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第1篇：管理科學(xué)概論范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；管理學(xué)；教學(xué)改革

1.獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程

獨(dú)立學(xué)院是指普通本科高等學(xué)校按新機(jī)制、新模式與社會(huì)力量合作舉辦的本科層次的高等教育機(jī)構(gòu)，是我國(guó)高等教育職業(yè)教育體系中的本科層次的學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院屬于中國(guó)民辦高等教育的成果，它不受財(cái)政部門(mén)的資金支持，有著完全獨(dú)立于一般大學(xué)本科院校的民辦性質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境都無(wú)法與真正的本科院校相提并論，特點(diǎn)就是寬松、靈活，可供教師和學(xué)生發(fā)展的空間更為巨大。管理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科，社會(huì)發(fā)展的各個(gè)部位與各個(gè)階層都離不開(kāi)科學(xué)的統(tǒng)籌管理，所以許多無(wú)法進(jìn)入正規(guī)大學(xué)本科學(xué)校學(xué)習(xí)的人都退而求其次，選擇了獨(dú)立學(xué)院，這就造成了獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程異?；鸨?，但是在這門(mén)課程發(fā)展的途中，不斷有各種各樣的問(wèn)題出現(xiàn)，這些問(wèn)題直接影響著獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度，所以改革刻不容緩。

2.獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程教學(xué)中所遇到的問(wèn)題

（1）專業(yè)技能培養(yǎng)不受重視。獨(dú)立學(xué)院開(kāi)辦的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，尤其管理學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)更是如此，但是在許多獨(dú)立學(xué)院的日常教學(xué)當(dāng)中，管理學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)往往忽略了專業(yè)技能的培養(yǎng)，講課內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，教師授課側(cè)重的是內(nèi)容的灌輸，卻往往忘記了專業(yè)有異同、教學(xué)有輕重的授課理念，沒(méi)有把側(cè)重點(diǎn)放在管理學(xué)專業(yè)技能的教授上，所以許多學(xué)生在管理學(xué)課程上樣樣精通，卻樣樣疏松。（2）實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法良好開(kāi)展。管理學(xué)課程學(xué)習(xí)的最終目的就是為了在實(shí)際工作中進(jìn)行良好的應(yīng)用，所以在獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)理念里面，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展一直作為重點(diǎn)任務(wù)，并且存在于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)大綱當(dāng)中，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，許多管理學(xué)課程教師的授課無(wú)法組織效果良好的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)把知識(shí)提前轉(zhuǎn)化為能力并加以消化，這就造成了學(xué)生和教師都無(wú)法通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)各自的目的。（3）教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估體系存在漏洞。獨(dú)立學(xué)院的許多教師都有著相同或相似的薪資待遇和福利水平，但是不可能所有教師的績(jī)效都是一樣，這就說(shuō)明，許多教學(xué)質(zhì)量存在問(wèn)題的教師沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，這些隱藏在教師隊(duì)伍中的“問(wèn)題教師”會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這個(gè)問(wèn)題從根源上來(lái)說(shuō)就是因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的評(píng)估體系存在著漏洞，管理學(xué)課程的教師不能夠按照科學(xué)合理的評(píng)估標(biāo)尺進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的正確衡量。

3.相應(yīng)的解決措施

第2篇：管理科學(xué)概論范文

[論文摘要]質(zhì)量是生存之本。學(xué)校要生存，就要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高，又取決于科學(xué)管理的水平，本文就幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。只有不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)校具有旺盛的生命力。那么，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量就成為目前我們研究的主要課題。

一、要全面提高教學(xué)質(zhì)里，必須實(shí)行全員性的質(zhì)盆管理

我校為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，制定了“創(chuàng)示范，爭(zhēng)一流”的辦學(xué)目標(biāo)，力爭(zhēng)創(chuàng)一流的辦學(xué)條件、一流的管理水平、一流的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校在規(guī)模上有較大發(fā)展，結(jié)構(gòu)上逐步優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。為此，在教職員工中必須強(qiáng)化主人翁意識(shí)，樹(shù)立校興我榮、校衰我恥，提高質(zhì)量，人人有責(zé)的觀念，從而把創(chuàng)建示范性高工專的任務(wù)變成廣大教職工的自覺(jué)行動(dòng)。

教學(xué)質(zhì)量如何涉及到學(xué)校的每一個(gè)部門(mén)，每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)教職員工，因此，全體教職員工都必須樹(shù)立一個(gè)“質(zhì)量”的概念，并積極參加到教學(xué)質(zhì)量管理中來(lái)。

1.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，親自抓教學(xué)質(zhì)童管理

要提高教學(xué)質(zhì)量，首先各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要充分重視，應(yīng)將教學(xué)質(zhì)量管理放在各項(xiàng)工作的首位。近幾年來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)本著以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展的原則，根據(jù)市場(chǎng)需求，不斷深化教學(xué)管理改革，狠抓教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校特制定了《教師教學(xué)質(zhì)量考核暫行規(guī)章》、《教學(xué)事故分類及處理暫行辦法》等規(guī)章制度，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和教學(xué)質(zhì)量的檢查，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行等級(jí)分類，對(duì)教學(xué)事故進(jìn)行嚴(yán)肅處理。建立了教學(xué)質(zhì)量“四級(jí)”考評(píng)(學(xué)?？荚u(píng)、系部考評(píng)、教研室考評(píng)、學(xué)生考評(píng))機(jī)制，充分發(fā)揮了各方面的作用，使我校教學(xué)質(zhì)量管理工作步人正軌。

2.強(qiáng)化教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師自身素質(zhì)的高低是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力在很大程度上取決于教師，因此，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。近年來(lái)，我校為盡快建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍，設(shè)立了專項(xiàng)科研校內(nèi)研究基金，鼓勵(lì)教師積極下廠局進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)。為了提高課堂教學(xué)效果，學(xué)校鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，如投影、CAI等;學(xué)校鼓勵(lì)、支持教師下現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，尤其對(duì)青年教師，制定青年教師下基層鍛煉的措施，要求青年教師畢業(yè)后到基層鍛煉半年。在對(duì)新教師培養(yǎng)方面，采取由老教師傳、幫、帶的辦法，新教師在老教師指導(dǎo)下進(jìn)行聽(tīng)課、備課和上崗考核準(zhǔn)備，然后由學(xué)校組織進(jìn)行上崗考核?？己藘?nèi)容有:(1)工作態(tài)度;(2)講課能力(試講);(3)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?jīng)過(guò)嚴(yán)格考核，合格者才準(zhǔn)予上講臺(tái)。

3.加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，沒(méi)有學(xué)生就不會(huì)有教學(xué)活動(dòng)。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量只有一流的教師是不夠的，還必須有學(xué)生的積極配合。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我校加強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，并加強(qiáng)考風(fēng)、考紀(jì)建設(shè)。學(xué)校修訂了《考場(chǎng)規(guī)則》、《學(xué)生違反試場(chǎng)規(guī)則和考試作弊處理規(guī)定》等一系列規(guī)章制度，學(xué)生人手一冊(cè)。學(xué)校起草了《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》，寄給每一位學(xué)生家長(zhǎng)，使學(xué)生家長(zhǎng)配合學(xué)校共同搞好考風(fēng)建設(shè)工作。在考試中，一旦發(fā)現(xiàn)作弊學(xué)生，教務(wù)處在在24小時(shí)內(nèi)及時(shí)通報(bào)全校，該課程考試成績(jī)按零分計(jì)，不得參加正常補(bǔ)考，并受到留校察看處分。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)校設(shè)立了學(xué)習(xí)優(yōu)異獎(jiǎng)，表彰先進(jìn)，現(xiàn)已形成了一種約束與激勵(lì)相結(jié)合的機(jī)制。

4.管理落實(shí)，服務(wù)到位

教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性工作，學(xué)校各項(xiàng)工作都要服從服務(wù)于教學(xué)工作，要確保管理落實(shí)，服務(wù)到位，為教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境，如物業(yè)公司要保證水、電、暖的正確供應(yīng);餐廳要保證飯菜質(zhì)量，品種多樣，干凈衛(wèi)生;圖書(shū)館要滿足教師和學(xué)生需要，并提供最新資訊;公寓管理工作力求到位，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)清潔文明的住宿環(huán)境等。

二、要全面提高教學(xué)質(zhì)盆，必須進(jìn)行全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理

1.抓好日常教學(xué)檢查工作，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)

日常教學(xué)檢查是督促、保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的重要保障。為了加強(qiáng)教學(xué)紀(jì)律，我校教務(wù)處積極做好日常教學(xué)檢查工作，其內(nèi)容包括檢查教師上課有無(wú)遲到現(xiàn)象、早下課現(xiàn)象、誤課現(xiàn)象和私自調(diào)課現(xiàn)象;檢查上課情況、教學(xué)日志填寫(xiě)情況;檢查教學(xué)晚自習(xí)輔導(dǎo)情況等。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校加強(qiáng)了教學(xué)督導(dǎo)工作，成立了教學(xué)督導(dǎo)組，由長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果好，在學(xué)術(shù)上有一定造詣，有高尚師德的退休專家和教授組成，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行抽測(cè)和檢查，并及時(shí)與教務(wù)處聯(lián)系。同時(shí)，教務(wù)處也進(jìn)行聽(tīng)課檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。例如在1998-199年第二學(xué)期檢查中，發(fā)現(xiàn)一青年教師教學(xué)效果差，教務(wù)處及時(shí)與主管校長(zhǎng)及有關(guān)系(部)取得聯(lián)系，對(duì)這位教師進(jìn)行了停課處理。教務(wù)處還加強(qiáng)了與學(xué)生的聯(lián)系，召開(kāi)學(xué)生干部會(huì)議，了解各班教學(xué)情況，并在學(xué)生中進(jìn)行每月一次的教學(xué)質(zhì)量反饋，努力促使教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.做好期中教學(xué)檢查工作

期中教學(xué)檢查是對(duì)教學(xué)工作較全面、較細(xì)致的檢查，通過(guò)期中教學(xué)檢查，全面掌握學(xué)校的教學(xué)與管理情況，并采取相應(yīng)的措施，我校為搞好期中教學(xué)檢查工作，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予高度重視，由教學(xué)副校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處和各系(部)共同組織，對(duì)前半學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行教研室、系(部)、學(xué)校三級(jí)檢查，包括檢查教師教學(xué)計(jì)劃完成情況;教案編寫(xiě)情況(重點(diǎn)檢查青年教師教案編寫(xiě)情況);抽查教師作業(yè)布置和批改情況;檢查實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)情況;檢查教師互相聽(tīng)課情況;檢查教學(xué)紀(jì)律、晚自習(xí)輔導(dǎo)情況;檢查《教研室工作手冊(cè)》;組織有關(guān)人員進(jìn)行聽(tīng)課;召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì)、教師代表座談會(huì)及督導(dǎo)組會(huì)議，從多方面了解教學(xué)及教學(xué)上存在的問(wèn)題，并組織學(xué)生對(duì)任課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化打分，力求全面、準(zhǔn)確、公正地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.建立了試題庫(kù)和考試巡查制

考試是人才培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)考試可以顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以反饋出教學(xué)效果。自1997年以來(lái)，我校在許多主干課程上進(jìn)行了考試方法改革，并建立了試卷、試題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了“教”、“考”分離。到1999年底，題庫(kù)共有試題500余套，基本滿足了各類課程考試使用。為了樹(shù)立良好的考風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量，我校建立了考試巡查制度，由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處及各系(部)領(lǐng)導(dǎo)組成巡視小組，對(duì)考場(chǎng)進(jìn)行巡查，認(rèn)真檢查考場(chǎng)紀(jì)律、學(xué)生證件以及監(jiān)考教師遵守監(jiān)考守則情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行處理，保證了考試公平、公正。

4，檢查閱卷質(zhì)量，建立成績(jī)分析反債制度

為了保證閱卷質(zhì)量，教務(wù)處根據(jù)《教師閱卷管理辦法》，對(duì)考卷進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)密封和裝訂，閱卷采取集中流水閱卷方式，避免了人情分。為了減少誤差，教務(wù)處組織有關(guān)人員對(duì)試卷批閱情況進(jìn)行隨機(jī)抽查，保證了閱卷的質(zhì)量和評(píng)分的正確性。學(xué)校還建立了成績(jī)分析及反饋制度，由任課教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行綜合分析，找出存在問(wèn)題，并將分析結(jié)果反饋給學(xué)校，為學(xué)校教學(xué)管理工作提供依據(jù)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

三、要全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須采用科學(xué)的方法進(jìn)行管理

第3篇：管理科學(xué)概論范文

關(guān)鍵詞：概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)；教學(xué)改革；留學(xué)生教育；多媒體教學(xué)；數(shù)學(xué)建模

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0055-03

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是研究隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的一門(mén)數(shù)學(xué)學(xué)科。它以其基礎(chǔ)性和應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，一直是財(cái)經(jīng)類院校幾乎所有專業(yè)的必修課程之一。概率論研究的是隨機(jī)現(xiàn)象。數(shù)理統(tǒng)計(jì)則是對(duì)樣本的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析。隨機(jī)現(xiàn)象在我們的日常生活中無(wú)處不在。這意味著概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科。它在自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如金融、保險(xiǎn)、氣象、可靠性分析、排隊(duì)論等都有很重要的應(yīng)用。它對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生來(lái)講尤為重要。一方面經(jīng)濟(jì)管理的許多領(lǐng)域都要用概率和統(tǒng)計(jì)的一些知識(shí)和方法去建立數(shù)學(xué)模型或?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行更深人的分析；另一方面，它也是一些后續(xù)課程的基礎(chǔ)，如運(yùn)籌學(xué)、金融數(shù)學(xué)等。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)與方法已經(jīng)成為拓展學(xué)生素質(zhì)和能力過(guò)程中不可或缺的組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)起著十分重要的作用。自我國(guó)高等教育由原來(lái)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的大眾教育以來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)的需求，越來(lái)越多的專業(yè)開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)課。而我校數(shù)學(xué)師資緊缺，教室也緊張，導(dǎo)致現(xiàn)在很多非數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)課程只能采取大班教學(xué)（100人左右）。而我校是一所文科類高等院校。雖然經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生思維比較活躍，但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。尤其是在高中學(xué)文科的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤為薄弱。因此，在講授這門(mén)課程時(shí)，怎樣提高他們對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，使他們克服對(duì)“數(shù)學(xué)”的畏難心理，較好地掌握一些基本概念和重要方法，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活的一些實(shí)際問(wèn)題就變得尤為重要。通過(guò)我們幾年的經(jīng)管類專業(yè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文談幾點(diǎn)關(guān)于教學(xué)的思考，希望對(duì)本校以后的經(jīng)管類概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)提供一些有益的幫助。

一、教學(xué)中應(yīng)該因材施教

近幾年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融業(yè)成為了我國(guó)十大熱門(mén)行業(yè)之一。金融專業(yè)也成為各大高校很受歡迎的熱門(mén)專業(yè)。尤其我校地處上海，且是以金融為特色的本科院校之一。因此，來(lái)我校的外地學(xué)生以及留學(xué)生的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)。留學(xué)生教育也漸漸地成為我校發(fā)展的重要內(nèi)容之一。這樣，在我校經(jīng)管類概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教授對(duì)象就變?yōu)閮纱髩K：國(guó)外留學(xué)生和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、金融等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。我校的留學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于亞洲，歐洲，非洲，包括蒙古，韓國(guó)，俄羅斯，坦桑尼亞，肯尼亞，烏干達(dá)，乍得，津巴布韋等國(guó)家和地區(qū)。學(xué)生成分非常復(fù)雜，民族，文化，信仰等差異很大。如何適應(yīng)各個(gè)國(guó)家留學(xué)生的特點(diǎn)，不斷完善教育教學(xué)方法，成為我們教師要努力思考和解決的問(wèn)題。一方面，我們應(yīng)該在教材的選取上有所不同。在保持經(jīng)典內(nèi)容的前提下，應(yīng)適當(dāng)滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)概念與觀點(diǎn)，既要考慮到這門(mén)學(xué)科的完整性，又要考慮到各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)人才的不同需要以及學(xué)生今后發(fā)展的方向，鼓勵(lì)編寫(xiě)面對(duì)不同層次，不同專業(yè)學(xué)生的教材。另一方面，在講解具體內(nèi)容時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，講解方法和重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。例如，很多留學(xué)生都沒(méi)有學(xué)過(guò)排列組合的知識(shí)。教學(xué)中會(huì)涉及到排列組合的內(nèi)容包括例如古典概型概率的計(jì)算以及概率中的一個(gè)重要的離散分布二項(xiàng)分布。如果直接講解這些新知識(shí)，這部分留學(xué)生就沒(méi)有辦法理解。針對(duì)于這種情況，應(yīng)在教學(xué)中補(bǔ)入這部分知識(shí)，從而使學(xué)生能夠從容地接受新知識(shí)。另外，在剛開(kāi)始講古典概型和全概率公式的時(shí)候，對(duì)于許多高中學(xué)文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一部分同學(xué)反映聽(tīng)不懂，稍微復(fù)雜點(diǎn)的題都不會(huì)做，覺(jué)得這門(mén)課很難。尤其是多維隨機(jī)變量和數(shù)字特征那一塊涉及到二重積分，很多同學(xué)跟不上。而高中學(xué)理科的學(xué)生以前接觸過(guò)概率論的知識(shí)，微積分學(xué)的也不錯(cuò)，所以學(xué)起來(lái)很輕松。因此在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況和需要出發(fā)，課堂上要注意和學(xué)生的互動(dòng)，多和他們溝通，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性與參與度，對(duì)一些基礎(chǔ)差的同學(xué)，鼓勵(lì)他們有不懂的地方要及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和老師；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們課外找一些理工科或內(nèi)容較深點(diǎn)的參考書(shū)，來(lái)拓寬知識(shí)面、開(kāi)闊眼界，加深對(duì)已學(xué)內(nèi)容的理解，為考研做準(zhǔn)備。

二、多舉實(shí)例，重視課程的應(yīng)用性

我校是最早以金融命名的學(xué)校之一，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。畢業(yè)生大多在金融部門(mén)就業(yè)。因此，在四年里，我們更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提高，可以在學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高方面發(fā)揮更大的作用。此外，這門(mén)課程的學(xué)科特點(diǎn)也要求我們?cè)诮虒W(xué)中要特別注重它的應(yīng)用性。于恩教學(xué)中我們?cè)谡n程內(nèi)容的選擇上應(yīng)該包括數(shù)據(jù)描述以及統(tǒng)計(jì)推斷的基礎(chǔ)理論。這些理論在經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易中運(yùn)用很廣泛。同時(shí)，在教學(xué)中，概率論中的定理更側(cè)重的是講解它的思想，要省略它的證明，并結(jié)合大量的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生達(dá)到理解運(yùn)用的目的。課后，可以要求學(xué)生完成課程論文，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料了解概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用。還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，將所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際中。這不僅有助于他們更準(zhǔn)確地理解、掌握課本所學(xué)知識(shí)，而且可以提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、采用多媒體和板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段，提高課堂效率

由于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和思想在經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，鑒于我校的特點(diǎn)和目標(biāo)，現(xiàn)在大多數(shù)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，且教學(xué)任務(wù)都由我系承擔(dān)。因此，我們只能采取大班教學(xué)。然而，在實(shí)際教學(xué)中大班教學(xué)必然存在一個(gè)問(wèn)題，就是人數(shù)多，教室大，坐在后排的學(xué)生看不清黑板，甚至聽(tīng)不清教師講什么。學(xué)校雖然給老師配了揚(yáng)聲器，但看不清的問(wèn)題如何解決呢？如果把字寫(xiě)得大一些，這樣效果雖好些，但會(huì)引發(fā)更嚴(yán)重的問(wèn)題，比如板書(shū)的藝術(shù)效果會(huì)降低。而且概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門(mén)課的很多例子來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，描述性的語(yǔ)言比較多。書(shū)寫(xiě)變慢和擦黑板次數(shù)的增加會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容減少，課堂教學(xué)連貫性遭到破壞，教學(xué)進(jìn)度受到影響等問(wèn)題。因此，如果我們使用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段，可以很好地利用多媒體技術(shù)信息量大這一特點(diǎn)，向?qū)W生傳播更多的知識(shí)。另外，概率統(tǒng)計(jì)中有很多實(shí)驗(yàn)，例如拋硬幣，大數(shù)定律等。借助于一些小程序進(jìn)行實(shí)時(shí)演示，既直觀、形象又準(zhǔn)確。這樣學(xué)生可以迅速領(lǐng)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容，課堂教學(xué)也會(huì)生動(dòng)、有趣。但是對(duì)于大量的計(jì)算題和證明題來(lái)說(shuō)，要用板書(shū)一步一步詳細(xì)推導(dǎo)。這樣學(xué)生就可以跟上老師的思路，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。因此，在教學(xué)中我們?nèi)绻梢杂行У乩靡陨系慕虒W(xué)手段，就能夠更好地完成教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、一分鐘問(wèn)題方法

為了能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，注意到部分學(xué)生的個(gè)體差異，在每節(jié)課結(jié)束前利用兩分鐘時(shí)間，教師可以設(shè)定一兩個(gè)簡(jiǎn)短的問(wèn)題概括一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況寫(xiě)出哪些知識(shí)學(xué)會(huì)了，哪些知識(shí)還很模糊，并如實(shí)進(jìn)行作答。對(duì)于多數(shù)學(xué)生還很模糊的知識(shí)點(diǎn)，我們要多花時(shí)間進(jìn)行講解；對(duì)于個(gè)別同學(xué)沒(méi)有弄懂的地方，則可以采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法。這種方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課的信心，而且課堂上經(jīng)常使用這種方法也能為以后的教學(xué)積累大量的經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)濟(jì)和金融領(lǐng)域中有很多不確定的現(xiàn)象。概率論反映的是大量隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律。數(shù)理統(tǒng)計(jì)是用概率知識(shí)和統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的工具。因此，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是我校大多專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)必修課，是一種工具。鑒于我校學(xué)生生源和層次的不斷變化，對(duì)這門(mén)課的教學(xué)進(jìn)行改革也變得尤為必要。教學(xué)改革不僅可以改變教師的思想觀念，更重要的是可以提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，這是改善學(xué)生狀況的前提。

教學(xué)中我們應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果，課堂上采取多媒體和板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段，從簡(jiǎn)潔、直觀、結(jié)合實(shí)際入手，多舉一些實(shí)際例子，每次課結(jié)束前給學(xué)生留有提問(wèn)題的時(shí)間（一分鐘問(wèn)題法），這樣既有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象、歸納、思考，學(xué)會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活之中，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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第4篇：管理科學(xué)概論范文

【論文摘要】《財(cái)務(wù)管理》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，是理論性與實(shí)用性并舉的一門(mén)課程，但是在實(shí)際的財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中存在著重理論輕實(shí)踐，教學(xué)手段單一和教學(xué)內(nèi)容陳舊等弊病。本文就當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的主要問(wèn)題，提出了財(cái)務(wù)管理課程“三位一體”的教學(xué)改革方案。

一、財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的財(cái)務(wù)管理教育在20世紀(jì)80年代才剛剛起步，1998年財(cái)務(wù)管理學(xué)科才從會(huì)計(jì)學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)而成為一個(gè)專門(mén)的學(xué)科,由于學(xué)科建設(shè)時(shí)間短,其教學(xué)方法體系至今還未得到充實(shí)和完善。而且，教授財(cái)務(wù)管理課程的教師在教學(xué)上多沿襲“以教師講課為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的灌輸式教學(xué)方法。這種“填鴨式”的單向教學(xué)模式弊端對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的財(cái)務(wù)管理課程尤為突出，學(xué)生被動(dòng)地吸收理論知識(shí)，難以提升其主動(dòng)思考及操作的能力。20世紀(jì)90年代，計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，多媒體成為高等教育提升教學(xué)質(zhì)量的重要技術(shù)手段。然而，高科技的教學(xué)手段難以解決以往的單向教學(xué)模式，并且又產(chǎn)生了諸多新的教學(xué)問(wèn)題。例如多媒體教學(xué)信息量大增，學(xué)生在課堂上忙于記錄筆記，難以主動(dòng)思考、吸收所授知識(shí)；多媒體教學(xué)中的人、機(jī)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不相融合的矛盾等。

二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是由于我國(guó)的財(cái)務(wù)管理教育起步較晚，一些財(cái)務(wù)管理教科書(shū)在編寫(xiě)時(shí)忽略了理論教學(xué)與實(shí)際操作環(huán)節(jié)的結(jié)合。而且在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更多的是注重理論知識(shí)的講解，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。其中原因是由于財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)多，涵蓋了對(duì)公司籌資、投資、營(yíng)運(yùn)現(xiàn)金管理、利潤(rùn)分配等所有資金運(yùn)作方面的管理，加上在教學(xué)學(xué)時(shí)偏少的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)中無(wú)法兼顧實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育。

（二）單向教學(xué)模式不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

無(wú)論是傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，還是如今的多媒體教學(xué)都沒(méi)有改變以“教師為中心”和以“傳授知識(shí)為核心”的單向教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中還是被動(dòng)接受知識(shí)，忙于抄錄筆記。尤其是在采用多媒體進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)時(shí)，多媒體授課信息量增大、教學(xué)進(jìn)程加快引致的學(xué)生聽(tīng)課思維處于過(guò)度緊張，沒(méi)有足夠的時(shí)間理解、消化、吸收知識(shí)。盡管單向教學(xué)模式保持了知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，但學(xué)生被動(dòng)將教師的傳授的信息儲(chǔ)存下來(lái),難以形成系統(tǒng)、連貫的思維方式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，思維僵化缺少創(chuàng)造力，動(dòng)手能力很弱,綜合素質(zhì)難以提高,進(jìn)入社會(huì),難以學(xué)以致用,不能適應(yīng)崗位需求。

三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的措施

（一）樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)時(shí)，教師必須樹(shù)立學(xué)生才是課堂的主人這一觀念，教學(xué)理念逐漸從以教師為中心過(guò)渡到以學(xué)生為中心。在教學(xué)過(guò)程中多運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和綜合分析能力，從而使學(xué)生成為社會(huì)需要的專業(yè)性人才。同時(shí)，教師教學(xué)的重點(diǎn)也不再是簡(jiǎn)單的傳授課本上的知識(shí)，而應(yīng)該是讓學(xué)生掌握思考的方法、學(xué)習(xí)的方法及解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，課堂上教師講解基本理論知識(shí)及理論難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。然后布置分析習(xí)題，安排學(xué)生小組進(jìn)行討論完成，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣讓他們感到自己是學(xué)習(xí)的真正主體，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）推行科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造“實(shí)踐”氛圍

鑒于《財(cái)務(wù)管理》是一門(mén)實(shí)踐性和技能性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，這樣才能深入透徹地掌握相關(guān)知識(shí)。因此，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)可以嘗試：

1.推行科學(xué)的教學(xué)方法。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和已有的教學(xué)研究成果,認(rèn)為案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、試驗(yàn)教學(xué)法等是改進(jìn)目前財(cái)務(wù)管理教學(xué)的幾種較好的方法。這些教學(xué)方法具有實(shí)踐性、綜合性和交互性的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)過(guò)去講授法下單項(xiàng)信息傳輸方式的不足,形成雙向交流、集體互動(dòng)的良好環(huán)境和“實(shí)踐”氛圍,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。財(cái)務(wù)管理課程知識(shí)量大，圖標(biāo)、公式、案例多。可以采用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，這些器材集視頻、音頻、文字教材和相關(guān)的配套資料于一體,具有形象直觀、易于理解、突出重點(diǎn)、便于學(xué)習(xí)等鮮明的特色。有助于多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣,幫助突破教學(xué)難點(diǎn)。此外，還應(yīng)當(dāng)建立溝通平臺(tái)，突破課堂教學(xué)存在的時(shí)間與空間的限制?？梢栽O(shè)置專門(mén)的qq交流平臺(tái)、電子郵箱與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流與答疑。

3.在校內(nèi)建立財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬公司和模擬證券公司等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室, 通過(guò)模擬實(shí)習(xí),給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)仿真的實(shí)踐環(huán)境,使學(xué)生掌握熟練相關(guān)知識(shí), 完成專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練。還可以拓展校企合作,加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。通過(guò)校外企業(yè)的實(shí)習(xí)，還原知識(shí)的本貌，使學(xué)生能更加深刻地理解所學(xué)的財(cái)務(wù)知識(shí)及不足之處。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)效果的高低取決于教師的水平和素質(zhì)。一名優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理教師，首先,要有會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更深刻地理解財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容；其次必，須有著豐富的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)深入到企業(yè)實(shí)際。另外, 學(xué)校還應(yīng)從企業(yè)引進(jìn)一批具有深厚理財(cái)背景的優(yōu)秀理財(cái)專業(yè)人才,以充實(shí)教師隊(duì)伍。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：管理科學(xué)概論范文

1.1教學(xué)內(nèi)容不合理,教學(xué)方法單一

學(xué)生主體地位的教學(xué)方法,是目前我院財(cái)務(wù)管理教學(xué)的主要方法。這種單項(xiàng)信息傳輸方式最大的弊端是缺乏雙向交流,學(xué)生的主體地位缺失,輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生只能被動(dòng)地接受繁多的書(shū)本知識(shí)。這種以教材為中心,理論知識(shí)傳授偏多,實(shí)踐環(huán)節(jié)較少的授課模式使學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)和發(fā)揮,致使課堂氣氛沉悶,學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。

1.2教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后,涉及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容很少

目前我國(guó)高職院校所使用的教材大部分是以西方傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理理論作為主導(dǎo),這類教材存在一些問(wèn)題:(1)忽略了我國(guó)自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和我國(guó)的特殊國(guó)情等因素;(2)忽略了經(jīng)濟(jì)發(fā)展處在不同時(shí)代。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,全球網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略、電子商務(wù)、虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)、電子貨幣形態(tài)的資金管理、網(wǎng)上金融等應(yīng)運(yùn)而生,資本經(jīng)營(yíng)、無(wú)形資產(chǎn)的決策等重要問(wèn)題已成為企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)不可缺少的內(nèi)容,又加上缺少規(guī)范的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教材和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室等,使學(xué)生得不到實(shí)踐鍛煉,畢業(yè)后難以勝任具體崗位。以南華工商學(xué)院為例,財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教材采用中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師編寫(xiě)的財(cái)務(wù)成本管理教材,這種教材以應(yīng)試為主要目標(biāo),基本上沒(méi)有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,即使專業(yè)人才培養(yǎng)方案中90課時(shí)設(shè)計(jì)30課時(shí)的實(shí)訓(xùn),但由于條件的限制,實(shí)訓(xùn)條件難以仿真,一般教師授課時(shí)輔以案例或通過(guò)布置一些課后思考題和習(xí)題來(lái)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。另外,課程集中實(shí)訓(xùn),也就是讓學(xué)生在教室做大量的案例分析題和計(jì)算題,而這些題目通常是練習(xí)性的,學(xué)生僅需要運(yùn)用書(shū)本上的理論知識(shí)對(duì)所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單演算就可以解決問(wèn)題,使得理論與實(shí)踐相差太遠(yuǎn),難以達(dá)到真正實(shí)訓(xùn)、提高學(xué)生技能的目標(biāo)。

1.3定量分析操作性差,實(shí)驗(yàn)條件欠缺,教學(xué)準(zhǔn)備乏力

在財(cái)會(huì)專業(yè)中,目前高職教育往往只建立了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)室,財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室基本沒(méi)有。另外,也缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地,多數(shù)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,大多數(shù)實(shí)習(xí)基地基本上以培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力,財(cái)務(wù)管理的相關(guān)能力如財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)信息采集、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算等,在實(shí)踐實(shí)習(xí)很少涉及。以該院為例,高職院校絕大多數(shù)教師都是從本科院校畢業(yè),直接到高職院校從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作,沒(méi)有參加企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題缺乏理性的認(rèn)識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力也不強(qiáng)。

1.4考核評(píng)價(jià)方式單調(diào),難以考查學(xué)生實(shí)際的能力水平

傳統(tǒng)的課程考核方式一般是以期末考試為主,平時(shí)考核為輔。期末考試主要是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,大多采用閉卷形式,平時(shí)考核主要包括作業(yè)和課堂表現(xiàn)。以該院為例,期末考試采用閉卷形式,占總成績(jī)的60%,平時(shí)考核占40%。但財(cái)務(wù)管理涉及的內(nèi)容和計(jì)算非常繁多,而難以在短短兩個(gè)小時(shí)的考試中完成,因此期末考試只能考核學(xué)生對(duì)于理解知識(shí)的掌握程度,難以真實(shí)反映學(xué)生真實(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。有些學(xué)生只是考前突擊,死記硬背也能考出較滿意的分?jǐn)?shù),直接導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的投機(jī)取巧,有悖于教學(xué)目標(biāo)要求。因此如何設(shè)計(jì)考核方式,既能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際掌握水平,又能引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為,也是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的關(guān)鍵一環(huán)。

2財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的項(xiàng)目化

根據(jù)財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職財(cái)務(wù)管理課程定位及教學(xué)要求,在教學(xué)上打破以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作中的項(xiàng)目任務(wù)為中心重新組織課程內(nèi)容。以就業(yè)為導(dǎo)向,以財(cái)務(wù)管理崗位為核心,設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù),讓學(xué)生在操作財(cái)務(wù)管理各項(xiàng)目的過(guò)程中完善理論知識(shí),并提高其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程的每一個(gè)項(xiàng)目可以從職業(yè)能力、內(nèi)容安排、能力要求、任務(wù)分配、調(diào)查分析和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等6個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì),以項(xiàng)目投資決策項(xiàng)目為例,其項(xiàng)目化之后的內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1。這種以就業(yè)為導(dǎo)向,以財(cái)務(wù)管理崗位為核心,設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,讓學(xué)生在完成財(cái)務(wù)管理各項(xiàng)目的過(guò)程中完善財(cái)管理論知識(shí),提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.2引入ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn),加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

高職院?？梢酝度胍欢ㄙY金構(gòu)建ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室,ERP模擬沙盤(pán)是針對(duì)代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理技術(shù)—ERP(企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)),設(shè)計(jì)的角色,體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),涉及一個(gè)制造型企業(yè)的戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力與安排、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃、市場(chǎng)與銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)分析等各個(gè)方面的信息。ERP模擬沙盤(pán)教具主要包括6張沙盤(pán)盤(pán)面,代表六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)?；竞w了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié):戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等，這幾個(gè)部分為設(shè)計(jì)主線,把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則,由學(xué)生組成六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè),模擬企業(yè)5～6年的經(jīng)營(yíng),通過(guò)學(xué)生參與-->沙盤(pán)載體-->模擬經(jīng)營(yíng)-->對(duì)抗演練—>講師評(píng)析-->學(xué)生感悟等一系列的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),其融和理論與實(shí)踐一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身的設(shè)計(jì)思想,使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中,參悟科學(xué)的管理規(guī)律,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,全面提升管理能力。同時(shí)也對(duì)企業(yè)資源的管理過(guò)程有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。

2.3改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用多元化的教學(xué)方法

(1)充分利用EXCEL在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用整個(gè)財(cái)務(wù)管理課程中涉及的公式和數(shù)學(xué)模型至少有100個(gè),對(duì)于層次不高的高職院校的學(xué)生要想掌握這些晦澀的數(shù)學(xué)模型,是相當(dāng)困難的。因此,如何能較好的把EXCEL基本功能和財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容靈活有機(jī)地結(jié)合,學(xué)生可簡(jiǎn)化其繁瑣的計(jì)算過(guò)程,而將精力集中在根據(jù)EXCEL的計(jì)算結(jié)果去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,以提高財(cái)會(huì)工作效率與效果。

(2)建立理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的三階段教學(xué)模式,特別重視案例教學(xué)法。財(cái)務(wù)管理課程的三階段教學(xué)模式,即理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。理論教學(xué)以教師講授為主,目的是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法。而案例教學(xué)法是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題作為案例讓學(xué)生分析和研究,并提出各種解決問(wèn)題方案,從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法;其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與,教師與學(xué)生互動(dòng),通過(guò)案例教學(xué)的討論和剖析,既可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解,又能提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),則完全以學(xué)生為主體地位,要求其獨(dú)立收集資料,完成財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)報(bào)告,教師只負(fù)責(zé)組織相關(guān)專家對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。這三個(gè)階段的教學(xué)模式,關(guān)鍵是案例的引入、分析、解決問(wèn)題,其成功與否直接關(guān)乎到第三階段學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要特別重視案例教學(xué)方法的應(yīng)用。

(3)結(jié)合學(xué)生心理特征引入情境模擬教學(xué)法。筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,嘗試將一個(gè)班級(jí)分成8個(gè)小組,每組6～7人,以小組為單位,虛擬地分給每個(gè)小組注入一定資金,要求學(xué)生虛擬的“創(chuàng)設(shè)活動(dòng)”讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為一名財(cái)務(wù)管理人員如何在以實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化目標(biāo)的引導(dǎo)下做出合理決策。通過(guò)設(shè)計(jì)多種情景,讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)面臨籌資、投資、資本運(yùn)作、資金周轉(zhuǎn)等財(cái)務(wù)問(wèn)題,讓學(xué)生自己去調(diào)研、分析問(wèn)題,找出適合自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的決策方案。然后要求各個(gè)小組制作PPT展示其成果,由組長(zhǎng)陳述觀點(diǎn),分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的心路歷程。從2009年至今,有6屆會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)施過(guò)該方法,其教學(xué)效果非常好,因?yàn)檫@樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生求知欲。更難能可貴的是有兩個(gè)學(xué)生畢業(yè)之后直接將自己的方案付諸實(shí)踐,并取得相當(dāng)不錯(cuò)的經(jīng)濟(jì)效益。

(4)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立師生、學(xué)生之間溝通的橋梁。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方法中可以充分利用這個(gè)現(xiàn)代化技術(shù),建立微信、QQ群、討論組、facebook等增加教師與學(xué)生、學(xué)生之間交流機(jī)會(huì),增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。筆者長(zhǎng)期建立微信、QQ群和facebook這種師生之間的溝通橋梁,除了跟同學(xué)交流財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識(shí),也溝通交流生活的方方面面。從學(xué)生反映來(lái)看,教與學(xué)的效果不錯(cuò)。利用這些實(shí)時(shí)通訊工具展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑與問(wèn)題討論,是十分有效的學(xué)習(xí)、交流工具。

2.4建立財(cái)務(wù)管理課程的多元評(píng)價(jià)方式,以評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前,傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式造成了學(xué)生以考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo),注重答題水平提高,課后的學(xué)習(xí)僅僅針對(duì)考試內(nèi)容,長(zhǎng)期下來(lái),這種應(yīng)試的邏輯磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課程評(píng)價(jià)也未發(fā)揮其“指揮”的作用。為切實(shí)提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量和效果,應(yīng)采用過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合,重點(diǎn)關(guān)注過(guò)程性考核方式。過(guò)程性考核通過(guò)小論文、課堂表現(xiàn)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、案例分析報(bào)告等方式來(lái)強(qiáng)調(diào),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。

第6篇：管理科學(xué)概論范文

【關(guān)鍵詞】 物業(yè)管理；課程教學(xué)；方法創(chuàng)新

《物業(yè)管理概論》作為物業(yè)管理專業(yè)的主干課程，內(nèi)容涵蓋了物業(yè)管理的全過(guò)程，包括物業(yè)管理的相關(guān)概念、物業(yè)管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、物業(yè)管理策劃、物業(yè)管理前期準(zhǔn)備、物業(yè)管理啟動(dòng)和物業(yè)管理日常運(yùn)作、物業(yè)管理基礎(chǔ)保障機(jī)制、物業(yè)管理企業(yè)財(cái)務(wù)管理、各種類型物業(yè)管理的管理模式及其服務(wù)特點(diǎn)等內(nèi)容。專業(yè)教學(xué)中，課時(shí)有限，但課程內(nèi)容覆蓋面寬，如何使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)有效地掌握這么多內(nèi)容一直是物業(yè)管理概論教學(xué)中的難點(diǎn)。通過(guò)幾年來(lái)對(duì)物業(yè)管理專業(yè)在教學(xué)理論方面的研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)和總結(jié)，本文對(duì)物業(yè)管理概論課程教學(xué)方法進(jìn)行了有益的探索。

一、常規(guī)教學(xué)方法分析

物業(yè)管理概論課程的常規(guī)教學(xué)方法有案例教學(xué)法、研究式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、課堂講授法等。下面對(duì)案例教學(xué)法、研究式教學(xué)法和情景模擬教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

1、常規(guī)教學(xué)方法

（1）案例教學(xué)法是教師通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的案例來(lái)幫助解決教學(xué)中的各種問(wèn)題的一種教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供案例，學(xué)生通過(guò)閱讀案例資料，經(jīng)分組討論，讓學(xué)生就案例發(fā)表自己的看法，然后教師歸納總結(jié)，幫助學(xué)生深化理解教學(xué)內(nèi)容，該教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)思考，參與教學(xué)討論，缺點(diǎn)是該方法如果安排不當(dāng)，很可能在有限的學(xué)時(shí)不能把要講的知識(shí)點(diǎn)全部傳達(dá)給學(xué)生。

（2）研究式教學(xué)就是以研究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生就自己感興趣的課題進(jìn)行研究，并寫(xiě)出小論文或讀書(shū)報(bào)告。研究式教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與本專業(yè)相關(guān)的一些重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師講授的應(yīng)該是研究性的成果，要通過(guò)研討放大和深化自己的理論成果，同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定內(nèi)容的取舍、講授的重點(diǎn)、授課的方法和時(shí)間的分配等。該教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行深入的研究，更加牢固地掌握知識(shí)，但缺點(diǎn)是比較乏味，尤其對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，很少有學(xué)生能靜下心做研究。

（3）情景模擬教學(xué)法是根據(jù)課程需要的情景，應(yīng)用多媒體設(shè)備等輔助手段再現(xiàn)課程所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境，師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，由于很多場(chǎng)景和事物是學(xué)生沒(méi)看到過(guò)或者是平時(shí)沒(méi)有留意的，所以可以借助輔助教學(xué)設(shè)備描繪容易聯(lián)想到的場(chǎng)景，使學(xué)生能夠較感性地、直觀的掌握相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)。該教學(xué)方法深受學(xué)生喜愛(ài)，其優(yōu)點(diǎn)是情景模擬比較直觀、感性，把書(shū)本上比較抽象的知識(shí)用具體的事例描述了出來(lái)，學(xué)生一看就懂，仿佛就發(fā)生在自己身邊，學(xué)生更容易理解，但對(duì)老師搜集素材的代表性，構(gòu)建場(chǎng)景全面性、可行性是個(gè)考驗(yàn)。

2、常規(guī)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

這些教學(xué)方法在物業(yè)管理概論教學(xué)中具有非常重要的地位。但如果理解不透，運(yùn)用不當(dāng)，也容易出現(xiàn)一下問(wèn)題：

（1）教學(xué)缺乏靈活性。在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，只注重與某種教學(xué)方法，而不注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法靈活運(yùn)用。教師采用自己在講臺(tái)上講，學(xué)生記筆記的單一方法，即使偶爾使用其他方法，也是生搬硬套，設(shè)計(jì)欠巧妙，盲目拼湊，缺乏創(chuàng)新。有的教師本來(lái)設(shè)計(jì)在課堂上講授，為了應(yīng)付檢查，臨時(shí)利用多媒體，課件上是知識(shí)點(diǎn)的羅列、書(shū)本的復(fù)制，純粹是一種形式上的轉(zhuǎn)換。再如案例教學(xué)，很多教師生搬一些案例，與學(xué)生實(shí)際不符，甚至與所講內(nèi)容不符，只是為了拼湊案例教學(xué)這一環(huán)節(jié)，從而使得案例教學(xué)起不到應(yīng)有的作用。因此，對(duì)教學(xué)方法的使用仍然停留在教師完全主導(dǎo)的狀態(tài)。

（2）教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有更新。物業(yè)管理行業(yè)在我國(guó)尤其內(nèi)地還處于逐步發(fā)展完善的階段。物業(yè)管理的相關(guān)內(nèi)容、配套的法律法規(guī)都在進(jìn)一步地完善，因此，首先在教學(xué)參考書(shū)的選擇上，就要選取比較新的教材，例如2007年我國(guó)物業(yè)管理?xiàng)l例根據(jù)物權(quán)法進(jìn)行了相應(yīng)的修改，那么教材的內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)，在選取教材的時(shí)候就要選取2007年之后的，其次，備課時(shí)，也要對(duì)照多本參考書(shū)，吃透哪些內(nèi)容進(jìn)行了修改，修改了什么、為什么改、改前改后有什么變化這些都要給學(xué)生將清楚，最后，教學(xué)過(guò)程中，也要穿插最近發(fā)生的一些比較典型的案例，在課堂上講解、討論，把理論知識(shí)拉到現(xiàn)實(shí)案例中，讓學(xué)生能夠更深入地理解知識(shí)。

（3）使用多媒體教學(xué)存在誤區(qū)。多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段從一定程度上豐富了課程內(nèi)容，使得一些過(guò)去在黑板上不易講清的管理學(xué)知識(shí)通過(guò)多媒體演示變得更加直觀、更易接受。但在使用時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如學(xué)生只顧看大屏幕，使得師生之間的交流變少了；教師的多媒體課件只是對(duì)教材條條框框的復(fù)制，沒(méi)有巧妙的設(shè)計(jì)，反而不如傳統(tǒng)講法能鍛煉教師的講解技能。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法的對(duì)策

1、靈活使用教學(xué)方法

物業(yè)管理概論包括的內(nèi)容比較多，包括物業(yè)管理的基本概念，物業(yè)管理的策劃、前期準(zhǔn)備、啟動(dòng)、日常運(yùn)作及財(cái)務(wù)管理，各種類型物業(yè)的物業(yè)管理等內(nèi)容，在備課階段，就要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，如基本概念可以采用直接講授的方法，對(duì)物業(yè)管理的策劃、前期準(zhǔn)備就可以采用情景模擬教學(xué)法。例如在講到物業(yè)管理的策劃時(shí)，就根據(jù)物業(yè)類型、物業(yè)公司的組建條件及機(jī)構(gòu)設(shè)置，讓學(xué)生分為若干組，成立物業(yè)服務(wù)管理公司，要求公司機(jī)構(gòu)健全、職責(zé)明確，主業(yè)突出。這樣一方面鍛煉了學(xué)生的組織能力，另外也方便以后的教學(xué)，為后面章節(jié)如物業(yè)招投標(biāo)做好鋪墊，投標(biāo)時(shí)就根據(jù)前面成立的公司情況就行投標(biāo)，例如前階段成立的公司管理的對(duì)象是商業(yè)物業(yè)管理，那么在招投標(biāo)時(shí)，如果有一家住宅物業(yè)要招標(biāo)，而且招標(biāo)書(shū)上明確表示只邀請(qǐng)?jiān)谧≌飿I(yè)有經(jīng)驗(yàn)的物業(yè)公司來(lái)投標(biāo)，很顯然管理對(duì)象是商業(yè)物業(yè)的物業(yè)公司就不能投標(biāo)，即使投標(biāo)也是廢標(biāo)。

2、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既不要脫離教材，也不要拘泥于教材。在對(duì)教材能容講精、講透的基礎(chǔ)上，要注意留意國(guó)家或地方對(duì)物業(yè)管理行業(yè)出臺(tái)的相關(guān)規(guī)范性文件，尤其是最新案例的搜集，例如停車(chē)位的權(quán)屬問(wèn)題、小區(qū)車(chē)輛丟失問(wèn)題、《保安管理?xiàng)l例》出臺(tái)對(duì)物業(yè)企業(yè)的影響等等，這些內(nèi)容都可以帶到課堂當(dāng)中，拉近學(xué)校與社會(huì)的距離，甚至可以邀請(qǐng)物業(yè)企業(yè)的經(jīng)理給學(xué)生講解。

3、巧妙使用多媒體教學(xué)

首先，在使用多媒體時(shí)要制作適合的多媒體課件，多媒體課件不是對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)制，要重點(diǎn)突出，邏輯合理。再者，授課時(shí)多媒體可與黑板粉筆同時(shí)使用，及時(shí)調(diào)整課堂氣氛，改進(jìn)課堂效果。如果有比較好的視頻，也可以應(yīng)用于物業(yè)管理的教學(xué)中，例如，《物業(yè)管理?xiàng)l例》出臺(tái)后，住宅與房地產(chǎn)雜志社聯(lián)合中國(guó)物業(yè)管理協(xié)會(huì)和一些資深的物業(yè)管理公司共同投資拍攝了電視情景劇式教學(xué)片《物業(yè)管理是怎樣煉成的》，該片共分八集，內(nèi)容貫穿了物業(yè)管理的全過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)授課需要，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行選擇和再編輯，形成教學(xué)情景的一部分，這種方式可節(jié)省大量的時(shí)間和精力，在教學(xué)中應(yīng)用效果較好。

三、結(jié)語(yǔ)

高職教學(xué)不同于本科教學(xué)，高職教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在物業(yè)管理概論教學(xué)中，就要根據(jù)高職教學(xué)的特點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，基于此，本文對(duì)物業(yè)管理概論的教學(xué)方法進(jìn)行了有益的探索。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 武智慧.物業(yè)管理概論［M］.重慶大學(xué)出版社，2010.

［2］ 朱界春.案例教學(xué)法在物業(yè)管理概論課程中的應(yīng)用［J］.中等職業(yè)教育，2007.（23）.

［3］ 沈榮.物業(yè)管理概論課程的教學(xué)探討［J］.寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.9.

第7篇：管理科學(xué)概論范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)　概念教學(xué)　自主認(rèn)識(shí)與教師講授結(jié)合　知識(shí)遷移　變式法

隨著新課程理念的實(shí)施和推進(jìn)，教師的課堂教學(xué)理念日益發(fā)展、更新。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式被放在前所未有的地位。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡和自學(xué)能力關(guān)系，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的學(xué)習(xí)形式難以對(duì)一些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生更難以實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。因此，教師如何結(jié)合不同數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)、理解和記憶，就顯得尤為重要。

一、自主認(rèn)識(shí)和教師講授相結(jié)合，加深學(xué)生的理解。

數(shù)學(xué)概念對(duì)于相對(duì)年齡小、知識(shí)少的小學(xué)生確實(shí)太抽象了，如果僅僅靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，很難有一定深度的理解，也難以提出有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果和新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)。此時(shí)教師要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)：以形象思維為主，依托形象思維進(jìn)行邏輯思維。教師要重視小學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，既不要為了完成教學(xué)任務(wù)，將現(xiàn)成的概念硬加到到學(xué)生頭腦中，不論學(xué)生能否理解，是否能夠靈活運(yùn)用，先讓學(xué)生死記硬背，在以后的運(yùn)用過(guò)程中慢慢消化；也不能讓學(xué)生在反復(fù)的自我認(rèn)知和交流中，浪費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。教師可以從學(xué)生日常生活中所熟悉的事物引入，適當(dāng)合理地選用直觀教具，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)容易接受，思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的積極性就會(huì)提高，并逐漸會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

如在教“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前先布置學(xué)生尋找一些日常生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體和正方體，并動(dòng)手自制一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體，通過(guò)動(dòng)手、觀察、觸摸等方法感知長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)，使他們直觀形象地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特征。這樣既為后面要學(xué)的長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積概念教學(xué)奠定了一定基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和邏輯思維能力。教師在學(xué)生有了直觀感知的基礎(chǔ)上，對(duì)定義進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v解，使得學(xué)生的自學(xué)和教師的講授成為一個(gè)嚴(yán)密的整體，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

二、運(yùn)用知識(shí)遷移理解概念，形成新舊知識(shí)的連接。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧所在?！蓖ㄟ^(guò)已知的知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)，是一種水到渠成的學(xué)習(xí)過(guò)程。既能“溫故”又能“知新”，符合人的認(rèn)知過(guò)程，能使學(xué)生的思維更加連貫，也在無(wú)形中降低了學(xué)習(xí)的難度，加強(qiáng)了知識(shí)之間的整合。教師在處理概念教學(xué)時(shí)，既要注意新舊知識(shí)的過(guò)渡與聯(lián)系，還要?jiǎng)?chuàng)造知識(shí)遷移的條件，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟新概念的來(lái)龍去脈。

比如，長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，都是四邊形，在學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形之后，再學(xué)習(xí)平行四邊形。教師可以讓學(xué)生通過(guò)教具演示長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的變化。從而在動(dòng)手的基礎(chǔ)上理解長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的區(qū)別和聯(lián)系。這樣也為后邊學(xué)習(xí)平行四邊形的面積打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，教師也要對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)，使得學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的區(qū)別和聯(lián)系。這種概念教學(xué)既突出了新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，又對(duì)所學(xué)新知識(shí)加深了理解，形成了新舊知識(shí)的連接，為學(xué)生形成完整的知識(shí)體系打下基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用“變式法”掌握概念，激活學(xué)生的思維。

教無(wú)定法，貴在得法。概念教學(xué)的方法多種多樣，教師可以結(jié)合概念的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行選擇。其中“變式法”就是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)常用的方法。其核心就是圍繞數(shù)學(xué)概念提供各種“數(shù)學(xué)材料”，并不斷改變其表現(xiàn)形式，使其非本質(zhì)屬性時(shí)有時(shí)無(wú)，而本質(zhì)屬性恒在的一種方法教學(xué)。

第8篇：管理科學(xué)概論范文

關(guān)鍵詞 高級(jí)財(cái)務(wù)管理 教學(xué)改革 理論 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.039

The Teaching Reform of "Advanced Financial Management"

Course in Theory and Practice

ZHANG Guozheng， YAO Zhen

（Business School of Hu'nan Agricultural University， Changsha， Hu'nan 410128）

Abstract With the rapid development of economy and society， the environment of financial management is also becoming more and more complex and changeable， which puts forward higher requirements for the teaching of "advanced financial management". Based on this， this paper studied how in the teaching process of advanced financial management do the theory and practice of parallel， expectations through the reform of the teaching method， improve students' theoretical level and practical skills， to broaden and extend the development path of the students.

Key words advanced financial management； teaching reform； theory； practice

0 引言

高級(jí)財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)圍繞資金的管理活動(dòng)，資金是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)及發(fā)展所需要的重要基本資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)與持有相對(duì)充足的資金不能分離，因此維持并促進(jìn)企業(yè)良好的資金運(yùn)營(yíng)對(duì)促進(jìn)企業(yè)發(fā)展有著相當(dāng)重要的作用。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展必然引起財(cái)務(wù)管理環(huán)境的變化，同時(shí)，這對(duì)企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才的素質(zhì)提出了諸如財(cái)務(wù)技術(shù)扎實(shí)、知識(shí)面廣、解決問(wèn)題能力強(qiáng)等更深層次的要求。

“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”是高校財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課，是一門(mén)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的課程，然而，在實(shí)際的高校教學(xué)中，往往重理論教學(xué)而輕應(yīng)用實(shí)踐。因此在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接受知識(shí)的速度慢，且不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作。另一方面，隨著高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)逐漸被重視，部分高校采取了相應(yīng)措施，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)課或?qū)嵺`課，但是若在教學(xué)中只注重應(yīng)用，而沒(méi)有理論的升華，學(xué)生知其然而不知其所以然，高級(jí)財(cái)務(wù)管理就純粹轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘婚T(mén)技術(shù)課，而失去了它的“管理”價(jià)值。若是缺少實(shí)踐，那么高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)便是空中樓閣，同時(shí)，失去理論的高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)堆砌出來(lái)的只是磚瓦，無(wú)法讓高樓成型。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文提出“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)過(guò)程的改革與創(chuàng)新――理論與實(shí)踐并行。

1 “高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程在高校財(cái)、會(huì)專業(yè)課程體系中的定位

所謂“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”中所體現(xiàn)的高級(jí)，應(yīng)有別于初、中級(jí)，當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理理論完全基于成本、收益、風(fēng)險(xiǎn)等基本變量，并且在研究財(cái)務(wù)資源的配置方面，忽略客觀背景與財(cái)務(wù)環(huán)境在資源配置中的重要性。然而財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)并不能從企業(yè)管理中獨(dú)立出來(lái)，它與企業(yè)面向市場(chǎng)的計(jì)劃和決策后的評(píng)價(jià)和控制環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。事實(shí)上，我們認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)以價(jià)值最大化為目標(biāo)的一系列社會(huì)行為，具有綜合性與社會(huì)性。高級(jí)財(cái)務(wù)管理從企業(yè)整體環(huán)境出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略為目標(biāo)，提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為目的，從管理者的角度進(jìn)行財(cái)務(wù)管理。①

培養(yǎng)什么樣的人才，則應(yīng)設(shè)置什么樣的教學(xué)課程，以達(dá)到應(yīng)用型人才培育和時(shí)代教育理念的統(tǒng)一性。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為著力點(diǎn)，極力推進(jìn)社會(huì)適應(yīng)型課程，促進(jìn)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)與社會(huì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才的需求更大程度的適應(yīng)與融合，構(gòu)建理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系。

2 理論與實(shí)踐并行的教學(xué)方式在高校踐行的目的與實(shí)施

“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”講授的既是突破財(cái)務(wù)管理假設(shè)的內(nèi)容，又是一些專業(yè)性的問(wèn)題，②在及時(shí)跟進(jìn)全球財(cái)務(wù)理論與實(shí)務(wù)發(fā)展的同時(shí)，融入我國(guó)具體國(guó)情，結(jié)合我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況及需要，最大程度上將理論與環(huán)境相結(jié)合。③新理財(cái)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理人員的綜合管理技能、決策技能和創(chuàng)新技能是企業(yè)普遍的要求。④如何培養(yǎng)既有高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論、法律、金融等多方面管理人才所應(yīng)有的理念，又具備基層人員操作技能的人才，成為現(xiàn)階段高校高級(jí)財(cái)務(wù)管理教育的重中之重。然而沒(méi)有一蹴而就的成功，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的淬煉是促進(jìn)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員培養(yǎng)的必經(jīng)之路。在該課程教學(xué)內(nèi)容隨國(guó)際、經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷改變的情況下，高級(jí)財(cái)務(wù)管理的課程教學(xué)也必須跟上時(shí)代的步伐。因此，教學(xué)改革可由如下四個(gè)方面入手：

2.1 教材的選取

高級(jí)財(cái)務(wù)管理涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的多個(gè)方面，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，不僅僅是財(cái)務(wù)工作領(lǐng)域的知識(shí)，還與金融、法律、投資等方面息息相關(guān)。因?yàn)楦呒?jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的專題性，在學(xué)生的教材方面可用參考書(shū)目代替指定書(shū)目，且教師在教授過(guò)程中，應(yīng)該融合多本書(shū)籍的精華，集思廣益，綜合多學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，體現(xiàn)“高級(jí)”的前瞻性，全面提升學(xué)生的管理能力。在結(jié)合教學(xué)目的和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融合畢業(yè)學(xué)生與其他高校任課教師總結(jié)的教學(xué)需要，對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，以講義的形式為學(xué)生作補(bǔ)充教材，以最大限度地豐富理論。

2.2 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，群體教學(xué)方式并不能符合每一個(gè)學(xué)生的特征需要與知識(shí)接受能力，但是生活在同一環(huán)境下的個(gè)體必然具備共同的特性，通過(guò)一段時(shí)間的觀察與多種教學(xué)方式的試用，才能找到最有效的教學(xué)方式，因此，作為一名高級(jí)財(cái)務(wù)管理教師，必須掌握多種教學(xué)方法。

2.2.1 案例教學(xué)法

離開(kāi)了實(shí)踐，理論便是空談。應(yīng)用型的課程離不開(kāi)實(shí)踐，在參加工作，進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境之前，我們可以以案例解析的方式來(lái)幫助學(xué)生了解工作對(duì)象，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并示例處理方式。在教學(xué)中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生收集和研究各種類型的企業(yè)業(yè)務(wù)信息，為充分參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提高了綜合理論知識(shí)水平，增強(qiáng)分析和實(shí)踐能力。

2.2.2 采用“團(tuán)隊(duì)”式教學(xué)

在授課中，教師給出案例，學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)組成團(tuán)隊(duì)，每隊(duì)分別配有隊(duì)長(zhǎng)，并組織團(tuán)隊(duì)對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，得出結(jié)論并進(jìn)行發(fā)言，其他小組提出質(zhì)疑，最后由授課老師進(jìn)行講評(píng)。這一過(guò)程中，學(xué)生相當(dāng)于進(jìn)行現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中的角色扮演，更具主動(dòng)性，通過(guò)工作環(huán)境模擬實(shí)踐提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及工作熱情。⑤

2.2.3 外聘教師承擔(dān)部分課程教學(xué)

課堂教學(xué)中，應(yīng)外聘企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員擔(dān)任部分課程的講師，這樣既能使學(xué)生獲得最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，又能開(kāi)闊學(xué)生眼界，在最大程度上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)際高級(jí)財(cái)務(wù)管理工作的了解。

2.3 改革考核方式

高級(jí)財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用性較強(qiáng)，從內(nèi)容上來(lái)看，發(fā)散性較強(qiáng)且內(nèi)容具有專題性，學(xué)習(xí)高級(jí)財(cái)務(wù)管理，意在管理能力的高層次培養(yǎng)，重點(diǎn)也是提高管理人員在復(fù)雜的工作環(huán)境中處理突變問(wèn)題的能力。考核應(yīng)分理論考核和實(shí)踐考核，在考核學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將其與分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生分析及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

2.3.1 理論方面：閉卷考核

該部分可采用階段性考核或?qū)ｎ}類考核或口頭考核，考核內(nèi)容為高級(jí)財(cái)務(wù)管理必備理論，學(xué)生可以以學(xué)術(shù)型語(yǔ)言表達(dá)，亦可用自己的理解舉例表達(dá)。但要求學(xué)生一定能夠運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言或文字進(jìn)行表述，作為一名企業(yè)高級(jí)管理人才必須具備較好的溝通能力，而該考核方式使學(xué)生在腦海中形成自己獨(dú)立的理論思維，并能夠同外界進(jìn)行良好溝通。該部分應(yīng)占總體考核的50%。

2.3.2 實(shí)踐方面：模擬職場(chǎng)任務(wù)式考核

該課程的設(shè)置是為了培育學(xué)生的工作技能，理論的學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用于實(shí)踐，因此，模擬職場(chǎng)的任務(wù)式考核是非常有必要的。該考核亦可分為階段性任務(wù)抽查與期末任務(wù)考查，考核以小組為單位，不僅進(jìn)行任務(wù)分配，還考核每個(gè)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教師選取具有代表性、引導(dǎo)性和時(shí)效性的案例和專題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)考核，以考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的方法和能力。

2.4 分階段、周期式教學(xué)

高校教育大多以年為單位分為三到四個(gè)周期，在教學(xué)階段，應(yīng)以第一學(xué)年灌溉理論基礎(chǔ)知識(shí)為主，主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)知識(shí)，并將其融會(huì)貫通；第二學(xué)年結(jié)合理論基礎(chǔ)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的訓(xùn)練，理論與實(shí)務(wù)交叉學(xué)習(xí)；第三學(xué)年將理論知識(shí)拓展開(kāi)來(lái)，根據(jù)高級(jí)財(cái)務(wù)管理的需要向多方向延伸，如：經(jīng)濟(jì)、金融、法律等方面，并開(kāi)始實(shí)踐技能教學(xué)與校園實(shí)習(xí)，即在校園內(nèi)模擬社會(huì)實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)；第四學(xué)年鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，并與學(xué)生建立良好的溝通渠道，結(jié)合快速的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，建立交流溝通的“群”，保持師生間信息的傳遞與反饋，也是保證教師能夠獲得更多真實(shí)教學(xué)案例的重要源泉，學(xué)生通過(guò)相互傳遞信息，在解決問(wèn)題的過(guò)程中使自身更迅速地成長(zhǎng)，并且形成獨(dú)立的工作思維方式。最后一個(gè)周期雖已脫離校園，但卻是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生成長(zhǎng)速度最快的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3 結(jié)束語(yǔ)

高級(jí)財(cái)務(wù)管理是一門(mén)理論水平深、實(shí)踐操作能力要求強(qiáng)的課程，旨在復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理環(huán)境下培養(yǎng)社會(huì)需要的企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才，要求在工作工程中不僅要有理論指導(dǎo)解決實(shí)際工作問(wèn)題，而且要有在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)與升華理論的能力。因此，高校設(shè)置高級(jí)財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的需求，采用多種教學(xué)方式，彌補(bǔ)理論講授與實(shí)踐教學(xué)的不足，在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐并行，缺一不可，使學(xué)生充分掌握專業(yè)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，以期在實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

注釋

① 杜勇，劉龍峰.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建[J].會(huì)計(jì)教育，2015.11.22：110-112.

② 王化成.高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007.

③ 王秋霞.《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容體系構(gòu)建[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011.33：76-77.

第9篇：管理科學(xué)概論范文

【關(guān)鍵詞】高校 軍事理論 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0016-02

根據(jù)我國(guó)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的文件要求，高校軍事理論課程教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校國(guó)防教育的重要組成部分。[1]由此可以說(shuō)明，軍事理論課程教學(xué)對(duì)于高校學(xué)生的國(guó)防教育開(kāi)展來(lái)說(shuō)作用不言而喻。盡管目前從全國(guó)范圍來(lái)看，該課程已經(jīng)廣泛開(kāi)展，但是就其受重視程度而言，每個(gè)學(xué)校的境況確是參差不齊。正是由于這些問(wèn)題的存在，才使得高校軍事理論課程的教學(xué)改革工作被提上議事日程，受到很多方面的廣泛關(guān)注。

一、國(guó)內(nèi)當(dāng)下軍事理論課程的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

自《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》從法律層面對(duì)高校國(guó)防教育的普及作了政策上的硬性規(guī)定之后，作為國(guó)防教育的重要組成部分――軍事理論課程已經(jīng)成為了國(guó)內(nèi)各大高校的大學(xué)生必修課程。受到政策的規(guī)定影響，該課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容必須包括中國(guó)國(guó)防、軍事思想、國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)以及信息化戰(zhàn)爭(zhēng)等五個(gè)部分。為了能夠讓大學(xué)生有效的理解這五個(gè)部分的內(nèi)容，軍事理論課程教學(xué)通常會(huì)結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方式，輔之以基地教學(xué)等特殊的手段，用以加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。有相關(guān)的一些調(diào)查顯示，就目前國(guó)內(nèi)的軍事理論課程教學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)，近十年該課程是邁向了一個(gè)快速發(fā)展的軌道。首先是教學(xué)大綱的統(tǒng)一與規(guī)范，它幫助該課程能夠形成自己的理論體系和教學(xué)規(guī)范體系，很好的促推了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展；其次，在很多學(xué)校的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，已經(jīng)開(kāi)始有布局的考慮軍事理論課程的建設(shè)方案，包括課程內(nèi)容的建設(shè)和師資隊(duì)伍的建設(shè)都有所考量；第三，在教學(xué)設(shè)施的投入中，很多高校已經(jīng)開(kāi)展信息化的教學(xué)，該課程的多媒體教學(xué)水平較之以前有一定幅度的提升。當(dāng)然，以上是軍事理論課程目前發(fā)展相對(duì)順利地一面，就其另外一面而言，作為一門(mén)學(xué)科建設(shè)時(shí)間尚不長(zhǎng)的通識(shí)學(xué)科，該門(mén)課程也有其發(fā)展的一些不足之處。比如雖然有信息化教學(xué)，但面不夠廣，教學(xué)研究也不夠深入；師資隊(duì)伍建設(shè)雖然被提上議事日程，但就總體建設(shè)情況而言，學(xué)術(shù)水平依然相對(duì)薄弱，專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)不足；學(xué)生對(duì)于軍事理論課程雖然有了一定認(rèn)識(shí)，但重視程度不夠，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性都不強(qiáng)等，不好情況依然存在。

二、關(guān)于高校軍事理論課程的教學(xué)改革思考探討

為了有效地應(yīng)對(duì)前文所述的課程發(fā)展瓶頸之困，很多的軍事理論課程教師開(kāi)始研究如何對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革，使之能夠順應(yīng)時(shí)展的需要。綜合很多的調(diào)研來(lái)看，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

首先是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)改革。正如前文所述，目前的軍事理論課程有相應(yīng)的規(guī)定教學(xué)動(dòng)作需要完成，這一部分改革的幅度和空間并不大?？梢哉f(shuō)，從理論層面只存在進(jìn)一步完善和提高的空間。但是，相應(yīng)的軍事理論課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻是一塊相對(duì)薄弱的地方。因此，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革，可以考慮從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手。比如增加基地教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的比例，一方面有利于通過(guò)紅色基地的文化氛圍感染學(xué)生，對(duì)中國(guó)國(guó)防事業(yè)的發(fā)展有進(jìn)一步的深入了解，同時(shí)激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情感，使他們認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”，“沒(méi)有強(qiáng)大的國(guó)防，就沒(méi)有人民的幸福生活，沒(méi)有社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展”等意識(shí)的重要性；另一方面，基地教學(xué)能夠把學(xué)生從相對(duì)呆板的課堂中拉出來(lái)，使他們能夠?qū)⒌谝徽n堂所吸收到的知識(shí)自覺(jué)地貫穿融入進(jìn)第二課堂的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到在情景中學(xué)，在學(xué)習(xí)中感受的雙向互動(dòng)效果，從而增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性，切實(shí)地提高學(xué)習(xí)的效果。

其次，是要從教學(xué)方法的改革入手。就目前的軍事理論課程教學(xué)來(lái)看，多數(shù)采用的是傳統(tǒng)的課堂授課，模式也是采取“老師教――學(xué)生學(xué)”的單向授課模式。這種授課方式雖然較為常見(jiàn)，但是不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作能力。因此，可以考慮引入模塊式教學(xué)的方法，比如運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化打散，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽比武式的競(jìng)技學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組從老師處領(lǐng)取同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中的不同模塊環(huán)節(jié)，然后以項(xiàng)目推演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，不僅僅只是采用傳統(tǒng)的作業(yè)考核和試卷考核的形式，還可以利用“路演”的方式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容匯總形成項(xiàng)目匯報(bào)書(shū)，以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，用以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)的投身課堂學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。

第三，考慮加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)化水平和科學(xué)研究能力。

有學(xué)者認(rèn)為：軍事理論教師應(yīng)該具備合格的政治思想素質(zhì)，厚博的軍事素質(zhì)，先進(jìn)的科技素質(zhì)和出色的教學(xué)水平。[2]只有人才隊(duì)伍建設(shè)好了，軍事理論課程才能得到長(zhǎng)足的建設(shè)和發(fā)展。為了做到這一點(diǎn)，可以考慮從增強(qiáng)教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)化水平和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)入手。一方面，可以做到積極的“走出去”，鼓勵(lì)年輕教師多參加各式各類的培訓(xùn)，提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平；另一方面，可以做到開(kāi)放的“引進(jìn)來(lái)”，通過(guò)招收高學(xué)歷的專業(yè)人才補(bǔ)充進(jìn)入現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，從架構(gòu)上提升該門(mén)課程教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)化水平和科學(xué)研究能力。

第四，對(duì)教學(xué)環(huán)境增加必要的教學(xué)投入，至少在硬件建設(shè)上滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代國(guó)防教育的需要倒逼高校要能夠更新自己的教學(xué)環(huán)境建設(shè)。尤其是在信息化教學(xué)的投入上，要求高校必須重視。因?yàn)樵诖髷?shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生很多的信息獲取都是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如果教師不去主動(dòng)占領(lǐng)這一高地，那么學(xué)生就有可能從非正常渠道接收到不正確的教育信息。因此在軍事理論課程信息化教學(xué)設(shè)備的投入中，高校應(yīng)該加以重視。同時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)也要通過(guò)講座、培訓(xùn)班等方式加強(qiáng)對(duì)該門(mén)課程一線授課教師的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，用以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)論

高校國(guó)防教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，因此，高校應(yīng)該重視對(duì)大學(xué)生的軍事理論教學(xué)。[3]畢竟，作為國(guó)防教育重要的一環(huán)，軍事理論課程教學(xué)的好與壞，對(duì)于大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的提升有著直接的影響。本文所提出的對(duì)于加強(qiáng)軍事理論課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議，其目的也是為了能夠進(jìn)一步提升該門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠真正受益，了解中國(guó)國(guó)防的發(fā)展之艱辛。筆者期冀本文能夠起到拋磚引玉的效果，為軍事理論課程的發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐敏.關(guān)于高職院校軍事理論課教學(xué)模式改革的思考[J].職教論壇，2009.17.