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第1篇：科研團隊建設總結范文

高校創(chuàng)新團隊是以學術問題為紐帶，以科學技術研究與開發(fā)為內(nèi)容，以科研創(chuàng)新為目的，由為數(shù)不多的學科知識與技能互補的科研人員組成的既分工又協(xié)作，具有良好互動性和凝聚力的學科內(nèi)或跨學科的創(chuàng)新研究群體。

2000年，國家自然科學基金委員會開始試行設立創(chuàng)新研究群體科學基金，以穩(wěn)定地支持基礎科學的前沿研究，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力的人才和群體。2004年，教育部開始推行長江學者和創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃，其目的是為了大力推進創(chuàng)新團隊建設，提高高校的整體科研水平，充分發(fā)揮優(yōu)秀人才的群體力量，爭創(chuàng)標志性重大成果。2006年，國務院全文頒布了實施國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年），強調要依托重大科研和建設項目、重點學科和科研基地以及國際學術交流與合作項目，加大學科帶頭人的培養(yǎng)力度，積極推進創(chuàng)新團隊建設。這些政策舉措一方面表明有關主管部門對優(yōu)秀人才群體和創(chuàng)新團隊的高度重視，另一方面則在高校中掀起了構建創(chuàng)新團隊的熱潮。以北京市為例，2005―2007年實施的“人才強教計劃”和2009-2011年實施的“人才強教深化計劃”中均包含了創(chuàng)新團隊建設計劃，2013-2015年實施的“高層次人才引進與創(chuàng)新團隊建設三年行動計劃”中則包含了創(chuàng)新團隊建設提升計劃。

高校創(chuàng)新團隊是高校為適應時展而在科研隊伍管理中推行的一種人才組織模式，是高校培養(yǎng)人才、加強學科建設、提升科研水平、增強創(chuàng)新能力的重要途徑。創(chuàng)新團隊建設對于提升高校的創(chuàng)新力和競爭力具有重要意義，也為國家科技創(chuàng)新實力的提升作出了積極的貢獻。但是，在創(chuàng)新團隊自身建設與評價方面，還存在諸多問題，本文就其中存在的問題，提出了相應的對策建議，以期能為高校創(chuàng)新團隊的建設與評價提供有益的參考。

二、高校創(chuàng)新團隊建設與評價存在的問題

（一）創(chuàng)新團隊運行機制不完善

對于創(chuàng)新團隊建設，各高校一般首先是對創(chuàng)新團隊進行遴選和認定，然后對經(jīng)認定的團隊提供經(jīng)費資助，而當創(chuàng)新團隊成立后，卻沒有建立相應的團隊支持體系，缺乏科學的團隊管理機制，團隊管理中管理責任不明確，團隊帶頭人被瑣碎事務纏身，將精力更多地用在團隊之外，以便爭取到更多的科研項目，贏得更多的外部支持和資源，而在團隊的內(nèi)部管理上，往往重視不足，從而使科研工作不能順利開展，未能達到預期的效果。另外，現(xiàn)有團隊大多屬于單一學科創(chuàng)新團隊，團隊成員知識、技能同質現(xiàn)象較為嚴重，成員層次性不清，相互間激烈競爭，缺乏合作互助精神，結果導致研究力量分散，團隊精神難以形成。

（二）創(chuàng)新團隊評價體系不健全

目前，大部分高校都采用年度考核、中期檢查、結題驗收的評價方式，但創(chuàng)新團隊的評價體系還存在著簡單量化的問題，未能發(fā)揮對團隊建設的促進作用，也沒有充分考慮團隊的可持續(xù)發(fā)展。由于受到評價成本以及可操作性等因素的影響，目前的評價往往重視對有形成果的評價，如論文數(shù)、專利數(shù)、獲獎數(shù)等，而考核結果中所反映出來的教師問題以及如何幫助他們克服這些問題，不斷完善其職業(yè)生涯規(guī)劃，還有團隊自身存在的問題以及如何提升團隊建設水平，促進其可持續(xù)發(fā)展等這些考評要達到的真正的目的反而被忽略了。創(chuàng)新團隊評價尚缺乏科學的評價體系和長效機制。

（三）創(chuàng)新團隊文化建設薄弱

團隊文化是團隊有效運行和團隊工作能力培養(yǎng)的關鍵因素之一。目前，高校創(chuàng)新團隊的成員缺乏主動協(xié)作意識與動機，在組織中不能主動參與和交流，他們一般只習慣于在有限的空間里單兵作戰(zhàn)進行學術研究，忽視了更大環(huán)境中的知識與智慧的支持。也正是由于教師缺乏團隊協(xié)作的思想基礎，不少高?，F(xiàn)有的團隊表面上是一個整體，但實際上組織成員之間相互協(xié)作少，導致原創(chuàng)性和重大學術成果稀缺。團隊內(nèi)部難以形成和諧寬松、合作互助、共同學習、彼此激勵的工作氛圍，這樣無疑不利于團隊凝聚力的形成，而離開了團隊文化的支撐，團隊也勢必不能高效運行。

三、創(chuàng)新團隊建設與評價的對策建議

（一）完善創(chuàng)新團隊運行機制

首先，應建立健全創(chuàng)新團隊內(nèi)部管理機制。在明確團隊目標的基礎上，對團隊規(guī)模、專業(yè)結構、組成人員條件以及內(nèi)部管理做一些原則性的規(guī)定；在給予團隊帶頭人自主的內(nèi)部經(jīng)費調控權、人員引進權、考核權和分配權的同時，對其進行必要的監(jiān)督和管理，使團隊以一種相對獨立的方式運作；充分尊重團隊成員的參與權和發(fā)言權，使之在適當?shù)奈恢蒙蠀⑴c決策過程，從而調動團隊成員的積極性和創(chuàng)造性。其次，應完善創(chuàng)新團隊外部管理機制?？蒲泄芾聿块T要建立科研項目管理、科研經(jīng)費管理、科研設備管理、科研人才管理等相應的管理制度，使團隊活動有章可循；建立資源共享機制，充分考慮各類資源的整合，積極嘗試改革資源配置方式，打破基層學術組織之間的資源壁壘，避免不必要的浪費。

（二）健全創(chuàng)新團隊評價體系

定期對高校創(chuàng)新團隊進行評估，既可使優(yōu)秀的創(chuàng)新團隊加強團隊建設和管理，促進其科研水平不斷提高，又能促使一般的創(chuàng)新團隊總結經(jīng)驗，找出差距，及時采取改進措施。首先，細化績效評價指標，正確處理定量與定性評價的關系，提高評價結果的準確性，并在實踐中對評價體系進行科學性、有效性檢驗，不斷改進和完善評價體系。其次，重視科研成果質量的考核，評價不僅僅局限于所取得科研成果的多少，更要注重科研成果的級別和科研成果的轉化，使科研成果能為學校和社會帶來更大的經(jīng)濟和社會效益。再次，評價體系要充分考慮如何調動團隊成員積極性和主動性，同時將合作和團隊精神納入評價體系，促進團隊的可持續(xù)發(fā)展。

第2篇：科研團隊建設總結范文

關鍵詞：高校創(chuàng)新團隊；團隊建設；成員激勵

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.036

1.研究意義

我國高校創(chuàng)新團隊就是為了學科創(chuàng)新目標而聚集在一起的高校創(chuàng)新人才的工作團隊，其組建目的是為了提高高校的整體科研水平，充分發(fā)揮優(yōu)秀人才的群體力量，推動高水平大學和重點學科的建設。近幾年關于我國高校創(chuàng)新團隊的研究迅速增加，但是研究內(nèi)容和層次參差不齊。對現(xiàn)有研究成果進行歸納綜述，有利于發(fā)掘現(xiàn)有研究的不足，及時指明未來的研究方向，為高校創(chuàng)新團隊的有效運行提供理論指導。

2.研究現(xiàn)狀

對高校創(chuàng)新團隊的管理涉及到團隊組建、團隊制度、團隊文化、團隊環(huán)境、團隊沖突等多個方面，在對現(xiàn)有研究成果進行總結歸納的基礎上，將對高校創(chuàng)新團隊管理問題的述評分為團隊建設和團隊成員激勵兩個方面。

2.1關于高校創(chuàng)新團隊建設的研究

孫本杰（2007）在《地方高校創(chuàng)新團隊建設的思考》一文中，分析了地方高校建設中的相關問題，他認為創(chuàng)新團隊人才的思想狀況、精神狀態(tài)和工作功力等都會對團隊建設產(chǎn)生一定的影響。此文雖然沒有具體分析研究團隊成員工作動力對團隊建設的重要作用，但已充分肯定了團隊成員工作動力的重要性。萬鋒鋒（2009）在對高?？萍紕?chuàng)新團隊沖突產(chǎn)生原因進行分析的基礎上，提出可以通過強化溝通機制、優(yōu)化團隊結構、加強團隊文化建設等途徑解決團隊沖突。韋凱華（2016）指出了現(xiàn)階段高校創(chuàng)新團隊管理中存在的主要問題，并從以下四個方面提出了管理對策：構建合理的內(nèi)部結構、避免團隊內(nèi)部內(nèi)耗、重點培養(yǎng)青年科技人才、選拔出色的領導和組織人員。紀延光和韓之?。?004）研究了高?？萍紕?chuàng)新團隊的人文環(huán)境建設。張艷等人（2007）研究了我國高校科研創(chuàng)新團隊的人際溝通問題。進行同類研究的還有胡瑞和李忠云、柳洲和陳士俊、夏文莉和張敏等。

2.2關于高校創(chuàng)新團隊成員激勵的研究

朱學紅（2008）在其博士論文《研究型大學創(chuàng)新團隊心理契約研究》一文中，通過問卷調查的方法對研究型大學創(chuàng)新團隊心理契約的內(nèi)容和心理契約違背進行了研究，在此基礎上分析了心理契約作為創(chuàng)新團隊隱性激勵的機理。他認為，心理契約可以通過公平、聲譽和職業(yè)生涯關注來實現(xiàn)對團隊成員的隱性激勵。此文雖然研究了心理契約作為創(chuàng)新團隊隱性激勵的機理，但只是分析了心理契約對隱性激勵的三個作用方面，并未具體深入地研究我國高校創(chuàng)新團隊的激勵問題。朱學紅（2008）在另外一文《基于心理契約的創(chuàng)新團隊隱性激勵研究》一文中，分析了創(chuàng)新團隊心理契約的內(nèi)容，構建了基于職業(yè)生涯規(guī)劃的知識員工激勵模型。魏斌和汪應洛（2002）在國家自然科學基金的資助項目中研究了知識創(chuàng)新團隊的激勵問題，他們在對團隊創(chuàng)新中“搭便車”現(xiàn)象和由Holmstrom設計的激勵機制模型進行描述之后，提出了一個改進的解決免費搭便車問題的激勵模型。王怡然等人（2007）在分析高校創(chuàng)新團隊建設中的制度建設時，列舉了三項制度，管理制度、激勵制度和考核制度，他們認為，應當建立適當?shù)目蒲屑ゎ恢?，激發(fā)團隊成員的工作積極性，從而獲得豐碩的研究成果。

3.現(xiàn)有研究的不足和未來研究方向

3.1現(xiàn)有研究的不足

現(xiàn)有文獻關于團隊建設和激勵問題的研究大多集中在對團隊和成員的特點分析上，或通過對團隊組建和運行過程開展理論分析，提出管理策略；或通過對成員人格特質和需求的分析研究，構建相應的激勵模型并提出對策建議?，F(xiàn)有研究注重對創(chuàng)新團隊管理問題的理論分析，缺乏具有更高效度和信度的實證研究成果。

第3篇：科研團隊建設總結范文

【關鍵詞】教師，團隊建設，教學改革

1.概述

隨著時代的發(fā)展，提高英語教師的教學質量和加強英語教師團隊建設，是深化教學改革的必然要求。順應時代要求，英語教學以團隊為基礎的工作方式尤其重要。團隊合作精神的正在向社會工作的各個層面延伸。團隊教學要重視教師隊伍存在的問題，在英語教學中應該大力加強教師團隊建設，以教師團隊為核心，帶動學科建設，全方位提升英語教師教學質量，并結合其他專業(yè)發(fā)展特色，調整本專業(yè)結構，以教學質量為核心，在順應國家經(jīng)濟、社會、文化、產(chǎn)業(yè)各方面發(fā)展的情況下，要求團隊成員相互合作、共同進步。所以在高校英語教師團隊中教師之間的相互合作精神非常重要。

2.當前的高等院校英語教師團隊建設存在的問題

2.1教師隊伍結構不夠完善。教師隊伍中職稱、學歷、年齡等結構不盡合理，部分專業(yè)人才短缺。

2.2教師能力有待提高。部分青年教師在學習、實踐和國際交流的能力存在著嚴重的不足，在英語教學創(chuàng)新方面也存在著欠缺，需要更大的提高。

2.3學術隊伍需要進一步整合，缺乏領軍型的人才。尤其是國家級有突出貢獻的中青年專家、國家中青年學術骨干、教育部跨世紀學術骨干、國家級教學名師、省部級學術技術帶頭人等學術大師、教學大師匱乏。

2.4教師隊伍建設制度尚需進一步完善。學校人事制度受到諸多因素的制約，分配制度不合理，高校內(nèi)部管理體制、運行機制仍有弊端，配套體系和相關政策不夠協(xié)調，還不能完全達到新建本科院校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的要求。

3. 塑造高校教師團隊的要求

3.1教師團隊的規(guī)模

想城建一個高績效團隊，成員是不宜太多，合理的成員安排，可以有效的管理形成凝聚力，團隊成員之間可以相互信任，給予對方忠誠感，完善團隊規(guī)模，才能培養(yǎng)出一個高素質、高績效的隊伍。

3.2團隊成員的結構

3.2.1能力結構。一個教師團隊需要配備能力互補的成員。需要具有知識和高專業(yè)的人員；需要具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和善于聆聽和反饋意見的成員；需要權衡建議并作出有效選擇的成員；需要解決沖突以解決人際關系技能的成員。

3.2.2學科結構。伴隨著教育教學工作的日漸復雜和學術研究的日趨困難，單一的學科知識已經(jīng)很難解決教育理論和實踐中的諸多問題。應該優(yōu)化學科特色，積極培育新興交叉學科，科學制定學科發(fā)展規(guī)劃，拓展學科門類、優(yōu)化學科結構，從學科上建設成一個高水平的團隊。

3.2.3職稱結構。打造一支知識結構和年齡結構合理、學歷層次高，學術思想端正、科研思維活躍的學術隊伍，應在團隊教師職稱結構分布上，教授、副教授、講師比例分配應當均衡。團隊中的教授可以與其他職稱人員交流經(jīng)驗。講師、副教授之間也要相互交流、共享共創(chuàng)，有利于團隊整體實力的提升。

3.2.4學緣結構。學緣結構即指一個教師團隊中所有教師成員最終學歷學校的構成狀態(tài)。團隊中的教師，要具有堅實寬厚的寄出理論和廣博的知識，團隊建設要有自然科學類知識系統(tǒng)和社會科學類知識系統(tǒng)，還有要有兩者交叉類的知識系統(tǒng)，從而更好的實現(xiàn)學緣結構的合理化。

4加強團隊成員間的合作與交流

協(xié)同合作是團隊精神的核心。只有發(fā)揮協(xié)同合作精神，使各成員的矢量和最大化，以實現(xiàn)教師團隊的整體目標。教師團隊中的每一個成員事事從他人角度著想，要互幫互助；相互溝通，保證團隊與環(huán)境協(xié)調一致。使得成員之間相互合作的同時可以逐步鞏固團隊的凝聚力，從而在實現(xiàn)團隊目標的結果中也實現(xiàn)自我的價值。

5. 高校英語教師團隊建設的基本思路

教材建設是教學團隊建設主要任務之一。大學英語教學團隊要結合本專業(yè)自身發(fā)展的階段和特色，選用適合英語團隊教學改革的高質量教材、新教材充實到教學中，組織編寫大學英語教輔材料。大學英語教學團隊要加大科研教改力度，不斷促進科研轉化教學工作。要開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學制度、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法、考核方法、教學理論和教學評價等方面的學術研究，促進教學建設，鞏固、提高教育教學質量。大學英語教學團隊是以教學水平高、有一定學術成就的教授或副教授為骨干，以廣大大學英語教師為主體的團隊。一個優(yōu)秀的團隊應該引進一批高學歷教師；加強教師培訓；促進教師交流；發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用；積極開展觀摩課、示范課、講課競賽等教學研討活動，提高全體大學英語教師的教育教學素質。充分利用好現(xiàn)有教學資源，發(fā)揮好現(xiàn)有教學資源的作用；不斷開發(fā)新的教學資源，為教師進行教學改革活動提供物質保障；發(fā)揮網(wǎng)絡作用，為學生自主學習創(chuàng)設良好的語言交流環(huán)境。通過開展多媒體教學研究和教學課件研發(fā)，利用和完善網(wǎng)絡教學的效能，促進新的教育技術在教學中的應用；在大學英語教學團隊內(nèi)部或其它相關專業(yè)之間開展教學內(nèi)容、教學方法及手段等方面的共同研究，開展啟發(fā)式教學、討論式教學和任務型教學等教學方法改革。

6.結語

由強調和重視教師個人發(fā)展到強調和重視教師團隊建設，是學校教師專業(yè)化發(fā)展和教師隊伍建設的必然趨勢。簡言之，對學校而言，一個優(yōu)秀的教育團隊遠遠勝過學校有少數(shù)幾個名師。高等院校要想持續(xù)提升整體辦學水平，關鍵在于構建適合教師隊伍建設與管理的新模式，進一步加強教師師德師風建設，開闊教師視野，促進合作和交流，以滿足國家在經(jīng)濟、社會、文化、產(chǎn)業(yè)各方面對于人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新發(fā)展的需求。加強教師隊伍建設對于深化高校教學改革有著重要的意義。

參考文獻

[1]彭萬.新建本科院校教師人力資源培訓與開發(fā)[J].宜賓學院學報，2011（7）

第4篇：科研團隊建設總結范文

隨著我國教育改革的不斷深入，建立一支優(yōu)良的教學團隊變得極為重要。教學團隊的建設能夠促進財務管理專業(yè)綜合化的發(fā)展，能夠促進財務管理人才培養(yǎng)模式的改革，能夠適應我國高校當前課程教學以及實踐教學改革的需要。因此建立一支財務管理專業(yè)融合的教學團隊十分有必要。

一、財務管理專業(yè)融合的教學團隊建設的必要性

1.專業(yè)綜合化的需要。專業(yè)建設是高校培養(yǎng)財務管理人才的重要內(nèi)容，為了能夠使財務管理專業(yè)人才能夠更好地適應社會，滿足社會需求，在課程的設置中就必須以當前的市場需求為中心，完善財務管理專業(yè)的課程體系，在學習理論知識的基礎上，提高學生親身實踐的能力，使教學課程更具實用性。同時在專業(yè)課程的基礎上加入其他相關課程，以提高財務管理專業(yè)人才的綜合素質，為國家培養(yǎng)出更多復合型人才。

2.人才培養(yǎng)模式改革的需要。隨著我國教學模式的改革，人工結合已成為當前高校培養(yǎng)財務管理人才的主要模式。人工結合要求學生除了掌握基礎的專業(yè)知識外，還應具備一定的實踐參與能力。而決定學生能力的主要因素就是學校教師隊伍，因此，只有建立一支強大的教學團隊，提高教學隊伍的專業(yè)水平以及實踐能力，優(yōu)化教學質量，才能順利實施財務管理人才培養(yǎng)模式的改革，為國家及社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

3.課程教學改革的需要。隨著國家及政府對教育改革的不斷重視，課程改革已成為其中的重點內(nèi)容。在課程改革的過程中，應不斷地完善專業(yè)課程體系，順應財務管理崗位的要求，將崗位工作要求穿插在每個教學環(huán)節(jié)，使課程設置更具針對性以及實用性。而教師資源是保證其成功與否的關鍵，因此，建設一支優(yōu)秀的教學團隊，對于實現(xiàn)課程教學的改革，就顯得極其重要。

4.實踐教學改革的需要。實踐教學能夠培養(yǎng)學生的實踐參與能力、社會適應能力以及創(chuàng)新能力等。實踐教學改革是在學習理論知識的基礎上加入實踐教學，使教學更具綜合性以及實用性，從而培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的綜合素質。而在此基礎上，只有從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，建立一支優(yōu)秀的教學團隊，集理論知識與實踐經(jīng)驗于一身，全面開展實踐教學的改革。

二、財務管理專業(yè)教學團隊建設中存在的問題

1.教師重科研輕教學。目前，我國很多高校對教師進行考評時更傾向于教師的科研能力，而較為忽視教學成果。很多高校在發(fā)展建設中缺乏整體性意識，對建設一支系統(tǒng)性的教師團隊缺乏重視。這就直接導致教師團隊的每個主體更注重提高自身的科研能力而忽視了教學水平，這對于提高教學效率，順利推行教學改革是十分不利的。因此，在這種工作背景下，財務管理專業(yè)的教師更傾向于將精力投入到課題研究中，忽視了建設一支系統(tǒng)性的教學團隊的必要性。

2.教師缺乏團隊協(xié)作意識。從系統(tǒng)論的角度分析，財務管理專業(yè)的教學團隊不僅包含了專業(yè)中各個學科的教師，也包含了學校相關課程及專業(yè)的教師，是一個整體性的團隊。而教學團隊主要強調協(xié)作精神，無論是教學工作還是課題研究，團隊中的各個成員應積極配合、互相合作共同討論，以更快、更好地完成教學以及科研目標。而在現(xiàn)實工作中，大多高校中財務管理專業(yè)教學團隊的成員都缺乏協(xié)作意識，這種狀態(tài)不僅不利于教學團隊綜合水平的提高，對于教學質量的提高也有很大的阻礙作用。

在教學工作中，大多財務管理專業(yè)教師思想意識都較為傳統(tǒng)，過于自我。教學團隊的成員缺乏溝通，且相互之間缺乏信任，合作意識十分淡薄。而相互合作是建設財務管理專業(yè)教學團隊的基本要求，因此，當前的這種狀態(tài)對于優(yōu)秀教學團隊的建設發(fā)展是十分不利的。

3.教師團隊缺乏完善的政策及制度體系。由于財務管理專業(yè)教學團隊建設起步較晚，相對于其他方面而言，團隊的制度體系仍不夠完善，團隊成員在處理問題時缺乏有效的協(xié)作，很難順利地完成教學及科研目標。完善的制度政策是保證教學團隊建設的基本要素，才能確保教學團隊最大限度地發(fā)揮其積極作用。它主要包括教學團隊的管理制度、考核制度以及激勵制度等。尤其是當前高校的財務管理專業(yè)團隊建設起步較晚，考核制度嚴重缺失，致使一些學校僅是為了完成評選工作臨時建立。這些團隊主要以教研組等的成員組成，他們只注重團隊成員的優(yōu)勢或資歷，卻忽視了教學團隊的構成結構是否合理，他們?nèi)狈γ鞔_的目標，不符合真正意義上的團隊，違背了系統(tǒng)論視角下財務管理專業(yè)融合教學團隊建設的原則，對于提高團隊的綜合素質和教學質量都十分不利。

三、優(yōu)化財務管理教學團隊的對策

1.正確處理教與研的關系。由于當前很多高校缺乏對教與研關系的正確認識，過于注重對于課題的研究而忽視了教學質量。針對這種情況，學校及教師應加強對教與研關系的認識，正確處理兩者的關系。學校應該對其考核制度進行改革，不斷完善評價體系，將教師的教學成果納入到評價體系中來，并作為考評機制的一項重要內(nèi)容，促使教學團隊將更多精力投入到教學工作中去，為國家培養(yǎng)更多財務管理專業(yè)的人才。

教師的教學工作實質上也是一個創(chuàng)造性的過程，教師在教學中不僅能夠對已知的理論及實踐知識進行不斷深化、理解，同時還可能遇到難以解決的問題。針對這種情況，教師只有通過不斷地學習，教師間對各種課題進行不斷的分析研究才能找到正確處理問題的方法，進而提高自身的教學能力。由此可見，教學與科研是相互作用不可分割的。教學促使教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，制造各種科研課題，而科研為教學解決難題，促進教師教學質量的提高。因此，學校及教師應能夠準確認識教與研兩者的關系，并進行正確的處理，使二者相互結合、相互作用，促進兩方面的共同進步。

2.建立有效的教學團隊內(nèi)部管理機制。財務管理專業(yè)的教學及科研任務一般包含了很多相關學科的內(nèi)容。內(nèi)部管理機制的建立，促使團隊內(nèi)各成員相互協(xié)作、共同進步。每個人的知識含量以及思維方式都有一定的局限性。教學團隊各成員間互相研究、討論，不僅能擴大成員的思維能力，同時能夠使團隊成員獲得更多方面的知識，更使團隊中存在的問題在相互碰撞中得到解決。教學團隊也可以通過組織研討會等的形式組織團隊成員進行熱烈的討論，不僅能提高各成員的綜合水平，對于快速解決難題也十分有效。

教學團隊應不斷完善內(nèi)部管理機制，合理設置團隊結構，實現(xiàn)團隊成員的共同進步。

3.創(chuàng)新與規(guī)范管理的關系。完善的教育教學政策及制度，是保證財務管理專業(yè)教學團隊建設順利實行的基本保障。為了保障財務管理專業(yè)教學團隊建設的有效性，提高學校的教學質量，學校必須為教學團隊營造一個良好的制度環(huán)境，以此作為教學隊伍實施教學及科研的理論依托，最大限度地發(fā)揮教學團隊的積極作用。而創(chuàng)新管理主要遵循以人為本的原則，實行團隊的民主化管理，調動團隊成員的主觀能動性和創(chuàng)造性，促進財務管理專業(yè)教學質量的全面提高。

學校應重點建立健全學校的評價機制和激勵機制。促使團隊成員間加強合作，重視團隊合作的作用。建立相關的合作評價體系，針對團隊的合作精神及合作成效對教學團隊給予一定的獎勵，最大程度地發(fā)揮團隊合作的積極作用。

第5篇：科研團隊建設總結范文

根據(jù)《*省教育廳*省財政廳關于公布*省“*”高教強省行動計劃重點建設項目的通知》（魯教研字〔20*〕4號）和《*省“*”重點學科建設管理辦法》（魯教研字〔20*〕2號）、《*省“*”高等學校重點實驗室人文社會科學研究基地建設管理辦法》(魯教科字〔20*〕1號)(以下統(tǒng)稱《管理辦法》)的精神，我廳組織專家于20*年*至*月，對*省“*”高教強省行動計劃重點建設的397個項目進行了中期評估?，F(xiàn)將評估情況通報如下：

一、中期評估的目的、內(nèi)容和方式

中期評估的目的是以評促建、以評促管、重在建設。通過評估，督促項目依托單位和學科、實驗室、人文社會科學研究基地在認真進行工作總結的基礎上，進一步明確方向，找準不足，在余下的兩年多的時間中有針對性的開展工作，加大投入，保證重點建設項目在“*”期間形成更多的高水平的學術團隊，產(chǎn)生較多的標志性成果、培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，進行更廣泛的學術交流，探索更為有效的管理機制，創(chuàng)造更有價值的經(jīng)驗。

重點建設項目內(nèi)容分為四個方面：學術隊伍建設，科學研究與人才培養(yǎng)，條件建設、管理制度建設。本次評估的主要內(nèi)容包括：項目建設規(guī)劃的總體執(zhí)行情況；依托單位管理制度建設與落實情況；學術隊伍建設、條件建設、學術交流、人才培養(yǎng)、建設經(jīng)費投入、科研工作等情況。

評估方式：采取了學校自評、材料送審評估和現(xiàn)場考察評估等3種形式。于20*年*月，組織專家對11個省級籌建重點項目進行了現(xiàn)場考察評議；于20*年*月，組織專家對對313個省級重點建設項目進行了材料送審評估；于20*年*月，組織專家對73個省屬高校強化建設重點項目和部分抽查的省級重點建設項目進行了現(xiàn)場考察評估。首先聽取學校關于重點建設的總體情況介紹和重點建設項目負責人的匯報，審核《*省*重點學科、重點實驗室考察表》及背景材料，然后進行質詢討論，對重點建設項目進行實地考察，最后，形成考察意見，給學校進行反饋?？隙ǔ煽?、指出不足，提出建議，為各高校的重點建設提供了有益的參考。

二、重點建設項目取得的主要成效

通過中期評估和現(xiàn)場考察，專家認為，各單位堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，對省級重點建設項目建設非常重視，在廣泛宣傳的基礎上，已形成共識，把重點建設項目作為單位一號工程，科學規(guī)劃，認真實施，加大投入，規(guī)范管理，在隊伍建設、條件建設、制度建設、環(huán)境建設等方面措施有力、成效較為顯著，基本完成了各年度規(guī)劃任務。各單位在高層次人才培養(yǎng)、科研項目和獲獎、為經(jīng)濟社會服務、學術交流等方面取得了令人滿意的成績，增強了我省高等教育的影響力，為建設教育強省做出了積極貢獻。

（一）重點建設帶動了內(nèi)涵發(fā)展。各單位高度重視重點項目建設，尤其是強化建設重點項目。根據(jù)自身實際，揚長避短，制定了科學合理的學科發(fā)展規(guī)劃，建立了相對完善的管理體制和運行機制，重點建設項目取得了明顯的成效。省級籌建重點項目的依托高校，學校領導觀念的轉變到內(nèi)涵發(fā)展上，把重點建設提上了重要議事日程，科學定位，長遠規(guī)劃，全面統(tǒng)籌，正確處理規(guī)模與內(nèi)涵、教學與科研的關系，大力加強隊伍、條件和制度建設，提升了學校的學科管理水平。

條件建設成效明顯。檢查發(fā)現(xiàn)，許多單位，特別是一些力爭上博士學位授權點和已經(jīng)完成新老校區(qū)轉換的高校，明顯加大了對重點建設項目的投入力度，20*年至20*年共投入建設經(jīng)費4*86.5萬元。實驗室面積，儀器設備等方面有了明顯增加。據(jù)統(tǒng)計，“*”期間，全省重點建設的實驗室擁有儀器設備總值達11*04萬元，“*”到目前為止，儀器設備總值增加到128653萬元，辦學條件得到了明顯改善。

重點建設項目建設水平明顯提高。“*”期間，我省高校有國家級重點學科20個，在20*年全國重點學科評審中我省新增的22個國家級重點學科，新增的2個教育部省部共建重點實驗室全部是依托省級重點建設項目發(fā)展起來的。

重點學科建設帶動了相關學科的發(fā)展。被檢查的單位普遍認為，由于重點建設的龍頭和輻射帶動作用，促進了相關學科（實驗室、人文基地）的建設和發(fā)展，真正地起到了全面推動內(nèi)涵建設的作用。

（二）創(chuàng)新團隊建設取得較大進展。各單位制訂了多項優(yōu)惠政策，通過引進與培養(yǎng)相結合，匯集了一批以中青年為主體的高學歷層次的人才隊伍，學術梯隊的年齡結構、職稱及學歷結構更趨于合理。在此基礎上，很多單位制定了相關激勵政策，劃撥專項經(jīng)費，支持創(chuàng)新團隊建設。重點建設項目都設置了學科（學術）帶頭人崗位，大部分重點建設項目根據(jù)研究方向設置了3-5個關鍵學術崗位。20*至20*年，強化建設重點項目共設置關鍵學術崗位348個，集聚了一大批中青年學術骨干，博士化率明顯增加，有的學科達到了90%，形成了具有協(xié)作意識、創(chuàng)新能力強、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膱F隊，營造了濃厚的科研氛圍，產(chǎn)生了一批高水平的研究成果，提高了人才培養(yǎng)質量，團隊建設收到明顯成效。

（三）科研實力與人才培養(yǎng)能力提高，科學研究取得較大突破。各單位均制定了科研激勵政策，科研氛圍不斷濃厚，與“*”期間相比，各單位的科研水平有了顯著提高。據(jù)初步統(tǒng)計，20*年至20*年強化建設項目投入科研經(jīng)費139570萬元，承擔省部級以上科研項目2321項，增長幅度較大。獲得省部級以上科研成果獎勵590項；被三大檢索系統(tǒng)收錄論文5519篇，達到“*”期間收錄論文總和的72.3%；主辦重要國際國內(nèi)學術會議115次。高校與地方經(jīng)濟相結合的產(chǎn)學研項目不斷增多，成果轉化加快，對區(qū)域經(jīng)濟起了較大的推動作用，從而獲得了多方面資金支持，使學科自身的造血功能不斷增強，部分重點學科實驗室已經(jīng)步入了持續(xù)發(fā)展的良性軌道。

重點建設項目承擔的高層次科研項目有較大增長，使得研究生能夠較多的參與科研，得到了較好的科研鍛煉，研究生培養(yǎng)質量明顯提高，發(fā)表的論文數(shù)量較“*”期間明顯增長，有的學科研究生在學期間發(fā)表的論文被三大檢索系統(tǒng)收錄人均達到2篇。20*年我省獲得的3篇全國優(yōu)秀博士論文與4篇全國優(yōu)秀優(yōu)秀博士論文提名獎，有6篇來自重點學科。

（四）管理體制改革進一步深化。各單位都成立了重點建設領導小組，并確定了具體職能部門、配備高素質的管理人員，部分學校還成立了專門管理機構負責重點建設的管理工作。各單位都積極探索有利于加強學科建設的管理體制和機制，出臺了人才隊伍建設、條件建設、科研管理、人才培養(yǎng)、學術交流和學科評價等方面的制度、措施，努力健全重點建設的科學管理體系，為學科建設提供了良好的政策環(huán)境。

三、問題與不足

（一）團隊建設亟待加強。教師隊伍與學術團隊建設仍是學科建設的核心。檢查發(fā)現(xiàn)不少高校在現(xiàn)有人員的基礎上組合成團隊，團隊中青年骨干力量發(fā)展?jié)摿Σ幻黠@；有的高校將引進學科帶頭人與現(xiàn)有人員簡單組合，團隊凝聚力不夠；個別學科僅有帶頭人，未形成學術梯隊。團隊的組建不能單純理解為簡單的博士化，也不僅是引進幾個學術帶頭人的問題。如何將研究方向的前瞻性、研究基礎的比較優(yōu)勢、區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟需要等各方面因素綜合考慮，建立具有發(fā)展?jié)摿兔鞔_目標的結構合理的研究團隊，將是今后重點研究解決的問題。

（二）科研水平需要大幅度提高。各單位的科研實力較“*”期間有了明顯的增長，但也有許多不足?？蒲蟹较虿粔蚍€(wěn)定，難以形成科研優(yōu)勢。理論研究的水平普遍較弱，自然科學基金項目數(shù)量，特別是自然科學重點基金和973項目偏少，缺乏高水平的研究論文。應用研究方面標志性的成果少。產(chǎn)學研結合有待進一步加強。

（三）研究方向需要進一步凝練。有的學科因人設置研究方向，使得研究方向不夠集中，人員過于分散，不能形成團隊力量，在承擔大項目方面缺乏競爭力，難以產(chǎn)生重大成果。

（四）經(jīng)費管理不夠規(guī)范。各單位在匹配建設經(jīng)費上做了大量工作，基本保證了重點建設項目建設需要。但有些單位存在經(jīng)費匹配不足額、不及時等現(xiàn)象，尤其是對非強化重點建設項目的建設經(jīng)費落實不到位；有的重點建設項目存在規(guī)劃不科學，論證不細致，突擊花錢的現(xiàn)象，影響了建設項目的順利進展。

四、今后工作要求

經(jīng)過幾年努力，“*”省級重點建設項目取得了明顯的進展與成效。但*作為教育大省，代表學校綜合實力的學科水平相對較弱。去年全國重點學科評選，盡管我省增長幅度較大，但一級學科國家重點學科中，我省只有5個，與京滬江浙等發(fā)達地區(qū)差距很大。必須科學規(guī)劃，加大投入，充實條件，強化管理，不斷提高重點建設項目整體水平。為此，提出如下要求：

（一）進一步加強學科建設的規(guī)劃。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，既要大力建設傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，又要重點建設與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展密切相關的學科，如電子、控制、信息、能源、環(huán)境等學科，以及醫(yī)療電子、微電子等交叉學科和新興學科。

（二）建設一批創(chuàng)新團隊。不少單位已經(jīng)行動起來，組建了一批學術創(chuàng)新團隊，并在學科建設中發(fā)揮了應有作用。但還有的單位團隊建設的意識還沒真正樹立起來，團隊建設工作嚴重滯后。應進一步樹立和強化團隊建設意識，引進和培養(yǎng)水平較高、有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W術骨干，依托重點建設項目建設一批創(chuàng)新團隊，在團隊內(nèi)部形成團結合作，勇于探索的風氣，承擔大型攻關課題和高層次科研項目，增強創(chuàng)新能力，產(chǎn)生高水平成果，帶動學科水平的提高。

第6篇：科研團隊建設總結范文

（東北石油大學外語學院，黑龍江大慶163318）

摘要：當今世界，各學科之間的交叉和滲透達到了前所未有的程度，科學研究已從過去的靠個人力量和作坊式操作進入到了一個嶄新的階段——團隊合作攻關科學研究。因此，建設具有更高效益和可以取得更高成績的科學研究團隊，是提高各個高校外語院系科研能力的必經(jīng)之路。加強科研團隊建設對院系而言是內(nèi)涵發(fā)展的需要，是改變院系科研現(xiàn)狀的需要，是促進院系師資隊伍建設的需要。但是，我國的院系科研團隊建設存在著一系列的問題，只有解決這些問題，才能在快速發(fā)展的當今社會建設創(chuàng)新型的科研團隊。

關鍵詞 ：外語院系；創(chuàng)新型；科研團隊建設；團隊合作

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.016

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2015）05—0033—02

基金項目：此論文獲黑龍江省經(jīng)濟社會發(fā)展重點研究課題（外語學科專項）《外語院系創(chuàng)新型科研團隊建設研究》資助（課題批準文號：WY2014086-C），此文為該課題研究成果。

收稿日期：2014—11—20

作者簡介：范婷婷（1987— ），女，黑龍江大慶人。東北石油大學外語學院，講師，碩士，研究方向：英語教學，語言文學。

周巍?。?985— ），女，黑龍江大慶人。東北石油大學外語學院，講師，碩士，研究方向：大學英語教學，應用語言文學。

科研團隊以科學研究項目為主，其內(nèi)容重點則放在對科學技術的進一步完善與研究上，由不同數(shù)量的可以共同承擔科研責任的科研組員形成一個科研團隊，這個團隊擁有共同的科研課題、共同的研究目標。我們的社會在不斷發(fā)展，科技在不斷進步，傳統(tǒng)的研究方式已經(jīng)不再適合當今發(fā)達的社會，新的科研模式依賴于科研團隊，在高校的各大院系中也發(fā)揮著重要的作用。學校各個院系要更好地適應我國當代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，不斷地加強和提升自身的科研水平和核心研發(fā)能力，勇于創(chuàng)新，加強自身的科研團隊水平和能力是必不可少的。

一、外語院系科研團隊的特征

科研團隊是以相同的研究目標和運用相同的研究方法為基礎，由為數(shù)不多的科學研究成員共同組建的團體，與此同時，成員相互之間愿意共同承擔科研工作任務和責任。高校的科研團隊一般為科研梯隊、學術研究中心、課題組等教師科研群體組織。作為高校科研團隊，應該具備以下特征：

（一）有共同的科研目標

共同的科研目標是團隊成員在一起工作的重要原因，成員為解決共同的問題、達到共同的目標而對工作充滿熱情和期望。共同的科研目標是團隊凝聚力和向心力的來源，同時，因為團隊成員專注于共同的科研目標，能減少團隊內(nèi)部成員之間的沖突，避免內(nèi)耗。因此，當前高校中為申請某一個項目臨時組建的團隊不能作為真正意義上的科研團隊。

（二）有合理的組成成員

外語院系科研團隊的成員組成要層次清晰、結構合理、分工明確，成員間能形成協(xié)作和互補。組建團隊的最重要原因就是要發(fā)揮團隊優(yōu)勢，團隊成員間的相互協(xié)作和互補可以集思廣益，更好、更快地解決科研難題。另外，科研團隊中的每一個成員所承擔的工作都是相互影響的，一個團隊成員的失誤可能會導致整個團隊的科研任務的失敗。所以，每個團隊成員都必須要有能保質保量完成自身科研任務的能力，從而為其他成員的工作做好保證。因此，一些由教師帶領自己學生組建的團隊也不符合科研團隊的要求。

（三）以科研項目為依托

當今社會，科研經(jīng)費是各個高?？蒲袌F隊的基本經(jīng)濟保障，我國各院系科研團隊的科研經(jīng)費的主要來源是科研項目。無論是國家、地方，還是高校、企業(yè)，一般都是以科研項目的形式資助高?？蒲袌F隊。因此，高校院系的科研團隊應該是依托科研項目建立起來的。

二、外語院系建設創(chuàng)新型科研團隊的對策

（一）明確科研團隊的研究對象和方向

要建立新型的科研團隊，明確科研團隊獨具特色的研究方向和研究對象是至關重要的。其中，外語院校一直致力于培養(yǎng)應用型人才，這是外語院系的特點之一。因此，外語院系的科研項目要與實際外語的應用緊密結合起來。外語院系是具有自身的特點的，因此，有不同于其他院系的科研項目。在科研項目中要注重提升學生的外語實際應用和聽說的能力，要將這個確定為科研的目的，這樣的科研研究才更加具有意義。沒有目標的科學研究是盲目的，沒有目標的科研團隊是松散的。

（二）建立科學的管理方案

各個高校應該建立科學的管理方案和制度，并給予相應的援助。

1.管理應以以人為本為先，樹立以人為本的正確管理理念，并在此基礎上把行政工作和科研工作區(qū)分開來。首先，以人為本可以在很大程度上增強科研團隊自主研發(fā)的主動性和積極性，最大限度地發(fā)揮團隊成員自身的科研能力。其次，術業(yè)有專攻，要把行政管理工作和科研工作區(qū)分開來，行政管理人員應該主攻管理工作，科研團隊人員則主要負責科學研究，兩者應該做到自己的任務自己負責，實現(xiàn)工作效率的最大化。

2.采取有效的獎勵制度，鼓勵科研團隊進行科學研究?？茖W、合理地安排、分配科研任務，把工作任務分配給有能力、有精力、有時間、教學任務較少的科研成員，并給予其相應的經(jīng)濟獎勵。

3.實行精神和經(jīng)濟相結合的鼓勵政策，建立公平的評價制度?？蒲袌F隊人員需要在公正、公平的評價體系中得到相應的、有效的團隊評價，這會激勵科研隊員的科研能力，使其更高效地完成科研任務。相應的精神獎勵和經(jīng)濟獎賞也是科研工作順利進行的保障，二者要有效、合理地結合在一起。

（三）團隊要協(xié)作、團結地開展工作

首先，加強團隊的戰(zhàn)略規(guī)劃，設定相同的研究方法。在確定科研團隊的研究對象的同時，要建立一個長期的團隊戰(zhàn)略規(guī)劃，了解各個階段的科研工作進程。科研團隊成員要明確什么是個人責任、什么是共同責任，明確二者之間的區(qū)別和聯(lián)系，此外，更要明確設定共同的科研目標的價值和意義。其次，發(fā)揮團隊領軍人物的領導作用，實現(xiàn)對資源的收集和整合。各個高校的學術領軍人物無論在學術上還是在管理上，都是具有相應的優(yōu)勢和力度的，他們學術精湛，具有敏銳的洞察力，可以正確地把握學術的研究方向，在管理方面也能夠很好地利用自己的人際關系和溝通能力，使其管理具有很強的說服力。此外，培養(yǎng)一批出類拔萃的學科領軍人物是高?？蒲袌F隊發(fā)展所應該采取的積極措施和方法，這些學科領軍人物會帶動一大批科研人員，為其營造良好的研究環(huán)境和氛圍，從而大大提高科研團隊的科研能力。

（四）建設一個鼓勵文化開放性的科研團隊

創(chuàng)新是科研團隊的靈魂，因此，要努力建設一個鼓勵創(chuàng)新、不怕失敗、鼓勵文化開放性的科研團隊，并注重集體精神的培養(yǎng)和團隊的共同進步，同時，注重培養(yǎng)個體的發(fā)展力，灌輸和諧的觀念，保證團隊和個體的和諧共存。

三、總結

總而言之，建設外語院系科研創(chuàng)新型團隊是一項極具挑戰(zhàn)性和非簡單化的學科建設任務，需要在學校領導、行政管理人員、科研團隊人員的共同努力下實施完成。并在此基礎上，開發(fā)一些具有實效性的管理機制和獎勵制度，解決在科研工作中遇到的各種各樣的難題和制約元素，解決科研團隊的后顧之憂，進一步激發(fā)科研成員的主觀能動性，提升科研團隊的整體科研素質，確保科研成果的質量。

［

參考文獻］

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第7篇：科研團隊建設總結范文

關鍵詞：創(chuàng)新團隊 團隊建設 創(chuàng)新能力 質量工程

隨著社會對創(chuàng)新人才的需求，迫切要求高校改變過去那種傳道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)教育模式，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在首位。此外，隨著全球科技的迅猛發(fā)展，以及學科之間相互交叉和滲透日益增強的背景下，科研活動已經(jīng)由傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”向“團隊協(xié)同作戰(zhàn)”轉變。因此，高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，必須切實加強大學生科技創(chuàng)新團隊的建設，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平，為建設創(chuàng)新型國家輸送更多的創(chuàng)新型人才。

1、大學生科技創(chuàng)新團隊建設現(xiàn)狀

20世紀90年代后，國內(nèi)許多高校對大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行了有益的探索和實踐。例如，設立大學生科技創(chuàng)新活動科研基金，建立創(chuàng)新實驗班，開展各種課外科技作品競賽活動，實施大學生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與資助計劃等，為我國科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式提供了一些可以借鑒的成功經(jīng)驗。

但也存在著一些不容忽視的問題，如創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式不夠完善，有效運行機制不夠成熟，評價和獎勵機制不夠科學，對創(chuàng)新機制和創(chuàng)新文化精神的培育不足，廣大師生的主動參與不夠等。以上問題的存在，使得這些創(chuàng)新活動基本上是少數(shù)尖子生參與，絕大多數(shù)大學生無緣于此，參與面越來越窄，不利于在大學生中實現(xiàn)創(chuàng)新活動的普及深入，形成不了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)模和氛圍，從而使大學生科技創(chuàng)新能力總體水平大打折扣。

為進一步推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，2007年教育部啟動了質量工程，明確要“加強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神”。為了適應社會對創(chuàng)新型高素質人才旺盛的需求，不斷推進質量工程建設，高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，還需要進一步探索創(chuàng)新機制和方法，提供更多的學生創(chuàng)新培養(yǎng)平臺，不斷完善創(chuàng)新人才激勵和評價機制，進一步做好學生創(chuàng)新團隊的全面普及與重點扶持工作等。

2、加強大學生科技創(chuàng)新團隊建設的舉措

通過加強大學生創(chuàng)新實驗室、校內(nèi)創(chuàng)新實踐教學基地、開放實驗室建設，為學生搭建創(chuàng)新實踐平臺，并通過以項目為導向的創(chuàng)新科技活動、競賽活動等方式組建學生創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊精神。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，充分調動廣大教師及教學管理人員的積極性，并將在相應教學活動中制定相應的管理措施、激勵措施、評價機制，逐步建立一套完善的創(chuàng)新人才的團隊式培養(yǎng)模式。

2.1加強大學生科技創(chuàng)新團隊的實踐平臺建設

提供豐富的創(chuàng)新實踐資源，尋找合適的載體，為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

（1）加強大學生創(chuàng)新實驗室建設。

創(chuàng)新實驗室是學生創(chuàng)新團隊以及本科生開展科技項目實驗研究的平臺。專門設立指導本科生創(chuàng)新實驗的指導老師和強大的技術支持小組，幫助本科生進行本專業(yè)的科學和教學研究，同時鼓勵他們在交叉學科、跨專業(yè)等領域進行自主創(chuàng)新，提高綜合創(chuàng)新實踐能力。

安排專人負責實驗室和實驗儀器的開放與管理工作，并建立配套的實驗室管理措施。由教研較為豐富的老師結合自己的研究領域提出研究課題或由學生自己提出可行的課題，將課題題目公布，然后由學生自由選擇，查閱文獻、組織討論和整理材料，提交解決方案并進行實驗，整個過程以學生為主體。

（2）加強大學生開放實驗室創(chuàng)新平臺建設。

開放實驗室充分利用了實驗室的設備、資源，延長了實驗室的利用時間，方便學生自主靈活參與實驗，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高實驗教學的效果。實驗內(nèi)容的多樣化、方法的靈活性增強了學生的參與意識，激發(fā)了求知欲、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。加強開放實驗室建設是提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量的重要途徑。

開放實驗室要做到時間開放、實驗項目開放、實驗資源開放、指導教師開放、實驗對象開放等全方位開放，使其成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要平臺。

（3）建立新型教研工廠，開展多層次的創(chuàng)新科研活動。

新型教研工廠實際上就是一個完整的生產(chǎn)線，學生可以近距離地將理論知識轉化為實際應用。更重要的是，學生利用這樣一個平臺，可以將基礎研究平臺開發(fā)出的產(chǎn)品或技術應用到中試生產(chǎn)線上來，解決放大過程中遇到的實際問題。

教師可以利用教研工廠開展科研項目的研究，利用設平臺可以更好地使科研項目與企業(yè)對接。教師也可以把科研項目和企業(yè)要解決的實際問題作為實驗項目向學生開設，提高學生解決實際問題的能力，有效促進教學質量的提高。教師能通過該平臺進行科學研究，學生能通過該平臺開展科技創(chuàng)新、工藝改造與設計、設計競賽等，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

2.2加強大學生科技創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新實踐載體建設

通過加強創(chuàng)新平臺建設，學生科技創(chuàng)新團隊有了更好的實踐創(chuàng)新能力的平臺。有了好的創(chuàng)新平臺，還必須有好的更多的創(chuàng)新載體，給學生提供更多的創(chuàng)新實踐機會，不斷加強創(chuàng)新能力。除了根據(jù)學生的興趣愛好進行科技創(chuàng)新外，有必要充分發(fā)揮教師的指導和帶動作用，以教師的創(chuàng)新帶動學生創(chuàng)新能力的增強。

（1）以教師科研創(chuàng)新團隊帶動學生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

學校為了提升教師的科技創(chuàng)新能力，應組建一引起教師科研創(chuàng)新團隊成員一般為具有碩士、博士學位或高級職稱的教師。教師科研創(chuàng)新團隊可以作為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺，根據(jù)團隊研究方向和學生興趣，組成不同的學生創(chuàng)新小組，通過參與教師科研創(chuàng)新團隊的科研項目的研究，帶動學生科技創(chuàng)新團隊的建設和發(fā)展培養(yǎng)具有高素質創(chuàng)新人才。

（2）以教師重點科研項目為載體培育創(chuàng)新人才。

教師承擔的基金項目或橫向科研項目，可以吸納本科生參與，在項目內(nèi)部成立學生創(chuàng)新團隊。學生創(chuàng)新成員不要限于打雜，做一些邊角工作，要切實參與到項目的主體活動中來：參與項目研究方案的制訂、修改；實驗方法的討論；項目進行過程中遇到的技術問題的解決；定期的項目組內(nèi)研究進展報告；項目的結題驗收或產(chǎn)業(yè)化對接等等，多方面、全方位得到鍛煉。

除此以外，學校還可以發(fā)動具有博士學位或副高以上職稱的教師，每年至少提供1項創(chuàng)新研究項目，為學生科技創(chuàng)新不斷提供新的創(chuàng)新實踐機會，有利于廣大學生參與到創(chuàng)新活動中來。

2.3加強大學生創(chuàng)新團隊的激勵與運行管理

（1）制定有效的組織與管理辦法，保障創(chuàng)新團隊的活動。

“創(chuàng)新團隊”是一個群體的模式，因此需要把一大批學生都吸引到我們所設計的創(chuàng)新團隊活動中來。組建創(chuàng)新團隊時按“寬進嚴訓的原則，制定寬松的創(chuàng)新團隊準入條件，成立完善的團隊組織機構，建立卓有實效的管理制度，保障通過創(chuàng)新團隊的活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（2）組建學生科技創(chuàng)新教師指導小組，為學生參加實踐活動提供技術支持。

為了給學生創(chuàng)新團隊參加實踐活動提供強有力的技術支持，要成立以實踐教學經(jīng)驗豐富、科研創(chuàng)新能力強的教師為主的學生科技創(chuàng)新指導小組，加強與學生創(chuàng)新團隊的溝通和交流，及時指導，做好技術保障工作。

（3）建立長效激勵機制，保障創(chuàng)新團隊穩(wěn)定發(fā)展。

鼓勵和組織學生參與創(chuàng)新和科研工作，引導學生將參與創(chuàng)新實踐的成果寫成研究論文或申請專利技術，根據(jù)成果的類型和層次，給予相應的物質獎勵、學分獎勵或精神獎勵。

（4）要確立長期的創(chuàng)新團隊任務。

創(chuàng)新團隊的任務決不能停留在一個活動、某個階段的層面，要設立近期、中期、遠期的系統(tǒng)目標，做好跟蹤調查，完成長期研究，實現(xiàn)團隊和學生的可持續(xù)發(fā)展。

（5）不斷凝練先進的團隊理念。

通過對學生創(chuàng)新團隊的深入研究，要形成先進的創(chuàng)新團隊理念，深刻挖掘其理論價值、實踐意義，總結摸索學生創(chuàng)新團隊的組織原則、發(fā)展原則、形成規(guī)律、與教學科研以及各部門的關系等。

3、結語

高校要以推進質量工程為契機，落實科學發(fā)展觀，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學風；著眼于提高學生的工程實踐素質以及針對實際問題進行科學研究的能力；著眼于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加科技創(chuàng)新活動，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。通過加強大學生科技創(chuàng)新團隊建設，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，進一步提高學生培養(yǎng)質量和提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平，順應時代對創(chuàng)新人才的呼喚，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻

[1] 楊玥，張祎.以創(chuàng)新和實踐構建開放性實驗室[J]. 黑龍江：科技促進發(fā)展. 2010（3）：279.

[2]段遠源，張文雪.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].中國高等教育，2009（1）：21-23

第8篇：科研團隊建設總結范文

關鍵詞：職校 教學團隊 團隊建設 建設策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（b）-0242-02

教育部下發(fā)的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院下發(fā)的《關于加強師資隊伍建設的意見》（蘇聯(lián)院〔2010〕1號）和《教學團隊建設與管理辦法》（蘇聯(lián)院〔2011〕7號），對師資隊伍建設和教學團隊建設進一步明確了要求。職業(yè)學校即將跨入“十三五”發(fā)展之際，教師教學團隊作為一種新興的基層教學組織模式，能實現(xiàn)學校組織結構的變革，實現(xiàn)教師專業(yè)成長的支持平臺。筆者通過理論學習，結合該校3個市級優(yōu)秀教學團隊的實踐研究，提出以下4個有效策略。

1 遴選與配置策略

1.1 遴選團隊帶頭人

遴選和培養(yǎng)團隊帶頭人是優(yōu)秀教學團隊的重要環(huán)節(jié)。團隊帶頭人是團隊的引導者、組織者、建設者，是整個教學團隊的核心、靈魂，起著學術引領和團隊“脊梁”的作用。采取公開、公平、公正的方式，引進、培養(yǎng)一批在某一學科或專業(yè)領域有一定學術造詣、能把握學科或專業(yè)發(fā)展前沿、行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)，具有豐富教學經(jīng)驗、較強實踐技能、組織管理和領導能力，胸襟開闊、樂于奉獻的領軍人物擔任團隊帶頭人。專業(yè)教學團隊帶頭人還需具有很強的雙師素質[3]?？傊艹浞掷脠F隊資源來實現(xiàn)團隊的目標，使每一名團隊成員的潛力得到充分的發(fā)揮，能創(chuàng)造團隊工作的方式，使成員能關注到團隊目標和愿景的落實。

1.2 合理配置團隊成員

為使團隊成員間達到優(yōu)勢互補，主要從規(guī)模設置、結構優(yōu)化、梯度分配三方面合理配置成員。首先，規(guī)模設置方面，應根據(jù)實際需要而定，過多不便于管理，過少教師資源部充分；其次，結構方面，努力打造結構合理，素質優(yōu)良的教師團隊，主要考慮團隊成員的學歷結構、年齡結構、性別結構和個人特長等，由高講、中講、初級職稱等構成，以中青年骨干教師為主，不同年齡層次搭配；最后，教學團隊成員在教學水平、經(jīng)驗和研究能力方面應有一定的梯度差異[4]。這樣才能使得不同層次的成員得到不同的發(fā)展，揚長避短，相互補充，有利于發(fā)揮整個教學團隊的作用。

2 愿景與目標管理策略

2.1 開發(fā)共同愿景，激發(fā)團隊成員

一個優(yōu)秀的教學團隊必須有一個引人注目的愿景。教學團隊共同愿景是滲透在教學團隊的日常工作中，它需要成員和負責人一起來開發(fā)。在開發(fā)過程中，團隊負責人要能充分了解、善于傾聽員工對團隊未來狀態(tài)的描述，這將形成強大驅動力。成員參與性高了，共同愿景所起的激勵作用才會發(fā)揮出來。

2.2 瞄準共同愿景，確立團隊目標

當教學團隊有了共同愿景之后，還需要瞄準，一是需要協(xié)調成員的個人愿景與團隊的共同愿景沖突，使其達成相對一致，才能有效改變成員的態(tài)度和行為，才能使團隊更具凝聚力。二是在共同愿景下，明確教學團隊的總體目標，全體成員要統(tǒng)一思想觀念、建設思路和行動方案，該目標必須能成功轉變?yōu)槌蓡T為之努力的心理契約。為此，在制定教學團隊目標時要分析成員與團隊建設發(fā)展的不同需求、發(fā)展階段特征、期望目標與現(xiàn)有條件差距等，權衡各要素的重要性與制約性，成員才能認可并愿意實施，從而讓團體目標和個人目標均協(xié)調達成。

2.3 跟進目標監(jiān)控，促進目標落實

目標管理重視結果，并不等于團隊可以放手不管，相反由于形成了目標體系，牽一發(fā)動全身。因此，目標實施過程中的管理是非常重要的環(huán)節(jié)。首先抓好建設周期內(nèi)的階段檢查，平時多主動和成員交流，多接觸，進行階段總結反思，從而及時掌握信息反饋，便于團隊總體目標的監(jiān)控；其次通過信息反饋匯總，要向團隊成員通報總體進度，便于整個團隊統(tǒng)籌調整；再次多了解成員推進工作中出現(xiàn)的問題，當出現(xiàn)不合理或意外，影響個體目標實現(xiàn)時，也可以對原來的目標予以修改。結合團隊目標和規(guī)劃，每個成員制定個人的發(fā)展目標與規(guī)劃，團隊和個人均有遠期、近期目標，這樣才能將總體目標予以分解、最終得以落實。

3 合作與平臺策略

3.1 有效組織，引領合作

教師合作文化不是天然存在的，特別是團隊成立之初，更多的需要自上而下的組織管理，學校通過一定的組織來邊引導邊管理而逐步形成的。通過合作過程，不斷地向成員滲透合作的意識，熟悉合作研究的方法和途徑，掌握合作的規(guī)范，逐步使得組織管理機制走向自下而上，培養(yǎng)團隊成員們自主、自律的合作行為。同時，學校應明確要組織形式，例如：學科組、課程組、教改組、項目組、課題組等形式，創(chuàng)建各種層次、各種類型的教學團隊，這樣也有利于引領教師合作。

3.2 搭建平臺，促進合作

搭建平臺，就是有計劃、有目標地為教學團隊提供展示個人或團隊風采的機會，包括教師個人教學技能和學術水平、科研水平、所教學生的技能水平等。首先，學科或專業(yè)課程教學方面的交流。既有理論又有實踐，涉及教學理念、方法、模式等，如，組織參加教學基本功大賽、“兩課”評比、微課大賽、課件大賽、說課大賽等，組織成員參與教學名師、學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師等評比，組織成員參與教學研討會。其次，專業(yè)技能交流。專業(yè)技能交流的主體可以是教師及教師團隊，也可以是學生及學生團體，如，技能大賽、專業(yè)基本功大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等。最后，科研交流。一個優(yōu)秀教學團隊的成果重要推廣形式可以通過科研交流，讓成員積極參加各級各類科研研討會、交流會等，通過課題研究、論文撰寫，促進成員總結反思，學習研究課程與教學中的難點和問題，促進成員深度合作。

4 評價與激勵策略

4.1 系統(tǒng)評價，及時反饋

要構建科學合理的評價體系?？茖W合理的評價體系應緊緊圍繞教學團隊工作的內(nèi)涵與特征、立足于學校人才培養(yǎng)的定位和要求來設計。在評價內(nèi)容上，既有對團隊的課堂教學、課程改革等顯性成果的評價，又有學生素質的提高、學生能力的培養(yǎng)以及團隊帶頭人的影響力、團隊的凝聚力等隱性成果的評價；在評價方法上，既有上級管理部門及同行專家的評價，又有學生的評價；在評價環(huán)節(jié)上，既有結果性評價，又有建設過程性評價[2]。在整個建設周期內(nèi)，成員不斷進行反思總結，同時也需要將階段性評價結果及時反饋給成員，形成一個比較完善的信息反饋網(wǎng)絡，從而便于成員及時調整措施。

4.2 機制跟進，多樣激勵

激勵理論中，員工的績效水平與激勵密切相關，在員工能力一定的情況下，激勵程度越高則績效水平越高。團隊激勵機制要跟進，而且多種形式并存?？梢允呛侠淼木唧w項目對應的物質獎勵制度，實行按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬，調動員工的積極性；也可以是精神方面的，對于有突出成績的團隊帶頭人和團隊成員給予職稱評聘、推優(yōu)評先進等方面的支持與鼓勵；同時為團隊成員提供培訓、鍛煉的機會，使團隊成員的教學、教研水平得到提高，從而獲得成就感，形成可持續(xù)發(fā)展的能力[1]。

總之，構建優(yōu)秀教學團隊不是一蹴而就的事情，它需要用思想引領、用規(guī)劃先導，用合作智慧創(chuàng)造，讓我們一起為教學質量提升而努力。

參考文獻

[1] 張國才.團隊建設與領導[M].廈門大學出版社，2008.

[2] 王志蔚，張彩云，王紅玫，等.近年來高校教學團隊建設研究述略[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2010（1）：32-36.

第9篇：科研團隊建設總結范文

本學期的科研工作，將以教育行政工作會議和進修學校教學工作會議有關精神為指針，堅持科研先導工程，以課題研究為主線，以全面落實新課改為中心工作，以校本培訓為特色，以學習型團隊建設為重點，加強科研研究和管理，提高教師隊伍整體素質，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

二、工作目標：

1．嚴格教育科研工作細則。繼續(xù)完善、健全教育科研工作的各項規(guī)章管理制度。嚴格教育科研課題的各項管理工作。

2、定期召開科研例會，及時總結經(jīng)驗部署下步工作。

3、確定參與課題研究教師的研究專題。

4、及時收集、整理、傳遞科研科普信息，積累好所有的科研材料和檔案。

5、召開課題研討交流會。

6、繼續(xù)加強課題研究與教育教學實踐的結合。

7、開展科研專題培訓和講座。

8、積極開展科研成果評定與推廣工作，制定科研獎勵制度。

三、主要工作：

（一）科研制度建設

1、按照以月為主的方式開展科研工作的考核，每月嚴格制定上交時間，并以課題組為單位上交每月的課題研究案例和反思。

2、組織人員課題培訓，月上交隨筆和教學敘事，組織課題課的聽課評課、反思和研討。

3、科研材料分類裝訂，集中管理，重在體現(xiàn)科研的研究進程。

4、對上年度在教育科研方面表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵。

（二）學習團隊建設

1、加強學習團隊建設，繼續(xù)以學習小組形式組織教師學習。圍繞有效教學的開展進行理論與業(yè)務的專題學習，并以學習團隊為單位定期組織交流活動。

2、以校本培訓為特色，提高廣大教師的教育科研能力，本學期針對課題研究組織2——3次培訓工作，特別是對教師進行教育科研的認識和能力的培訓以及有關新課程標準的再學習和有效教學知識的學習。

3、發(fā)揮科研骨干教師的優(yōu)勢，做好課題研究的引領工作，并帶動參與課題研究的教師共同研討，解決實際存在的問題。針對教師科研開展中的問題，進行有針對性的培訓，并及時總結反饋信息，促進教師科研能力的提升。

4、進行集體備課和個人備課有效性的探索，每次備課前組內(nèi)有一人事前準備好與全組教師進行經(jīng)驗、成果或信息的交流。學校本學期組織一次專題研討，初步形成基本備課模式。

5、為教師推薦理論學習的材料。購買、下發(fā)與課改有關的書籍。開展有效的校本培訓。積極創(chuàng)造機會為廣大教師的外出學習創(chuàng)造條件，給予支持。

6、支持和鼓勵教師將科研研究的經(jīng)驗總結到科研成果中來，并向全校教師推廣。鼓勵教師積極撰寫省、市、區(qū)的論文和案例。

（三）教研實踐

1、建立學校課題研究課制度，注重發(fā)揮團隊優(yōu)勢，組織跨學年的研討活動，提高研究課的質量。做到以問題為牽動，注重課后的評析與反思。

2、把校際聯(lián)動引向深入，本學期繼續(xù)邀請名師和專家到校授課和講座，并充分利用校內(nèi)名師資源，提高廣大教師的參與度，把學習與自身提高緊密結合起來。并積極創(chuàng)造條件使教師走出去，加強雙向交流活動。

3、組織校級科研競賽課活動，使其成為學校的常規(guī)工作，對參加上級各類競賽活動形成良好的競爭選拔機制。

4、認真完成好做為整改委基地學校的各項工作，創(chuàng)造條件參加基地的各項活動。

三月份：

1、制訂學校教科研工作計劃。

2、組織各子課題組成員的組內(nèi)科研學習。

3、歸納整理科研信息。

4、學校領導小組研究科研計劃。

5、開展“綠洲杯”課程標準再學習測試活動。

四月份：

1、組織理論學習和講座培訓。

2、開展科研課題專題課活動。

3、課題小組開展有效閱讀的學習研討活動。

4、上交科研論文和科研成果。

五月份：

1、科研自學筆記。

2、科研反思紀實。

3、以課題小組為單位的有效教學研討課系列活動。

4、“綠洲杯”教師基本功風采大賽。

六月份：

1、“綠洲杯”教學設計大賽

2、科研優(yōu)質課匯報

3、科研工作總結。

4、科研課題總結。