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第1篇：初中政治學(xué)科的特點(diǎn)范文

 

而要做到這一點(diǎn)我們提出了關(guān)于構(gòu)建初中政治生態(tài)化課堂的幾點(diǎn)措施以及生態(tài)化課堂構(gòu)建的重要作用和意義。

 

在新課程改革的大背景下，初中政治成為改革的重點(diǎn)學(xué)科，并且取得了豐碩的教學(xué)成果。政治教育關(guān)乎學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成，也是開(kāi)展素質(zhì)教育重要的實(shí)驗(yàn)田地，因此在初中學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，如何更好地通過(guò)政治教育，潛移默化的去指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度，是我們?cè)谡谓虒W(xué)中必須思考的重要問(wèn)題。

 

在以往的初中政治課程的開(kāi)展過(guò)程中，往往受到很多因素的影響，學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科沒(méi)有形成一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于政治的學(xué)習(xí)也是缺乏興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。

 

針對(duì)以往的這種問(wèn)題，我們必須找出其癥結(jié)所在，然后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采取一些有效的措施，從而達(dá)到政治教學(xué)的最終目的。本文將針對(duì)政治課堂的生態(tài)化構(gòu)建進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的探究，論述政治課堂生態(tài)化構(gòu)建的重要作用和意義。

 

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于政治課堂的生態(tài)化構(gòu)建我們總結(jié)出以下有效措施。首先，教師要不斷提升教學(xué)水平，和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。

 

毫無(wú)疑問(wèn)，教師在政治教學(xué)中具有不可替代的巨大作用，教師在課堂中不僅僅是知識(shí)的傳授者還是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，在政治教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去思考，幫助學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到正確面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，這就需要教師自身能夠掌握有效把控政治學(xué)科的能力，要求教師不斷地去學(xué)習(xí)，能夠掌握政治學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展態(tài)勢(shì)和最新的教學(xué)理論方法等等，并且運(yùn)用到自身的教學(xué)中來(lái)。

 

同時(shí)，教師還應(yīng)該和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，良好的關(guān)系是保證生態(tài)化課堂構(gòu)建的重要因素之一，只有學(xué)生對(duì)于老師有足夠的信任，教師對(duì)學(xué)生有更多的關(guān)愛(ài)，才能夠在政治課堂中形成良好的氛圍。

 

形成良好的師生關(guān)系，不僅僅需要在課堂上給予學(xué)生更多的關(guān)注，還需要課堂之外給予學(xué)生更多的溝通，比如教師可以通過(guò)在平時(shí)的作業(yè)批改過(guò)程中，給予學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，肯定學(xué)生的優(yōu)秀之處。

 

同時(shí)也要讓學(xué)生明白自身的問(wèn)題所在，因?yàn)槌踔袑W(xué)生屬于身體心理成長(zhǎng)的重要階段，只有通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生明白教師的良苦用心從而促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。

 

除此之外，教師還應(yīng)該在課堂之外給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，充分利用各種教學(xué)資源去幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)和老師接觸，時(shí)刻能夠把握政治學(xué)習(xí)的正確方向，從而更好的去完成政治學(xué)習(xí)。

 

其次，充分利用課堂時(shí)間，把控教學(xué)重點(diǎn)，做到教學(xué)內(nèi)容的生活化。構(gòu)建生態(tài)化的政治課堂，就要充分利用課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)去完成有效的政治教學(xué)，這就要求教師在政治教學(xué)中要做到有的放矢，能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)。

 

讓學(xué)生能夠在課堂中就完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣做一方面能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面還能夠更好的幫助學(xué)生提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

 

另外政治學(xué)科具有很強(qiáng)的時(shí)政性，為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)最新的政治知識(shí)，就必須做到教學(xué)的生活化。

 

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，知識(shí)更新層出不窮，因此在政治教學(xué)中必須增加這些與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容，才能夠更好地滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)文化的需求，才能夠更好的幫助學(xué)生了解社會(huì)各方面的發(fā)展形勢(shì)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠以政治課程為中心，捕捉最有用的信息，促進(jìn)自身的發(fā)展。

 

因?yàn)槌踔姓尉哂泻軓?qiáng)的適用性的特點(diǎn)，如何讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)為自身的素養(yǎng)，運(yùn)用到實(shí)際生活去，是政治課程必須要思考的問(wèn)題。

 

為此，在構(gòu)建生態(tài)化的政治課堂中就必須做到政治授課過(guò)程中的生活化，生活化的政治課堂才更具有生命力，教師在教授政治知識(shí)的時(shí)候，能夠把知識(shí)點(diǎn)遷移到生活情境中去，學(xué)生才能夠有更加深刻的體會(huì)，才能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和自身的特點(diǎn)，去完成政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

 

第三，采用實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法，促進(jìn)生態(tài)化課堂的構(gòu)建。初中政治課程具有很強(qiáng)的開(kāi)放性和包容性，這就為構(gòu)建生態(tài)化的政治課堂提供了可能。

 

在生態(tài)化的政治課堂中，必須采取與以往不同的教學(xué)方法，教師可以采取實(shí)踐性和趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而在課堂之中更好地配合老師的教學(xué)方法，更好的去理解深化相關(guān)的知識(shí)。

 

比如在一輪新的單元學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)課堂設(shè)計(jì)，做好課程的引導(dǎo)，這個(gè)引導(dǎo)的方式可以讓學(xué)生自我陳述，也可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式方法等等，在新的課程教授之前，教師應(yīng)該提前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，去尋找問(wèn)題的答案。

 

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智去解決所遇到的問(wèn)題，這種方式對(duì)于學(xué)生的鍛煉是平時(shí)課堂中所訓(xùn)練不了的，學(xué)生帶著問(wèn)題和問(wèn)題的答案以及他們自己的解決方法來(lái)到課堂，這樣學(xué)生能夠更加清楚自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生才能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)所在。

 

這樣通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自我預(yù)習(xí)，才能夠形成良好的教與學(xué)的循環(huán)，更好的幫助學(xué)生的政治學(xué)習(xí)。

 

初中政治生態(tài)化課堂的構(gòu)建是完全符合新課程改革的要求的，并且能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)生態(tài)化課堂的構(gòu)建能夠真正的讓學(xué)生通過(guò)在課堂上的學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的理解和遷移運(yùn)用這個(gè)一體化的過(guò)程，從而更好地幫助學(xué)生滿足實(shí)際生活中的需要。

 

同時(shí)通過(guò)生態(tài)化課堂的構(gòu)建為學(xué)生提供了一個(gè)比較自由、輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣，從而幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

 

另外通過(guò)構(gòu)建生態(tài)化的政治課堂，能夠促進(jìn)初中政治教學(xué)的進(jìn)步，因?yàn)樯鷳B(tài)化課堂是完全符合教育自身內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律的，從客觀規(guī)律出發(fā)，能夠更好的幫助學(xué)生去完成政治學(xué)科的學(xué)習(xí)。

 

構(gòu)建生態(tài)化的政治課堂是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，任重而道遠(yuǎn)。在初中政治教學(xué)實(shí)踐中只有不斷地總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，調(diào)動(dòng)起各方面的積極因素，才能夠更好的完成政治生態(tài)化課堂的構(gòu)建，從而幫助學(xué)生通過(guò)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)不斷的提升自身的綜合素養(yǎng)，更好的實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科的德育功能。

 

初中政治課堂的生態(tài)化建設(shè)只是初中教學(xué)體系中的一部分，我們還應(yīng)該為此不斷的努力和探索，把生態(tài)化課堂推廣開(kāi)來(lái)，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。

第2篇：初中政治學(xué)科的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中政治 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 新知呈現(xiàn) 課堂提問(wèn) 教學(xué)反饋

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.047

初中階段的政治知識(shí)以理論知識(shí)的背誦和理解為主，由于政治知識(shí)的理論性太強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩心理。為了防止學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)失去興趣，影響日后更深層次的政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，在政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平進(jìn)行有效的課程安排，使每一個(gè)階段的課程教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

一、課堂導(dǎo)入是開(kāi)展有效課堂的重要準(zhǔn)備階段

政治學(xué)科的知識(shí)都是具有很強(qiáng)的邏輯性的，這種邏輯性特點(diǎn)使得教師在教學(xué)過(guò)程中需要條理的進(jìn)行教學(xué)，每一單元的教學(xué)都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合系統(tǒng)的講解，通過(guò)聯(lián)系性的講解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。初中階段的政治知識(shí)都是貼合學(xué)生日常生活的知識(shí)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，進(jìn)行思想方面的知識(shí)教育以及專業(yè)方面的政治知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)政治學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入是每堂課必需的一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論這節(jié)課是新授課、復(fù)習(xí)課還是講評(píng)課，教師都可以通過(guò)課堂導(dǎo)入，使學(xué)生有效的進(jìn)入政治學(xué)習(xí)的課堂氛圍中去，從而更好的進(jìn)行整治課堂的學(xué)習(xí)。

課堂導(dǎo)入一般是教師通過(guò)已學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段，這個(gè)階段主要是為了通過(guò)舊知識(shí)的導(dǎo)入，使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中階段的政治課程一般不是兩節(jié)課連著的，所以教師要通過(guò)有趣的方式和內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從課下休閑狀態(tài)或是上節(jié)課的思維模式中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，使學(xué)生的思維更好的切換到政治學(xué)習(xí)的思維模式。關(guān)于課堂導(dǎo)入，教師需要注意以下兩個(gè)方面。

第一，課堂導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般以五分鐘左右最佳，導(dǎo)入過(guò)程只是為了更好的促進(jìn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，所以，不能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)浪費(fèi)太多時(shí)間。導(dǎo)入環(huán)節(jié)不是為了實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)而進(jìn)行程序性的導(dǎo)入，教師要注意導(dǎo)入的內(nèi)容盡量與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，這樣可以更好的過(guò)渡銜接到正課的講解。第二，可以適當(dāng)借助多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行導(dǎo)入，政治課程一般都涉及一些新聞事件，只要是涉及到事件性質(zhì)的知識(shí)，教師都可以借助多媒體進(jìn)行新聞回放或是圖片展示等進(jìn)行預(yù)熱，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

二、新知識(shí)的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)要有創(chuàng)新性

傳統(tǒng)方式下的政治教學(xué)都是教師通過(guò)課本進(jìn)行知識(shí)問(wèn)題的標(biāo)注，教師通過(guò)讀教材中的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，然后自己進(jìn)行自主背誦。這種方式的政治教學(xué)不僅是機(jī)械的讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且忽視了對(duì)學(xué)生理解分析能力的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生正是學(xué)習(xí)政治學(xué)科的初期階段，如果這個(gè)階段的政治知識(shí)教學(xué)只是按部就班地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的劃分，那就與素質(zhì)教育的發(fā)展觀念相違背，所以，在新知識(shí)的呈現(xiàn)階段，教師一定要注意知識(shí)呈現(xiàn)的創(chuàng)新性。

關(guān)于如何實(shí)施創(chuàng)新性，教師可以根據(jù)新知識(shí)的內(nèi)容性質(zhì)進(jìn)行安排。如果新知識(shí)是有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)方面的，教師可以通過(guò)短片等進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)觀看短片來(lái)進(jìn)行感受，比如說(shuō)有關(guān)團(tuán)結(jié)的意義那一模塊，教師課題通過(guò)有關(guān)團(tuán)結(jié)精神的短片，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受。如果新知識(shí)的內(nèi)容是有關(guān)國(guó)家性質(zhì)等方面的專業(yè)政治知識(shí)，教師可以通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)，使學(xué)生搜集相關(guān)政治資料，作為課堂討論的素材，通^這種形式的教學(xué)，活躍學(xué)生的思維。在具體的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)具體的新知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新的教學(xué)方法的選擇，從而提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

三、課堂提問(wèn)要注意分層次

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，在教師的觀點(diǎn)來(lái)看，課堂提問(wèn)不僅能夠獲得教學(xué)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力。關(guān)于課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，是教師在教學(xué)之前必須進(jìn)行安排的，關(guān)于課堂提問(wèn)的內(nèi)容，學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)措施等等都是教師在教學(xué)之前應(yīng)該安排的。政治課堂必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)背誦情況進(jìn)行落實(shí)，由于課堂時(shí)間有限，教師只能通過(guò)對(duì)部分同學(xué)的提問(wèn)，進(jìn)行背誦情況的落實(shí)。

對(duì)背誦情況的落實(shí)一般是在課堂開(kāi)始階段，這一階段的提問(wèn)以教材中的知識(shí)為主，提問(wèn)對(duì)象主要從中等偏下水平的學(xué)生中挑選。除了提問(wèn)政治知識(shí)的背誦，還有就是在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)新知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，這一環(huán)節(jié)的提問(wèn)主要是對(duì)學(xué)生的理解能力有一定的了解，新知識(shí)講授階段的提問(wèn)主要是理解性提問(wèn)，這一環(huán)節(jié)的提問(wèn)主要是根據(jù)學(xué)生的自愿性和對(duì)政治學(xué)習(xí)有興趣且有一定能力的學(xué)生進(jìn)行的。這一提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次思考，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。所以，提問(wèn)也是一個(gè)需要技巧的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行分層次的提問(wèn)。

四、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋

政治學(xué)科是一門(mén)文科性質(zhì)的學(xué)科，由于學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，日常學(xué)習(xí)中考試頻率并不高，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)水平的認(rèn)知可能不到位，所以，這就需要教師能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予及時(shí)的反饋，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱哪芰τ姓_的認(rèn)知，根據(jù)學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段，提供教學(xué)反饋的形式多種多樣，不同階段教師可以采取不同的反饋形式。

第3篇：初中政治學(xué)科的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中政治 教學(xué)現(xiàn)狀 分析與改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）05-0161-01

當(dāng)前的初中政治教學(xué)不管是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校還是縣市的學(xué)校，都沒(méi)有引起教育者的重視，這重點(diǎn)是由于我們長(zhǎng)期的中考政策所引起的。初中的政治教育是學(xué)生在品行形成階段所上的關(guān)鍵的學(xué)科，這一定要引起各地初中學(xué)校教學(xué)管理層與教師的重視。

一、初中政治教學(xué)的普遍性現(xiàn)狀

1.學(xué)科的重視度

長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)初中的政治教學(xué)的重視程度不高，有時(shí)課時(shí)甚至?xí)粩?shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程擠占。在初中政治學(xué)科的教學(xué)配置上，對(duì)其的重視程度也很低，基本教授這門(mén)課程的教師都不是本專業(yè)出身，所以對(duì)初中政治本身學(xué)科的理解不深，教育也很落伍。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種政治教學(xué)模式也不能引起其興趣。

2.教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

一般來(lái)說(shuō)，初中政治教師采取的教授課程方法和其他學(xué)科并沒(méi)有什么區(qū)別，對(duì)于初中政治學(xué)科和初中政治教育的理解也就出現(xiàn)了很多偏差。在教學(xué)手段上，初中的政治教師還采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般是直接板書(shū)或者是照課本來(lái)講述，這對(duì)于初中生政治課程的學(xué)習(xí)和自身品格的形成都有不利影響，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)初中政治學(xué)科的興趣也越來(lái)越小。

3.教材與教學(xué)方法現(xiàn)狀

初中的政治教材進(jìn)行了多次的改版，越來(lái)越符合初中生的特點(diǎn)。但是，其中還是存在一定的弊端，初中政治教材中的實(shí)例需要更加的豐富也要更貼近實(shí)際。在教學(xué)手段上，也可多運(yùn)用多媒體手段，多加一些課外實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣。

二、針對(duì)初中政治教學(xué)弊端的建議

1.初中政治教學(xué)應(yīng)避免與分?jǐn)?shù)掛鉤的影響

在初中政治教學(xué)中要特別重視的問(wèn)題就是該如何看待分?jǐn)?shù)問(wèn)題。政治教學(xué)過(guò)程中我們要盡量避免過(guò)重地看待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，違背政治教學(xué)的本質(zhì)。這需要學(xué)校的教務(wù)處與相關(guān)的政治教學(xué)工作者能充分認(rèn)識(shí)到政治教學(xué)的使命與本質(zhì)，在每一次的政治測(cè)試中要積極主動(dòng)地發(fā)揮同學(xué)們的學(xué)習(xí)意識(shí)，使同學(xué)們?cè)趏壓力的情況下學(xué)習(xí)探討政治理論，真正形成政治學(xué)習(xí)思維邏輯。

2.初中政治教師應(yīng)該更加專業(yè)

要想完成高效的政治教學(xué)任務(wù)，政治教學(xué)人才是特別重要的基本前提之一，學(xué)校應(yīng)招聘名師、教學(xué)骨干。學(xué)校在面試時(shí)也要對(duì)人才的各項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)判，只有這樣，才能組建起屬于本校的政治教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能在教學(xué)中有大的突破，才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)政治這門(mén)課程。

3.更加重視對(duì)學(xué)生思想品行方面的教育

目前，學(xué)生的道德素質(zhì)問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，一系列的學(xué)生道德敗壞現(xiàn)象嚴(yán)重破壞了學(xué)生的思想品行教育建設(shè)。所以，強(qiáng)化學(xué)生的思品建設(shè)迫在眉睫，這需要學(xué)校從校長(zhǎng)、校黨委到每一位普通的老師都要認(rèn)清自己的責(zé)任，通過(guò)舉辦政治課堂講座與定期組織學(xué)生觀看思品建設(shè)的紀(jì)錄片等讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)。另一方面，教師可以在教學(xué)中充分運(yùn)用當(dāng)前核心價(jià)值觀念，例如：從此前的“八榮八恥”到現(xiàn)在的二十四字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，等等。這些都是好的教材，都是非常能深入學(xué)生內(nèi)心的活材料。

4.轉(zhuǎn)變初中政治教學(xué)的教育方式

當(dāng)前的初中教學(xué)基本還是沿用老師講學(xué)生記與聽(tīng)的老套路，完全不能發(fā)揮與利用學(xué)生的主體地位。所以，在以后的教學(xué)中要多定位于學(xué)生的角度，可以采用學(xué)生講授政治知識(shí)，老師進(jìn)行總結(jié)，然后分組討論的模式推動(dòng)課堂主體的相應(yīng)轉(zhuǎn)變，推動(dòng)政治教學(xué)模式與環(huán)境的雙變化。強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐與知識(shí)的結(jié)合能力，培養(yǎng)參與政治生活的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

以上對(duì)于初中政治教學(xué)方法做了描述與討論，也提出了幾個(gè)可行的建議，只要教育部門(mén)、學(xué)校加以重視，政治教學(xué)老師隊(duì)伍進(jìn)行“現(xiàn)代化、專業(yè)化”建設(shè)，利用多種組合方式充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校的政治教學(xué)必定取得更大成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]游鵬.芻議初中政治教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2013.

第4篇：初中政治學(xué)科的特點(diǎn)范文

初中政治的學(xué)習(xí)將會(huì)為學(xué)生奠定政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生更深入的了解時(shí)政，對(duì)事情有更全面的剖析，而由于當(dāng)代教育形式，教育方式等方面因素，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)往往不太順利，通過(guò)分析我們將會(huì)得到更加適當(dāng)?shù)恼?，讓初中政治教育更具趣味性，能夠符合教育本質(zhì)，滿足教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】

初中政治 現(xiàn)狀 解決策略

政治在初中這一階段的教學(xué)內(nèi)容還是較為靈活的，能夠讓學(xué)生在課堂中積極參與，主動(dòng)思考的學(xué)科，但學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，需要學(xué)生在此階段有耐心，能夠?qū)Τ踔姓伪３珠L(zhǎng)久的興趣愛(ài)好。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法感知到時(shí)政的歷史意義及在教學(xué)之初的目的，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為政治課堂枯燥，教學(xué)形式和結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生的理解和吸收都存在一定問(wèn)題，教學(xué)工作者的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)都很難實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的效率無(wú)法體現(xiàn)，教學(xué)的效果不顯著，教學(xué)進(jìn)程受阻。而如何能夠針對(duì)與現(xiàn)有問(wèn)題對(duì)現(xiàn)有的情況進(jìn)行解決，及時(shí)的改變和調(diào)整，讓政治教學(xué)能夠更加滿足學(xué)生的需求，使教學(xué)能夠符合教學(xué)要求的不斷變革，讓師生都能夠通過(guò)政治教學(xué)注入的新活力，有所提升，讓政治教學(xué)能夠體現(xiàn)價(jià)值。

一、現(xiàn)階段初中政治教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式、方法單一，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥。政治學(xué)科本身較為抽象，學(xué)習(xí)較為困難，學(xué)習(xí)過(guò)程十分吃力，老師也沒(méi)有辦法在第一時(shí)間解決，問(wèn)的問(wèn)題需要時(shí)間及學(xué)生的共同反思，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)成績(jī)也受其影響，其學(xué)科性強(qiáng)的特點(diǎn)讓學(xué)生的理解能力無(wú)法得到反饋，很難將政治學(xué)習(xí)帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，教學(xué)中的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)多在以學(xué)生不理解的前提下讓學(xué)生死記硬背，教學(xué)效果差，學(xué)生的理解和老師的希望往往會(huì)適得其反，是學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣減弱，老師的教學(xué)任務(wù)將很艱巨，比較難達(dá)成。

2.教學(xué)缺乏新意，互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，忽略了學(xué)生的需求。初中政治教學(xué)過(guò)程中老師多以“灌輸式教學(xué)”為主，在學(xué)生本身還需要理解，吸收的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背題，忽略了教學(xué)的目標(biāo)及初衷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中十分痛苦，課堂效率也較為低下，沒(méi)有給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行思考，理解和接受，成為教學(xué)過(guò)程中無(wú)法滿足的要求，學(xué)生的積極性不高，老師的影響力也達(dá)不到，很容易失去教學(xué)的意義和政治的價(jià)值。政治的教學(xué)效果達(dá)不到要求，學(xué)生的政治思維也無(wú)法形成。因此需要多元的，靈活的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生在政治課堂中能夠更高效的學(xué)習(xí)，交流和發(fā)展。

3.學(xué)生的積極性不高，教學(xué)的考察形式單一枯燥。學(xué)生在初中政治課堂教學(xué)中不受重視，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度更加消極，顧慮更多，也容易缺乏自信心，使政治教學(xué)的效果不顯著，老師的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)環(huán)境多方面因素的共同作用形成了政治教學(xué)的惡性循環(huán)，學(xué)生受這些因素的影響，在課堂教學(xué)中不愿積極主動(dòng)的回答和互動(dòng)，缺乏自信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的保持積極性，在課堂中受限制，使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)展受到阻礙，感受不到政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生的政治思維也很難形成。

二、針對(duì)現(xiàn)階段問(wèn)題的解決措施

1.加強(qiáng)對(duì)教育理念的理解和運(yùn)用，讓教學(xué)模式更加靈活多變。教學(xué)工作者應(yīng)該在教學(xué)方面有更深的研究，針對(duì)于學(xué)生心理，教學(xué)方法的實(shí)用性，政治教學(xué)的靈活性都應(yīng)該有所了解，并能夠根據(jù)了解的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用和實(shí)踐，讓教學(xué)更具趣味性，能夠讓學(xué)生接受，主動(dòng)探討，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極參與。教育要更多元，更符合生活和實(shí)際要求，讓老師和學(xué)生能夠適應(yīng)政治課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠體驗(yàn)政治在生活中的體現(xiàn)。

2.激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠成為初中政治學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的積極性會(huì)幫助學(xué)生在政治教學(xué)中得到明顯的突破和進(jìn)展，讓政治學(xué)習(xí)更加輕松，同時(shí)也能夠減輕老師的教學(xué)任務(wù)，師生的相處將會(huì)更加和諧，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，自主思考和探究將省卻大量的時(shí)間去讓學(xué)生消化和理解，學(xué)生在日常的有效積累將會(huì)讓學(xué)生能夠更加理解時(shí)代背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有更濃烈的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，師生能夠 交流更為融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。在接觸到政治教學(xué)之初就保持和諧生的良性互動(dòng)，讓學(xué)生在交流時(shí)能夠更加明確的指出自身的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)能夠減小壓力，調(diào)整自己的心態(tài)，接受教學(xué)方式，體諒政治學(xué)科性強(qiáng)這一特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加積極，更有信心和勇氣。老師在這一過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠傾訴，并且能夠更深的發(fā)掘問(wèn)題所在，從而有效的解決問(wèn)題，讓政治學(xué)習(xí)的效率更高。

第5篇：初中政治學(xué)科的特點(diǎn)范文

中學(xué)《思想品德》和《思想政治》新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、實(shí)施給高等師范院校思想政治教育專業(yè)思想政治學(xué)科教育類課程體系的建設(shè)帶來(lái)了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。本文擬就高師思想政治教育專業(yè)改革思想政治學(xué)科教育類課程體系的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系進(jìn)行探析。

一、當(dāng)前我國(guó)高師思想政治教育專業(yè)中思想政治學(xué)科教育類課程設(shè)置的現(xiàn)狀

1． 思想政治學(xué)科教育類課程門(mén)類少、課時(shí)不足

目前高等師范院校的思想政治教育專業(yè)教育中開(kāi)設(shè)的思想政治學(xué)科教育類課程一般有兩種情況，一是開(kāi)設(shè)思想政治學(xué)科教育理論課——思想政治學(xué)科教學(xué)論（或稱中學(xué)思想政治課教學(xué)論）和思想政治學(xué)科教育實(shí)踐課——教育實(shí)習(xí)，各一門(mén)；二是開(kāi)設(shè)思想政治學(xué)科教育理論課——思想政治學(xué)科教學(xué)論，思想政治學(xué)科教育技能訓(xùn)練課——教師教學(xué)技能訓(xùn)練（或微格教學(xué)）和思想政治學(xué)科教育實(shí)踐類課——教育實(shí)習(xí)，共三門(mén)課程。其中思想政治學(xué)科教學(xué)論課程3個(gè)學(xué)分，54個(gè)學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生了解思想政治學(xué)科的性質(zhì)、功能、教學(xué)任務(wù)，了解初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》、高中《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》、初中三個(gè)年級(jí)的思想品德教材、高中各個(gè)年級(jí)的思想政治教材，掌握思想政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程的基本方針、原則、規(guī)律、方法等內(nèi)容；教師教學(xué)技能訓(xùn)練（或微格教學(xué)）2個(gè)學(xué)分，36個(gè)學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行備課、講課、說(shuō)課、教學(xué)評(píng)價(jià)等技能的訓(xùn)練，實(shí)施初中思想品德課和高中思想政治課程內(nèi)容的教學(xué)訓(xùn)練；教育實(shí)習(xí)6個(gè)學(xué)分，集中在6周時(shí)間，需要完成在實(shí)習(xí)學(xué)校的跟班聽(tīng)課、思想政治課教學(xué)及班主任工作的實(shí)習(xí)任務(wù)。顯然，這樣的課程門(mén)類和教學(xué)時(shí)數(shù)無(wú)法滿足高等師范院校思想政治教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事中學(xué)思想政治教學(xué)工作的需要。

2． 思想政治學(xué)科教育類課程之間整合不足，效果不佳

已經(jīng)開(kāi)設(shè)的各門(mén)思想政治學(xué)科教育理論課程、思想政治學(xué)科教育技能訓(xùn)練類課程和思想政治學(xué)科教育實(shí)踐類課程之間沒(méi)能按照“理論－實(shí)踐”的理念整合，導(dǎo)致開(kāi)課效果不佳。這是目前高等師范院校思想政治教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的思想政治學(xué)科教育類課程存在的普遍問(wèn)題。

中學(xué)思想政治課教學(xué)論和教師教學(xué)技能訓(xùn)練（或微格教學(xué)）課程是思想政治學(xué)科教育類課程中培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科教學(xué)能力和技能的兩門(mén)主要課程。學(xué)生能否通過(guò)這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)基本掌握運(yùn)用思想政治學(xué)科教與學(xué)的理論進(jìn)行中學(xué)思想政治課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐是開(kāi)設(shè)這兩門(mén)課程的意義所在。目前各高等師范院校思想政治教育專業(yè)在開(kāi)設(shè)這兩門(mén)課程中往往存在以下兩種整合不足的現(xiàn)象，造成課程的開(kāi)設(shè)效果不佳。

第一，目前各高等師范院校思想政治教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的中學(xué)思想政治課教學(xué)論和教師教學(xué)技能訓(xùn)練（或微格教學(xué)）課程一般由數(shù)名教師開(kāi)設(shè)，開(kāi)課時(shí)往往你講你的、我講我的，沒(méi)有進(jìn)行溝通交流，造成這些課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式出現(xiàn)重復(fù)的地方，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

第二，由于中學(xué)思想政治課教學(xué)論的內(nèi)容主要是思想政治學(xué)科教學(xué)的相關(guān)理論，理論層面的內(nèi)容多一些，而教師教學(xué)技能訓(xùn)練（或微格教學(xué)）的內(nèi)容主要是思想政治學(xué)科教學(xué)技能及其實(shí)踐，實(shí)踐層面的內(nèi)容多一些。因此，各高等師范院校思想政治教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的中學(xué)思想政治課教學(xué)論和教師教學(xué)技能訓(xùn)練（或微格教學(xué)）課程一般按照先理論后實(shí)踐的思路，先開(kāi)設(shè)中學(xué)思想政治課教學(xué)論，后開(kāi)設(shè)教師教學(xué)技能訓(xùn)練（或微格教學(xué)）。實(shí)際上這種從課程銜接方面考慮的開(kāi)課安排不是最優(yōu)的方式，因?yàn)閷W(xué)生本身就缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)思想政治課教學(xué)論中過(guò)多的理論講授讓學(xué)生無(wú)法結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理解，而教師教學(xué)技能訓(xùn)練（或微格教學(xué)）中的實(shí)踐訓(xùn)練又缺乏理論的針對(duì)性指導(dǎo)，致使訓(xùn)練效果不佳。

3． 對(duì)思想政治學(xué)科教育類課程體系中的教學(xué)實(shí)踐課程重視不足

教育實(shí)踐是師范生從學(xué)生身份向教師身份進(jìn)行角色變換的重要環(huán)節(jié)。而目前我國(guó)各高等師范院校思想政治教育專業(yè)思想政治學(xué)科教育類課程體系中存在著理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，過(guò)分注重理論灌輸而缺乏或忽視實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐課程課時(shí)過(guò)少且流于形式，這具體表現(xiàn)為：教育見(jiàn)習(xí)不規(guī)范，教育實(shí)習(xí)周期短。

一是教育見(jiàn)習(xí)規(guī)范性不足。教育見(jiàn)習(xí)與教育實(shí)習(xí)一樣，是思想政治教育專業(yè)思想政治學(xué)科教育類課程體系的重要組成部分，也是師范生教育能力形成的重要環(huán)節(jié)。但我國(guó)高師院校思想政治教育專業(yè)課程設(shè)置中一直存在教育見(jiàn)習(xí)不規(guī)范的問(wèn)題。雖然各院校均進(jìn)行了教育見(jiàn)習(xí)，但一沒(méi)有相對(duì)穩(wěn)定的見(jiàn)習(xí)基地，二沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)范的時(shí)間和內(nèi)容安排，蜻蜓點(diǎn)水般的教學(xué)觀摩很難取得很好的見(jiàn)習(xí)效果，無(wú)法真正起到為思想政治學(xué)科教育理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)習(xí)服務(wù)的功效。

二是教育實(shí)習(xí)周期短、時(shí)間不足。教育實(shí)習(xí)是思想政治學(xué)科教育類課程體系中學(xué)科教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)鍵部分。目前各高師院校思想政治教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的最大缺陷是周期短、時(shí)間不足，一般只有6-8周，除去實(shí)習(xí)開(kāi)始的一周準(zhǔn)備和實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的一周總結(jié)，實(shí)際上真正用于實(shí)習(xí)的時(shí)間僅為4-6周，而且在這4-6周的時(shí)間內(nèi)必須完成思想政治課教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)兩項(xiàng)任務(wù)。這必定不能整體而有效地訓(xùn)練學(xué)生的教育技能、準(zhǔn)確地檢測(cè)學(xué)生的從教素質(zhì)，更難以完成學(xué)生從師范生到教師的角色轉(zhuǎn)換。

二、對(duì)高師思想政治教育專業(yè)教育中思想政治學(xué)科教育類課程設(shè)置的構(gòu)想

轉(zhuǎn)貼于

1． 增加思想政治學(xué)科教育類課程科目，加強(qiáng)思想政治學(xué)科教師技能訓(xùn)練

首先，增加思想政治學(xué)科教育理論類課程的門(mén)數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)。在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)展內(nèi)容，把必修與選修結(jié)合起來(lái)，將思想政治學(xué)科教材分析、思想政治學(xué)科教育測(cè)量與評(píng)價(jià)從思想政治學(xué)科教學(xué)論中分離出來(lái)獨(dú)立開(kāi)課。思想政治學(xué)科教材分析課程可以幫助學(xué)生更好地了解思想政治學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，為后面的思想政治學(xué)科教育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程打基礎(chǔ)；思想政治學(xué)科教育測(cè)量與評(píng)價(jià)課程培養(yǎng)學(xué)生掌握基于新課標(biāo)理念下正在改革過(guò)程中的中學(xué)思想政治課的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)原則和方法。

其次，加強(qiáng)思想政治學(xué)科教師技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。大幅度增加思想政治學(xué)科教育技能訓(xùn)練類課程，設(shè)置綜合化、小型化、專題化的教育技能類課程，將原來(lái)的選開(kāi)教師教學(xué)技能訓(xùn)練或微格教學(xué)改為教師教學(xué)技能訓(xùn)練和微格教學(xué)同時(shí)開(kāi)設(shè)，并在此基礎(chǔ)上增加說(shuō)課訓(xùn)練科目，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思想政治學(xué)科教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、授課、說(shuō)課等基本技能技巧。

2． 構(gòu)建新的教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)模式

充實(shí)思想政治學(xué)科教育實(shí)踐類課程。采用分散與集中、見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，不間斷地強(qiáng)化思想政治學(xué)科教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，延長(zhǎng)教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)的周期。具體做法是：首先，強(qiáng)化教育見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)。建立相對(duì)穩(wěn)定的見(jiàn)習(xí)基地，結(jié)合思想政治教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的思想政治學(xué)科教育理論類課程，系統(tǒng)、規(guī)范地深入中學(xué)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，通過(guò)對(duì)中學(xué)思想政治課程的課堂教學(xué)觀摩，加深對(duì)中學(xué)思想政治課教師教學(xué)工作的了解，積累一些中學(xué)管理和思想政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際地掌握思想政治學(xué)科教學(xué)的基本技能技巧。其次，分階段實(shí)習(xí)，延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間。根據(jù)教育實(shí)習(xí)所涵蓋的內(nèi)容，將教育實(shí)習(xí)中的思想政治學(xué)科教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)和中學(xué)班主任實(shí)習(xí)任務(wù)分解，把中學(xué)班主任工作實(shí)習(xí)任務(wù)與思想政治教育專業(yè)的普通教育理論課程相結(jié)合，安排在第四學(xué)期（4周時(shí)間）進(jìn)行第一階段的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容以中學(xué)班主任工作為主；第二階段的教育實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期（8周時(shí)間），實(shí)習(xí)內(nèi)容以思想政治學(xué)科教學(xué)為主，專注于培養(yǎng)學(xué)生初步的思想政治學(xué)科教學(xué)工作能力。

3． 整合思想政治學(xué)科教育類課程體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)效果

第6篇：初中政治學(xué)科的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中政治 教學(xué)問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.025

隨著社會(huì)生活的不斷發(fā)展，外界的各種誘惑在不斷沖擊著青少年的道德價(jià)值觀念，作為正值青春期的初中生，各種價(jià)值觀還不成熟，需要教師在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念。近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中政治教學(xué)取得了一定的教學(xué)成果，但由于過(guò)去的教學(xué)觀念和教學(xué)模式根深蒂固，導(dǎo)致初中政治教學(xué)中仍然存在著許多教學(xué)問(wèn)題，值得教師在教學(xué)中進(jìn)一步改善。

一、初中政治教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)觀念落后

新課程改革提出了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，要求教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性。但許多初中政治教師依然固守著“教師主宰教學(xué)”的落后教育思想，無(wú)法適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，致使初中政治課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法很好地完成政治教學(xué)任務(wù)，政治課堂教學(xué)效率低下。

（二）教師過(guò)度依賴課本

課本教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是教師課堂教學(xué)的基本落腳點(diǎn)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘教材的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性和系統(tǒng)性。這就導(dǎo)致許多初中政治教師過(guò)分依賴教材，完全照本宣科，由于政治教師對(duì)政治教材解讀的不充分，使得教師將政治課本中的知識(shí)不加篩選地一股腦灌輸給學(xué)生，這樣不僅不利于完成政治教學(xué)任務(wù)，也加重了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的負(fù)擔(dān)。同時(shí)由于政治是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，政治學(xué)習(xí)需要與社會(huì)時(shí)事有一定的聯(lián)系，但政治課本教材畢竟是固定的，無(wú)法隨時(shí)收錄最新的社會(huì)前沿知識(shí)，這就要求政治教師在充分理解教材的基礎(chǔ)上，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，隨時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充最新的政治時(shí)事，而不是一成不變的完全依賴于政治教材。

（三）教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備不足

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷普及，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)知識(shí)面在不斷地拓展，在獲取新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)一些政治知識(shí)存在著許多疑問(wèn)，這就需要教師充當(dāng)解惑者的角色，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索新知識(shí)。但由于現(xiàn)在教師隊(duì)伍水平參差不齊，許多初中政治教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，無(wú)法有效地為學(xué)生解決政治問(wèn)題，因而對(duì)一些政治問(wèn)題采取回避或敷衍的態(tài)度，無(wú)法激發(fā)學(xué)生自主思考政治問(wèn)題的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

（四）政治課堂教學(xué)模式單一僵硬

我國(guó)現(xiàn)階段的教育實(shí)情決定了課堂教育主要以教師單方面講授的方法為主，雖然教師講授法具有知識(shí)容量大、快速性等優(yōu)點(diǎn)，但隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，要求課堂教學(xué)更多的是發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。初中政治具有很強(qiáng)的理論性，單一的教師講授只會(huì)讓枯燥的政治知識(shí)變得更加無(wú)聊，從而無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的強(qiáng)烈欲望，這種僵硬的教學(xué)模式只會(huì)將教師與學(xué)生的思維固定住，讓政治課堂失去師生互動(dòng)應(yīng)有的課堂活力，不利于政治課堂教學(xué)效率的提高。

（五）學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

初中政治在許多學(xué)生眼中就是一門(mén)單純死記硬背的學(xué)科，趣味性不高，實(shí)用性不大，所以初中生對(duì)政治學(xué)習(xí)普遍表現(xiàn)出缺乏興趣，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治這一學(xué)科無(wú)法付出應(yīng)有的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，初中生正值青春期，對(duì)抽象的理論知識(shí)背誦具有逆反心理，加上政治課堂教學(xué)手段單一枯燥，學(xué)生無(wú)法培養(yǎng)自己對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣，也就沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)政治知識(shí)的動(dòng)力。

二、初中政治教學(xué)的對(duì)策

（一）教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

教師在新課改的背景下，不能完全固守傳統(tǒng)的“教師為主”的教學(xué)觀念，一味以“填鴨式”的教學(xué)方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而要緊隨新課改的教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的課堂主體性，同時(shí)教師也要擺正自己的位置，對(duì)課堂教學(xué)給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，培養(yǎng)師生間的良好互動(dòng)，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，為提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）充分解讀政治教材，關(guān)注社會(huì)時(shí)事

教學(xué)大綱是教師教學(xué)的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，為了很好地完成教學(xué)大綱的要求，教師必須充分解讀依據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)的政治課本，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效合理的分類，對(duì)于政治教材的重難點(diǎn)要有明確清晰的認(rèn)識(shí)和理解，充分解讀教材才能在有限的課堂中將政治最精華的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生輕松把握政治知識(shí)的重難點(diǎn)，使政治學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

同時(shí)，政治是一門(mén)與社會(huì)時(shí)政緊密相連的課程，許多教材上的知識(shí)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這就要求教師在對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行篩選的同時(shí)，將最新的政治時(shí)事補(bǔ)充給學(xué)生，增加學(xué)生的政治知識(shí)面。例如在學(xué)習(xí)違法行為的分類時(shí)，教師可以通過(guò)具體的違法事例來(lái)幫助學(xué)生理解民事、刑事和行政違法的概念，并且在講解的同時(shí)告訴學(xué)生對(duì)于這些概念性的知識(shí)只需要理解既可，不需要一字一句的背誦下來(lái)，這樣既增加了政治課堂的趣味性，又節(jié)省了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，從而達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

（三）教師要不斷提高自身的知識(shí)水平和教學(xué)素養(yǎng)

教師雖然是教學(xué)的主要傳授者，但隨著新課改的推進(jìn)和社會(huì)的發(fā)展，教師也要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和教學(xué)方法，努力提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)素質(zhì)。教師淵博的知識(shí)和專業(yè)的教師素養(yǎng)，不僅能在課堂教學(xué)中樹(shù)立教師的威信，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的質(zhì)疑和探索，對(duì)政治課堂教學(xué)進(jìn)行有效的把握和調(diào)控，從而高效率地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

（四）政治課堂教學(xué)手段多樣化

初中政治本身就是偏理論性的知識(shí)，單一的講授法無(wú)法激起學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師在進(jìn)行政治課堂教學(xué)時(shí)要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采取多種方式進(jìn)行教學(xué)。合作性學(xué)習(xí)、討論辯論和適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐學(xué)習(xí)都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)立的思考和見(jiàn)解，通過(guò)課堂教學(xué)手段的多樣化，使學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)對(duì)政治學(xué)科的興趣，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)與合作這一節(jié)時(shí)，教師可以以“合作與競(jìng)爭(zhēng)哪一個(gè)更重要”為辯題讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)學(xué)習(xí)辯論賽，這樣不僅可以讓學(xué)生自主搜集材料、主動(dòng)思考政治知識(shí)，還可以活躍政治課堂氣氛，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）強(qiáng)調(diào)政治學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

第7篇：初中政治學(xué)科的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中思想政治教學(xué)；開(kāi)放性；人文性

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0029-01

初中政治新課程改革的新內(nèi)容、新形式、新探索，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、實(shí)現(xiàn)知識(shí)，能力和素質(zhì)的相互滲透、相互促進(jìn)、相互提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。下面，筆者就初中政治課教學(xué)方式方法談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1.初中思想政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中思想政治課是初中政治德育教育的首要學(xué)科，但目前初中思想品德教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

1.1 教師不重視收集生活實(shí)例、時(shí)政事例，缺乏課堂內(nèi)外事例、課堂內(nèi)外練習(xí)的有效結(jié)合。政治學(xué)科是一門(mén)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生生活生存能力，也是一門(mén)緊跟形式，要求學(xué)生時(shí)時(shí)把握時(shí)事動(dòng)態(tài)的的學(xué)科，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情的學(xué)科。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要將教材知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中，聯(lián)系到天天在發(fā)生變化的時(shí)事動(dòng)態(tài)當(dāng)中。而我們的教師在教學(xué)中卻往往照本宣科地對(duì)教材內(nèi)容泛泛而談，置生活實(shí)際于不顧。

1.2 受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師在教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授，而淡化了能力、感情的培養(yǎng)、品德的教育。雖然，素質(zhì)教育已早就提倡，大家對(duì)其理念也都并不陌生。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師卻仍然沉浸在應(yīng)試教育的觀念當(dāng)中，將思想政治教學(xué)視為單一的思想、政治常識(shí)的灌輸，教材觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單傳授。

2.初中思想品德教學(xué)改革策略

鑒于當(dāng)前初中思想品德教學(xué)存在的問(wèn)題， 結(jié)合初中學(xué)生心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門(mén)學(xué)科呢？對(duì)此，筆者通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)粗淺之見(jiàn)。即，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

2.1 實(shí)行開(kāi)放性教學(xué).才能全面落實(shí)新課程目標(biāo)。"開(kāi)放性"的特征使這次思想政治課程改革具有革命性。思想政治新課程"關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式"，這意味著學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的重大改革，把教師主導(dǎo)的"目標(biāo)――策略――評(píng)價(jià)"的過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的"活動(dòng)――體驗(yàn)――表現(xiàn)"的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，由過(guò)去"以教師為中心"的課堂模式轉(zhuǎn)向"以學(xué)生為中心"，那么與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教育理念、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)制度等將沿著開(kāi)放性發(fā)生翻天覆地的變化。 思想政治新課程改革，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源等都是開(kāi)放性的，旨在努力引導(dǎo)學(xué)生感受生活、親自體驗(yàn)、主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)。 開(kāi)放的課程資源，思想政治新課程的教科書(shū)不是供教師講授的，它是教師引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的工具，是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可利用的資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，緊密聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷提高思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，可從教科書(shū)擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材；時(shí)事政策教育、黨團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等也要與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系。結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繡學(xué)生，關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)，才能全面落實(shí)新課程目標(biāo)。因此，思想政治新課程的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是開(kāi)放的，向?qū)W生自身開(kāi)放，向?qū)W生身邊的大自然開(kāi)放.向?qū)W生的社會(huì)開(kāi)放，只有這樣，才能全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 開(kāi)展人文性教育。社會(huì)呼喚全面的教育，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)型的發(fā)展是以社會(huì)、人和環(huán)境的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一為特征的發(fā)展，將更重視人的發(fā)展，是追求人的價(jià)值和完善的發(fā)展。思想政治新課程的人文性包括人文教育、人文素養(yǎng)、人文精神等。人文教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，它的根本目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)做進(jìn)步的現(xiàn)代人。即通過(guò)提高人文素養(yǎng)使人活得更自覺(jué)，更高尚、更高雅，使現(xiàn)代人擁有更開(kāi)闊的心胸，更加重視精神追求。人文素質(zhì)即學(xué)會(huì)做人的基本修養(yǎng)，主要體現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)自己、他人和社會(huì)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為準(zhǔn)則當(dāng)中。人文性，在教學(xué)中就是以學(xué)生為本，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展（包括知識(shí)、能力、個(gè)性、情感、創(chuàng)造性等）為出發(fā)點(diǎn)。使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中。提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。在教育中培養(yǎng)"民主"的氛圍和習(xí)慣，將意味著未來(lái)整個(gè)社會(huì)更加"民主化"！新課程改革的根本目的，就是要"以人為本"，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 開(kāi)展思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)。教學(xué)實(shí)踐證明，在思想政治課教學(xué)改革中，必須把對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)放在突出位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象，也是評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評(píng)價(jià)，并把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中。采取多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，采用開(kāi)放性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的范圍上，不僅包括學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變革，也包括教師評(píng)價(jià)的變革，就是"以人為本"。我們積極開(kāi)展思想政治課教學(xué)改革，不斷促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

第8篇：初中政治學(xué)科的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中政治；課堂提問(wèn)；藝術(shù)；技巧

初中政治課堂提問(wèn)如何具有技巧性，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思維引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，這是非常值得認(rèn)真研究的一項(xiàng)課題。提問(wèn)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的一個(gè)有效手段，合理有效的提問(wèn)方式能很好的處理好老師與學(xué)生在課堂上的關(guān)系，在和諧的氛圍下進(jìn)行教學(xué)，使課堂更加生動(dòng)精彩。初中政治課堂帶有藝術(shù)及技巧提問(wèn)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量是可行的方法。

一、當(dāng)前初中政治課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

一直以來(lái)中學(xué)政治課堂中大多數(shù)老師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師以自己為主體，學(xué)生配合老師進(jìn)行課堂提問(wèn)，這完全是一種本末倒置的行為教學(xué)。大多數(shù)情況下，老師簡(jiǎn)單的敘述課本內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容解釋及對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行解答以自己為中心，而不是把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容充滿好奇，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，更不會(huì)懂得如何運(yùn)用新知識(shí)來(lái)解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何讓學(xué)生有興趣有激情積極主動(dòng)的去探索問(wèn)題解決問(wèn)題，是教師需要共同研究和解決大方向。如今師生關(guān)系存在一定疏離感，老師對(duì)于學(xué)生是崇高的存在，在沒(méi)有老師的有效引導(dǎo)下學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮從而創(chuàng)造精神遭到扼殺。

二、如何進(jìn)行有效課堂提問(wèn)

1.課堂提問(wèn)應(yīng)該引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生共鳴

政治課是相對(duì)很枯燥的學(xué)科，在政治課堂上提問(wèn)要想能有好的效果，首先老師所提的問(wèn)題要能引起學(xué)生思考和回答興致。學(xué)生只有對(duì)老師提出的問(wèn)題有了興趣，才會(huì)想要進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解，同時(shí)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。因此，在教師進(jìn)行提問(wèn)前，一定要考慮好所提問(wèn)的問(wèn)題能否引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考。例如筆者在講《做情緒的主人》時(shí)，在課堂老師就以一個(gè)小故事為開(kāi)頭：有個(gè)小男孩脾氣很火爆，有一天他爸爸拿著塊木板來(lái)到他面前對(duì)小男孩說(shuō)：“小伙子，以后你每發(fā)完一次脾氣就釘一顆釘子在這木板上?！毙∧泻⒄娴恼瞻职值脑捵隽耍墒悄?，釘釘子不是一件容易的事，對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，所以慢慢的他很少發(fā)脾氣，可有一天，小男孩爸爸又對(duì)他說(shuō)：“我的孩子，今后如果你有一天沒(méi)有發(fā)脾氣，你就從木塊上拔一個(gè)釘子出來(lái)。”他又照做了。可是，拔完他發(fā)現(xiàn)即使釘子被了，可是木板上依然有釘子留下的痕跡。他爸爸走來(lái)告訴他：“有時(shí)候即使事情已經(jīng)過(guò)去了，可你的憤怒情緒給別人帶來(lái)的傷害是無(wú)法抹除的，所以不要讓情緒成為你的主人?！苯處熱槍?duì)這個(gè)故事可以這樣提問(wèn)，你平常對(duì)父母或朋友是否有過(guò)情緒失控的時(shí)候？你們是否注意觀察你發(fā)脾氣后父母的傷心難過(guò)？臺(tái)下的同學(xué)都被老師講故事所吸引，也都因老師的提問(wèn)而陷入深深的思考。課堂上通過(guò)引起學(xué)生興趣的提問(wèn)吸引學(xué)生注意力從而更好開(kāi)展之后的教學(xué)工作。

2.課堂提問(wèn)要盡量具體化

政治課堂上的提問(wèn)，就像學(xué)生寫(xiě)作文一樣最忌諱的就是大而空。實(shí)際上我們也碰到過(guò)這種情況，很多政治老師提出問(wèn)題后，學(xué)生一臉茫然，一些學(xué)生回答的也是五花八門(mén)，答非所問(wèn)，還有一些同學(xué)更是無(wú)從答起。很多時(shí)候，并不是學(xué)生不知道問(wèn)題的答案而是老師所問(wèn)的問(wèn)題太大沒(méi)有針對(duì)性。例如，在《了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略》這一課，在講到我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的政策時(shí)，教師要全面思考，提問(wèn)要有技巧，可以這樣提問(wèn)，“在未來(lái)我們走上工作崗位以后，我們能夠?yàn)槲覈?guó)的對(duì)外開(kāi)放做一些什么樣的貢獻(xiàn)呢？”提高學(xué)生的思考意識(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生對(duì)于這種具體問(wèn)題進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和主動(dòng)性得到提高，學(xué)生通過(guò)討論活躍起來(lái)，紛紛暢想自己以后要做什么，如何為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

3.課堂提問(wèn)要結(jié)合實(shí)際

政治學(xué)科是一門(mén)理論與實(shí)際聯(lián)系很密切的學(xué)科。雖然大多數(shù)情況下，大部分人只注意到政治學(xué)科理論性，忽視其在實(shí)際生活中的應(yīng)用性，很多政治老師在教學(xué)過(guò)程中只是注重講解理論知識(shí)點(diǎn)，這容易使學(xué)生對(duì)政治課失去興趣，也不會(huì)了解政治學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。因此，教師在提問(wèn)的同時(shí)，設(shè)計(jì)一些理論與生活實(shí)際結(jié)合的一些例子，通過(guò)問(wèn)題把課本里涉及到的內(nèi)容同社會(huì)生活中真實(shí)事件連在一起，這種方式增強(qiáng)問(wèn)題實(shí)用性的同時(shí)也使學(xué)生投入思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題能力。例如，在講授《消費(fèi)者權(quán)益》時(shí)，教師講完維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益后，結(jié)合比較貼近生活實(shí)際的食品安全方面的案例，提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，例如2014年上海福喜食品公司出現(xiàn)食品安全問(wèn)題，該公司把過(guò)期的肉類原料進(jìn)行重新加工包裝，更改食品生產(chǎn)保質(zhì)日期，并將其生產(chǎn)的麥樂(lè)雞、肉餅等產(chǎn)品提供給麥當(dāng)勞、肯德基等下游世界著名餐飲企業(yè)，這些過(guò)期肉類生產(chǎn)食品對(duì)食用的人們身體健康有一定損害。教師可以這樣提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們今天所學(xué)的內(nèi)容思考一下，商家的這種做法侵犯了消費(fèi)者的哪些權(quán)益？如果你是消費(fèi)者，發(fā)現(xiàn)自己吃到了過(guò)期肉制品，你會(huì)怎么做？當(dāng)你的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，可以通過(guò)哪些途徑來(lái)維權(quán)？通過(guò)這些問(wèn)題，使政治理論與生活實(shí)際結(jié)合在一起，讓學(xué)生了解到政治學(xué)科的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

結(jié)語(yǔ)

初中政治課教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)根據(jù)自己所授學(xué)科特點(diǎn)，把學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)提問(wèn)的方式傳達(dá)給學(xué)生，重視課堂提問(wèn)的藝術(shù)性和技巧性，選擇提問(wèn)的最佳角度，根據(jù)學(xué)生理解程度不同設(shè)置不同的問(wèn)題，發(fā)揮課堂提問(wèn)的真正意義，通過(guò)有技巧的課堂提問(wèn)發(fā)揮學(xué)生的潛在力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)老師與學(xué)生的交流溝通，活躍課堂氣氛，教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確保優(yōu)質(zhì)高效的政治課教學(xué)，提高學(xué)生政治理論素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：初中政治學(xué)科的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 新課改 初中思想政治教學(xué) 有效性

思想政治課程的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生有良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為了提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，思想政治課程的教學(xué)必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，必須有效。思想政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度和生活作風(fēng)產(chǎn)生一定的影響，思想政治教學(xué)是在思想意識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和感化，是讓學(xué)生首先在思想意識(shí)中形成愛(ài)國(guó)意識(shí)，因此，思想政治教學(xué)一定要采取必要的措施保障有效性。

一、轉(zhuǎn)變教師的教育理念。

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育理念。隨著新課程的改革和發(fā)展，中考制度也進(jìn)行了改革，不過(guò)，思想政治課在考試中占的分?jǐn)?shù)比重比較小，在學(xué)生、家長(zhǎng)和教師心目中，思想政治教學(xué)不同于語(yǔ)數(shù)外這樣的主科，是可有可無(wú)的學(xué)科，這種觀念直接導(dǎo)致了思想政治教學(xué)的滯后性。

思想政治課對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀能夠產(chǎn)生一定的影響，思想政治學(xué)科有著很重要的教育意義，它對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)產(chǎn)生的影響是其他學(xué)科沒(méi)有辦法比較的。思想政治學(xué)科的教師一定要結(jié)合思想政治的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷提高思想政治覺(jué)悟，不斷進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，以擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的重任，教師在不斷的學(xué)習(xí)中才能夠不斷改變自己教學(xué)觀念和理念，認(rèn)識(shí)到思想政治教學(xué)的重要性。

（二）教師的教學(xué)理念一定要轉(zhuǎn)變。新課改下，不管是哪個(gè)學(xué)科，還是教學(xué)手段和教學(xué)模式都發(fā)生了變化，學(xué)生變成教育和學(xué)習(xí)的主體，變成課堂的主人，教師只是在課堂中對(duì)學(xué)生起到輔助作用。教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，在思想政治教學(xué)中，要提高自己和學(xué)生的思想覺(jué)悟和意識(shí)，不但要從語(yǔ)言和行為上感化學(xué)生，教育學(xué)生，還要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，比如說(shuō)互相探討思想政治課程的知識(shí)內(nèi)容，等等。

教師還可以通過(guò)辯論和演講的方式，讓學(xué)生就思想政治教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，然后自由發(fā)揮才能，發(fā)表自己獨(dú)特的意見(jiàn)，讓思想政治課堂教學(xué)變得生動(dòng)和活躍，學(xué)生成為課堂的主人。

二、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生只有對(duì)思想政治教學(xué)產(chǎn)生興趣，思想政治教學(xué)才會(huì)更加有效。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，思想政治也就不會(huì)顯得枯燥乏味。要想提高思想政治教學(xué)的質(zhì)量和效率就必須先提高學(xué)生的熱情和積極性，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和政治覺(jué)悟。初中生年齡比較小，采用多種教學(xué)手段和形式就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以利用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，在思想政治課程中加入一些小故事或者小寓言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生對(duì)知識(shí)都有好奇心，所以教師可以在講述思想政治課前埋下伏筆，讓學(xué)生積極思考思想政治課中要講述的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)提高，學(xué)生能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，思想政治教學(xué)才能夠真正有效。

三、新課改下，創(chuàng)建思想政治教學(xué)的和諧課堂。

新課程改革下，思想政治課堂提倡合作、民主和開(kāi)放式的教學(xué)方式，教師不僅是思想政治知識(shí)傳授者，更是組織者和引導(dǎo)者。教師還可以參與學(xué)習(xí)和探討，師生之間保持良好的互動(dòng)和交流是教學(xué)的重點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的主人翁精神和團(tuán)結(jié)合作精神。在思想政治課堂上，學(xué)生可以就思想政治的內(nèi)容發(fā)表自己的建議和看法，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要多與學(xué)生溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生在思想政治課中自由發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治時(shí)，有輕松愉快的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、教師要提高自身的修養(yǎng)，在思想政治教學(xué)中要重視情感教育。

教師在教授思想政治課程時(shí)，自身的思想覺(jué)悟一定要提高，還要注意提高自身的修養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，教師行為就是學(xué)生的典范。要想提高思想政治教學(xué)質(zhì)量，就必須重視情感教育，對(duì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不斷進(jìn)行改良，教師要因材施教，不斷營(yíng)造情感氛圍，讓學(xué)生的情感與思想政治課的情感相融合，從而促進(jìn)思想政治教育。

新課改下，學(xué)校都在提倡素質(zhì)教育，非常重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的課程和學(xué)科不僅是由語(yǔ)數(shù)外三門(mén)主課組成，還有一些必要的副科，要做到德智體全面發(fā)展，思想政治和社會(huì)歷史之類的學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生將來(lái)的生活和工作也很重要。思想政治教學(xué)能夠提高學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)，教學(xué)中以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。教師在思想政治教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，師生之間要注意溝通和交流，密切配合。只有這樣，思想政治教學(xué)才能夠真正做到有效。

參考文獻(xiàn)：

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［3］對(duì)高中新課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策的思考［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（09）.