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第1篇：寫事的文章范文

1、《小爸爸》：《小爸爸》是文章執(zhí)導(dǎo)，由文章、馬伊琍、朱佳煜、王耀慶等主演的都市情感劇。該劇講述了一個生長在美國的男孩夏天回到國內(nèi)，尋找并不知道自己的存在的爸爸的故事。

2、《裸婚時代》：電視劇《裸婚時代》改編自80后網(wǎng)絡(luò)作家唐欣恬的小說《裸婚——80后的新結(jié)婚時代》，由北京光彩世紀(jì)文化藝術(shù)有限公司出品，導(dǎo)演滕華濤執(zhí)導(dǎo)，文章首次擔(dān)當(dāng)編劇，文章、姚笛、張凱麗、丁嘉麗、韓童生、萬茜等主演，該劇講述了劉易陽和童佳倩在沒有房子、車子的情況下，沖破雙方父母的重重阻攔，成功“裸婚”，但一個又一個的麻煩接踵而至。

3、《奮斗》：《奮斗》是由北京鑫寶源影視投資有限公司出品，趙寶剛執(zhí)導(dǎo)，佟大為、馬伊琍、文章、李小璐、王珞丹、朱雨辰等主演的電視劇，該劇講述80后，尤其是北京80后的青春情感和奮斗歷程的故事，不僅將年輕人的憤世嫉俗、叛逆迷茫、情感混沌融入進(jìn)去，還描寫了六個剛畢業(yè)大學(xué)生的情感生活和事業(yè)奮斗。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：寫事的文章范文

【關(guān)鍵詞】寫作水平 提高 引導(dǎo) 文章 實質(zhì)

寫作是語文聽說讀寫四大能力中最重要的能力之一，培養(yǎng)學(xué)生能說會寫是每個有責(zé)任心的語文教師孜孜以求的目標(biāo)。然而實現(xiàn)這個目標(biāo)卻不是那么容易的事了，因為我們學(xué)生的寫作水平實在不容樂觀。以這一屆學(xué)生入學(xué)的第一次作文《我的自畫像》為例，有三分之二的學(xué)生的文章沒有重點，沒有詳略，存在著句子不通順，表意含糊不清，甚至有的學(xué)生的作文是“剃頭匠的扁擔(dān)――不長”，內(nèi)容蒼白到無話可說的地步。至于那些構(gòu)思好的作文更是寥寥無幾了。究其原因無非是“眼中無風(fēng)景，心中無生活”。怎樣解決這一“作文無心”的問題呢？我采取的辦法是幫助學(xué)生認(rèn)識文章的實質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，讀寫結(jié)合從而提高學(xué)生的寫作水平。

我認(rèn)為學(xué)生怕寫作和寫不好的根本原因在于沒有從本質(zhì)上認(rèn)識文章的實質(zhì)。如果你要問為什么要寫作，一定會有不少人會回答“是老師讓我寫的”、“考試要考作文我就得寫作文”。可見學(xué)生還是把寫作文看成是與己關(guān)系不大的“身外之事”了，沒有看成是寫自己乃至自己生活，自然也就不能寫出富有真情的所見所聞所感所想，提高寫作水平也就成了空談。所以要解決作文的根本問題，關(guān)鍵是要揭開文章的神秘面紗，認(rèn)識它的實質(zhì)，讓它由“神圣不可侵犯”變得“和藹可親”起來。

在教學(xué)實踐中，我主要從以下三個方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文章的實質(zhì)：

1.文章是反映生活的

生活是文章的源泉，無論哪種文體都要以生活為基礎(chǔ)，如，記敘文是對現(xiàn)實生活中人與事的敘述和描寫，彰顯人與事的真善美，抨擊假惡丑，給人以警醒和啟示；議論文主要闡述人們對生活中的人或事的看法和觀點，給人以思想的鞭策和人生的指導(dǎo)；說明文則是對生活中事物的客觀反映，給人以知識。明白了這些，我們就要自覺地、有目的的去關(guān)注社會人生，觀察自然，了解社會，積累素材，讓我們的寫作“倉庫”豐富起來。

2.文章所反映的應(yīng)是作者對生活的真情實感

走進(jìn)生活每個人都會產(chǎn)生不同的感受，不同的看法，這種生活或令作者喜愛贊賞，或曾讓作者痛恨憎惡，或讓作者賞心悅目，或讓作者受到深刻的震撼。杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中的“濺淚之花”“驚心之鳥”即此之謂也。“言謂心聲”文章即為心聲的再現(xiàn)。明白這一點，我們不僅要勤于觀察生活，還要善于體驗生活，要滿腔熱情地感受生活，用心去熱愛生活。一個對生活無動于衷的人要寫出感人的文章是不可思議的事情。

3.文章是對現(xiàn)實生活的藝術(shù)的反映，而非照搬生活

第3篇：寫事的文章范文

這個星期六，爸爸媽媽出去逛街了，我做完作業(yè)，閑著沒事做，就想：好！今天我來做小廚師，炒個菜給爸爸媽媽嘗嘗吧。

我決定炒自己喜歡吃的土豆絲。于是，我卷起衣袖，扎好圍裙。那樣子真像個小廚師。

我學(xué)著媽媽平時炒土豆絲的情景，先把土豆洗干凈，接著用刀把土豆的皮削掉，因為我沒試過自己炒菜，所以削掉土豆一層很厚的皮。隨后，我模仿著媽媽的樣子，切土豆。我決定把土豆切成片，在切絲。我以為很簡單的一件事，可那圓圓的土豆在砧板上滾來滾去，并不容易切。怎么辦？我先把土豆從中間切開，然后學(xué)著媽媽的樣子。先小心的把土豆切成片再切成絲。我終于切好了土豆，可是粗細(xì)不勻，樣子怪難看的。隨后，我又切了些蔥和姜片當(dāng)作料。

開始炒菜了，我洗干凈了炒鍋，接通電源，把油往鍋里放。我想起媽媽曾經(jīng)說過，先把油燒開了，再把姜放鍋里，然后把土豆絲放下去。剛開始我就遇到難題了，到底什么樣才算燒開？我又想起媽媽說過：等油鍋里起了油煙，就開了。油鍋里起煙了，我迅速把蔥姜倒入鍋內(nèi)，鍋里發(fā)出噼噼啪啪的聲音，油花四濺，怪嚇人的。我有些緊張，手里拿著裝滿土豆絲的盤子，我把土豆絲倒入鍋中，“嘩啦”一聲，“哎呀”！我的手被燙到了，好痛呀！我忍著痛接著炒菜，然后加點味精，便上盤了。

第4篇：寫事的文章范文

你們好！

我是一年級（一）班xx的家長，作為一名一年級的寄宿新生，孩子在班主任吳老師，宋老師，生活老師黃老師的正確引導(dǎo)和幫助下，順利適應(yīng)了小學(xué)寄宿生活。

由于前段時間天氣驟變，在XX年9月25日的下午，孩子生病發(fā)燒了，吳老師第一時間通知了我們家長，宋老師也馬上帶孩子去醫(yī)務(wù)室做了檢查并服藥。但由于病情比較嚴(yán)重，孩子不得不請假回家靜養(yǎng)打針。為此掉了一個星期的課程。孩子沒來學(xué)校的幾天，吳老師每天早上都打電話來關(guān)心孩子的病情，并一在讓我們放心，孩子那下的課她們都會為她補上的。

第5篇：寫事的文章范文

您好！

六年的小學(xué)生或即將結(jié)束了。我舍不得與母校分別，舍不得與朝夕相處的同學(xué)們分別，更舍不得與您分別?。?/p>

因為，是您把我們從一年級一直帶到六年級畢業(yè)，是您想我們打開了知識的大門，把我們領(lǐng)進(jìn)知識的海洋，讓我們在里面任意翱翔；是您哺育了祖國的花朵，讓他們在祖國的懷抱里競相開放；是您在我們玩耍的時候為我們認(rèn)真的批改著作業(yè)，讓我們知道自己的錯誤并且改正；是您在我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)時還在給我們備課，第二天把新的知識傳授給我們；也是您在我們的記憶中撒下了五彩的花兒，常常在我的腦海中綻放。

記得有一次，同學(xué)的頭部被一只球砸中了，她哭了，這是她第二次被球砸中頭部。我義不容辭，把她拉到了您的辦公室，向您說明了原因。您拉開抽屜，從里面拿出干凈的卷紙，一邊為她擦去淚水，一邊安慰她，并讓我們在教室里休息。

還有一次是在中午休息的20分鐘內(nèi)，天空霎時間變得烏云密布，整個天都變成了褐綠色再加上時不時地電閃雷鳴讓人感到陰森森的。一些膽小的女同學(xué)感到渾身上下都好像在顫抖，為了壯膽子，就與別的同學(xué)一同在走廊上看閃電的威力。這時，您從辦公室里走了出來，把我們帶回教室里，您就坐在門口守著我們，讓一些膽小的同學(xué)們都放下心來。但是，從您凝視天空的神態(tài)來看，好像心事重重。我猜那時您一定在想您的兒子了但你又把那種對自己孩子的愛無私的奉獻(xiàn)給我們，您是偉大的！俗話說的好：一日為師，終身為父，您給予了我們無限的母愛我們就會以優(yōu)異的成績來報答您的恩情！

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，您就像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光亮，照亮了別人，耗盡了自己，這無私的奉獻(xiàn)令人永遠(yuǎn)也不會忘記……

祝您萬事如意，永遠(yuǎn)年輕！

第6篇：寫事的文章范文

溫嶺市市長李斌等15名責(zé)任人被給予黨紀(jì)或政紀(jì)處理，鞋廠法人代表及股東2人被追究刑責(zé)。（4月1日 光明網(wǎng)）

火災(zāi)已經(jīng)發(fā)生，損失也已造成，通過對事故發(fā)生的原因進(jìn)行調(diào)查分析，對事件中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)責(zé)任人失職行為進(jìn)行追究，從而及時采取有效措施杜絕類似事件再次發(fā)生。追責(zé)市長等17個相關(guān)責(zé)任人這種做法值得肯定。但筆者認(rèn)為，對相關(guān)責(zé)任人追責(zé)不是其根本目的，從事故中找到工作中存在的不足，汲取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，完善制度等從而推動安全工作及其它工作有序開展才是最終目的。

從調(diào)查組的調(diào)查結(jié)論中可以看出，這起事故的發(fā)生是必然，試想一個極易出現(xiàn)火情的企業(yè)，企業(yè)內(nèi)部安全管理混亂，主體廠房未經(jīng)消防審批，廠區(qū)消火栓形同虛設(shè)，安全生產(chǎn)主體責(zé)任不落實，轄區(qū)具有監(jiān)管職能的部門無檢查、無監(jiān)督，企業(yè)出現(xiàn)違規(guī)行為不查處、不制止，這樣的放任行為肯定最終會造成嚴(yán)重后果?；仡^看這起事件，在幡然醒悟過錯時16條鮮活的生命已經(jīng)失去。這樣的失職行為僅僅追責(zé)是無法得到諒解的，但要通過追責(zé)，相關(guān)職能部門和領(lǐng)導(dǎo)能反思自己的行為和工作，類似企業(yè)也能以此事故為鏡，照出自己的不足，及時處置防范，從而能夠有效防范類似事故不再發(fā)生。

第7篇：寫事的文章范文

［摘　要］由于一年級學(xué)生在入學(xué)前已有了豐富的知識儲備與生活經(jīng)驗，不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，導(dǎo)致一些教師錯誤地認(rèn)為“認(rèn)數(shù)”不必花過多的工夫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然就會。針對這一現(xiàn)象，通過教學(xué)分析，我們認(rèn)為應(yīng)通過“重結(jié)合，幫助學(xué)生形成數(shù)感”“攻難點，弄清基數(shù)和序數(shù)的含義”“講應(yīng)用，熟練數(shù)的組成與分解”“辨數(shù)位，促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展”四個途徑引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)，因為“小知識里藏大文章”。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)　認(rèn)數(shù)　數(shù)感　基數(shù)　序數(shù)　數(shù)的組成與分解　數(shù)位

［中圖分類號］　G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］　A

［文章編號］　1007-9068（2015）05-034

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生不是一張白紙，因為他們在入學(xué)之前就有了豐富的知識儲備與生活經(jīng)驗，尤其是對數(shù)的認(rèn)識，不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)。針對這一現(xiàn)象，一些教師錯誤地認(rèn)為“認(rèn)數(shù)”對于一年級學(xué)生來說不過是小菜一碟，所以不必多花工夫，學(xué)生自然就會。其實不然，對于“認(rèn)數(shù)”，我們需要教的還有很多，正所謂“小知識里藏大文章”。

一、重結(jié)合，幫助學(xué)生形成數(shù)感

新課程強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感”，并將它作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)明確提出。灌籃高手能準(zhǔn)確地把籃球投進(jìn)籃筐，緣于他在長期與球的接觸中形成了很好的手感，能準(zhǔn)確地判斷用多大的力氣才能投球進(jìn)筐。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也像打籃球，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能產(chǎn)生敏銳的數(shù)學(xué)思考能力，對數(shù)字產(chǎn)生強(qiáng)烈的直覺，最后能熟練地運用這種感覺解決問題，這便是數(shù)感的效應(yīng)。形成數(shù)感是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的一個要素，也是公民必須具備的最重要的數(shù)學(xué)能力之一。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從他們第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)“認(rèn)數(shù)”就開始培養(yǎng)。經(jīng)過幼兒園的學(xué)習(xí)以及家長的教育，很多學(xué)生都能通過學(xué)前的知識儲備，準(zhǔn)確地數(shù)出物體的個數(shù)，但他們并沒有形成強(qiáng)烈的數(shù)感，還沒有養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光看生活的習(xí)慣，這時的數(shù)數(shù)行為只是為了數(shù)而數(shù)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，我們應(yīng)從以下兩方面入手。

1．感知數(shù)的多少

一年級學(xué)生的年齡特征，決定了他們的思維主要以形象思維為主。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教師在教學(xué)時應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用一些實物作為學(xué)習(xí)新知識的載體，讓學(xué)生體會數(shù)的多少，感受數(shù)的大小。例如，教師可利用課本中的主題圖——數(shù)一數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)無所不在，讓學(xué)生腦海中最初的、低級的數(shù)感得到喚醒，為學(xué)習(xí)新的知識做好準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)5根小棒，再數(shù)一數(shù)10根小棒，然后讓學(xué)生比較5根小棒與10根小棒在數(shù)量上的差距，使學(xué)生能嘗試用數(shù)來描述生活中的現(xiàn)象，并進(jìn)行交流。在學(xué)生充分體驗和形成一定的數(shù)感后，讓他們估計一下手里的小棒根數(shù)，然后數(shù)一數(shù)，看看自己的估計與正確的答案相差多少。同時，教師適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行一些估算的練習(xí)，使學(xué)生的數(shù)感在應(yīng)用中得到增強(qiáng)，進(jìn)而在估算過程中不斷完善估算的方法，發(fā)展自身的數(shù)感。

2．體會數(shù)的排序

我們所學(xué)習(xí)的數(shù)存在于一個數(shù)集中，讓學(xué)生熟練數(shù)的排序有利于數(shù)感的形成。如在引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)排序時，教師尤其要注意0的位置，因為學(xué)生能理解0作為什么都沒有的含義，但是較難理解0表示起點的含義。教師可以將排好后的數(shù)列放到直尺上，使數(shù)變成直尺上的刻度，除了能讓學(xué)生直觀感知數(shù)逐漸增多的表象外，還能讓他們更容易理解0作為起點的含義。當(dāng)學(xué)生熟練數(shù)的排序后，教師也可設(shè)計一些找數(shù)的游戲，讓學(xué)生看著直尺上不完整的刻度，完成剩下的刻度的練習(xí)。

當(dāng)然，數(shù)感的培養(yǎng)是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。因此，教師不能越俎代庖，為學(xué)生代勞。只有讓學(xué)生充分體驗、感知、應(yīng)用，在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我建構(gòu)，才能生成屬于自己的數(shù)學(xué)感知，形成自身特有的數(shù)感。

二、攻難點，弄清基數(shù)和序數(shù)的含義

基數(shù)和序數(shù)是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，多數(shù)學(xué)生很難理解這一知識點，容易將“第幾”理解為“幾個”，將基數(shù)和序數(shù)混為一談。且不談數(shù)學(xué)專著中對基數(shù)和序數(shù)是如何復(fù)雜定義的，簡單地說，一年級學(xué)生需要知道同一個數(shù)作為基數(shù)與序數(shù)的兩種含義，即一排蘋果中的前5個與第5個蘋果的差別。

深入研究不難發(fā)現(xiàn)，基數(shù)和序數(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點有其自身的原因。在實際生活中，學(xué)生接觸的數(shù)幾乎都只有一種含義，那就是數(shù)作為基數(shù)的含義。大人們也常常讓孩子數(shù)一數(shù)這是幾個或那是幾個，對于數(shù)作為序數(shù)的另一個含義，孩子很少接觸，導(dǎo)致對序數(shù)概念的生活經(jīng)驗缺失。針對這種情況，教師教學(xué)中應(yīng)對癥下藥，強(qiáng)調(diào)數(shù)作為序數(shù)的含義，并有意識地讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的時候指一指“第一個”“第二個”“第三個”……通過反復(fù)強(qiáng)化的練習(xí)，使學(xué)生明白數(shù)字前加了“第”字就是特指“這一個”，而不是將前幾個一起算。同時，教師可設(shè)計讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、畫一畫、圈一圈的活動和“聽指令，做動作”的游戲，即讓一些學(xué)生排成一排，然后教師指令第×個學(xué)生或前幾個學(xué)生做規(guī)定的動作。課堂上教師還可以因地制宜，讓學(xué)生按照座位的順序分成八個小組，記住自己屬于第幾小組，也可以讓第三組的學(xué)生站起來，最后讓前三組的學(xué)生站起來，使學(xué)生在親身體驗中理解同樣是“3”的不同含義。這樣教學(xué)，使學(xué)生在游戲中體會自己的角色，強(qiáng)化對基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識和理解。

三、講應(yīng)用，熟練數(shù)的組成與分解

數(shù)的組成與分解，是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)以后進(jìn)行的后續(xù)學(xué)習(xí)。嚴(yán)格意義上來說，數(shù)的組成與分解已算是加減法的雛形，因為學(xué)生在思考數(shù)的組成與分解時，已經(jīng)在無形中用到加法和減法的思維。數(shù)的組成即加法，分解則與減法異曲同工。由此我們可以認(rèn)為，教材安排學(xué)習(xí)數(shù)的組成與分解的內(nèi)容，既是為學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的加減法打下基礎(chǔ)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識數(shù)之后的第一次應(yīng)用。因此，教師教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生動手分一分、數(shù)一數(shù)，感知數(shù)的分解與組成。個別數(shù)感較好的學(xué)生喜歡用加減法解決數(shù)的分解與合成的問題，教師對這樣的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予肯定。當(dāng)然，教師不能強(qiáng)求所有的學(xué)生都能用這樣的方法解決問題，應(yīng)容許學(xué)生借助學(xué)具擺一擺、分一分、數(shù)一數(shù)，在輔助理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)的組成與分解。教師需要做的就是幫助學(xué)生熟練掌握數(shù)的組成與分解，進(jìn)而擺脫學(xué)具的支撐，形成自身的能力。如練習(xí)環(huán)節(jié)可設(shè)計“總共有5根小棒，左手有3根，右手有幾根呢”等“猜一猜”的游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決問題。

另外，在教學(xué)數(shù)的分解時，教師有必要滲透有序的思考方法，讓學(xué)生嘗試按照一定的順序分解，做到“既不重復(fù)，又不遺漏”。如7可以分成1和6、2和5、3和4……學(xué)會有順序的排列分解，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且有利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，對學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有深遠(yuǎn)的意義。

四、辨數(shù)位，促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展

“認(rèn)識11～20的數(shù)”是學(xué)生認(rèn)數(shù)過程中的一次跨越，因為與10以內(nèi)的數(shù)相比，從11開始數(shù)位由單純的一位變成了兩位，學(xué)生將會面臨全新的關(guān)于數(shù)位的知識學(xué)習(xí)。在此之前，學(xué)生對10以上的數(shù)數(shù)行為大多是慣性產(chǎn)生的結(jié)果，腦海中并沒有數(shù)位的概念，更不知道十幾是由一個十和幾個一組成的。因此，此時的教學(xué)目的指向性很強(qiáng)，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位，還要讓他們理解數(shù)位的含義，知道一個十與十個一的對應(yīng)關(guān)系，這是教學(xué)的重、難點。學(xué)習(xí)該內(nèi)容時，教師可通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、捆一捆等需要動手操作的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生產(chǎn)生“把十個一捆成一捆，看成一個十”的心理需要，使他們在動手操作過程中理解十的組成，自然接受“滿十進(jìn)一”的計數(shù)方式，進(jìn)一步理解數(shù)的進(jìn)率以及十幾的組成。另外，由于計數(shù)器能很好地幫助學(xué)生理解數(shù)位，所以在實際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮計數(shù)器的作用，用計數(shù)器表示數(shù)。“11～20的認(rèn)識”是更深層次的認(rèn)識數(shù)，在學(xué)習(xí)該知識中，學(xué)生形成了數(shù)位觀念，明白了數(shù)位決定數(shù)值的原則，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

第8篇：寫事的文章范文

論文摘 要： 教師專業(yè)成長是教師參加工作以后教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力不斷發(fā)展，不斷提高的過程。教育具有動態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)在教育、教學(xué)實踐中才能得以不斷認(rèn)識和提高。本文分析了職業(yè)學(xué)校文化課教師在“就業(yè)導(dǎo)向”下實施教學(xué)的工作、學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)的現(xiàn)狀，以促進(jìn)文化課教師的專業(yè)發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校乃至職業(yè)教育的發(fā)展。

一、職業(yè)學(xué)校文化課教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，實現(xiàn)職業(yè)教育又快又好地發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能有高水平的職業(yè)教育，但縱觀職業(yè)教育的發(fā)展過程，對文化課教師的專業(yè)成長往往被忽略掉了。如《國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《江蘇省職業(yè)教育示范專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《江蘇省五年制高職專業(yè)建設(shè)水平評估指標(biāo)體系》等相關(guān)文件對專業(yè)課教師提出了相關(guān)具體要求，對文化課教師基本沒有提及，對文化課教師的權(quán)威的、個性化的考核體系尚未建立。文化課教師是職業(yè)學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，較多的專業(yè)課教師參加了市級、省級、國家級培訓(xùn)，甚至出國培訓(xùn)，而文化課教師除了通過自主學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)的機(jī)會少得可憐。隊伍的專業(yè)成長、隊伍的穩(wěn)定牽涉到學(xué)校的穩(wěn)定，學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展，只有提升文化課教師的綜合素質(zhì)，才能實現(xiàn)職業(yè)教育又快又好發(fā)展的目標(biāo)。

二、職業(yè)學(xué)校文化課教師專業(yè)成長的方式

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育發(fā)展的潮流，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必然選擇，它要求教師一生都要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。有的老師日常教學(xué)工作繁忙，還要料理家務(wù)、照顧孩子，學(xué)習(xí)的時間很少。許多教師雖然日復(fù)一日，年復(fù)一年，教了一輩子書，到頭來卻仍然是個教書匠，教學(xué)水平非但沒有提高，反而年紀(jì)越大，工作能力越低。當(dāng)今社會正朝著學(xué)習(xí)型社會的方向發(fā)展，知識的更新周期大大縮短，這就要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師終身學(xué)習(xí)的基本途徑是“讀書—實踐—反思—總結(jié)”，通過不斷地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到師生的共同提高。

（一）多讀書，讀好書，建立合理的知識結(jié)構(gòu)。

讀書是一種樂趣，讀書可讓我們獲取新知識、開闊視野、提高人文素養(yǎng)。作為教師，我們不僅要讀有關(guān)教育理論的書籍，而且要讀與所任教學(xué)科相關(guān)的社會學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)，以及自然科學(xué)等方面書籍。讀書的目的是應(yīng)用，我們要把在書本上學(xué)來的新理念、新知識、新方法運用于自己的教學(xué)實踐中，提高教和學(xué)的效率，并在此基礎(chǔ)上對實踐進(jìn)行反思和總結(jié)，這是自主學(xué)習(xí)的一個非常重要的環(huán)節(jié)。如果我們沒有對實踐的反思，所學(xué)的一切知識就只能是死的書本知識，不可能內(nèi)化為自己的知識；同樣，沒有總結(jié)就沒有提高，也不可能有新理論、新方法的創(chuàng)生。因此，重視反思和總結(jié)是教師不斷提高教學(xué)水平、形成自身教學(xué)風(fēng)格的必由之路。隨著信息化的高速發(fā)展，我們也可以借助于網(wǎng)絡(luò)把最新的理念應(yīng)用到教育教學(xué)中來，把網(wǎng)絡(luò)作為我們成長的新舞臺。我們除了要多讀書、讀好書，還要虛心向他人請教，和同行商討，和學(xué)生交流。我們要尊重和利用學(xué)生的長處，向?qū)W生學(xué)習(xí)，經(jīng)常與學(xué)生一起探討問題，用虛心好學(xué)的態(tài)度和行動去感染學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，在相互學(xué)習(xí)的氛圍中提高師生的各種能力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然有很大一部分基礎(chǔ)知識比較差，對學(xué)習(xí)的求知欲不是很強(qiáng)，但如果我們都用平等的眼光、欣賞的眼光來看待他們，尋找他們的閃光點，師生都可以在共同學(xué)習(xí)中相互提高。

（二）注重實踐，掌握第一手資料。

由于教學(xué)情景的不確定性，我們不僅要研究教育過程、研究教學(xué)策略，而且要研究學(xué)生。我們不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些研究成果應(yīng)用到教學(xué)中去。研究已成為現(xiàn)代學(xué)校和現(xiàn)代教師的重要特征，成為教育改革、教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。職業(yè)學(xué)校很多學(xué)生基礎(chǔ)比較差，比如很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)一直都不是太好，到了職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的高中數(shù)學(xué)甚至是大學(xué)的高等數(shù)學(xué)，難度是顯而易見。所以我們在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)很多問題，尤其是在課堂中，會有很多我們所研究的素材。我們要寫好學(xué)習(xí)筆記，寫好案例分析，進(jìn)行個案比較的研究。實踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命，我們必須重視自身的教學(xué)實際，研究課堂，研究學(xué)生，還要研究自己。我們在研究中去改革教學(xué)方式，在改革中去實施研究，實踐、研究、再實踐的過程就是自我錘煉、自我超越、自我成長的過程。 　（三）做好反思，及時總結(jié)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。

同樣的一節(jié)課，不同的教師去上會出現(xiàn)不同的結(jié)果，因此我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的教師不僅應(yīng)具有課堂教學(xué)知識、技巧和技能，而且要對自己的信息系統(tǒng)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、知識系統(tǒng)、背景因素進(jìn)行反思。通過反思，我們可以不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，從而使自己朝著研究型教師方向發(fā)展。當(dāng)然我們也可以通過同行之間的互相學(xué)習(xí)，互相聽課，聽取專家的意見和建議，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的不斷提高。我在學(xué)校主要負(fù)責(zé)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，這部分內(nèi)容不僅對職業(yè)學(xué)校而言，對于本科的學(xué)生而言也是比較困難的。在教學(xué)中，我將枯燥的內(nèi)容與實際生活及他們的專業(yè)課相聯(lián)系，比如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列的求和公式時，給他們介紹數(shù)學(xué)家高斯；在學(xué)習(xí)極大值和極小值部分把它們比作山峰和山谷，從而進(jìn)一步介紹最大值和最小值，這里我們上課時如果能用多媒體結(jié)合山水畫效果會更好；在介紹微分方程時，可以結(jié)合他們要學(xué)習(xí)的微分電路來進(jìn)行說明。實踐證明，在介紹相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生的聽課認(rèn)真程度明顯提高，他們對這部分知識學(xué)習(xí)的勁頭也更加足了。因此，我們不能僅僅滿足于教會學(xué)生書本上的知識，而應(yīng)該告訴他們這些內(nèi)容的起源，以及它們對于后面所學(xué)的專業(yè)知識的作用，同時適當(dāng)利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就可以把枯燥的內(nèi)容進(jìn)一步生動化，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

三、職業(yè)學(xué)校文化課教師專業(yè)成長的一些困惑

1.合作是教師專業(yè)成長的加速器，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，并不是只對學(xué)生，對廣大教師也是專業(yè)成長的重要途徑。在實際教學(xué)中，由于職業(yè)學(xué)校的特點，很多學(xué)校對于文化課的重視程度不夠，更多的是重視專業(yè)課，尤其是專業(yè)方面的技能大賽、創(chuàng)新大賽等。因此教師的合作交流更多地局限于文化課教師內(nèi)部，很少做到能夠與專業(yè)課教師的合作交流。其實很多專業(yè)課教師也反映有很多專業(yè)的內(nèi)容需要文化課尤其是數(shù)學(xué)知識的鋪墊，但要更好地銜接，這不是一個教師就能做好的，也不是幾個教師就能做好的，這是一個浩大的工程，需要大家的共同努力。如果能夠做好文化課與專業(yè)課的對口工作，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，對于文化課教師和專業(yè)課教師的成長都是大有好處的。

2.文化課教師的參與培訓(xùn)的機(jī)會很少，參與對口的培訓(xùn)的機(jī)會更少。其實文化課教師除了學(xué)校安排的互相聽課、互相學(xué)習(xí)之外，還可以參與省市組織的一些教學(xué)競賽、公開課的組織學(xué)習(xí)。文化課教師在參與教學(xué)競賽方面與專業(yè)課教師差不多，但在其他專業(yè)技能培訓(xùn)方面還有所欠缺。比如我校有一位老師參與了普通高中的教學(xué)聽課，聽下來的第一反應(yīng)是我們?nèi)绻媚菢拥慕虒W(xué)方法來教學(xué)生，效果肯定不行，那種教法只適合于高中的學(xué)生。這也需要我們的主管部門在組織這些活動時盡量地考慮職業(yè)學(xué)校本身的特點，盡量地安排職業(yè)學(xué)校的相關(guān)教師組織大家共同學(xué)習(xí)，共同提高。

總之，職業(yè)學(xué)校文化課教師的專業(yè)成長在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，交流不會再受時間和空間的限制，只要你愿意交流，世界的每一個角落都會有你的聲音。通過網(wǎng)絡(luò)我們可增強(qiáng)教與學(xué)的交互性和時效性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體化、多元化和社會化，學(xué)習(xí)會更富有獨立性和創(chuàng)造性。文化課教師必須做到善于學(xué)習(xí)、積極研究、勤于反思、樂于交流、及時總結(jié)提高，只有這樣才能從一名“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑I(yè)的教師，實現(xiàn)文化課教師專業(yè)成長的質(zhì)的飛躍，從而進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第9篇：寫事的文章范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗技能；注意的問題

一、探究目標(biāo)要明確

為了提高教學(xué)效率，在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行探究性實驗時，探究目標(biāo)一定要相對集中。剛開始接觸物理的中學(xué)生面對眾多的實驗器材，往往充滿著好奇，會毫無目的地進(jìn)行選擇和探究，導(dǎo)致大量浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。因此，在教學(xué)中教師可以適當(dāng)控制學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生利用最有效的方式進(jìn)行實驗探究，以便突出探究的主題和目標(biāo)。

二、從實際出發(fā)設(shè)計實驗方案

初中物理探究實驗往往受到課時安排和課程進(jìn)度的限制，所以教師要根據(jù)具體的情況因地制宜的安排學(xué)生進(jìn)行探究實驗。在實驗時，要讓學(xué)生自己嘗試通過探究找出實驗結(jié)果和規(guī)律，不能每次都要求學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行成功的探究，要讓學(xué)生明白不是每次嘗試都會有很好的結(jié)果出現(xiàn)。于此同時，教師也要考慮到學(xué)生的心理特點和課時安排要求，不能讓學(xué)生在屢屢失敗的探究實驗中失去信心。必要時，教師要進(jìn)行及時的引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生選擇便于操作、便于觀察、誤差又小的實驗方案?？傊?，要從實際情況出發(fā)設(shè)計實驗方案，做出符合學(xué)生實際情況和教學(xué)實際情況的實驗安排。

三、做好實驗前的教學(xué)輔導(dǎo)

不管是探究實驗還是演示實驗，在進(jìn)行實驗之前教師都應(yīng)針對實驗進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)，包括實驗?zāi)繕?biāo)、實驗原理、實驗內(nèi)容、實驗需用到的儀器等都需要教師做出必要的講解。尤其遇到學(xué)生沒見過沒使用過的儀器時，教師要詳細(xì)的講解儀器的性能、用途以及正確的操作方法等，以避免在實驗中因操作不當(dāng)造成的實驗結(jié)果的誤差甚至實驗儀器損壞。只有做好了實驗前的教學(xué)輔導(dǎo)，才能保證學(xué)生順利安全的進(jìn)行實驗。

四、做好充分的實驗準(zhǔn)備

在實驗之前，教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)備好實驗用到的全部儀器和材料，并保證儀器能夠正常使用。對實驗中可能遇到的問題，教師要做到心中有數(shù)，以便幫助學(xué)生排除試驗中出現(xiàn)的故障。實驗準(zhǔn)備不但包括實驗器材的準(zhǔn)備工作，還要包括知識的準(zhǔn)備。每一個實驗都是為我們更好地學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)的，有的實驗是為了讓學(xué)生形成某個具體的概念，有的實驗?zāi)軌蝌炞C某個原理或定律，有的實驗可以解釋某種物理現(xiàn)象，只有做好了知識上的準(zhǔn)備才能避免在實驗中手忙腳亂。因此，教師要在做好實驗前輔導(dǎo)的同時督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，熟悉相應(yīng)的教材內(nèi)容。

五、注意操作的規(guī)范性

操作規(guī)范是指使用儀器的動作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)，它對于教師和學(xué)生同樣重要。一般教師都會進(jìn)行實驗示范，這時教師要尤其注意操作的規(guī)范性，因為學(xué)生在實驗中往往會模仿教師動作進(jìn)行實驗操作，如果教師的操作都不能達(dá)到規(guī)范，那學(xué)生要達(dá)到實驗的規(guī)范性就會更難。不規(guī)范的實驗操作不但不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還可能導(dǎo)致實驗的失敗，也不利于實驗儀器的維護(hù)，可見實驗操作規(guī)范非常重要。

六、仔細(xì)觀察實驗過程

在進(jìn)行物理實驗時，認(rèn)真觀察實驗過程中所產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象十分重要。仔細(xì)的觀察不但可以提高學(xué)生的實驗技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。只有認(rèn)真觀察實驗過程，才能更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄、分析和總結(jié)，使學(xué)生更容易地透過表面的具體的物理現(xiàn)象理解出抽象的物理規(guī)律。如果學(xué)生不能認(rèn)識到認(rèn)真觀察的重要性，抱著看熱鬧的心態(tài)進(jìn)行實驗，則很難達(dá)到良好的實驗教學(xué)效果。此時，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)。

七、遇到問題盡量自己解決

多數(shù)學(xué)生在實驗中遇到問題時，都會第一時間向教師舉手求助，如果教師一一給出解答，久而久之學(xué)生就會非常依賴?yán)蠋?，失去獨立思考、自行解決問題的能力。因此，當(dāng)學(xué)生在實驗中碰到問題時，教師不必忙于替學(xué)生解答，而是要鼓勵學(xué)生通過思考自己解決，遇到學(xué)生實在無法解答的問題時，教師可以給出一些啟發(fā)和引導(dǎo)，再讓學(xué)生分組討論解決。如：在進(jìn)行“用電流表測試串聯(lián)電路的電流”這一實驗時，有學(xué)生提出所連接的電路，閉合開關(guān)時，只有一個燈亮，電流表有示數(shù)；松開開關(guān)時，兩個燈都亮，電流表示數(shù)變小。此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所連接的電路畫出電路圖，學(xué)生便會很快發(fā)現(xiàn)電路的連接錯誤是因為開關(guān)和一個燈泡的并聯(lián)引起的，此外教師還可以借此給學(xué)生講解一些局部短路的知識。

八、實驗用語要準(zhǔn)確

在學(xué)生掌握實驗技能的時候，一定不能忽視實驗用語的準(zhǔn)確應(yīng)用。教師在給學(xué)生介紹實驗儀器、實驗?zāi)繕?biāo)、實驗步驟和總結(jié)實驗結(jié)論是都要注意語言的運用。如果教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時不注意語言的準(zhǔn)確表達(dá)，很可能會對學(xué)生正確的認(rèn)識儀器、掌握實驗過程、總結(jié)實驗結(jié)論造成一定的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生對實驗所學(xué)知識一知半解，不能完全領(lǐng)會。

總之，初中物理教學(xué)中，實驗有著非常重要的作用，學(xué)生掌握實驗技巧要注意的事項有很多，教師要從做好實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的實驗技能。

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