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關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)情境
數(shù)學(xué)是一門極具抽象性與系統(tǒng)性的學(xué)科,這是學(xué)生認為難學(xué)枯燥的重要原因?,F(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進的教學(xué)手段,包含著全新的教育理念,將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以改變枯燥無味的教學(xué)氛圍,使得原本枯燥而抽象的數(shù)學(xué)知識直觀而形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使整個數(shù)學(xué)教學(xué)更加愉悅而和諧,激起學(xué)生參與的主體性、思考的主動性以及思維的獨立性,引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中,經(jīng)歷知識形成過程,促進學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識與技能的同時,掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法,讓學(xué)生理解更深刻,運用更靈活,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?,F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用淺談如下幾點體會。
一、營造愉悅的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與源泉。只有建立在濃厚興趣基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí),學(xué)生才能想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué),調(diào)動一切積極的智力與非智力因素來展開主動而積極的探究,這樣才能達成預(yù)定的教學(xué)目標,在加深學(xué)生對知識理解與掌握的基礎(chǔ)上形成對數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚而持久的學(xué)習(xí)動力。而在以往的教學(xué)中教學(xué)手段單一,只是憑借教師單純的語言講解與機械的模型操作,很難將抽象而枯燥的數(shù)學(xué)課上得生動而活潑,自然難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)手段,以多彩屏幕代替了黑板與粉筆,以圖文聲像來傳遞信息,信息更為直觀形象而豐富,使得整個教學(xué)更具畫面感,動態(tài)感。在學(xué)生眼中數(shù)學(xué)不再是枯燥無趣、抽象深奧的,而是寓于形象的事物與直觀的場景之中,更加生動活潑,直觀形象,更加切合學(xué)生的心理需求,符合學(xué)生的認知規(guī)律,自然可以激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的主動性與積極性。
二、創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境,加深學(xué)生對于知識的理解
數(shù)學(xué)是抽象的,而學(xué)生的認知是形象的,自然難以深刻理解抽象而深奧的數(shù)學(xué)知識。要讓學(xué)生更加深刻地理解,由形象認知上升為抽象認知再到形象認知就要借助一些教學(xué)設(shè)備,而現(xiàn)代信息技術(shù)正是最佳的選擇?,F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體,不再是單一的信息輸出,而是以圖片、畫面等輸出信息,具有化抽象為形象的效果。可以將原本抽象而深奧的數(shù)學(xué)知識點寓于直觀而形象的事物與場景之中,這樣更能引發(fā)學(xué)生的認真觀察與思考,讓學(xué)生從中獲取豐富而直觀的感性信息,并由此上升為理性認知打下堅實的基礎(chǔ)。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)來直觀而形象地呈現(xiàn)抽象而深奧的知識點,為學(xué)生提供豐富而直觀的感性事物,幫助學(xué)生從直觀的事物與現(xiàn)象中獲取感性認知,這樣才能進一步引導(dǎo)學(xué)生透過表象達到對抽象知識點本質(zhì)屬性的理解與認識。如關(guān)于“橢圓第一定義”的教學(xué),教材所安排的是通過實驗來引入概念,這確實是一種非常好的方法,但是憑借一兩次實驗并不能讓學(xué)生深入本質(zhì)地認識離心率e對橢圓形狀的影響。為了讓學(xué)生更加深刻地理解,我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生直觀地展示在保持橢圓長軸不變,而焦距逐漸縮小的情況下橢圓形狀的改變,進而讓學(xué)生清晰而直觀地感知離心率e對橢圓形狀的影響。在此基礎(chǔ)上還可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作,可以讓學(xué)生走上講臺,操作計算機,將其過程直觀而動態(tài)地展現(xiàn)在大屏幕上;也可以讓學(xué)生親自動手,在紙上保持長軸不變,焦距不斷縮小或變化來畫下橢圓的形狀,進而使學(xué)生更加深刻地理解離心率e對橢圓形狀的影響,這樣更能取得事半功倍的效果。
三、動態(tài)展現(xiàn)過程,突破課堂教學(xué)重難點
相對來說,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是靜止的,而現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)則是動態(tài)的、立體的,更能突破教學(xué)重難點,加深學(xué)生對知識的理解,使學(xué)生在獲取知識的同時掌握基本的數(shù)學(xué)思想,學(xué)會數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
如函數(shù)圖像的平移,在以往的教學(xué)中我們只能通過在黑板上繪圖靜止地講授這一知識點,學(xué)生的理解并不是很透徹。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)則可以利用其強大的動態(tài)演示與模擬功能來將圖像平移的過程直觀而動態(tài)地展現(xiàn)出來,讓學(xué)生看到移到的過程。這樣學(xué)生通過認真觀察就可以深刻而直接地體會到上下移動是橫坐標不變,縱坐標改變;而左右移到時則是縱坐標不變,橫坐標改變。這樣學(xué)生自然就可以深刻而透徹的理解,從而使學(xué)生能夠更加靈活地運用這一知識點。
又如,立體幾何是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點亦是難點,而大多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的一個重要原因就是空間想象能力差,學(xué)生往往只是將這些立體圖形看作是靜止的,空間上的限制阻礙了學(xué)生的思考與思維。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)就可以將這些靜止的內(nèi)容動態(tài)化地呈現(xiàn)出來。如不規(guī)則體的體積,教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)功能,通過旋轉(zhuǎn)、放大等讓學(xué)生對立體幾何圖形進行多角度的直觀而立體的觀察,在學(xué)生腦中建立初步認知。此時再動態(tài)地展現(xiàn)學(xué)生切割與拼湊的過程,即將不規(guī)則的幾何體切割成或是拼湊成幾個規(guī)則的幾何體的過程,這樣問題便迎刃而解。
總之,將現(xiàn)代信息技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中無疑會推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進程,使數(shù)學(xué)教學(xué)與時代同步,與新課標同行,成為生本課堂,成為學(xué)生所喜愛的課堂,激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的激情,引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究,讓學(xué)生在自主探究中獲取知識與技能、過程與方法等的全面發(fā)展,構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻:
[1]翟龍山.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)初探.中國信息技術(shù)教育,2014,(22).
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高效課堂;創(chuàng)設(shè)情境
傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境可以使師生展開無障礙的互動,但有些內(nèi)容卻無法表達,學(xué)習(xí)環(huán)境單調(diào),時間一長容易使學(xué)生感到單調(diào)乏味。引入信息技術(shù)的現(xiàn)代多媒體教學(xué)可以拓寬信息資源,豐富學(xué)習(xí)環(huán)境,增大課堂容量。所以在這個環(huán)節(jié),我們要加強傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,讓教學(xué)課件與教師、學(xué)生都“動”起來,突出學(xué)生這個主體,激發(fā)學(xué)生的興趣,強化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的探究能力,使師生共享學(xué)習(xí)的樂趣。
信息技術(shù)作為一種先進的教學(xué)工具在教學(xué)中和語文學(xué)科整合后,展現(xiàn)出了圖文聲像并茂的特點,突破了傳統(tǒng)教學(xué)固有的模式,轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把語文學(xué)科抽象的文字、詞匯、語段、圖形等經(jīng)過整合直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生,極大地開闊了學(xué)生的視野,增強了學(xué)生的主動性和能動性,提高了學(xué)生的探究能力,優(yōu)化了語文課堂教學(xué),提高了教學(xué)質(zhì)量。因此,現(xiàn)代信息技術(shù)會帶來語文教學(xué)模式的變革。
從目前的語文課堂教學(xué)模式來看,我們的教師基本上還是采用“教師講、學(xué)生聽”的班級授課模式,學(xué)生被動學(xué)習(xí)、被動接受知識的局面基本沒有改變,學(xué)生的課堂主動參與性極其有限,不能滿足信息時代對學(xué)生的要求。
一、信息技術(shù)環(huán)境下語文課堂教學(xué)模式發(fā)生的變革
1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革
信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單純接受式變?yōu)檠芯渴剑畔⒓夹g(shù)是“學(xué)習(xí)輔助者”。信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的主要決定因素是教育思想和理念。
信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具,從提高基本的學(xué)習(xí)效率到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)(如較高要求的閱讀、說話、寫作練習(xí))都可以使用信息技術(shù),從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率,如:學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找、評價、收集信息;可以利用信息技術(shù)分析以及匯報研究成果;學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實問題,提出解決策略和方法案等。
2.教師教學(xué)方式的變革
信息技術(shù)和新課改環(huán)境下教師的角色應(yīng)從傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、支持者,信息技術(shù)使教師的教學(xué)活動如虎添翼,從備課查找資料到設(shè)計、制作教學(xué)課件都可以嫻熟地運用信息技術(shù),從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。信息技術(shù)還可以幫助教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài),還可以利用計算機記錄、管理教學(xué)資料,還可以開設(shè)博客,定期通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的教學(xué)體會,與其他教師交流。
3.語文課堂師生互動方式的變革
信息技術(shù)環(huán)境下師生互動方式的轉(zhuǎn)變實際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的體現(xiàn),平等、和諧是課堂的主旋律。信息技術(shù)可以豐富師生互動,促進師生更廣泛、更民主、更深層次的交流。
二、運用信息技術(shù)在構(gòu)建高效語文課堂、提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面的優(yōu)勢
1.能突出難點,感知教學(xué)內(nèi)容
運用信息技術(shù)制成的多媒體課件能夠模擬逼真,化抽象為形象,在展示文字、圖片的同時,還能夠使聲音同時呈現(xiàn),使學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)新知中。生動有趣的課堂教學(xué),拓展了學(xué)生的空間觀念,加深了學(xué)生對所學(xué)新知的理解,降低了教學(xué)的難度,調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2.能創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下,教師能夠創(chuàng)設(shè)出良好的課堂教學(xué)氛圍,呈現(xiàn)豐富的教學(xué)信息。小學(xué)生強烈的好奇心會轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲,濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生更容易獲取新知,拓寬視野。多媒體課件將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對靜態(tài)呆板的課本和教師的板書難以理解而感到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,變成有聲的動畫情景展示在學(xué)生面前,使教學(xué)更直觀,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.運用信息技術(shù),拓展學(xué)生的思維
教師運用信息技術(shù)讓學(xué)生自我展現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)問題、展開問題并解決問題,提出自己的設(shè)想,從而達到發(fā)展學(xué)生思維的目的。例如,在教學(xué)《桂林山水》一課時,雖然作者用生動形象的語言描述了桂林的山和水無與倫比、與眾不同的美,但因為學(xué)生大多沒有去過桂林,所以無法從感官上去領(lǐng)略桂林山水之美。而多媒體課件恰恰彌補了這一不足。通過一幅幅圖片和相關(guān)視頻,使學(xué)生如臨其境,再對照課文語言、文字的描述,使桂林山水的美景給學(xué)生留下了極其深刻的印象,大大增強了教學(xué)效果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是其他教學(xué)手段所不能比的。
4.運用教學(xué)多媒體,反饋教學(xué)信息
在教學(xué)過程中,利用微機和錄像對全班或部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行掃描,全面、及時地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,也可以把學(xué)生出現(xiàn)的典型問題及時用投影顯示并予以解決。這些方式、方法都能夠準確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,加強教師對教學(xué)的針對性,以利于改進教學(xué)。
綜上所述,在信息技術(shù)環(huán)境下,教師從知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者與教學(xué)情景的設(shè)計師,大量重復(fù)性的工作將被更富創(chuàng)造性的勞動所代替。因此,語文教師不但需要樹立現(xiàn)代的教育觀念,具有堅實的語言修養(yǎng)、文化底蘊、文字功底和精湛的教育藝術(shù),還需要掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù),并在此基礎(chǔ)上進行在再創(chuàng)造。總之,現(xiàn)代教育對教師提出了更高要求。教師要想提高自己的素質(zhì),就必須不斷充電,終身學(xué)習(xí),充實自己,這樣才能適應(yīng)未來教育發(fā)展的要求。
參考文獻:
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù);初中語文;整合;實踐
由初中語文課堂教學(xué)實踐過程中能夠了解到,現(xiàn)代教育技術(shù)和初中語文課堂教學(xué)的科學(xué)整合,能夠進一步加快改革的速度,激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情,提升學(xué)生的整體素養(yǎng),強化課堂教學(xué)的有效性。因此,下面將進一步探索現(xiàn)代信息技術(shù)和初中語文課堂整合實踐。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)和初中語文課堂整合的重要意義
現(xiàn)代信息技術(shù)和初中語文課堂教學(xué)整合對于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)十分有利,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,從而在根本上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。之前初中語文課堂教學(xué)的方式十分單一,學(xué)生對于那些抽象的知識理解起來十分困難,借助多媒體教學(xué)方式能夠讓這樣的情況得到有效的緩解?,F(xiàn)代教育技術(shù)可以給語文課堂教學(xué)提供極其豐富的媒體信息資源,網(wǎng)上有大量的信息資源,為語文教學(xué)提供了巨大的發(fā)展空間,讓語文教學(xué)能夠脫離教材的約束,教師能夠依照教學(xué)內(nèi)容,使用媒體信息資源,建設(shè)語文教學(xué)構(gòu)造的資源信息科,現(xiàn)代信息技術(shù)和初中語文課堂的整合,對于學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)也十分有利,因此,現(xiàn)代信息技術(shù)和初中語文課堂整合有著重要的意義。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)和初中語文課堂整合的實踐策略
1.加強教師的綜合素質(zhì)
信息化時代,要求語文教師一定要擁有極高的素質(zhì),現(xiàn)代信息技術(shù)和語文學(xué)科教學(xué)整合,其主要性和現(xiàn)實性在于教師,若教師信息技術(shù)能力不強,那么,將導(dǎo)致初中語文和現(xiàn)代信息技術(shù)沒有辦法整合在一起。這就要求語文教師必須改進語文教學(xué)流程,讓學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)融合在一起,一定要在掌握課程標準和進一步挖掘教材和了解學(xué)生的前提條件下,要盡可能地強化自身信息技術(shù)素養(yǎng),要擁有合理有效的多媒體教學(xué)理論基礎(chǔ),不斷提升現(xiàn)代技術(shù)運用先進理念和使用軟件的推廣學(xué)習(xí),熟練操作信息技術(shù),做到與時俱進。把教學(xué)理念和方式以及對策等靈活地融入信息技術(shù)中,讓新課標語文課堂能夠充滿極強的現(xiàn)代人文氣息。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
興趣是最好的教師。圖片和文字兼具的素材是集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效材料,相當(dāng)于是給學(xué)生創(chuàng)建了一個自由愉快的情境,教師只需要在課前認真準備,科學(xué)構(gòu)思,針對學(xué)科特色對于教學(xué)能夠進行適當(dāng)?shù)难a充,收集相關(guān)的課外信息。例如,文章作者生平和創(chuàng)作背景環(huán)境這些資料,同時把部分抽象,學(xué)生理解困難的文字和內(nèi)容轉(zhuǎn)變成詳細的具有欣賞意義的畫面情境,讓學(xué)生能夠深刻地感受到這些文字塑造的形象,這也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。
3.合作探究學(xué)習(xí)
新教學(xué)理念凸顯自主合作和探究這樣的學(xué)習(xí)方式,現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂教學(xué)能夠推動自主合作探究這種全新的學(xué)習(xí)方法,其能夠經(jīng)過教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生,教師和計算機等一系列的合作模式,給學(xué)生提供立體式多項溝通的機會,對于提升學(xué)生的合作精神十分有利。條件允許的情況下,還可以利用信息技術(shù)交互性的特點,達到教師和學(xué)生二者的雙向溝通,可以采取電子郵件的方式提交并批改作業(yè),使用網(wǎng)上答題解釋疑惑的方式實施課后輔導(dǎo)等。利用信息技術(shù)共享性的優(yōu)勢,在網(wǎng)上創(chuàng)建試題下載和在線探討這些欄目板塊,完成師生以及生生之間的溝通互動,實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的共享。
4.打破教學(xué)難點
在初中語文課堂教學(xué)過程中,部分知識是很難使用語言敘述清楚的,還有一部分是無法用語言去敘述的,這時,使用多媒體信息技術(shù)進行輔助教學(xué),能夠?qū)⒛切┏橄蟮慕滩闹R,利用聲音或者是圖像生動形象地折射出來,使學(xué)生自主地進行傾聽和體會。
例如,在講解《故鄉(xiāng)》這篇文章的過程中,教學(xué)的核心是理解閏土這個形象的改變,掌握作品塑造這個形象的意圖。經(jīng)過設(shè)計復(fù)合型的投影片,展示閏土這個人物少年時期的形象,要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容歸納這個形象的特點,之后展示中年時期閏土的形象,要求學(xué)生根據(jù)文章總結(jié)其形象的特點,觀察閏土少年時期和中年時期的改變,經(jīng)過這種生動形象的展示,學(xué)生能夠在短時間內(nèi)總結(jié)出人物外貌語言動作以及生活態(tài)度等多個方面的改變,同時概括出人物產(chǎn)生改變的因素,使用這樣直觀的畫面能打破抽象文字所涵蓋的內(nèi)容,讓學(xué)生對于文章有一個更加透徹的理解和
掌握。
通過本文對現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文課堂整合實踐的進一步探索,使我們了解到在初中語文課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻:
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué)課程 整合
現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程講授教學(xué)密不可分,如在講授課程的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂,力求形象生動。與此同時,傳統(tǒng)教育漸漸顯露出講授教學(xué)的各種弊端,不利于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的全面發(fā)展,這就對傳統(tǒng)教育的改革提出了較高要求,也是勢在必行的一項改革。目前形勢下,高中數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀問題仍然不容忽視,改革存在重重挑戰(zhàn)。
一、國內(nèi)外關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的現(xiàn)狀
1.國外的整合現(xiàn)狀
美國面向21世紀的數(shù)學(xué)課程標準指出,數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使用技術(shù)來輔助所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),為科技化應(yīng)用數(shù)學(xué)做好理論準備。他們給予在職教師進行技術(shù)培訓(xùn),建立老師服務(wù)網(wǎng)站,鼓勵老師有效應(yīng)用教育技術(shù),輕松自如應(yīng)用電腦對學(xué)生進行教學(xué)。另外,自主開發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的教材資料。美國的現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合程度在全世界范圍內(nèi)都是名列前茅的,且實至名歸,現(xiàn)代信息技術(shù)滲透在實踐講授教學(xué)的各個環(huán)節(jié),互聯(lián)網(wǎng)在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮著重要作用。
日本課程標準提出講授教學(xué)過程中注重應(yīng)用計算機、計算器等儀器,提高講授的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效率,為科技應(yīng)用的發(fā)展奠定雄厚的數(shù)學(xué)實力基礎(chǔ);澳大利亞規(guī)定將計算機技能納入教學(xué)技能,利用互聯(lián)網(wǎng)進行評估教學(xué);英國在研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的研究中發(fā)現(xiàn),信息技術(shù)漸漸成為了數(shù)學(xué)講授教學(xué)的重要技術(shù)能力;德國開設(shè)信息學(xué)必修課程。
2.國內(nèi)的整合現(xiàn)狀
改革綱要指出,必須廣泛地普及信息技術(shù)的使用,增進信息技術(shù)與各門學(xué)科的互動整合,豐富教學(xué)內(nèi)容的講解形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)體制、師生的互動方式,改善學(xué)習(xí)氛圍,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的潛在力量,推動現(xiàn)代信息技術(shù)在包括教育行業(yè)在內(nèi)的各個行業(yè)中深入發(fā)展,帶有目的性的培養(yǎng)高素質(zhì)人才。我國教育學(xué)者將整合情況分為三個階段,分別是封閉式整合、開放式整合和全方位整合,即以知識為中心、以資源為中心、更系統(tǒng)研究漸進式整合的方式推動教育的變革。
二、現(xiàn)代信息與高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合的重重困難
自教育部提出“班班通”的要求之后,目前調(diào)查結(jié)果顯示,信息化教學(xué)環(huán)境基本上在全國范圍內(nèi)完成了,但是,相應(yīng)的應(yīng)用水平并沒有在一定程度上得到提升。國內(nèi)教育系統(tǒng)的本質(zhì)雖然仍然在不斷的改進之中,但是依然處在“重知識輕素質(zhì)”的應(yīng)試教育階段,全國范圍內(nèi),大部分農(nóng)村高中多媒體設(shè)施配置不全面。目前,教育學(xué)者根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的程度,將漸進式發(fā)展的教育變革大致分三個階段:
第一階段,是計算機輔助教學(xué)階段。老師可以利用其編輯動畫、速算等方式輔助教學(xué),更多的教育學(xué)家認為,雖然現(xiàn)代信息技術(shù)硬件環(huán)境已經(jīng)達到較高的水平,但是高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)依然停留在計算機輔助教學(xué)階段,只是借助計算機將更豐富的信息直接傳輸給學(xué)生,即使準備了上課所需課件,只是走形式般念念,為節(jié)省時間將教材內(nèi)容直接輸送到計算機上,技術(shù)水平不高,更有老師認為計算機教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)麻煩、備課效率不高而選擇不使用計算機教學(xué)。
第二階段,是計算機輔助學(xué)習(xí)階段。其核心價值在于利用計算機幫扶學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力,若多媒體等基礎(chǔ)設(shè)施得不到全面配置,將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合就得不到保障,因此,只有少數(shù)學(xué)生能夠積極利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),查詢相關(guān)資料,使用各種數(shù)學(xué)工具,具備獨到解決問題的素質(zhì),大部分的學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),即使聽說過幾何畫板,鮮少有人自己操作加以了解。
第三階段,是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合階段。這種信息教學(xué)環(huán)境,既突出老師的引導(dǎo)作用,又體現(xiàn)學(xué)生的活躍度,激起老師和學(xué)生的積極性。高中數(shù)學(xué)本身就是讓學(xué)生倍感壓力的學(xué)科,由于學(xué)習(xí)方式的差異造成成績千差萬別,老師是否對計算機教學(xué)持有躍躍欲試的心態(tài),學(xué)生是否敢于親歷數(shù)學(xué)實驗與操作等問題,都是擺在教育變革面前的難題。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合過程中的關(guān)鍵事項
1.高中數(shù)學(xué)課程中可以加以利用的信息技術(shù)工具
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用到的軟件工具非常豐富,如幾何畫板、Microsoft Mathematics、科學(xué)型計算器、TI圖形計算器等。有的學(xué)校還可以組建數(shù)學(xué)實驗室,給學(xué)生提供更全面的數(shù)學(xué)體驗的信息化環(huán)境,借助軟件工具可以演示解決函數(shù)、立體幾何、統(tǒng)計學(xué)、圓錐曲線等多方面的難題,促進教育體制的變革。
2.切實提升老師課堂講授的質(zhì)量
廣義上講,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要渠道依然是學(xué)校課堂,信息技術(shù)提供了更豐富的數(shù)學(xué)課程資源,數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式愈要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,愈要開發(fā)這些數(shù)學(xué)課程資源,這就考驗了老師意識上與能力上引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生實際參與數(shù)學(xué)實驗,引導(dǎo)學(xué)生的實踐與探究活動,不單純注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更幫扶學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。因而,需要制定相關(guān)政策扶持學(xué)校的多媒體教學(xué),重視對老師的培訓(xùn)。
3.加快轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考方法
現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合的教學(xué)模式,可以漸漸擺脫灌輸式教學(xué)方法,發(fā)展學(xué)生只是聽從老師教學(xué)安排向自主分析研究的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生感性思維的習(xí)慣,在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的同時,發(fā)現(xiàn)問題、探究問題直至解決問題。為順應(yīng)信息化社會的發(fā)展,就要求學(xué)生認識到學(xué)習(xí)計算機技術(shù)就如同學(xué)習(xí)生活技能一樣重要,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的意義,激發(fā)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的充分整合
漸進式地培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,就是將老師執(zhí)行的一般歸納總結(jié)以解決數(shù)學(xué)問題的過程注入實驗、討論、合作等環(huán)節(jié),使學(xué)生成為講授教學(xué)過程中的的活躍參與者,培養(yǎng)其獨立思考、團結(jié)協(xié)作的能力,改善學(xué)習(xí)氛圍。其次,一旦老師現(xiàn)代信息技術(shù)水平發(fā)揮到一定的程度,可以借鑒國外諸如遠程教學(xué)、視頻互助等模式,在意識上與能力上支持現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合,保障整合的深層次發(fā)展。
四、總結(jié)
現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合,需要遵守教學(xué)的必要性、平衡性、實踐性、實用性和廣泛性,實現(xiàn)學(xué)生由被動向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,更好地學(xué)好、用好數(shù)學(xué)。實際講授教學(xué)中,這種整合模式依然是一個艱巨的任務(wù),亟待我們更深入地研究與實踐分析,避免整合過程的盲目性,敢于應(yīng)對整合中的問題,在實踐中找出解決方案,促進高中數(shù)學(xué)課程改革的順利發(fā)展。我們也相信,在政策的大力扶持下,通過教育學(xué)者、老師、學(xué)生的不懈探究與實踐,現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合,會取得驕人的成效。
參考文獻:
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我們所討論的學(xué)科間滲透是指在學(xué)校各學(xué)科教學(xué)過程中自覺地、有意識地運用其他學(xué)科的原理和方法,在傳授學(xué)生知識、技能,發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時,全方位維護和增進學(xué)生的心智健康,開發(fā)學(xué)生的潛能,形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施。
無論從教育時空、教育資源還是從課程建設(shè)、師資方面來看,學(xué)科滲透都有其必要性和可行性。目前國內(nèi)外關(guān)于這方面的研究還比較零散,且以具體的某一學(xué)科的滲透研究較多。本文主要是對現(xiàn)代信息技術(shù)整合的學(xué)科教學(xué)中進行學(xué)科間滲透教學(xué)的策略進行有益地探索。
一、學(xué)科間滲透的必要性
1、信息與網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)展的要求。在信息爆炸的現(xiàn)代社會,作為信息重要傳遞者的教師應(yīng)成為學(xué)科課程的設(shè)計者、開發(fā)者以及有利于學(xué)生全面發(fā)展的研究者。進入網(wǎng)絡(luò)時代后,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、信息庫、資源庫,網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點。隨著信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展,用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)將原生態(tài)的學(xué)科滲透有機地引進教育領(lǐng)域,將給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個全新的教學(xué)模式!
2、教育技術(shù)應(yīng)用廣泛性的要求。教育技術(shù)是指“通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源,以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐”。現(xiàn)代教育技術(shù)則呈現(xiàn)出聲像技術(shù)與計算機技術(shù)的綜合化,教學(xué)過程的智能化等趨勢。教育技術(shù)早已普遍存在于各種教育教學(xué)活動中,無論是采用學(xué)校的班級授課、個別化教學(xué),還是小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式,都或多或少,或部分或全部涉及到一些使用媒體的教學(xué)技術(shù)內(nèi)容和不包含實在媒體的相關(guān)方法、策略等教學(xué)技術(shù)內(nèi)容。一切教育活動中都涉及教育技術(shù)的內(nèi)容。雖然教育技術(shù)本身不是陌生的事物,存在于日常的教學(xué)活動中,但也正是其應(yīng)用的廣泛性為學(xué)科間相互滲透提供了巨大的發(fā)展空間。
二、學(xué)科間滲透的可行性
1、課堂教學(xué)為學(xué)科間滲透提供了足夠的教育時空。各科的課堂教學(xué)是學(xué)生和教師占據(jù)時空最多的場所,學(xué)科間滲透發(fā)揮作用的最主要場所。
2、現(xiàn)代信息技術(shù)整合的各科教學(xué)本身蘊涵著十分豐富的學(xué)科間滲透資源。無論是工具課、人文課,還是自然課、技能課都有許多顯性的和隱性的學(xué)科間滲透內(nèi)容可資利用。如果將這些資源白白流失,不僅從教育經(jīng)濟學(xué)的角度來看是不合理的,而且所進行的學(xué)科間滲透也是不完全的。由于學(xué)科教學(xué)的多樣性與特殊性,更使得我們能全方面、多角度地將學(xué)科間滲透融于其中,從而通過課堂教學(xué),有機地進行學(xué)科間滲透。
3、我國幾千年“教書育人”理念已深入每個教師心中。育人的一項重要內(nèi)容是育心,“書”的專業(yè)性和“心”的包容性相互作用的“滲透”方式更利于廣大教師接受。
4、作為學(xué)員或?qū)W生的人,本身就是一個集生理和心理之大成的整體,集形象性和廣泛性于一體、“潤物細無聲”的“濡染性”全方位教育滲透,對他們的認知會產(chǎn)生一種內(nèi)在無形的導(dǎo)向作用,且這種力量是巨大的,影響是深遠的。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)整合的學(xué)科教學(xué)中學(xué)科間滲透的策略
1、設(shè)定學(xué)科教學(xué)目標要注意科學(xué)性和滲透性的結(jié)合。教學(xué)目標是教學(xué)的方向和靈魂。傳統(tǒng)的教學(xué)目標只簡單地定位于知識、技能的傳承,忽視學(xué)科間聯(lián)系的培養(yǎng)。現(xiàn)代教學(xué)理論認為,教學(xué)目標是一個多元的體系,涵蓋知、情、意三個領(lǐng)域。任何一門學(xué)科課程的目標都應(yīng)同時兼顧其他學(xué)科相關(guān)知識和理論,才能形成完整的目標體系。
科學(xué)地設(shè)定學(xué)科間滲透的學(xué)科教學(xué)目標需要注意以下四個方面:(1)內(nèi)在性。學(xué)科間滲透內(nèi)容應(yīng)是教材本身所蘊含的,而不能脫離教材外在地強加。(2)針對性。各科教師要在充分了解所教班級學(xué)情的基礎(chǔ)上,有差異、有針對性地設(shè)定目標,并且要像學(xué)科教學(xué)中的知識目標一樣事先已經(jīng)了如指掌,對本節(jié)課的外滲內(nèi)容做到心中有數(shù),而不是無目的地隨意而談。(3)整合性。既然是“滲透”,就應(yīng)該是曲折的、暗示的。(4)學(xué)科差異性。一方面要充分利用本學(xué)科可資憑借的內(nèi)容,另一方面要真正認識各學(xué)科間“質(zhì)”的差異性,把握好其間的區(qū)別。如文科類較多直接引用相關(guān)題材,理科類則更多地注重教學(xué)過程。
2、充分運用學(xué)科課程自身蘊含的資源。學(xué)科課程又稱分科課程,由一定數(shù)量的不同學(xué)科組成。無論是社會科學(xué)類課程、自然科學(xué)類課程,還是藝術(shù)體育類課程,盡管它們自身都有特定的、不可互相置換的認知內(nèi)容,但都蘊含著豐富的可伸展的滲透性資源。利用學(xué)科滲透學(xué)科間滲透,無論從內(nèi)容資源,還是從教學(xué)過程來看,都有其獨特之處。充分利用這種獨特之處將學(xué)科間滲透的廣泛性、分散性、潛在性、整合性有機結(jié)合起來,主次分明,詳略得當(dāng)才能使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。
3、有針對性地提高教師素質(zhì)。教師要牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念,學(xué)生是有尊嚴、有思想、有潛力的人,決不只是裝知識的容器。中學(xué)生的心理正處于不斷發(fā)展、逐漸成熟之中,他們需要尊重、理解、鼓勵,他們不可避免地會犯錯誤,犯了錯誤又需要真誠的幫助。良好師生關(guān)系的建立不僅是所有教學(xué)活動順利進行的立足點,也是學(xué)科間滲透的保障。
教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件,為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的活動形式,開發(fā)學(xué)生的自,激發(fā)其創(chuàng)造性;給學(xué)生表現(xiàn)的機會,促使其自我實現(xiàn);給學(xué)生提供獲得成功的條件,讓他們品嘗成功的喜悅和滿足感;讓他們能自我調(diào)節(jié)自己的心態(tài)、行為,正確看待失敗與挫折。學(xué)生在豐富多彩的活動之中,體驗多方面的鍛煉,其心智也能得到潛移默化的提高。
4、努力創(chuàng)建人性化課堂教學(xué)環(huán)境。課堂管理可以認為是學(xué)科間滲透的外部因素,是學(xué)科滲透的重要環(huán)節(jié)。要實行良好的課堂管理,使學(xué)生在課堂中有良好的“生存與發(fā)展狀態(tài)”,能經(jīng)常體驗良性的情緒,從而有助于維護并促進滲透程序和效果。教師應(yīng)努力選擇合適的課堂管理模式、逐步形成有效的課堂管理機制、營造良好的課堂氛圍。美國教育家華爾特所指出的:“教師工作本質(zhì)上就是推銷工作。因為教師要想方設(shè)法說服學(xué)生,使他們相信教師所教授的這一學(xué)科是有價值的,是值得學(xué)習(xí)的?!睘榇?,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)在堅持愉悅性、激勵性、差異性、支援性等課堂教學(xué)原則的前提下,著力于充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的圖片、視頻等媒體,精心組織教學(xué)內(nèi)容、積極改進教學(xué)方法、精心設(shè)置問題情境等引發(fā)學(xué)生的興趣,寓教于樂,鼓勵成功,通過平等、民主、合作的師生關(guān)系來帶動課堂的良好氣氛。
綜上所述,在學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)科間滲透是一項全面的系統(tǒng)工程,需要全體教師的共同參與,而且還要激活學(xué)科教學(xué)的教師、媒體、學(xué)生等各個環(huán)節(jié),將學(xué)科間滲透融于其中,切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)。只有這樣,學(xué)科間滲透才能真正開展起來。然而需要指出的是,學(xué)科滲透策略在學(xué)校學(xué)的實施過程中只是其中的途徑之一,提高學(xué)生總體素質(zhì),還需要多渠道、全方位的配合。可以作為學(xué)科知識間的交叉點,滲透點,不斷為學(xué)科滲透提供有效素材。
注:河北省教育學(xué)會“十二五”教育科研課題(XHX NO.12180016)階段性成果
參考文獻
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傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握,但是作為教育主體的學(xué)生常常是機械性地接受知識,教師常常忽視學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀等方面的培養(yǎng)。無疑,這樣的課堂教學(xué)模式已經(jīng)完全沒有辦法跟上新課程的教學(xué)理念,所以我們必須不斷探索、創(chuàng)新自己的教學(xué)模式,讓課堂教學(xué)在新的教學(xué)理念的浸潤下更生動、高效。
現(xiàn)代新課程要求我們在備課時必須充分挖掘教材所提供的情境,搞清它的外延和內(nèi)涵,弄清通過教學(xué)素材要讓學(xué)生獲得什么能力,掌握什么方法,在情感態(tài)度與價值觀方面有哪些提升。因為新課程下的教材只是一些素材、案例,給教師和學(xué)生留有很大的發(fā)揮空間,我們不要被教材禁錮,要不拘泥于教材組織教學(xué)?;瘜W(xué)新教材還有一個特點,就是探究性成分比較多,而這又與以往的演示實驗、學(xué)生實驗有明顯的不同。每個科學(xué)探究、每個家庭小實驗都是探究性學(xué)習(xí)活動,甚至有時一幅圖都可以是一個探究性實驗活動,如關(guān)于軟水與硬水的區(qū)別在教材上就只提供一個面盆中水有浮渣的圖,教師課前就要做好充分的探究實驗準備。
教學(xué)要注重多維的體驗法教學(xué)。新教學(xué)理念要求教學(xué)不僅僅是“雙基”訓(xùn)練和知識技能的掌握,更應(yīng)該是認識過程和情感過程的相互交織,是知識學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)相互配合的過程,要求教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生為求得生存和發(fā)展所必需的知識和技能,而且要促進學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的整體發(fā)展。在《碳酸鈉和碳酸氫鈉》的教學(xué)過程中穿插制堿方法的發(fā)展史,不僅能讓學(xué)生體驗科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神,還能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義熱情。
二、讓現(xiàn)代信息技術(shù)使課堂教學(xué)插上飛翔的翅膀翱翔到廣闊的化學(xué)世界
隨著國家對教育的重視和持續(xù)的投入,農(nóng)村中小學(xué)逐步配備教學(xué)辦公計算機、學(xué)生計算機房、投影儀、電子白板等多媒體硬件設(shè)施。教師網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)機制在不斷完善,農(nóng)村基層學(xué)校也在不斷送教師到現(xiàn)代化學(xué)校進修學(xué)習(xí),甚至教育部門請來教育專家進行現(xiàn)代教學(xué)培訓(xùn),這些積極的措施使農(nóng)村中小學(xué)教師的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)水平取得長足的進步,而信息技術(shù)使課堂教學(xué)的深度和廣度得到了飛躍性的延伸。
運用CAI模擬各種微觀結(jié)構(gòu)及微粒的運動創(chuàng)設(shè)情境,可以使本來抽象難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得形象生動,降低教學(xué)難度并提高學(xué)生的接受度,教學(xué)效果顯著增強。如電子云是學(xué)生普遍感到難以理解的一個概念,利用Flash制作氫原子的電子運動動畫,可以輕易模擬電子在原子核周圍快速而無規(guī)則地出沒的效果,點擊“暫停”電子立即停下不再運動。再次點擊按鈕,電子重又運動起來,經(jīng)過多次隨機地點擊“暫?!?,可發(fā)現(xiàn)雖然每次停止時,電子所在的位置不完全一樣,但絕大多數(shù)情況下1個電子均停在離核較近的區(qū)域內(nèi);只有極少數(shù)情況下電子停在離核較遠的地方。這個動畫效果形象直觀地向?qū)W生展示了電子云的實質(zhì)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中還有如化學(xué)鍵中離子鍵、共價鍵形成、溶解和結(jié)晶、原電池、電解池、離子反應(yīng)和離子方程式、分子結(jié)構(gòu)、有機官能團的結(jié)構(gòu)等,運用CAI模擬形象生動使學(xué)生印象深刻。對于實驗難以操作、危險性大而觀察不明顯的內(nèi)容,例如溴苯制備、氨氧化、乙酸乙酯水解等,通過動畫演示可以使化學(xué)反應(yīng)原理變得“清晰可見”。此外,工業(yè)生產(chǎn)知識、復(fù)雜的工藝流程內(nèi)容,如硫酸、硝酸工業(yè)制法、礦物的提煉等,也可制成CAI課件進行教學(xué)。
信息技術(shù)在教學(xué)中的使用不僅僅是制作課件增大課堂知識容量,計算機可以控制多種教學(xué)媒體,在教學(xué)中要科學(xué)組合使用各種多媒體手段充分發(fā)揮其功能。把計算機與其他教學(xué)媒體相互連接,賦予其他媒體交互性,同時使用幻燈、投影、錄像等手段,使多種媒體有機地貫穿教學(xué)的全過程。如在《原電池》教學(xué)中,原電池原理及形成條件是本節(jié)課的重點,為了突破重難點,讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成,課堂上不僅采用傳統(tǒng)的分組實驗教學(xué),利用投影給出原電池實驗要求,指導(dǎo)學(xué)生實驗,利用手機攝像并回放視頻,引導(dǎo)學(xué)生歸納實驗現(xiàn)象并糾正學(xué)生的實驗操作錯誤,還利用動畫模擬原電池所形成的閉合回路,通過電子轉(zhuǎn)移的流動過程和聲響及兩極不同顏色的Zn離解、H析出,標示出內(nèi)外電路所構(gòu)成的閉合回路,使學(xué)生認識原電池本質(zhì)。這樣可形成人機互動、互相交流的操作環(huán)境,使學(xué)生最終形成對原電池比較深刻和全面的理解。
翻轉(zhuǎn)課堂就是一種基于網(wǎng)絡(luò)條件下的全新課堂教學(xué)模式,它徹底改變傳統(tǒng)的師授生學(xué)模式,以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,以微課為載體,教師引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下,可以將圖、文、音集于一體,供高、中、低不同層次選擇,可進行異步的交流和學(xué)習(xí),每個學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進度自定進度進行個別化學(xué)習(xí),避免“好生吃不飽,差生吃不了”的現(xiàn)象,使教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個性差異,做到因材施教。
三、持之以恒做好教學(xué)反思
在以學(xué)生為主體的探究式課堂教學(xué)實踐中,備課與課堂效果總是存在或多或少的差距。有時自以為設(shè)計得很完善的一堂課在課堂上被沖擊得七零八落,相反,感覺設(shè)計平常的一堂課卻在課堂上因為某個課堂閃光點變得精彩紛呈,靈光乍現(xiàn),遠遠超過預(yù)期的效果。所以每次教學(xué)一結(jié)束,如果及時動筆反思,體會課堂最深處供日后再回味,必將受益無窮。
教學(xué)反思要記錄在課堂上當(dāng)時“熟視無睹”的學(xué)生中的困惑和問題。許多在教師看來是“無足輕重”或者“了如指掌”的知識,對初學(xué)者學(xué)生來說卻是一道難以逾越的鴻溝。常有些“鉆牛角尖”、“風(fēng)、馬、牛不相及的聯(lián)系”或“沒有邏輯的推理”等問題令教師頭痛和無奈,這不但反映了學(xué)生知識的零散性、表面化或者模糊性,而且包含了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中英語
大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。因此,研究現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語教學(xué),是初中英語老師的一個新的課題。
一、信息技術(shù)的作用
1.激發(fā)學(xué)生興趣。
現(xiàn)代信息技術(shù)日趨成熟,融合聲音、圖像、視頻等為一體,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如身臨其境的語言環(huán)境,讓學(xué)生通過多種感官的接觸,提高學(xué)習(xí)興趣,使抽象性的語言變?yōu)樾蜗蠡?。此外,多媒體教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的模仿能力,使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己,從閉口學(xué)英語逐漸過渡到開口學(xué)英語,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
2.變抽象為形象。
語言是人類交際的工具,而交際大都是在一定的情境中進行,脫離了具體的情境,交際就如干涸之魚,毫無生氣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以進行有效的情境教學(xué),如把抽象的單詞、句型、課文以情境的方式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、和諧融洽的英語教學(xué)情境,使英語教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象。此外還要聯(lián)系學(xué)生的實際生活,使一節(jié)課有多個刺激學(xué)生思維的興奮點,讓學(xué)生能更快地進入角色,產(chǎn)生情感體驗,有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、優(yōu)化整合策略
1.合理運用信息技術(shù)的媒體平臺,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢。
在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)達的情況下,教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源,制作信息技術(shù)課件,不斷充實初中英語教學(xué)的方法。教師要借助信息技術(shù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,制作各種形式的信息技術(shù)課件,激發(fā)學(xué)生對英語教學(xué)的興趣。比如應(yīng)用幻燈片制作課件、PPT課件等。教師要借助開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,學(xué)會利用現(xiàn)代教育資源共享優(yōu)化自己設(shè)計的信息技術(shù)課件,借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術(shù)課件,對自己的課件設(shè)計的不足之處進行改進。
2.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,整合活化英語教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。
在“任務(wù)型”教學(xué)中,教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務(wù)。以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)與“任務(wù)型”教學(xué)的整合是極為方便的。信息技術(shù)能為學(xué)生提供一個完整、真實的問題背景,以此為支撐物啟動教學(xué),滿足學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要;減少知識與解決問題之間的差距;運用現(xiàn)代信息技術(shù)還可以改變英語閱讀教學(xué)中只能逐段講解的繁瑣活動,我們可以把一些難以口頭表達的內(nèi)容,利用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動,創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象,化解課堂教學(xué)難點。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生課后評價中的應(yīng)用
對學(xué)生及時準確的評價是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師有效的評價能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。初中英語課程標準重視個性化的學(xué)習(xí)權(quán)利,尊重學(xué)生有個性地發(fā)展。而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,需要和興趣不同,因此,要促進其英語學(xué)習(xí)方面的更好發(fā)展,必須建構(gòu)一套有助初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的評價體系。在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下,學(xué)生評價要逐步由“量化”走向“質(zhì)化”。要真正實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變,首先需要教育工作者轉(zhuǎn)變觀念,其次是要掌握新的評價技術(shù),尋找有利于學(xué)生成長與發(fā)展的評價途徑。并以此評價為依托,在英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)進行滲透,這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。現(xiàn)代信息技術(shù)使教師更有效地對學(xué)生進行評價。首先,Word、Excel等軟件幫助教師更科學(xué)地評價學(xué)生。Word在處理文檔方面的優(yōu)勢是無可比擬的。英語教師可以借助Word更好地評價學(xué)生的電子作業(yè),尤其是作文。學(xué)生精彩的句子可以用下劃線突出,錯誤的句子可以加上標注。一目了然,并且方便小組討論。Excel可以幫助教師錄入學(xué)生平時階段性小測試的成績,更好地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。教師如果發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生學(xué)習(xí)情況不理想,可以利用Excel中的曲線圖把學(xué)生的幾次成績用曲線的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣對于學(xué)生來說更有說服力和震撼力。其次,利用E-mail,騰訊QQ和校內(nèi)BBS論壇等滿足師生之間的充分交流。教師和學(xué)生、教師和家長使用這些現(xiàn)代信息手段都可以及時地交流,并且溝通內(nèi)容得到了拓展。這些不但為教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了幫助,而且為教師反思和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、手段和步驟提供必要參考。所以說,信息技術(shù)的使用使教師對學(xué)生的評價更加全面、更加科學(xué)。
四、關(guān)于運用信息技術(shù)注意的問題
1.教學(xué)不能完全依賴于課件。
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該合理地使用課件。講課中時關(guān)注每學(xué)生的聽課狀態(tài),如果有學(xué)生注意力不集中或者表情不自然,教師就應(yīng)該課件的播放,調(diào)整授課思路和方法,不能完全依賴課件,成為新型的“本本主義”。
2.培養(yǎng)自學(xué)能力時注意的幾個問題。
課件不要設(shè)計很多頁,導(dǎo)致學(xué)生有練習(xí)的時間。要讓學(xué)生充分的理解和收,不要讓學(xué)生迷在圖片和動畫中,要確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上還要結(jié)合學(xué)習(xí)方法來講解,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí),從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。
3.教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和專業(yè)知識。
教育學(xué)的研究成果、英語教材、現(xiàn)代信息技術(shù)都在不斷更新,教師必須嚴格要求自己,不斷學(xué)習(xí)新的知識理論,不斷更新。只有知各種知識,教師更好地掌握課堂教學(xué),從而有效的組織教學(xué),提高教學(xué)效率。綜上所述,多媒體輔助英語教學(xué)可使課堂教學(xué)變得豐富多彩,提高授課效果,豐富課堂輸入的信息。作為新的英語教師應(yīng)當(dāng)具備使用多媒體教學(xué)的技能,并注意多媒體教學(xué)中可能遇到的各種問題。
1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的含義和分類
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指為教學(xué)目的而專門設(shè)計的或者能被用于教育目的服務(wù)的各種資源。按照資源的形態(tài)分,它可以分為:教育環(huán)境資源、教育信息資源、教育人力資源;按照使用對象來分。網(wǎng)絡(luò)教育資源可分為三類:學(xué)習(xí)資源、科研資源、備課資源。其中,教師本身也是非常重要的人力資源,教師獲取、識別、加工、處理、傳遞和創(chuàng)造信息的能力以及在教學(xué)和科研過程中積累起來的經(jīng)驗、思想、實踐模式等都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要組成部分。
根據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范(征求意見稿)》,我國目前可建設(shè)的資源主要包括9類,分別是;媒體素材(包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫)、試題、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。另外,還可根據(jù)實際需求,增加其它類型的資源,如:電子圖書、工具軟件和影片等等。
1.2網(wǎng)絡(luò)教育資源的意義
網(wǎng)絡(luò)教育資源能為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)工具,可以為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力這兩種在信息社會所需人才必備的重要能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。因此,網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)必然成為其與信息技術(shù)課程整合的前提和基礎(chǔ)。沒有豐富的資源,就無法建構(gòu)起理想的教學(xué)環(huán)境,而教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量,在很大程度上決定了信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)相整合的水平。
2高校信息課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)相關(guān)情況
2.1高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀
我國高等教育信息化始于20世紀90年代末,至今已經(jīng)走過將近20年的歷程。目標是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺,在全國范圍內(nèi)建設(shè)一批在課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面均達到優(yōu)秀的課程資源,通過網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享,并帶動所有高校的優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)。目前,校園網(wǎng)已經(jīng)在大學(xué)普及,聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室比例不斷上升,教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行備課、上課、查閱文獻等十分普遍?,F(xiàn)代信息技術(shù)也已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活乃至娛樂不可缺少的重要內(nèi)容。
2.2高校信息建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在的主要問題
目前,高校信息技術(shù)課程資源建設(shè),是各級各類高校教學(xué)改革和課程建設(shè)的重要工作。它已經(jīng)深入課堂,成為推動高等教育教學(xué)發(fā)展的重要動力。但是,高校信息技術(shù)課程建設(shè)中仍然存在以下深層次的問題:
(1)高校教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力有待提高。
據(jù)調(diào)查,在我國教育技術(shù)發(fā)展較快的地區(qū),尚有1/3的教師對教育技術(shù)知識不甚了解或根本不知道。據(jù)教育部教育管理信息中心與北京大學(xué)教育學(xué)院共同的《中國教育信息化發(fā)展狀況調(diào)查結(jié)果》顯示,許多高校教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力遠遠低于學(xué)生。
(2)應(yīng)用效果不佳,沒有將現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合,沒有真正促進教學(xué)改革。
據(jù)對不同類型大學(xué)學(xué)生的抽樣調(diào)查統(tǒng)計。有65.5%的學(xué)生認為一半以上的任課教師仍然是“傳統(tǒng)的教育觀念,以課堂、教師、教材為中心”。
(3)課程資源貧乏且適用性差。
許多教師備課時還要花大量精力做一些低層次、重復(fù)的課件,沒有充分的、優(yōu)質(zhì)的資源可以共享。有報道指出,某評估專家進入某校的網(wǎng)絡(luò)教室,學(xué)生上座率非常高,但差不多有99%的學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)看電影或聊天。學(xué)?;ㄙM大量人力、物力和財力開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程資源卻無人問津,其中的重要原因是網(wǎng)絡(luò)課程資源的吸引力不夠。因此,開發(fā)優(yōu)質(zhì)的信息化網(wǎng)絡(luò)課程資源是高等教育信息化的必由之路。
(1)要高度重視校園網(wǎng)絡(luò)課程資源庫建設(shè),加強管理,
課程資源庫建設(shè)是教育信息化時代大學(xué)課程建設(shè)的重要內(nèi)容,是推動高等教育現(xiàn)代化的重要紐帶,是高等教育改革的制高點。教育信息化是實現(xiàn)高等教育創(chuàng)新、實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化所必需的,是高等教育教學(xué)改革,特別是課程改革的基本前提。因此,各高校領(lǐng)導(dǎo),特別是教務(wù)管理部門,要充分重視課程資源在推動教學(xué)改革、為師生教學(xué)服務(wù)方面的作用,組織好開發(fā)、管理工作。
(2)重視校園網(wǎng)的潛件建設(shè),探索信息技術(shù)背景下新的高校教學(xué)模式。
網(wǎng)絡(luò)提供了新的教學(xué)環(huán)境,有沒有與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相適應(yīng)的課程資源、教學(xué)模式和方法,有沒有與信息化高等教育相匹配的高等教育教學(xué)理論,是制約信息化課程資源開發(fā)、利用、管理和評價的瓶頸。特別強調(diào)的是,現(xiàn)代高等學(xué)校教學(xué)模式是潛件建設(shè)的重中之重。因此,高等教育理論界、教育技術(shù)專業(yè)人員以及高等學(xué)校教育教學(xué)管理人員,應(yīng)當(dāng)組織力量研究信息化高等教育教學(xué)的規(guī)律,構(gòu)建信息化高等教育理論新體系。
(3)注重培養(yǎng)復(fù)合型新教師。
優(yōu)質(zhì)的課程資源不僅是應(yīng)用于教學(xué)的先進工具,更應(yīng)是先進教育思想、人機界面技術(shù)以及名師教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶。所以,課程資源建設(shè)前期可能是不同專業(yè)背景的人共同協(xié)作的過程,由多方面專家協(xié)同工作。共同開發(fā)課程資源。學(xué)科課程專家提供前沿知識并使用已經(jīng)建成的課程資源庫;教育學(xué)專家協(xié)同課程專家制訂、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方案,教育技術(shù)專家搭建技術(shù)平臺。未來的網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)必須是由能夠熟練運用信息技術(shù)(而不必是技術(shù)專家)的現(xiàn)代新型教師才能真正完成。
(4)跨院校協(xié)同合作,建設(shè)課程資源共享平臺。
巨大的兼容性和信息的開放性。是現(xiàn)代信息資源的基本特點。因此,為了避免重復(fù)建設(shè),造成課程資源浪費,各高校的課程資源建設(shè)可以采取協(xié)同合作方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,可以以專業(yè)協(xié)會、學(xué)科網(wǎng)站為依托,制定統(tǒng)一的技術(shù)標準,圍繞某一課程,共同合作,共同開發(fā)。
建成全國聯(lián)網(wǎng)的課程資源平臺。我們也可以建立省級、城域、校級跨學(xué)科的資源平臺。
高校信息化課程資源庫的建設(shè)是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有在現(xiàn)代教育思想的統(tǒng)領(lǐng)下,把現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容高度整合,才能建成科學(xué)、有效的課程資源庫,才能被廣大高校教師所接受和運用,也才能真正探索出適合于信息技術(shù)背景下高等學(xué)校發(fā)展的新的教學(xué)模式。為提高高等教育的質(zhì)量做出貢獻。
3高校信息技術(shù)課程資源建設(shè)的基本對策
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué) 高中信息技術(shù)課程 應(yīng)用
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)05(a)-0172-01
網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)是指在信息技術(shù)提供的強大教學(xué)環(huán)境與技術(shù)支持的條件下,結(jié)合先進的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)理論,從而衍生出一種實現(xiàn)教學(xué)活動各要素?zé)o障礙“交互、交流、溝通”的教學(xué)模式。在高中信息技術(shù)課程開展網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué),一方面可以規(guī)避對課本的依賴,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容最大限度的拓展,進而為教學(xué)“質(zhì)”的提升和“量”的增加“保駕護航”;另一方面則是對傳統(tǒng)師生之間主客體“錯位”的一種“矯正”,踐行“以學(xué)生為主體”的全新教育理念,實現(xiàn)師生之間教學(xué)過程地位的根本性變革。本文正是基于此,探討網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)在高中信息技術(shù)課程應(yīng)用的理論基礎(chǔ),并提出應(yīng)用的具體模式,為高中信息技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化提供參考。
1 網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)在高中信息技術(shù)課程應(yīng)用的理論基礎(chǔ)
在高中信息技術(shù)課程開展網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué),并非是對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的簡單應(yīng)用,而是有著較為深厚的理論基礎(chǔ),主要表現(xiàn)為混合式學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合理論的引領(lǐng)和支撐。
1.1 混合式學(xué)習(xí)理論
混合式學(xué)習(xí)理論即是把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢與現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)方式的優(yōu)點相結(jié)合,優(yōu)勢互補的一種學(xué)習(xí)理論。也就是說,一方面要發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)、啟蒙、教誨等方面的主導(dǎo)作用;另一方面又要凸出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,以學(xué)生為主體,實現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮?;旌鲜綄W(xué)習(xí)理論的內(nèi)在本質(zhì)其實就是實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的“教”與學(xué)生主體作用的“學(xué)”的融會貫通,最大限度地實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一。因此,這一理論的提出無疑是學(xué)習(xí)理念的創(chuàng)新,并有效促進教師在教學(xué)過程中角色、教學(xué)模式等方面的內(nèi)在性變化,對學(xué)生而言,也更加意識到關(guān)注自身成長的重要意義。此外,混合式學(xué)習(xí)要求與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合,這一內(nèi)容的提出為在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互模式提供了理論基礎(chǔ),因為網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)本身就是傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的產(chǎn)物,并最終獲得理想的教學(xué)成果。
1.2 現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合理論
高中新課程標準中指出:“課程的設(shè)計與實踐必須重視現(xiàn)代科技的運用”,要“加大力氣實現(xiàn)現(xiàn)代科技與課程的整合,并研究創(chuàng)新系列課程學(xué)習(xí)資源,使現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用得到有效發(fā)揮,成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有力工具,是學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)?!贬槍π抡n程標準的要求,現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合理論應(yīng)運而生,而信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的重要作用已明朗化,包括了“教學(xué)輔助”和“資源整合”兩大功能,致力于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的實現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互模式的產(chǎn)生為高中信息技術(shù)課程學(xué)科資源的整合提供了最優(yōu)化的選擇,眾所周知,它具備了傳統(tǒng)黑板的所有功能,同時也融合了多媒體技術(shù),支持計算機操作平臺,是兩者的完美結(jié)合。特別是信息技術(shù)強大功能的展現(xiàn),使教學(xué)課堂變得智能化。此外,通過與相關(guān)教學(xué)軟件的交互,使學(xué)科資源變得海量化,這樣的資源整合,將突破傳統(tǒng)教學(xué)媒體的缺陷,為課堂教學(xué)帶來一個良性的互動教學(xué)環(huán)境,并最終實現(xiàn)教師落后教學(xué)觀念的推陳出新,對現(xiàn)存的教學(xué)模式提出革命性變革要求。
2 網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)在高中信息技術(shù)課程應(yīng)用的具體模式
以媒體為中介的教學(xué)交互是實現(xiàn)高中信息技術(shù)課程教育中教與學(xué)有效整合的關(guān)鍵過程。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下,網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)的模式得到擴展,主要延伸出“學(xué)生與課程資源的交互、師生之間的交互、學(xué)生與學(xué)生之間的交互”三種典型模式。
2.1 學(xué)生與課程資源之間的交互
學(xué)生與課程資源的交互實際上師生之間交流、溝通的外化,究其緣由,在于課程資源開發(fā)過程中的教師創(chuàng)造性、主導(dǎo)性的注入,在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)背景下,教學(xué)課堂不再囿于傳統(tǒng)意義的教室,只要教師將課程資源進行科學(xué)化設(shè)計并放置于特定的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中,學(xué)生便可以分享其中的資源,并實現(xiàn)與課程資源的交互,進而獲得新知識。教師開發(fā)的課程資源主要包括:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的文本資源、信息技術(shù)課程論壇、電子郵件信息、信息技術(shù)課程的電子課件等等,課件資源應(yīng)當(dāng)是課程資源開發(fā)的關(guān)鍵,在此過程中,要強化課件資源的智能化、交互性的優(yōu)勢,為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供幫助。當(dāng)然,課程資源的開發(fā)必須符合高中生的認知能力和學(xué)習(xí)水平。
2.2 師生之間的交互
毋庸置疑,師生交互是網(wǎng)絡(luò)交互模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)生與教師交互的過程中通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和態(tài)度等方面的交流,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題,同時激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。更為重要的是,在師生交互過程中,改變了傳統(tǒng)師生關(guān)系的“不對等性”,實現(xiàn)了師生“平等性”,為學(xué)生觀點表達、思維激發(fā)奠定了根基?;诰W(wǎng)絡(luò)交互平臺下,師生交互的形式可以表現(xiàn)為:BBS課程論壇形式、E-mail形式、QQ語音通訊聊天模式、博客微博形式等等。師生之間交互模式的多元化,為高中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提高打牢了基礎(chǔ),并為實現(xiàn)師生之間和諧課堂關(guān)系的建構(gòu)提供了平臺。
2.3 學(xué)生與學(xué)生之間的交互
學(xué)習(xí)團體理論認為,假使一個人長期置于學(xué)習(xí)的孤獨環(huán)境中,失去同伴間的相互討論、鼓勵,必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力的弱化。對此,在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)交互中,必須開發(fā)“學(xué)生與學(xué)生之間的交互平臺”,為營造一種團體學(xué)習(xí)的氛圍做努力。眾所周知,思想的創(chuàng)新是在思想的不斷碰撞之中產(chǎn)生的,高中生正處于思想極為活躍的年齡,必須讓學(xué)習(xí)個體的思想實現(xiàn)接觸、交流、交互,唯有如此,才是高中生思想創(chuàng)新的動力所在。學(xué)生與學(xué)生之間的交互形式除了BBS課程論壇形式、E-mail形式、QQ語音通訊聊天模式、博客微博形式之外,還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組、語言聊天室等等形式,以實現(xiàn)學(xué)生認知互和社會互的有效結(jié)合,進而推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
3 結(jié)論
總之,在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中開展網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)是知識經(jīng)濟時代對于課程改革的內(nèi)在要求,必須不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)交互的模式,以真正凸顯“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,并推進學(xué)生綜合能力的“跨越式、躍升”。
參考文獻
[1] 劉歐.傳統(tǒng)課堂交互和網(wǎng)絡(luò)交互對比研究[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2009(9):81-83.