠道來(lái)增強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。

第7篇：高校學(xué)生教育管理范文

關(guān)鍵詞：激勵(lì)理論 高校 學(xué)生教育管理

中央十六號(hào)文件指出：“大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)……把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人……具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。”21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)的世紀(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)、信息科學(xué)的世紀(jì)，高校要培養(yǎng)出能適應(yīng)新世紀(jì)國(guó)家建設(shè)和發(fā)展要求的人才，要最大限度實(shí)現(xiàn)高等教育的目標(biāo)，學(xué)生教育管理工作一定要在理念上創(chuàng)新，方法上改進(jìn)，要始終貫徹“以人為本”的教育管理理念。高校教育管理工作者應(yīng)全面掌握激勵(lì)理論的內(nèi)容，將激勵(lì)理論應(yīng)用到對(duì)學(xué)生的教育管理工作中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，有效地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)。

一、激勵(lì)和激勵(lì)理論

激勵(lì)是組織行為學(xué)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外的許多學(xué)者都對(duì)其概念進(jìn)行過(guò)描述。從字面上來(lái)看，激勵(lì)就是激發(fā)和鼓勵(lì)的意思。國(guó)內(nèi)學(xué)者孫彤指出：“在組織行為學(xué)中的激勵(lì)含義，主要是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。激勵(lì)也可以說(shuō)是調(diào)動(dòng)人的積極性的過(guò)程?！背酥?，激勵(lì)還關(guān)注于協(xié)調(diào)組織成員個(gè)人動(dòng)機(jī)與組織目標(biāo)之間的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)、鼓勵(lì)、保持與強(qiáng)化有利于實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的個(gè)人動(dòng)機(jī)。

上個(gè)世紀(jì)50年代以來(lái)，激勵(lì)理論發(fā)展進(jìn)入到卓有成效的階段，各國(guó)的心理學(xué)家和管理學(xué)家都對(duì)激勵(lì)問(wèn)題進(jìn)行了大量的研究，形成了許多激勵(lì)理論。按激勵(lì)的側(cè)重點(diǎn)及其行為關(guān)系的不同，可將激勵(lì)理論劃分為三大類(lèi)型：其一是內(nèi)容型激勵(lì)，著重研究“需要”這個(gè)激勵(lì)的基礎(chǔ)，對(duì)激勵(lì)的原因及起激勵(lì)作用的因素的具體內(nèi)容進(jìn)行研究。其主要代表是馬斯洛的需要層次理論、赫茲伯格的雙因素理論、麥克利蘭的成就需要理論等。其二是過(guò)程型激勵(lì)，著重探討激勵(lì)的心理過(guò)程以及行為的指向和選擇。其主要代表有弗魯姆的期望理論、洛克的目標(biāo)設(shè)置理論和亞當(dāng)斯的公平理論。其三是改造型激勵(lì)，著重說(shuō)明怎樣引導(dǎo)人們改正錯(cuò)誤的行為，強(qiáng)化正確的行為，主要包括挫折理論、強(qiáng)化理論等。

各種激勵(lì)理論雖然側(cè)重點(diǎn)各不相同，但就激勵(lì)的原理和目標(biāo)而言都是大體一致的。這些理論在研究和制定措施時(shí)至少都考慮了三個(gè)方面的問(wèn)題：激發(fā)人們行為的因素以及這些因素如何激發(fā)人們的行為；激勵(lì)對(duì)象為什么選擇這種行為而非其他行為；怎樣引導(dǎo)人們改掉錯(cuò)誤的、消極的行為，強(qiáng)化正確的行為。

二、激勵(lì)理論在高校學(xué)生教育管理中的應(yīng)用

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和高等教育改革的不斷發(fā)展，高校學(xué)生教育管理也面臨許多新形勢(shì)和新問(wèn)題。在這種情況下，教育管理者必須樹(shù)立“以人為本”的教育理論，幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值有效統(tǒng)一的思想，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的行為方式。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，單一的、傳統(tǒng)的教育和管理方法已有些力不從心，只有結(jié)合個(gè)體的需要，將激勵(lì)理論有效地應(yīng)用到教育管理工作中，才能充分地激發(fā)個(gè)體的潛能，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

1.馬斯洛（A?H?Maslow）的需要層次理論

“人之所以為人恰恰在于，他有需要卻不束縛于需要，也從不以需要為滿足，總在那里不斷地提出新的更高的追求。”馬斯洛把人的基本需要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)層級(jí)：生理的需要、安全感的需要、社交的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為，一旦某個(gè)較低層級(jí)的需要得到滿足后，它就不再起作用，而更高一級(jí)的需要又開(kāi)始成為新的行為原動(dòng)力。因此，高校學(xué)生教育管理者要充分尊重學(xué)生的需要，應(yīng)該認(rèn)真分析和研究學(xué)生的需要特點(diǎn)，在具體工作中要充分把握學(xué)生的個(gè)體需要差異，最大程度地滿足學(xué)生的合理需要，轉(zhuǎn)化不合理需要。當(dāng)學(xué)生感受到自己的需要受到尊重和激勵(lì)時(shí)，將會(huì)極大地激發(fā)其內(nèi)心的潛力，為滿足自身的需要而付出持續(xù)不斷的努力。

2.麥格里格（Douglas McGregor）的X理論和Y理論

麥格里格提出了兩種完全不同的人性假設(shè)，一種基本上是消極的，稱為X理論（theory X）；另一種基本上是積極的，稱為Y理論（theory Y）。麥格里格據(jù)此提出了管理者所持有的4種消極和4種積極假設(shè)，用以研究哪種理論更符合實(shí)際。

根據(jù)X理論，我們可以對(duì)高校學(xué)生持有以下4種假設(shè)：①學(xué)生天生厭學(xué)，盡可能地逃避學(xué)習(xí)壓力；②由于學(xué)生厭學(xué)，應(yīng)使用考勤等強(qiáng)制手段和相應(yīng)的懲罰措施迫使他們學(xué)習(xí)；③學(xué)生逃避學(xué)習(xí)壓力和責(zé)任，并盡可能地尋求正式指導(dǎo)；④學(xué)生缺乏進(jìn)取目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)。

與這些假設(shè)相反，應(yīng)用Y理論也能提出4種假設(shè)：①學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是天職，是一種樂(lè)趣；②學(xué)生通過(guò)承諾，能很好地自我引導(dǎo)和自我控制；③學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任；④學(xué)生普遍具有創(chuàng)造性和決斷力。

雖然目前沒(méi)有證據(jù)證明哪一組假設(shè)更有效，但通過(guò)分析可以看出，X理論假設(shè)低級(jí)需要主導(dǎo)個(gè)體行為，Y理論假設(shè)高級(jí)需要決定個(gè)體行為。因此，在教育過(guò)程中，應(yīng)盡可能對(duì)學(xué)生的行為提出積極的Y理論假設(shè)，通過(guò)激勵(lì)手段促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供有責(zé)任和富有挑戰(zhàn)性的工作，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和決斷力。當(dāng)然，X理論的假設(shè)是肯定存在的，在此情形下，對(duì)學(xué)生實(shí)行強(qiáng)制性的管制和適當(dāng)?shù)膽土P也是必要和有效的。但對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)，幫助他們形成自我引導(dǎo)和自我控制的能力，滿足學(xué)生高層次的需要才是教育管理的目的所在。

3.麥克萊蘭德（McClelland）的成就需要理論

麥克萊蘭德認(rèn)為，一些人具有獲得成功的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，他們追求的是個(gè)人成就而不是成功的報(bào)酬本身，他們有一種使事情做得比以前更好或更有效率的欲望，這種內(nèi)驅(qū)力就是成就需要。具有高成就需要的人更喜歡具有個(gè)人責(zé)任、能夠獲得工作反饋和適應(yīng)的冒險(xiǎn)性的環(huán)境。作為高校的教育管理者，對(duì)有著具有強(qiáng)烈成就需要的學(xué)生要適時(shí)地鼓勵(lì)并提供一些具有挑戰(zhàn)性的工作，同時(shí)階段性地進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)以使他們獲得工作反饋。因?yàn)閷?duì)高成就需要者而言，工作本身的成就并不重要，個(gè)人的成就感和積極的工作反饋才是他們所期待的。

4.亞當(dāng)斯（J．Stancy Adams）的公平理論

公平理論指出，員工的工作動(dòng)機(jī)，不僅受其所得的絕對(duì)報(bào)酬的影響，而且受相對(duì)報(bào)酬的影響。當(dāng)一個(gè)人的回報(bào)與投入之比和他人的回報(bào)與投入之比相等時(shí)，就達(dá)到了所認(rèn)為的公平狀態(tài)，否則將會(huì)感到不公平，從而影響激勵(lì)的效能。為全面評(píng)價(jià)并激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，高校通常會(huì)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、社會(huì)工作和日常表現(xiàn)等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)并對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰，這種評(píng)價(jià)和表彰實(shí)際上就是一種對(duì)學(xué)生的回報(bào)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)將自己回報(bào)與付出之比值和自己的過(guò)去做縱向比較，還將與他人的比值做橫向比較，一旦出現(xiàn)不符合預(yù)期的情況就會(huì)感到不公平，其積極性也會(huì)嚴(yán)重受損，影響到激勵(lì)效果。

運(yùn)用公平理論來(lái)保證激勵(lì)效果，要求教育管理者深入實(shí)際認(rèn)真了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活情況，客觀全面地對(duì)學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，做到評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果的公開(kāi)、公平、公正。同時(shí)，還要及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，對(duì)那些產(chǎn)生不公平感從而影響到積極性的學(xué)生要進(jìn)行思想上和心理上的輔導(dǎo)，幫助他們確立正確的自我認(rèn)知，確保激勵(lì)手段發(fā)揮作用。

5.赫茲伯格（Frederick Herzberg）的雙因素理論（激勵(lì)－保健理論）

赫茲伯格認(rèn)為有些出自工作本身的因素可以構(gòu)成對(duì)員工很大強(qiáng)度的激勵(lì)和對(duì)工作的滿足感，如工作上的成就感、認(rèn)可度、工作本身的挑戰(zhàn)性、工作的發(fā)展前景等，它們的改善可以激勵(lì)員工的積極性和熱情，提高生產(chǎn)率，具有較長(zhǎng)效的激勵(lì)效能，這些因素被稱為激勵(lì)因素；而有一些來(lái)自工作環(huán)境的因素，如酬金、地位、工作條件、與主管的關(guān)系等，當(dāng)它們有缺陷或不具備時(shí)，會(huì)引起員工的不滿，但改善這些因素也只能消除不滿，不能使員工受到較大的激勵(lì)，這些因素被稱為保健因素。通常我們將前者看作內(nèi)激勵(lì)，而將后者視為外激勵(lì)，這就是雙因素理論。在高校學(xué)生教育管理中，要注重內(nèi)外激勵(lì)的結(jié)合，在外激勵(lì)的基礎(chǔ)上重視對(duì)學(xué)生實(shí)施較高層次的內(nèi)激勵(lì)。因此工作中要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和基本需要，最大限度解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的客觀困難，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境；同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)施精神層面上的激勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中充滿挑戰(zhàn)和樂(lè)趣，從而獲得個(gè)人價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)和強(qiáng)烈的成就感，使激勵(lì)作用得以長(zhǎng)效發(fā)揮。

在高校學(xué)生教育管理中，剛性的管理雖然是基礎(chǔ)，但柔性激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建作為一種重要補(bǔ)充正發(fā)揮著日益突出的作用。本文闡釋了在張揚(yáng)自我、追求價(jià)值多元化的當(dāng)今社會(huì)，建立以需要層次理論、XY理論、成就需要理論、公平理論、雙因素理論等為核心的激勵(lì)體系，是高校學(xué)生教育管理工作走向科學(xué)化、人性化、創(chuàng)新性的具體表現(xiàn)。教育管理者通過(guò)激勵(lì)體系，能夠最大限度地激發(fā)被激勵(lì)者的潛能，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，這是“以人為本”教育理念的真實(shí)體現(xiàn)，必將有利于人才的培養(yǎng)，有利于高校服務(wù)社會(huì)功能的最大發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高校學(xué)生教育管理范文

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)生；教育管理；法治；建設(shè)

一、高校學(xué)生管理法治化的內(nèi)涵

高校進(jìn)行各項(xiàng)管理事務(wù)的基礎(chǔ)就是做好學(xué)生工作。從本質(zhì)上講，依法治校的過(guò)程就是高校在法律法規(guī)的授權(quán)范圍內(nèi)正確處理高校教師和學(xué)生之間權(quán)利和義務(wù)關(guān)系的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以從某種程度上說(shuō)，在高校的各項(xiàng)管理工作中，學(xué)生管理工作占著重要的地位，在依法治校的大環(huán)境下，學(xué)生管理工作是學(xué)校一切工作的生命線，學(xué)生管理的法治化成為依法治校的重要組成部分。高校學(xué)生管理法治化是指在憲法和法律規(guī)定的范圍內(nèi)，根據(jù)相關(guān)法律進(jìn)行高校學(xué)生管理工作的管理活動(dòng)，從而使高校學(xué)生管理工作向制度化、規(guī)范化方向發(fā)展，進(jìn)而消除高校學(xué)生管理中的人治現(xiàn)象和管理的隨意性弊端，最終充分發(fā)揮高校學(xué)生管理工作的“生命線”作用，努力實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理的法治化目標(biāo)。

二、高校學(xué)生管理法治化的前提背景

隨著以人為本理念和依法治國(guó)方略日益深人人心，人們的權(quán)利意識(shí)日漸增強(qiáng)。在這種情況下，主動(dòng)選擇并努力實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理法治化是與時(shí)俱進(jìn)的明智選擇。高校學(xué)生管理法治化所追求的是對(duì)學(xué)生管理行為的規(guī)范和對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益尊重、保護(hù)，當(dāng)務(wù)之急就是要確立學(xué)校權(quán)力與學(xué)生權(quán)利的理性化制度，進(jìn)一步理順并明確教育事業(yè)的基本主體―學(xué)校與學(xué)生二者相互間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。這對(duì)于保護(hù)學(xué)校和學(xué)生的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)校辦學(xué)的主動(dòng)性、提高管理有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

隨著我國(guó)實(shí)施依法治國(guó)方略以及依法治教的深入開(kāi)展，學(xué)生的法律意識(shí)不斷增強(qiáng)，高校學(xué)生管理實(shí)施法治化已經(jīng)成為我國(guó)高校學(xué)生管理工作改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，這也符合高等教育本身發(fā)展的規(guī)律，必將成為加快高等教育改革、實(shí)施依法治教的重要措施之一。教育法治化是依法治國(guó)的必然要求和重要組成部分，依法治國(guó)強(qiáng)調(diào)將社會(huì)中各種關(guān)系納人“法治”的范圍，由“人治單元”組成的“法治社會(huì)”是不可想像的。同時(shí)法治社會(huì)也必然對(duì)其構(gòu)成因子產(chǎn)生此種客觀要求，此二者存在互動(dòng)關(guān)系。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，推動(dòng)了教育體制的改革。在相應(yīng)的體制變革中，學(xué)校與相關(guān)主體之間的關(guān)系也隨之發(fā)生了很大變化，這種變化必然要求學(xué)校確立依法治校的理念。因此國(guó)家教育部正式提出實(shí)施依法治校，依法治校，從主體上講，是指學(xué)校作為直接的管理者依照有關(guān)法律、法規(guī)、方針、政策和教育行政部門(mén)的規(guī)范性文件管理學(xué)校。依法治校所依之“法”，主要是指有關(guān)學(xué)校教育方面的法律、法規(guī)和其它規(guī)范性文件，是指依專門(mén)法律、法規(guī)、規(guī)范性文件規(guī)范學(xué)校教育事項(xiàng)。目前我國(guó)很多高校學(xué)生管理行為，往往只是注重對(duì)實(shí)體性法律規(guī)范的遵守，追求實(shí)體公正，卻很少考慮對(duì)程序性法律規(guī)范的遵守，往往造成了高校學(xué)生管理行為有時(shí)合理但不合法。因此，要保證高校學(xué)生管理行為合理合法，就需要在學(xué)生管理中遵循法治精神，也就是要實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理法治化。

三、高校學(xué)生教育管理的法治化建設(shè)對(duì)策

（一）提高高校學(xué)生管理工作者的法律意識(shí)，加強(qiáng)法治教育。

教育者要主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，提高自身法律素養(yǎng)。一是高校要定期對(duì)學(xué)生管理者進(jìn)行法律法規(guī)知識(shí)培訓(xùn)，拓寬其法律知識(shí)面，以幫助他們有效地運(yùn)用法律法規(guī)解決問(wèn)題。同時(shí)，管理者應(yīng)該有創(chuàng)新理念，堅(jiān)持以人為本，改變思想觀念，樹(shù)立法治精神，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理法治化，使學(xué)生的合法權(quán)益得到保障。二是高校學(xué)生管理者要養(yǎng)成嚴(yán)格執(zhí)行法律及依法管理的自覺(jué)性。要遵照法治要求，按堅(jiān)持嚴(yán)格管理與積極引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法相結(jié)合的原則辦事，防止濫用權(quán)力的行為發(fā)生，真正做到公正、公平、公開(kāi)，不損害學(xué)生的合法權(quán)益。高校要切實(shí)做好學(xué)生的法治素質(zhì)教育，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)，做到學(xué)法、守法、懂法和用法，增強(qiáng)他們的法治觀念。除了開(kāi)設(shè)《法律基礎(chǔ)知識(shí)》的課程外，還可以依托法律類(lèi)社團(tuán)，定期舉辦法庭模擬大賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)法的積極性，擴(kuò)大法律在校園的影響力。還可以開(kāi)展多種形式的法制宣傳活動(dòng)，如，設(shè)置法律知識(shí)普及宣傳欄，舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、法庭對(duì)抗賽，制作法律案例宣傳板報(bào)等，鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)法的熱情。除此，高校還要提高學(xué)生的維權(quán)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)自我維權(quán)，這樣更有利于促進(jìn)高校教育管理者依法管理。

（二）確立以學(xué)生為本的管理理念，強(qiáng)化學(xué)生權(quán)益的保障

隨著國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的權(quán)益意念得以提升。故而在教育領(lǐng)域中就要求，確立學(xué)生為本的管理理念，強(qiáng)化學(xué)生權(quán)益的保障。在高校傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理理念中，學(xué)校與學(xué)生之間是管理與被管理的關(guān)系，學(xué)校的教育管理僅僅體現(xiàn)了管理者單方的意愿，而學(xué)生則處在被管理、被教育的環(huán)境中。從高校教育管理者的視角上來(lái)看，學(xué)生要“統(tǒng)一服從”的傳統(tǒng)理念根深蒂固，在高校日常教育管理過(guò)程中，管理者并沒(méi)能與學(xué)生平等相處，且其常常居高臨下。隨著國(guó)內(nèi)高校向“大眾化”教育模式的轉(zhuǎn)變，一些社會(huì)力量逐漸融入到高校的教育管理中，學(xué)校與學(xué)生開(kāi)始以平等的民事法律的關(guān)系面向社會(huì)。這種法律關(guān)系就要求高校要轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃芾砝砟?，建立起以學(xué)生權(quán)益為管理核心的工作系統(tǒng)，這個(gè)工作系統(tǒng)中囊括了行為管理、素養(yǎng)提升、價(jià)值引導(dǎo)等管理機(jī)構(gòu)，同時(shí)也包含有學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、科研創(chuàng)新等教育服務(wù)機(jī)構(gòu)。另外，高校學(xué)生教育管理者在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中，要充分保障和重視學(xué)生的基本權(quán)益，學(xué)生既是受教育者也是社會(huì)公民，其雙重性質(zhì)的身份就使得其具有雙重權(quán)益的要求。高校學(xué)生既擁有《中國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)高等教育法》等規(guī)定的受教育權(quán)利，同時(shí)還擁有《憲法》所規(guī)定的公民權(quán)利。所以說(shuō)，在時(shí)展的今天，高校要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理法治化，首先要做到確立學(xué)生為本的管理理念，強(qiáng)化學(xué)生權(quán)益的保障。

（三）建立健全合法的高校內(nèi)部的規(guī)章制度。

高校在制定規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循合法合理、民主公開(kāi)等原則，同時(shí)要規(guī)范制定程序，嚴(yán)格執(zhí)行過(guò)程。學(xué)校內(nèi)部的規(guī)章制度不能隨意改動(dòng)，要確保學(xué)生享有一定的知情權(quán)、申辯權(quán)、申訴權(quán)。高校在制定規(guī)章制度時(shí)要廣泛征求群眾意見(jiàn)，通過(guò)民主參與來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)規(guī)章制度的監(jiān)督。學(xué)校可以設(shè)立相關(guān)的法律咨詢機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)建立相關(guān)規(guī)章制度，也可以聘請(qǐng)法律顧問(wèn)，成立相關(guān)法律服務(wù)機(jī)構(gòu)。 （四）完善教育法制監(jiān)督

教育法制監(jiān)督是指有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)組織或公民，遵循一定的法律、行政法規(guī)及規(guī)章的實(shí)施情況方面的監(jiān)管。進(jìn)行積極主動(dòng)地教育法制監(jiān)督可以在一定程度上推動(dòng)高校學(xué)生管理朝著法治化的方向健康發(fā)展，能夠切實(shí)地減少“有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)”的不良情景的出現(xiàn)。當(dāng)今，我們國(guó)家的教育法制監(jiān)督主要涉及到國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督、行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督、司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督和黨的監(jiān)督。首先，立法上應(yīng)營(yíng)建一套科學(xué)有效的法制監(jiān)督系統(tǒng)，給予教育法制監(jiān)督相應(yīng)的執(zhí)法根據(jù)。通過(guò)建立健全教育法制監(jiān)督體系，一方面增強(qiáng)教育法制監(jiān)督措施的實(shí)效性，另一方面加強(qiáng)了教育法制監(jiān)督的合法性和權(quán)威性，能夠有效地防止監(jiān)督的隨意性和無(wú)目的性。其次，發(fā)揮法院的法律監(jiān)督作用，司法審查就是法律監(jiān)督的一種主要途徑。最后，社會(huì)監(jiān)督應(yīng)該涉及到社會(huì)組織、人民群眾和社會(huì)輿論三方面的監(jiān)督。充分發(fā)揮以上的各種監(jiān)督的重要作用，加強(qiáng)高校學(xué)生管理法治建設(shè)。

（五）營(yíng)造依法治校的環(huán)境氛圍。

高等學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，育人是其根本任務(wù)。高校與學(xué)生之間除了法律上明確規(guī)定的權(quán)利、義務(wù)之外，更多是一種充滿關(guān)愛(ài)的教育關(guān)系，學(xué)校對(duì)學(xué)生飽含愛(ài)護(hù)，學(xué)生對(duì)學(xué)校充滿尊敬，兩者相輔相成。“對(duì)于高校糾紛和訴訟，無(wú)論是法院、律師、當(dāng)事人，還是新聞媒體，都應(yīng)該抱著依法解決糾紛、保護(hù)合法權(quán)益、推進(jìn)教育健康發(fā)展的平和心態(tài)，共同維護(hù)來(lái)之不易的高校改革、發(fā)展和穩(wěn)定的良好局面，在未訴諸法律的情況下，可以通過(guò)調(diào)解的辦法處置，媒體輿論方面尤其要避免不負(fù)責(zé)任的、為了所謂的‘轟動(dòng)效應(yīng)’所做的人為炒作。”要加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)公民意識(shí)，提高法律素養(yǎng)，營(yíng)建依法治校優(yōu)良環(huán)境，讓整個(gè)學(xué)校生活具有公民生活和公民教育的性質(zhì)，讓大學(xué)生生活在一個(gè)民主、公正、人道、受尊重、鼓勵(lì)理性參與的教育環(huán)境里，增強(qiáng)法律理性，準(zhǔn)確了解各自的法律責(zé)任，提高守法和理性解決糾紛的品質(zhì)。政府有關(guān)部門(mén)、司法機(jī)構(gòu)則應(yīng)及時(shí)研究處理高校學(xué)生教育管理中出現(xiàn)的新問(wèn)題，對(duì)突發(fā)事件依法、及時(shí)處置，對(duì)違法者依法懲處，為高校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣欣朋.淺議高校學(xué)生管理工作法治化――以高校與學(xué)生會(huì)組織關(guān)系為視角[J].人才資源開(kāi)發(fā).2014

第9篇：高校學(xué)生教育管理范文

 

當(dāng)代高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)不僅做到“講法律、講政治、講程序、講法理”，而且要引導(dǎo)學(xué)生知法守法，將法治思維以落實(shí)為行為模式貫穿于日常學(xué)生工作之中。本文將從高等教育管理法治化的重要意義入手，在“良法之治”“依法行政”“法律風(fēng)險(xiǎn)防范”等方面淺談高校學(xué)生教育管理法治化的建議。

 

近年來(lái)，隨著我國(guó)公民法治意識(shí)的增強(qiáng)，高校大學(xué)生、教師與學(xué)校之間的矛盾也日益明顯，學(xué)生“狀告”學(xué)校的案例也屢見(jiàn)不鮮，而這些現(xiàn)象背后的原因，歸根結(jié)底是由于部分高校的法治意識(shí)薄弱。一方面，對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)處分“無(wú)章可循”或“有章但不合法、不合理”;另一方面，對(duì)于學(xué)生的管理監(jiān)督以及問(wèn)題的解決做不到“依章辦事”或“程序不當(dāng)”。

 

對(duì)于這一問(wèn)題的解決，高校應(yīng)當(dāng)充分貫徹落實(shí)法治的新16字方針，依據(jù)教育部31號(hào)令構(gòu)建以大學(xué)章程為龍頭，高校聽(tīng)證監(jiān)督制度為依托，法律風(fēng)險(xiǎn)防御機(jī)制為保障的高校法治體系，以實(shí)現(xiàn)“良法善治”“依法行政”“事前防范”的高校法治新局面。

 

一、“生告校”引發(fā)的思考

 

2008年6月，許昌某高校大學(xué)生A找到他的同學(xué)B，要求其頂替自己參加全國(guó)四級(jí)考試。考試中B同學(xué)的替考行為被發(fā)現(xiàn)，為了嚴(yán)肅學(xué)?？技o(jì)，學(xué)校決定給予B同學(xué)開(kāi)出學(xué)籍的處分。得知學(xué)校的處分決定后，B同學(xué)對(duì)自己違反考級(jí)的行為追悔莫及，但認(rèn)為學(xué)校因一次替考就將他開(kāi)除學(xué)籍處分明顯過(guò)重。在多次向?qū)W校請(qǐng)求撤銷(xiāo)處分、恢復(fù)學(xué)籍無(wú)望的情況下，B同學(xué)選擇了向法院起訴。

 

對(duì)此許昌人民法院認(rèn)為，被告作為一所普通高校，有權(quán)對(duì)本校違法、違規(guī)、危機(jī)的學(xué)生做出處分，但應(yīng)嚴(yán)格依照法定程序進(jìn)行。根據(jù)有關(guān)條款，學(xué)校對(duì)學(xué)生的處分應(yīng)當(dāng)做到程序公正、證據(jù)充分、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分適當(dāng)。

 

學(xué)校對(duì)學(xué)生做出開(kāi)除學(xué)籍處分決定，在程序上存在違法之處，B同學(xué)請(qǐng)求予以撤銷(xiāo)的理由正當(dāng)，應(yīng)予以支持。這是一個(gè)真實(shí)的“生告校“的案件，并且以校方敗訴而告終。通過(guò)這個(gè)案例，我們不禁思考高校應(yīng)當(dāng)如何正當(dāng)?shù)匦惺箼?quán)力管理、維護(hù)師生的合法權(quán)益，如何規(guī)避“被訴”的法律風(fēng)險(xiǎn)?那就需要高?？茖W(xué)地制定大學(xué)章程，嚴(yán)格遵守法律程序行政，構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制。

 

二、良法善治——形成以學(xué)校章程為龍頭的大學(xué)治理體系

 

(一)大學(xué)章程的概念與意義

 

大學(xué)章程是高等學(xué)校依法自主辦學(xué)、實(shí)施管理和履行公共職能的基本準(zhǔn)則。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以章程為依據(jù)，制定內(nèi)部管理制度及規(guī)范性文件、實(shí)施辦學(xué)和管理活動(dòng)、開(kāi)展社會(huì)合作。①與此同時(shí)，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)公開(kāi)章程，接受舉辦者、教育主管部門(mén)、其他有關(guān)機(jī)關(guān)以及教師、學(xué)生、社會(huì)公眾依據(jù)章程實(shí)施的監(jiān)督、評(píng)估。

 

根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部31號(hào)令，為完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度，促進(jìn)高等學(xué)校依法治校、科學(xué)發(fā)展，各高校應(yīng)依據(jù)教育法、高等教育法及其他有關(guān)規(guī)定，制定大學(xué)章程。

 

由此可以看出，大學(xué)章程是不同于學(xué)校內(nèi)部的，諸如學(xué)生手冊(cè)的校內(nèi)守則，而是依據(jù)憲法、法律、法規(guī)、相關(guān)政府部門(mén)規(guī)章來(lái)制定的，不與上位法相抵觸，明確大學(xué)與師生之間法律關(guān)系的辦學(xué)管理章程。大學(xué)章程的制定對(duì)于高校教育管理有著重要的意義。一方面對(duì)管理者的權(quán)力來(lái)源提供了依據(jù)，又對(duì)管理者的行為進(jìn)行制度上和程序上的約束，這有助于規(guī)范化高校與學(xué)生之間的法律關(guān)系，順應(yīng)高校與學(xué)生之間法律關(guān)系從過(guò)去的行政關(guān)系為主向現(xiàn)在的大量民事法律關(guān)系為主轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。

 

(二)大學(xué)章程制定的基本原則

 

首先，大學(xué)章程的制定要堅(jiān)持“以生為本”。學(xué)生是高校管理的主體，但更多的是作為高校的平等主體發(fā)生關(guān)系。這就需要把依法管理和民主管理相統(tǒng)一。

 

民主管理一是側(cè)重于立章民主——在制定大學(xué)章程時(shí)需要學(xué)生代表的廣泛參與，發(fā)表意見(jiàn)和提出建議，充分保障學(xué)生的參與權(quán)和知情權(quán);二是側(cè)重于民主容忍——有章可循要嚴(yán)格依章辦事，但是制度的設(shè)立都不會(huì)事無(wú)巨細(xì)，對(duì)于沒(méi)有明確規(guī)定的事宜應(yīng)當(dāng)遵從以人為本的教育原則對(duì)民主的結(jié)果有一定的容忍性。同時(shí)，章程應(yīng)當(dāng)健全教師、學(xué)生權(quán)益的救濟(jì)機(jī)制，突出師生正當(dāng)權(quán)益保護(hù)，明確利益相關(guān)人權(quán)利義務(wù)。

 

其次，大學(xué)章程的制定要堅(jiān)持“有法可依”。根據(jù)國(guó)家教育部31號(hào)令的相關(guān)規(guī)定，“高等學(xué)校制定章程應(yīng)當(dāng)以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，以憲法、法律法規(guī)為依據(jù)”。②這就要求高校的章程制定要堅(jiān)持科學(xué)立法的原則，即實(shí)現(xiàn)立章的科學(xué)性與現(xiàn)代性。章程要體現(xiàn)國(guó)家意志，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，同時(shí)充分考慮本校的辦學(xué)特色并結(jié)合以往辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以確保章程行之有效;二是堅(jiān)持憲法為本，上位法優(yōu)先，特殊法優(yōu)先的原則制訂章程，為章程的順利實(shí)施提供保證。

 

再次，大學(xué)章程的制定要堅(jiān)持“立章有序”。章程的制定需要依照合法的程序，以民主、公開(kāi)為原則設(shè)立專門(mén)組織開(kāi)展章程起草工作，起草組織應(yīng)包括利益相關(guān)人，比如學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子、工會(huì)代表、教師代表、學(xué)生代表、校友組織等并充分聽(tīng)取專家、社會(huì)知名人士以及相關(guān)政府部門(mén)的意見(jiàn)，使章程凝聚各方共識(shí)、促進(jìn)和諧，保證章程的有效性、合法性、合理性以及可實(shí)施性。

 

最后，大學(xué)章程的制定過(guò)程，制定內(nèi)容應(yīng)當(dāng)接受相關(guān)部門(mén)以及社會(huì)大眾的監(jiān)督，并依法修訂。

 

三、依法行政——形成健全的大學(xué)聽(tīng)證制度助推依法治校

 

(一)高校與行政機(jī)關(guān)的關(guān)系

 

依法行政的前提是高校具有行政主體資格，即享有行政職權(quán)，以自己的名義行使行政職權(quán)并獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任的組織。③

 

從理論上來(lái)講高校不是單純的行政主體，它不是國(guó)家的一級(jí)行政機(jī)關(guān)，并且服從于相關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)的管理和監(jiān)督，但是在法律授權(quán)的范圍內(nèi)高校又具有行政主體資格，受行政法調(diào)整。

 

根據(jù)《教育法》第二十一條、二十二條以及二十八條規(guī)定，經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立或認(rèn)可的學(xué)校以及其他教育機(jī)構(gòu)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)或其他學(xué)業(yè)證書(shū)，有權(quán)依法對(duì)達(dá)到一定學(xué)術(shù)水平或?qū)I(yè)水平的人員授予相應(yīng)的學(xué)位;同時(shí)，學(xué)校以及其他教育機(jī)構(gòu)有按章程自主管理的權(quán)力、對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理和實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分的權(quán)力等。因此可以看出在學(xué)歷認(rèn)證、學(xué)位授予以及獎(jiǎng)罰管理等方面高校依法享有行政權(quán)力，代表國(guó)家行使權(quán)力可以被視為行政主體，其權(quán)力義務(wù)關(guān)系受行政法調(diào)整。

 

(二)依法行政的必然要求

 

首先，高校在行使行政權(quán)力對(duì)其師生進(jìn)行管理要堅(jiān)持行政法的基本原則，即合法性和合理性相結(jié)合。合法性要求行政權(quán)的來(lái)源以及行使需要有法可依，符合法律的規(guī)定，不得與上位法相抵觸。合理性原則要求行政主體應(yīng)合理使用自由裁量權(quán)，保證實(shí)體合法與程序合法相統(tǒng)一，堅(jiān)持正當(dāng)程序原則、公開(kāi)原則、比例原則、誠(chéng)實(shí)信用原則以及信賴?yán)姹Ｗo(hù)原則。

 

第二，高校行政管理應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代行政管理的趨勢(shì)，從“重管理監(jiān)督”向“監(jiān)管與服務(wù)并重”轉(zhuǎn)變，即堅(jiān)持行政平衡原則。

 

第三，高校行政行為要依照行政訴訟法的相關(guān)規(guī)定，制定相關(guān)程序法律制度，確保行政結(jié)果的合法、合理性。例如行政決策過(guò)程中的專家咨詢制度、信息公開(kāi)制度、復(fù)議制度以及聽(tīng)證會(huì)制度和公眾參與制度。根據(jù)某高校的相關(guān)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生處罰的聽(tīng)證會(huì)制度使80%的學(xué)生得到了權(quán)利的救濟(jì)免于處分，大大減少了侵權(quán)行為，切實(shí)保護(hù)了學(xué)生的合法利益。

 

四、法律風(fēng)險(xiǎn)防范——建立法律風(fēng)險(xiǎn)處理機(jī)制維護(hù)高校合法權(quán)益

 

高校在日常管理和教學(xué)中需要面對(duì)的法律風(fēng)險(xiǎn)主要有民事法律責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)、行政法律責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)和刑事法律責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，而這其中易產(chǎn)生法律風(fēng)險(xiǎn)的情況主要有“學(xué)生意外事件”“學(xué)生權(quán)益糾紛”“網(wǎng)絡(luò)輿情控制”“校園設(shè)施安全”以及“獎(jiǎng)勵(lì)與處分處理”等。因此建立法律風(fēng)險(xiǎn)處理機(jī)制是維護(hù)高校合法權(quán)益的必然舉措。

 

(一)學(xué)生傷害等意外事件的風(fēng)險(xiǎn)防范

 

在高校內(nèi)發(fā)生的學(xué)生意外傷害事件并不少見(jiàn)，對(duì)于這一類(lèi)事件的風(fēng)險(xiǎn)防范主要可從如下三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)。一是事前教育必不可少。高校可通過(guò)加強(qiáng)安全教育、完善學(xué)生生活、教學(xué)管理制度，以及日常監(jiān)督檢查來(lái)減少風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生;二是事中救濟(jì)。當(dāng)高校中發(fā)生了學(xué)生傷害等意外事件應(yīng)迅速趕赴現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)受傷學(xué)生進(jìn)行必要的救治并及時(shí)通知家長(zhǎng)及相關(guān)部門(mén)，切實(shí)履行救治義務(wù)、告知義務(wù)，控制現(xiàn)場(chǎng);三是事后救濟(jì)。高校應(yīng)當(dāng)咨詢相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜遥婪鞔_責(zé)任的分擔(dān)、賠償?shù)姆秶约百r償經(jīng)費(fèi)來(lái)源，并做好安撫工作，盡快恢復(fù)正常的教學(xué)秩序。

 

(二)學(xué)生權(quán)益糾紛等事件的風(fēng)險(xiǎn)防范

 

這一類(lèi)事件主要涉及到學(xué)生的受教育權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、與教育有關(guān)的財(cái)產(chǎn)權(quán)以及處罰不當(dāng)所造成的其他侵權(quán)問(wèn)題。這就要求高校首先不斷完善大學(xué)章程以及相關(guān)教學(xué)管理制度建設(shè)，明確自身的權(quán)力義務(wù)，做到不越權(quán)，不濫用職權(quán)。第二，加強(qiáng)對(duì)高校教師以及行政人員的法制教育，構(gòu)建一支知法、懂法的教師隊(duì)伍，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生人格，切實(shí)保護(hù)好學(xué)生的合法權(quán)益不受侵害。第三，嚴(yán)格依法辦事，按照法定程序進(jìn)行管理教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持民主與法治相結(jié)合，合法與合理相統(tǒng)一。提高公眾參與水平，保證當(dāng)事人的知情權(quán)和申訴權(quán)。

 

五、總結(jié)

 

高校管理法治從本質(zhì)上來(lái)講就是理解與人治相對(duì)的法治是什么的問(wèn)題，以及何為良法的問(wèn)題。依法治校的含義就是用法治思維和法治方式處理學(xué)生、教師與作為民事主體和行政主體雙屬性的大學(xué)之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。在十之前，我國(guó)所強(qiáng)調(diào)的法治是“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”16字方針，而這一方針在十之后則有了新的提法，即“科學(xué)立法，嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法和全民守法”。這在立法質(zhì)量、法律實(shí)施效果、法律公信力和權(quán)威和全民法制意識(shí)方面對(duì)“法治”提出了更為嚴(yán)格的要求。

 

高校法治首先要清楚治理依據(jù)，即權(quán)利的來(lái)源，科學(xué)地制定大學(xué)章程，切實(shí)做到有章可循;其次，高校法治應(yīng)注重依法行政，在實(shí)體和程序兩個(gè)方面規(guī)范行政行為切實(shí)做到嚴(yán)格執(zhí)法;第三，大學(xué)治理應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本的理念，把依法治理與民主管理相結(jié)合，切實(shí)做到行使權(quán)力既合章又合理。第四，高校應(yīng)以法律為武器，正當(dāng)防范法律風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)易發(fā)領(lǐng)域有一定把握，維護(hù)自身以及師生的合法權(quán)益。