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第1篇：提高課堂教學(xué)效能范文

目前我校教師對教材的分析理解不夠深入，對學(xué)生的原有基礎(chǔ)、認(rèn)知能力認(rèn)識不足，造成課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性，更多的是盲目性、隨意性，40分鐘的教學(xué)效能不高。掘課堂效能潛力理應(yīng)成為教師的共識。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去攀登數(shù)學(xué)的最高峰。對于小學(xué)生來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因此在教學(xué)中，教師要以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師把愛滲透在課堂上，關(guān)愛每一個給學(xué)生，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵為主。讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，如果學(xué)生喜歡了數(shù)學(xué)，那么學(xué)生就對數(shù)學(xué)有了興趣，學(xué)生對這門課程有了興趣就會主動、愉快地參與學(xué)習(xí)過程，只有學(xué)生積極主動地參與了學(xué)習(xí)的全過程，這樣的課堂才毫無疑問是有效的。

2.以人為本，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”同時也指出解決問題策略的多樣化。在教學(xué)中，教師要做到給充分的時間、空間讓學(xué)生展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。做到尊重每位學(xué)生的權(quán)利，突出學(xué)生的主體地位，使課堂中充滿濃濃的人文氣息。突出學(xué)生的主體地位不是僅僅體現(xiàn)在部分學(xué)生身上，而要尊重每一位學(xué)生的選擇，不強(qiáng)加給學(xué)生某一種解題策略，允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。

有效的課堂教學(xué)是我們教育實(shí)踐者的不懈追求！現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此，教師要徹底擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的課堂參與度，只有這樣，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去；同時，又要注意學(xué)生個性的發(fā)展，這是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學(xué)中，教師要根據(jù)各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都有話可說，有題可做。

3.充分發(fā)揮小組合作的課堂教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的課堂教學(xué)組織形式，它以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用教學(xué)中動態(tài)因素之間互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。通過合作學(xué)習(xí)，能彌補(bǔ)個人思維狹小單一的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題、分析問題的能力。能充分給予每個學(xué)生展示自我和鍛煉自己的機(jī)會；能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力。

小組合作學(xué)習(xí)，是實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效措施。變革學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。是實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)的必需。同時，開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，能給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，將促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

第2篇：提高課堂教學(xué)效能范文

新課程理念下小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)是教師與學(xué)生一起構(gòu)建的，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養(yǎng)以及孜孜不倦探求的心靈。教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂就是它施展的場所，讓課堂少一點(diǎn)熱鬧多一點(diǎn)熱度，少一點(diǎn)花哨多一些效率，真正把語文學(xué)科的特性落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 效率

一、師生交流，調(diào)動學(xué)生的主動性

在真正高效的語文課堂教學(xué)上，學(xué)生的參與程度是很高的。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師非常注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)并教會學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)并教會學(xué)生質(zhì)疑問難、引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。他們會積極參與教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，熱烈響應(yīng)教師的每個要求。而且他們對教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都充滿了好奇和興趣，教師可以引導(dǎo)他們參與到教學(xué)設(shè)計之中來。建立在師生交流基礎(chǔ)上的教學(xué)是高效的。

二、情境教學(xué).激發(fā)探究興趣

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明：“如果激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人的積極性可以增加3～4倍。”捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！薄霸诳赡艿姆秶鷥?nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量地放到聽官的跟前。假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)用幾個感官去接觸?！币虼?，教師在教學(xué)過程中，必須計劃要達(dá)到一個什么樣的教學(xué)目的，面對課堂教學(xué)，也必須從教學(xué)需要出發(fā)，力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生共鳴，從而提高教學(xué)效率。教學(xué)是師生雙邊活動，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵要看學(xué)生掌握了多少知識。小學(xué)生天動、好展示，如果能根據(jù)課文內(nèi)容，編排一些適合學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一種最直接、最有效的教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果。

如《海底世界》一課著重描寫了海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富。課前筆者耐心地制作了課件，搜集了相關(guān)的資料，把聲音和圖畫巧妙地組織起來，通過聲音與圖像的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生不由自主地融入其中。在課堂上，他們被海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)，深深地吸引住了?？赐旰?，筆者提問：“你覺得海底是個怎樣的世界？”學(xué)生們爭先恐后地要求發(fā)表自己的見解，此時課堂氣氛異常活躍。其實(shí)，創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法有許多，只要教師能下功夫在教學(xué)中主動、適宜地創(chuàng)設(shè)一些靈活有趣、得體有效的教學(xué)情境，語文課堂就會活起來，就能誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、因材施教，提高學(xué)生水平

受不同生活環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學(xué)帶來了困難，在客觀上制約著教師的教學(xué)成效。因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)中，教師要面對的是幾十個知識基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生，教師如果不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是采用“一刀切”的教學(xué)方式，必然導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上教學(xué)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學(xué)生采用自己的方法方式去認(rèn)識問題、解決問題，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的舞臺，讓每個學(xué)生都可以體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有效地提高小學(xué)語文的總體教學(xué)水平和質(zhì)量。這也是素質(zhì)教育的根本目的。

四、多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是“滿堂灌”，在課堂上教師依靠教材和黑板，主要在講臺上進(jìn)行教學(xué)，雖然說這樣也可以向?qū)W生傳達(dá)盡可能多的知識，是學(xué)生投入其中，但是這種教學(xué)模式與現(xiàn)代化的先進(jìn)的教學(xué)媒體相比，差之甚遠(yuǎn)。如果教師能夠合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合教材的特點(diǎn)和實(shí)際需要，把語言、文字、聲音、圖片和圖像等綜合運(yùn)用起來，創(chuàng)設(shè)多種感官的課堂教學(xué)情境，通過鮮明的圖像、逼真的聲音，讓學(xué)生沉浸在美妙的情境之中，引起學(xué)生思想上的共鳴，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛和節(jié)奏，以提高課堂實(shí)效。例如，筆者在講授《驚弓之鳥》一課時，學(xué)生對只拉弓不射箭就把大雁射下來感到迷惑不解。于是，筆者就通過多媒體把這一情境展示給學(xué)生，把有聲的圖像播放給學(xué)生，通過多種感官，學(xué)生能夠合情合理地進(jìn)行判斷與推測，受傷的大雁悲慘的叫聲，聽到拉弓后的振翅欲飛以及傷口裂開后摔落在地上。他們深切地感受了“驚弓之鳥”處境，這樣通過多媒體教學(xué)很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、多讀課外讀物，拓寬知識面

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”等名詩名句都為我們說明了多讀書的好處。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生多讀課外讀物，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。語文教師應(yīng)教給學(xué)生正確閱讀的方法，并努力為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，給他們一定的時間和空間去閱讀。例如，在教室里設(shè)一個圖書架，方便學(xué)生閱讀；也可以每周舉行一次讀書交流活動，鼓勵學(xué)生多做讀書筆記，積極交流讀書感受。長此以往，學(xué)生閱讀能力和寫作水平就會有很大的提高，語文的學(xué)習(xí)能力也一定會有顯著提高。這種方法還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，有利于拓寬學(xué)生的知識面以及對知識的積累。

六、促進(jìn)合作交流，提高學(xué)生水平

第3篇：提高課堂教學(xué)效能范文

一、在有效操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點(diǎn),課堂上有效地組織相關(guān)的動手操作活動,能喚起學(xué)生潛在的動力量,對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。如在學(xué)習(xí)“多邊形的認(rèn)識”時,我引導(dǎo)學(xué)生用小棒圍成封閉的三邊形、四邊形、五邊形、五角星等圖形,學(xué)生展開了想象的翅膀,有的搭成正多邊形,也有的搭成任意多邊形,人人有成功的作品,甚至有好幾個。當(dāng)心靈手巧的學(xué)生展示出美麗的作品――小燕子、美人魚、圣誕樹時,學(xué)生沉浸在成功的喜悅里――用小棒圍多邊形是一種美的享受。在操作的過程中,學(xué)生充分發(fā)揮了想象力,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,在喜歡的活動中探究保持著樂此不疲的狀態(tài)。

二、在有效操作中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識

好動是小學(xué)生的天性,面對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識,要使他們樂于接受,能主動探索,最有效的教學(xué)是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生多種感官參與其中,身體力行知識的生成和發(fā)展,能主動地發(fā)現(xiàn)知識,有效地建構(gòu)知識。比如我在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》時,課前讓學(xué)生各自從家里帶一些長方體和正方體的盒子。在探究長方體的特征時,我提示學(xué)生可以用各自桌上的工具來研究。話音剛落,學(xué)生就忙開了,看的看、量的量、比的比、剪的剪,開動腦筋,人人參與實(shí)踐。有的說:“長方體表面上相對的面是長方形?！庇械恼f:“剪開后能重疊的兩個面形狀、大小都一樣?！边€有的說:“我?guī)У倪@個長方體它有一組對面是正方形的?！边@些發(fā)現(xiàn),都是學(xué)生在“動手操作”中實(shí)現(xiàn)的。在這個過程中,學(xué)生不僅完成了一系列的操作活動,而且在這個操作活動中認(rèn)識了長方體的特征,而這些特征的建立是學(xué)生在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上完成的,它具有不可替代性。

三、在有效操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學(xué)生的思維以具體形象為主,教師要重視學(xué)生的操作,盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會,真正放手讓學(xué)生操作,讓新知識在學(xué)生操作中產(chǎn)生,讓創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。例如:我在教學(xué)“三角形面積的計算”時,首先讓學(xué)生猜一猜探索計算三角形面積的方法,接著讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的各種三角形按課本三個層次要求分別拼圖操作,再討論書本上的三個問題。通過操作、觀察、討論,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論(邊總結(jié)邊板書):根據(jù)平行四邊形的面積=底×高,得出:三角形的面積=底×高÷2。

操作可加深理解公式中為什么“除以2”的道理。學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺,動腦去思考,動口說過程,使三角形面積計算公式的推導(dǎo)獲得圓滿的成功。這樣的有效操作滿足了學(xué)生的求知愿望和表現(xiàn)欲望,有利于挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新潛能,同時也加快了學(xué)生由形象思維向邏輯思維過渡的進(jìn)程,使有效課堂落到了實(shí)處。

四、在有效操作中發(fā)展抽象思維

第4篇：提高課堂教學(xué)效能范文

一、要發(fā)揮師的情感作用

1.愛是是教育工作的前提,基礎(chǔ)和源泉。

教師不但要愛學(xué)生,而且要知道怎樣去愛學(xué)生,更要知道怎樣去贏得學(xué)生的愛。教師應(yīng)傾心竭力地將熱情投入所熱愛的教育事業(yè)中去,用真情去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,給學(xué)生以生理和情感上的安全感,關(guān)愛每一個學(xué)生,有信心教育好每一位學(xué)生,特別是那些“問題”學(xué)生、家庭不健全的學(xué)生。教師要做到“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”。那么怎樣去愛學(xué)生,做學(xué)生的良師益友?其主要在“尊重、關(guān)懷、理解”六個字上。尊重學(xué)生,最主要的是尊重學(xué)生的人格。學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師。對學(xué)生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學(xué)生尊嚴(yán)和不利學(xué)生個性發(fā)展的手段,只能引起學(xué)生的逆反心理和對抗情緒,造成師生關(guān)系緊張。

2.關(guān)懷是建立良好師生關(guān)系的催化劑。

教師對學(xué)生無微不至的關(guān)懷,必然會引起學(xué)生愛的反饋,因?yàn)閷W(xué)生感受了教師的關(guān)懷和愛護(hù),產(chǎn)生了愉快的情緒體驗(yàn),對教師就會更熱愛更信賴。

3.理解是建立良好師生關(guān)系的橋梁。

學(xué)生在成長的過程中難免會犯這樣或那樣的錯誤,這就需要教師理解學(xué)生,做學(xué)生的知己。這樣,學(xué)生就自然會把教師當(dāng)成知心朋友,愿意向教師敞開心扉,吐露秘密。師生心靈相通了,彼此就像有了一座無形的橋梁,思想的交流,知識的傳遞,就暢通無阻了,師生關(guān)系就會越來越密切。教師應(yīng)信任和理解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,使學(xué)生愛你,尊敬和擁戴你,主動接近和配合你。只有在愛的氛圍里,在信任和理解中,學(xué)生才會盡可能地釋放出所有的潛能,發(fā)展其天賦與個性,從而自我教育、自我踐行、自我評價,全面健康地發(fā)展。

二、樹立平等的教學(xué)觀

平等是指在教與學(xué)的關(guān)系上,沒有尊卑高低之分。課堂上師生間的平等關(guān)系充分體現(xiàn)了以人為本的新型教育理念。在教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的“學(xué)”上,要重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動,這就要建立平等、良好的師生合作關(guān)系。怎樣才能建立平等、良好的師生合作關(guān)系呢?實(shí)現(xiàn)師生良好合作,教師要放下架子,融入學(xué)生之中,給人一種親切感,開展創(chuàng)造性教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而學(xué)生要主動地、活潑地參與學(xué)習(xí)過程,而不是被動地、消極地成為接受知識的容器。師生良好合作程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來。如果學(xué)生怕答錯問題被教師批評而不舉手或站在那里有話不說,這常常是由于教師居高臨下,使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的,這必然會妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果教師在課堂上多一些微笑,多幾句鼓勵的話語,多主動與學(xué)生進(jìn)行溝通,堅(jiān)持“無錯原則”,那么,課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。我給自己提出了要求:要面帶微笑地上每一節(jié)課,不在課堂上批評學(xué)生,不用過多的時間處理不良問題,表揚(yáng)激勵的語言不離口。這種做法使我和學(xué)生在課堂上的關(guān)系融洽了。課堂上形成了教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生在這樣的課堂上,不僅思維能力、創(chuàng)造能力得到了發(fā)展,個人的長處得到了充分的展示,而且進(jìn)一步促進(jìn)了師生關(guān)系健康和諧地發(fā)展。這樣的教學(xué),才能收到事半功倍的效果,教學(xué)質(zhì)量才會顯著提高。

三、良好的課堂互動模式

在這個知識爆炸的時代,掌握知識的多少已經(jīng)不是最終目標(biāo),如何學(xué)會知識才是至關(guān)重要的,這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受?；A(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)可持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此,在課堂教學(xué)中改變原有的單純灌輸式的教學(xué)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的互動式的教學(xué)方式是勢在必行的。良好的課堂互動模式的建立也是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。

如何構(gòu)建出具有互動性質(zhì)的課堂教學(xué)呢?因素有很多,下面我就“讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué),課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動”談?wù)勛约旱淖龇ê透惺堋?/p>

“互動”必須“參與”,只有“參與”才能“互動”。數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生邏輯思維要求非常高的學(xué)科,一堂課的效率高低完全取決于學(xué)生有沒有開動腦筋,有沒有跟著你轉(zhuǎn),即有沒有真正地跟你互動起來。所以我上數(shù)學(xué)課的宗旨就是充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,真正讓他們掌握知識。

在整個教學(xué)過程中,學(xué)生參與教學(xué)的形式可以是多種多樣的,可以有師生對話、分組討論、實(shí)踐活動和獨(dú)立探究,甚至可以是師生換位等。當(dāng)然要在課堂上形成互動,首先應(yīng)要求教師調(diào)整好自己的狀態(tài),因?yàn)榻處煈?yīng)當(dāng)是課堂上良好氣氛的首先帶動者。

四、提高教師自身修養(yǎng)

第5篇：提高課堂教學(xué)效能范文

一、作業(yè)的設(shè)計

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，是一件具有創(chuàng)造性的工作。在全面實(shí)施新課程的今天，數(shù)學(xué)課程需要數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計及策略。只有與數(shù)學(xué)課程相匹配的行之有效的作業(yè)才能促進(jìn)課程的發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

(一）選題要“精”

教師應(yīng)根據(jù)自己班級學(xué)生對知識技能的掌握情況，精心挑選和適當(dāng)?shù)卦O(shè)計有針對性的題目，使學(xué)生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。這樣的練習(xí)不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂的效率，同時也解決了教師批閱量大的問題，可謂一舉多得。

（二）選題要源于生活

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的場所。課外作業(yè)設(shè)計的根本是讓學(xué)生能品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。“在生活里找教育，為生活而教育”是陶行知先生的一個重要的教育觀念，他的“社會即學(xué)?！睂W(xué)說，更是告訴教師“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。數(shù)學(xué)課作業(yè)也應(yīng)將觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落，作業(yè)設(shè)計可以與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體。

（三）選題要有“趣”

趣味性的作業(yè)設(shè)計，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展。延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘。特別是對于校學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為了一個生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)過程。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性、科學(xué)性

提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，將課堂教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)性地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生愛聽、愛看、愛學(xué)，學(xué)得生動活潑，學(xué)得妙趣橫生。教師在教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材，努力挖掘教材的興趣因素，運(yùn)用生動、形象、直觀的教學(xué)手段，采用靈活多變的教學(xué)方法，開展豐富多彩的訓(xùn)練心智技能的教學(xué)活動，注重課堂語言的藝術(shù)性，努力營造出“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存”的教學(xué)氣氛。讓學(xué)生“會學(xué)”“、善學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（一）把握最優(yōu)教學(xué)時間

教師要備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充分。要喚起學(xué)生的興趣，就要想方設(shè)法制作一些精美的圖片，比如各種圖案、頭飾。教師首先讓學(xué)生觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，改變圖形的大小可以把圖形按比例放大或縮小。這樣讓學(xué)生在欣賞圖案的過程中對所學(xué)知識進(jìn)行回顧，避免學(xué)生空想，不僅給學(xué)生以美的熏陶，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時體會圖形的變換在生活中的廣泛應(yīng)用。

（二）選擇最優(yōu)教學(xué)手段

教學(xué)手段的優(yōu)選是實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化的主要方案之一。優(yōu)選教學(xué)手段，要以能否提高信息的傳遞效率，是否有利于學(xué)生對教學(xué)信息的輸入、加工、儲存為依據(jù)。以教學(xué)長方體的認(rèn)識為例。教材提供的是冰箱、餅干盒、玩具盒等圖片，教師可以選擇一個或幾個實(shí)物抽象出長方體的圖形，并進(jìn)一步介紹長方體的面、棱、頂點(diǎn)等。目前在有條件的學(xué)校，教師大多采用多媒體課件演示長方體的形狀。此外，還應(yīng)因地制宜選擇教學(xué)手段。

三、教師需有“一桶水”

師者，無才、無德、無信不立也。教師應(yīng)時刻謹(jǐn)記慎獨(dú)律己，言行一致，樹立在學(xué)生心目中的威信，時刻保持樂觀態(tài)度，臨危不亂，處事泰然。業(yè)余時間，更應(yīng)不滿自身現(xiàn)狀，廣泛涉獵，博覽全書，參加職后培訓(xùn)和進(jìn)修考核，這樣，才無愧于人民教師這太陽底下最光輝的事業(yè)。教師的人格魅力、淵博學(xué)識和處世哲學(xué)，都將是邁向“素質(zhì)教育”的鑰匙和通行證。

（一）教師觀念的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)教師必須更新教育觀念，努力貫徹素質(zhì)教育原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分參與到教學(xué)的過程，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面的重要性。教師應(yīng)千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。

第6篇：提高課堂教學(xué)效能范文

課堂上總是會出現(xiàn)一些小”意外”。恰到好處地處理好小意外不僅可以有效地提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是教師課堂教學(xué)駕馭能力的具體體現(xiàn)。

處理課堂中的小意外，對于教師來說，教育機(jī)智非常重要。對此 ，我感悟良多。一次，我在講生物課《擴(kuò)散和滲透作用》的教學(xué)前，準(zhǔn)備了硫酸銅擴(kuò)散和蔗糖溶液發(fā)生滲透作用的演示實(shí)驗(yàn)，我的課堂設(shè)計是要將兩個實(shí)驗(yàn)用同一裝置分別演示。在課堂上當(dāng)我演示完蔗糖溶液滲透作用實(shí)驗(yàn)后，準(zhǔn)備請學(xué)生去衛(wèi)生間將裝置里面的蔗糖溶液倒掉，繼續(xù)演示CuSO4擴(kuò)散時，突然有個學(xué)生調(diào)皮的提出：就將CuSO4溶液混合在已發(fā)生滲透作用蔗糖溶液中看一看！我一聽，好想法呀，以前上課都是按課本要求的實(shí)驗(yàn)步驟去做。從來沒有想過將CuSO4溶液混合在已發(fā)生滲透作用的蔗糖溶液中會是什么現(xiàn)象。也許分離的兩個實(shí)驗(yàn)學(xué)生早就知道了結(jié)果，所以這個學(xué)生一提出這問題，引起很多學(xué)生的好奇心都嚷嚷著做做看，我也很興奮，毫不猶豫地就答應(yīng)了。

當(dāng)我將CuSO4溶液加在已發(fā)生滲透作用的漏斗中，5分鐘后，燒杯中出現(xiàn)了藍(lán)色現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果、結(jié)果令我吃驚。在整個實(shí)驗(yàn)過程中所有的同學(xué)都聚精會神地觀察，實(shí)驗(yàn)后都積極討論、發(fā)言。這突如其來的教學(xué)小意外產(chǎn)生了一種良好的教學(xué)效果，同時一節(jié)有意義的創(chuàng)造性教學(xué)活動就誕生了。

蘇霍姆林斯基《給教師一百條建議》中有這樣的論述：“學(xué)生與教師的爭論中，學(xué)生為真理與教師的辯論，如果教師對真理搪塞和不負(fù)責(zé)任，以強(qiáng)權(quán)壓制學(xué)生以保證其面子，那么學(xué)生不僅是認(rèn)為這個教師沒有水平，更重要的是學(xué)生認(rèn)為這個教師是沒有道德的?！?基于這種認(rèn)識：我的課堂上，在課堂教學(xué)能順利進(jìn)行的同時允許學(xué)生發(fā)表自己的意見，因?yàn)樗麄兪窃跒樗麄兊恼胬磙q解。在上述案例中，學(xué)生提出想將CuSO4溶液與蔗糖溶液加在一起試一試看結(jié)果怎樣時，表面上這是一個調(diào)皮搗蛋的想法，但是實(shí)際上學(xué)生敢于在課堂上提出問題，本身也說明你的教學(xué)是成功的，如果不加以理睬，絕對不會出現(xiàn)課堂上學(xué)生的興奮和好奇。當(dāng)我順從學(xué)生的意見給實(shí)驗(yàn)加藥品時，所有學(xué)生已經(jīng)按捺不住情緒，都紛紛站起來觀察，但由于實(shí)驗(yàn)需要幾分鐘，我就將加好CuSO4溶液的漏斗裝置移到講臺下面。開始講下一個內(nèi)容時，教室馬上就安靜了，這就是課堂的駕馭能力，不是短暫的一個偶爾現(xiàn)象，而是在平時教學(xué)中能調(diào)動學(xué)生的思想積極性，使教學(xué)在高效而有序的狀態(tài)中進(jìn)行的結(jié)果。同時，教師和學(xué)生都處于一種創(chuàng)造性的勞動中，這是教師與學(xué)生的美好時刻，正如一句名言所說：教育是師生共享的生命歷程。教師駕馭課堂的能力與教師的教育機(jī)智密不可分。而教育機(jī)智的運(yùn)用必須注意以下策略：一是要因勢利導(dǎo)；二是要隨機(jī)應(yīng)變；三是要掌握分寸；四是要審時度勢；只有這樣，才能發(fā)揮教師教育機(jī)智的潛質(zhì)。

總之，教師在課堂上尊重學(xué)生，創(chuàng)造課堂氣氛，提高學(xué)生興奮點(diǎn)又能很好地組織教學(xué)，體現(xiàn)了教師的課堂駕馭能力，同時激活了課堂。

第7篇：提高課堂教學(xué)效能范文

論；課程資源；課堂主體

〔中圖分類號〕 G632.4

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

06—0050—02

長期以來，我國中小學(xué)教育深受傳統(tǒng)觀念的影響，較多重視基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，即重視多元智能理論中的言語語言智能和數(shù)理邏輯智能的培養(yǎng)，而忽略了其他能力的培養(yǎng)，將學(xué)校教育變成了以狹隘的知識教育為主、以升學(xué)為唯一目標(biāo)的應(yīng)試教育。

八十年代，美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，多元智能指的是孩子會用不同的智能來學(xué)習(xí)或表現(xiàn)。運(yùn)用多元智能理論分析我國教育中的課程問題，對于促進(jìn)我國的基礎(chǔ)教育課程改革和提高學(xué)生的全面素質(zhì)有著重要的積極意義。

一、新課程目標(biāo)觀的多維性是創(chuàng)設(shè)多元課堂的理論依據(jù)

多元智能理論認(rèn)為人人都有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，只要有適應(yīng)的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。反映并滿足學(xué)生智能的多樣性，開發(fā)每個學(xué)生的多元智能并促進(jìn)其發(fā)展是課程應(yīng)追求的目標(biāo)。為了開發(fā)每個人的多元智能，達(dá)到“真正理解并學(xué)以致用”，多元智能理論強(qiáng)調(diào)通過教材及其他課程資源，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種智能手段，找到發(fā)揮每個學(xué)生智能優(yōu)勢的“切入點(diǎn)”，即通過“用多元智能而教”，發(fā)動學(xué)生主動參與、展示才華，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到“為多元智能而教”的目的。多元智能理論強(qiáng)調(diào)善待學(xué)生的差異，開發(fā)學(xué)生的差異，強(qiáng)調(diào)面向每一個學(xué)生，是“個人中心課程”。其實(shí)就是“網(wǎng)絡(luò)式”的、“發(fā)散式”的、“開放式”的課程?！罢嬲斫獠W(xué)以致用”作為“教育的一個直接目的”。學(xué)生“若能把在任何教育背景下所獲得的知識、概念和技能，應(yīng)用到與之確實(shí)相關(guān)的新的事件中或新的領(lǐng)域內(nèi)，那么他或她就具有真正理解并學(xué)以致用的能力?！币虼?，他特別強(qiáng)調(diào)理解、實(shí)踐、創(chuàng)新在課程目標(biāo)中的重要地位?？梢姡嘣悄芾碚摰恼n程目標(biāo)觀，已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的學(xué)科課程目標(biāo)觀，與我國新課程改革的理念是一致的。

二、課程資源的豐富性是創(chuàng)設(shè)多元課堂的現(xiàn)實(shí)條件

多元智能理論特別強(qiáng)調(diào)在實(shí)施課程時盡可能開發(fā)課程資源。加德納指出：“除了學(xué)生的家庭成員及監(jiān)護(hù)人員外，企事業(yè)單位和社會機(jī)構(gòu)，特別是博物館都應(yīng)積極介入教育過程?！?/p>

1.文本資源：教材是教師教學(xué)的基本憑借，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對象。用好用活教材是教師開發(fā)利用課程資源最便利最有效的途徑，通過對教材的鉆研、加工及補(bǔ)充等方式，能使教材這一文本資源的課程價值“升值”，使教材的作用得到更有效的發(fā)揮。辯證地對待教材，結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈動地使用教材，拓展教材，在教材與現(xiàn)實(shí)的變化中尋求動態(tài)的平衡，變“教教材”為“用教材教”。

2. 人力資源：教師、學(xué)生乃至包括家長在內(nèi)的社會各界人士所構(gòu)成的人力資源是課程資源的核心組成部分。用好人力資源是課程資源開發(fā)和利用的重要內(nèi)容。教師也是一本“教科書”。教師自身的人格和學(xué)識既是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師充分挖掘自身潛在的課程資源，運(yùn)用自己的經(jīng)歷、感情、態(tài)度、價值觀，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感到生機(jī)盎然。

學(xué)生作為一種課程資源其意義顯得尤為重大和深遠(yuǎn)。符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和能力水平的材料，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界等等對多元課堂的生成來說更為鮮活，充分挖掘和利用之是開發(fā)課程資源的重要途徑與方法。

社會各界人士、學(xué)科專家、社區(qū)工作者等一系列人員形成強(qiáng)大的社會人力資源，這項(xiàng)資源是廣博的、深厚的，把社會力量整合運(yùn)用對多元課堂的生成具有現(xiàn)實(shí)意義。

3. 生成性資源：新課程提倡互動式教學(xué)，教學(xué)中師生互動、生生互動，會產(chǎn)生預(yù)設(shè)之外的教學(xué)資源。這種動態(tài)生成性課程資源反映的是學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，充分開發(fā)和利用更能形成教學(xué)智慧。

生成性資源具有生活情景性、教育價值性、瞬間顯示性等動態(tài)生成性特征，教師應(yīng)善用已有的實(shí)踐智慧對自身及身外的課程資源靈活機(jī)智地加以激活、捕捉和運(yùn)用，這是教師原有實(shí)踐智慧的具體運(yùn)用，也是生成新的實(shí)踐智慧的立足點(diǎn)。為了提高開發(fā)和利用課程資源的有效性，教師還應(yīng)懂得取舍，注重課程資源開發(fā)的質(zhì)。對于涌現(xiàn)出來有獨(dú)特性、反映人文特色、符合學(xué)生學(xué)情變化，又符合時展需要的生成性資源應(yīng)成為首選的課程資源，并加以引導(dǎo)、利用，以進(jìn)行有效教學(xué)。

4.社區(qū)教育資源：“實(shí)踐性”是新課程的一個亮點(diǎn)?！耙淮误w驗(yàn)勝過十次說教”，這就要求教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供實(shí)踐資源。廣義的實(shí)踐活動包括課堂討論、辯論、演示等，也包括課堂外的參觀、調(diào)查、訪談等。博物館、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等，都是實(shí)踐活動課程資源的一部分?！吧鐣凑n堂”，根據(jù)學(xué)生活動的興趣及教學(xué)內(nèi)容的要求，及時安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，讓學(xué)生在討論、辯論、收集、調(diào)查、走訪、研究等活動中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提出觀點(diǎn)、辨認(rèn)觀點(diǎn)、確認(rèn)觀點(diǎn)，讓學(xué)生在活動中探究，在活動中體驗(yàn)，在活動中發(fā)展。

三、課堂主體動態(tài)的生成性是創(chuàng)設(shè)多元課堂的主觀期待

1.教師運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力，挖掘課堂的生機(jī)和活力，把課堂營造成生動活潑的學(xué)習(xí)樂園，提供課內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，使他們在活動中感悟道理，體驗(yàn)情感，反思探究，規(guī)范行為。每一位教師都在嘗試運(yùn)用靈活機(jī)動的課堂模式，一方面可以打破閉塞、僵化，展示開放、多元，另一方面更有助于切換、填補(bǔ)、滲透、遷移，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，去實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)效益的大幅度提高。教師們努力發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重課堂的動態(tài)性，構(gòu)建新型的互動式教學(xué)模式。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造平等、和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生公平對話，尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思考和獨(dú)特見解，構(gòu)建互動平臺，既著眼于鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力和交流合作的能力，也著眼于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲和積極的探索創(chuàng)新精神以及堅(jiān)持真理的情感態(tài)度價值觀。由此我們可以看出：作為課堂主體之一的教師其動態(tài)是活躍的、機(jī)動的。

2.“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，這是一個根本性的命題。正如葉瀾教授指出：“在教學(xué)過程中，教師不僅要把學(xué)生看作‘對象’‘主體’，還要看作是教學(xué)‘資源’的重要構(gòu)成和生成者。”學(xué)生是喜歡張揚(yáng)個性的，他們敢于質(zhì)疑，生動成功的課堂往往會涌現(xiàn)出“學(xué)生的聲音”。它們往往發(fā)生在教學(xué)的反思評價中、對課文內(nèi)容理解不透時、偶發(fā)事件發(fā)生時以及課堂活動中，這些信息可能是意料之外的，可能是有意義或無意義的，可能是正確或錯誤的，可能是重要或不重要的，無論怎樣，它都是教學(xué)資源的重要組成部分。如何處理學(xué)生動態(tài)，往往決定著課堂動態(tài)生成的維度。有價值的課堂應(yīng)該尊重“學(xué)生的聲音”，積極引導(dǎo)，靈活利用，促其升華。

3.課堂的生成是師生主觀努力、積極互動、共同發(fā)展的結(jié)果。即便老師做了充分預(yù)設(shè)，實(shí)際操作過程中必然還有許多非預(yù)期的因素，還會有不可預(yù)測的情況。這就要求教師充分發(fā)揮主觀能動性，在教學(xué)過程中不僅要成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的評價者、紀(jì)律的管理者，更要成為信息的重組者、動態(tài)生成的推進(jìn)者。教師要做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，在互動的課堂中，不斷捕捉、判斷、重組涌現(xiàn)出來的各種信息，把握促進(jìn)課堂教學(xué)動態(tài)生成的切入點(diǎn)，靈活駕馭教學(xué)過程。

教學(xué)的過程具有預(yù)設(shè)和生成的雙重屬性。預(yù)設(shè)是生成的前提，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展，“預(yù)設(shè)”與“生成”和諧統(tǒng)一。按照新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。既要考慮到學(xué)生之間的差異性，又要考慮到期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，以及因人而異、分層要求的目標(biāo)。教師須善于捕捉即時出現(xiàn)的有價值、有創(chuàng)見的問題和情境或觀點(diǎn)，善于調(diào)整和改變預(yù)先的教學(xué)設(shè)計，挖掘?qū)W生的潛能，引發(fā)學(xué)生深入思考，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，從而達(dá)成或拓展教學(xué)目標(biāo)。

四、課堂呈現(xiàn)空間的多樣性是創(chuàng)設(shè)多元課堂的物質(zhì)基礎(chǔ)

第8篇：提高課堂教學(xué)效能范文

關(guān)鍵詞: 新課程 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)效能

課堂教學(xué)作為教師進(jìn)行知識傳授,技能培養(yǎng)、品質(zhì)塑造的主陣地和重要途徑,在學(xué)習(xí)活動占有十分重要的地位和作用。高中數(shù)學(xué)學(xué)科作為高中階段基礎(chǔ)知識學(xué)科的重要組成部分,以知識點(diǎn)多、邏輯性強(qiáng)、實(shí)用性廣、解答性活等方面的特點(diǎn),對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升發(fā)揮著重要作用。加之當(dāng)前,新課程改革的深入進(jìn)行和高考改革的不斷變化,如何在有限課堂教學(xué)時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的最大提升,已經(jīng)成為廣大教師進(jìn)行實(shí)踐和探索的重要課題。新實(shí)施的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“要注重課堂有效性教學(xué),使人人獲得學(xué)習(xí)技能的有效提高,人人獲得解題思維的切實(shí)增強(qiáng),人人獲得數(shù)學(xué)品質(zhì)的扎實(shí)樹立,人人獲得學(xué)習(xí)成效的整體進(jìn)步?！边@就對教師提出了在減少教學(xué)時間和總課時的情況下,如何通過有效方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,較好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的要求。我在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐和探索,得出了一些的觀點(diǎn),認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個方面的措施。

一、制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

“磨刀不誤砍柴工”,“知己知彼,方能百戰(zhàn)百勝”。制定詳實(shí)、全面的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動的順利開展和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的正常進(jìn)行具有重要的鋪墊和保障作用。教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和學(xué)法技能領(lǐng)域等三個方面。因此,教師在進(jìn)行有效課堂教學(xué)前,要按照“教學(xué)目標(biāo)三維性”要求,制定切合學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)習(xí)效能提升的教學(xué)目標(biāo),針對不同層次學(xué)生,提出具有梯度的學(xué)習(xí)要求,遵循由易到難、有簡單到復(fù)雜的原則,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識、能力、技能、品質(zhì)、素養(yǎng)等方面綜合素質(zhì)的提高。如在《三角函數(shù)》這一章節(jié)教學(xué)目標(biāo)制定時,我針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,提出“1.了解三角函數(shù)概念形成的背景,能夠注重集合和對應(yīng)思想的運(yùn)用;2.能夠運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想和劃歸思想進(jìn)行問題解決;3.能夠在解答實(shí)際問題中運(yùn)用坐標(biāo)法、換元法、五點(diǎn)作圖法、待定系數(shù)法及綜合法等數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解答?！钡慕虒W(xué)目標(biāo),充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的遞進(jìn)性、針對性和層次性,為進(jìn)行有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、借助直觀形象的教學(xué)資源

隨著生產(chǎn)技術(shù)和科技水平的發(fā)展和進(jìn)步,以前“一塊黑板、一張畫”枯乏的課堂教學(xué)被更加具有科技含量、生動直觀的現(xiàn)代教學(xué)多媒體取而代之。教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,豐富多樣、直觀形象的教學(xué)多媒體,以它豐富、大量的內(nèi)容性、高效便捷的實(shí)效性、簡易能動的操作性,對教學(xué)效能的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握起到了重要的促進(jìn)作用。由此可見,教師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段就顯得尤為重要和迫切。由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有較強(qiáng)的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)的整體性等特點(diǎn),教師在進(jìn)行教學(xué)時,可以針對課堂教學(xué)內(nèi)容,選用適宜的教學(xué)資源進(jìn)行知識點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。如在講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐性形體積公式的推導(dǎo)過程等方面教學(xué)時,教師可以用電腦來進(jìn)行演示;對任意角、弧度知識內(nèi)容講解可以用時鐘來進(jìn)行演示。

三、實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)的有效解決

“射人先射馬,擒賊先擒王”。只有切中要害,抓住關(guān)鍵,才能實(shí)現(xiàn)問題的有效解決,高中數(shù)學(xué)知識教學(xué)同樣如此。每堂課都有知識教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師進(jìn)行教學(xué)活動應(yīng)圍繞知識的重難點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)活動的開展。如何將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效解決,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、輕松地掌握,是體現(xiàn)教師教學(xué)水平和能力高低的重要體現(xiàn)。因此,教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn),充分利用現(xiàn)有的電腦、投影儀、掛圖等豐富教學(xué)資源,將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動和激發(fā)起來,提高學(xué)生對重難點(diǎn)的探究和解答興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。如在三角函數(shù)教學(xué)時,我根據(jù)本章節(jié)重點(diǎn)“任意角的三角函數(shù)的定義,同角三角函數(shù)的基本關(guān)系;正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的性質(zhì)與正切函數(shù)的性質(zhì)以及簡單三角函數(shù)式的化解和三角恒等式的證明”和難點(diǎn)“正切函數(shù)在(-π/2,π/2)上的性質(zhì);五點(diǎn)作圖法;簡單的三角函數(shù)式的化解和三角恒等式的證明”,先創(chuàng)設(shè)一個生活情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,然后通過多媒體教學(xué)資源將三角函數(shù)的要求和做法進(jìn)行直觀的展示,使學(xué)生對三角函數(shù)的重難點(diǎn)有清晰和準(zhǔn)確的掌握,提升教學(xué)活動的實(shí)效性。又如,在《橢圓》第一課時的教學(xué)時,我根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程,難點(diǎn)橢圓方程的化簡,采用讓學(xué)生進(jìn)行動手操作,實(shí)物演示、多媒體展示等方法,讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和掌握,使學(xué)生對求出的橢圓方程留下深刻的印象。在橢圓方程的化簡時,我通過提問的方式,循循善誘,讓學(xué)生聯(lián)系以前平方的知識進(jìn)行化簡,從而得出橢圓方程化簡的答案。這種教學(xué)方法為學(xué)生在以后進(jìn)行雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程化簡時打下了基礎(chǔ)。

四、注重學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)

教學(xué)效能的提升不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,更重要的是學(xué)生實(shí)踐探究、自主學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新等方面能力的有效提升。因此,教師在課堂教學(xué)中要教會學(xué)生進(jìn)行動手探究活動的要求、方法、步驟和要領(lǐng),做好學(xué)生探索過程中的指導(dǎo)和引導(dǎo)工作,有意識地提出問題讓學(xué)生進(jìn)行動手操作,善于提供學(xué)生進(jìn)行問題探究的時機(jī),讓學(xué)生進(jìn)行有目的性、針對性的學(xué)習(xí)探索活動,實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究實(shí)踐能力的提升;要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,運(yùn)用積極的鼓勵性語言和豐富的教學(xué)實(shí)例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和內(nèi)動性,發(fā)揮集體的作用,組成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升;要注重發(fā)揮學(xué)生思維發(fā)散性的特點(diǎn),在教學(xué)中善于利用具有典型代表的開發(fā)性例題,讓學(xué)生進(jìn)行解答,同時讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,自己進(jìn)行問題的改編和編寫,加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用知識的前后聯(lián)系,采用不同的方法進(jìn)行問題的解答,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。

總之,教學(xué)是一門豐富的藝術(shù),需要教師的努力和辛勤的工作,才能取得良好的效果。廣大新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教師只有按照新課標(biāo)要求,以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo),精心開展教學(xué)活動,提高教學(xué)藝術(shù),才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成效的提升。

參考文獻(xiàn):

[1]高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容摘要(實(shí)驗(yàn)稿).

第9篇：提高課堂教學(xué)效能范文

在實(shí)際教學(xué)過程中，微技能研究不但對提高教學(xué)質(zhì)量有一定的意義，而且還可以有效提升教師的專業(yè)化發(fā)展.對于提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)的有效性是每一位教師永無止境的探究課題，它所追求的目標(biāo)是：花最少的時間，利用一切可利用的資源，讓最多的學(xué)生取得最大的收獲，提高學(xué)習(xí)的有效性.

在物理微教學(xué)過程中，主要以課堂教學(xué)中的學(xué)生和教師的互動行為為觀察對象，借助引入課的不同形式，課堂講授情況，課堂提問行為，課堂討論互動，課堂情感交流等作為重點(diǎn)觀察研究的內(nèi)容，達(dá)到對物理教學(xué)的微技能的淺層次研究，進(jìn)而提高有效教學(xué).

教學(xué)對話和課堂討論是互動的主要形式，而對話和討論的核心是以集體學(xué)習(xí)為基本的，其重點(diǎn)是在交往與互動上.教師與學(xué)生的交往互動是重在培養(yǎng)其自主性和主動建構(gòu)性，教師既不宜在課堂中進(jìn)行過多指導(dǎo)也不宜不進(jìn)行指導(dǎo)，要指導(dǎo)但要淡化“啟發(fā)”、“誘導(dǎo)”、“導(dǎo)入”等其中的講解意識而強(qiáng)化問題意識，利用互動合作形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們處于“憤”、“悱”的狀態(tài)，即達(dá)到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識，最終發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主建構(gòu)能力.

初中物理課堂教學(xué)是主張?jiān)谡n本和教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，然而教師有時候并不是“做實(shí)驗(yàn)”而是在“講實(shí)驗(yàn)” .怎樣讓學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)觀察能力，特別是動手操作實(shí)驗(yàn)的能力，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，只要這樣才能不但使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識中感到輕松，還能滿足學(xué)生動手操作的愿望，更可以培養(yǎng)彼此之間主動合作的意識，不斷地品嘗“發(fā)現(xiàn)”與“戰(zhàn)勝困難獲得成功”的喜悅，學(xué)生學(xué)好物理的信心就會越來越強(qiáng)，提高教學(xué)的有效性.

由于物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)離不開觀察，在講授壓力一節(jié)時，通過讓學(xué)生不斷觀察圖片和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過讓學(xué)生觀察雪地中不同的腳印情況和親自動手做實(shí)驗(yàn)來體會感受.

1情景導(dǎo)入說明

教師出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察和嘗試來設(shè)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑中“憤”、“悱”：

(1)一位小孩子站在雪地里，雙腳陷到雪里；一大人利用雪橇在雪面上滑雪，幾乎沒有陷入雪里.

(2)用細(xì)線勒緊橡皮泥，一塊墊有薄片，一塊直接壓在橡皮泥上.

(3)用鉛筆的兩端頂在手指兩端，讓學(xué)生嘗試感覺.

教師：通過你的嘗試和觀察圖片結(jié)果，有什么共同特征？

學(xué)生討論都有一定的形變，教師引導(dǎo)是壓力產(chǎn)生的作用效果.

教師：那我們再來分析一下這些現(xiàn)象的不同點(diǎn)吧？

小組1：小孩和大人不一樣重，壓力不一樣.

小組2：小孩直接站在雪地上接觸面積小，大人站在雪橇上接觸面積大.

小組3：筆尖和筆帽與手指接觸面積不一樣.

……

在本節(jié)課中，壓力作用效果的表現(xiàn)以及其影響因素是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生科學(xué)探究的重點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下并引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過動手做實(shí)驗(yàn)，自覺主動去挖掘未知的知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力和小組合作能力.

教師出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察和嘗試來設(shè)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑中“憤”、“悱”狀態(tài)，組織學(xué)生用手壓筆的體會，“筆尖處與筆尾處”的感受，提出問題然后小組討論，學(xué)生討論都有一定的形變，教師引導(dǎo)是壓力產(chǎn)生的作用效果.最后提出實(shí)驗(yàn)過程中所施加的壓力相同嗎？作用效果相同嗎？

2實(shí)驗(yàn)探究分析影響因素

【自主探究實(shí)驗(yàn)互動環(huán)節(jié)】

教師：根據(jù)你們所討論的，我們可不可以設(shè)計一個可探究的實(shí)驗(yàn)？也就是壓力的作用效果和哪些因素是有關(guān)系的呢？

學(xué)生思考可以猜想出與壓力大小和受力面積大小有關(guān)系.

教師：那么，我們設(shè)計影響壓力作用效果的實(shí)驗(yàn)時用什么研究方法？

學(xué)生：控制變量法.

教師提供實(shí)驗(yàn)器材，利用桌子陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果的情況，引導(dǎo)學(xué)生怎么控制變量，學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)過程.

小組1：通過控制放在桌上的砝碼的個數(shù)就可以控制壓力的大小.

小組2：通過將小桌子正放和倒放就能控制受力面積的大小.

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)壓力作用效果的影響因素，放手讓學(xué)生探究并體會成功的樂趣，教師在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時巡視指導(dǎo)，并隨時引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論.

3教學(xué)反思