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第1篇：經(jīng)濟管理專業(yè)實習范文

關鍵詞　人才培養(yǎng)目標　農林經(jīng)濟管理專業(yè)　生產實習

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

1 農林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

農林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)的學生要求具有系統(tǒng)的經(jīng)濟科學和管理科學的基礎理論和相關的農林業(yè)科學知識，掌握農林業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生主要面向各級政府部門、各類農林企業(yè)、教育科研單位，從事政策研究、經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會等方面工作。要求學生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟科學和管理科學的基本理論和相關基礎專業(yè)知識，熟悉農業(yè)經(jīng)濟管理的基本理論和基本方法，較系統(tǒng)地接受經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學的基本訓練，具有較強的獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力，具有一定的創(chuàng)新精神和較強的實踐能力。通過系統(tǒng)學習和實踐，農林經(jīng)濟管理專業(yè)學生應獲得以下幾方面的知識和能力：（1）掌握管理科學和經(jīng)濟科學的基本理論、基本知識、具有相關的農林科學知識和較寬的人文、社會科學知識；（2）掌握企業(yè)經(jīng)營管理、技術經(jīng)濟分析、經(jīng)濟核算、社會調查等方法；（3）具有獨立獲取知識、計算機應用和信息處理、較好的語言和文字表達能力、組織協(xié)調能力、分析問題和解決實際問題等方面的基本能力；（4）熟練掌握一門外語，并具有一定的聽、說、讀、寫的能力；（5）了解農林經(jīng)濟科學的理論前沿和農林企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展動態(tài)，具有一定的科學研究和實際工作能力。

2 農林經(jīng)濟管理專業(yè)實習面臨的困境

2.1 生均實習經(jīng)費嚴重不足

生均實習經(jīng)費不足是各農林院校安排農林經(jīng)濟管理專業(yè)實習面臨的最大困難。長期以來，大多數(shù)農林院校的教育經(jīng)費不太充裕，安排給每名學生的實習經(jīng)費一般都在300元左右（實習時間為1個月），生均實習經(jīng)費為10元/天，遠遠滿足不了生產實習要求。以筆者2011年參與的一次生產實習為例，實習地點安排在省內一個距離學校大約200公里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個學生來往實習地點的交通費為100元，住宿費為10元/天，伙食費為10元/天，為每名學生購買保險，人均花費30元，總計730元。生均短缺430元。短缺的這部分經(jīng)費由學生承擔，無疑會影響學生參與生產實習的主動性和積極性，使實習效果打折扣。由于實習單位一般都沒有安排專門的實習預算，如果短缺經(jīng)費轉嫁給實習單位，會增加實習單位的負擔，影響以后教學單位和實習單位的合作，甚至導致實習基地撤銷。

2.2 難以尋找合適的實習單位

難以尋找合適的實習單位是導致各農林院校安排農林經(jīng)濟管理專業(yè)實習效果不好的主要原因。自畢業(yè)分配采用雙向選擇模式以來，學生擇業(yè)空間和領域大大拓寬。為了滿足這些不同行業(yè)、不同崗位的要求，教學單位需要相應拓展實習單位和實習內容，以提高學生適應新工作的能力。但由于受到傳統(tǒng)實習模式和觀念的限制，農林經(jīng)濟管理專業(yè)生產實習還局限于為實習單位所在地農村和農民做一些科學技術、經(jīng)濟管理和生產勞動方面的服務。這樣的實習內容很難與學生以后的工作聯(lián)系起來，學生參與積極性不高，生產實習效果不理想。同時，與以往的生產實習不同，現(xiàn)在的生產實習點都是依靠教學單位人員與實習單位人員的私人關系在維系。如果教學單位人員與實習單位人員中有一方調離原崗位，原實習點上的生產實習工作就會被迫中斷，教學單位必須重新尋找合適的實習單位。這也加大了尋找合適實習單位的難度。

2.3 難以靈活安排實習時間和實習學生數(shù)量

難以靈活安排實習時間和實習任務是影響各農林院校安排農林經(jīng)濟管理專業(yè)實習效果的另一重要原因。按照教學單位的教學計劃安排，為了保證課堂教學的連續(xù)性和方便學生學習，生產實習一般都會安排在寒暑假進行。同時，為了節(jié)約開支及便于管理，教學單位一般都會選擇進行集中實習。通過與許多實習單位的交流我們發(fā)現(xiàn)，上述兩種安排均缺乏一定的靈活性和實用性，實習單位很難配合教學單位安排學生實習。從人力資源管理的角度看，新員工的培訓及考察都需要1個月以上的時間，而生產實習只有1個月時間，學生還沒有完全培訓好或考察清楚就要離開實習單位，這對學生和實習單位都是一種損失。因此，實習單位希望學生能有更長的實習時間。另一方面，集中實習往往是十幾個或幾十個學生做同樣一件事情，忽視了學生的個性需求，同時，實習單位一下子要找這么多的熟練員工來帶學生也有困難。因此，大多數(shù)實習單位不愿意接納太多的學生進行實習。此外，大多數(shù)高等農林院校都是在第七學期進行為期一個月的生產實習，這恰好是考研及就業(yè)的關鍵階段?？佳屑熬蜆I(yè)問題嚴重影響了實習秩序和實習任務。

3 農林經(jīng)濟管理專業(yè)實習模式的調整與完善

3.1 細化生產實習方向

以提高學生生產實習效果為目標，細化生產實習方向。農林經(jīng)濟管理專業(yè)可進行生產實習方向的細分，以更好地適應學生就業(yè)的需要。農林經(jīng)濟管理生產實體上可以劃分為農業(yè)企業(yè)管理和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟管理兩個方向。這樣的劃分真正實現(xiàn)了以學生為本的理念，使學生能結合自身的特點選擇實習方向。既體現(xiàn)了農林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色，也增加了與工商管理專業(yè)的差異性競爭優(yōu)勢。為學生順利就業(yè)打下了良好的基礎。細化生產實習方向的前提是加強生產實習經(jīng)費的投入。一部分投入用于實驗室的建設，增強實驗室的硬件與軟件條件，使實驗室可以高仿真度地模擬農業(yè)企業(yè)的日常經(jīng)營管理。一部分投入用于校外生產實習基地的建設和維護，在組織管理運作中投入更多的費用，讓不論是集中實習還是分散實習，都有良好的教學效果。

3.2 增加實驗室模擬實習環(huán)節(jié)

以提高學生適應新工作能力為目標，增加實驗室模擬實習環(huán)節(jié)。通過充分挖掘校內實驗室、大學生創(chuàng)新基地、科研基地等的潛力，配合學院各建設經(jīng)費的使用，嘗試建立農業(yè)企業(yè)管理仿真實驗室。在校外實習之前，先通過農業(yè)企業(yè)管理仿真實驗室進行模擬或實訓，使學生熟悉企業(yè)工作內容和環(huán)節(jié)。然后，利用校外實習進一步提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終達到實習效果。校內實驗室模擬實習基本不需要實習經(jīng)費。因此，可以考慮適當縮短校外生產實習時間，增加校內實驗室模擬實習時間，將有限的實習經(jīng)費用在具有代表性的校外實習基地上。

3.3 靈活安排實習時間與人數(shù)

以滿足實習單位需求為目標，靈活安排實習時間與人數(shù)。與大型涉農企業(yè)建立良好的合作與溝通關系。由企業(yè)設計培訓模式，確定實習時間和人數(shù)。由學生提出實習單位類型與實習職位。農林經(jīng)濟管理專業(yè)將企業(yè)與學生的要求進行對接，為學生安排合適的企業(yè)，并按照企業(yè)的要求在第四學年安排學生進行為期三個月的生產實習。同時，農林經(jīng)濟管理專業(yè)要與企業(yè)開展經(jīng)常性的溝通，熟悉不同行業(yè)背景和企業(yè)管理場景及其對人才技能的需求，了解企業(yè)對農林經(jīng)濟管理類專業(yè)人才能力需求的關鍵點。與學校周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立良好的合作與溝通關系。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村提出需要的服務和幫助，確定每一個實習點上的實習時間和人數(shù)。農林經(jīng)濟管理專業(yè)將沒有到企業(yè)實習的學生統(tǒng)一安排到各實習點進行生產實習，實習時間為期四周。在實習期間，學生早出晚歸，先按照統(tǒng)一設計、不斷完善的調研內容進行實地分工調研，再按進度進行數(shù)據(jù)處理，完成新的資料數(shù)據(jù)庫建設，并進行反饋補充，然后調出歷史數(shù)據(jù)供實習學生選題研究分析，得出各個角度的實習分析報告。

3.4 加強實踐教學隊伍建設

以保障生產實習教學質量為目標，加強實踐師資隊伍建設。農林經(jīng)濟管理專業(yè)生產實來逐漸被弱化的一個重要原因是高校對科研越來越重視，使教師沒有或者很少有時間和精力去考慮指導學生進行生產實習。因此，要切實提升實踐教學的地位，鼓勵優(yōu)秀教師指導學生生產實習。要提高生產實習的效果，必須選派理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的老師擔任實習指導教師，通過實習中與老師的交流，可以促進學生的實踐能力、創(chuàng)新精神的提高以及知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展。同時，采用多種措施鼓勵青年教師參與學生實習指導，通過承擔實踐教學任務，提高青年教師的教學能力。

基金項目：華中農業(yè)大學大學生創(chuàng)新團隊建設研究

參考文獻

[1]　黎東升.農林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)改革的必要性與可行性[J].高等農業(yè)教育, 2001(8):64-65.

第2篇：經(jīng)濟管理專業(yè)實習范文

關鍵詞：經(jīng)濟管理專業(yè); 實驗課程; 教學軟件; 課后評價

中圖分類號：F293文獻標識碼： A 文章編號：

因課程性質和專業(yè)培養(yǎng)目標的不同, 經(jīng)濟管理類實驗課程的任務也會有所差異, 但就其共性而言有兩大任務:其一, 培養(yǎng)學生具有將來所從業(yè)崗位必需的操作技能。這一點主要是通過學生在校期間接受系統(tǒng)的、正規(guī)的專業(yè)技術、技能的訓練, 并使這種訓練達到一定的熟練程度來實現(xiàn)的。其二, 提高學生解決實際問題的能力。學生不僅要掌握一定的專業(yè)知識、實用技術和操作技能, 而且要通過理論與實踐的有效結合, 綜合運用所學知識去分析和解決實際問題。因此, 在實驗課程的準備階段和使用階段必須緊緊圍繞著提高學生綜合能力這一目標來開展工作。

一、準備階段

開設實驗課程之前, 要進行充分的準備, 準備不足會使實驗課程夭折或流于形式。準備主要從教學軟件、師資要求、教材建設和課程設置4個方面進行。

(一) 教學軟件經(jīng)濟管理類實驗課程需要教學軟件平臺, 教學軟件的質量很大程度上關系到實驗課程開設的成敗。好的教學軟件需要具備四個條件: 先進性、全面性、綜合性和定期更新。在實驗軟件的比較和采購階段要注意: ( 1) 目前開發(fā)教學軟件的公司很多, 教學軟件良莠不齊, 需要高校在采購軟件前花大量的時間、精力進行比較, 選出緊跟行業(yè)變化的軟件、綜合性強的軟件。在這個階段, 可以調查該軟件開發(fā)公司的聲譽, 參考其他高校的選擇, 結合自己學校的需求選擇合適的軟件公司和教學軟件。( 2) 在正式購買之前, 需要一個試用的過程。首先由相關教師和行業(yè)專業(yè)人員試用軟件, 發(fā)現(xiàn)不足, 提出修改意見, 對軟件進行修改。這個修改主要針對的是軟件的知識有無錯誤、信息是否過時、操作流程是否合理等。其次, 組織一個班級的學生試用。這個試用主要針對軟件的穩(wěn)定性、錯誤操作情況下系統(tǒng)的反應等。( 3) 軟件試用合格后, 就進入購買階段。合同條款中要強調軟件公司有義務根據(jù)專業(yè)知識更新、行業(yè)政策調整等因素修改軟件, 以滿足教學工作的需要。

(二) 師資要求加強師資隊伍建設在實驗課教學過程中, 起著舉足輕重的作用。實驗課指導教師除了應具有強烈的責任感與使命感外, 更重要的是教師本人的專業(yè)知識和實踐水平, 這些都會影響實驗課教學目標的達成。

1. 教師應該有完善的知識體系實驗課程綜合性強,以國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的國際貿易實務模擬實驗為例,該課程以國際貿易實務為基礎,融入國際商務談判、國際結算、外貿單證、外貿函電寫作、國際物流、報關實務等知識。因此,實驗課程要求教師知識體系完善。

2. 教師應該有實踐經(jīng)驗實驗課程要緊跟社會、緊跟行業(yè)的變化,是傳統(tǒng)課程和社會實際之間的橋梁,因而相關教師必須密切關注社會與行業(yè)的要求,使得實驗課程的教學目標、教學方法和評定標準能與社會需求、行業(yè)標高接軌。為了這個目標,教師必須不斷地進修,提高自身的實踐能力,才能把先進的理論、經(jīng)驗傳達給學生。

(三)教材建設編寫高質量的實驗課教材,優(yōu)化實驗教學內容,減少演示性、驗證性實驗,增加操作性、綜合性實驗。教材是教學的參照物,是實施教學的基本依據(jù),其優(yōu)劣直接影響教學效果和教學質量。實驗課不同于理論課,不同高校的實驗環(huán)境、學生基礎和其他條件不盡相同,高校的教學管理部門應組織有經(jīng)驗的教師,根據(jù)教學大綱并結合本校實驗環(huán)境,編寫自己的實驗教材,既有知識點全面的基礎實驗,也有密切聯(lián)系實際的綜合性、設計性實驗。

(四)課程設置理論知識與實踐能力往往是相輔相成的。理論知識教學和實驗教學有著密切聯(lián)系,通過理論知識來指導實驗教學,而實驗教學又驗證和拓展了理論知識,二者是相互促進的,而不是閉鎖、無聯(lián)系的。在進行課程設置時,要注意實驗課和理論課的教學比例,應根據(jù)專業(yè)的特點,靈活實際地分配好比例。以國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)國際貿易實務模擬實驗為例,理論課和實驗課按3: 2的比例進行比較適宜。

二、教學階段

(一)以培養(yǎng)學生能力為主主體性實驗課程必須以學生為主體,教師切不可越俎代庖,取代學生的主體地位。主體的實踐性活動是學生素質形成與發(fā)展的必由之路,主體性還體現(xiàn)在學生主動參與上。德國教育家第斯多德強調:教師要特別注意激發(fā)學生的主動性,讓學生通過主動努力獲得發(fā)展。在教學方法上,可以采用任務驅動法,提高學生的自主學習能力。教師提前一周布置實驗任務,給予學生時間思考采取什么方法、如何完成目標,然后師生在課堂上共同探討方法的可行性和可操作性,集思廣益。

1創(chuàng)造性通過實驗課程,可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和能力。對學生而言,所謂創(chuàng)造性,不在于發(fā)現(xiàn)什么未知領域,提出了什么新觀念,而在于用他們已有的知識,主動認識一個新事物,獲得一種新體驗,掌握一項新本領。在實驗課程中,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。當有學生發(fā)現(xiàn)問題后,教師不急于解答問題,把問題拋給全體學生,鼓勵大家思考。在國際貿易實務模擬實驗這門課程中,針對不同產品國內外價格差距不同的情況,教師可以引導學生思考如何選擇產品; 如果所經(jīng)營的產品國內外價差較小應該如何解決;利潤率水平如何確定等。

2因材施教實驗課程應該根據(jù)學生的個體差異實施不同的培養(yǎng)方案,貫徹對學生因材施教的原則,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。以廈門大學嘉庚學院為例,對于國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)和物流管理專業(yè)的學生而言,在修過國際貿易實務課程的基礎上,都可以修讀國際貿易實務模擬實驗這門課程。但是兩個專業(yè)學生的基礎不同,國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的學生大多修讀過外貿函電寫作和國際結算,而國際物流的學生對國際貨物運輸和進出口貨物報關比較熟悉。因此,教師對這兩類學生要因材施教,要有針對性地幫他們補充所需的知識,以便他們能掌握實驗所需的預前知識,能順利操作實驗。

(二) 課程安排1. 系統(tǒng)性經(jīng)濟管理類實驗課程不是理論課程的輔助部分,它應該是連接理論知識和社會實際工作之間的橋梁,是經(jīng)濟管理類學生步入社會之前的預演,是模擬實習。因此,一方面經(jīng)濟管理類實驗課程應該具有全面性,要將某一專業(yè)的主要專業(yè)課程知識融合在一起,融會貫通,綜合運用;另一方面經(jīng)濟管理類實驗課程應該是對某一社會經(jīng)濟工作崗位的全面模擬,應該能復制這個崗位的所有工作內容,使學生能通過模擬提前熟悉某一崗位。2. 課時化實驗課程要根據(jù)教學目標的要求、教學內容的含量,使之課時化。實驗課程教學環(huán)節(jié)的課時化,可以保證實驗課程教學內容得到落實,有效地防止實驗課程教學因各種原因造成隨意性過大,課程目標落空的后果。3. 單項和綜合相結合,以綜合為主經(jīng)濟管理類教學實驗軟件一般都采用模塊式的設計與組合,對學生進行模塊訓練后,再進行綜合性、開放性的實驗。模塊訓練可以強化學生對理論知識的理解和記憶,在此基礎上再通過綜合性實驗培養(yǎng)學生較強的分析、解決問題的能力。實驗課程中模塊訓練是必不可少的,但實驗課程卻必須以綜合為主。在模塊訓練中,為了強化對理論知識的理解和記憶,模擬軟件會把現(xiàn)實生活中存在的一些問題和障礙排除掉,忽略了學生思維的開拓、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),學生只是將訓練當做一項作業(yè)來完成。因此,實驗課程必須以綜合實驗為主。

三、課后評價

(一)綜合評價課后評價要能全面考察學生的知識水平、實踐能力,要側重學生的實際操作能力、理解分析能力,使評價結果更真實、更全面。以國際貿易實務模擬實驗為例,該教學軟件模擬現(xiàn)實生活中的進出口業(yè)務,從最初的市場調研、產品選取、廣告開始,經(jīng)過業(yè)務洽談、合同簽定,到合同履行、違約處理等,包括了全部可能的進出口業(yè)務工作環(huán)節(jié)。該課程除了考察學生的操作能力,比如外貿函電寫作、外貿單證繕制等,還側重考察學生理解分析問題的能力,比如在產品選取階段,面對琳瑯滿目的商品,應該如何選擇。

(二)考核的方式和內容多樣化考核的方式方法和內容要多樣化,可以幾種考核方式結合使用:第一利用教學實驗平臺記錄下學生整個學期的學習過程,評定平時的練習成績;第二結合開放式的無紙化考試系統(tǒng)測試學生的實際操作水平;第三針對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的實驗目標,設計案例分析,以補充實驗軟件在考核學生理解分析問題方面可能存在的不足。通過不同的考核方式、內容,不僅可以真實反應學生的實際應用能力,還可充分調動學生學習的積極性。

(三)量化考核經(jīng)濟管理類實驗課程必須進行量化、標準化管理。落實實驗課程教學,除要有一定課時數(shù)作保證外,在教學成績的評定與考核上,也要實行量化管理。另外,實驗課程教學成績的評定標準、評定方法要統(tǒng)一,要實行標準化管理。在開課之前要明確告知學生成績的評定標準、評定方法,做到教師有依據(jù)、學生有目標。

第3篇：經(jīng)濟管理專業(yè)實習范文

論文 關鍵詞：農林 經(jīng)濟 管理  就業(yè)需求  課程體系  改革

論文摘要：從分析農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況變化入手， 總結 了當前農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系設置中存在的問題，得出現(xiàn)行的專業(yè)課程體系部分課程已不能適應畢業(yè)生就業(yè)需要。針對目前課程體系設置存在的問題，提出了農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程改革的思路。

農林經(jīng)濟管理專業(yè)是我國 發(fā)展 高等 教育 進程中較早設置的專業(yè)，作為農業(yè)經(jīng)濟和農業(yè) 企業(yè) 管理相結合的本科專業(yè)，為國家農業(yè)和 農村 經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經(jīng)濟條件下，一個專業(yè)的生存與發(fā)展，取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿足社會的需求。從專業(yè)內部來講，培養(yǎng)目標決定了專業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標的實現(xiàn)又以專業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設置是為專業(yè)人才的培養(yǎng)而服務，其合理性最終取決于是否滿足對專業(yè)人才的社會需求?；诖耍噺霓r林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來探討農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系的改革。

一、農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調查

近幾年來，隨著高校的不斷擴招以及國家就業(yè)體制的根本性變革，農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢日趨嚴峻，以沈陽農業(yè)大學經(jīng)濟管 理學 院農林經(jīng)濟管理專業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化：

(一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化

從農林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標來看，本專業(yè)培養(yǎng)的人才能在各類農(林)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、 金融 財會、政策分析等方面工作?；诖?，把農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分為四大類型即企業(yè)、教育科研單位、行政事業(yè)單位，其他(包括考取研究生、自主創(chuàng)業(yè)等)。其近20年就業(yè)方向變化情況如表1。

從表1可以看出，農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢，而且這種趨勢越來越明顯；在教育科研單位就業(yè)和行政事業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進入行政事業(yè)單位愈加規(guī)范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務員 考試 ，事業(yè)單位也實行統(tǒng)一招考；另一方面，隨著我國研究生招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生學歷層次日益提高，導致進入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學位甚至是博士學位。而各類企業(yè)尤其是規(guī)模較小的企業(yè)對畢業(yè)生學歷、學位的要求不高，所以，農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生目前更多就業(yè)于各類企業(yè)。

(二)畢業(yè)生就業(yè)率的變化

從1996年開始，國家取消了大學畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度，實行完全市場化的雙向選擇。由于就業(yè)政策和就業(yè)領域的變化，沈陽農業(yè)大學農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，表2為沈陽農業(yè)大學農林經(jīng)濟管理專業(yè)與經(jīng)管學院近5年就業(yè)數(shù)據(jù)。

從表2可以看出，農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈一個明顯下降趨勢，尤其是近2年就業(yè)率下降明顯。雖然與學校的總體就業(yè)率對比處于中游水平，但是對比經(jīng)管學院平均就業(yè)率而言明顯較低。

二、對農林經(jīng)濟管理專業(yè)學生專業(yè)方向及選學課程意愿的調查

學生由于就業(yè)壓力的增大，在學習過程中，大多選擇能快速提高就業(yè)競爭力、實現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)或對就業(yè)幫助較大的專業(yè)方向和課程。

(一)專業(yè)方向的選擇意愿

為了給學生學習和就業(yè)更多的自主選擇，沈陽農業(yè)大學農林經(jīng)濟管理專業(yè)從2003級開始，讓學生在大三實行明確的專業(yè)方向選擇，具體方向為農村發(fā)展和企業(yè)管理，兩個專業(yè)方向分別設置了相應的方向課。近4屆學生專業(yè)方向選擇情況如表3。

從學生專業(yè)方向選擇的情況來看，除04級學生在兩個專業(yè)方向選擇基本持平外，其余幾屆學生大部分選擇了企業(yè)管理方向。經(jīng)過調查了解，學生的選擇專業(yè)方向更多考慮的是市場就業(yè)需要。

(二)專業(yè)課程的選擇意愿

為了了解學生對專業(yè)課程的選擇意愿，農林 經(jīng)濟 管理教研室對三、四年級農林經(jīng)濟管理專業(yè)學生進行了問卷調查，從調查的結果來看：

“學生最喜歡的專業(yè)課程”這一選項中，排前五位的分別是管 理學 原理、市場營銷學、人力資源管理、經(jīng)濟學(包含微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學)、農產品國際貿易。其中，管理類課程占到60％，而經(jīng)濟類課程只占20％。

“在對就業(yè)最有用的專業(yè)課程”這一項中，排前五位的分別是市場營銷學、管理學原理、 會計 類課程、農產品國際貿易、經(jīng)濟法。管理類課程具有明顯的優(yōu)勢。雖然學生只是一些感性的認識，但也從一個側面反映了農林經(jīng)濟管理專業(yè)目前課程設置上的一些漏洞和問題。

三、當前農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系存在的問題

(一)經(jīng)濟類課程與管理類課程的平衡問題

農林經(jīng)濟管理是涵蓋農業(yè)、經(jīng)濟、管理三大學科的寬口徑專業(yè)，授予學生的學位從早期的農學學士到中期的經(jīng)濟學學士以及現(xiàn)在的管理學學士，體現(xiàn)了 教育 界對這一專業(yè)認識的不斷變化過程。最初在專業(yè)課程設置上，以農業(yè)經(jīng)濟學為主線，強調對經(jīng)濟理論的研究，農林經(jīng)濟管理專業(yè)實際上成為農業(yè)經(jīng)濟專業(yè)。在大學生就業(yè)體制改革前，國家更多需要具備較強經(jīng)濟學知識的農林經(jīng)濟管理畢業(yè)生，各級政府的農業(yè)經(jīng)濟部門成為農林經(jīng)濟管理畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。但隨著大學生就業(yè)體制的變革以及政府職能的轉變， 企業(yè) 逐漸成為接納農林經(jīng)濟管理畢業(yè)生就業(yè)的主要領域。對于企業(yè)而言，需要的是具備較強微觀管理能力的學生。針對這一市場需求變化，近年來，專業(yè)在教學計劃中作了一些調整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業(yè)相比，從課程體系來看，無論是廣度還是深度都有較大差距。

(二)“重理論，輕實務”的問題

隨著大學擴招，高等教育由原來的“精英教育”轉變?yōu)椤按蟊娀逃?，在人才培養(yǎng)的層面上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉變?yōu)橥ㄓ眯汀秃闲秃蛻眯汀Ｅ囵B(yǎng)目標的轉變，必然要對原有課程體系進行改革。在當前的農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系中，“重理論，輕實務”的現(xiàn)象仍然較為嚴重(這也是全國農林經(jīng)濟管理類專業(yè)的一個通病)，具體體現(xiàn)在：(1)在教學方式中，專業(yè)課程的講授大多依然采用的是“教聽式”，而強調實務操作、學生參與的教學方式較少；(2)在教學計劃中，原有的專業(yè)課程實習較少，主要集中在農業(yè)經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、管理學原理三門課程；(3)考核方式中也存在一定問題，考核的方式較為傳統(tǒng)，很難從鍛煉提高學生的實踐動手能力出發(fā)來進行。

(三)課程體系的“?！焙汀皩挕钡膯栴}

由于農林濟管理學科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應社會經(jīng)濟形勢的 發(fā)展 和對農林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的需求，在農林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程設置中，包含了較多其它學科或專業(yè)的課程：如會計學基礎、財務管理學、審計學等會計類課程；證券投資學、保險學、農業(yè)保險學等 金融 類課程、農產品國際貿易等貿易類課程。這些課程的設置，在一定程度上擴大了農林經(jīng)濟管理專業(yè)學生的學習領域，增加了知識面，拓展了知識結構，但受到學時限制，使得這些“寬”與“?！毕嗷ジ偁帲r林經(jīng)濟管理專業(yè)的核心競爭力在哪里，始終是現(xiàn)行農林經(jīng)濟管理課程體系面臨的一個重要問題。雖然農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系一直在不斷微調，從上述的分析可以看出，現(xiàn)有的農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系依然存在一定的問題，要使農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生適應市場就業(yè)的需要，在課程設置、體系構成等方面必須進行一定程度的改革。

四、農林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系改革的思路

(一)課程體系應以學生就業(yè)需求為導向

政府對高等教育的目的主要有兩個，一是提高民眾的 科學 文化素質，二是為社會培養(yǎng)人才。學生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力，社會生存能力中最重要的指標是就業(yè)競爭力。如果大學是“工廠”，培養(yǎng)的學生就是“產品”，評價這個“工廠”好壞的重要指標就是“產品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學生就業(yè)競爭力強，高校培養(yǎng)學生的目的才算完成。因此，在專業(yè)課程體系的設置和調整過程中，應時時把握學生就業(yè)需求目標，在提高學生科學文化素質的同時，更好的為學生實現(xiàn)就業(yè)而服務。

(二)把握好專業(yè)的“共性”和“個性”

從“共性”的角度來講，農林經(jīng)濟管理專業(yè)涵蓋經(jīng)濟和管理兩大學科，目前授予的是管理學學士學位。因此，在課程設置中，經(jīng)濟、管理通用型課程應是其主體，這是“共性”問題。但同時，農林經(jīng)濟管理專業(yè)又有自己的“個性”問題，需要有一部分專業(yè)課程來體現(xiàn)這種“個性”，這也是農林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色所在。

(三)細化專業(yè)方向的劃分

為了更好的適應學生就業(yè)的需要，全國絕大部分農林經(jīng)濟管理專業(yè)進行了專業(yè)方向的劃分，沈陽農業(yè)大學農林經(jīng)濟管理專業(yè)也劃分了“ 農村 發(fā)展”和“企業(yè)管理”兩個方向。前者偏重于經(jīng)濟理論和政策的研究，是為學生繼續(xù)深造服務的方向；后者偏重于實踐，是為學生就業(yè)而服務的方向。但這種劃分可以更加細化，如“企業(yè)管理”方向可以進一步細分為“農業(yè)企業(yè)管理”、“涉農企業(yè)管理”等。這樣，一方面體現(xiàn)了農林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色，另一方面增加與工商管理的差異競爭優(yōu)勢，增加學生就業(yè)的核心競爭力。

第4篇：經(jīng)濟管理專業(yè)實習范文

關鍵詞:財經(jīng)類院校;經(jīng)濟管理;實驗教學;建設

在人才培養(yǎng)過程中,實驗教學具有不可替代的重要作用,它與理論教學共同構成完整的專業(yè)人才教育體系。在財經(jīng)類院校經(jīng)濟管理專業(yè)教學中引入實驗環(huán)節(jié),可以彌補當前實踐教學環(huán)節(jié)上存在的不足,提高學生學習的主動性和積極性,培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。但是,我國的實驗教學體系改革和建設仍存在不少問題,需要進一步改進。

一、目前我國經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學體系存在的問題

1.實驗教學目標單一

當前,我國許多高校都按照學?；驅W科發(fā)展的總體目標把學校定位成某一特定類型,如研究型大學、應用型大學等。把這種總體定位機械地落實到實驗教學中,對所有課程、所有學生都制定一樣的要求,違背了教育的層次性、差異性要求的原則。

2.實驗課程與理論課程不能有機結合

經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學因為起步較晚,許多實驗課程都是逐步加入到專業(yè)教學計劃中去的。許多實驗課程無論是在時間安排上,還是在教學內容的前后銜接上,都無法與該專業(yè)理論課程有機地融為一體。

3.缺乏行之有效的實驗教學大綱和實驗教材

傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理專業(yè)實驗大多以驗證課程理論為目的,因而把實驗教學作為對理論知識的鞏固加深環(huán)節(jié),實驗課內容只是重復理論教學內容的簡單、孤立的實驗項目。因此經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學難以像理工科實驗教學那樣,事先編寫行之有效的實驗教學大綱以及與專業(yè)教學內容相配套的實驗教材,這使實驗教學與人才培養(yǎng)計劃相脫節(jié),實驗環(huán)節(jié)流于形式。

4.缺乏獨立的實驗教學體系

大多數(shù)財經(jīng)類院校的實驗教學體系缺乏獨立性,與其在育人中的重要地位不相稱。有的學校雖然成立了獨立的實驗教學中心,但由于經(jīng)濟管理學科涉及的專業(yè)面廣,中心不能為每個專業(yè)都配備實驗教師,所以不能從專業(yè)學科人才培養(yǎng)的整體需要出發(fā)進行實驗教學設計,導致實驗教學改革與課程體系、教學內容改革不能同步,實驗教學的開展大多還是依附于理論課程。

二、財經(jīng)類院校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學體系的建設

1.確立多層次的實驗教學目標

實驗教學的總體目標是提高學生觀察、分析和解決實際問題的能力。根據(jù)實驗教學的這一總體目標,在確定人才培養(yǎng)的目標時,我們首先要考慮到層次性。對于職業(yè)技術教育層面,應注重操作性技能的培養(yǎng),重點提高學生的操作和動手能力;對于本科教育層面,應操作性和綜合性實驗并重,以培養(yǎng)應用能力強、具有解決問題能力的人才;對于研究生教育層面,應重點開展綜合性、設計性實驗,重點培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)其綜合運用已有的知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.加強實驗教學課程體系建設

經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學課程體系建設應從學科專業(yè)角度全面考慮,統(tǒng)一規(guī)劃,力求把“知識、能力、素質”的培養(yǎng)融為一體。應統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排實驗教學內容和實驗項目的順序,保證實驗教學的系統(tǒng)性、課程之間和實驗項目之間的連貫性,努力構建包括基本技能型、綜合設計型和研究創(chuàng)新型實驗等不同層次的實驗教學課程體系。

3.科學構建實驗教學內容體系

科學構建實驗教學內容體系就是依據(jù)經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)特色、知識體系、教學目標和任務,遵循教育規(guī)律,加強課程之間的聯(lián)系和融合,優(yōu)化實驗教學內容,特別是針對該專業(yè)本科人才實踐能力、創(chuàng)新能力不足的問題,著力構建一套涵蓋課程單項性實驗、課程綜合性實驗、專業(yè)綜合性實驗、跨專業(yè)綜合性實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐五個層面,與理論教學緊密銜接的實驗教學內容體系。

4.建立獨立的實驗教學體系

實驗教學與理論教學既相互獨立又相互聯(lián)系,實驗教學不是理論教學的補充,而是理論教學的延伸,實驗教學與理論教學地位同等重要。因此,必須建立理論教學與實驗教學并重的教學模式,注重實驗教學與理論教學的有機結合;應根據(jù)實驗教學體系改革的要求,通過建立實驗教學激勵機制,鼓勵各專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)目標精心設計實驗教學體系和實驗項目,鼓勵專業(yè)教師從事實驗課程體系、教學內容、教學方法的改革,消除實驗教學附屬于理論教學的弊端,改變按理論課的需要設置實驗項目的方式,強化實驗教學的整體性,從而建立獨立的實驗教學體系。

5.建設高質量的實驗教學師資隊伍

第5篇：經(jīng)濟管理專業(yè)實習范文

關鍵詞：經(jīng)濟法；教學模式；工商管理類專業(yè)

在市場經(jīng)濟條件下，加強對于各類工商管理類專業(yè)人才的經(jīng)濟法律知識的教育，使之能運用經(jīng)濟法律知識分析和解決工商管理活動中的實際問題，是實現(xiàn)工商管理活動法治化過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)“高素質、寬基礎、懂經(jīng)濟、知法律、會管理、善創(chuàng)造、能應變”的工商管理類人才培養(yǎng)目標的要求［1］。正因為如此，各高校工商管理類專業(yè)大多設置了經(jīng)濟法這門課程，都趨向于將經(jīng)濟法課程確定為工商管理類專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎課程。

但在實際教學活動中，大多只是簡單地將法學類專業(yè)同名課程的基本內容進行移植，很少有人研究基于工商管理類專業(yè)特點的經(jīng)濟法課程體系、教育手段和方法，導致目前為工商管理類專業(yè)開設的經(jīng)濟法課程的課堂教學效果還不能令人滿意。主要存在經(jīng)濟法總論與經(jīng)濟法部門法律制度脫節(jié)，經(jīng)濟法具體法律制度與案例教學不能有機結合，教學過程中師生聯(lián)系不緊密，教師“一言堂”的現(xiàn)象普遍存在等問題。這些問題的存在不僅嚴重影響了工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學質量，也制約了工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高。與法學類專業(yè)經(jīng)濟法課程相比較，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程有其獨特性，本文擬從工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法的課程內容設置、教學方法與手段的改進等教學模式改革方面進行探討。

一、工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的特點

法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程是講述這一部門法的理論、制度以及規(guī)范的法學學科，但工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程與法學類專業(yè)經(jīng)濟法學課程的性質和設置目的不同，教學要求和基本內容也不相同。通過與法學專業(yè)經(jīng)濟法課程的比較，明確工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的特點，對于工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法的課程設計、教學方法與人才培養(yǎng)都有十分重要的意義。

1.課程內容涉及法律范圍更廣泛和綜合

工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程基本內容涵蓋經(jīng)濟法、民法、商法、行政法等多個法律部門以及國際民商法等知識。具體來說，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的基本內容主要包括以下幾個方面：第一，導論，介紹法理學基本知識、民法基本知識、經(jīng)濟法基本知識。第二，市場主體部分，介紹公司法、合伙企業(yè)法、個人獨資企業(yè)法、企業(yè)破產法等具體法律制度的基本理論和基本知識。第三，市場行為規(guī)制部分，介紹合同法、證券法、反不正當競爭法、產品質量法、消費者權益保障法、知識產權法等具體法律制度的基本理論和基本知識。第四，宏觀調控部分，介紹財政法、稅法、價格法等具體法律制度的基本理論和基本知識。從范圍上看，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的內容要遠遠大于法學經(jīng)濟法課程所包含的具體子部門法。因此，相對而言，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程具有極強的綜合性，即它不是一門獨立的單一的學科，而是包括多門法學學科專業(yè)知識的一門綜合性課程。

2.教學重點偏重法律知識的實踐應用性

不同專業(yè)的學生有不同的特點。課程設計必然根據(jù)教學對象原有的知識結構和認知能力，有針對性地安排相應的教學內容和側重點。工商管理類專業(yè)學生的法學知識基礎較為薄弱，其學習本身強調應用性，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。因此，相較于法學經(jīng)濟法對理論性的高度關注，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程特別注意傳授知識和培養(yǎng)能力的辯證關系。課程不宜也沒有必要過深地介紹法學專業(yè)理論，而是側重使學生了解和掌握經(jīng)濟管理工作中所必須的法學基礎知識和常用的經(jīng)濟法律法規(guī)。

3.教學要求以能力培養(yǎng)為主和通俗易懂

在教學方法上，要注意啟發(fā)式教學，在介紹必要的教學內容的同時，給學生留有思考的余地，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力；注重案例教學，通過案例來示范思維方式和思維特點；注重分析方法的傳授，訓練學生分析問題的邏輯思維和法學視角，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、自我建構知識與拓展能力結構的能力，提高學生自己學習知識并綜合運用知識解決問題的能力。此外，經(jīng)濟法在教學中要注意適當補充作為非法學專業(yè)學習法律所必需的知識，適當介紹各種法律制度制定的理論依據(jù)及其意義，并注意避免使用生硬難懂的法律術語。要盡可能將復雜問題使用通俗易懂的一般性語言作深人淺出的分析，以幫助學生理解。

二、工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法教學模式的思考與建議

對于工商管理類專業(yè)的經(jīng)濟法課程而言，應該著重研究經(jīng)濟法課程建設如何與應用型工商管理類人才培養(yǎng)目標和教學特點相結合，教學模式改革應該以配合專業(yè)人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，以理論教學為基礎，實踐教學為導向，采用以學生為主體的教學方法，利用多媒體教學設備，培養(yǎng)應用型工商管理類人才。

1.課程內容設置要體現(xiàn)出實用性和包容性，符合專業(yè)特點和學生實際情況

工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程是作為學科基礎課設置的，考慮到工商管理類人才未來參與社會工商管理活動對法律知識的需求和工商管理專業(yè)學生在經(jīng)濟法課開設前并沒有學習相應基礎法律知識的實際情況，在課程內容安排上，要打破純粹法學意義上的學科分類，體現(xiàn)課程的實用性與包容性。既要學習法學專業(yè)體系中的“經(jīng)濟法”、“商法”，還要學習“民法”中的法人制度、法律行為制度、制度、所有權制度、時效制度等基本法律制度。另外考慮到上述法律知識的實際運用，與之相關的程序法律制度在經(jīng)濟法課程內容范疇中也是不能缺少的。

在課程學習內容安排上，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程應當以商法制度為主要內容，全面講解商事主體、商事行為等商法制度；考慮到學生的法律知識狀況，有必要先行介紹部分民法知識為學生提供應當具備的基礎法律知識，最后再輔之以民事、行政及仲裁等法律知識；同時設置相應的經(jīng)濟法內容，講解宏觀調控法律制度。這幾個方面制度內容的設置于內容本身而言彼此具有密切的關聯(lián)性，是可以彼此相容的；于學生而言應當具有的法律知識體系也是實用的、相對完備的。內容設計上更加豐富，也充分體現(xiàn)了課程開設的目的，完全能夠滿足相關專業(yè)人員對經(jīng)濟法律知識的需要，由此其更具有科學性、合理性、實用性。

2.教學方法應該以范例教學法為主，注意知識講授的通俗易懂

在教學方法上，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式應避免采用，要讓學生從原有專業(yè)思維方式中跳出來適應法學的理性思維，準確理解掌握法律知識，而且要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)、綜合素質的提高［2］。要改變學生對法學類課程死板枯燥的固有印象，惟有“范例教學法”才是首選的教學方法。經(jīng)濟法范例教學即是將精選出來的示范性、典型性的經(jīng)濟法重點法律制度和案例材料作為教學內容，通過個別來說明一般，使學生能由點到面，從部分到整體來理解和推知事物的本質和規(guī)律，并能夠產生舉一反三、觸類旁通的效果［3］。這種教學能夠激發(fā)學生思維和熱情，鼓勵學生根據(jù)具體的情景去檢測和修正自己的觀點，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力，更能引導學生從重點知識的學習入手掌握相關法律知識的學習特點和方法，為以后更好地學習其他經(jīng)濟法知識奠定基礎。應說明的是，在工商管理專業(yè)經(jīng)濟法教學中引入范例教學法，可以采取靈活、多樣的教學手段，如案例分析、專題討論、多媒體教學等，讓學習者從選擇出來的有限的例子中主動地獲得本質的、結構性的、原則性的、典型性的東西，借助這些東西理解并解決一些結構相同或類似的單個現(xiàn)象。

另外還應當注意，要將工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學與法學專業(yè)經(jīng)濟法的教學區(qū)分開來，不僅僅是在內容上的不同，更重要的是在講授難度、方法上的區(qū)別。工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的講授，必須立足使學生掌握在未來工商管理活動中應當具備的經(jīng)濟法律知識為教學中心，注重知識點的講授、注意知識的難易度、講究講授知識的通俗性。因此，經(jīng)濟法課程開設的目的在于使工商管理類專業(yè)學生具備相應的經(jīng)濟法律常識，而非成為法學專業(yè)人才。

3.教學手段的豐富化和現(xiàn)代化是提高經(jīng)濟法課堂教學效果的有效途徑

為了更好地發(fā)揮范例教學方法的實際教學效果，必須配合采用豐富多樣和現(xiàn)代化的教學手段，使學生成為課堂教學的中心和主體，教師成為學習過程的策劃者、教練、指導者、導師和顧問，課堂教學成為師生雙方平等式、對話式、探討式、互動式教學場所，在教學中注意引導學生積極參與課堂教學活動，調動學生的學習積極性和主動性。具體手段如下：

（1）案例分析：案例分析是教師和學生一起共同參與對實際案例的討論和研究。以案說法、以案講法，形象、生動、深刻地講授經(jīng)濟法律知識，不僅有利于學生對法律知識的準確理解與掌握，而且能夠培養(yǎng)學生分析問題、處理問題的能力，為取得高質量的教學效果提供保證。當然，案例教學必須以大量典型的案例為依托，由此經(jīng)濟法課程的教學文件，除了課程體系下的實用教材外，相應的教學案例庫或者案例教輔材料也是必備的。

（2）專題討論：組織學生對經(jīng)濟法中的重點、焦點問題迸行討論。程序是教師事先擬訂討論題目并將其發(fā)給學生，要求學生課下搜集資料、撰寫發(fā)言稿，討論時要求學生登臺發(fā)言，在學生各自表述完他們的觀點及論據(jù)后，教師再作點評和總結性發(fā)言。專題討論可以調動學生的學習主動性，鍛煉學生的口語表達、邏輯思維、文章寫作、法律論證等能力，更有利于加深其對經(jīng)濟法律法規(guī)內容的理解和掌握。

（3）多媒體教學：經(jīng)濟法課程應該積極利用現(xiàn)代化的教學手段，通過購買教學光盤、制作教學課件、錄制電視臺播放的“今日說法”、“經(jīng)濟與法”、“庭審現(xiàn)場”等法制節(jié)目，編輯整理制作成與課程教學目的相適應的教學視聽資料等方式進行多媒體教學。多媒體教學具有形象直觀、信息量大、直接再現(xiàn)社會生活的特點，使學生明了法律和現(xiàn)實社會生活的緊密關系，明確學習法律的意義，堅定法律信仰和社會使命感。通過多媒體教學可以使學生注重案件的發(fā)展過程，觀察問題、思考問題，養(yǎng)成主動思考的習慣，使學生在法官、學者、律師“以案說法”中將使其所學的法律知識融會貫通，增長法律語言和文字的表達能力、法律邏輯思維能力、法律邏輯判斷能力、運用經(jīng)濟法原理分析解決問題的能力。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部高等教育司.全國普通高校工商管理類核心課程教學基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2000.

第6篇：經(jīng)濟管理專業(yè)實習范文

關鍵詞：高職院校；連鎖經(jīng)營管理專業(yè)；頂崗實習；管理

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）08-0052-01

高職院校所開展的頂崗實習，主要就是指在學生完成了文化基礎課程、部分的專業(yè)知識課程以及校內的專業(yè)課程實踐之后所進行的一種實踐教學的環(huán)節(jié)。在提高學生的實踐技能過程中，頂崗實習是非常重要的途徑之一，也是高職院校實施工學結合的一種教學模式，同時頂崗實習也是高職教育實現(xiàn)和社會實踐以及生產勞動相結合非常有效的一種途徑。

一、高職聯(lián)鎖經(jīng)營管理專業(yè)學生頂崗實習管理存在的問題分析

（一）學生在進行頂崗實習的時候地點比較的分散，在進行管理的時候比較困難。因為受到很多現(xiàn)實方面因素的限制，使得很多學生在進行頂崗實習的時候都是被安排在不同的企業(yè)，就算是在相同的企業(yè)具體的工作崗位也不相同。這樣學生在進行頂崗實習的時候地點就比較的分散，教師和學生之間進行信息的溝通就不是很方便，這樣就給教師在對學生的安全管理和學業(yè)管理的時候增加了很多的困難。

（二）學生缺乏對頂崗實習的認識。有些連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學生對于自己專業(yè)的認識還不夠，對于自己以后的就業(yè)前景比較的迷茫，而還有一部分學生則對學校安排的頂崗實習不是很感興趣，覺得去實習還不如直接讓自己去找工作。有些學生在頂崗實習的過程當中對自己的實習崗位不是很滿意，認為自己的報酬比較低，而抱怨非常多。

（三）學生缺乏一定的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。有一部分學生沒有誠實守信、吃苦耐勞以及愛崗敬業(yè)的精神，對于個人利益和社會、企業(yè)的利益以及眼前利益和長遠利益之間的關系不能夠正確的處理。同時對于在職業(yè)生涯的發(fā)展過程當中現(xiàn)實和理想之間的關系也處理不好，這些對他們以后的就業(yè)都有非常不好的理想。

（四）學生的心理素質比較的差，處理各種問題的能力還有待加強。在高職院校當中，現(xiàn)在大部分的學生都是獨生子女，比較的嬌氣，學生在進行頂崗實習的過程當中反映出來最多的問題并不是專業(yè)技術問題，而是對自身利益的保護、人際關系、實習崗位的調整以及安全等問題。有些學生甚至表示在實習的過程當中很“受氣”，這樣也就說明了學生抗挫折的能力不強，在應對這些社會問題的時候能力比較的差。

（五）學校和企業(yè)之間的合作還需要進一步的加強。首先就是學校和頂崗實習企業(yè)之間的合作關系還不是很穩(wěn)定，企業(yè)資源很難得到有效的保障。其次就是現(xiàn)有的一些學校和企業(yè)之間的合作水平相差比較大，有些企業(yè)規(guī)模比較大，管理方面非常的規(guī)范，對于頂崗實習的學生也比較的熱情，同時也能給學生比較合理的報酬；而有些企業(yè)勞動強度比較大，給學生的報酬也不是很合理，同時對學生也缺乏有效的管理和指導。

二、解決高職聯(lián)鎖經(jīng)營管理專業(yè)學生頂崗實習管理存在問題的對策

（一）在學生頂崗實習之前應該要認真做好相應的準備工作。首先應該要對頂崗實習企業(yè)進行拜訪，在確定了頂崗實習企業(yè)之后，應該要對企業(yè)進行實地的考察，這樣不僅能夠增加學校和企業(yè)之間的了解，同時還能夠和企業(yè)進行良好的溝通，為學生以后能夠順利的完成頂崗實習打下比較良好的基礎。其次在學生頂崗實現(xiàn)之前，應該要做好學生的溝通工作和動員工作，同時還應該要制定出實習方案和實習計劃。第三應該要加強對學生職業(yè)道德以及誠信方面的教育，同時對學生的法制教育和安全教育也要進一步的加強。最后要布置好相關的實習任務以及教學任務。

（二）在學生頂崗實習的過程當中，應該要加強指導協(xié)調的工作。首先和實習企業(yè)之間的聯(lián)系應該要加強，對于實習企業(yè)的相關工作應該要積極的配合，學生在實現(xiàn)過程當中出現(xiàn)的問題應該要及時的去解決，要搞好學校和實習企業(yè)之間的關系。其次學校的指導教師應該要經(jīng)常到學生頂崗實習的企業(yè)當中去看望學生，對于學生的實際實習情況要及時的掌握、了解以及檢查，監(jiān)督和幫助學生使他們能夠比較好的完成實習任務。如果學生在實習的過程當中出現(xiàn)了一些情緒問題以及心理問題，指導教師應該要及時的對學生進行疏導，同時多給學生一些正面的鼓勵；如果學生在實習的過程當中違反了相關的管理制度，也應該要進行批評和教育。最后在學生實習的過程當中，應該要加強對他們的心理素質教育工作，使他們適應工作的能力能夠得到有效的提高。高職院校在進行人才培養(yǎng)的時候，主要就是培養(yǎng)的面向生產、管理、實踐以及服務的一些技術型和應用型人才，那么學生在實現(xiàn)的過程當中就應該要從基層開始。所以在學生頂崗實習的過程當中，指導教師應該要把道德實踐和道德文明教育相結合，對于學生吃苦耐勞的教育要加強，磨練出學生吃苦的品質和意志，為他們將來真正的進入社會打下良好的基礎。

（三）在頂崗實習結束之后，應該要認真做好評估和總結工作。首先應該要監(jiān)督和幫助學生對實習體會進行總結，然后借這個機會來指導學生，讓他們在以后的工作當中要經(jīng)常對工作方法進行總結。其次要指導學生編寫頂崗實習報告，對學生的學習日志進行檢查和批閱，讓他們重視歸納和總結。然后按照既定的考核方案對學生的頂崗實習進行考核。最后應該要認真的聽取學生的意見和建議，對學生在頂崗實習過程當中出現(xiàn)的問題進行分析，然后才能夠在以后的實習過程當中改進。

三、結束語

高職院校的學生頂崗實習質量要想能夠得到有效的提高，那么在學校自身加強建設的同時，還需要企業(yè)以及相關政府部門的大力支持。應該要從企業(yè)的基本利益出發(fā)，加大學校和企業(yè)之間的合作，建立起比較健全的頂崗實習管理制度，強化管理、監(jiān)控以及指導，從而使頂崗實習的質量能夠真正的提高，最終培養(yǎng)出更多的高素質專業(yè)技術人才。

參考文獻：

[1]譚麗婭.高職學生頂崗實習探究[J].安徽電氣工程職業(yè)技術學院學報，2009（02）：109-111.

[2]高皖秋.高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)頂崗實習的探索[J].中國成人教育，2010（01）：80-81.

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第7篇：經(jīng)濟管理專業(yè)實習范文

摘要：經(jīng)濟轉型期的國有企業(yè)面臨著人力資源管理改革創(chuàng)新的任務，對企業(yè)人力資源管理提出了更高的要求。本文首先介紹了我國國有企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)狀，然后介紹了國有企業(yè)人力資源管理中存在問題，最后針對該為題，提出了人力資源管理創(chuàng)新的策略。

關鍵詞：人力資源；企業(yè)；管理

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，變革是現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理發(fā)展的必然要求。要實現(xiàn)企業(yè)從傳統(tǒng)的人事管理到現(xiàn)在化的企業(yè)人力資源管理的轉變，需要管理理念、管理方法、管理措施的不斷更新，這是一個艱難的過程。轉型期我國國有企業(yè)在人力資源管理方面也面臨著許多的問題，存在許多失衡的現(xiàn)象。面臨經(jīng)濟轉型，國有企業(yè)不斷改革創(chuàng)新，使人力資源在企業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮出應有的作用。

一、關于轉型期國有企業(yè)的人力資源管理狀況分析

市場經(jīng)濟必然要求企業(yè)對傳統(tǒng)的經(jīng)濟體制進行改革，我國的國有企業(yè)目前正面臨著知識經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的雙重挑戰(zhàn)和沖擊。國有企業(yè)轉型期面臨的任務非常的艱巨。所謂國有企業(yè)轉型期，就是指國有企業(yè)從粗放型經(jīng)濟轉向集約型經(jīng)濟，從計劃經(jīng)濟轉向市場經(jīng)濟的過程。在這個時期內， 國有企業(yè)要逐步建立起來現(xiàn)在企業(yè)制度，實現(xiàn)機制轉換、產權變革、利益調整，以適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，提高企業(yè)整體素質和活力。

人力資源就是指企業(yè)組織內外具有勞動能力的人的總和。人力資源管理就是對人力這種資源進行有效開發(fā)、科學管理和合理利用。宏觀的企業(yè)人力資源管理是政府一項職能，指社會人力資源管理；微觀的企業(yè)人力資源管理則是指企事業(yè)單位內部的人力資源管理。企業(yè)通過開發(fā)人力資源，挖掘人的潛能，使人力資源得到有效的充分利用。

轉型期國有企業(yè)需要不斷深化改革，企業(yè)的人力資源管理創(chuàng)新急需加強。因為建立現(xiàn)代企業(yè)的制度，需要培養(yǎng)大批的企業(yè)管理人才，形成新的用人機制；同時經(jīng)濟轉型期國有企業(yè)加強人力資源的管理創(chuàng)新也是提高企業(yè)市場競爭力的客觀要求，也是提高企業(yè)運作效率的需要。

二、轉型期我國國有企業(yè)人力資源管理面臨的問題

1.國有企業(yè)人事管理體制陳舊。

受傳統(tǒng)管理觀念的影響，我國的國有企業(yè)經(jīng)營者一般都是行政任命的。企業(yè)利益與企業(yè)經(jīng)營者之間不存在著利益關系和創(chuàng)新意識。缺乏對市場變化的洞察力、缺乏企業(yè)經(jīng)營者的理性，也不能針對經(jīng)營變化做出適合市場經(jīng)濟需求的調整。還有很多的國有企業(yè)沒有成立真正意義上的人力資源管理部門，職責不清，制度不明。管理者的考核任命強調政治表現(xiàn)，企業(yè)領導更換頻繁，使得企業(yè)領導很少考慮企業(yè)的長遠發(fā)展戰(zhàn)略，也不能做出長遠的人力資源發(fā)展規(guī)劃。

2.深受傳統(tǒng)的人事管理的影響，人才流失嚴重。

大多數(shù)國有企業(yè)的人力資源管理仍然是傳統(tǒng)的人事管理。強調人事本身管理功能的發(fā)揮，使得企業(yè)發(fā)展很難充分利用人的創(chuàng)造力，達不到最大限度增加企業(yè)利潤的目的。而且這種管理手段缺乏激勵手段，用人機制不活，人才流失嚴重。許多的企業(yè)精英人才流失，而這部分人才正是企業(yè)發(fā)展所必需的，給企業(yè)帶來很大的損失。

3.人力資源浪費現(xiàn)象嚴重。

我國的國有企業(yè)長期受到計劃經(jīng)濟的影響，缺乏市場競爭力，很多企業(yè)的激勵措施不夠，嚴重挫傷了企業(yè)員工的積極性。還有的企業(yè)在改革中實行下崗分流，按照年齡段減員增效，結果有許多的優(yōu)秀的骨干技術人員也被劃入了這個范圍，提前離崗退休，造成了人力資源的浪費。

4.許多的企業(yè)領導者管理水平不高。

在國有企業(yè)中，企業(yè)領導一般都模仿西方人力資源管理經(jīng)驗，照抄照搬，而忽視了企業(yè)自身的特點，沒有結合民族文化、行業(yè)特征等做具體的分析。很多的企業(yè)領導由于自身素質不高，對企業(yè)的人力資源管理沒有清楚的、科學的認識，甚至還存在著很多的誤區(qū)。再就是忽視了企業(yè)文化的塑造，缺乏企業(yè)核心精神。

三、經(jīng)濟轉型期國有企業(yè)人力資源管理的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新國有企業(yè)人力資源管理理念。

為了適應經(jīng)濟轉型時期國有企業(yè)人力資源環(huán)境的變化，國有企業(yè)人力資源管理理念也必須進行轉變，實行人力資源管理的動態(tài)戰(zhàn)略管理。處于經(jīng)濟轉型時期的人力資源被看作是與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略密切聯(lián)系的核心資源，在企業(yè)的發(fā)展中處于重要的戰(zhàn)略地位。國有企業(yè)人力資源管理必須摒棄以往傳統(tǒng)的靜態(tài)管理模式，向動態(tài)戰(zhàn)略管理模式轉變。所謂動態(tài)戰(zhàn)略管理模式就是圍繞國有企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，通過提高企業(yè)人力資源與企業(yè)經(jīng)營活動的統(tǒng)一性而進行的人力資源管理與開發(fā)，進而為國有企業(yè)的長遠發(fā)展奠定重要的基礎。為了適應經(jīng)濟轉型時期的變化，國有企業(yè)人力資源相關部門要積極優(yōu)化組織的運作流程，大力培育企業(yè)組織的先進文化，不斷轉變企業(yè)組織的領導方式，進而為經(jīng)濟轉型時期國有企業(yè)人力資源管理的穩(wěn)定發(fā)展奠定重要的基礎。

2.完善國有企業(yè)人力資源管理體系。

首先，建立科學有效的人力資源績效考核體系。在國有企業(yè)發(fā)展的過程中，強化企業(yè)人力資源績效考核體系具有十分重要的意義。國有企業(yè)要把績效考核與人力資源管理的各個環(huán)節(jié)結合起來，鼓勵企業(yè)員工積極參與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的制定，提高企業(yè)員工的積極性和主動性，為國有企業(yè)長遠發(fā)展奠定重要前提；其次，優(yōu)化企業(yè)人力資源開發(fā)體系。國有企業(yè)應該大力加強人力資本在教育、培訓以及職業(yè)規(guī)劃等方面的投資, 通過有計劃、持續(xù)性的組織加強對人力資源的教育、培訓和開發(fā),進一步強化企業(yè)員工和整個組織的工作績效。同時，在國有企業(yè)當中，要有計劃、針對性強的實施系列培訓項目來提高雇員崗位技能, 培養(yǎng)國有企業(yè)發(fā)展中的高級管理人才；再次，強化國有企業(yè)人力資源薪酬管理體系。在國有企業(yè)分配制度改革的過程中，要充分考慮薪酬管理的重要性。不斷優(yōu)化國有企業(yè)薪酬管理制度和結構的設計、合理調整員工薪酬水平，不斷強化人力資源薪酬管理體系，為提高員工的積極性和主動性奠定重要的基礎。

3.不斷加強國有企業(yè)的文化建設。

企業(yè)文化作為企業(yè)發(fā)展的重要催化劑，對企業(yè)人力資源具有激勵、凝聚和導向作用。從國有企業(yè)的發(fā)展來看，凡是取得成功的企業(yè)，都有優(yōu)良的企業(yè)文化。企業(yè)文化的精神力量，能夠不斷增強全體成員的創(chuàng)新意識，為國有企業(yè)的發(fā)展注入新的活力。首先，要塑造適應知識經(jīng)濟要求的知識文化，以企業(yè)價值觀為核心的個性文化，以適應社會經(jīng)濟和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的綠色文化，保證國有企業(yè)文化發(fā)展的多樣性，進而為國有企業(yè)發(fā)展奠定重要的基礎；其次，在企業(yè)文化建設的運作上，應避免貼標簽、喊口號、走過場的形式主義，力求通過有效的文化灌輸、文化傳播和強有力的思想政治工作相結合，使廣大職工對優(yōu)良的企業(yè)文化從認知、服從到內化為自己的自覺意識與行動，并與企業(yè)形象建設相互促進，從而使企業(yè)的物質文化、精神文化和制度文化能邁上一個新的臺階，充分發(fā)揮文化力對技術力、經(jīng)濟力的促進效應；再次，國有企業(yè)應注重努力營造和建立開誠布公、互相尊重、關心、協(xié)作的工作環(huán)境, 把人真正看作是企業(yè)的主體和主人, 充分發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

國有企業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的支柱，是工業(yè)企業(yè)發(fā)展的主導力量。近幾年來，隨著我國國有企業(yè)的改革、轉型和發(fā)展，必然要求人力資源管理的變革。國有企業(yè)人力資源管理水平的迅速的改善和提升，它將極大地推動國有企業(yè)管理上層次和管理出效益的進程，對增強國有企業(yè)的競爭力有著十分關鍵的作用。

參考文獻：

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第8篇：經(jīng)濟管理專業(yè)實習范文

 

知識經(jīng)濟時代下，對經(jīng)濟信息管理人才有很高的需求，尤其是其創(chuàng)造力，而信息意識是增強其創(chuàng)造力的重要基礎?？梢哉f，對經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才信息意識的培養(yǎng)對提升學生的綜合素質，促進我國人才結構的完善有重要意義。但是現(xiàn)實是，當前我國對經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才的信息意識培養(yǎng)仍然是存在一定局限性的，必須通過多渠道采取改進。

 

一、當前我國經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才信息意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

 

近年來，我國經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才信息意識培養(yǎng)在信息化技術和社會經(jīng)濟發(fā)展推動下有所進步，取得了一定的成績，但是仍然存在幾點不可忽視的問題。一方面，校園信息環(huán)境氛圍不佳。以圖書館為例，作為信息意識培養(yǎng)的重要基地，其存在館藏資源不豐富、參考咨詢系統(tǒng)不完善和信息建設不足的問題，這在很大程度上就限制了經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才的信息意識，對專業(yè)人才甚至是全面的信息化建設是極為不利的。另一方面，信息管理課程不全面。當前我國一些高校的信息管理課程選擇的信息教材較為落后，課程設置比較固定，課程的手段比較單一，信息教育連續(xù)性不足，尤其是理論性教育頗重，忽視了學生對信息的實際運用。此外，教師的信息教育水平較低。負責信息教育的教師自身缺乏完善的信息素養(yǎng)，無法很好的將現(xiàn)有的信息教育資源有效利用和創(chuàng)新，加上高校忽視了對教師的信息能力的培訓和提高，導致經(jīng)濟信息管理教育的整體水平不高。

 

二、經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才信息意識的強化策略

 

(一)轉變觀念，強化專業(yè)人才信息培養(yǎng)的自主性

 

現(xiàn)代化教學的發(fā)展，很大程度上對教師的依賴性逐漸減少，而對學生的自主性要求更高。因此，在強化經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才的信息意識過程中，作為主體的專業(yè)人才也要轉變自身的觀念，提升信息培養(yǎng)的自我主動性。專業(yè)人才必須要加強對自身信息意識培養(yǎng)的意識，依靠自身的學習和經(jīng)驗提升自我信息意識。專業(yè)人才要充分利用好已有的信息培養(yǎng)教育資源，采用信息管理課程的學習來掌握相關檢索工具，如手工、聯(lián)機和網(wǎng)絡檢索;要利用好信息管理課程的學習來掌握獲取信息的基本手段，如利用各種搜索引擎、對圖書報刊進行手動檢索、使用網(wǎng)上資源導航、使用網(wǎng)上資源等。同時，面對越來越激烈的就業(yè)環(huán)境，經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才除了要學好自身專業(yè)知識外，還要通過對已學知識進行再創(chuàng)新，提升自己的就業(yè)競爭力。

 

(二)多渠道建設，積極構建良好的校園信息環(huán)境

 

在對經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才信息意識的培養(yǎng)上，高校必須要發(fā)揮出主導者的作用，在強化對信息培養(yǎng)重要性的宣傳教育同時，也要通過多渠道，努力為學生構建一個良好的校園信息環(huán)境。高校可以通過購置更多的多媒體設備、開設多媒體課程等手段來提升校園信息化水平，使用網(wǎng)絡技術來強化專業(yè)人才的信息意識。同時，高校要充分利用好圖書館這一資源，因為圖書館是信息意識培養(yǎng)的重要基地，蘊藏著豐富的信息資源，在前網(wǎng)絡時代甚至是學生信息知識的重要來源。要持續(xù)對圖書館的文獻信息資源進行更新和完善，增強信息資源的質量，構建一套健全的圖書館信息資源網(wǎng)絡體系。可以充分利用好校園內部的宣傳欄，校園網(wǎng)的信息導航等為學生提供豐富的信息資源，進行宣傳，積極為專業(yè)人才營造一個良好的校園信息環(huán)境。

 

同時，要利用好網(wǎng)上教學的方法向專業(yè)人才進行信息檢索、信息資源利用等相關知識和實踐活動的培訓。通過以舉辦學術講座的方法向專業(yè)人才講解我國目前信息技術的發(fā)展狀況，強化其對信息技術的理解，增強其對信息意識培養(yǎng)的興趣。

 

(三)依托課程教學，提升經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才的信息意識

 

課程教學是提升專業(yè)人才信息意識的直接渠道，也是一個關鍵環(huán)節(jié)。首先，要不斷完善信息管理的課程，為信息意識培養(yǎng)提供一個完善的教育平臺。高校和教師要健全和積極開展信息管理課程，如信息傳播學、管理學、信息經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡技術、企業(yè)競爭情報學等，尤其是對信息經(jīng)濟學和信息傳播學的學習。信息經(jīng)濟學的開展，能很好的幫助學生理解和掌握搜集、統(tǒng)計和使用信息的手段，增強其信息意識的培養(yǎng)效果;信息傳播學的開展，能幫助學生更好的掌握信息傳播的規(guī)律、方法、目的等知識，掌握信息在傳播過程中的各種表現(xiàn)形式。

 

其次，教師要積極開展多元化的教學方式。多元化的教學方式能讓學生更好的掌握知識，并將學到的知識更好的應用到實踐中去。如教師可以通過使用閱讀、訪問、閱讀、檢索和參觀等方法來獲取信息，鼓勵專業(yè)人才能利用這些獲取到的信息解決好實際問題。最后，要完善對信息課堂教學的評價內容。在信息化社會的大發(fā)展下，對經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才的素質需求不僅僅是要有較好的專業(yè)成績，也需要有強大的的實踐能力、信息意識敏感度、創(chuàng)新能力等。因此，在培養(yǎng)專業(yè)人才的信息意識過程中，教師必須要將其日常的信息管理實踐能力、解決問題的能力以及對信息資源的再創(chuàng)造能力納入評價內容中，促進其全面素質的提升。

 

(四)完善配套建設，建設一支高素質的信息教育和管理隊伍

 

擁有一支高素質的信息教育和管理隊伍，對提高經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才的信息意識是有極強保障作用的，也是一項重要的配套條件。一方面，要不斷強化高校圖書館工作人員的綜合素質，不僅要有良好的職業(yè)道德，也要有較高的信息素質，盡量扮演好其信息資源提供者和信息意識培養(yǎng)者的角色。另一方面，要不斷提高教師的信息教學質量，這是最為關鍵的。在很大程度上，教師的信息教學質量決定了專業(yè)人才的信息意識素養(yǎng)。高素質的信息教師，在有豐富的教學知識和教學經(jīng)驗的同時，還要熟知并掌握好先進的信息技術。當前，我國高校的教師雖然有很強的業(yè)務水平和職業(yè)道德，但是在信息素養(yǎng)上還有所欠缺，因此，教師必須要主動的強化自我信息素養(yǎng)，積極參與到相關知識的交流研討活動中。同時，高校也要積極組織一些培訓、講座等活動來鼓勵教師能不斷提升自我信息素養(yǎng)。

 

三、結束語

 

總之，在信息化社會下提升經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才的信息意識是必然的趨勢。面對當前我國這方面的現(xiàn)狀，可以通過增強專業(yè)人才自我信息意識培養(yǎng)自覺性、完善校園信息環(huán)境、開展高效的信息課堂和構建完善的信息管理教育隊伍來實現(xiàn)。

第9篇：經(jīng)濟管理專業(yè)實習范文

關鍵詞：城鎮(zhèn)化；農村教師；教師專業(yè)化；培訓管理機制

一、引言

從上古至今，我國對教育的重視程度與日俱增。我國是個以農業(yè)為發(fā)展基礎的超級大國，農業(yè)人口比重大，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡問題日將突出。隨著國內經(jīng)濟的發(fā)展和產業(yè)轉移，農業(yè)人口比例不斷縮小，農村城鎮(zhèn)化逐步加快，而轉變過程中的農村居民的教育問題越來越受到社會的關注。特別是在時下，農村城鎮(zhèn)化，農村經(jīng)濟，文化以及生活方式開始出現(xiàn)了一些新的改變等環(huán)境背景下，農村居民的思維模式與農村城鎮(zhèn)化發(fā)展的不協(xié)調導致農村精神文化發(fā)展的滯后。廣大的農村教師成為這個時期農村教育發(fā)展的中流砥柱。故對目前國內農村教師專業(yè)化現(xiàn)狀以及培訓管理機制進行探討和分析具有強烈的社會需求和現(xiàn)實意義，也關乎到國家農村教育發(fā)展。

二、城鎮(zhèn)化背景下的農村教師的專業(yè)化培訓現(xiàn)狀

隨著中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，新型農村社區(qū)涌現(xiàn)，農村逐漸向小城鎮(zhèn)的方向發(fā)展。這是農村向城鎮(zhèn)地域性質和景觀轉化的過程，是經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然趨勢。城鎮(zhèn)化的過程也是城市文明、城市意識在內的城市生活方式的擴散和傳播過程。農村在這個時期的經(jīng)濟和文化、居民的思維方式出現(xiàn)了一些時代性的變化。政府在農村城鎮(zhèn)化的過程中，不斷出臺資本下鄉(xiāng)等政策，引導更多的新興產業(yè)向農村地區(qū)傾斜，社會對農村居民的能力和素質文化水平要求的提高，社會福利制度的不斷完善，義務教育的普及等都賦予了農村教師新的時代要求和使命。且城鎮(zhèn)化過程中，人的地理位置的轉移和職業(yè)的改變以及由此引起的生產方式與生活方式的演變。農村的教師的專業(yè)化無法滿足社會需求的問題顯得越發(fā)突出。而教師的專業(yè)化發(fā)展道路需要研究機構的參與和政府的政策支持。其中對于如何構建農村教師專業(yè)化培訓管理機制的研究更是刻不容緩。

目前我國缺乏科學的教師專業(yè)化培訓管理機制。該問題在國家的農村教育招聘體制中表現(xiàn)尤為突出：大多數(shù)地方政府錯誤認為新教師在一定理論知識的基礎上，經(jīng)過短期的實踐可達到基本的教師職業(yè)化標準要求，故缺少設置教師教育培訓機構對新教師進行職前專業(yè)化培訓，導致新教師融入新的教學環(huán)境過程中相當被動。近年來，政府開始加大對教育的投入，其中把提高教師的福利待遇放在重要的位置，同時教師的職業(yè)地位也相應提高，該方面政策的實施引導更多社會人才和精英加入推進農村教育發(fā)展的行列。但是，政府在引進人才的基礎上，缺乏建立對教師進行職業(yè)化專業(yè)培訓的管理機制。目前的大多數(shù)農村教師的培訓以“滿堂灌”的課程方式，更流向于形式化，缺乏科學培訓理論的有力支撐。在政府和社會對農村教師賦予越來越高的期望的同時，而教師專業(yè)化培訓步伐卻滯步不前的背景下，必定導致城鎮(zhèn)化背景下的農村教育畸形發(fā)展。最后，現(xiàn)有學校官本位的管理機制以及對教師人文關懷的缺失抑制了教師自主能力的發(fā)揮，導致教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展缺乏更深層次的發(fā)展動力。下面我們主要對以上提出的幾個問題進行探討和分析，以期給出解決策略。

三、構建職前培訓和職業(yè)專業(yè)化的一體化培訓機制

教師專業(yè)化發(fā)展是屬于社會學領域的概念，其主要包含兩個層次的內容，第一是教師教育專業(yè)化職業(yè)地位得到社會的關注和尊重，第二是教師專業(yè)職業(yè)水平的提高。即農村教師專業(yè)化的最終目標是發(fā)展教師的知識理論能力以及教學實踐水平，使其不但專業(yè)于自己所教學的領域，而且擁有多交叉學科知識。

農村城鎮(zhèn)化已經(jīng)成為目前經(jīng)濟發(fā)展過程中的必然趨勢。從教師的教育對象學生出發(fā)，對多領域多學科知識的向往，枯燥落后的教學內容已經(jīng)無法滿足學生的需求。從家長重視教育的角度出發(fā)，與外界的多方面多渠道的接觸，農村家長對孩子的教育關心程度空前提高，對現(xiàn)有的農村教師的能力水和專業(yè)素養(yǎng)平提出更高的要求。經(jīng)濟的城鎮(zhèn)化過程中，第二、第三產業(yè)往農村地區(qū)轉移，改變傳統(tǒng)的農業(yè)發(fā)展方式是農村經(jīng)濟科學發(fā)展的必然要求，農村地區(qū)對高素質人才的需求將逐步提升.故必須建立教師職前和教師職業(yè)專業(yè)化一體化培訓機制，從源頭上促進農村教育的發(fā)展。

首先，現(xiàn)有的農村教師的招聘制度主要停留在針對在校應屆生，而新教師在原有的知識理論和框架以及從未經(jīng)過專業(yè)培訓機構的職前培訓的情況下投入教學實踐，出現(xiàn)新教師無法快速融入教學環(huán)境的困境，對農村教師的積極性產生極大的挫敗感。故建立更有針對性和更切合實際的教師職前培訓，加強教師在價值取向的正確指引，培養(yǎng)教師的職業(yè)道德素質，促使教師的價值取向從教師職業(yè)化專業(yè)地位的追求轉化為農村教師專業(yè)能力水平的提高。

其次，“鐵飯碗”的教育保障制度和缺乏上升渠道的現(xiàn)狀促使教師產生自我發(fā)展和自我學習的惰性。農村教師自我發(fā)展需求的降低從根本上影響農村教師主動接受新知識的積極性，從而導致專業(yè)水平與社會發(fā)展的不協(xié)調。故政府在構建基本完善的教育保障制度體系的基礎上，從制度上規(guī)定定期對農村教師進行免費的資格培訓，并通過獎罰鼓勵刺激制度激發(fā)農村教師自我發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的主動性，并從根本上拓寬針對教師提升平臺的上升渠道。學校必須努力拓寬農村教師獲得所從事專業(yè)領域知識的渠道，在原有的基礎上進行教師專業(yè)化的再教育，對已有的知識進行實時性更新。

最后，制定的農村教師專業(yè)化培訓機制時必須強調職前和職業(yè)專業(yè)化培訓的一體化，避免傳統(tǒng)上職前培訓和職業(yè)培訓的知識分離，必須保證整個培訓過程的連貫性，以減少教師對培訓效果的猶豫和擔心，影響培訓主體接收培訓的積極性，以保證達到滿意的培訓效果。

四、改革農村教師管理機制和促進人文關懷的必要性

不管從國家教師“鐵飯碗”管理的機制，還是教師服務對象的社會性出發(fā)，教師作為個體的專業(yè)水平的發(fā)展都離不開外在環(huán)境和外在因素的推動。地方政府和學校負責人的官本位思想以及對教師的管理模式缺乏與時俱進的科學性。

其一，采取統(tǒng)一的考核機制，從某種程度上抑制了教師的個人潛力發(fā)展。為了保證升學率和學校排名，大多學校負責人對教師的考核標準主要以學生平均成績排名作為教師成績管理的重要參考指標。這種方式很大程度上挫傷了農村教師探究式教學方式的積極性。教師無法試圖采用現(xiàn)代建構理論等先進的教學方法去引導學生。

其二，教師的教學方式統(tǒng)一化，導致教師的自主教學意識的缺失，影響了教師的主觀能動性和內在積極性等核心因素。在現(xiàn)有的教育體制下，農村教師的主動發(fā)展思想薄弱，缺少準確的自我定位和對人生職業(yè)的系統(tǒng)性規(guī)劃。故學校必須從整體上科學制定農村教師的考核制度，把農村教師的管理工作上升到人力資源管理學領域，以開發(fā)教師個人能力最大化為目的。

其三，由于教師本身職業(yè)的特性決定農村教師在工作的過程中必須面對多種類型的社會個體，包括學校領導，家長，學生等。這種社會關系的復雜性導致教師具有一定程度上的職業(yè)敏感。所以在教師之間，教師與領導之間的互動關系能夠直接或間接的對農村教師的自主發(fā)展意識產生深層次及的影響。故學校必須加強構建對教師的人文關懷氛圍，提高農村教師對學校的歸屬感。這種人文關懷氛圍的構建同時也可實現(xiàn)從教師正向學生的傳遞。

五、總結

本文從農村城鎮(zhèn)化的時代背景下對農村教師專業(yè)化現(xiàn)狀進行全面客觀的分析，從根本上剖析農村教師專業(yè)化存在的問題。針對現(xiàn)有教育體制下農村教師專業(yè)化培訓管理的弊端，提出構建農村教師職業(yè)專業(yè)化培訓管理科學機制的策略，從根本上上提高農村教育水平，加快促進農村教育發(fā)展與我國的經(jīng)濟發(fā)展和城鎮(zhèn)化發(fā)展相適應。

（作者單位：何依霖，廣東省高州市東岸小學；李文杰，廣東工業(yè)大學）

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