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第1篇：中小學(xué)教育方法范文

一、情感有“度”

談到教育，往往強(qiáng)調(diào)“愛(ài)的教育”，真情付出，這并不是在處理家長(zhǎng)和自己的關(guān)系時(shí)，想到什么就說(shuō)什么，竹筒倒豆子直來(lái)直去。經(jīng)常會(huì)有這樣的情況：家長(zhǎng)來(lái)了后，教師當(dāng)著家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥學(xué)生，家長(zhǎng)會(huì)很尷尬。有的教師不僅訓(xùn)斥學(xué)生，還會(huì)訓(xùn)斥家長(zhǎng)。為了避免尷尬，家長(zhǎng)選擇了不與老師溝通。這樣的溝通，不僅達(dá)不到應(yīng)有的效果，還會(huì)起反作用。其實(shí)，家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系，應(yīng)該和所有的人際關(guān)系一樣，本著尊重、平等、和諧的原則進(jìn)行交流，同時(shí)給于家長(zhǎng)更多的方法引導(dǎo)和理念引領(lǐng)?；诖?，在與家長(zhǎng)交流中，我們要注意幾點(diǎn)：

(一）教師的態(tài)度。我們和家長(zhǎng)談心，目的是得到家長(zhǎng)的支持，以便家校共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。所以，雙方溝通的態(tài)度至關(guān)重要，而家長(zhǎng)的情緒往往取決于教師的態(tài)度，用征求意見(jiàn)的誠(chéng)懇之心，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法，家長(zhǎng)肯定會(huì)接受的。

(二）教師的標(biāo)準(zhǔn)。在父母的眼里，孩子都是可愛(ài)的，可以寬容、原諒的，甚至有些父母還會(huì)縱容孩子。有些原則性的錯(cuò)誤，比如涉及到孩子的安全和道德方面的，就必須嚴(yán)正指出，需要家長(zhǎng)共同監(jiān)管、督促孩子去改正。所以，在對(duì)孩子進(jìn)行管理時(shí)，教師要根據(jù)不同的情況，設(shè)定合適的標(biāo)準(zhǔn)和原則，做到心中有數(shù)，管理有度。

(三）教師的語(yǔ)言。語(yǔ)言是人與人交流最有力的媒介和載體，語(yǔ)言的適度與否直接影響著溝通的效果，古話(huà)說(shuō)：“口者，心之門(mén)戶(hù)，智謀皆從之出?！迸c家長(zhǎng)交流，不能只強(qiáng)化孩子所范的錯(cuò)誤，這樣做往往達(dá)不到應(yīng)有的效果?？梢圆捎孟纫趾髶P(yáng)的策略，先向家長(zhǎng)介紹孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)孩子不足之處或需要改正的地方，這樣，家長(zhǎng)就容易接受了。

二、持之以“需”

教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的問(wèn)題不是一朝一夕形成的，等到我們想起與家長(zhǎng)溝通時(shí)，或者不得不通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，孩子的問(wèn)題或許已經(jīng)由一個(gè)小火苗燃燒成一團(tuán)火焰了，想要改正花費(fèi)的精力最增加很多所以要及早發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題。

(一）經(jīng)常性不要等著家長(zhǎng)先來(lái)詢(xún)問(wèn)，或者孩子出大問(wèn)題了，再與家長(zhǎng)溝通，教師應(yīng)該通過(guò)多種手段，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系。

(二）多樣性當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，教師應(yīng)該不斷探索多元化的家校聯(lián)系方式，提高家校溝通實(shí)效。比如利用“家長(zhǎng)開(kāi)放日”“家校合作共建周”等與家長(zhǎng)直接見(jiàn)面交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)通報(bào)學(xué)校和班級(jí)的工作，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議，搭建家?；?dòng)交流平臺(tái)，從而讓學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的溝通更為直接便利。

三、導(dǎo)之以“方”

在日常與家長(zhǎng)的多次溝通里，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)不是不想管好孩子，而是由于自身的知識(shí)和能力所限，不知如何管理的問(wèn)題。鑒于此，我總結(jié)了幾點(diǎn)教育經(jīng)驗(yàn)給大家：

(一）注重對(duì)家長(zhǎng)學(xué)科知識(shí)的普及學(xué)習(xí)是孩子們的首要任務(wù)，在目前的選拔制度和人才管理體制下，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不能完全決定孩子的前途，但是影響力還是很大的，因此家長(zhǎng)們普遍關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)也是可以理解的。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的學(xué)歷水平和認(rèn)知能力往往對(duì)孩子有著很大的影響。有的家長(zhǎng)學(xué)歷水平、經(jīng)濟(jì)能力相對(duì)較低，所以想讓孩子有所改變，便寄希望于孩子能多學(xué)知識(shí)，非常重視孩子的學(xué)習(xí)，卻又苦于自己的學(xué)識(shí)達(dá)不到，不能親自輔導(dǎo)孩子；有的家長(zhǎng)自身素質(zhì)和能力雖然比較高，但是由于多年工作，一些學(xué)科知識(shí)也忘得差不多了，輔導(dǎo)起來(lái)孩子也有難度。以上兩類(lèi)家長(zhǎng)為了解決孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，往往采用讓孩子上輔導(dǎo)班、小飯桌或者一對(duì)一輔導(dǎo)的方法來(lái)解決問(wèn)題，殊不知無(wú)形中卻與孩子距離越來(lái)越大，效果往往也不是盡如人意。針對(duì)以上情況，教師可以建議家長(zhǎng)采用與孩子同步學(xué)習(xí)的方法，開(kāi)展家庭式學(xué)習(xí)模式，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課件或者平臺(tái)授課、校園網(wǎng)教育等多種方式，促進(jìn)家長(zhǎng)相關(guān)各學(xué)科文化知識(shí)的普及和提高，為家校共同管理孩子的學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)模式。

(二）關(guān)注家長(zhǎng)和孩子的心理教育在教師中流傳著一句話(huà)，什么樣的孩子，背后往往就有著什么樣的家長(zhǎng)。心理學(xué)家往往也喜歡說(shuō)：“孩子是在代替父母吃藥。”由此可見(jiàn)，孩子的問(wèn)題，往往是父母的問(wèn)題。當(dāng)然，在日常的教學(xué)和班級(jí)管理中，我們也可以隨時(shí)給家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行相關(guān)教育，目的是讓家長(zhǎng)和孩子形成正確的人生觀(guān)、具有良好的道德修養(yǎng)和較高的處理人際關(guān)系的能力。

(三）重視家長(zhǎng)教育方法的引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子的溝通，應(yīng)避免教育方法成人化，甚至簡(jiǎn)單粗暴。家校溝通最主要的內(nèi)容，便是應(yīng)該重視對(duì)家長(zhǎng)教育方法的引導(dǎo)。平時(shí)可以通過(guò)學(xué)校給家長(zhǎng)舉辦名師講座的方式，給予家長(zhǎng)更多的精神支持和方法引領(lǐng)；也可以借助家長(zhǎng)開(kāi)放日等形式，讓有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹育子經(jīng)驗(yàn)；還可以借助各種溝通媒介及時(shí)推送各種教育方法的相關(guān)知識(shí)?？傊瑤椭议L(zhǎng)提高家庭教育能力，提升家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)，會(huì)達(dá)到事半功倍的作用。

第2篇：中小學(xué)教育方法范文

摘 要：本文認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)中實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)于提高學(xué)生外語(yǔ)水平有益。并從三個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：小英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 方法中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（b）-0184-01在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，可以促使小學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)能夠靈活運(yùn)用，并使自身交際能力提高，這是素質(zhì)教育的宗旨和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。在本文中，筆者擬對(duì)小學(xué)英語(yǔ)如何運(yùn)用素質(zhì)教育方法問(wèn)題進(jìn)行探討。1 變換上課模式，對(duì)學(xué)生興趣做全方位激發(fā)由于外語(yǔ)學(xué)習(xí)這一智力活動(dòng)的機(jī)動(dòng)性很強(qiáng)，尤其是小學(xué)生有著一個(gè)對(duì)語(yǔ)言由淺到深的認(rèn)知過(guò)程。需要針對(duì)這一特點(diǎn)，進(jìn)行不同的上課模式設(shè)計(jì)，為學(xué)生進(jìn)行多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。1.1 教學(xué)要以學(xué)生為中心靈活開(kāi)展傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師為中心的模式，素質(zhì)教育要求設(shè)計(jì)教學(xué)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)承擔(dān)的是觀(guān)察員、引導(dǎo)員、協(xié)調(diào)員不一樣的角色，需區(qū)別對(duì)待小學(xué)生的不同情況實(shí)施因材施教。因此，才能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)期興趣激發(fā)出來(lái)，對(duì)教學(xué)的整體進(jìn)度有效把握好，可以自然保證教學(xué)效果。1.2 學(xué)生之間交流在積極創(chuàng)設(shè)的有意義語(yǔ)境中進(jìn)行英語(yǔ)是需要交流達(dá)到目的的一種語(yǔ)言。教師應(yīng)主動(dòng)設(shè)置課堂教學(xué)的情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠帶著角色進(jìn)入狀態(tài)，并對(duì)其開(kāi)口對(duì)話(huà)進(jìn)行鼓勵(lì)，由此不僅能夠?qū)W(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行鍛煉，而且可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律嚴(yán)格遵循。通過(guò)不同情景的交流，才能讓學(xué)生對(duì)自己的角的有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，才能有彼此之間針對(duì)性強(qiáng)的對(duì)話(huà)，也能對(duì)自己的英語(yǔ)思維有著更妥帖的表達(dá)。1.3 課外活動(dòng)的豐富多彩是必要的教師聽(tīng)通過(guò)盡可能多地組織學(xué)生參加豐富的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。如，組織野外春游見(jiàn)到不少動(dòng)物和花朵，教師可以讓學(xué)生用上課所學(xué)的知識(shí)對(duì)此作描述，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)讓其對(duì)所見(jiàn)所聞?dòng)煤?jiǎn)單的英語(yǔ)描寫(xiě)，表達(dá)自己心情，但不能對(duì)作業(yè)簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)。2 以新的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平客觀(guān)反映評(píng)估學(xué)生成績(jī)的在于對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的了解和對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的掌握。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)采取多種元素的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行衡量。2.1 對(duì)學(xué)生課堂參與度的考量要重視整體性很強(qiáng)的教育需要同等重視教育的過(guò)程和結(jié)果，最后的考試結(jié)果不應(yīng)是教師衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而要以學(xué)生一貫表現(xiàn)為依據(jù)來(lái)客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。應(yīng)針對(duì)不同情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并把課堂參與度作為成績(jī)衡量的一部分，這樣才能客觀(guān)全面地評(píng)定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。2.2 與伙伴上課期間的合作程度教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，教師要把小學(xué)生經(jīng)常劃分不同的小組。讓小組成員彼此鼓勵(lì)和幫助，促使學(xué)業(yè)順利完成。所以，必須把上課與伙伴的合作作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一項(xiàng)指標(biāo)對(duì)待，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有切實(shí)反映。2.3 積累平時(shí)小測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)有著持續(xù)動(dòng)態(tài)特點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)，不能僅僅考期末一次考察成績(jī)來(lái)確定，必須細(xì)化到每次測(cè)驗(yàn)中，觀(guān)察和比對(duì)需要一段時(shí)間的過(guò)程，來(lái)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況來(lái)作判斷。由此才能得到一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和真實(shí)水平的客觀(guān)反映。因此，必須對(duì)平時(shí)小測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的積累足夠重視，以便使學(xué)生的扎實(shí)學(xué)習(xí)受到鼓勵(lì)，而學(xué)生期末考試的壓力也能緩解。3 大力對(duì)學(xué)生表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大力激發(fā)，同時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的信心積極培育。學(xué)生的自信需要在交際活動(dòng)中，才能把任務(wù)完成。3.1 自信從氣氛營(yíng)造中產(chǎn)生學(xué)生自信心強(qiáng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，就對(duì)教師提出了在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍的要求，讓學(xué)生的良好自信心能夠樹(shù)立起來(lái)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，需要教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)狀，進(jìn)行目的性強(qiáng)、計(jì)劃性強(qiáng)的因材施教和循循善誘，由此，學(xué)生的自信心才能夠產(chǎn)生。3.2 自信保護(hù)需要暫緩評(píng)價(jià)教師要對(duì)學(xué)生敢想敢說(shuō)的積極性加以保護(hù)。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，要求教師不能夠簡(jiǎn)單化地回答“No.”或“Sorry，you’re wrong.”教師而應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)微笑地回答：“Please thinkit over.”當(dāng)遇到學(xué)生能夠勇敢地站起來(lái)，對(duì)老師問(wèn)題回答，就都該進(jìn)行表?yè)P(yáng)。由此，讓學(xué)生的自信心進(jìn)一步增加，其奮發(fā)向上的意志也能由此形成。3.3 讓自信在自我展示中提高學(xué)生自己展示的風(fēng)采需要教師鼓勵(lì)，并讓其能夠有成功的體驗(yàn)。教師要把足夠的展示機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，無(wú)論是在課堂上，還是在教師面前。如每次課前的Free talk，都要把學(xué)生在全班說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)提供出來(lái)。課堂上的師生對(duì)話(huà)過(guò)程，提問(wèn)要分別對(duì)待，提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生需要簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可以向其提問(wèn)復(fù)雜點(diǎn)的問(wèn)題。對(duì)于一些比較困難的問(wèn)題，優(yōu)秀學(xué)生可以先進(jìn)行回答示范，接著組織其他學(xué)生對(duì)此進(jìn)行回答，由此學(xué)生出錯(cuò)的幾率就減少了，這些學(xué)生也能夠以一個(gè)成功者的姿態(tài)在老師和同學(xué)們的面前出現(xiàn)。參考文獻(xiàn)[1] 舒達(dá)，蔣長(zhǎng)好.素質(zhì)教育全書(shū)[M].經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，1997.[2] 卓晴君，李仲漢，中小學(xué)教育史[M].海南出版社，2000.[3] 鄭金洲，教育通論[M].華東師范大學(xué)出版社，2000.

第3篇：中小學(xué)教育方法范文

所謂體育教學(xué)方法，就是教學(xué)方法在體育教育領(lǐng)域的具體化的原則和方法。更進(jìn)一步地講，體育教學(xué)方法是體育教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)體育課共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的體育教學(xué)任務(wù)，在體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)，是體育教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟、程序、規(guī)則、方式等。體育教學(xué)方法包括教法與學(xué)法兩個(gè)方面。

教法：是體育教師組織課堂的方法，起著組織、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、說(shuō)明、概括、評(píng)價(jià)等作用。

學(xué)法：是學(xué)生在體育課中在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種練習(xí)的方法，學(xué)法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。

二、教學(xué)方法的分類(lèi)

（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)法

傳授技術(shù)技能的方法：

1）語(yǔ)言法，包括講解、談話(huà)、閱讀。

2）直觀(guān)法，包括演示、圖法、參觀(guān)。

3）完整法與分解法。

此外，傳統(tǒng)教學(xué)方法中還有矯正法、游戲法、示范法、提問(wèn)法、練習(xí)法、比賽法、觀(guān)察法、閱讀法等。

（二）新型體育教學(xué)法

當(dāng)前被廣泛應(yīng)用的新的教學(xué)方法有以下幾種：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、延伸性學(xué)習(xí)、信息化學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)式學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)造教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、情境教學(xué)法、主題教學(xué)法等。

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，體育課堂教學(xué)形成了“講解――示范――分組練習(xí)――巡回指導(dǎo)――終結(jié)評(píng)價(jià)”的模式，這一模式最大的弊病就在于以教師的教為中心，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這一做法與素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的把學(xué)生作為教育的主體是相違背的。新的教學(xué)方法能夠做到把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正把學(xué)生作為教學(xué)的主體。

三、教學(xué)方法的選擇

我們知道，影響教學(xué)活動(dòng)的因素是多方面的，諸如不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)條件等，這些多種影響因素的不同的有機(jī)結(jié)合，就構(gòu)成了教學(xué)方法的多樣性。各樣教學(xué)方法有各自的特點(diǎn)，又有其共同的屬性，每種教學(xué)方法都是個(gè)性與共性的統(tǒng)一。作為體育教師，應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地發(fā)展和運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法。

對(duì)于不同的影響因素，我們應(yīng)該做出不同的分析，從而選擇不同的教學(xué)方法。

1.根據(jù)不同的學(xué)段選擇相應(yīng)的方法

根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同年齡階段選擇相應(yīng)的方法。例如，小學(xué)低年級(jí)階段，教師教的成份較大，許多技能都要在教師的直接指導(dǎo)下才能完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可以以觀(guān)察、模仿、練習(xí)為主。小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生的自學(xué)能力有所提高，此時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生以理解、合作學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)為主。在中學(xué)階段，學(xué)生自學(xué)能力大大提高，可以指導(dǎo)學(xué)生以自主練習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)為主。

2.根據(jù)不同的教材選擇相應(yīng)的方法

不同的教材也有不同的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容選擇教學(xué)方法。例如，武術(shù)、田徑、球類(lèi)等不同的教材學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很大的差別，田徑教材可選擇目標(biāo)學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法等，武術(shù)教材宜采用評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)法、模仿練習(xí)法等，球類(lèi)教材則可采用合作學(xué)習(xí)法等。

3.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異選擇相應(yīng)的方法

針對(duì)不同體育基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)采用不同的學(xué)習(xí)方法。例如，對(duì)體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生可用目標(biāo)學(xué)習(xí)法、創(chuàng)造學(xué)習(xí)法等，對(duì)體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生可用對(duì)比學(xué)習(xí)法，讓他們看到自己的進(jìn)步，體會(huì)成功的喜悅。在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，學(xué)會(huì)制訂目標(biāo)，學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

4.根據(jù)教師自身的情況選擇不同的教法

使用某種教學(xué)方法需要教師具有相應(yīng)的素養(yǎng)。有些方法雖好，但教師缺乏必要的素養(yǎng)，駕馭不了，就不能產(chǎn)生良好的效果。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，既要根據(jù)教學(xué)本身所具有的規(guī)律選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，又要善于對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行再創(chuàng)造，靈活地加以利用。教師備課，既要備教法，又要備學(xué)法，教法與學(xué)法要相統(tǒng)一。教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的安排，要有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步得到提高，學(xué)習(xí)方法不斷得到優(yōu)化。

四、針對(duì)各水平階段采用相應(yīng)教學(xué)方法

（一）水平一學(xué)段

低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，理解力不高，教學(xué)方法宜多樣化，且具有新穎性。我們可以采用“聽(tīng)、看、想、練、學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，活躍課堂氣氛，通過(guò)學(xué)生自主嘗試、互相對(duì)比、師生討論、觀(guān)察等方式培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、觀(guān)察能力和實(shí)踐能力。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物、情景來(lái)創(chuàng)編故事，進(jìn)行情景模仿，來(lái)組織教學(xué)。另外游戲化教學(xué)法，是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有情節(jié)的體育手段。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開(kāi)放性、娛樂(lè)性等。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生，而且要讓他們興趣十足。因此，游戲要設(shè)計(jì)得巧妙，既不能喧賓奪主，也不能使學(xué)生感到枯燥乏味。如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力，是跑步教材的過(guò)渡性教材。充分利用游戲比賽這一體育教育的良好途徑，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和合作精神。

（二）水平二學(xué)段

通過(guò)教師的語(yǔ)言與示范讓學(xué)生掌握基本動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作探究、自主練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討、展示等方法，掌握運(yùn)動(dòng)技能。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、合作、自我展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自尊與自信，自練與自評(píng)以及組合與創(chuàng)新的能力。

嘗試創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)該從小開(kāi)始。水平二學(xué)生在參與一些游戲規(guī)則和游戲方法時(shí)可以創(chuàng)新，創(chuàng)編自已喜愛(ài)的舞蹈或徒手操等。在體育教學(xué)中應(yīng)將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。

（三）水平三學(xué)段

采用主題教學(xué)、情景教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等方法，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。中學(xué)階段的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生自制力和理解力迅速增強(qiáng)的特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容和方法的研究，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

根據(jù)學(xué)生的需要更新教學(xué)方法和手段，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間和獨(dú)立思維的空間，在運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中讓學(xué)生自我表現(xiàn)、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自己的獨(dú)立個(gè)性，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力展現(xiàn)自己實(shí)踐中的創(chuàng)新成果。這種展現(xiàn)會(huì)推動(dòng)他們?nèi)ニ伎?、去探索、去?chuàng)新。

（四）水平四學(xué)段

注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功，也稱(chēng)為“成功體育教學(xué)模式”，主張讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，積累小的成功為大的成功，以形成從事體育運(yùn)動(dòng)志向和學(xué)習(xí)自信心。主張讓學(xué)生多體驗(yàn)成功，但不否認(rèn)過(guò)程中的失敗；既強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的作用，也重視協(xié)同的作用。在單元的前期和后期的的過(guò)程中都有一個(gè)經(jīng)過(guò)改造過(guò)的練習(xí)或比賽方法。這些方法多采用“讓位”、“相對(duì)評(píng)價(jià)”等手段將練習(xí)和比賽變成一個(gè)不論技能好壞的學(xué)生都能參加和享受到成功樂(lè)趣的活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)引進(jìn)環(huán)節(jié)使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)針對(duì)自己條件的努力目標(biāo)，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）水平五學(xué)段

根據(jù)水平五階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及身心特點(diǎn)，可采用發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)，也可以稱(chēng)為“問(wèn)題解決式教學(xué)”，主張通過(guò)體育教學(xué)，使學(xué)生既懂又會(huì)，并使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的原理，掌握靈活的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方法，提高體育教學(xué)“智育”因素。這種理性地為終身體育服務(wù)的教學(xué)模式，主要遵循在體育教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來(lái)考慮教學(xué)過(guò)程的。

在教學(xué)過(guò)程中，先將運(yùn)動(dòng)教材中有關(guān)原理和知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，組成“課題串”和“問(wèn)題串”，每個(gè)問(wèn)題都有其驗(yàn)證、討論和歸納的方法，然后將幾個(gè)大的問(wèn)題分別放在各節(jié)課中；課的教學(xué)過(guò)程一般有問(wèn)題提出、驗(yàn)證學(xué)習(xí)、集體討論、歸納問(wèn)題、得出結(jié)論等幾個(gè)學(xué)習(xí)階段，運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)則緊密地穿插其中，多采用提問(wèn)、設(shè)疑、討論等教學(xué)方法。

例：一名教師在進(jìn)行高一的跨欄跑教學(xué)，單元按課題“什么是跳欄、跨欄、跑欄”，“跨欄為什么要攻欄”，“攻欄的要素”，“如何練習(xí)攻欄的動(dòng)作”，“你的同伴的攻欄動(dòng)作如何”等相互有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，放在8個(gè)課時(shí)的單元中進(jìn)行教學(xué)。如第三節(jié)課時(shí)，課題是“攻欄的要素”，教師先讓學(xué)生測(cè)量自己起跨點(diǎn)到欄的距離和下一欄第一步著地點(diǎn)與欄的距離，以誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知攻欄的技術(shù)結(jié)構(gòu)，在實(shí)地驗(yàn)證和討論中得出攻欄與速度、身體柔韌性與技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生找到練習(xí)的方向，并實(shí)踐了如何理性地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。

“主動(dòng)性教學(xué)”、“自主式教學(xué)”、“自練式教學(xué)”、“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)”等都可以用于水平五階段的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法都主張尊重學(xué)生的自主性和自發(fā)性，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，使強(qiáng)制性的死板的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的教學(xué)，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（六）水平六學(xué)段

第4篇：中小學(xué)教育方法范文

【關(guān)鍵詞】 初中體育 教學(xué)方法 目標(biāo)

學(xué)校教育改革給體育教學(xué)提出了新的目標(biāo)要求，然而由于如今應(yīng)試教育的影響，體育課練習(xí)密度普遍偏低，不利于全面提高學(xué)生身心素質(zhì)，也很難調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體育教學(xué)必須變化。作為一名初中體育教育工作者，根據(jù)個(gè)人多年體育教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，就初中體育教學(xué)目標(biāo)和方法提出了改革性建議。

1 應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)

如今的學(xué)校體育主要由體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)組成。體育教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)是進(jìn)行健身知識(shí)技能的傳授以及運(yùn)動(dòng)教學(xué)，課外活動(dòng)目標(biāo)是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容同時(shí)組織豐富多彩的活動(dòng)來(lái)練身和活躍學(xué)生生活、協(xié)調(diào)人際關(guān)系。所以學(xué)校體育的目標(biāo)宏觀(guān)來(lái)講應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展，培養(yǎng)體育的情趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的社會(huì)情感，形成良好的人際關(guān)系。對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言，是通過(guò)體育達(dá)到身體的發(fā)展，很好的適應(yīng)能力，包括適應(yīng)不同環(huán)境不同氣候不同崗位的身體和心理能力，對(duì)疾病的抵抗能力和康復(fù)能力，對(duì)疲勞的抵抗力。獲得良好的運(yùn)動(dòng)技能，提高工作勞動(dòng)效率，進(jìn)而提高生活質(zhì)量，科學(xué)的健身養(yǎng)生知識(shí)，提高智力素質(zhì)，培養(yǎng)正確的社會(huì)情感，形成民主、公平、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，能不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)。概括地說(shuō)就是：全面鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)，掌握體育衛(wèi)生的基本知識(shí)基本技術(shù)和基本技能，進(jìn)行思想品德教育形成良好個(gè)性。

2 教師應(yīng)該具備良好的教學(xué)品質(zhì)

情感就是對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)。行為科學(xué)認(rèn)為：人的一切認(rèn)知活動(dòng)均是生理和心理相互作用的結(jié)果，缺少其一都是不完全的。任何活動(dòng)都是在情感的影響下進(jìn)行的。特別是青少年的行為，在很大程度上以他們的情感和情緒為轉(zhuǎn)移，常常表現(xiàn)出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。對(duì)于體育教學(xué)，由專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定教師經(jīng)常要手把手教授學(xué)生動(dòng)作，與學(xué)生情感交流更為直接、具體。教師的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)暗示、每一個(gè)眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)，而且隨之直接感染著每位學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學(xué)氣氛活躍，更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此作為教師要對(duì)學(xué)生真摯的熱愛(ài)。教師關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證，是做好教育工作的巨大動(dòng)力。它最能激起教師對(duì)教育工作的強(qiáng)烈愿望，最能激勵(lì)教師千方百計(jì)地去教育好學(xué)生。這種情感驅(qū)使教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種障礙，挖掘出自身最大潛能，創(chuàng)造最好的教育方法，取得良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生也是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了這種愛(ài)，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識(shí)上。同時(shí)在課堂上要保持愉悅之情。教師帶著愉悅情感走進(jìn)課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)和諧、輕松、友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)課堂氣氛、教育效果有重要意義。教師在愉悅情感的支配下進(jìn)行教學(xué)工作，思維敏捷，語(yǔ)言豐富有情感，動(dòng)作優(yōu)美自如，面部表情自然豐富。從而創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快的教學(xué)情境，牢牢地吸引住學(xué)生的心，增添他們的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)注意培養(yǎng)穩(wěn)定的愉悅品質(zhì)，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中接受教育。

學(xué)校體育與健康新課改背景下學(xué)生個(gè)性化發(fā)展對(duì)學(xué)生的全面進(jìn)步有著積極的作用，要使學(xué)生全面發(fā)展，更要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。社會(huì)主義教育的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，就是要使學(xué)生具有作為完整的人所具有的品質(zhì)和才能都得到充分的發(fā)展，同時(shí)還要因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化，使之能更好地發(fā)揮個(gè)性化特長(zhǎng)，作用于社會(huì)。堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，是新課程《體育與健康》的基本理念。在學(xué)校體育教育中提倡發(fā)展學(xué)生個(gè)性化，并使其逐漸完善化，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。教師有目的地開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體的不同需求，達(dá)到培養(yǎng)和鍛造學(xué)生個(gè)性化的目標(biāo)。

3 嘗試新奇的教學(xué)方法

第5篇：中小學(xué)教育方法范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新教育；學(xué)生

創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)三個(gè)方面。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須從這三個(gè)方面著手。

一、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話(huà)的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀(guān)學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿(mǎn)情趣的活動(dòng)課。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神也稱(chēng)創(chuàng)新精神，是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的愿望與態(tài)度，是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問(wèn)題的意愿。只有具有這種意愿，才能善于思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能也于向書(shū)本、向前人、向老師提出質(zhì)疑，才能具有創(chuàng)新的沖動(dòng)，才能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

1.運(yùn)用語(yǔ)文教材的創(chuàng)新因素，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教材中的創(chuàng)新因素很多，廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小語(yǔ)教材中的每篇課文幾乎都有創(chuàng)新性，它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句，都具有鮮明的個(gè)性特征，都充滿(mǎn)了創(chuàng)新精神。甚至課文中某個(gè)漢字的識(shí)記，都很有學(xué)問(wèn)，都有可能誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)善于挖掘、研究和運(yùn)用這些創(chuàng)新因素，進(jìn)行創(chuàng)新教育。

2.通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，因而必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，使其內(nèi)容豐富、方法靈活、形式多樣，讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒和飽滿(mǎn)的狀態(tài)之中。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，可廣泛開(kāi)展情境教學(xué)，積極營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用圖畫(huà)、描繪情境；扮演角色、體會(huì)情境等。要讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。使他們的創(chuàng)新意識(shí)在聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、唱唱、演演中得到增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是一種主動(dòng)性、獨(dú)特性的思維方式。在理解和表達(dá)問(wèn)題時(shí)，要求有獨(dú)到的見(jiàn)解，不人云亦云，不說(shuō)大話(huà)、空話(huà)、套話(huà)、假話(huà)，有自己的觀(guān)察，自己的想象、自己的語(yǔ)言和自己的真實(shí)情感。在思考問(wèn)題時(shí)，要求思路開(kāi)闊，敢于突破傳統(tǒng)定勢(shì)，善于舉一反三，觸類(lèi)旁通。因此，我們要充分運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的特殊功能，憑借課文、緊扣語(yǔ)言、展開(kāi)想象、推動(dòng)聯(lián)想，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

1.發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生思維中的特殊作用，有的地方體現(xiàn)的比較明顯，如《司馬光》中的逆向思維，《稱(chēng)象》中的求異思維，《思忌賽馬》中的變異性思維等；有的地方則體現(xiàn)的不是很明顯，這就需要教師去挖掘。如《小山羊》一課，看似很平常，但教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完全文之后，可以通過(guò)啟迪：“小山羊還可以和誰(shuí)交朋友？請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)個(gè)小作家、小畫(huà)家，給課文和插圖續(xù)幾個(gè)片斷怎么樣？”再如，《比尾巴》一課，教師也可以啟迪學(xué)生，依據(jù)自己熟悉的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行改編。這樣就可以使學(xué)生的發(fā)散性思維在續(xù)編故事、改寫(xiě)課文中得到訓(xùn)練。

2.通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

具體方法有下述幾種：一是鼓勵(lì)觀(guān)察，促進(jìn)聯(lián)想。觀(guān)察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，觀(guān)察能力是促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高的始發(fā)因素，我們必須高度重視。要使學(xué)生勤于觀(guān)察、善于觀(guān)察，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自然、觀(guān)察社會(huì)、觀(guān)察生活。通過(guò)觀(guān)察產(chǎn)生聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如《秋天》這一課，完全可以把學(xué)生帶到室外，去親身觀(guān)察、體驗(yàn)秋天的美景，然后教師再啟示：“同學(xué)們能不能想象出冬天和春天又會(huì)是怎樣的呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)依據(jù)自己掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極聯(lián)想。二是增強(qiáng)直觀(guān)、展開(kāi)想象。想象是創(chuàng)新的翅膀、是人類(lèi)社會(huì)的希望，可以說(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，就會(huì)失去推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。兒童時(shí)代最易幻想、最具想象力，善于形象思維。因此，我們必須依據(jù)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合課文中的一些神話(huà)、童話(huà)及科學(xué)幻想故事，充分運(yùn)用幻燈、投影、圖片、音像設(shè)備、電子計(jì)算機(jī)等各種教學(xué)媒體，進(jìn)行直觀(guān)形象教學(xué)。給學(xué)生提供一個(gè)充分想象的基礎(chǔ)和豐富的想象素材，讓學(xué)生盡情地去想象。三是減少統(tǒng)一，鼓勵(lì)求異。古人云：學(xué)則生疑、有疑才有思，有思才能學(xué)到真正的知識(shí)。過(guò)去我們的語(yǔ)文教學(xué)，“統(tǒng)一”的東西太多，字詞理解，要以字典為準(zhǔn)：提練中心，要以教參為準(zhǔn)；回答問(wèn)題，要以教師的教案為準(zhǔn)等。實(shí)際上學(xué)生失去了獨(dú)立思考、獨(dú)立感受、獨(dú)立創(chuàng)新的自由，對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)利。因此，我們要允許求異，鼓勵(lì)質(zhì)疑。四是突破定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)靈活。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以講授式、問(wèn)答式為主，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的思維完全局限在教師設(shè)計(jì)的瑣碎的問(wèn)題之中，學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。為改變這種狀況，可大膽運(yùn)用新的教學(xué)方式，如自讀提問(wèn)方式、分組討論方式等，甚至可以讓學(xué)生走出教室，到大自然中、到社會(huì)中，去感悟、去尋找靈性。

四、塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)

創(chuàng)新能力與人的個(gè)性品質(zhì)有著十分密切的聯(lián)系，能否擁有創(chuàng)新性的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)于能否自學(xué)增強(qiáng)、提高和有效地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。一個(gè)人的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)，最主要的是要保持一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，雖然不必要求過(guò)高，但也應(yīng)從小塑造與培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有多維性、綜合性，其功能發(fā)揮的好，必將對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力的形成產(chǎn)生重大影響。一是綜合運(yùn)用課本中的創(chuàng)新素材，塑造創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)。教材中，關(guān)于對(duì)曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新性“事物”的描寫(xiě)必將對(duì)學(xué)生的精神民辦產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼；關(guān)于對(duì)發(fā)明家愛(ài)迪生、物理學(xué)家愛(ài)因斯坦、音樂(lè)家貝多芬、畫(huà)家達(dá)芬奇和中國(guó)古代科學(xué)家李時(shí)珍、畢升、張衡以及我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類(lèi)的“典型事跡”的描寫(xiě)。必將在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生重要影響。因此，我們必須充分運(yùn)用這些素材，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)新性教育，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的發(fā)展與形成。二是通過(guò)教師榜樣的作用，塑造創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)。教師的一言一行必將對(duì)小學(xué)生、尤其是低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在學(xué)生心目中最具感召力，教師是否具有創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)，將直接影響學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展與形成。三是發(fā)揮家庭和社會(huì)的作用，塑造創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展與形成還與一定的家庭及社會(huì)環(huán)境有關(guān)。因此，必須鼓勵(lì)學(xué)生走出教堂，參加課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面因素，合力塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史力范，劉美鳳，呂巾嬌.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)研究[J].《中國(guó)電化教育》，2009年10期.

第6篇：中小學(xué)教育方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字 教學(xué)方法

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的必備技能，更是學(xué)生培養(yǎng)和提高語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生識(shí)字量的多與少、識(shí)字過(guò)程的快與慢將直接自身的語(yǔ)文閱讀水平的提高以及作文的寫(xiě)作水平。如果學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中沒(méi)有一定文字量的積累就不可能在語(yǔ)文閱讀和作文寫(xiě)作中出現(xiàn)質(zhì)的改變，而且會(huì)間接的影響到學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，大量的文字信息隨著網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，直接或者間接的影響著人們的生活。所以，只有具備一定的文字閱讀和寫(xiě)作能力，才能進(jìn)行正常工作和生活，而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作能力的前提是必須具備一定量語(yǔ)文識(shí)字基礎(chǔ)。如果小學(xué)生不具備語(yǔ)文識(shí)字能力，那么其它各科目的學(xué)習(xí)就無(wú)從談起，可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是開(kāi)展教學(xué)的重要前提。

一、打造氛圍，激發(fā)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字興趣

語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)中，可以結(jié)合課堂實(shí)際，通過(guò)實(shí)物展示、組織學(xué)生情景表演以及制作PPT課件等具體化、形象化的教學(xué)手段為學(xué)生的課堂識(shí)字教學(xué)增添良好的互動(dòng)氣氛。從而，使得乏味難以理解的識(shí)字教學(xué)變得趣味豐富起來(lái)，內(nèi)容抽象的識(shí)字內(nèi)容變得形象直觀(guān)。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以在拆分漢字結(jié)構(gòu)上做文章，特別是對(duì)形聲字偏旁部首的結(jié)構(gòu)拆分講解，可以使得學(xué)生在課堂上對(duì)教師所講內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣、集中精力聽(tīng)講，促使學(xué)生在有意、無(wú)意間加強(qiáng)對(duì)漢字的理解和記憶；達(dá)到先認(rèn)識(shí)舊字再學(xué)習(xí)新字的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字效果。如：在講解“聞”字時(shí)，語(yǔ)文教師完全可以將字分為內(nèi)外結(jié)構(gòu)將其拆開(kāi)向?qū)W生講解：站在門(mén)內(nèi)的人用耳朵細(xì)心聽(tīng)取門(mén)外的聲音，這樣，讓學(xué)生就容易地理解了“耳”和“門(mén)”這兩個(gè)字了，并且同時(shí)明白了“聞”字的含義，通過(guò)拆分形聲漢字的講解，不僅使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的感知漢字字形，又達(dá)到扎實(shí)記憶的目的。又如：語(yǔ)文教師在講解“木”、“林”和“森”等三個(gè)漢字時(shí)，教師可以在課堂現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生們發(fā)表自己的意見(jiàn)，問(wèn)學(xué)生哪個(gè)字的所表示的樹(shù)多一些，通過(guò)學(xué)生們的踴躍發(fā)言，即可以讓學(xué)生記住了生字的字形，又了解了字義。另外，在游戲中學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)途徑。游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)方式，在游戲中學(xué)生能夠始終處于興奮狀態(tài)，將游戲融合到識(shí)字教學(xué)中，有著意想不到的效果，即可以小學(xué)生增強(qiáng)識(shí)字效果，還可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

二、方法靈活，引導(dǎo)學(xué)生掌握小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字規(guī)律

低年級(jí)學(xué)生對(duì)外界的事物還處于懵懵懂懂的階段，有著強(qiáng)烈的好奇心，非常留意身邊的事物[2]。如：廣告牌、食品包裝、各種報(bào)刊、雜志等讀物等。因此，教師不能將語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)僅限于學(xué)校，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)放教學(xué)。家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，尤其是低年級(jí)的孩子正處在愿意聽(tīng)大人講故事的年齡階段，很多孩子通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)一些漢字后，都非常愿意閱讀一些自己感興趣的兒童故事書(shū)刊。對(duì)此，教師可以聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，以家庭為主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，共同引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)識(shí)字，如：語(yǔ)文教師可以建議學(xué)生家長(zhǎng)將家中擺放在顯眼位置上的常用生活物品都用紙簽寫(xiě)上漢字名稱(chēng)并粘貼上，并定期更換文字內(nèi)容，這樣，孩子在有意、無(wú)意間都能夠讀讀記記。教師還可以通過(guò)在班里舉行課外業(yè)余活動(dòng)來(lái)達(dá)到提高學(xué)生識(shí)字能力的目的，如：故事大王比賽、詩(shī)歌朗讀比賽、猜字迷等活動(dòng)，在課外業(yè)余活動(dòng)開(kāi)展之前需要讓學(xué)生們提前做好文字準(zhǔn)備，如：同學(xué)之間相互請(qǐng)教、查字典，可以結(jié)合彼此猜字的方法，同學(xué)們通過(guò)對(duì)識(shí)字游戲互動(dòng)與交流，達(dá)到了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字能力的共同提高。

三、加強(qiáng)閱讀，提高學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字效率

識(shí)字能力的提高在很大程度上是閱讀量的積累過(guò)程，所以，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和成績(jī)的最重要措施就是加強(qiáng)小學(xué)生的課內(nèi)外文字閱讀量[3]。如果將語(yǔ)文教師能夠?qū)⒄Z(yǔ)文閱讀訓(xùn)練和識(shí)字教學(xué)二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，一定會(huì)起到意想不到的效果。如：剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，孩子們之間非常陌生，從未見(jiàn)過(guò)面，對(duì)新同學(xué)、同桌感到新鮮、好奇，如何知道新同學(xué)的名字是孩子們最想知道的事情，所以，在新學(xué)期開(kāi)始之初，語(yǔ)文教師在第一時(shí)間內(nèi)將新同學(xué)的姓名寫(xiě)在值日輪流表當(dāng)中，以便學(xué)生們能夠相互確認(rèn)，這樣，即增加了學(xué)生們之間的交流，還增加了學(xué)生識(shí)字量。此外，為增加學(xué)生的識(shí)字量，很多學(xué)校都有專(zhuān)用教學(xué)、多媒體教學(xué)、音樂(lè)教室等，可以讓學(xué)生認(rèn)教室的名牌；學(xué)校內(nèi)的校規(guī)、板報(bào)、班級(jí)名、課程表等，只要教師肯下功夫，經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生們就會(huì)從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地將熟悉環(huán)境同識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來(lái)，提高自身的識(shí)字能力。此外，應(yīng)充分利用電視資源，日常生活中，教師和家長(zhǎng)大可不必對(duì)電視充滿(mǎn)排斥性，可以利用電視節(jié)目中對(duì)學(xué)生有益的節(jié)目，如：動(dòng)畫(huà)片、兒童電影、手工制作、兒童科普等節(jié)目都含有大量的文字信息量，可以使學(xué)生獲得在學(xué)校學(xué)不到的文字和知識(shí)。所以，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看有益的電視節(jié)目。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)雖然在文教學(xué)中處于基礎(chǔ)地位，但是它是小學(xué)生以后學(xué)習(xí)其它學(xué)科的重要前提，“基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖”，所以，在教學(xué)過(guò)程教師必須要把好識(shí)字教學(xué)這一關(guān)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)識(shí)字氛圍，靈活運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字，通過(guò)各種渠道加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀量。只有這樣，才能使得小學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉雯.滲透以生為本的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)[J].新教育，2010，（10）.

第7篇：中小學(xué)教育方法范文

作為一名小學(xué)漢語(yǔ)教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)闈h語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法

一、引導(dǎo)觀(guān)察，在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字

學(xué)生的識(shí)字過(guò)程應(yīng)是積極主動(dòng)的觀(guān)察、思考發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)的接受過(guò)程。在識(shí)字教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀(guān)察、細(xì)心對(duì)比從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。如一年級(jí)的語(yǔ)文園地的題目：讀讀比比“人―大、日―目、二--土”此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，主動(dòng)說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀(guān)察、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“加一筆、減一筆”的認(rèn)字規(guī)律。在這基礎(chǔ)上，我逐步引導(dǎo)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，我們可用這樣“加一加、減一減、改一改”的識(shí)字方法，這樣學(xué)生在對(duì)比觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法，體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如在學(xué)習(xí)“告”時(shí)，學(xué)生就編謎語(yǔ)“一口吃掉牛尾巴”;學(xué)習(xí)“工”時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)“二加一豎變成工”，有的學(xué)生就說(shuō)“土字一豎不冒尖”，只要是學(xué)生思維碰撞的火花，只要能言之有理，我都及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在仔細(xì)觀(guān)察對(duì)比中，在學(xué)習(xí)中，不斷總結(jié)出各種有趣的識(shí)字方法。二、引導(dǎo)觀(guān)察，在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字。

二、直觀(guān)形象，加深記憶

很多小孩的家長(zhǎng)在剛開(kāi)始教孩子認(rèn)字的時(shí)候，可能都會(huì)有這樣一種經(jīng)驗(yàn)，就是在教一些字的時(shí)候總是會(huì)把相關(guān)的實(shí)物給孩子看看、摸摸、闖闖或者就直接把這些字貼在相關(guān)的物品上，如把“桌子”貼在飯桌上，把“門(mén)”貼在門(mén)框上，等等。其實(shí)這就是因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子，他們的思維主要還是以直觀(guān)形象的具體思維為主。依據(jù)孩子的這一年齡特點(diǎn)，我充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生記憶。如在教學(xué)“哭”的時(shí)，學(xué)生很快地把想到了“眼睛、眼淚和大嘴”這三個(gè)組成“哭”字的“部件”。我根據(jù)學(xué)生的回答，馬上將它用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形象展現(xiàn)出來(lái)，一張哭臉立刻呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。利用視覺(jué)的效果，加深學(xué)生的印象。有時(shí)我也讓他們自己來(lái)畫(huà)一畫(huà)，如“閃”“坐”“尖”，他們都興味盎然。有時(shí)索性在黑板上畫(huà)幾幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓他們來(lái)一次看圖猜字的游戲。

三、以舊輔新，以新帶舊

學(xué)生掌握新知的過(guò)程是很快的，同樣他的遺忘速度也是相對(duì)應(yīng)的。這是低年級(jí)兒童的遺忘規(guī)律，要克服遺忘，我覺(jué)得“反復(fù)”就是一個(gè)很好的方法。我所講的“反復(fù)”就是要讓那些學(xué)過(guò)的字經(jīng)?；氐叫抡n當(dāng)中。比如“換部首，加部首，去部首”這是學(xué)生經(jīng)常會(huì)用到的識(shí)字方法，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生在利用舊的知識(shí)來(lái)幫助自己掌握新的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)又是對(duì)舊知的一種鞏固。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我絕對(duì)不會(huì)讓學(xué)生做為一個(gè)聽(tīng)眾，聽(tīng)過(guò)就算。我總是及時(shí)地把學(xué)生提到的字出現(xiàn)在黑板上。俗話(huà)說(shuō)：一回生，兩回熟。經(jīng)常地讓這些字和學(xué)生們見(jiàn)見(jiàn)面，就能加深印象。又如：在教學(xué)“旁”時(shí)，一學(xué)生說(shuō)：“我能學(xué)它加部首，使它變成很多字?！奔由稀摆ァ笔恰罢u謗”的“謗”;加上“亻”是“依山傍水”的“傍”，加上“蟲(chóng)”是“螃蟹”的“螃”;加上“石”是“磅礴”的“磅”。我立即把它們?nèi)繉?xiě)在黑板上，讓他多個(gè)字的學(xué)習(xí)也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在我的課堂中。

四、在生活中識(shí)字

社會(huì)生活處處都是識(shí)字的課堂，墻壁上的標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)、商店招牌等均是學(xué)生識(shí)字的好教材。為了拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)間和空間，我們鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“見(jiàn)字就認(rèn)不會(huì)就問(wèn)”的好習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的生活中學(xué)會(huì)識(shí)字。這既能使學(xué)生對(duì)所學(xué)字詞加深記憶，又能產(chǎn)生想學(xué)生字的強(qiáng)烈愿望;既增加了學(xué)生的識(shí)字量，又提高了識(shí)字能力;同時(shí)，也為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生懂得：識(shí)字是生活的需要，生活中處處能識(shí)字，真可謂“一舉多得”。

識(shí)字寫(xiě)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。

五、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言

一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊?，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。

第8篇：中小學(xué)教育方法范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 初中生 教學(xué)方法 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文I標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.145

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要意義，學(xué)生只有在初中階段打下了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更加深入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中更加高效的獲取知識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法與理念，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該用新的教學(xué)方法指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。本文就幾種有效的初中語(yǔ)文教學(xué)方法展開(kāi)論述。

一、巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

隨著新課改的廣泛推行，教師在將新的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不僅使課堂教學(xué)更加受學(xué)生喜歡，而且還能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性。新時(shí)期有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能夠有效提升課堂教學(xué)有效性的方法之一，就是教師有效開(kāi)展課堂導(dǎo)入。

人們常說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。課堂也是如此，教師如果能夠使課堂教學(xué)有一個(gè)好的開(kāi)始，那么，對(duì)提堂教學(xué)的有效性有很大幫助。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中教師并沒(méi)有對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起重視，隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入的重要性，并且教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極的引入導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本人作為一名初中語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)中更是發(fā)現(xiàn)教師有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入的重要性。初中生的注意力容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)移，同時(shí)初中生不喜歡約束，在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始了，但是學(xué)生的注意力依然滯留于課間的游戲，如果教師難以采取有效措施將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的有效性。而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引入，對(duì)很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)有很大幫助。

本人在實(shí)際的教學(xué)中，為了通過(guò)課堂導(dǎo)入很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，一方面本人在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，將一些有趣的元素融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣在上課之始就能夠很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，同時(shí)在上課之始就使學(xué)生很好的感受到語(yǔ)文課堂教學(xué)的樂(lè)趣，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。另一方面，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，本人在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過(guò)程中，還有效的與課堂上要講解的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，這樣也達(dá)到了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。作為新時(shí)期的一名初中語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)中一定要對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起重視。

二、有效組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在新時(shí)期的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極的將多種新的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。合作學(xué)習(xí)法作為一種能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，同時(shí)又能夠提升學(xué)生的能力的學(xué)習(xí)方法，在新時(shí)期的教學(xué)中，教師要有效運(yùn)用于課堂教學(xué)。本人在實(shí)際的教學(xué)中，就善于結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，有效組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，教師在將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意一些問(wèn)題，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。初中語(yǔ)文教師在組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，小組成員不能過(guò)多，這樣會(huì)影響討論的正常開(kāi)展，但小組成員的人數(shù)也不能過(guò)少，否則也不利于合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的人數(shù)應(yīng)該控制在5人左右。2.適度的自由討論空間。教師組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，是要通過(guò)學(xué)生之間的討論使學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這就要求教師在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自由的討論空間，讓學(xué)生的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)能夠得到有效表達(dá)。當(dāng)然，教師為學(xué)生提供較為自由的討論空間，學(xué)生的這種自由并不是完全的，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的監(jiān)督，避免學(xué)生在出現(xiàn)討論學(xué)習(xí)之外的話(huà)題的現(xiàn)象。同時(shí)教師還要為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，一旦學(xué)生在討論的過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生釋疑。

合作學(xué)習(xí)法作為一種備受現(xiàn)代教學(xué)青睞的方法，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極的運(yùn)用于課堂教學(xué)，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)。

三、在知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中巧妙設(shè)置問(wèn)題

雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)理念，然而教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解依然是最重要的，那么教師該如何在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，使學(xué)生更加有效的掌握知識(shí)點(diǎn)呢？本人作為一名初中語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)中也在不斷思考，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐本人發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，如果能夠有效進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，將收到良好的教學(xué)效果。

教師在對(duì)初中生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，隨著時(shí)間的推移，初中生會(huì)出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的情況，如果教師能夠結(jié)合講解的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，就能夠很好的避免學(xué)生出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的情況。同時(shí)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行思考也有很大幫助。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，問(wèn)題的難度不能過(guò)大，否則學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中遇到過(guò)多的思維障礙，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師在設(shè)計(jì)的問(wèn)題的過(guò)程中可以降低難度，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、有效采用趣味教學(xué)法

第9篇：中小學(xué)教育方法范文

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情境 互動(dòng) 指導(dǎo) 開(kāi)放意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）10（b）-0137-01

從小語(yǔ)修訂版《大綱》到《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》都將“原大綱”中的“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”修改為“口語(yǔ)交際”。人教社小語(yǔ)教材也從第一冊(cè)開(kāi)始，把原基礎(chǔ)訓(xùn)練中“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”的內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)，修改為“口語(yǔ)交際”，蘇教版教材大多數(shù)也已經(jīng)把“口語(yǔ)交際”作為一大部分教學(xué)內(nèi)容安排。這種改變不只是名稱(chēng)的改變，而是體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的發(fā)展和要求上的提高，具有更深更廣的內(nèi)涵。隨著社會(huì)的發(fā)展，地球在變小，交往的人變多，口語(yǔ)交際更能體現(xiàn)信息社會(huì)的需要，是培養(yǎng)未來(lái)人的需要。另外，從學(xué)科特點(diǎn)看，口語(yǔ)交際更能激起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。作為一名語(yǔ)文教師，我嘗試著這樣進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)。

1 創(chuàng)設(shè)有利于言語(yǔ)交際的情境

能較好地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，首先是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交際的情境。教學(xué)內(nèi)容的選擇能體現(xiàn)貼近學(xué)生的基本生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際中熟悉的，急需學(xué)習(xí)又有興趣的內(nèi)容。這些內(nèi)容各冊(cè)教材，已基本上是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、交際能力來(lái)安排的。在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生言語(yǔ)交際的情境很重要。教師能把學(xué)生帶入你創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生才能有興趣主動(dòng)表達(dá)。例如教《學(xué)會(huì)解釋》這一內(nèi)容，教師可以從學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生的事“遲到”入手，“×××遲到應(yīng)怎樣向老師解釋原因。”大家可以幫他解釋。（旨在調(diào)動(dòng)說(shuō)的積極性），接著老師啟發(fā)引導(dǎo)，如果你是老師，你會(huì)接受誰(shuí)的解釋?zhuān)繛槭裁矗浚ň?dāng)指導(dǎo)）相機(jī)提出本堂課學(xué)習(xí)要求：即學(xué)會(huì)解釋?zhuān)缓罄蠋熢俨シ耪n文錄像，內(nèi)容是：小明愛(ài)看課外書(shū)，而爸爸不允許看，小明沒(méi)有說(shuō)服爸爸跟爸爸鬧了矛盾。學(xué)生有了上面老師創(chuàng)設(shè)的這種情境就會(huì)很好地進(jìn)行交流，大家會(huì)根據(jù)各人的見(jiàn)解，發(fā)表自己的看法。主要是講清楚看課外書(shū)的好處，及怎樣有選擇地看課外書(shū)，希望得到父母的理解。在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色表演，假如你是家長(zhǎng)，哪種解釋你最能接受。再如《請(qǐng)到我家來(lái)》口語(yǔ)訓(xùn)練課，要求學(xué)生介紹自己家如何去。我們可以這樣設(shè)計(jì)，課前讓學(xué)生利用假如或抽空到一些同學(xué)家走走，要求記住該同學(xué)家的門(mén)牌號(hào)及路線(xiàn)，也可以記住當(dāng)?shù)氐闹饕獦?biāo)記物等，上課時(shí)把學(xué)生分成四個(gè)小組，由三人扮演文中的角色表演，一個(gè)評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生有了親身實(shí)踐，豐富了感性認(rèn)識(shí)，說(shuō)話(huà)時(shí)回憶親身經(jīng)歷的過(guò)程就能很好地表達(dá)。

2 形成雙向互動(dòng)或多項(xiàng)互動(dòng)的交際方式

口語(yǔ)交際不同于聽(tīng)話(huà)或說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的一個(gè)顯著特點(diǎn)是雙向互動(dòng)或多項(xiàng)互動(dòng)。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際是人與人之間往來(lái)、交換思想、看法、意見(jiàn)，交流經(jīng)驗(yàn)、成果、情感或購(gòu)物，尋求幫助、交涉事情、待人處事的活動(dòng)，必須有交際的對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系。因此，教師在課堂上應(yīng)有多重角色意識(shí)，注意角色轉(zhuǎn)換。課堂上除點(diǎn)撥指導(dǎo)時(shí)，師生構(gòu)成教與學(xué)的雙邊關(guān)系外，師生之間，生生之間要像日常社會(huì)口語(yǔ)交際時(shí)那樣互為對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練。如教學(xué)《學(xué)會(huì)推薦》一課時(shí)，揭示內(nèi)容提出要求時(shí)，教師是指導(dǎo)者，表演中老師又可扮演文中主人公。（×××同學(xué)，因?yàn)楦改刚{(diào)到×地工作，他想到×地上學(xué)，希望同學(xué)們幫他選擇一所理想的學(xué)校。他的具體情況及要求是：愛(ài)好美術(shù)，迷上電腦，但作文不好。）學(xué)生可根據(jù)選擇者提出的要求推薦自己的學(xué)校。（這時(shí)教師再指導(dǎo)學(xué)生從你學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施、師資、辦學(xué)特色及各方面所取得的成果等方面向?qū)Ψ酵扑]。）學(xué)生在推薦時(shí)可以先分組討論，然后再派中心發(fā)言人進(jìn)行推薦。組織活動(dòng)時(shí)，文中擇校的學(xué)生、推薦的學(xué)生可以互換。

3 切實(shí)、精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

在口語(yǔ)交際中，教師切實(shí)精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)十分重要。因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，口語(yǔ)交際的內(nèi)容、方式和語(yǔ)言形式都較生疏。因此，教師精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生生活與語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言、訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、交際方式，著重于學(xué)生的能力培養(yǎng)，如教《學(xué)會(huì)介紹》一課，教師要指導(dǎo)學(xué)生知道，一要了解雙方介紹的情況，要有重點(diǎn)，二說(shuō)話(huà)要真誠(chéng)。在《學(xué)會(huì)贊美》一課中，教師應(yīng)在開(kāi)始指導(dǎo)表演者充分展示自己的特長(zhǎng)，更重要的是在看別人表演后指導(dǎo)學(xué)生從表演者展示的內(nèi)容、形式、動(dòng)作、表情等方面進(jìn)行贊美。力求多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，給人真誠(chéng)的贊美。說(shuō)話(huà)中還要注意指導(dǎo)說(shuō)話(huà)者的態(tài)度、表情等，也要注意贊美別人不要夸大其詞不切實(shí)際。但是，口語(yǔ)交際中教師指導(dǎo)的重點(diǎn)與方法，不是講授大量的系統(tǒng)知識(shí)、方法，而是在學(xué)生饒有興趣的口語(yǔ)交際活動(dòng)實(shí)踐中，在學(xué)生最需要的時(shí)候，精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)知識(shí)，點(diǎn)拔語(yǔ)言表達(dá)、聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、交際方式與態(tài)度的偏差等，使學(xué)生受到正確、規(guī)范的訓(xùn)練，有效地提高實(shí)際交際能力。

4 教師要有開(kāi)放意識(shí)