會計案例教學精選(九篇)
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第1篇：會計案例教學范文
案例教學是指教師根據教學目的要求,通過組織學生對案例進行調查、分析和研究來獲得學習的知識。在案例教學中學生能夠提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學一個重要特點就是形象直觀。案例是通過生活中發(fā)生的故事,為學生創(chuàng)造一個真實的生活情境。在這個情境里,學生可以直觀的看到理論知識在實踐中的運用,更能調動學生學習的興趣,讓學生在對案例的分析中來獲得所要學習的知識。多元性是案例教學的另一個特點。由于每一個案例都有不同的解決方法,所以學生可以充分運用自己的知識,不必局限自己的思維來進行思考,并提出自己認為準確的答案。這種多元化分析不僅可以活躍課堂的氣氛,而且有利于學生自己進行獨立思考。
1.培養(yǎng)學生思維能力
案例教學有助于學生思維能力的培養(yǎng)。案例教學不是傳統(tǒng)知識灌輸性的學習,而是通過對一些具體案例的調查、分析和研究來找出解決方法。這個過程是學生自己通過思考來進行的,教師只是起到了輔助作用。所以在這個過程中學生不僅學習到了知識,而且更加鍛煉了思維能力。
2.有助于個性化教學
案例教學是教師要求學生通過具體的案例分析來提出自己的觀點和看法。所以教師可以通過對學生針對案例提出的解決方法來進行分析,從而會發(fā)現(xiàn)學生個體在學習上的差異,有的放矢,有針對性的對每個學生進行個性化教學。
3.提高學生記憶能力
興趣是學習最好的老師。案例教學以其生動性和形象性更容易激起學生學習的興趣,所以這種主動性的學習更有利于學生對基礎會計知識的記憶。案例教學也是理論和實際相結合的學習方法,能夠通過實際案例強化學生對理論知識的記憶,從而提高記憶水平。
三、案例教學實施的主要環(huán)節(jié)
1.準備案例教學
案例的準備是案例教學的基礎。所以教師要通過布置一個案例來展開案例教學。我們可以設計一個這樣的案例:東山股份有限公司目前有資本總額一億元,其中發(fā)行在外的普通股7500萬,一股50元,銀行借貸2500萬,年利率為10%。公司準備融資上一個新項目,大約要1000萬,新項目投產后每年稅前利潤為2000萬。目前有個兩個融資方案,一個是按每股50元的價格增發(fā)1000萬新股,一個是以12%的年利率發(fā)行債券1000萬。教學目標就是通過對這個案例分析出最佳的籌資方案。對學生而言,學生在知道這個案例后,要仔細進行閱讀,了解其主要內容,并通過查找相關資料來幫助分析案例。
2.小組討論
針對案例,教師可以通過小組討論的方法來展開學習。例如針對上面這個案例,教師可以先將學生分成幾個小組,讓學生先在小組內各抒己見,發(fā)表不同的看法。教師在整個過程中應當積極的督促每個同學都參與到討論中來。小組討論結束后,爭取組內成員形成較為統(tǒng)一的觀點。
3.班級討論
班級討論是小組討論的繼續(xù)和延伸。經過小組討論后,每個小組可以派代表同學來陳述本小組的觀點,當然,如果有的同學有不同意見也可以單獨提出,以便大家一起討論。在這個環(huán)節(jié)中,不同的小組之間可以相互進行討論,表達不同的想法。教師在這個過程中也應進行適當?shù)匾龑?保證討論順利地進行。
四、對在基礎會計教學中開展案例教學的幾點建議
1.研究分析案例,建立案例庫要在基礎會計教學中運用案例,就要提前準備好案例。為了便于長久的案例教學需要,教師應當建立基礎會計教學案例庫。在建立教學案例庫時,教師應當注重案例的多元化。但是在進行基礎會計案例選擇時,不管是教師自己設計的,或是國內的,亦或是國外的。由于不同文化環(huán)境和法律背景的不同,就會導致案例解決的方式不同,所以不應隨意的選擇一些國外的案例。一定要選擇一些同我國會計工作相符合的一些案例,這樣才能保證對案例分析的準確性。
第2篇：會計案例教學范文
關鍵詞：案例教學法；會計教學；應用措施
社會經濟的發(fā)展，促使社會對會計專業(yè)人才的需求量逐漸提高，學校作為培養(yǎng)專業(yè)會計人才的場所，應該積極轉變教學思想，改變傳統(tǒng)的教學方式，增強會計專業(yè)的教學質量。利用案例教學法，能夠提高學生對于會計專業(yè)知識的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的實踐能力、邏輯分析能力和創(chuàng)新意識，為社會提供高素質的會計專業(yè)人才。
一、案例教學的應用意義
（一）滿足會計專業(yè)創(chuàng)新性人才需求。在會計專業(yè)教學過程中使用案例教學法，教師應該將實際的會計工作流程和會計工作應用案例展現(xiàn)到學生眼前，讓學生能夠有效掌握教學案例中所體現(xiàn)出的專業(yè)知識，了解會計專業(yè)知識的應用。通過案例教學法的應用能夠鼓勵學生學習，提高學生的學習興趣，鼓勵學生對案例中的問題進行分析，有效開發(fā)學生的邏輯思維能力，增強學生的思考能力和分析能力，提升學生的實踐操作能力，有效滿足社會對會計專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求。（二）提高學生的實踐能力。學校培養(yǎng)會計專業(yè)學生的根本性目的是為社會提供高素質的會計專業(yè)人才，促進學生掌握會計專業(yè)知識，提升學生的專業(yè)技能，讓學生在以后的工作中能夠有效、靈活地應用，提高學生遇到問題的解決能力。案例教學法能夠提高學生將專業(yè)理論知識轉化為實踐技能的工作能力。會計專業(yè)是一門實踐性極強的專業(yè)技能，案例教學法能夠直觀和具體地將會計工作內容和日常工作中所遇到的問題展現(xiàn)到學生面前，讓學生能夠提升自身的實踐能力。（三）有助于學校創(chuàng)建“雙師型”師資隊伍。在會計專業(yè)教學過程中，教師具備較強的專業(yè)技能和理論知識，但是卻缺乏實際的會計工作經驗，在面對會計工作時，教師遇到問題的處理辦法并不熟練，所以學校應該提高教師的實踐能力，鼓勵教師走出校園，到企業(yè)中提升自己的實踐工作經驗，同時學校也可以到企業(yè)中聘請專業(yè)的會計行業(yè)工作人員，到學校講述會計專業(yè)工作技巧，利用案例分析法，教師能夠接觸到不同類型的實際會計工作問題，通過科研和探討，能夠增強教師的專業(yè)能力，所以會計專業(yè)案例教學法能夠快速提高教師的實踐能力，有助于創(chuàng)建“雙師型”教師隊伍。
二、會計教學中使用案例教學法的具體策略
在會計專業(yè)教學中應用案例教學法能夠體現(xiàn)學生的主體地位，在教學的過程中還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，教師應該努力轉變教學思想，突破傳統(tǒng)教學思想的束縛，增加學生對于會計專業(yè)知識的理解程度，快速提高會計專業(yè)教學的質量。（一）增加教學科研資金的投入。在會計專業(yè)教學的過程中，使用案例教學法與傳統(tǒng)教學法不同，在教案的設計上需要教師花費大量時間，對于教師的專業(yè)能力和實踐能力也是極大的考驗，學校應該增加教學科研資金的投入，并且創(chuàng)建專項的教學獎金，刺激教師的教學積極性，增加教師編寫教學方案的動力，努力做好教學科研工作。學校還要保障案例教學法所需要的財力、物力和人力，創(chuàng)建專業(yè)的案例教學法研究隊伍，鼓勵教師參與其中，制定出完善的案例教學方案。學校還要積極向上級部門申請教學專項資金，保證教學工作的順利進行，此外，將案例教學列入到學校的教學科研項目中，提高教師的會計專業(yè)教學水平。同時，創(chuàng)辦專業(yè)的案例教學實驗室，提高學生的實踐能力，提升學校的教學質量。（二）組建專業(yè)的教學案例資源數(shù)據庫。在會計專業(yè)案例教學的過程中，教師需要使用大量的案例信息，以提高會計專業(yè)教學的精準性，提升教學內容的充實感，但是案例教學需要大量的數(shù)據信息支撐，并且案例編寫的環(huán)節(jié)也是一項繁重的工作，由于在案例教案編寫的過程中需要花費大量時間和精力，所以教師很難與其他人分享自己的科研成果，所以教師在教學案例的使用上存在一定片面性，不利于會計專業(yè)案例教學法的發(fā)展。學校應該提高教學案例的整理工作，并且建立專業(yè)共享的教學案例數(shù)據庫，方便教師的應用，提高教學案例的整理速度，增加教師之間的交流和溝通。在建立數(shù)據庫的過程中，為了減少教師放棄教學研究和探索，應該針對教師的教學情況和獨立完成的教學課題，來確定教師對案例數(shù)據庫的使用權限。教師應該不斷探索，增加學校案例數(shù)據庫的資源更新，提高學校的教學質量，促進學生的實踐能力。（三）合理設計案例教學的步驟。在教學過程中，教師應該規(guī)劃出會計教學的詳細步驟，保證學生的理論知識水平、實踐操作能力和理解能力等得到有效提升，教師應該減少教學中的盲目性，并且制定合理的教學步驟，預先制定好案例教學的實踐和教學內容，教師應該依據基礎會計、財務會計和成本會計的順序規(guī)劃教學實踐。教學過程中的獨立案例要依據章節(jié)中的獨立內容進行設計，獨立案例教學內容通常是短小的案例，在教學中起到引導的作用，讓學生掌握財務票據、憑證等使用方法。對于教學課程結束后進行課程總結的綜合性案例，這類案例往往內容較為復雜，教師通過綜合性案例能夠提升學生的實踐基礎操作能力，增強學生對于會計專業(yè)知識的理解，開發(fā)學生面對財務問題的解決能力。（四）選擇正確的教學案例。在會計專業(yè)教學過程中，案例教學法發(fā)揮了重大作用，能夠有效提高會計專業(yè)教學質量，所以教師在選擇會計專業(yè)教學案例的過程中應該掌握以下四點：1.真實性。教師在編寫教學案例的過程中，需要依據實際經濟生活中的會計案例，對教學案例描述時要保證數(shù)據信息的真實性，為學生提供一個真實的財務環(huán)境，讓學生體驗到會計工作中的復雜性、矛盾性，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生形成全新的會計思維。2.啟發(fā)性。在會計教學時，教師應該選擇經典的教學案例，讓學生能夠有充分的思考空間，有效引導學生的思維，提高學生的邏輯思維能力，有效實現(xiàn)會計專業(yè)教學的效果。3.針對性。在教學案例的選擇過程中，要緊密結合教材中的內容，使學生通過教學案例掌握教學內容。4.參與性。在執(zhí)行案例教學法的過程中，教師要尊重學生的主體地位，利用教學案例將學生引導至會計教學情境中，并且通過會計專業(yè)教學知識分析案例中的問題和具體的解決辦法，增強與學生之間的互動，創(chuàng)建出輕松的教學氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。
三、結束語
綜上所述，學校在會計教學工作中使用案例教學法，能有效提升學生的學習積極性，增強學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)操作能力。學校通過創(chuàng)建專業(yè)的“雙師型”教師隊伍，提升了學校的教學質量，創(chuàng)辦專業(yè)的會計案例數(shù)據庫，實現(xiàn)教學資源共享，促使教學環(huán)節(jié)更加合理化，有效提高會計專業(yè)的教學成果。
作者:曹利華 單位:內蒙古廣播電視大學
參考文獻：
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第3篇：會計案例教學范文
1．1培養(yǎng)目標設置的局限
很多高校的培養(yǎng)目標是具有一定的局限性的，一些只是為了讓學生通過考試。學生會被這樣的培養(yǎng)目標誤導的。一些學生以為自己只要通過了考試就能夠找到一份好工作。因此，很多學生即使考試拿了會計證，卻沒有扎實的會計知識。這對我國的會計人才培養(yǎng)是有著極大的阻礙作用的。因此，高校只有樹立一個與社會需求相符合的人才目標，才能提高高校會計的教學水平。
1．2傳統(tǒng)教育思想觀念根深蒂固
從小學起，學生一直在接受應試教育，教師也按照應試教育進行教學，利用分數(shù)來劃分學生的好壞。這種教學方式嚴重影響了會計人才的培養(yǎng)，也阻礙了高校會計教育的發(fā)展。在這種應試教育中，學生是很難發(fā)揮自己的創(chuàng)造力的。高校只有改變這種教育思想，才能改善會計教學存在的問題。這樣，高校的會計教學水平才能不斷的提高。
1．3師資力量差
在高校，一些會計教師雖然有很多的理論知識，但是卻嚴重缺乏實踐經驗。當前會計教學存在的最大問題是，師資力量差。師資力量不夠雄厚，很多會計教師的知識水平和科研水平都比較低，嚴重影響了會計的教學質量。會計教師沒有一個專業(yè)的能力，就不能給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，也不能對學生的會計的學習有幫助。因此，會計在教育中就沒有一個很高的地位，嚴重影響教育的發(fā)展。很多會計老師沒有具備扎實的專業(yè)知識，沒有很高的文憑。因此，嚴重影響了會計教學質量。會計是一門專業(yè)性較強的學科，如果沒有一個專業(yè)的老師來指導學生學習，那么學生是很難學到真正的知識的。教師的師資力量是學校的教學發(fā)展的基礎。擁有強大的師資力量，學校的教學質量才能真正的提高。因此，學校應該把師資力量建設作為一項重要的作用來完成。應該對教師進行計劃建設，應該為音樂教師提供不斷進修的機會，全面提高教師的學歷層次，不斷提高教師的專業(yè)能力。學校有了強大的師資隊伍才能夠使學校的發(fā)展更加的迅速。這樣，教師才能為學生的會計的學習設計出一套科學化，人性化的學習方案。這樣，會計的教學水平才能真正的提高，學生的會計素質才能真正的提高。
2案例教學及其特征
案例教學介于理論課程與實踐課程之間，不僅可以使學生掌握理論知識，也可以提高學生的實務操作能力。案例教學是指教師運用實際的案例，讓學生參與教學，使學生在隊案例的分析后學到一些理論知識和提高實務操作能力。例如，在會計教學中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學方式，靈活得運用案例來給學生講解會計知識。學生就可以在教師的指導下，對案例有一個分析，然后就可以在案例中總結出一些理論知識。然后再把理論用于實務操作，這樣也能提高學生的實務操作能力。會計是一門實用性較強的學科，它的教學方式應該是理論性和實踐性相結合的，只有這樣，才能幫助學生更好的理解知識，運用知識。
3開展案例教學的意義
3．1調動學生的積極性
案例教學能夠把教學素材由枯燥乏味的理論知識轉化為典型的實際案例，這些案例是比較生動活潑的，可以極大的提高學生的積極性。通過這種方式，教師給學生很多自由發(fā)揮的時間，讓學生能夠發(fā)揮主觀能動性。在課堂上，教師組織討論的重點、難點問題，引導學生廣泛的思考。這樣，學生在課堂上就能輕松的學到知識。
3．2提高學生的實踐能力
案例教學注重理論知識的傳授，更注重實踐性。因此，這種教學方式能夠極大的提高學生的實踐能力。學生在學習中可以通過對案例的分析不斷鍛煉自己的實務操作能力。慢慢的學生就能提高自己的學習成績。學生提高了自己的實務操作能力，就能滿足社會對會計人才的需求。
4會計教學中開展案例教學的措施
4．1將教學案例進行細分
將教學案例分為課堂引導案例、課堂討論教學案例和課后訓練教學案例三部分，這樣的細分能夠使案例教學的應用更加具有針對性。課堂引導案例是以教師講授為主，案例是比較簡潔的，主要是給學生講解一些基礎會計、財務會計、成本會計以及財務管理等會計專業(yè)課程的授課。這些理論知識的講解可以讓學生對會計知識有一個全面的掌握。課堂討論教學案例主要是以學生的討論為主。學生在掌握了一定的會計理論知識后，可以通過討論的方式解決一些學習中遇到的問題。課后訓練教學案例是學生鞏固知識、提高實務操作能力的重要環(huán)節(jié)。學生可以在合作探究中把學到的會計知識進行深入的鞏固與強化，從而提高自己的實務操作能力。案例只有是科學規(guī)范的，才能真正的提高會計的教學水平。學校應該緊隨經濟和教育改革的步伐，能夠不斷的對會計教材進行改革，使教材的內容具備一定的創(chuàng)新性和專業(yè)性，這樣就能使課堂的氣氛更加的活躍。會計的教學只有能夠反映時代氣息，才能夠不斷提高學生的思想道德素質和專業(yè)素養(yǎng)。教材的內容的豐富，會使會計教學的方式變得多樣化，會使會計教學變得科學化。
4．2靈活選擇案例教學的實施方式
課程的學時是有限的，案例教學所占用的時間也是比較長的，導致案例教學不能有效實施，所以案例教學應該采用靈活多樣的實施方式。例如，可以教師可以針對課程的特定內容開展案例大賽，在開課的不同班級間開展競爭，作為課程的第二課堂?？梢越o學生布置案例分析的作業(yè)，然后提交案例分析結果，作為作業(yè)的考核內容。也可以在條件允許的情況下，安排學生去企業(yè)調研，了解企業(yè)的生產特點和管理要求。學生可以利用所學的知識去思考企業(yè)的核算方法是否科學合理。這樣就能不斷增加學生的主動性和積極性。
4．3發(fā)揮學生在案例教學中的主體作用
案例教學的實施應該結合學生的具體情況加以把握。對于一些基礎會計課程，學生如果獨立分析問題和解決問題的能力是比較差的，教師就應該對學生進行耐心指導。對于一些會計方面的實務知識，學生已經掌握了一些解決問題的技巧，教師就可以對學生進行簡單的引導和點評就可以。
4．4合作式學習
第4篇：會計案例教學范文
關鍵詞:能力培養(yǎng);會計學;案例教學
中圖分類號:G4
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)23-0298-02
1會計學案例教學與學生能力培養(yǎng)
會計案例教學法在學生能力培養(yǎng)方面具有重要作用,具體體現(xiàn)在以下方面:
1.1提高學生的思辯能力
會計學案例教學不僅注重理論知識的理解與消化,更致力于提高學生的邏輯思維水平及判斷分析能力。在會計學案例教學中,學生收集與整理案例背景資料、有針對性地運用理論知識去分析與討論案例、形成小組分析意見、制作講稿。通過這一自主的學習過程,學生的理論學習能力、概括總結能力、判斷分析能力均有不同程度的提高。在會計學案例教學中,學生在案例討論中暢所欲言、交流辯論,使得學生相互啟發(fā)借鑒、不斷充實自己,有助于提升學生表達、聆聽、說服等人際交流能力。
1.2培養(yǎng)學生解決實際問題的能力
會計學教學案例內容大多取材于會計實踐,通過案例解析,有助于學生對于相關行業(yè)的真實情況形成清晰的了解和認知,進而使學生在未來的實習、工作中入門更快,更得心應手。另外,在案例教學中,要求學生結合案例實際情況,運用相關理論認真思考案例內容,通過分析與討論,形成傾向性意見及問題解決方案。這一過程可以激發(fā)學生的學習自覺性,實際工作中所需的自主學習能力、獨立分析及解決問題的能力將會得到提高。
1.3加強學生的團隊合作能力
會計學案例教學中案例分析一般以小組為單位進行,以小組整體表現(xiàn)作為考核依據。因此需要小組成員具有團隊合作精神,在一定程度上促使成績好、能力強的同學主動幫助其他成員,共同努力提高小組成績,對于團隊能力的培養(yǎng)有一定促進作用。在案例教學過程中積累的團隊合作及人際關系協(xié)調經驗,可為其今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎。
2會計學案例教學現(xiàn)狀及問題
案例教學方法在會計學教學中的應用日益廣泛,我們期望教師在會計學案例教學過程中可以引導學生了解企業(yè),了解案例中的企業(yè)所處的發(fā)展階段及面臨的財務問題,使學生盡早了解真實的商業(yè)運作。然而在會計案例教學的實施過程中,仍存在一定的問題:
2.1案例教學的應用范圍及應用程度不夠深廣
由于教學理念、教學課時、教學設施、師資水平等方面的限制,目前在部分高校的會計學課程教學中,案例教學應用的廣度和深度還遠遠不夠。部分高?；谧陨韺媽W課程性質的理解,受制于課時等因素,仍將課堂講授作為一個主要的教學方法,沒有在會計學課程中安排足夠的案例教學時間,而是將大量的案例教學課時安排在財務管理、財務分析等針對性更強、實踐能力要求更高的課程教學中。
2.2教學方法和教學手段單一
案例教學并不應該只是單一的課堂講授和學生討論,它應該是多種教學手段的有機結合。會計學案例教學中涉及的信息量大,資料翔實,只有借助多媒體教學設備才能將案例背景資料更加全面、直觀、清楚地展示。部分高校多媒體教學設備配備不足,無法滿足會計案例教學開展的需要,使得教師在進行會計學課程案例教學時,只能選擇編制案例、學生討論、教師總結這樣一種傳統(tǒng)的教學模式,無法將多媒體、實驗室等其他教學設施或場所充分加以運用,從而使得教學效果及學生參與的積極性受到一定影響。
2.3案例的綜合性、針對性、啟發(fā)性不足
教學案例可以分為專題性案例和綜合性案例,其中綜合性案例是針對會計教學中某幾個有關聯(lián)的問題或整體性問題綜合編制而成的案例,其目的是為了鍛煉學生實踐能力和創(chuàng)新能力。在會計學案例教學中,經?？梢园l(fā)現(xiàn)有些綜合性案例,隨意將幾個相關性不強的知識點融入案例中,綜合性不足,不利于學生將相關知識融會貫通。另外案例教學的特點在于通過相關性較強的案例來加深學生對相關知識點的把握,因此在案例的選擇上應盡量選取啟發(fā)性強、針對性強的案例,并且要注意實時更新。有一些高校選擇國外會計教學案例譯著作教材,但國情不同,直接選用并不是一個很好的選擇。在目前我國新會計準則體系已經建立,如何選擇或編制體現(xiàn)這一背景、體現(xiàn)新準則要求的會計學原理案例,對于提高案例教學的效果具有重要的意義。目前結合新的會計準則要求和上市公司的實際做法的會計案例數(shù)量仍較少。
2.4教師的能力和素質有待提高
會計學案例是企業(yè)會計實務的高度集中,其本身包含了較綜合的知識。因此會計案例教學除了要求教師具有扎實的理論功底外,還要求其具有豐富的實踐經驗。另外在會計案例教學中,教師的作用與地位也有了明顯變化,教師不單純是知識的灌輸者,而且還是組織者、引導者,教師應善于啟發(fā)誘導,營造激勵學生積極參與的思維環(huán)境。這樣的角色轉換對于教師的能力、素質提出了更高要求。目前高校會計專業(yè)教師中大多缺乏實際工作歷練,專業(yè)知識多來自于書本,對于實務工作流程了解不夠,不能將理論知識與會計實踐恰當?shù)厝诤显谝黄?。這一方面堵塞了教師獲取案例素材的途徑,影響了案例的編寫,另一方面也導致了教師的組織協(xié)調能力不足,使得教師在案例教學環(huán)節(jié)中指導不到位,影響了案例教學效果。
3會計學案例教學的制度與資源保障
能力的培養(yǎng)是教育的根本追求,為應對上述問題,提高教學效果,應從以下方面加強制度與資源保障:
3.1會計學案例教學的規(guī)劃和組織
理想的會計學案例教學效果的取得需要嚴密的組織和完備的制度作為保障。應改變以往會計學案例教學法的運用沒有統(tǒng)一的計劃安排,哪些章節(jié)需用案例、用什么案例都由任課教師一人做主的做法。應以教研室(或課程組)為單位制定教學計劃,規(guī)范案例教學。教學計劃中應對案例教學的學時、方式等進行制度化的要求,從而為案例教學的實際效果提供一個良好的制度保障。在會計學案例教學實施過程中,需積極開展教研活動,教研室(或課程組)應該經常就案例選用和編制、案例實施中存在的問題、學生的反饋等進行討論,以不斷改進案例教學。另外,在經濟環(huán)境不斷變化的當今,及時更新案例內容和教學計劃,也是提高案例教學在會計學課程教學中運用效果的一個重要途徑。
3.2師資隊伍建設
優(yōu)秀的師資隊伍是會計案例教學成功實施的重要保障。案例教學的互動式、開放性特點對會計教師這一教學進程掌控者的能力與素質提出了挑戰(zhàn)。在與國際規(guī)則逐步接軌這一進程中,為了提高會計教師的理論素養(yǎng),一方面在教師引進環(huán)節(jié)要提出職稱學歷要求,另一方面要定期對教師進行在職培訓,使其了解學科發(fā)展新動態(tài),不斷進行知識更新。為提高會計教師的實踐能力,應定期選派教師到企業(yè)中掛職鍛煉,增加實踐經驗。實踐經驗的積累既有助于教師挑選合適案例,掌控案例教學的知識點,也有利于教師積累案例素材,為今后編寫案例,提高整體案例資源水平打下良好基礎。為使教師在進行案例教學時能充分調動學生的積極性、創(chuàng)造性、擴展學生的知識面,任課教師應經常與同事或專家就案例內容進行研討、及時總結案例教學中出現(xiàn)的問題,不斷改進案例教學。
3.3案例教學環(huán)境的改善。
案例教學需要多種教學手段輔助。為加大信息輸出量,充分調動學生參與的積極性,保證案例教學需要,應進行充分投資,引入錄像、照片、互聯(lián)網等多種現(xiàn)代化多媒體教學手段。多媒體教學可以將聲音、圖像、動畫和文字溶為一體,通過播放錄像、顯示發(fā)票實物照片等方式將相關內容形象、生動、真實地在大屏幕上展示出來。會計實驗室是學生進行案例學習的一個很好場所,通過場景模擬,可以使學生切身感受到會計工作方法和工作環(huán)境,增強學生對會計案例的感性認識,激發(fā)學生的學習興趣,提高教學效果。也可以嘗試利用網絡優(yōu)勢,建立起校企聯(lián)系的橋梁,通過遠程教育,讓實務界人士參與到會計學案例教學中來。
4會計學案例教學過程的規(guī)劃與完善
學生能力的培養(yǎng)及綜合素質的提高是一個潛移默化的過程,應科學規(guī)劃案例教學過程,具體來說可嘗試按照以下步驟開展會計學案例教學,并不斷加以完善:
4.1案例教學準備
為保證案例教學效果,在案例課前,教師和學生需進行充分準備。對教師而言,應明確案例教學目標和評價標準,方便學生理解及參與教學過程。因教學案例質量的高低直接影響教學效果,教師應根據教學計劃和大綱及教學內容的重點與難點,選擇具有較強的啟發(fā)性、典型性的案例。案例選定后,教師應認真搜集、整理案例背景材料,提出有價值的議題,并設想在討論中可能出現(xiàn)的問題。學生應查閱一些相關資料,對相應的思考題進行分析,以便在課堂發(fā)言討論。
4.2案例分配
考慮到擴招后本科生人數(shù)劇增,案例可按照小組布置給學生,每組一般以4至6人為宜。小組人數(shù)太少可能無法保證案例參與的覆蓋面,也容易加大每位學生的負擔;小組人數(shù)如太多則易助長一些學生的偷懶、搭便車行為。另外,在分組時應盡量協(xié)調小組成員的性別比例、能力水平,這樣更利于組內同學間的思考與探索,溝通與協(xié)調。
4.3案例分析
負責匯報的小組應仔細閱讀案例,確定可以應用的理論或分析框架。小組匯報時,可派代表講授,也可以由小組成員分別講授各自的部分。要求小組成員在講授案例時全面清楚,不照搬他人的分析評價結論,有自己的理解與主張。4.4案例討論
案例分析后,小組成員應積極應對其他同學針對案例內容所提出的問題和質疑。指導教師應努力營造能夠暢所欲言、自由討論的氣氛和環(huán)境,引導和鼓勵學生圍繞案例的主題從不同的角度提出問題,使學生成為討論的主角。回答提問過程中,同學們均可闡述自己的看法,相互辯論,形成共識。教師應指導學生們緊扣主題進行討論,且在必要給予提點和引導。
4.5教師講評
在講評過程中,首先教師應根據所要達到的教學目標,總結并強調案例中的主要理論知識要點,加深學生對理論知識的理解,對實際工作的認識。其次教師應針對學生在討論中提出的分析問題的方法和思路、解決問題的途徑等方面進行總結評價,肯定一些好的思路和獨到的見解,指出討論中存在的缺陷和不足。還可以提出需要深入思考的問題,并對有爭議的觀點進行分析、啟發(fā),誘導學生做更深一步的思考。
4.6案例評分
教師可根據已公布的評分標準自行評分,也可選定評分小組,由其根據評分標準對講授小組評分。學生參與評分既可以增加學生參與案例教學的積極性,又可使學生充分了解案例講授的標準,提高案例分析準備水平。評分標準應涵蓋以下方面:發(fā)言稿制作方面(要求發(fā)言稿清晰明了,圖文并茂,重點突出,發(fā)言稿結構,層次分明,形式新穎);講授方面(包括熟悉演講材料,語言表達流暢、準確,時間控制方面,吐字清晰、聲音洪亮);案例分析方面(包括內容翔實,分析方法得當,分析內容準確,有自己的觀點);問題回答方面(問題回答準確,全面,簡練)。
參考文獻
[1]楊同芝.會計案例教學中的問題及對策[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2007,4(9):178-179.
第5篇：會計案例教學范文
關鍵詞：案例教學；會計實踐；會計案例
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）07-0257-02
會計是一門集理論性、方法性、業(yè)務性和操作性于一體的學科，具有較強的技術性和實踐性。傳統(tǒng)的會計教學方法忽視知識的應用和學生的主觀能動性，不能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，使學生走上工作崗位后，需要很長的磨合期，難以適應新世紀對會計人才的需求。特別是對于應用型高職會計專業(yè)的學生，應以就業(yè)為導向，培養(yǎng)他們的動手能力，以便他們一出校門就能上崗工作。而案例教學法就是在課堂教學中解決理論與實際相結合的有效途徑，把案例教學法引入會計教學實踐，將單一的知識理論應用于復雜的、綜合的社會經濟環(huán)境之中，加大了教學的信息含量，增強了教學知識的層次性，將傳統(tǒng)的專業(yè)知識的單向性轉化為多層次和綜合性。因此，在會計教學實踐中實施案例教學有著積極的現(xiàn)實意義。
一、案例的選取和設計是支撐案例教學的基礎
1.案例的選擇要具有實用性。會計教學活動的基本特點是應用性、可操作性強。因此，在相應的案例教學中，必須適應這一特點，選取案例以企業(yè)實際業(yè)務為基本內容，將資料進行整編，以提高學生學習興趣。通過選擇具有實用性的會計教學案例，可以激發(fā)學生探究會計知識的興趣，體會會計職業(yè)的精髓，提高學生的實際操作能力。
2.案例的選擇要具有典型性。會計的教學活動中，若干基本知識點構成了一個專業(yè)知識系統(tǒng)，會計教學活動的目標之一是使學生將專業(yè)知識轉化為能力，在這一轉化過程中，典型案例的應用起到了強化作用。具有代表性的案例接近學生未來從事職業(yè)和工作崗位，有助于加深對教材的理解。
3.案例的選擇要具有針對性。案例要根據教學目的及要求，有針對性地篩選、包裝，使之典型化。在教學活動中，圍繞課程總體教學目標，會有一系列具體的教學目標。而每一具體教學目標的實現(xiàn)，還需要有相應的案例配合。案例的內容必須適應具體教學環(huán)節(jié)的需要，與會計理論知識相關聯(lián)。這就需要教師尋找與案例有關的文獻資料，擬定分析要點和需探討的問題，把案情描述清楚，不能冗長模糊。針對不同的案例，分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。
4.案例的選擇要具有綜合性。教學案例的難易程度要適中，既要讓學生有思考的余地，又要有獲取新知識的喜悅。教師可以通過多種渠道收集整理教學案例，建立內容豐富的教學案例庫。案例教學的基本目的之一是引導學生對綜合問題的分析和判斷。例如，在基礎會計教學中，分章節(jié)闡述了設置賬戶、復式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查、編制會計報表等會計核算方法。但企業(yè)會計實務則具有綜合性和復雜性，教師應認真選擇綜合性案例，使各個單一會計核算貫穿其中。因此，綜合性案例的選取具有實際的意義。
二、會計案例教學的實施
1.案例準備階段。第一，教師的準備工作，主要是搜集和整理會計案例的相關內容和背景資料，剖析案例用到的相關理論知識，并提前把案例印發(fā)給學生，要求學生提前熟悉案例內容，查閱必要的參考資料，依據情況，還可以要求學生寫出案例分析的發(fā)言提綱，讓學生做好充分準備。教師需要精通案例材料，預測學生對案例的反映，制定案例討論的計劃。同時，要積極引導學生預先思考相關問題。在案例教學中，教師的角色是領導案例教學的全過程。這樣才能控制在案例討論中可能產生的各種問題，引導案例教學課的順利進行，并取得預期的效果。第二，學生的準備工作，主要是閱讀教材和參考文獻，加深對分析和評價會計案例相關理論知識的理解。會計案例教學的組織是綜合的，不做好充分的準備難以取得理想的學習效果。鑒于學生有可能受閱歷影響，長期以來“習于舊日被動的學習習慣，過度仰賴教師的資訊傳遞，缺乏主動參與的動力”，在實施案例教學前，教師要反復與學生交流案例教學的理念和用意，明確學生在教學過程中應有的行為與目標。不能認為案例教學以討論為主，就覺得組織可以松散。
2.案例討論階段。案例討論是案例教學法的中心環(huán)節(jié)，案例討論質量的高低關系到本教學法的效果。讓學生處于教學主導地位，充分調動學生自覺學習和獨立思考的積極性。首先，任課老師將整理好的案例以書面形式發(fā)給學生，學生課下以小組為單位，查閱有關資料。其次，各小組根據成員的主要觀點整理發(fā)言提綱，推選一人發(fā)言。再次，在規(guī)定的時間內進行全班交流。在辯論過程中，教師要設法調動學生的積極性和主動性，把“要我說”變成“我要說”，擇機給予必要的引導。最后，教師要充分肯定一些好的思路和獨到見解，激勵學生下次更好地參與討論；同時也應該指出討論中的一些不足，以便改進。在會計實踐課教學中，很多實踐操作內容，如關于支票結算方式的程序的教學，若采用傳統(tǒng)的教學方式免不了教師逐條講解，教師講的煩瑣，而學生聽的枯燥。若采用案例教學法，則可將學生分成4組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行、收款單位開戶行，讓其模擬整個結算過程。通過此方式，學生不僅熟悉了各種結算方式的操作流程，而且留下了深刻的印象。
3.撰寫報告階段。經過充分討論之后，教師應對案例內容進行全面總結，不斷調整和完善各個案例，使案例成為課堂理論和社會實踐的紐帶。不斷總結在案例教學過程中的得失，提高教學質量。教師還應使學生掌握案例教學的思路，進而找到解決問題的方法。要求學生應總結自己在案例教學過程中存在的問題以及在對案例理解和適用理論上的收獲，并形成書面報告。在總結過程中，學生會發(fā)現(xiàn)新問題，從而使學生體會到學習過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。通過案例教學，學生既加深了對理論知識的理解，又身臨其境地了解到理論應用到實際的全過程，有利于學生增強實際工作能力。
三、加強教師自身建設，提高業(yè)務素質
案例教學法要求教師擁有全新的扎實的理論基礎知識，不斷更新教學內容，完善教案；教師要收集大量的真實案例，并對案例進行分析、篩選、改編和包裝，使之恰如其分地表述教學內容。同時要在課堂上靈活運用，在案例討論、分析和評價中當好導演。教師不僅要熟悉本專業(yè)會計知識，還必須了解相關學科的專業(yè)知識，這樣才能把會計案例教學的效果充分發(fā)揮出來。同時，教師還應具有豐富的社會實踐經驗，這就需要教師占用相當多的精力和時間，深入到會計實踐工作中，進行廣泛調查研究，對搜集的會計實務資料進行加工和整理，選編出適合于教學需要的不同會計案例，并依據會計實踐活動的發(fā)展變化，及時進行必要的修正和更新。高校應建立一種教師界與會計職業(yè)界聯(lián)系與交流的機制，以保證教師能投身會計實踐，諳熟會計實務，并避免流于形式；應制定措施，鼓勵教師走出校門，允許教師到企業(yè)、會計師事務所等擔任兼職。此外，在授課教師的選擇上，可以聘請會計師事務所的執(zhí)業(yè)會計師或公司的財務總監(jiān)完成某門課的講授。這樣，才能使課堂師生真正互動起來，把案例教學的優(yōu)點淋漓盡致地發(fā)揮出來；才能充分調動學生的學習積極性和主動性，從而取得較好的教學效果，達到教學的目的。綜上所述，案例教學法是一種具有啟發(fā)性和實踐性的教學方法。在會計課程的教學中，采用案例教學法，可增強學生的思考能力，突出學生主體地位，充分調動學生的學習積極性，提高學習效率，使學生真正成為適應社會發(fā)展的應用型人才。
參考文獻：
[1] 劉長發(fā),楊柏林.哈佛大學的案例教學法[J].會計研究,1998,(5).
第6篇：會計案例教學范文
會計人才對于企業(yè)管理水平與經營效益的提高具有重要的作用。在會計專業(yè)的教學中，讓學生理解掌握會計理論知識并且增強實踐能力是教學的主要目標之一，案例教學對于提高學生的專業(yè)知識的應用水平具有重要意義。著重探討案例教學在會計教學中的應用價值，為會計專業(yè)教學提供一定的指導。
【關鍵詞】
案例教學；會計教學；應用價值
隨著社會主義現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計人才的要求水平越來越高，不僅要求其掌握豐富的理論知識，而且要求其能夠將所學的會計專業(yè)知識靈活地運用在工作實踐中。這就要求在會計專業(yè)的教學中要增強對學生實踐能力的培養(yǎng)力度，案例教學指的是通過對會計案例的講解與分析讓學生理解掌握并且靈活運用所學的理論知識，提高其解決問題的能力。
一、會計教學中的現(xiàn)狀
在現(xiàn)階段的學校教育中，部分學校由于教育觀念的落后、培養(yǎng)目標的不合理以及教師隊伍教學能力的局限使得會計專業(yè)依舊堅持傳統(tǒng)的教學模式，學生在教學活動中的參與性較低，處于一種被動學習的現(xiàn)象。在這種教學方式中，由于學校評估方式的不合理，學生只注重對教材的理論學習，不注重對自身專業(yè)知識的運用，容易形成考試分數(shù)高、實踐能力差的現(xiàn)象，不符合社會發(fā)展對會計人才提出的要求。
二、會計教學中案例教學的應用
1、會計教學中案例教學的應用要求
教師具備豐富的教學理論知識與較強的教學能力，明確教學的目標以及人才培養(yǎng)要求，理解、掌握教材內容，根據具體的教學進程在教材內容的基礎上選擇恰當?shù)慕虒W案例進行分析講解；
要注重對學生參與程度的增強，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情；
教師在案例教學中要做好引導工作，給學生一定的自由討論、自主學習的空間，又要做好對整個教學案例學習的掌握工作，注重與學生就教學案例進行交流。
2、會計教學中案例教學具體應用方法
（1）樹立教學目標，理解、分析與掌握教學教材
進行案例教學，教師首先要明確教學目標，對教材內容形成一個系統(tǒng)的、充分的了解與認識，在此基礎上再對教學案例進行選取，這樣才能保證選擇的教學案例能夠符合教材標準與教學目標的要求。
（2）會計教學案例的選擇
會計教學案例要能夠提高學生實踐能力，符合現(xiàn)代企業(yè)中對會計工作的相關要求；教學案例要能夠激發(fā)學生的學習熱情，積極主動地討論學習；教學案例要與教材知識相結合，有助于學生對教材知識的理解與掌握；教學案例要能夠對教材中的抽象性的理論進行生動形象地解釋；教學案例的難易程度要適中，能夠讓學生進行獨立性思考。
（3）課堂教學討論
課堂教學中，讓學生根據對教學案例的不同觀點與分析思路自主劃分討論小組，將個人的觀點在小組中進行交流，在教材或其他資料中查找相關知識，整合形成組內觀點；然后由各個小組的代表在班級中闡述組內觀點，組間就不同的思路與觀點進行提問與講解，在交流中相互學習；最后，各個小組就組間的交流成果修改、完善自己小組的觀點。教師要全程監(jiān)控課堂討論的過程，對學生討論中的不足之處進行提問，發(fā)揮教師在課堂討論中的引導作用。
（4）教師對討論活動進行評價，對教學案例進行講解
教師要對討論活動進行總結和評價，需要注意，由學生主導案例教學雖然可以充分調動其學習的積極性，激發(fā)其學習興趣，促進其對教材知識與專業(yè)實踐活動的融會貫通，但在討論過程中或許會出現(xiàn)錯誤，教師一定要掌握好整個案例教學的過程，在認真聽取學生們的討論結果以后，對整個教訓案例進行總結性的講解，特別是學生們普遍分析不足的內容，以保證學生對教學案例的正確理解與掌握。
三、案例教學在會計專業(yè)教學中的價值
1、會計專業(yè)進行案例教學的必要性
會計專業(yè)是一門方法性、操作性、業(yè)務性與理論性很強的學科，對學生的實踐性、應用性、綜合性要求較高，其培養(yǎng)目標是具備豐富的專業(yè)知識并且能對專業(yè)知識進行靈活運用的高技能、實用型人才。但是會計專業(yè)的大部分理論知識相對比較抽象復雜，學科的交叉性較強，單純地灌輸式教學不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，很難讓學生真正掌握教材知識，并且我國很多高校對會計專業(yè)的教學單純注重教材理論知識，培養(yǎng)出的學生雖然能夠掌握會計專業(yè)的理論知識，但對如何運用理論知識處理會計工作中的問題往往無從入手，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對會計人員工作技能的要求。
2、會計教學中采用案例教學的意義
（1）建立新的教學模式，促進教學方法的改革
采用案例教學的方式可以實現(xiàn)對會計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式的轉變，改變高校單純注重理論知識教學的現(xiàn)象，增強對學生實踐能力的重視程度，有利于實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標。
（2）增強專業(yè)知識對學生的吸引力，培養(yǎng)學生的學習興趣
會計專業(yè)的理論知識較為單調，傳統(tǒng)的灌輸式教學方式對學生的吸引力不強，不能提高其學習積極性。采用案例教學的方式可以為教材中單調的理論知識配備生動形象的教學案例，既可以增強學生的學習興趣，還可以促進學生對教材知識的理解。
（3）提高學生在教學活動中的參與程度，增強其學習的熱情
案例教學轉變可傳統(tǒng)教學模式中教師主導課堂的方式，給與學生更多的表達個人觀點的自由發(fā)揮空間，提高學生在教學活動中的參與程度，有助于培養(yǎng)學生的學習熱情，提高學習的積極性。
（4）促進教材理論與專業(yè)實踐的結合，增強學生的技能
會計專業(yè)中案例教學的運用可以將專業(yè)知識與實踐活動相結合，在對案例的分析討論過程中，不僅可以對學生自身掌握的理論知識進行鞏固，學習新的理論知識，還可以鍛煉學生分析、解決問題的能力，鍛煉學生的專業(yè)實踐能力，促進其專業(yè)技能的提高。
（5）培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力
在案例教學過程中，學生自己查閱教材等資料，對教學案例進行獨立的思考與分析，探索創(chuàng)新，形成自己的觀點，轉變傳統(tǒng)教學方式中被動學習的現(xiàn)象，促進學生綜合素質的提升，提高會計教學的質量。
四、結語
會計專業(yè)是一門對實際操作技能要求較高的學科，單純記憶教材理論不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。這就需要會計專業(yè)在培養(yǎng)人才時注重學生理論知識與實踐技能的相互結合，案例教學方式有助于增強學生利用專業(yè)知識解決問題的能力，有助于提高學生的實踐能力，促進高技能、實用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
第7篇：會計案例教學范文
文獻標識碼：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.085
“案例教學法”指的是教師應用設計好的案例進行教學，將實際案例與課堂內容進行聯(lián)系，從而將教學理論與實際應用相結合，使課堂教學質量得到提高，是適合現(xiàn)代教學的一種教學方式?！鞍咐虒W法”最早由克里斯托弗?哥倫布?朗代爾所提出，最先用于美國哈佛大學的教學當中，通過此方法使學生的學習積極性有所提高，并有助于提升學生參與課堂教學活動的參與意識。在案例教學法實施以后，取得了較為不錯的成績，直到上世紀八十年代才被引進我國，并應用在教學當中。中職會計專業(yè)中有些課程比較枯燥無味，可以引入“案例教學法”進行課程創(chuàng)新，增加學生學習興趣。
1在中職會計專業(yè)教學中引入“案例教學法”的意義
1.1使課程更生動有趣
在傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)教學中引入“案例教學法”可以使課程內容更為豐富，課堂氣氛更加活躍，課程更加生動有趣。自然可以吸引學生的注意力，提高其對課程的學習興趣。使學生可以從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學習效率。首先，案例教學法是需要教師先去尋找合適的案例、設計案例等，然后結合這些案例進行備課。這樣就提高了教師的創(chuàng)新能力，教師可以不再拘泥于書本上的內容，而是給學生更開闊的思維空間；其次，在課堂上授課的時候，教師提出的實際案例會引發(fā)學生的思考，學生可以結合自己的生活實際問題向教師進行提問或者與其他同學進行討論，這就使課堂氣氛更加活躍，學生都有了參與感，感覺不是自己在被灌輸知識，而是自己主動在尋求真理；最后就是案例教學法使課程內容更加地豐富，課程不再是書本上的有限內容，擴展到了生活的邊緣，變得更加豐富多彩。在課后學生還可以根據課堂上教師提供的案例進行模仿，尋找相同的案例進行對比解決，從而使課程內容變得無限大。
1.2提高學生的實踐能力
“案例教學法”以課本內容為主，以案例為輔助向學生傳授一種理論與實際的結合方式。使學生在學習的時候不再是只知其一，不知其二，只知理論而不懂怎樣應用。教師可以借著案例來向學生講解遇到這類問題的應對辦法，從而可以提高學生的實踐能力，提高其綜合素質。案例教學讓課堂變成了一種以實際活動為形式的載體，整合教學資源，教師創(chuàng)設不同的情境和實例，讓學生融入其中，對其進行理論知識與實踐能力的培養(yǎng)，從而獲得實際工作中所需要的綜合能力，避免了教學與實際生活脫節(jié)的弊端。案例教學突出了理論到實踐的轉化過程，具有真實性，學生和教師能夠互相探討問題并分享彼此之間的看法，使學生能夠系統(tǒng)地學習到各方面知識。會計學是一門實操型學科，對于中職學生來說就業(yè)能力的培養(yǎng)更為重要。社會上的企事業(yè)單位在招聘該類人才的時候最注重其實際操作能力。因此，中職會計專業(yè)教師在教學時應以就業(yè)為導向，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，以便學生走上就業(yè)崗位后可以直接上手操作，無需企業(yè)再培養(yǎng)。案例教學法中引入的案例就可以讓學生在學習過程中，模擬具體單位的業(yè)務，縮短了學習中與實際工作中使用理論解決問題的差距，從而讓學生積累廣泛的經驗為日后工作打下良好的基礎，提高學生就業(yè)率。
2“案例教學法”的實施策略
2.1結合理論進行案例設計與分析
教師在設計案例的時候一定要結合要學習的理論知識進行，提出與理論相關的案例讓學生去分析和討論。一是可以使抽象的理論更為形象，二是結合案例的講解可以使學生對該知識點印象更為深刻。設計案例就要針對性地提出討論問題，選擇正確的案例是案例教學法實施成功與否的關鍵。一個優(yōu)秀的案例，指的是能夠契合教學大綱中的理論知識點并且具有一定意義的代表性和趣味性。在校學生本身就好奇心強且基礎薄弱，所以案例一定要通俗易懂，這樣才能最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。教師與學生分析和討論案例時，也要秉承循序漸進的原則，由淺入深、從簡單到復雜。課前督促學生預習，把要討論的案例及問題提前發(fā)給學生，確定學生已經進行了充分的思考。在具體的案例分析時，教師的任務就是充分調動學生的積極性，并不斷引導學生使用自己所掌握的專業(yè)知識和自身所具備的生活常識圍繞其給出的問題展開討論。這樣可以縱向深度挖掘問題，橫向拓展學生思維，在討論過程中，學生會把自己之前學習的會計知識碎片進行拼接整合，形成自己的知識系統(tǒng)，強化了自身的理論基礎，及時發(fā)現(xiàn)自己掌握的知識中的不足與弱點，提高了處理實際業(yè)務問題的能力。在討論時，如果教師發(fā)現(xiàn)學生存在判斷錯誤以及理解偏差應及時給予糾正，如果發(fā)現(xiàn)討論話題偏出了主體應及時將學生的思維引導回來。
2.2豐富課堂內容
進行案例教學時，可以使用不同的教學手段和設備，使課堂內容更為豐富。比如說可以進行多媒體教學，可以利用多媒體的圖像、聲音、色彩的形象性使學生更加輕松地看懂所給出的案例。在會計教學中教師可以用多媒體技術播放課堂要討論的案例，可以使學生更快清楚案例的具體內容并活躍課堂氣氛。教師還可以根據案例創(chuàng)設情境進行教學，比如說根據案例模擬一家公司的財會部門制作某季度財務情況報告，需向學生交代清楚這家公司的財務情況，運營方式等。學生可以根據自己的分析制作報告，教師可以進行點評?？偠灾褪墙Y合案例進行不同的課堂形式創(chuàng)新，從而使課堂內容更加豐富。
2.3應結合案例進行課外實踐
除了課堂上講解的案例外，教師可以聯(lián)系一些企業(yè)，讓學生去實習，真正完成與案例知識有關的工作，進行課外實踐。案例教學的真正目的，就是將理論知識與實踐相結合，從而提高學生的綜合能力。對于中職會計專業(yè)學生來說，實踐運用能力的培養(yǎng)更為重要，社會單位里具體的業(yè)務與課堂模擬操作還是有些差距的。教師不妨讓學校與社會的企事業(yè)單位進行聯(lián)系，在講解到某些知識點時，可以帶領學生深入到企業(yè)基層去實踐，去真正解決問題，這樣比課堂模擬的效果要好很多。學?？梢耘c經常聯(lián)系的企業(yè)簽訂合作培?B協(xié)議，形成校外實踐基地。讓學生可以真正走出去，體會到所學知識真正得到運用的樂趣。
2.4改革課下作業(yè)內容及課程成績評價體系
進行案例教學，課上內容進行了改革，課下作業(yè)內容以及課程評價體系都要進行改革。首先，課下作業(yè)內容不要在拘泥于以前的死板的理論知識，教師可以結合案例提出一些問題讓學生課下尋找答案，或者找出一些相似的案例讓學生來操作解決或者直接開放性的作業(yè)題目，讓學生自己去查閱資料，找出一些與課堂相似的案例并提出自己的看法，這樣可以鍛煉學生自主學習的能力；其次是課程成績評價體系，不要再是以前的理論知識試卷考核方式，可以改革成為最終解決實際案例，學生提交課程總結報告教師進行評價的形式。課下作業(yè)以及課程成績評價體系是直接可以約束到學生的兩個具體形式，所以也要根據案例教學進行改革。
3實施“案例教學法”應注意的問題
實施“案例教學法”時，教師一定要處理到理論授課與案例教學的進度。案例教學法包括理論和實踐教學兩個過程。案例教學不是說不進行理論教學，其仍需一定的理論為基礎，案例教學能夠促進學生對理論教學內容的理解，因此兩者呈相互促進的關系，中職會計教學應當把握好這兩方面。因為課時有限，如果案例教學內容過多勢必影響理論課程的教授。
第8篇：會計案例教學范文
關鍵詞：管理會計；案例教學；應用
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）07-0019-02
隨著社會快速發(fā)展，競爭日益激烈，為了使得學生畢業(yè)后能更快地適應社會需要，在校學習期間，教師針對不同的課程，應適當調整教學方法，選擇有利于學生掌握，并能快速適應社會需求的方法。案例教學法就是眾多教學方法中的一種。
案例教學是指當學生掌握了一定的相關基礎知識后， 通過對當前有代表性的案例的分析， 讓學生把所學的理論知識運用于對實際案例的分析和認識， 以提高學生綜合運用知識能力的一種教學方法。該方法最早是在哈佛商學院的MBA 教學中采用的。國內外采用這種方法后已培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，但在管理會計學科中運用不多，尤其是在本（專）科教學中的應用更少。而管理會計是以提高經濟效益為最終目的的會計信息處理系統(tǒng)，運用一系列專門的方法，通過確認計量、歸集、分析、編制與解釋、傳遞等一系列工作，為管理和決策提供信息，并參與企業(yè)經營管理的一門學科。其研究對象是企業(yè)的經營活動，具有較強的實踐性，這些特點決定了在管理會計學中實踐教學的重要性，而案例教學是實踐教學的基礎。
一、管理會計教學中運用案例教學法的意義
（一）有利于激發(fā)學生的學習熱情
傳統(tǒng)的教學模式主要采用的是灌輸式、填鴨式的教學，學生在學習過程中扮演著被動學習的角色，缺乏學習的熱情與興趣。對于管理會計這門實踐性較強的課程來說，更是如此。而引入案例教學，在學習理論知識的同時，給予相應的實際案例進行分析，能將所學的理論應用于實際，一方面，學生感覺所學知識能在實踐中應用，比較有吸引力；另一方面，管理會計學的理論的運用是為管理層的決策提供相關信息，在案例分析所得出信息后，學生感覺在以后自己創(chuàng)業(yè)過程中，將懂得如何決策，非常有價值。因此，采用案例教學可以將教學模式多樣化，改變學生的角色，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。
（二）有利于培養(yǎng)學生的綜合能力和素質
案例分析的基本步驟是識別問題、分析問題、提出對策或建議。開展案例教學，將企業(yè)各種管理場景呈現(xiàn)在課堂，呈現(xiàn)在學生面前，學生可以當事人的身份對企業(yè)各種管理現(xiàn)象進行思考和分析，努力探尋提高企業(yè)價值之路。通過案例中企業(yè)的成敗經驗與教訓，來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決對策和建議，加強在理論知識的理解和認識，歷練自己的判斷能力，從而提供自身的綜合能力和素質。
（三）有利于促進學生的獨立思考和個性化發(fā)展
案例教學法的真正目的不是在于學生記住理論知識，而是根據案情，使學生主動獨立思考，鍛煉學生面對不同經濟現(xiàn)象下，如信息不完全、條件不確定的時候，如何節(jié)約成本、做出正確的決策，幫助企業(yè)向前發(fā)展。因為每個案例的最后都會有幾道問題，例如：如何解釋這種想象？該怎么辦？等等。要完成這樣的案例分析，學生必須要經過周密的思考才可能回答出來，僅僅憑書本得到的答案是不全面和不真實的。案例教學注重的是解決問題的過程，比如，思考的角度和方法，而不是在乎答案的正確性與否。不同的學生，思考問題和解決問題的方法，或者角度都會存在差異，會有各自獨特的見解。因此通過案例分析，學生可以拓展自己的思維，分析和解決問題的能力得到了不斷培養(yǎng)和提高。同時， 又因其倡導多向性、發(fā)散性的思維方式， 不求唯一答案， 不求聚合效應， 從而創(chuàng)造力及想象力也得到了充分的培養(yǎng)。
（四）有利于提高教師的教學水平
案例分析教學要求教師在教學之前，要事先對案例進行調查、分析與研究，在這樣的實踐教學中，教師需要從多方面考慮理論知識的運用，而不局限于教材所授內容，同時，在教學過程中需要從多角度分析和總結。因此，采用案例教學，對教師的要求也比較高，因而也有利于教師教學水平的提高。
二、管理會計案例教學的實施
案例教學沒有固有的模式，應該根據具體教學內容來具體安排。筆者認為，案例教學可以貫穿整個教學過程，具體分為以下以幾個方面。
（一）課前案例引入，激發(fā)學生學習興趣
在新課程開始之前，導入相關案例，尤其是案例中提出的某些問題，學生對此不甚理解，此時，學生必然極為渴望知道問題的緣由，因此帶著問題開始新課程的學習，故能提高學生的學習興趣。比如在管理會計學的第二章中，學習完成成本法和變動成本法之前，學生們都不知道這兩種方法究竟是如何進行計量的，以及兩種方法之間的區(qū)別，這時可以先導入這樣的一個案例：某企業(yè)原來是按各部門的銷售額對經理進行考核，現(xiàn)調整為按利潤進行考核，某經理在這一年中努力工作，在成本沒有增加的情況下，加大促銷力度，增加銷售渠道，通過了解客戶需求的變化靈活調整生產，取得了非常好的效果，當年銷售增加了20%。庫存量從年初的10000件下降到2000件，可期末當這位經理查看會計人員編制的利潤表時，當年利潤不但沒有上升，反而是大幅度的下滑，這究竟是為什么？以這種方法進行考核是否合適？對于這種現(xiàn)象，所有的學生也都非常疑惑，但如果要了解這是為什么，學習完接下來的理論就非常清楚了。因此學生們對接下來的課程學習，興趣將大大提升。
（二）課堂案例式講解，提高課堂講授的趣味性和學生的記憶效果
單純的理論學習，學生會覺得較為枯燥。在課堂上，新的課程開始之前，先提出相關案例，讓知識點融合于案例之中。作為管理者，進行相關決策時，需要哪些信息，根據所需的信息，對案例逐步進行分析，分析的要點，就是需要學習的知識點，如此一來，學生會隨案例的分析而進入理論的學習，這樣，學生不但不會覺得學習是一個枯燥的過程，反而會覺得學習是一個非常有趣的過程，從而提高學生的學習興趣和熱情，同時，對于理論知識的記憶也更為深刻。
（三）課后案例分析，提高學生利用相關知識點分析實際問題的能力
根據所學的理論，讓其更好的掌握和理解，進行案例分析。這里的案例分析在教師做好準備后，主角是學生，一般分為以下幾個步驟。
首先，根據教學內容選擇相關案例。教師一般根據每次的教學內容來選擇合適的案例作好準備。
其次，討論前，教師設計案例時，要注意這幾個方面：一是設計的案例要突出所要運用的理論知識點，二是要便于課堂討論；三是要能吸引學生的興趣。
第三，案例的分析與討論。學生對案情進行分析和討論，最好安排分組進行討論，教師在必要的時候可做適當?shù)奶崾荆詈笸ㄟ^各組的代表陳述各組的觀點。這個過程相對較長。
第四，對案例討論后進行總結。案例討論結束后，根據各組所發(fā)表的觀點，教師及時進行引導和點評，形成案例的總結?？偨Y不是案例的標準答案，而是指出本次案例討論所涉及的理論知識、討論的難點、重點，需要深入思考之處等，以及本次討論的成功之處和有待提高的方面。同時也需要對學生進行點評，來激發(fā)學生學習與思考的熱情與興趣，并根據表現(xiàn)作為平時成績的一部分計入平時成績。
最后，撰寫案例報告。教師在討論后，應布置學生對本此案例討論進行總結，撰寫案例報告。教師要及時歸納和總結，并點評案例分析的思路、分析方法是否正確以及解決問題的方法是否可行，進一步認識到自己的分析是否正確， 學會取人之長， 補己之短。學生在撰寫完案例報告后，教師應對其打分并作出評價，也作為平時成績的一部分。
三、案例教學中需要注意的問題
（一）案例的選取要具有典型性和吸引力
在案例教學開始前，教師在選取案例時，要根據分析的重點來進行選擇，要具有典型性，能吸引學生的興趣?？蛇x取一些較著名的企業(yè)、公司的內部管理情況的案例。如乳制品行業(yè)的伊利和蒙牛、美的和九陽兩個勢力相當?shù)墓旧a的豆?jié){機來分析其定價決策，選取豐田等日系汽車制造業(yè)的成本情況來進行于本量利分析等。學生對這些企業(yè)或公司都有所了解，甚至非常熟悉，因此在分析的過程中，學生較為有吸引力。
（二）傳統(tǒng)教學與案例教學相結合
案例教學雖然具有很多方面的優(yōu)點，但不能完全取代傳統(tǒng)講授的教學方式。因為理論與方法是案例分析的前提，每章節(jié)的重點、難點等仍需要通過傳統(tǒng)教學方式來進行適當講授。在管理會計學中，首先要通過講授法讓學生掌握相關的管理會計的基本理論和方法，為案例分析提供理論基礎。因此，采用案例教學應與傳統(tǒng)講授教學結合起來才能取得較好的效果。
（三）充分利用多種教學手段
雖然案例教學可以幫助學生們理論聯(lián)系實際，但畢竟只是桌面上的場景和數(shù)據。要培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和技能，提高學習能力，還應利用多種教學手段。例如，到具體的公司、企業(yè)進行實習，進行實際的計量和分析、決策；進行管理會計的模式實訓；針對具體章節(jié)的理論撰寫自己的看法和認識等相關的論文；定期進行測試等。
（四）正確把握教師與學生在案例教學中的角色
在案例教學中，要扮演好教師與學生的角色。在理論學習前的案例引入時，教師是主角，引入案例，使得學習充滿疑惑。在理論課學習的過程中，根據案例來進行學習時，教師和學生是一起進行的，教師引導，提出知識點，學生學習，兩者都很重要。在課程學習后的案例分析中，教師只是導演，學生是主角。教師只是做好案例分析前的準備工作，后面的主要工作都應該交由學生來完成，在必要時，可以給予相關的提示和引導。
管理會計是一門與實踐聯(lián)系較為緊密的課程，采用案例教學，將有利于學生對課程理論的掌握和理解，理論聯(lián)系實際，從而提高學習興趣，同時也能夠幫助學生走向社會后盡快地融入工作，學以致用。在采用案例教學同時，也可到具體的企業(yè)進行實習、進行管理會計實訓等其他的教學方法幫助實現(xiàn)學生對理論的加深和鞏固。
參考文獻：
[1]孫茂竹，文光偉，楊萬貴.管理會計學：第五版[M].北京：中國人民大學出版社，2009.
[2]施靜歐.管理會計案例教學初探[J].會計之友，2008，（5）.
第9篇：會計案例教學范文
案例分析的基本步驟是識別問題、分析問題、提出對策或建議。開展案例教學，將企業(yè)各種管理場景呈現(xiàn)在課堂，呈現(xiàn)在學生面前，學生可以當事人的身份對企業(yè)各種管理現(xiàn)象進行思考和分析，努力探尋提高企業(yè)價值之路。通過案例中企業(yè)的成敗經驗與教訓，來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決對策和建議，加強在理論知識的理解和認識，歷練自己的判斷能力，從而提供自身的綜合能力和素質。
（一）有利于促進學生的獨立思考和個性化發(fā)展
案例教學法的真正目的不是在于學生記住理論知識，而是根據案情，使學生主動獨立思考，鍛煉學生面對不同經濟現(xiàn)象下，如信息不完全、條件不確定的時候，如何節(jié)約成本、做出正確的決策，幫助企業(yè)向前發(fā)展。因為每個案例的最后都會有幾道問題，例如：如何解釋這種想象？該怎么辦？等等。要完成這樣的案例分析，學生必須要經過周密的思考才可能回答出來，僅僅憑書本得到的答案是不全面和不真實的。案例教學注重的是解決問題的過程，比如，思考的角度和方法，而不是在乎答案的正確性與否。不同的學生，思考問題和解決問題的方法，或者角度都會存在差異，會有各自獨特的見解。因此通過案例分析，學生可以拓展自己的思維，分析和解決問題的能力得到了不斷培養(yǎng)和提高。同時，又因其倡導多向性、發(fā)散性的思維方式，不求唯一答案，不求聚合效應，從而創(chuàng)造力及想象力也得到了充分的培養(yǎng)。
（二）有利于提高教師的教學水平
案例分析教學要求教師在教學之前，要事先對案例進行調查、分析與研究，在這樣的實踐教學中，教師需要從多方面考慮理論知識的運用，而不局限于教材所授內容，同時，在教學過程中需要從多角度分析和總結。因此，采用案例教學，對教師的要求也比較高，因而也有利于教師教學水平的提高。
二、管理會計案例教學的實施
案例教學沒有固有的模式，應該根據具體教學內容來具體安排。筆者認為，案例教學可以貫穿整個教學過程，具體分為以下以幾個方面。
（一）課前案例引入，激發(fā)學生學習興趣
在新課程開始之前，導入相關案例，尤其是案例中提出的某些問題，學生對此不甚理解，此時，學生必然極為渴望知道問題的緣由，因此帶著問題開始新課程的學習，故能提高學生的學習興趣。比如在管理會計學的第二章中，學習完成成本法和變動成本法之前，學生們都不知道這兩種方法究竟是如何進行計量的，以及兩種方法之間的區(qū)別，這時可以先導入這樣的一個案例：某企業(yè)原來是按各部門的銷售額對經理進行考核，現(xiàn)調整為按利潤進行考核，某經理在這一年中努力工作，在成本沒有增加的情況下，加大促銷力度，增加銷售渠道，通過了解客戶需求的變化靈活調整生產，取得了非常好的效果，當年銷售增加了20％。庫存量從年初的10000件下降到2000件，可期末當這位經理查看會計人員編制的利潤表時，當年利潤不但沒有上升，反而是大幅度的下滑，這究竟是為什么？以這種方法進行考核是否合適？對于這種現(xiàn)象，所有的學生也都非常疑惑，但如果要了解這是為什么，學習完接下來的理論就非常清楚了。因此學生們對接下來的課程學習，興趣將大大提升。
（二）課堂案例式講解，提高課堂講授的趣味性和學生的記憶效果
單純的理論學習，學生會覺得較為枯燥。在課堂上，新的課程開始之前，先提出相關案例，讓知識點融合于案例之中。作為管理者，進行相關決策時，需要哪些信息，根據所需的信息，對案例逐步進行分析，分析的要點，就是需要學習的知識點，如此一來，學生會隨案例的分析而進入理論的學習，這樣，學生不但不會覺得學習是一個枯燥的過程，反而會覺得學習是一個非常有趣的過程，從而提高學生的學習興趣和熱情，同時，對于理論知識的記憶也更為深刻。
（三）課后案例分析，提高學生利用相關知識點分析實際問題的能力
根據所學的理論，讓其更好的掌握和理解，進行案例分析。這里的案例分析在教師做好準備后，主角是學生，一般分為以下幾個步驟。首先，根據教學內容選擇相關案例。教師一般根據每次的教學內容來選擇合適的案例作好準備。其次，討論前，教師設計案例時，要注意這幾個方面：一是設計的案例要突出所要運用的理論知識點，二是要便于課堂討論；三是要能吸引學生的興趣。第三，案例的分析與討論。學生對案情進行分析和討論，最好安排分組進行討論，教師在必要的時候可做適當?shù)奶崾?，最后通過各組的代表陳述各組的觀點。這個過程相對較長。第四，對案例討論后進行總結。案例討論結束后，根據各組所發(fā)表的觀點，教師及時進行引導和點評，形成案例的總結?？偨Y不是案例的標準答案，而是指出本次案例討論所涉及的理論知識、討論的難點、重點，需要深入思考之處等，以及本次討論的成功之處和有待提高的方面。同時也需要對學生進行點評，來激發(fā)學生學習與思考的熱情與興趣，并根據表現(xiàn)作為平時成績的一部分計入平時成績。最后，撰寫案例報告。教師在討論后，應布置學生對本此案例討論進行總結，撰寫案例報告。教師要及時歸納和總結，并點評案例分析的思路、分析方法是否正確以及解決問題的方法是否可行，進一步認識到自己的分析是否正確，學會取人之長，補己之短。學生在撰寫完案例報告后，教師應對其打分并作出評價，也作為平時成績的一部分。
三、案例教學中需要注意的問題
（一）案例的選取要具有典型性和吸引力
在案例教學開始前，教師在選取案例時，要根據分析的重點來進行選擇，要具有典型性，能吸引學生的興趣?？蛇x取一些較著名的企業(yè)、公司的內部管理情況的案例。如乳制品行業(yè)的伊利和蒙牛、美的和九陽兩個勢力相當?shù)墓旧a的豆?jié){機來分析其定價決策，選取豐田等日系汽車制造業(yè)的成本情況來進行于本量利分析等。學生對這些企業(yè)或公司都有所了解，甚至非常熟悉，因此在分析的過程中，學生較為有吸引力。
（二）傳統(tǒng)教學與案例教學相結合
案例教學雖然具有很多方面的優(yōu)點，但不能完全取代傳統(tǒng)講授的教學方式。因為理論與方法是案例分析的前提，每章節(jié)的重點、難點等仍需要通過傳統(tǒng)教學方式來進行適當講授。在管理會計學中，首先要通過講授法讓學生掌握相關的管理會計的基本理論和方法，為案例分析提供理論基礎。因此，采用案例教學應與傳統(tǒng)講授教學結合起來才能取得較好的效果。
（三）充分利用多種教學手段
雖然案例教學可以幫助學生們理論聯(lián)系實際，但畢竟只是桌面上的場景和數(shù)據。要培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和技能，提高學習能力，還應利用多種教學手段。例如，到具體的公司、企業(yè)進行實習，進行實際的計量和分析、決策；進行管理會計的模式實訓；針對具體章節(jié)的理論撰寫自己的看法和認識等相關的論文；定期進行測試等。
（四）正確把握教師與學生在案例教學中的角色
在案例教學中，要扮演好教師與學生的角色。在理論學習前的案例引入時，教師是主角，引入案例，使得學習充滿疑惑。在理論課學習的過程中，根據案例來進行學習時，教師和學生是一起進行的，教師引導，提出知識點，學生學習，兩者都很重要。在課程學習后的案例分析中，教師只是導演，學生是主角。教師只是做好案例分析前的準備工作，后面的主要工作都應該交由學生來完成，在必要時，可以給予相關的提示和引導。
