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第1篇：數(shù)字技術(shù)與教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；數(shù)字媒體技術(shù)；發(fā)展趨勢一、數(shù)字媒體技術(shù)在幼兒教育體制中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.數(shù)字媒體技術(shù)使幼兒教育得到社會大眾的更多關(guān)注

在我國，幼兒教育受到的關(guān)注及重視較少。但是，隨著數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用到幼兒教育中，幼兒教育得到了社會大眾的廣泛關(guān)注，咨詢了解幼兒教育的人增多，對幼兒教育對于幼兒成長的重要性也有了更深刻的J識。在數(shù)字媒體技術(shù)的輔助下，幼兒教育體制的科學(xué)性以及先進性得到了體現(xiàn)，幼兒教育的改革也被社會大眾重視，不斷優(yōu)化幼兒教育體制成為社會大眾共同關(guān)注的主題，也使數(shù)字媒體技術(shù)在幼兒教育體制中占據(jù)愈發(fā)重要的地位，幼兒教育體制的改革以及完善需要數(shù)字媒體技術(shù)的支持，可以說，數(shù)字媒體技術(shù)成為未來幼兒教育體制發(fā)展的趨勢。

2.幼兒教育通過數(shù)字媒體技術(shù)打開幼兒的思維

在幼兒教育中，幼兒教師在課堂上充分引用數(shù)字媒體技術(shù)，豐富了幼兒的課堂學(xué)習(xí)形式。教師在應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)的時候，能夠給幼兒全新的學(xué)習(xí)體驗，使幼兒將自己學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際生活中，并且通過數(shù)字媒體技術(shù)的輔助，使幼兒對自己學(xué)到的知識進行全方位的認(rèn)識，從感官的角度對所學(xué)的知識加深印象，為幼兒思維能力的發(fā)展做出了極大的貢獻。

二、完善數(shù)字媒體技術(shù)在幼兒教育體制中的應(yīng)用措施

1.用數(shù)字媒體技術(shù)改善幼兒教育體制的學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒教育發(fā)展的過程中，數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠給幼兒的成長教育創(chuàng)造更多的教育機會，幼兒教師可以使用數(shù)字媒體激發(fā)幼兒的課堂學(xué)習(xí)興趣，使幼兒的注意力更加集中，并且，幼兒對于教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)興趣，幼兒教師使用新興的數(shù)字媒體技術(shù)設(shè)計幼兒課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)資源豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的前沿性以及實用性。在網(wǎng)絡(luò)媒體資源的支持下，幼兒的學(xué)習(xí)途徑也變得非常豐富，幼兒不僅可以在幼兒園接受啟蒙教育，在家休息的時候，家長也可以給孩子準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資源。可見，數(shù)字媒體的發(fā)展為幼兒教育創(chuàng)造了非常好的氛圍，給幼兒教師更廣闊的發(fā)展空間，也使幼兒教育的形式更加豐富多彩，幼兒學(xué)習(xí)到的知識更多。

2.數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展給幼兒學(xué)習(xí)帶來了更多發(fā)散思維的方式

在數(shù)字媒體技術(shù)的輔助下，幼兒接觸到的知識更加豐富，教師能夠從聽覺、視覺、感覺等多個角度豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗。幼兒能夠從多個角度體驗所學(xué)知識，從事物的形態(tài)、聲音、色彩以及情感的角度認(rèn)識社會，并且對于自己學(xué)習(xí)到的知識有更直觀的認(rèn)識，這對于解放幼兒的學(xué)習(xí)天性有非常大的幫助，也使幼兒通過更多的途徑與外界社會建立聯(lián)系。

3.幼兒教師從數(shù)字媒體技術(shù)角度為幼兒選擇教育內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師對幼兒教育的環(huán)境應(yīng)當(dāng)有全新的認(rèn)識，也應(yīng)當(dāng)從更科學(xué)的角度設(shè)計幼兒教學(xué)內(nèi)容，提升自身的教學(xué)專業(yè)能力，對幼兒教育理論進行研究以及創(chuàng)新，從幼兒的實際個性特征以及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，有針對性地設(shè)計幼兒教育內(nèi)容，創(chuàng)新幼兒教育活動形式，為幼兒教育體制的改革做出更大的貢獻。為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)及研究新數(shù)字媒體技術(shù)，為幼兒搜集更多有意義的教育資料，并且從幼兒學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，對幼兒的學(xué)習(xí)成果進行科學(xué)評價，適當(dāng)?shù)亟o予幼兒鼓勵和肯定，使幼兒家長認(rèn)識到數(shù)字媒體技術(shù)對于幼兒教育的重要意義，同時，家長在日常生活中要配合教師，從多個角度在幼兒的生活中滲透數(shù)字媒體技術(shù)，使幼兒在學(xué)習(xí)以及生活中時刻接觸到媒體資源帶給自己的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，這樣有助于幼兒的認(rèn)知水平以及思維水平的提高，也使家長認(rèn)識到如何科學(xué)地開展幼兒教育，幼兒教師也能夠在這一過程中掌握更多的教育和引導(dǎo)方法，從更科學(xué)的角度設(shè)計幼兒教學(xué)內(nèi)容，從小培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)、更復(fù)雜的知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，幼兒教育也面臨著必要的改革，數(shù)字媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域有非常深的應(yīng)用，在幼兒教育體制之中也應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?，使幼兒教育體制擺脫傳統(tǒng)教育模式的弊端，從更科學(xué)、更全面的角度探究幼兒教育體制的改革，為幼兒教育的完善作出貢獻，使幼兒從小就接觸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且鼓勵幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在心理上樹立正確的人生觀以及價值觀，為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，為幼兒的學(xué)習(xí)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

第2篇：數(shù)字技術(shù)與教育范文

一、數(shù)字時代拓展了工藝美術(shù)教育的對象

數(shù)字技術(shù)的進步已經(jīng)著實改變了我們的生活，而且這個影響遠比歷史中任何一次社會變革要來的迅猛和深刻，隨著數(shù)字技術(shù)軟硬件的不斷提升，使原本復(fù)雜難懂的知識點直觀的傳遞。秉著傳承和發(fā)展的工藝美術(shù)隨著近代美術(shù)教育體系的構(gòu)建和完善，改革開放至今物質(zhì)需求不斷得到滿足，工藝美術(shù)的地位業(yè)發(fā)展了轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出以下趨勢：從小眾趨于大眾化，從博物館走向美術(shù)館，從純藝術(shù)拓展到商業(yè)藝術(shù)。一部現(xiàn)代古裝劇可以挖出很多傳統(tǒng)工美元素，如木家具、金銀工藝、玉雕工藝、染織工藝等。數(shù)字時代引發(fā)了當(dāng)下人們對工藝美術(shù)的認(rèn)知渴求與，從越來越多的年輕人開始把玩手串，玉器等傳統(tǒng)文玩就能發(fā)現(xiàn)，工藝美術(shù)已經(jīng)不再遠離普通大眾，更多的體現(xiàn)在生活審美中，因此工藝美術(shù)教育不僅僅是培養(yǎng)工行美術(shù)從業(yè)人員或者技法傳承者，同時也開始發(fā)揮其“審美”層面的教育和傳導(dǎo)功能，通過教育技法人們對中國傳統(tǒng)文化的思考和批判，重新探索當(dāng)下的意義和價值，這是當(dāng)下工藝美術(shù)教育功能的一個重要拓展，也是數(shù)字時代對現(xiàn)行社會生活產(chǎn)生影響的客觀事實。

二、數(shù)字時代對工藝美術(shù)教育提出要求

快速、個性、分享，這些名詞是當(dāng)下時代的特征，影響著從消費到體驗的各個生活環(huán)節(jié)。三年挑水五年磨刀十年授業(yè)的傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)方式不能完全滿足當(dāng)下的時代節(jié)奏，如何在有限的時間內(nèi)最大化的通過合理科學(xué)的方法傳道授業(yè)是時代對工藝美術(shù)教育提出的要求。從工藝美術(shù)的構(gòu)成來分析它由兩個重要元素組成：工藝技法和審美內(nèi)涵。技法的教學(xué)特征決定了某些領(lǐng)域的工藝技法無法在短時間內(nèi)達到“掌握”，因此對于那些不是從事傳統(tǒng)工藝美術(shù)從業(yè)人員，以傳統(tǒng)為主要任務(wù)的學(xué)生來講，“認(rèn)知”就夠了。但對于審美內(nèi)涵則不同，個體的教育經(jīng)歷影響著對審美需求的層次深淺。從教學(xué)來講，引導(dǎo)啟發(fā)思考不完全依賴時間和反復(fù)實踐，更多的是思考方法和緯度的拓展訓(xùn)練，期間的工藝技法修煉更多的通過實際動手操作更好的理解期中的審美體驗。側(cè)重點從教授技法逐步轉(zhuǎn)為審美體驗的過程中對教師提出了很大的要求，除了演練工藝技法，講授評估標(biāo)準(zhǔn)，更要對技法和審美間的因果關(guān)系做出思考和提煉，并且運用數(shù)字化的教學(xué)手段去實現(xiàn)知識點的物化和傳授。

三、數(shù)字技術(shù)提升了工藝美術(shù)教學(xué)效率

第3篇：數(shù)字技術(shù)與教育范文

1課程內(nèi)容的構(gòu)建

數(shù)字電子技術(shù)的相關(guān)知識點是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的核心，把知識點緊密聯(lián)系實際應(yīng)用電路、模擬電子技術(shù)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的同時，強化以往學(xué)過的知識，達到溫故而知新的目的，也便于學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程掌握相關(guān)知識的學(xué)習(xí)方法，建立相應(yīng)的思維方式。在課程內(nèi)容的設(shè)置中，圍繞數(shù)字電子技術(shù)在學(xué)生專業(yè)課程中的應(yīng)用、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)科實驗實訓(xùn)課程體系來進行。課程設(shè)置的思路如圖1所示。在鐵道通信信號專業(yè)中，《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容，圍繞數(shù)字電子在專業(yè)中的應(yīng)用來展開。以門電路、邏輯代數(shù)、組合邏輯電路、時序邏輯電路、脈沖的產(chǎn)生與整形、A/D和D/A轉(zhuǎn)換為主要的知識開展課程教學(xué)；結(jié)合學(xué)生專業(yè)，從專業(yè)課程中挑選部分與數(shù)字電子技術(shù)有關(guān)的電路來加以學(xué)習(xí)，增加了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，學(xué)生應(yīng)掌握進制及轉(zhuǎn)換、邏輯代數(shù)化簡、組合電路的分析、時序電路的分析、如何產(chǎn)生脈沖以及A/D和D/A轉(zhuǎn)換的基本思路。通過學(xué)習(xí)《數(shù)字電子技術(shù)》能夠熟練使用儀器、儀表，能完成相應(yīng)的實驗或?qū)嵱?xùn)項目，能判斷、排除電路故障。整個學(xué)習(xí)過程應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、如何對所學(xué)的知識進行運用和拓展，為后續(xù)學(xué)習(xí)單片機、數(shù)字信號處理及專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知過程、學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)生掌握知識點的過程進行研究，通過分析現(xiàn)狀，構(gòu)建了學(xué)生掌握和運用所學(xué)知識點的一個循環(huán)的體系，如圖2所示。在課程教學(xué)中，把學(xué)生所需掌握的知識點細化，通過簡潔的描述、仿真軟件進行仿真教學(xué)或者動畫等方式傳授給學(xué)生。例如在講授構(gòu)成任意進制計數(shù)器的方法時，不同型號的元件構(gòu)成同一進制的計數(shù)器方法不同，如果只是根據(jù)器件邏輯功能來分析構(gòu)成方法，這不便于學(xué)生理解和認(rèn)識，這時可以通過仿真軟件來仿真結(jié)果，在這期間的各個過程都能直觀看到，這樣就把教學(xué)的重點放在了器件功能上，簡化了分析過程，更便于學(xué)生掌握相關(guān)知識點。在學(xué)生嘗試用所學(xué)知識解決實際問題時，可能會出現(xiàn)的各種狀況，包括學(xué)生對知識點理解的程度、人為因素影響等，這些最終都有助于幫助學(xué)生提高對知識點的認(rèn)識。同時，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生的思想潛移默化的受到影響，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能主動的思考問題并能分析其中的原因，教師再及時總結(jié)分析，讓學(xué)生能更加深刻的認(rèn)識所學(xué)的知識點，最終能將所學(xué)內(nèi)化于心。在學(xué)習(xí)知識的過程中，解決實際問題、提高實際動手能力，是職業(yè)教育的重要目標(biāo)。要想實現(xiàn)此目標(biāo)，就必須設(shè)計相關(guān)的實驗實訓(xùn)項目來幫助完成。在設(shè)計實驗實訓(xùn)項目時，最好能設(shè)計與現(xiàn)實生活或?qū)W生所學(xué)專業(yè)有一定銜接的項目。如與生活相關(guān)的火災(zāi)報警器的制作、搶答電路的制作、數(shù)字電子鐘的制作等，與專業(yè)課相關(guān)的監(jiān)督定時器、故障-安全比較器等。這些實訓(xùn)項目不僅能提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段都有積極的作用，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2教學(xué)實施

為實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法上要有一定的改變，教學(xué)組織需要體現(xiàn)啟發(fā)式教育，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在教學(xué)中堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想，對于職業(yè)教育還要加以任務(wù)驅(qū)動，驅(qū)使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。要讓學(xué)生把所學(xué)知識點內(nèi)化，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，就應(yīng)該讓學(xué)生參與進來，在教學(xué)活動中重視與學(xué)生的互動，通過提問、反問、課后練習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生從以前被動學(xué)習(xí)、被動接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c、主動思考，在討論和總結(jié)的過程中掌握知識。在中等職業(yè)教育的過程中，要讓學(xué)生主動參與、主動思考，說起來容易，做起來很難。首先要解決的問題就是學(xué)習(xí)自信心，多數(shù)學(xué)生因?qū)W習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及環(huán)境因素等問題的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)動機不明顯，從而對學(xué)習(xí)缺乏興趣。結(jié)合任務(wù)驅(qū)動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在理論教學(xué)前就把下次課的教學(xué)內(nèi)容、難點、重點等告知學(xué)生，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)小測驗。在下次上課時，了解學(xué)生是否參與進來，再通過課后調(diào)查，看學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識點，并對教學(xué)效果進行課后分析，分析該課的得失，以便在下次課的時候注意相關(guān)的問題。在課前預(yù)習(xí)中，對主動參與的學(xué)生給予積極肯定和表揚，對沒有參與的學(xué)生加以督促和鼓勵。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，把專業(yè)課程中有關(guān)數(shù)字電子電路放置在課程教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)《數(shù)字電子技術(shù)》這門課程的作用和意義、引起學(xué)生重視，更能通過對相關(guān)電路分析，促進學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。如鐵道通信信號專業(yè)，在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中，通過把《車站信號》、《區(qū)間信號》、《信號電源》等課程中的部分?jǐn)?shù)字電子電路加以分析。在人才培養(yǎng)計劃中，上述的專業(yè)課程是在學(xué)完《數(shù)字電子技術(shù)》課程之后再進行的，考慮到學(xué)生目前不能把電路和專業(yè)課程相結(jié)合，所以在講授中，主要分析其電路的功能，所運用的都是《數(shù)字電子技術(shù)》中的相關(guān)知識點，對于專業(yè)課程中的概念或?qū)I(yè)術(shù)語不必介紹，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這樣既能和學(xué)生專業(yè)對接，讓學(xué)有所用，也能為以后學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課減輕學(xué)習(xí)壓力。針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實訓(xùn)項目，在相關(guān)的教學(xué)過程中或者教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，對學(xué)生下達實訓(xùn)項目任務(wù)，學(xué)生通過收集相應(yīng)資料和實訓(xùn)相關(guān)信息，設(shè)計能實現(xiàn)實訓(xùn)要求的電路。通過此實訓(xùn)，能讓學(xué)生熟悉相關(guān)的元器件，在掌握理論知識的同時，實現(xiàn)對學(xué)生動手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在火災(zāi)報警器的實訓(xùn)中，學(xué)生首先要了解如何實現(xiàn)感應(yīng)溫度、煙霧、紅外線，這時一些傳感器就會進入學(xué)生的視野，如何將傳感器感應(yīng)到的信號綜合起來，用什么樣的元件來實現(xiàn)報警或不報警，這就用到了所學(xué)的知識，包括在模擬電子技術(shù)中學(xué)到功放電路及相關(guān)元件，這樣也把以往所學(xué)進行了復(fù)習(xí)和運用。由于有多種元件都能實現(xiàn)電路功能，學(xué)生不會全部都去選擇同一種元件。通過實訓(xùn)材料的收集和實訓(xùn)的設(shè)計，最終學(xué)生之間會出現(xiàn)多個實現(xiàn)相同功能的不同電路版本，有的電路版本可能復(fù)雜，有的可能簡單；通過在學(xué)生中組織討論，比較各自設(shè)計的電路所具有的特點，教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點掌握程度，學(xué)生間也可以通過比較找出自己的不足。這樣，一次實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生就可以收獲多種思考問題的方式。實訓(xùn)時沒有采用仿真軟件，而是采用了較為傳統(tǒng)的“面包板”和實際元件。這樣做的目的一方面可以讓學(xué)生熟悉相關(guān)工具的使用、認(rèn)識實際元件；另一方面可以鍛煉學(xué)生布線能力，以及根據(jù)電路圖來構(gòu)建實際電路的能力，培養(yǎng)具有與專業(yè)相關(guān)的技能。

3結(jié)語

第4篇：數(shù)字技術(shù)與教育范文

摘要：本文分析了現(xiàn)有數(shù)字電子技術(shù)理論教材和實驗教材的內(nèi)容和不足之處，深入分析了該如何選擇電子技術(shù)的理論和實驗教材，以達到培養(yǎng)學(xué)生能力為重點，加強該課程的實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生實踐與理論結(jié)合，滿足現(xiàn)代社會需要。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；現(xiàn)狀；選擇

中圖分類號：TN79文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-026X（2012）04-0000-02

一、 引言

數(shù)字電子技術(shù)課程是電氣工程、機電工程和信息工程等諸多專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其對個專業(yè)的專業(yè)課程起著尤為重要的作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和知識的積累，在目前的高等教育中出現(xiàn)了兩個問題，其一是課程數(shù)目的大幅增加導(dǎo)致每門課的平均課時數(shù)較大減少的問題；其二是平均課時數(shù)減少而課本內(nèi)容增多的問題。比如過去本科四年需要學(xué)習(xí)的課程在35門以下，而現(xiàn)在增加到了45門以上；過去一門課的課時數(shù)為72學(xué)時，而現(xiàn)在只能減少為54學(xué)時。但是學(xué)生學(xué)習(xí)的課本不僅沒有變薄，反而增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息量，其最終的結(jié)果導(dǎo)致老師覺得課程難于教學(xué)，學(xué)生覺得課程難于學(xué)習(xí)，教學(xué)效果大不如以前。數(shù)字電路這門課程同樣存在這樣的問題，而解決該問題的有效措施是選擇合適學(xué)時、合適教學(xué)的教材。

目前的數(shù)字電子技術(shù)教材主要有理論和實驗教材兩種。其中理論教材在內(nèi)容上存在的問題是理論知識過于強調(diào)知識的理論性，缺少與實際應(yīng)用的舉例和論證，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能；而實踐教材存在的不足是沒有與理論教材配套，導(dǎo)致實踐教學(xué)很難與理論教材有效地結(jié)合起來。針對以上問題選擇更有利于教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的理論教材和實驗教材顯得至關(guān)重要。

二、數(shù)字電子技術(shù)教材的現(xiàn)狀分析

（1） 現(xiàn)有的理論教材內(nèi)容分析和不足

在目前的各高校中，重點高校一般是選擇自己編寫的理論教材，但是其他大部分一般高校選擇國家級規(guī)劃教材或者名校編著的教材。數(shù)字電子技術(shù)理論教材很多，很難一一細細分析比較，但總的來說，其內(nèi)容上大致一樣?，F(xiàn)根據(jù)大部分?jǐn)?shù)字電子技術(shù)教材分析該課程的內(nèi)容和不足。

從內(nèi)容上分析現(xiàn)有的數(shù)字電子技術(shù)教材，其一般包括邏輯代數(shù)基礎(chǔ)、門電路、觸發(fā)器、組合邏輯電路、時序邏輯電路、半導(dǎo)體存儲器、數(shù)-模與模-數(shù)轉(zhuǎn)換、脈沖波形的產(chǎn)生與整形、可編程邏輯器件、硬件描述語言等。其中邏輯代數(shù)基礎(chǔ)、門電路、觸發(fā)器、組合邏輯電路、時序邏輯電路是該課程的重點與基礎(chǔ)。下面對以上基礎(chǔ)重點部分詳細分析其內(nèi)容和不足之處。

針對該課程的第一部分――邏輯代數(shù)基礎(chǔ)，其主要講述了各種進制與進制之間的相互轉(zhuǎn)換、各種編碼、邏輯代數(shù)運算、基本公式、基本定理、邏輯函數(shù)化簡方法及其表示方法等。在現(xiàn)代的教育中，很多同學(xué)在高中學(xué)習(xí)計算機時就學(xué)習(xí)了二進制、碼制等內(nèi)容，而且在學(xué)習(xí)該課程之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了C語言等編程語言，這些編程語言都都講述了進制及其相互轉(zhuǎn)換這方面的知識。對于邏輯函數(shù)的化簡方法應(yīng)該重點闡述，尤其是卡諾圖，其在實際的應(yīng)用中很常用。該部分的不足之處就是重復(fù)闡述了進制，浪費篇幅和時間。

在門電路章節(jié)中，其主要主要講述了二極管、三極管、CMOS門電路、TTL集成電路等。對于大部分高校而言，在學(xué)習(xí)該課程之前都學(xué)習(xí)了模擬電路課程，該課程已經(jīng)詳細分析了二極管和三極管。因此該部分的主要不足之處在于過多地介紹了二極管、三極管特性分析。

在組合邏輯電路章節(jié)中，其主要講述了組合邏輯電路的分析方法、組合邏輯電路的設(shè)計方法、常用的組合邏輯電路、組合邏輯電路中的競爭 - 冒險等內(nèi)容。在該部分中，仔細分析其內(nèi)容發(fā)現(xiàn)其有很多重復(fù)部分，主要在組合邏輯電路的設(shè)計方法這部分，由于大部分的設(shè)計方法都是大同小異，用了很多篇幅介紹。

在觸發(fā)器章節(jié)中，其主要講述了基本觸發(fā)器原理、電平觸發(fā)、脈沖觸發(fā)、邊沿觸發(fā)的觸發(fā)器、觸發(fā)器的邏輯功能及其描述方法等內(nèi)容。這部分基本上沒有什么大的問題，因為內(nèi)容較陌生，對后面的時序邏輯電路尤為重要，所以應(yīng)該詳細闡述。

在時序邏輯電路章節(jié)中 ,其主要講述了時序邏輯電路的基本概念及其特點介紹 、時序電路的分析方法 、比較常見的時序邏輯電路及其設(shè)計原理等內(nèi)容。在該部分中，仔細分析其內(nèi)容發(fā)現(xiàn)其有很多重復(fù)部分，主要在時序邏輯電路的設(shè)計方法這部分，由于大部分的設(shè)計方法都是差不多，用了很多篇幅介紹。

在可編程邏輯器件和硬件描述語言章中，其主要講述了現(xiàn)場可編程邏輯陣列（EPLA）、可編程陣列邏輯（PAL）、通用陣列（GAL）、CPLD、FPGA、Verilog語言及其簡單示例等主要內(nèi)容，該部分在以后的學(xué)習(xí)中會單獨開設(shè)這方面的課程，可以大大減少這部分內(nèi)容的介紹。

在脈沖波形的產(chǎn)生與整形章節(jié)中，其主要講述了施密特觸發(fā)器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、波形發(fā)生器、555定時器及其應(yīng)用等內(nèi)容。這部分對于實驗教學(xué)尤為重要，應(yīng)該大部分介紹。

對于該課程最后一部分內(nèi)容――A/D和D/A轉(zhuǎn)換，其主要講述了D/A轉(zhuǎn)換器和A/D轉(zhuǎn)換器。由于在實際的應(yīng)用過程中我們是用芯片設(shè)計的，所以這部分只需簡單的介紹各種轉(zhuǎn)換器的原理而重點闡述各種轉(zhuǎn)換器的特性和適用場合。

（2） 現(xiàn)有的實驗教材內(nèi)容分析和不足

實驗教學(xué)對于實踐性很強的課程而言無疑非常重要，它是理論聯(lián)系實際的橋梁，是檢驗理論學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。對數(shù)字電子技術(shù)課程也是同樣的重要。目前該課程實驗教學(xué)的教材很少，并且很雜，我們需要分析其實驗教材的主要內(nèi)容，指出其不足之處。大部分的實驗教材內(nèi)容也差不多，其主要根據(jù)理論教材來編寫的。

數(shù)字電子技術(shù)的實驗教材大部分包括三大部分，第一部分是基礎(chǔ)實驗，這些實驗主要是驗證理論學(xué)習(xí)中的一些基本原理、基本模塊，為了加深對理論的理解。第二部分是綜合實驗，該部分主要是利用第一部分的基本模塊，設(shè)計相對復(fù)雜的實驗，可以提高同學(xué)的創(chuàng)新和實踐能力。第三部分是實際設(shè)計制作部分，該部分主要是要求同學(xué)利用現(xiàn)有的條件設(shè)計制作一個實際的、滿足實驗要求的小作品。該部分旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，分析問題，解決問題的能力，增強學(xué)生的調(diào)試能力。

對于第一部分，其主要內(nèi)容是TTL與非門的邏輯功能與參數(shù)測試，門電路邏輯功能測試與變換，編碼器測試及其應(yīng)用，譯碼器測試及其應(yīng)用，數(shù)據(jù)選擇器測試及其應(yīng)用，數(shù)值比較器測試及其應(yīng)用，觸發(fā)器測試及其功能轉(zhuǎn)換，移位寄存器測試及其應(yīng)用，計數(shù)器測試及其應(yīng)用，555定時器的應(yīng)用。這部分內(nèi)容主要是基本模塊，篇幅不宜過大，但是實驗平臺往往選擇數(shù)字電子技術(shù)實驗箱，同學(xué)們只需要接線即可，然后完成相應(yīng)的實驗報告。

對于第二部分，其主要內(nèi)容是組合邏輯電路的設(shè)計，一位數(shù)值比較電路的設(shè)計，同步時序邏輯電路的設(shè)計，計數(shù)、譯碼、顯示電路的設(shè)計，60s定時顯示電路的設(shè)計。這部分內(nèi)容主要是利用第一部分的模塊設(shè)計跟更為復(fù)雜的電路?？梢栽敿氷U述設(shè)計的思路，可能需要更大的篇幅。該實驗的實驗平臺仍然是數(shù)字電子技術(shù)實驗箱，同學(xué)們?nèi)匀恢恍枰泳€即可，然后詳細完成實驗報告。

對于第三部分，其主要的內(nèi)容是數(shù)字電子鐘，電子表，籃球計時器，多路搶答器，電子拔河游戲機，數(shù)字頻率計，光控路燈，交通信號燈控制電路，彩燈循環(huán)控制電路等。這部分內(nèi)容本意是需要實際制作與設(shè)計，需要同學(xué)們用電烙鐵實際焊接，調(diào)試完成的，但是有些教材是使用一些仿真軟件設(shè)計的，這樣大大減輕了同學(xué)們的實際制作難度，無法真正達到提高實際調(diào)試制作能力。

三、淺析數(shù)字電子技術(shù)教材的選擇

（1）理論教材的選擇

對于數(shù)字電子技術(shù)理論教材的選擇，我們根據(jù)第二部分?jǐn)?shù)字電子技術(shù)理論教材的現(xiàn)狀和不足，依次一部分一部分地闡述每章節(jié)的選擇要求，以達到理論教學(xué)的目的。

對于邏輯代數(shù)基礎(chǔ)章節(jié)，根據(jù)上面的分析可知需要選擇的教材應(yīng)該從內(nèi)容上注意以下幾點：

1.簡單或者忽略介紹有關(guān)二進制、進制轉(zhuǎn)換方面的內(nèi)容。

2.著重介紹邏輯代數(shù)的化簡方法，尤其是卡諾圖。

對于門電路章節(jié)，根據(jù)上面的分析可知需要選擇的教材應(yīng)該從內(nèi)容上注意以下幾點：

1.簡單介紹有關(guān)半導(dǎo)體二極管、三極管特征而著重介紹其工作在開關(guān)狀態(tài)的原理和動態(tài)性能參數(shù)。

2.重點介紹CMOS集成門電路而減少介紹TTL集成門電路。

3.重點介紹TTL 電路的一些注意事項和一些比較重要而且常見的門電路 ,如與門、或門、非門、與非門、或非門、OC門、三態(tài)門等，簡單介紹其他類型的TTL門電路。

對于組合邏輯電路章節(jié)，因為這章節(jié)在該教材中很重要，那么我們選擇的時候應(yīng)該從內(nèi)容上注意很多，由于大部分組合邏輯電路的設(shè)計過程基本上相同，我們選擇的時候需要注意介紹該部分的篇幅不宜過多，而應(yīng)該把重點放在各種邏輯電路的邏輯特點、器件特點、器件性能的擴展與使用上，舉例幾個邏輯器件的設(shè)計說明就可以，對于比較特殊的邏輯器件應(yīng)該詳細介紹。這主要是因為我們實際使用到的數(shù)字電路不需要我們深入理解其中的內(nèi)部工作原理，只需要知道該器件的使用方法，使用特點，注意事項即可，只需要把它當(dāng)做模塊按照需要拿來用即可。就像50年代時，一般的電子學(xué)教材書籍對電阻、電容和電感的內(nèi)部工作原理大量深入的分析，但是我們現(xiàn)在的教材已經(jīng)沒有該部分內(nèi)容，這主要是因為我們大家學(xué)習(xí)電子知識，旨在去應(yīng)用它們，而不需要深入理解其內(nèi)部從微觀統(tǒng)計力學(xué)的原理角度去推倒電感值得具體公式。

對于觸發(fā)器章節(jié)，根據(jù)上面的分析可知需要選擇的教材應(yīng)該從內(nèi)容上注意盡量選擇比較詳細描述該章節(jié)的書籍，因為這部分知識對后續(xù)的學(xué)習(xí)尤為重要，如理解時序邏輯電路的工作原理，理解計算機存儲器，寄存器、鎖存器等等。

對于時序邏輯電路章節(jié)，根據(jù)上面的分析可知需要選擇的教材應(yīng)該從內(nèi)容上注意選擇時序邏輯電路的設(shè)計方法闡述較少的書籍，而是以舉例的方式進行闡述和驗證時序邏輯電路的工作原理。主要是因為在時序邏輯電路的設(shè)計方法這部分，由于大部分的設(shè)計方法都是差不多。

對于可編程邏輯器件和硬件描述語言章節(jié)，根據(jù)上面的分析可知需要選擇的教材應(yīng)該從內(nèi)容上注意根據(jù)學(xué)校后續(xù)的學(xué)習(xí)課程來選擇，如果學(xué)校后面有專門的課程學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，那么我們只需要簡單的介紹即可，如果沒有的話那么我們選擇比較詳細描述這部分內(nèi)容的教材。當(dāng)然，不一定找得到這樣的教材，那么我們可以選擇兩本書，一本是主體上課講述數(shù)字電路技術(shù)的基本知識，而另外一本讓同學(xué)們課外的學(xué)習(xí)和擴展。

對于脈沖波形的產(chǎn)生與整形章節(jié)，由于現(xiàn)有的教材都對這部分內(nèi)容有比較好的闡述，這部分內(nèi)容不僅對理論學(xué)習(xí)重要，而且在實際的實踐過程中經(jīng)常用到。所以盡量選擇闡述比較詳細的教材。

對于A/D和D/A轉(zhuǎn)換章節(jié)，由于我們在實際的應(yīng)用之中只是拿其芯片用，不過還是得盡量弄懂其內(nèi)部工作原理，我們還是得詳細分析和理解一些A/D和D/A轉(zhuǎn)換器的工作原理和設(shè)計思路，對我們理解將來使用的芯片有一個更好的理解。在選擇的時候我們可以不用考慮這部分。

綜上所述，我們在選擇這部分?jǐn)?shù)字電子技術(shù)理論教材時，盡量滿足以上各章節(jié)的要求，但是實際情況還得根據(jù)各高校的教學(xué)目的和教學(xué)層次，如果是研究類型高校，那么我們可以選擇盡量詳細介紹、深入分析其內(nèi)部工作的教材，如果是應(yīng)用型高?；蛘吒呗氼悓W(xué)校，那么我們盡可以按照上面分析的要求來選擇，如果一本教材無法滿足上面的要求，可以選擇一本為主，兩外一本為輔的辦法，以達到教學(xué)目的。

（1）實驗教材的選擇

對于數(shù)字電子技術(shù)實驗教材的選擇，我們根據(jù)第二部分?jǐn)?shù)字電子技術(shù)實驗教材的現(xiàn)狀和不足，依次按照那三部分要求來選擇，以達到理論教學(xué)的目的。

對于第一部分――基礎(chǔ)實驗，這部分主要是驗證理論學(xué)習(xí)的一些基本知識，那么在選擇的時候我們不求詳細介紹個實驗的實驗步驟，而是要詳細、多方面的涵蓋理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不過還得考慮學(xué)校的實驗教學(xué)設(shè)備情況，根據(jù)實驗設(shè)備可以提供的實驗，來靈活的選擇實驗。

對于第二部分――綜合實驗，這部分主要是利用第一部分的基本實驗來完成該部分的，盡量選擇可以覆蓋主要知識模塊的實驗，已達到各知識、各模塊的融會貫通、靈活創(chuàng)新。同理，這部分實驗也是得依賴于學(xué)校的實驗教學(xué)設(shè)備和實驗教學(xué)學(xué)時，我們可以按照各高校的實際情況靈活選擇實驗。

對于第三部分――實際設(shè)計和制作，該部分主要是實際設(shè)計并制作完成一些具有現(xiàn)實意義的實驗。那么在選擇時我們得考慮一下高校的實際情況，包括實驗條件和教學(xué)學(xué)時，但是這部分對于同學(xué)們的實踐能力、分析問題、解決問題、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要。那么我們可以多選擇實驗，沒有學(xué)時完成的可以讓同學(xué)們在課外完成或者提供一個實驗平臺，組成興趣實驗小組，合作完成。這樣帶來的好處是可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神、自己動手實踐的能力，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)電子知識的極大興趣。

綜上所述，我們在選擇這部分?jǐn)?shù)字電子技術(shù)實驗教材時，根據(jù)學(xué)校的實際設(shè)備情況和實驗教學(xué)學(xué)時，靈活多變的選擇適合自己高校的實驗教材，培養(yǎng)具有較強實踐能力的學(xué)生。

四、總結(jié)

本文分析了數(shù)字電子技術(shù)理論教材和實驗教材的現(xiàn)狀和不足，根據(jù)現(xiàn)狀和各高校的實際情況提出了選擇合適的，可以培養(yǎng)學(xué)生能力的教材，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和實踐能力的教材，在學(xué)時不夠的情況下滿足各高校的教學(xué)目的的教材。

目前，對數(shù)字電子技術(shù)教材的選擇還有一些問題，有許多的不盡完善支持，本文是作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和實踐心得提出的具有建設(shè)性的觀點。旨在提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

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第5篇：數(shù)字技術(shù)與教育范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字電視 遠程教育 終身教育

中圖分類號：TN949.197 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）03-0114-02

在科學(xué)技術(shù)日新月異的當(dāng)今，沒有人可以通過一次教育獲取終生所需的知識技能。要想在競爭激烈的環(huán)境中生存和發(fā)展，我們需要時不時地對自己進行“充電”，以此來獲取知識，保持競爭力。數(shù)字電視是將傳統(tǒng)的模擬電視信號經(jīng)過抽樣、量化和編碼轉(zhuǎn)換成用二進制數(shù)代表的數(shù)字是信號，然后進行各種功能的處理、傳輸、存儲和記錄，從電視節(jié)目錄制、播出到發(fā)射、接受全部采用數(shù)字編碼與數(shù)字傳輸技術(shù)的新一代電視系統(tǒng)。將數(shù)字電視技術(shù)運用到遠程教育上，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間、興趣愛好有選擇地進行學(xué)習(xí)，滿足受教育者的個性化需求，實現(xiàn)遠程教育資源利用最大化。因此，數(shù)字電視技術(shù)在遠程教育中的運用和推廣，將是遠程教育發(fā)展的總體趨勢，必將成為遠程教育的一大閃光點。

1 數(shù)字電視應(yīng)用的技術(shù)及其優(yōu)勢

數(shù)字電視（Digital TV）是指在整個電視傳播過程實現(xiàn)了數(shù)字化的電視廣播系統(tǒng)，無論是從電視的信號采集、信號的傳播還是信號的接受均由數(shù)字化技術(shù)來完成。數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)了電視設(shè)備技術(shù)性能的一大突破，使得電視圖像質(zhì)量大幅度提升，使得電視技術(shù)進入了一個新的發(fā)展時代。

1.1 數(shù)字電視應(yīng)用的技術(shù)

數(shù)字電視應(yīng)用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)一直被歐美國家所壟斷，比較著名的是美國的ATSC標(biāo)準(zhǔn)和歐洲的DVB標(biāo)準(zhǔn)。ATSC標(biāo)準(zhǔn)可以提供36Mb/s的碼率，使得高清電視傳播成為可能。DVB標(biāo)準(zhǔn)是目前覆蓋面最為寬廣的數(shù)字電視標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前我國開通的大多數(shù)數(shù)字電視也采用此系列標(biāo)準(zhǔn)。完整的數(shù)字電視傳輸標(biāo)準(zhǔn)，是由地面?zhèn)鬏敇?biāo)準(zhǔn)、有線電視標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)星電視標(biāo)準(zhǔn)組成的。盡管我國有點電視和衛(wèi)星電視標(biāo)準(zhǔn)采用的是歐洲的DVB標(biāo)準(zhǔn)，但是地面?zhèn)鬏敇?biāo)準(zhǔn)卻是采用我國自主研發(fā)的GB20600-2006標(biāo)準(zhǔn)，此標(biāo)準(zhǔn)自2007年8月1日開始成為我國數(shù)字電視必須采用的強制性國家標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)是擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的，大大降低了我國數(shù)字電視標(biāo)準(zhǔn)的專利費用，極大地促進了我國數(shù)字電視的發(fā)展，數(shù)字電視在我國的發(fā)展前景一片光明。

1.2 數(shù)字電視的優(yōu)勢

數(shù)字電視實現(xiàn)了電視傳播全過程的數(shù)字化，相比較以往模擬電視，數(shù)字電視有著十分巨大的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）電視信號質(zhì)量高。數(shù)字電視采用二進制信號，其本身比傳統(tǒng)模擬處理方式有著更強的抗干擾和抗非線性失真能力，即使經(jīng)過了長距離以及長時間的傳輸，均能夠很好地保持信息的本性，幾乎無失真。因此，數(shù)字電視的信號質(zhì)量更高，接收端接收到的電視圖像以及聲音，與電視演播室的真實原貌并無多大差別。電視圖像分辨率高，畫面清晰，音質(zhì)更為優(yōu)美真實。

（2）帶寬資源利用率提高，電視節(jié)目豐富多彩。相比較傳統(tǒng)模擬節(jié)目，數(shù)字電視通過壓縮編碼，大大降低了數(shù)字電視所需要的帶寬。原本模擬電視一百多個頻道的帶寬，數(shù)字電視能夠傳送500套以上的節(jié)目，將帶寬資源的利用效率大幅度提升，豐富了節(jié)目內(nèi)容。

（3）數(shù)字電視更安全，電視網(wǎng)覆蓋面積更大。數(shù)字電視通過數(shù)字機頂盒實現(xiàn)了對每套節(jié)目以及每個個體用戶的管理，能夠最大限度地排除非法收視和非法插播的現(xiàn)象出現(xiàn)，大大提高了電視傳播的安全度。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口十分巨大，當(dāng)前以及在很長一段時間，大部分農(nóng)村都很難實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，而電視的覆蓋面積十分廣，基本能覆蓋到中國絕大部分地區(qū)。相比網(wǎng)絡(luò)，電視的收費也要低的多。總之，在我國通過數(shù)字電視進行遠程教育，具有很強的可操作性，有著十分巨大的發(fā)展空間。

2 遠程教育對現(xiàn)代教育的重大意義

遠程教育是為了克服傳統(tǒng)教育拘泥于時間和空間的不足，打破時空束縛，實現(xiàn)隨時隨地均可以學(xué)習(xí)的新型教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代社會競爭越來越激烈，人們的生活、工作節(jié)奏越來越快，閑暇時間十分有限，但是又必須時常進行知識更新，否則將很快被淘汰。遠程教育建立起來的快捷、經(jīng)濟的學(xué)習(xí)方式，在很大程度上滿足了人們的教育需求，克服了時空矛盾。因此遠程教育，對于我國現(xiàn)代教育具有十分重大的意義，是提升我國整體國民素質(zhì)的一種重要途徑，應(yīng)該得到大力發(fā)展。

2.1 滿足教育的個性化需求

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的需求也越來越大，對教育的內(nèi)容也五花八門，越來越豐富。有的人學(xué)習(xí)是為了增加自身業(yè)務(wù)技能，提高工作能力；有的人學(xué)習(xí)是為了提升個人品位，提高生活質(zhì)量；還有的人學(xué)習(xí)是個人興趣愛好等等，總之，不同年齡段、不同層次的人學(xué)習(xí)的初衷不一，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也各有所異。因此，傳統(tǒng)教育很難滿足這些需求個性需求。而遠程教育能夠覆蓋各行各業(yè)，它所特有的多樣性成為解決個人要求多樣化的恰當(dāng)形式。

2.2 克服教育資源短缺

接受教育是每個公民的基本權(quán)利，良好的教育資源更是人人向往。然而，在我國高校容量有限，高校分布不均衡，教育資源多集中在少數(shù)幾個發(fā)達的東部省份，許多中西部省份，教育資源相當(dāng)匱乏，尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源。遠程教育能夠擺脫時、空對教育的限制，無需解決校址以及學(xué)生食宿問題，方便學(xué)習(xí)的同時，費用也大大降低。因此，遠程教育對于克服當(dāng)前我國教育資源短缺、資源分布不均衡等問題，都是十分可行的。

2.3 促進終生教育體系和學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類已然進入了信息化時代。學(xué)習(xí)對于一個人安生立命都是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的專利，而應(yīng)當(dāng)貫穿在每個人的一生當(dāng)中。正是基于這種時代需求，黨和政府大力提倡學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，在社會中掀起了全民學(xué)習(xí)的熱潮。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，提倡人人學(xué)習(xí)，很顯然傳統(tǒng)的教育模式很難完全承受如此巨大的社會需求。因此，在發(fā)展傳統(tǒng)教育的同時，需要創(chuàng)新教育模式。遠程教育必將和傳統(tǒng)教育一塊，為構(gòu)建終身教育奉獻力量。遠程教育不僅僅是傳統(tǒng)教育的一種補充，甚至可能在將來成為一種主流教育形式?？傊覈鴳?yīng)當(dāng)重視遠程教育這一新鮮的教育模式，加大資金和技術(shù)投資，大力發(fā)展遠程教育。

3 數(shù)字電視對遠程教育的影響

一方面，社會發(fā)展，人們對教育的達需求與教育資源短缺，在我國形成了一個社會矛盾，遠程教育應(yīng)運而生；一方面，數(shù)字電視技術(shù)不斷發(fā)展，其存在信號質(zhì)量高、效率高以及覆蓋廣等優(yōu)勢，這必然促成數(shù)字電視技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用。數(shù)字電視技術(shù)的終極目標(biāo)是要實現(xiàn)多功能的交互式電視，互動性是數(shù)字電視技術(shù)所不斷追求的，這和互動性教育不謀而合，數(shù)字電視技術(shù)必將促進遠程教育的發(fā)展。

3.1 增加遠程教育形式的開放程度

教育要能夠在社會推廣，必須擴大教育在時空上的開放性。數(shù)字電視技術(shù)能夠徹底打破時空的束縛，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點上的自由安排。學(xué)生可以選擇任意自己適合的時間進行學(xué)習(xí)，這比傳統(tǒng)的電視遠程教育按時收看更顯得靈活。數(shù)字電視技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用，還能提高教學(xué)過程的公平性，因為，無論職位高低、收入多寡，也無論年齡、種族、性別等，均可以獲得平等地學(xué)習(xí)權(quán)利。

3.2 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

相比較傳統(tǒng)的“以師為主導(dǎo)、學(xué)生被動接受”的教學(xué)模式，數(shù)字電視可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己的個人興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，做出最適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃，享有學(xué)習(xí)的完全自。這樣能夠提升學(xué)生的自主性，增大學(xué)習(xí)的效果。

3.3 豐富教學(xué)資源

數(shù)字電視技術(shù)還可以為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增長見識。數(shù)字電視技術(shù)能夠?qū)⒏鞣N優(yōu)質(zhì)教學(xué)錄像帶轉(zhuǎn)換成電子數(shù)據(jù)，并將其存放在視頻服務(wù)器上，形成龐大的教學(xué)資源庫。學(xué)生可以利用數(shù)字電視，從服務(wù)期中獲取自己想學(xué)的教學(xué)資源。數(shù)字電視技術(shù)豐富的教學(xué)資源，使得學(xué)生可以全方位、廣泛地獲取自己所需要的知識和信息，豐富社會教育資源。

4 結(jié)語

社會不斷發(fā)展，人們對于教育的需求日益增長，遠程教育應(yīng)運而生，能在很大程度上滿足人們的學(xué)習(xí)需求。然而，傳統(tǒng)的遠程教育還存在諸多不足，數(shù)字電視技術(shù)的發(fā)展，給遠程教育提供了全新的技術(shù)支持。通過數(shù)字電視技術(shù)，遠程教育可以打破教學(xué)的時空限制、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及豐富教學(xué)資源，能夠更好地滿足人們?nèi)找嬖鲩L的教學(xué)需求。因此，我國應(yīng)當(dāng)大力推進數(shù)字電視技術(shù)在遠程教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，促進學(xué)習(xí)型社會早日實現(xiàn)。

參考文獻

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[2]方德葵.數(shù)字電視與高清晰度電視[M].北京：中國廣播電視出版社，2005（10）.

第6篇：數(shù)字技術(shù)與教育范文

實驗教學(xué)是學(xué)生進行科學(xué)實驗訓(xùn)練、強化理解理論知識、提高實踐操作技能和科技創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有特殊意義?！半姽る娮蛹夹g(shù)”實驗內(nèi)容涉及面廣，理論性和實踐性較強，同時科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展促使實驗教學(xué)內(nèi)容進一步擴充，使得教學(xué)內(nèi)容和授課學(xué)時的矛盾日益突顯，在一定程度上阻礙了實驗教學(xué)質(zhì)量的提升，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。只有重視“電工電子技術(shù)”課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，注重更新實驗教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)出一批新的設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，有效提高實驗教學(xué)質(zhì)量和效果，有助于大學(xué)生向社會所需的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，為奔赴高新技術(shù)人才領(lǐng)域夯實專業(yè)基礎(chǔ)。（1）多元化的培養(yǎng)教育模式。鞏固基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)電工電子電路分析設(shè)計能力，訓(xùn)練實踐操作能力，激發(fā)創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，經(jīng)過反復(fù)討論研究確定實驗教學(xué)實施方案。實驗課程體系的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)多層次、模塊化教學(xué)，合理利用課時資源，理論與實踐緊密結(jié)合，強化工程實際應(yīng)用以滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要?！半姽る娮蛹夹g(shù)”課程實驗部分十個設(shè)計實例和兩個綜合設(shè)計項目，與理論教學(xué)同步進行，以此強化理論知識的學(xué)習(xí)，為工程實際運用打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)實驗項目來完成實驗任務(wù)，使學(xué)生熟悉了解科學(xué)研究的基本過程和方式方法，在進行實驗設(shè)計時就能抓住重要步驟，有助于發(fā)揮學(xué)生自我導(dǎo)向性研究學(xué)習(xí)和自由互協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)能力?；A(chǔ)知識實驗以教師分析講解指導(dǎo)為主，便于學(xué)生理解理論教學(xué)內(nèi)容，熟悉了解電工電子儀器的使用方法和注意事項。實驗技能基礎(chǔ)實訓(xùn)包括元器件檢測、合理布局，電路的安裝、調(diào)試等，該模塊幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識，掌握基本實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維方式，逐步掌握科學(xué)的實驗設(shè)計思想。綜合設(shè)計性實驗以學(xué)生實際動手操作為主，擬定設(shè)計型實驗項目，提出設(shè)計要求，審查實驗設(shè)計方案，利用Multisim仿真軟件構(gòu)造虛擬環(huán)境仿真，由學(xué)生自由選擇實驗器材實施實際硬件實驗操作，教師從側(cè)面進行必要的指導(dǎo)。這部分綜合設(shè)計性實驗實訓(xùn)項目涉及多學(xué)科理論知識，項目選題應(yīng)與工程實際相結(jié)合，具有知識性、靈活性、綜合性與創(chuàng)新性，難易程度應(yīng)符合大多數(shù)學(xué)生的知識水平，并融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果。在這一層次教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的運用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性自由組隊、自主選題或自定題目、自定性能指標(biāo)和設(shè)計方案、自行搭建電路測試實現(xiàn)，對學(xué)生自主提出的具有一定水平的和前瞻性的題目要給予大力支持，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力、信息獲取能力和實踐創(chuàng)新能力。（2）建立開放式多媒體實驗教學(xué)平臺，進行協(xié)作學(xué)習(xí)。規(guī)劃制作開放式的“電工電子技術(shù)”多媒體實驗教學(xué)平臺，它由理論課件教學(xué)、交流輔導(dǎo)中心、虛擬實驗室等系統(tǒng)構(gòu)成。在“電工電子技術(shù)”實驗教學(xué)中利用計算機多媒體教學(xué)設(shè)備將實驗教學(xué)內(nèi)容以文字、圖像等多種模式展現(xiàn)給學(xué)生，從基礎(chǔ)理論、實驗內(nèi)容、實訓(xùn)操作、教書育人等方面給予充分的考量，把教學(xué)中的實驗原理、實驗方法等形象地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生獲得示范性實驗技能教學(xué)培訓(xùn)。建議和指導(dǎo)學(xué)生查閱電子制作、電子設(shè)計競賽、最新電子產(chǎn)品、日常生活電器維修、最新芯片的應(yīng)用等資料，結(jié)合本門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握先進的專業(yè)技術(shù)和實驗技能。校園網(wǎng)內(nèi)學(xué)生可隨時進入理論課件教學(xué)子系統(tǒng)學(xué)習(xí)多媒體課件，在交流輔導(dǎo)中心查閱任課教師的各類教學(xué)信息。如：所留作業(yè)、習(xí)題解答、仿真軟件介紹、考試通知等，或與教師在BBS上以在線或者留言方式進行交流討論，還可以進入虛擬實驗室系統(tǒng)進行實驗課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固?？傊?，建立開放式多媒體教學(xué)平臺，進行協(xié)作學(xué)習(xí)極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多種途徑使他們的各種智能得到盡可能大的發(fā)揮，提升學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)培養(yǎng)模式多樣化

隨著電子技術(shù)和計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)設(shè)施與軟件設(shè)計平臺日益完善，學(xué)生獲取的知識是多樣化的，而不再僅局限于課堂上。把先進的現(xiàn)代教育技術(shù)引入“電工電子技術(shù)”課程體系建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的設(shè)計理念，將理論、仿真和實踐有機結(jié)合，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的電工電子電路分析設(shè)計教學(xué)方法。當(dāng)然，在實際的教學(xué)過程中不可重此輕彼，要做到理論與實踐有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更多地主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，加深對理論知識的認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

1.計算機仿真與傳統(tǒng)硬件實踐相結(jié)合通過計算機仿真平臺，由過去的簡單驗證實驗現(xiàn)象、觀察實驗波形，轉(zhuǎn)向深入分析電路設(shè)計思想，強調(diào)實驗的真實性，嘗試解決基本原理與工程實際相結(jié)合的難題，讓學(xué)生在一個與實際工作相似的模擬環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實驗技能、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，增強他們走向社會的適應(yīng)能力。Multisim仿真軟件是ElectronicsWorkbench（簡稱EWB）的升級版本，它是加拿大的InteractiveImageTechnologies（IIT）公司于20世紀(jì)80年代推出的從電路仿真設(shè)計到版圖生成全過程的電子設(shè)計虛擬電子工作平臺，特別適合于電子電路的設(shè)計工作。[9]Multisim仿真軟件最重要的特點是：（1）Multisim仿真軟件中虛擬電子儀器可以對模擬、數(shù)字電路進行仿真，具有較強的電路仿真分析能力，元器件和儀器儀表與實際情況非常接近，采用內(nèi)部提供的理想模型庫構(gòu)建電子電路，利用清晰明確的仿真過程使學(xué)生加深對基本理論知識的理解。[10]（2）Multisim仿真軟件提供的電路模型可以幫助學(xué)生了解電工電子技術(shù)中典型電路的實驗原理和測試儀器儀表的使用，尤其是在電路仿真分析時不必?fù)?dān)心元器件和電子儀器的損壞。學(xué)生在設(shè)計電路過程中，可以修改電路及其參數(shù)，隨時觀察結(jié)果進行仿真調(diào)試，同時與理論結(jié)果進行對照，還可以對電路進行故障設(shè)置，以觀察故障條件下電路的各種現(xiàn)象，這是真實實驗環(huán)境中是難以做到的。

2.教學(xué)資源信息化和網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的全方位應(yīng)用，如：注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，建立課程教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺。學(xué)生可在任何時間、地點，通過校園網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)和交流討論，在課程教學(xué)網(wǎng)站中開辟教學(xué)討論區(qū)，開展師生之間、同學(xué)之間交流討論并為學(xué)生答疑解惑。教師可通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺，實時課程教學(xué)信息、教學(xué)計劃、考核要求，開展網(wǎng)絡(luò)答疑、專題討論和教學(xué)情況調(diào)查等教學(xué)輔助工作。建立網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，集成了實驗教材、多媒體網(wǎng)絡(luò)實驗課件、電子教案、元器件數(shù)據(jù)手冊、實驗教學(xué)案例等立體化教學(xué)資源。創(chuàng)建一個多角度學(xué)習(xí)、多方位交流的平臺，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，滿足“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的需要，也為實行開放式實驗教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

三、綜合能力量化考核方式

第7篇：數(shù)字技術(shù)與教育范文

論文摘要：以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，探討基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字電子技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式研究，介紹了基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)的一些實踐方法。

0前言

基于計算機網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)手段，以其特有的交互性強、信息量大等特點帶來了全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，成為2l世紀(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重要方向。充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)模式，提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，訓(xùn)練和強化學(xué)生的協(xié)作能力，同時使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)貫穿其中，不僅能為學(xué)生提供一門理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，而且極大地拓展了教育教學(xué)的時空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新教學(xué)模式的研究，就是利用網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具、環(huán)境構(gòu)建工具，研究基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新教學(xué)模式及實現(xiàn)條件，包括內(nèi)容有教師、學(xué)生、課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)的進行組合等，以培養(yǎng)適應(yīng)信息時展要求的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

1基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新教學(xué)模式

研究基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新教學(xué)，要從現(xiàn)代教育技術(shù)的角度，運用建構(gòu)主義理論，將課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)有機地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點搞好各項教學(xué)改革?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式有多種：

1．1傳統(tǒng)式教學(xué)模式，它有同步和異步講授兩種方式：(1)同步講授方式利用視頻會議系統(tǒng)實現(xiàn)教師和學(xué)生同時在不同地點上課，師生之間可以利用通信手段進行簡單的交互。教學(xué)過程中，教師講解并呈現(xiàn)教學(xué)資料，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)同步瀏覽、聽課、提出問題和回答問題，教師可以實時接收學(xué)生反饋信息并及時給予解釋和應(yīng)答。這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的中心，學(xué)生仍然處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。(2)異步講授模式是教師將教學(xué)資源以一定的形式組織到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生隨時通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用這些資源。這種模式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但缺乏授課過程中師生實時交互。

1．2個別輔導(dǎo)教學(xué)模式，它是利用教學(xué)專家系統(tǒng)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能通過對學(xué)生的測試判斷學(xué)生現(xiàn)有水平，引導(dǎo)學(xué)生以人機交互方式進行學(xué)習(xí)。這種模式能做到因材施教，提高個別化學(xué)習(xí)效果，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，但對系統(tǒng)要求高。

1．3討論式教學(xué)模式，它一般是由專家或教師在網(wǎng)絡(luò)上建立具有特定主題的討論區(qū)，如電子公告板(BBS)、在線聊天室等進行交流，學(xué)生可在討論區(qū)發(fā)表自己的觀點和看法，每個人的發(fā)言都會及時被參與討論的學(xué)習(xí)者和教師看到，并通過相互評論交流獲取知識。

1．4探索學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這種模式中學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)需要，通過在線教學(xué)資源、數(shù)字圖書館或Iternet中查詢、獲取相關(guān)資料。這種學(xué)習(xí)方式既有利于對學(xué)生進行個性化教育和創(chuàng)新教育，又能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

1．5協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，它是通過利用計算機網(wǎng)絡(luò)由多個學(xué)習(xí)者，針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流與合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容更加深刻的理解和掌握的過程。協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)要求系統(tǒng)必須支持多個學(xué)習(xí)者同時在線進行交流合作，以使學(xué)生完成對同一主題進行分工協(xié)作、共同交流，達到共同完成對某個問題的解決方案的目的。這種模式有利于促進學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新教學(xué)模式，其基本思想是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，充分整合現(xiàn)有的各種教育資源和教學(xué)模式，注重學(xué)生專業(yè)技能、自學(xué)能力與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。第一，讓學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新性地開展個別化的學(xué)習(xí)，有針對性地解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性；第二，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實驗的實踐操練與設(shè)計，切實提高學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新素質(zhì)；第三，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境。

2基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字電子技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)實踐

2．1構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境資源豐富、學(xué)習(xí)平臺設(shè)計系統(tǒng)良好是開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的前提條件。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式要求，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計除了課程教學(xué)資源—包括課程相關(guān)的媒體素材、試題庫、多媒體CAI課件、試卷、教學(xué)案例、文獻資料、常見問題解答庫、資料目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程等資源外，還需要設(shè)計：在線授課、在線討論學(xué)習(xí)、在線答疑、作業(yè)提交和評閱、在線測試、在線考試和虛擬實驗等。

為學(xué)生提供課程的學(xué)習(xí)資源時，要提供自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來。在數(shù)字電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計中，第一，將課程章節(jié)內(nèi)容按“學(xué)習(xí)目標(biāo)和基本要求、知識聯(lián)系、主要內(nèi)容、難點釋疑、例題分析、自我檢測、實驗指導(dǎo)和知識擴展”等內(nèi)容制作課件，同時將相關(guān)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)課件資源都放在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二，建設(shè)師生交流電子公告板，由教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題擬定討論課題供學(xué)生討論交流，提高教學(xué)的有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)情況和意見也通過電子信箱直接反饋給教師，便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及調(diào)整教學(xué)進度、教學(xué)方法。第三，逐步研究建設(shè)在線討論和虛擬實驗等平臺，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2．2利用網(wǎng)絡(luò)積極開展創(chuàng)新實驗設(shè)計數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握電路的基本原理和方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對電路的分析、設(shè)計和創(chuàng)新能力。注意理論與實踐并重，知識與技能并重，實驗的作用不僅僅是驗證理論的正確性和訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，更重要的是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的支持下，不斷改進實驗內(nèi)容、實驗方法和實驗手段，積極開展創(chuàng)新研究實踐，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

構(gòu)建實驗課程體系的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與電子技術(shù)相互滲透，電子技術(shù)實驗課就必須運用計算機技術(shù)，引入虛擬實驗內(nèi)容。EDA技術(shù)是電子設(shè)計領(lǐng)域的一場革命，它改革實驗內(nèi)容、形式、方法，已成為高校現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)的重要內(nèi)容，對加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、改革教學(xué)內(nèi)容、形式有著重要意義。

利用網(wǎng)絡(luò)積極搞好虛擬實驗的系統(tǒng)設(shè)計是開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)重要的組成部分。與傳統(tǒng)實驗方式相比較，更能突出實驗教學(xué)中以學(xué)生為中心的開放式教學(xué)模式，從而提高學(xué)生對電路的綜合分析能力、設(shè)計能力以及創(chuàng)新能力。虛擬實驗設(shè)計一般有二種方法：一種是利用電子技術(shù)進行設(shè)計和仿真教學(xué)的計算機軟件MULTI．SIM、PSPICE、PROTEL99SE、PowerPCB等等開展。VHDL是通過語言實現(xiàn)硬件電路設(shè)計，一般采用自上而下的設(shè)計方法，通過分析系統(tǒng)總體所要實現(xiàn)的功能，自上而下地將系統(tǒng)總體功能分解成各模塊的功能，通過實現(xiàn)各模塊的功能設(shè)計來完成整個系統(tǒng)硬件電路的設(shè)計。另一種是制作虛擬實驗系統(tǒng)，虛擬實驗系統(tǒng)的主要任務(wù)是提供實驗情景、交互操作、結(jié)果呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析等功能。在虛擬實驗場景中，系統(tǒng)能夠模擬各個實驗設(shè)備的功能以及實現(xiàn)在這些虛擬的“實驗設(shè)備”之間的信號傳遞，以實現(xiàn)對真實實驗的模擬，達到教學(xué)目的。

從培養(yǎng)學(xué)生分析能力和綜合能力角度出發(fā)，實驗課不應(yīng)局限在單純的數(shù)據(jù)測試與記錄上，要求學(xué)生能對電路性能的比較，能即時仿真，捕捉電路故障，設(shè)計出符合要求的功能電路。如數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計中，通過應(yīng)用PLD器件和MAX+plusII等軟件設(shè)計方法完成某一數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計，以更深刻理解EDA原理，提高PLD器件的應(yīng)用和開發(fā)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。在實驗內(nèi)容安排上，以設(shè)計實驗為主，驗證性實驗為輔；協(xié)調(diào)硬件實驗與軟件實驗的關(guān)系，將硬件實驗與軟件實驗有機結(jié)合，首先以計算機仿真分析和輔助設(shè)計的方式進行，其次開展實際實驗，并與仿真結(jié)果進行對比驗證。通過一個完整的電子電路的設(shè)計制作使學(xué)生初步了解產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、研究的全過程，了解電子設(shè)計的新概念、新技術(shù)和新方法。在系統(tǒng)可編程技術(shù)的應(yīng)用使得數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計不再受實驗室器件設(shè)備的限制，學(xué)生有了發(fā)揮的余地和創(chuàng)新的空間。

在《數(shù)字電子技術(shù)》實踐教學(xué)中，把實驗課分為基礎(chǔ)實驗、設(shè)計實驗和綜合創(chuàng)新設(shè)計實驗三個臺階，并運用EWB進行電子技術(shù)的仿真實驗。“基礎(chǔ)實驗”訓(xùn)練常用電子儀器的使用方法和數(shù)字電子基礎(chǔ)電路的基本測試方法，它所涉及的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，充分體現(xiàn)課程的實踐性；“設(shè)計實驗”是具有特定功能的數(shù)字系統(tǒng)的綜合與實現(xiàn)，是學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的過程，也是學(xué)生知識、能力和素質(zhì)同步提高的階段；“綜合創(chuàng)新設(shè)計實驗”是數(shù)字電路的電子系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)，．是學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識進行綜合運用的過程，也是學(xué)生進行交叉學(xué)科知識整合的過程，更是提高學(xué)生綜合實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。在設(shè)計實驗和綜合創(chuàng)新設(shè)計實驗別鼓勵學(xué)生自擬實驗項目，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互結(jié)合，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，使學(xué)生視野開闊，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的能力。第三，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動。組織電子課外活動小組，以電子競賽的形式加強學(xué)生的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際的能力；通過進行單片機、EDA和數(shù)字電子技術(shù)的專門培訓(xùn)，使學(xué)生掌握了相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)。

2．3開展網(wǎng)絡(luò)探索協(xié)作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神素質(zhì)提供相關(guān)在線教學(xué)資源和相關(guān)Internet查詢網(wǎng)站，方便學(xué)生獲取相關(guān)課程學(xué)習(xí)資料，必須結(jié)合學(xué)生實際和課程特點努力建設(shè)。隨著我國精品課程的建設(shè)，“積極推進網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺建設(shè)，建設(shè)面向全國高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，建成一批具有示范作用和服務(wù)功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，實現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實驗、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源，完善服務(wù)終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系”，這也為學(xué)生開展探索學(xué)習(xí)教學(xué)提供了有利的條件。

在組織開展探索學(xué)習(xí)過程中，關(guān)鍵是要設(shè)計好需要探索的相關(guān)課題。如在數(shù)字電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，設(shè)計一個探索課題一一“由計數(shù)集成電路74LS161如何構(gòu)成39進制計數(shù)器?”這一課題目前國內(nèi)各種教材論述不一，有些分析甚至是錯誤的。學(xué)生如果僅從課文內(nèi)容去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就不明顯。而充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生就能結(jié)合集成電路7415161的引腳功能、使用要求等方面分析，大家每個人都在BBS上各抒己見時，產(chǎn)生了爭論，思考周密的學(xué)生就在言談中扮演了指導(dǎo)者的角色，同時也拓展了分析問題的廣度，形成了一個階梯狀的發(fā)展過程，學(xué)生創(chuàng)新精神素質(zhì)也在探索過程中得到培養(yǎng)。

網(wǎng)站上相關(guān)的學(xué)習(xí)資料極其豐富。為了提高學(xué)生的探索協(xié)作能力，教學(xué)時讓幾個學(xué)生組成小組，就其中的某個探索協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)(如數(shù)字電子技術(shù)中如何構(gòu)成多諧振蕩器?)進行專題深入研究。大家分工合作，先討論各自的分工，達成一致的行動方案。經(jīng)過分析、討論，多數(shù)小組不僅掌握了方法：由施密特觸發(fā)器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、定時器等均可構(gòu)成多諧振蕩器；而且還對影響多諧振蕩器性能指標(biāo)的因素也有了深刻理解。

第8篇：數(shù)字技術(shù)與教育范文

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字教育資源； 資源分類； 資源評價方法； 評價指標(biāo)

[中圖分類號] G434 [文獻標(biāo)志碼] A

信息時代的教育教學(xué)改革以信息技術(shù)在教育系統(tǒng)的普及、滲透與應(yīng)用為重要基礎(chǔ)，并以數(shù)字資源在課程教學(xué)中的應(yīng)用為突破口，不斷推動教育的變革與創(chuàng)新?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》、教育部等九部門《關(guān)于加快推進教育信息化當(dāng)前幾項重點工作的通知》等文件，都強調(diào)推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與普遍應(yīng)用，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。為推進我國優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共建共享，國家建設(shè)了“國家教育資源公共服務(wù)平臺（）”，以此推動數(shù)字教育資源的匯聚與應(yīng)用。同時，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》也明確指出需要“制訂數(shù)字教育資源建設(shè)與共享的基本標(biāo)準(zhǔn)，建立數(shù)字教育資源評價與審查制度”。為保證國家教育資源公共服務(wù)平臺資源建設(shè)的質(zhì)量與規(guī)范，本研究在聯(lián)合國兒童基金會“基礎(chǔ)教育領(lǐng)域數(shù)字教育資源評價研究”、教育部中移動科研基金“教育信息化理論研究”等課題的支持下，由中央電教館與華南師范大學(xué)成立聯(lián)合課題組，系統(tǒng)研究與探索基礎(chǔ)教育領(lǐng)域數(shù)字資源的評價問題，形成一套完善適用的評價體系，推動我國基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的建設(shè)與應(yīng)用。

一、數(shù)字教育資源評價研究現(xiàn)狀

針對數(shù)字教育資源的建設(shè)，國內(nèi)外相當(dāng)多的研究機構(gòu)與標(biāo)準(zhǔn)化組織提供了系列技術(shù)規(guī)范、設(shè)計規(guī)范，如IEEE LTSC的LOM標(biāo)準(zhǔn)、IMS的學(xué)習(xí)設(shè)計規(guī)范、我國CELTSC的資源建設(shè)規(guī)范等，但尚缺乏全面、系統(tǒng)的數(shù)字教育資源評價標(biāo)準(zhǔn)。2002年，我國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會針對網(wǎng)絡(luò)課程的評價了《CELTS—22網(wǎng)絡(luò)課程評價規(guī)范》，其他類型資源的評價規(guī)范則尚未。從研究文獻上考察，資源評價的研究成果非常稀少，評價的主體、方法、模式、策略等內(nèi)容鮮有人涉足。[1]從資源建設(shè)實踐的角度考察，我國基礎(chǔ)教育數(shù)字資源的建設(shè)部門在特定領(lǐng)域提出了一些具有一定操作性的評價指標(biāo)，但目前尚缺乏系統(tǒng)性研究與實踐。

國外關(guān)于數(shù)字教育資源評價的探索，主要體現(xiàn)在一些資源建設(shè)項目上。Connexions開放資源項目[2]采取“用戶評價”、“專業(yè)人士審核”和“管理員審核”相結(jié)合的質(zhì)量保證機制。用戶通過資源平臺的“透鏡”工具標(biāo)記和評論資源，專業(yè)人士綜合用戶意見對資源進行權(quán)威的評價，管理員則就資源內(nèi)容的合法性及可靠性作出審核驗證。MERLOT教育資源項目[3]則制定了一套有序的資源評價制度——“同行評審”、“用戶評議”和“個人收藏”?！巴性u審”是指同行評審員根據(jù)各學(xué)科資源質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，對已征得創(chuàng)作者評審許可的學(xué)習(xí)材料進行評審；“用戶評議”是指資源用戶以個人主觀感受對資源進行星級評定和文字評論；“個人收藏”是用戶自發(fā)選擇喜愛而有用的資源的行為，可謂一種個性化資源推薦機制。Tracey L. Leacock，John C. Nesbit[4]介紹了專門用于評價學(xué)習(xí)對象的評價工具——LORI的結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)，從九個維度考察學(xué)習(xí)對象的質(zhì)量，每一個維度分為五個等級（一至五顆星）和“不適用”。土耳其研究者Deniz和Marzo等人[5]在2008年國際EAEEIE會議上就EU Socrates EIE—Surveyor項目提出了一套針對在線學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量評價方法。該方法分成兩個主要部分，分別是在線資源目錄和在線資源調(diào)查。Ann Ooms[6]提出了改進數(shù)字教育資源的迭代評價模型，強調(diào)數(shù)字教育資源評價的四元素。Dr. Alivizos Sofos和Apostolos Kostas[7]關(guān)注教學(xué)過程，基于教學(xué)法和媒體教學(xué)理論，從教師這個使用者的角度研制小學(xué)數(shù)字教育資源的評價指標(biāo)。《評價和選擇學(xué)習(xí)資源指南》（Evaluation and Selection of Learning Resource： a Guide）[8]中給出了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的選擇與評價標(biāo)準(zhǔn)，包括了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評估、社會現(xiàn)實、學(xué)生特點、媒體特點、技術(shù)性七個評價維度，每一個評價維度下都涵蓋具體的、體現(xiàn)不同程度的評價標(biāo)準(zhǔn)。《學(xué)習(xí)資源評價指導(dǎo)方針》（Learning Resources Evaluation Guidelines）[9]清晰地羅列了資源評價的五條準(zhǔn)則?！堕_放教育資源評價量規(guī)》（Rubrics to Evaluate Open Educational Resources）[10]考慮七類評價量規(guī)，并詳細描述了每一量規(guī)的細節(jié)。國外資源評價的研究與實踐現(xiàn)狀見表1。

總結(jié)對比分析國內(nèi)外數(shù)字教育資源評價的研究和實踐案例，可以看出：數(shù)字教育資源評價研究滯后于資源的研發(fā)與教學(xué)應(yīng)用實踐，教育資源評價的相關(guān)研究主要集中在評價指標(biāo)體系的開發(fā)與應(yīng)用、評價原則與方法的探討上，并沒有形成資源的基本評價理論體系；現(xiàn)有的資源評價指標(biāo)風(fēng)格各異，大都集中在內(nèi)容因素、組織形式因素和運行情況因素，缺乏系統(tǒng)性，未能詳細地反映教育資源本身的特征和教育資源應(yīng)用于教學(xué)活動中的本質(zhì)，忽略了預(yù)測教育資源實際教學(xué)效用的能力；評價機制、策略方面的研究成果缺乏，大規(guī)模有效的實踐案例并不多見。由此可見，在數(shù)字教育資源評價領(lǐng)域，目前尚未形成成熟的評價理論體系和評價模型，大規(guī)模的實踐應(yīng)用也有待進一步探索。

二、數(shù)字教育資源評價體系的基本框架

數(shù)字教育資源的評價包括評價主體、評價對象、評價方法、評價指標(biāo)等諸多要素，為構(gòu)建科學(xué)有效的資源評價體系，需要厘清資源評價的相關(guān)要素，并建立一個科學(xué)合理的框架，如圖1所示。

（一）數(shù)字教育資源評價的基本要素

1. 評價目標(biāo)

評價目標(biāo)是任何評價活動能夠啟動的先決條件。評價的所有標(biāo)準(zhǔn)都是圍繞目標(biāo)來制定的，數(shù)字教育資源的評價目標(biāo)不僅包括對數(shù)字教育資源在教育性、社會性等方面的質(zhì)量檢驗與優(yōu)劣鑒定，同時也是對數(shù)字教育資源發(fā)展新方向及時、動態(tài)的預(yù)測與引導(dǎo)。

2. 評價主體

評價主體即評價者。數(shù)字教育資源的評價主體多樣，不同的評價主體由于所處的立場和專業(yè)角度不同，所關(guān)心的側(cè)重點也有差異。根據(jù)參與主體的特定專業(yè)身份，評價主體可分為教育資源的管理者、教育技術(shù)專家、學(xué)科專家以及使用者等幾類。在評價時，根據(jù)具體評價需要，評價主體可以是單獨個體，也可以是多個主體的組合。

3. 評價對象

評價對象，即被評價者。技術(shù)的驅(qū)動深刻地影響著教育資源的內(nèi)涵和存在形式，人們對教育資源“質(zhì)量保證”的要求越來越高。因此，評價對象不應(yīng)僅僅是常規(guī)的數(shù)字教育資源實體，隨著評價不斷深入和推廣，還可以擴展至對資源開發(fā)商資質(zhì)和支持服務(wù)能力的全面考察，從而多渠道保證評價效能。

4. 評價方法

評價方法是實施數(shù)字教育資源評價的手段與途徑。目前應(yīng)用于數(shù)字資源評價的常見方法包括元數(shù)據(jù)方法、定性與定量相結(jié)合的方法、網(wǎng)絡(luò)計量方法。[11]教育資源元數(shù)據(jù)指的是用于描述資源的數(shù)據(jù)，是對資源內(nèi)容形式的全方位揭示，依靠教育資源描述的元數(shù)據(jù)，可以在某種程度上對資源的價值作出一定的判斷。定性與定量相結(jié)合的方法是有關(guān)的定性方法和定量方法互補互促的高效產(chǎn)物，在主觀評價上引入精確技術(shù)手段，將定性問題定量化處理，主流的方法有層次分析法、因素分析法、回歸分析法、模糊綜合評判法等。網(wǎng)絡(luò)計量方法是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，運用文獻計量、信息流計量、網(wǎng)絡(luò)鏈接分析等方法，對數(shù)字化資源的組織、存儲、分布、傳遞、相互引證及其功能和開發(fā)利用等作出定量描述并進行統(tǒng)計分析，以揭示其數(shù)量特征和內(nèi)在規(guī)律的方法。例如通過資源的鏈接分析，由鏈接數(shù)量和頻率的多少反映出資源質(zhì)量的好壞。

5. 評價指標(biāo)

評價指標(biāo)是評價目標(biāo)的可操作化分解，是評價目標(biāo)某個部分的具體描述，回答對評價對象的哪些方面進行評價的問題。評價指標(biāo)是根據(jù)評價目標(biāo)和評價主體來設(shè)計的。數(shù)字教育資源的評價重點考察反映教育資源質(zhì)量好壞并有利于教育資源優(yōu)化發(fā)展的影響因素。

（二）數(shù)字教育資源評價的基本方式

針對不同的評價主體，基本的評價方式有管理者評價、專家評價、用戶評價、機器評價等。管理者評價[12]面向教育資源運營系統(tǒng)的管理和運維，側(cè)重于評價資源的系統(tǒng)性、豐富性、組織性、準(zhǔn)確性、高效性、安全性、穩(wěn)定性；專家評價是應(yīng)用最為廣泛的評價方式，領(lǐng)域?qū)＜彝熘逃Y源的體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)特點和應(yīng)用方向，可以憑借專業(yè)經(jīng)驗多方位地考察教育資源；用戶評價是從用戶的角度考察資源是否實用、好用、易用，屬于開放式過程性評價，是對資源非正式的及時反饋；機器評價是借助技術(shù)實現(xiàn)的客觀量化評價，由計算機智能技術(shù)自動對資源的技術(shù)參數(shù)進行測試，以及對資源的引用、點擊、轉(zhuǎn)發(fā)、收藏等信息進行分析計算，形成直觀的評價結(jié)果。常用的數(shù)字教育資源評價方式與評價方法見表2。

（三）數(shù)字教育資源評價的指標(biāo)體系

數(shù)字教育資源的評價指標(biāo)體系是實現(xiàn)評價的核心，它由影響教育資源質(zhì)量的不同象限列出的若干問題構(gòu)成，是一組能清晰并有區(qū)分度地描述出數(shù)字教育資源價值特質(zhì)的集合體，它為評價主體提供一套可參照的、較為統(tǒng)一的標(biāo)尺。針對不同的評價主體與方法，可以建立不同的評價指標(biāo)體系。

（四）數(shù)字教育資源評價的機制與策略

數(shù)字教育資源評價的機制與策略，是指有序化、規(guī)范化實施數(shù)字教育資源評價的基本方法、步驟和運行制度。只有建立科學(xué)的評價策略，形成有效的評價機制與方法，并在實踐中不斷完善，才能提高資源評價的整體質(zhì)量與效率。

三、數(shù)字教育資源的基本分類

隨著信息技術(shù)在教育過程中應(yīng)用的不斷滲透與深入，受不同認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、技術(shù)發(fā)展的影響，不同表現(xiàn)形式的教育資源不斷涌現(xiàn)。目前數(shù)字教育資源發(fā)展的特點是：在內(nèi)容組織上，由預(yù)設(shè)性、結(jié)構(gòu)化內(nèi)容組織的資源向生成性、動態(tài)性教學(xué)內(nèi)容的資源發(fā)展；在教學(xué)功能上，由結(jié)構(gòu)化、集成化的多媒體課件和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等內(nèi)容展示式資源，向探究式、互動式、開放性等帶有強交互教學(xué)功能的教育資源發(fā)展；在教學(xué)應(yīng)用上，由課堂教學(xué)課件向半開放的混合式課程、完全開放的社會化課程逐步發(fā)展；在技術(shù)應(yīng)用上，由相對單一的終端支持向多種終端支持，由較單一的多媒體技術(shù)應(yīng)用向網(wǎng)絡(luò)化、智能化技術(shù)等多種新技術(shù)的集成應(yīng)用方向發(fā)展。目前虛擬仿真實驗室、微課、移動學(xué)習(xí)資源等新型數(shù)字教育資源受到廣泛關(guān)注。針對不同類型的數(shù)字教育資源，建立分類評價指標(biāo)，是開展數(shù)字教育資源評價的基本原則。

（一）數(shù)字教育資源的分類

隨著各種新形態(tài)的數(shù)字教育資源不斷涌現(xiàn)，要對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的數(shù)字資源進行一個非?？茖W(xué)、規(guī)范的分類并不容易。從資源的文件類型角度，數(shù)字教育資源可分為文本、圖像、動畫、視頻、網(wǎng)頁等；從資源的承載物角度，數(shù)字教育資源可分光盤資源、IP資源、網(wǎng)絡(luò)資源等；從資源服務(wù)教學(xué)對象的角度，數(shù)字教育資源可分為輔助教師教學(xué)的資源、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和支持教師專業(yè)發(fā)展的資源；從支持課程教學(xué)的知識粒度看，數(shù)字教育資源可分為教學(xué)素材、知識點課件、網(wǎng)絡(luò)課程等；從資源表現(xiàn)的內(nèi)容角度，數(shù)字教育資源可分為知識類、工具類、案例類、評估類、素材類等等。

本研究建議結(jié)合資源所服務(wù)的教育教學(xué)對象及其外在表現(xiàn)形式兩個方面，把數(shù)字教育資源的第一層次分類為：面向教師教學(xué)的資源、面向?qū)W生學(xué)習(xí)的資源和面向教師專業(yè)發(fā)展的資源。第二層次分類為數(shù)字教育資源的表現(xiàn)形式，如：多媒體素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程等等，第二層次分類的具體名稱可根據(jù)技術(shù)發(fā)展與教學(xué)應(yīng)用實際不斷擴展。面向教師教的常見資源包括多媒體教學(xué)素材、教學(xué)單元課件、教學(xué)工具等；面向?qū)W生學(xué)習(xí)的常見資源包括學(xué)習(xí)工具、微課視頻、主題探究學(xué)習(xí)與實踐資源、高中網(wǎng)絡(luò)選修課等；面向教師專業(yè)發(fā)展的常見資源包括教學(xué)案例、教師教育網(wǎng)絡(luò)課程等。

（二）常見的數(shù)字教育資源

結(jié)合我國教育信息化教學(xué)發(fā)展實際，國家教育資源公共服務(wù)平臺基礎(chǔ)教育領(lǐng)域目前征集的主要資源類型包括教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、教學(xué)工具與教育游戲等類型，并隨著教育信息化的深入發(fā)展不斷擴充與發(fā)展。

1. 教學(xué)素材。指教學(xué)過程中使用的文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等多媒體材料，是教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例等教學(xué)資源的基本組成元素，是承載教學(xué)信息的基本單位。

2. 教學(xué)課件。指根據(jù)教學(xué)需要，在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過教學(xué)設(shè)計，以多種媒體表現(xiàn)，具有良好結(jié)構(gòu)，滿足某一單元或知識點教與學(xué)需要的一種軟件。例如：演示文稿、動畫課件、電子白板課件等。

3. 網(wǎng)絡(luò)課程。指以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)實現(xiàn)的課程教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。從組成內(nèi)容來說，它包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和評價方法等課程教學(xué)必備的要素。從組成形式來說，它包含符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點、按照一定的教學(xué)目標(biāo)組織起來的課程教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)支撐環(huán)境，以及基于以上二者開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)課程主要應(yīng)用于教師教育、高中網(wǎng)絡(luò)選修課等。

4. 教學(xué)案例。指記錄教育教學(xué)過程中發(fā)生的教學(xué)活動、典型意義事例及相關(guān)信息的資源。概括來說，教學(xué)案例有兩類，一類可用于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，開展教研，促進教學(xué)水平提高。這一類教學(xué)案例需要包括教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)課件、課堂視頻實錄和教學(xué)反思四個部分（有的還包含專家點評）。一類用于幫助學(xué)生完成某個知識概念的理解與建構(gòu)，如“微課”資源，圍繞某個知識點或問題進行講解的以視頻為主的教學(xué)短片，授課時間一般不超過15分鐘，比如：知識點授課視頻、操作過程演示視頻等；學(xué)前教育教學(xué)案例主要指幼兒學(xué)習(xí)探究過程和教師適時引導(dǎo)的幼兒園小組活動和區(qū)域活動案例。

5. 教學(xué)工具。指針對知識點（簇），能夠在一個或多個方面為不同學(xué)生或教師的學(xué)與教活動提供有效支撐的軟件，它可以一節(jié)課或一個單元為單位組織，也可以學(xué)科為單位組織。學(xué)科教學(xué)工具軟件主要分為教師備課工具、學(xué)生學(xué)習(xí)工具和仿真實驗室等。

6. 教育游戲。指根據(jù)教學(xué)需要，在一定的學(xué)習(xí)理論和游戲理論指導(dǎo)下開發(fā)的，兼顧教育特性和游戲特性，同時承載著一定的教育和娛樂目的，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的計算機軟件。

四、數(shù)字教育資源的評價指標(biāo)體系

評價指標(biāo)體系是資源評價中用得最廣泛的評價工具，完整的評價指標(biāo)體系應(yīng)由評價指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)以及權(quán)重系數(shù)三個要素有機組合構(gòu)成。針對不同的評價目標(biāo)與評價主體，可以建立不同的評價指標(biāo)體系。為配合國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺的資源征集與評價，本研究初步建構(gòu)了針對專家評價的資源評價指標(biāo)體系。為使評價指標(biāo)體系更加合理科學(xué)、更具有操作性，評價指標(biāo)體系構(gòu)建過程中須遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、可測性、動態(tài)性與導(dǎo)向性原則。

（一）數(shù)字教育資源評價指標(biāo)體系的構(gòu)建過程

評價指標(biāo)體系的構(gòu)建過程如下：

1. 提煉有效評價指標(biāo)。通過相關(guān)研究項目與文獻全面收集整理評價指標(biāo)，根據(jù)Delphi法實行第一輪開放式咨詢。

2. 設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)。將二級指標(biāo)細化衍生成的可觀察或可測量的若干評價要點，以評語式的語言敘述出來。

3. 篩選評價指標(biāo)。實行第二輪咨詢，邀請專家分析出重要指標(biāo)，述評評價標(biāo)準(zhǔn)細節(jié)，專家意見基本趨向一致，篩選出3個必備指標(biāo)（所有資源評價都必須滿足的指標(biāo)）和64個可選指標(biāo)。實行第三輪咨詢，依照層次分析法的形式，編制《數(shù)字教育資源評價指標(biāo)專家意見咨詢表》，再次統(tǒng)計專家意見，對各級評價指標(biāo)之間的相對重要性進行判斷。

4. 分配指標(biāo)權(quán)重。匯總咨詢表中的重要性賦值，運用層次分析法（簡稱AHP）計算出指標(biāo)權(quán)重。指標(biāo)的權(quán)重計算主要借助Yaahp 層次分析法軟件完成。

（二）數(shù)字教育資源的分類評價指標(biāo)體系

國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺的資源評價標(biāo)準(zhǔn)針對多媒體教學(xué)素材、教學(xué)單元課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)工具、教學(xué)案例、專題教育資源、虛擬仿真系統(tǒng)等構(gòu)建了相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)體系。其中所有資源都必須滿足基本的審查條件：（1）思想性。符合國家的有關(guān)法律、法規(guī)、方針、政策，無政治性錯誤，無錯誤教育導(dǎo)向。（2）科學(xué)性。科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有學(xué)術(shù)性、表述性錯誤，且能正確反映知識的規(guī)律性。（3）版權(quán)。符合國家出版規(guī)定，無侵犯著作權(quán)行為。

表3、表4分別給出了教學(xué)課件、教學(xué)工具的專家評價指標(biāo)體系，其他類型資源的評價指標(biāo)體系請見《國家教育資源公共服務(wù)平臺教育資源評價指標(biāo)體系》（教育部教信推辦[2013]22號文）。

目前本研究中的相關(guān)評價指標(biāo)體系已在“國家教育資源公共服務(wù)平臺”資源征集活動中試用，評價工作表明本研究提出的評價指標(biāo)體系具有較強的可操作性與應(yīng)用價值，對教育資源建設(shè)具有較好的指導(dǎo)作用。

五、數(shù)字教育資源的評價機制與評價策略

為實現(xiàn)數(shù)字教育資源的有效評價，推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的匯聚與共享，需要制訂科學(xué)的評價策略，建立可行的評價機制。

（一）定性評價與定量評價相結(jié)合

定性和定量結(jié)合的方法是最常見的綜合評價方法，定性與定量相互補充，以定性評價的全面性和成熟度來彌補定量評價的不穩(wěn)定性，以數(shù)學(xué)模型分析的可測定和客觀性來彌補定性評價的經(jīng)驗判斷。特別是從網(wǎng)絡(luò)信息資源評價中引進的網(wǎng)絡(luò)計量法，以“鏈接分析”和“流量分析”等方法，提供資源內(nèi)在鏈接質(zhì)量或訪問量的客觀數(shù)據(jù)，為資源的定量評價帶來新的視角。

（二）人工評價與機器評價相結(jié)合

管理者評價、專家評價、用戶評價和基于機器的自動化評價各有優(yōu)勢，為使評價客觀、公平、可操作，應(yīng)結(jié)合多種評價方式。在資源開發(fā)過程中聘請專家從專業(yè)角度分析教育資源中存在的不足；在資源投入使用前聘請有關(guān)專家組成評價小組對教育資源進行全面的評議；在資源之后通過開放式用戶評價，如資源評級、反饋意見等方式，實現(xiàn)資源的持續(xù)性、真實性評價；管理者評價則側(cè)重于資源的安全性、穩(wěn)定性，保證資源運行順利、維護高效。機器評價彌補了主觀意見的不足，采用一定的工具自動記錄和統(tǒng)計該資源的引用、點擊、轉(zhuǎn)發(fā)、收藏等信息，然后通過統(tǒng)計分析這些信息來評估資源。

（三）線上評價與線下評價相結(jié)合

組織專家、學(xué)科教師對數(shù)字資源進行集中評價，針對資源評價中出現(xiàn)的問題進行研討交流，采用定量與定性評價相結(jié)合的方法，是線下數(shù)字資源評價的常用策略。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為資源評價提供了新的平臺與機制，基于網(wǎng)絡(luò)的在線評價系統(tǒng)支持與各類教育共享資源平臺無縫對接，實現(xiàn)資源評價與推送的高效管理。網(wǎng)絡(luò)平臺集教育資源申報、導(dǎo)入、審批、評價與管理于一身，適合于資源入庫、資源和資源日常使用檢測，評價人員可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展評價活動，評價數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)自動統(tǒng)計分析，可以大大提高資源評價的效率。線上評價與線下評價相結(jié)合的方式，是數(shù)字資源評價的有效機制。

（四）資源建設(shè)、資源應(yīng)用與資源評價相結(jié)合

數(shù)字教育資源的建設(shè)、應(yīng)用和評價相結(jié)合，建立評建結(jié)合、評用結(jié)合的機制將能保證數(shù)字教育資源的建設(shè)和應(yīng)用進入到一個良性循環(huán)的狀態(tài)。國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺初步建立一個以評價為核心，實現(xiàn)“資源準(zhǔn)入—資源共享—資源優(yōu)化”的機制。資源準(zhǔn)入：以國家資源公共服務(wù)平臺為依托，建立統(tǒng)一的資源評審機制，采用線上評價與線下評價、定量與定性評價相結(jié)合的評價方式，評價通過的資源方能進入公共服務(wù)平臺；資源共享：針對義務(wù)教育的公益性教育資源通過網(wǎng)絡(luò)免費為師生提供；資源優(yōu)化：通過線上用戶評價收集使用者群體對資源的實際使用效果的評價意見，公共服務(wù)平臺根據(jù)專家評價、用戶評價與網(wǎng)絡(luò)計量評價進一步優(yōu)化、完善已有資源，建立有效的淘汰與鼓勵機制，推動數(shù)字教育資源的良性進化。

六、研究結(jié)論

隨著數(shù)字教育資源建設(shè)與應(yīng)用的發(fā)展，資源的評價主體、評價對象、評價方法日益多元化，目前國內(nèi)的資源評價普遍采用基于評價指標(biāo)體系的“靜態(tài)性”量化評價，國外的資源評價則更加注重資源的應(yīng)用質(zhì)量、支持服務(wù)、內(nèi)容更新等動態(tài)性指標(biāo)。數(shù)字教育資源評價首先需要厘清數(shù)字教育資源建設(shè)與應(yīng)用系統(tǒng)的相關(guān)要素，建立合理的評價框架，讓不同評價主體圍繞評價目標(biāo)，采用適當(dāng)?shù)脑u價方式與方法，形成有效的評價策略與機制，指導(dǎo)評價活動的開展；評價指標(biāo)體系是資源評價的重要基礎(chǔ)，通過科學(xué)的方法建立不同類型資源的評價指標(biāo)體系，是開展資源評價的關(guān)鍵；從資源的生存與發(fā)展周期看，資源評價需要建立一個多方參與的持續(xù)性動態(tài)機制：“資源準(zhǔn)入”前一般可采用線上或線下的專家評價，資源在共享過程中可采用線上的用戶評價，資源的優(yōu)化可采用專家評價、用戶評價與網(wǎng)絡(luò)計量評價相結(jié)合的評價。

數(shù)字教育資源的評價跟認(rèn)知科學(xué)、教育教學(xué)理論與實踐的發(fā)展、技術(shù)的變革與創(chuàng)新有著密切的關(guān)系，只有建立一套動態(tài)、多元、與時俱進的資源評價機制與方法，并在實踐中不斷完善，才能提高資源評價的整體質(zhì)量與效率，指導(dǎo)教育資源的科學(xué)建設(shè)與良性發(fā)展。

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第9篇：數(shù)字技術(shù)與教育范文

關(guān)鍵詞 數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)改革；CDIO；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)06-0081-02

Teaching Reform of Digital Electronic Technology based on CDIO Teaching Model//Tang Min

Abstract Digital electronic technology is one of the major foundational courses for electronics and electrics engineering. According to the teaching model of CDIO, several teaching reform measures of digital electronic technology are carried out, including combining multimedia approach with traditional teaching method; query, induction and comparison within measure; and digesting points in the whole curriculum or intersectional disciplines. The author’s rich practical experiences demonstrate that these teaching reform measures can foster the students’ abilities, inspire their interests and therefore improve the teaching effect greatly.

Key words digital electronic technology; teaching reform; CDIO; teaching model

Author’s address School of Electronics and Information, Nantong University, Nantong, Jiangsu, China 226007

數(shù)字電子技術(shù)是針對電類專業(yè)學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯設(shè)計的知識要求而開設(shè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一。它是研究各種半導(dǎo)體器件的性能、電路及其應(yīng)用的重要學(xué)科，是一門理論與實際緊密聯(lián)系的課程，具有發(fā)展速度快、理論抽象、實踐性強等特點。該課程教學(xué)效果的好壞直接影響后續(xù)一些專業(yè)課程的教學(xué)。

隨著時代的前進，數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)明顯單調(diào)和落后，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使這門課程的教學(xué)質(zhì)量難以提高。為實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)，必須對目前的教學(xué)現(xiàn)狀實施改革。本文介紹筆者基于CDIO模式的數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)改革方面的一些經(jīng)驗。

1 CDIO教學(xué)模式

CDIO教學(xué)模式是近年來國外工程教育改革的最新成果，其中C代表構(gòu)思（Conceive），D代表設(shè)計（Design），I代表實現(xiàn)（Implement），O代表運作（Operate）。CDIO模式是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，強調(diào)讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式來學(xué)習(xí)工程，并以綜合培養(yǎng)的方式使學(xué)生在多方面達到工程師的預(yù)定目標(biāo)。實踐證明，CDIO教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式適應(yīng)面更寬，更有助于提高教學(xué)質(zhì)量，尤為重要的是CDIO模式中的新評測標(biāo)準(zhǔn)，為工程教育的系統(tǒng)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

2 數(shù)字電子技術(shù)教改措施

2.1 將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合

目前高校授課中普遍存在兩種極端：一種是只板書授課，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，課堂時間無法有效利用，知識容量??；另一種則完全采用多媒體授課，課堂教學(xué)變成單純地播放幻燈片，缺乏學(xué)生參與互動的空間和可能。

筆者強調(diào)打造“多媒體+板書”的高質(zhì)量精品課堂。一方面，優(yōu)秀的教學(xué)課件能提升和精煉教材內(nèi)容，通過利用圖像、聲音和動畫等多媒體技術(shù)將教材中相關(guān)概念、定律及應(yīng)用轉(zhuǎn)化成形象逼真的影像展示給學(xué)生，介紹前沿知識和電路原理，有利于擴大學(xué)生知識面，有效利用課堂時間。另一方面，將板書穿插于多媒體教學(xué)中，對關(guān)鍵步驟進行推導(dǎo)和典型例題的講解，目的在于展示教學(xué)進度、層次和重點，有利于學(xué)生對重要知識點的系統(tǒng)把握，有效避免知識講授過程中的“碎片化”現(xiàn)象[2-3]。

2.2 適度質(zhì)疑、歸納和比較，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它可以促使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入激活狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)疑，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授OC門時提問：“為什么要引入OC門？”通過講解一般TTL門輸出并聯(lián)的問題，進一步讓學(xué)生思考并掌握OC門及其特點和作用[4]。

課程講授過程中，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，理解知識點之間的相互關(guān)聯(lián)，從而舉一反三。例如，在講授觸發(fā)器邏輯功能時，首先詳細介紹JK觸發(fā)器的特性表、特性方程和狀態(tài)圖，推導(dǎo)三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系；然后引導(dǎo)學(xué)生采用相同的方法學(xué)習(xí)和掌握D、T和T′觸發(fā)器的相關(guān)原理，推導(dǎo)相應(yīng)的邏輯功能；最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出“觸發(fā)器的電路形式和邏輯功能是兩個不同的概念，具有某種功能的觸發(fā)器可以用不同的電路結(jié)構(gòu)實現(xiàn)，而同一電路結(jié)構(gòu)的觸發(fā)器也可構(gòu)成不同的邏輯功能”這一結(jié)論。

對相關(guān)知識點進行比較，幫助學(xué)生了解知識點之間的異同，有助于知識的靈活掌握和應(yīng)用。例如，講解鎖存器和觸發(fā)器的具體工作原理之前，引導(dǎo)學(xué)生掌握兩者的共同點，即均可存儲并自行保持0和1兩個穩(wěn)定狀態(tài)；同時也應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識上述兩種器件的不同點，即鎖存器對脈沖電平敏感，而觸發(fā)器對脈沖邊沿敏感。又如，講解集成計數(shù)器74LVC161的應(yīng)用時，引導(dǎo)學(xué)生比較反饋清零法、反饋置數(shù)法中置0和置最小數(shù)這兩類三種接線方式上的差異，從而便于學(xué)生靈活應(yīng)用該芯片構(gòu)成任意數(shù)制計數(shù)器。

2.3 加強課程整體以及課程之間的融會貫通

學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知活動，通過對課程整體內(nèi)容的聯(lián)系和比較，有助于學(xué)生對重要知識點的理解和掌握。例如，在講解十-二進制轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出對整數(shù)除權(quán)取余和對小數(shù)乘權(quán)取整的數(shù)制轉(zhuǎn)換的一般方法。又如，集成譯碼器74HC138和集成數(shù)據(jù)選擇器74HC151都可用作邏輯函數(shù)產(chǎn)生器，此時引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種芯片在接線方式上的差異。

此外，由于數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)以及電路課程密不可分，因此不能將它們孤立對待，而應(yīng)在授課期間不斷提醒學(xué)生將這三門課程內(nèi)容融會貫通。例如，將電路分析中的三要素法應(yīng)用于典型脈沖電路輸出波形的參數(shù)計算中來，同時也可適當(dāng)布置一些數(shù)字電路和模擬電路相結(jié)合的實例設(shè)計分析題，這樣既強調(diào)了電子技術(shù)這門課程的整體性，又增強了學(xué)生的實踐動手能力。

3 結(jié)論

本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗，在簡要介紹CDIO教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對數(shù)字電子技術(shù)理論教學(xué)方面提出一些改革措施，今后還將圍繞實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革開展一些有益的探索。

參考文獻

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