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第1篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基石范文

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；現(xiàn)代教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）07-0236-01

0引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)體系正發(fā)生全面的改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式都發(fā)生根本性的變化，學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，教師僅僅起主導(dǎo)和組織作用。信息技術(shù)與教育的結(jié)合程度日益縝密，對(duì)教學(xué)體系的影響越來(lái)越大，不斷催生信息化教學(xué)新模式的形成。

1信息化教學(xué)新模式的特點(diǎn)

1.1 豐富的信息源：現(xiàn)代教育技術(shù)手段為課堂教學(xué)所提供的教學(xué)環(huán)境，使得課堂上的內(nèi)容更加充實(shí)，教師和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運(yùn)用不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)信息的含量，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，促進(jìn)其最優(yōu)化發(fā)展。

1.2 授課內(nèi)容的實(shí)效性：在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師和學(xué)生把國(guó)內(nèi)、外最新的資料融入到課程之中。在現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的介入下，教師的主要作用不再是提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定架構(gòu)。教學(xué)媒體有時(shí)作為輔助教學(xué)的手段，有時(shí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，教材既是教師向?qū)W生傳遞的內(nèi)容，也是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的對(duì)象。使學(xué)生的知識(shí)視野達(dá)到前所未有的拓展。

1.3 授課內(nèi)容的多元化：信息化資源具有高度的多樣性和共享性，教師和學(xué)生可以根據(jù)需要、能力和興趣選擇不同的難度水平進(jìn)行多方互動(dòng)，有利于張揚(yáng)個(gè)性。網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性，使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，通過(guò)多媒體技術(shù)完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易進(jìn)度，并隨時(shí)進(jìn)行交流。在現(xiàn)代教育技術(shù)手段形成的框架下，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的教師中心模式，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，達(dá)到因材施教、個(gè)性發(fā)展。

1.4 協(xié)作與學(xué)習(xí)的融合：網(wǎng)絡(luò)的便捷性，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并促進(jìn)以高級(jí)認(rèn)知能力為目的地協(xié)作式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)習(xí)者通過(guò)互相協(xié)同、互相競(jìng)爭(zhēng)或分角色扮演等多種不同形式來(lái)參加學(xué)習(xí)，這對(duì)于問(wèn)題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用很有好處，而且對(duì)于認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。

1.5 創(chuàng)新與發(fā)展：多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，為學(xué)生的信息獲取、信息分析與信息加工營(yíng)造了理想的環(huán)境。不言而喻，因特網(wǎng)是世界最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)都是按照符合人類聯(lián)想思維的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)立探索、開拓創(chuàng)新”式的學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的孕育提供了有效手段。

2現(xiàn)代教學(xué)模式的技術(shù)支持要素

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的交互性和個(gè)性化特點(diǎn)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)。該系統(tǒng)是校園網(wǎng)的重要組成部分，各部分有機(jī)結(jié)合和互相補(bǔ)充形成了教與學(xué)的新環(huán)境，其技術(shù)支持需滿足以下特點(diǎn)：

2.1 方便的課件生成和教育信息獲取的環(huán)境校園網(wǎng)教學(xué)信息系統(tǒng)應(yīng)特別滿足一般學(xué)科教師的需要，教師可從教學(xué)資源庫(kù)中方便地調(diào)用圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫等素材，選用系統(tǒng)提供的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模板，根據(jù)課件腳本，獲取教學(xué)信息，非常容易的制作出體現(xiàn)教師自己風(fēng)格的教學(xué)課件，從而實(shí)現(xiàn)非專業(yè)教師不用學(xué)計(jì)算機(jī)的復(fù)雜技術(shù)，就能借助新技術(shù)完成教學(xué)工作。教師制作的多媒體課件、教學(xué)信息統(tǒng)一存放在校園網(wǎng)教育教學(xué)資源庫(kù)服務(wù)器上，供在校園網(wǎng)上不同地點(diǎn)的教學(xué)調(diào)用。

2.2 提供不同教與學(xué)的環(huán)境系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生不同的時(shí)間和地點(diǎn)提供多種教與學(xué)的使用環(huán)境供選擇：①多媒體演示教室。多媒體演示教室將帶有“集成控制系統(tǒng)”的多媒體計(jì)算機(jī)與各種視音頻設(shè)備（如數(shù)碼投影機(jī)、視頻展示儀、電視機(jī)等）組合起來(lái)參與課堂教學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)僅作為教學(xué)手段，主要用來(lái)集中控制視音頻設(shè)備、各種教學(xué)信息。教師在多媒體演示教室可以使用教學(xué)所需的任何資源（如圖片、實(shí)物、模型等），來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。更重要的是可以查詢和點(diǎn)播校園網(wǎng)教育教學(xué)資源庫(kù)服務(wù)器上的課件和有關(guān)教學(xué)資料，配合教師進(jìn)行演示教學(xué)，其模擬宏觀和微觀世界的教學(xué)效果，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中提供的資料和媒體種類的局限性。②網(wǎng)絡(luò)教室。在網(wǎng)絡(luò)教室子系統(tǒng)，學(xué)生可查詢、獲取教師提供在教學(xué)平臺(tái)中的多媒體資源，進(jìn)行教學(xué)演示、學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試和評(píng)價(jià)，點(diǎn)播網(wǎng)絡(luò)中心媒體服務(wù)器上的視頻節(jié)目，瀏覽數(shù)字圖書館上的信息和上因特網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)自己的能力層次控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，選擇不同的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行個(gè)性化和交互式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)信息加工、探索知識(shí)的環(huán)境；為感情交流和集體協(xié)同解決疑難問(wèn)題創(chuàng)造了環(huán)境。共享電子白板為師生語(yǔ)言交流、歸納小結(jié)等交互式教學(xué)提供手段。③電子閱覽子系統(tǒng)。學(xué)生在正常教學(xué)過(guò)程中，如果對(duì)有些知識(shí)還沒有弄懂，或?qū)τ趯W(xué)得較好的學(xué)生希望探索更多更深的問(wèn)題，電子閱覽子系統(tǒng)提供了一個(gè)在課外活動(dòng)中完全個(gè)別化的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生為解決某一問(wèn)題，可通過(guò)該子系統(tǒng)查閱光盤庫(kù)上的信息資料、可點(diǎn)播信息中心課件服務(wù)器上的多媒體課件或直接上Inter網(wǎng)獲取國(guó)內(nèi)外信息?；谛畔⒒默F(xiàn)代教學(xué)模式使教學(xué)在時(shí)間、地點(diǎn)和教學(xué)信息量上產(chǎn)生巨大的突破，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，教師僅僅起主導(dǎo)和組織作用。這種模式，以學(xué)習(xí)主題為導(dǎo)向，對(duì)素材資源進(jìn)行集成，呈現(xiàn)給我們的不是簡(jiǎn)單的素材的堆積，而是課程學(xué)習(xí)的主題資源。學(xué)生能根據(jù)自己的知識(shí)和能力層次較自由地去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力，是推進(jìn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的新的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)——信息技術(shù)與課程整合的核心.華南師大教育技術(shù)研究所.

第2篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基石范文

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體教學(xué)手段已經(jīng)慢慢融入到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，但是在教學(xué)手段多元化發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)手段也面臨著要與一些更為先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段融合的局面。在眾多先進(jìn)的教學(xué)手段中，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)手段不失是一個(gè)符合各個(gè)年齡段的學(xué)生心理要求的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)中的很多問(wèn)題和概念是可以由“做”數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助加深理解的。

在中職數(shù)學(xué)中圓錐曲線這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是把圓錐曲線的學(xué)習(xí)看成是純粹的數(shù)學(xué)研究，而這一部分的知識(shí)對(duì)于很多的學(xué)生來(lái)說(shuō)都顯得枯燥難懂。在這一內(nèi)容的教學(xué)上，適當(dāng)增加趣味性的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，增加理論與實(shí)際的聯(lián)系，可以改變一下這種學(xué)習(xí)的狀況。那么數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)怎樣才能與多媒體教學(xué)手段有效的結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，在雙曲線的教學(xué)中我嘗試了這樣的實(shí)踐，效果很好。

二、案例呈現(xiàn)

師：同學(xué)們以前肯定做過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，那么有沒做過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)呀？

生：沒有。

師：那么今天我們一起做個(gè)數(shù)學(xué)折紙實(shí)驗(yàn)——折紙畫雙曲線。請(qǐng)同學(xué)們把課前印有一個(gè)定圓F1的紙片（圖1）拿出來(lái)，并按照以下步驟操作：

1.在定圓F1右側(cè)取一個(gè)點(diǎn)F2（圖2）2.在圓上任意取一點(diǎn)P1，對(duì)折白紙，使得P1點(diǎn)與F2點(diǎn)重合（圖3）3.連接P1與F1，并延長(zhǎng)，交折痕處為點(diǎn)M1（圖4）.4.繼續(xù)參照第2、3步驟任意取點(diǎn)P2，P3，P4，…… ，相應(yīng)的找出點(diǎn)M2，M3，M4，……5.用光滑的曲線連接點(diǎn)M1，M2，M3，M4，……

（教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生，5分鐘后，用實(shí)物投影展示學(xué)生的作品）

師：我們先來(lái)看看甲同學(xué)的作品（圖5），你能看出這些點(diǎn)M1，M2，M3，M4，…連線的軌跡是什么圖形嗎？

生1：一段圓弧 生2：雙曲線的一半

師：為什么只畫出雙曲線的一半？

生：畫圖時(shí)只取了圓F1的左半部分圓周上的點(diǎn)P。

師：我們?cè)賮?lái)看看乙同學(xué)的作品（圖6），畫的很漂亮，大家知道這是什么曲線嗎？

生：雙曲線。

師：乙同學(xué)畫的精確嗎？怎么樣能做到精確無(wú)誤呢？

生：不精確，應(yīng)該取遍圓上的所有點(diǎn)才會(huì)非常精確。

師：說(shuō)的很對(duì)，但是要想取遍圓周上的所有點(diǎn)，這個(gè)工作量很大，遠(yuǎn)非人力所能及，下面老師可以借助電腦幾何畫板軟件，讓電腦來(lái)完成作圖。（教師打開多媒體投影儀，播放已做好的幾何畫板動(dòng)畫，改變圖中的定長(zhǎng)2a的大小，可以畫出不同的雙曲線。）

師：同學(xué)們觀察剛才的折紙實(shí)驗(yàn)作圖中，︱PF1︱-︱PF2︱的值始終等于多少？你能歸納一下雙曲線是滿足什么樣性質(zhì)的點(diǎn)的軌跡嗎？

生：︱PF1︱與︱PF2︱差的絕對(duì)值等于圓F1的半徑，雙曲線是到兩個(gè)定點(diǎn)F1，F(xiàn)2距離的差的絕對(duì)值等于一個(gè)定長(zhǎng)（圓F1的半徑）的點(diǎn)的軌跡。

師：說(shuō)的很對(duì)，這就是雙曲線的概念。

三、案例反思

大數(shù)學(xué)家歐拉說(shuō)：數(shù)學(xué)這門科學(xué)需要觀察，也需要實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法之一，數(shù)學(xué)也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)常常把數(shù)學(xué)過(guò)分形式化，忽視探索重要數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，制約了學(xué)生的發(fā)展。以上案例中講到雙曲線的定義，通過(guò)這樣的折紙實(shí)驗(yàn)，可以再現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，它為學(xué)生提供了主體參與、積極探索、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一條解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的全新思路。

第3篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基石范文

現(xiàn)代信息技術(shù)是借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)結(jié)合而形成的手段，對(duì)聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號(hào)的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用的能動(dòng)技術(shù)，其核心是計(jì)算機(jī)制造技術(shù)。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展不斷更新，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的沖擊也越來(lái)越強(qiáng)烈，隨之而來(lái)的是各種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，包括微課、慕課、遠(yuǎn)程教育等，云計(jì)算的出現(xiàn)為高職教育帶來(lái)了新的契機(jī)。本文結(jié)合學(xué)院近幾年來(lái)對(duì)云計(jì)算教育平臺(tái)的研究，結(jié)合部分院校的云計(jì)算教育平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)模式帶來(lái)的創(chuàng)新進(jìn)行了研究和總結(jié)。

1 校園云平臺(tái)的創(chuàng)建

現(xiàn)代教育，不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更多的是提倡一種多元化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在信息獲取的方式上更多樣，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用率越來(lái)越高，網(wǎng)絡(luò)的普及使得教師和學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用也越來(lái)越頻繁，現(xiàn)有的校園資源已經(jīng)不能滿足教師和學(xué)生的使用需求，徹底的改換升級(jí)則需要學(xué)校對(duì)硬件進(jìn)行大規(guī)模的更換，在資金上是一種重復(fù)的消耗。隨著云技術(shù)的落地，給校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)帶來(lái)了新的契機(jī)，智慧校園云平臺(tái)的創(chuàng)建則可以通過(guò)小投入產(chǎn)生大收益。

根據(jù)學(xué)院教師和學(xué)生對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的需求，智慧校園云平臺(tái)的創(chuàng)建主要包括教學(xué)應(yīng)用公共服務(wù)平臺(tái)、學(xué)習(xí)應(yīng)用公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)、基礎(chǔ)管理中心和資源管理中心五個(gè)模塊，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建校園云平臺(tái)。

2 校園云平臺(tái)帶來(lái)的教學(xué)模式創(chuàng)新

校園云平臺(tái)的創(chuàng)建給學(xué)院的管理提供了極大的方便，本文主要是從教學(xué)模式的角度出發(fā)，從以下幾個(gè)方面闡述云平臺(tái)給教學(xué)模式帶來(lái)的沖擊：

2.1 教學(xué)管理便利化

云平臺(tái)的使用，使得教師的教學(xué)管理變得更簡(jiǎn)單、更便于操作，主要包括：①學(xué)生考勤便利化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用一人一卡一機(jī)的模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生憑卡登錄機(jī)器調(diào)取虛擬桌面，教師能夠很直觀地管理學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)等情況；在課后學(xué)生可以通過(guò)唯一賬號(hào)登錄，完成課后作業(yè)。②設(shè)備資源利用最大化。根據(jù)摩爾定律，計(jì)算機(jī)平均每三年就需要更新，設(shè)備的更新將帶來(lái)巨大的費(fèi)用。云平臺(tái)的使用，只需要通過(guò)升級(jí)服務(wù)器硬件，就可以實(shí)現(xiàn)陳舊設(shè)備的利用最大化。③課堂管理合理化。在云平臺(tái)的使用過(guò)程中，教師根據(jù)課程創(chuàng)建不同的虛擬機(jī)，軟件安裝的統(tǒng)一性保證了學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中一致性，避免學(xué)生私自安裝軟件或文件丟失等情況。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

云平臺(tái)的使用可以使學(xué)生更為自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：①資源共享最大化。在日常教學(xué)中，教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程登錄的方式將備課、作業(yè)到云平臺(tái)中，并隨時(shí)可以對(duì)最新的知識(shí)進(jìn)行更新，學(xué)生在任何地方、任何時(shí)間都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)客戶端登錄云平臺(tái)，了解最新的教學(xué)內(nèi)容，最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)資源共享的最大化。②學(xué)習(xí)內(nèi)容按需所求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是在課堂中被動(dòng)地接受教師的教學(xué)，其教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容一致，而學(xué)生的差異性決定了學(xué)生在課堂上接受程度各不相同，造成有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“跟不上”的情況。而在云平臺(tái)上，教學(xué)資源的充分共享使得學(xué)生可以在課后通過(guò)云平臺(tái)自主學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己的需求選擇進(jìn)度。

2.3 考核方式合理化

在基于云平臺(tái)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的考核更為快捷方便，一人一號(hào)的虛擬平臺(tái)，避免了學(xué)生考核過(guò)程中出現(xiàn)作弊等不良情況，教師可以通過(guò)云平臺(tái)對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行考核，也可以通過(guò)云平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出審閱和批改，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公。

3 云平臺(tái)帶來(lái)的問(wèn)題

校園云平臺(tái)的創(chuàng)建也不是萬(wàn)能的，雖然對(duì)教學(xué)模式帶來(lái)了一定的變革，但在日常管理中也存在著一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：

3.1 教師自身能力的限制

云平臺(tái)的使用，對(duì)教師自身的計(jì)算機(jī)水平也是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師要能夠自主解決在授課過(guò)程中出現(xiàn)的一些技術(shù)問(wèn)題，避免在授課過(guò)程中因技術(shù)原因?qū)е抡n堂教學(xué)無(wú)法繼續(xù)。

3.2 設(shè)備的不斷更新導(dǎo)致成本增加

基于云平臺(tái)的教學(xué)，其硬件主要集中在服務(wù)器，頻繁的對(duì)服務(wù)器的使用尤其是硬盤的訪問(wèn)導(dǎo)致服務(wù)器的壽命周期大大降低，學(xué)院需要不斷地對(duì)服務(wù)器進(jìn)行更新，導(dǎo)致云平臺(tái)的維護(hù)成本提高。

3.3 維護(hù)管理的復(fù)雜化

由于不同的課程采用不同的虛擬設(shè)備，在云平臺(tái)的使用過(guò)程中，對(duì)設(shè)備的技術(shù)維護(hù)復(fù)雜度也在不斷提高，不同的課程需要安裝不同的軟件，因此在日常管理過(guò)程中需要根據(jù)教師需求不斷更新，這就導(dǎo)致了維護(hù)管理的復(fù)雜化。

第4篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基石范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G202；F272 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）20-0022-02

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，企業(yè)的數(shù)量不斷增加、規(guī)模不斷擴(kuò)大。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在一定程度上為企業(yè)的發(fā)展提供了良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，同時(shí)，企業(yè)的發(fā)展為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力支撐，二者互為依存，互相影響。但隨著我國(guó)企業(yè)數(shù)量的激增，特別是在中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈?，F(xiàn)代企業(yè)應(yīng)不斷整合、優(yōu)化內(nèi)部資源，通過(guò)提高管理效率與管理水平促進(jìn)企業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)代化信息技術(shù)是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中必不可少的先進(jìn)技術(shù)之一，有助于企業(yè)管理水平與管理效率的提升，是現(xiàn)代企業(yè)在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中必不可少的重要技術(shù)。

一、現(xiàn)代化信息技術(shù)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

現(xiàn)代化信息技術(shù)主要是指通過(guò)現(xiàn)代化的通訊手段與電子計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取信息、輸送信息、處理信息等，可包括信息流通技術(shù)、感應(yīng)識(shí)別技術(shù)與信息處理、操作技術(shù)等。現(xiàn)代企業(yè)在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅可實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理的創(chuàng)新，而且有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新，對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

現(xiàn)代化信息技術(shù)的主要特點(diǎn)為低成本、互動(dòng)性與跨地域性等。首先是低成本。現(xiàn)代企業(yè)科通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)中的專家系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化與智能系統(tǒng)等充分實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理。在日常的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中，只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的電腦操作、點(diǎn)擊鼠標(biāo)、錄入數(shù)據(jù)，即可將原本復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)管理工作簡(jiǎn)單化。在現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中充分應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)可有效節(jié)省人力資源、降低企業(yè)成本、提高管理效率。其次是互動(dòng)性?；?dòng)性是現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的最大區(qū)別之一。傳統(tǒng)技術(shù)將關(guān)注點(diǎn)放在信息傳遞上，而現(xiàn)代化信息技術(shù)將關(guān)注點(diǎn)放在企業(yè)之間、員工之間的交流與互動(dòng)上。特別是在企業(yè)商品的營(yíng)銷過(guò)程中，現(xiàn)代化信息技術(shù)的互動(dòng)性特點(diǎn)尤為明顯，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用可實(shí)現(xiàn)企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與客戶之間的信息交流，形成實(shí)體的無(wú)接觸，進(jìn)而提高營(yíng)銷效率。最后是跨地域性?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用不受時(shí)間、地域的限制，突破了傳統(tǒng)技術(shù)在時(shí)間與空間的桎梏，可通過(guò)人員接觸全面了解合作企業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)，獲取有價(jià)值的商業(yè)信息，以提升企業(yè)的管理水平，確保企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值

長(zhǎng)期以來(lái)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制對(duì)中國(guó)企業(yè)的影響較大，大部分企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理均受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，屬于粗放型管理模式。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)程的推進(jìn)，粗放型的經(jīng)濟(jì)管理模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代市場(chǎng)的需求，亟待變革。此外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)交流與合作愈發(fā)頻繁，中國(guó)企業(yè)想要在全球競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，必須充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，以提高現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理效率和水平。因此，筆者提出，經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中現(xiàn)代化信息技術(shù)的重要價(jià)值如下。

（一）可促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式的轉(zhuǎn)變

受中國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，我國(guó)大部分企業(yè)均采用粗放型的管理模式，企業(yè)管理者在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中過(guò)分依賴自身經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人感官，忽視信息獲取與客觀評(píng)價(jià)的重要作用，導(dǎo)致企業(yè)管理效率低下。企業(yè)未能夠及時(shí)、有效地獲取行業(yè)最新信息，加之企業(yè)管理者個(gè)人感官的誤差，極易導(dǎo)致決策錯(cuò)誤，從而為企業(yè)帶來(lái)不可估量的重要損失?，F(xiàn)代化信息管理有助于行業(yè)信息的及時(shí)獲取，對(duì)轉(zhuǎn)變企業(yè)傳統(tǒng)的粗放型管理模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)的精細(xì)化管理，提高企業(yè)管理效率具有重要意義。

（二）可增加企業(yè)管理的透明度與公開度

現(xiàn)代化信息技術(shù)在企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的全面應(yīng)用可將企業(yè)的各種信息與事務(wù)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，還可將企業(yè)內(nèi)部的有效決策到內(nèi)部網(wǎng)站上，在信息共享的情況下，企業(yè)內(nèi)部的全體員工可更多了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)發(fā)展方向，增加企業(yè)管理的透明度與公開度。此外，當(dāng)企業(yè)員工更為詳盡地了解企業(yè)內(nèi)部信息與管理時(shí)，可對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理方法或模式等提出自己的建議，在提高員工參與企業(yè)積極管理的同時(shí)，有助于完善企業(yè)管理模式、提高企業(yè)管理效率。

（三）可提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理效率

現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用可幫助企業(yè)更為全面、專業(yè)地獲取各種內(nèi)外信息，幫助企業(yè)在了解行業(yè)發(fā)展的同時(shí)做出更為科學(xué)、有效的決策?，F(xiàn)代化信息技術(shù)具有流量大、流通快的特點(diǎn)，將其廣泛運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中可有效縮短信息的傳遞、流通時(shí)間，減少信息的傳遞、流通環(huán)節(jié)與時(shí)間，對(duì)提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理效率、實(shí)現(xiàn)企業(yè)的高速運(yùn)轉(zhuǎn)具有重要意義。

三、經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題

（一）觀念落后、缺乏重視

在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中，部分決策者或管理者并未受傳統(tǒng)觀念的影響較為嚴(yán)重，并未正確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化信息技術(shù)在企業(yè)管理中的重要價(jià)值。此外，部分決策者或管理者對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)不盡了解，在工作過(guò)程中忽視了現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用。觀念落后、缺乏重視的現(xiàn)象導(dǎo)致了現(xiàn)代化信息技術(shù)無(wú)法在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有作用，致使企業(yè)管理水平低、管理模式落后，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）現(xiàn)代化信息技術(shù)管理體系問(wèn)題

在現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)可有效提高企業(yè)的管理效率，有助于企業(yè)更加全面、及時(shí)的獲取行業(yè)信息，從而根據(jù)市場(chǎng)需求研制出更符合大眾需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展具有重要意義。但大部分企業(yè)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的管理與應(yīng)用不夠完善，缺乏對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的專業(yè)、統(tǒng)一管理。現(xiàn)代化信息技術(shù)管理體系的缺失，導(dǎo)致在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值不夠，無(wú)法充分發(fā)揮其應(yīng)有作用，為企業(yè)的發(fā)展作出更多貢獻(xiàn)。

（三）現(xiàn)代化信息技術(shù)人員缺失

在現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中，由于大部分管理者并未正確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化信息技術(shù)的重要價(jià)值，因此，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的人才培養(yǎng)方面比較落后，專業(yè)信息技術(shù)人才的缺失不利于現(xiàn)代化信息技術(shù)在企業(yè)管理中的全面應(yīng)用。目前，既具備企業(yè)管理知識(shí)、又具備現(xiàn)代化信息技術(shù)知識(shí)的專業(yè)化人才數(shù)量極少，無(wú)法滿足企業(yè)的需求，無(wú)法將現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效作用與價(jià)值全面體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)管理中，不利于企業(yè)發(fā)展。

四、經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)宣傳

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、決策者應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，重視現(xiàn)代化信息技術(shù)在企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的重要價(jià)值。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、決策者只有在充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化信息技術(shù)在企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用的情況下，才能夠引導(dǎo)全體員工充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，使其為企業(yè)管理水平與質(zhì)量的提高發(fā)揮作用。在引導(dǎo)全體員工認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化信息技術(shù)的重要價(jià)值基礎(chǔ)上，還應(yīng)不斷加強(qiáng)宣傳力度，可通過(guò)開展學(xué)術(shù)講座或交流活動(dòng)等方式使廣大企業(yè)員工掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能。此外，還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)環(huán)境的需求，正確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要作用，在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中不斷創(chuàng)新管理方法、完善管理模式，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮越來(lái)越大的價(jià)值。

（二）完善現(xiàn)代化信息技術(shù)體系

為了使現(xiàn)代化信息技術(shù)在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮重要價(jià)值，應(yīng)不斷對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)體系進(jìn)行優(yōu)化與完善，確保信息的準(zhǔn)確性與及時(shí)性，使企業(yè)員工更為方便、快捷地獲取信息，以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中，應(yīng)對(duì)員工進(jìn)行現(xiàn)代化信息技術(shù)的統(tǒng)一培訓(xùn)，建立并健全現(xiàn)代化信息技術(shù)體系，及時(shí)對(duì)現(xiàn)代化信息管理體系中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并提出有效的對(duì)策建議。特別是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，更應(yīng)通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)及時(shí)獲得行業(yè)信息，確保企業(yè)對(duì)市場(chǎng)需求分析的準(zhǔn)確性，使其為企業(yè)的發(fā)展提供必要的指導(dǎo)依據(jù)。

（三）加強(qiáng)員工培訓(xùn)、提高員工素質(zhì)

員工是企業(yè)的重要組成部分，是決定企業(yè)發(fā)展與未來(lái)的關(guān)鍵性因素。因此，為了更好地在企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中全面應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，企業(yè)應(yīng)不斷加強(qiáng)員工培訓(xùn)，提高員工素質(zhì)。可從以下幾方面進(jìn)行：首先，充分引導(dǎo)優(yōu)秀員工，特別是在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)員工現(xiàn)代化信息技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，以便優(yōu)秀員工更好的應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為經(jīng)濟(jì)管理各項(xiàng)工作的順利展開奠定良好基礎(chǔ)。其次，應(yīng)通過(guò)員工培訓(xùn)、專家講座、學(xué)術(shù)交流等方式加強(qiáng)普通員工現(xiàn)代化信息技術(shù)知識(shí)的獲取，優(yōu)化員工的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其在掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的基礎(chǔ)上完善經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)知識(shí)，以確保企業(yè)員工更好的完成本職工作，為企業(yè)的發(fā)展作出更多貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)管理是現(xiàn)代企業(yè)管理中的重要組成部分，其管理效率直接影響著企業(yè)的整體管理水平與運(yùn)用效率，對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有重要價(jià)值。因此，為了提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理水平，現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)引進(jìn)并充分應(yīng)用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，使其發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值，提高企業(yè)的管理水平與效率，使企業(yè)在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

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第5篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基石范文

目前，全國(guó)很多學(xué)校都在推行基于現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)模式改革，這首先應(yīng)該是教學(xué)理念的變化。英語(yǔ)教學(xué)從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)更加重視全面培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變使得英語(yǔ)課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”，許多學(xué)校都非常重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

在這種情況下，研究如何建立合理有效的英語(yǔ)教學(xué)模式就成為一個(gè)值得探討的問(wèn)題。多年以來(lái)，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為，首先，學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握語(yǔ)言的形式（例如：語(yǔ)法構(gòu)詞法等）。通過(guò)語(yǔ)言形式來(lái)了解語(yǔ)言內(nèi)容，表述思想，在這種理論的影響下，許多英語(yǔ)教師將重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)言形式的直接的講授上，一堂典型的英語(yǔ)教學(xué)的模式是：教師簡(jiǎn)單的講解課文背景知識(shí)，然后是單詞，語(yǔ)言點(diǎn)，和難懂的長(zhǎng)句，最后是講解課文練習(xí)和布置家庭作業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有以下特點(diǎn)：1.教學(xué)地點(diǎn)：有固定的教室（黑板，粉筆）；2.教學(xué)方式：教師是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，學(xué)生卻處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)；3.教學(xué)內(nèi)容：指定教材作為單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容；4.教學(xué)手段：錄音機(jī)；5.教學(xué)活動(dòng)：講授＋練習(xí)＋教師講解；6.教學(xué)環(huán)境：課堂教學(xué)；7.教師角色――知識(shí)的傳授者；8.學(xué)生學(xué)習(xí)方式：聽課；9.師生溝通方式：形式單一，僅限于課堂見面溝通；10.語(yǔ)言環(huán)境：僅限于課堂；11.信息輸出量小。通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們的學(xué)生的確掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言的基本知識(shí)。在考試中，很多學(xué)生表現(xiàn)的游刃有余。但在應(yīng)用能力方面強(qiáng)的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了以學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)不是讓學(xué)生僅僅只是掌握一些語(yǔ)言的基本知識(shí)，而是讓他們能夠大量吸納外來(lái)精華，展現(xiàn)自我，交流信息，相互溝通。而如此大的信息量大單單通過(guò)課堂講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)該超越語(yǔ)言，了解一些與語(yǔ)言相關(guān)的文化，歷史，社會(huì)，宗教等等知識(shí),英語(yǔ)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

二、建立現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)模式的目的和意義

建立現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該遵循英語(yǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，通過(guò)建立現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)模式，促使教師改變教學(xué)理念，促進(jìn)以學(xué)生為主體的英語(yǔ)改革的實(shí)施。建立現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)模式目的是為了教學(xué)的改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)再認(rèn)識(shí)，再提高，從而對(duì)教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)和革新產(chǎn)生更直接的影響，實(shí)現(xiàn)我們最期望的最佳教學(xué)效果。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中，成為其有機(jī)整體的一部分，其主體是課程，而非信息技術(shù)。所以，我們?cè)谡线^(guò)程中，應(yīng)以英語(yǔ)課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的，把信息技術(shù)的應(yīng)用“毫無(wú)痕跡”地融合在課程實(shí)施中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。實(shí)施整合的一切行為，都應(yīng)圍繞課程目標(biāo)和如何改善學(xué)習(xí)這個(gè)中心，切勿以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，再增設(shè)有關(guān)信息技術(shù)的新目標(biāo)或其他目標(biāo)。

三、建立與現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境相適應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認(rèn)真?zhèn)湔n，講課內(nèi)容豐富，有條理作為抓教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，教師講解占去了課堂主要時(shí)間，無(wú)法給學(xué)生的實(shí)踐提供足夠的機(jī)會(huì)。使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的消極接收者。實(shí)際上，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是學(xué)而不是教。英語(yǔ)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。因此，要建立“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”無(wú)論課堂教學(xué)還是課外自主學(xué)習(xí)必須以學(xué)生為中心，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地組織起以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人。

1.課內(nèi)多媒體課堂教學(xué)。目前，西方流行的教學(xué)理論主張的是讓學(xué)生從內(nèi)容入手，通過(guò)大量的閱讀和聽說(shuō)練習(xí)熟悉語(yǔ)言的形式（而不是刻意地背誦和記憶語(yǔ)法規(guī)則），進(jìn)而達(dá)到掌握外語(yǔ)的目的。小孩子學(xué)語(yǔ)言都是先從說(shuō)話起，不會(huì)寫字和寫作就會(huì)說(shuō)話了。他是怎么學(xué)的呢？先聽大人說(shuō)，然后模仿說(shuō)，先聽再說(shuō)，聽和說(shuō)是同時(shí)發(fā)展的。語(yǔ)言是按一定的語(yǔ)法規(guī)則組織起來(lái)的。然而，人們學(xué)語(yǔ)言時(shí)比學(xué)寫字還晚的恰恰是語(yǔ)法。因?yàn)榘凑照Z(yǔ)法規(guī)律的語(yǔ)言已成型。也可以說(shuō)已經(jīng)是“約定俗成”了，所以，不懂語(yǔ)法的時(shí)候人們也可以說(shuō)得很好。可以先學(xué)會(huì)說(shuō)，再學(xué)語(yǔ)法規(guī)律。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)，可以概括語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)為：說(shuō)話，識(shí)字讀書，懂得書中的內(nèi)容和意義，懂得語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，懂得語(yǔ)法結(jié)構(gòu)雖然重要，但在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中完全可以放在次要的位置。應(yīng)以聽說(shuō)為主，從內(nèi)容入手，大量進(jìn)行閱讀和聽說(shuō)練習(xí)，熟悉語(yǔ)言的形式。多媒體教學(xué)依托計(jì)算機(jī)，投影儀，視頻展臺(tái)等硬件設(shè)備，教師熟練使用電子播放軟件，使用現(xiàn)成的電子課件，甚至是編制自己的電子課件，根據(jù)課程需要實(shí)時(shí)搜索國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上大量的教學(xué)資源，方便，快捷，高效率，大容量絕非是在粉筆加黑板的條件下所能做到的。大量?jī)?nèi)容的輸出我們可以通過(guò)多媒體教學(xué)時(shí)進(jìn)行。計(jì)算機(jī)可以綜合處理對(duì)文本圖形靜止圖像、聲音。動(dòng)畫和視頻等信息具有集成處理能力，信息輸出量大。大量的與語(yǔ)言相關(guān)的文化歷史，社會(huì)，宗教等等知識(shí)可以在多媒體課上，用圖片，視頻展示出來(lái)。多媒體課的教學(xué)特點(diǎn)是：⑴教學(xué)地點(diǎn)是在多媒體教室；⑵教學(xué)方式：教師展示大量?jī)?nèi)容，學(xué)生通過(guò)看和聽主動(dòng)留取建構(gòu)知識(shí)框架；⑶教學(xué)內(nèi)容：電子課件＋資源庫(kù)＋教學(xué)光盤；⑷教學(xué)手段：計(jì)算機(jī)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)；⑸教學(xué)活動(dòng)“展示閱讀內(nèi)容＋聽；⑹教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)；⑺教師角色：多重角色――設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、參與者；⑻學(xué)生學(xué)習(xí)方式：聽和說(shuō)＋大量閱讀輸出資料；⑼師生溝通方式：上課見面。雖然多媒體技術(shù)下的隱喻課堂教學(xué)有著無(wú)比的優(yōu)勢(shì)，但計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的硬件和軟件也不是萬(wàn)能的，在現(xiàn)有的技術(shù)條件下，真正意義上的智能軟件還沒開發(fā)出來(lái)，學(xué)生說(shuō)的練習(xí)相對(duì)不多，沒有英語(yǔ)教師指導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)也是不行的。

2.課外網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)及屬下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)是很明顯的。學(xué)生獲得知識(shí)信息主要是通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)軟件。面授輔導(dǎo)只是作為一種輔助的手段，而不是學(xué)習(xí)的主要手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于：第一，它具有開放性，不受時(shí)間空間的限制，學(xué)生教師可以隨時(shí)查閱或重溫學(xué)過(guò)的內(nèi)容。第二，是它的資源共享性。共享是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的又一重大突破，學(xué)生教師可以把下載的資料數(shù)據(jù)和遠(yuǎn)程在線服務(wù)用于補(bǔ)充教學(xué)資料的不足。第三，是網(wǎng)絡(luò)的交互性。它不是簡(jiǎn)單的人機(jī)對(duì)話，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以和教師溝通，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)回答學(xué)生的問(wèn)題。第四，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)更適合于個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生因程度不同，接受能力不同，不可能一下子掌握課堂上所授內(nèi)容。那么利用網(wǎng)絡(luò)自己安排進(jìn)度，加快放慢自己選擇?；蛘哚槍?duì)性地學(xué)習(xí)某一部分內(nèi)容。差生還可以利用業(yè)余時(shí)間上網(wǎng)補(bǔ)課。網(wǎng)絡(luò)課堂可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、修正。第五，是更新速度快，也可以做事后修改，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)加進(jìn)去新內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：⑴教學(xué)地點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)室；⑵教學(xué)方式：以學(xué)生為中心（自主＋輔導(dǎo)）；⑶教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)軟件，資源庫(kù)；⑷教學(xué)手段：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)；⑸教學(xué)活動(dòng)：基于任務(wù)型的自主學(xué)習(xí)；⑹教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)；⑺教師角色：指導(dǎo)者；⑻學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)⑼師生溝通方式：電子郵件，課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,打破了傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式,取而代之的是一種在課堂上使用多媒體教學(xué),在課外學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),以學(xué)生為中心教師為指導(dǎo)的,以交際為目的的,開放式的動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式。

[本文為江西省教改課題《英語(yǔ)課堂教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的研究》（課題編號(hào)：GC07-002）的研究成果。]

參考文獻(xiàn)：

[1]劉電芝：《學(xué)習(xí)策略研究》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999。

第6篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基石范文

關(guān)鍵詞：體現(xiàn)新理念； 彌補(bǔ)不足； 有利于能力的培養(yǎng)； 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

從科學(xué)的角度去看，現(xiàn)代社會(huì)所必須的信息已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)任何個(gè)人所掌握的知識(shí)限度，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育模式已無(wú)法適應(yīng)這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代的沖擊。灌輸和掌握現(xiàn)成知識(shí)已并不重要，重要的是揭示知識(shí)的規(guī)律、結(jié)構(gòu)以及內(nèi)在的聯(lián)系，要求將知識(shí)傳遞型、復(fù)制型向知識(shí)創(chuàng)造型、操作型轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)化教育隨之而生。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和全球知識(shí)信息網(wǎng)的發(fā)展，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力尤為重要，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢(shì)在必行。

“知識(shí)膨脹”，信息量大；知識(shí)更新速度快；人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，網(wǎng)上教學(xué)是一種全新的教學(xué)，它有著獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1 真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)新理念

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，師生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系發(fā)生了變化，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有人性化特征，最能體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)新理念。在教學(xué)中，是以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為本，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為特征，其核心是“教為導(dǎo)，學(xué)為主，疑為軸”，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和科學(xué)的研究方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的活動(dòng)只起到了輔助的作用，并融入學(xué)生的主體活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑，討論質(zhì)疑、積極思考、勇于探討，以形成一個(gè)熱烈、積極向上的求知氛圍。

2 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

當(dāng)今最具有影響力的傳統(tǒng)教學(xué)模式有經(jīng)典性的教學(xué)模式、程序性的教學(xué)模式、探索性的教學(xué)模式、開發(fā)性的教學(xué)模式等，而我國(guó)來(lái)說(shuō)經(jīng)典性的教學(xué)模式是凱洛夫的以傳授知識(shí)為主的模式，其注重傳統(tǒng)的知識(shí)的再現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用、以課堂為中心三大主要特點(diǎn)，這種以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心的教學(xué)模式，產(chǎn)生了學(xué)生重書本、輕實(shí)踐，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。其結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力差，與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病所在。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了校園傳統(tǒng)形式。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)校中開展，校園逐步形成了以校園網(wǎng)絡(luò)為依托的新環(huán)境、新模式、新方法，利用網(wǎng)絡(luò)的豐富性，可以讓教師就地取材，編寫翔實(shí)豐富的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，摒棄傳統(tǒng)“空對(duì)空”的說(shuō)教方式，從資源的收集、制作還是系統(tǒng)的維護(hù)和教學(xué)管理，都體現(xiàn)了一個(gè)“數(shù)字化”的校園，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已突破了傳統(tǒng)的“班級(jí)授課制”單一的形式，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，因材施教，學(xué)習(xí)分層次，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變化主動(dòng)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及個(gè)性的發(fā)展，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

3 有利于思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師在教學(xué)方面的作用也因網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而受到?jīng)_擊，新的媒介帶來(lái)的新觀念，使教師的角色發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的講授者變成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者及信息的組織者，講壇上的“權(quán)威”已不復(fù)存在。教師作為知識(shí)的傳授者，已不僅僅是刻板地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上將知識(shí)恰當(dāng)有序地傳授給學(xué)生。在全新的教育理念下，教師更多地扮演引導(dǎo)者的角色，即以引導(dǎo)為軸線，以知識(shí)傳授為內(nèi)容。一方面，一些教師的陳舊教育思想和教學(xué)習(xí)慣形成沖擊，使教師對(duì)教學(xué)信息的壟斷地位受到威脅，迫使教師不得不重新思考，重新對(duì)自己定位，調(diào)整自己的教育思想使之與新的條件相適應(yīng)；另一方面，新的媒體的出現(xiàn)，也為教師提供了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)和提高的空間，提供了更為豐富的教學(xué)信息的表達(dá)手段，使他的教學(xué)活動(dòng)更能豐富多彩、引人入勝，更易于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在平時(shí)信息技術(shù)課的教學(xué)中采用類比的方式引導(dǎo)學(xué)生參與，在一定程度上能夠幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如計(jì)算機(jī)開機(jī)，內(nèi)存可存儲(chǔ)信息；斷電，內(nèi)存中的信息消失。最恰當(dāng)?shù)谋扔骶褪墙淌抑械暮诎?。上課前，黑板是空的，上課時(shí)教師在上面寫下許多信息，下課了黑板上的內(nèi)容就被值日生擦掉了，以便下一節(jié)課再次使用。黑板上有重要的內(nèi)容，我們都會(huì)及時(shí)地記到本上，需要時(shí)可翻閱。書本正像是磁盤。所以我們上課時(shí)記筆記就和常說(shuō)的 “存盤” 是類似的。教師如何安排和書寫板書、何時(shí)引用教案、何時(shí)囑咐我們記筆記，這就是如果我們有興趣就可以深入了解的 “內(nèi)存管理”，于是學(xué)生就很輕松地記住了知識(shí)點(diǎn)。

第7篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基石范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù) 圖書館 服務(wù)模式 創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G250.72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Library Services Model Innovative Research under

Modern Information Technology

ZHAO Yanlin

（Tongchuan Library， Tongchuan， Shanxi 727031）

Abstract Library is a collection of national basic information on facilities and resources， as well as finishing， a variety of library service model community resource information will spread information resources and promotion play a significant role. Iinformation technology and means of communication has also been a great development in the context of the world information network construction. Changes in demand for library service model are growing. This article will explore innovative research and research library service model under modern information technology.

Key words modern information technology； library； service mode； innovative research

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化概念也逐漸融入了人們的日常生活中，并產(chǎn)生了越來(lái)越深刻的影響。在這個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，圖書館面臨著一個(gè)難逢的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著一個(gè)艱巨的挑戰(zhàn)。如今，圖書館的服務(wù)發(fā)展模式亟需改進(jìn)，需要建立創(chuàng)新型服務(wù)模式，努力完善服務(wù)方面的管理，發(fā)展創(chuàng)新型的服務(wù)模式。

1 圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)模式

長(zhǎng)久以來(lái)，圖書館是以傳統(tǒng)的、單線的服務(wù)模式為主。主要職能是保存藏書，對(duì)讀者提供館藏文獻(xiàn)信息的服務(wù)，服務(wù)質(zhì)量的高低也只是在服務(wù)態(tài)度上體現(xiàn)，沒有從實(shí)質(zhì)上發(fā)揮信息傳播與整合的功能，信息的傳播也時(shí)常會(huì)受到圖書收藏信息與圖書館建設(shè)經(jīng)費(fèi)的局限，傳統(tǒng)服務(wù)模式一般有以下的幾種表現(xiàn)：

1.1 公益呈現(xiàn)封閉和被動(dòng)的特性

傳統(tǒng)的圖書館的形式會(huì)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)政治方針的限制，圖書館的發(fā)展和對(duì)社會(huì)各界的交流是受到制約的，并且由于信息傳播技術(shù)發(fā)展的影響，逐漸造成了封閉的發(fā)展模式，為了保持信息資源的完整，圖書館都想發(fā)展出符合自身的較為完善的一體式服務(wù)。但這也造成了一些問(wèn)題，其一，采取多級(jí)建設(shè)的方式，信息資源較為封閉。每一級(jí)的圖書館都保存著自己較為封閉的一些文獻(xiàn)資源，各級(jí)之間的交流活動(dòng)非常少；其二，造成信息資源的重復(fù)，且服務(wù)方面有很大的局限性，每級(jí)圖書館在獨(dú)自的發(fā)展過(guò)程中，無(wú)法與其他圖書館進(jìn)行資源的共享，從而造成信息資源的浪費(fèi)，比如相同的書籍文獻(xiàn)在同一區(qū)域就可能會(huì)存在十幾份，造成了資金與服務(wù)的浪費(fèi)，也降低了書籍的利用率。

1.2 文獻(xiàn)管理方式屬勞動(dòng)密集型，且服務(wù)對(duì)象單一

傳統(tǒng)圖書館的服務(wù)工作屬于勞動(dòng)密集型模式，工作人員一般是對(duì)整體的文獻(xiàn)進(jìn)行收集與加工整理，對(duì)書刊的采集、編排、加工和入庫(kù)等管理方式單一且重復(fù)繁瑣，有著比較高的勞動(dòng)強(qiáng)度。服務(wù)對(duì)象的方面來(lái)看，讀者群的類型較為單一，服務(wù)對(duì)象多集中在大專院校、國(guó)家機(jī)關(guān)部門、科研機(jī)構(gòu)和單位等等，且以主動(dòng)入館的讀者為服務(wù)的對(duì)象。一般來(lái)說(shuō)，圖書館都擁有自己的讀者群。

1.3 具有機(jī)關(guān)型結(jié)構(gòu)與淺層次文獻(xiàn)類服務(wù)

圖書館一般會(huì)隸屬于行政機(jī)關(guān)或是科研單位、學(xué)校等等。所以，圖書館的讀者對(duì)象、辦館方鎮(zhèn)、采訪方向、業(yè)務(wù)發(fā)展、人員數(shù)量以及經(jīng)費(fèi)情況都是通過(guò)上級(jí)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)下達(dá)的。這樣一來(lái)，圖書館基本上成為了行政辦事機(jī)關(guān)的一部分，與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人文的需求脫節(jié)。另外，圖書館的主要服務(wù)內(nèi)容就是文獻(xiàn)的收藏、整理加工，圖書以及期刊、各類專業(yè)資料等紙張類型的信息資源的保存，缺少深層次加工，僅僅停留在簡(jiǎn)單的整理與借閱的服務(wù)上。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用對(duì)圖書館的若干影響

2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使圖書館的信息環(huán)境發(fā)生很大變化

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用不但使圖書館的信息資源結(jié)構(gòu)與獲取手段產(chǎn)生了巨大的變化，還推動(dòng)了圖書館由傳統(tǒng)的服務(wù)模式向網(wǎng)絡(luò)式、開放式的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。業(yè)務(wù)方式漸漸呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，圖書館的服務(wù)范圍也漸漸擴(kuò)大化。所以，建立以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通訊方式為要點(diǎn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，對(duì)圖書館信息服務(wù)的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的意義。

2.2 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)圖書館服務(wù)思想與體系帶來(lái)深遠(yuǎn)影響

圖書館服務(wù)提供的主體就是圖書館的工作人員，以其為創(chuàng)新的橋梁，在圖書館優(yōu)化服務(wù)模式的進(jìn)程里顯得相當(dāng)重要?，F(xiàn)代的信息技術(shù)可以使圖書館的日常工作變得方便與高效，更便利的實(shí)現(xiàn)各級(jí)的資源共享，但是，還是需要傳統(tǒng)的管理方式和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合后，才可以給讀者更高質(zhì)量的具有特色的服務(wù)。所以，就對(duì)工作人員的工作能力與工作質(zhì)量和效率有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，只有擁有熟練的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、深厚的專業(yè)技能與良好的修養(yǎng)素質(zhì)，還具備優(yōu)良的信息收集整理能力的新型圖書館工作人員，才可以適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)圖書管理的發(fā)展速度。

3 圖書館服務(wù)模式創(chuàng)新的途徑

3.1 拓展服務(wù)范圍

圖書館是一種面向全社會(huì)的基本設(shè)施，和服務(wù)廣大群眾的，開闊市民思維的社會(huì)文化機(jī)構(gòu)。圖書館一般都保存了大量的圖書資料，這些圖書資料往往具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和完整性，涉及到各行各業(yè)，古今中外，是其他藏書機(jī)構(gòu)無(wú)法比擬的。圖書館的領(lǐng)導(dǎo)和管理人員應(yīng)該依靠先進(jìn)科技，在圖書館里建立起自己的數(shù)據(jù)庫(kù)，將這些豐富的圖書資源轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)資源，可以方便廣大群眾在網(wǎng)上查閱。

圖書館管理人員應(yīng)當(dāng)多開展一些圖書交流，圖書共享的活動(dòng)，充分利用儲(chǔ)藏的圖書文獻(xiàn)，開展圖書資源展覽，通過(guò)圖書館網(wǎng)站將最新的圖書資訊介紹給廣大群眾讀者，使這些圖書得到有效的使用，真正實(shí)現(xiàn)圖書館資源的共享。

3.2 轉(zhuǎn)變服務(wù)類型

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，圖書館的圖書載體也發(fā)生了變化，電子圖書的出現(xiàn)，以及讀者對(duì)閱讀的需求不斷提高?，F(xiàn)今一些圖書館的被動(dòng)服務(wù)、靜態(tài)服務(wù)、單一人群服務(wù)的類型已經(jīng)很難滿足讀者對(duì)閱讀多樣化的需求，這就要求這類圖書館管理人員轉(zhuǎn)變服務(wù)類型。但是目前，大多數(shù)圖書館管理人員的專業(yè)能力比較薄弱，這是因?yàn)閳D書館是一種依照?qǐng)D書文獻(xiàn)類型來(lái)設(shè)置部門的，每個(gè)部門的管理人員只是對(duì)自己部門的圖書文獻(xiàn)類型比較熟悉。圖書館的服務(wù)專業(yè)化也只是停留在單一專業(yè)文獻(xiàn)上。如果讀者需要讀閱不同專業(yè)的圖書資料需要去不同的部門。如查閱文獻(xiàn)資料需要前去檔案室，查看名著需要去閱覽室，查閱期刊需要去期刊室，查閱電子資料需要前去電子閱覽室，這樣就讓讀者感到十分麻煩。圖書館的專業(yè)化就是為了打破圖書館內(nèi)部門間的隔閡，減少不必要的管理環(huán)節(jié)，優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，廣大群眾讀者只需要在網(wǎng)上點(diǎn)擊自己想要找的專業(yè)窗口，就能找到相關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn)、圖書、期刊、雜志、電子文檔能咨詢，這樣就省去了在各個(gè)圖書館部門之間奔波的麻煩，也節(jié)省了圖書館的人力物力資源，更好的滿足了讀者的閱讀需求。圖書館，建設(shè)好專業(yè)化服務(wù)方式是面向未來(lái)，面向大眾的一種高效簡(jiǎn)潔的服務(wù)方式。

3.3 大力培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才

作為圖書館管理人員不僅要有扎實(shí)牢固的專業(yè)知識(shí)，還要具備一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、通訊技術(shù)知識(shí)等，還要懂得一定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)的法律知識(shí)，和網(wǎng)站維護(hù)技術(shù)。圖書館還需要面向全社會(huì)的復(fù)合型語(yǔ)言人才，這類人才需要具有多門外語(yǔ)和多學(xué)科專業(yè)知識(shí)。圖書館一方面應(yīng)加大引進(jìn)這方面人才的力度，另一方面要善于培訓(xùn)現(xiàn)有的工作人員。

3.4 建立圖書館深層次的服務(wù)和產(chǎn)業(yè)

圖書館的文獻(xiàn)和圖書資料應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)社會(huì)廣泛需要的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的加工和篩選。知識(shí)需求要全方位、綜合性強(qiáng)、開放性強(qiáng)、社會(huì)性強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)性強(qiáng)、集成度高。如果需要更深層次的信息技術(shù)資源，圖書館要先從文獻(xiàn)檔案階段開始加工，并且深入到詳細(xì)的知識(shí)單元的加工。圖書館應(yīng)當(dāng)從借書服務(wù)工作轉(zhuǎn)移到更加全面的知識(shí)咨詢服務(wù)。強(qiáng)化信息化條件下的圖書館資源信息的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)圖書資源網(wǎng)絡(luò)配置的優(yōu)化。讓更多的圖書館工作人員從事信息化服務(wù)，直接參與市場(chǎng)業(yè)務(wù)，轉(zhuǎn)型成信息技術(shù)的中介。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，原來(lái)的社會(huì)公共圖書館，學(xué)校圖書館，專業(yè)類圖書館已經(jīng)從原有的公益型圖書館轉(zhuǎn)變成以公益為主，社會(huì)經(jīng)營(yíng)為輔助的服務(wù)類機(jī)構(gòu)。新型的圖書館以生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)信息類產(chǎn)品為主要手段，面向廣大市場(chǎng)機(jī)構(gòu)。

綜上所述，可以明顯認(rèn)識(shí)到圖書館的服務(wù)模式是從封閉、被動(dòng)的服務(wù)向具有開放型、主動(dòng)性的有償和無(wú)償服務(wù)相結(jié)合的服務(wù)方式轉(zhuǎn)變的，知識(shí)密集型的文獻(xiàn)管理與深層次、產(chǎn)業(yè)型服務(wù)取代了原先勞動(dòng)密集型的文獻(xiàn)管理手段與單一性的讀者服務(wù)模式。另外，作為圖書管的工作人員要培養(yǎng)資源共享和宏觀協(xié)調(diào)合作的思想，并不斷加強(qiáng)服務(wù)質(zhì)量，這是圖書館服務(wù)模式改革的重要特點(diǎn)，也是使圖書館走上可持續(xù)發(fā)展道路的主要方式。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，圖書館的服務(wù)模式也逐漸的與時(shí)俱進(jìn)、發(fā)展創(chuàng)新。在實(shí)際應(yīng)用中，實(shí)體圖書館的服務(wù)模式融入現(xiàn)代信息技術(shù)后，不但能夠滿足各類型的讀者的不同需求，還可以大幅度的增加圖書館的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效率。同時(shí)，通過(guò)電子閱覽室的普及，數(shù)字化圖書館逐漸完善，不僅可以打破圖書館的地域限制，還可以擴(kuò)大圖書館的資源容量并進(jìn)行資源共享，然后再加上現(xiàn)代學(xué)科資源的引進(jìn)，從而是圖書館的服務(wù)更加人性化、多元化，充滿了現(xiàn)代化氣息。

參考文獻(xiàn)

[1] 黨煥珍，趙連寶.對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館信息服務(wù)模式的研究[J].華章，2012（10）.

第8篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基石范文

對(duì)于影視服飾設(shè)計(jì)課程的教學(xué)在我國(guó)起步較晚，所謂影視服飾設(shè)計(jì)即與影視服裝有關(guān)的裝飾及實(shí)用類物品，如鞋、帽、背包、頭飾、項(xiàng)飾等。[1]國(guó)內(nèi)影視行業(yè)發(fā)展起步較晚，國(guó)內(nèi)相關(guān)藝術(shù)院校對(duì)影視服飾設(shè)計(jì)課程相對(duì)忽視，使得該課程體系不夠完整，在如此環(huán)境下，發(fā)展中的影視服飾設(shè)計(jì)課程面臨諸多問(wèn)題，如很多院校在授課方式還在采用傳統(tǒng)的作坊式教育，時(shí)代信息更新速度慢，教學(xué)效果不明顯，與國(guó)際影視服飾設(shè)計(jì)水平有差距。事實(shí)證明，高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)提高影視服飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)水平可以起到事半功倍的效果。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于局限，很難將影視服飾設(shè)計(jì)課程內(nèi)容完整的展示出來(lái)，尤其針對(duì)那些復(fù)雜的、較難懂課程的內(nèi)容很難全面、直觀地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生們學(xué)起來(lái)吃力，更別說(shuō)輕松愉悅的學(xué)習(xí)了，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性甚至厭學(xué)，最終不能取得良好的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，各種影視服飾專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立并廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，專業(yè)課程軟件的出現(xiàn)，能幫助專業(yè)教師更好更直觀的展示教學(xué)過(guò)程，提高教師的教育觀念與教育的思維方法，改善了專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)課程內(nèi)容也能很好的與市場(chǎng)接軌，同學(xué)們的影視服飾設(shè)計(jì)水平也能很好的在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上得到印證。因此，影視服飾設(shè)計(jì)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合勢(shì)在必行，這樣才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)影視專業(yè)人才。一、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

（一）多媒體課件制作與影視服飾設(shè)計(jì)教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)MAI（Multimedia Assisted Instruction）是指使用包括計(jì)算機(jī)光盤、錄影帶、幻燈片等多種媒體手段開展的教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)多媒體課件授課方式是在傳統(tǒng)教學(xué)方式上更新而來(lái)，突破了傳統(tǒng)的一支粉筆一塊黑板一堂課的舊模式。在以往的影視服飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，效果圖的繪制只能是在拿張大紙粘貼在黑板上，老師站在凳子上示范繪畫過(guò)程，坐在后面的同學(xué)往往看不清楚，而多媒體課件在制作的過(guò)程中可以將繪制過(guò)程錄制為視頻，近距離展示，學(xué)生觀看方便清晰，老師也能省心省力，將更多精力放在課程講解和課堂秩序的管理上，杜絕坐在后面的同學(xué)懶散、開小差的行為。傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂中展示范例往往拿的是以往學(xué)生的范稿，范稿不宜保存容易破損，且攜帶起來(lái)非常不方便，而多媒體課件中的優(yōu)秀作品展示不光局限在學(xué)生和老師的作品中，古今中外，流行的或者淘汰的都能很好很直觀的展示，傳統(tǒng)展示只能傳閱，而多媒體投影的展示更清晰更具震撼力。再次，多媒體課件具有容量超大的實(shí)用性，多媒體課件如PPT、FLASH等能通過(guò)音像視頻、動(dòng)畫等能讓同學(xué)們更愉快和更簡(jiǎn)單的接受課程新內(nèi)容。尤其是影視服飾設(shè)計(jì)課程，流行趨勢(shì)更新快，多媒體課件的運(yùn)用能利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行資料的搜集與歸納，實(shí)時(shí)的拿到課堂上展示與傳播，區(qū)別于傳統(tǒng)的老師不斷的解釋各種款式各種趨勢(shì)，顯然更有優(yōu)勢(shì)并且信息量更大更完善。在以往由于過(guò)多的受到中國(guó)傳統(tǒng)教育文化的影響，從私塾時(shí)代開始，教師一直扮演的是知識(shí)傳播者的角色，教師掌控著這個(gè)課堂，而同學(xué)們更多的是填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)。但是多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以超媒體非線性方式組織教學(xué)信息，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況特點(diǎn)和需要主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)被動(dòng)教育學(xué)習(xí)的模式。多媒體技術(shù)為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)，為我們加快教學(xué)改革，滿足教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造了良好的條件，且具有傳統(tǒng)教育與授課模式?jīng)]法替代的效果與前瞻性。

（二）影視服飾設(shè)計(jì)課程軟件的應(yīng)用

影視服飾設(shè)計(jì)課程軟件主要分為結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，最常用到的也是最為普及的專業(yè)軟件為Photoshop和corldrow以及AI，隨著影視服飾業(yè)的發(fā)展，服飾的專業(yè)軟件細(xì)分的也越來(lái)越細(xì)致，如影視服裝的打版軟件CAD、鞋靴的max軟件、影視首飾的CAD軟件等等。[2]此類電腦設(shè)計(jì)軟件首先大大提高了傳統(tǒng)模式中手工繪制、手工打版的低效率方式，如Photoshop軟件不但能修改手繪效果圖，并且能高效率的繪制效果圖，手繪效果圖不光耗時(shí)多且對(duì)設(shè)計(jì)者的藝術(shù)造型能力要求更高，有想法但手繪表現(xiàn)能力低的同學(xué)們往往深受打擊，失去設(shè)計(jì)的勇氣與興趣，而此類軟件能夠幫助同學(xué)們重拾信心，利用無(wú)盡的網(wǎng)絡(luò)素材盡情展現(xiàn)他們的創(chuàng)意。因此，專業(yè)軟件的應(yīng)用能夠提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，刺激與加強(qiáng)同學(xué)們的課堂積極性。專業(yè)軟件的出現(xiàn)提高了教師的專業(yè)技能水平，減輕了教師的工作負(fù)荷，如在手工打版的演示中，教師不但辛苦往往演示重復(fù)率高，而且展示的不夠全面，而CAD軟件的出現(xiàn)，同學(xué)們能在電腦面前更直觀和全面的看到步驟，并且在練習(xí)時(shí)更簡(jiǎn)單也不易造成浪費(fèi)，教師在批改作業(yè)的過(guò)程中，能更好更直觀的給大家展示，指出優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行更改。

·影視教育羅密：現(xiàn)代信息技術(shù)下的影視服飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革（三）利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

課堂教育中教師傳授的內(nèi)容以及制作的課件雖然在形式上豐富多樣且更有趣味，但難免帶有教師的主觀意識(shí)，同學(xué)們的意識(shí)便容易受到影響和牽制。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教師不再是課堂的中心和絕對(duì)的權(quán)威，“自主式學(xué)習(xí)”將成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)，給傳統(tǒng)的直線型教育帶來(lái)新的生命力。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)， 為學(xué)生提供了廣泛獲取知識(shí)的可能性， 所以“教師講學(xué)生聽”作為基本方法必然被學(xué)生主動(dòng)的“交互”式等多種信息方法所取代。教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)才是核心，學(xué)生在教學(xué)中才是真正的主題，而網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是同學(xué)們們自主學(xué)習(xí)的最佳利器。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

法國(guó)生物學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力是沒辦法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)揮他們?cè)⒂趧?chuàng)造力的才能。”由此可知，教師們?cè)谡n堂中，只能作為建議者而非引領(lǐng)者，創(chuàng)造力是無(wú)法灌輸性傳授的，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才是重點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中要強(qiáng)調(diào)和重視同學(xué)們?cè)诎l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造意識(shí)方面的培養(yǎng)。多媒體與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用，能在有限的條件下最 大可能的開拓同學(xué)們的眼界和各種可能性，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供有力環(huán)境。當(dāng)然創(chuàng)新性教育不光只是靠信息量的多少來(lái)衡

結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新了教學(xué)方法和手段，使得現(xiàn)代高校教育朝著更現(xiàn)代更個(gè)性的方向發(fā)展。各級(jí)院校應(yīng)客觀合理的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，結(jié)合影視服飾設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，努力探索現(xiàn)代信息技術(shù)在影視服飾設(shè)計(jì)課程中教學(xué)應(yīng)用的合理方式，提高整體的專業(yè)教學(xué)水平，培養(yǎng)更全面的影視專業(yè)型人才和更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，為影視行業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋海玲.試論服飾設(shè)計(jì)在影視作品中的表現(xiàn)及作用[J].新西部，2010（8）：71-73.

第9篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基石范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；跨文化管理；學(xué)習(xí)模式；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）13015603

現(xiàn)代信息技術(shù)是以通信、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化和光電等技術(shù)為基礎(chǔ)，是產(chǎn)生、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換和加工圖像、文字、聲音及數(shù)字信息的現(xiàn)代高技術(shù)的總稱，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課程教學(xué)是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。我國(guó)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)教學(xué)已經(jīng)有20余年的時(shí)間，實(shí)踐證明大批學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力顯著加強(qiáng)，師生的信息獲取能力也得到了極大的提高。但是，信息技術(shù)工具在課堂教學(xué)中的利用情況與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然存在差距。課堂教學(xué)依然是大學(xué)教育的主陣地，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)工具引入課堂教學(xué)是未來(lái)教學(xué)改革的發(fā)展方向?，F(xiàn)代信息技術(shù)與課程相結(jié)合的目標(biāo)是促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，拓展和豐富課程教學(xué)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)。本文嘗試以“跨文化管理”課程為例，介紹運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革課程教與學(xué)的實(shí)踐情況，希望能為同類課程的信息化改革提供參考。

1“跨文化管理”課程改革背景

1.1課程性質(zhì)

跨文化管理是20世紀(jì)末在歐美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家為了迎合國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的需要而興起的一門新興學(xué)科，它主要研究的是不同國(guó)家和文化中的組織行為，探討如何提高管理者在不同文化里提升管理績(jī)效的方法。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化及人員交流不斷深入，跨文化管理能力成為國(guó)際商務(wù)人才必不可少的能力之一，美國(guó)和歐洲一流的商學(xué)院已經(jīng)通過(guò)各種手段培訓(xùn)自己學(xué)生的跨文化管理能力。中國(guó)的跨文化管理課程最早是在20世紀(jì)80年代中期出現(xiàn)在對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)外語(yǔ)院系的教學(xué)大綱里，主要針對(duì)外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)跨文化溝通和管理相關(guān)課程，現(xiàn)在越來(lái)越多的高校認(rèn)識(shí)到跨文化管理能力的重要性，都紛紛開設(shè)了這方面的課程，而且北京大學(xué)和對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)還開設(shè)了跨文化管理的碩士專業(yè)和方向。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

（1）教師對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。開設(shè)“跨文化管理”課程的重要目的之一應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化意識(shí)，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師關(guān)注的重點(diǎn)依然是學(xué)生是否理解了教科書中的相關(guān)概念及理論，至于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，則認(rèn)識(shí)是學(xué)生工作以后的事情，目前在學(xué)校只需要牢固掌握知識(shí)點(diǎn)就可以了。這樣的教學(xué)行為使得學(xué)生只知道死記硬背概念和理論，而忽略了對(duì)各國(guó)文化差異的識(shí)別，最終導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生沒有建立起跨文化意識(shí)。

（2）教學(xué)方法單一。在“跨文化管理”課程的教學(xué)中，大多數(shù)教師還是沿用傳統(tǒng)的課堂講授為主的教學(xué)方法，盡管部分教師也會(huì)采用課堂提問(wèn)或討論的教學(xué)方法，但整個(gè)教學(xué)過(guò)程依然由教師掌控，學(xué)生參與性差，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更談不上圍繞相關(guān)主題進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。這種以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)，因而教學(xué)效果不佳。

（3）考核方式單一?！翱缥幕芾怼闭n程的成績(jī)考核通常以考試為主，由教師按照教科書的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)試卷，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)重要概念、相關(guān)理論的掌握情況，學(xué)生為了應(yīng)對(duì)這樣的考核方式通常都是采取死記硬背的方法，很多學(xué)生往往采取考前一個(gè)星期突擊背誦的方法來(lái)應(yīng)付考試，這對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)和相應(yīng)能力的提升效果甚微。

2基于現(xiàn)代信息技術(shù)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以“老師講、學(xué)生聽”為主，強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和理論的講授，對(duì)學(xué)生的參與重視不夠。怎樣充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)或積極探究性的學(xué)習(xí)，一直是高校課程教學(xué)改革的方向。為此，課題組成員進(jìn)行了積極的探索，在“跨文化管理”課程教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行改革與完善，為大學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境與條件。為此，課題組提出了以下基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的“跨文化管理”課程基本教學(xué)改革模式：

2.1基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模式

利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)改造和提升傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從而使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)接受或有目的地自主學(xué)習(xí)，一直是課題組教師關(guān)注的重點(diǎn)。為此課題組成員在“跨文化管理”課程教學(xué)過(guò)程中積累了許多生動(dòng)的案例和多媒體資料，并創(chuàng)新了基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模式（模式框架如圖1所示）。具體做法是：任課教師有意識(shí)的把現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課堂教學(xué)相結(jié)合，在課程教學(xué)過(guò)程中加大數(shù)字化資源的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣與課程資料去開展主動(dòng)認(rèn)知、思考問(wèn)題與尋求答案，這樣的做法使得教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的主動(dòng)檢索或思考達(dá)到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的效果。

圖1基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模式框架示意圖

2.2基于網(wǎng)絡(luò)資源檢索與加工的合作學(xué)習(xí)模式

為了充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)大學(xué)生有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)，課題組創(chuàng)新了基于網(wǎng)絡(luò)資源檢索與加工的合作學(xué)習(xí)模式（模式框架如圖2所示）。其具體做法是，借助校園網(wǎng)的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組圍繞相關(guān)主題進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)等，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的資料搜集、信息篩選、整理加工與信息、主題PPT制作、與留學(xué)生交流等活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于這些活動(dòng)都是在課堂教學(xué)以外的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，所以要求學(xué)習(xí)者具有極強(qiáng)的自主性，它們對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、PPT制作等實(shí)踐能力的發(fā)展，具有比較好的效果。

圖2基于網(wǎng)絡(luò)資源檢索與加工的合作學(xué)習(xí)模式框架示意圖

2.3基于課程資源庫(kù)利用的探究性學(xué)習(xí)模式

在長(zhǎng)期的課程教學(xué)實(shí)踐中，課題組成員積累了豐富的跨文化管理相關(guān)視頻或音頻資料、電影資源等。開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體做法是（模式框架如圖3所示）：基于課程資源庫(kù)的豐富素材，在課程講授過(guò)程中大量增加與理論有關(guān)的視頻或音頻資料，讓學(xué)生能夠結(jié)合文字材料與網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行主動(dòng)思考，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生開闊思路、促進(jìn)交流和提高思考能力。

圖3基于課程資源庫(kù)利用的探究性學(xué)習(xí)模式框架示意圖

3大學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)效果調(diào)查反饋

為了檢驗(yàn)“跨文化管理”課程創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的教學(xué)改革效果，課題組對(duì)所有選修了這門課程的大學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)的問(wèn)卷調(diào)查。

3.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況

對(duì)于“您對(duì)該課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性如何”這一問(wèn)題，32.84%的學(xué)生表示會(huì)自覺學(xué)習(xí)，58.21%的學(xué)生表示有時(shí)會(huì)自覺，只有8.96%的學(xué)生強(qiáng)調(diào)需教師督促后才會(huì)自覺學(xué)習(xí)。關(guān)于“您會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)嗎”這一問(wèn)題，59.70%的學(xué)生表示有時(shí)會(huì)主動(dòng)，只有22.39%的學(xué)生表示非常主動(dòng)，1791%的學(xué)生表示要老師督促后才會(huì)主動(dòng)。為了了解學(xué)生在PPT制作上的自主學(xué)習(xí)情況，我們?cè)O(shè)置了“平時(shí)你會(huì)花費(fèi)時(shí)間收集和整理PPT的一些資源嗎”這一問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果顯示，32.84%的學(xué)生表示經(jīng)常會(huì)，38.81%表示有時(shí)候會(huì)，28.36%表示很少會(huì)。從上述調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)大學(xué)生能夠在“跨文化管理”課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生仍需要在教師的督促下才能開展自主學(xué)習(xí)。

3.2大學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況

對(duì)于“您在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)同學(xué)間互助合作嗎”這一問(wèn)題，50.75%的學(xué)生表示經(jīng)常會(huì)合作，43.28%的學(xué)生表示有時(shí)候會(huì)主動(dòng)合作，僅有5.97%的學(xué)生表示需要老師督促后才會(huì)相互間合作學(xué)習(xí)。對(duì)于“你所在小組共同完成作業(yè)的過(guò)程中各成員貢獻(xiàn)如何”這一問(wèn)題，34.33%的學(xué)生表示個(gè)別同學(xué)貢獻(xiàn)很大，56.72%的學(xué)生認(rèn)為各成員貢獻(xiàn)比較平均，還有8.96%的學(xué)生表示有人完全是搭便車。從調(diào)查結(jié)果可以看出，在“跨文化管理”課程教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)得到了大多數(shù)同學(xué)的支持，對(duì)于小部分同學(xué)存在的搭便車行為應(yīng)該引起重視，在今后進(jìn)一步的改革實(shí)踐中想辦法解決。

3.3大學(xué)生探究學(xué)習(xí)情況

為了掌握大學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)方面的情況，我們也設(shè)置了相關(guān)問(wèn)題，對(duì)于“您會(huì)有意識(shí)的根據(jù)任務(wù)獨(dú)立獲取、分析、處理、交流信息嗎？”這一問(wèn)題，61.19%的學(xué)生表示比較愿意，28.36%的學(xué)生表示非常愿意，只有10.45%的學(xué)生表示不怎么愿意。對(duì)于“你會(huì)利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行該課程相關(guān)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)嗎”這一問(wèn)題，77.61%的學(xué)生表示有時(shí)候會(huì)，17.91%的學(xué)生表示經(jīng)常會(huì)，4.48%的學(xué)生表示從來(lái)不會(huì)。對(duì)于“你在完成探究性實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中感覺如何”這一問(wèn)題，6418%的學(xué)生表示比較輕松，25.37%的學(xué)生表示非常輕松，10.45%的學(xué)生表示有一定難度。從調(diào)查結(jié)果可以看出，能夠經(jīng)常開展探究性學(xué)習(xí)的學(xué)生比重還不是很高，今后在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地開展探究性學(xué)習(xí)方面還要進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.4大學(xué)生對(duì)教學(xué)改革效果的認(rèn)同情況

我們將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到“跨文化管理”課程教學(xué)改革的主要目的有兩個(gè)方面，一是要提升大學(xué)生的跨文化管理意識(shí)；二是要加強(qiáng)大學(xué)生相關(guān)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此我們也進(jìn)行了相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查，以下是對(duì)問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行的分析。

（1）大學(xué)生跨文化管理意識(shí)的培養(yǎng)情況。為了了解大學(xué)生的跨文化管理意識(shí)狀況，我們?cè)O(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題。對(duì)于“你覺得當(dāng)代大學(xué)生有必要提高跨文化管理意識(shí)嗎”這一問(wèn)題，94.03%的學(xué)生表示非常有必要，只有5.97%的學(xué)生表示一般。對(duì)于“現(xiàn)在開設(shè)該課程，能否幫助你提高跨文化管理意識(shí)”這一問(wèn)題，65.67%的學(xué)生表示效果非常明顯，34.33%的學(xué)生表示效果一般。由調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)大學(xué)生有提高自己跨文化管理意識(shí)的需求，通過(guò)“跨文化管理”課程的教學(xué)，超過(guò)一半的學(xué)生有效的提升了自己的跨文化管理意識(shí)，當(dāng)然目前的教學(xué)模式仍然有很大的改進(jìn)空間。

（2）大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)情況。對(duì)于“經(jīng)過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，你的哪種能力提高最明顯”這一問(wèn)題，3284%的學(xué)生認(rèn)為是PPT制作能力，31.34%的學(xué)生認(rèn)為是語(yǔ)言表達(dá)能力，19.40%的學(xué)生認(rèn)為是團(tuán)隊(duì)合作能力，還有16.42%的學(xué)生認(rèn)為是資料檢索能力。對(duì)于“經(jīng)過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，您的信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力有提高嗎”這一問(wèn)題，59.70%的學(xué)生表示有一定提高，4030%的學(xué)生表示有顯著提高。對(duì)于“該課程采用小組作業(yè)的形式對(duì)你的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有幫助嗎”這一問(wèn)題，52.24%的學(xué)生表示非常有幫助，46.27%的學(xué)生表示有一定幫助，只有1.49%的學(xué)生表示沒有幫助。由調(diào)查結(jié)果可以看出，“跨文化管理”課程的教學(xué)改革取得了一定的效果，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的教學(xué)改革模式有利于培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)也有利于提高大學(xué)生資料搜集、語(yǔ)言表達(dá)等方面的實(shí)踐能力。

4結(jié)束語(yǔ)

課題組在“跨文化管理”課程教學(xué)改革實(shí)踐中進(jìn)行了有意義的嘗試，大學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的提出，不但有利于引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，而且有利于促進(jìn)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而形成新的學(xué)與教的模式。當(dāng)然，基于現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的教學(xué)改革還需要進(jìn)一步的完善。首先，教師的角色需要重新定位，教師不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是要充當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的顧問(wèn)，應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生開展研究性的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為導(dǎo)向。其次，高校相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專任教師信息技術(shù)運(yùn)用能力的培訓(xùn)，主要包括多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)、信息技術(shù)與課程整合的理論與方法等方面。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)，不僅是教育手段的重大變革，也必將促使教學(xué)觀念、教育方法的改變，促進(jìn)師生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高，今后還需要不斷的改革實(shí)踐與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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